空气质量标准评价

空气质量标准评价（精选7篇）

空气质量标准评价 篇1

宝玉石加工与鉴定专业教学质量评价标准

为了提高教学水平和管理水平，保证人才培养质量，不断满足社会对人才质量的需要，结合高职高专办学的特点，特制定宝玉石加工与鉴定专业教学质量评价标准。

第一条

教学质量评价标准的构成

教学质量评价标准是质量监控的重要依据，是保证人才培养水平的重要保证，是对学校办学水平进行综合评价的重要组成部分。考虑到可操作性，宝玉石加工与鉴定专业教学质量评价标准分为教学组织管理、学生管理、教学过程三部分。

第二条

宝玉石加工与鉴定专业教学组织管理评价标准

1、管理人员岗位职责、权限明确。各项工作的实施流程清楚，协作配合默契，工作效率高，无差错。

2、管理制度完善，执行有效。

3、教学文件齐全。根据专业调研分析结论，制订出合理的人才培养目标、教学计划和教学大纲。能根据人才需求及时修订和严格执行教学计划。

4、教学调度科学、合理。

5、管理手段先进，充分利用计算机和网络提高管理水平。

6、服务教师、学生热情周到。

7、教学准备工作周到严密。（包括：教室、教材、设备、仪器等）第三条

宝玉石加工与鉴定专业学生管理评价标准

1、管理人员岗位职责、权限明确。各项工作的实施流程清楚，协作配合默契，工作效率高，无差错。

2、按要求招收符合条件的学生，入学新生进行全面复查，保证招生质量。

3、入学教育严肃认真有针对性，效果良好。

4、学生管理制度完善，管理严格规范，奖罚措施明确。

5、学生教育体系完善，有计划、有针对性地开展道德修养和文明教育。

6、学生就业指导，毕业派遣，跟踪调查细致周到。

7、关心学生，服务热情周到。

第四条 宝玉石加工与鉴定专业教学过程评价标准

（一）理论教学

1、教学态度

（1）热爱学生，关心学生，对学生负责，不歧视差生。（2）严于律己，为人师表，准时上、下课，充分利用课堂时间，不无故缺课。

（3）备课、讲授认真，责任心强，治学严谨，要求严格。（4）仪表端庄，精神饱满，具有良好的教师形象。声音洪亮，表达清晰简练，形象生动。

2、教学准备

（1）按教学大纲要求认真编制授课计划，准确把握知识体系。（2）备课认真，教案项目全、质量高，做到备教材、备学生、备教法、备学法，重点难点处理恰当。

（3）授课计划能准确体现大纲的要求，教学目标明确，难易适中，注重学生能力培养。符合授课计划编制要求。

（4）教材选择，能在教研室进行讨论慎重选择或编写教材（教科书、讲义或参考书），能按大纲的要求选择优秀的近三年出版的高职高专教材。

（5）教师一般能在开学前备好两周课，平时至少应提前一周完成教案。教案能按规定审批。

3、教学内容

（1）课堂容量适中，重点难点处理得当，传授知识准确，概念清楚，内容熟练。

（2）理论联系实际，补充介绍本学科的最新动态和新技术新知识。

（3）精心组织实验课、习题课、讨论课等，内容要设计新颖，具有典型性，准备充分，重视学习方法的指导。

（4）作业布置适量，认真批改，要求严格，能做好作业批改情况登记，及时讲评。作业成绩记载准确、规范。

（5）能为学生指定一定的自学内容和课外参考资料，培养学生自学能力和知识拓展能力。

（6）能按规定辅导答疑，并向学生公布时间、地点及联系方式，主动、热情、耐心、及时解答学生的问题。

4、教学方法

（1）根据教学内容灵活选择教学方法，使教学与学生的知识程度、能力水平相适应。维持学生的兴趣和注意力。

（2）能正确处理教师和学生的关系，以学生为主体，调动学生学习的积极性主动性，培养学习能力。

（3）根据教学目标，组织教学活动，进行互动式教学，启发学生思维，注重能力培养和协作精神培养。

（4）板书工整，演示操作熟练、准确、规范，安排合理，层次分明，重点突出。

（5）熟练使用现代化教学手段和教具。

5、教学组织

（1）认真填写《教室日志》，规范、及时记录学生出勤情况。（2）学生学习主动性强，按时完成教师布置的学习任务。（3）课堂纪律好，学生上课注意力集中，无说话、睡觉和干与学习无关事情的现象。迟到、旷课现象少。

（4）师生关系融洽，学习气氛轻松愉快。

6、教学效果

（1）学生学习目的明确，求知欲望高。（2）学生对课堂知识掌握程度高。

（3）学生能积极配合教师教学，课堂效果好。（4）学生具有一定的自学能力和知识拓展能力。

（二）实验教学

1、根据教学大纲的要求开设的所有教学实验，教学目的明确，合理。

2、实验人员根据任课教师授课计划，制定该学期实验教学计划，所有实验要有实验指导书。

3、实验前应认真准备实验，预先试作。

4、能严格要求学生。实验前学生要进行预习，并完成预习报告。

5、能认真指导学生实验、监控实验过程、检查试验结果。

6、能认真批改实验报告，公正合理进行考评。

（三）课程设计

1、选题能依据培养目标，符合课程教学大纲要求，能运用课程知识进行技术应用能力训练。难度和工作量适中。

2、课程设计任务书规范（包括：设计目的、任务、要求，进程及成绩评定标准），手册、资料准备齐全。

3、能认真指导学生确定合理方案，设计过程指导及时，要求严格，注重培养学生的独立思考和协作精神，鼓励学生创新。

4、学生能积极认真对待课程设计，工作主动勤奋，遵守纪律，保质保量完成设计任务。

5、认真评阅设计成果，公正合理进行考评。

6、课程设计结束后，及时进行分析总结，并择优保留存档资料。

（四）实训教学

1、实训内容符合培养目标和教学计划大纲要求，具有实用性，注重技术应用能力和操作动手训练。工作量适中。

2、有完整的实训任务书（包括设计目的、任务、要求，进程及成绩评定标准），设备、仪器、资料等准备齐全。

3、实训指导教师理论讲解清楚准确，操作示范标准规范，指导耐心细致，责任心强，要求严格。

4、学生能积极认真对待实训教学环节，工作主动勤奋，遵守纪律，保质保量完成实训任务。

5、实训成绩能根据学生的日常表现，综合能力，任务完成情况，实训总结及测试等综合进行评定。

6、实训结束后，及时进行分析总结，并择优保留存档资料。

（五）实习教学

1、指导教师在实习前按大纲要求做好准备工作。提前了解和熟悉现场情况，制定实习计划，实习计划应科学规范，有明确的时间、地点、目的、内容、要求和成绩考核办法等，并能严格执行。

