面试中的形体语言面试技巧（精选14篇）
加州大学洛杉矶分校的一项研究表明，个人给他人留下的印象，7%取决于用辞，38%取决于音质，55%取决于非语言交流，
面试中的形体语言面试技巧
。非语言交流的重要性可想而知。在面试中，恰当使用非语言交流的技巧，将为你带来事半功倍的`效果。
握手
这是你与面试官的初次见面。如果他/她伸出手，却握到一只软弱无力、湿乎乎的手，这肯定不是好的开端。握手应该坚实有力，但不要太使劲，而且手应当是干燥、温暖的。如果你刚刚赶到面试现场，用凉水冲冲手，使自己保持冷静。如果手心发凉，就用热水捂一下。
坐姿
“站如松，坐如钟”，面试时也应该如此，
要表现出精力和热忱，松懈的姿势会让人感到你疲惫不堪或漫不经心。面试前可照照镜子，或拍段录像审视一下自己。
眼神
面试时应看着面试官，但不要瞪视，因为这样显得太有进攻性。不要不停地环视房间，会显得缺乏自信或对所谈话题缺乏兴趣。
手势
说话时做些手势是很自然的，可手势太多也会分散人的注意力。避免说话时摸你的嘴。平时打电话时，可以在镜子前看看自己，因为你在面试中很可能使用同样的手势。
仪态
没什么比抚弄头发、按笔帽、脚拍地，或不由自主地触摸身体某部分更糟糕了。准备好你的发言，面试时镇定自若地说出来。
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一、倾听的技巧
注意倾听是一种重要的交流信息的技巧。[1]面试的实质就是与主试者进行信息交流从而获得全面评价的过程, 形式上充分体现在“说”和“听”上。因此, 倾听是面试中的重要环节。应试者注意听, 不仅显示对主试者的尊重, 而且要回答主试者的问题首先必须注意听, 只有通过专心致志地听, 才能抓住问题的实质, 否则, 就可能不得要领, 答非所问。因此, 在面试中应注意以下几点:一是目光要专注, 要有礼貌地注视主试者, 并且要不时地与主试者进行眼神交流, 视线范围大致在鼻子以下胸口以上, 千万不要东张西望;二是尽量微笑, 适时爽朗的笑声可以使气氛活跃, 但决不可开怀大笑;三是用点头对主试者的谈话做出反应, 并适时说些简短而肯定对方的话语。四是身体要稍稍向前倾斜, 手脚不要有太多的姿势。
首先, 应密切注意主试者的面部表情。如对方听了你的介绍, 双眉上扬, 双目上张, 则是惊奇、惊讶的表现。可能表明, 你就是他们理想的人选, 有相识恨晚的感觉。这时你可能成功一半, 一定要锲而不舍。如果对方听了你的介绍后, 皱眉, 则表示不高兴或遇到麻烦无能为力等等;也可能表明你不是他们的意中人, 你则可以采取其他途径进一步努力。
其次, 要密切注意观察主试者的目光。对方听你自我介绍时, 双目直视前方, 旁若无人, 则他的眼睛无声地告诉你:他是一个高傲的人, “了不起的人”, 那么你说话时就要力争满足他的自尊心理。如果对方的眼睛眨个不停, 则他的眼睛告诉你:他在表示怀疑, 那么你就要力争把问题解释清楚。如果对方眯着眼看你, 则表示他比较高兴, 那么你的介绍可能打动对方, 再继续下去, 就可能成功。如果对方白了你一眼, 则表示他对你或你的某句话反感, 这时你就要特别注意。总之, 只要你认真观察, 就会通过心灵的窗户——眼睛, 把握对方的内心世界, 力争主动权。
最后, 注意听者的反应传达的信息, 如果听者心不在焉, 可能表示他对自己这段话没有兴趣, 你得设法转移话题;侧耳倾听, 可能说明由于自己音量过小, 使对方难于听清;摆头可能表示自己言语有不当之处。根据对方的这些反应, 就要适时地调整自己的语言、语调、语气、音量、修辞, 包括陈述内容。这样才能取得很好的面试效果。
二、语言表达技巧
(1) 自然诚实, 口齿清晰, 语言流利, 文雅大方。还要注意控制说话的速度, 以免磕磕绊绊, 影响语言的流畅。为了增添语言的魅力, 应注意修辞美妙, 忌用口头禅, 更不能有不文明的语言。
(2) 语气平和, 简明扼要, 通俗易懂。面试时要注意语言、语调、语气的正确运用。自我介绍时, 最好多用平缓的陈述语气, 不宜使用感叹语气或祈使句。音量的大小要根据面试现场情况而定。两人面谈且距离较近时声音不宜过大, 群体面试而且场地开阔时声音不宜过小, 以每个主考官都能听清你的讲话为原则。
通俗朴实是对应试者语言风格的要求, 即指应试者的语言通俗易懂, 朴实无华。如果应试者的言语不通俗朴实, 主试者就可能听不懂, 就无法解释你谈话的内容, 进而影响对你的了解和评价。因此, 应试者说话一定要注意突出口语的特点, 努力做到上口入耳。这就要求应试者的语言表达, 首先要通俗化、口语化, 若很难懂, 会事与愿违。其次要质朴无华。如果片面追求语言的新奇华丽, 过分雕琢, 就会给人以炫耀之嫌, 必定会产生反感。所以语言贵在朴实、生动、表达真情实意, 态度真诚。[2]
(3) 语言应含蓄、机智、幽默。说话除了表达清晰以外, 适当的时候可以插进幽默的语言, 使双方谈话增加轻松愉快的气氛。也会展示自己的优雅气质和从容风度。尤其是当遇到难以回答的问题时, 机智幽默的语言会显示自己的聪明智慧, 有助于化险为夷, 并给人以良好的印象。出现双方难堪的局面时, 说一句能引起双方发笑的话, 可以把不愉快的气氛冲淡, 令谈话友好地继续下去。
三、应答技巧
(1) 详略得当, 紧扣主题, 思路清晰。对于面试官的提问, 回答有的应该详细一些有的应该简略一些, 要根据现场情况妥善掌握。[3]一般来说, 对于纯信息性的问题应该简单一些, 回答干脆、利落;对于阐述性的问题, 也要紧扣主题, 不能随意发挥。对某些问题, 可以举例阐述, 但是这种例子应该是简明的、典型的。要避免为了强调自己的某些优点或解释自己的不足, 未等面试官问及这些方面就自作主张的提前阐述。一般情况下回答总是要结论在先, 议论在后, 先将中心意思表达清楚, 然后再做叙述, 给人思路清晰之感。
(2) 有个人独立见解, 有个人特色。要有主见, 不要随意附和主考官的观点, 让人觉得没有自己的见解。另外, 主考官每年要接待应试者若干名, 相同的问题要问若干遍, 类似的回答也要听若干遍。因此, 主考官会有乏味、枯燥之感。只有具有独到的个人见解和个人特色的回答, 才会引起对方的兴趣和注意。
(3) 用大众化观点回答某些热点、敏感问题。一些面试, 特别是应聘公务员类的面试, 面试官也许会问及一些社会热点或敏感的话题。对于这些问题, 求职者最好用大众比较认同的观点来回答, 切忌用学生冲动式的态度谈论社会上某些有失公正、消极阴暗的方面。要注重辩证思考, 反对极端。
(4) 诚实坦率, 知之为知之, 不知为不知是最好的态度。面试中常会遇到一些不熟悉、曾经熟悉现在忘了或根本不懂的问题。面临这种情况, 回避问题是失策, 牵强附会更是拙劣, 闪烁其辞、默不做声、不懂装懂均不足取, 诚恳坦率地承认自己的不足之处, 反倒会赢得面试官的信任和好感。
(5) 遇到不便回答的问题可以拒绝回答。一般情况下, 主试者在面试时不应提出有关应试者隐私或是提出其他不便回答的问题。但是, 有些主试者出于某些工作的要求, 或是出于其他原因, 可能会对应试者提出一些棘手的问题。对于这样的问题, 有过这种经历的应试者都不愿回答。即使回答, 往往也是支支吾吾, 含糊其词, 给主试者留下不良印象。与其这样, 应试者不如直截了当地说:“对不起, 我不愿意回答这个问题”。如果使用犹豫不决的态度说话, 把自己弄得尴尬了, 就要及时警觉起来。此时你没有必要特别用心来缓和谈话的气氛, 只要你对以后的问题, 用明朗的态度表明就行。主试者知道你能坚持自己的意见就行, 一般不会再问, 坦然处之, 会给他留下良好的印象。
摘要：面试过程中的沟通交流及语言技巧是每个应聘者必须要掌握的, 如何让主考官在短时间内记住你, 喜欢你并且最终留下你才能进一步敲开用人单位的大门。
关键词：面试,交流,技巧
参考文献
[1]杨继红, 李理, 浅谈大学生求职一的面试技巧[J]中国电力教育, 2009 (05)
[2]张璐, 大学生求职面试技巧[J]四川经济管理学院学报, 2008 (3)
【关键词】副语言 英语口语面试
【Abstract】As is known to all， the aim of an interview in spoken English is simply to testify an interviewees integrated English language proficiency. And a variety of training programs for spoken English at all levels in some way are of a great help to college students to improve their spoken English， to cultivate their capability in critical thinking， thereby setting a good pavement for their future career development. While in process of achieving this ultimate goal efficiently， how to make a good use of paralanguage to help enhance their performance in an English interview seems increasingly important and has been drawing the focus of many teachers of English in recent years. The writer in this essay， according to his latest raw material， has concisely stated the role of paralanguage and some problems arising， together with the target solutions to them in an interview.
