学前教育学答案2讲解

学前教育学答案2讲解（通用6篇）

学前教育学答案2讲解篇1

试卷总分：100

单选题(共35题,共70分)

开始说明：结束说明：

1.(2分)幼儿园中的（）活动是指幼儿园中为促进学前儿童身心和谐健康的发展，由教师有计划、有目的地组织实施的教与学的正式活动。A、生活 B、教学 C、游戏 D、体育 2.(2分)教师提高观察能力的前提是（）。A、要有强烈的观察动机 B、要培养良好的观察个性 C、要注意发挥多种感官的作用 D、要深入关心学前儿童 3.(2分)幼儿园环境设计具有的调节作用主要表现为（）。A、制约儿童的行为方式 B、制约儿童的发展方向

C、对于儿童行为的态度具有强化儿童行为的意向 D、满足儿童的需要 4.(2分)世界上第一部学前教育的大纲和参考本是（）。A、《母育学校》 B、《世界图解》 C、《大教学论》 D、《爱弥尔》 5.(2分)在对学前儿童的教育中，经常出现祖辈和父辈相左的情况。这一现象违背了（）。

A、热爱、尊重和严格要求儿童的原则 B、坚持正面教育的原则

C、教育影响的一贯性和一致性原则 D、集体教育和个别教育相结合的原则 6.(2分)（）是幼儿模仿和想像，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是幼儿的基本活动。A、劳动 B、游戏 C、学习D、体育 7.(2分)不属于沟通能力的基本构成的是（）。A、目光沟通 B、动作沟通 C、深度沟通 D、语言沟通 8.(2分)社区教育起源于（）。A、英国 B、丹麦 C、法国 D、美国 9.(2分)根据（），幼儿园教学活动分为集体教学、分组教学和个别教学。

A、侧重的领域 B、儿童的参与程度 C、组织形式 D、教学内容 10.(2分)学前儿童（）是实施各育的催化剂。A、体育 B、智育 C、美育 D、德育 11.(2分)父母把孩子作为独立的个体，注意培养孩子的主动精神，培养他们的自理、自制能力，对孩子的期望、要求及奖励、惩罚等比较恰当，经常与孩子进行思想与价值观的交流与沟通，尊重、听取孩子的意见，及时纠正自己在教育孩子中的失误。这是（）型教养方式的特征。A、溺爱 B、专制 C、民主 D、放任 12.(2分)所谓（）是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。A、教育目的 B、教育目标 C、教育功能 D、教育效益 13.(2分)下列关于家庭教育的陈述不正确的是（）。A、家庭教育是家长的私事 B、家庭教育是其他教育的基础 C、家庭教育是整个社会的事情

D、家庭教育是学前儿童全面发展的关键 14.(2分)第一次提出在我国实施学前社会教育的人物是（）。A、蔡元培 B、张雪门 C、康有为 D、陶行知 15.(2分)学前儿童道德认知不具有（）。A、他律性 B、直观性 C、情绪性 D、自律性 16.(2分)我国最早的学前儿童教育实验中心是（）。A、北京香山慈幼院 B、上海劳工托儿所 C、南京鼓楼幼稚园 D、江西实验幼师 17.(2分)学前儿童（）是实施各育的知识和智力基础。A、体育 B、智育 C、德育 D、美育 18.(2分)潜在层次的教育功能存在于（）之中。A、人的意识或愿望 B、教育家的作品 C、教育的实际结构 D、教育实践 19.(2分)学前教育学是研究学前阶段的（）和（）、揭示这一特定阶段（），以及阐明学前（）的科学。A、教育现象教育问题教育规律教育理论 B、教育理论教育现象教育问题教育规律 C、教育问题教育规律教育理论教育现象 D、教育规律教育问题教育现象教育理论 20.(2分)教学内容安排、教学组织形式选择和教学方法的运用应符合儿童年龄特点和认识事物的规律，是切实可行的。这是幼儿园教学活动的（）原则。A、思想性 B、发展性 C、科学性 D、趣味性 21.(2分)一般而言，家庭教育的主要对象是指从出生到（）的孩子。A、学前 B、6岁 C、死亡 D、18岁 22.(2分)（）是在教案基础上发展起来的更全面更真实记录教师教学行踪的一种材料。A、教案 B、教学大纲 C、成长记录袋 D、教历 23.(2分)研究发现，（）是个体口头语言发展的关键期。A、2-3岁 B、4-6岁 C、5.5岁 D、5-6岁 24.(2分)教师提高观察能力的有效方法是（）。A、要有强烈的观察动机 B、要培养良好的观察个性 C、要注意发挥多种感官的作用 D、要深入关心学前儿童 25.(2分)研究发现，（）岁是儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成的最佳期。A、2-2 B、4-6 C、5.5 D、5-6 26.(2分)（）是指学前教育发挥其功能的表现和结果。A、学前教育效益 B、教育的负功能 C、学前教育目标 D、现实层次的教育功能 27.(2分)属于区隔式空间设计的特征的是（）。A、便于开展团体规则性活动 B、便于开展动作伸展性活动

C、便于开展通过操作进行的探索性游戏 D、根据班级人数安排桌椅 28.(2分)教师的（）是指教师对周围事物，主要是教育对象由外表到内心的认识能力。A、沟通能力 B、科研能力 C、观察能力 D、教育能力 29.(2分)学前儿童体育的内容不包括（）。A、环境卫生教育 B、安全教育 C、心理卫生教育 D、数的初步知识 30.(2分)我国第一所公立幼稚师范学校的创建者是（）。A、蔡元培 B、张雪门 C、陈鹤琴 D、陶行知 31.(2分)（）是指教师在学前教育活动中所处的地位与身份。A、幼儿园教师 B、幼儿园教师角色 C、学前教育功能 D、学前教育效益 32.(2分)游戏的核心，同时也是游戏顺利进行的前提，是游戏的基本因素中的（）。A、任务 B、玩法 C、规则 D、结果 33.(2分)研究发现，（）岁是掌握数概念的最佳年龄。A、2-3 B、4-6 C、5.5 D、5-6 34.(2分)由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的（）儿童。A、4-6岁 B、0-6岁 C、0-3岁 D、6岁以上 35.(2分)下列关于游戏的陈述不正确的是（）。A、游戏是与生俱来的本能活动 B、游戏反映真实的生活

C、直接兴趣是儿童进行游戏的动力 D、游戏是幼儿的基本活动

多选题(共10题,共30分)

