作文 生命的礼花（精选12篇）
对于公爹的去世，我的悲痛不下于夫家任何一个。借着阵阵锣鼓声，十里长街洒满我的泪水。我哭公爹，哭公爹生前待我不薄；我哭公爹，更哭生命的脆弱，人生的不易。
听说，公爹年轻时脾气比较暴躁，但经过军乐的洗礼，人变得正直多了。人到晚年，他知道什么时候该迁就子女，什么时候该坚持原则。他曾调解过我们夫妻关系，犹如一个慈祥的妈妈，带着一个让我无法忘怀的微笑。他也大声斥责过我，以为我是一个出尔反尔的人，事后他认识到自己的不是而主动向我表示和解。他是长辈，作为长辈，能有这种气度，实在是很难得的。而我身为小辈，不知谦让，居然针尖对麦芒，让人无地自容。
应该说，公爹是一个有福之人，带老保，退休在家，儿女都有出息。平时没事就下下棋，遛遛狗，逗逗孙女儿，活得有滋有味。可人有旦夕祸福，昨天还生龙活虎的，今天竟然是肺癌晚期，无药可救。公爹开始并不知道自己的病情，凭着自己的`意志与病魔顽强地斗争，自始至终，公爹没哼过一声，即使是疼到脸发红需要用毛巾缠头止痛时也不哼一声。当公爹知道了自己的病情后，曾经绝食，他是想提早结束自己的一生，不仅解脱自己，更是让别人得到解脱。 他怕细菌侵害我女儿，当我丈夫将女儿凑到公爹前，要女儿亲公爹时，公爹却将头转到了一边，不让我女儿靠近他。我佩服公爹，佩服公爹顽强的意志力，更佩服公爹能时时为他人着想，即使是病魔缠身生命垂危时期。
小镇传言，说我外出旅游，都没有送公爹最后一程。可谁又能想到，公爹为了我能按时出门旅游，提前咽下了他最后一口气。明白这点，是最近的事。几天前我想起了好多年前的一件事，邻家婆婆病重，行将去世，时值“双抢”（夏天抢收抢种），她的媳妇对她说：“娘，现在太忙，正双抢，您要走，能过几天吗？”双抢结束，邻家婆婆安详地走了。是啊，人就为那一口气活着，只要咽下那口气，生命也就结束了。想当初，单位组织旅游，我是左右为难。我喜欢旅游，甚至在妹妹大喜时，只送妹妹上花轿，然后就踏上了单位组织的旅游车。妯娌问我：“小风，你们单位出去旅游的时间快到了，你去吗？”我说：“爹好的话，我去；爹不好，就不去。”婆婆接口说：“小风啊，什么叫好？什么叫不好？你爹只是一口气吊着而已。”听婆婆这么说，我就说：“那我不去了。”或许是，昏睡中的公爹听到了我们的对话，总之，没过几天，病了半年多的公爹咽下了最后一口气。
一、内容要“真”
学生天天都在学习、玩耍;天天都与家人、学校、社会接触。每天都会有所见、有所闻、有所感, 为何到了作文时就无话可说了呢?究其原因, 不外乎两个方面:首先是学生的思想认识问题, 小脑袋受教材、作文选中的范文影响太深, 以至于刻意地寻求统一内容, 统一模式;其次是不善于观察生活, 感受生活, 不会积累自己的生活经验, 不能从身边的小事中挖掘作文的素材。“巧妇难为, 无米之炊”。因此, 在教学中, 教师要帮助学生正确认识范文的作用, 促使学生解放思想;在生活中, 要不失时机地引导学生观察、体验, 从而使学生有“材”选, 会选“材”, 选“真材实料”。
二、感情要“真”
尽管语文课程标准明确指出学生习作要“珍视个人的独特感受”, 但不少学生还是在杜撰自己的想法, 有意无意地拔高自己的思想境界。因此, 我们必须建立和谐、平等的师生关系, 给学生创造说话、交流的机会, 使他们敢发表、想发表自己的看法。我想这不仅是在教学生作文, 更是教学生做人, 教学生做“真人”。下面是两个《清明祭扫》的片段描写:
片段一:
今天, 天阴沉沉的, 我们怀着无比沉痛的心情去“四零烈士墓”祭扫。一路上, 同学们完全没了往日的欢快, 大家不声不响地走着, 空气似乎也凝固了。
祭扫活动开始了, 凝望着四零烈士纪念碑, 我仿佛看到了战士们冒着枪林弹雨向敌人冲去, 受伤了, 顾不上, 跌倒了, 又爬起来……想着想着, 我不由得热泪盈眶。烈士们的精神多么伟大, 多么令人敬佩, 今后我一定要刻苦学习, 以实际行动回报英烈。