2、能够进行“职业道德”和“工作岗位职责”教育讲座。

3、实习过程有考勤检查记录和安全措施，能深入现场检查指导，无事故和学生违纪现象。

4、指导实习能坚持“协调、服务、督促、检查、考核和指导”原则，与企业关系融洽。

5、实习成绩能依据学生实习报告、实习日记、实习表现、实习单位鉴定等进行综合评定。实事求是、客观准确。

6、实习结束后，及时进行分析总结，并择优保留存档资料。

（六）毕业设计

1、设计题目能依据专业培养目标和专业就业方向进行选择，符合专业知识能力要求，难度适当，工作量适中。

2、毕业设计任务书规范（包括设计目的、任务、要求，进程及成绩评定标准等），手册、资料准备齐全。

3、能认真指导学生确定合理方案，指导及时，要求严格，注重培养学生独立解决问题的能力，鼓励学生创新。

4、学生能积极认真对待毕业设计，工作主动勤奋，遵守纪律，保质保量完成设计任务。

5、成绩评定能依据平时表现、评阅意见、答辩效果、设计成果综合评定，客观公正，严肃认真。

6、毕业设计工作完毕后，能认真做好总结工作，并妥善保存相关资料。

第五条 本办法由学院办公室负责解释。

空气质量标准评价 篇2

用于语音和音频信号的编码、存储、广播、通信等业务的数字音频处理系统已成为现代社会信息交流的必要手段,研究可靠实用的音频质量评价方法是国内外研究者共同努力的目标,由此产生了一系列与此相关的国际标准,从测试的角度极大推动了数字音频技术的进步。

2 音频质量评价方法和标准化现状

科学工作者研究了影响数字音频系统性能的各种因素,发展了音频质量评价技术,根据评价主体可分为两大类:主观评价和客观评价,它们分别涉及多种评价方法,不同的数字音频应用场景或不同的音频编码格式所使用的评价方法也有所不同。主观评价方法是基于大量听音人对原始声音信号和失真声音信号进行对比测听的基础上,根据某种预先规定的尺度对失真信号进行质量等级划分,它反映了听音人员对声音质量好坏程度的一种主观印象,这种评价是用户对音频质量的真实反映。客观评价方法多采用某个特定的参数去表征声音通过数字音频系统后的失真程度,并以此来评估处理系统的性能优劣。一般来说,一种客观评价方法的优劣取决于它与主观评价结果在统计意义上的相关程度。在大多数情况下,主观评价相对于客观评价而言,更能全面、有效地反映音频处理技术的性能,而客观评价多用于声音信号相关参数的性能评测。

国际标准化组织如MPEG、ITU、3GPP等都非常重视语音和音频质量评价方法标准化方面的工作,而且已经推出了一些测试标准和测试方法,而主观评价作为切实可行的方法已被数字音频信号处理领域工作者广泛应用。MPEG标准组织在MPEG-1、MPEG-2、MPEG-4、MPEG Surround等一系列的音频编码标准制定中采纳了多种主观测试方法,这些测试方法在相互类似的方法框架下有所区别调整。ITU国际电信联盟在编码技术标准化过程中针对各种语音和音频应用场景建议了多种测试方法,而MPEG音频编码主观质量测试采纳的方法也与ITU中的保持一致。自2006 年起,ITU和3GPP国际标准化组织在语音和音频编码器性能评估工作中也多次委托北京理工大学进行针对汉语的主观质量测试任务。我国数字音频编解码技术国家标准DRA(GB/T 22726-2008) 以及我国数字音视频编解码技术标准工作组(AVS工作组) 在《信息技术先进音视频编码标准》(AVS标准) 的第3 部分和第10 部分等音频编码标准的制定过程中也采纳了国际标准化组织建议的测试方法。

ITU针对语音和音频不同应用场景给出了声音质量评价中的关键技术,例如针对语音编码和传输质量的ITU-T P.800/P.810/P.830 等等,且应用场合较广。由于主观测试非常昂贵且消耗时间,1998 年以后,ITU-T针对各种类型的语音传输应用提出一系列语音质量客观评价标准,其中感知语音质量测试(PSQM )、语音质量感知评价(PESQ)以及适用于Vo IP系统的E模型(E-model) 三种算法被广泛应用。自1994 年以来,ITU-R发布了一些针对音频质量主观评价的标准,尤其是包含宽带和多声道音乐的音频应用场合,其中包括针对小损伤音频的双盲三激励评价方法和针对中等音频质量的带隐藏参考和基准的多激励测试方法(MUSHRA)。音频质量客观评价方法发展较晚,直到20 世纪70 年代末,一些针对感知音频质量的客观评价方法才陆续提出。ITU-R BS.1387 音频质量感知评价标准(PEAQ)是迄今为止唯一的音频质量的客观评价国际标准,但是其还存在一些局限,需要原始音频信号作为参考,在较低编码速率下评价性能表现不佳,且算法的复杂度较高,不适合某些对实时性要求较高的场合。

3 主观音频评价标准

3.1 ITU-T评价标准

目前,国际上比较通用的语音质量主观评价标准主要是ITU-T P系列关于语音系统性能评价的标准,偏重于语音信号的编解码和话音传输质量测试,例如电话系统、语音即时通讯、音频交互等,根据适用场合以及测试目的的不同,又可分为单向听音测试和双向对话测试( 也称交谈意见测试)。