开始说明：结束说明：

36.(3分)学前教育效益的特征是（）。

A、间接性

B、迟效性

C、长效性

D、多效性

37.(3分)幼儿园生活活动的意义表现为（）。

A、培养儿童良好的生活与卫生习惯

B、促进学前儿童智力的发展

C、实施品德教育的有效途径

D、儿童全面发展教育的基本手段

38.(3分)我国学前教育的形式有（）。

A、家庭教育

B、托儿所教育

C、幼儿园教育

D、社会教育

39.(3分)如何看待保育和教育的关系？（）

A、保育和教育构成了幼儿园教育的全部内容

B、保育和教育有各自的主要职能，两者是截然分离的 C、保育和教育工作相互联系、相互渗透

D、保育和教育是在同一过程中实现的

40.(3分)学前教育学在其发展过程的萌芽阶段的特征表现为（）。

A、专门化

B、完备化

C、理论化

D、系统化

41.(3分)学前儿童美育的意义是（）。

A、学前儿童美育是其他各育的知识基础

B、学前儿童美育是整个社会审美化的需要

C、学前儿童美育是符合儿童思维特点的教育活动

D、学前儿童美育是实施各育的催化剂

42.(3分)关于家庭教育的表述正确的有（）。

A、家庭教育是其它教育的坚实基础

B、家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点

C、家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在

D、家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件 43.(3分)下列哪些做法不符合幼儿园的工作原则？（）

A、大力开办特色园，举办兴趣班

B、一个孩子把太阳画成了黑色的，老师批评了他

C、某幼儿教师把来园活动看成是安定情绪

D、某家长批评幼儿园的游戏活动太多了，耽误了孩子的学习

44.(3分)陶行知在学前教育方面的贡献有（）。

A、“平民化”教育思想的提倡者

B、创办我国第一所乡村幼稚园

C、《创设乡村幼稚园宣言书》

D、提出实施和谐的生活教育

45.(3分)教师同伴互助的基本形式主要有（）。

A、教历研究

B、对话

C、协作

学前教育学答案2讲解篇2

(1) √ (2) × (3) × (4) √ (5) × (6) √ (7) √ (8) × (9) √ (10) ×

二、单项选择题

(1) B (2) D (3) A (4) D (5) D (6) B (7) D (8) B (9) B

(10) A (11) A (12) A (13) D (14) C (15) B

三、问答题

1、何谓循证护理, 包含哪些要素?

循证护理:即以有价值的可信的科学研究结果为证据, 提出问题, 寻找实证, 用实证对患者实施最佳的护理。

要素:1) 可利用的最适宜的护理研究依据;2) 护理人员的个人技能和临床经验;3) 患者的实际情况, 价值观和愿望。

2、为了促进住院患者的康复, 对卫生健康的环境有哪些要求标准?

卫生健康环境的要求标准:

1) 空间:方便患者休息与活动及方便护理操作, 病床之间的距离不少于1米;

2) 温度:18-22℃, 新生儿及老年病室22~24℃;

3) 湿度:50%~60%;

4) 通风:每天通风不少于30分钟;

5) 噪声:白天35~40分贝;

6) 光线:自然光源与人工光源, 经常开启门窗让阳光照射、夜间用地灯;

学前教育学答案2讲解篇3

【关键词】中职学校；“3+2”教学模式；学前教育；专业课设置

学前教育专业“3+2”学制模式是指对自愿参加这种学制的应往届初中毕业生实行五年制的教育，使学生达到大专学历水平。通常情况下，这种学制的前三年，学生在中职学校学习，后两年学生在高职院校学习，学生毕业之后所享受的待遇与普通三年制高职毕业生是一样的。就目前的情况来看，学前教育专业“3+2”教学模式在具体实施过程中还存在一定问题，为顺应时代发展，满足社会需求，本文针对这些问题对学前教育专业“3+2”教学模式做出相应的设计与实施计划。

一、当前中职学校“3+2”学前教育专业课程设置中的问题

1.课程设置衔接不当，“3+2”学年制连贯性较差

中职学校的学前教育专业虽然不属于学科教育范畴，但其教学内容与学前教育职业有许多相同之处。“3+2”学制模式只是将中职教学和高职教学衔接起来，同时缩短了一年学时，然而这种模式只是单纯地把学生的学历进行链接，其中涉及的课程内容连贯性不大。由于对“3+2”学制模式中课程衔接问题的研究与探讨做的不到位，使两者之间缺少连续性与整体性，导致学生在接受中职教育之后，在进行高职课程学习时没有一个系统的学习体系，从而降低学习效率。

2.课程设置的内容重复率较大

根据目前的形式来看，无论是国家还是地方的教育系统，对于学前教育“3+2”课程设置都没有一个健全、完善、系统的要求，正因如此，中职教育与高职教育都依据自己的教学实际情况设置课程目标与具体的课程内容，从而使两者之间有很多重复之处。据统计显示，在中职学校“3+2”学前教育专业课程内容设置中，中职教学内容与高职教学内容的重复率接近30%。

3.課程内容不够深刻，体现不出文化涵养

对于学前教育的学生来说，在学习与专业相关各项基础知识的同时，还需要广泛了解与本专业相关的知识及各种涉及到的科学领域，做到既有过硬的专业知识，又有极为宽广的知识面，紧紧跟随时代的发展脚步，积极适应职业发展的需求。现如今的职业学校“3+2”学前教育专业课程设置中对学生文化知识的熏陶还不够深刻，体现不出学生的思想文化内涵，对学生基础知识的培养也存在教学内容相对笼统，没用侧重点的问题。

二、中职学校“3+2”学前教育专业课程设置计划方案

1.设置准确的课程目标

通常情况下，从中职学校“3+2”学前教育专业毕业的学生都会选择成为一名幼儿园的教师。因此要合理安排中职教育与高职教育的课程目标。中职教育的目标设定需要结合学生的实际知识储备进行设定，基于这些学生都是刚刚从初中毕业，目标的设定既要有一定的挑战性又要有一定的科学性，形成以传授基础知识为主，专业知识为辅的教学模式。然而在最后两年的高职教育中要将课程目标的重点放在职业技能培训上，为以后走向工作岗位打下坚实地职业技能基础。

2.设置全面的课程原则

课程设置的原则主要有三点：第一，课程设置要顺应学前教育的发展脚步，与此同时，还要满足学生的个性发展。在课程设置上，既要使学生具备一定的文学基础，又要强化学生的职业技能训练。第二，使文化课程与职业技术课程共同展开，在中职教育中构建“技能训练+文化基础”的课程体系。第三，课程设置要考虑学生以后的发展需求，即虽然大部分学生毕业之后都会选择从事幼儿教师这一行业，但也有一部分学生有继续学习的愿望。课程设置要根据这些学生的不同情况进行有针对性的指导。

3.设置明确的课程指导思想

课程的设置要有清晰的学前教育理论基础，要根据学前教育的培养目标，全面贯彻培育学生德、智、体、美共同发展的教育理念。课程的设置要紧密贴合学前教育的就业方向，全面分析当前社会的就业形势，根据有效的信息资料，在传授知识的同时强化主体专业培训。课程设置要考虑到学前教育的职业标准，这些标准不外乎是一些幼儿教师资格证等，想要考取这些证件需要进行严格的考试。

三、中职学校“3+2”学前教育专业课程设置具体实施

1.以培养学生职业能力为重要任务设置专业课程

在设置课程的具体实施过程中，要以就业为目标，使学生自身的素质满足用人单位的需求，可以设置以职业理论基础为主的必修课，设置以职业技能为主导的相关专业必修课，设置以考证为目标的选修课。这样一来，课程设置既有层次性，又可以使学生更好更快地接受不同的技能知识。