片段二:
今天, 阳光灿烂, 可惜风稍微大了点, 学校组织全校师生去四零烈士墓祭扫。尽管老师一再强调不允许讲话, 可一路上同学们依然窃窃私语, 一会儿为空中飞过的小鸟惊呼, 一会儿为路边盛开的油菜花赞叹。难得有机会放松, 大家心情好不舒畅。祭扫活动开始了, 校长先介绍四零年曹甸战役的经过。年年如此, 同样的话, 我们已听过好多遍了, 哪有心思再听?我人站在那儿, 思绪已飞出了很远:今天妈妈会烧什么菜?回去后老师会不会又让写作文?……显然, 片段一的作者掌握了一定的写作方法, 也表达了一定的思想, 可却给人一种“假”的感觉。而片段二却写出了真情实感, 让人读后不得不打心眼里赞同。真实就是美, 它使文章魅力十足。
三、语言要“真”
英国著名“湖畔派”诗人华兹华斯曾说过:辞藻在第一个诗人的手中是显得自然与清新的, 因为是出于真情的流露。后来的诗人明明没有了那种真情, 专想锦上添花, 于是辞藻失去了最初的自然与清新。学生作文虽不同于诗人写诗, 但同样提倡用自己的话说想说的事。强调语言的“真”, 并不否定学生要进行大量的阅读积累, 实际上也只有在积累的基础上才能有所创新。不过, 目前学生作文语言普遍存在滥用词句, 千篇一律的现象。如写柳条, 总是像小姑娘的辫子;写圆月总是像个大玉盘;写湖水, 总是清晨见底……还喜欢堆砌辞藻。诚然, 整齐华丽的词句, 读起来朗朗上口, 但真切、朴实的语言更耐人寻味, 更具有生命力。
上午，我就和叔叔一起去买礼花，街上各种各样的礼花挑的我眼花缭乱，有美丽的孔雀开屏礼花，有扇子舞礼花，有卡通的喜洋洋灰太狼陀螺礼花，还有降落伞礼花，还有孔明灯… 到底选哪个好呢？我都很喜欢，我挑来挑去，最后终于买到了我最爱的喜洋洋灰太狼陀螺礼花，我真开心的回家了！
没过多久，我觉得礼花是不是太少了呢？我和姐姐再次去买礼花，这次买了好多电光棒礼花，还有多啦A梦礼花，还买了冲天炮，哈哈，这回我可满足的回去了。
晚饭后，夜幕降临，周围已经听到各种鞭炮礼花声，我拿着新买的礼花迫不及待的跑出门，终于要放礼花了！我可真开心，首先我拿出我的喜洋洋灰太狼陀螺礼花点燃，真美啊，只见喜洋洋浑身发出五颜六色的光，像陀螺一样打转，可惜的是一下子就没有了。于是我又拿出我的多啦A梦礼花，这种礼花点燃后，和喜洋洋礼花的差不多，也会发出五彩的光。接下来我又开始点燃我的电光棒，这种可就不一样啦，点燃后像一朵金花在空中飘摇，非常美丽。我又拿出我的孔明灯，这种灯可以许愿哦！可惜灯不知被谁弄破了，没有许愿成功，也飞不上天空，哎，真可惜啊！还好我还有冲天炮，这种冲天炮必须有人用手握着，起初，我还有点害怕，后来哥哥们都在玩，于是我就战胜恐惧也开始玩了，没想到，是那么的轻松，真好玩，它会持续大约5分钟的吐出烟火，在天空中绽放，并且各种颜色都有，非常美丽，啊！我最喜欢这种礼花。
“嗖，嗖，嗖”我循声望去，哦，原来是光柱里的几个烟花呀！它们多像向往自由的流星雨，仿佛要划破天空一般。须臾间，流星雨点亮了天空，天空亮如白昼。像一个硕大无盘的蒲公英绽放着无数炫彩的小光点，迅速的散开，然后绽放。又像一束五彩缤纷的鲜花，热情似火的红、洁白如雪的白、荣华富贵的黄……此时此刻，它们都相飘飘悠悠地降落聚在这个不夜城，尽情地亮出最炫丽多姿的一面。渐渐地坠落下来。我急忙跳起来用手凑，可它又在离我一尺远的地方消失不见。
“啊！”这种烟花宛如一条蜿蜒起伏的巨龙，咆哮地向天空冲去。我定了定神，就在这时，巨龙仿佛停了下来，“嗖”地一声，巨龙化作了数不胜数的小星星飘飘悠悠地降落下来。这些小星星仿佛是夜空中的小精灵，左跳右窜地唤醒了沉睡的人们。此时，我也朝星星跑去，双脚一提，接住了星星。哇！这居然是一个无比精致的小降落伞。我惊奇地观察着一切，小伙伴也聚拢过来，观察这奇妙的新惊喜。
