材料专业综合实习报告

材料专业综合实习报告（共8篇）

材料专业综合实习报告篇1

形状：上段成锥形，下部是圆柱形。

化学组成：矿泉水和可乐瓶是用的聚对苯二甲酸乙二醇酯pET。另外食品包装塑料瓶材料还有聚丙烯pp，高密度聚乙烯HDpE等。

用途：生活中最常见的就是用塑料瓶装水了，也就是常见的矿泉水。另外就是可以用塑料瓶装其他物品，比如说实验室中不能用玻璃瓶装的试剂有时必须用塑料瓶装。塑料瓶的用途有很多很多，生活中到处可以见到塑料瓶。

改进措施：可以改进塑料瓶的生产工艺，如果能将塑料瓶生产成可自动降解的，那么我们的环境将不会再有更多的白色污染，这是一个非常有前景的技术，如果能够成功，并且价格能够和现在的塑料瓶相当，那么塑料瓶的用途可能将大大增加！

2．名称：一次性纸杯。

形状：上大下小的锥形形状。

化学组成：聚乙烯。

性能：柔软性好、耐冲击性能好；耐热性、耐溶剂性、硬度较差。

用途：最好用于装冷水，不要装开水。

改进措施：如果选用的材料不好，或加工工艺不过关，在聚乙烯热熔或涂抹到纸杯过程中，可能会氧化为羰基化合物。羰基化合物在常温下不易挥发，但在纸杯倒入热水时就可能挥发出来。它既不环保，也不健康。还有些一次性纸杯生产商购买价格低廉的纸浆，在生产过程中添加荧光漂白剂，有致癌危险。建议大家，一次性杯不到万不得已不要使用，如果使用最好装冷水。

3．洗洁精

形状：粘稠状

化学组成：洗洁精的主要成份是:1表面活性剂；其主要作用是产生泡沫及去污；

2、洗涤助剂：常用的原料有氢氧化钠和柠檬酸钠；

3、增稠剂量：其主要作用是增稠，稳泡及去污，常用的原料有6501、6502、氯化钠；

4、防腐剂，其主要作用是杀菌，保持，常用的原料有：苯甲酸钠、甲基异噻唑啉酮等；

5、添加剂，其主要作用是处理水质，改善气味，常用的原料有：

1、乙二胺四乙酸二钠，2、EDTA 四钠

性能：去污性能，去油性能等。

用途：可以用来清洗碗筷，也可以用来清洗鞋子或衣服上的污浊等。

4．电冰箱外壳

形状：长方体或者不规则多边形

化学组成：塑料，金属等。

性能：支撑冰箱外形，美观漂亮及减少冰箱成本等等。

改进措施：我们都知道，冰箱在使用一段时间后外形将不再漂亮美观，主要是由于塑料经过长期的外置于空气中可能发生老化，变色等。如果能将塑料的性能改优使其老化速度减缓或者不老化，那么将是一件非常有价值的进步，另外就是和上面一样，如果做到塑料能够自动降解，那么我们的世界将少了一份白色污染。我们的世界也将变得更加美丽！

5．各种医用高分子材料制品

医用高分子材料是指可以应用于医药的人工合成（包括改性）的高分子材料，一般不包括天然高分子材料、生物高分子材无机高分子材料等在内。随着生物科学技术的不断发展和进步，越来越多的高分子材料被用于与人类生命健康息息相关的各种器官和皮肤的替代材料。

医用高分子材料大致可分为机体外使用与机体内使用两大类。机体外用的材科主要是制备医疗用品。如输液袋、输液管、注射器等。输液袋、管可用卫生级聚氯乙烯制造。由于这些高分子材料成本低、使用方便，现已大量使用。机体内用材料又可分为外科用和内科用两类。外科方面有人工器官、医用粘合剂、整形材料等。内科用的主要是高分子药物。所谓高分子药物，就是具有药效的低分子与高分子载体相综合的药物，它具有长效、稳定的特点。

归纳起来，一个具备了以下七个方面性能的材料，可以考虑用作医用材料。

（1）在化学上是隋性的，不会因与体液接触而发生反应；

材料专业综合实习报告篇2

近年来，随着师范生在就业市场的日益弱化，为了学院的长远发展，并为地方经济建设服务，以规模见效益的普通二本院校、师范综合院校开设了越来越多的工科专业，工科专业的招生量也在急剧增加[3]，由于办学经验不足，师资力量的缺乏，经费短缺等限制，很多学校已经不再组织学生进行认识实习及毕业实习，仅存的专业实习也受很多条件限制，变为完成教学任务的一个环节而已，根本达不到专业实习应有的目的，因此必须探索当前形势下生产实习的新途径，以提高工科本科生教育质量。本文以我院材料成型与控制工程本科专业为例，分析了该专业生产实习的现状及存在的问题，提出了提高生产实习效果的思路。