(1) ITU-T P.800 《语音质量的主观评价方法》。该标准是对电话传输系统中声音质量主观评价的概述,其本质是平均意见分(MOS,Mean Opinion Score),同时给出语音质量主观评价的普遍方法和普遍测试环境,其他所有测试都遵循该建议,特别是测试环境( 在所有的主观评价方法中基本相同)。MOS评价以5 级评分标准对语音质量进行评定,见表1。

P.800建议中的测试方法主要包括交谈意见测试、听音意见测试和调查测试。其中,主观听音意见测试的主要方法包括:绝对等级评定(ACR)、损伤等级评定(DCR)、比较等级评定(CCR) 等,对应的听音分数分别叫做ACR-MOS、DCR-MOS(DMOS)、CCR-MOS(CMOS)。

(2) ITU-T P.830 《电话带宽和宽带数字语音编码器的主观评价方法》。该标准对语音编解码器主观质量评价进行了概述,给出了基本的评测流程;所有的语音编解码器主观质量评价都应遵循该标准,但是针对不同的编解码器和不同的应用环境,对测试实验的设计方法,特别是语音样本( 语料) 的获取和播放时的排序方法等都会有所差别。

(3) ITU-T P.805《 对话质量的主观评价》。该标准中提出的评价方法由两名被测者在交谈过程中感受通话质量并给出相应评测分数。由对话测试得到的评测结论,是对双向交互通讯系统质量的最有效的评估,多用于测试Vo IP系统。双向测试可以提供一个更为接近电话用户使用的真实条件的环境,可以用于评价交互通话过程中的音质损伤。

3.2 ITU-R评价标准

ITU-R发布了一些关于音频质量主观评价的标准,偏重于测试带宽较高的音乐信号,多用于数字音频存储、音频娱乐体验、音频流媒体等场合,对于高保真音频质量的测试环境和测试人员要求更高,在测试流程和数据分析上与常用的MOS测试有类似。在具体的测听试验中,到底使用哪种音频评价标准要根据评价的目的和待测音频系统的质量不同进行选择。

(1) ITU-R BS.1116《多声道音频系统中小损伤主观评价方法》,即通常所说的带隐藏基准的双盲三激励测试方法。每次播放三个测试信号(A/B/C),其中A为原始信号( 无损伤),在B和C中,有一个信号为处理过的信号( 经压缩编解码后的),另一个为隐藏参考信号(A的“复制品”),测试信号和隐藏参考信号的评分等级从1 到5,可以是小数。该建议用来评价质量高、信号劣化十分小的音频系统,需要邀请有经验的音频专家来进行评测。1997年,ITU-R对该标准进行补充并最终形成ITU-R BS.1116-1 标准,并成为其它高质量音频主观测试标准的基本参考标准,新版本主要在附录中补充了一些特殊情况下使用的测试条件及方法。

(2) ITU-R BS.1285《 音频系统中小损伤主观评价的预选方法》。由于ITU-R BS.1116-1 标准中提出的评价方法主要针对难于检测到的小损伤音频系统,测试过程中需要尽可能多的测试参数,这很耗时并且测试成本较大。ITU.R BS.1285 标准提出了一种更为简洁的预选方法,能够判断出一个音频系统是否是小损伤系统,如果是,再使用ITU-R BS.1116-1 标准来进行评价。

(3) ITU-R BS.1534《中等质量音频系统的主观评价方法》。随着因特网和移动多媒体应用的快速发展,很多音频材料需要在带宽受限网络上进行传播,这就要求对编码速率和质量进行折中,所以要使用中等质量的音频系统。ITU-R BS.1534 标准提出了针对中等质量音频系统的主观评价新方法:带隐藏参考和基准的多激励测试(MUSHRA),是一种双盲的多激励音频信号听音比较测试方法,双盲指的是在待测的语句中含有隐藏的参考信号( 通常为原始的高质量音频) 和隐藏的失真信号( 称之为锚点Anchor)。MUSHRA测试中,测试者可以随意选择基准信号和其他测试信号,打分级别0~100,通常使用一个电脑控制的重放系统来实现。2003 年,ITU-R对本标准进行修订,形成新版本ITU-R BS.1534-1,内容本质上并没有较大改动。

4 客观音频评价标准

根据评价对象的不同,语音和音频质量的客观评价方法主要有基于输入- 输出和基于输出两种。基于输入- 输出的评价是指系统同时具备输入音频( 一般为原始未失真的) 和输出音频( 经过音频系统处理的),再通过提取两种信号的特征参数来建立评价模型并给出客观评价结果。基于输出的评价是指在没有原始信号的条件下,仅根据系统的输出信号进行质量评价的方法。基于输入- 输出的评价方法研究较多,产生的标准也较多,基于输出的评价方法因其实用性和可操作性逐渐成为国内外学者研究的重点,但研究难度较大,产生的标准也少。具体见图1。

4.1 ITU-T评价标准

(1) ITU-T P.861《电话带宽(300~3 400 Hz) 语音编解码器的客观质量测试》。其为TU-T通过的第一个语音质量客观评价标准,规定了用于客观质量测试的源语音产生过程以及基于感知语音质量测试(PSQM) 的客观评价方法。PSQM通过比较失真语音和参考语音来评估失真语音的质量,以MOS的5 个级别作为评价结果,但其与主观结果的相关度不及后来的PESQ算法,所以目前已使用不多。

(2) ITU-T P.862《语音质量感知评价方法》。该方法是基于输入- 输出方式的典型算法,其中使用的PESQ算法将感知分析测试系统法(PAMS) 的时间排列技术和PSQM的精确感知模型相结合,成为一种更为精确的评价方法。该标准主要用于窄带电话网络端到端语音质量和话音编解码器质量的客观评价,适用于有限的延迟或网络丢包等现象。PESQ与MOS主观评分结果的相关度高达0.935,分数范围从-0.5~4.5,越接近4.5 表明语音质量越好,反之越差。为了将PESQ评分与MOS分之间进行更接近的映射,ITU-T于2003 年形成了ITU.T P.862.1 标准,可将P.862原结果转换成客观听音质量平均意见分(MOS-LQO)(ITU-T P.800.1)。2007 年补充形成了ITU.T P.862.2 标准,用于宽带电话网络和语音编解码器的评估,是对ITU.T P.862 的扩展。