2.认真构建两年的高职教育教材

科学有效地编排高职教材对于学生来说不仅可以简单直观地了解知识要点，而且还对学生的自主学习有一定的指导作用。教材的构建应以课程目标与培养相关专业素养为主，编写内容应与课程体系相呼应。认真听取相关行业专家、讲师的意见与建议。在编写教材时可以适当的加入一些学前教育领域中较为新颖的题材与内容，从而达到丰富教材的目的。

3.对整体课程进行探讨，提高教学课程质量

对于课程设置来说，如何科学合理的设置是现阶段面临的主要问题。高职课程是在中职课程教学的基础上进行深入研究的课程，正因如此，课程的设置要具有五年制教学的宏观统筹性，以学生的长远发展为基础，需要做到循序渐进、由浅入深。中职教育学校和高职教育学校需要针对课程整体性与连贯性做出深刻的探讨与研究，前三年的中职教育要以文化知识教育为教学中心，后两年的高职教学课程要以专业技能为主。前者培养学生的文化素养，后者强化学生的专业技能，做到有主次之分的教学课程设置，从而提高课堂的教学质量。

四、结束语

综上所述，“3+2”学制作为衔接中职教育与高职教育的一种合理而高效的教育模式，与普通的学制模式相比，不仅在教育资源、教学周期等方面有很大的优势，而且还可以在培养学生基础知识的同时强化学生的职业技能与素养。但在实际情况中还存在一些问题，相关单位需针对这些问题作出相应的改革计划与措施，从而促进“3+2”教学模式的发展。

参考文献：

[1]杨金栓.中等职业教育学前教育专业建设的现状及策略[J].南都学坛，2015，35（6）：120-121.

[2]张星瀛.论“理实一体化”教学模式下中职学校学前教育专业有效教学策略的设计与实施[J].职业技术，2011（9）：111-111.

[3]吴春玲.中职语文朗读教学有效性的研究——以丽水中等专业学校学前教育专业为例[D].宁波大学，2014.

[4]王玉辉，葛秀兵.深化教学改革实施“三式”教学模式——构建中职学校学前教育专业发展的教学模式[J].中国校外教育（中旬刊），2014（z1）：131-131.

学前教育学答案2讲解篇4

各镇(乡政府、街道(地区办事处,各委、办、局,区属各单位: 《海淀区学前教育三年行动计划(2011-2013年》已经 2011年 3月 14日第 176次区政府常务会议审议通过,现印发给你们,请认真贯彻执行。

北京市海淀区人民政府二O一一年四月二十九日海淀区学前教育三年行动计划(2011-2013年

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔 2010〕 41号、以下简称国务院意见,充分发挥政府主导作用,促进海淀区学前教育健康、和谐、可持续发展,根据《北京市加快推进学前教育发展意见(征求意见稿》(以下简称北京市意见和《海淀区 “ 十二五 ” 时期教育发展规划》 , 特制定《海淀区学前教育三年行动计划》。

一、发展现状

近年来, 海淀区学前教育事业稳步发展, 基本形成了以社区为依托、以学前教育机构为中心、向家庭辐射的学前教育格局。全区现有幼儿园 152所,在园儿童 47036名。其中,公办幼儿园 126所,占全区幼儿园总数的 83%;教职工 7405名, 96%的园长、83%的专任教师具有专科以上学历。

全区有 12所市级示范园, 100所一级以上优质幼儿园,在园儿童数量占全区在园儿童总数的 75%;有 80个 0~3岁婴幼儿社区早期教育示范基地, 90余所社区早教活动站和 5个特殊儿童教育基地。

我区学前教育规模虽不断扩大, 但仍不能满足区域内日益增长的儿童入园需求。据统计, 未来三年我区适龄儿童入园缺口将达 13879个(含 20%的非户籍儿童入园需求 , 其中 2011年、2012年和 2013年缺口分别为 6616、4879、2384个。

经认真分析,我区 “ 入园难 ” 的原因主要有六个方面:一是户籍出生人数增长较快,外来人口数量增加, 导致需求量大幅度增加;二是部分驻区单位缩小办园规模或撤并园所, 减少了资源供给量;三是政府办园数量较少且布局不均衡, 特别是北部农村地区幼儿园数量不足;四是新建小区配套幼儿园建设及交付使用等政策不够完善, 不能保障学前教育资源的有效供给;五是民办幼儿园收费较高, 加大了低收入家庭子女入园压力;六是对社会力量办园的支持力度不够,影响民办园的健康发展。

二、指导思想

深入贯彻落实科学发展观,以国务院意见和北京市意见为指导,按照 “ 政府主导、社会参与、公办民办并举 ” 的方针,坚持 “ 广覆盖、保基本、多形式 ” 的原则,进一步加大投入、健全机制、统筹资源、合理布局、优化结构、提升内涵, 不断扩大我区学前教育的办园规模, 提高我区学前教育的总体水平。

三、发展目标(一总体目标

利用三年左右时间,形成合理的学前教育布局,完善政府投入和奖励机制。政府投入 3亿元,发展教育部门办园,推动街道、镇(乡办园,支持单位办园,鼓励规范民办园,形成以公办园为基础, 公办与民办共同发展的学前教育格局。通过扩大增量、盘活存量、挖掘潜力, 努力解决 13800余个学位缺口, 有效缓解 “ 入园难 ” 问题, 基本满足适龄儿童入园需求, 为人民群众提供高质量、多样化的学前教育服务。

(二目标

—— 2011年,新接收 5所小区配套幼儿园,新建 1所幼儿园,改扩建、改造 10所幼儿园,在北部 4所农村小学附设幼儿园,在部分幼儿园落实扩班、扩招措施,努力解决 6600余个学位缺口。

—— 2012年,新接收 10所小区配套幼儿园,新建 1所幼儿园,改扩建、改造 15所幼儿园,鼓励支持驻区单位、街道和社会力量办园,努力解决 4800余个学位缺口。

—— 2013年,新接收 2所小区配套幼儿园,改扩建、改造 10所幼儿园,规范扶持民办幼儿园发展,进一步完善收托政策,努力解决 2300余个学位缺口。

四、主要措施

(一合理规划布局,为居民提供普惠多元的学前教育服务

坚持政府主导、社会参与和保证基本、广泛覆盖、多元发展的原则,优化整合学前教育资源,合理规划学前教育布局,统筹推进学前教育发展。

坚持保基本。进一步强化政府职责, 重点在农村和城乡结合部的经济适用房、两限房地区增加教育部门办园数量, 形成此类地区以教育部门办园为主体的办园格局, 确保低收入家庭子女享有接受学前教育的机会,为当地群众提供普惠便捷的学前教育服务。

坚持广覆盖。镇(乡、街道与教育行政部门通力合作,统筹资源,挖掘潜力,原则上实现每个镇(乡、街道建设 1~2所幼儿园。加大政府各相关部门的统筹协调,认真做好小区配套幼儿园的审批配建。优先满足 3~6岁幼儿接受学前教育的需求,吸纳有特殊需要儿童入园,大力推进 0~3岁社区早期教育和家庭教育工作,为居民提供就近方便的学前教育服务。