咚…咚…咚……节日的夜空五彩缤纷，像璀璨多姿的星星滑落人间。“啊！太漂亮了……”“哦，好美丽呀！”表妹小白又跳又蹦的拍着手欢叫，旁边观看的大人们也禁不住叫好……美丽的‘星星’刚刚降落，我又点燃一只圆筒形的小礼炮……
真是龙年大吉！今年的春节我过足了放炮的瘾，从大年三十儿的晚上开始我几乎天天放炮，爸爸妈妈爷爷分别买了各种各样的花炮给我和小白放，我还与好朋友顺顺、强强一起放……哦，差点儿忘了，年前我就和一帮好朋友在黄河滩过了一回放炮的瘾，虽然那天很冷，却玩儿的超级开心……今天我就特想说说春节放花炮的事儿。
年三十儿晚上快十一点了，春晚的节目还没有结束，外面的鞭炮声已此起彼伏连绵不绝，我迫不及待地催着爸爸快带我们下楼放花炮。爸爸“好”字刚出口，我和小白已旋风般狂奔下楼。
“嗖”，一只火箭炮尾部喷射着小小的火苗带着尖利的哨声直插夜空，在它身后拖出一道长长的白烟就像彗星的尾巴。嗖嗖嗖！又是几只火箭上天了，我觉的它们真像长征系列火箭，一枚枚飞向茫茫太空。可惜有两个成了栽头火箭，发射失败！还有一个捻子燃尽却没动静，我小心翼翼地靠近踢了它一脚，过了一会儿还没动静，我拿起来一看炮芯里面空了，是个次品，不过没关系，它一点也不影响我的好心情！
哈！轮到重磅大炮隆重出场了！一个比饼干桶还大的方头大家伙被爸爸放在了我面前，我点着引线后赶紧跑开。“噗…”啊！是喷花，一朵五颜六色的礼花在夜空中绽放，真好看！几秒钟后又一朵粉红色的礼花开放了，像一个美丽的大水母。随后，金黄色的、翠绿色的、紫红色的、五彩的，各种各样色彩缤纷的礼花一个接着一个升上夜空，像朵朵巨型牡丹绽放。我大概数了一下，足有三十个礼花，真过瘾啊!
大年初三晚上，我们又来到小区的广场，这回我点燃了一个小孩大腿粗细的桶状礼炮，“吱”的一声鸣叫，夜空中飘出一盏盏红灯笼，晃晃悠悠地慢慢往下落，我惊喜地伸手想去接住它，谁知它们飘着飘着就看不见了，原来是假的，熄灭了，我白高兴一场，不过挺有趣的，居然骗过了我的眼睛。
前天晚上我们又燃放了几种花炮。有一种手腕粗细的.，升空炸响后犹如夏天的雷声，表妹小白吓得捂着耳朵躲到了草丛里，眼睛却忍不住盯着天上。哇！夜空中绽放出一朵好大的礼花，就像天上的一棵大树瞬间开满了金光闪闪的花，一下子满树的金花又散开了，变成细细的金丝带密密麻麻的飘向大地。我们都站在那里一动不动，我闭着眼睛想，金丝丝一定会落满我的全身，我就成了小金人……好一会儿我才回过神儿来，看看自己，并没有变成小金人，可是心情却久久不能平静……
一、作文失真产生原因
(一) 在追求高分中失真
我们的写作教学, 其目的只有一句话:在中考拿高分。为了达到这一目标, 教师的案头堆满了作文技巧之类的书, 学生的抽屉里塞满了最近几年的中考满分作文选。厚积方能薄发, 组织学生大量阅读, 丰富他们的间接经验, 读中学写, 读写结合, 这不失为作文教学的一条成功途径。但如果为了作文的急功近利, 将名目繁多的满分作文作为自己努力的方向、学习的榜样, 那么学生作文的真实性必定会受到极大的损害。
(二) 在传统教学中失真
很多老师在上作文指导课时, 习惯于采用先讲后写的教学模式。首先是教师讲审题、选材、立意等等, 接着是学生根据教师的指导交流作文的内容, 然后才是学生动笔习作。
这一教学过程有其优点, 它让很多找不到思路的学生一下子觉得思路开阔、有话可写了。但它的弊端也是显而易见的。初中这一年龄段的孩子有着极大的向师性和模仿性, 教师的作前指导和学生间的相互交流内容, 也可能使他们“先入为主”, 束缚了思维, 从而造成了文章内容和表达上的雷同, 削弱了学生自我表现的力度, 造成了“千人一面, 众口一词”的现象。
除此之外, 造成初中生作文失真现象的原因还有不少。比如:作文评价体系制约、学生生活体验的缺乏、师生关系的不平等、学生怕说真话;教师自身素质不高、忽视与学生的真情交流, 等等。总之, 在这种种原因之下, 学生作文假大空的现象愈演愈烈, 初中生习作在失真道路上越走越远。
那么如何引导学生实话实说、真情真发呢?