(3) ITU-T P.563《窄带电话应用中语音质量客观评估的单端方法》。该方法是ITU-T产生的第一个不需要参考语音的客观评价方法,被建议作为单端型非插入式的测量方法,即基于输出的评价方法,他考虑到了公用电话交换网中的各种失真情况,并且能够依据基于感知的测度MOS-LQO来预测语音质量。ITU-T P.563 并不仅限于端到端的测量,它也能用在传输链路的任意环节,可以实时测量窄带话音信号质量。但ITU-T P.563 没有输入语音作参考,与主观结果的相关度没有PESQ高,算法较为复杂,还需要改进。

(4) ITU-T G.107《用于传输规划的计算模型:E-模型》。为了克服PSQM和PESQ不能用于在数据网络上分析语音质量的缺点,该标准提出E模型算法作为通用的ITU-T传输性能等级模型,成为Vo IP的语音质量评价标准。E-model关注数据全面的网络损伤因素( 编解码、丢包、延时、回音等),十分适用于对数据网络中语音质量的评估。该模型是基于编解码方式和网络参数的评测方法,将语音信号传输过程中若干因素对音质的负面影响综合为参数R值,被称为全面的网络传输等级要素,即用户满意等级,取值范围从0~100(与MOS的1-5 分相对应),R的值越大,表明通话过程语音品质越好。

(5) ITU-T P.863《 感知客观听音质量分析方法》。该标准提出了下一代语音质量客观评价算法—POLQA,适用于更广泛的固定网络、移动网络和IP网络通话质量评价。POLQA已经被ITU-T选择作为2010 年颁布的ITU-T P.863 规范的核心组成部分,预计将满足今后十年的高清语音、3G、4G/LTE宽带语音质量评估需求。POLQA设计了更先进的心理声学模型,不仅开辟了新的应用领域,而且消除了PESQ的弱点,带宽也增至14 k Hz。它最终将会取代ITU-T P.862 PESQ,成为下一代宽带网络的语音质量客观评价的主流标准。

4.2 ITU-R评价标准

ITU-R BS.1387(12/1998) 《 感知音频质量的客观测试方法》。该标准中的PEAQ算法是融各家之长产生的数字音频质量客观评价方法,参考信号和测试信号分别经过心理声学模型处理后,经过感知模型特征综合计算出一系列模型输出参数(MOV,Model Output Variables),然后采用人工神经网络把这些MOV参数映射为一个评价分数:客观差异等级(ODG) 或失真指标(DI),前者应用于小失真情况,后者应用于中等失真情况。 针对不同的实际应用场合,PEAQ算法给出了基本版本(BV)和高级版本(AV)两种版本,前者复杂度低,耗时短,适用于对实时性要求高但精度要求不高的用户,后者模型复杂度很高,计算时间长,适用于对精度要求高但是实性要求不高的用户。ITU-R在2001 年给出了对PEAQ的改进算法,即ITU-R BS.1387-1,两者在核心算法上并无本质的不同。

5 结语

空气质量标准评价 篇3

关键词：环境空气质量 演变 评价差异

随着我国工业化和城镇化的快速发展，巨大的能源消耗使我国面临着严重的空气质量问题。尤其是近年雾霾天气频发，能见度较低等严重的环境空气问题。新的《环境空气质量标准》（GB3095-2012）（以下简称新标准）于2012年正式发布，进一步明确了环境空气功能区分类、标准分级、污染物项目、污染物浓度限值、数据统计的有效性规定及实施与监督等内容，表明我国环境空气保护从控制污染物总量排放向全面提升环境空气质量转变，从控制单独污染物向控制复合型污染物转变的趋势。

1 我国环境空气质量标准的演变

1982年我国首次制定了《大气环境质量标准》（GB3095-1982），将大气环境质量分为三级，监测项目包括总悬浮微粒、飘尘、二氧化硫（SO2）、氮氧化物（NOX）、一氧化碳（CO）和光化学氧化剂（O3）六项内容。当时空气污染主要来源于燃料的燃烧，所以飘尘、SO2、NOX、CO为主要污染物。

1996年我国发布了《环境空气质量标准》（GB3095-1996）（以下简称旧标准），新增四项指标，分别是二氧化氮（NO2）、铅（Pb）、苯并[a]芘（B[a]P）、氟化物（F），并且将总悬浮微粒改成总悬浮颗粒物（TSP），飘尘改为可吸入颗粒物（PM10）。

2000年国家环保总局对GB3095-1996进行部分修改，取消了NOX，并且放宽了NO2和O3二级浓度标准限值。

《环境空气质量标准》（GB3095-2012）于2012年正式颁布。标准将雾霾天气的首要污染物PM2.5加入监测项目，再次将NOX列为监测项目。空气中镉（Cd）、汞（Hg）、砷（As）、六价铬[Cr（VI）]重金属项目和氟化物（F）设为参考项目。

2 新旧环境空气质量评价标准的差异比较

本文对新旧环境空气质量标准的差异比较主要是对GB3095-1996、2000年GB3095-1996（修订版）和GB3095-2012从功能区划分、污染物项目及浓度限值、分析方法及数据统计有效性等几方面进行比较。

2.1 环境空气质量标准的变动

2.1.1 调整环境空气功能区的划分

新标准参考二级浓度限制标准，合并了原有环境空气三类区中的特定工业区与二类区中的一般工业区，将其统称为工业区。

2.1.2 调整污染物项目及浓度限值

旧标准中的API称为“空气污染指数”参与评价的污染物为：SO2、NO2和PM10三项，新标准中的AQI称为“空气质量指数”，除原来三项指标外还增加了PM2.5、CO和O3三项。新标准取消各类污染物的三类标准。SO2浓度限制没有变化，NO2和PM10的二级浓度的年平均值有所收紧，增加了O3、PM2.5浓度限值，将2000年取消的NOX项目重新纳入监测内容，并且NOX的限值是按照NO2在NOX中80%的比例规定，同时给出Cd、Hg、As、Cr（VI）的参考浓度限值。（详见表1）

