现代教育技术中小学数学中的有效运用论文

现代教育技术中小学数学中的有效运用论文（精选13篇）

现代教育技术中小学数学中的有效运用论文 篇1

摘要：随着信息技术的快速发展，以信息技术为手段的现代教育技术被广泛地应用于小学教学中，并取得了突出的成绩。在小学数学学科教学中，结合数学学科特点和小学生的身心发展规律，开展信息化教学具有积极的意义和实践教学价值。从小学数学课堂教学视角入手，对信息技术应用于数学课堂教学进行实践研究。

关键词：小学数学教学；现代信息技术；课堂教学

在信息技术高速发展的今天，将现代教育技术应用于小学数学教学，让其成为辅助学生学习数学知识、锻炼数学技能、解决数学问题的工具，进而改变小学数学教学方式，具有非常重要的价值。笔者结合个人教学经验，针对现代教育信息技术在课堂教学中的功能和运用谈几点粗浅的认识。

一、运用现代信息技术创设趣味化教学情境引生入境

兴趣是最好的老师，是学生学习最重要的内驱力。信息技术教学手段能作用于学生的多种感官，运用现代信息技术创设各种形象生动、灵活多变的教学情境，变枯燥知识为趣味故事，可以活跃课堂气氛，唤起学生的有意注意，调动学生主动学习的内在动力，促使学生主动思考，使学生能在轻松愉悦的氛围中全神贯注地投入到学习活动中去。例如，在教学《商不变的性质》一课时，笔者利用Flash动画展示了猴子分桃子的故事。花果山上住着一群猴子。有一天，猴王给小猴子分桃子。猴王说：“给你6个桃子，平均分给你们3只小猴子吧。”小猴子听了，我只能得到2个桃子。连连摇头说：“太少了，太少了。”猴王又说：“好吧，给你60个桃子，平均分给你们30只小猴，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，再多给点行不行啊？”猴王一拍桌子，显示出慷慨大度的样子：“那好吧，给你600个桃子，平均分给你们300只小猴，你总该满意了吧？”小猴子觉得占了大便宜，开心地笑了，猴王也笑了。播放完视频后马上问学生“谁是聪明的一笑？为什么呢?”引发了学生的深度思考。创设这样的一个情境意图达到以下几个目的。首先，利用猴王分桃子这个故事紧紧抓住孩子的心，激发了学生的学习热情，让他们主动参与到学习中来。其次，利用这个故事开门见山地抛出本节课的研究主题，也就是本节课的核心问题，快捷高效。最后，学生在愉悦的心情中，自觉地进入了深度思考中。在执教《线段、直线和射线》一课时，为了让学生能马上进入学习状态，笔者利用了PPT软件制作了一个动态情境，先出示长度有限的金箍棒，向学生介绍这是一条“线段”；接着让金箍棒向一端无限延伸，借助孩子们的想象，引导孩子认识射线及其无限延伸的特点；再让金箍棒向两端无限延伸，借助想象，引导孩子认识直线及其特点。这个环节，充分利用了孩子喜闻乐见的齐天大圣的金箍棒等素材，巧妙地把西游记故事中金箍棒能变长的情节带到课堂上来，学生能很快地接受新知识，也能留下深深的学习印痕。因此，在课堂教学的引入环节，充分利用信息技术中的光影、音响、动画等因素，迅速地把学生带入到学习情境中，对小学数学高效课堂起到了不可忽视的推动作用。

二、运用现代信息技术将抽象问题具体化突破难点

小学数学是一门抽象性比较强的学科，而小学生的思维水平参差不齐，生活经验不足，空间想象能力有待加强。如何使抽象的数学问题变得能看见、可表达？利用多媒体信息技术辅助教学可以帮助我们将抽象的问题具体化，突破难点。例如，在学习《三角形的三边关系》这一课时，教师就能够通过PPT课件演示“两条较短的线段和较长的线段有什么关系才能围成一个三角形”这一动态情景，帮助学生认识理解三边关系。先演示两短边之和小于较长边的情况，在上边的两短边逐渐向下合拢的过程中，学生会发现，即使两短边和最长边重合在一起，也没有围成三角形，这样演示非常清晰直观，很容易得出结论(如图1所示)。接着演示两短边之和等于较长边的情况，学生会发现两短边越来越接近较长边的时候，似乎能围成一个三角形，又似乎不能围成，这就会在学生之间产生较大的分歧，此时课件出示用放大镜放大的图像，使学生一眼就看出了两短边之和等于较长边不能围成三角形，轻松突破了教学难点。而在教学能围成三角形的三条线段(单位是cm)2，6，a，其中a的取值范围时，我们可以利用几何画板制作动画演示a的长短变化，先显示a必须大于4的画面，然后演示当a不断增大，增大到7.97时，让学生知道还是可以围成三角形，直到8便不能围成三角形了，这样通过演示，学生很清晰地看到了a的取值范围，以及围成三角形的过程。还可以通过演示a不停地变大变小的过程，引导学生观察a留下的轨迹，锻炼了学生的空间想象能力信息技术辅助课堂具有传统教学所无法比拟的优势，它的影响是深远的，及至今后学生上了初中、高中，学习一些立体几何的知识的时候，这样的优势会更加明显。巧妙运用信息技术化虚为实、以动代静，对于强化小学生的认知、突破小学数学教学重难点有着十分重要的意义。

三、运用现代信息技术改变练习方式实现高效学习

众所周知，课堂上的当堂训练是一种目的性很强的学习活动，更是学生深刻理解所学知识、掌握知识、形成技能的根本途径。在练习过程中，教师能否及时掌握学情并迅速加以反馈和补充练习，决定着一节课的高效与否。而现代教育信息技术有着信息量大、反应快、高效能的特点，在课堂上，它可以让学生充分利用多种形式进行操练，不断加强对新知识的深化，从而更加高效的`达成教学目标。在课堂教学的练习环节，运用现代教育信息技术辅助教学，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，在规定的时间之内进行统一练习，练习时间结束后，APP教学软件会对每个学生的对错情况、全班的正确率情况进行及时的分析，为下一步的补教补学指明方向。一次市级教学研讨会上，一个教师做了大胆的尝试：平板电脑进课堂。每个学生一台平板电脑，均装有一款软件，每位学生都事先加入了该软件的班级群。在这节课的练习环节，教师利用软件出示同等数量同等题目的练习题，让孩子们完成，在规定的时间后，软件自行统计每个学生的正确率、全班的正确率，以及出错较多的题目等大数据，供教师参考。接着，上课教师实施有针对性的补教补学。整节课高效的达成了教学目标，令人称赞。当然，不止在课上可以进行如此的练习，还可以利用此款软件布置家庭作业，在课下进行练习，后台也能给参与练习的同学及时提供反馈和评价，孩子们在新的学习方式下学习兴趣高，同时也极大地解放了教师，教与学相得益彰。由此可见，现代教育信息技术改变了学生的学习方式，实现了教学评价方式的多元化。小学数学教师在开展多媒体教学时，既可以适时地采用即时在线评价，也可以将其与网络统计式评价相结合，而且还可借助多媒体终端，对学生实现针对性、一对一评价、信息反馈和有效指导。

四、结束语

信息技术与小学数学课程的有机结合是时代发展的必然产物，这样的课堂集声音、动画、图像于一体，以丰富的教学呈现形式给高效课堂的实施提供了极为便利的条件。它能有效激活课堂氛围、轻松突破教学重难点，提高课堂效率，更为培养学生的数学核心素养提供了强有力的支撑。

参考文献

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[5]杨勤.浅析信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].教育现代化,2016(11):367-368.

现代教育技术中小学数学中的有效运用论文 篇2

一、全面了解现代信息技术

由于音乐新课程教学理念的提出,这就要求音乐教师必须掌握现代教育技术。对于音乐教师而言,掌握好多媒体教学手段是一种必须要具备的素质。如今,现代教育技术不断发展和完善,并且计算机也在普及和应用,这使多媒体技术与学科教学相结合,促使小学音乐教学走上了一个新的高度。在这个信息化时代,要求人们必须全面了解现代信息技术。现代信息技术在教学领域的迅速发展,也要求教师必须深入的了解和掌握必要的现代信息技术。现代信息技术中的多媒体技术应用于课堂,那么教师就必须掌握多媒体技术,使其与教学很好的融合和在一起,让学生从中学习到更多的知识。

现今,现代信息技术在小学音乐教育中有着很好的运用。教师运用信息技术为有效的工具,将音乐课讲述的丰富充实,让学生在新奇和快乐中学到大量的音乐知识,同时还培养了小学生对音乐学习的兴趣。有的小学音乐教师在给学生上课时,为了增加小学生对歌曲的熟悉感和喜爱程度,就会用多媒体设计一些动态的有趣图片或小动画,让学生自己通过试听感受歌曲的艺术美、动态美。因为歌曲被通过多媒体技术加工成形象化、动态化的东西,所以更容易将小学生们的注意力吸引进去,让他们自然的融入到歌曲中。现代信息技术在小学音乐教育中的有效运用,完美的做到了科技与教育的互相渗透。

