教师业务技能学习

教师业务技能学习（推荐8篇）

教师业务技能学习 篇1

主讲 陈羽新

教师的语言具有多种功能，如信息功能、表达指示功能、情感功能、美感功能、交际功能等。正如夸美纽斯所言：一个动听、清晰地教学的教师，他的声音便像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时也提出，教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。幼儿正处在语言发展的敏感期，教师在一日活动中使用的语言对幼儿语言发展，乃至其他心理发展有更大的影响。优秀教师的语言魅力就在于，它能够在活动过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿的注意力和求知欲望。优秀的教师之所以深受幼儿的喜欢，其组织的活动之所以能给幼儿留下深刻印象，除了他们有丰富的知识之外，纯熟、优美的语言是一个重要因素，他们的语言可以使幼儿的一日生活更具有趣味性和艺术性。

幼儿语言教育的过程不是一种从教师向幼儿单向的传递有关语言知识的过程，而是通过交流和对话让幼儿主动进行“社会的、认知的知识建构和与他人进行意义协商的动态过程”。因此，作为对话一方的教师，其语言对幼儿的发展产生深刻的影响，可以帮助幼儿学会交际，让幼儿学习语言，帮助幼儿社会化。

一、教师语言对幼儿语言发展的影响 幼儿的语言发展，大部分是通过没有外界压力的自然观察和模仿而来的，如果没有语言范型，幼儿的语言不可能得到正常的发展。在幼儿园，教师的语言无疑是幼儿模仿的对象、学习的范型，幼儿对老师的一词一句、一腔一调甚至某种口头禅都非常敏感。无论是在日常生活与幼儿的交往中，还是在正式的教育教学活动中，教师使用的语言客观上起到了示范的作用。

按照信息加工理论的观点，他人的语言输入和语言反馈是幼儿语言发展过程中重要环节，语言输入是幼儿分析、比较、内化语言规则的源泉，语言反馈在幼儿对语言规则提出假设并检验假设的过程中起到验证、调节的作用。因此，教师语言使用得当，能够帮助幼儿形成良好的语言习惯，学会正确运用词汇、语调、语法表达自己的想法和内心感受。

幼儿人园以后，环境发生了很大的变化，活动的场景、交际的对象都与在家不同。在幼儿园的一日生活中，除了午睡两个小时之外，幼儿无时无刻不在与他人进行着互动，其中尤以与老师之间的言语和非言语的交流最为频繁。教师的语言因此成为幼儿接触最多的语言输入。幼儿从老师的语言中学习和理解了幼儿园的活动规则，从有意识地听到听懂老师的指令性的话，再到学会按照老师的指令参与活动、适应幼儿园的生活；从只会用简短的语言回答老师的问题、回应老师发起的谈话，到自己学会提问题、主动发起与老师或同伴之间的对话、用恰当的语言表达自己的想法和感受；从只会模仿老师的言行、按照老师制定的规则被动参加游戏，到创造性地使用语言、通过协商主动改变规则玩游戏„„在这些过程中，教师的语言起到了示范、指导和鼓励的作用。

教师语言对幼儿语言发展的影响有时是有意识、有计划的，有时是无意识、无计划的。有意识、有计划的影响包括帮助幼儿理解学习和行为要求，学习一些规范性的语言表达方法、语言交往规则，纠正语言错误教师语言的影响很多时候教师没有明确的意识。教师说话的语气、风格等都可能成为幼儿模仿的对象，为幼儿所习得。例如：幼儿经常会在家里和爸爸、妈妈等人玩“上课”的游戏，学着老师的样子说：“小朋友们，现在是我们学本领的时间了„„我看哪个小朋友

坐得好„„妈妈小朋友坐得正，我喜欢她，我要给她一朵小红花„„”从幼儿的这段话中，我们能够看到教师的影子，很明显这不是教师有意识教的，而是幼儿无意间自然获得的，也就是说，这时教师语言的影响是潜移默化的。

从教师的语言中，幼儿可以直接获得新的词汇、句式，学会理解生活指导性语言，学会与人交流的方法和技能。但是，教师的语言范型对幼儿的语言发展并不总是产生促进作用，只有良好的言语表现才能对幼儿语言发展、良好语言习惯的养成起到积极的促进作用，而不良的言语表现则可能会产生消极的影响。例如：教师坚持说普通话有利于幼儿学习普通话、养成用普通话回答教师的问题，但教师在活动中无意识地使用方言或者在与家长交流时经常使用方言，则有可能降低幼儿学习普通话的热情。缺少变化的、内容贫乏的语言也缺乏对幼儿注意倾听的吸引力，不利于幼儿从中获得新的信息。因此，每一位教师必须清楚地意识到自己可能对幼儿产生重大的榜样作用，从而更加主动地发挥语言的榜样作用，而避免和消除可能出现的不良影响。

二、教师语言对幼儿认知发展的影响

幼儿与环境中他人之间的相互作用是幼儿认知发展的重要刺激因素之一，教师与幼儿之间的言语交流在其中有着特殊的作用，因为教师不仅仅通过语言向幼儿传递有用的信息和知识，更重要的是它能有目的地影响幼儿认知学习和思维过程，影响幼儿思考问题、表达思想、判断和想象等能力的发展，并能促进和提高幼儿与环境中的人和物之间相互作用的质量。

教师的语言能直接引起幼儿对观察对象的注意，使他们有选择地感知观察对象。在幼儿园我们经常能听到这样的一些话：“今天啊，我要给小朋友介绍一位新朋友，你们想知道她是谁吗？”“听一听，这是什么动物在叫啊？”“请小朋友看这幅画。”教师的这些语言都能将幼儿的注意力集中起来。教师的语言可以使幼儿关注观察对象的某些部分或某些特征。例如：“请你仔细看一看，这两幅图哪些地方不一样？”使幼儿将注意力集中在“不一样的地方”，而对“一样的地方”不会关注；听到“看看这个小房子是用哪些几何图形的积木拼起来的”要求之后，幼儿会去找房子中有什么“几何图形”、有几个，而不会顾及这些几何图形的“颜色”或“大小”。

在幼儿参与活动的过程中，教师的语言提示，还可以帮助和启发幼儿回忆已有的经验，并将这些经验与现时的活动情景结合起来，解决面临的学习问题，获得新的学习经验。教师的语言启发实际上在传递这样一种信息此外，教师的语言对幼儿认知发展的影响，还表现在，教师语言本身可能包含对幼儿的认知要求。教师在与幼儿进行语言交往时，教师的语言有时是直接针对当前存在的事物的，如指着苹果问“这是什么？这是什么颜色的？”而有时与当时存在的事物没有关系，如在没有任何实物的情况下，教师问幼儿“苹果和橘子有哪些相同的地方？”或者“石头可以用来干什么？”等。在前一种情况下，幼儿只需通过视觉感知就能回答，而后一种情况则需要幼儿通过回忆和思考，将自己已有的相关信息进行加工和概括，找出合适的语言进行回答。研究认为，对年龄较大的儿童，教师语言中的高认知要求有利于儿童智力的发展。

三、教师语言对幼儿情感态度形成的影响 稳定的情绪、积极的情感体验对幼儿的身心健康是有利的，教师的恰当语言能够起到稳定幼儿情绪、激发幼儿积极情感的作用，为幼儿的情绪情感发展提供良好的心理背景。通常，教师不经意的一句“你今天穿的衣服真漂亮”可能让一位小女孩向同伴炫耀一个上午，幼儿表现好时一句“你表现真棒”可能使这位幼

儿以后表现更棒。教师经常恰当的赞扬、鼓励、肯定、安慰的语言，会使幼儿感受到被尊重、关爱，被理解和接纳产生被重视感和安全感。如果在获得语言支持的同时还得到了教师的微笑、点头、注视以及抚摸、拍头等亲密的身体接触，幼儿更会感到极大的温暖、关爱和信任。