二、避免作文失真的对策
教师要激发学生写作欲望, 着力培养写作兴趣, 多阅读、多练笔;并注意提醒学生要做个有心人, 多观察生活, 善于发现生活的动人之处。
在平时的教学实践中, 为了提倡写真事、抒真情, 我着重开展了作文写真活动。写真活动的形式多样, 平时应多渠道开掘、多形式训练。但要注意“万变不离其宗”的是写“真”。我主要采用了以下几种方法:
(一) 日记型训练
日记要求学生把一天中看到的、听到的、想到的、感受到的最有价值的人、事、物、情写下来。它没有文体的束缚, 没有文题的限制, 没有字数的要求, 不需要顾忌中心是否明确, 也无需担心作文成绩的优劣, 任由学生舒展个性写“我心”、表“我意”、抒“我情”。要引导学生明白:日记是真正属于自己的, 是为个人服务的, 爱怎么写就怎么写。这才是回归了日记的本真。
如何才能让学生的日记真正做到“我手写我心”呢?
1. 引导学生在日记中反映校园生活
校园生活是学生生活的重要组成部分, 也是老师十分熟悉和了解的, 所以十分有利于老师引导学生在日记中去真实地反映, 特别是对发生的一些事能真实地反映, 真实地畅想。
2. 引导学生在日记中反映家庭亲情
学生的生活环境除了学校那就是家庭。家庭亲情对学生的影响至关重要, 家庭生活中的一些琐事, 充满了温馨的亲情或深长的韵味, 要求真实地把它记在日记里对学生来说很容易做到。重要的是要引导学生留意生活中的一些细节, 把它真实地记录下来。
3. 引导学生在日记中反映社会现象
学生是社会的人, 最终要走向社会。关心社会, 具有强烈的社会责任感是一个现代人必须具备的素质。教师应引导学生关注社会, 借助各种社会活动, 组织学生积极参与, 使学生学会分析社会现象, 解决社会问题, 在社会活动中提高作文能力。
(二) 读书笔记型训练
在每周二、四下午的语文阅读课上, 我总是让学生选择自己感兴趣的书来读, 在下课前10分钟让学生交流读书的感想。这样, 既保证了学生阅读的质量, 也能让学生做到及时诉真情。另外我要求学生每周写一篇读书笔记, 要求内容真实, 文体不限, 长短不限。然后我选择个别文质兼美的文章在课上交流。这样, 既保证了文章的真实, 也培养了学生写作的兴趣。
指导学生做读书笔记, 在不同年级段, 应该进行不同指导:初一年级:以摘抄式笔记为主, 加上一、两句自己的点评。初二年级:以提纲式、提要式笔记为主, 每篇最好有自己100-200字的评论、感悟。
初三年级:以读书心得体会为主, 着重要写自己的观点、感悟。
真情实感是作文的第一生命, 也历来是评价文章的重要标准。那些发自肺腑的文章, 历经岁月的风尘, 仍然那样脍炙人口, 令人喜欢;而那些矫揉造作的文字, 总会被历史湮没。真正的作文教学就应该从“真实”起步。相信通过教师的努力, 写作将不再是学生沉重的负担, 而是他们真实心灵的释放, 真挚感情的倾诉。
摘要：写作要感情真挚, 力求表达自己的独特感受和真切体验, 作文教学可着重进行日记型训练, 引导学生在日记中真实反映校园生活、家庭亲情、社会现象;进行读书笔记型训练, 从而让学生写真事, 诉真情。
关键词：真实,生命,失真,对策
参考文献
[1]刘勰:赵仲邑译注《文心雕龙·章句》[M]。漓江出版社1985年。
[2]张天宝:关注学生的生活世界:当代课堂教育改革的重要特征[J]。中国教育学刊, 第3期。
看着小表哥放得那么开心，从来没有放过烟花的我，也跃跃欲试!
我走到烟花前，拿起打火机，小心翼翼地去点火。刚点完，我就急忙捂住耳朵，跑开了。本以为可以看到迷人的景象，等了半天，结果什么也没等到。我一步一步走到烟花前。原来，因为我太紧张，烟花根本没点着。我深吸一口气，又重新去点火。烟花的引导钱上出现了火星，亮得好像一颗颗小星星，可爱地眨着眼睛。我又捂住耳朵，赶紧跑开。只听到“呯，呯，呯……”的几声，从烟花筒里，直射出火花。他们四处飞溅，黄的，红的，紫的，红的，绚丽地绽放着，照亮了天空。好美呀!可惜只持续了几十秒，真是“昙花一现”呀!
