小学英语作文我的英语老师

小学英语作文我的英语老师（推荐20篇）

小学英语作文我的英语老师 篇1

马老师知识渊博，教学经验丰富。上起课来总是那么轻松、活泼、生动，有趣。我们十分爱听她的英语课。她讲起课来那么风趣、幽默，引人入胜，让我们觉得兴趣盎然。

“叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节又是我们喜爱的英语课。马老师微笑地走进教室，大声地表扬了我们课前准备不错。开始上课了，马老师先比了一个洗碗的姿势，问：“大家知道这是干什么吗?”我们异口同声地说：“洗碗!”然后，马老师再教英语单词，我们听了感觉既幽默生动，又牢记在心里。

马老师为了我们成绩的提高，可谓呕心沥血、兢兢业业。她每天要认真地为我们批改作业，放学了还把差生留下来辅导。回家时也常常带着“功课”回家。为了我们的点滴成长，她付出了很多、很多。然而，她初衷不改，一味地爱着我们。每当我看到晚归的马老师，我的心中总有一种难以言状的感动。

小学英语作文我的英语老师 篇2

学科/领域:英语

年级:七年级英语 (7B) 第三章

所用教材版本:外语教学与研究版/广东教育版课程标准实验教材

二、教学设计

(一) 教学目标

为有效课堂做好出乎意料的教学设计, 实现教学效益最大化是新课标的基本要求。在英语看图作文教学实践中, 即使只是知识、技能的传授, 但整个教学过程也要融入师生共同参与分享探究成功的喜悦, 也要充满着美丽的想象;在祥和活跃的氛围中, 使每个学生的个性都能淋漓尽致地张扬。

(二) 内容分析

看图作文就是把画面的意思用文字表达出来, 它是英语写作训练的最佳途径, 它能有效培养学生的观察能力, 想象能力, 思维能力和富有条理的语法组织表达能力。看图写话的画面是静止的, 而且比较单调, 只要通过仔细观察, 合理想象, 也可使静止的画面动起来, 使单调的画面充实起来。

(三) 学生分析

很多初中生尤其是初中一年级的学生惧怕看图写话。在看图写话过程中往往出现不知从何下笔, 抓不住要点, 词不达意, 语言单一, 语法错误等诸多问题。在自我意识上, 学生易受师说感染, 习惯依赖“拐杖”蹒跚学步。以往老师们在进行课堂教学评价时, 主要关注的是学生的行为和知识的传授和单一的技能培养, 很少关照学生素质的培养。所以, 不少学生失去了学习的兴趣。

(四) 教学设计

1. 教学方法设计

这是一个信息化辅助教学手段比较集中的班级, 学生每人都拥有一部供学习专用的电脑。根据新课程标准的要求, 我改变传统的教学思路, 创设情境, 让学生自己上网查询资料, 想像中描绘恐龙。

2. 关于教学流程和教学活动的设计思路

提振学生的兴趣———让学生进入角色———让学生做课堂的主人———从易到难, 在不知不觉中一步步提高要求———达到教学的目的

3. 应用信息技术辅助教学的理想愿景。

(1) 现实生活中没有恐龙, 学生要认识它们, 只能通过标本, 图片, 资料和想象, 与真实情境中的实物相比, 信息技术更为安全、经济, 而且它可以为学生提供现实世界中难以获得的信息源和经验等。

这节英语看图作文课, 不仅仅以写作为目的, 更为重要的是培养学生搜集信息和利用信息解决问题的能力。学生在英语写作入门过程中难免会有畏难的心理, 下笔作文时难免会缩手缩脚, 缺乏自信心。因此, 紧凑的教学环节和灵活生动的教学手段就显得非常重要。方法、内容运用得当就会对学生有很大的帮助。

(2) 个别同学也很有可能会趁此机会浏览其他的与课堂内容无关的网页, 或者上QQ与他人进行聊天, 造成不必要的时间浪费。所以课的导入要新颖, 环节要紧凑, 让学生即兴参与, 全力投入, 无暇顾及其他, 效果自然会好。

三、教与学的过程

上写作课之前, 我刚刚教完“Dinosaurs”课文中简单描述的几种恐龙的形状。趁着学生们还有一点点印象之时, 我决定从画恐龙入手, 把看图作文的技巧轻松地教给学生。一上课, 我就告诉学生今天我们要画画。“上英语课画画?不会吧?!”“老师, 你原来是不是美术老师改行教英语的啊?”学生们好奇地问, 我示意他们保持安静, 然后打开电脑, 在程序-附件-画图里画起恐龙来。学生们也饶有兴致地看着我的动作。

我画了一只奇特的恐龙:大大的头, 尖利的角, 锋利的牙齿, 彩色的翅膀, 又长又细的尾巴……学生们都笑出声来, 我问他们:What's this?他们马上会意地回答:It's a dinosaur!我高兴地称赞他们聪明。然后, 我又问学生这只恐龙有什么特征, 同学们你一言我一语地侃谈起来:a big head, two sharp horns, sharp teeth, colourful wings, long and small tail…之后, 我立即动手组织段落文字, 并借助投影展出下列英文。“This is my dinosaur.Its name is Thunder.It has a big head and two sharp horns.Thunder looks like a bird because it has two colourful wings.It has sharp teeth, but it only eats mice and fish.It has a long and small tail, it'so nice!”学生们全神贯注地盯着看, 有的还跟我念了起来。这时, 我故意问:“This is my dinosaur, what about yours?”我要求他们画出自己设计的恐龙来, 并用简单的语言讲述出来。大家兴奋地在自已的电脑上画起恐龙来, 不会画恐龙的学生则在网上找到了现成的恐龙的图片和文章。

我在教室的四周巡视了一会儿, 很多学生不断地提出问题“老师, ‘粗脖子’的英语怎么说?”“‘公主’怎么说呢?”……我便趁此机会告诉他们要养成查英语字典的习惯, 这样便可以增加词汇量。平时比较懒惰的学生这时候也变得很有兴趣。

片刻之后, 很多学生便完成了作业。我利用“网上邻居”的共享功能把平时成绩比较差的几个学生的作品, 用投影仪放出来, 他们的画法虽各有特点, 但不失可爱, 英语用得虽少但有自己的词汇, 学生们哈哈大笑起来。我便赞扬这几位同学的描述很有创意, 平时较少受到关注的同学高兴得脸都红了。我不断地展示着部分同学的作品, 指出他们各自精彩而有创意的地方, 比如“eat mud”“drink milk”“run fast”“look after babies”and so on。学生们的想象力很丰富, 我从不吝啬赞美。大家受到鼓舞, 纷纷主动地介绍自己的作品……课堂沸腾起来了。

