关于安全的诗歌大全

关于安全的诗歌大全（共11篇）

关于安全的诗歌大全 篇1

【篇一：《祖国，我爱你》】

我爱你的气势雄伟的泰山，我爱你悠久的历史

我爱你那奔腾的黄河，我爱你那柔美的西湖，我爱你那美丽的土地，我爱你的每一个角落

这就是我的祖国，这就是我爱恋的祖国。

我爱你灿烂的花儿，我爱你的每一寸土地，我爱你壮丽的河山，我的祖国，我爱您。

【篇二：《爱祖国更爱家乡》】

我的心灵纵然追随那

澎湃在北国大地上的黄河水流动蜿蜒，我的心灵激荡追寻那

惊涛在南国热土上的长江水直奔东海。

她们

是国人生命海岸中的一抹金黄的闪光

隔河两岸是心驰神往的天堂

抬头豁然，祖国好

低头乐怀，家乡美

脚下是我追寻的圣土，蓦然回首

爱祖国，更爱家乡

岁月悄无生息地流淌，沿着时间的路途

祖国欣欣向荣一片好

忆往昔，千古风流人物

看今朝，英雄尽显本色

我欣欣然走在乡间的小路上

于是乎？

便置身百里杜鹃，才知花的天堂，鸟的天堂；

走进草海，去感受海的静谧；

旭日从上帝山爬起，无数柳枝与海共舞；

浓浓的乡景乡情，与谁同醉？

是谁谱写一曲曲乡间的民歌？

伫立在微风中感受绿树野草散发出的清香

瞬间春暖花开，温馨无限

条条乡间道路四通八达

片片绿色树林装扮家乡

心灵顿时感到倚天长剑划破天宇

爱祖国，更爱家乡。

【篇三：《我爱祖国》】

祖国啊！这诗意的名字

弥漫着您的每一个季节

那是羽白色的鸽子在蓝天下

唤醒了十月的第一个早晨

啊！祖国我爱您爱得太深太久……

十月啊！我的祖国

请赐给我一束火炬吧

我追随你的脚步

让每个梦境都滴着甜蜜

让所有的歌喉都沾满金色的音符

临摩你的日子——

请为我铺开满天的彩霞

我要为你的葳葳蕤蕤注入永恒的活力

最初的十月总是如热泪落花沾满回声

共和国的跫音走过你的心田

延伸到最激昂澎湃的旋律

在我的心中您不仅仅是一座憩息的绿岛

你是一朵可供我踏着节拍上升的红云

无论山川、维谷、田畴、小径、苍海

十月的第一个早晨在天-安-门前

我感受到丹桂的余韵和丰收鼓乐的震响

我追忆汉白玉雕上那些历史的声音

思绪已变幻

飞舞的云彩

万里的江山

怎能不熏陶我美好的品格和操守？！

上升的十月已千帆竞发

还有我的歌唱我的祖国

幻化成一群高翔的白鸽

振翮不已

振翮不已……

献给亲爱的祖国

【篇四：《我爱我的祖国》】

我爱我的祖国。

我的祖国，是我生下来睡的摇篮；

是我上学走过的道路；

是我不断成长的动力；

是那熊熊燃烧的篝火；

是那旋转上升的火箭；

我的祖国

她是一个神话，她用五千年的时间缔造了这个神化。

曾经，她辉煌到令世界瞠目。

曾经，她衰落到令世界蔑视。

经过岁月的洗礼，她更加成熟，更加稳重；

迈着坚定的步伐向未来出发。

终有一天她依旧是东方璀璨的明珠。

历史的长河，泥沙俱下，但淘洗出的必是熠熠闪光的珍珠。

她成长的道路充满波折与艰辛，她前进的步伐依旧执着与坚定，不要怀疑，她欲飞的双翼已愈加丰满，未来的某一天，她会展翅飞翔。

我爱我的祖国！

【篇五：《祖国啊我亲爱的祖国》】

我是你河边上破旧的老水车

数百年来纺着疲惫的歌

我是你额上熏黑的矿灯

照你在历史的隧洞里蜗行摸索

我是干瘪的稻穗；是失修的路基

是淤滩上的驳船

把纤绳深深

勒进你的肩膊

——祖国啊！

我是贫困

我是悲哀

我是你祖祖辈辈

痛苦的希望啊

是“飞天”袖间

千百年来未落到地面的花朵

——祖国啊

我是你簇新的理想

刚从神话的蛛网里挣脱

我是你雪被下古莲的胚芽

我是你挂着眼泪的笑窝

我是新刷出的雪白的起跑线

是绯红的黎明

正在喷薄

——祖国啊

我是你十亿分之一

是你九百六十万平方的总和

你以伤痕累累的乳房

喂养了

迷惘的我，深思的我，沸腾的我那就从我的血肉之躯上

去取得

你的富饶，你的荣光，你的自由

——祖国啊

我亲爱的祖国

【篇六：《祖国妈妈》】

祖国妈妈，您是蓝蓝的天空，我们是展翅高飞的小鸟。

祖国妈妈，您是广阔的海洋，我们是海中欢快的鱼群。

祖国妈妈，您是富饶丰美的草原，我们是幸福顽皮的小羊。

关于安全的诗歌大全 篇2

——题记

近来由于去听邻校观摩课, 这个问题再次引起我的思考, 就是究竟如何指导诗歌朗读。无论是七年级的课堂, 还是高一的课堂, 只要教学诗歌, 指导朗读都是四条:一是读准字音;二是读出节奏;三是读出韵律;四是读出感情。这堂观摩课也不例外。我在想一个问题, 如果学生在低年级时已经掌握这些方法, 有没有必要在以后的教学中一遇到诗歌就得从这些方面指导朗读?不指导行吗?不行。因为不去做这件事听评课的老师说你对朗读指导不够。也是, 教学诗歌不从朗读方法指导一下, 听评课的老师不但说你不注重学法指导, 而且还建议你指导后要做示范朗读。就如今天的观摩课《黄河颂》, 设了4个维度, 10个角度, 163个观察点来评这一节课, 评课组都针对自己的观察点来点评, 但是几乎所有的点评都在称赞优点后不约而同的指出本节课朗读指导不够, 怎样的不够没有说, 只说如果老师能范读效果可能会更好。诗歌的学习多数是以读促析, “书读百遍, 其义自见”嘛, 再说, 谁叫你是语文老师呢?会朗读是最低要求了。也就是说朗读指导和范读是诗歌教学时老师必须要做的两件事。

我们来做个数学推理:一个朗读好的语文老师必然是一个优秀的教师, 以此推论, 一个朗读不好的语文老师就一定不是一个好教师, 显然, 在此原命题和否命题都不是真命题。事实却是:一个朗读好的老师未必是一个优秀老师, 一节课范读做的很好未必是一节优秀课;一个朗读不好的老师未必不是一个好老师, 一节课范读做得欠佳未必不是一节好课。。诚然, 朗读是一个语文老师理应掌握的一种技巧, 然而这个“巧”字却是“艺术”的另一个称呼, 既然是艺术, 就是一种境界, 境界这东西是哲变的, 道是有形却无形。