二、现代信息技术对传统教学的改变

传统的音乐教学是以“听”为主,而当现代信息技术运用到音乐中的时候,就改变了原有的音乐教学方式,让学生通过“试听”将音乐中无趣的东西变得有趣。并且在传统的课堂教学中,教师为主,学生为辅,教师传授知识,学生只是被动的接受,三尺讲台上的教师与讲台下面的学生只是单纯的教与学的关系。因为这种传统的教学模式,学生与教师之间缺少交流与沟通,束缚了学生的主动性与创造性,导致学生在课堂中主体地位的丧失。

小学音乐教育的意义其实就在于培养学生对音乐的爱好和感知能力,通过音乐陶冶学生的情操,提高小学生的审美能力、鉴赏能力、创造能力等。然而,这些能力的提高都建立在学生的主动性和创造性之上,并且都要依赖于学生在课堂上的主体地位。现代信息技术在小学音乐教学中的有效运用,使教师不再是课堂的权威和主宰者,相反的确立了学生在课堂上的主体地位。这种依托信息技术为教学手段的新的教学模式,可以制作出声像并茂、动静结合的课件,不仅可以开阔学生的眼界,还可以加深学生对课堂上所学内容的记忆。另外,教师在课下的时候还可以引导学生进行自主学习,指导他们利用网络技术在网上查阅相关内容,更加全面的进行音乐方面的学习,获取更多的知识,培养对音乐的喜爱。

三、现代信息技术丰富了教学内容

现代信息技术一个非常突出的特点就是方便快捷,利用现代信息技术可以查阅到丰富的资源。正是因为如此,人们足不出户就可以了解到世界各国大量的优秀音乐作品,感受不一样的音乐风格,体会各国的音乐魅力。小学音乐教师可以通过上网查阅大量的音乐资源,选取其中可以利用的资料,将其下载下来放在自己的课件中,充实自己的教学内容。在小学音乐的课本中,一些轻松活泼的儿童歌曲是其主要内容。那么,小学音乐老师就可以在自己所准备的课件中插入相关的有趣视频和动画,让学生们更深刻的去体会歌曲中所要表达的感情。这些不仅可以充实小学生的情感世界,还可以提高小学生对艺术的感知能力。不仅如此,依托网络技术,小学生们还可以更为全面的了解歌曲的创作背景、作者的人生经历等。这些都有助于小学生把握所学歌曲的情感基调,全面的学习音乐,以上都是现代信息技术对教学内容的丰富。

四、现代信息技术使学生学习方式得到改进

现代信息技术不断发展,学生学习音乐的方式也发生了改变。以前学生学习音乐更为注重学习音乐的旋律或表现方法,现在学生学习音乐更注重对音乐内在情感的把握。因此,音乐学习的重点变成了对音乐感受能力和体验能力的培养。在小学音乐的学习中,学生不仅可以通过模仿教师的情感和唱法来学习音乐,还可以通过现代信息技术,在网络世界中获取大量的音乐知识和音乐视听享受。除此之外,学生还可以通过相关唱歌软件的练唱功能和自动检测功能,自主学习歌曲,这就改变了以往的音乐学习中学生对于教师过度依赖的尴尬局面。还有一点尤其重要,就是在现代信息技术的支持下,学生对音乐的学习可以突破时间和空间上的限制,跨越不同地区、不同国家进行音乐交流。学生还可以通过对音乐资源的学习、分析、研究,然后自己尝试较为简单的音乐创作,这是学生对于音乐学习方式的重要改进。

五、现代信息技术有利于拓宽教学空间

音乐课不同于其它课程,能够通过讲解来表达内容。音乐是一种抽象的东西,它先是通过一种听觉,然后达到形象感受的过程。因为学习音乐这一特殊的过程,便导致音乐不容易教授给感受能力还不是特别成熟的小学生们。同时,这也增加了小学音乐老师的负担。但是,随着信息技术的发展,以及多媒体技术在教育上的运用,这一难题正在被解决。小学教师们可以通过多媒体技术把抽象的音乐变得形象,把虚拟的音乐变得直观。小学音乐教学审美的主要途径是情感体验和形象思维。然而,想要进入这一途径,小学生的参与是首要条件。在小学音乐的教学中,教师要留有足够的时间让小学生们自己演唱和表演,以提高他们对音乐的理解能力和表现能力。还可以引导学生根据音乐的情感和节奏,编出相应的简单的舞蹈,让学生在音乐课上动起来。在小学音乐课上,教师以学生的兴趣为基础进行课堂互动,并且运用多媒体技术,切中小学生的兴奋点,在轻松的学习环境下学到大量的知识,提高了教学的质量。

音乐是一种情感的表现艺术,是人们表达情感的一种方式。小学音乐教育不仅在于教会小学生们唱歌,更重要的是引导他们去感受音乐的魅力,从而培养他们对音乐的鉴赏能力。现代信息技术在小学音乐教育中的有效运用,使音乐课发挥了它应有的作用。

摘要：随着科技的不断发展,信息技术被普遍的运用于各个领域。由于近几年我国教育的逐步发展,信息技术也被渐渐的运用于教育方面。现在许多学校中都已经普及了多媒体教学,这有效的培养了学生对学习的兴趣。而现代信息技术在小学音乐教育中的有效运用,也使得音乐课更加的有活力,加深了小学生们对这门课程的感受,增强了他们对音乐的欣赏能力。

现代教育技术中小学数学中的有效运用论文 篇3

而小学生的思维正是处于由具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，而此时学生的逻辑思维在很大程度上与直观感受有着重要的联系联系，正是基于这一现状，所以加强对小学阶段学生的数学教学有着十分必要。

目前我国的小学教育阶段，大多停留在生硬的应试教育模式阶段，尤其对于小学教育阶段。没有真正看到小学生的特点和现状，只是一味运用传统的教学手段，在课堂上连篇的宣讲，这不仅没有起到教学的目的，反而在很大程度上刺伤了学生的积极性。养成了学生不敢思考、不敢回答的结果，在很大程度上妨碍了教学的开展。

随着现代科技技术的不断提高，计算机科学技术已经开始全面的渗透到教学之中，尤其是在提倡素质教育的今天，现代教育技术手段的运用，不仅丰富了课堂的内容，而且对学生创新意识的培养与锻炼都起到了良好的效果。

在小学数学教学之中，现代教育技术手段的运用，弥补了传统教学的不足。对于思维逻辑能力尚未不足的小学生而言，能使一下相对抽象、生硬的知识变得直观、生动。同样，教学积极的利用现代现代教育技术来进行辅助教学，还能够为学生提供一个全新的数学世界，能够真正调动起学生探索、追求数学的乐趣。

一、丰富课堂内容，激发学生兴趣

兴趣是影响一个学生学习活动最直接也是最根本的因素，是学习的原动力，是获得成功的先决条件。没有兴趣的学习是枯燥乏味的，不仅不能达到最初的教学目的，也会使学生陷入越学越乏的恶性循环之中。

而数学又是一门极其抽象、乏味的学科，对于思维尚未形成系统的小学生而言。如果不能合理的开发和运用。很容易使学生在上课过程中产生疲倦、精神不集中、学习效率低下等现象，严重的影响教学效果。

此外，特别是针对低年级学生，他们的有意注意力时间先对来说较短。如果不能及时的利用这段时间，会让学生更多的产生心理厌烦的情绪。而多媒体等现代教育技术的普及和运用则很好的解决了这一问题。

由于多媒体现代教育技术有着客观性、可听性、画面丰富性等特点，能够通过声音、图片、动画等丰富多彩的形式和内容抓住学生的心，刺激学生的求知欲望，激发学生的思维能力，培养学生动手、动脑的全面协调发展，能够把学生紧紧的吸引到课堂之中。让学生保持足够的精神，达到最佳的学习状态，起到良好的教学目的。

如在教授人教版小学数学二年级下册中比多少的课程时，我们可以利用多媒体技术勾画出四幅相同的方格，在方格内分别画上不同的圆和三角，让学生来通过数数找出谁多谁少，这种直观的观察能让学生很容易的达到教学的目的。又例如，我们还可以采用动画的方式来进行授课，用flash做成小兔子和小羊来比赛盖房子，伴着优美的童歌，通过老师的朗读来引入课堂，先把学生的注意力吸引过来，然后通过裁判老水牛的语言，来把问题告诉学生，看谁在盖房子的时候搬砖搬的多？最后让学生来进行回答。

这种方式的授课不仅直观、易学，而且能让低年级的学生的注意力时刻保持在课堂之中，也能最大限度的发挥学生的积极主动性，让学生全面的参与到课堂的教学过程中。充分的调动学生的兴趣，在感受数学知识与生活的密切联系的同时，增加对数学学习的亲切感，从而完成教学目的。