【Key words】paralanguage； interview in spoken English
一、引言
如何正確地通过非语言交际方式（non-verbal communicative skills）来反映真实的语言水平，是口语教师们一直探讨的棘手问题。笔者多年来致力于各类口语面试或演讲比赛辅导培训，尤其是在辅导高校语言类特招生的口语面试考前培训方面，积累了大量的实践经验与体会。近年经作者辅导过的石家庄市外国语学校及其它语言类特招生近乎百分之百地如愿以偿，他们在面试中均取得了斐然的好成绩。
二、如何正确理解副语言
1.副语言与真语言的区别。
（1）在搞清副语言之前，我们首先要知道与之相对应的真语言概念。真语言也称有声语言（verbal language），它是最基本的语言交际能力。就口语测试而言，主要包括语音语调、流利度、轻重读音节、意群节奏、抑扬顿挫、失去爆破和不完全爆破、用词的准确性等等，这些均是测试官对有声语言考查的重点。诚然，冰冻三尺非一日之寒。有声语言需要习语者平日悉心地细化与强化训练才能达到理想的效果。
（2）副语言（Para-language）是一种较为真实的思想情感的表达，是人类一种不自觉的行为语言，有狭义和广义之分。狭义“副语言”指有声音的现象，臂如说话时的喘声，哑音，笑声，鼻音，低音及讲话的不连贯等等。这些都是伴随话语而又对话语产生影响的语言；广义的“副语言”指无声而有形的一种现象，即体态语，包括手势、体姿、面部表情、对话时的距离位置等，这些语言一般具有配合真语言增强表达能力的作用。
2.本文强调的副语言。笔者在本文着重强调了在口语面试过程中以任何辅助形式表现出来的技能性语言（paralanguage or non-verbal language），主要包括：目光交流、面部表情、站姿、抑扬顿挫、反应速度，气质体现，包括面试者当天的个人着装等等。
三、副语言在口语面试中的表现方式
1.副语言在口语面试中的反映。副语言可以表达语言的特定含义，代表着一个人的地位和性格。在与面试官的交流过程时，同样的一句话，仅仅因为使用了不同的副语言而导致面试官产生不同感觉的事例比比皆是。如，面试官往往倾向于把口误较多的考生感知为紧张，把说话流畅声音响亮感知为自信；把说话语无伦次的人感知为缺乏自信；把语速慢、音调低感知为呆板。
2.在口语面试中应注意的事项。笔者根据多年的辅导经验，认为考生在口语面试过程中应注意以下事项：
（1）礼貌与修养（courtesy）。受试者进入考场时，应热情主动地与面试官打招呼，这样做显得有礼貌有素养。有的考生不知如何向考官打招呼和鞠躬，即使鞠躬也是动作匆忙，给人以敷衍之感。中国是礼仪之邦，鞠躬符合中国人的文化归属，只要考生表现出真诚礼貌，肯定会给考官或观众留下良好的第一印象。
（2）肢体语言（body-language），包括手势语和体势语。众所周知，在面试过程中，肢体语言运用得当可以更好地帮助受试者表达自己的观点和情感。笔者赞同用适量的手势语和体势语辅助表达思想。据笔者观察，许多考生在面试过程中，肢体显得呆板与僵硬，或显得局促不安，或根本就没有肢体动作，这均会给评判官或观众以毫无活力之感。
如考生能根据具体的语言内容配以适度的手势语和体势语，都能恰到好处地表达出受试者的思想感情内容。具体在语言中什么地方穿插这些动作，要视语言材料的具体内容而定。过多则显夸张，过少则显机悈呆板。
如果考生面临的是中国考官，最好动作不要过分夸张，否则会给考官留下傲气十足、目中无人之感。这是因为略显谦和是中国文化的美德。如果你面临的是西方考官，可尽显魅力，表达自信，因为西方文化对“个人主义”的包容度大于中国文化。
（3）目光交触（eye-contact或eye-tracking）。与考官和观众保持良好的目光交流很重要，因为它传达了受试者的真诚信息。眼神交触不够会导致负面影响，比如有的考生或演讲者眼睛一直向下看或直勾勾地盯着天花板，表现出羞涩或忐忑不安的心理情绪等。这一点对于西方考官显得尤为敏感。因为在西方文化里，目光交触是真诚沟通的标志。
注意，笔者在这里需要强调的是“适度”，在面试过程中也应避免直勾勾地盯着面试官，尤其是针对中国面试官，因为在中国的文化里这样做常常会让人感知有强烈的“对抗性”。
（4）面部表情（facial expression）能对考生所谈论的内容起到相辅相成的作用。许多面试者或演讲者讲英语没有任何面部表情。面目表情呆滞让人感知考生没有达到语言运用自如的境地。如果你面对的是外国考官，更要注意这一点，因为西方考官对考生面部表情的感知度较高；如果遇到的是中国考官，面部表情可不必表现得那么夸张。
（5）声音（voice）。声音太小透露出受试者的不自信心态，尤其是女性考生更应注意这一点。当然考生也不必音量过大，尤其是男性考生。适当的自然的音量和声调会给评判官留下淡然平和的良好印象。
教师在平时培训考生时应特别关注学生的音质开发及发声训练，有意识地矫正其音域的宽窄度。好的音质，单听声音就是一种享受，那样考生就比较容易折服评判官或听众对他（她）的认可度。
（6）抑扬顿挫（rhythm）。面试者要学会运用停顿和强调来表达自己的观点，展示自己对语言的把握力，并有相应的情感反应。我们注意到西方人讲英文时，他们的语速、音调会随语言的内容表现出丰富的思想感情，或潺潺流水，或慷慨激昂。当他们需要强调某个片段时，语速会突缓下来，而后又立即拉紧引擎直流而上，高高入云。这一点跟我们的汉语语言表达技能是一致的。
（7）得体的服饰。装扮会给面试者增色加分。根据笔者多年的辅导经验及现场观察，衣着得体，干净整洁，修剪合适的发型，配戴体面的眼镜，与考生体型身材相配的衣着款式，包括服饰的色调搭配等等均能够非常有效地提升面试者的气质与形象。
常言道，人是衣服馬是鞍，三分长相七分打扮，讲的就是这个道理。作者在这里尤其强调的是鞋裤搭配，无论男女应试者，均建议以深色鞋裤打底，配以靓丽的上装，更能提升面试者的个人形象与气质。男性面试者要注意着装的潇洒，尽量显露出血气的方刚美；女性面试者要注意衣着的稳重大气美，凸显出东方女性的阴柔活力，切勿浓妆艳抹，另类打扮。许多应试者感叹自己的自然形象不佳，如个子不高，长相不够漂亮或帅气。诚然，靓丽的外表或潇洒的形象确实能够给人以美的视觉效应，但只要我们通过得体的服饰打扮定能在一定程度上弥补面试者外形上的某些不足。反之，不注意这些，纵然你天生丽质或魁梧高大，也未必能给面试官和观众留下美好的印象。
（8）注意站姿。笔者观察发现，许多应试者在面试过程中，小动作太多，尤其是站姿，或左右摇晃，象水蛇腰，或抓耳挠腮，显得局促不安。其实这些种种表现都是不自信或怯场的表现，也可能是长期不注意而养成的坏习惯所致。理想的站姿应是女性优雅，男性洒脱。这一点与上面所述的得体的服饰搭配相得益彰，需要两者紧密结合。
（9）个人卫生形象。面试官，尤其是西方面试官往往比较注意面试者或演讲者的个人卫生面貌（personal grooming）。在西方，个人卫生是个十分敏感的潜意识文化。如果一个面试者口腔不清爽，身体散发着强烈的刺激性异味等，极有可能给评判官留下不良的印象。臂如，有的考生面试前刚刚吃完大蒜就匆匆上场，或吃了其他带有强烈刺激性味道的食物（如榴莲），都将会令西方考官难以忍受。相比之下，中国的考官对此现象的包容性稍强一些。
四、副语言在口语测评中的比值
副语言虽不像有声语言有着明确的评分细则，但在整个口语面试过程中确实对评判官有着强烈的视觉冲击力及心理测评定势。副语言所传递出的信息往往非常微妙复杂，并常常即兴影响着考官的评判心理。考生在整个口语面试过程中所表现出的副语言往往会综合影响着评判官的评分标准，这一点类似于英国雅思考试中对作文的全局性评分标准（global scoring）。单靠夯实的真语言功夫常常未必能拿到理想的名次或达到预期的效果与目标。
如果考生能够注意到本文所提及到的诸多副语言事项，充分展示出面试者或演讲者的个人魅力与气质（personal glamour），定会给考官留下耳目一新，眼前一亮的感觉，从而达到理想的面试效果。
参考文献：
[1]高一虹.语言文化差异的认识与超越[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[2]李生绿，浩瀚.流畅英语口语大观[M].上海外语教育出版社，2007.
