以t为开头的单词（精选11篇）
他觉得有人轻轻拍他的肩膀便转过身来。
Tell me when the tape starts recording.
磁带开始录时告诉我一声。
Their group was targeted to carry the burden of job losses.
他们那个小组被选中成为裁员的目标。
The teacher assigned a different task to each of the children.
老师给每个儿童布置的作业都不相同。
A computer can perform many tasks at once.
汉字是表意文字, 早期汉字的构形和字义之间具有高度的一致性, 汉字的构形以体现字义为目的, 字义是汉字构形的主要依据。尽管英语是表音文字, 但是在英文造字之初, 同样是想要表达某种意思而为之。汉字由不同的部件构成, 英文由不同的字母构成, 选择什么物象, 采用哪些部件或字母来组合, 都要受到造字人的文化环境和文化心理的影响[1]76。
二、化学元素英语词和中文字的综述
被誉为近代化学之父的拉瓦锡在18世纪末领导了一场科学革命中最急剧、最自觉的革命。这场革命的一个重要组成部分是对化学语言进行了重大改革, 由此诞生了系统的化学命名法[2]155。人类至今已发现100多种化学元素, 化学元素的命名同其他事物一样, 存在一定的规律。每类元素的命名都有一定的含义[3]56, 化学元素的拉丁文名称, 在命名时大多有一定的含义, 或是为了纪念发现地点、发现者的祖国, 或是为了纪念某科学家, 或是借用星宿名或神名, 或是为了表示这一元素的某一特性[4]89。IUPAC规定新的金属元素 (英文) 命名以-ium为后缀, 因此在化学元素当中, 有部分金属元素是没有-ium后缀的。
西方的拼音文字和我国的方块字, 在造字原则上有极大不同, 几乎全部的化学术语和大部分化学业元素名称, 在汉字里没有现成的名称, 它们是近一百多年来我国化学工作者根据拉丁文名称的第一音节或第二音节的发音创造出来的新字。徐寿和傅兰雅初译教材时, 首创了化学元素汉译名原则:“今取罗马文之音首, 译一华字, 首音不合, 则用次音, 并加偏旁以别其类, 而度仍本音。”1915年, 当时的教育部门规定将有关气体元素一律采用气字头的单字。1932年, 当时国立编译馆和教育部门规定元素名称的取字以谐声为主, 会意次之;要便于音读, 易于书写;避免同音之字, 避免三文 (即三个独立偏旁) [5]42。气态者从气, 液态者从水, 金属元素之为固态者从金, 非金属元素之为固态者从石。对于其他元素, 徐寿巧妙地应用取西文第一音节而造新字的原则来命名, 其“巧妙绝伦”, 将罗马字音和汉字音相结合, 创造了元素汉译名。这是中西文化的巧妙融合, 使我国学者很容易接受西方化学知识, 近代化学才有可能在中国知识界传播、生根、开花、结果[6]60。
三、与化学元素有关的英文词缀
在以上的论述中, 我们可以清楚地将化学元素名称分为四类, 因此, 我们在部首和词缀的对比过程中, 不妨就将找到的语料分为四种。
(1) “气”部字
以“气”为部首的汉字共有18个, 除“氣”和“氛”没有相应的词缀外, 其中“氩”有两个词缀, 分别为-ium和-on。其他的字都有相应的一个词缀, 经过归类, 可以分为以下五种情况:
以ium结尾:氕-protium;氘-deuterium;氚-tritium;氦-helium;氩-helium。
以-on结尾:氖-neon;氙-xenon;氡-radon;氩-argon;氪-krypton。
以-rine结尾:氟-fluorine;氯-chlorine。
以-gen结尾:氢-hydrogen;氧-oxygen;氮-nitrogen;氰-cyanogen/dicyanogen。
以-nia结尾:氨-ammonia。
(2) “水”部字
“水”部字的化学元素是非金属元素, 在所有化学元素当中, 只有唯一的一个非金属元素是液态的, 即溴-bromine。
(3) “金”部字
“金”部字是化学元素当中的金属部分, 是化学元素的主要组成部分。通过查找之后, 找到有关金属元素的汉字共有89个, 其中除钴-cobalt、铋-bismuth、锌-zinc、锏-mace、镍-nickel、锰-manganese6个没有相应的词缀外, 其他金属元素名称都有相应的一个词缀。将“金”部的相应词缀分为四类, 以-ium为词缀的化学元素名称占了所有“金”部字的87%。
以-ium结尾:钆-gadolinium;钇-yttrium;钋-polonium;钌-ruthenium;钍-thorium;钐-samarium;钒-vanadium;钔-mendelevium;钕-neodymium;钙-calcium;钚-plutonium;钛-titanium;钠-sodium;钡-barium;钫-francium;钪-scandium;钬-holmium;钯-palladium;钶-columbium;钷-promethium;钅卢-rutherfordium;钾-potassium;鉮-arsonium;铀-uranium;铈-cerium;铊-thallium;鉨-niobium;铍-beryllium;铒-erbium;铑-rhodium;钅西-selenonium;铕-europium;铝-aluminium;铟-indium;铥-thulium;铪-hafnium;铬-chromium;銫-caesium/cesium;铱-iridium;铵-ammonium;铷-rubidium;铹-lawrencium;铼-rhenium;铽-terbium;锂-lithium;锆-zirconi um;锇-osmium;锍-sulfonium;锎-californium;锑-stibium;钅罕-hahn180ium;锔-curium;锕-actinium;锗-germanium;锘-nobelium;鍀-technetium;锫-berkelium;锶-strontium;锿-einsteinium镁-magnesium;鐨-fermium;镅-americium;镉-cadmium;镎-neptunium;鑀-ionium;镓-gallium;镤-protactinium;镨-praseodymium;鏻-phosphonium;镭-radium;镱-ytterbium。