二、突出知识重点。整合数学教学

教学的最终目的是为了能够让学生真正的掌握知识的重点和难点，这就要求教师要把书本之中的知识点系统的、全面的展现出来，要求教师能够把书本变薄，在知识的远与近、难与易、整体与部分、外表与本质之间能够自由的转化，为学生提供一个全方位、立体化的数学模型。

而多媒体技术因为具有多种感官同时进行的直观效果和优点。所以在小学数学的教学中，多媒体能够凭借见其形，闻其声的全面优点为小学生提供丰富的想象力的空间，特别是在对一些较为抽象的数学知识的理解过程之中，能够将抽象的、枯燥的数学知识和模型形象的、可视、可触摸的展现在学生的眼前，把教学的内容和难点能够转化成简单的可理解的知识，把数学的规律性清晰的给学生呈现出来。让学生能够细致的观察和理解，这样不仅能提高学生对数学问题的直接感知和把握，还能深层次的认识到知识的本质以及数学的奥秘所在，从而起到举一反三的效果。

例如在教授人教版四年级下册的三角形的课程时，我们可以采用多媒体技术先给学生播放一段视频，向学生展示生活中的建筑结果，特别是古代建筑中的房檐结构，向学生说明什么样的图像是三角形，首先为学生展示一幅立体的画面。然后可以利用多媒体制作一个动态的图形，分别向学生说明三角形的底和边，以及是怎样构建在一起的。此后可以分别找出生活中的具体形态，向学生分别说明三角形的不同分类，以及分类的要素和特点是什么，怎样去区分。

同时。我们还可以引申，鼓励学生把不同的三角形整合。看看能否组成新的图案，进而向学生讲明三角形与其他图形的联系。这种生动的课堂教学不仅直观、简单，而且能激发学生亲自动手的能力和兴趣，实现教学内容的再现和重点的讲解。

现代教育技术中小学数学中的有效运用论文 篇4

活动课是在教师的指导下，通过学生的自主活动，从学生的活动经验出发，突破传统的课堂教学形式。在“玩”中“学”，“学”中“玩”，以获得直接经验和提高实践能力为主的课程。数学活动课，它能使每个学生都参与，都能最大限度开发智力。再现声形生动形象：图文并茂是现代多媒体教育的优势，可以讲原本教学模式中的不能很好展示的`内容通过图画直观的展示给学习者。例如(5)《图形的拼组》在小学数学教学里有各种各样的图形，比如三角形、四边形、圆形等。但是仅仅只给学生看图不能很好的引发学生的想象力。这就可以利用利用投影仪等将图形投射到大屏幕上，再让学生进行一系列的组合，可以让学生把图形组合成车子、房子等等，这样能充分的训练学生的想象力和动手操作的能力，也能培养学生的创新能力。

现代教育技术中小学数学中的有效运用论文 篇5

关键词：提高教学效率演示融会点创新精神创造能力

在小学数学教学中，我们可以整合现代教育技术与小学数学教学，准确把握、巧妙利用二者的融会点，不仅能激发学生学数学的兴趣，促进学生主动思考和自主探索，还能培养出具有创新精神和创新能力的人才。

一、运用现代教育技术演示知识的形成过程。

传统数学的误区之一是只求结果忽视过程;创新教育要求最大限度地重视知识的形成过程，因为只有明了知识的形成、结构、链接方式，学生才能运用这些方式去创造新的成果。在教学《圆柱的表面积》时，我就运用了现代教育技术，达到了很好的效果。我制作了圆柱的展开过程。学生看到，沿圆柱的一条高剪开，然后慢慢地展开，最后在屏幕上展示的是圆柱的两个底面(圆)、一个侧面(长方形)。但是，我没有停留在这一层次，而是继续问：“沿圆柱的一条高剪开，圆柱的侧面还可能是什么形状?”学生可以想象到还可能是正方形。然后又继续在电脑上显示：只要圆柱的高与底面周长相等，圆柱的侧面展开图就是正方形。然后继续问：“圆柱的侧面展开图还可能是什么形状?”学生答还可能是平行四边形。电脑显示：斜着剪开圆柱的侧面，展开之后就是平行四边形。还有学生提到，如果允许剪两刀的话，可能是什么形状。

二、运用现代教育技术演示知识的内在联系。

在小学数学教学中，有效运用现代教育技术能将学生平常所学孤立的、分散的知识串成线、连成片、结成网，又能激发学生的学习兴趣，促进学生主动思考和自主探索，培养学生的创造能力;同时也有机渗透了“事物之间是普遍联系的”、“在一定条件下可以互相转化的”辩证唯物主义思想。如在上“复习近平面图形面积计算时，我首先根据教材的安排，引导学生回顾各种图形面积计算公式的推导过程，然后话锋一转：“其实，除了圆以外，其余的五种图形只要用一个公式就可以求出他们的面积了。”学生一听都愣了：“怎么可能?”此时教师利用课件动态演示将一个梯形转变成三角形的过程。有的学生发现：把梯形的上底逐渐缩短，当缩成一点时就变成了三角形;三角形可以看成上底为0的梯形，所以三角形面积也可以用梯形面积计算：S=(a+b)×h÷2=(a+0)×h÷2=a×h÷2。教师随即对这些同学进行了表扬，并进一步启发：“同学们，从这个例子你还能联想到什么?”学生通过思考、讨论、交流，发现梯形与三角形、平行四边形、长方形和正方形之间可以互相转化的;梯形面积公式是一个“万能公式”，利用它能求出除圆以外的其他四种图形的面积。哪知临下课时有个学生说：“梯形面积公式也能求出圆的面积!”我一听颇感意外，说：“你能说说理由吗?”“既然三角形能看成梯形，那么扇形也能看成是梯形，圆也可以看成是梯形，只不过要把圆心看成是梯形的上底，圆的周长看成是梯形的下底，圆的半径看成是梯形的高，面积是S=(a+b)h÷2=(0+2πr)×r÷2=2πr×r÷2=πr。”这位学生的奇思妙想让我深感震惊。他的发言，不仅完善了我的看法，而且能看出学生对这一问题所作的思考。在教学中，我运用现代教育技术，创造性地沟通梯形面积公式与其它几种平面图形面积公式之间的内在联系，充分调动了学生学习的主动性和学习的兴趣，培养了学生的创造能力，有效地提高了课堂教学效率。

三、运用现代教育技术演示数的无穷魅力。

创造源于对所从事的活动深沉的爱。只有将数学的美、数学的魅力充分展示给学生看，学生才不会将数学视为畏途，从而创造出在成人看来哪怕是幼稚的可笑的“新”。

比如，在学完比例之后，我让学生思考：具有六个约数的最小的两位数是(12);它有哪些约数?(1、2、3、4、6、12);这些约数可以组成比例吗?学生经过简单的思考，发现可以组成比例。我又问：“只能组成一个比例吗?可以组成多少个比例?”学生经过讨论之后，找到了很多个比例。我将他们说的比例及时输到电脑屏幕上。最后，形成了这样的排列：

1：2=3：61：2=6：12…(共九个)

2：1=6：32：1=12：6

6：2=3：112：2=6：1

3：1=6：26：1=12：2

…(共八个)…(共八个)

由于这六个数可以组成九个“原始”比例(不允许重复数字，如1：2=2：4就不算)，每个“原始”比例可以组成八个不同的比例，所以，一共可以组成72个不同的比例。这样的梳理，排列清晰、整齐美观，让学生充分看到了数字、数学的美，同时，也接触了初步的排列组合。这是培养学生创造能力的必由之路。

四、运用现代教育技术演示数与形的结合。

我们的现行教材是将数(代数)与形(几何图形)分开教学的;而实际上数与形的结合是今后数学学习(解析几何)的重要内容，数与形的结合也是培养学生创造能力的有效途径。运用现代教育技术，将二者有机结合起来，是现代教育技术与小学数学整合的最佳交汇点之一。

在学完正比例、反比例之后，我让学生找：在学过的几何图形公式里有哪些能组成正比例，哪些能够组成反比例?我在电脑上展示了以前学过的几何图形，并且引导学生回忆;学生一边说正反比例，我就一边在电脑上输入，很快就梳理清楚了。在长方形、平行四边形里面的正反比例很容易找到。可喜的是，我的学生还找到了：

1)在正三角形里面，边长与周长成正比例;在三角形里面，底一定，面积与高成正比例;

2)在长方体里面，高一定，底面积与体积成正比例;长方体的底面周长一定，侧面积与高成正比例;

3)在圆里面，周长与直径成正比例，周长与半径成正比例(上面的例子还可以组成一个正比例、一个反比例)……等等

五、运用现代教育技术增加教学密度，促进作业反馈。

开公开课时，老师想加大教学密度，搞点花样，设计一些口算题、准备题、巩固题、再加上例题等等，当堂在大黑板上抄写许多题是不可能的，而借助传统的纸条、卡片、小黑板等来解决问题不仅笨拙，而且易产生干扰因素，课堂上教师也容易手忙脚乱，如果将需要的文字、图式、习题等制成软件程序，进行计算机辅助教学，既科学又文明，容量大，充分展示了现代化教育技术手段的优势，学生学习时有新鲜感，也有效地提高了课堂教学效率。