教师消极性的言语则会影响幼儿的自尊、自信，容易使幼儿产生抵触情绪，不利于幼儿情绪、情感的正常发展，也影响幼儿与老师之间的和谐关系。幼儿园教师常见的消极性的话有以下几种：对幼儿人格进行攻击的话，如“你怎么一点都不懂道理呢”“像你这样的孩子我真是第一次见到”等；轻视和嘲弄的话，如“这个都干不了，你还会干什么”“你真是个小少爷”等；刺激幼儿自尊心的话，如“你能不能老实一点，怎么像个猴子”“你的耳朵长到哪儿去了，连我说的话都没听见”等。

教师的语言还会影响幼儿对学习的兴趣和动机。好奇、好问是幼儿的天性，而兴趣又是学习动机产生的源泉．，也是学习获得良好效果的保证，所以，保持幼儿的好奇心、激发幼儿的学习和探索兴趣是教师的职责之一。除了学习材料、学习环境等客观因素能够激发幼儿的学习兴趣外，教师的语言引导无疑是学习兴趣产生和保持的重要影响因素之一。教师富有感情的语言，幼儿爱听、乐意听，这不仅可以节省时间，减轻幼儿的认知负担，提高学习效率，而且还能够使幼儿对幼儿园、对学习产生浓厚的兴趣和积极的学习动机，也能促进幼儿形成良好的自我预期，激发自我成长的动机。

教师的活动指导语可以激发幼儿积极思考的兴趣。教师对幼儿问题的回答、对幼儿想法的适当反馈，是对幼儿探索行为的最大支持和保护。活动结束时，教师还表扬了凡凡爱动脑筋。许老师对凡凡主动思考的发现和鼓励，对凡凡后来的探索过程起到了直接的支持和推动作用。

幼儿良好行为规范的形成在一定程度上也受到教师语言的影响。幼儿尚不能在思维和语言水平上直接理解道德，而只是在感觉和行动上理解道德，因此，教师语言对幼儿的行为规范的养成不是通过说教产生影响的，而是教师的暗示潜移默化发生作用的。例如：李老师在教师节收到了许多包装精美的鲜花和色彩鲜艳的贺卡，多数是家长买来的，李老师只拿起了一张看上去简简单单的贺卡，上面还歪歪扭扭地写了几个字，对大家说：“呀，这张贺卡真漂亮！是王小丫自己动手做的吧，真好！老师最喜欢这样的礼物了。”于是，孩子们一齐用羡慕的眼光看着王小丫。此时，李老师没有直接批评其他幼儿的错误（赠送礼品），但却以表扬王小丫的话暗示大家，“自己亲手制作的作品是送给自己喜欢的人的最好的礼物”。

幼儿的行为具有一定的波动性，难以保持，业已产生的某种道德行为还需要经过多次和不同形式的正向强化才能逐渐成为幼儿的一种自觉行为。教师及时的言语表扬、鼓励、奖励，对幼儿良好的行为表现会起到加强和促进的作用，及时、恰当的批评、否定等对幼儿不良的行为也会在一定程度上能够减弱、消除幼儿的不良行为。言语的强化如果配合以表情、动作、实物的强化对幼儿效果会更好，特别是对小班、中班的幼儿。

尤其是对语言能力较弱的幼儿，情急中的表达更是语无伦次，半天听不懂意思来，老师更是无从回应。久而久之，幼儿就会产生“我说了老师也不爱听，说了也没用。”等消极的自我意识，使幼小的心灵从此蒙上阴影，渐渐地对语言表达失去兴趣，变得不想说、不爱说，运用的频率也因此渐渐减少，在一定程度上阻碍和制约了语言能力的发展。故而，作为一名幼儿教师要热爱幼儿，公正地对待每一个幼儿，以自身积极的语言态度影响幼儿，并对幼儿的语言表达给予积极的肯定与支持，不断激发幼儿积极的语言情感，强化积极的语言行为，从而加速幼儿语言能力的发展。

二、提高语言素养是教师保持良好语言态度的基础。良好的语言素养在表达上起到了准确传递信息表意和传情（声情并茂）的作用，这种作用产生的效应是能够准确理解和领会、产生相应的情绪和情感体验、感受着语言的魅力之所在。因此，良好的语言素养是教师保持良好语言态度的基础。我们的教师有为幼教事业而奋斗的奉献之心，也有热爱本民族语言的赤子之心和教育幼儿的爱心，这种情怀很难得、很高尚、也很珍贵，但它只能与能力并存而不能替代能力，“要给幼儿一杯水，教师自身必须是一条涓涓流淌的小溪”。由此看来，教师的语言素养对幼语言能力的影响也是重要因素之一。重视提高教师自身的语言素养。语言是人们交流思想的工具，语言无处不在、无时不在，在生活中不可或缺；幼儿期是语言发展的关键期；语言教育是幼儿园教育的重要内容。在语言教育中，文学作品是重要的教育形式，如何“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富性和优美（选自新《纲要》）”上述内容不仅说明语言教育的重要性，感受幼儿教师肩负语言教育的重托，也让我们深深意识到教师还应具备较高的语言素养。因此，提高教师自身语言素养，发挥语言魅力的教育影响功能，对幼儿语言能力的发展具有深刻的意义。那么，如何提高教师的语言素养？在实践中教师要努力做到三多：多阅读，多阅读一些散文，如《圆圆的春天》、《秋天的色彩》等等，欣赏与感受文学作品中的语言美，丰富自身的语言养料；多朗读，在阅读时若能读出声则效果更佳；多看，多看一些语法、修辞等方面的书籍，了解并掌握汉语语法、修辞、逻辑等正确用法，努力使自已的语言更规范、更具魅力，精益求精，富有吸引力。发挥教师语言魅力的教育功能。

语言的使用赋予语言生命，使用在语言生活圈里具有重要作用。语言可以通过语气、表情、语调等方式来达到表达的意向。相同的一句话，用不同的语气、语调说出来，配上不同的表情、动作即可表达两个截然相反的意思。实践中发现幼儿不能有效地理解并掌握各种语言功能清楚地表达自己的需要，而更多的是根据教师说话时的表情、动作来理解其含义。因而，教师要注意发挥自身的语言魅力，使用语言时不断提醒自己注意：注意自身语言表达的规范性（语言的逻辑性）；注意自身的语言面貌（包括语言的清晰度、适宜的音量和适度的表情等）；注意适度的语言修饰（恰当的语词），让语言更富美感。如幼儿参观春天的花园时说：“我看到红的花”、“我看到黄色的花，好漂亮”“我看到很多不同颜色的花” 教师不妨也向幼儿表达自己的感受：花园里有各种各样的花，有红的，有黄的，还有紫的五颜六色，真美丽。俗话说：“教师无小节，事事皆楷模”。在日常生活及教育教学活动中，教师都应当时时注意以积极的语言态度营造良好的语言环境，让幼儿在环境中得到感染、熏陶，陶冶情操，诱发热爱语言的情感，感受语言交流的乐趣，大胆尝试运语言和提高运用频率，发展语言能力，让语言更好地为生活服务，不断提升生活质量尤其是对语言能力较弱的幼儿，情急中的表达更是语无伦次，半天听不懂意思来，老师更是无从回应。久而久之，幼儿就会产生“我说了老师也不爱听，说了也没用。”等消极的自我意识，使幼小的心灵从此蒙上阴影，渐渐地对语言表达失去兴趣，变得不想说、不爱说，运用的频率也因此渐渐减少，在一定程度上阻碍和制约了语言能力的发展。故而，作为一名幼儿教师要热爱幼儿，公正地对待每一个幼儿，以自身积极的语言态度影响幼儿，并对幼儿的语言表达给予积极的肯定与支持，不断激发幼儿积极的语言情感，强化积极的语言行为，从而加速幼儿语言能力的发展。