[3]吕文澎.求职英语一本通[M].西安交通大学出版社，2006.
[4]刘岩.求职面试应急口语[M].北京：中国宇航出版社，2008.
[5]李阳.突破口语要素[M].世界图书出版公司，2002.
[6]Stephen E.Lucas，The Art of Public Speaking，10th edition[M].外语教学与研究出版社.2010.
[7]Peggy Schmidt.90分钟面试准备[M].中国对外翻译出版公司，1999.
[8]Clark M.雅思考官口语实战指导[M].北京群言出版社，2007.
1.避免表达模糊不清和前后歧义。
2.前后指代清楚。
3.情节叙述需提供确切信息。
4.避免使用语义含糊的词语或句式。有些词语本身就语义含糊，一些句式也是这样，如：“可能”“也许”“如果必须做出结论的话……”等。
5.不要随意省略主语。
6.可以在话题末尾做一个小结。
7.增强谈话的逻辑性。
面试过程中，用语技巧
1.自己和自己抢话也不让别人插话。有些应试者前一句话刚完马上又抢着说下一句话，并在话题连接的部分插入无意义的“所以……”、“而……”等连接词，让自己的语言密不透风，难以让考官插话以做出适当的响应，例如某应试者这样说：“我要说的就是这些……所以……换句话说……”。
2.语言的反复追加。当应试者说话时反复重复某一句话或经常补充前面的话，就会令考官烦躁了。
3.确定性的两个极端。语义的确定性应适时而定，有些应试者形成一种语言习惯，经常使用绝对肯定或很不确定的词语。例如一些应试者总是说：“肯定是……绝对是……当然了……”，另一些应试者却老把“也许、可能、大概、差不多、还可以吧”等挂在嘴边。这两种情况都应该避免。
4.语言呆板，重复使用某种句式或词语。如果应试者回答每一个问题都像小学生解问答题一样：“因为……所以……”那么即使其内容再精彩，也会令考官乏味。应试者应尽可能地变换句式，使用同义词或近义词等。如“因为”就可以在不同的地方换用：“因此、由于、由于这个原因、之所以……是由于……”等等。
5.不要随便扩大指代范围。有的应试者经常使用“众所周知……”、“正如每一个人了解的那样……”等话语，似乎面试考场应该加入更多人。这样的说话易造成考官逆反心理：“我就不知道……”。
课堂用语分为提问语、评价语、常用语三方面。
(一)提问语
①我非常喜欢你的作品，你能给大家说说你创作的思路是怎样的吗?
②请把你的绘画思路与小组的伙伴一起来讨论一下好吗?
③针对这幅作品谁有不同的建议?请同学来谈一谈。
④同学们，这些作品使你想到了什么?我们分小组互相交流一下吧。
⑤看到这幅画你想到了什么?你最欣赏作品的哪一部分。为什么?
⑥你想要用什么样的(色彩、线条、技法)来表现它?
⑦这幅画和另外一幅画，有哪些不同之处?
⑧你最喜欢作品的哪一部分，为什么?
⑨你的想法很有创意，你愿意进一步说说你的构思吗?
(二)评价语
①回答的真不错，能够从不同角度去分析作品，同学们可以仿照这位同学的角度去分析一下其余的作品。
②观察的真仔细，眼力真好，这么细微的地方你都可以注意到。
③虽然这个问题你回答的还不够完整，但是勇气可嘉，非常棒。
④这个部分很难画，但是你能很准确的表现出来，真的很棒。
⑤第x组的同学非常棒，不但能想出这么好的创意还非常积极的把他们组的想法分享给了同学们。
⑥你画的很形象，大家一眼就看穿了你的用意。
⑦这幅画完成的非常好，用色很大胆，对比也很强烈，给人很强的视觉冲击力。
⑧说错了没关系，我会帮助你。
⑨我们班的同学真的很棒，能提出这么多创意和方法!
(三)常用语
①今天一起来学习(课题)。
②绘画过程中大家要注意构图合理，色彩搭配和谐。
③临摹是一种学习方法，不是我们学习的目的，老师希望在作品中看到你们自己的想法。
④看完你们的作品，老师非常开心。
⑤只要同学们认真地做，你们一定可以完成的很好。
⑥没画完，没关系，我们先来看一下其他同学的作品。
⑦画画时，贵在边画边思考，画出自己对生活的感受。
⑧仔细观察看一看这同学做的对不对，你们同意他的做法吗?
