实习评价意见

实习评价意见（精选7篇）

实习评价意见 篇1

xx在我公司实习期间，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累，将本人在学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。

xx近一年来，工作主动，踏实，肯干，和老师同事关系处理的很好，耐心学习不断的努力工作，以提高技术的自身，受到大家好评，望今后发扬成绩。

xx积极主动，态度端正。实习期间，她主动要求到各部门了解学习，努力从多方面开拓自己的眼界。她先后去了财务管理科、招标办公室、计划财务部、人力资源部、办公室、法律事务部、设备管理科、法制办公室等主要业务部门。通过学习书面材料和与各部室人员的交流，她比较全面地了解了我公司科室的主要职能和重点工作，还协助完成了一些她力所能及的行政事务工作。这种积极主动的工作态度获得了各科室人员的一致好评。

xx谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同志的指导，对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。表现出较强的求知欲，并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。

xx工作努力，能按师傅要求去工作，尊敬师长，一年来技术理论水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成为一个合格的建设人才。

xx在我公司实习期间，能够做到服从领导指挥，团结同事，不怕苦不怕累，将学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。

xx踏实肯干，吃苦耐劳。有创造性、建设性地独立开展工作的思维；具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在工程计算领域不断地探索，有自己的思路和设想。能够做到服从指挥，认真敬业,工作责任心强，工作效率高,执行公司指令坚决。在时间紧迫的情况下，加时加班、保质保量完成工作任务。

xx待人诚恳,作风朴实。该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。

该生综合素质较好，业务能力较强，政治表现良好，法纪观念充实，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。希望xx同志继续积极参加各种社会活动，不断总结提高，为毕业后投身祖国建设打下扎实基础。

xx能够探索更优秀的工作方法，以提升效率，在车间内的备料比赛中曾获第一名，在其它工位的学习中刘巍同学也表现出积极的态度并通过学习成为了一名合格的多能工，在团队生活中得到领导及同仁的一致好评。

xx工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳，一年来技术理论水平及操作都有很大提高，希望今后加强学习尽快成才。

xx在我公司实习期间，工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳,能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累,并能够灵活运用自己的专业知识解决工作中遇到的实际困难。在实习期间得到领导和同事们的一致好评。

xx于2002年9月至2003年7月之间在海尔集团有限公司北京厂实习。实习期间该员工认真学习各种专业技能，严格执行各项管理规定，积极参与相关竞赛活动，能较好胜任流水线与CELL线各岗位需求，在月末评比中，屡次拿得名次，并有强烈的团队意识及能为团队进步提出合理化建议，整体表现良好。

实习评价意见 篇2

1 修订教学计划, 调整教学大纲

我校在执行部颁教学计划过程中, 根据职业需求和教学中发现的问题对其及时进行调整, 对每个专业的教学计划进行滚动修改, 做到一届一修改。对设有部颁教学计划的专业, 重新制订实施性教学计划, 并在执行过程中不断对其修改与调整。同时根据专业培养目标及教学计划的变更、实习医院调查结果, 制定所有专业的教学大纲。在教学大纲执行过程中若发现问题, 便立即修改与调整。

2 调整课程结构, 改革教学内容

在基础课教学中, 针对生源的不同情况进行分层教学, 并缩减部分课程的学时数。将人际沟通、演讲与口才课程纳入教学计划, 利用7~8节课教学生识字, 以每周一定学时数的汉字学习, 培养学生语言、文字表达能力。针对学生存在较多心理问题的实际情况, 在所有专业开设心理学课程, 同时利用7~8节课进行心理咨询, 以解决学生心理问题, 培养其接受新信息、与人交往和社会适应能力。在英语教学中, 实施分层教学, 基础差的班级以英语基础知识训练为主;基础好的班级增加强化内容, 使学生主动学习英语, 提高综合素质。语文教学以训练学生语言、文字表达能力为主。以临床需要为重点, 缩减了数理等科目学时数。在人际沟通、职业指导课程中, 渗透思想品德、职业道德教育。

在专业课教学中, 增加主干专业课学时, 如护理专业的护理学基础由180学时增至234学时、内科护理学由126学时增至216学时、外科护理学由108学时增至198学时、护理专业技术实训由90学时增至108学时。影像专业的影像技术由216学时增至252学时、影像诊断学由216学时增至306学时、超声诊断学由72学时增至108学时。在不同专业、不同课程体系调整与改革中, 渗透职业指导内容, 使学生在掌握知识、技能的同时, 形成职业素质和职业能力。

3 专业课教学内容改革实例

护理专业:护理学基础教学重在感染的预防控制, 特别增加无菌技术的6项基本操作及隔离技术、药物疗法 (包括各种注射法) 、静脉输液、危重症患者的护理与抢救技术等理论教学内容的学时。通过增加实训时数、延长实验时间, 增加了学生动手机会, 要求每位学生达到初级要求。

在内科护理学教学中, 讲课重点放在常见病、多发病患者的护理上。由于现阶段疾病谱不断发生变化, 慢性阻塞性肺疾病 (COPD) 仍然是威胁人类健康的重大疾病, 而冠心病、脑血管疾病、糖尿病及恶性肿瘤等疾病由于发病率逐年提高, 患者年龄越来越小, 已成为威胁人类健康的全球性公共卫生问题。同时, 新的医疗设备不断应用于临床, 如呼吸支持技术、心电监护、心脏电复律、起搏器、各种腔镜已广泛应用于二级医院。作为临床护士必须熟练掌握呼吸支持技术、心电监护等护理操作, 并能配合医生完成起搏器的安装、心导管检查与介入治疗的护理, 使用各种腔镜、实施消毒保养与术后护理等。

外科护理与外科学的发展紧密联系, 近年来外科护理学随着外科学的发展有了突飞猛进的发展, 显微外科、微创外科、器官移植、体外循环等新理念、新方法大大提高了外科疾病的临床诊治质量, 同时也促进了外科护理学和护理理念的发展。现代医学以人的健康为中心的护理理念使护理对象从患者扩展到健康人群, 工作场所也从医院延伸至家庭, 整体护理的要求使护士职能变得丰富而全面, 护士不仅要掌握换药术、清创术、简单伤口缝合技术、包扎术等护理操作, 同时还要掌握手术区皮肤准备技术、常用手术器械使用方法及手术基本操作。