1 我院材料成型专业生产实习的现状

我院材料成型及控制工程专业从2004年开始招生，已有9年的办学历史，6届毕业生，先后在十堰、洛阳、重庆等地相关企业进行过专业生产实习，实习时间为大三的暑假，教学计划时间是4周，但由于经费以及实习内容不能深入等原因，实际有效的实习时间只有10天。目前生产实习的现状为：

1.1 缺乏系统的生产实习管理文件

目前我院的材料成型专业没有关于生产实习的完整的规范性文件，每年在实习之前，由当年带实习的老师写一个简单的实习计划，这是唯一的管理文件，千篇一律的网上拷贝，几乎不涉及要实习的工厂。学生手中没有关于实习的任何资料。学生实习考核方式具有很大的随机性，由当年指导教师决定，教师指导的优劣更是一本良心帐，无章法可循。

1.2 实习指导教师结构不合理

实习指导教师队伍主要是年轻的本专业的任课老师，每年轮换，由指导教师自己联系要去的实习单位，有时人员缺乏时办公室及辅导员也担任一些指导任务，这样的安排及指导教师队伍结构不够合理，主要原因是：a.年轻教师大部分是高校毕业的研究生，没有企业及研究所的实际工作经验，其本身的实践经验不足，全部由这些老师带队实习，在实习中其管理作用远大于指导作用;b.实习时每年全部更换指导教师，有时一个实习点的教师中，没有一人对于该实习点的生产情况有较深的了解，实习时自己先有一个熟悉的过程，指导作用大打折扣;c.实习指导任务以专业划分，材料成型专业的实习全部由材料成型专业老师带队指导，遇到机械加工相关知识，老师不能起到很好的指导作用。

1.3 实习方式跟不上时代的发展

我院材料成型专业学生生产实习的方式仍然沿用扩招以前计划经济时期的老模式，即是教师带领学生到工厂参观———指导任务主要由工厂技术员及操作师傅完成，然而由于扩招，高校学生急剧增多，加上生产实习时间的集中，大量学生涌向实习单位，使得有限的实习接收单位存在人满为患、穷于应付、以挣钱为目的现象。

笔者带学生到某生产厂家实习时，主要流程是：由该厂教育科安排到某一分厂实习，然后带队教师带领去相关厂参观，参观前由工厂技术人员讲解本分厂的生产、设备、安全等问题，一般在30分钟之内(有的只讲10分钟)，然后由教师带领学生绕车间按要求的路线走一圈，远远地看着加工设备，根本看不到加工的详细情况，就是能接近的，由于很多生产方法学生根本没见过，也看不出所以然，一个车间不到一小时就看完了。学生在进车间前对车间的设备、生产一无所知，甚至教师也不清楚，参观的效果可想而知。

1.4 实习单位难以联系和稳固

近年来招生人数剧增，大多数原有的定点实习单位无法接收学生实习;企业对接纳学生实习缺乏积极性，企业没有认识到培养高素质人才是学校和企业共同的责任，大多数企业只是选择人才，把培训教育学生视为额外负担;企业强调安全生产责任制，岗位经济责任制，担心大批学生实习对生产带来影响及存在安全隐患。

1.5 实习达不到应有的效果

提供实习的企业，因出于企业本身的生产和安全考虑，无法给学生提供具体、深入的测试、操作等实践机会。学生没有动手机会，无从达到培养动手能力的目的;看不到加工图纸及技术要求，谈不上培养分析问题解决问题的能力。学校实习在很大程度上变成了为完成教学计划而必走的一个程序，工厂在其中收获了些许利益，实习远不能达到所期望的效果。

材料成型很多工艺需要加热，暑期时天气炎热，工厂放高温假，学生进入工厂只能看到一些不动的加工设备，其实习效果相比其他专业更差一些。

2 提高生产实习效果的思路

以上因素严重影响了应用型工程技术人员的培养质量，必须进行改革，寻求适合我院在目前形势下的生产实习模式，以提高生产实习效果。

2.1 规范管理制度

首先要针对实习企业的具体情况制定出一套相应的实习文件，从教学管理上确保生产实习的科学性、基本教学任务的规范性和定量化，这些文件包括：实习大纲、实习任务指导书、实习作业题、实习手册(实习日记、笔记、专题报告、考勤、企业鉴定)以及学生成绩评定细则。实习任务书应根据材料成型专业的教学特点，以及典型的铸件、锻件、焊接件为主线编写，对这些典型零件的工作条件、技术要求、材料选用、成型方法以及热处理工艺进行分析、了解这些典型零件在加工过程中使用的设备、工艺流程、模具结构、深入了解生产过程中各种缺陷产生的原因及解决方法[4]。