最后, 我要求学生用自己的语言把提纲 (短语) 连成一段文章。大家一气呵成, 我在投影仪上一边批改一边评论。尽管有很多语法错误, 但我告诉他们不要紧, 只要勇于表达, 坚持下去, 错误会越来越少, 英语学得会越学越棒。

离下课还有几分钟, 我问学生对今天的英语课感觉如何, 同学们十分响亮地回答说很有趣, 我顺势告知他们今天上了一节看图作文课。啊?!他们都惊奇地瞪大了眼睛, 都说平时看到作文就害怕, 今天怎么……我微笑着说:“平时给同学们的是别人画好的图, 今天是给大家机会画图, 自己作文, 两者之间的角色调换了一下, 但方法是相通的, 都要发挥想象力。

四、教学反思

新课程标准以课程创新为目的。而课程的创新是以学生为中心的。学生中心位置的确立, 要求教师不应是督促者, 而应是促进者或合作者。教师必须与学生真诚对话, 提出富有想像力的思考题, 鼓励学生借助一切教学手段寻找信息源, 自己动手解决问题。

小学英语作文我的英语老师 篇3

一、书写规范，段落分明

“愛美之心，人皆有之”，阅卷老师也不例外。在成千上万张试卷面前，阅卷老师看到你的作文书写整齐、美观时，顿生好感。如果再加上你的文章段落层次分明，布局合理。那么老师对你的评分会更高。如今都是网上阅卷，英语作文内容都是扫描到电脑上去的，纸质卷面是什么样，电脑就显示什么样。你的字迹模糊不清，文章分布失衡都会影响老师的评价。

二、首尾无错，要点到位

在阅卷过程中，老师会很关注作文的首尾句。如果文章的一开始就出现非常低级且无法容忍的错误，那么老师会初步判断这篇文章存在很大问题。再看看结尾，草草结束，既无总结性又无升华思想的语言。虎头蛇尾的行文就有减分的危险。中间段即正文部分，应对照作文要点提示，逐一展开，缺一不可。如果写作过程中遗漏了一个要点，会扣除相应的分数。反之，文章要点齐整，内容拓展合理，评分就能进入三档类型（11～15分）。因此，你在写作之前，仔细审题，列出要点，写好简单提纲就显得十分必要了。

三、词汇新颖，句式多变

写作中有些词使用频率非常高，比如：good， beautiful，difficult等，阅卷老师看多了也有审美疲劳之感，分数自然不会太高。因此在写作时，首先，你可以考虑运用一些新颖而地道的词汇。其次，灵活运用多变的句式，可以使文章的语言充满层次感，也能反映出你驾驭语言的能力。例如，你可以使用定语从句，避免过多的简单句。你也可使用强调句、被动语态来突出重点。你还可使用倒装、感叹句来突出说话人的情感。再次，运用并列连词、从属连词、连接性副词及非谓语动词短语等语法成分，可使两个或多个意义相互关联的事情或观点在同一个句子内得以表达，从而使整个段落或篇章浑然一体，连贯流畅。当然学生写作时还要记住作文表达的内容要符合英语语言的表达习惯。所有这些做法都是为了语言表达准确、生动、鲜明。

打造靓文，让学生平时坚持，也把我的做法落实到每一次训练中。

参考文献：

我的英语老师英语作文 篇4

这个班的老师姓肖，叫肖柳，长着一双大大的眼睛，圆圆的脸，两只耳朵小小的，头发长长的，是个女性，她的英文名叫：gigi。 她教课教的很好，仅仅一个暑假，同学们都很喜欢她，而且同学们也学得很好。她课间和我们做游戏，交朋友，上课也用微笑面对每一个同学。她想要的课堂气氛是轻松、快乐课堂。上课时，还用游戏的方式让我们对每天所学的新单词加深印象。

她说话也很有风趣，还有，爱与同学们聊天说笑，深受同学们爱戴。虽然课堂随意性大，但同学们的作业完成得非常好，而且，同学们考试成绩没下过80分。在家长会上，校长说我们都很努力，老师也非常认真负责。 虽然肖老师要带几个班的学生，但她对待每个班的学生都一样认真负责，这也是肖老师本人的一大亮点。 肖老师还有一套令我们好好学习的妙招，那就是奖励。

在她的课堂上，每个同学都有获得奖励的机会。每次答对一个问题，她都会奖励你一个史的克，当你的史的克累计到了10个，就能得到一个漂亮的英语本，累计到了20个，就可以得到一个徽章!所以，同学们都有很积极，一学期下来，每个人都有一两个徽章，或四五个漂亮的英语本。

我的英语老师英语作文 篇5

当然，我们也不例外。 现在正是疫情过渡时期，老师们早早地在家长群，为我们布置每天的作业，每位老师都非常关注我们的学习，每天都会督促我们写作业，我很敬佩他们。 但让我最敬佩的是我们的英语老师兼班主任张老师，她一人胜两职，可见她要比其他老师操更多的心。在学校上课时，她是一个严厉的老师，只要同学们有哪一道题因为不认真做错了，她就立马变了脸色，严厉起来，像家长在教导孩子一样，但严厉之后，又会细心讲解，并告诉他：一定要认真，以后不要再做错了。

她又是一位幽默风趣的老师，她总会在课堂上讲出一些笑话，惹得全班同学放声大笑，让课堂气氛活跃起来。这是我敬佩她的教学风格。 现在回想起英语老师和我们在一起的点滴，还记得那时我们班和其他班发生了一些冲突，老师为了让我们不受委屈，和其他班的班主任沟通解决，为我们讨取公道，从那时起大家对老师更加喜欢了，我也更加敬佩她了!她还会像朋友一样和我们一起在班级里讨论各种活动的事情，让全员都参与进来，让我们都发挥自己的奇思妙想，创造自己喜欢的东西。

今年疫情还没有得到控制，所以暂时不能和老师们见面，但老师每天都会在手机上发来信息，这信息就好像起床铃，让在睡梦中的同学赶快起床去学习。我们的英语老师还要关心各个学科作业的完成情况，督促同学们抓紧完成作业。 我很敬佩我们的英语老师，她是一个严厉，有耐心，幽默风趣，关切学生的好老师。虽然我现在还不能上学，但我一定听从老师的安排 ，认真并按时地完成作业。

我的英语老师英语作文五年级 篇6

The teacher we have are personal value, such as: once a year. A name is free and natural history of students in the class wrote the word is always at sixes and sevens, is not very neat, the teacher saw, was in a Chinese lesson, gave us a good task, is to be sitting right beside s free and natural look he wrote a whole class. With the help of the teacher, s free and natural writing, though some sloppiness, but he has been much progress, that is not owe to the teacher?

The teacher strict with us, is a good influence in students! Time, PE teacher watched our scattered running on the playground, she has been to shout. When we passed through the building, Chinese teacher who happened to be down, see we run very slow, only cried: “run together, faster!” We are neatly run...