以-en结尾:钨-tungsten。
以-um结尾:钽-tantalum;钼-molybdenum;铂-platinum;镧-lanthanum;锡-stannum;金-aurum;银-argentum;铁-ferrum;铜-cuprum;铅-plumbum。
以anti-开头:锑-antimony。
(4) “石”部字
“石”部字化学元素是非金属元素, 也是固体元素。矾-vitriol、硫-sulphur/sulfur、碱-alkali/sada、磺-sulphur、磷-phosphorus找不到有关的词缀。
以-con结尾:矽-silicon;硅-silicon。
以-nic结尾:砒-arsenic;砷-arsenic。
以-one结尾:砜-sulphone。
以-ine结尾:砹-astatine;砩-fluorine;碘-idoine。
以-ium结尾:硒-selenium;碲-tellurium。
以-on结尾:硼-boron;碳-carbon。
以-ism结尾:磁-magnetism。
四、中文部首和英文词缀的联系
通过以上的语料分析, 我们可以比较容易地发现中文部首和英文词缀存在一定的关系, 词缀与部首之间的关系比较局限, 它们之间的规律也可发现。基于将化学元素的名称分为四个部分, 每个部分都存在自己相应的词缀, 具体可以理解为一个部首所对的词缀是多个的, 一元性和多元性的对比。除了“水”部是一对一的关系, 另外三个都是一对多 (4-6) 的关系。但是这个“多”并不是毫无规律的, 也局限在4个词缀或6个词缀, 这样相对来说比较好分析, 并且不同部首的化学元素, 有可能有相同的词缀。查找所得共有126个化学元素名称的汉字, 它们分别以“气”、“水”、“金”和“石”四个部首组成。它们所对的词缀分散在12个词缀以内, 除去14个是没有词缀的, 89%的化学元素名称是有词缀的, 只有11%的化学元素名称是没有词缀的, 而以-ium为词缀的化学元素名称又占了78个, 占了总数的62%。
指称论学者从柏拉图、Augustinus到J.S.Mill、维特根斯坦前期的理论、罗素都认为语言与现实之间有着之间的关系, 即语言形式与其所代表的事物之间存在着一种直接的指称关系[7]33。唯实论也认为词 (英语) 和所表达的事物之间存在着一种根本的联系, 一个物体叫什么名词, 是物体本身具有某种实际属性决定的[7]34。不管是指称论还是唯实论都认为, 语言的形式与所指的物体本身有关, 也可以说我们能在物体身上找到语言的影子。化学元素的中文名称, 我们可以很好理解, 因为与化学元素有关的汉字部首共有三个, “钅”、“氵”、“石”, 它们也分别与部首所表达的意思有关。那么英语当中是否也是如指称论和唯实论学者们所认为的那样呢?答案是肯定的。以上的语料查找归类之后, 我们可以总结出, 英语中说明专名、通名及作为名称使用的词与自然界存在的事物存在着直接的联系。正如乌尔曼所说, 理解一个语项的意义可分析其构成部分及所指对象。将英语词的词缀拆分出来, 统一归类是分析法的一种。
五、教学运用
近代科学的传入, 为我们带来了大量的科学著作, 也引进了一系列的用于各门学科的专科词语, 我国的化学词汇系统也因此逐渐形成, 并成为汉语词汇系统中不可或缺的组成部分[8]24。元素词是化学词汇的核心, 化学词汇与我们的日常生活有着密切的关系。但是好多时候它们会以英文的方式呈现, 这就要求我们不但要知道元素词的中文, 更要懂得它们的英文书写方式。化学元素中文名称的命名虽然经过一百多年漫长而曲折的历程, 在我国化学工作者共同努力之下, 不断研究和改进, 日趋完善, 但是有些元素的中文名称, 写起来觉得笔画太多;有些字还容易被人读错音, 因此, 还需要我们去继续完善化学元素的中文名称[5]42。对于中国的学习者而言, 汉字都有些不会读, 或者不会写, 那么学习起英语会更加困难。
据徐寿的解释, 以平常字加上物质的属性的部首, 从而构成一个全新的汉字但是读之以西音。而形声字则由音符和义符两部分组成, 一部分表音, 一部分表意。故而, 我们得出大部分的化学元素名称都是形声字。结合化学元素名称的部首和词缀去学习化学元素的英文是非常有必要的。对于化学专业的学生来说, 有些化学元素的英文书写太过复杂和冗长, 能够认识化学元素的完整书写方式已经不易, 对会读甚至会书写全名应该是相当困难的。知道了词缀就大概可以知道物质的性质, 化学专业的学生就可据此推断出个大概。英语专业化教育, 不仅要让学生学英语, 还要学生学习与本专业有关的英语, 从而达到会运用自如的效果。词缀教学在英语教学中起着至关重要的东西, 掌握好词缀对学习者学习英语有着事半功倍的作用。但是, 将汉字部首和英文词缀结合起来记忆英语单词比较少提及, 如果能够将两者结合起来学习, 对学好英语会有比较好的效果。
我们从汉字的构形去分析英文, 从而找出某一类的英文词缀、深层次分析词缀的来源、词缀最当初的意义, 以及词缀衍生出来的一些相关词缀, 改变之后的意义是否有所改变, 在改变的历史过程当中所受的文化心理影响也是重要因素, 应当引起我们的重视, 所有这些 (下转第177页) 都是值得学习和掌握的。对英文构形进行文化阐释时, 一定要树立科学的文字观念, 尊重英文的字源、字理, 合理分析英文的形体结构。
参考文献
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[7]王寅.语义理论与语义教学[M].上海:上海外语教育出版社, 2001.