朋友, 老师只是一种职业, 语文老师也只是一个凡夫俗子, 不是神, 是神还有专能专职, 并非事事精通, 就如“雷公”他就不会闪电, “电母”她就不会打雷。何况俗人乎。世界上的种种都是存在缺憾的, 维纳斯断臂、西湖断桥、月儿阴损等, 唯有缺憾的东西才是惟美的东西。十全十美“美”吗?不美, 因为你无法体会到“美”, 你不知倒底如何是“美”。看似扯远了, 其实不然, 通过这些我想说服你, 一节课是允许有缺憾的, 甚至是缺失。一个老师我们并不要求他样样精通, 一个语文老师朗读不好诗歌是非常正常的事, 这种能力受理解、思想、阅历、音色、音质等各种因素的制约, 甚至是一种以身俱来的能力。老天爷没有把这种能力赏赐给人人, 又何必强求呢。何况评价一节诗歌教学课, 我认为不能抓住老师朗读欠佳或没有范读这一点小辫子, 没玩没了, 也不能因为指出那几点方法, 就一概肯定。过去的老一辈教育家, 未必个个能读好诗歌吧。这个所谓的最底的要求, 其实是非常高标的。

到此, 你是不是认为语文老师朗读不好诗歌既然可以原谅, 就不要追究责任了。不, 我说的这番话, 不是为语文老师辩解开脱, 读不好是可以谅解的, 但难辞其责——指导的责任还是要追的。指导诗歌朗读也不是说一指导就把文章开头说的那四种方法罗列出来就行了。那四种方法具有万能性, 放之四海而皆准, 不管你是外国诗还是中国诗, 亦不管你是古诗还是现代诗都适用。这些方法错了没有?没有。关键是学生从七年级到高三, 就只记得这些干条条, 想必不能真真读好诗歌。诗歌朗读指导是非常考究的, 每次指导应依据内容而有所侧重。依我愚见指导应该在宏观把握下做到具体而微, 关键看“师傅”把“徒弟”引进门没有?当然“修行”就是学生自己的锻炼问题了。

如何引进门?其他方面在此不作展开论述, 我只就“读出感情”这一点谈一下个人的看法。

首先要教学生学会把握诗歌的感情基调。

当我们指导学生读出感情时, 要读出什么感情?要让学生学会把握明确。比如《黄河颂》的感情基调是深沉激昂, 这是课文用文字表现出来的, 我们不朗读用看、用默读都能从字里行间感受得到, 而朗读是要用声音来表现这一感情的, 学生明白这个道理后, 就会朝着感情表现的方向朗读。感情有了方向, 朗读就有了方向, 至于效果好不好, 不是一朝一夕的功夫, 但只要学生掌握了这种方法, 在今后的学习中多加练习总会有效果的。不宜笼统指导学生“读出感情”。

其次, 培养学生的朗读情绪。

读者要在内心酝酿起与作者同呼吸共悲欢的情绪, 如果拿演戏来比方, 就是演员要入戏, 入角色, 只有这样才能读好诗歌。老师们都知道黄蓓佳的小说《心声》里的李京京, 在公开课上朗读《万卡》是读得最动情最好的一个。老师原先选定的学生全都没读好, 只有声音沙哑的李京京读好了课文, 就是因为京京的朗读情绪得到了培养, 人物万卡的经历让他想到了自己。所以指导诗歌朗读时, 可以介绍时代背景、人物命运以及用教学语言的渲染来调动和培养朗读情绪。情绪是朗读的铺垫, 铺垫到位了, 朗读就是水到渠成的事。

再者, 还离不开对诗歌节奏的把握。

即在朗读速度快慢、语调起伏、声音轻重的变化对比中突显出节奏。采用什么样的节奏来朗读, 归根结底还是要看抒发的是什么样的情感。如果感情沉郁悲壮, 易读得舒缓、低调、声势下趋;如果感情激扬奔放, 易读得明快、高调、声势上趋。

最后, 我想说评课也好, 上课也罢, 在所有的花招与形式都耍完后, 最后还是要返璞归真, 回到“教”的本质。

我们搞教学最好不要向着某一胡同走到底, 然后标榜这是与时俱进。这让我想起《德伯家的苔丝》首页的一句话:“字句叫人死, 精意叫人活”。

关于诗歌教学的初步探索 篇3

古人云：“书读百遍，其义自见”，苏轼也有“三分诗，七分读”的说法。可见，诗歌教学应该重视诵读与鉴赏，即通过朗读了解诗歌的内容，初步感受诗中所传达的情感，再通过背诵来积淀语言、加深印象，最后上升到更高层次的鉴赏。

一、诗歌教学的起点———诵读

1.正确朗读。这一阶段要求读准字音，自然上口。课本中出现的生字词和多音字，教师要指导学生借助工具书读准字音。在朗读时要做到不增减、颠倒、重复字词，力求读顺诗句。

2.流利朗读。以第一阶段为基础，朗读时做到语气连贯，节奏分明，句读清晰，符合诗句节拍，句中停顿长短适宜，对于各种句式能读出恰当语气。

3.有感情地朗读。《毛诗序》中有“情动于中，而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之”，这正是古人领悟到了诗中情感后以移情的方式表达自己内心的激动。而新课标要求：“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。”所以在诗歌教学中，教师要善于激发学生的审美情感，要求学生有感情的朗读。要做到这一点，还要有几个方面的准备：

（1）了解作者和背景。孟子说：“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也，是尚友也。”就是说要对作者及作品的写作背景有所了解。比如八年级上册所选陈与义的《登岳阳楼》，靖康之难发生时，陈与义也加入到逃亡的难民行列中，他流亡到洞庭湖，几次登岳阳楼，与朋友悲伤国事，借酒浇愁，写下了数首诗歌以记其事，该诗就是其中的一首。了解了这些，学生在朗读时就会一步步地向诗人的心灵世界靠近。

（2）进入角色。在了解作者和背景后，就要进入角色，将自己化为诗歌生命的一部分，仔细品味，与诗人产生共鸣，这样才能在朗读时体会到诗人的喜怒哀乐，从而加深对整首诗的感悟和理解。比如读陶渊明的《归园田居》，就要设想诗人当时的心境，读出自然闲适的情趣来。

（3）营造氛围。由于各种原因，不少学生并不愿意去诵读诗歌。此时，教师要营造一种民主宽松的课堂氛围，创造条件，多给学生诵读的机会。此外，教师要作好范读，以声情并茂的诵读来感染学生，让他们感觉到朗读是一种美的享受。

二、诗歌教学的升华———鉴赏

有了诵读的基础，为我们进一步鉴赏诗歌做好了铺垫。鉴赏诗歌，寻找恰当的切入点不失为一个行之有效的方法。怎样去做呢？下面笔者将从三方面谈起。

1.紧扣诗眼，感悟诗意。所谓“诗眼”，是一首诗或一句诗中最关键的词句。教师在进行诗歌教学时，应该让学生主动去寻找诗眼，抓住诗眼，由此切入有助于了解全诗立意。如九年级语文上册所选毛泽东的《沁园春·雪》中“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔……”，“望”字领起下文，从“长城内外”到“欲与天公试比高”，都由“望”字统摄。“望”字底下，展现了具体的景观。但作者的“望”，又带有很大的想像成分，显示了作者的形象，他的身影是那么高大，他的意兴是那么豪迈。