It is not only in this way, in addition, the teacher is very smart, often with negativity or prizes to guide the students love learning...

英语老师如何拉近与学生的距离 篇7

一、在课堂教学上接近与学生的距离

在课堂上过于强调语法讲解, 容易形成满堂灌和枯燥无味的气氛。尽量脱离母语的英语教学值得提倡, 但运用不当, 方法不灵活, 又易使学生迷惑不解, 产生畏惧心理。这些都是学生对英语老师产生距离感的主要因素。为此, 我们英语老师可从两方面着手:

1. 把课文内容变“活”。

(1) 注重课文的导入。如果教师能在每节课进入课文学习的起初, 用实物、教具和多媒体引入一些与课文内容相关的事物, 增加学生的感性认识和内容的趣味性, 学生则易带着喜悦的心情接受老师下面的讲授。导入方式可灵活多样:A.用直观教具。如介绍Charlie Chaplin时, 用帽子、手杖和胡须等 (可用黑纸皮制作) , 在课前扮演卓别林以展示其形象特征。B.用录音。如在学习music这个内容时, 可播放不同类型的音乐 (folk music, modern music, country music, etc.) 再播放不同乐器演奏的音乐 (modern music, country music, etc.) 叫学生判断并写出单词。C.用实物。如学习“Look Carefully and learn”这个内容时, 拿出三个杯子和三种化学药液 (petrol, caster oil, vinegar) , 让学生闻其味道, 向他们展示混合药液的过程, 由此呈现新单词和课文的主要内容。D.用多媒体。条件允许的话可用PowerPoint或Author ware等软件制作课件用电脑展示。

(2) 、设置英语情景或情境。把课堂设置为英语环境, 把课文内容设置在一定的情景中进行联系或问答, 教师加入其中, 与学生一起表演, 可拉近师生间的距离。A.对话课。对话是两个人在特定的语言情景中交流思想的一种言语行动方式。现行教材中不乏这类交际性的课文, 如:买东西, 看病, 去图书馆, 打电话, 问路等。教师可充分利用此情境, 突出听说训练。B.阅读理解课。此类型课可创设想象情境。如果遇到象居里夫人 (Madam Currie) 、爱因斯坦 (Albert Einstein) 等著名人物的传记文章, 就要尽量引导学生去了解、概括主人公的个性和成功因素, 引导他们思考这些因素与伟人们在平凡工作中善于联想才有创造发明的关系, 引导他们思考如果没有这些发明创造, 世界将会如何。教师在必要的时候, 可写出相关短文供学生们讨论、评价。对于那些思想意义较深的课文, 可设计一些讨论题, 使学生在整体理解语篇的基础上进行推理, 得出语篇中不曾明显表达但又蕴涵其中的意义。这样, 既可激发学生的兴趣, 达到《大纲》中所要求的“从阅读中获得乐趣 (Reading for pleasure and amusement) ”的目的, 又可使学生展开想象的翅膀, 从而开发他们的思维深度和广度。

(3) 擅于从课文内容中发掘问题进行问答。教师要走进学生中去, 用英语问答和讨论, 以增进师生间的距离。A.要求学生就某一情景连贯提问。如:给一幅图, 用5W提问 (What……?who……?How……?When……?Where……?) 。B.就课文内容提一些问题。笔者常常尝试用提问式来分析课文, 学生的思维很活跃, 他们提出的问题有时很有深度, 想象力极其丰富, 只有不断挖掘, 他们才会思如泉涌。

2. 要有良好的状态。

学生与教师的距离, 很大程度上取决于教师的教态上。首先, 每次上课教师要努力使自己面露笑容, 带着愉快的心情走进教室。其次, 语言要亲切, 简练, 富有感情, 抑扬顿挫;多用礼貌的课堂用语, 如Could you……?Would you like……?Thank you, I am sorry.Etc.并以朋友的姿态和学生交谈。

二、在课外活动中拉近与学生的距离

在与学生的交谈中笔者发现, 许多学生很想学好英语, 但都是因为用了很大精力却收效甚微而放弃。学生想问老师, 却觉得与老师距离太大, 有一种陌生感和畏惧感。师生关系中存在的这一问题, 主要是师生之间实际交往时间很少, 情感和思想交流的渠道不畅, 缺乏相互了解。正是由于缺乏必要的交往, 师生间的关系才愈来愈疏远与冷漠。作为教师, 除了课内主动与学生交流, 还应该在课外下功夫。心理学研究表明, 学习主体的情感认同与学习效果相关。情感交织在学习主体的机制中或成为动力, 或成为障碍。在语言教学过程中交流情感, 在师生情感和谐的状态下训练语言。这样, 语言教学才能在内容和情感两个层面找到最佳结合点。

1. 课外师生一起搞活动。

(1) 组织兴趣小组。对于一部分对英文感兴趣或学得较好的同学, 可每周组织一两次英文活动。如英语角、英语俱乐部, 进行英语课外辅导。

(2) 进行体育活动。笔者一开始在活动课中主动带学生在教室外进行简单的活动, 如踢毽子, 打羽毛球等, 在活动中注意引导他们合作互助, 注意提示用英文进行活动的用语。后来有许多都参与进来, 我们还成立了毽子队, 羽毛球队。

2. 语言的交流——谈心。

(1) 口头。口头的谈话比较简单方便, 可常用。谈话要自然而然, 如在交往中发现学生在看小说, 不要制止他们, 而要从小说聊到文学名著, 再到英文世界名著, 建议他们去看一些英语简易名著读本。

小学英语作文我的英语老师 篇8

关键词：英语学习；兴趣；挖掘

在陈旧的教育模式下，许多学生将学习看作为一种具有强迫性的、被动地去接受东西的行为，因此教师应当从多渠道激发学生的求知欲望，培养学生的创新意识。

一、让学生树立自信心

就学生个体来看，回答某一问题无论是对是错，教师都要在恰当的时机鼓励学生。

二、重视教学过程中的各个环节

1.设计形象的课前交际活动，每课开始时可以进行一个简洁的free talk。在结尾部分，能够让学生自己提出一部分问题，最后教师再做一个总结评定。

2.采取多种形式实施新课导入，激发学生的求知欲望。

3.编短剧来调动学生学习的积极性。

运用自编短剧方式使学生能够通过开口说英语，学习英语。

4.举行英语学习竞赛活动。

把竞争机制引入到英语课堂中，可以激发学生的学习兴趣。

5.运用多媒体，声情并茂。

在繁杂的学习过程中，能够利用多媒体进行放松，还可以丰富学生的课余生活。

6.运用口诀帮助记忆。

采用口诀的记忆形式，可以极大地增强学生的学习兴趣。

7.制作教学用具来强化学生的学习兴趣。

直观教学是很关键的组成部分，可让学生自己去制作，加深对所学知识的理解。

兴趣是提升学习水准的关键。教师应尽可能多地设计教学情境和方法，提高学生的英语成绩。

参考文献：

[1]于德龙.初中英语教学中学生学习兴趣培养之我见[J].新课程学习：基础教育，2010（12）.