影像技术专业:通过征求实习医院意见, 我校对影像技术专业的专业课教学内容进行了调整。 (1) 在影像技术教学中, 增加数字X线摄影技术、电子计算机体位摄影、数字减影、血管造影检查技术学时, 并在理论教学中予以突出, 要求学生掌握暗室技术和常见体位摄影技术的相关理论知识, 了解特殊体位摄影技术和特殊暗室技术的相关理论知识;掌握暗室操作技术和常见体位的摄影、造影技术 (胃肠、胆囊、肾) , 并能通过操作得到优质X线照片。 (2) 在超声诊断学教学中, 增加心脏及血管超声检查、肝脏超声检查、脾脏超声检查、泌尿系统超声检查学时。要求学生掌握B超、A超、彩超的规格及使用方法, 具有初步超声影像诊断能力, 能正确使用超声机、X线机。 (3) 在影像诊断学教学中, 增加呼吸系统、循环系统、消化系统、骨及关节系统影像检查学时, 要求学生能对常见病、多发病进行正确诊断, 对疑难病提出正确诊断意见, 能正确进行透视操作 (胸透) 、正确读片和书写报告。 (4) 在影像设备学教学中, 对医用X线机概述、高压发生装置、机械辅助装置、超声成像设备方面的内容进行重点讲解, 让学生动手拆解相关设备, 以了解其结构。要求学生掌握X线机的规格、特性及使用方法, 能够分析中小型X线机全机电路图, 正确使用X线机, 检修常见故障。

总之, 课程结构和教学内容的改革有利于提高教育质量和技能型人才培养水平;有利于全面培养学生的综合素质和职业能力, 提高其就业、创业能力;有利于推行工学结合、校企合作, 处理好“工”与“学”的关系;有利于突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色。蒉

实习评价意见 篇3

（一）财务审计报告意见

《审计准则第1501号——对财务报表形成审计意见和出具审计报告》规定，注册会计师应当就财务报表是否在所有重大方面按照适用的财务报告编制基础编制并实现公允反映形成审计意见。对上市公司财务状况发表财务审计意见是注册会计师的主要工作，根据2009年至2014年财务审计意见分析，我们可以看出，标准无保留意见的比例占总审计意见的90%以上，且数量在逐步增加，绝对数量从2009年1656份增加为2014年2569份主要是由于随着相关部门的对信息披露的监管力度增大，促使上市公司不断提高其经营管理能力，也提高了其财务信息披露质量，出具标准审计意见的数量随之增加。非标准审计意见除了2012年有所增加之外，基本呈现下降趋势，其中带强调事项段的审计意见占非标意见的绝对比例，说明审计师更倾向于出具带强调事项段的审计意见，一方面反映了审计师的谨慎态度，另一方面反映了审计师更愿意出具较轻的带强调事项段审计意见来替代出具保留意见和否定意见。2009年至2014年审计师没有出具过否定意见，说明上市公司还没有较明显的会计政策运用的不合理与明显的舞弊行为，但是无法表示意见的数量绝对值没有下降，说明外部审计遇到的无法出具审计意见的事项在不断的变化，也说明整个审计工作的开展遇到一些新问题。

（二）内部控制审计意见

根据《企业内部控制审计指引》的要求，审计师应当就内部控制是否存在重大缺陷发表审计意见。如果审计师根据收集的审计证据得出结论认为内部控制存在重大缺陷，或者难以就内部控制是否存在重大缺陷收集充分适当的证据，那么审计师应当在内部控制审计报告中发表非无保留审计意见。由于2009年和2010年没有强制要求披露内部控制审计报告，所以严格意义上来说，2009年和2010年对内部控制的评价报告叫做内部控制鉴证报告。根据2009年至2014年内部控制审计意见分析，我们可以看出，近五年公开披露出具内部控制审计报告的公司数逐年上升，从2009年的627家逐年上升为2070家比例呈现直线上升趋势，这与我国政策要求的逐步分批对内部控制进行评价的要求有关，但是也反映了上市公司对内部控制评价的重视程度在逐步的增加。其中，出具标准无保留意见的数量仍呈现绝对比例，占97%以上。但是，我们发现，随着内部控制披露的不断成熟，标准无保留意见比例在不断的下降，从2009年的99.06%下降为2014年的95.94%，说明事务所对内部控制的评价越来越严格，对上市公司内部控制的缺陷与不足予以充分披露。与此同时，不仅非标准意见的内部控制审计意见绝对数量在逐步增加，从2009年的3份上升为2014年的82份而且非标意见的内部控制审计意见的比例也从2009年的0.48%上升为2014年的4.06%。在内部控制审计的非标意见中，审计师更加倾向于出具带强调事项段的无保留意见，其数量占非标意见的绝对比例。这是由于审计师在评判内部控制评价中，更愿意采用强调事项段来提醒使用者关注企业的内部控制评价效果，这种方式既能够保持足够的严谨性，也不至于使公司难以接受。在非标意见中，审计师出具的否定意见仅次于带强调事项段的审计意见。由于内部控制的评价本身不存在无法获取审计证据的情况，出具保留意见和无法表示意见的情况很少，如果发现内部控制存在着一定的缺陷，可以直接对其持否定意见。从数据中可以看出，2014年内部控制审计意见否定意见21份比2012年的4份曾加18份说明审计师对内部控制评价标准越来越严格。

（三）内部控制自我评价报告分析

内部控制自我评价，要求管理层根据公司切实情况对内部控制的设计和运行进行评价，发表书面评价意见并以报告形式出具的一种书面文件。可以认为，2009年我国内部控制自我评价制度开始规范化，随着近几年职能部门对公司内部控制评价要求的不断深入。整体来说，2009年至2014年内部控制自我评价从简单公布披露数量到详细披露内部控制缺陷类型，管理层对内部控制的自我评价有了质的飞跃。2009年至2014年披露内部控制自我评价披露总数从2009年的1108家上升2014年的2586家，披露比例从62.85%上升为98.29%，上升了35.44%，披露比例直线上升，而未披露公司数越来越少，除去连续亏损，重组等特殊事项以外，绝大多数公司都能够完全按照《内部控制配套指引》的要求，进行强制披露。