看礼花_小学作文
正月十五的晚上，我和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶坐着大爷的车，来到了石油管理局铁人广场看礼花。刚一下车，只见看礼花的人陆陆续续向广场走来。放花的时间还没有到，我和爸爸妈妈就来到台地园，焦急地等待着。忽然，“轰”的.一声，一朵蘑菇礼花升入空中。大家不由自主的欢呼起来。接着，空中一朵朵菊花绽放开来，一条条银蛇在天空中穿梭，“劈啪，劈啪”两只小燕子也飞到空中炸裂开来，而小燕子却无影无踪了。炮声如雷，惊天动地。这时，爸爸叫我看个互相交叉的礼花，它们象百合一样，美丽极了。一个圆环花升起来了，半空中变成了喷泉状，我一会儿看那边的群星汇瘁，一会儿看这边的连珠穿天，真让我目不暇接了。礼花一阵又一阵地在空中炸裂，整个夜空象白昼一般，当我看的入神时，铁人广场的炮声渐渐小了。我和爸爸妈妈这才依依不舍的离开那里。今天晚上的礼花真好看。
正月十五的晚上，我和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶坐着大爷的车，来到了石油管理局铁人广场看礼花。刚一下车，只见看礼花的人陆陆续续向广场走来。放花的时间还没有到，我和爸爸妈妈就来到台地园，焦急地等待着。忽然，“轰”的一声，一朵蘑菇礼花升入空中。大家不由自主的欢呼起来。接着，空中一朵朵菊花绽放开来，一条条银蛇在天空中穿梭，“劈啪，劈啪”两只小燕子也飞到空中炸裂开来，而小燕子却无影无踪了。炮声如雷，惊天动地。这时，爸爸叫我看个互相交叉的礼花，它们象百合一样，美丽极了。一个圆环花升起来了，半空中变成了喷泉状，我一会儿看那边的群星汇瘁，一会儿看这边的连珠穿天，真让我目不暇接了。礼花一阵又一阵地在空中炸裂，整个夜空象白昼一般，当我看的入神时，铁人广场的炮声渐渐小了。我和爸爸妈妈这才依依不舍的离开那里。今天晚上的礼花真好看。
一、生命因阅读而精彩
我们经常抱怨学生的作文“内容枯燥, 语言贫乏, 思维僵化”。殊不知要有信息的输出, 必须先有信息的输入。犹如春蚕不吃足够的桑叶, 怎能让它要吐丝结茧?至于老师面对着没吃多少桑叶的蚕宝宝们一个劲儿地传授所谓的“吐丝结茧”之法, 实为缘木求鱼。
学生的“吃桑叶”, 主要是阅读。阅读是语文学习中基础的基础, 关键中的关键。但是由于各种原因, 我们的阅读教学在理解和实践中都出现了严重偏差, 课文几乎成了阅读对象的全部。其实, “课文无非是个例子”, 叶老的话再明白、再透彻不过了。如果说课内阅读主要是“指点门户”, 那么, 真正的“登堂入室”就是课外阅读了。所以, 我们要走进教材, 但更需要的是走出教材, 进行足够的课外阅读!把足够的、有效的课外阅读作为基础工程来抓。
童年是播种的季节, 阅读是写作的基础, 课文仅仅是学生学习语文的载体, 教学中, 要注意由一篇带出多篇文章, 甚至整本书, 引导学生阅读, 为提高学生语文素养打下坚实的基础。比如学习了《春光染绿我们双脚》, 引导学生去了解古往今来植树造林的趣闻佳话, 西周“常胜大将军”沙俊其的庆功栽杨;《齐民要术》记载, 生儿育女后, 种植生儿育女树;唐代文成公主远嫁西藏松赞干布, 思乡植柳;爱国名将冯玉祥爱树如命, 写诗护树的故事……学习了《只拣儿童多处行》之后引导带着冰心奶奶对儿童的特殊的爱的情感, 走近冰心奶奶去读读冰心奶奶的其他作品《寄小读者》《小桔灯》……
如何才能让学生在紧张的课业学习之余尽可能多地阅读课外文学名著和科技书籍呢?如何才能让他们在有限的时间内获得尽可能大的阅读效果呢?
我觉得我们还需要压缩语文讲读的时间, 给学生提供语文课外阅读欣赏的时间, 让课堂成为真正的读书课, 给予学生一个和美文交流的机会和氛围, 另外需要精减书面作业量, 给每一天留下阅读时间, 鼓励学生积极借阅图书, 养成爱读书的好习惯。还要定期与家长保持联系, 要求别忽略精神消费。
读书, 使学生尽情汲取甘露, 不仅能提高阅读能力, 还能加强语言积累, 促进作文水平的提高, 同时能培养学生养成良好的阅读习惯。
二、作文因体验而灵动
体验, 就是亲身尝试, 自我感受。用最本质的原感去触碰本质, 用原始去面对自然, 用从容不迫去面对波澜壮阔。没有亲身尝试, 你永远不会知道草莓是酸是甜, 没有自我感受, 你还是不敢相信那挥舞着大钳的螃蟹如此美味。生活需要体验, 用心用脑去体验。在奋斗之后享受成功, 是体验生活的快乐;在挫折之后品味失败, 是体验生活的苦涩。生活就是这样, 是苦与乐的结合体。学生作文也是如此。学生有体验的作文让学生乐在学中, 通过写真实的生活, 引发学生说出自己想说的话, 培养真诚守信的生活态度和道德品质。这样的体验作文能培养学生的创新意识和实践能力, 促进学生写作能力、思考能力。
今年的冬天, 下了几场大雪, 漫天的大雪纷纷扬扬, 铺天盖地, 像柳絮、像鹅毛, 落在草地上、屋顶上、马路上、树枝上。大雪之后, 大地顿时改天换地, 一片洁白。雪给了孩子们偌大的想象空间, 雪给了孩子们一个广大的游戏场所。孩子们在雪中体验到了无穷的乐趣!