［关键词］典型涉外工作任务高职英语课程开发
现代职业教育课程观认为，职业教育的课程是职业导向的动态过程，强调职业所需的技能与知识的习得过程，以及态度和行为方式变化的过程。与普通教育相比，职业教育课程目标具有职业定向性的特性，主要针对职业需求来培养人才。人才培养的规定性使得职业教育课程开发活动应体现相关职业或职业群的专业知识要求和操作技术要求。英语长期以来作为高等学校的基础课程，与学生未来职业未能有效结合，绝大多数学校只开设基础英语，课程结构单一，与特定专业和职业相关的技能型及应用型英语课程还是空白。笔者所在学院位于浙江省台州市，台州市作为全国的民营经济创新示范区和中国股份合作制经济的发源地，是市场经济最发达的地区之一，民营经济活跃，以中小企业为主，经济外向度高，对职业教育类人才需求旺盛。我们针对台州区域经济发展和学院主要专业，以“工学结合、能力为本”的职业教育理念为指导，遵循设计导向的职业教育思想，以职业发展为导向，以工作过程为主线，开发建设具有高职特色，体现区域经济特点的高职应用型英语课程——职场英语。
一、课程开发理念与思路
高职基础课程具有基础性、综合化和服务于专业技术教育的课程功能，课程质量标准既包含知识、能力和素质要求，并适应服务于技术应用型人才的培养，反映未来职业岗位的需要，能培养学生的创新精神、竞争能力和应变能力。课程效益既包含满足就业需求和学生终身学习的社会效益，也包含强化实践能力培养和提高学生整体素质的教学效益，使学生能更好地结合未来的职业岗位要求。因此，高职英语课程的课程目标应体现学生的职业道德、职业能力和综合职业素质发展的统一，人文教育与科学教育、理论教育与实践教育、基础教育与提高教育的结合。
基于以上的思路与理念，我们将“职场教学”、“以工作任务为导向”和“项目教学”的理念运用到英语教学。以行业及职业岗位群的英语需求调研为基础，依据职业岗位涉外商务交流实际需求，结合企业和专家意见来开发英语课程教学内容，改革教学方法。目前，开发了机电、物流、医化三个职业领域，着力构建职业导向的应用型英语教学模式。
二、基于典型涉外工作任务的高职英语课程开发
以行业及职业岗位群的英语需求调研为基础，就岗位英语需求、岗位英语技能使用频率进行社会需求分析；就学习内容、意愿和动机、英语学习策略、教学模式等进行学生个人需求分析。结合企业和专家意见，以工作过程为导向，以典型涉外工作任务为主线，将英语语言学习和职业技能培养有机结合，设置英语学习情境，制定职场英语课程标准。以职业趋向为主，精选出适量和实用的知识和能力点，根据目标岗位群的特征，以满足职业发展需要为目的，设置具有高职特色、区域经济特点的语言教学大纲和职业趋向的课程内容体系，突出语言的实用性、与学习者未来职业发展的相关性。课程开发路径表现为学习者英语学习需求分析——社会需求分析——提炼典型涉外工作任务——转化成英语学习情境——设计课业文本——课堂教学实践。
基于典型涉外工作任务的高职英语课程旨在实现英语课程体系的多元化、综合化、弹性化，从而突出高职高专学生的英语职业能力培养。在课程开发的过程中，注重在借鉴以工作过程为导向的职业教育课程开发理念科学养分的同时，强调语言学习的特殊性。在课程内容和课业文本的设计上遵循第二语言习得的规律，强调交际的真实性、互动性，强调多感官的语言技能综合运用，创设丰富的英语应用语境进行语言输入与输出训练，将英语语言学习和职业场景刨设与职业素养培养有机结合，以提升学生的综合职业能力。
三、课程定位与实施
职场英语课程针对国际化趋势下社会职业岗位对高技能人才英语能力的需求，以学生职业发展为导向，以职场涉外交际为目标，针对区域经济发展和学院主要专业对接的主导产业，融行业需求与英语学习为一体，培养学生在职业场景中英语实际应用能力，英语的自我完善与发展能力、多文化交往合作能力；培养学生的跨文化交际意识，提高学生的思想品德和文化素养。增强学生核心职业能力，为学生的职业生涯发展奠定基础。通过职场英语的学习，使不同专业的学生具备职业要求及发展需要的基本专业英语技能和实际运用能力，能正确认识中西文化差异，具备正确的情感、态度和价值观。课程教学采用输入与输出相结合，理解与表达相结合，体验与分析相结合的教学途径。表现形式为：项目任务激活——语言输入——语言聚焦——语言运用——拓展学习——文化与策略。
1.课程内容围绕职业场景。教学内容从典型的职业工作环节或场景中开发出来，尽可能设计真实的学习情境，使教学更加接近企业工作的实际。将有关进口设备、仪器的说明书和使用手册，国际通用技术标准，计算机提示信息、通用软件的使用说明、互联网调用命令等纳入教学内容；适当增加英语文化知识，词义的文化内涵、文化差异所生产的跨文化误解，以及文化差异在商务沟通与管理、对外交流与合作、商务谈判中的影响和常见英语应用文写作等，使其成为高职英语教学实用而生动的教学内容，真正满足职业教育的要求。
2.学习任务与典型涉外交际任务融合。以企业工作流程、典型涉外工作环节或场景设计学习任务，语言教学指向于职业的涉外工作任务，课堂教学以学生完成涉外项目任务为主线，学生分享知识与经验，协商讨论，分析对比，探究与发现。将职业英语实用能力中相关的功能、情景和主题作系统的划分，确保语言输入和产出的一体化，同时这些功能、情景和主题在不同层次上多次循环，逐步深化。
3.以行动导向教学法为主的多种教学方法。在围绕英语应用能力培养的同时，灵活多样地使用各种教学方法，组织各种教学活动。用以学生为中心的教学法来取代以教师为中心的教学法，教学方法主要是采用交际法、任务法、项目法、角色扮演法等行动导向教学法，以具体的任务为学习的动力，将学习的过程寓于完成任务的过程之中，充分发挥学生的积极性。
4.课程特色与创新。
(1)教学设计突出职业性，突出高职高专学生的英语职业能力培养。将英语语言学习和职业技能培养有机结合，以适应学生未来职业发展的实际需要，适宜个性化学习的需要。教学内容包含三个模块的内容：一是通用基础英语的内容。二是职业英语中的通用基础内容，三是职业岗位群英语的特殊内容。在不同模块中各项技能的要求有所差异。根据不同专业的培养目标，按相应岗位对英语的需求，重组内容结构，更新或增加教学内容。在理工类专业的学生训练时，在阅读及翻译方面有所侧重，而对在文科类学生训练时，在听说方面有所侧重。
(2)创新教学模式。语言教学项目化、语言与专业素养一体化。采用职业岗位涉外交际过程中的典型工作任务，作为教学中的教学项目，实施项目教学；在活动设计上，以学生为中心、学生亲身实践为主。通过项目实践、小组活动等形式将语言技能的训练融入职业专门知识，兼顾语言知识学习和职业素质培养。采用形成性测评和终结性评估相结合的方法，考查学生的英语综合应用能力。评价由学生自评，小组互评，指导老师评价组成，评价主体体现多元化。
她向学生演示了那个技巧。
New techniques were introduced with varying degrees of success.