综合分析可以看出：一是随着我国内部控制评价体系的建立，内部控制自我评价逐步完善，上市公司能够积极响应国家政策的要求，公开披露内部控制运行效果，也不断的促使上市公司完善内部控制运行的合理性。二是由于2009年月1日才开始执行内部控制评价制度，2009年至2014年内部控制自我评价经历了一个非常明显的变化。这也说明了国家政策的强制要求对上市公司有了威慑作用，但是我们还发现，到2014年，还是有45家上市公司未披露内部控制自我评价报告，排除一些重组、兼并等客观原因以外，还没有完全达到100%的披露。

二、财务审计意见、内部控制审计与内部控制自我评价的比较分析

（一）财务审计意见与内部控制审计意见的比较分析

1.审计目标的不同，导致出具审计意见的标准不同。国际审计准则ISA 200第2条规定，财务报表审计的目标是审计人员对财务报表是否在所有重大方面按适用的财务报告框架编制发表意见；美国审计准则公告“独立审计人员的职责和职能”第1段明确规定：财务报表审计的一般目标是财务报表在所有重大方面是否按照公认会计原则公允反映了公司财务状况、经营成果和现金流量。这可以看出，财务报表审计目标在于对财务信息是否存在重大错报发表审计意见。同时，ISA 700“整套一般目的财务报表的独立审计人员报告”第6条强调，审计意见用词必须包含“给出真实公允印象”或“公允反映”。所以，财务报表审计意见的发表，主要是对“公允性”进行评价，审计的标准的重点放在“重大错报”上。然而，内部控制审计的审计目标有所不同。PCAOB在AS5第3段规定，财务报告内部控制审计的目标是对公司财务报告内部控制的有效性发表意见。由此可见，财务报告内部控制审计的目标是“有效性”。PCAOB在AS5第3段同时进行了说明，如果存在重大漏洞，公司财务报告内部控制是无效的。因此，注册会计师必须计划并执行审计，以取得在管理层评估日被审计单位内部控制是否存在重大缺陷的证据。由此可见，判断财务报告内部控制是否有效的重要依据是“重大缺陷”。正是由于财务报表审计目标体现为“公允性”，而内部控制审计目标体现为“有效性”，所以导致审计的标准从关注“重大错报”到“重大缺陷”。财务报表审计意见的出具依据公允性，对财务信息的重大错报进行程度分类，从而出具相应的审计意见。而内部控制审计通过对有效性的判断发现内部控制的缺陷程度，从而反映内部控制的运行状况。所以导致其审计意见的内涵有较大差别。值的注意的是，当审计师认为内部控制有效时，财务报表审计中也要对内部控制有效性进行评价，从而开展风险评估程序。这种对内部控制有效性的评价，与内部控制审计的内容有所重叠，但是财务报表审计并不对内部控制进行评价。这也说明，二者虽然存在在审计目标以及标准中存在差异，但是在具体审计过程中，也会有一定的交叉，不能把两者明确的分开。

2.对财务报告内部控制评价的不一致，导致出具非标准审计意见的差异。财务报表审计意见划分为五种类型，分别为：标准无保留意见、带强调事项段的无保留意见、保留意见、否定意见以及无法表示意见。而内部控制审计意见只有四种，分别为：标准无保留意见、带强调事项段的无保留意见、否定意见以及无法表示意见，比财务报表审计少了一个保留意见。注册会计师不能出具“保留意见”的内部控制审计报告，主要是因为内部控制审计在对内部控制的有效性评价时，会存在一定的主观性从而难以评估，因此不能对内部控制的有效性做出过于乐观的评价，否则会增加审计风险。这里值得注意的是，由于审计指引中明确规定内部控制审计意见中没有保留意见类型。由于财务审计开展得较早，且实践过程较为成熟，相对于刚刚强制实施不久的内部控制审计，由于相关规定的贯彻与实施的不同，也成为了审计师在出具财务审计和内部控制审计意见的区别。

（二）内部控制审计意见与内部控制自我评价结论的比较分析

1.评价范围以及对象有所不同。内部控制自评结论是针对企业所有内部控制运行进行的评价，关注公司的管理层、人力资源部门、销售与采购部门、财务部门等一系列流程部门内部控制系统的建立与运行状况。而内部控制审计的对象则是企业财务报告层次的内部控制，侧重于对外报告范围内的内部控制运行状况，由于自评报告针对的是企业所有的内部控制，而内部控制审计针对企业财务报告内部控制，同时如果审计师注意到企业非财务报告内部控制存在重大缺陷，也需要在审计报告中予以说明。虽然两者都是对内部控制的有效性发表意见，但内部控制自我评价的评价范围要比内部控制审计的范围广泛，其本身还是通过评价过程来完善内部控制运行机制，提高内部控制运行效果。

2.评价主体的不同导致评价结论的不一致。内部控制自我评价报告的主体为公司的董事会，由董事会根据内部控制运行状况出具评价结论，一般分为有效和无效两种。随着对内部控制自我评价的改善，如果认为自身内部控制存在着缺陷，《企业内部控制评价指引》也要求董事会披露内部控制缺陷的内容，使内部控制评价更加细化。内部控制审计意见是审计师对财务报告内部控制有效性的判断，主体为外部的注册会计师事务所，由聘请的审计师出具相应的审计意见，根据内部控制的实际运行状况进行风险评估，识别公司内部控制缺陷的影响程度，从而出具四种类型的审计意见。不同类型内部控制审计意见的判断标准是财务报告内部控制是否存在重大缺陷和审计范围是否受到限制。内部控制自评结论类型包括有效和无效两种情况，判断标准是内部控制是否存在重大缺陷。根据评价指引的规定，董事会的内部控制自我评价结论是对内部控制是否存在重大缺陷的判断，对不存在重大缺陷的情形，出具评价期末内部控制有效的结论；而对存在重大缺陷的情形，不得作出内部控制有效的结论，并需描述该重大缺陷的性质及其对实现相关控制目标的影响程度，以及可能给公司未来生产经营带来相关风险。

实习单位意见 篇4

实习单位意见一

XX同学谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同志的指导，对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。表现出较强的求知欲，并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。

xxx同志于xxxx年x月x日起在我局实习，实习期为一个月。xxx同志工作积极主动、高效，学习认真，待人诚恳，能够做到服从指挥、认真听取老同志的指导，不怕苦、不怕累，表现有较强的求知欲，积极观察、体验、思考，并能够灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。她的突出表现得到了领导和同事们的一致好评。