开学不久, 与同学们聊寒假生活, 聊雪中的趣事, 同学们都兴致勃勃, 打雪仗、堆雪人、滑雪撬、造雪房, 然后让学生们写下来, 学生滔滔不绝, 写得很有生活的情趣。
比如:“我喜欢冬天纷纷扬扬的雪。今天又下雪了, 看, 那小小的雪花漫天飞舞着, 像许多只白色的蝴蝶。它们悄然无声地从天空落下来, 好像无数的伞兵乘着降落伞从天而降, 那雪花小巧玲珑, 晶莹剔透, 不停地飘呀, 飘呀……”这段话写出了雪的样子。
“雪真的是六个瓣吗?我想仔细观察一下, 于是我伸出手, 接住了一朵雪花, 可是它转眼间就消失在我的手心里, 变成一滴小水珠。”这段话又写出了自己在雪中的亲身体验。
“雪仙子, 你总是悄悄地来, 又匆匆地去, 你把美丽的小雪花留在人间, 给庄稼带来温暖。你是那么纯洁, 无私地奉献, 我从心底赞美你高尚的品格。”这是对雪花的赞美。
……
如果说生命本是一张白纸, 那么人生中的种种体验便是那涂抹在这白纸上的色彩, 或绚丽, 或清淡, 或空灵, 或凝重。
活动目标：
1、能合理的对画面进行布局。
2、以兴趣为主，感受新方法的乐趣。
活动准备：
油画棒、白纸人手一份 范画一张 课件《礼花图片》
活动过程：
一、欣赏导入(礼花图片)
师：过年时，晚上放的礼花漂亮极了，小朋友，你们看见的礼花是什么样的呢?(幼儿回答：五颜六色，非常漂亮……)
教师总结：那些礼花是随着一丝丝线、一点点光爆出来的，五颜六色，千姿百态，真是好看极了。就好像春天的花园一样，给节日增添了光彩。
二、示范讲解
师：这么漂亮的礼花，我真想来画一画，把它搬到画纸上来，会是什么样呢!“屈;老师.教，案网出处”(教师出示范画)
有些礼花很要好，是好朋友靠得就近一些，有些他们不认识就离得远一些。(教师边讲解边示范作画)
三、创作要求
1、注意画面得疏密关系。
2、画各种不同的礼花。
四、幼儿创作、教师指导
指导孩子进行颜色的搭配，提醒孩子们好朋友靠近些。
五、活动评价
这么多漂亮的礼花把天空照得和白天一样亮堂堂的，真漂亮啊!
教学反思：
《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》，均对幼儿园美术教育做了全面具体的阐述，既要求幼儿园通过各种手段，萌发幼儿对美的感受、美的体验，丰富幼儿对美的想象、美的创造，引导幼儿用自己喜欢的方式去表现美、创造美。
一、思维的来源
在启发与引导中去拓宽学生思维活动的来源, 形成基于学生自我的积累和学习。
引导学生通过对教材所选取的例文和课外优秀作品的阅读以及对生活的广泛观察, 不断开辟和丰富认知领域, 为思维活动提供更多的生发点。面对纷繁芜杂的信息, 教师可启发学生按类搜集与整理。如可按:1. 我与他人 (同情、宽容、感恩、合作、责任) ;2. 我与自然 (生存、 敬畏、责任) ;3. 我与社会 (热点、文化、公德) ;4. 我与自己 (完善自我、展现自我、超越自我) 分类整理。
学生通过这类形式的整理, 其实已对信息进行了一定程度的思考, 长时间坚持还可以培养经常整理、建构自己知识和能力结构的习惯。此过程与传统的教师传授灌输, 学生被动接受形成鲜明对比, 学生能够重新定位自己的角色, 充分调动主观能动性, 教师只是创设情境激发引导, 双方形成教学相长, 共同发展。
二、思维活动品质的优化
在重视创生, 学教一体中优化思维活动的品质。思维能力的培养与优化学生思维品质关系极大。优良的思维品质, 必定会使思维能力迅速提高, 从而促进学生更好更快地掌握知识, 发展能力, 提高课堂教学效率。它主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性等方面。在培养学生的思维品质的时候, 可以着重从这些方面入手。从联想想象开始, 培养学生思维的创造性, 然后通过变换和质疑来激发学生思维的灵活性和批判性, 再以对比和辩证的角度去思考提高思维的深刻性。