2.从语言体会诗歌的魅力。诗歌是语言的艺术，因此，教师在教诗时与其要求学生空洞地概括大意归纳主题，还不如先问他们喜欢哪些句子。例如在教学毛泽东的《沁园春·雪》时，笔者随即问学生：“你最喜欢这首词中的哪些句子？为什么？”谁想学生们个个跃跃欲试，你听：“老师，我最喜欢‘北国风光，千里冰封，万里雪飘’，因为我眼前仿佛展开了一幅北国雪景图。”“老师，我最喜欢‘山舞银蛇，原驰蜡象’，因为我仿佛看到了一座座群山像银蛇一样舞动，雪白的高原像大象一样奔驰。”……这些都说明了语言本身的魅力和耐人寻味之处，在体味到语言的魅力后，感受到诗中的情感也是自然而然的了。

3.由意象进入意境。所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。而“意境”是诗人通过种种意象的创造和联缀所构成的一种充满诗意的艺术境界。意象是鉴赏诗歌的一个重要切入点，要体会诗歌中的优美意境，可以由意象的分析切入。比如九年级语文上册所選艾青的《我爱这土地》，“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国，因此“土地”这一意象凝聚了艾青对祖国和人民最深沉的爱，对民族危难和人民疾苦的深广忧愤。通过意象去理解意境，这是有一定难度的，教师要巧妙运用各种方法来完成，比如说借助于联想和想象。

诗歌鉴赏的切入点还有很多，教师可根据具体情况做适当的选择。诗歌本身的多义性和非确定性决定了诗歌解读的多重性，教师应该帮助学生发散思维，从多角度解读诗歌。在教学诗歌鉴赏时，教师还要多让学生体会诗歌的言外之意。如九年级上册所选江河的《星星变奏曲》，“星星”象征光明，即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所显现的不是阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，展示现实与理想的背离，表达了诗人对理想的追求。

诵读和鉴赏是诗歌教学的两个基本又重要的策略，无论是对老师的教，还是对学生的学，都要抓好这两方面。诵读是鉴赏的基础，鉴赏是诵读的深入，只有二者有机结合，我们在诗歌教学中才能收到良好效果，才能最终提高学生的语文素养。

关于安全的诗歌大全 篇4

为落实全国综合维稳工作电视电话会议精神，进一步加强校园重点部位及校园周边环境的管理力度，保证全体师生生命及财产安全，预防青少年违法犯罪，维护学校一方平安，让本校近两万职工群众满意，学校特成立校园安全专项治理小组，对校园重点部位进行拉网式检查，并结合派出所检查整改意见，进一步提高认识，加强安全意识。

一、存在问题：

1、化学实验室存有剧毒性危禁药品，库房无防盗门窗；

2、中小学教学楼上晚自习时楼道光线不足；

3、靠近化工厂院墙倒塌近20米，校园内开门处太多；

4、学生食堂及宿舍窗户纱窗破旧，没有门帘，苍蝇太多；

5、师生进出校园无明显标志；

6、部分房屋属于危房，不宜人群进入；

7、网吧有个别学生出入。

二、处理办法：

1、近两天之内请示团领导安装防盗门窗；

2、迅速安装声光控灯；

3、一星期之内修复院墙；

4、检查前安装好纱窗、玻璃、门帘；

5、十天内让师生佩带统一校牌，让学生身着统一校服；

6、危房暂时禁止师生出入，随后拆除D级房屋；

7、对学生进行文明绿色上网教育，尽早开通校园网。

关于安全的诗歌大全 篇5

在学习、工作或生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编为大家整理的小学交通安全作文5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学交通安全作文 篇1

都说交通安全要牢记在心中，可是就有人视交通法规不顾，依然要做马路上的英雄。

今天是星期六，我和爸爸和往常一样骑着自行车到书店逛逛，走到转盘的时候，看见一辆骑着电动自行车的人从我们前面冲过来，爸爸赶快刹车，向路边躲过去，这时，一阵风从从我们身边刮过，只有毫厘只差就和我擦边而过。吓得爸爸也是一头冷汗，我赶快扶紧爸爸的衣服，只听“咔”的一声，后边的人没有我们这样幸运了，骑电动车的人已经和他“亲密结触”了，只见他们都躺在地上，还好都还没有受伤。

在路上我问爸爸：那个人怎么从我们前面来了，爸爸告诉我他违犯了交通规则，没有靠右行驶，逆行了，就很容易出事。我们走着走着，就到了十字路口，也许是绿灯看到我们来了，故意考验我们一下，我心里想。红灯当头照着，我们停了下来，这时，爸爸左看右看，咦！他想……果然是这样，看路上也没有多少人，也没有机动车，他要闯红灯！爸爸刚要用劲骑车，我就喊：爸，现在是红灯！爸爸还是不好意思的站在这里，这时候，绿灯亮了，我们这回可以放心的过路了。

红绿灯不只是给机动车安装的，骑电动车的，自行车的，还是走路的，行驶在路上都要靠右行，红灯停绿灯行，这我们都知道，可就有人在不经意间违犯。不要心存侥幸，违犯一次没有事，这种思想应该彻底杜绝，爸爸就是这样的例子。这时，我无意回头：为了您和家人的幸福，请您遵守交通法规。

小学交通安全作文 篇2

交通安全与我们的关系是非常密切的，它就像我们的朋友，日日夜夜都守在我们的身边，教育我们，劝戒我们。

生命是宝贵的，人的一生就只有一次生命，我们应该爱惜生命。注意交通安全也是爱惜生命的一部分。现在因为交通事故而死于非命的人太多了，难道他们不是死的太冤枉了吗？

交通安全，我们应当牢记在心。更主要的，是要知道交通安全常识：首先，行人须在人行通道内行走，没有人行道靠右边行走；穿越马路须走人行横道（斑马线）；通过有交通信号控制的人行横道，须遵守信号的规定；通过没有交通信号控制的人行道，要左顾右盼，注意车辆来往，不准追逐，奔跑；有人行过街天桥或地道时，须走人行街天桥或地道；不准爬马路边和路中的护栏、隔离栏，不准在道路上扒车、追车、强行拦车或抛物击车。

那么，有红绿灯的情况下，该怎么办呢？不用着急，请看：绿灯亮时，准许行人通过斑马线；绿灯闪烁时，不准行人进入人行横道，但已经进入人行横道的可以继续通行；红灯亮时，不准行人进入人行横道。