实习单位意见二

XX同学踏实肯干，吃苦耐劳。有创造性、建设性地独立开展工作的思维；具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在工程计算领域不断地探索，有自己的思路和设想。能够做到服从指挥，认真敬业，工作责任心强，工作效率高，执行公司指令坚决。在时间紧迫的情况下，加时加班、保质保量完成工作任务。

实习单位意见三

XX同学待人诚恳，作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。

xxx同志主动要求到其它各科室了解学习，努力从多方面开拓自己的眼界。她先后去了外资管理科、机电办公室、贸易管理科、对外经济合作科、贸促分会等主要业务部门。通过学习书面材料和与各科室人员的交流，她全面地了解了我局科室的主要职能和重点工作，还协助完成了一些她力所能及的工作。这种积极主动的工作态度获得了各科室人员的一致好评。

实习单位意见四

该生综合素质较好，业务能力较强，政治表现良好，法纪观念充实，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。希望林源同志继续积极参加各种社会活动，不断总结提高，为毕业后投身祖国建设打下扎实基础.xxx同志主动与人接触交流，与局内人员相处融洽，她虚心好学的向上精神和刻苦踏实的工作态度得到了不少人的一致称赞和肯定。希望xxx同志继续积极参加各种社会活动，不断总结、提高，为毕业后投身祖国建设大家扎实基础。

实习单位意见五

实习工作改进意见 篇5

转眼之间，实习生涯就这么结束了，好难忘，好像每次在回望过去的时候，总要感叹一番光阴的流逝。但就是这短短还不到一个月的时间，留给我的却是无限充实的回忆。实习是短暂的，但是回忆却是永恒的。这段美好的回忆将伴随着我一辈子。在青少年宫实习的这些日子过得很充实，基于我对青少年宫的认识我提出这份工作岗位改进报告。

还记得在第一次来青少年宫的途中内心充满好奇，总在想：这里到底怎么样按？我在这里能干什么呢，这个岗位是否符合我内心的期望，能否实现自身的价值，内心迫切的想知道答案。

终于来到青少年宫后，我被震动了，我想我做对了选择。由于这是我的第一份比较正式的实习工作工作，所以自己非常认真的对待。这次实习对我而言是一个新的起点，一切都是探索阶段。就这样在未知中，我满怀信心地开始了我的实习工作。

实习第一天，我对青少年宫的性质进行了初步的了解。由于暑期青少年宫的活动很多，我被安排在了正在进行中的动漫展览中，负责简单的维持秩序等工作。这次展览持续到七月底结束，在此期间我也负责办公室的卫生和文件档案的整理工作，动漫展结束后我被分配到电影院，在这里负责电影播放期间的秩序维持工作。通过这近一个月的实习，亲身体验，我对这个岗位有以下几点改进意见：

一、对于管理者来说要制定合理的工作制度，使工作的开展有章可循

一个管理者必须知道自己在企业是什么角色，职责任务是什么，该干什么，不该干什么。必须做到在其位、谋其职、担其任、负其责、享其利。企业为每一个员工都提供了平等演出的舞台，制定合理明确的分工才能保证各项工作的有序进行。

秩序维持需要多个秩序维持员共同维持，涉及人员比较多，而来青少年宫活动的大部分为青少年和儿童，秩序的维持显得更为重要。青少年宫的管理者应当按职责划分区域，职责任务落实到个人，避免产生会场秩序的混乱。秩序维持人员各司才能保持整个会展秩序的稳定。

1.对秩序维持人员进行培训

由于青少年宫组织开展的活动丰富多彩，作为秩序维持人员应该明白自己的职责和岗位，管理者应当交代清楚工作的内容和范围。秩序维持的对象大部分为家长和学生，针对这一群体，如何更好的和学生家长交流，应对员工进行简单的培训，比如说交际用语之类的，使秩序维持人员文明维持秩序，避免因为维持秩序时因语言或者行为不当造成的秩序混乱。

2.给秩序维持人员佩戴明显的标志

青少年宫的秩序维持人员在工作时也要尽可能的解决学生家长的疑问和困难。在他们想了解更详细的情况或者问路时应对他们给予帮助。这就要求秩序维持人员要有明显的区分标志，应当给秩序维持人员佩戴袖章或者帽子衣服之类能够让学生家长进行时别的东西。

3.建立相关奖励机制，树立榜样

对于青少年宫的管理者来说要想要维持着序工作有效进行，最重要的一项就是树立榜样----树立一个你期望其他人学习的好榜样。榜样非常重要，因为人们更多地通过他们的眼睛来获取信息，他们看到你做的比听到你说的效果要大得多。“领导就是榜样”是对领导者最精干和生动的描述。可以通过对表现突出的人进行表扬和奖励，鼓励更多的人向榜样学习，促进整个队伍质量素质和服务水平的提高。

二、对于秩序维持人员来说要明确职责，严格要求自己，认真做好本职作

1、工作人员要树立安全意识

安全是我们秩序维持人员进行服务的第一需求，也是秩序维护服务的第一需求。相关工作人员应该树立积极防范的态度，不断提高自身安全防范的能力，配合相关活动的开展工作进行秩序的维持。

2、工作之中要忙而不乱，有序进行

在青少年宫进行的各项活动之中，我们要维持活动秩序的正常运行，要与学生家长协调避免发生冲突。一旦发生突发事件时，更需要秩序维护人员忙而不乱，及时有序地应对，及时妥善地处理。使学生家长能够安心愉快的参加活动观看展览，为活动圆满完成尽心尽力。

3.要有团队意识，坚持团队合作

团结就是力量。正谓人齐泰山移，众人划桨开大船。一个人的力量终究是忽微的，团队抱成一团的力量才是最强，团结起来才能够无坚不摧，共同成长共同进步。秩序维持工作需要整个团队协调合作完成，整个团队越是团结就越能更好的完成工作应对突发状况。正确处理好人际关系不仅对工作而且对个人都是十分有益的。

4、要保持良好的形象

秩序维护服务是我们工作给人的第一印象，好的秩序维护服务、整齐的秩序维护队伍、优秀的秩序维护人员能提高保证各项活动正常进行。不仅如此，秩序维护服务人员的形象也能增加青少年宫在社会公众中的影响，实行少年宫得到