2.1.3 提高了数据统计的有效性要求

新标准中对污染物数据统计有效性的最低要求有所提高，平均时段内的有效性数据由原来的16%-75%提升至75%-90%，新旧标准对比结果见表2。

表2 新旧标准中污染物浓度数据有效性的最低要求

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2.1.4 调整评价时段

旧标准中的API指数只是每天12时至次日12时的空气质量评价，新标准将评价时段调整为0时至24时，与自然天的计时方法相同，同时AQI指数可以衡量小时空气质量和日空气质量。

2.2 评价技术规范

新标准在达标判断依据和评价量化进一步明确。

2.2.1 达标判断依据将更加严格。旧标准下，城市环境空气质量是否达标只是依据污染物年平均浓度作为判断依据，新标准下将采用污染物年平均浓度和特定日的日均值百分位数共同判断达标情况。

2.2.2 评价结果定量化。新标准将旧标准中部分定性表述改为定量判断，以污染物变化率的3%进行界定。对定性的表达明确化。

3 新旧环境空气质量评价结果的差异

3.1 我国城市环境空气达标情况的变化

由于NO2、PM10的二级浓度限值的年平均收紧，使一些城市的评价结果由达标转为不达标。2012年我国325个地级以上城市SO2、NO2、PM10三项污染物监测结果显示，用旧标准评价达标率为91.4%，用新标准评价达标率仅为40.9%，达标率下降50.5%，164个城市由达标转为不达标。

3.2 日均值百分位数对城市环境空气达标率的影响

日均值百分位数的使用会出现年平均浓度达标但评价结果不一定达标的现象。在旧标准的评价体系下，2012年我国325个地级以上城市按《技术规范》评价，将有161个城市由达标转为不达标，达标率由91.4%降为41.8%，在新标准体系下，达标城市率将降为32.6%。

3.3 日评价结果变化

评价时段的变化虽然不会引起污染物年平均浓度的变化但是能引起日平均浓度变化，进而影响日达标率。另外，评价项目由3项加为6项，评价项目的增加使评价更为全面也更为严格，会使整体达标情况下降。

3.4 日评价结果与年评价结果的差异

环境空气质量标准中日平均浓度限制大于年平均浓度限制。在此标准下，一个城市虽然一年中的优良天数多，但年平均浓度评价结果超标现象可能依然存在，有的城市还可能出现日平均浓度均达到二级标准但年均浓度仍超标的现象。同时新标准对NO2和PM10年均值收严，但日平均值浓度限值并未变动，这就会使达标率降低，使日评价结果与年评价结果差异拉大。

4 结论

随着经济发展，污染情况变化，监测技术的提高和公众参与环保的程度加深，我国环境空气质量标准正在一步步完善。新标准下环境空气功能区重新划分，增加污染物项目，收严NO2和PM10二级浓度的年平均限值，提高污染物数据统计有效性的最低要求，引入日均值百分位数评价方法，分析方法及评价体系等方面进行大幅调整，体现了新标准的评价体系更加注重保护人体健康和对环境空气质量进行全面监测的发展趋势，强调空气质量监测和《评价规范》以及标准的权威性，新标准的颁布实施对于健全国内环境空气质量标准管理体系有积极意义，必将使我国环境空气质量评价管理更加科学化。

参考文献：

[1]GB3095-1996，环境空气质量标准[S].1996.

[2]GB3095-1996（修改版），环境空气质量标准[S].2000.

[3]GB3095-2012，环境空气质量标准[S].2012.

[4]丁俊男，王帅，赵熠琳，等.关于环境空气质量评价的一些思考[J].环境监测与预警，2014，4.

室内空气评价中国和美国标准 篇4

价，美国标准和中国标准比较

2012-12-10 10:29:02 来源：蓝清环保 作者：海南蓝清环保科技有限公司 字体: 大 中 小 | 关闭本页 海南室内空气—海口室内甲醛—室内空气质量评价，美国标准和中国标准比较

1、美国ASHRAE标准62-2001

该标准提出了可接受的室内空气质量和可感受的室内空气质量这两个概念、其中可接受的室内空气质量定义：空调房间中绝大多数人没有对室内空气不满意，并且房间中没有已知的污染物达到了可能对人体健康产生严重威胁的浓度。这一定义体现了把客观评价和主观评价相结合的评价标准。室内空气质量的主、客观相结合的评价方法是一种综合的评价方法，这种方法不仅运用人体的感觉器官作为评价工具，而且还利用专业仪器对室内空气污染物进行检测，能克服单一的主管或可观评价的局限，从而全面正确地反映室内空气现状。