心理学认为：反馈越及时，受教育者获得的学习成果的正确率越高;反馈信息所代表的范围越广，层次越深，准确性就越高，被教师运用的价值就越大。在现代化教育技术辅助教学中，学生不仅能及时地了解自己的学习结果，同时也能发现别人的长处，找到自己的不足，还可以及时看到自己的成绩并享受成功的喜悦，增强上进的信心。

现代教育技术中小学数学中的有效运用论文 篇6

一、注重体验，激发学生的兴趣

学习兴趣是指学生渴望获取新知，并着力去研究、探索的一种意愿，常伴有积极、愉悦、满足的情绪体验。学习兴趣是促进学生学习知识、掌握技能、发展能力的重要驱动力。《课程标准》明确指出：教师要善于创设教学情境，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生亲身经历数学知识的形成过程，体验独立思考、合作探究、思维碰撞的全过程，从而使学生感受到探索数学知识的乐趣，帮助学生树立学好数学的信心。

例如，四年级“神奇的莫比乌斯圈”的新课导入环节，教师带来了“魔术表演”：先出示2个面、4条边的长方形纸条；将纸条首尾相贴，“变”出一个纸圈――拥有2个面2条边。学生的注意力一下被吸引，教师适时卖了个关子：“猜猜老师继续往下变，能把刚才那张纸条变成几个面？几条边？”学生的学习兴趣被充分调动起来，纷纷大胆猜测：“还是2个面2条边”“我认为会变出1个面1条边。”在教师再次“变出”一个莫比乌斯圈后，学生的好奇心再次得到激发：这个纸圈到底是几个面几条边呢？在此基础上，教师指导学生用手上的纸条也照样子做个纸圈。接着，教师引发学生思考：“你有什么方法来验证这个纸圈是几个面，几条边？”经过小组交流，得出验证的好办法：在纸圈边沿的一个点上做个记号，用手指沿着边沿绕；在纸圈内也沿着宽画条横线作记号，从这个横线起，沿纵向画线条。在动手操作体验的过程中，学生惊奇地发现：用手指绕纸条边沿一圈，回到作记号的那个点；从另一个记号处画线条，最后也回到了出发点。学生惊喜地说道：“这个纸圈真的只有一个面，一条边呀！”在充满趣味的“魔术”情境中，教师极大地调动了学生的学习兴趣和学习积极性；在学生动手操作的过程中，真正体验到“莫比乌斯圈”的神奇，掌握其特点。在这里，从“猜测到验证”的数学思想也得到充分的渗透和体现。

二、注重体验，培养学生的能力

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。以探索活动为主的体验性学习对激发学生求知欲，培养学生的能力起到重要作用。在数学教材中，本身有很多需要学生体验的内容――长度单位、质量单位和时间单位的认识等。

例如，三年级“毫米的认识”一课是建立在学生认识了“米”和“厘米”这两个长度单位的基础上，先让学生用直尺测量课本的长、宽、厚，发现不能用整厘米数来表示，从而引出：需要认识更小的长度单位――毫米。接着让学生在直尺上找出1毫米，用手指比画1毫米有多长，再举例说出生活中接近1毫米长或厚的物件。学生取出准备好的银行卡、IC卡等，摸一摸、捏一捏其厚度，建立起深刻的1毫米有多长的表象。之后，还安排了让学生按指定长度（2毫米、3毫米„„）捏出书页厚度的活动，整个学习过程都是让学生在动手操作中亲身体验、深刻感受，学生估测物件长度的能力，以及合作交流、自主学习的能力得到充分的锻炼。

“经历―体验―探索”这一过程目标，要求每位教师在数学教学时应致力于注意学生的探究过程，注意学生学习体验，使学生真正投入到丰富多彩的数学学习过程中去，发展学生的各项能力。

三、注重体验，发展学生的思维

数学教学是数学思维活动的教学，其实质就是学生在教师的引导下，积极展开数学思维活动，研习数学家们思维活动的成果，促进学生的数学思维结构向数学家的思维结构转化。小学生的思维正处在直观具体思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，在数学教学中注重学生的体验学习，更有利于发展学生的思维。

例如，在“三角形三边的关系”一课的教学时，教师先出示主题图，学生找出小明上学的最短路线，后借助动态的课件演示，让学生大胆做出猜测：三角形两边之和大于第三边。教师引导学生根据这个猜测做出初步判断：甲+乙>丙，甲+丙>乙，丙+乙>甲。接着教师出示了3组小棒：①5，9，7，②5，9，3，③5，9，4；让学生用上面的结论，猜测哪组小棒能围成三角形，并提出问题：“‘三角形两边之和大于第三边’这个结论到底对不对呢？”学生带着这个问题，以小组为单位，利用教师提供的三组小棒：①4，5，6，②2，3，6，③4，2，6，动手展开实验，并完成表格。

在小组实验后，学生汇报归纳：三角形任意两边之和大于第三边。整个教学过程我们不难看出，教师独具匠心的设计。教师让学生经历了从生活场景中抽取数学原型，并大胆猜测。学生运用猜测的结论做出初步判断，然后通过动手操作，小组实验加以验证猜测，最后得出正确结论。这样一个完整的过程，既向学生渗透了“猜测―验证”的重要的数学思想方法，同时还让学生在亲身的体验中，理解知识、掌握知识，发展学生的数学思维。在课末，教师还设计了一道思考题：“两根小棒长度为5厘米和9厘米，要围一个三角形，那第三根小棒最短是多少厘米？最长又是多少厘米（取整厘米数）？有几种情况？”再次促进学生积极开动脑筋，拓展学生的思维。整节课，因为教师注重体验学习在教学中的运用，所以学生学得主动、有效，思维得到很大的发展。

现代教育技术中小学数学中的有效运用论文 篇7

关键词：现代信息技术,小学数学,教学改革

多媒体与互联网是现代信息技术的核心代表,目前小学数学中运用的现代信息技术包含多媒体、计算机、网络等多个方面,通过综合的教学模式,为小学数学课堂创造出更好的教学环境。但是在应用的过程中发现,目前的小学数学教学效果无法满足教学要求,为了提高教学效果,必须深入了解现代信息技术的实际效果,找出优化教学模式的方法,才能为小学生提供更好的学习环境。

1 现代信息技术应用现状

1.1 过度追求表现形式

多媒体技术是一项作用非常大的教学技术,可以在教学过程中插入多媒体文件,使学生可以通过动画、图像、声音等内容学习数学知识。但是目前许多教师都没有明确多媒体教学的重点,过度追求课件视觉效果,但是其中重要的数学知识却没有得到真正的体现,通过大量复杂、绚丽的多媒体形式覆盖了原有的数学知识,使教学课件无法发挥出应有的作用。虽然这种方式优化了课堂气氛,但是实际起到的教学效果并不能满足教学要求,不仅没有提高学生的学习积极性,反而使学生分散了注意力,影响正常教学活动。

1.2 盲目依赖现代信息技术

虽然多媒体等技术方法可以获得良好的教学效果,但是教学的本质还是通过传统教学进行,如果过多的使用现代信息技术,却没有安排合适的常规教学内容,就会导致学生无法明确教学的重点。例如:使用圆规画圆、使用三角板拼出几何形状、使用板书展示知识等内容。学生完全依靠课件进行学习,就会脱离正确的教学思维能力,导致学生视觉上出现疲劳,影响师生互动。

1.3 信息技术利用不充分

现代信息技术可以提高学生的语言表达、思维、创新能力,但是教师没有教授学生现代信息技术的使用方法,导致学生无法多角度获得数学知识,也无法突出学生的教学主体作用。一些教师认为,只要制作出课件,就是使用了信息技术,但是并没有了解到,信息技术并不是单纯的多媒体课件,而是通过互联网、计算机、多媒体技术共同组成的教育模板,并且可以帮助学生在课后进行学习的互动式平台。

2 小学数学应用信息技术的方法

2.1 结合教学知识点

在目前的小学数学教学活动中,可以结合信息技术的知识点很多,所以教师完全可以将教学内容中的重点与难点通过信息技术进行演示。例如学生在学习长方体与正方体时,教师就可以发挥出多媒体软件的动画功能,通过软件讲解知识内容,并且将课本知识制作成可以拼凑、调整的动态游戏,使学生更好地理解与接受数学知识难点。

2.2 加强互动激励氛围

互联网技术是一种非常有效的教学技术,将其与数学教学内容相互结合,并且搭配一定的课堂激励手段,教师就可以在一定条件下引导学生自我实践与解决数学问题。教师需要增加学生的课堂讨论,配合有趣的数学知识内容,使学生可以在实践中了解数学知识,通过激励制度,提高学生参与教学活动的兴趣。例如,每节数学课均可选出一名优秀学生与一个优秀学习小组,小学生非常重视教师的奖励,所以在课堂上会不断努力回答问题,通过师生间的互动,讲课的进度将会不断加快,而讲课的效率也会不断提高。