二、提高语言素养是教师保持良好语言态度的基础。良好的语言素养在表达上起到了准确传递信息表意和传情（声情并茂）的作用，这种作用产生的效应是能够准确理解和领会、产生相应的情绪和情感体验、感受着语言的魅力之所在。因此，良好的语言素养是教师保持良好语言态度的基础。我们的教师有为幼教事业而奋斗的奉献之心，也有热爱本民族语言的赤子之心和教育幼儿的爱心，这种情怀很难得、很高尚、也很珍贵，但它只能与能力并存而不能替代能力，“要给幼儿一杯水，教师自身必须是一条涓涓流淌的小溪”。由此看来，教师的语言素养对幼语言能力的影响也是重要因素之一。重视提高教师自身的语言素养。语言是人们交流思想的工具，语言无处不在、无时不在，在生活中不可或缺；幼儿期是语言发展的关键期；语言教育是幼儿园教育的重要内容。在语言教育中，文学作品是重要的教育形式，如何“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富性和优美（选自新《纲要》）”上述内容不仅说明语言教育的重要性，感受幼儿教师肩负语言教育的重托，也让我们深深意识到教师还应具备较高的语言素养。因此，提高教师自身语言素养，发挥语言魅力的教育影响功能，对幼儿语言能力的发展具有深刻的意义。那么，如何提高教师的语言素养？在实践中教师要努力做到三多：多阅读，多阅读一些散文，如《圆圆的春天》、《秋天的色彩》等等，欣赏与感受文学作品中的语言美，丰富自身的语言养料；多朗读，在阅读时若能读出声则效果更佳；多看，多看一些语法、修辞等方面的书籍，了解并掌握汉语语法、修辞、逻辑等正确用法，努力使自已的语言更规范、更具魅力，精益求精，富有吸引力。发挥教师语言魅力的教育功能。

教师业务技能学习 篇2

一、鼓励学生养成搜索学习资源的习惯

在传统的地理教学中, 当教师引导学生学习知识时, 会为学生找来地理地图资源, 引导学生学习地理地图资源中的知识。久而久之, 学生养成了被动的学习心理:学生不愿意主动地收集地理资源, 只愿意用等、靠、要的方法学习知识。同时, 这种教学方法也让学生逐渐失去了收集资源的能力。当学生必须要收集学习资源时, 学生会发现不知道去哪里收集地图资源, 从而让学习的过程变得很艰难。因此, 地理教师要在教学中培养学生收集学习资源的能力, 改变学生的学习心态。

以高中地理教师引导学生学习《地理环境的差异性》这一节课为例。教师可引导学生以小组为单位收集地理地图。有些学生刚开始不知道如何收集资源, 后来发现应用百度等搜索引擎可以搜索出需要的地图;当学生面对大量的地图时, 有些学生不知道应当应用哪些地图学习, 经过一边学习, 一边分析比较, 学生们会发现如果要研究自然环境, 就需要研究水文地理地图, 而不能研究行政地图。在学习的过程中, 学生会发现, 如果一味地应用百度搜索工具搜索资源, 学习效率会降低, 此时可用浏览器收藏夹功能收藏一些质量佳的地理资源网页。比如高中学生如果想做地理习题, 就可以收藏地理学习网;如果学生想收集地理图片, 可以收藏专业的地理图库。

高中地理教师培养学生养成收集学习资源的习惯, 实际上是在培养学生主动学习知识、积极思考的习惯。学生只有愿意主动地学习, 在学习中尽可能地激发学习主观能动性, 才能提高地理教学效率。

二、引导学生提高思维水平

学生的思维水平与学生的学习效率有密切的关系, 如果学生的思维水平不高, 当学生收集到一堆学习资源时, 既找不到学习的方向, 又不知道该如何着手学习。教师在开展教学的时候, 要培养学生的思维水平, 让学生学会用科学的思维方法学习地理知识。

仍然以高中地理教师引导学生学习《地理环境的差异性》这一节课为例。有些学生收集了一堆地图资源、数据资源以后, 不了解应当如何看出地理环境的差异性。有一名地理教师应用这样的方法引导学生学习 (引导学生看图1) :

该教师引导学生思考, 从这一幅图上, 是不是能够看出长江三角洲地区食品加工业、服装制造业、电子制造业、黑色金属冶炼业的发展情况呢?学生通过观察工业发展和基尼系数之间的关系, 很快就能理解长江三角洲地区工业发展的情况。教师又引导学生思考, 那么是否能够应用这种方法来分析其他地区制造业发展的情况呢?学生经过思考, 便能理解地理学习要点:找到要学习的方向→将学习的目标分类→分类整理学习的资源, 数据罗列成表格, 然后用图形的方式表现出来→应用对比的方法找到地理规律, 得到地理结论→论过案例论证验证地理结论的正确性。

当学生能用科学的方法学习地理知识以后, 教师就可让学生自主地收集地理资源、学习地理知识, 从而提高地理学习效率。

三、强调学生掌握专业地理应用技能

在传统的地理教学中, 很多学生背诵了大量的地理知识, 却没有掌握专业的地理技能, 技能的缺乏给学生带来学习的障碍。比如很多学生表示他们不懂得如何看地理地图、不知道如何从地理地图中找到地理资源信息。为了提高学生的学习能力, 教师要在教学中强化对学生专业应用能力的训练。有些地理教师曾问:“我们曾在地理课堂上教过学生画地图, 可是他们依然不会这项技能, 要如何才能提高学生绘制地图的能力呢?”这些地理教师未意识到绘制地理地图的要点, 就是引导学生具备标准化的思想。

以教师引导学生绘制地图2为例, 教师要引导学生看到, 地理地图的绘制是有标准的。首先, 学生要学会应用比例尺的方法标注自己绘制的区域;其次, 学生要学会应用标准的方法绘制地图, 图2中展现的就是“凸高 (指数值高) 则低 (如山谷, 低压槽, 寒流) ”, “凸低 (指数值低) 则高 (如山脊, 高压脊, 暖流) ”的绘制方法, 只有应用这种方法绘制地图, 观看地图的人才不会产生理解性的歧义;学生要了解地图中每种颜色代表的意义, 不能在绘制地图时随心所欲地乱用颜色。此外, 教师还要引导学生掌握标准的绘图符号、掌握标准的图形标注方法。当学生具备了标准化的思想以后, 便能在实践中提高绘图技能。

教师业务技能学习 篇3

福建省永春县湖洋镇溪西小学/郑志宏

“一个好的教师能够影响学生的一生。”这是我们作为教师所应深深懂得的一个道理。一个好的教师，他能用自身影响学生的学习，也会用自己的品质影响学生的发展。教师要用自己的责任、人格、风范等品质去影响自己的学生，促进学生的学习。

首先，教师应是一个“唠叨的妈妈”。一个充满着无限爱心的教师，会把每一个学生当做自己的孩子，会用爱心去爱每一个孩子，这个爱是大写的“爱”。有的妈妈会溺爱孩子，可“唠叨的妈妈”并不溺爱孩子。有时孩子喜欢听到“妈妈的唠叨”，因为“妈妈的唠叨”会让他感觉到他在“妈妈”心中的位置。“妈妈的唠叨”是责任心的自然流露。责任值千金，不管教师的素质水平怎样，但当他有一份责任感后，这样的教师一定是不一样的，他会去学习，会去研究，会去思考，会去照顾……有了责任感，教师会看到每一个学生的发展，去促进学生的学习。

其次，教师应是一个“心理学家”。学生的发展并不是一成不变的，他们是一个个真实的、有血有肉的、有自己思想的个体。他们的思想及个体的发展总容易受到各方面的影响，因此，作为教师要善于掌握学生的心理特点及心理变化，有的放矢地用心理学方面的知识去影响学生，去调适学生，从而促使其健康发展。另一方面，学生个体千差万别，这时候的“心理学家”应懂得如何去看待每一位学生，知道如何用心理学来促进学生的学习。