[2]王锐锋.浅谈初中学生英语学习兴趣的培养[J].学苑教育，2009（06）.

我的英语老师小学作文 篇9

Kerry虽然是我们的老师，但是没有一点老师的架子，常常和我们说说笑笑，所以我们都不怕她，都很喜欢她。虽然在学校上了一天的课还要去Kerry那儿读英语很辛苦，可我一点也不累，因为在那儿我总能得到快乐。

记得有一段时间，我差不多每次去上课都带上KFC——汉堡，薯条什么的，整个教室都弥漫着KFC的香浓气味，同学们也都围着我转。Kerry实在看不下去了，笑眯眯地说：“Alice,你是不是想馋死同学们啊?还有，你的胃口可真大，真能吃啊!”

妈妈笑笑说：“她其实已经吃过晚饭了。”

“啊，真的，这样下去就成胖子了。”Kerry张大嘴巴，一脸惊奇。

“我才不要当胖子呢。”我假装生气地说。同学们都笑成一团。

“快点吃吧。”Kerry又笑了：“要不上课了就只得收起来了。”

上课了，Kerry依旧很幽默。记得有一次，我们学的是关于星座的一篇课文。Kerry先让我们介绍出生年月，她听了后开始一个个的猜我们的星座。有两个学生都是金牛座的，Kerry就不信，一本正经地说：“你们两个都是金牛座的，不太可能，金牛座的人一般很温柔、细心。可是你们两个这么活泼、粗心，一点也不像，大家说对不对?”这些话让我们每个人都捧腹大笑。还有一次，也是在课上，Kerry老师被蚊子叮的实在受不了了就抱怨道：“蚊子怎么就不叮你们呢，老是叮我，真讨厌!”我们不禁又开怀大笑……

我的英语老师作文作文 篇10

我的英语老师作文（1）杨老师是我们班的英语老师,从三年级开始学英语,她就教我们了。她一个人教好几个班，很辛苦，但每次见到她，她的脸上总带着微笑，给人一种和蔼可亲的感觉。杨老师英语说得流利，上课气氛活跃，批改作业又对又快，我们都很喜欢她。

记得有一次写一号本作业，我写得很认真，又让妈妈来回帮我检查了几遍，觉得胸有成竹，没有什么错了，于是第二天满怀信心地把作业本交给了杨老师。只见杨老师拿着红笔，一行一个勾，中间几乎没有什么停顿，我想：杨老师改作业可真快呀！这时，杨老师突然停住了笔，我想：哎呀，是不是什么地方有错了，但不会呀，我和妈妈昨天明明查了好几遍，不应该有错呀！只见杨老师在一个单词上画了一个圈，然后把本子递给我说：“嗯，不错，只错了一个，有进步！”我拿回本子，然后对着书一看，哎呀，两个字母颠倒了，真错了，杨老师的“火眼金睛”可真厉害！

还有一次，周三下午放学后，因我的《评价手册》没写完，被杨老师叫到了办公室，我找了一个位置坐下来继续写，杨老师在一旁批改作业，办公桌上堆了满满高高的作业本，我不禁赞叹，杨老师的工作量可真大呀！于是我更加认真地写起来，不想给她添麻烦。当我把本子交上去，还有一题不小心写错了，杨老师就耐心、仔细地给我讲解，一会儿我就全懂了。

杨老师就是这样一位认真、仔细、耐心而和蔼的老师，我真敬佩她！

我的英语老师作文（2）

英语老师，个子高高的。身材也不赖，一双炯炯有神的眼睛下有一个挺挺的鼻子。但是，鼻子上却“躺”着眼镜。哈，你猜我们英语老师帅不？我说，他外表超帅气。如果打印象分，我会打满分。不仅仅是外表，还是他的个性、优点、缺点。它们体现出了英语老师的可爱！

英语老师的幽默表现在课堂上。上课时，英语老师总是会让同学们像吃了笑药一样，笑翻了天。印象最深刻的是前几周，老师让我们回答问题。有个同学回答错了，老师就把他请到前面，逼他做“s"型身材，可那同学却弄手势。这时，老师出马了，要他抬头挺胸翘屁股。。结果„太逗了，同学们都笑到肚子疼了。幸好我没被请，不然尴尬死了！

老师的缺点就是太懒惰了，哦，再加上一个自恋。他总是说：我很帅吧！不过他说的也不错拉，他是有那么有点帅气。然后导致他自恋咯！

英语老师的英语很棒，很流畅。像磁铁一样，深深的将大家吸引住了。其实，老师微笑时很好看，很帅气。

语文老师的英语课堂实录 篇11

还未开始上课，就见一群人在讲台上忙活着，有老师，也有学生。黑板上写满了英文，不对，还是有几个汉字：“学习目标：……”是课前准备吧。忽然见到全体学生起立又坐下，应该是开始上课了。只是，老师却已不在讲台上。

三个女生戴着耳麦在台上说着什么，大概是主持人吧。其中之一念了一长串英文，便有一个接一个的学生上台，或戴面具，或演动作，或摆造型，有的学生口里还蹦出一串英文。在主持人的引导下，下面的学生与上面的学生开始互动，接着便是一串又一串的掌声。

上面的学生回位，一个主持人开始点下面一个又一个的学生说一连串的英文，偶尔跳出一句或几个汉字，另一个主持人在黑板上不时地写上一两个英文单词。其间掌声不断。忽然，听到了老师的声音，也是听不懂的英文，估计是在补充。不知什么时候，台上的主持人只剩下了两个，老师也走到讲台前面来了。

老师打开单放机，放了一通英文录音，就又走到一边去了。依然是两个主持人在台上用英文忙活着，只是这回下面的学生也似乎如我一样听天书了，没有反应。老师的声音及时响起，只是还是英文，大概是在提示、启发吧，因为终于有了同学们一致的“爷死”。老师又不见了，主持人继续忙活，下面却有了反应，而且还是整齐一致的英文。

终于听到了一句久违的汉语：谁上来表演？便有4男1女上台，说了一串英文后上位，又是几个学生上台，说英文的同时还伴随着一些夸张的动作，下面的掌声也响亮多了。第三组也进行了表演。原以为还会有第四组，主持人却开始点下面的同学一个接一个地回答了。似乎是卡了壳，主持人让同学们“准备两分钟”，老师也走到台前，与主持人小声交流，大概是面授机宜吧。果然，几分钟后，主持人便与下面的学生一应一和，行云流水起来。老师想插一句话，学生却继续回答着。老师走到台前，强行插了一句汉语：“同学们听别人回答时，可以提出自己的疑问。”是担心没有“质疑”吧？学生却还是继续着他们的一应一和。