2.2 建立结构合理的实习带队教师队伍

材料成型专业生产实习带队老师的组成应充分考虑对学生实习的指导作用，其组成应包括，至少一名具有丰富实践经验的或曾经带队去过实习单位对其生产情况熟悉的教师、一名机械专业的教师。人员缺乏时可以聘用生产厂家的退休技术人员，与校内教师一起指导实习。这些技术人员具有丰富的工程实践经验并熟知该企业的生产、设备、技术等情况，一方面可以指导学生实习、一方面也可以对带队教师进行培训，学校可以减少带队指导教师的数量，节省了住宿、车费等费用。

2.3 采用三结合模式提高实习效果

采用三结合模式，即实习指导校内与校外相结合、实习内容广度与深度相结合、实习地点分散与集中相结合的模式提高实习效果。

2.3.1 校内与校外相结合。

根据实习前将要去厂家的典型零件的生产工艺、设备、厂房布局等生产情况，写出实习指导书，去工厂之前让学生认真阅读，同时充分利用现代教育多媒体的手段，在工厂允许的情况下，录制典型零件的加工工艺，实习之前组织学生观看，讲解，使学生在进入工厂之前就对将去实习的生产企业有比较全面的了解，带着问题进入工厂，这样避免学生进了车间，不知重点看什么、看不懂、听不见等现象，实现将实习内容校内外结合消化，避免单纯在工厂参观走过场等现象。

2.3.2 广度与深度相结合。

材料成型与控制工程专业涉及液态成型、塑性成形、焊接成型等传统的成型方法外，还有粉末冶金、高分子材料成型、陶瓷成型等多种材料成型方法，而且随着工业技术的发展及新材料的不断涌现，新的成型方法在不断出现，有很多已应用于零件的制备中，所以本专业的生产实习从内容上应实现广度与深度结合。实习时应尽可能多的参观各种材料成型工艺、所用设备及其生产零件的类型，以开阔学生视野、培养学生创新意识;同时根据专业培养方向，对于涉及方向的工艺要安排较长的时间，有条件时可以让学生亲自动手，以增强认识记忆，以达到充分理解，为专业课学习及以后工作打下良好的基础。目前的生产实习主要集中于大型企业，参观为主，实习停留在广度的低层次，由于经费、生产厂家等原因，深度远远不够。

2.3.3 分散与集中相结合。

生产实习应打破传统集中时间、长途跋涉去大厂实习的模式，充分利用宝鸡地方资源优势，在实习地点的选取上，实行先去小厂分散实习，后去综合性大厂集中参观的模式。

宝鸡有很多中小型专业化生产企业，比如注塑厂、粉末冶金厂、铸造厂、轧钢厂等，虽没有大厂那样齐全的生产工艺，但各有其生产特点，接待的实习生较少，师傅热情，一般都能耐心仔细回答学生问题。实习时应充分利用这些地方资源优势，结合专业培养方向，选择相应的生产厂，安排较长的实习时间，作为专业实习的重点。

大厂综合性强，工艺全面、管理规范、资金雄厚，愿意接收实习的较少，看不上实习经费，在现有模式下，很多学校在较集中的时间段内涌向同一单位，单位人满为患，影响生产;也致使实习单位师傅产生厌烦情绪，经常出现师傅不认真回答学生提出的问题，或根本不理睬学生的提问的现象;有时只是在安全通道上行走，根本看不清加工现场，动手就更谈不上。所以宜将大厂作为综合参观实习的对象，在小企业实习的基础上进行。

3 几点思考

生产实习是高校本科应用型人才培养的重要环节，直接关系着培养学生的质量及学校的发展，未来影响着中国制造业的发展，学校是义不容辞应该肩负起教学改革，提高实习质量的任务，各个学校也都在积极探索提高生产实习的途径，然而在扩招后学生大量增加，工厂市场经济体制下，要完全解决实习要求多、接收工厂少、不能动手等问题，单纯靠教学方式的改革是无法实现的，要搞好生产实习，提高应用型人才培养质量，需要国家、地方、企业、高校共同努力。笔者以为可以从以下几方面着手缓解此矛盾。

a.建立国家级、省级生产实习基地。由国家出面，在高校云集之地，依托大型企业建立国家级生产实习基地，主要用于接收大学生实习。

b.建立股份制生产实习基地。高校联合起来，以入股的形式，建立股份制生产实习基地，接收学生金工实习、生产实习、毕业设计等实践性学习。

c.实行3学期制，各学校分开实习以解决暑期集中实习人数过多，不好联系，单位人满为患的问题，同时可以避开高温天。

参考文献

[1]庞玉华,马幼平,邹德宁.材料成型与控制专业生产实习的改革与实践[J].中国冶金教育,2011,(5):66-69.