⑨绘画不仅要讲究速度，而且也要讲究质量，希望大家仔细阅读绘画要求，然后再动手做。
二、教师语言注意事项
①语言规范流畅。
避免口头禅：嗯、啊、然后、对不对、是不是，对吗……
②语言音量适中。
③语速快慢适度。
提问环节、讲解重难点时候语速应适当放慢。
④节奏抑扬顿挫。
⑤语态亲切自然。
⑥语言条理清晰
⑦说大段材料时应注意运用“第一、第二、第二”等分节词。
⑧适当运用连接词：“为了、因此……”。“刚才我们讲了……，接下来我们讨论一下……”。
⑨注意有明确的开始和结束的界限。
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面试小锦囊
1 重过程轻结果――心态
面试中的心态很重要，它对我们的面试环节起着一定的推动或阻碍的作用。面试的每一个人都抱着一个态度，那就是一定成功!渴望成功的心每个人都懂，但这无形中会给自己带来压力，使得自己处于一个紧张、压抑的状态当中，在面试环节中往往会使自己一直处于精神高度紧张的状态，而过程中发挥的效果可想而知(不尽如人意)。应试者应该放松自己，以一个平和的态度应对考试，本着“不以物喜，不以己悲”的超然态度，展现出真实自然的自己，享受面试的每一个环节，这样才能够“荣辱不惊”。反之，在面对“突发”事件中，自己的思维就会受到限制，惊慌失措，手足无措。
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3 画淡妆忌浓妆――妆容
身教重于言传。体育教育是一种通过身体活动而进行的教育, 体育教学蕴含着身教的内容, 体育教师是身教教育的直接贯彻者。体育教育的身体活动特点决定了形体语言在体育中的地位和价值。心理学的研究表明, 在人们相互传递信息的过程中, 信息总效果=7%文字+38%声音+55%面部表情。[1]这个公式反映在体育教学中, 尤为形象、准确。我们知道每一门学科, 都有其特有的学科文化特点, 体育学科文化的特点, 就是大量形体语言在体育教学过程中的普遍运用。教师在授课过程中, 有意识地通过表情、动作等形体语言将信息表达出来, 一方面将抽象的动作形象化、具体化;另一方面可以对语言表达起到强化和补充的作用。例如日常生活中的“眉目传情”、“手舞足蹈”等就是形体语言在实际交往中的妙用。体育课堂上教师的丰富形体语言实则是一种不言而喻的艺术, 往往可收到千言万语难以表达的效果。
1 形体语言的内容与特点
形体语言亦称姿势语言, 是指人们通过身体的坐卧立行等姿势表达出的情感、意向、态度等各种信息的综合表达。它有助于加强人员之间的交流和互动, 弥补或增强口述语言的信息传递。[2]其内容包括面部表情、手势、眼势、头部动作等, 在体育教学中形体语言交流主要是就是通过这些方式进行的。其主要有以下特点。
1.1 伴随性
体育教师的形体语言表达手段大部分是伴随教学语言出现的, 它是对教学语言表达信息量的重要补充和强化。形体语言表达既能帮助教学语言表达以引起学生的注意, 又能增强教学语言表达的说服力和感染力, 从而给人留下深刻的印象。但是形体语言表达在伴随性的基础上, 有时也具有相对独立性, 比如当某个学生听课时, 精神不集中, 为不影响其它学生听课, 教师可一边讲课, 一边用眼睛或手势警告这些学生。教师形体语言表达的伴随特点要求体育教师必须认真研究各种形体语言表达方式的作用与特点, 并能结合教学灵活运用, 以增强表达效果。
1.2 表情性
体育教师的形体语言表达既有表义性, 又有表情性, 且与口头语言表达相比更具表情性。比如:面部表情往往能传播出情绪的性质, 而身姿则能显现出情绪的程度, 可见形体语言表达充满了感情色彩, 更适用于复杂的体育教学过程。
1.3 动作性
在体育教学中, 学生对教师的示范动作具有强烈的依赖性, 教师的示范就是运用动作示范性形体语言向学生直观、立体地展示、描述所教技术动作的过程。教师正确的示范将运动技术的理论转化为动作实践, 这种形体语言形式达到的效果, 是任何语言讲解都无法达到的, 它不仅用身体动作形象直观地完成并达到了教师讲解, 分析动作的目的, 而且可以激发学生的兴趣, 鼓舞了学习热情。
1.4 示意性
指的是体育教师的目光和表情, 通常说的“用目光示意”、“用眼教”, 即是指这种示意, 用目光示意时, 通常伴有面部的表情, 体育教师经常用目光这种示意形体语言传达指令。比如:上课前, 教师在队列前面用信任和热情目光环视全体学生, 把教师的期望和信任用目光传导给学生, 使学生集中精力, 思维活动与教师保持一致, 使体育课有良好的开端。
2 形体语言在体育教学中的作用
体育教学中教与学自始至终都是相互依存、相互联系的。教师自觉地、巧妙地运用形体语言的独特艺术作用, 同时又及时地获知教育对象反馈出的各种信息, 可及时发现并妥善处理教学中学生普遍存在的或偶然出现的错误动作或行为。由此可见, 形体语言不仅是维持课堂纪律、稳定教学秩序的需要, 也是充分激发学生的学习热情, 保持教与学的积极性, 以实现教学目的的重要手段之一。体育课堂上运用体态语言不仅可帮助教师树立完美的形象, 还可使教师利用体态语言获得的反馈信息更好地了解学生。讲解和示范中, 学生作出点头、微笑、目不转睛注视教师等积极的反应, 就说明教师所讲内容与学生的求知欲融为一体了。反之学生摇头、看表、游目四顾或频繁地交头接耳, 说明教与学已经脱节, 教师应理智地做短暂的沉默, 并灵活机智地调整原教学计划、进度和授课方式, 尽快把学生的注意力集中到教学上来。所以从这方面讲, 体育教师在运用体态语言的同时, 也在于学生的内心世界沟通, 逐而达到提高教学质量的目的。在教学过程中形体语言的作用具体作用表现在以下几个方面。
2.1 运用形体语言可以使动作概念具体形象, 提高教学效率
在体育教学中, 教师的示范与讲解起着重要的作用。如果一个动作教师只用有声语言讲解, 学生理解起来就很困难, 效果也理想。而通过形体姿态语言就可以使复杂动作具体形象, 抽象描述变为形象示范。教师每做完一个动作, 学生马上就想体验一下, 学生从被动学习变为主动学习, 学习欲望得到满足。特别是教师规范的、协调的、优美的动作比任何语言描写都具体生动, 富有感染力, 更能激发学生的学习兴趣。通过教师体态语言的视觉刺激, 大大调动了学生的各感官系统从而增强了学习的内趋力。
2.2 运用形体语言可以促进教学信息交流, 及时提供反馈信息
人类传递信息主要由语言符号和非语言符号组成。语言符号和非语言符号组成了体育教学的传递方式。运用体态语言有时可以部分或全部替代有声语言。授课作为一门艺术, 特别是眼神, 俗话说:“眼睛是心灵的窗户。”教师在使用“眼神”时要合理调控眼的视角、视域和视线。例如在队列队形的练习中目光随排面的变化而变化。教师上课时的视角应呈正视, 这样会使学生感到“老师在对我们讲”。至于视域, 要保持教师与队列之间的良好距离, 应使每排或每列不同角度的学生都有同感“老师在看着我”。教师在课堂上如果及时通过目光接触, 捕捉到一些有用的信息就可以“因材施教”, 提高授课质量。如教师侃侃而谈时, 学生流露出赞许敬佩的目光, 教师能及时感受到这一点, 必然会在师生的心灵中引起“共振作用”, 能激发教师的授课热情, 增加教师职业的自豪感和神圣感。如学生对教师的谈话内容流露出茫然、疑惑不解时, 教师也能及时中止或调整谈话内容, 同时也会引起教师反思自己的素质、知识和才能, 有利于自我提高。学生在练习技术动作时, 教师辅以和蔼热情的笑脸, 投以鼓励信赖的目光, 能一下子拉近了师生间的印象距离, 会使学生信心百倍, 干劲十足。
2.3 形体语言促进学生的兴趣、动机、意志等非智力因素的发展