在思维的创造性上, 由于它源于主体对知识经验或思维材料高度概括后集中而系统的迁移, 进行新颖的组合分析, 提出新异的见解。在历年的新概念作文大赛中, 往往都是那种发散性的命题方式, 让参赛学生尽情地发挥想象。当然, 优秀的作文也必然是符合创造的要求和过程, 用他们所积累的丰富的材料联系主题进行联想和创作, 有了一篇篇脍炙人口的美文。正是这个特点, 在作文思维训练时, 教师需要激发学生自主性, 因为想象力和创造性不是传统的老师教与学生学能够产生的, 更多的在于学生主观能动, 体验感悟, 积极联想与想象, 激活自己的思维, 教师更多的是激发与引导。
而思维的灵活性可以使学生通过对同一事物不同角度的观察研究, 发现事物的新特质, 得到与他人完全不同的认识, 也可以使学生从不同角度和方向, 运用多种方法来解决问题。教师通过研究学情与教情, 在课情上让学生破除思维定式, 采用横向展开、纵向深入、正向思维、逆向思维等多种思维方式, 提高全方位、多角度观察、分析和解决问题的能力, 进而养成习惯。
思维的批判性来自于对思维活动各个环节、各个方面进行调整、校正的自我意识。思维训练时, 鼓励学生要有质疑的精神, 对现存的事物和现象进行反思与批评。批判一种事物或现象, 关键就在于找到其中的问题所在。更重要的是还要带着发展的思维去分析思考。学生也要质疑和评价自己的学习过程, 学会学, 学会教, 体验感悟, 提升思维品质。
思维的深刻性则要求学生思考问题能通过现象看到本质, 从而抓住事物的规律和多重关系, 预见事物的发展。平时作文的立意与分析, 要力求多层面、多角度地分析问题。要理清物质与意识、主观与客观、现象与本质、偶然与必然、原因与结果、质变与量变的关系。学会用发展、运动、变化、全面的观点分析问题, 学会用联系、矛盾的观点分析问题, 学会用一分为二的观点看问题, 学会用适度的观点分析问题。这就要求学生关注自然, 关注社会, 关注人生, 重点培养思考问题的深度和广度, 逐渐形成自己的辩证思维。
三、教师参与和引导的过程
教师可以在平时作文教学中创设开放、民主、科学的训练环境。采用合作学习的方式, 发挥写作者——学生的主体作用, 合作小组各成员独立思考, 每位组员展示自己的思维成果, 组内讨论, 补充完善。然后, 各组之间进行思维互动, 思维成果没有最好, 只有更好。通过创设民主化、立体化的思维场景, 宽松的思辨氛围, 培养学生勇于怀疑, 敢于探索的精神。合作学习引发的“脑力震荡”有效拓宽了学生的作文思路, 丰富了选材, 深化了作文主题。口头表述起到激发思维、整理思维、强化思维的作用。合作学习之后, 学生独立完成作文, 之后可采用学生自改、互改, 教师评改, 学生再修改等多元评改方式, 引导学生对自己的思维过程、思维结果进行再认识。
教师重在锤炼学生的思维过程, 教给学生思维的方法, 帮助他们养成思维的习惯同时, 坚持以人为本, 追求一种长远的发展。灵活地采用一些“支架”积极引导和帮助, 如上文提到的分类整理类型的提出, 思维训练时启发式问题的设置等, 让学生自主参与到写作思维过程中。只有我们的学生真正乐于思考、学会思考、勤于思考, 用思维之笔写下属于自己的诗篇, 才能在作文中完善自我、展现自我、超越自我, 我们的作文教学才能铸就新的生命。以和谐的体验过程, 获得永久的学习技能, 促进生命价值的自我实现, 那么思维能力的培养自然也水到渠成。
参考文献
[1]陈怡.高中作文教学中学生发散性思维能力的培养[J].课程教育研究, 2015 (28) .