2.3 提高课堂教学效果

在传统数学教学模式中,教师只能使用卡片、黑板画、模型等辅助道具,这些道具属于静态的模拟物品。而信息教学设备则可以使教学模式得到飞跃式的提升,将静态的辅助道具转变为动态的可变模型。例如,教师在讲解路程、时间等知识时,完全可以发挥出多媒体动态功能,将实际的问题与知识点制作成Flash动画,通过模拟大桥、汽车等画面,使学生获得身临其境的感觉,将学生的思想带入问题之中,帮助学生了解问题的实质,使教师可以进行下一阶段的讲解。

2.4 加强实践演示

人的思维会转变为动作,如果切断思维与动作的联系,那么就无法实现思维的发展。小学生动手进行实际操作,可以有效提高学生的思维发展水平,也是帮助学生理解数学知识的重要方法。在教学过程中,为了帮助学生精准掌握各项操作细节,需要搭配多媒体的实际演示功能,通过信息技术演示功能,让学生自己进行测量、观察、计算。例如在学习三角形内角和知识点时,需要在黑板上手绘出锐角、直角、钝角三类三角形,学生使用量角器进行测量,一些学生的测量结果与“内角和为180°”存在误差,学生就会提出质疑。而通过Flash软件制作出的三角形,角度十分精准,学生在测量的过程中,可以获得准确的数据,即节省了教师画图的时间,又提高了知识点的准确性。

3 结语

现代教育技术中小学数学中的有效运用论文 篇8

关键词：现在教育技术；小学；数学；运用

随着新课标的不断改进和现代教育技术的逐渐推广，多媒体网络技术已经成为了目前教育的主流特点，因此，小学数学教学也逐渐地融入了多媒体和网络技术。多媒体技术把文字、声音和图片以及影像聚集为一体，相对于传统的教学而言，它具有表达生动、灵活以及信息量大的优势，大大提高了教学效率，成为老师和学生交流的主要平台之一。在此，笔者结合多年的教学经验，对现代教育技术在小学数学教学中的运用做简单的阐述。

一、现代教育技术使数学教学更加灵活、生动

通过多媒体技术的应用，可以通过声音、视频以及图片的形式灵活、生动地展示给学生，对于提高学生的积极性有很大的帮助。例如，在教授速度计算的时候，老师可以在讲课前以一段百米赛跑的视频为引导，让学生体会数学在生活中的应用。通过多媒体技术的应用，不仅可以培养学生的学习兴趣，同时还可以增强学生的应用意识。“兴趣是最好的老师”，因此，我们可以有效地利用多媒体技术灵活、生动的这一特点去引导和激发学生的学习兴趣。例如，在讲授七巧板时，老师可以通过网络收集一些七巧板的制作方法、七巧板的演变以及七巧板的各种图形等等，通过多媒体的形象展示，学生对七巧板的认识会大大地加深，相比于传统的教学，现代技术教育在这方面有着巨大的优势。总之，通过多媒体和网络技术的应用，老师可以收集更多的数学知识，丰富了课堂的教学内容，对提高学生的学习兴趣有着重要的作用。

二、现代教育技术有效地提高了课堂教学效率

在日常的教学中，要充分体现出学生的主体地位，老师可以给学生更多的自我练习时间。在传统的教学中，板书无法有效地反馈学生的学习成果，而通过现代教育技术的应用，可以准确、真实地把学生的操作过程展示出来，大大地提高了教学的反馈速度，老师可以及时地掌握学生的不足之处并加以引导，有效提高了教学效率。另外，通过互动学习的环节，学生更容易把知识与实践相结合，缩短了教学知识与生活经验之间的距离，大大提高了学生的实际应用能力。通过现代教育技术的应用，不仅大大节约了教学时间，而且还有效地提高了教学的效率。

三、避免在课堂上盲目地利用现代教育技术

毋庸置疑，现代教育技术为小学数学教学带来了巨大的好处。

但是，如果过分地依赖多媒体技术进行教学，反而会弄巧成拙。多媒体技术只是辅助教学，而非主导教学，只是在传统教学的基础上进行补充和优化。传统的教学模式中板书起到了很好的示范作用，更利于突出教学的目的和重点。在小学教学过程中，老师不能只为了课堂精彩而盲目地利用多媒体，要根据教学的需要科学、合理地利用多媒体技术，实现多媒体辅助教学的目的，从而达到优化学习过程和学习效果的目的。

作为新一代的教师，我们要把现代教育技术与传统教学完美的整合在一起，在小学数学教学中，如何让现代教育技术更好地服务教学，是我们每一个老师努力的方向。在今后的教学中，我们要不断地总结和探索，寻找最优化的结合点。

参考文献：

[1]张艳侠.漫谈现代教育技术与小学数学教学[J].科教文汇， 2010：97-98.

[2]梁艳萍.现代教育技术在小学数学教学中的运用[J].科技信息，2009（22）：238.

现代教育技术中小学数学中的有效运用论文 篇9

岗李乡三石小学 师合现

[摘要] 思维导图又叫心智图，是英国教育学家Tony在二十世纪六十年代期间所提出的，是一种运用图文并重并结合知识点的联系层次级图的形式来帮助学习记忆的方法，在小学数学教学中，不仅能够有效促进小学数学教学工作的发展，还对提高学生数学学习兴趣有积极作用。结合相关教学实例，对思维导图在小学数学教学中的有效运用进行了深入地研究与分析。

[关键词] 思维导图 小学数学教学 有效应用

随着新课改的不断推进，教师在教学方面的要求也做了新的改变，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习知识过程中的引导者。小学数学教师在进行课堂教学时，应结合教材特点，运用思维导图提高教学的实效性，培养学生的数学思维能力，提高学生的综合素质。

一、运用思维导图优化数学知识结构，提高学生自主学习的能力

在素质教育的背景下，新课改对小学数学提出了明确要求，要着重培养学生的自主学习能力、合作学习能力以及创新能力，要确立学生的课堂主体地位，实现课堂管理的人性化，保证学生能够拥有良好的课堂学习环境，促进学生综合素质的不断提高。所以，小学数学教师要明确新课改的教学要求，在教学过程中要采用科学、合理的教学方法，充分利用教学工具，不断挖掘教材的深度和广度，培养学生良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。而思维导图是数学教学过程中最有效的教学方法，它能够将很多的数学知识点联系在一起，并能够系统、完整地展现出来，这种形象、严谨、易懂的知识体系在很大程度上能够帮助学生更好地学习并掌握知识。例如，在教学“一个因数是两位数的乘法”时，由于课程中会涉及不同形式的笔算乘法、口算乘法及其应用题，所以教师可能会通过例题板演等教学方式给学生讲解每一个知识点，但由于讲解比较细致，再加上知识点又多，一定会给学生的理解上带来一些困难。此时，如果教师在讲完这一节课的知识点后，巧妙的利用思维导图给学生进行总结，将知识形象、全面地展示给学生，对学生进一步学习一个因数的两位数的乘法推算理解能力有很大的帮助和提高。

二、运用思维导图建立数学错题册，便于学生复习和巩固

对于小学生来说，对知识的求知欲较高，但对知识的整理、总结以及反思的能力较差，所以教师要求学生自己整理数学错题时，很多学生都表现得不以为然，简单地认为就是将正确的答案抄一遍，然后交给老师检查，有的学生甚至还表现出不耐烦、反感的态度。所以小学数学教师要让学生乐意并主动去抄写数学错题，首先要转变学生的抄题态度，耐心地向学生讲解让其整理错题的原因。其次要巧妙的运用思维导图帮助学生建立数学错题册，便于学生的复习和巩固。对于学生作业、试卷上的错题，教师可以让学生准备一个错题本，将错题按题型，或按知识点进行归类整理，按顺序逐一抄写，并将归类整理出的不同题型画成思维导图，这样不仅能够使学生更加清楚地了解自己的易错题，并防止下次犯同样的错误，还能提高学生的归纳整理能力，也给学生的复习和巩固带来了很大的方便。巧用思维导图建立数学错题册实际上是帮助学生构建知识体系，明确数学知识之间的联系，提高学生的复习效率与质量，促进学生数学思维能力的提高，激发学生对数学学习的兴趣。

三、运用思维导图突破教学难点，促进教学反思

由于小学生知识有限，所以对抽象性的数学概念和一些思维逻辑性较强的理论知识的理解、掌握具有一定的困难。如果教师仍然采用传统的“满堂灌”的填鸭式教学方法，就很难让学生理解和掌握这些数学概念，且容易把概念弄混淆，教学效果不理想。此时，教师可以通过思维导图将学生难理解、易混淆的概念知识点直观全面地呈现出来，提高学生的自主认知能力和辨析能力。例如，在教学“认识多边形”时，由于本节课涉及的新图形较多，性质和特征存在一定的异同点，学生很难理解和掌握，所以教师在进行教学时，可以边画思维导图边讲解这些图形之间的联系和区别，帮助学生更直观的理解和掌握本节课中的数学概念。思维导图的巧用，能促进数学教学活动的反思。学生在做题时往往会感觉到知识的匮乏，但却不知道自己在哪方面的知识点掌握得较弱，而通过画思维导图，会让学生发现自己存在哪方面的知识欠缺，发现自己的不足之处。如果师生共同制作思维导图，能使教师对学生的知识掌握度有所了解，还能拉进师生间的关系。