研究表明动机、兴趣、意志等非智力因素在其产生和作用过程中无不伴随着程度不同的情感体验。正是这种积极的情感体验的动力功能决定着个体的活动及其结果, 调节维持着行为的方向。而非智力活动中的主导活动是感情活动。它是人们在学习、工作和生活中相互影响的一种主要方式。情感活动的信号功能是通过情绪情感的外部表现—表情来实现的。表情是心灵的信号, 是人体语言交流的最主要形式, 它对人们起着激励或阻止抑制的作用。如在课堂上教师使劲点头表示赞许、将眉头抬高表示惊奇等。这里教师的形体语言行为替代了言语行为, 向学生传递着鼓励、肯定的情感信息, 使学生的非智力因素得到启动和发掘, 进而使其所有的心理活动主动积极地参与到教学活动中去。因此, 在课堂教学中, 教师可以将自己的愿望、态度、要求及观点通过情感评价的方式传递给学生以影响他们, 通过学生可以感知和理解的各种形体语言行为传递教师的情感信息, 如微笑表示赞许, 点头表示同意, 摇头表示不满意等来激发学生学习的热情, 调动其各种非智力因素。可以说, 没有丰富、协调的人体语言行为, 就不可能有生动、感人的课堂教学效果。
2.4 运用形体语言可以规范体育动作标准, 提高教学质量
体育教学过程中的形体语言具有科学性和严格的客观规定性。体育教师在教学过程中的示范动作是体育长期发展中经过选择而形成, 它可以通过教师直接传递给学生。体育教学中身体动作的主要表达形式是示范动作。教师以具体的技术动作范例, 使学生了解所要学习的动作形象、结构、要领和方法。由于体育教学具有实践性强的特点, 动作示范成为教学过程中的重要手段。一个恰到好处的动作具有很强的感染力。例如网球教学中, 发现学生某击球动作失误率很高, 教师如果只用语言讲解, 学生可能一下不能理解, 于是教师通过动作示范, 特别是做 (打) 出一个漂亮的动作, 就会起到一个“镜子”的作用, 然后再让学生继续练习。这样既可纠正学生的错误动作, 又能使学生明确正确动作的要领和概念。同时对调节课堂气氛提高教师的威信, 具有不可低估的作用。但在模仿动作时, 应避免手舞足蹈和抓耳挠腮等消极和不文明的行为, 以免破坏教师“为人师表”的形象而影响教学效果。
2.5 利用形体语言的空间感营造不同的教学环境
研究表明在体育教学过程中, 教师与学生之间的距离远近能对教学效果产生直接的影响。因此体育教学中的人或物所处的特定时间、空间、色彩及人与人、人与物、物与物之间的距离及各种音响等都可以表示主次关系、亲密程度以及教学情景。体育教师应当设法缩短教师与学生之间的距离, 增加教师与学生面对面的交流机会。如可以采用“半圆组合型”或“马蹄组合型”等多种空间形态, 缩短教与学的距离, 提高学生的学习兴趣和集中学生的注意力, 这样学生的学习效果必然提高。教师通过形体语言与学生的空间的接触, 加强了情感交流, 使教学信息传递顺畅。根据教学目的还可以营造不同的的环境气氛。体育器材的摆放、场地的设置、环境的设计及音响设备等都可以促进学生的学习兴趣, 优化教学环境, 提高教学质量。
2.6 利用形体效应, 树立教师完美形象
作为在课堂上起主导作用的体育教师, 能充分发挥自身形体效应的技巧, 将对教学起到事半功倍的效果。体育教师的形体效应主要是指教师凭借自己的形体、姿态及衣着服饰等展示给学生的印象。一副匀称的职业体型, 优美的动态姿态, 课堂上保持翩翩的风度, 让形体发挥其应有的效果, 对增强教学效果将起到良好的作用。另外, 教师的衣着服饰同样是一种直观的体态语言指导形式, 这个问题通常被教师所忽视。衣着服饰的配备, 应按照课的任务、教材特点、运动项目的要求而定。田径、体操、球类、武术、健美操等运动都有自己的服饰要求, 这样可以吸引学生注意力、激发学生上课激情。
3 结语
总之, 体态语言有着丰富的内容, 在教学中起重要作用, 是体育教学内容的组成部分, 是教师与学生进行情感交流的重要途径与手段。体育教师应正确地认识和理解体态语言美的价值和意义, 注重体态语言修养, 使之达到较高的品位和境界。特别是在新课程标准理念的统领下, 更加关注学生的情感体验、师生间的交流, 因此在体育教学过程中教师要有意识的运用形体语言, 发挥它的最大化效益, 提高教学质量, 促进学校体育发展。此外, 体育教师要大胆创新, 勇于实践, 充分发挥主导作用, 自然会使体育教育成为一种展示美、传播美和创造美的过程, 使体态言美在整个教学活动中显现出无穷的魅力和力量。
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关键词： 形体语言 体育教学 作用 注意事项
近年来，人们对动作、表情、手势等形体动作运用到体育教学中收到很好的效果，而且被广大体育教育工作者普遍运用到教学中，因此，加强形体语言在体育教学中的研究，让体育教师通过外在的形体语言提高教学质量，通过体育教师的动作、表情、手势等完美结合吸引广大学生的注意力。为了更深层地挖掘形体语言在体育教学中的作用，分析形体语言在体育教学中的作用，探索形体语言在体育教学的注意事项，期待形体语言在体育教学中的完美体现，不断提高体育教学质量。
1.形体语言的内涵
形体语言是通过人体的动作、表情、手势等无声语言进行交流思想和传授技能的，在体育教学过程中教师的形体语言主要是通过肢体动作传递信息的过程，是肢体语言、面部表情或手势语的完美结合。体育教师的形体语言能帮助学生建立正确的审美观点和技能标准，形体语言的内涵是自然美与肢体美的综合体现，也是内心世界的形象显现，从外表上显现出的是健康匀称的体魄、优美高雅的姿态、潇洒大方的神情、得体的仪表、轻盈敏捷和娴熟优美的肢体动作等。
2.体育教学的特点
体育教学除使用的教具与其他艺术门类不同外，其他复杂教学过程都是相同的，在教学过程中注重学生的形体动作，讲究内在意识与形体动作的协调配合，在体育道德规范的约束下进行教学与训练。为此，体育教学有别于其他学科的独特教学特点是：具有较强的直观性与模仿性特点，在体育实践教学过程中，单凭教师的讲解，是很难表达出动作技术的含义，必须加上形体动作的正确传达，学生观察教师的言行举止，再度模仿教师的形体动作，教师对课堂教学与课后作业的安排，无不影响学生对体育课的兴趣。体育教师的任务不只是教好四十五分钟的体育课，还要通过自己的言行举止积极主动地带动和影响学生的锻炼意识，帮助学生养成良好的運动习惯，为学生终身体育奠定基础。可见体育是一门科学，体育教学是一门艺术。
3.形体语言在体育教学中的作用
3.1培养学习兴趣，吸引学生注意力。兴趣是最好的老师，是学好技术的前提，在很大程度上教师将优美的身体语言与富于艺术感染力的口语表达能力传递给学生，优美的艺术性示范动作感染了学生，激发了学生的热情，使学生建立正确的动作表象，也是形体语言在体育教学中的直观展现。体育教师轻灵优美、刚劲有力的示范动作，能够激发学生的热情，提高学习兴趣，让学生产生急于参加、跃跃欲试的心理。体育教师的示范在教学过程中具有重要的作用，比如：单杠骑撑前回环动作的技术实践课教学，教师必须运用形体语言展示技术动作要领的各个环节，让学生在短时间内直观获得正确清新的动作表象，达到培养学习兴趣、吸引学生注意力的功能。
3.2激发学生对美的追求，不断提高教学质量。在教学过程中，不断提高体育教师的形体语言动作表达能力，营造宽松、和谐的课堂气氛，教师的言行举止和优美的艺术性示范动作等，体现体育教学与技术动作美的紧密结合，但不排除学生的积极参与。体育肢体语言不但具有观赏力，还要反映和评价生活，让学生动之以情，领会生活，并且欣赏优美的艺术表演。因此，所有的形体动作设计必须考虑动作技术与社会生活的统一，以求达到形体语言与技术动作的完美结合的目的。如为学生展现健康美的技术上，教师的精、气、神都给学生留下深刻的印象，优美协调、富有朝气的肢体动作展现教学生机盎然的一面。
3.3有助于强化教学效果。在有限的教学时数范围内，面对较多的学生时，教师选用肢体语言这种直观的教学方法，不但能节约时间，组织良好的教学秩序，还能达到活跃课堂气氛的效果，同时也能清楚观察学生的动作技术体态是否正确，在课堂中了解学生的优缺点，并及时准确地对学生加以纠正。此外，体育教师还可根据课堂情况，自觉主动地运用肢体语言控制课堂秩序，提高教学质量。
4.形体语言在体育教学的注意事项