坚持多形式。坚持以公办园为主体, 形成政府办园、单位办园和民办园共同发展的办园格局。奖励扶持单位、街道办园,有效引领社会力量办园。按照普惠性原则,积极探索政府委托办园、名园办分园、适度集团化办园等发展模式。加强对无证幼儿园的分类管理, 创造条件、因地制宜推进整改达标工作,提高学前教育服务水平。

(二加快各类幼儿园建设,扩大学前教育资源

实施教育部门办园工程。在 2010年新增 5所教育部门办园的基础上,在未来三年内再增加 9所教育部门办园。在北部四镇探索小学附设幼儿班的办学体制。创新办园体制机制, 尝试推进集约化管理模式, 委托教育部门举办的示范园管理农村、城乡结合部地区幼儿园以

及部分新建小区配套幼儿园。高标准办好新建幼儿园, 按照北京市一级一类园标准配备设施设备,落实干部教师编制和办园经费。

实施镇(乡、街道幼儿园发展工程。进一步明确镇(乡、街道对幼儿园的管理职能, 探索创新人事管理体制,稳定幼儿园师资队伍,提高镇(乡、街道办园积极性。加大政府资金投入,实施镇(乡、街道园所改扩建工程,支持镇(乡、街道现有幼儿园达到《北京市幼儿园、托儿所办园、所条件标准(试行》一般标准或较高标准。深入推进示范园代培和园际互动活动,力争增加 3所镇(乡、街道一级一类幼儿园。

实施驻区单位办园支持工程。加大政府财政性奖励资金支持力度, 修订并落实《海淀区支持和奖励幼儿园建设与发展暂行办法》,按照促强扶弱、分类指导、兼顾公平的原则,三年投资 9000万元,用于支持各驻区单位改善办园条件,加强队伍建设,增加学位供给。为符合条件的驻区单位新建、改扩建幼儿园提供支持和帮助。努力使驻区单位举办的幼儿园在干部培训、表彰奖励、骨干教师队伍建设等方面与政府办园享有同等待遇。支持驻区单位举办的市区级示范幼儿园承办配套幼儿园,不断扩大优质学前教育规模。

实施民办幼儿园优化工程。制定减免租金、以奖代补、政府购买服务等办法, 鼓励和扶持一级一类民办幼儿园承办小区配套幼儿园和建设普惠性民办园。加强民办幼儿园的收费管理, 支持幼儿园满班额招生, 为居民提供收费合理的普惠性民办学前教育服务, 抑制部分地区 “ 入园贵 ” 问题。引领民办幼儿园发展方向, 促进民办幼儿园根据社区居民需求提供特色化、专业化、国际化的学前教育服务,促进民办园健康有序发展。

(三加强内涵建设,提高保教质量

实施科学的幼儿教育。积极推进幼儿园课程改革, 进一步更新教育观念, 坚持保教结合。坚持遵循幼儿身心发展规律和教育规律, 提高保育和教育水平, 防止学前教育 “ 小学化 ” 倾向。

扩大优质学前教育资源。不断扩大优质园比例,一级以上幼儿园比例提高到 70%。建立 15个特色幼儿园示范基地, 采取政府引导、经费支持等方式, 引导幼儿园通过理念创新、实践跟进、经验梳理等策略形成办园特色,打造优质品牌,并在全区发挥示范引领作用。

完善幼儿园质量评估监控制度。以《幼儿园教育指导纲要(试行》为指南,通过考核、常规管理、社会监督、政府督导等方式,加强对幼儿园的规范管理。提高学前教育教科研水平,加强对幼儿园教育实践和教科研的业务指导,努力提升办园质量。

实施全纳教育。优先吸收经济困难家庭子女入园,进一步健全残障儿童入园帮扶机制。(四加强队伍建设,提升幼儿教师专业化水平

多举措保证师资配备。严把入口关,通过社会招聘、接收师范院校优秀毕业生等措施, 保障幼教师资配备。

完善继续教育机制。在质量一流、特色明显、社会认可的优质园建立幼儿园干部教师培训基地。将驻区单位、街道办园和民办园的干部教师培训纳入普教培训体系,实施全覆盖、多层次、分阶段培训,提高幼儿园教师的职业道德水平和专业素养。

培育骨干教师群体。充分发挥 “ 名师工作站 ” 的带动作用,通过项目推进、课题引领、课程建设等举措, 培养幼教名师。充分发挥各级各类示范园、优质园在干部教师培训方面的基地作用,进一步扩大学前教育高层次人才规模,园级骨干教师比例达到 15%,市、区级骨干教师、学科带头人比例达到 15%。

五、保障机制

(一强化政府主导职责

进一步强化政府责任, 充分发挥区学前教育领导小组的职能, 明确各相关部门具体职责, 加强对全区学前教育的统筹管理、协调和指导。建立健全规划海淀分局、国土资源海淀分局、区住房城乡建设委、区教委等多部门会商联动机制, 支持学前教育发展。区政府定期召开专题会议, 研究学前教育行动计划推进情况, 督促相关部门认真落实有关举措, 促进学前教育健康发展。区政府常务会议每年听取学前教育行动计划落实情况汇报。

(二加大经费投入力度

区财政保障学前教育经费投入, 新增教育经费要向学前教育倾斜。区教委将学前教育经费纳入部门预算,保障学前教育发展专项经费的投入,做到预算有科目、增量有倾斜、投入

有比例、拨款有标准、资助有制度。区政府保证教育部门办园生均公用经费定额标准，鼓励幼儿园接收特殊需要儿童（贫困家庭儿童、残障儿童）入园，支持街道幼儿园建设，支持各类幼儿园的健康发展。今后三年，区政府计划投入约 3 亿元，支持各类幼儿园的建设与发展。

（三）规范新建小区配套幼儿园建设和接收工作进一步加强政府对新建小区配套幼儿园的依法规范管理，建立健全规划海淀分局、国土资源海淀分局、区住房城乡建设委、区教委等部门参与的配套教育设施规划与建设联席会议制度，加强沟通协调，认真履行职责。严格落实《北京市居住公共服务设施规划设计指标》，做到配套幼儿园与新建小区同步规划、同步建设、同步交付使用。进一步完善配套幼儿园接收、交付使用程序，规范接收和管理机制。按照公办为主、适度民办的原则，举办公办幼儿园或委托优质园举办普惠性民办幼儿园，确保小区配套学前教育设施的公共教育资源性质。

（四）加强政府教育督导进一步完善学前教育督导评估机制。区政府教育督导室定期对新建、改扩建幼儿园计划的完成情况、政府办园教职工编制的落实情况、政府对学前教育的投入情况等进行监督、指导，并对各类幼儿园的办园质量进行监控，促进全区学前教育健康、可持续发展。附件：《海淀区学前教育三年行动计划

（2011-2013）》任务分解附件：《海淀区学前教育三年行动计划（2011-2013）》任务分解单位主要任务区学前教育领导小组充分发挥统筹协调的管理职能，促进学前教育发展。