[2]杨雄,徐小兵,周思柱.材料成型及控制工程专业生产实习教学体系的研究[J].长江大学学报(自科版),2004,(1)3:101-103.

[3]胡建军,周涛,周志明.大众教育下材料成型专业生产实习模式的探讨[J].中国电力教育,2011,(31):138-139.

材料专业综合实习报告篇3

高分子材料专业实验教学的现状

目前专业实验的教学活动，从内容上讲，只是验证理论课上讲的基本概念和理论数据或是简单的基本技能训练，内容简单，即验证性实验。从形式上讲，全班同时做相同的实验内容，形式单一。从方法上讲，学生按指导老师或实验指导书规定的步骤或方法做实验，学生处于被动状态，根本不能调动和发挥学生的主观能动性和创造性。从效果上讲，学生往往只能掌握或熟悉某一种聚合物成型加工设备的操作，不具有对塑料产品的整个成型加工工艺流程的掌控能力，不具有对聚合物改性材料的创新开发能力。

开设综合性、设计性专业实验的必要性

一是本科高校教学评估的要求。按照该方案，“综合性、设计性实验”是二级指标“实践教学”下的一个主要观测点，该指标A级标准是：有综合性、设计性实验的课程占有实验课程总数的比例≥80％，效果好。C级标准是有综合性、设计性实验的课程占有实验的课程总数的比例达50％-60％，效果较好。B级标准介于A级标准和C级标准之间。

二是培养创新人才和素质教育要求。与创新型国家对人才的实际需求相对照，我们所培养的人才的创新意识、创新精神和实践能力还需要极大加强，培养出的拔尖创新人才还严重不足；我们在培养人才的过程中，调动学生学习的主动性与创造性明显不够，对学生动手实践能力的培养还存在比较大的差距。

高分子材料专业综合性、设计性实验的特点

综合性、设计性实验定义如下：“综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。”它们具有以下特点：(1)实验技能的综合性。综合性实验是在学生具有一定理论知识和基本操作实验设备、仪器的技能基础上，运用某一门课和相关课程的综合知识，对学生进行综合训练的一种实验教学，其训练内容包含多个知识点或涉及多项技术。(2)实验目的的设计性。设计性实验是结合基础课和专业课程进行的一种独立探索解决问题的训练。要求学生根据给定的实验目的、实验要求和实验条件，进行独立思考，自行设计实验方案，提出理论依据，选择实验仪器，确立观察内容，设想实验结果，实现实验过程。(3)实验操作的独立性。综合性、设计性实验由指导教师和学生共同确定实验题目、目的和要求，实验室提供设备、仪器和原材料，由学生自己确定实验方案、选择实验设备、设计实验路线及步骤等。在实验过程中，学生始终是实验活动的主体，体现了以学生为中心的教学思想，有利于充分发挥学生的主观能动性和创造性。(4)实验过程的研究。综合性、设计性实验是一种对科学实验的全过程进行综合训练的实践教学，实验过程可能有多种方法，给学生提供了较宽阔的思维空间和选择余地，使学生在探索性研究的基础上独立解决实际问题的能力及创新能力得到提高。

高分子材料专业综合性、设计性实验的实施

高分子材料专业综合性、设计性实验是学生利用所学理论知识和基本技能来指导实践的过程，应该密切结合专业实际，使课题具有启发性、趣味性和实用性，充分发挥学生的主动学习热情，其目的是培养学生分析问题、解决问题的能力，从而提高学生的创新能力。