引进新技术的成功程度不尽相同。
This technique is useful but it has its limitations.
这种技术实用，但也有局限性。
It is possible to discern a number of different techniques in her work.
从她的作品中可以识别出许多不同的创作手法。
The artist was revolutionary in both subject matter and technique.
n. 黄金 a 金的`，黄金的。
9、golden.
a. 金(黄)色的。
10、golf.
n. 高尔夫球。
11、good.
(better ,best) a. 好;良好。
12、goods.
n. 商品，货物。
13、goose.
(复 geese) n. 鹅。
14、govern.
v. 统治;管理。
15、government.
n. 政府。
16、guard.
n. 防护装置，警戒。
17、guess.
vi. 猜。
18、guest.
n. 客人，宾客。
19、guidance.
n. 引导，指导。
20、guide.
n. 向导，导游者。
21、guilty.
a.有罪,犯法的,做错事的。
22、guitar.
n. 吉他，六弦琴。
23、gun.
n. 枪，炮。
24、guy.
n. 家伙，人。
25、gym =gymnasium.
意思：n. 芒果。
例句：The Mango Ice Cream is prettygood.
芒果冰淇淋的`味道很不错。
3、margarine.
意思：n. 人造黄油。
例句：We substitute margarine for cream because cream is fattening.
我们用人造黄油代替奶油,因为奶油会使人发胖。
4、mayonnaise.
意思：n. 蛋黄酱。
例句：Mayonnaise is made from egg yolks and oil.
蛋黄酱是用蛋黄和油制成的。
5、meat.
意思：n. 肉。
例句：The meat was condemned as unfit for human consumption.
这种肉已被宣布不适宜人们食用。
6、melon.
意思：n. 瓜，甜瓜。
例句：This melon weighs more than ten jin, I should think.
20世纪80年代,流程再造的变革大部分以失败而告终,但是并没有影响流程再造理论的发展。流程再造的方法理论上是正确的,只是由于公司间的差别,导致每个公司都有自己所独有的企业文化和特点,对流程再造的时间节点和需求不尽相同。最早的流程再造可以说是在理论执行过程中遇到了误区,不过在以后发展中很多公司在流程再造过程中取得了相当大的成功。流程再造是一个循序渐进的过程,需要随着时间和空间的变化寻找或者发现流程再造的突破点,即使在某个阶段流程再造取得了一定的成果,也许未来随着环境的不断变化已经改造过的流程会变得不完美,甚至变成阻碍公司发展的流程,因此,必须掌握流程再造的精髓,找准关键控制点。
二、案例分析
(一)T公司简介截止2014年,T公司已经发展到160人的规模,销售人员85人,研发人员15人,技术人员35人,生产人员15人,行政、财务人员10人。拥有独立研发能力,拥有专利技术十几项,和同行业竞争对手推出新品的时间接近同步。在细分市场能排到前三名的位置。产品扩展为全线视讯设备研发生产商,拥有DLP背投拼接、LCD液晶拼接、LED户外显示、边缘融合产品等,并推出“一云三端”、 “物联网拼接”等差异化产品。在市场上有一定的影响力, 公司业绩保持每年98%的增长速度。和多家银行取得合作关系,拥有一小部分银行贷款,自有资金实力不断增强。公司员工平均年龄27岁,大部分管理人员来自知名大学。随着业绩的不断增长,企业也慢慢渡过创业期,开始步入成长期。
目前,企业仍然是一家偏重销售的公司,在销售政策上未能重视应收账款的收款条件,导致销售部为了业绩的增长,不断降低收款条件,虽然销售额呈迅速增长的势头, 但是应收账款的增长幅度大过业务量的增长,因此给企业的流动资金带来了很大的压力。公司虽然具有一定的规模,但是对上游供应商的控制仍然很小,需要全款采购核心设备,对供应商的负债较小。为了拓宽融资渠道,与银行等金融机构取得初步合作关系,但是由于企业资产少,抵押物价值较低,对于无形资产抵押,金融机构又很难接受, 融资出现困境。
(二)T公司应收账款流程再造
(1)战略决策。公司高层对应收账款问题进行问题分析,明确应收账款流程中出现的问题,确定需要进行应收账款流程再造,符合公司的整体战略,在管理层会议上得到一致认可,于是开始启动应收账款流程再造项目。
(2)流程再造计划。公司就制定应收账款流程再造计划表,如表1所示:
在高层会议上,确定项目负责人为公司副总w先生,同时成立流程再造小组组员,由财务部经理、法务部经理、销售总监、技术部总监任组员,三个部门各抽调一名业务能力强的员工配合,项目小组共8人,组织结构见图1:
确立流程小组后召开第一次会议,讨论有关方案、考评指标及整体工作计划等内容,并在会议上强调应收账款回款的重要性,宣传此次流程再造的目的和对公司的影响。
应收账款流程再造中销售部作为催款源头,承担主要责任,其余部门给予积极配合,形成提前预警。
应收账款的账期减少会影响销售的增长,但是公司综合考虑了各项因素之后,认为目前销售的增长较其他企业数增长,每年保持98%的增长已经远远超出市场平均水平, 但是应收账款的账期如果继续延长,会影响公司正常供货,导致资金紧张,甚至资金链断裂,那么公司赚再多的钱也很有可能无法兑现,将面临企业倒闭的风险。因此现阶段必须要延缓销售增长而加快应收账款的收回工作。最终企业确定的考核指标为:应收账款回收期减少10天;应收账款周转率提升2%;应收账款占销售额比重下降2%;超过期限应收账款全部责任人必须得到及时处理,超过期限3个月以上的应收账款全部起诉,超过期限1个月以上的应收账款发放催款函。