主持人带领同学们齐读起来，伴随着对黑板上句子的讲解，“齐读—讲解—齐读—讲解”延续了好几分钟。老师也插进来讲了几句，估计是嫌主持人讲解得不够透彻。热闹的场面忽然安静下来了，原来是主持人要大家“思考几分钟”，却不料老师又插了一句“大家可以讨论讨论一下”，场面又热烈起来。

主持人贴了一张印满英文的纸在黑板上，喊了4个学生，戴着老虎、猴子之类的帽子，上台表演了一番。下面热闹起来，纷纷举手要求上台。又是5个学生上台，或演或说，台上台下的学生都在笑，一起快活。

又听到了老师的声音，叽哩咕噜一长串，应该是课堂小结了，可惜还是英文，台下的学生们却是一幅明白的样子，纷纷点头。

终于，铃声响起，“下课”，Oh，My God！

感慨之一：老师真悠闲。上这样大型比赛课的老师，竟然悠闲到可以坐在听课老师中。整堂课，老师放了一下录音，面授一次机宜，插了两句话语，作了一下小结，再就是宣布“下课”了。啊，这样“悠闲”地当老师，我也好想啊！

感慨之二：主持真能干。两个主持的学生，整堂课中，既是主持，又是讲解；既在提问，又在评价；既要领读，又要板书……把平时老师干的事情全承包了。这样锻炼出来的学生，今后想不“泼辣”都不行啊！

感慨之三：课堂真热闹。台上不停地表演，不停地对话，不停地提问；台下不停地回答，不停地朗读，不停地对话。台上台下连成一片，当然，还有贯穿整堂课的不停的笑声。没有一个学生不参与，没有一个学生不欢笑，整堂课就是一场热闹非凡的“联欢会”。想想语文课，有多少时候是“追悼会”？

其实，你也懂的，这才是对“教师是主导，学生是主体”的最好诠释。身为语文教师，可以从这堂“听不懂”的英语课中，领悟到多少新课程的教育理念！

小学英语作文我的英语老师 篇12

一、教师可以用幽默的笑话灵活导入

课前,学生的注意力不是很集中,有的回味刚才和同学的谈话,有的还没做好课前准备等等。这就要求教师采用好的方式把学生的注意力吸引到本节课的学习中来。教师可以在讲授新课前,用英语给学生讲一个与本课有关的小笑话、这样既能培养学生的听力技能,又创设了英语情景,起到了吸引注意、激发兴趣的作用,让学生带着愉快的心情开始新课的学习。例1:英语冀教版八年级一课时关于健康的话题。在课初,我采用广告的一段话,在黑板上写了一串数100……。让学生猜“1”代表什么,学生很高兴地猜测。最后我告诉学生“答案就在这节课的学习中,看看谁能找到它?”从而激发学生的学习兴趣。例2:在讲中西文化差异的一节课时,我给学生讲了一个笑话。涉及到一个中国人和一个外国人的对话。初次见面,外国人礼节性的说了句“Youare beautiful”。翻译译道“你很漂亮”。中国人谦虚地回答“哪里哪里?”。翻译又说“where? where?”。外国人答道“here and there”。听完之后学生笑的前仰后翻,开心之余也想了解更多中西文化差异的知识。所以教师就可以很自然的引入新课了。

二、教师可以用幽默活跃课堂气氛,缓解学生的疲劳,提高学习效率

幽默是教学中的必要片段,是教学中的闪光点,是课堂教学的催化剂。教师巧妙地运用幽默的语言,能使无味的英语知识变得生动,让学生在愉快的气氛下掌握知识。我们都知道,词汇在英语学习中占很重要的地位,词汇量的多少直接关系到学生学英语的所有方面。掌握不了词汇,学生对英语的学习就成了无稽之谈。许多学生一直很努力地背单词,短语。有些学生一遍遍地抄写记忆,争取增大自己的词汇量。虽然他们很努力地记忆,但对于相当一部分学生来说,词汇关还是很难攻破。因为单就词汇而言,它们是枯燥无味的,学生不容易掌握。那么教师在交词汇时可以适当地加入一些英语谜语、小故事、幽默笑话等来吸引学生的注意,使这些成为学生学习的催化剂。例1:在讲短暂性动词时,其中有一个marry这个词,意为“嫁,娶”。说到它的用法,用于完成时中,并且和时间段连用时,要转换成相应的延续性动词be married。我就告诉学生“娶某人或嫁给某人不需10年或20年时间”。只能说成某人结婚这个状态持续了10年或20年。学生轻松愉快地就把这个单词的用法记住了。

三、教师可以用幽默的语言增进和学生的感情,让学生喜欢自己,喜欢英语

实际教学中,教师可能一向较为严肃,很难和学生打成一片。这样就很难引起师生情感的共鸣,课堂就显得很死板。因此,教师可以在平时灵活运用幽默来调节师生关系。在教授肢体语言一课时,教师可以跟学生想象各种面部表情和肢体动作,如难过、高兴、哭泣、惊讶、无奈等,然后叫几个学生在前面做出来。教师可以亲自表演,也可以挑一个学生和自己做表演。在轻松快乐中,使学生感受到老师可爱的一面,从而拉近师生之间的心理距离。此外,教师还可以挑选与生活密切相关的话题,联系教学实际,让学生在轻松、快乐的气氛中积极思考。比如在涉及到食品的话题时,引导学生讨论甘肃省定西市有名的马铃薯。学生会感觉老师是自己身边很亲的人。他们会慢慢地喜欢老师,喜欢他所教的这门课。

总之,幽默教学是一种有效、良好的英语课堂教学手段,它会使教师的课讲得幽默风趣。在英语教学中合理地运用幽默能活跃课堂气氛,吸引学生的注意,学生会在轻松和谐的课堂氛围中学到知识,提升自我。教师可以搜集幽默题材,认真阅读,积累经验,关注网络流行语和电视、电影中的好题材。此外,在上完课之后,还要写好反思,总结每节课的成功点和失败之处。长此以往,就会形成教师特有的幽默风格和个性魅力。在课堂上,教师也会在幽默的教学风格中展示别样的风采。但它作为语言教学的辅助手段,必须要服从于教学活动的需要,也就是说教学幽默要用的适量,用的恰当。