区发展改革委将《行动计划》的目标任务纳入海淀区国民经济和社会发展计划。会同教育部门指导幼儿园依据国家及北京市的有关规定，合理测算办园成本。支持和监督新建、改扩建幼儿园的建设，以及按照中小学校建设减免费用的有关规定减免相关费用。规划海淀分局按照居住区配套设施指标科学规划幼儿园的建设，通过规划实施和监督确保居住区配套幼儿园与小区同步建设。涉及学前教育用地调整，应书面或联席会形式征求教委意见。并会同住建委、教委对配套幼儿园进行全面摸底，登记备案。区住房城乡建设委负责对小区配套幼儿园工程建设的监督和管理。监督建设单位按照规划意见书的要求安排配套幼儿园与住宅同步建设，同步交付区教委。支持和指导幼儿园新建、改扩建项目的实施。区财政局负责落实《行动计划》所需经费，确保学前教育经费总投入、教师工资、生均经费实现“三个增长”。支持街道、镇（乡）办好幼儿园。区编办负责配合教育行政部门，保障政府办园的教职工编制配备达到《北京市幼儿园、托儿所办园、所条件标准》。区教委负责组织编制本区学前教育发展规划和计划，并组织实施；整合学前教育资源，优化结构、合理规划布局幼儿园建设。做好小区配套幼儿园的接收、管理和使用。指导幼儿园新建、改扩建等建设工作。管理、指导幼儿园的建设与发展，指导幼儿园优化课程建设，科学保教，促进幼儿健康快乐成长。将学前教育经费单列预算，在同级财政性教育经费中占合理比例，保证政府办园的经费投入，落实《海淀区支持和奖励幼儿园建设与发展暂行办法》。保障社会力量办园教师在职称评定、资格认定、表彰奖励等方面与政府办园享有同等权利。区人力社保局负责配合区教委做好新建、改扩建政府办园各岗人员的公开招聘工作，为幼儿园的教职工配备提供服务。负责保障幼儿园教职工的劳动用工和社会保险等方面的合法权益。区卫生局负责对幼儿园卫生保健工作进行监督和指导。监督和指导新建、改扩建幼儿园及各类幼儿园的膳食营养、体格锻炼、健康检查、卫生消毒、疾病预防等；依据《托儿所

学前教育学答案2讲解篇5

幼儿心理发展

一、填空题：

1、记忆是过去经验在头脑中的_________和_________。

2、影响幼儿身心发展的因素可分为两个方面：一是_________;一是_________。

3、幼儿个性的差异主要通过_________、_________、_________、等方面体现出来。

4、幼儿自我意识的发展，主要表现在_________、_________、_________等方面。

5、在幼儿思维个体发展过程中，_________、_________、_________是三种不同发展水平的思维。

6、幼儿身体和运动机能发展是按照_________和_________法则来进行的。

二、名词解释：

1.心理发展

2.年龄特征

3.社会性

4.性别化

5.关键期

6.最近发展区

7.观察

8.感觉

9.知觉

10、记忆

10.想象

12.个性

13.性格

14.情绪和情感

15.思维

16.遗传素质

17.动作思维

18.具体形象思维

19.抽象思维

三、选择题：

1.幼儿期何种想象占主要地位?()

A、再造想象

B、创造想象

C、无意想象

2.幼儿坚持性发展的关键年龄是()

A、3-4岁

B、4-5岁

C、5-6岁

3.对于方位，幼儿较难掌握的概念是()

A、前后

B、上下

C、左右

4.对幼儿时间定向上起决定作用的是()

A、日常生活事件

B、日历钟表上的时间信息

C、天气变化

D、生活制度

5.不属于3—6岁儿童记忆特点的是()

A、无意识记效果随年龄不断增长

B、无意识记效果优于有意识记

C、相对较多地采用理解记忆

D、意义识记效果优于机械识记

6.根据幼儿记忆发展特点，6-7岁幼儿应着重培养以下方面的记忆能力()

A、有意识记、意义识记和形象记忆

B、有意识记、机械识记和形象记忆

C、有意识记、意义识记和语词记忆

四、简答题：

1.心理发展的含义和特点是什么?

2.为什么说心理发展的年龄特征具有稳定性和可变性?

3.为什么说幼儿的年龄特征是教育工作的依据?

4.根据艾里克森的理论，成人对幼儿的主动性或内疚感会有怎样的影响?

5.影响幼儿心理发展的主要因素有哪些?它们对幼儿心理发展分别起到了什么影响?

6.为什么说教育在幼儿的身心发展中起主导作用?

7.试述幼儿言语发展特点?

8.试述幼儿记忆发展特点?

9.试述幼儿想象发展特点? 10.试述幼儿性格发展特点?

11.试述幼儿社会性发展特点?

12.试述幼儿自我评价的发展特点?

13.试述幼儿情绪和情感的的发展特点?

14.幼儿时间知觉有何特点?

15.幼儿观察发展表现在哪些方面?

16.简述埃里克森人格发展阶段的基本观点?

五、综合分析题：

1.教幼儿儿歌或复述故事，有几种不同的教法。一种是教师教一句，幼儿跟一句;另一种是先给幼儿讲故事或看图片，然后再全文跟念，哪一种方法好?请用心理学知识分析说明。

2.你是如何理解早期教育的重要性的?你认为过早地强迫幼儿接受正规的学科教育对幼儿有什么不良影响?

3.4岁的红红声称要画一辆汽车，可她在纸上画了3个长方形后又说，这是一个宝盒，在纸的空白处画了许多玩具、糖果，嘴里不停地叫着：“变吧，变吧!”，这些玩玩具和糖果画得比盒子还大，画完后，她一本正经地告诉小伙伴：“我们家里有一个宝盒，已经变出了好多东西”。请从这一事例中分析幼儿想象的特点。

4.幼儿教育的基本原则有哪些?

5.一般人都认为，幼儿园有助于幼儿发展健康的个性，但在某些情况下，幼儿园对幼儿个性的发展是否会产生负面的影响?为什么?试举例说明。

6.两个小朋友刚刚因争执而打架，可转眼就和好了，常常眼泪未干又笑了;幼儿刚入园时，看见一个小朋友哭，大家都会哭起来，看见大人笑，他们也会莫名其妙地笑起来。试分析幼儿情感的发展特点。

7.离异家庭的幼儿莹莹随父亲和奶奶生活，他们禁止与母亲接触，可是莹莹非常想念她的母亲，于是她常常与小朋友说她常能看到她，她她给她买来了许多东西。请你从幼儿德育的角度谈谈，这位幼儿的表现是什么行为?这种行为是什么原因造成的?你如果是幼儿园教师，该怎么帮助她?