再次，教师应是一个高明的“政治委员”。一说到“政治委员”，可能会引起大家的反感，所谓的“政治委员”无非是说教。但高明的“政治委员”，除了“说教”还懂得如何让学生明确学习的重要性及目的性，他会不经意间让学生明白学习的重要性，他会让学生在高明的“说教”中不知不觉地改变自己，他会用自我渊博的“说教”来促进学生的学习。当然这“政治委员”是要建立在自身有着渊博知识和儒雅气质的基础上的。

最后，教师应是一个“幽默大师”。他会用幽默来使学生感受学习的快乐，他会用幽默使学生感受到别样的人生态度。他懂得用幽默让自己的学生明白，人生的每一天我总要用微笑去面对，尽管明天有可能是地球的末日，但是我还能捧着自己心爱的书本进入梦乡。他还会用幽默使他的课堂如同一个大家庭，让学生们在大家庭里快乐地学习。他会用幽默来化解各种矛盾，用包容来看待学生偶尔的错误，他还会用心去爱每一个学生。

教师要具有抛、引、推的能力

息县长陵乡初级中学/杨奎

教师的根本任务是教书育人，教书就是教学生读书，教学生学习。为了更好地完成这项任务，教师要不断地学习本学科的专业知识，要不断地学习教育学、心理学的知识。教书需要渊博的知识，“给学生一碗水，教师首先要有一桶水”。但教师这个职业具有很强的操作性，仅仅有渊博的知识还不能完成教书育人的任务，教师还要具备抛、引、推的教学能力。

教师要会抛。教师教学生，首先要理解教材，教师把教材中的知识消化了，再通过教材把知识和方法抛给学生。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”许多事情需要学生自己去尝试，自己动手做，自己动脑筋思考。一篇课文需要学生自己阅读，一道数学题需要学生自己演算，一个单词需要学生自己记忆，一个历史事件需要学生自己分析，一种政治理论需要学生自己理解，一个物理假设需要学生自己验证……学习是学生自己的事情，教师不能取代学生不能越俎代庖。我经常告诫学生：学习是你们的事情，需要你们自己做而不是老师来做，从小学到大学，老师做这样的事已经做了十几年。

教师要大胆地把任务抛给学生，把问题抛给学生，让学生去想去做。一次，我参加县里的优质课比赛，发现一位参赛教师就能大胆放手，把任务抛给学生。她挑选了一位学生来当教师，让这位小教师来教全班的学生。这位小教师指挥有序，全班同学的积极性被调动起来，有的学生上台演板，有的学生在小组讨论，有的学生在查找资料；他们没有因为下面有很多听课的教师而感到拘谨，旁若无人，完全沉浸在知识的海洋里。

教师要会引。学生是一个巨大的矿藏，关键在于教师如何去开采。在学习上，教师若能够循循善诱，学生的学习自然事半功倍。上课前，教师的一段精彩导入，让学生迅速振奋精神，跃跃欲试；课堂上，教师的鼓励和及时的评价会激发学生内在的学习欲望；课后教师设置的有趣练习会让学生积极向前，与教师同步。

教师是一盏灯，点亮了前方，学生沿着光亮勇敢向前。一本书、一门课完全靠学生自己很难理解和学会，只有在教师的引导下，按照计划一步一步完成一学期、一学年的任务；在学习上，不可能是一帆风顺的，有平坦的大路，也有急流险滩，教师指引着学生由浅入深、层层递进地穿越学习中的山山水水。教师不仅要点亮学生的路，还要点亮学生的心，教师要学高为师、身正为范，为学生树立人生的榜样，以积极的心态对待生活，对待人生，以健康向上的处世态度去影响学生，让学生能健康快乐地发展。

教师要会推。在学习上，不是每个学生都能跟上教师的进度，不是每个学生都学得好，也不是每个学生都乐意学。有些学生的基础比较薄弱，他们丧失了学习兴趣，会不断向后退缩。教师要推着他们向前，适时地帮助他们、关心他们，使他们有力量、有信心在学习上拼搏。毕竟学生年纪小，心智不成熟，难免会贪玩，有时忘记做作业，有时上课做小动作，有时不能控制自己的情绪。教师要多督促他们，多提醒他们，成为他们学习上、生活上强有力的推手。

教师要把抛、引、推三种能力有机地结合起来，才能源源不断地为学生输送活水,让学生能不断飞跃。教师要知识与能力并重,创造自己的职业幸福。

教师要具备“激欲”和“激趣”的技能

山东省潍坊市滨海中学/黄文涛

学校是学生获取知识、提升素质的重要场所，按理说学校应该是学生的向往之地。然而，每到节假日放假前，学生都表现得欢欣雀跃，迫不及待地想离开学校。学生的表现让我们反思我们的教育：为什么学校对于学生失去了吸引力？为什么越来越多的学生有厌学倾向？我们怎样才能让学生喜欢上学习和学校？

带着这些困惑进一步审视当下的学校教育，许多被我们熟视无睹的问题逐渐凸显出来：应试教育的影子依然比较明显，学生的学习主体地位依然没有被充分尊重，教师依然是教学过程的主宰者……所有这些必然导致学生缺乏学习动力、不善于高效学习、缺乏学习中的成就感等一系列后果，于是，厌学就在所难免了。教师要促进学生更好地开展学习活动，必须“对症下药”，在教学过程中不仅要授之以“鱼和渔”，更要“激欲”和“激趣”。

教师要具备“激欲”的知识和技能。所谓“激欲”，就是要充分调动学生学习的兴趣和主动性。学习的主动性和兴趣决定了学生的学习水平和学习效果，学习者本人只要有了学习的愿望，总可以找到学习的方法。要培养学生的“欲”，为师者就必须了解学生的兴趣与乐趣所在。教师要深刻领会、借鉴多元智能理论，用欣赏的眼光发现每一名学生的优势所在，积极引导学生增强自我成就感，为学习提供源源不断的动力。

教师要具备“激趣”的知识和技能。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”热爱学习胜过被迫学习，能从书里获得满足感并且让心情愉悦就是学习的乐趣，当学习变成了一种乐趣之后，在学习上所获得的成就必定胜过以往！乐趣是由兴趣演变而来的，兴趣的来源是个人的动机，动机获得回馈之后便能够循序渐进地引导出学习的乐趣。学习知识固然枯燥无味，但是如果教师善于引导学生把学习经验归纳总结，就会感到其乐无穷。我们还可以引导学生用顺口溜记字，“作曲”唱古诗文，这些独到的妙趣方法，一定会让学生受益匪浅，其乐融融。

教师具备“激欲”和“激趣”的技能，就要把学生看做是学习的建构者，摈弃学生是知识容器的错误理念，善于培养学生的学习兴趣和欲望，让学生变被动为主动，不断提升学生主动探求的欲望和能力。

学生变被动为主动，不断提升学生主动探求的欲望和能力。唯有如此，我们的教学才会达到事半功倍的效果，我们的教育才会充满生机和活力。

价值尽在“不教”后

江苏省翔宇教育集团宝应实验初级中学/戚成林

今年元旦，一位姓马的学生给我寄来贺年卡，上面这样写道：“感谢您三年的栽培与照顾，您教给我们的不仅是知识，更重要的是能力与素养……”