我们将从如下各方面全程跟踪指导学生的综合性、设计性实验的实施。(1)实验选题。可以从专业实验指导书上选题，也可以学生结合生活及社会应用的背景来自拟。选题时应有一个可行性的论证分析，题目和内容不能过大过多，否则学生难以在有限的时间内完成，势必造成学生急于求成而应付了事，影响他们对实验的兴趣。题目和内容若过于简单，则使学生感觉收获不大，不能培养学生克服困难、分析解决问题的能力。难度适当的选题要让学生在实验中有一种循序渐进“爬坡”的感觉，由指导教师和实验进程来引导学生一步步接近目标。(2)资料调研。高分子材料专业资料来源广泛，学校图书馆、电子资源，互联网上的相关论坛、博客、专业网站的资料浩如烟海，还有来自于指导教师的资料。广泛的专业资料来源会给学生的收集整理总结带来一定挑战，根据笔者的实践体会，对于一个新课题迅速准确完整的相关资料调研几乎是成功的一半，而且往往资料调研的时间和花在实验上的时间是对等的，前期的资料调研越充分，后面的实验过程就越顺利，二者是正相关的关系。资料调研既是学习专业知识、锻炼获取信息能力，又是培养学生的分析总结资料的能力。(3)实验方案。由学生自己拟定实验方案，设计实验路线和工艺流程，选择成型加工设备和原材料，在指导教师和学生共同研究确定实验方案后，方能进入实验过程。(4)实验指导。实验过程中基本上考查的是学生的实验技术和操作能力。(5)结果分析及数据总结。对于科研工作，一般是三分工作，七分总结。对于专业综合性、设计性实验，学生完成后，也必须及时按要求总结实验数据，处理实验结果，写出有结论、有分析、有体会的小论文形式的实验报告。对于圆满完成实验目标的，即产品经分析测试达到要求的物理一机械性能指标后，要总结所学的知识、操作、工艺要点和实验过程中技术问题的分析及解决等。对于未达到预期目标的，要将出现的问题及时反馈，分析影响实验过程的不利因素，以便在学生以后的职业生涯或科研实践中避免类似失误。这样可以充分调动学生的积极性，有利于培养创新型人才。

材料专业金工实习报告篇4

“金工实习”是一门实践性的技术基础课，是高等院校工科学生学习机械制造的基本工艺方法和技术，完成工程基本训练的重要必修课。它不仅可以让我们获得了机械制造的基础知识,了解了机械制造的一般操作,提高了自己的操作技能和动手能力,而且加强了理论联系实际的锻炼,提高了工程实践能力,培养了工程素质。这是一次我们学习，锻炼的好机会!通过这次虽短而充实的实习我懂得了很多……

安全

轮流去看一个实习安全方面的录像。录像里详尽的播放了许多工种的实习要求和安全处理，像电焊气焊，热处理等。看着那么复杂生于操作的机器还有许多因不按要求操作机器而发生的事故，我们都吓了一跳。真是不看不知道，一看吓一跳!一个无意的动作或是一个小小的疏忽，都可能导致机械事故甚至人身安全事故。在未发生安全事故前，许多人对安全教育不重视，认为太烦琐，太枯燥。一旦发生了事故，事后诸葛亮就很多。看完录像后，我们在车间里，听老师讲解有关工业安全方面的知识。看着发下来的资料，我才明白工业安全的重要性，工业安全知识是工业高层管理人员和开发人员的必备知识，对于草拟或一个企业的安全条例，减少工业污染，防火防爆等方面来说是非常重要的知识，如果不掌握的话，不但会被人斥为无知，有时还会发生重大事故。

到中午时，整个人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累时，却能看见老师在一旁指导，并且亲自示范，他也是满头的汗水，气喘呼呼的，看到这每每给我以动力。几天之后，看着自己的加工成果，我们最想说的就是感谢指导我们的老师了。钳工是以手工操作为主，使用各种工具来完成零件的加工、装配和修理等工作。与机械加工相比，劳动强度大、生产效率低，但是可以完成机械加工不便加工或难以完成的工作，同时设备简单，故在机械制造和修配工作中，仍是不可缺少的重要工种。我终于明白了什么是钳工。同时也懂得了为什么有人说“当钳工是最累的!”

我们实习的来不得半点马虎!铸造成型，可以说完全是对小时侯玩泥沙的回味。不过这次除了那份冲动的心外，更需要的要算是细心加耐心了。看起来就这么简单的四步：1、造下沙型，2、造上沙型，3、打通气孔，4、开箱起模与合型。但是要想做出让大家叹为观止的模子来，不通过反反复复的修整是不可能得到的。有时候妙笔能生花但有时候也就是因为你的一点点修补让你前功尽弃!一上午下来尽管我们都给累得腰酸背疼，但是看到我们的辛苦换来的成果，心里就想其实那也不算什么!只是连我们自己都会不相信自己的眼睛，那么一堆东西在我们的精心加工下竟可以变成如此漂亮。

材料专业综合实习报告篇5

材料学院高分子材料专业

2003级甲班

马新

金工实习号：02

2学号：200336001068

2005-5-16

实习的第一天：

我们便被安排去看一个实习安全方面的录像，录像里详尽的播放了许多工种的实习要求，像电焊气焊，热处理等。看着许多因不按要求操作机器而发生的事故，再加上老师告诉我们的以前发生的类似事件，我真的有点害怕，许多人也和我有同样的感受。老师看出了这一点，就告诉我们，只要按照正确的方法，掌握要领，是不会发生事故的，于是我明白了，规范的操作，是安全的重要保证！