(3)分析现有流程。如表2所示:
现有流程的指标如下:应收账款回收期为126.94天; 应收账款周转率1.76次/年;应收账款占销售额比重为57%;超过期限应收账款靠销售个人责任心,经常有没人理的情况;坏账金额占销售额的5.9%。
现有流程的问题是,应收账款后期催款无人问津。销售部只负责提升销售业绩,对于尾款催收不重视;财务部看到应收账款不断上涨,但是又无力解决;技术部根本没有应收账款催收的意识;法务部无法得到有效材料进行起诉。针对以上问题,公司决定对现有流程进行优化,进行再造工作。
(4)流程再造。流程小组针对现有问题组织三次会议进行讨论:
第一次会议主要针对现有流程的信用期限进行讨论。 在第一次流程小组会议后期组长给销售部、技术部、法务部和财务部各自布置了一项任务,就是以各自的角度对流程进行优化,设计新流程要能够解决现有流程中的问题。
第二次会议销售部、技术部、财务部和法务部的同事开始介绍自己的流程并做以简要说明。
首先是财务部,制定的流程如图2所示:
财务部的流程很简单,其认为应收账款只会影响企业的资金流,企业应该把应收账款降至最低,甚至没有,这样对整个公司最有利,能节省法务和销售后续的工作难度。 但是财务部也承认肯定会继续恶化销售业绩。但是从感性评判,销售业绩的减少是可以接受的,应收账款的周转率会加大,公司可以适当降低销售价格,以此来挽回销售业绩的负面影响。
流程再造小组对财务部提供的流程进行分析,认为财务部的流程设计过于简单,未考虑销售业绩的影响,虽然能有效解决应收账款问题,但是付出的成本大,无法在现阶段实施。就公司提供的产品特性而言,也不现实。产品特性要求必须要有专业的施工团队才能完成安装调试工作, 其他人无法完成,如果客户购买商品后无法获得保障是不会付款的。因此,财务部设计的流程虽然解决了应收账款的时间问题,可以有效缩短,但是不适用。
然后是销售部,销售部经过内部协商,得出的流程图如图3所示:
销售部的流程比较激进,认为销售部的主要工作就是做好销售,其他事情不负责,如果客户不支付货款则公司直接起诉即可,和销售部无关,让法务部负责收取尾款的工作即可。工程一旦施工完毕,则表明公司已经完成销售的所有工作,客户就必须付款,如果不付款公司直接起诉也属于合情合理。
流程小组讨论后认为:销售部作为和客户沟通最为频繁的部门,必须时刻和客户保持沟通,不仅要把项目的协调工作做好,还要紧密跟进后续工作,只有这样才能提升客户满意度,让客户有信心再次购买公司产品。另外,在收款过程中与客户沟通是必要环节,如果都不能保证贷款收取的顺畅,那就很难保证二次销售的成功。销售部的流程再造方案未提供实质性的解决办法,不适用现阶段。
其次是法务部,设计的流程如图4所示:
法务部认为法务需要做好起诉工作,但是之前还需要对客户进行信用评级,根据不同的信用程度确定不同的付款条件,如果客户的信誉度太低,那就要对此类客户承担严格的付款条件,必须达到100%的全款后才能发货,把公司的风险降至最低,这样能确保大部分的客户按照规定的时间支付我方货款。如果不能支付货款,就向客户发放催款函件,如果继续无效则向法院起诉。由于客户的信用等级都已经评估过,被起诉客户的偿付能力仍然具有一定的保障,不会因为胜诉而无法取得应有的补偿。
流程小组对法务部提供的流程进行深入分析,认为法务部的流程考虑的问题比较多,对事前控制起到了很好的作用,企业不用再被动的去处理问题,而是可以主动的发现问题并规避问题。如果发生起诉事件,对公司的影响已经降低了。法务部的流程再造设计解决了客户质量的问题,能有效降低应收账款的收取时间,具有参考价值。从技术操作的角度上,该流程可以完成。
最后是技术部,设计的流程如图5所示:
技术部流程在技术上进行了创新,在工程施工过程中对软件进行了加密设置。从技术角度上讲,由于我方提供系统软件,对软件加密操作上比较容易实现,而且加密的时间可以灵活调节,按照合同的约定在某个时间要付款, 那么在此期间就必须付款,如果不付款则客户的整个设备无法运行,在客户处也仅仅是个摆设,无法进行任何操作。 以技术强制客户支付货款。
根据流程再造小组的讨论,认为技术部提供的解决方案非常有效,对公司的成本也是比较低的,可以施行该项措施,如果该项措施实施对法务部和销售部都能减轻相应的工作量,不用再发愁时间的问题,有了强制时间的限定, 法务部门也能按时收款,不用担心客户赖账。客户购买的设备少则几万元,多则上百万元,大部分处在30-50万元, 客户也不会因为一小部分货款的原因而让购买的整套设备处于闲置的状态,对公司整体利益也是不利的。
综上所述,财务部设计的流程再造方案只考虑了财务部处理的方便性,给公司整体减少了风险,但是给销售部带来了难题,现阶段无法实现。而销售部一味追求销售业绩,不关心公司的应收账款问题,把后续复杂的收款工作交给法务部。法务部设计的流程还算不错,考虑到了事前控制问题,对应收账款的催款工作带来非常积极的影响。 技术部设计的流程考虑了软件的方法,让客户按时付款, 且不用担心客户不支付货款,给公司带来了一定的优势。 虽然四个部门都是站在自己的角度考虑问题,但是都说出了本部门想达到的要求和实现方法。综合四个部门的想法,需要设计一个能综合考虑以上各项因素的方法。
第三次会议综合考虑财务部、销售部、法务部和技术部设计流程中的优缺点,制定了一个新的流程,方案如表2所示:
此流程解决了之前流程中缺点,对所有环节设定了相应的责任人,应收账款无法收回,能对相应的责任人进行处罚。内部流程才有邮件方式,收款步骤到哪一步都需要进行邮件往来,以确认相应责任人进行下一步操作。技术部、财务部、法务部、销售部都设定了各自的考核指标。技术部对所有施工项目均需要设定使用期限,财务部在应收款前10天就要通知相应的销售部同事催款,如未能催回, 销售部在10天内向法务部申请催款函,30天转到法务部, 由法务部整理材料向客户提起诉讼或者仲裁。解决了原有流程中无人负责应收账款的现象,对于应收账款的收回提供了有效保障。技术部用时一周完善软件的开发工作,保证做到能在施工完毕后设置加密功能,根据客户的付款进度完成解密的工作。
(5)新流程实施。新流程已经制定完毕,那么就要进行流程的导入,为了减少对整个公司的冲击,仍然采用循序渐进的方式,让新设计的流程试运行,在新流程试运行阶段流程再造小组还要进行现场指导,即时解答有关问题, 并实时收集和分析试运行过程中出现的问题。在现场指导阶段,大量销售部同事表示反对,认为不相信客户,为客户设置障碍,客户不同意,影响客户满意度。技术部需要改进软件设置,增加了工作量,财务部和法务部需要随时关注客户信息和收款情况,都存在不适应的情况。但是经过1个月的试运行后发现,并未对客户满意度产生影响,只是对一些想赖账的公司产生了影响,整个流程保证了公司的利益,对于此部分客户不给予账期,降低了违约风险,给法务部减少了工作量。实施过程获得了大家的认可,并能严格执行下去。经过1个月的试运行阶段,新流程进行正式移交,所有部门的接口人必须按照流程规定的步骤进行,按规办事,有法必依。对违反流程规定擅自做主的人处以100 -300元不等的罚款,对认真贯彻新流程的同事给予300-500元的奖励。新流程实施过程中的难点就是让各环节的接口人认可流程,改变习惯,对此流程再造小组制定了几个关键控制点,对整个流程的变化进行细致分析。
(6)评估与改进。新流程执行半年后,最初设定的指标再次进行测算,得到以下结果:应收账款回收期由126.94天降低到24.55天,减少了102天;应收账款周转率从1.76到3.8提升2.04;应收账款占销售额比重从57%下降到26%下降31%;超过期限应收账款全部有责任人,能够得到及时处理。对于没有无人管理的呆账,超过期限3个月以上的全部起诉,超过期限1个月以上的发放催款函;坏账从流程改造之前的300万元(销售额5110万元)减少到流程改造之后的70万元(销售额6720万元),比例从5.9%降低到1.04%,降低了4.86%。
根据公司目前的情况,现有流程基本满足管理需要和资金需要,解决了部分资金问题。后期公司需要对所有收款数据进行信息共享,让销售部、财务部、法务部和技术部都输入到一个数据库中,及时更新数据库中的数据,其他部门人员登录系统后可随时查看目前状况。对于坏账比例的评估无法进行,因为当年的有些合同需要一定期间才能收回尾款,此部分为质量保证金。所以近期的应收款无法评估坏账的情况。
三、结论
羊在野地里吃草。
The path was no better than a sheep track.
那条小路简直就像是羊肠小道。
The sheep are allowed to roam freely on this land.
绵羊可以在这片地上自由走动。
Add the shrimp and cook for 30 seconds
放入小虾，煮30秒。
Atanas ordered a shrimp cocktail and a salad
关键词：细节联想,日语发音,单词记忆
初级日语精读教学中的单词讲解部分是很重要的一项工作。通过教师带读发音、讲解含义, 学生对所学单词有了更深刻的理解和记忆。很多教师都把讲解单词放在每课最前, 以便让学生在理解课文、练习语法时已有很好的词汇基础。但日语单词数量庞大、种类繁多, 即使教师反复带读发音, 解释词义, 学生记忆起来还是费力又费神, 第二天考察的效果也不甚理想。故提高单词记忆效率、避免死记硬背、激发学生学习、记忆单词的兴趣, 便是老师义不容辞的责任。
在此介绍一种细节联想记忆法, 可帮学生更快更准的记忆单词发音。这是本人在教学中结合日语特点和学生的兴趣, 总结的几点做法和经验。
1 具体课堂操作
1.1 根据单词的发音特点展开的联想
日语中有部分单词发音很有特点, 比如同音异意、发音相近或相反、和汉语发音有某种关联等, 根据这些特点教师可通过联想, 归纳一些口诀, 帮助学生更快记忆该单词的发音, 减轻学生负担。
(1) 同音异意。如: (1) 蛙·帰る, 造句“蛙は帰る” (青蛙要回家) ; (2) 橋·端·箸, 造句“橋の端に箸がある” (桥的边端有筷子) ; (3) そば·蕎麦, 造句“そばの蕎麦” (旁边的荞麦面) ; (4) 章魚·凧·蛸, 造句“章魚の凧をあげ過ぎて、手に蛸ができた” (放章鱼风筝手上起了茧子) ; (5) 海豚·いるか, 造句“海豚いるか” (有没有海豚) ; (6) 時·朱鷺, 造句“時も朱鷺も珍しい” (时间和朱鬟都很珍贵) ; (7) 雨·飴, 造句“雨は嫌だが、飴は好きだ” (讨厌下雨喜欢糖果) 。
(2) 日语发音基本相反。如: (1) 好き·キス, 造句“好きで、キスした” (喜欢所以亲了一下) ; (2) キッチン·チキン, 造句“キッチンにチキンがある” (厨房里有鸡肉) ; (3) 素直·直す, 造句“素直に直す” (老实地修改) ; (4) 掏り·栗鼠, 造句“掏りと栗鼠” (小偷和松鼠《“贼眉‘鼠’眼》) 。
(3) 对日语发音相近。如: (1) スプーン·スープ, 联想造句“スプーンでスープを飲む” (用勺喝汤) ; (2) カーテン·ガーデン, 造句“カーテンの後のガーデン” (窗帘后面的花园) ; (3) 黒·白·玄人·素人, 造句“黒い人は玄人で、白い人は素人である” (肤色黑的是内行, 肤色白的是外行) ; (4) オーストラリア·オーストリア, 造句“オーストラリアは長い、オーストリアは短い” (澳大利亚长, 奥地利短) ; (5) 記念日·記念碑, 造句“記念日に記念碑を建てる” (纪念日里建纪念碑) ; (6) ビザ·ピサ·ピザ, 造句“ビザを取って、ピサの斜塔でピザを食べる” (取了签证在比萨斜塔吃比萨饼) 。