8.为什么幼儿园体育、舞蹈等活动中，教师宜采用“镜面示范”的教学方式? 试题答案

一、名词解释：

1.心理发展(P10)

2.年龄特征是指在一定社会和教育条件下，在个体发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。

3.社会性是指个体在与社会环境交互作用的过程中学习到的如何依据社会规范对待自己、对待他人、尊纪守规等方面的态度、观念和行为。

4.性别化即理解和接受性别，并产生社会认可的适合于男人或女人的动机、价值、行为方式和性格特征的过程。

5.关键期是指个体发展过程中环境和教育影响能起最大作用的时期。

6.最近发展区即个体现有的发展水平与即将达到的发展水平之间的差异。

7.观察是一种有目的、有计划、比较持久的感知过程。

8.感觉是人脑对环境中事物的个别性质的反映。

9.知觉是在感觉的基础上对事物的整体反映。

10.记忆是过去经验在头脑中的保持和重现。

11.想象是指人脑对感知到的事物的形象加以改造，形成新形象的心理过程。

12.个性是指一个人在活动中表现出来的区别于他人的稳定、独特、整体的心理和行为模式。

13.性格是由人对现实的态度和他的行为方式所表现出来的个性心理特征。

14.情绪和情感是人对客观事物的态度体验和相应的行为反应。

15.思维是对事物概括的、间接的反映。

16.遗传素质是指那些与生俱来的有机体的构造、形态、感官和神经系统等方面的解剖生理特征。

17.动作思维也称直觉行动思维，其特点是思维伴随着动作或行动来进行，行动停止，则思维也随之停止。

18.具体形象思维既凭借事物的具体形象来思维。19.抽象思维指依靠语言或文字、数字或符号所代表的观念去认识事物的本质和相互之间的关系。

二、填空题：

1.保持、重现 2 遗传和生理成熟、环境

3.能力、气质、性格、自我意识 4.自我评价、自我体验、自我控制

5.动作思维、具体形象思维、抽象思维

6.从上到下法则、从中心到边缘法则

三、选择题：

1.A 2.B 3.C 4.D 5.C 6.C

四、简答题(略)

学前教育学试题及答案篇6

一、单项选择题

1.在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童观察，模仿学习，该教师运用了(B)A.示范法 B.范例法 C.观察法 D.参观法

2.幼儿园在某一阶段内要达到的教育目标是幼儿园的(B)A.中期目标 B.近期目标 C.远期目标 D.活动目标

3.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了(A)A.发挥一日生活的整体功能原则 B.重视年龄特点和个体差异原则 C.尊重儿童原则 D.实践性原则

4.为托儿所婴儿选择玩具和游戏材料的注意事项，正确的描述是(C)A.婴儿玩具应高档化

B.废旧材料如空纸盒、碎花布等不适合作为托儿所婴儿游戏材料 C.应根据婴儿年龄特点选择玩具 D.给婴儿选择的玩具越小越好

5.目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日临时收托孩子服务，早晚接送孩子服务，根据家长需要安排教师上下班时间等，主要是为了(D)A.幼儿园创收 B.补偿教育 C.增加幼儿园知名度 D.服务社会 6.儿童身高和体重增长最为迅速的时期是(A)A.出生的第一年 B.3-4岁 C.5-6岁 D.6-10岁 7.“玉不琢，不成器”说的是(C)对心理发展的作用 A.遗传因素 B.自然环境 C.社会环境和教育 D.生理成熟 8.卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是(A)A.把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素 B.提出了“社会本位论”的儿童观

C.提出了“白板说” D.为儿童拟定了百科全书式的启蒙教育大纲 9.皮亚杰把儿童心理发展过程划分为四个阶段，按顺序依次是(C)A.感知运动阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段、具体运算思维阶段 B.感知运动阶段、具体运算思维阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段 C.感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段 D.感知运动阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段、前运算思维阶段 10.“儿童中心论”的倡导者是(B)A.蒙台梭利 B.杜威 C.维果斯基 D.加德纳

11.创办了世界上第一所幼儿园，被世人誉为“幼儿教育之父”的人是(B)A.裴斯泰洛齐 B.福禄培尔 C.卢梭 D.洛克

12.认为清末民初中国幼教机构存在三大弊病：“外国病”、“花钱病”、“富贵病”，提出幼儿教育应面向大众的教育家是(A)A.陶行知 B.陈鹤琴 C.张雪门 D.张宗麟 13.关于社区教育的特点，错误的说法是(D)A.是地方与民众办教育的一种新的教育管理制度 B.适应社区需要，服务社区

C.社区教育形式多样 D.社区教育面向该社区内的青少年及儿童 14.20世纪90年代以来，世界各国把学前教育的根本目标定位于(B)A.儿童平均发展 B.儿童全面和谐发展 C.创造力的培养 D.儿童智力的开发 15.幼儿的完整学习的概念是建立在(D)基础上的。

A.蒙台梭利教学法 B.皮亚杰认知结构主义 C.戈尔曼的情感智力理论 D.加德纳的多元智力观 16.个体社会化是(C)A.在成长过程中自然而然就形成的 B.由遗传素质决定的

C.同外界环境相互作用的过程中进行的 D.在社会而不是家庭中进行的 17.学前阶段美的启蒙重在培养儿童(B)A.美学的知识 B.发现美、欣赏美的能力C.表现美的技能 D.审美动机 18.《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于(C)A.1小时 B.2小时C.3小时 D.3.5小时 2.人的社会化的过程是从(A)A.出生后开始的 B.2岁开始的 C.3岁开始的 D.入小学以后开始的 3.关于我国托儿所的描述，不正确的是(A)A.以集体教育为主 B.具有社会福利性 C.具有保教性 D.是3岁前儿童的保教机构 6.婴儿的认识过程以(A)为主。A.感知觉 B.记忆 C.想像 D.思维

8.目前我国幼儿园家长工作中最常用的一种形式是(B)A.咨询活动 B.家长开放日活动 C.家长委员会 D.书面联系 10.社区教育起源于(C)A.美国 B.瑞典 C.丹麦 D.澳大利亚

11.某中班一次美术活动“画熊猫”，教师制定的目标之一是：让幼儿掌握画圆和椭圆的技能。这一目标属于幼儿园的(C)A.中期目标 B.近期目标 C.活动目标 D.远期目标 12.我国幼儿园的年龄对象是(A)A.3～6岁 B.2～6岁 C.4～6岁 D.3～7岁 13.幼儿园教育的基本任务是(A)A.促进幼儿体智德美全面发展 B.开发智力 C.培养创造力 D.发展幼儿情商

15.教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用了(B)A.观察法 B.演示法 C.示范法 D.范例法

16.某独生子女家庭在教育孩子时，经常出现：爸爸打，妈妈护，爷爷奶奶打掩护现象。这种做法主要违反了(A)育儿守则。

A.做好榜样 B.理智的爱 C.步调一致 D.规矩明确 17.学前教育目标即(C)A.教育目的 B.学前教育方针 C.学前教育政策 D.教育目的在学前儿童阶段的具体化 18.维果斯基提出了(D)A.情感智力理论 B.认知结构主义理论 C.儿童中心说 D.“最近发展区”理论 19.不属于草原流动幼儿园特色的是(D)A．流动性 B．集中性 C．开放性 D．封闭性