读着这样的话语，真的感慨良多。曾记得刚进这所学校的前几年，我狠抓基础抢抓训练，我班学生的平均分数在全校数一数二，数据的辉煌助我很快立足，但隐隐感到还缺了点什么。所幸的是，我还没有被数据迷住双眼，在接手新班的时候，我大胆创新：组建班级小组，并组织全班辩论赛；每周举办一次全班语文论坛，发言不准我大胆创新：组建班级小组，并组织全班辩论赛；每周举办一次全班语文论坛，发言不准局限于具体知识，必须讲思维方式上的收获；开展“我最得意的创作”讲评活动；让学生备课、制作课件，主讲“自由读写”单元的所有课文……在这个过程中我班的成绩不再那样辉煌，曾令我苦恼；但中考再现雄风，让我欣慰。教育是慢的艺术，汲汲于一时的得失，往往会乱了方寸。急功近利的考核，往往会走向它初衷的反面。清醒地认识了这一点，我更明确了自己语文教学的价值取向。

教师需要什么知识和技能才能促进学生的学习？我的感受是：

首先，教师应具备让所教知识网络化、立体化的素养。天津教科所的王敏勤教授提倡教师学会制作“知识树”并将之运用于课堂，我以为就是基于这样的认识。世界是纷繁复杂的，具备了甄别功能的考试(如中考、高考) 也是纷繁复杂的，不具备把知识网络化能力的教师只能是庸师，得不到辉煌的成绩，也得不到终极的成功。

其次，教师应具备让学科知识生活化的技能。当教学的情境与学生生活的情境契合的时候，往往能引起学生特别的关注。当教师具备让学科知识生活化、能力情境化的时候，往往会更多调动学生的有意注意，从而使知识因意义化程度的加深而更容易被接受。我总以为，教育的成果之一便是让学生更从容、理性地面对生活，所以情境化的价值还不止于解决学习问题的本身。

最后，教师本身便是一本最直观的教科书，教师的求索意识，教师处理矛盾的方式，教师的世界观、人生观、价值观也是其“知识与技能”的组成部分。

我最欣慰的不是收到多少张贺卡，而是贺卡给我的肯定、激励和启发。新一届学生正陪伴在我身边，他们目前带给我的数据只居中游，谈不上辉煌，但我安然、泰然，这定力很大程度上缘于往届学生的肯定。

教师具备了什么知识和技能才能促进学生的学习？能做出最好回答的主体，是那些已经离开了你的学生，而衡量的标准是你所指导的东西在他的人生另一段旅程中是否还有用！

懂学习才能更好地促进学生学习

浙江省宁波市鄞州五乡中学/陈文炜

毋庸置疑，学生学习是一个复杂的过程，社会环境、家庭背景、教师的引导及学生本身天赋、学习习惯、心理素质等众多因素都可能影响学生学习。好的引导无疑会大大地促进学生的学习。教师具备什么样的知识和技能才能提供好的引导呢？教师必须明白学习是一个“客观+主观+方法”的综合过程。因此，笔者认为教师只有懂得学习是怎么一回事，才能更好地促进学生学习。

一、尊重学习规律才能促进学生学习

各学科均有自身的特点和相应的学习技巧，但是学习总是由简入难，循序渐进；若急功近利、忽视规律总是会受到规律的惩罚。首先，教师要懂得学习是一个长期的过程。学习不能一口吃成胖子；成绩的“罗马之城”不是一日建成的，需要长年累月地认真学习；学习上没有捷径，不能临时抱佛脚；拔苗助长，急于求成，只会导致欲速则不达。其次，教师必须懂得学习要遵循认知规律。认知规律源于上世纪60年代美国心理学家奈瑟的《认知心理学》, 它研究的是人如何通过感知觉、注意、记忆、思维与推理等心理活动过程,对信息进行加工,转换而成为知识与经验来解决问题。教学过程总是要从具体的感知和现象入手，步步推进，让学生归纳总结规律，最后形成能力。违背认知规律的引导必然是事倍功半、得不偿失的。最后，教师必须懂得各科目学习技巧的不同。文科的学习方法显然与理科不同。例如，很多理科的学生用学理科的技巧学英语。采取多做不记的方法，结果往往惨败，教师告知学习技巧，给予学法指导，必然能收得良好的效果。

二、读懂学生心理才能促进学生学习

学生学习过程中的心理情绪、兴趣都是影响学习的重要因素。了解学生的心理需求，有助于教师妥当地引导学生。《论语》所云“不愤不启，不悱不发”讲究的就是要根据不同情况，进行适当引导。现在“90后”的孩子个性张扬，教师无法合理梳理和引导他们的情绪，学习将无从谈起，更不用说促进学生学习了。因此，当下花工夫去研究学生的心理，妥善面对各种各样的情绪是不可回避的一个重要工作。

三、因材施教才能促进学生学习

引导学生没有一个标准的方法和程序。不同的学生有不同的个性，教师不能用一个“放之四海皆准”的方法引导。学生如自然界的各种植物，有些喜光，有些喜阴，有的需要勤浇水，有些则无须多少照看。大千世界，千姿百态，学生的个性也是如此。教师对不同的学生应该采取不同的教育方法。否则，只能出现给小白兔吃肉、给老虎喂草的笑话。

教师教育也好，教学也罢，最终的目的是让学生学会学习，善于学习，乐于学习。知其然，知其所以然。知道学习是怎么回事，了解学生心理状态，合理施教才能有效地促进学生的学习。

教师业务技能学习 篇4

为确保医疗安全，医疗技术操作规范，我科特制定以下学习计划：

1、请进来，送出去的原则。、每月进行一次业务学习，作好笔记。、服从医院安排，参加短期培训及专家讲座，作好笔记。4、每月进行一次三基考试，作好考试记录。、学习内容安排：1月份：常见传染病的隔离措施

2月份：医院隔离技术规范

3月份：爱滋病防治

4月份： 流行性腮腺炎

5月份：细菌性痢疾

6月份：水痘

7月份： 伤寒 8月份：病毒性肝炎 9月份：脊髓灰质炎

10月份：猩红热

11月份：风疹

12月份：麻疹的防治

教师业务技能学习 篇5

本学期，我认真学习了《教师的教学技能》这本书。简要谈谈自己的体会：我认为，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。地区与地区的竞争主要体现为综合区力的竞争，综合区力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得、各种事理。这就要求教师应具有“学而不厌，悔人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。

其次，必须热爱自己的教育对象——学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生学习的兴趣。除此之外，教师必须掌握一定的教学技能：

1、要掌握某种教学技能，必须领会这种教学技能的基本知识，弄清它的本质意义和适应本学期我认真学习了《教师的教学技能》这本书，要掌握某种教学技能，必须领会这种教学技能的基本知识，弄清它的本质意义和适应范围，了解其组成要素和操作程序及要领，这是技能形成的基础。其次，技能总是在练习与应用中形成和发展的。

2、就技能的来源而言，教学技能即表现为个体的经验，又是人类经验的结晶。它源于教学经验，又高于教学经验，是个体经验与人类经验、理论与实践相结合的产物。因此教学技能需要学。教学技能和其他技能一样，熟练运用要经过选择活动方式和练习。练习：第一要明确练习的目的；第二要了解练习的结果；第三要反复练习。教学技能的形成是有规律可循的，也是可以经过科学训练而掌握的。

3、掌握教学技能要注意分析不同技能的特点。要特别提到的是，各种教学技能的难度是不一样的。教学中有些影响师生交流互动的技能，如场面控制、活动调节、诊断与评价、及时确认等教学技能，更应当受到重视。

4、教师要对自己的教学活动进行认真反思。“反思被广泛看作是教师职业发展的决定性因素。”说谓反思，是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视分析的过程。反思具有自觉性、针对性、过程性、广泛性、创造性、超越性等特点。

5、教师要主动建构经验的意义。当代建构主义认为，学习就是学习者经验系统的变化。也就是说，学习者经过学习，其经验系统得到重组，转化或者改造，这一学习结果是学习者经由主动构建而获得。