于是，第一天就给我留下了深刻的印象：工业上的一切指标的制定等等都是得非常谨慎科学，因为这关系着人的生命安全。

……

接下来的每天，我们都被安排到相应的车间进行了很多乐趣无穷的工种实习。其中印象最新的有好几个：

钳工：

在钳工实习中，我们知道了钳工的主要内容为刮研、钻孔，攻套丝、锯割、锉削、装配、划线；当我们用锯条将铁棒上的11mm长的铁块锯下来时，我们是多么的欣慰啊。然而这还是第一步，我们接下来还要对其表面进行处理并找出其中心，然后还是用手一步一步将它由圆柱状磨成六面体状。一切都是多么的艰辛！但甚感高兴的是：我们还得到了劳动成果——自己亲手做的六角螺冒。看着这最后的小咚咚，大家都笑了，都把它收藏起来了作为以后的美好的回忆！

于是，我学到了：做工业设计时，一定要耐心，不厌其烦的对进行精加工！

线切割：

第一次尝试着用数字化控制的方法进行生产，激动的心情是不言而喻的，经过了6个小时的紧张设计，终于设计出了自己心目中的产品，可是师傅却说“切不了”，真是叫人失望，不过这一天并没有虚度，在有限的时间中，帮助其他同学解决软件上的问题也是很高兴得阿，这也使我对线切割有了更深的了解，显然，只有用心体会过的设计才能真正的投入生产，所以，劳动人民是伟大的，而作为大学生的我们，还有很多东西要学习……

pLC培训部的日子：

虽然由于英语课，错过了半天的实习，但是在pLC培训部的日子是和学生生活最相似的，因为这里没有金属气息，没有铁水奔流，但是这里有充满智慧的设计人员，通过一个个小小的按钮，就可以模拟完成多种任务，原来以为像抢答器之类的东西设计起来会很难，经过了半天的学习，发现在pLC培训部里，这并不难，但是望着一页页难懂的教程，觉得自己真的需要静下心来安心学习知识明锻炼学习的能力，才能应变未来世界的技术革新，任重而道远……

电火花：

同样是半天的实习，感受仍然深刻，虽然由于时间关系我们每个人的得意之作“奇形怪状的电极”不能都印在螺母上，但是看着师傅用机床操作时，还是深深地被吸引了，更令人惊奇的是，精确度如此之高，居然可以精确至0.001米！

注塑挤塑

好像金工实习这么久，终于有一件自己能够拿得出去的产品了，虽然几个塑料杯经常出现在生活中，我仍然为自己的产品感到骄傲，听说南方有些农家就是靠生产塑料杯发家致富的，还真的感谢这样的全自动的设备，造福了一方水土，养育了一方人，别看简简单单按几下按钮，里面融进的都是劳动人民智慧的结晶，挤塑做出来的塑料棒虽然不能直接使用，但是他的制造思想还是给了我们很深的启发…

热处理：

在热处理实习中——这是一项最轻松的实习工种，因为它动手时间短，观察时间长，经过老师的讲解与示范后，同学们争先恐后地去感受铁在水中冷却时“水煮鸡蛋”式的震动。在笑语中，还自然而然地知道了为什么铁在水里冷却与在空气中自然冷却所造成的硬度不同的原理。

焊接：

在气焊的实习中，我们知道了气焊由乙炔发生器，回火防止器、氧气瓶、减压器、焊枪组成；学会了如何调火焰和平焊。刚开始大家看着蓝色的火焰心中对我都有些恐惧，因为大家对乙炔爆炸都是皇皇不安。但在老师的指导下，大家一下就上手了。别说！同学们戴着墨镜焊接的样子还蛮可爱的！

在电焊实习中，我们了解了电焊的实质，电焊机的组成与焊条的构成；学会了选用焊条的种类和如何操作电焊机。看着大家脚绑长靴，手举放面罩，熟练地在缺口上焊接，还是很象模象样的呢！

数控板金：

给自己的手机安个家，并不是一句广告语，他充分的反映了半天的工作，一块小小的铁皮在我们手中变成了一个个手机座椅，虽然做工粗糙，由于剪刀用的不熟练导致尺寸有问题等等的问题摆在面前，但仍然不能阻止我完成任务的决心，以前在街边看着白铁匠用铁锤打出一个个生活用品时不禁惊叹，现在出自自己手中的小小产品也能够给自己一点安慰，不过，可见板金在我们生活中还是有很重要的作用的。

……

还有很多其他的工种，虽然印象不是很深刻，但也在无形中培养了我对机械行业的了解和热爱！

实习就这样结束了。

[后记]