只要你把这些交通安全牢记在心中，那么它便是你最好最好的朋友，它将永远保护着你，带给你幸福。

交通安全，我的朋友。

小学交通安全作文 篇3

有些事故本来可以避免，纯属意外。一个大概20几岁的女孩，早上去上班，发现快迟到了，不管三七二十一，直接闯了红灯，可不幸的是一辆大卡车无情地撞了了上去，顿时，地上流出一摊血，女孩的尸体被撞出20多米外，周围围满了人，救护车来了，可惜，迟了……一大片的血，似乎染红了淡蓝的天，忽然，下雨了，这雨像是上帝的眼泪，连上帝也怜惜这个世人的死去吗？又一个生命的逝去，又一个灵魂的哭泣，又一个生死的教诲……其实，从这个女孩那沾满了鲜血的脸上，还可以看出她对工作的欲望，我不知到她在别人心中怎样，但我知道，在她父母的心中，她是最可爱的“公主”，我不知道她工作成绩怎样，但我知道她对前途的向往……想不通，为什么这么多人把工作，金钱看的比生命还重要，如果是我，我肯定不会这么傻，我宁愿不要钱，也要一辈子只有一次，唯一一次的生命。钱是可以再赚的，生命是不能重来的。不要想这类的故事与我们无关，其实这样的故事就发生在我们身边。不久前，我们学习放学后，一个学生不走斑马线，而走在绿化带边上，突然，一辆车开来，把他给撞飞了，老师们连忙把他送到医院，真是不幸中的万幸，他居然只受了点皮肉伤，真让人担心啊，如果真有什么三长两短，那可要付出一辈子的`代价的！说来说去，又说到了钱，真的想不到，一块钱也能让人失去理智，又是一个发生在马路上的悲惨故事：一个小男孩走到马路前，发现马路中间有一块钱这躺在那，于是直接飞跑过去，捡起了一块钱，可是，一辆小轿车毫无警告的开了过来，压在了小男孩的腿上，一声尖叫过后，一个直直的背影倒在血泊里，当小男孩被送往医院时，医生含着泪给小男孩做手术，手术过后，一个噩梦传到了小男孩父母的耳里“你们的孩子再也站不起来了！”顿时，小男孩父母的眼泪像是冰住了，再也流不下来了……家里的独生子，再也站不起来了，全家人的希望，就这样碎了！也许有人会说，这全是一块钱惹的祸，可是，我觉得，如果小男孩没有去贪那一块钱，悲剧就不会酿成了，遗憾就不会造成了！

交通可以说是魔鬼，它的脾气很倔强，你不服它，它也不会依你，会让你这个行为付出代价的！假如你处处依它，它便让你安全幸福一辈子。酒后驾驶也是一件很危险的事情。报纸上曾经登过这样一条消息：一辆车的司机酒后驾驶，红灯时没有停下了，结果出了10辆车的连环车祸，2死8伤，生命垂危。这是多么严重的事情啊！人命关天，岂能当儿戏般玩弄！交通规则要时时牢记在心，遵守交通规则，给自己一个安全的保障，给家人一个平安的回信，给交通一个完美的报告，给社会一个安宁的程度。最后，告诉大家“交通安全记心中，幸福生活一辈子！”

小学交通安全作文 篇4

期五上午，学校组织我们观看了交通安全方面的影片，看着影片中一幕幕触目惊心的画面，我的心灵受到了很大的震撼，可见遵守交通规则是多么重要的事啊，一旦不遵守交通规则，就会给自己、家庭、社会带来灾难，毁掉的是幸福的家庭。同时，通过观看影片，我也了解到了许多有关交通方面的知识，比如：喝酒不驾车，驾车不喝酒、不疲劳驾驶、不闯红灯、坐车要系安全带……

提到安全驾驶，我可是深有体会，就在星期四的中午，就发生了一件让我难忘的交通事故。中午，妈妈带我去饭店吃饭，就在转弯停车的时候，突然一个叔叔骑着摩托车飞速驶来，可能是他根本就没有看到我们的转向灯在闪烁，一下子就撞上了我们的车子，只听“砰”的一声响，摩托车甩出去很远，叔叔也躺在了地上，我吓得心怦怦直跳，心想：坏了，出事了！妈妈也吓得脸色煞白，慌忙刹车，我俩急忙下车查看，幸亏人没什么大事，可是双方的车子都受到了不同程度的损伤，交警赶到勘察现场，原来，是那位叔叔严重违章，他不但无证驾驶，而且超速驾驶，按照规定，要对他进行拘留15天并罚款的处罚，此时，那位叔叔才感到了害怕，苦苦哀求。通过这件事让我深受教育，叔叔因为没有遵守交通规则，给他自己和我们带来了多大的麻烦呀，万幸的是上坡，如果是下坡，估计叔叔就惨了。由此，我更加感受到了遵守交通规则的重要性，如果人人都遵守交通规则，就会避免很多事故的发生，就会成全千万个幸福的家庭。

所以，我倡议，人人都要自觉遵守交通规则，尤其作为少先队员，更应该起到模范带头作用，用自己的实际行动带动的人，文明出行，为创造和谐社会做出自己应有的贡献。

小学交通安全作文 篇5

在北京，有一辆公共自行车很方便。骑自行车，去哪都可以，可以达到千万别骑太快。那样很容易导致发生发展交通安全事故。昨天我就朋要一起。

昨天下午我骑自行车去看朋友。在十字路口，红灯处..我下了车，想等绿灯亮过去。这时，一个戴眼镜的年轻人从后面骑过来..他很生气，在十字路口买了一个停车站，然后骑着马走了。突然从右侧路口传来一辆车，年轻人没有注意到，突然撞到了车上..年轻人摔倒了，手断了，眼镜也坏了。大家帮他快起来，骑自行车的人也下车去看他。每个人都松了一口气，因为他还没收了任何伤害。

究其原因有很多交通事故，但不遵守交通规则是其中的重要原因之一。这起事故是因为年轻人骑快车，不遵守交通规则造成。

为了能够保证城市交通网络安全，大家都要严格遵守交通管理规则。骑自行车时，一定要在自行车道里骑，不要骑得太快。到了一个路口，更要特别需要注意。遇上红路灯时，一定要停下来，等红绿灯了再走。碰到旁边有汽车时，不要跟他比赛。只要满足人们可以遵守交通发展规则，注意交通信息安全，就会通过减少企业事故的。

关于安全的诗歌大全 篇6

季度监督检查制度的通知

为进一步加强我县学校食堂餐饮安全监管工作，全面贯彻《食品安全法》等法律法规，不断提高学校食堂食品安全管理水平，决定建立并实施学校食堂餐饮安全季度监督检查制度，有效预防集体性食物中毒事件发生，确保广大师生饮食安全。现将有关事项通知如下：

一、检查对象全县中学、小学、幼儿园食堂和供应学校的集体用餐配送单位（以下简称学校食堂及用餐配送单位）。

二、检查频次在每年春季、秋季开学之前，餐饮安全监管部门要对学校食堂及用餐配送单位餐饮安全情况进行一次全面检查；每季度对学校食堂及用餐配送单位进行一次例行检查；每年监督检查次数不得少于4次。