6、教师的教学技能在一定文化脉络中习得的。教师的教学技能是在活动中表现出来，是在学校的组织环境中逐步习得的。学校里教

师之间交往与沟通，工作中的合作与切磋，实践中的观摩与互动，都是教师掌握教学技能的重要途径。

教师技能学习心得体会 篇6

通过这次的教师技能养成课，我在“数学教学知识”、“数学教学技能”和“板书板画技能”上的能力得到了很大的提升，收获很大。虽然学习养成课的时间不长，但是我们在有限的时间里学到了很多关于教师技能方面的知识，对我们以后的教师之路有很大的帮助。

据课标要求、高中学生已有的知识水平和数学学习经验，能准确把握所教内容与学生已学知识的联系，确定一堂课的教学目标、教学重点和难点，选择适当的教学方法和手段，顺利揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质。数学教学设计是教师为将要进行的教学所作的预设，是为数学教学活动指定蓝图的过程，反映了设计者对未来教学的认识和期望，并在很大程度上决定了教学活动的效果。教师进行教学设计就是减少课堂教学中的盲目性和随意性，促进学生更好的高效的学习。能合理安排一堂课的教学过程和教学内容，注重渗透数学思想方法，体现数学的应用与创新意识，能在规定的时间内完成所选内容的教案设计，不仅知道“怎么教”，还需要进一步明确“为什么这样教”，如何选择有效的教学方法和教学手段。

数学教学设计是教师为将要进行的教学所做的预设。数学教学设计的要求有，充分体现数学课程标准的基本概念，努力体现以学生发展为本；适应学生的学习心理和年龄特征；重视课程资源的开发和利用；重视预设和生成的辩证统一；辩证认识和处理教学中的多种关系；整体把握教学活动的结构。数学教学设计的主要步骤有分析学情、设计教学目标、解析设计教学内容、制定教学策略、教学设计方案的编制。在数学教学过程中，有四种代表性的观点：教师中心说、学生中心说、师生双边活动说、发展与育人说。这些都是我在这次的教师技能养成课中学到的关于教师技能方面的知识。但是在教学设计方面仍然是薄弱的，毕竟教学设计是在教师技能方面的是个难点，也是重点，所以我还要多下功夫在上面。

在课堂教学的板书板画上我还是学到不少东西的，板书是课堂教学的重要辅助手段，也是教师必备的基本教学技能。板书板画有实现教学目的，体现教学意图，突出重点难点以及形成知识结构等作用。是教师必备的基本教学技能。板书的设计也是一门很重要的艺术。我们在板书设计的技能、原则、特点、类型以及形式上都学到了很多。板书板画的设计是一项很有意思的艺术，多多理解以及了解，对我们以后的教师之路有很大的帮助。我们应该多了解多理解，以方便以后做一名合格的人民教师。

教师业务技能学习 篇7

1. 跨境电商的崛起迅速

伴随全球经济一体化的加速、互联网在全球的广泛应用, 中国的互联网也取得了快速发展, 跨境电商业务内容也变得更加丰富多彩。近年来, 我国传统外贸发展速度放缓, 相对而言, 互联网跨境电商外贸的优势逐渐显现:外贸流程得到很大程度优化, 交易环节更为简便、营销成本大幅降低;电商外贸门槛也有所下降;能够促使外贸转型升级加速, 使进出口贸易持稳定增长趋势、国际竞争力大大增强等。我国的跨境电商具有巨大的发展潜力, 外贸及相关行业也迎来了新的发展机遇, 这将成为我国外贸的重要增长点, 因此越来越多的传统外贸企业正在向跨境外贸转型。目前在我国, 支撑和促进跨境电商发展的电子商务服务业已初具规模, 诸如电子交易平台服务、物流配送、电子支付手段等。根据尼尔森 (Nielsen) 的市场研究调查报告显示, 2013年全球跨境电商交易额为6512亿元, 5年内有望达到19034亿元。我国也不例外, 跨境电商同样呈现出蓬勃发展的势头:2011年中国跨境电商交易额达到人民币1.6万亿元, 2012年是2万亿元, 2013年约3.1万亿元, 平均每年增长30%左右, 远远超过线下传统交易的增长幅度。电商业务的蓬勃发展, 势必需要大量的英语人才, 所以培养高素质的电商英语人才是高职院校急需解决的教学任务。

2. 跨境电商业务中英语人才必备技能

近年来, 很多研究结果表明, 跨境电商企业对人才需求迫切, 尤其是最缺乏能够利用电商平台把公司产品销售到海外市场的人才, 因为不仅要懂外贸, 与外商有良好的沟通能力, 还要懂电商平台的操作。跨境电商人才指具备一定的英语水平, 尤其注重交流沟通的英语听说能力, 同时具有电商知识和外贸业务技能, 熟悉境外客户网购的消费观念和文化, 懂得跨境电商平台交易规则的复合型人才。概括而言跨境电子商务人才的必备技能有三点, 即外贸基础知识、英语实作技能及电子商务知识。

作为一门综合学科, 跨境电子商务涉及到的知识面非常广, 涵括互联网金融、多渠道在线支付、物流运输、外贸交易基本条例、电子商务法规等。现如今大多数大型跨境电商平台使用的语言主要是英语, 比如易趣网、亚马逊网站、兰亭集势、速卖通、敦煌网等。英语作为国际通用语言, 被广泛应用于跨境电商平台实际操作的一系列环节, 从注册认证、新产品发布、商品推广、在线沟通、商品发货、交易确认, 到售后服务等各个阶段。具有较强的英语实作能力的人才是跨境电商做大、做强, 实现更稳、更高发展的必要条件。此外, 跨境电商人才需要了解各个国家不同的风土人情 (包括地理环境、生活习俗、消费观念和人文特点) , 从而根据这些迥异的人文环境制定不同的营销计划。而这些实际操作都需要掌握较高水平英语实作技能。总之, 英语是成为跨境电商高精尖人才必须要掌握的语言工具, 只有同时具备良好电商、外贸知识及英语实作技能的人才称得上是合格的电商人才。

培养外贸电商人才的最有效途径得依托商务英语专业, 基于跨境电商平台优化课程体系及教学内容, 进行产教融合, 创新人才培养模式。因为商务英语专业学生具有较为扎实的英语语言技能, 从事外贸电商工作比其他专业的学生更具优势。

二、跨境电商业务中英语听说读写译能力的培养

1. 听与说的培养

语言学认为, 听是一个机械被动理解和接受信息的过程。听就是指能听懂和理解别人的说话内容。说就是用有声的语言, 输出或释放自己想要表达自己意思的过程。说是在听的基础上形成的后续意思表达。商务英语专业人才培养方案中对商务英语听说能力的教学目标是:扩大学生的知识面, 提高在国际贸易中的英语听说技巧和应对技巧, 达到提高他们专业英语的运用能力。对大部分学生来说, 听说是比较难掌握的一项。根据实际教学情况, 首当其冲的是摆正听力在英语学习中的位置, 即:听力为先。没有输入, 何谈输出?