(4) 联想与日语发音接近的汉语词汇。如: (1) ただいま, 联想发音“他大姨妈” (我回来了) ; (2) チンパンジー, 联想发音“陈胖子” (黑猩猩) ;3パンダ, 联想发音‘胖大’ (熊猫) 。
(5) 根据某个假名的发音展开联想。如: (1) ゆっくり (缓慢) , 联想、分析为“汉语里‘悠’字意为缓慢, 发音与‘ゆ’相近, 记住‘悠’可联想该词首位假名”; (2) ほしい (想要, 希望得到) , 联想、分析为“汉语“好”“希”分别和“ほ、し”发音相近, 根据‘好东西才希望得到’之意联想日语发音”。
2 其他细节方面展开的联想
(1) 通过联想, 对单词进行讲解分析。如: (1) 鶏 (鸡) , 联想、分析为“鸡是禽类, 可记住‘とり’, 且鸡多在院子里饲养, 可记住‘にわ’, 故可记住鸡的读法‘にわとり’”; (2) 色々 (各种各样) , 联想、分析“一个‘色’是颜色, 两个则颜色多, 故‘色々’有丰富多彩, 各种各样之意”。
(2) 联想以前犯的错误并提醒学生加强正确记忆。如: (1) におい·あじ (嗅觉的味道·味觉的味道) , 以往常见错误“トイレのあじが悪い”; (2) ねむい·困る (困了·为难) , 以往常见错误“困って、早く寝た”。
(3) 关于部分动词的记法。因部分动词在使用时会和助词搭配使用, 具体怎样搭配有的没有规律, 故学生在练习中常出现搭配错误, 像这类动词如果在记忆时就将其固定搭配的助词一并记忆, 会在某种程度上避免错误使用。如: (1) 触る, 易犯错误和正确搭配为“パソコンを触る·パソコンに触る”, 记忆法“に触る”; (2) 遊ぶ, 易犯错误和正确搭配为“トランプを遊ぶ·トランプで遊ぶ”, 记忆法“で遊ぶ”; (3) 立つ, 易犯错误和正确搭配为“ここで立つ·ここに立つ”, 记忆法“に立つ”; (4) 座る, 易犯错误和正确搭配为“椅子を (で) 座る·椅子に座る”, 记忆法“に座る”。
(4) 介绍部分词汇的港台翻译。随着改革开放的深入, 大陆地区和我国港台地区交流逐渐增多。有些词汇的翻译方式大陆和港台不尽相同, 但港台地区的翻译也逐渐为人们所熟识。这些词语的港台翻译虽不是非常流行, 但对于以年轻人为主的学生来说, 掌握其并不困难, 因其方式主要是音译, 所以教师在讲解时加以提醒, 则有助学生加深对发音的记忆。
2.3 对部分外来语的细节把握
针对日语中有大量外来语的特点, 可从以下几方面提醒学生, 加强记忆。
(1) 用学生熟悉的汉语翻译进行提醒。日语中有部分外来语和汉语翻译发音接近, 比如:“コカコーラ” (可口可乐) 、“チョコレート” (巧克力) 等相对比较容易记忆。除此之外还有部分词语有两种译法, 但因为受时代和语境的需要, 在翻译成汉语时多采用现今比较广泛使用的, 而非第二种。但由于广泛采用的译法虽和日语单词发音有关联, 但其相似度小, 记忆时不如第二种方便, 如果教师两种翻译都加以提醒, 就会对帮助学生记忆单词发音起到事半功倍的效果。如: (1) ドイツ (德国) , 第二译法“德意志”; (2) イギリス (英国) , 第二译法“英吉利”; (3) ヨーロッパ (欧洲) , 第二种法“欧罗巴”; (4) フェレンツェ (佛罗伦萨) , 第二译法“翡冷翠”。
(2) 多和学生一起熟悉外来语的英语原发音。日语中由英语而来的外来语占绝大多数, 所以在遇到没有发音记忆规律和技巧可寻的英语外来语时, 教师在可能的情况下最好能提醒学生该词的英语翻译词汇的发音。学生在初高中阶段, 除个别人以外, 大多数接受的都是英语教育, 所以学生对英语语音的熟悉和亲近可有助于更好更快的记忆日语单词。
3 结语
这样的细节联想记忆法当然不能包括所有单词的发音特点和规律, 但只要教师在授课时尽可能的多采取该方式, 哪怕只是稍微提醒一下学生, 本身就会达到记忆快速、牢固的效果。且学生也能在今后的单词记忆中举一反三, 自己联想并根据细节找出某种方法, 提高学习效率。
以上只是本人在教学中结合日语特点和学生兴趣提出的一点粗浅看法, 是一种细节教学的尝试, 在此与同行共同探讨, 以期抛砖引玉。
参考文献
dangerous a. 危险的
dare v.& aux. （后接不带to的不定式；主要用于疑问,否定或条件句）敢于
dark n. 黑暗；暗处；日暮 a. 黑暗的`； 暗淡的；深色的
darkness n. 黑暗，阴暗
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data n. 资料，数据
database n. 资料库，数据库
date1 n. 日期；约会date2 n.枣
daughter n. 女儿
dawn n. 黎明，拂晓
day n. （一）天，（一）日；白天
daylight n. 日光，白昼；黎明
dead a. 死的；无生命的
deadline n.最后期限，截止日期
deaf a. 聋的
deal n. 量，数额；交易
dear1 int. （表示惊愕等）哎呀！唷！ dear2 a. 亲爱的；贵的
death n. 死
一独立学院思想政治课实践教学存在的问题
独立学院大学生是一个比较特殊的群体。首先, 通常他们家庭条件优越, 生活费用高, 没有太多金钱观念。其次, 受到社会转型期及市场经济的影响, 价值取向呈现多元化倾向, 缺乏信仰, 功利性色彩严重。再次, 自控能力不强, 缺乏学习的动力和自我学习的能力。如何更好地对这一群体进行正确世界观、人生观、价值观的引导, 就必须要依赖高校的思想政治理论课教学, 而其中高校思想政治理论课的实践教学尤为重要。与单纯的理论授课相比, 思想政治课实践教学可以更好地激发大学生的参与性和积极性, 同时可以让大学生深入基层社会, 亲身体验生活, 了解现实状况, 切实感受到中国正在发生的深刻变化, 逐步理解并认同政府所提出的重大方针和政策, 从而进一步增强学生的社会责任感和使命感。