长期以来, 高考生命化取向一直是社会关注的热点。高考作文从1999年“假如记忆可以移植”之后的话题设置, 吹响了高考生命化的号角, 于是, 以生命为取向的话题作文开始登上高考的舞台。
二高考作文对生命本质的解读
古今中外的哲学家们一直思考的一个问题就是生命的含义。其实这不只是哲学家的事情, 也是每个有思想的生命个体的权利。对生命解读的深刻与否会影响到人生轨迹的好坏。而作为我国未来发展希望的青少年, 他们的人生态度就显得更为重要, 因为他们的价值取向和人生取向, 将会影响到我国未来社会的主流群体。所以, 对于高考学生来讲, 高考话题作文生命化的取向有其必要性。如2005年高考中的一个话题作文是《位置与价值》。文题的主要角度就在人生与价值上。从生命学的角度上解释, 价值有正价值和负价值, 是一个中性概念, 而人生是有限的, 怎么在有限的生命中创造出更有价值的东西, 就是我们所要探讨的问题。所谓“位置创造价值, 价值决定位置”。因此, 正面的价值可以提高个人的位置;相反, 负面的价值则降低位置。话题作文站在思辨的角度上, 让学生对生命作出阐释。
三高考作文对生命的反思和领悟
最早引起对生命的反思和领悟的高考作文是2002年全国卷中的话题作文《心灵的选择》。因此可以看出这个话题的重心指向心灵, 暗含了对生命的反思。对于心灵来讲, 所有的选择都是在经过自己的思考之后得到的结果。之后, 全国的高考作文话题就开始大举进行对生命的反思和领悟。例如, 2004年的话题作文《遭遇挫折和放大痛苦》以及2011年的江苏高考作文题目为《人和平庸》。这个题目就是让我们思考生命, 领悟生命, 对自己的人生作出一个反思。又如, 2005年的天津高考作文《留给明天》, 这个题目不仅有诗意, 而且“留给”这个词给了我们一种生命的启示, 是一种对生命的仰望和主动, 同时, 也让我们领悟到了生命的厚度。
四高考话题作文话题的生命化取向的相关启示
近年来, 以生命学角度立意的高考作文已成为一种趋势, 从中可隐约地领悟到了生命的含义。
1. 高考话题作文的话题生命化取向对语言课程改革的启示
一个优秀的语文教育工作者, 要将语文逐渐引领到生命和人性的道路上。尤其是在当前我国课程进行整改之后, 语文教育事业更是面临着巨大的挑战。语文教育工作者必须肩负起这个重担, 引导学生写作方向要回归生命, 释放年轻人的自由天性, 让学生自觉主动地去进行创作。同时, 教师在平常教育的过程中, 要鼓励学生写作一些贴近生命真谛的题目, 让学生在学习和写作的过程中, 能够体会到生命的重要及其意义, 让学生能够热爱生命, 珍惜生命, 这才是高考话题作文话题的生命化取向的意义所在。
另外, 教育可以使人的生命回归, 促进了人与人之间思想和灵魂的交流。生命的本质和含义必须要以文化的方式呈现出来, 才能启迪年轻一代对生命的理解。同时, 生命作为教育的特质, 在教学过程中, 教师必须让学生充分认识到生命的真正意义。
2. 高考话题作文的话题生命化取向对语文写作教学的启示
高考话题作文的话题生命化取向让我们意识到, 教师在教习学生写作的同时, 要注意以下原则性问题: (1) 体现其开放性原则。所谓开放性就是要求学生在写作时可以自由地表达自己的思想和情感。学生在自由抒写的基础上, 引起学生对写作的兴趣, 从而进行创新发挥。 (2) 要构成系统性原则。也就是说学生在写作过程中, 思维创作要有系统性, 使得学生的整体思维和专项思维可以相得益彰。教师和学生相结合, 从而形成一个立体性写作系统。 (3) 有针对性原则。有针对性的作文训练可以指导生命个体和生命群体的生命质量的提升。 (4) 体验性原则。所谓体验就是对自己原始生命潜能的激发, 是学生求知欲和创造欲的前提条件, 是对生命的一种自我召唤, 在体验过程中, 可以体现生命价值。
3. 高考话题作文的话题生命化取向对2012年作文命题取向的启示
通过以上的分析和了解可以发现, 在注重学生理性思维的辩解时, 也必须重视教育的成果, 让学生不仅回归生命, 还要回归教学目标。所以, 对于2012年的高考命题倾向要坚持回归生命, 稳中求变, 唤醒人们心中的生命意识, 强调作文题材的“绿色化”, 要注重打破传统的命题形式, 对高考作文在内容、要求以及题材上都做进一步的改革;还要重视材料作文的指导和训练。作文的评价要注重卷面的细节之处, 评卷者要尊重学生自己的个性, 理解学生的多元化立意。
五结束语
总之, 高考话题作文的话题要注重生命哲学的渗透和探究, 要对正处于青春期的学生能够有一个正确的引导, 消除他们心中的困惑, 树立他们正确的人生观和价值观, 这就是高考话题作文的话题生命化取向的重要意义和影响。
参考文献
[1]吕世虎.新课程与教学研究[M].上海:上海教育出版社, 2010[1]吕世虎.新课程与教学研究[M].上海:上海教育出版社, 2010
[2]李泽厚.中国美学史[M].南宁:广西教育出版社, 2011[2]李泽厚.中国美学史[M].南宁:广西教育出版社, 2011
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