良好的口碑。首先给人感觉有谱,自信不是凭空就有,一些礼仪举止要注意,还有说话时声音大未必就吸引注意力，不要刻意想着去说什么，和人的交谈，其实重要的是自然，诚恳，真实的交流。对于内向的人，和别人说话时也许语言很少，这有时是个优点，和人的交谈中，聆听别人说话，其实也是一种交流。最重要的就是你想说什么是否考虑利害,能做什么是否能够做得到。

实习评价意见 篇6

1 酒店顶岗实习的必要性

高职酒店管理专业以培养酒店管理类应用型人才为根本任务, 以满足社会对酒店类综合应用型人才的需求为最终目的。作为国家针对高等职业教育的改革与发展提出的一项重大举措, 顶岗实习是全面落实素质教育、遵循教育规律的必然要求, 是使学生、学校和企业3方面共同受益的举措。

1.1 提高学生实际操作和适应社会的能力

学生在校期间, 主要以接收理论知识的教育和简单的实操训练为主。通过实习, 学生被分派到酒店的各个岗位, 实际参与到酒店各部门的服务工作, 并且由于实习酒店都经过严格挑选, 管理制度规范、服务质量上乘, 学生的动手能力将会得到进一步的规范和极大的提高。适应能力差是学生进入社会之前面临的最大问题。酒店管理专业学生在实习过程中, 通过与酒店工作人员和形形色色、不同层次的客人的接触, 社会交往能力会有一定程度的改善, 这都将为学生今后更快更好地融入社会奠定基础。

1.2 增强学校知名度和美誉度

内蒙古财经大学职业学院酒店管理专业从2007级共38名学生到2009级共102名学生的发展, 一方面得益于学校的品牌和招生规模的扩大, 另一方面也归功于近几年酒店管理专业学生顶岗实习工作的顺利开展。从2008年专业教师千方百计联系实习单位到2011年区内外各大星级酒店主动积极地与我们联系索要实习学生, 一方面在于酒店行业近几年的迅猛发展, 另一方面则主要因为我校高职酒店管理专业在社会中形成的良好口碑。这两点充分说明酒店管理专业实行顶岗实习对于增强学校知名度和美誉度的重要作用。

1.3 培养适应酒店行业发展所需要的人才

高素质人才的缺乏和普通服务人员的流失是当前酒店行业存在的普遍现象。随着我国酒店业的蓬勃发展, 如何解决好这一人力资源问题则成为酒店经营管理中最为棘手的问题。同时, 多数酒店实习生均受过良好的基础教育和专业教育, 有一定的实操能力, 自律性和服务意识较强, 基本素质较好, 善于发现服务过程中的各种问题, 外语水平普遍比酒店正式员工要高, 可以更好地为外宾服务。所以, 合理使用实习生将会有效地解决酒店员工短缺的问题, 促进酒店行业所需人才的培养。

2 学生实习过程中存在的主要问题

通过对内蒙古财经大学职业学院酒店管理专业5年来顶岗实习工作的跟踪调查, 学生在实习过程中主要存在以下问题。

2.1 多数实习环境与理想落差较大

在参与实习的人员中有部分学生对即将到来的实习工作充满憧憬, 认为自己可以在酒店行业有所作为。但我国目前大多数酒店存在的管理制度不规范、管理人员素质较低、人事关系不够和谐、接待对象层次差别较大等现象使学生与课本中了解到的酒店场景产生了巨大落差, 严重打消了学生工作的积极性, 加之酒店没有给予足够重视, 学校没有及时发现和缓解, 从而造成部分学生感觉理想与现实的差距较大。

2.2 学生主观能动性不高

实习学生在酒店工作的积极性不高, 主要有以下2点原因: (1) 酒店管理人员对学生的重视程度不够, 没有意识到专业知识在酒店管理过程中的重要性, 对学生批评是家常便饭, 表扬是凤毛麟角, 精神鼓励的匮乏令其工作积极性大大降低。 (2) 多数大专院校对学生实习采取强制措施, 学生实习不能顺利完成则会影响到学生的正常毕业。迫于无奈, 一些对实习工作不感兴趣同时又不得不去参加实习的学生就会在实习单位采取各种方式来逃避实习或中断实习。

2.3 学生实习收获有限

多数酒店难以对实习学生进行轮岗的安排, 学生进入岗位后, 连续几个月从事着简单重复的体力劳动, 从某种程度上来说学生的实践操作技能得到提高, 但学生没有机会了解酒店各个部门的运作情况, 更加没有接触酒店管理工作的可能。个别学生由于工作岗位的原因更加限制了其发展, 例如保安部、洗衣房、电梯管理员等。从这个层面来看, 学生实习收获非常有限, 难以达到预期的目的。

探究以上问题产生的原因: (1) 学生吃苦能力和人际交往能力欠缺。九○后的学生多为独生子女, 在家娇生惯养, 短期内无法接受酒店行业比较繁重的劳动量。并且学生人际交往能力较差, 无法适应酒店行业复杂的社会关系; (2) 学校在管理和组织方面存在漏洞。酒店管理专业不是我校职业学院的重点专业, 师资力量比较薄弱, 相关方面的重视程度不够。学校目前还缺乏一整套完善的学生实习管理制度, 没有将实习成绩与学生学业很好地挂钩。 (3) 酒店对于实习学生定位不够准确。大多数酒店, 包括高星级酒店接收实习生的目的仅仅是为了解决酒店短期内人力不足问题, 没有从长远角度看到实习生的巨大优势和发展潜力, 因此没有对实习生进行职业生涯的规划。

3 加强酒店实习生管理工作的措施

3.1 学生方面———提高自身的适应能力

学生是顶岗实习的主体, 也是顶岗实习工作的内在因素。学生适应能力的提高是保障顶岗实习工作顺利开展的重要基础。在日常的教学管理过程中, 学校可以通过培养学生吃苦能力、锻炼学生社会交往能力和指导学生进行职业生涯规划3方面不断提高学生的适应能力。

(1) 吃苦能力的培养包括思想教育以及鼓励学生在星级酒店从事假期工和小时工, 使学生对于今后酒店工作的高强度初步适应; (2) 酒店管理教育的核心应是培养学生综合素质, 学校应该激励学生积极参加校内外各种活动, 特别是需要与人沟通和交往的工作。同时, 社交礼仪、公共关系、演讲与口才等课程也是锻炼学生社交能力的必要方面; (3) 很多学生最终难以完成实习或在实习结束后从事其他行业的原因在于其看不到自身发展的方向, 这就需要学校对学生进行职业生涯规划的指导, 帮助学生对自己进行准确定位, 并清楚地了解自己的职业发展目标和途径。