三、检查内容

1.执行《食品安全法》及其实施条例和餐饮安全规章制度情况；

2.餐饮安全责任落实情况；

3.从业人员健康查体和培训教育情况；

4.食品原料索证索票和进货查验记录情况；

5.食品贮存和加工关键环节措施落实情况；

6.餐饮具清洗消毒保洁情况；

7.食品添加剂管理、亚硝酸盐使用情况；

8.学生用餐留样情况；

9.环境卫生情况；

10.上次检查时提出的整改措施落实情况。

四、工作要求

（一）明确餐饮安全监管责任。各餐饮安全监管部门要高度重视学校食堂及用餐配送单位餐饮安全监管工作，切实落实好季度监督检查制度。明确监管责任，划片包干，把每个学校食堂及用餐配送单位的监督检查工作落实到具体监管人员，形成学校食堂及用餐配送单位餐饮安全监管责任表（附件1）。具体监管人员要严守职责，依法检查，按时完成，确保各项监管任务落到实处。

（二）建立学生用餐基本信息档案。各餐饮安全监管部门要对辖区内学校食堂及用餐配送单位进行摸底调查，对学校校长、分管校长、食堂负责人、食堂食品安全管理员的有关信息和食堂的经营方式、经营范围、从业人数、就餐人数等内容进行逐一登记，填写学校食堂及用餐配送单位餐饮安全基本信息表（附件2），存入监管档案中，并及时更新相关内容。

（三）规范监督执法文书管理。监督执法文书是落实季度监督检查制度的重要依据。各级餐饮安全监管部门要按照学校食堂及用餐配送单位餐饮安全监督检查表（附件3）所列项目内容进行监督检查，认真填写检查情况，当场相应制作《现场检查笔录》、《监督意见书》或《责令整改通知书》，并由检查人和被检查单位当事人签字。监督检查表和执法文书各一式两份，一份留存被检查单位，一份监管部门存入监管档案。

（四）加强制度落实的督导检查工作。各具体承担餐饮安全监管职责的部门每季度要对检查情况进行点评，及时将监管责任表、基本信息表、监督检查表及执法文书等资料整理归档。各餐饮安全监管部门每年要对辖区内执行季度监督检查制度的情况进行一次检查，年末将学校食堂及用餐配送单位餐饮安全监管工作情况上报。凡未落实季度监督检查制度，导致本行政区域内学校发生重大食物中毒事故的，要按照有关规定追究相关监管责任人员的责任。

附件：1.学校食堂及用餐配送单位餐饮安全监管责任表

2.学校食堂及用餐配送单位餐饮安全基本信息表

3.学校食堂及用餐配送单位餐饮安全监督检查表

涡阳县食品药品监督管理局

关于安全的诗歌大全 篇7

关键词：学生,诗歌学习,兴趣,思考

我国古代伟大的教育家孔子在《论语》中说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”这句话告诉我们, 兴趣对于学习来说是非常重要的。因此, 要想提高诗歌教学质量, 就必须激发学生学习诗歌的兴趣。通过这几年的诗歌教学, 我对诗歌教学有了一些体会, 现总结如下。

一、要指导学生正确朗读

古语说:“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”这句话点出了诗歌教学中朗读的重要性。这里的朗读并不是指学生毫无目的地去读, 教师只有在诗歌教学中教会学生怎样读准、读出韵味、读出情感, 这样的朗读才是真正意义上的朗读。卜迦丘说过:“诗人们在他们的作品里都运用最深刻的思想, 这种思想就好比果壳里隐藏着果肉, 而他们所用的美妙的语言就好比果皮和树叶。”这句话告诉我们, 只有反复朗读诗歌, 才能领会诗中的韵味和作者的思想感情。那么, 怎样指导学生朗读诗歌呢?我认为有以下几种训练方式。

1. 教师或学生范读, 其他同学听读, 想象诗句中描绘的画面, 从而感受诗歌的意境和诗人的情感。例如, 在学习九年级下册《我爱这土地》时, 通过教师的范读, 学生可以想象到抗日战争时期国土沦丧, 山河破碎, 到处弥漫着战争硝烟的画面, 感受到诗人艾青对祖国的一片赤胆之心。又如, 朗读《天净沙·秋思》这首元曲时, 教师可要求学生想象前几句的景物描写, 感受诗歌意境, 这样学生通过诵读就能领略诗人的思乡悲苦之情。

2. 指导学生正确把握诗歌朗读中的停顿、重音等。例如, 教学九年级下册余光中《乡愁》一诗时, 教师可先让学生熟读, 然后让学生思考该怎样停顿和重音。如教师可让学生朗读“乡愁是一湾/浅浅的/海峡, 我/在这头, 大陆/在那头”一句, 然后让学生回答停顿和重音, 并要求学生指出“浅浅的”为何要重音。这样, 学生不仅学会了正确朗读, 而且也体会到了诗中所蕴含的韵味和作者的思想感情。

3. 采用分小组朗读、分角色朗读、个人读、学生齐读等多种形式, 培养学生的朗读能力, 增加学习兴趣。例如, 教学九年级下册《祖国啊, 我亲爱的祖国》时, 第一节诗可采取学生齐读形式, 二、三节诗采用个人读形式, 最后一节诗又采用齐读形式。这样的读法, 可以让学生感受到诗中所蕴含的深沉的历史感与强烈的时代感, 从而更加深刻地理解作者的思想感情。

二、精心设计导语

在教学中, 教师精心设计的导语, 不仅能吸引学生, 而且能很快将学生带入诗歌所描述的意境中。例如《天上的街市》一诗, 教师可以设计这样的导语:“星空以其无比广阔和神秘, 引起人们无限的遐想, 创造出许多美丽动人的传说。同学们, 面对星空, 你们想到了些什么呢?我们说诗人的想象是最丰富的, 那么, 我们伟大的诗人郭沫若又想到了什么呢?”这样的导语不仅能吸引学生, 还能使学生对太空产生无限的遐想。总之, 只要教师导语设计恰当、引导巧妙, 就能激发学生学习诗歌的兴趣, 使学生积极主动地参与学习。

三、采用多媒体等现代教育技术手段, 激发学生学习诗歌的兴趣

大教育家夸美纽斯说过:“高级的事物可以由低级的事物去代表, 不在眼前的可以由处在眼前的去代表, 看不见的可以由看得见的去代表。”由此可见, 多媒体技术在诗歌教学中的重要性。例如, 教学《天净沙·秋思》一诗时, 教师就可以用多媒体将诗歌前四句描绘的画面表现出来, 然后让学生结合画面, 说出画面所表现的诗句。又如, 在学习《天上的街市》这首诗时, 教师可以播放理查德·克莱德曼的钢琴曲《星空》, 让学生配乐诵读, 使学生沉浸在诗人所描绘的理想境界中。再如, 在学习陆游的《十一月四日风雨大作》这首诗时, 教师可以放几张陆游“僵卧孤村不自衰”的图画, 使学生能更好地感受到诗人强烈的爱国主义情感。