20.在教育史上，提倡爱的教育和实施爱的教育典范的人是(B)A.福禄培尔 B.裴斯泰洛齐 C.洛克 D.皮亚杰

21.关于卢梭教育思想的描述，不正确的是(A)A.提出了行动教育研究 B.强调幼儿教育应当遵循自然的原则

C.认为教育要适合儿童天性的发展，保持儿童的天性 D.提倡“自然后果法” 22.关于学前儿童的教育，夸美纽斯(B)A.第一个承认游戏的教育价值 B.拟定了百科全书式的启蒙教育大纲 C.强调母亲的教育作用 D.认为教学即生活

24.“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、律师„„或者使他们成为乞丐和盗贼„„”这种片面的观点突出强调的是(C)对儿童心理发展的作用。A.遗传因素 B.生理成熟 C.环境和教育 D.先天因素 25.3岁以后，幼儿思维的典型方式是(B)A.直觉行动性 B.具体形象思维 C.抽象逻辑思维 D.形式运算思维 26．世界上第一个承认游戏的教育价值，有系统地把游戏列入教

育过程的教育家是(D)A．裴斯泰洛齐 B.卢梭 C．夸美纽斯 D.福禄倍尔 27.学前教育目标的核心应是（B）

A．社会发展 B．儿童发展 C．学科发展 D．经济发展 28．最益于培养儿童良好的行为习惯的方法是(B)A．角色扮演法 B．行动操练法 C．发泄法 D．表扬鼓励法 29．由父母和子女构成的家庭结构属于(A)A．核心家庭 B．联合家庭 C．扩大的家庭 D．不完整的核心家庭 30．3岁前婴儿一般不能进行哪种游戏?(B)A．独自游戏 B．合作游戏 C.平行游戏 D．动作游戏 31．幼儿园教育的任务是（D）

A．为儿童将来的职业做准备 B．培养儿童成为专家 C．培养特长儿童 D．培养完整儿童 32．根据调查结果显示，家长把幼儿送入学前班的最主要目的是(D)A．为了孩子的全面发展 B．为了孩子能学到知识 C．为了孩子能更守规矩 D．为了孩子能更好地上一年级 33.与托幼园所相比，家庭教育的特点是(C)A．目的性 B．组织性 C．随意性 D．计划性 1.学前教育是指从出生到六岁前儿童的教育。2.学前教育分婴儿和幼儿两个教育阶段。.1816年，欧文在他的模范区新拉纳克建立了性格形成新学员，这是历史上为工人阶级创办的第一所学前教育机构。4.德国教育家福禄贝尔被世界誉为学前教育之父，1840年，他创立了世界上第一所幼儿园，还设计了恩物。5.裴斯泰洛奇提倡爱的教育，要素教育理论是他的教学理论的核心。.陈鹤琴于1929年，创办了我国最早的学前教育实验中心------南京鼓楼幼稚园。

7.陶行知在南京郊区创办了中国第一所乡村幼儿园---------南京燕子矶幼稚园，张雪门创办了香山慈幼院，8.主张儿童公育的是柏拉图，亚里士多德主张教育要遵循自然，夸美纽斯写了《母育学校》和《世界图解》，洛克写了《教育漫话》，卢梭写了《爱弥儿》。

三、名词解释

2.结构游戏结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。积木、积塑、金

属材料、竹制材料和黏土、纸浆等都是儿童结构游戏的绝佳材料。3.洛克的“白板说” 4.要素教育理论 5.从做中学 6.行为课程 7.五指活动 8．整个教学法 9.遗传素质 10.幼儿教育

11.儿童观（国家本位儿童观、社会本位儿童观、个人本位儿童观）12.幼儿保教目标、幼儿保教内容 13.早期定向

14.幼儿智育、幼儿德育 15.幼小衔接

16.结构游戏：儿童利用各种不同的结构材料，通过手的创作活动来反映现实生活的游戏。

音乐游戏：儿童在音乐和歌曲伴唱下所进行的游戏。是根据音乐教育的任务设计，以音乐活动为基础的游戏。它的主要作用在于引起幼儿对于音乐的兴趣，发展幼儿的音乐感受力、表达力和创造力。角色游戏：是指通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性地反映现实生活的游戏。

17.直观形象法答：是幼儿园教育教学的主要方法，即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目的的方法。18.最近发展区

教育家维果茨基提出的概念，认为儿童的发展有两个阶段，一个是儿童现有的发展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。19．人的个体社会化

人体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。20．我国的学前教育目标

我国学前教育的目标在《幼儿园工作规程》中得以完整表述，即是：对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。21．环境决定论

22.幼儿园环境答：从广义上讲，幼儿园环境指影响幼儿教育的一切外部条件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭、社会、自然等幼儿园外的大环境，也包括幼儿园内的小环境。狭义而言，它主要指幼儿园内一切影响幼儿发展的因素，包括幼儿生活、学习和游戏的全部空间。

23.完整儿童答：指儿童的社会、情感、身体、智力和道德的发展之间是相互联系、不可分割的，不能片面追求幼儿的特长和技能。

24.社区教育：是把教育置于一定区域的社会政治、经济、文化的大背景下，在地方党和政府的领导下，以地区为依托，组织和协调各方面的力量，发挥各自优势，共同办好教育的新形式。是全员教育、全程教育，全方位教育。25.学前儿童体育：学前儿童体育是遵循幼儿身体成长及其发展规律，以增强体制、提高健康水平为目的所进行的一系列教育活动。

四、简答题

1.陶行知主张要解放儿童,其主要内容是什么? 2.试述如何创造良好的育儿环境? 3.作为一名幼儿园教师必须具备的职业素养。4.简述幼儿教师劳动的特点。5.简述学前儿童游戏的特点。6.简述学前教育的基本原则。

答：独立自主性原则；发展适宜性原则；保教结合原则；综合性原则；启蒙性原则；活动性原则。7.论述皮亚杰的儿童认知发展理论对学前教育的启示。

8.联系目前幼儿园实际，谈谈我国现代学前教育观的主要内容。（1）儿童是学前教育的主体；

（2）因人而异地对儿童实施体、智、德、美、劳等全面发展的教育；（3）学前教育的内容和方法要符合“发展适宜性”要求；（4）游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式；（5）家园配合，协同发展；（分析说明略）。9.环境在儿童身心发展中具有什么作用？

答：环境是指围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。环境对儿童发展起重要作用：（1）母体环境对胎儿发展的影响；（2）环境对新生儿发展的影响；

（3）环境对学前儿童智力发展和个性发展的影响。10.简述福禄倍尔的学前教育思想的主要观点。11.论述现代儿童观。

答：（1）儿童是人，具有与成年人一样的人的一切基本权益，具有独立的人格；（2）儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人，应尊重并满足儿童各种发展的需要；（3）儿童是自主建构的个体；

（4）儿童是处于发展初期的幼稚的个体；

（5）儿童具有巨大的学习潜能，应最大限度地发展儿童的潜力（6）儿童以生活和游戏为主要活动。

12.举例说明角色游戏的特点及大班角色游戏的指导。答：角色游戏的特点

（1）是幼儿可以按自己的意愿进行的活动（2）是幼儿的一种创造性想象的活动

（3）其内容主要反映社会生活，为社会、家庭和幼儿园周围的环境所制约。（4）它具有很大的灵活性，无一定的程序和模式，不追求什么固定的结果。大班角色游戏的特点与指导：

应着重培养幼儿独立进行游戏的能力；应更多地运用语言来指导幼儿的游戏；加强游戏的集体性；组织幼儿自己评价游戏。

13.幼儿园的一日生活包括哪些内容？

答：幼儿在园的一日生活，包括接待、健康检查、晨间活动、作业教学活动、区域和游戏活动、点心和午餐、午睡、离园等八个环节。每一环节都有基本的保育任务和要求。14.与托幼机构相比，家庭教育有哪些特点?