2、国内的综合评价标准

空气质量标准评价 篇5

科室 检查日期 年 月 日 得分 内容要求 评价方法 扣分 得分 存在问题

一、制定并落实口腔科诊疗器械消毒工无相应制度或有制度未落实扣0.2分 作的各项规章制度，建立、健全消毒管理责任制。（5分）

二、建筑布局及工作流程符合环境卫生

1、诊疗区域和器械清洗、消毒区域应当分开。学和医院感染控制要求。（5分）

2、环境卫生学监测合格率100%，一次不合格扣5分。不符合要求扣0.2分

三、手卫生设施及执行情况符合要求，1、诊室配备流动水、肥皂或洗手液、速干免洗手消毒液、干手设施。肥皂要干燥、清洁存放。隔离防护措施执行到位。以监测为主

2、在诊疗操作时穿工作服、戴口罩、帽子。（10分）

3、每次操作前、后严格洗手或者手消毒，医务人员戴手套操作时，每治疗一个病人更换一付手套并洗手或者手消毒一项不符合要求扣0.2分（使用快速免洗手消毒液）

四、口腔科诊疗器械清洗、消毒、灭菌，反复使用的口腔器械先去污染，加酶浸泡、清洗、注油然后再进行消毒和灭菌。

符合相关规范要求。以监测为主（10分）不符合要求扣0.5分

五、根据口腔诊疗器械的危险程度及材

1、牙科手机、车针、根管治疗器械、拔牙器械、手术治疗器械、牙周治疗器械、敷料等一人一灭菌。质特点，选择适宜的消毒或灭菌方法。

2、口腔检查器械、各类用于辅助治疗的物理测量仪器、印模托盘、漱口杯等一人一消毒。（15分）

3、接触病人体液、血液的修复、正畸模型等物品操作前必须消毒。监测不合格每项扣0.5分

4、牙科综合治疗台及其配套设施应每日清洁、消毒，遇污染及时清洁、消毒。

5、预真空压力蒸汽灭菌不能堆放，手机之间应保留一定间隙。

6、灭菌前空载进行BD测试。

六、每次治疗开始前和结束后及时踩脚不符合要求扣0.2分

阀冲洗管腔30秒，减少回吸污染。（5分）

七、口腔诊疗区域内应当保证环境整洁，1、每日对口腔诊疗、清洗、消毒区域进行清洁、消毒，有记录。定期消毒。（15分）

2、每日定时通风。一项不符合要求扣0.3分

3、对可能造成污染的诊疗环境表面及时进行清洁、消毒处理，有记录。

4、每周对环境进行一次彻底的清洁、消毒。

5、紫外线强度监测合格，有记录。

八、使用中的化学消毒剂定期进行浓度

1、含氯消毒剂等易挥发的消毒剂每日监测浓度。和微生物污染测试。（10分）

2、使用中消毒液有无过期、沉淀。一项不符合要求扣0.5分

九、按规范要求做好消毒灭菌等工作。

1、无菌储槽中的棉球、敷料，一次性口腔包一经打开，使用时间为24小时，标明开启日期、时间。（10分）

2、麻醉药品开封后，使用时间不超过2小时，抽出的药液保持时间不超过2小时。一项不符合要求扣0.2分

3、消毒液每日更换，标明启用日期，时间，失效时间。

4、拖布分室使用，有标识，悬挂晾干。

十、医疗废物处置符合要求。（10分）

1、医疗垃圾必须放入黄色医疗废物袋内，有效封口，有标识（科室名称、日期、时间）相关记录完善不符合要求扣0.5分

2、各种污物放置合理，禁止与生活垃圾混装。

3、针头、刀片等应放入锐器盒收集，统一焚烧。

4、禁止流失和代送，相关记录完善。

十一、组织院感学习，培训情况以及感一次不合格扣0.2分

染知识考核。（5分）

建筑工程施工质量评价标准的应用 篇6

工程建设的核心就是施工质量，是决定工程安全性的前提，是三大控制目标的重点。对于提高工程的社会效益、经济效益、环境效益起着举足轻重的作用。工程质量管理是上级主管部门对全国的建设工程进行统一的监督管理。交通、水利、国务院铁路等相关部门进行职责分工，县级及以上政府建设行政主管部门对于在本区域内建设的工程进行监管。县级以上人民政府水利、佳通等部门根据自己的这则范围对本区域内进行的建筑工程进行专业监督管理。

随着建筑工程施工质量评价标准的实施，更多的企业已经重视到建筑工程创优的重要性，以及所产生的社会责任，组建项目评价小组，使工程评价工作可以在公正、科学、有序的条件下开展企业创优工程。建筑工程在项目承包合同中应明确表明各方责任以及质量目标。施工单位在进行施工时应该根据制定的质量目标，进行施工质量策划，确定各个工序的施工要求及质量指标。项目部应建立质量表征体系，重视质量保证里及持续改进能力，强化质量管理意识，定期收集信息针对工程中出现的偏差进行调整。

2. 建筑工程施工质量评价标准应用分析

2.1 首先应先听取施工单位的全面回报，管理人员从勘察、建设立项、设计、监理、施工、业主等方面进行全面描述，重点如下：

2.1.1 建设单位或施工单位对工程建设的合法、目的、用途等各方面。

2.1.2 施工单位工程概况、规模、工程难点、亮点、特点介绍;“十大”施工新技术的使用情况;环保、节能技术应用及效果;已取得的行业主管部门给予的评价结论，以及各种检测、实验、检验结果，用户满意度及使用效果。

2.1.3 勘察、设计单位对工程流程、设计思想、用途及使用情况的满意度。工程质量评价落实到施工全过程是否符合设计要求，是否满足使用功能。

2.1.4 监理单位对施工过程进行评价，对设计要求、规范执行、标准见证结论，检测记录是否有效、齐全。

2.1.5 业主单位对工程服务质量及工程质量，从勘察、建设、设计、施工单位、监理各个角度作出评价，对安全、效果、使用工程进行评价，落实客户满意度。

2.2 一般检查的方法是检查组成员围绕着建筑物外围转一圈，然后查看一层、屋面、顶层，并按40%左右的比例抽查标准层，抽查中间几层，再查看地下室，最后回到一层，对裙房和设备层必须查看。

2.2.1 建筑物外看幕墙、阳台、各种立面造形、外窗、门厅、水落管等。观看外墙大角是否顺直，色泽是否均匀一致，各种线条是否通顺流畅，造形是否美观。消防泵位置是否合理，防雷接地测试点做工是否精细合理等等方面。

2.2.2 栏杆高度及表面质量，屋面女儿墙质量，排气管设置质量，坡度坡向、檐沟的做工是否牢固可靠，屋面卷材铺设质量，保护层铺设质量，防雷接地网安装质量，通风空调管道和设备安装质量，支架的安装质量，查看水箱间、风机房、各种安装设备、电梯机房、管道质量，管道保温、油漆的观感质量，泛光照明的安装质量。