四、让学生发挥想象, 口头或书面表达诗中所描写的画面

俗话说:“读写不分家。”因此, 在教学诗歌时, 教师可以采取读写结合, 以写促读的形式, 让学生在读中感悟诗人的情感, 在写中表达诗人的志向。初中生的想象力丰富, 求知欲望强烈, 所以大部分学生十分希望在课堂上有表现自己的机会。因此, 教师在教学中应给学生表现自我的机会, 在教学诗歌时更应如此。例如, 在教《天净沙·秋思》一诗时, 在学生反复诵读全诗后, 教师可让学生充分发挥想象, 以口头形式表达诗的前四句所描绘的画面。有些学生可能会将它直译, 教师不妨先让学生合上书本闭眼想象, 然后表达自己想象出来的内容, 这样就能使学生更加深刻地理解诗所描写的意境。又如, 学习《天上的街市》时, 教师可以当堂布置口头作文《我有一个梦想》, 让学生模仿诗歌进行创作。《天上的街市》这首诗以丰富的想象和联想激活了学生的思维, 当时就有学生口头创作:“我有一个梦想, 有一天, 我成了太阳, 要将光和热献给祖国。”

此外, 教师还可以举办诗歌朗诵会, 指导学生自己创作诗歌, 培养学生学习诗歌的兴趣。经过一段时间的诗歌学习, 在学生初步学会诗歌写法后, 教师可以适当指导诗歌写作, 让学生自主创作诗歌, 并将写得较好的诗歌在早读课中读给全班同学听, 或向校文学社推荐发表。通过这一系列的形式, 将会激发一大批学生学诗歌、写诗歌的热情。另外, 教师也可以采取定期举办赛诗会、诗歌朗诵比赛等形式, 培养学生的学习兴趣。

关于如何培养诗歌鉴赏能力的探究 篇8

一、培养学生对题意的理解能力

高考试题指向明确，要求简明，解答前一定要仔细审题，注意弄清题目中的问题数量，提问方式是并列还是承前追问，问的是诗歌的内容还是诗歌的形式方面的问题。审题时要做到对考查目标的细化分析，明确两方面的含义。（一）要明确题目考查的是诗歌的哪个要素，看是形象、语言、表达技巧还是思想内容与观点态度。（二）要审清设问的方式，是直接回答，还是分析阐述式，还是全面赏析式。这样审清题干，避免出现漏答或答非所问、思路不清的情况。

二、培养学生对内容的理解能力

从近年诗歌鉴赏题的拟题思路看，多以内涵丰富、文学性强的诗词为命题的首选材料。从作品的形象入手，理解诗歌的丰富内涵，具有十分重要的意义。而这里所说的 “形象”，在诗论中往往被视为“意象”，由“意象”出发，对作品的思想旨趣的评价，又涉及到诗论中的另一个重要概念——意境。所以鉴赏诗歌，理解诗歌的内容就要从意象、意境入手。

什么是意象和意境呢？意象是指融入了诗人主观情感的客观物象，或者是借助客观物象来表现主观情意。具体来说，指诗歌中所描绘的人、景、物，统称为诗歌的形象。而意境则是作家的主观世界与客观世界的结合，是情与景的和谐统一。意境的前提是意象，没有意象就没有意境，而韵味无穷的意象才是意境。所以鉴赏古诗词，都是由意象入手，进入深层意境的探究，从而完成诗歌的审美。

三、培养学生丰富的联想和想象能力

中国古典诗歌中的联想能力十分丰富，许多诗歌的构思就是建立在联想和想象之上的，那么在诗歌鉴赏中如何激活学生的想象力呢？可以从以下两个方面引导。

首先就要引导学生领会诗歌中的“虚境”，而诗歌中的“虚境”包括三方面：（一）神仙鬼怪世界和梦境。例如，浪漫主义诗人李白写的《梦游天姥吟留别》中的仙境。（二）逝去之境。这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的的景象，但是现时却不在眼前。例如李煜的《虞美人》中的“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，句中的“故国”的“雕栏玉砌”与“朱颜”对照着写，颇有故国凄凉、物是人非之感。（三）设想未来之境。如李商隐的《夜雨寄北》，“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。

其次就要引导学生领会类比联想，这是由两种不同物之中有一些相似之处引发的联想。如笔直的竹子——人的气质；菊花——人的高洁；落叶——悲秋、失意；暮春——韶光已逝、美人迟暮；捣衣、玉关——征夫；梧桐细雨——凄楚悲凉，等等。神似联想，是诗歌解读的关键，在具体诗歌鉴赏中我们要灵活运用。例如李清照的《声声慢》“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！”这“梧桐、细雨”道尽了李清照晚年的孤独凄凉。

四、培养学生流畅的表达能力

理解是表达的基础，表达是理解的外化，。学生在鉴赏古代诗歌时，不是没有见解和感悟，而是表达不出自己的想法。有的学生写了一大段文字，得分率却很低，究其原因就是“胸中无类型，手中无范式”。高考答案要求思路清晰、要点齐全、术语准确。因此让学生能够用规范的语言完整准确地表达自己的理解是训练的重点和难点。

要提高学生诗歌鉴赏的表达能力，首先要教给学生诗歌鉴赏答题的基本模式：

（一）意象类：1.找出并描摹诗歌形象；2.概括形象特点；3.揭示作者情感。

（二）意境类：1.找出诗句的物象；2.展开联想和想象，用自己的语言再现画面；3.点明景物所营造的意境；4.分析表达了怎样的思想感情。

（三）练字类：1.解释该字在句中的含义或运用的手法；2.展开联想把该字放入原句中看其描述的景象；3.点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，或有什么样的表达效果。

（四）表达技巧类：1.指明表现手法；2.烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情；3.简要说明表达效果。

（五）评价文学作品的思想内容和作者的观点态度类：1.先解释诗句具体写了什么，具体描述出来；2.抒发了什么感情，暗寓了什么。

其次，要掌握一些鉴赏述语。鉴赏术语具有概括性，运用这些术语就更准确和规范。常用的鉴赏术语可以概括为：

景物形象类：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、生机勃勃、富丽堂皇、雄奇优美、瑰丽雄壮、虚幻缥缈等。

表达技巧类：间接抒情、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、虚实相生、动静结合、点面结合、对比、烘托、反衬等

思想类：忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子逐客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞、报国无门之激愤、建功立业之豪迈等

情感类：寂寞、超脱、豪放、婉约、思乡、怀友；愉悦、欣喜；郁闷、忧愁；孤独、凄清；悲观、失落、伤感；激昂、奔放；乐观、豁达、激愤；恬淡、闲适等

这样学生形成思路清晰，用语规范，不丢不漏的良好习惯，克服了表达难关。

关于安全的诗歌大全 篇9

基 建 科

2018年5月16日

关于开展二0一八年“平安五月”和“安全生产六月”