4.1形体语言对体育教学的二度创造。在体育教学中，肢体语言对体育教学内涵的表达，在体育教学中找到形体语言与技术动作的契合点，加上简洁明了的口语表达能力，在体育教学的意图中寻找自我，也就是形体语言对体育教学的二度创造过程。在教学过程中，形象生动地展现自己的肢体语言，不断丰富教学，真正地、设身处地地体会到形体语言在体育教学中的作用。
4.2形体语言与内心的交流。形体语言与内心的交流，也是形体语言在体育教学中不可或缺的美。通过自我演示、自我对话的形式提高形体语言的魅力，往往将形体语言将纳入自己的生活情境当中。体育教师的含义恰恰是通过形体语言揭示内心思想的，内心思想情感交流得到升华和梳理，经过大脑对肢体和面部表情的调控，将其融入到技术动作当中得以表达与宣泄，展现在学生面前的是热情、奔放、自如的状态，学生会情不自禁地融入其中。形体语言与内心的交流是体育教学的最佳状态。
4.3体育教师形体语言创作的个性。在现实生活中生活的人，在不同时期的神貌形体会发生不同的变化，比如少年时代和青年时代的形体姿态就有不同的变化，性格也有变化，这就给体育教师在创编动作时留有很大的个性创造空间和余地，特别是徒手体操，在创编主体时有权依据自身条件自由发挥个性特点，使徒手体操艺术更具有意义，创作更具有个性特征，使徒手体操的作品让学生容易理解，感受和体验更加深刻，给人回味无穷的体验。这样才能充分发挥学生的主观能动性，创造出符合作品情境的、有个性魅力的动作，使形体语言在体育教学中的审美更突出。
5.结语
形体语言是体育教师进行教学的重要途径，是调动和渲染课堂气氛的有力手段，也是通过形体动作帮助学生进一步理解技术内涵的重要方式。体育教师形体语言技术动作不是临场即兴发挥，而是经过后天的刻苦训练获得的，体育教学与形体语言能够紧密结合，需要体育教师对形体语言采用不同的处理方法，但最终目的是完美表现体育的内涵。
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一方面表现在口头语“嗯、呃、这个、那个、然后”较多，往往一句话中恨不得出现几十次，致使考官关注口头语的个数胜过了关注考生表达的内容，面试结果往往事倍功半。考生们也不用气馁，面试答题中并不是不能有一个口头语，只要不影响正常表达即可;另一方面表现在语言表达过程中停顿较多、间隔时间过长，考官每天需要面对十几个甚至几十个考生，回答的内容大同小异，难免会出现“烦躁”情绪，如果还是会出现这种情况，肯定会影响到考官的“印象分”，考生需要切记。
第二，逻辑性不强。
逻辑性对于很多考生来讲非常抽象，很多的考生根本就没有学过相应的分析方法，导致出现表达混乱、前言不搭后语、语言重复等各种问题，所以中公村官考试网建议各位考生在备考过程中能够好好地学习和应用分析方法，如矛盾分析法、内外因分析法、主体分析法、层面分析法、范畴分析法等。有些考生还会出现答题过程中说了“首先、其次”却没有“再次、最后”等情况，建议考生们可以多使用“第一、第二、第三”等序数词。
第三，不合时宜。
所有语言的表达都是在一定语境下发生的，面试过程是考官与应试者面对面交谈的过程，所以考生们在考场内回答问题时的语言表达可以借鉴公务机关下属向上级汇报工作以及正常与他人交谈时的状态，不宜语速过快或者过慢，如果考生们出现了这样的问题，可以按照平时聊天时的语速讲话即可，没必要刻意加快速度或者放慢速度。有些考生还会十分畏惧考场，表达没气势，声音较小，这就需要考生们平时要多进行全真模拟，可以与考生、同事、家人或者是听自己的录音，不断进行提高和改进，最终实现突破自己。
第四，精准度不足。
语言表达的目的就是为了使听众产生共鸣，认可表达者的想法，所以在面试表达中语言的精准度就显得十分重要。有些考生在答题时出现用错词、词不达意等情况，难以达到说服他人的目的，中公村官考试网建议考生在备考时可以多参考人民网、新华网、光明网等网站以及其他主流媒体的标准语言，做到先熟读、再复述、最后背诵，这样的话一定能够提高语言表达的精准度。
第五，普通话不标准。
在一些方言地区，如福建、广东、四川、湖南、云南等地，很多考生都担心普通话不标准会对自己的面试成绩造成很大的影响，有些人担心自己的普通话不标准考官会不喜欢，还有些人担心自己的普通话不标准会让考官认为自己 非本地人而不被青睐。中公村官考试网建议考生们摆正心态，不要有太多的担心，普通话尽量标准，如果不标准也不需要一味地追逐改善，保证考官能够听明白，以平常心态看待即可。
手势
手是仅次于头和脸的重要的身体语言的.体现者。你可以有意识地利用它来帮助你控制和消除紧张状态。例如，面试中你可以适当地做记录。你也可以通过手势来避免你的口头禅。
控制好你的手和胳膊是至关重要的。所做的动作不要太夸张，那样会显得很烦躁。注意好下面的信号：
1、双手分开、手心朝上，说明诚实和坦率。
2、两臂交叉放在胸前，说明蔑视、自卫、抗拒、敢作敢为或思想封闭。
3、挠后脑勺、挠颈部，说明失意或不耐烦。
4、揉眼睛、挠耳朵、摸鼻子，说明疑惑。
5、手拧在一起，说明焦虑。
6、不停地搓手，说明你的期望。
7、两个手指形成尖顶，说明充满信心。
表情
1、歪着头倾听，显出对对方所谈内容很感兴趣。
2、挠脑袋，表示慌乱和怀疑。
3、咬嘴唇、表明忧虑。
4、下巴微微扬起，说明自信;动作过于夸张，说明傲慢。
5、微微低头，表示自卫和不安。
6、微微眯着眼睛，表示意见分歧、厌恶、气愤或持否定态度。眼睛眯得很紧，表示困惑。
7、避免目光接触，表示不真诚、恐惧或逃避，至少对对方的谈话不感兴趣。
8、目不转睛地凝视着对方，至少说明你很傲气;最糟糕的是你面无表情地凝视对方，因为那说明你难以捉摸。
9、挑眉头，说明惊讶或怀疑。
在参加摩根斯坦利的最后一轮面试时，一位测试员面无表情地与曾子墨握手寒暄后，他不动声色地发问了：“如果你找到一份工作，薪水有两种支付方式：一年12000美元，一次性全部给你；同样一年12000美元，按月支付，每月1000美元.你会怎么选择？”
按常规思维分析理解，这两种方式的总数是相同的，因此相信大多数人的判断是：无所谓或者是随便选择哪一种支付方式都行.表面上看这似乎无懈可击，但曾子墨却是这样回答的：“这取决于现在的实际利率.如果实际利率是正数，我选择第一种；如果是负数，我选择第二种；如果是零，选择两者中的任何一种都一样.同时，我还会考虑机会成本，即便实际利率是负数，假如有好的投资机会能带来更多的回报，我还是会选择第一种.” 曾子墨的回答表现出她对数学的深入理解和思维的全面性、灵活性，即实际生活中的数学常常与书本上的数学知识存在很大的区别，在具体操作时，不能把目光只局限在课本上的知识，而应该多角度全方位地去看待分析.事实上，许多事例都表明，从不同的角度去看待问题，得出的结论往往是不一样的.
最后，那位测试员似乎有意又提出了一个通常只有咨询公司才会问的智力测验题：“9个硬币，有一个重量和其他的不一样，你用两只手，最少几次可以保证找出这枚特殊的硬币？”曾子墨毫不犹豫地回答：“只需要三次.首先把9个硬币分成三组，每组3个硬币，然后用两只手去感知其中任意两组，如果两只手上的硬币一样重，则说明问题硬币在剩下的一组中；其次，再把刚才没有问题的两组中任何一组与有问题的一组用两手感知，弄清这个问题硬币究竟是重还是轻；最后把有问题的一组中的任何两个硬币用两手感知，若重量相同表明剩下的一只硬币是问题硬币，若重量不一样，则其中一只重或轻的硬币就是问题硬币.如果刚开始的两组不一样重，则说明剩下的一组没问题，就用这组再去和刚才的两组中任何一组用两手感知，从而可以确定问题硬币究竟在哪一组，并且同时可确定这个问题硬币究竟是重还是轻.后面的一次与上面描述的一致，同样只用三次就能将这枚特殊的硬币找出来.”
“那么如果还是这9枚硬币，能不能改变其中的一个条件，只需两次就能找出这枚特殊的硬币？”那位测试员明显有些惊讶，但仍以不依不饶的架势继续追问.
“很简单，只要说明这枚特殊的硬币比其他的硬币重还是轻.”