但在对T独立学院师生进行思想政治课实践教学调研的过程中, 却发现了很多亟待解决的现实性问题。
1. 师资力量不足, 教学任务繁重
独立学院相对于公办院校来说, 最典型的区别在于师资力量上的差别。独立学院的师资力量相比于公办院校严重不足, 简单从师生比角度讲, 独立学院的师生比例比公办院校低很多。同时对T独立学院思想政治理论课教师进行访谈的过程中, 他们都提到教学任务繁重的话题。作为思想政治理论课教师需要承担全校的公共政治课程, 教师的授课任务确实繁重, 部分老师一个星期20节课, 这使得思想政治课课内实践教学的效果大打折扣。而课外实践教学需要更多的时间和精力进行精心设计、规划, 师资力量的不足, 教师个人能力的不足就显得更为明显。
2. 学生的参与度和积极性不高
对T独立学院的学生进行思想政治课实践教学问卷调查的过程中发现, 82%的学生认为开展思想政治课实践教学非常必要, 52%的学生认为教师只是偶尔开展实践教学, 40%的学生认为教师从没开展过实践教学, 8%的学生认为教师经常开展实践教学。这说明, 思想政治课实践教学虽有实践教学大纲, 但具体实施没有统一性。问卷调查中:你的授课教师开展了哪些实践教学, 选择组织案例分析的比例占39%;观看教学影片, 写观后感的占36%;学生模拟授课、辩论、竞赛、讲座的占19%;行为规范训练 (小品、话剧、拍卖游戏、模拟法庭等) 的占3%;社会调查, 参观学习的占3%。从这个数据发现, 操作比较方便易行的实践教学运用比较广泛, 但需要教师精心设计、计划和指导的实践教学开展得比较少。实践教学形式单一, 对学生吸引力不够, 所以学生的参与度和积极性不高。实践教学的广度和深度有待提高。
3. 实践教学基地数量少
相对于公办院校, 广州很多独立学院一般在地理位置比较偏远的地方, 所以开展实践教学存在地理上的劣势。T独立学院也不例外, 到目前为止, 只是与学院附近的某村建立了社会主义新农村建设的实践教学基地。实践教学基地数量少, 开展活动有限, 这也与上面的问卷调查数据、社会调查和参观学习仅占3%的比例相吻合。
4. 缺乏财力支持及相关部门的配合
T独立学院开展爱国主义及其他主题的实践教学, 很多时候都需要去广州市区, 由于学院离广州市区距离较远且学生较多, 需要专门派车运送学生。但由于财力不充沛, 经费没落实, 以及相关部门不太配合, 导致思想政治实践教学计划经常变动。
二独立学院思想政治课实践教学问题的解决路径
1. 加强师资队伍建设
思想政治课教师是实践教学活动的策划者和组织者, 独立学院师生比的合理化是有效开展实践教学一个非常重要的前提。同时为了提高独立学院实践教学效果, 引导和激发学生参与实践教学活动的积极性, 加深他们对教学理论内容的实际感知, 思想政治课教师必须打破原有的讲授模式, 走出课堂, 关注社会现实, 不断思考实践教学的内容、意义、形式、方法, 提高自身的创新能力, 促进教学水平的提升。而这些需要经常外派进修培训、考察学习, 参加学术性会议, 以扩展思想政治理论课教师的视野、开阔眼界、拓宽思路。独立学院应该把思想政治理论课教师的培养、培训纳入学校人才培养、培训的总体规划之中, 并在社会考察、学术交流、思想政治课教师攻读在职博士学位等方面给予政策倾斜。
2. 实现实践教学形式的多样化
当前独立学院思想政治课的实践教学效果不佳, 学生参与度和积极性不高, 主要是因为过分强调以教师为中心, 实践性教学的形式单一, 学生大多是被动参与实践教学。应对这样的情况, 独立学院应形成以学生为中心的实践教学理念, 形成以教师为主导、学生为中心、素质培养为目标的实践教学体系, 并不断形成和完善课堂实践教学、校园实践教学、社会实践教学、网络实践教学四位一体的独立学院思想政治课实践教学模式。
在实践教学活动中, 思想政治课教师需要结合大学生的情感特点, 创设实践教学的具体情境, 并对学生在此情境中的行为进行积极地引导和回应。具体而言, 除了常用的组织案例分析、观看教学影片、写观后感外, 应更多组织学生通过小品、话剧、拍卖游戏、模拟法庭等形式进行行为规范训练, 组织学生开展社会热点、难点问题的讨论, 组织学生参与校园辩论赛和小知识竞赛, 组织学生参加知名专家学者的学术讲座和报告会, 组织学生参与城市或社区志愿者的服务活动。通过形式多样的实践教学活动, 既可以调动大学生主动学习、自主探究的积极性, 提高运用理论解决实际问题的能力, 也可以促进大学生正确世界观、人生观、价值观的形成。
3. 建立健全实践教学的保障机制
思想政治理论课实践教学的顺利开展, 离不开学校领导的重视, 以及各相关部门的配合。首先, 就目前T独立学院思想政治课校外实践教学基地少的问题, 学校领导和党委应该更加重视思想政治理论课的实践教学, 给予实践教学活动以更多的政策和资金支持, 同时积极开拓建立思想政治课的校外实践教学基地。其次, 经费保障是开展思想政治课实践教学的重要前提。省教育厅实施思想政治理论课机制保障工程, 引导高校设置直属学校党委领导的思想政治理论课教学单位, 建立生均20元的专项经费投入机制。学校应该建立和完善实践教学经费的管理和使用制度, 做到专款专用。再次, 需要各相关部门的通力协作。要充分调动学校各相关部门的优势, 形成以学校领导为核心, 党委宣传部、教务处、学生处、团委、后勤处与思想政治理论课教学部分工协作的保障机制, 共同保障全校学生思想政治理论课实践教学的顺利进行。
参考文献
[1]赖风.独立学院思政课实践性教学模式的构建及优化[J].文教资料, 2012 (23)
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