3.2 学校方面———全方位加强实习工作的管理

3.2.1 学校教育期间应让学生充分了解专业特色和岗位特色

多数学生在选择酒店专业时只看到了高星级酒店工作光鲜亮丽的一面, 对于酒店和自己的期望过高, 对基层工作的艰辛和酒店岗位的特点缺乏充分了解。因此学校在进行专业教育的过程中, 不仅要完成教学计划中规定的课程内容, 还应让学生充分了解本专业特色及与之对应的岗位特色, 并针对现代大学生的特点, 注重心理健康教育, 加强学生的情商培养和挫折教育。

3.2.2 制定完善的实习管理制度

为了保证学生实习工作的顺利完成, 学校应制定一套完善的管理制度对实习工作进行保障, 以内蒙古财经大学职业学院为例, 主要有以下几点: (1) 成立专门的“实习工作领导小组”, 主要由职业学院分管院长、经济管理系主任, 旅游与酒店管理教研室主任和实习指导老师即班主任组成, 在学生实习过程中, 实行“领导指导、教研室主任落实、班主任处理日常事务”的管理方法; (2) 制订“职业学院经济管理系酒店管理专业学生实习管理办法”, 对学生实习内容和考勤制度等进行具体规定; (3) 实行“实习与毕业挂钩”制度。学生实习结束后, 应填写《内蒙古财经学院学生毕业实习考核表》, 该表一式两份, 分别由实习单位和实习指导老师进行评定。实习成绩以优秀、良好、中等、及格、不及格五级记分。学生实习考核不及格者, 不能按时毕业。

3.2.3 加强实习过程的全面管理

(1) 实习前做好充分动员。充分的实习动员可以实现3个目标: (1) 帮助学生树立正确的实习动机, 即理论结合实践, 提高专业综合能力, 为将来的就业打下良好基础。 (2) 对实习过程做好充分的心理准备。通过动员, 使学生明确从学校到酒店、从学生到员工身份的转换, 提醒学生实习中可能遇到的各种情况, 使学生在将来遇到问题时有一定的心理准备。 (3) 引导学生正确看待实习中付出与收获的关系。一方面实习收获的主要衡量标准并非薪水, 而是经过实习, 学生在岗位操作技能、对客服务意识与人际交往能力等方面的提高;另一方面酒店对学生上岗培训需支付相应成本, 同时在服务质量等方面也需要承担一定的风险的。

(2) 实习中做好全程跟踪。在实习中, 学校应注重与学生和酒店的沟通, 通过电话、网络等通讯工具和定期探访等方式, 了解每个实习生在酒店工作的情况, 做到及时发现问题, 及时解决问题。同时, 学校应制订具体方案和制度, 选派有工作经验、有责任心和心理辅导能力的教师担任实习指导教师, 即从制度和人力两方面保证学校与酒店和学生间的及时、有效的联系和沟通。

(3) 实习后进行客观评价和总结。学校根据完善的实习制度, 在学生实习结束后应对学生、指导教师和酒店进行客观评价和总结。学生方面召开座谈会, 听取学生意见, 对优秀学生进行表扬, 对在实习中违纪或没有完成实习的学生进行责罚。指导教师表现不称职的应取消其今后指导实习学生的资格, 且最好与其待遇挂钩。对于在实习中没有严格履行实习合同、学生和老师评价较低的酒店, 应考虑是否继续合作的必要性。客观公正的实习考核对于下一轮的实习将会起到一个示范作用, 从而促进实习管理的良性循环。

3.3 酒店方面———重新定位实习生角色

3.3.1 健全实习生的招聘和选拔制度

酒店对实习生资源的开发与利用要有一个长远的规划, 不应是一种短期行为, 酒店应该根据自身的条件和需要, 选择一所或几所质量较高、信誉较好的旅游院校作为自己的合作伙伴。同时, 根据酒店经营情况做好实习生录用时间、人数、费用、管理、培训、使用等各方面工作的衔接和安排。一般实习时间不低于半年, 招募人数不超过酒店员工数的50%。实习时间过短, 招募人数过多, 实习生的频繁流动会影响酒店对客服务部门的人员结构, 进而影响酒店服务质量的稳定和正常经营活动的有序进行。

3.3.2 适当增加实习生的轮岗机会

酒店安排轮岗机会, 通常可以采取两种方式, 一种是在同一部门内轮岗, 例如餐饮部的中餐厅、西餐厅、风味餐厅等, 这种方式比较容易实现;另一种是酒店内部各部门轮岗, 例如前厅部、餐饮部、客房部等, 这种方式实行的难度较大。从短期发展来看, 轮岗会增加酒店运作成本, 也不能解决酒店员工短缺的现状, 但从长远角度考虑, 轮岗有利于学生全面了解酒店各部门和各岗位的业务流程和运作情况, 增强实习效果。这不仅是企业对学生和学校的一种负责任的态度体现, 也是符合企业及校企合作的长远利益。

3.3.3 制定合理的劳动强度和薪酬制度

酒店各业务部门对于实习生工作量的安排不能简单等同于正式员工, 应根据实习生的总体特点和实习阶段合理制定, 并且在工作量的安排上应遵循循序渐进的原则。例如, 现在个别酒店要求在五月份开始接受实习生, 就是希望学生在进入酒店旺季之前有一个逐渐适应的过程。此外, 酒店也应制定合理的薪酬制度, 使实习学生的劳动付出在经济方面得到适当的体现。虽然赚钱不是学生参加实习的直接目的, 但忽视经济利益难以调动实习生工作的积极性。这一点在目前内蒙古财经大学职业学院的校企合作过程中已经得到极大改善。

3.3.4 做好实习生的职业生涯规划

大多数实习生在酒店工作积极性不高的原因是因为他们觉得服务工作遥遥无期, 看不到晋升的希望。酒店管理人员在工作中要多关注各个层次实习生的表现, 定期进行沟通, 并对实习生有针对性地进行职业生涯规划的指导。同时, 酒店可以将一些实习表现优秀的学生给予重点关注, 让他们多了解一些酒店的用人、提升政策, 待其实习期满愿意留用的情况下, 酒店可以让其直接转成正式员工, 部门可以根据其表现适当地安排一些初级管理岗位的工作对其进行锻炼和考察, 这样既激发了实习生的工作积极性, 同时也为酒店的发展储备了后续力量。

摘要：顶岗实习是高职院校酒店管理专业提高学生实际操作能力的重要方式。本文试从学生、学校和酒店3个方面探讨酒店顶岗实习的必要性, 分析学生在实习中存在的问题及主要原因, 最后得出加强酒店实习生管理工作的措施, 包括提高学生的适应能力、全方位加强对实习工作的管理和重新定位实习生角色3方面。

关键词：顶岗实习,适应能力,管理制度,角色定位

参考文献

[1]赵楠.高职院校酒店管理专业顶岗实习问题及对策研究[J].经济研究导刊, 2011 (9) .