答：(1)家庭教育的领先性，它是儿童第一个生活环境

(2)家庭教育的长久性。家教伴随着学前儿童成长的全过程。(3)家庭教育的单独性。家教的对象是儿童个体。

(4)家庭教育的随意性。其教育受施教者意愿及能力水平的影响。(5)家庭教育的随即性。家教具有随时随处、潜移默化的的特点。15.简述社会经济与学前教育的关系。

答：（1）社会经济制约着学前教育。社会经济的发展促进学前教育机构的产生与发展；学前教育的任务、手段、内容受社会经济发展的影响。（3分）

（2）学前教育为促进社会经济发展服务。学前教育不仅可以从提高劳动力素质、培养人才的角度促进经济发展，而且还有自己独特的作用。学前教育关系到千家万户的生活和工作，减轻家长养育幼小子女的负担。（2分）16.简述出生至一岁儿童的特点与教育？（1）生理发展。（2）心理与动作的发展 a 感知觉的发展b 动作的发展 c 认知的发展 d 社会性的发展

生至一岁儿童的教育：(1)给儿童以身体和精神上的满足。（2）发展儿童的基本动作。（3）提供适当适量的玩具。（4）儿歌。（5）音乐教育。

简述一至二岁儿童的发展与教育？

生理和心理特征：（1）独立行走。(2)语言交流。(3)游戏活动。（4）具有直觉行动思维。教育：（1）游戏。（2）户外活动。（3）阅读和讲故事。三岁儿童心理的显著特征有哪些？

（1）具有强烈的好奇心。（2）好模仿。（3）与同伴关系的发展。（4）性格方面的发展。（5）认知方面的发展。对三岁儿童的教育应注意那些？

（1）运用多种手段发展儿童的认识能力。（2）创造条件发展儿童的人际交往能力。（3）培养儿童的生活自理能力与良好的习惯。（4）满足儿童正当的活动要求。四岁儿童的教育要点有哪些？

（1）引导儿童观察生活，在观察中学习（2）培养儿童的同情心（3）发展儿童的表现力和创造力

5—6岁儿童（学前晚期）的心理特征有那些？

（1）爱学好问。（2）抽象思维发展。（3）语言能力明显提高。（4）有意行为的增多。（5）个性初步形成。5—6岁儿童的教育要点有哪些？

（1）采用教学游戏化的方法发展儿童诸方面的能力。

（2）利用生活中的机会让儿童获得生活经验，并形成自理能力。（3）提供条件让儿童尽可能的参与各种有益的活动。（4）提供机会，让儿童的身体得到锻炼。（5）做好入学前的准备工作。17.国家制度与幼儿教育的关系。18.家庭对幼儿的影响有哪些？ 19.影响幼儿保教内容的因素有哪些？ 20.幼儿保教内容的特点有哪些？ 21.学前教育与社会经济的关系？ 22.学前教育与社会政治的关系？ 23.学前教育与社会文化的关系？

24.现代幼儿教师的职业角色有哪些？

（一）幼儿教师是教育者。

1、是幼儿教育活动的组织者、实施者，在幼教活动中发挥主导作用；

2、是幼儿学习的指导者；

3、是幼儿的榜样和示范者。

（二）是幼儿游戏的伙伴。

（三）是幼儿的第二任母亲。

（四）是幼儿的知心朋友。

（五）是幼儿教育的研究者。

五、案例分析

1.改革开放以来社会上曾风行“零岁方案”、“神童方案”。一些“望子成龙”的家长，强行给自己的子女进行盲目的早期定向培养。有的父母在孩子未出生时就买好了钢琴，企图把宝宝培养成为钢琴家，有的家长在孩子一两岁时就强行要他背古诗、练书画等等。一些幼儿园迫于家长的压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。总的来说，表现为重知识灌输，轻能力培养；重智力培养，轻人格因素培养等错误倾向。请你分析这种现象存在的原因，并谈谈如何处理好全面发展与因材施教的关系。

答：原因：（1）长期文化传统的影响（2）家长的功利需要（3）应试教育的压力

处理好全面发展与因材施教的关系应注意：全面发展的教育是我国的教育方针所规定的，但是对幼儿实施全面发展的教育并不等于对全体儿童进行同一标准的教育。幼儿的生理和心理特征具有年龄阶段性和个别差异性。因此要根据儿童个人潜能和特性在体、智、德、美等方面有所侧重地全面发展，也就是在“面面俱到”中做到重点突出，因人而异，因材而就地“全面发展”。全面发展的最终结果就是个人潜能和社会价值的充分展现，这也是全面发展教育的根本目的之所在。

2.幼儿园实习生小丽对家长说：“幼儿园智育就是让幼儿多开口说话，多学知识。”你认为小丽说的对吗？你主张怎样对幼儿实施智育？

答：这种观点是错误的。学前儿童智育的实施包括：

（1）提供适合儿童发展水平的课程计划。应克服课程内容选择的凌乱性与无序性。并针对儿童的个别特点，使其有更多的机会来表现自己的兴趣、爱好，更好地发展个性。

（2）重视早期经验的获得与积累。智力教育应大量通过采用多种活动形式与活动途径，才能使儿童广泛地接触周围环境，了解周围事物的现象、特征及其相互关系，才能形成亲身的感性经验，并在此基础上，逐步获得智力的发展。

（3）重视良好智力品质的培养。应创设良好的教育条件，鼓励儿童独立发表意见，不单纯模仿，教给儿童多种智力活动的方法等。训练儿童的动手能力：吃饭、穿衣等，使手脑并用的能力得到充分发展。（4）激发求知欲和学习兴趣。

（5）发展口头语言。组织好语言教学；创设练习语言的机会；开展欣赏与模仿活动

（6）提供多种活动，丰富学习环境。布置各种区角；如：自然角、科学实验角、种植区等各活动区要划分清楚，注意差异性。提供充分的游戏机会。

（7）重视非智力因素的培养。如：行为习惯、学习态度和意志品质等。3.联系幼儿园实际，谈谈教师怎样指导角色游戏。

答：指导角色游戏，应当采用间接指导法。教师可以以角色的身份去影响幼儿，将自己的意图自然地转变为幼儿的愿望和动机。

（1）为游戏创设良好的条件，丰富幼儿的生活，提供玩具和游戏材料，保证幼儿玩角色游戏的时间，准备游戏的场地。

（2）指导游戏的过程。

首先组织游戏：引起动机，选择主题；选择、分配角色；指导幼儿构思游戏情节，设计游戏。