安全活动 基建科

为了深入宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党中央、国务院、山西省委、省政府关于加强安全生产工作的决策部署，严格落实各级责任。以铁的担当尽责、铁的手腕治患、铁的心肠问责、铁的办法治本，坚决守住不发生重大安全事故、不发生重大群体性事件、不发生重大金融风险，真正把安全生产作为生命线、高压线、责任线、层层落实责任。大力弘扬“生命至上，安全生产”的理念，增强员工应急意识，提升公众安全素质，提高防灾减灾救灾能力，有效防范和坚决遏制重特大事故发生。根据国务院安委会办公室《关于开展2018年全国“安全生产月”和“安全生产万里行”活动的通知》（玩委会【2018】8号）、中华全国总工会、国家安全监管总局《关于开展2018年度全国“安康杯”竞赛活动的通知》（总工发【2018】8号）、山西省政府《关于做好2018年全省煤矿安全生产工作的通知》（并煤安发【2018】146号）等上级部门文件通知要求。我科结合公司正在开展的系列安全专项行动和年度安全工作重点，现开展2018年“平安五月”和“安全生产六月”系列活动有关事项如下：

一、总体要求

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入宣传贯彻党的十九大精神、总书记关于安全生产工作的重要思想和党中央、国务院、山西省委、省政府等各级部门关于安全生产工作的决策部署，以“生命至上，安全发展”为主题，以增强全预案应急意识、提升公众安全素质、提高防灾减灾救灾能力、遏制重特大事故为目标，一强化安全红线意识、落实安全责任、推进依法治理、深化专项整治、深化改革创新等为重点内容。切实推动安全文化进岗位、进班组、进要害场所，安全上要牢固树立底线思维、红线意识，守住底线、不踩红线、不碰高压线。进一步夯实安全生产基础，广泛组织开展隐患查治活动，构筑群防群治安全生产防线，凝聚全公司安全发展共识，夯实安全生产基础。

二、活动主题

“生命至上，安全发展”

三、活动时间

2018年5月8日至2018年6月30号

四、紧密结合公司开展安全活动内容

（一）坚持立足实际，突出重点、面向基层、贴近实战、注重实效的原则。完善应急预案和突发事故的预报、预警、预防和应急救援演练。认真落实事故应急预案，分析演练存在的问题，切实加强对安全生产事故应急工作的管理，建立应急预案数据库，完善应急队伍和装备，提高防范应对突发事故的应急处置能力。提高应急处置和协调能力。

（二）开展事故警示教育、推动责任落实活动。我科结合部门特点和事故案例，做到“举一反三，警钟长鸣”。落实《安全风险分级管控和事故隐患排查治理双重预防工作机制》。从自身做起，深入开展“查身边隐患、保职工安康、促安全发展”等群众性隐患排查活动，全面排查消除各类隐患，努力防范和遏制各类事故，形成自查、自改、自报闭环管理体系，实现安全生产隐患排查治理工作常太化、制度化、规范化。

（三）“树立隐患就是事故的理念”，组织回头看。对今年查出的问题隐患进行回头看，做到“隐患排查不留死角、治理不留后患”，坚决把“治隐患，防事故”的要求落到实处。健全完善隐患分级管理和分级管控机制，逐级分工落实、实行挂牌督办、限期督办制度。健全完善隐患排查、治理和报告制度，加大安全投入，有效治理隐患问题，做到隐患排查治理制度化、规范化、经常化；抓好责任、措施、资金、期限和应急预案“五落实”，做到隐患整治到位。

（四）“树立安全发展理念，弘扬生命至上、安全第一的思想”。要以总书记、李克强总理重要指示批示精神和全国安全生产电视电话会议精神及上级部门要求，围绕公司开展的各项安全专项活动及“敢担当、善作为、爱岗警业”管理活动。营造浓厚的安全气氛。

五、活动要求

（一）要强化“四个意识”。进一步强化政治意识、大局意识、核心意识和看齐意识，把深入宣传习近平新时代中国特色社会主义思想、党的十九大对安全生产工作的部署要求，要将此作为一项首要政治任务和头等大事贯穿到安全生产工作全过程和各环节，务求落到实处。

（二）加大隐患排查治理，确保安全。要牢固树立“落实全员安全责任，住进企业安全发展”的思想，以《中共中央国务院关于推进安全生产领域改革发展的意见》、安全生产法规、规程、标准、政府文件精神为准绳。组织开展隐患自查整改工作。突出：一通三防、防治水、顶板管理、机电运输、交通安全、消防安全、民爆物品、食品卫生安全、职业危害防治、应急救援、班组建设、企业安全文化等重点安全工作。要细化责任，严格落实，认真组织对查出的隐患问题的整改回头看，要将公司“安全生产专项整治”、“反对违章指挥、违章作业、违反劳动纪律专项行动”、“隐患排查整治专项行动”、“雨季三防”工作安排、“民爆物品专项检查”、“打非治违专项行动”、“持续开展安全大检查”等安全工作落到实处。

总之，通过开展本次行动，我科深刻认识到“平安五月”和“安全生产六月”安全活动的重要性和必要性，将把至此行动作为各项工作中的重重之重，常抓不懈，为公司全年安全生产管理水平再上一台阶而奋斗。

最美的遇见诗歌大全 篇10

濛濛烟雨四月翩

我来了

有一些羞怯

打开你晶莹剔透的名字

光影流转

感染你茉莉花开的幽香

惊艳你一袭撩人心魄的杏粉

你的眉眼盈盈处

散发着碧水仙踪的魅惑

几许风情万种

几许婉约的呢喃

仿佛一声可人的呼唤

把我挽进悠悠的小船

让我顾盼流连

（二）杏花微雨扣心环

笼雾袅袅默含嫣

漫步这一帘烟雨中

我遇见了所有的美好

行云流水，妙曼优雅

清泉濯莲，妩媚袅娜

丁香一样的女郎啊

在青石板的小径上

低眉浅吟一曲浣溪沙

静似秋叶，动若云烟

清风斜雨，倚窗听禅

心思的唯美

终将牵恋晕染

待到黄昏，滴滴点点

哀怨了谁人的一阙声声慢

月半弯

清泠如水

星星点灯，若隐若现

把青花小盏，品一壶香茗

聆听涛声

竹影翩跹

氤氲唐诗宋词的经典

抒情着穿越千年的临江仙

（三）几度荧屏敲心弦

涟漪共赏书香苑

这场浪漫的遇见

又怎能少了你温馨的笑颜

薄如蝉翼的面纱

露出你温柔的脸

樱樱细语的婉转

犹如一泓春水

暖心不觉寒

午后轻轻拈墨

满衣衫

一缕暗香盈袖

天然美玉的温润

却是白雪映霞的惊炫

陌上行，寒烟浅翠

纵然是一蓑春雨

依旧遮不住青春追梦人

文海明珠的璀璨

过尽千帆重归安宁

晴空迷人的蔚蓝

沉醉怡神

暮雪飘舞的时分

又翩翩了多少惊鸿的诗篇

（四）一芳踪迹约恬淡

岁月沉香心安暖

暮鼓晨钟

让自己徜徉在你诱人的臂弯

红尘纷扰，寻找一份静心的安然

暮春酷夏渐行渐远

转瞬拥抱金秋的清欢

尽情沐浴一片艳阳天

光阴的暗换中

与你朝夕缱绻

不求烟火纷争的庸俗

只求你谛听我的心声

纵使人生荒凉

也要内心繁华

那怕心种一朵朴素的小花

落笔都会生出墨韵的清雅

给平凡的生命一场花开吧

用真情的诗歌

关于中学语文古典诗歌教学的思考 篇11

关键词：古典诗歌 诗歌教学 中学语文

在当前的语文教学之中，古典诗歌的教学一直都有着十分重要的地位。在《普通高中语文课程标准（实验）》中明确了诗歌教学的目标是：培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。[1]但是在当前应试教育以及各种急功近利等因素的影响，学生对诗歌尤其是古典诗歌的学习兴趣普遍不高，教师对于诗歌的教学大都拘泥于诗歌的主题和写作手法上面，在教学设计中虽然有让学生感悟意境的意识，却不能有效地实施。本文的思路分为两个模块，分别是当前古典诗歌教学的现状以及对于如何克服这些问题谈一谈自己的看法。