一、戏剧形体语言的分类及特征
戏剧表演中的形体语言具有极强的艺术张力和表现力,它源于生活体验,并高于生活体验,在形体语言的一举一动、一颦一笑之中,尽现刚劲与娇柔之美、虚实相济之趣,在夸张适度的戏剧形体语言中,将戏剧表演内容中的微妙情感表达得淋漓尽致、惟妙惟肖。戏剧形体语言的分类主要有:
1. 形体语言中的空间距离语言表达
在戏剧表演中的形体语言中,借助于人们对空间距离的需求感,如果个体对于空间的需求感显现出过剩,则会自我感觉孤独;如果个体对于空间的需求感显现出狭小,则会自我感觉受到“空间侵犯”,为此,人们在人际交流的过程中,会适当地保持一定距离,这个空间距离是个人感受安全的距离,也是实现信息传递与交流的空间距离,只有当这个空间距离适当的时候,戏剧中的形体空间语言才会传达得更为清晰和流畅,也才会使整个戏剧更为生动而富有感染力,从而吸引观众的眼球,攫取观众的内心。
2. 形体语言中的肢体语言表达
在戏剧表演情境之中,肢体语言是通过人的手、腿、肩、腰等部位进行信息的传送,人体适当的肢体动作可以用于表达某种特定的涵义,如:两手不停地摩擦,传递出个人内心中的紧张情绪;两腿不自主地抖动,传递出个人内心的不安和恐惧之感等。在戏剧表演中,肢体语言也是一种无声的语言,它传达出表演者的内心情绪和主观意愿,例如:戏剧表演中的挠头、摇头动作意味着感觉到比较困难的涵义;遮脸、埋头的动作表达出演员的内心羞涩之情;满脸笑意地跑跳表达出演员的内心喜悦之感。等,这些肢体语言极大地增强了戏剧的感染力,表达出戏剧的主旨,显示出戏剧的艺术性特征。
3. 形体语言中的情感语言表达
在戏剧表演中,情感语言也是有效的形体语言表达方式,它的主要表现方式是通过表演者的神情,来传递出戏剧内容的不同情感。例如:戏剧表演者的炯炯有神的眼神传递的是内心喜悦的信息;面部表情呆滞、呆板传递是一种无奈之情;严肃地板着脸传递的则是内心的沮丧之感。
总体而言,戏剧表演中的形体语言具有以下几种特征:(1)可塑性。形体语言在戏剧表演中富于表现力和张力,尤其在于戏剧情境的创设、描绘戏剧冲突的内容中,表现得尤为突出,它淋漓尽致地刻画了戏剧的人物性格和内心世界。(2)形象性。戏剧表演中的形体语言不可谓不生动,表演者通过细微的举动、神情变化等局部形体语言,传达出戏剧中的内容,以生动的情境性和直观的形象性,征服了观众,同时,这种直观、形象、生动的表现特征,还为戏剧艺术的展示提供了更为宽阔的空间。(3)交互性。戏剧表演中的形体语言具有差异性和相联性,它们在戏剧表演应用中,显现出交互性和沟通性,在不同形体语言的交融使用前提下,可以表现表演者个体的气质、性格与风度,在无声的语言交流下,达到表演者与观众之间的互动与情感交流。
二、戏剧表演中形体语言的无声运用
1. 赋予戏剧以鲜明的艺术特征和魅力
我们知道,舞蹈是一种“无声胜有声”的艺术表现形式,戏剧表演虽然有对白内容,然而,形体语言的无声表达也是不可或缺的表达方式,它具有不可替代的应用特征,从另一个角度对戏剧进行了诠释,赋予了戏剧以鲜明的艺术特征和风格,增强了戏剧的艺术欣赏内容,使表演者和观众在无声的形体语言中,获得了深层的交流和沟通。如:戏剧大师卓别林饰演的戏剧,脍炙人口,它以其丰富而富于变化的形体语言,开创了戏剧史上的辉煌,打造出了别具一格的默片时代。还如,香港知名演员吴孟达,也在戏剧表演中展示出个性化的形体语言,如:当他要表达出内心兴奋或喜悦的心情时,形体语言表现为:嘴角上扬、眼睛眯成了一条缝,最为特别的是他的胡须也不由自主地上翘,惹得观众忍俊不禁。在表达大笑的场景时,他的形体语言表现为:张嘴仰头,身体也在一起颤动,这种强烈的形体语言表达方式,引导观众跟随他的表演,进入到快乐的情境之中,从而实现心灵交流,使观众体味到戏剧内在的趣味性。
2. 运用形体语言,挖掘戏剧内容中的生活性内容
戏剧表演中的形体语言还要挖掘其中的生活化内容,要用真实的、与生活相贴近的情感,打动观众的心灵,激发观众的共识,从而增强戏剧的艺术价值和现实价值。例如:收视率颇高的《亮剑》之中,演员李幼斌塑造的典型人物——李云龙就成功地运用形体语言,表达出戏剧的主题。诸如:他用拍桌子表现出对组织不安排任务给他的不满情绪;用无所顾忌的大笑表达出不可控制的喜悦之情等。在《闯关东》的戏剧表演中,李幼斌饰演的父亲角色尤为生动,他用眉头紧锁的神情表现出一位严父的形象;用低头沉思、叼着烟袋、烟雾中愁眉不展的形体语言,表现出负责、有担当的男人形象。
总之,戏剧表演离不开形体语言的适时运用,通过这种无声的语言表达形式,可以将鲜活的人物形象和性格呈现出舞台之上,从而使戏剧舞台更加具有冲击力和艺术的张力。
摘要：人类的语言表达是有限度的,形体语言则极大地弥补了表达的不足,丰富了人类表达的形式,成为了一种“只可意会,不可言传”的艺术语言形式,它在戏剧表演的舞台上,以直观、形象的方式对戏剧作品进行演绎,具有极大的可塑性价值和意义,在戏剧表演中的形体语言运用,最大程度上增添了戏剧的艺术魅力,同时也传递出戏剧作品内容中的情感元素,表现出较大的舞台艺术张力。
关键词：戏剧,形体语言,艺术
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你可以回答说：“对于这一点，可能要因具体情况而论，比如贵公司现在所需要的是行政管理方面的人才，虽然前来应聘的都是这方面的对口人才，但我深信我在大学期间当学生干部和主持社团工作的经历已经为我打下了扎实的基础，这也是我自认为比较突出的一点，
”这样的回答可以说比较圆滑，很难让对方抓住把柄，再度反击。有时，面试官还会提出这样的问题：“你对琐碎的工作是喜欢还是讨厌，为什么？”
这是个两难问题，若回答喜欢，似乎有悖现在知识青年的实际心理；若说讨厌，似乎每份工作都有琐碎之处。因此，按普遍心理，人们是不愿做琐碎工作的（除非特殊岗位，如家庭钟点工），即考官明知故问，我们可以推测出其醉翁之意不在酒，而在“工作态度”。
各位好，我是xx大学汉语言文学专业的本科毕业生。本人性格开朗，做事认真负责，有较强的组织能力和处事能力。勇于迎接新挑战，思想上进，积极进取，有自信，有很强的工作责任感和事业心；工作踏实，吃苦耐劳，有较高综合素质修养。
在学习期间，我积极学习努力充实自己。将大部分精力都用在丰富汉语言文学专业上，除了以优异的成绩完成每学年的课业，并获得院“优秀班干”的荣誉外，也拿到了国家计算机二级证书和英语六级证书，并且我从未间歇过自学考试，已经通过好几门课程。我一直以行动提高自己的能力，以便胜任各种不同岗位的工作。
为了能更好的发挥自己的特长和提升自己的能力。希望贵公司能给我一个发展的平台，我会好好珍惜它，并全力以赴，为实现自己的.人生价值而奋斗，为贵公司的发展贡献力量。
一、面试与面试礼仪
面试是指用人单位通过应聘者衣着、装扮、语言、手势、表情、笑容等方面来考察其的综合素质、胜任所报职位的, 也是应聘者取得求职成功的关键一步。面试礼仪是在面试过程中, 以一定的、约定俗成的程序、方式来表现的律己、敬人的过程, 涉及穿着、交往、沟通等内容。
在整个应聘过程中, 面试是最具有决定性的一环。面试是求职者展示自身素质、能力、品质的最好时机, 面试发挥出色, 可弥补其它方面所带来的缺陷, 因此, 求职前要很好地掌握面试相关的礼仪知识, 它直接影响面试是否成功。
二、面试礼仪的具体要求