四、结语

综上所述，在小学数学教学中，运用思维导图能够优化数学知识结构，提高学生自主学习的能力，能够帮助学生建立数学错题册，便于学生复习和巩固，还能突破教学难点，促进教学反思。因此，在今后的小学数学教学中，我们应结合实际教学实践，巧妙地运用思维导图，促进学生数学思维能力的发展，提高学生的综合素质，为学生今后的学习与发展奠定坚实的基础。

参考文献：

现代教育技术中小学数学中的有效运用论文 篇10

【摘 要】：科学技术迅猛发展的今天，现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。多媒体通过形、声、光、色等形式，降低了教学难度，以其动态效果吸引学生的注意，使课堂教学密度加大，课堂气氛活跃，尤其能使学生的认知能力、语言能力、自学能力等各方面得到提高。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，为学生的多样化学习创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的场所，从而使教学进入最佳状态。【关键词】：多媒体技术；语文教学；实践

随着新课程改革的深入开展和中小学教师信息技术培养的全面展开，广大中小学教师运用计算机软件制作教学课件的积极性空前高涨，多媒体技术已经被广泛地应用于教育教学。多媒体集图像、声音、文字和视频等为一体，融合传统教学技术与现代教学技术于一炉，既能有助于提高学生的学习兴趣，又能传授知识、培养能力，还能提高学生的品德修养。总之，在语文教学中正确、恰当的运用多媒体技术将会加强教学效果，提高语文教学质量。多媒体技术在语文语文教学中的运用主要有以下五个方面。

一、运用多媒体技术，激发学生学习兴趣。

培养学生对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，是探究性学习的前提，兴趣是最好的老师, 是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发中学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。

我在教学《观潮》这一课时，是这样导入的：“同学们，昨天大家预习了课文，都知道钱塘江大潮被称为“天下奇观”，一定被课文中的描写的壮观景象所吸引，同学们想不想去钱塘江看看呢？这节课，吴老师就带领大家一起去看看钱塘江大潮。”然后给学生播放事先准备好的钱塘江大潮的视频，为学生创设了教学情境，从视觉上和听觉上吸引学生，让学生更加形象的感受到涨潮时的壮观景象，这是文字所达不到的效果，也更快的是学生融入了课堂，积极主动的参与到教学活动中来。

二、运用多媒体创设情境，陶冶情感。

情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术为创设情境、陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，创设教学情境，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。如人教版六年级下册《詹天佑》一文，领会詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道所采用的不同方法，设计“人”字形线路等历来都是学生理解的重点和难点。为了使学生能更加深入地理解詹天佑杰出的建筑才能和强烈的爱国精神，课前我们为学生制作了精美的动画课件，让课文的描述变成具体可感的画面。课堂上孩子们看着生动形象的“两端同时凿进法”、“中部凿井法”和“人字形路线”的动画，很快进入了一种兴奋的状态，仿佛有身临其境之感，课堂气氛一下子活跃起来，有效的达到了“课伊始，趣亦生。”的境界。此时此刻，让学生带着这样的感情朗读课文，就自然而然地再次入情入境。学生在有感情地朗读中会进一步受到感染，情感的陶冶就落到了实处。

三、利用多媒体突出重点、突破难点。

多媒体在语文教学中运用的主要目的是提高教学质量。在语文教学过程中，在学生掌握内容的重点、突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。利用多媒体技术可以突破教学过程中的重点、难点。

教学重点是整个教学过程中要求学生必须掌握的内容。利用多媒体可以使抽象的教学内容具体化、形象化；尤其是计算机能进行动态的演示，利用这个特点可以处理其它教学方法难以处理的问题，并能有效地刺激学生产生兴奋，从而增强他的直观印象。

在讲读《蟋蟀的住宅》的时候，由于很多同学并不认识蟋蟀，为了更好地了解，我找了大量的蟋蟀各种形态的图片，让学生观察，从蟋蟀的外形上首先透彻了解它并不是挖掘技术的专家，再展示蟋蟀的住宅的图片，更形象的分析蟋蟀的住宅的具体样子，从而让学生明白蟋蟀的住宅是用那么简单的挖掘工具来完成的，它真算得上是伟大的建筑了。让学生自己体会出蟋蟀的住宅出名是靠它长年累月的修整、辛勤劳动换来的，我们应该学习这样的品质。也可以看出作者写这篇文章靠的是长期的细致观察，给我们学习写作提供了方法借鉴。学生学会了知识，突破了教学重点。

在教学《我要的是葫芦》这一课时，我首先给学生播放了一个flash动画，让学生从图像和声音中来体会种葫芦的人的想法，理解种葫芦人只关注结果，不善于发现叶子和果实的关系，最后一个葫芦也没有得到。更加的易于让学生接受新的知识，体会作者的写作意图。这样本课的教学难点就突破了。

四、巧用多媒体，可以丰富教学资源，扩大课堂教学容量。

课文教学如果仅依靠教科书、教学参考资料，信息量是十分有限的。远远满足不了学生的学习需要。《语文课程标准》明确指出：充分利用现实生活中的资料，优化语文学习环境，拓宽语文学习内容。我们可以巧用多媒体技术，根据教学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外。

当我们学习到课文《长城》时，学生读过课文之后，虽然大体上了解了长城，但是长城的雄伟气势却不是仅靠文字就能表现出来的。学生从来没有去过北京，更没有看到过长城，这时候，我将长城的宣传片播放给学生观看，学生看了之后对长城的印象更深刻了，通过直观的画面，更能充分了解长城的雄伟壮观。学完,《长城》之后，学生对长城产生了浓厚的兴趣，多想去亲眼去看看，更多的了解关于长城的知识啊！为了满足孩子们的期待，我又找了很多关于长城的故事、传说和图片，通过视频、音频、图片等方式展示给同学们看。学完了长城，我们又利用自习课的时间介绍了北京的故宫、天坛、颐和园等等著名的景观，让学生通过《长城》这一课，更多的了解了我国的首都北京，开阔了农村孩子的视野，也算是弥补了农村孩子没有机会走出去的遗憾吧！

五、妙用多媒体，拓展学生思维，培养创新意识。

妙用多媒体技术，除了可以激发学生的学习兴趣，创设教学情趣，丰富教学资源，扩大课堂教学容量，还可以帮助学生提高理解深度，实现学生自主学习，拓展学生思维，培养创新意识。

我们正处于现代信息社会之中，我们要全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。据有关专家的研究表明，听和看是主要的学习器官。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、影像、图像和声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。

多媒体技术是中学语文阅读教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，适应新时代语文教学的要求，使教学进入最佳状态。

总之，多媒体教学是教育现代的体现，是信息技术与语文学科整合的必然趋势，是一种辅助性的教学手段。多媒体在语文教学中的作用应该引起广大教师的重视，要坚持适当、适量的原则，提高语文课堂教学效率。

主要参考文献：

1、《小学语文课程标准》

2、人教版小学语文教材

现代教育技术中小学数学中的有效运用论文 篇11

关键词：兴趣；重难点；信息技术

随着信息技术的飞速发展，网络已步入人们的生活。多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已越来越多地在教学中推广应用，在教学过程中怎样合理应用多媒体提高教学效果显得尤为重要。以下是本人在平时教学中的几点感受。

一、運用“多媒体”导入新课，激发学生兴趣

兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力，是智能和心理发展的催化剂。俗话说：“好的开头是成功的一半。”因此，作为教师就要抓住儿童的好奇心理，巧妙地导入新课，激发学生的求知欲望，那么究竟采用什么形式导入新课？方法很多，其中运用多媒体导入新课，就是一种很好的方式。我利用幻灯片设计紧扣教材又有趣味性、生动活泼的课件，在教学活动中不断激发学生的兴奋点，以引起他们的学习兴趣，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

二、运用多媒体教学再现情境，突破知识的重难点

传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。多媒体在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能使学生在形象的感知中增强学习的趣味。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，使学生产生兴趣，加快学生注意力的转移，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

因此，运用多媒体教学，可以做到数形结合、音形兼备，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，因此具有独特的优势。只有合理地使用多媒体，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展，才能使多媒体在教学中发挥更重要的作用。

参考文献：

李兰瑛.信息技术与小学数学教学整合研究.教育研究，2009（08）.