摘要：幽默教学是一种有效的英语课堂教学手段,它通过教师的语言,表情,动作表现出来,使教师的讲课变得风趣诙谐,幽默睿智。它能有效的激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,集中学生注意力,融洽师生关系,开启学生心智,培养学生创造性思维能力,消除疲劳,变枯燥乏味于灵活多变,是一种良好的教学方法。本文论述教学幽默在中学英语教学中的作用,同时也说明了教学幽默是教师教学艺术才能的重要组成部分。

我的老师英语作文 篇13

她是一个衣着简朴的人，一个学期就那么几件衣服轮换着穿，就在假期中我见到她也是这样。她走起路来腰挺的很直，虽然没有其它老师那样年轻，但仍显得很精神。

从上学期开始，班里便开始流行这样一句话“Mary使我快乐”!起初只是谁随便说说，但因为她好像没有制止，这句话便开始肆意传播，最后好像还出现了一个“Mary教”，不提。

她在上课时，尤其注重纪律，课堂稍微有点乱，她便会停下来整顿纪律，此时，她就会做一件经常性的事件——讲道理。这时，那些原本对英语就没有兴趣的同学，变得更加昏昏欲睡。有时候，一节课下来，她的讲道理就占了近半节课。

她是一个对工作极其负责的人。上学期有段时间班主任不在，由她来代替。那几天里，她来得格外早，七点十分就在教室监察早读，她说我们收作业速度太慢，还让我参观其他班级的早读，再去和我们班的做对比，也是想让我们看看自己班有多乱。

她是一个尽职尽责的老师。基本上每次英语下课，她就被“包围”了起来，有的是问题的，有的是找她背课文的，很多时候，她能忙到下节课铃响才“恋恋不舍”地离开。她忙得不亦乐乎。她把教书育人看做是一件人生的大事，她愿意将自己的知识毫无保留的传授给学生，与学生一起探讨问题。这便是她眼中的快乐吧!

我的语文老师小学英语作文 篇14

My Chinese teacher, also my head teacher, is Miss Liu. Mr. Liu is not only young and beautiful, but also strict with his students. Mr. Liu is not old, thin and has long hair. Under the curved moon like eyebrows, there are a pair of bright big eyes, which are like talking. Miss Liu is very serious and strict in class. She asked us not to be late for school at 7:45 every morning. If you sit right in class and answer questions actively, Miss Liu will reward points. If you play and dont listen in class, Miss Liu will play the clapper. Mr. Liu is also very careful in checking his homework. If a punctuation mark is wrong, Mr. Liu will find out.

Miss Liu is such a serious and responsible teacher with clear rewards and punishments. We all like her very much.

小学英语作文我的英语老师 篇15

关键词：大学英语,课堂反馈,情绪影响

英语是高校教育的一项重要的教学内容。近年来, 随着我国素质教育改革的不断深入, 高校英语教学工作已经由传统的“如何教”逐步转变为“如何学”, 强调以学生为本的原则, 根据学生英语学习的需要合理选择教学方法, 提高教学工作质量。

课堂反馈是指教师根据单位教学时间内学生的学习情况、课堂反应、参与学习的意识、学习合作情况、配合教学情况、情感变化等, 通过适当的途径进行信息传递的过程。对于高校英语教师来说, 课堂反馈是组织课堂教学活动中的一项重要的内容, 可以对学生的学习情绪产生多方面的影响。

一、课堂反馈的形式及特点

1. 课堂反馈的形式。

关于课堂反馈的功能和特点, 不同学者的观点有所区别。从广义上来说, 课堂反馈是指所有有利于语言学习的会话, 而从狭义上来说, 课堂反馈是指“用于缩小学习者当前知识水平与预期知识水平之间差距的信息”。无论是广义上还是狭义上的研究结论, 都能够看出教师的课堂反馈对于提高课堂教学水平和激发学生情绪等方面都具有十分积极的作用。

2. 课堂反馈的主要特点。总结起来, 课堂反馈的主要特点可以包括如下几方面:

一是课堂反馈的形式具有多样性。很多学者提出, 根据课堂反馈活动的主要特点, 其反馈形式具有极强的多样性, 既可以是描述性的, 又可以是评价性的。换言之, 教师的课堂反馈可以是对学生学习情况的概括和描述, 亦可以是对其学习效果的认可的评论。还有一些学者认为, 根据反馈的内容进行划分, 课堂反馈还可以分为“认知性反馈”及“情感性反馈”。

2.课堂反馈具有双向度的特点。与传统的课堂教学活动形式不同, 教师的课堂反馈具有鲜明的信息传播双向度的特点。在传统的课堂教学活动中, 教师大都采取灌输式的教学方法, 教学信息的传播方向是单向度的, 虽然教师也会偶尔对学生的学习情况进行一定的评价, 但是反馈效率很低, 对于学生学习情绪的激发作用不明显。

在高校英语课堂教学过程中, 教师通过大量地运用课堂反馈教学技术, 学生可以随时掌握和认识到教师对自身学习情况的总体评价和满意程度。除此以外, 教师的课堂反馈都基于学生的课堂表现, 这也是一个信息双向度传播的过程。因此说, 课堂反馈具有鲜明的双向度特点。

二、课堂反馈对于学生学习情绪的影响

在高校英语课堂教学活动中, 教师的课堂反馈对于学生学习情绪的影响体现在如下几方面:

1. 课堂反馈能够有效激发学生积极的学习情绪。

与高中阶段的英语应试教育模式不同, 大学英语课堂教学活动更多地是强调英语语言能力培养, 以提高学生的英语学习能力和应用能力为主。很多大学生在刚刚进入高校学习之时, 在英语学习的过程中会不同程度地出现不适应的现象, 这种现象的出现是正常的。

很多大学英语教师在课堂教学的过程中, 非常重视运用课堂反馈技术, 当学生的学习方法和思维习惯逐步转变以后, 会及时地进行评价和鼓励。通过课堂反馈活动, 学生的学习自信心会得到极大地提升, 也将能够有效地克服学习方式方法转变所带来的不利影响, 对于其尽快适应高校英语教学模式大有裨益。

2. 教师课堂反馈能够对学生情绪进行适度引导。

在大学英语课堂教学活动中, 教师的课堂反馈活动还有一个十分重要的作用, 即对学生不同阶段的学习情绪进行适度的引导。

一般情况下, 学生在英语学习的过程中会经历不同的阶段, 从起初的畏难性情绪, 到经历若干中间阶段, 最终进入平稳性情绪阶段, 期间会经历若干个情绪变化和起伏。教师通过运用课堂反馈方法, 根据不同学习阶段的学生的情绪起伏变化采取适当的反馈方式, 将会极大地有助于学生激发积极情绪, 疏导和化解负面情绪, 尽快进入学习情绪的稳定阶段, 促进学习效果的提高。

三、对提高大学英语教师课堂反馈水平的建议

1. 现阶段大学英语教师课堂反馈过程中存在的主要问题。

笔者认为, 现阶段高校英语教师在课堂反馈的过程中主要存在下列几方面突出性问题:

一是对于课堂反馈的重要性认识不足。当前, 仍然有相当一部分高校英语教师对于课堂反馈的重要作用认识不足。部分教师将课堂反馈作为一项可有可无的工作, 认为只要在单位教学时间内将知识点传授给学生, 即达到预期教学目标。

二是课堂反馈手段单一。从现阶段大学英语课堂教学实践来看, 还有部分教师存在着课堂反馈手段过于单一的问题, 大部分的课堂反馈都以评价式反馈为主, 侧重于对学生知识点学习掌握和运用语言知识“对与错”的区分。在这些反馈活动中, 教师的反馈大都以直接反馈为主, 反馈形式过于直接, 有时候会产生适得其反的效果。

2. 对于提高课堂反馈水平的思考。笔者认为, 为了有效提高课堂反馈的效果和水平, 大学英语教师应当采取以下几方面措施:

一是要提高对课堂反馈重要作用的认识, 将课堂反馈活动作为提高课堂教学质量和激发学生学习兴趣的重要手段, 并在教学实践的过程中将课堂反馈作为重要的教学技术加以应用。

二是要丰富课堂教学反馈的方法。针对现阶段大学英语教学的实际情况, 笔者认为应当适当增加以解释性和说明性为主的话语性反馈内容, 降低评价性反馈的比例, 并根据不同的教学阶段和教学内容, 采取适当的课堂反馈策略。教师在选择课堂反馈策略的过程中, 还要综合考虑学习的情绪体验和情感因素等。

参考文献

[1]王春辉.大学英语课堂中的教师反馈策略探析.中国西部科技.2014 (8)

兴趣是学习英语最好的老师 篇16

一、精心备首节英语课，打开学生学习英语兴趣之门

英语对初一学生来说是新鲜、神秘的，虽说现代文明的发展使许多学生对英语并不陌生，但英语作为一门课程走进课堂，对他们来说，依然具有极大的吸引力。为此，教师应充分利用首节英语课，最大限度地激发他们学习的兴趣，充分调动他们对英语的求知欲。例如，朗诵一段优美的散文；背诵一段英文绕口令；哼唱一首英文歌曲，以此来让学生领略英语的魅力所在，从而激发学生对英语的求知欲望。

二、抓好课堂教学阵地，激发兴趣，提高教学效率

课堂教学是整个英语教学过程中较为集中的横截面，是教师向学生进行教育、传播知识及培养技能、技巧的主要形式，教师整个的教学思想、教学方法和教学艺术以及学生的学习质量无不在课堂教学中比较集中地反映出来，每节课就是学生攀登英语高峰道路上的一个台阶。为此，课堂教学应始终激发学生的学习兴趣，保持学生高涨的学习热情，从而提高教学效率。

1.用良好的情绪去感染学生

课堂上，教师的情绪对学生的学习热情和兴趣有很大影响，良好的情绪能感染和引导学生。因此，教师在课堂上要向学生传递爱的信息。比如，课前微笑着向学生送上亲切的问候，课上、课下对学生学习中的点滴进步作出积极的反馈，如赞许的目光、真诚的微笑、亲切的抚摸、热情的赞扬等，拉近师生间的感情，产生“亲其师，信其道，学其道”的学习效应。

2.组织丰富多彩的教学活动

现代教学理念强调学生应在活动中获取知识，为此，教师应转变传统教学模式，从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，充分利用教材中的对话、游戏、猜谜、唱歌等等，活跃气氛，激发学习兴趣。如：用“蒙眼猜物”游戏学习“What’s　this/that？”“It’s　a/an...”句型，用“听音猜人”的游戏学习“Who　am　I？”“You　are...”句型，用“藏物猜地点”的游戏练习“Where　is　/　are...？”“It’s/they　are　on/in/under...”等句型。此外，也可通过听教师描述，学生画画的形式提高学生听的能力，同时也满足其画画的兴趣。当然，教师在组织丰富多彩的教学活动的同时，应注意活动形式要灵活多变，让学生时时保持新鲜感，这样他们的学习兴趣、学习热情才不会减退。

3.努力创设英语环境，巧设情景，激发兴趣

现行英语教材突出了语言的应用性、实践性，教材中种种对话都与我们的日常生活、日常交际息息相关。为此，教师在教学对话时，应充分创设英语环境，巧设情景，激发学生学习的热情。如：在教学“Is　everyone　here　today？No....is　not　here，Where’s　he/she？　She　is...”等句型对话时，教师可事先让某一学生蹲下，造成其缺席的假象，从而创设此种教学情景；也可让学生作为教师及值日生的角色去操练，激发兴趣。再如，教学“It’s　bad/good　for...？”句型时，若看到某同学趴在课桌上听课，就说“Don’t　put　your　arms　on　the　desk　.　It’　bad　for　your　health.　Sit　straight　please　.”使学生进入语境。

4.尽量给学生创造表现的机会，培养学生的成功感

有了成功的体验才能有进一步学习的动力，教师应尽量给每一位学生创造表现自我的机会，切忌只注重对优生的培养、操练，而忽视对中等生及后进生的激励。为此，教师应充分考虑全班的学习情况，分层次教学。对基础差的学生把一些简单的题留给他们，给他们创造表现的机会，也让他们品尝成功时的那份快乐，课堂用语中应不惜多说“Good，very　Good”，从而增强学生的自信心，保持学习英语的兴趣。

三、引导学生形成正确的学习动机

学习兴趣的持久，依靠形式多样的教学活动来维持。特别是在初二、初三的教学中，让学生明确每个学期的目标、任务，即：初一强调打基础，初二强调防分化，初三强调奋力拼搏，从而建立目标机制。另外，树榜样、重激励，以学生身边的学生为典型，树立学习英语的榜样，让学生有所参照，形成内在的学习需求及学习动机，从而保持浓厚的学习兴趣。

总之，教师在教学中，甚至在教学之余，若能充分利用自己的人格魅力、丰富而有趣的教学形式、巧妙的鼓励机制，保证每位学生保持对学习英语的浓厚兴趣，那我相信，我们的教学成绩也会与日俱增。

英语作文：我的新老师 篇17

He was a scholar of Chinese literature and history. We felt that he knew everything in this field. His knowledge and eloquence, as well as his klndness, made his lectures so attrative and touching that we were reluctant to hear the bell ringing to dismiss the class.

One lesson he gave us that I cannot forget concerned some quotations from a pupil of Confucius, who always felt at ease in spite of his life of abject poverty. In his lecture, Mr. Zhang revealed his true feelings in devoting himself to teaching all his life. This deeply moved us all.

I respect Mr. Zhang and should learn from his noble spirit and do my best to study hard for our great socialist country.