1、个人卫生礼仪。
清洁卫生是仪容美得关键, 是面试礼仪的最基本要求, 是保持自身良好形象的基础, 也是确保求职成功的必要条件。一个人不管长相多么好, 服饰多么华贵, 若一开口说话就满嘴异味, 给人的印象必然不好。面试前, 应在以下几个方面加以注意:
(1) 面试前保持口腔清洁, 不吃葱、蒜、韭菜之类食物, 避免产生口腔异味。
(2) 手部常常被称为人的“第二张脸”, 手部清洁也不容忽视。面试前要及时修理指甲、清理指甲。干净的手和指甲也是文明的表现。
(3) 面试前一天进行“大扫除”:洗头、洗澡、更换衣袜、保
浅谈中职语文教师如何善用教材
◇罗曼
摘要:近年来, 中职语文出现各种版本教材频繁更替的现象, 有的教师因为新教材选文新、选文多, 或者疲于赶教学进度等诸多原因, 对新教材颇多怨言。中职语文教师如何合理使用教材, 从而有效地完成教学任务, 本文从如何把握教材以及广开“材”路两个方面进行了阐述。
关键词:中职语文教师教材
教材是教师所传授知识的主要载体, 是教师教学素材的参考依据, 是学生学习知识的理论平台, 教材也是教育科研人员以及教学一线的工作人员根据学生的身心特点、凭借自己多年教学积淀的经验编写而成的, 有着很强的科学性、思想性和知识的系统性, 所以, 教材在教学中的主导地位和指导作用是显而易见的, 也是举足轻重的。近年来, 中职语文出现各种版本教材频繁更替的现象, 有的教师因为新教材选文新、选文多, 增大了备课的工作量, 因而对新教材颇多怨言;也有一些教师疲于赶教学进度, 没有时间研究教材, 导致课堂上以己昏昏, 使人昭昭, 教学效果较差。如何合理地使用教材, 有效地完成教学任务, 我认为可从以下两点入手:
一、把握教材
每种教材在编写上都有各自的特点, 教师要用好教材, 首先得审视所用教材, 准确把握教材编写的特点, 要通过反复阅读揣摩并逐步领会编者的意图。只有对教材的编写理念有了整体的、深入的把握, 在处理教材的具体问题时才能高屋建瓴。
把握了教材的编写理念后, 教师还得反复阅读文本, 把握文本的重点, 并结合教材的基础模块、职业模块和拓展模块进行整体的、有效的教学设计, 这样才能切实提高学生的语文素养, 才能培养出高素质的劳动者。
在实际教学中, 我们也常常会发现所用教材中的某些选文或某些板块并不适合自己的学生, 这个时候既可以对其进行大胆取
持鞋子清洁。
2、服饰礼仪。
俗话说:“人要衣装, 佛要金装。”服饰是一种无声的语言, 它显示着一个人的个性、身份、修养及心理状态等多种信息, 面试时如何穿戴直接关系到在用人单位对其形象的评价, 求职过程中, 良好的个人形象可能意味着你将获得更多的机会。根据“T.P.O”原则 (Time时间, 指服饰打扮必须根据时间来决定;Place指地点、场所、位置、职位, 即服饰打扮应与所处的场合相协调;Object代表目的、目标、对象, 试图通过穿着打扮来达到结对方留下一个什么样的印象的) , 应聘者在前去求职面试时, 务必使自己所选择的服饰传达出这样的信息:积极向上、精明能干、办事认真。一般说来, 中职学生求职服装不宜华贵, 要协调、干净、大方, 着重体现年轻人朝气蓬勃的精神面貌。
3、体态礼仪。
达.芬奇说:“从仪态了解人的内心世界, 把握人的本来面目, 往往具有相当的准确性和可靠性。”优雅、得体的仪态是人有教养、充满自信完美体现, 它可以从另一个方面向用人单位展示自己的优势。
面试中的体态主要有以下几种:
(1) 站姿。站姿是一种静态美, 得体的站姿给人以健康向上的感觉, 不好的站姿则会给人以萎靡不振的感觉。正确站姿的要点:头正、肩平、腿并、臂垂。由于性别差异, 男、女同学的基本站姿有一些差异。
(2) 坐姿。坐也是一种静态美, 得体的坐姿应该端庄、优雅, “坐如钟”。良好的坐姿给人以文雅、稳重、大方的感觉。
正确的坐姿主要体现在以下几个方面:舍, 也可以争取找到合适的切入点, “一课一得”, 或掌握语文基础知识, 或训练基本技能, 或促进思维发展, 或加强语文实践等等。
二、广开“材”路
教材是语文教学的介质, 但不是语文课程的全部内容。语文是实践性很强的一门课程, 其教学的资源无处不在, 无时不有, 教师要高度重视语文课程资源的开发和利用。善用语文教材, 不仅要用好我们手中的教材, 还要在生活之中广开“材”路, 丰富视听, 激发学生学习语文的兴趣。
名著是语文的辅助教材, 很多职高阶段的学生喜欢言情小说, 而古今中外的名著“言情”的可真比比皆是啊!猎奇是中学生的一种心态, 正确地引导学生阅读志怪小说, 不但可以满足学生的猎奇心理, 更是在不知不觉中提高学生阅读文言小说的能力!各种热播的电影电视, 也是学生的语文教材。学生可通过观看各种影视节目, 丰富各科知识, 积累写作素材, 还能在声音图像的刺激下加深对语言的感悟能力, 更能在老师的引导下, 运用语文学科的视角去分析、探讨问题, 从而提高自己的思辨能力。网络和生活是高深的语文教材。学生沉迷网络是可怕的, 而善于利用网络丰富的信息资源学习语文, 又是每一个中学生必须具备的能力。教师可以鼓励学生在网络中申请自己的博客, 随时记下自己的所见所思所感, 培养自己的语言运用能力, 思考和判断能力。强调学生在生活中多和别人接触、交流, 让其在行与思的协调统一中增长见识, 学生的语文能力、语文素养也会在不知不觉中得到提升。
参考文献:
[1]中等职业学校语文教学大纲.[Z]
[2]刘德凡.语文教师的自身素养与学生学习语文的兴趣.[J].中国科教创新导刊2007 (14)
落座面积占据座位的12或13;
挺直上身, 头部端正;
将腿并拢, 脚尖朝前。
(3) 走姿。走姿是一种动态美。人走路的形态能反映出个性、情绪、修养等。走姿的基本要点:头正、肩平、躯挺、步位直、步幅适当、步速平稳。进入面试场时, 不能将手插在衣服口袋里, 也不要左顾右盼, 更不要盯着考官乱打量;脚步既不可过于沉重, 也不要拖泥带水。
4、谈话礼仪。
谈话是人们交流感情, 增进了解的主要手段。在面试过程中, 用人单位都讲究“听其言, 观其行”, 常常把谈话作为考察人品的一个重要标准。
(1) 注视对方。和对方谈话的时候, 要正视对方的眼睛和眉毛之间的部位, 和对方进行目光接触, 即使边上有其他人。如果不敢正视对方, 会被人认为你害羞、害怕, 甚至觉得你“有隐情”。交谈时切忌不要东张西望。
(2) 学会倾听。好的交谈是建立在“倾听”基础上的, 倾听是一种很重要的礼节。在面试过程中, 主考官的每一句话都可以说是非常重要的。倾听对方谈话时, 要自然流露出敬意, 这才是一个有教养、懂礼仪的人的表现。
摘要：毕业求职面试是每个中职毕业生踏入社会的一个重要环节, 它直接确定了求职的成败, 也影响着事业的发展。在求职过程中, 掌握良好的面试礼仪知识是我们走向成功必要的铺路石。本文针对中职学生求职面试应具备的礼仪, 探讨其获取礼仪知识的途径和方法, 旨在中职教育教学改革过程中引起各级主管部门、中职校对学生礼仪培养的重视。
关键词：中职学生,求职,面试礼仪
参考文献
[1]金正昆《现代礼仪》北京大学出版社, 2007年第1版.
[2]宋彩云《思想道德修养与法律基础》机械工业出版社, 2009年第1版.
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