现代教育技术中小学数学中的有效运用论文 篇12

一、联系实际导入, 创设有趣的生活情境

数学来源于生活, 生活中处处有数学。 数学教育要使学生获得必备的数学基础知识和基本技能, 必须开放小教室, 进入“大课堂”, 把生活中的题材引入数学课堂教学中。 要求教师在教学中善于挖掘生活中的有趣实际素材, 找到数学与学生生活的最佳结合点, 架起互通桥梁, 将数学知识因生活化而变得生动有趣。 学生对数学的学习兴趣, 是支持他们参与数学活动的内在动力, 也是学习的积极情感与态度的表露。

如:在教学“8、9的分与合”时, 采用谈话进行生活中常见的游戏:小朋友, 老师这个袋子里有一些糖果。 我们先来做个游戏, 好不好? 学生答:好。 教师提出:你们从袋子里拿出几颗糖, 老师很快就能知道袋子里还有几颗。 想不想来试一试? 和学生做几次摸糖果游戏, 学生可以先想想, 老师怎么会猜对的呢? 学生提出猜测:口袋里的糖只有8颗, 因为老师猜的和我手里拿的合起来是8。 教师给予鼓励:小朋友们真聪明, 口袋里真的只有8颗糖, 如果老师拿出几颗, 你能猜出来还剩几颗吗? 我们来试一试。 学生动手操作, 看到剩下的知道自己猜对了, 此时追问:你们怎么就会猜对了呢, 你是怎么想的呢? 学生答:用8颗糖分成几颗和几颗就可以知道了。 教师总结:你们不光用几和几合成几知道袋子里有8颗糖, 还自己想出8分成几和几猜对了袋里剩几颗。 教师通过这样的情境导入新课, 这样既避免数学知识的枯燥无味, 又调动学生的学习兴趣及积极性。 在教学这节课时, 有意识地创设适合学生年龄特点的游戏情境, 激发他们自主发展的积极性与创造性, 激励他们积极主动地学习、借鉴, 让学生敢于大胆尝试、大胆探索。

二、淡化抽象理论, 强化具体的生活经验

数学的教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。 小学生不是“一张白纸”, 在他们的生活中已经有了许多数学知识的体验, 并具备了一定的生活经验和数学意识。 教师要充分相信学生, 利用他们的生活阅历, 搭建学习平台, 发挥学生主体作用, 让他们会说的自己说, 能理解的自己思考。

如在教学“认识>、<和=”时, 用电脑出示主题图:今天, 是森林里一年一次的“森林运动会”, 运动员们要进场了, 我们一起来看看有哪些参赛队吧! 学生答:有小兔子队, 有小熊队, 有小松鼠队, 还有小猴子队。 追问:小朋友们, 这么多的运动员, 你能告诉老师这四个队伍分别有多少运动员吗? 自己数一数告诉老师。 学生动手操作说一说。 提问:你们能知道它们谁多谁少吗? 我们先来看看小兔子和小猴子它们哪个队运动员多?学生回答它们一样多。 这个时候就让学生自行解释为什么他们一样多。 这时有的学生说小兔子队4只, 小猴子队4只, 都是4只, 一样的。 还有学生说4=4, 小兔子队和小猴子队一样多。 教师最后只需总结它们一样多就可以了。 从这里的一样多可以抽象出一个数学符号表示:等于号。 用等于号表示一样多, 4只小兔子和4只小猴子一样多, 就可以写成4=4, 读作4等于4, 从而出示板书:4=4。 在这个知识点的引导过程中, 基本都是学生在回答, 并解释数学现象, 教师只需要总结抽象的知识, 进行淡化, 让学生可以更深刻地理解具体的意义, 从生活经验中发现等于号的意义。 比较小松鼠队和小熊队时, 教师可以利用生活经验进行引导学生自己说出, 大口吃的东西多, 所以大口对着大数, 相反尖尖就对着小数。 将大于号和小于号这样抽象的词语转化为符合学生年龄特点的生动语言进行理解掌握及运用从实际教学过程中可以看到, 学生在自身的数学学习实践中都已积累了一定的数学活动经验, 这样的教学学生会形成井然有序的“知识链”。 学生思维活跃, 思路开阔, 共同完成了有效学习的任务。

三、搜集生活信息, 发现身边的数学原型验

当前社会已经步入全新的信息时代, 信息技术的高速发展, 使信息成为社会发展的重要资源和促进变革的重要因素, 这就需要培养学生的信息意识, 提高搜集与处理、表达与传递信息的能力。 生活中充满了信息, 是学生学习数学的起点和归宿。 让学生从平时生活中获得信息, 把生活中的想象和遇到的问题放在学生面前, 让他们观察、收集。 既可以拉近教材与生活的距离, 又可以感受教学生活化, 发现数学的亲切。 面对新知识, 学生不再一筹莫展, 而是带着自己生活中获取的信息、初步的感受, 提高课堂教学效率。

如在教学“认识图形 (一) ”之前, 让学生在家里搜集自己看到的一些与教师展示的正方体、长方体、圆柱和球形状类似的物品, 每一种带一件来学校, 在课前引入时让学生汇报展示, 很明显学生已经初步认识了这些物体, 直观感受了物体的特点, 会区分, 还可以说出“教室里的讲台是长方体, 外面的柱子是圆柱, 体育课上的篮球是球”等有关物体的知识。 让学生感受到这些物体在我们的身边存在广泛, 经常看到, 体验了教学生活化, 消除学生对新知的恐惧心理, 有利于更好地学习掌握新知, 在课堂结束前, 组织的四人小组堆一堆活动中, 将课堂气氛推向高潮。 这样检验了学生对不同物体的掌握情况, 加深了印象, 感受了数学的无处不在, 更鼓励学生在日常生活和学习中经常搜集和交流有用信息, 进行有效学习。

摘要：数学教学要紧密联系学生生活, 从学生生活经验和已有知识出发, 使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本文结合小学数学教学的实际, 探索生活教育理论在小学数学教学生活中的运用, 以此激发学生的学习兴趣, 有效提高课堂学习效率。

现代教育技术中小学数学中的有效运用论文 篇13

作者姓名：宋冬冬

作者单位：登封市唐庄乡初级中学 电话：*** 时间：2012年5月

浅谈现代信息技术在小学语文教学中的有效应用

内容摘要：

随着课程改革的进行，信息技术在日常教学中的有效应用，改变了传统的教学模式。信息技术在教学中的有效运用已经成为一个热点问题，它成为学生学习、研究、探索知识的有力工具。在日常的教学中，我合理运用现代教育技术，查阅资料，进行电子备课，为课堂教学打下坚实的基础；在课堂教学中，以丰富语文教学形式，提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，创设形象生动的直观情境，促进学生智力的发展，增进学习效率，培养学生的朗读能力，培养学生的创新能力。同时运用信息技术进行“口语交际”教学，进行课外延伸，以说促写，提高学生口头表达能力，拓宽学生的知识面，提高学生的语文素养，把握“适时、适度、适当”的原则, 并以突出学生的学习主体性为轴心，为教育教学带来了无限的生机和活力。关键词：电子备课

教学形式（兴趣、情境）

课外延伸

正

文：

随着课程改革的进行，信息技术在日常教学中的有效应用，改变了传统的教学模式。研究性学习、启发性、互动化的学习已经步入师生的日常教学活动当中，改善教与学的效果，提高教与学的效率。利用现代化的教育教学工具，寓教于乐，以提高教学的实效性。信息技术在教学中的有效运用已经成为一个热点问题，它将成为课堂教学中不可缺少的一部分，成为学生学习、研究、探索知识的有力工具。在日常的教学中，我从以下几个方面去探索，收到了良好的效果。

一、合理运用现代教育技术，查阅资料，进行电子备课，为课堂教学打下坚实的基础。

备课是教学的重要环节，是熟悉教材、钻研教材、考虑教法、学法，提高教学实效的基础。由于农村小学条件比较差，与教材有关的资料比较少。再加上农村孩子见得少。这就要求教师课前必须做好充分的准备，多准备与课文有关的资料，选择适合农村学生的教学方法。可是，现在的农村小学教师教好几个学科，工作量大。备课手写麻烦，于是把好多有用的内容省略了。有的教师纯粹就是照抄以前的教案。备课流于形式，根本起不到应有的作用。我认为电子教案就可以解决这个问题。教师备课前先熟悉钻研教材，再上网查阅优秀教师的备课。网上的备课各种各样，一课有好多种，而且资料多。教师可根据自己学生的实际，加上自己的见解，有选择性的拿来运用到自己的备课中。比如：我在备苏教版第四册语文《雨后》这课时，就参考利用网上的六种教学设计，备出了适合自己学生的教案。导入用插图, 学文用投影, 朗读用录音, 在学生基本理解课文内容的基础上, 借助课件, 让学生体会雨中孩子的欢乐，达到了预期的教学目的。我一直坚持电子备课，既提高了备课的水平，又为课堂教学做好了充分的准备，为提高教学质量打下了坚实的基础。