在这10天实习里面，累吗？自然是避免不了的，但我们学到的也不少啊！

光电专业综合实践实习报告篇6

姓名：董榕学号：094821499班级：09光电A 2班

成绩

实习时间：2011年9月

实习地点：16号楼514室

上海第二工业大学

2010-2011学年第1学期光电专业综合实践实习报告时间：2010年9月地点：16号楼514室

姓名：董榕学号：094821499班级：09光电A2班成绩：签名：

两周的实训课让我了解了许多关于光电的知识和应用，对这个专业的前景也充满憧憬。其中我对光纤通信很感兴趣，所以说一些关于这个的。

光纤通信技术从光通信中脱颖而出，已成为现代通信的主要支柱之一，在现代电信网中起着举足轻重的作用。光纤通信作为一门新兴技术，其近年来发展速度之快、应用面之广是通信史上罕见的，也是世界新技术革命的重要标志和未来信息社会中各种信息的主要传送工具。

光纤即为光导纤维的简称。光纤通信是以光波作为信息载体,以光纤作为传输媒介的一种通信方式。从原理上看,构成光纤通信的基本物质要素是光纤、光源和光检测器。光纤除了按制造工艺、材料组成以及光学特性进行分类外,在应用中,光纤常按用途进行分类,可分为通信用光纤和传感用光纤。传输介质光纤又分为通用与专用两种,而功能器件光纤则指用于完成光波的放大、整形、分频、倍频、调制以及光振荡等功能的光纤,并常以某种功能器件的形式出现。光纤通信有许多优越性和特点。

一、通信容量大、传输距离远；一根光纤的潜在带宽可达20THz。采用这样的带宽，只需一秒钟左右，即可将人类古今中外全部文字资料传送完毕。目前

400Gbit/s系统已经投入商业使用。光纤的损耗极低，在光波长为1.55μm附近，石英光纤损耗可低于0.2dB/km，这比目前任何传输媒介的损耗都低。因此，无中继传输距离可达几

十、甚至上百公里。

二、信号干扰小、保密性能好。

三、抗电磁干扰、传输质量佳,电通信不能解决各种电磁干扰问题，唯有光纤通信不受各种电磁干扰。

四、光纤尺寸小、重量轻,便于铺设和运输。

五、材料来源丰富,环境保护好，有利于节约有色金属铜。

六、无辐射,难于窃听,因为光纤传输的光波不能跑出光纤以外。

七、光纤适应性强,寿命长。同时也存在一些缺点，质地脆，机械强度差；光纤的切断和接续需要一定的工具、设备和技术；分路、耦合不灵活；光纤光缆的弯曲半径不能过小（>20cm）；有供电困难问题。利用光波在光导纤维中传输信息的通信方式。由于激光具有高方向性、高相干性、高单色性等显著优点，光纤通信中的光波主要是激光，所以又叫做激光－光纤通信。

光纤通信的原理是：在发送端首先要把传送的信息变成电信号，然后调制到激光器发出的激光束上，使光的强度随电信号的幅度变化而变化，并通过光纤发送出去；在接收端，检测器收到光信号后把它变换成电信号，经解调后恢复原信息。

光纤通信是现代通信网的主要传输手段，它的发展历史只有一二十年，已经历三代：短波长多模光纤、长波长多模光纤和长波长单模光纤．采用光纤通信是通信史上的重大变革，美、日、英、法等20多个国家已宣布不再建设电缆通信线路，而致力于发

展光纤通信。中国光纤通信已进入实用阶段。光纤通信的诞生和发展是电信史上的一次重要革命与卫星通信、移动通信并列为20世纪90年代的技术。进入21世纪后，由于因特网业务的迅速发展和音频、视频、数据、多媒体应用的增长，对大容量光波传输系统和网络有了更为迫切的需求。光纤通信就是利用光波作为载波来传送信息，而以光纤作为传输介质实现信息传输，达到通信目的的一种最新通信技术。通信的发展过程是以不断提高载波效率来扩大通信容量的过程，光频作为载频已达通信载波的上限，因为光是一种频率极高的电磁波，因此用光作为载波进行通信容量极大，是过去通信方式的千百倍，具有极大的吸引力，光通信是人们早就追求的目标，也是通信发展的必然方向。光纤通信与以往的电气通信相比，主要区别在于有很多优点：它传输频带宽、通信容量大；传输损耗低、中继距离长；线径细、重量轻，原料为石英，节省金属材料，有利于资源合理使用；绝缘、抗电磁干扰性能强；还具有抗腐蚀能力强、抗辐射能力强、可绕性好、无电火花、泄露小、保密性强等优点，可在特殊环境或军事上使用。

光纤通信有着广泛的应用的领域，其中主要用于市话中继线，光纤通信的优点在这里可以充分发挥，逐步取代电缆，得到广泛应用。还用于长途干线通信过去主要靠电缆、微波、卫星通信，现以逐步使用光纤通信并形成了占全球优势的比特传输方法；用于全球通信网、各国的公共电信网；它还用于高质量彩色的电视传输、工业生产现场监视和调度、交通监视控制指挥、城镇有线