如何培养和提高英语专业学生在商务方面的听说能力, 笔者归纳为以下三点:首先, 教师在英语课堂上应尽量采用英语授课, 以听带说, 以说促听, 听说结合, 反复练习, 把情境式教学融入日常实践教学中。情境教学是英语教学方法之一, 它能够让学生在真实的商务英语环境中体验并获得知识。在听说课堂上由教师提前设计一定的商务情境, 将学生带到虚拟的商务情境中, 让学生参与模拟演练不同商务流程中的各项商务活动, 担任不同的角色, 使学生在商务活动的过程中对知识融会贯通, 从而达到提高学生的商务听说能力的目的。第二, 培养学生的英语思维能力和理解能力。教师在课堂上尽量营造一个宽松、愉悦的气氛, 让学生能够有说的愿望, 勇于开口、乐于开口, 善于开口;本着“实用为主, 够用为度”的原则, 教师要注意不能把英语作为一门语言来教, 让学生在上课过程中学一点就会一点、还能够用一点。以此来打下坚实的语言基础, 突出培养学生们的实际操作技能。第三, 让学生进行顶岗实习是提高其英语实作技能最有效的途径之一。这样学生就有机会亲临商务活动第一线, 在真实的电商企业中进行实习, 学生通过顶岗实习能比较全面的熟悉电商外贸企业的生产运作、生产过程及相应的专业管理知识。在这过程中学生更好对自己的英语听说水平有更好的认知, 发现自身知识与素质的不足。实践证明, 学生通过顶岗实习, 无需太长时间就能顺利进入工作状态。

2. 读写译的提升

阅读是增长学识、改变思维惯势的一个复杂的心理和智力活动;写的技能要求包括内容完整、详略得当、语句通顺、语法规范。文章中语言表达的好坏决定思想和情感的表达效果。商务英语翻译则是囊括了所有商务活动的内容。商务英语人才培养方案中要求学生能提高对商务类英语文章的阅读速度和阅读技巧, 达到提高他们的专业英语阅读能力;也能掌握英语笔译和口译的翻译知识和技巧, 提高学生在涉外一线岗位中的英语语言综合运用的能力。

读写译能力的培养需要长时间的积累, 需要长期的坚持。比如说提高商务阅读能力, 可建议学生增加专业阅读信息量 (包括:生产、销售、信息、保险、金融、商法等方面的知识, 文章难易程度适中。在写作方面, 教师可以多介绍各类商务书信、个人资料、等企业日常行政管理所涉及的各类文书等应用文体, 引导学生进行英文写作, 由易到难, 由简到繁, 逐步深入地加强训练。在翻译方面, 教师可以多向学生介绍关于翻译技巧与方法及实际例句的操作, 让学生的翻译能力在实践中得到不断提升。只有准确无误地传达原文的核心思想, 并且在整篇文章处理上做到风格统一、语句优美, 那样的翻译作品才称得上优秀。

综上所述, 听、说、读、写、译五方面在外语教学中应该做到相互兼顾, 相辅相成。听与说的结合———就是把输入的语言信息经过加工处理再输出, 起到沟通交流的作用;读与写的结合———就是要求学生在阅读过程中尽力去揣摩作者的写作意图, 学习作者遣词造句和篇章结构的撰写技巧, 很多研究表明随着阅读量的增多, 写的能力自然会得到很大程度提升, 写的过程实际上是在模仿读的基础上加入自己的意思表达的过程。听与读的结合———听力与阅读二者之间也存在很大的共通性, 都需要对大量的语言信息进行吸纳、辨识及加工处理, 最终获得所需要的信息;说与写的结合———书面语言来自于口语的加工, 口头语言反过来也需要书面语言的指导, 二者相互影响。口头表达能力的提高也是写作能力扎实的体现。翻译则体现学生的综合能力。总之, 五种技能之间相互影响、相互作用、相互促进。只有在掌握的基础上, 不断地进行反复实践练习, 才能真正地提高英语实作技能水平。

三、跨境电商企业人才英语实作技能培养的重难点

一是学生专业英语基础不扎实, 基本概念和相关专业术语学的不清楚。其原因在于很大一部分教师本身对该新兴行业不是很了解, 都是在边学边教, 导致学生在校专业英语基础底子薄, 跨境电商方面的专业术语和基本概念和术语模糊。基于这种现象, 我院不仅加强了对学生的专业英语的监督指导, 还经常举办跨境电商的名师和相关专业人士来校进行公开讲座, 以便广大师生能够更加深刻的体验跨境电商与传统外贸的真正区别, 并要求授课教师加强自身对跨境电商基础概念和专业术语的英语学习, 做到在自己深刻理解的基础, 再对学生言传身教, 使学生能在学校做到概念清晰、术语精通, 相比其他类似人员具有更大的竞争优势。

二是在实际教学中难于真正实现场景教学。首先授课教师不是都具有跨境电商工作的经历, 对跨境电商的理解也不是十分深刻, 这就要求加强对教师进行跨境电商系统的专业培训, 并且投身于实际的跨境电商的企业, 根据切身的体会, 结合英语实作技能的特点, 完成对学生的听说读写译的教导。而我校除了上面提及的邀请名师来校讲座外, 还要求教师在寒暑假投身于相关合作的企业进行顶岗实习, 使得教师具有真实的跨境电商体会, 做到来源于实践, 总结于实践, 再用经验反过来指导学生, 便于学生在日后的工作中用于实践。其次, 不是每个学校都有合适的合作跨境电商企业供教师、学生体验, 而且很多校企合作都是形式上的, 而非真实意义上的。为了解决这种教学上的重难点, 我校积极寻找合适的相关企业, 在深入考察后与多家跨境电商企业进行协商, 举办联合办学, 针对各企业的不同的具体要求, 组建了来鑫班、义乌豪华德订单班和明想班等订单班, 这样不但解决了如何丰富教师实际教学经验的难题, 还使得学生有了真实的跨境电商学校、实习的具体平台。

三是英语实作技能如何更好地应用于跨境电商中。在打好专业基础底子后, 怎样在跨境电商实际操作中应用好, 是每个学生最难把握的。笔者认为, 首先应该根据不同类别的工作性质, 有针对性地加强英语实作技能的能力。比如说, 学生倾向于做销售接待, 那就必须下功夫苦练听说能力, 力求你说的每一句话, 对方都能听懂, 对方说的话你也能及时理解, 做好沟通第一步。如果学生想做文案仓库等方面, 那在读写译的能力上就必须有一定的功底。其次, 应该在实际操作中, 对跨境电商的各个环节都进行多方面的积累, 熟悉操作程序, 做到听说读写译能力更加适合分别在应用于哪个环节应用的更多, 哪些领域更注重书面语言, 哪些领域更注重口语等等。

摘要：“互联网+”概念的提出、外贸格局的变化和跨境电子商务的发展, 对商务英语专业人才的培养提出了新的要求。如何培养和提升跨境电商人才的英语实作 (听说读写译) 能力成为高职教育的一大难题, 本文旨在为跨境电子商务英语教学提供一些启示。

关键词：跨境电商,商务英语,实作技能

参考文献

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[2]尼尔森.2013全球跨境电子商务交易额1050亿美元[EB/OL].[2015-02-22].http://ec.iresearch.cn/others/20130802/207239.shtml.

[3]陈长英.浙江省跨境电商人才需求分析及培养路径研究[J].中国商贸, 2015, (2) :184-187.

[4]余祖光, 冯大军.职业教育应以就业为导向[J].职教论坛, 2003, (13) :14-18.

教师业务技能学习 篇8

一、我国海关对报关员管理的相关规定

1．报关员资格的许可制度

我国《海关法》规定，“未依法取得报关从业资格的人员，不得从事报关业务”。报关员资格考试实行全国统一考试制度，通过考试测试考生从事报关业务必备的基础知识和技能，考试内容包括报关专业知识、报关专业技能、报关相关知识以及与报关业务相关的法律、行政法规及海关总署规章等等。考试合格者可以向海关申请报关员资格证书，海关颁发报关员资格证书是一项行政许可行为。

2．报关员的记分考核管理

为了维护报关秩序，提高报关质量，规范报关员的报关行为，保证通关效率，我国海关对报关员实行记分考核管理。记分制度是对报关业务中存在差错但还没被撤销、暂停报关员从业资格的报关员的“加分”制度。在报关单填制、报关行为等方面出现不规范，或者违反海关监管规定以及有走私行为，都可被记分，根据不同的差错，记分的分值在1—30分不等，一个公历年度内如果被记分满30分，将被中止报关员证效力，海关不再接受其办理报关手续。海关通过记分考核管理，在报关质量与报关员的切身利益之间建立了直接的关系，增强了报关员的责任心，并且在报关员从业过程中有了可以量化的管理方法，管理的依据相对客观、公正和透明，成为报关员日常管理的一项重要手段。