[2]徐敏.高职旅游管理专业实现“学生、学校、企业”共赢的实习模式的研究和探讨[J].商业文化, 2011 (10) .

顶岗实习支教学生评价问题探究 篇7

摘要：顶岗实习连通着教师的职前培养与职后发展，对教师的培养与成长有着举足轻重的作用，探索顶岗实习支教综合考评体系的构建，意义重大。纵观河北师范大学近十年的实践探索，发现在实习评价方面存在着诸多问题，应不断加强对实习评价工作的规范，并着力从团队专业化、培训全面化、管理统一化、操作职能化等方面不断完善各项工作，以保障顶岗实习支教工作顺利开展。

关键词：顶岗实习支教；教育实践；实习评价；综合考评体系

Abstract： Internship communicated with teachers pre job training and post development， cultivation and growth of teachers has a pivotal role， explore internships volunteer comprehensive evaluation system construction， is of great significance. Throughout the Hebei Normal University in the past ten years practice exploration， found that there are many problems in the aspect of practice evaluation， should continue to strengthen the practice of job evaluation standard， and then focus on the professional team training， comprehensive， unified management of operational function of continuous improvement work， to protect the post practice volunteer work carried out smoothly.

Keywords： post teaching practice； education practice； clinical evaluation； comprehensive evaluation system

中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0163-02

一、问题的提出

教育部《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》（教师[2007]4号）指出，师范生教育实习是中小学教师培养不可或缺的重要环节，要求高师院校高年级师范生到中小学实习半年。此后，师范院校纷纷大力组织开展师范生的教育实践工作。在近十年教师教育改革的持续推行过程中，不断验证着准教师的“临床锻炼”——顶岗实习，与准医生的临床实习在作用上殊途同归，即均使大学生获得了良好的职前技能训练经验。实习实践的过程是促进师范生日后职业发展的重要因素，能够提升师范生教师职业能力，增强其综合素质，强化其教师职业的专业性。然而，目前在教育实习的组织过程中，尚存在着“目标不够清晰，内容不够丰富，形式相对单一，指导力量不强，管理评价和组织保障相对薄弱”等问题。因此，教育部颁布《关于加强师范生教育实践的意见》（教师[2016]2号），再次明确指出师范生教育实践在其培养中的重要作用。

在诸多的实习管理环节中，针对教育实践管理方面比较薄弱的实习评价一环，《关于加强师范生教育实践的意见》文件明确指出强化教育实践考评体系的具体操作方法，“要以指导教师评价为主，兼顾同伴评价、自我评价、学生评价和实践基地评价，综合运用课堂观察、学生访谈及教育实践档案分析等多样化的方式，全面客观评价师范生教育实践”，并“探索建设师范生教育实践管理系统和教师成长数字化档案，形成从职前培养到职后培训的教师专业发展档案库。完善教育实践与就业一体化的指导体系，大力推动教育实践与就业的有机结合”。本文拟通过对河北师范大学采取的顶岗实习支教学生评价方式的研究，并结合顶岗实习支教管理制度进行深入思考，以《关于加强师范生教育实践的意见》文件要求为目标，探索河北师范大学顶岗实习支教综合考评体系的构建。

二、顶岗实习评价方式现状

师范院校大多将顶岗实习的考评工作安排在实习结束之后，一般要求实习生上交六项技能作业、实习总结等纸质材料作为最终考量的材料[1]。河北师范大学在第14期顶岗实习支教工作之前，与多数师范院校一样，采取类似方式进行顶岗实习生的评价。即在实习结束后，要求实习生上交六项技能作业、教育调研报告、实习总结等材料，综合教学指导教师查看教学录像给予相应教学成绩；再结合驻县教师组织开展实习生自评、互评、驻县教师评分、实习生所教学生评分、实习学校评分等各项成绩给予相应现实表现成绩，最终加权获得实习生的总评成绩。

在往期驻县教师与实习生的调查中发现，绝大多数师生认为采取以上评价方式存在几点问题：（1）此种评价方法并未设定具体评价细则，评价并无统一标准；（2）在具体实施中并未规定驻县教师必须评价的项目，评价具有随意性[2]；（3）静态的纸质作业与“印象型”打分评价不能完整体现整个实习过程的行为表现、教学技能提升；（4）部分评价主体存在“老好人”的心态，部分驻县教师反映，实习学校对全体实习生的评价成绩大多集中高分段，无法达到评价的意义。

综合上述情况，河北师范大学自第14期顶岗实习支教起，使用了新的实习生考评办法，从以下几方面进行了改善：第一，取消了过去的六项技能作业，制定《顶岗实习生手册》；第二，强调过程性评价与终结性评价相结合，无论教学实践测评还是综合表现测评，都强调了二者的结合，如《顶岗实习生手册》将各项作业贯穿在实习的全过程，并在全过程中要求驻县教师组织各级各类指导老师进行评价，即“过程性评价”，“终结性评价”成绩由学科教学论教师对实习生各项教学作业、教学录像等进行评定获得；第三，逐步完善“河北师范大学顶岗实习学生评优量化标准”，明确实习成绩由综合表现测评与教学实践测评两部分组成，并规定了两者比例为4：6，在强调教学实践的重要性的同时，综合考量整个实习环节的综合表现；第四，强调“过程性评价”与“终结性评价”相结合，；第五，对各项评价标准细则进行逐条落实，特别是针对驻县教师参与评价的“综合表现测评”部分。