二、在课堂教学中，有效利用现代教育技术，丰富语文教学形式，提高课堂教学效率。

人们获取知识是通过各种感官（口、耳、舌、鼻等）将外界信息

传递给大脑。现代教育教学技术的有效运用可以大大提高人体，特别是眼、耳、脑的学习功能，增加学习效率。课堂教学师生的双边活动，它不仅需要教师、学生来完成，更要借组其他媒体才能提高信息传递的有效性。教师在发送信息时，不仅通过语言和手势，还要借助录音、录像计算机等媒体，尽可能调动学生的各种感官，多渠道获取信息，并且相应地多渠道反馈信息。同时，学生之间相互讨论，延长了信息在头脑中停留的时间，增强了学习的有效性，使学生掌握得更牢。教育心理学告诉我们, 注意力的稳定程度和对象本身的特点有关, 如果注意对象新颖、丰富而又富于变化, 注意力和兴趣就比较稳定和持久。因此, 在有效运用现代信息技术教学过程中,学生的注意对象不但有所变化, 而且比较新颖、丰富。这样就会对学生的各种感官形成刺激, 始终处于积极的情绪中, 激起学生的情感, 让学生全身心投到特定的意境中。

1、有效运用现代教育信息技术，激发学生的学习兴趣。

心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是最好的老师，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动学生去探索新的知识、挖掘新的潜能。但是，学生的学习兴趣是要靠我们在教育教学过程中去引导、启动和发展起来的。而现代教育技术有刺激感官的作用，运用媒体，充分利用多种感官实现多渠道信息的传递，加强学生对知识认知的透明度，从而提高学生对知识的吸收和消化。两千多年前，伟大的教育家孔子就提出过“知之者不如好之者”，指出了学习兴趣对学习的重要

性。小学生天真、稚气, 好奇心强, 喜爱艳丽、动态的景物。在教学新知识时, 教师应根据教学内容, 选用适当课件, 配以教师得当的体态、语言,激发学习兴趣。比如我在教学《问银河》一课时，学生对于天文知识的探知欲是十分浓厚的，但极为有限的课本文字、插图，激不起学生过高的学习兴趣，注意力难以集中。导入时我问学生：“你们见过银河吗？银河是什么样的？”有的学生说银河就像一条大河，有的说银河像黄河…...我利用形、声、色俱备的教学课件，展示有关银河的图片，让学生观察欣赏。播放课文录音，在极短的时间内，就把学生带入到神秘的银河世界，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性, 使学生主动地投入到学习中去, 从而达到最佳的教学效果。、有效运用教育信息技术，创设形象生动的直观情境。

儿童的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西, 乐于接受各种新的事物。多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点, 课件中优美的音乐, 抑扬顿挫的语言环境, 加上动静结合的图画, 直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势, 能有效激发学生主动学习的欲望, 让学生通过事物的声、形、色去获取知识。它还能将抽象的概念具体化，具体事物半抽象化，从而使教学能够轻松进行，为培养学生各种能力提供了有效途径。因此, 小学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势, 创设形象生动的直观情境, 诱发学生猜想、想象和联想,以开拓学生的思路, 增强学生数学思维的深刻性和灵活性。例如，在学习

《2008，北京》时，为了让学生体会申奥成功时天安门广场的一片欢腾。我利用远程教育中的课件，让学生欣赏人们听到申奥成功那一刻的视频录像。影片展示的图像、动画、声响效果使学生的心灵受到了强烈的震撼，激发了他们的爱国热情，感受到了申奥成功的喜悦，特别是对“四面八方”“人山人海”、“潮水一般”这些词语有了深刻的理解。可见，多媒体的运用既促进了学生对知识的理解，又启发了学生情感的投入，达到了求知和愉情的双丰收，优化了课堂效果。一部优秀的教学影片对学生的思想品德的培养会起到促进作用，这些正面效果远比枯燥的说教要好得多。例如，在教学《歌唱二小放牛郎》这篇课文时，我先从网上下载了这部影片，利用学校的多媒体播放给学生看，其效果是非常好的。学生被影片中王二小的机智勇敢，为掩护几千群众和八路军的后方机关，把敌人带进八路军的埋伏圈的行动而深深的感动了。当看到王二小被敌人挑起摔死在大石头上时，学生流泪了，握紧了拳头。课堂上学生各抒己见，反应非常激烈，连平时不爱听讲、不喜欢回答问题的学生都积极举手回答问题，且振振有词，有理有据。超出了预期的教学效果。

3、有效运用教育信息技术，可以促进学生智力的发展，增进学习效率。

教育教学信息的利用可以有效的将抽象的知识具体化、形象化，可以提高学生学习的刺激强度和频度，启发思维，培养能力。收到了事半功倍的效果，这是空洞的“说教式”上课所不能企及的。在语文教学中有些地方只可意会，不可言传，或者有些地方是“妙不可言”。这

时，单纯凭借语言就显得无能为力了，教师可把不能言明的“妙处”，通过多媒体传授给学生。例如，在《台湾的蝴蝶谷》一文的教学中：插图上的蝴蝶五彩缤纷，十分壮观，为什么说它像“谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去”？我们农村的孩子，对于蝴蝶，只见过黄的、白的，多彩的根本没见过。对于书中描写的情景，学生没有感性的认识，教师说破嘴皮也无济于事。这时，教师可利用多媒体把蝴蝶谷的录相一放，学生一下就明白了：蝴蝶谷中的各种各样的蝴蝶五彩缤纷，上下翻飞 确实像“谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去”这是不言自明。总之，多媒体能刺激学生感官，以其超越时空限制，化远为近，化虚为实，化静为动，化抽象为具体等许多优势而大有用武之地。

4、有效运用教育信息技术，培养学生的朗读能力。

新课程标准指出：语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟。在教学中，我多次适时地用磁带录音的播放替代教师的范读, 让学生跟着试读、复读、跟读, 收到了熟读成诵的效果。我在教学《我想变成大大的荷叶》一文时，利用课件中的课文朗读录音，再配以精美的课文图片，同时出现文字，这样把学生带入课文描写的情境之中，反复让学生听读，跟读，比读，学生朗读的声情并茂，把自己对课文的理解融入到自己的朗读中。课文内容教师没有做过多的讲解，学生自然就理解了。

5、有效运用教育信息技术的创新效应，培养学生的创新能力。

学生的创新思维，利用多媒体技术可以拓宽教学时空, 创设探究

性教学情境, 并在情境中提出问题, 揭示矛盾, 引发争论, 打开学生思路, 激起学生的好奇心和求知欲, 突破学生的定式思维, 有利于学生进行发散思维训练, 培养创新思维能力。如在教学《惊弓之鸟》一课时, 学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。于是我 设计了一幅抽拉活动片, 并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声。在学生初读课文后, 演示投影片并播出配音, 指导学生观察思考。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测: 更赢听到大雁叫声悲惨, 判断这是一只受伤的大雁;于是就拉弓振声, 受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞, 伤口裂开后摔落在地上。通过声像并茂的电教演示, 难点突破了。电化教学引发了孩子们的创造力。

三、有效运教育信息技术进行“口语交际”教学，以说促写，提高学生口头表达能力。

现代技术进入课堂，为学生的说创设了的情境。以指导学生写“寻找春天”为例，当学生到大自然观察了春天后，教师很自然地用一句话导入：“同学们，春天已向我们悄悄地走来了,她生机勃勃,清新可爱,你们瞧见了吗?”顿时,学生纷纷发言.“你们还想看看吗?”“想!”一按键，屏幕上显示出各地春天的美景。顿时，教室里安静下来，陶醉在其中.“呀！怎么有这么多漂亮的地方呀？”“真美呀!”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师讲的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的景色向大家介绍，比一比谁描述的最美。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕

上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写打下了良好的基础。

四、有效利用教育信息技术进行课外延伸，拓宽学生的知识面，提高学生的语文素养。

课文学习完了，并不代表这一课的任务完成了。课外延伸是对课文内容的有效补充。农村条件有限，学生不能上网查找资料。在课后，我利用网络查找了课外补充材料，打印出来，贴在班级的学习园地，让学生阅读欣赏。如在教学《鸟岛》一课时，为了理解作者对鸟岛独特的风光以及鸟的喜爱之情，培养学生保护鸟类与鸟类和谐相处的意识，可以设计这样的课外活动，让学生自主选择。

1.继续搜集有关鸟岛的信息，举行“鸟岛知识知多少”的宣传活动。

2.写一些保护鸟的标语。

3.画一幅展现鸟岛风采的图画。

4.创作或填写保护鸟的歌曲。

通过完成作业，学生尽情地展示了自己的探索成果。这样的延伸，拓展了探究的空间，放飞了学生的思想，展示了学生的个性，拓宽了学生的知识面，也提高了学生的语文素质。

总之，教育教学信息技术在农村小学语文教学中的作用是显而易见的,为教育教学带来了无限的生机和活力。但是, 我们应该明确多媒体永远只是辅助课堂教学、优化教学效果的手段。在小学语文教学中, 运用教育教学信息技术必须把握“适时、适度、适当”的原则, 并