2.2.3 室内墙面、地面、吊顶、轻质隔墙、饰面板、地面的平整度、图案、分格缝、图案、色泽，内墙面砖的铺贴质量，有无超标准的裂缝，各种风口、灯具、探头、喷头是否排列整齐并与装饰面和吊顶结合紧密等等方面。

2.2.4 地下室地面的平整度、分格缝，外墙面的防水处理，排水沟糟的细部做法，梁、柱、顶板的外观质量。

2.3 查阅工程资料，建筑程序的各种批文与证件，确定其合法性，查阅施工质量保证条件，施工质量管理制度，责任制度，施工标准，验收规范配置，施工设计方案、施工措施、施工目标。

2.3.1 查阅地基强度、地基承载力、桩体强度、桩身是否完整、单桩竖向抗压承载力等检测记录，含检验批验收记录、试验记录、施工记录。

2.3.2 混凝度强度、混凝土标高记录、混凝土钢筋、钢筋保护层厚度记录、检验批验收记录、钢结构焊缝内部质量记录、墙体垂直记录、网络结构记录、钢结构尺寸、屋面淋水试验、砌体轴线位移和表面平整度的记录、保温层厚度测试记录和施工记录。

2.3.3 工程外窗、幕墙检测记录、室内环境监测记录、外墙黏结强度检测记录、施工试验记录、烟道、通风道的试验记录、检验批验收记录、多水房间蓄水试验记录、有关胶料配合比试验记录。

空气质量标准评价 篇7

关键词：大学生党员；质量标准；内涵；评价

中图分类号：D263 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）32-0179-02

中国革命与建设的发展史有力证明，“领导我们事业的核心力量是中国共产党”。党员是党的细胞，是党的活力的源泉。中国共产党在领导全中国人民实现“中国梦”的过程中，肩负着历史的重任，经受着时代的考验，需要一支优秀的党员队伍。学生党员是党员中一支重要的新生力量，在党员中占有较大比重。提高高校学生党员的质量，不但有利于发挥学生党员在政治思想、道德素质及学业方面的表率作用，而且还影响到国家的发展和未来。因此，探讨大学生党员质量标准及其评价方法，具有重要的理论与现实意义。

一、高校大学生党员质量标准的内涵

（一）高校大学生党员质量标准的内涵

根据党章，党员的共性标准由三个方面的内容构成，即入党条件、党员的基本条件及党员的义务。同时，党章指出，“中国共产党党员是中国工人阶级的有共产主义觉悟的先锋战士”。因此，党员不但要具备前面三个基本条件，而且还体现在“共产主义信念”与“先进性”。坚持党员标准，就必须全面地坚持上述规定，任何将这些规定割裂开来、对立起来、只强调某些方面而否定其他方面的做法，都是对党员标准整体内容的贬损和破坏，应该坚决纠正[1]。但是，大学生作为一个特殊具体，他们的人生观、价值观和思维方式还没有完全成熟，那么，大学生党员的质量标准是什么呢？根据产品质量管理知识，产品质量就是产品的适用性，即产品在使用时能成功地满足用户需要的程度；而标准是指衡量某一产品或事物应该达到的水平、尺度和必须遵守的规定。因此，大学生党员的质量标准内涵，是指大学生党员在政治思想素质、专业能力与模范引领作用等方面所应达到的水平。

大学生党员质量标准是主观性与客观性的统一。党章规定，“中国共产党党员必须全心全意为人民服务，不惜牺牲个人的一切，为实现共产主义奋斗终生。”因此，中国共产党党员的质量是中国共产党党员服务人民大众和为共产主义事业奋斗的程度，是一种价值判断和评价。中国共产党组织的成立与发展，既然是为了谋求中华民族的伟大复兴，全心全意为人民服务，其质量当然决定于中华民族伟大复兴事业的需要与人民的满意程度，同时中国共产党又因为追求共产主义事业，需要不断加强自身建设与发展，其质量也为自己所规定。因此，高校大学生党员质量标准具有主观性和客观性统一的特征。高校大学生党员质量标准是对高校大学生党员自身党员先进性状况所设定的规定，是外界主体要求大学生党员所应达到的水平。所评价的主体或者说根据质量标准来评价的主体是多样的，可以是党员、也可以是一般同学或老师，可以是党组织，也可以是其他组织。他们都可能根据自己的观察与了解，依据党员标准对党员质量发表不同意见和看法，评价的主体具有一定的能动性，因而使得标准的运用带有主观性。同时，高校大学生党员质量标准评价对象的表现又是客观的、现实的，无论其主观看法如何，现实表现均是客观的、确定的[2]。

大学生党员质量标准是相对性与绝对性的统一。随着国内外形势发展的变化，中国共产党在不同的时期要面临新的任务，对大学生党员的要求也会发生变化，因而大学党员质量标准也要发生变化，具有特定时期的相对性。但是，共产党员的先进性与全心全意为人民服务的宗旨是确定的，在任何条件下都不可能改变的，因而包含这一客观内容的评价标准是绝对的。所以，大学生党员质量标准又是相对性与绝对性的统一。

（二）建立高校大学生党员质量标准的必要性

规范大学生党员行为和加强质量保障的需要。由于缺乏具体的党员质量标准规范，某些大学生党员对党员标准缺乏认识，对党员的先进性认识不到位，使得一些大学生党员行为偏离党章要求，在实践中不能起到党员应有的作用。建立大学生党员质量标准，能有效促进大学生党员深刻理解党章的要求，正确把握好党的先进性的科学内涵，约束自身行为，增强行动的自觉性，加强理论学习和实践锻炼，努力实现在思想、学习、工作及生活中的党员先锋模范，保障党员质量。

完善发展党员标准和树立大学生行为航标的需要。建立大学生党员质量标准，可以通过加强运用标准来监督管理，规范发展党员标准，确保学生党员都能在思想与行动上真正入党，使得标准成为党员行动的标杆，实现党的十八大报告提出的“提高发展党员质量”要求；同时，党员质量标准可帮助广大学生克服认识误区，增强行动自律性，成为入党积极分子和普通大学生行动的航标，鼓励他们向党员标准看齐，增强党组织的模范引领作用，促进广大大学生的健康成长。