针对新的评价方法的具体操作，组织驻县教师及实习生进行了调研，发现普遍存在的问题有：（1）过程性评价形式大于内容，虽建立了标准化的操作流程、多元化评价主体及全面化的评价评价内容，但部分评价主体依然存在“老好人”情况；（2）终结性评价依然存在主观感性因素；（3）鉴于目前该评价方法在试用阶段，要求驻县管理教师“可根据自有量化考核标准对全体实习生进行综合表现的测评；无自有量化考核标准的，参照评价标准进行学生综合表现的评价”，因此在评价综合表现成绩时，部分教师并未完全参照执行；（4）由于主观感性因素存在，评价仍有随意性，评价成绩未呈正态分布。

三、顶岗实习评价与管理

综合近几期实习验收成绩，同时结合评价中存在的问题，单就在考评分数的观察后发现几个规律：教学实践过程评价微弱差异；教学实践终结评价分学科有弱差异；综合表现评价存在强差异。如此一来，在不同专业混合编队中的实习生在经历了不同驻县管理教师无统一标准的评价之后，实习结束回归本专业后，进行专业综合测评时存在极大差异。也就使调查的实习生认为，自己最终取得的成绩与期望成绩有一定差距，由于在不同的实习团队，甚至有实习生认为有些平时学业成绩并不好的实习生同学实习成绩反而超过了自己，实习生感到疑惑、委屈[1]。

结合顶岗实习支教实习管理工作思考，认为实习支教评价制度的改革，应从整个顶岗实习的管理方式上入手进行思考。即将各环节的管理与各阶段的评价结合起来，以明确各实施主体的职责，严格实习过程的监控与评价，在强化管理的同时，规范实习评价[3]。

（一）团队专业化。

目前，顶岗实习支教采取四类管理形式，即顶岗支教指导中心统一管理，区域管理主任分区域管理，实习地协助管理，驻县教师具体管理。目前，区域管理主任与实习地管理机构相对稳定，然后承担着重要管理任务的驻县教师队伍则每学期进行轮换，造成了顶岗实习在具体管理工作中的不连贯性。顶岗实习作为师范院校一项长期坚持且意义重大的项目，需拥有相对稳定而专业的师资队伍，有利于责任分工明确，评价范畴明晰。

（二）培训全面化。

实习评价贯穿于整个实习过程，使得不同角色的评价者参与了实习生的评价。因此，对驻县教师不仅要在管理实习生方面实行统一的培训，在实习评价方面更应进行统一且细致的培训，使驻县教师在团队组建之初，便向实习生提出实习的具体要求，明确评价标准，规范实习行为。与此同时，对于其他评价者，也应给予统一的培训，以此达到评价标准的统一化，评价行为的标准化。

（三）管理统一化。

深入贯彻“顶岗实习路线路”，明确各行为主体在实习各阶段的具体工作任务。特别是针对一些“必选动作”，需进行详细规定：如，实习初期，对于听课、备课的规范；实习中期，对于课例研修的规范；实习后期，对于各类教学技能大赛的规范，等等。对“必选动作”的设计，使得不同团队有了统一的评价项目，有利于规范评价标准。

（四）操作职能化。

目前的评价操作未依托信息管理系统，仍采取书面作业评分，或电子表格评分的方式。该方式费时费力，且极易出现录入或计算错误。亟需建立智能化的操作系统，以提高工作效率。

四、顶岗实习评价体系的构建

顶岗实习支教已成为师范院校对师范生培养的重要环节，科学的评价有利于规范实习总体设计，并使实习管理更为高效，从而促进师范生的成长。构建科学化、规范化、制度化的顶岗实习评价体系，可从以下几方面进一步改进。

（一）制定系统的评价管理规定文件。

随心所欲的学习和发展并非“教育”。顶岗实习是有明确的目标、精心设计的过程、专门的教学指导构成的师范生培养环节，因此，要设计根据实习生教学技能训练为主线、各方面技能的提升为依据的，能够对顶岗实习生进行过程性和综合性评价的综合评价管理规定。其设计可参照在校生考核管理办法，并组织历届驻县教师及区域管理人员、教学论教师等人员，通过全面的论证，确定最终文件。为确保管理规定能够落到实处，需对涉及到的工作人员进行培训，尤其要求驻县教师能够对规定熟稔于心，更加有利于其管理工作的开展。

（二）加强过程性评价。

将基于以下两方面考量过程性评价的建立：

关注动态性评价：建立电子档案袋，其内容包含阶段性的录课视频、日常教学设计方案、教学反思等生成性内容。该档案袋贯穿师范生培养四年的全过程，记录其顶岗实习的初始状态，并以其动态成长变化为依据，对实习生进行全过程的评价。

增设阶段性考核：在实习中后期，统一要求各实习县市设定1-2次以县市为单位的教学技能大赛，统一规定形式流程，统一对优秀奖励设置比例，统一对考评分数做出等级规定。竞赛是考察实习生能力的良好途径，以此作为过程性评价依据之一，更具有说服力。

（三）评价管理信息化。

基于目前管理平台的基础上，设计评价管理系统、在线学习系统等，以规范各评价主体的行为，同时提升师范生顶岗实习期间专业课程在线学习效果，鼓励并支持教师建设网络课程，督促其在同一平台中实施评价。如此一来，一是为实习生建立了远程学习平台网络，便于实习生即时学习；二是建立了网络化的评价平台，便于评价成绩管理及汇总；三是规范了各行为主体的评价行为，强化规则意识。

五、结语

顶岗实习作为师范生培养的重要环节，占据着大学四年1/8的学习时间。科学、合理的规划设计实习内容，界定实习评价标准，是对师范生培养环节的高度负责。河北师范大学顶岗实习支教已历经十年风雨历程，逐步推进顶岗实习支教综合考评体系的科学化、规范化、制度化，将为下一步工作的提升找到良好的突破口。

参考文献：

[1]杨轶，李艳灵.顶岗实习评价问题的调查与分析[J].河北师范大学学报（教育科学版），2011，8（13）：93-94.

[2]齐爽.体育学科学生顶岗实习支教成绩评价体系的研究——以“河北师范大学”为例[D].河北师范大学.2011.11.

[3]赵鹏.顶岗实习全过程监控与考核评价方法探讨[J].职校论坛，2014，1：183-184.

作者简介：

1.刘静：女，汉，河北石家庄，1985.5，河北师范大学顶岗支教指导中心，管理学硕士，助理研究员，研究方向为教育管理。

2.王换超：女，汉，1987.1，河北师范大学汇华学院教务处，教学论硕士，助教，研究方向为课程与教学论。