3.报关员职业等级设定

报关员职业属行政许可准入职业，从业人员必须取得海关行政许可准入资格并经海关注册后才能从业，为此，《标准》适用对象只能是经海关注册从事报关员职业的人员，即在职报关员。考虑到海关行政许可准入的条件和要求较高这一实际情况，在职业等级设定时，直接从国家职业资格三级起步，即只设助理报关师、报关师、高级报关师三个等级。对助理报关师、报关师和高级报关师的职业功能进行划分时，主要遵循了这样一个基本原则：助理报关师侧重在具体业务操作层面，主要包括报关单填制、报关业务现场操作等；报关师侧重在相对复杂操作和管理层面，主要包括单证复核（其职能类似于现行的“报关复核员”），对报关质量、程序的控制和报关核算、报关业务咨询等；高级报关师侧重在全面管理、指导和策划层面，主要包括组织设计、实施报关业务体系、风险管理、企业发展战略管理等。三个职业等级从低到高，依次递进，高级涵盖低级。

4.报关员执业管理

报关员经海关注册登记取得报关员证后即可代表所属企业办理报关业务。《中华人民共和国海关报关员执业管理办法》规定申请报关员注册，应当具备下列条件：具有中华人民共和国国籍；通过报关员资格全国统一考试，取得《报关员资格证书》；与所在报关单位建立劳动合同关系或者聘用合同关系。首次申请报关员注册的，应当经过在一个报关单位连续3个月的报关业务实习。报关员依法取得报关员证后应当在一个报关单位执业并且在所在报关单位授权范围内执业。不同类型的报关单位其报关员执业范围有些许差异。对于报关企业及其跨关区分支机构的报关员，他们应当在所在报关企业或者跨关区分支机构的报关服务的口岸地或者海关监管业务集中的地点执业；对于进出口货物收发货人的报关员，他们可以在中华人民共和国关境内的各口岸地或者海关监管业务集中的地点执业。

二、我国报关员业务中存在的问题及其影响

1．报关员利用工作之便进行走私严重影响国家的财政收入和扰乱外贸秩序

企业为了牟取暴利进行走私，报关员则为了一己之利成了走私企业的利用工具。报关员利用工作之便协助企业走私主要是通过伪报货物的品名、规格、数量、金额、贸易性质、原产地、贸易国别、商品归类等进行的。通过向海关申报一个类似货物的品名，把高税率的商品报成低税率的商品，偷逃应纳税款；通过伪报货物的规格达到改变商品归类的目的；通过伪报价格达到少纳进口税的目的，或把一般贸易进口的货物伪报成加工贸易项下或特定减免税货物，则可以把原来需要缴纳进口税费，交验进出口许可证的货物，“变”成可保税、免税进口、免领进口许可证的货物等等。这些行为严重扰乱报关秩序，影响海关对进出口货物的监管、税费的征收和统计，造成国家税费流失，影响国家的财政收入，扰乱外贸秩序，进而影响国民经济的健康有序发展。

2．报关员报关技能不高增加了海关的管理成本

我国海关对进出口货物的监管主要是通过对报关单位的监管来实现，而报关单位的报关业务是由报关员操作完成，因此，海关要实现对进出口货物的高效监管必须首先实现对报关员的科学管理。从管理学的角度来讲，如果作为管理相对人的报关员遵纪守法、业务娴熟，那么作为管理者的海关其管理成本就低，反之则高。现阶段，我国海关对报关员的管理主要是从报关员资格的许可、报关员的记分考核、报关员执业和报关员的职称四方面进行管理。从全国海关报关现场反馈的信息来看，目前我国报关员的报关技能有待提高。以广东黄埔关区为例，根据广东黄埔报关协会2008年7月的统计资料，辖区内的35家报关企业在实行“报关复核员制度”后，这些企业的退单和改单现象虽有好转但情形依然严峻（详见表一）。报关企业退单率和改单率这两个指标从数据层面上反映了报关员的技能高低。这两个指标越大，说明我国报关员的报关技能提升空间就越大，海关对报关员的管理成本就越高。可见，我国报关员的报关技能不高增加了海关的管理成本。

3．报关员报关业务不熟、报关速度太慢给报关单位带来直接经济损失

报关员是联系报关单位与海关之间的桥梁，在进出口货物的通关工作中起着重要的作用。报关员业务水平的高低和报关质量的好坏直接影响报关单位的经济效益，特别是对于时间要求较高的货物，如果在进出口环节花费过多的时间，将会给企业带来巨大的损失。如新鲜蔬菜、肉、鲜花等鲜活产品，其进出口报关必须及时迅速，如果超过一两天，鲜活产品就很可能变质变味，因此，报关员报关速度直接影响报关单位的经济利益。

三、我国报关员胜任报关工作的技能提升

由于我国报关市场中还存在以上问题，而这些问题又对国家、海关、企业产生诸多不良影响，因此，培养和提升报关员的报关技能就显得十分必要。

第一，要提升报关员的法律意识与执法能力

市场经济是法制经济，为了维护对外贸易秩序，我国颁布了一系列对外贸易管制的法律。海关是国家贸易管制政策的执行者，海关执行国家贸易管制政策是通过对进出口货物的监督管理来实现的。报关员在办理管制范围内的货物通关过程中必须严格遵守这些法律法规，并按照相应的管制要求办理进出口手续。报关员必须具有高度的守法意识，绝不能视法律为儿戏，钻法律法规的空子，或者采取违法手段，达到蒙骗过关的目的。由于国家进出口贸易管制政策是通过外经贸及国家其他行业主管部门依据国家贸易管制政策发放各类许可证件，最终由海关依据许可证件和其他单证对实际进出口货物合法性的监督管理来实现的。所以，报关员还必须熟悉相关法律条款和外贸政策的各项规定，这是严格执法的基础。报关员只有不断提升自己的执法能力，并按照相应的法律法规要求办理进出口手续，才能使进出口货物快速合法通关。

第二，要提升报关员货物通关技能

报关员在报关工作中会涉及到国际贸易实务的相关专业知识，如外贸合同、提单、商业发票、装箱单等相关外贸单证，报关员必须熟悉这些外贸知识，并在熟悉和掌握外贸知识的基础上，不断提升其货物通关技能。具体来说报关员货物通关技能包括报关程序、进出口商品归类、计算并缴纳进出口税费以及报关单填制四大技能。

（1）精通各类货物的报关程序。根据货物进出境的不同目的,海关监管货物可分为一般进出口货物、保税货物、特定减免税货物、暂准进出境货物和其他进出境货物。对于不同类型的监管货物，海关有不同的监管要求，其报关程序也不同。因此，报关员必须精通海关通关政策，掌握各类货物的报关程序，按照海关对不同货物的监管要求办理报关业务，使进出口货物能快速通关。

（2）精通进出口商品归类。进出口商品归类是海关监管、海关征税、海关统计的基础，归类的正确与否与报关单位的切身利益密切相关，直接影响到进出口货物的通关。因此，进出口商品归类是报关员必须掌握的基本技能之一。

（3）快速计算并及时缴纳进出口税费。进出口税费是指在进出口环节中由海关依法征收的关税、消费税、增值税等税费。依法征收税费是海关的任务之一，依法缴纳税费是有关纳税义务人的基本义务，学会如何计算并及时缴纳进出口税费是报关员应该具备的报关技能之一。

（4）快速准确填制进出口货物报关单。进出口货物报关单是报关员代表报关单位向海关办理货物进出境手续的主要单证。按照《中华人民共和国海关进出口货物管理规定》和《中华人民共和国海关对进出口货物报关单填制规范》的要求，完整、准确、快速地填制货物报关单是报关员执业所必备的基本技能。为了落实海关总署推出的一系列高速通关的政策，报关员必须提升填制各类进出口货物报关单方面的技能。

第三，要提升报关员协调报关单位与海关之间关系的技能