有效地探索党员进出机制和培养高素质的优秀党员人才的需要。党的十八大提出，要“健全党员能进能出机制，优化党员队伍结构。”建立大学生党员质量标准，加强对大学生党员的评价，可以促进大学生党员不断进步。同时，对于不达标准的大学生党员在进行教育、帮助后，仍不能达到党员质量标准要求的同志，可以要求其退出党组织，优化大学生党员队伍。从而，能有效地保障大学生党员走向社会后继续发挥党员模范作用，影响和带动其他人员更好地为实现“中国梦”而努力工作，提高党在全社会的影响力和凝聚力，为社会培养高素质的优秀党员人才[3]。

二、高校大学生党员质量标准的构建

（一）大学生党员质量标准的内容

根据大学生党员质量标准的内涵，大学生党员质量标准的内容应以政治思想、专业能力、模范引领为基本内容，全面评价大学生党员在学习、生活、工作各个方面的表现情况，考察其能否在学生中起到模范表率作用、是否不断加强党性修养。

政治思想方面。作为新时期的高校大学生党员，在政治思想方面的质量标准要求应体现在以下几个方面：一是政治理论水平。中国共产党是中国工人阶级的先锋队，代表先进文化方向，应自觉努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，坚持和贯彻科学发展观。二是政治信念。要有坚定的共产主义理想信念，坚持党的路线、方针、政策，政治觉悟强，能时刻和党中央保持一致。三是思想品德。热爱祖国、热爱学校、热爱集体，遵守社会公德、模范遵守校规校纪、尊敬师长、关心同学、诚实守信、乐于助人[4]。

专业能力方面。大学生党员在专业能力上，应具有一定的先进性与示范性。主要体现在：学习态度。学习态度端正，目标明确，学习主动性高，学习刻苦，自觉性强，认真听课，从不旷课。学习效果。学习成绩优异，专业实践质量高、效果好。应用能力。积极参与课外科技活动与实践活动，能主动地将所学专业知识应用到具体的实践中。

模范引领方面。中国共产党是领导我们事业的核心，大学生党员在高校学生的学习生活中，应体现模范引领作用。主要体现在：引导作用。能以自己的优良举止与言行来激励和带动周围学生，增强党员的模范先锋作用。带头作用。带头参加各项科技、学术、社会实践、文体等活动中，带头执行学校的各种规定与改革。骨干作用。敢于坚持原则，关键时刻敢于挺身而出，敢挑重担，能够成为学生的核心和中坚分子。工作能力。能及时、认真地完成组织交给的各项工作和任务；热心为同学服务，具有为班、系、学校做贡献的能力与成效；具有协作精神，能团结与凝聚大多数人一起工作[5]。

（二）大学生党员质量标准的评价方法

评价标准指标的设立。为将质量标准落实在实际工作中，构建3个一级指标、13个二级指标。一级指标为政治思想（30%）、专业能力（40%）、模范引领（30%）；政治思想包含的二级指标为政治理论（5%）、政治信念（8%）、思想道德（6%）、纪律性（6%）、诚实守信（5%）；专业能力包含的二级指标为学习态度（13%）、学习成绩（11%）、实践能力（8%）、创新能力（8%）；模范引领包含的二级指标为先锋作用（8%）、骨干作用（6%）、工作成绩（8%）、群众基础（6%）。各指标的权重，采用德尔菲法加以确定；各指标的评估等级由调查对象评定，设为好（10%）、较好（8%）、中等（6%）、一般（4%）、差（2%）。同时，“批评与自我批评”是党的作风建设的重要法宝，因此，为确保大学生党员质量标准的有效，在对大学生党员进行评价时，既要强调党员的自我评价，又要有组织与其他党员的评价。评价主体为党员自身、所在支部、基层组织党员干部，其权重比值为2：4：4。

评价标准指标的运用。一是评价前的准备。在对高校大学生党员质量进行评价前，应在学校党委的统一领导下，学校党委组织部门、学生工作部门、各院系党总支积极配合，召开有班主任、辅导员、学生党支部成员、班级学生代表、班级主要干部参加的评价动员会议。二是评价。可按照学生党员述职、大会讨论、学生党员信息材料等方式，由党员提交自身评价、支部评价和干部评价来进行综合评分。三是评价结果分析与运用。各支部（可以专业、院系为类）对当年党员的质量情况进行分类按指标统计、进行横向与纵向比较，鼓励优秀，教育后进，达到促进党员不断进步和质量提高的目的。

三、建议

目前，高校大学生党员数量在不断扩大，加强对大学生党员质量标准研究，建立一套科学有效的大学生党员质量标准评价体系，公正、科学地对高校大学生党员党性素质和专业能力进行评价，是深入贯彻党的十八大精神的要求，是加强高校党组织建设、实现高校大学生党员质量全面提高、保持大学生党员先进性和可持续发展的重要保证。前面已对大学生党员质量标准的内涵进行分析，并构建了相对完善的评价指标体系和科学的评价方法。但不可否认，由于党员质量标准是一个不断发展和内涵丰富的概念，大学生党员的思想观念与专业能力还在不断形成与发展中，设计的质量标准与评价还有些不足，如指标权重、评价的方法、判断的主观性等方面还需在实际工作不断修正与完善。同时，可根据需要建立大学生党员信息电子档案、加强网络对大学生党员的评价，积极开展丰富多彩的党员活动与学生活动，在评价与实践活动中提高大学生党员质量，真正实现设立党员质量标准的目的。

参考文献：

[1]乔怡娜.保持高校学生党员先进性的路径探讨[J].中共山西省委党校学报，2008，（4）.

[2]冯天明.保证大学生党员质量的考核评价机制[J].成都大学学报：社科版，2007，（2）.

[3]刘晓洪，王雅琪.大学生党员评价体系的研究[J].江西教育学院学报：综合，2009，（6）.

[4]郑紫东，秦自强.大学生党员发展质量评价指标体系的构建与运用[J].高等农业教育，2013，（1）.