一、当前古典诗歌教学的现状

综观如今的中学古典诗歌教学，虽然在语文教学改革中在教材的编排上取得了很大的成就，但是从学生个体需要的角度来看，还是存在着不少的问题。“中学语文教学的种种问题，一言以蔽之，是人文价值、人文底蕴的流失。将充满人情人性之美，最具趣味的语文变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至变成一种应试训练。”[2]当前中学语文的诗歌教学中大致存在着以下三方面的问题。

（一）诗歌诵读难以进入情境

在诗歌教学中，诵读教学是必不可少的。读诗是一个寻找美、发现美的过程，可以说“读”在诗歌教学中占据着十分重要的地位。然而，在当前中学诗歌教学中却存在着不带着目的去诵读的现象。很多教师在课堂上频繁地让学生朗读，先是整体感知环节的朗读，再是深入分析环节时的朗读，再是感悟诗人情感时的朗读，最后是通读全文，再就是全班同学的齐读。这样的课看上去学生一直在读诗，学生一直融入到课堂中，但是学生能否在这一遍又一遍的朗读之中进入到诗歌的情境？虽然有一句说“书读百遍，其义自见”，但是这样随意的朗读、为朗读而朗读的教学方式到底能否达到我们诗歌教学的目标呢？

（二）诗歌课堂过于剖析诗歌的语言

在当前的中学语文诗歌教学中，常常停留在对诗歌语言的解读上。在“剖析”字词的过程中我们似乎可以熟知诗歌的语言特点和内部的语言结构，但是在机械地剖析诗歌的同时，也破坏了诗歌的实质和内涵，诗歌的美感荡然无存，这样通过肢解诗歌进行诗歌教学的方法是对艺术的破坏。所以教师所做的不是把诗歌内容全部肢解开来让学生看到，而是应该让学生在学习诗歌时，既能够学习到知识，又能够在学习中感受诗歌的美感。所以，这种剖析全诗的教学方式值得我们深思。

（三）教学方法枯燥单一

当前的诗歌教学方法过于单一，不少教师在古典诗歌教学的模式都是先带着学生读，然后一个字一个字翻译，然后在课堂中提问，最后进行课堂练习巩固。虽然在课堂中有问有答，看起来以学生为主体，实际上，这种教学方法还是以教师为主体的。教学方法单一，最容易引起学生的审美疲劳，从而使学生对诗歌产生严重的抵触情绪，所以，教师必须转变传统的教学观念，丰富自己的教学方法，提高教学效率。

二、对于当前古典诗歌教学的思考

（一）将音乐融入到古典诗歌教学中

古代的《毛诗·大序》中有：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”诗歌与音乐从艺术的源头上来看是互通的，在中国古典诗歌的长河中，无论是汉乐府还是唐诗宋词，都与音乐有着直接的联系。将音乐融入到古典诗歌教学中，能够在诗歌教学的课堂中营造出古朴典雅的气氛。古典诗歌读起来有的含蓄委婉，有的豪放豁达，朗诵时可以选择不同的音乐来搭配诗歌的意境和情感基调，营造出不同的意境。例如在诵读杜甫的《望岳》时，可以播放著名的古筝名曲《高山流水》，在诵读李白的《行路难》时，可以播放《十面埋伏》这种跌宕起伏的音乐，学生在音乐中进行诗歌诵读，既能够整体感知诗歌的感情基调，又能够抓住诗歌韵律美，从而为意境教学提前做好情感准备。

（二）利用相关视频激发学生的创造力

古典诗歌作品创作的时间距离我们非常的久远，并且，其中有不少是赞美祖国的大好河山的诗歌，但是，对于我们的学生来说，很多地方是他们从未见过的。因此，教师应该加快学习先进的教学方式、教学理念，在课堂中展示与诗歌有关的名胜古迹。例如在讲解《归园田居》时，可以充分利用多媒体优势，将恬静美好的田园风光展示给学生，让学生更加直观地感受田园的宁静祥和之美，让学生的注意力从传统的教学模式中解放出来，让诗歌教学的课堂变得有声有色。

（三）将古典诗歌与现代诗歌进行比较

教育部2003年颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》在“课程目标”部分提出通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”这五个方面中获得发展[3]，其中“应用·拓展”方面侧重于提高和发展语文应用能力的要求。因此，在课堂上引导学生鉴赏古典诗歌时，可以将古典诗歌与现代诗歌进行比较，这将是一个不错的拓展方法。至于教师在选择与古典诗歌相比较的现代诗歌上，可以寻找与所教的诗歌有着相似之处的现代诗歌，升华诗歌的意境，或者选择与所教的诗歌所表达的意境美相反的现代诗歌，从而起到反衬的效果。例如在人教版必修二的第三单元的第七课《归园田居（其一）》的教学中，在拓展教学部分可以将木心的《从前慢》与《归园田居（其一）》进行比较，从而升华恬静悠然的意境美。

（四）改写诗歌或将诗歌进行续写

诗歌中每个意象都蕴含着作者的思想和感受，这就使读者在理解诗歌的过程中存在着不确定性和差异性，给读者留下更多的审美想象空间。因此，在诗歌教学中，不能千篇一律地让学生单一地理解诗歌，扼杀学生的想象力和创造力。因此，在意境教学中，为了充分地发挥学生的创造力，让学生做到“教学做合一”，教师就应当充分调动学生的积极性，引导学生在不破坏诗歌的原有意境和诗意的情况下对诗歌进行再创造，对古诗中的留白部分进行续写，这样可以让学生充分领会诗歌意象，体会诗歌意境，并且联系自己的实际生活创作出佳句。

三、结语

作为新时代的语文老师要打破传统的古典诗歌教学模式，运用多种教学方法，构造出创新、民主的语文课堂，提高学生对古典诗歌学习的兴趣和鉴赏能力，转变学生只做“容器”的角色，增强学生学习的积极性，真正地让学生成为课堂的主人，让中国传统文化的瑰宝——诗歌在语文课堂上尽情飞扬，得以传承。

注释：

[1]中华人民共和国教育部 ：《普通高中课程标准》，北京：人民教育出版社，2003年版。

[2]林水源：《从古典诗歌教学看学生审美特质的养成》，中学语文教学参考（教研视窗），2003年，第145页。

[3]张中原，徐林祥：《语文课程与教学论新编》，南京：江苏教育出版社，2007年版。