在中学时我有许多好老师，但是张老师是我特别喜欢特别尊敬的。他是一位中年知识分子，生活简朴，工作努力，态度乐观，尽心尽力地教我们。

他是一位中国文学和中国历史学者。我们觉得在这个领域里他无所不知。他的知识，他的口才以及他的慈祥使他的课那么吸引人、那么动人，以致于我们不愿听到下课的铃声。

张老师给我们讲过的一堂课是我不能忘记的，那堂课讲的是孔子弟子的语录，那位弟子尽管生活贫寒却始终感到安逸。在这堂课上，张老师流露出他一生献身教育的感情。这深深地感动了我们。

我的数学老师英语作文 篇18

Among all the subjects I learn in school, I dislike math the most, because it s too hard to learn. In the class, I listen carefully to the teacher. After class, I do a lot of practices. But I still have many problems in learning math. Sometimes, I lean it in the class, but after class, I forget it totally. It drives me upset.

At first, I ask for help to my math teacher and my classmates. Gradually, I don t want to anymore, because I think it s useless. I am so stupid. I don t want to learn math anymore.

小学英语作文我的英语老师 篇19

一、存在的问题

现在虽然大部分老师在实习中能很好地发挥协调、管理、指导和评价等作用, 但是, 还是存在以下问题:由于实习指导老师选用标准不规范, 多半选用刚刚毕业的年轻人、或资历较老的老教师, 而且他们往往是临时指派的;大多数院校指导教师数量严重不足;实习指导过程中缺乏足够的监督和激励机制;高师学院教师对中小学教育以及实习学校的实际情况不够了解, 导致他们无法给出深入的指导, 并且担任实习指导的高校教师自己本身还承担着学校的教学和科研任务, 无法全身心的投入到实习指导中去。

二、指导教师的素养

高师院校的指导教师在进行实习指导时, 应该主要具备以下能力:

组织能力。承担实习指导的教师在实习前做好实习计划和学生动员准备;实习结束后, 要认真组织学生总结、成绩评定及评优等工作。

语言沟通能力。及时了解和解决学生学生在实习中的问题, 联系实习学校, 反映实习的进展情况。

创新能力。积极开展教育调查和研究工作, 提高发现问题和解决问题的能力。

合作能力。与实习学校共同完成对实习学生的成绩考核。

三、指导策略

1.学校方面

(1) 明确实习带队教师标准的科学性。师德师风方面。教师必须全面贯彻党的教育方针, 努力把学生培养成为适应社会需要的专业技术人才;服从学校、学院的工作安排, 认真完成教学任务;为人师表, 做学生健康成长的指导者和引路人。

选拔条件。具有一年以上教育实习经验或具有中学教学经历的讲师及以上职称人员; 年龄职称结构要合理。

(2) 搭建教育实习平台。 据某师范大学调查, 指导老师一个月看望学生一次的占46%, 两个月看望一次的占22%, 而一周和两周看望一次的总共才占14% (陈敏, 2013:24) 。为缓解这种情况, 系统提供教师与学生在线沟通交流的教育实习平台, 帮助带队教师及时了解实习生的情况。

(3) 设立优秀本科生实习指导教师奖。加大优秀本科生实习指导教师的激励机制, 鼓励更多优秀的教师奔赴教育一线, 从而形成良性循环。

2.带队教师方面。

(1) 采取多种多样的教师合作类型。教师合作包括校内、校际间专家引领的合作;教学合作活动和教研合作活动;正式的教师合作和非正式的教师合作。

(2) 注重实习前后的工作。实习前:参与学生的微格教学训练指导; 熟悉教材, 了解教学进度安排, 观察见习活动等;组织学生学会三课:说课, 上课, 评课;熟悉包括远程教育在内的多媒体教学方法。

实习中:分配教学工作实习任务, 指导实习生编写教案, 抓好集体备课、试讲和课后评议, 审阅教案;分配任务, 指导实习生制定班主任工作计划, 了解分析班级和学生情况;指导实习生制定计划, 有重点地开展调查研究。

实习后:协助总领队做好实习的各项联络和协调工作, 协同实习学校指导教师做好实习成绩评定与评优工作。

摘要：教育实习是师范生理论联系实际的重要手段。通过反思21世纪的英语师范生实习中的指导教师指导的主要问题, 并结合多年教育实习指导的经验, 笔者提出一些具体的指导建议。

关键词：英语师范生,实习指导教师,指导策略

参考文献

[1]陈敏.师范生教育实习在线消息支持系统的构建研究[D].2013:5.

[2]重庆师范大学教育实习工作条例[Z].2012.3.

[3]重庆师范大学专业实习工作条例[Z].2012.3.

[4]李伟.行动研究与教育实习指导教师角色再定位[J].浙江师范大学学报:社会科学版, 2005, (2) :104-108.

如何成为一名有魅力的英语老师 篇20

一、建立平等、融洽的师生关系，产生和谐的教学氛围

良好的师生关系是建立在教学双方民主平等的基础上的。教学中教师应主动地去接近学生、了解学生，做学生的知心朋友，培养亲和的师生情感，并以自己丰富的英语知识、风趣幽默的语言、形象生动的比喻和多彩的教学方法展示英语的魅力。平等的师生关系，有利于营造轻松愉快的课堂教学氛围，有利于师生的情感交流和心灵沟通，可以为学生学习英语知识、探索英语问题创造良好的时空条件和心理环境。

二、提高业务水平是根本

学生最欣赏的是水平高的老师，从知识点到知识面都要有很强的能力才行。这样才会让他们对你产生近乎崇拜的感觉。要做到这一点并不容易，首先我们要不断地学习，提高自身的业务素质。因为，“所有有成就的老师都在阅读，也才能带动学生学习”。如果一位英语教师在课堂上尽只讲些语法上的理论知识，然后就是无休止的做练习题，那么学生就会觉得学英语枯燥无味，从而失去了学英语的兴趣。反之，要是一位英语老师在课堂上谈笑风生，幽默有趣；课后对学生问的各种问题能快速、准确的回答，那么这个教师肯定会吸引学生的注意力。另外，教师作为学生的引导者，备受学生关注，教师的一言一行都会对学生产生很大的影响，所以教师要加强自身修养，注意言行。

三、要注重赏识激励，扮演好评价者的角色

人需要赏识，学生更应如此。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价。当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能产生自身增值感，增强学习的内部动力。我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的给以赞赏，这是“雪中送炭”。至于答错的问题，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正了就要赞赏，让他们看到自己的成绩，增强学习的自信心。学生答题正确了，教师可以“很好”“比我更好”予以评价，对于学生进步教师可一起共享。所以要想成为受学生欢迎的英语老师，我们还应重视赏识激励学生。