电视网、共用天线系统，用于光纤局域网和其他如在飞机内、飞船内、舰艇内、矿井下、电力部门、军事及有腐蚀和有辐射等中使用。光纤传输系统主要由：光发送机、光接收机、光缆传输线路、光中继器和各种无源光器件构成。要实现通信，基带信号还必须经过电端机对信号进行处理后送到光纤传输系统完成通信过程。它适合于光纤模拟通信系统中，而且也适用于光纤数字通信系统和数据通信系统。在光纤模拟通信系统中，电信号处理是指对基带信号进行放大、预调制等处理，而电信号反处理则是发端处理的逆过程，即解调、放大等处理。在光纤数字通信系统中，电信号处理是指对基带信号进行放大、取样、量化，即脉冲编码调制和线路码型编码处理等，而电信号反处理也是发端的逆过程。对数据光纤通信，电信号处理主要包括对信号进行放大，和数字通信系统不同的是它不需要码型变换。

光纤通信还有着广阔的应用前景，它也在不停的发展和进步，这也推进了社会的进步，让我们的生活更加便利、更加多彩。

参考文献《光电技术》江文杰曾学文施建华编著

材料专业综合实习报告篇7

一、问题的情景

教师在启动这个问题时, 需要把问题与生活中真实情景的联系明确化, 如选择手表大小的便携式薄膜发光器件中的发光层或载流子注入层作为问题的载体或依托。这些器件是生活中常见和常用的, 构造和发光原理等背景知识可以利用具体的器件进行非常具体明确的讲解, 讲解不必非常深入, 但器件中的膜所存在或需要解决的问题要讲解得非常具体, 制膜达到的指标也要明确, 要使学生在已有知识基础上感觉非常容易理解, 能快速对目标形成统一认识, 并激发学生解决问题的兴趣。指定基片和材料的种类以及制膜的方法, 既是处于真实情景的需要, 也是出于教学资源配置及学时数限制的考虑。如果不做限定, 这个问题实质上会演变成基于项目的学习过程, 工作量会过大而无法实施。但教师应该在启动问题时清楚地告知学生基片、材料种类和制膜方法选择的原因。制得符合要求的膜是实验教学顺利实施的关键。基片的处理工艺、膜材料的合成工艺和制膜的工艺参数都将明显地影响膜的质量, 没有唯一正确的合成及制膜工艺参数的选择, 因此评价的标准也不是单一的。但教师应该针对具体器件的要求设定具体的膜质量指标, 以便学生顺利的内化问题和对问题解决的结果进行评价。

二、问题的复杂性与动态性

围绕以上问题的解决, 需要涉及多个概念、原理及相互作用:学生需要从了解膜发光器件的构造及发光原理开始, 了解所制备的膜在器件中所起的作用、膜的制备方法及性能表征手段、膜质量的评价方法等问题。随着学生的问题内化过程的进行, 新的问题自然而然被引发出来, 而且问题是多方面的、变化的:为制备出高质量的膜如何选择膜材料的合成方法、如何得到最佳的合成工艺、如何处理基片和选择膜制备中的工艺参数等。学生要讨论并制定非常具体的实验方案, 制定方案的过程中必须形成对实验结果的预期或假设, 以此为依据假定和选择实验中的变量, 并讨论如何在实验技术上控制这些变量, 因此设计实验方案时不断有新的问题产生, 变量的选择与控制也要根据实验结果而改变, 直到能够制备出所期望的膜, 即问题的最终解决。全过程中, 问题是多层次的、复杂的、动态的, 重要的是, 内化问题的过程中和解决问题的过程中, 第二层次乃至更高层次的很多问题是由第一层次的问题自然引发而又需要学生自己提出的, 所需学习的新知识也要学生自己来确定。但所有问题的提出及解决方案的制定是由第一层次的问题来指引方向的, 学生也在这样的过程中不断思考各个问题之间的关联, 以此促进他们对下一次实验实施后所得结果的预测与判断力。

三、问题的解决过程与知识建构

事实上, 对专业实验教学来说, 问题最终是否得以完美的解决不是最重要的, 最重要的是学生思维技能、解决问题能力及自主学习能力的培养和提高。因此, 实验教学过程中, 教师可以根据教学资源配备的具体情况和学时数的限制调整问题解决的难度和学生的工作量, 同时, 针对问题的需要, 学习如何自己提出问题、如何确定所需的新知识、如何与小组成员合作、如何分享他人的观点或信息、如何灵活应用所学知识等, 从而逐渐形成解决问题的图式, 这也是问题的知识建构意义所在。在比较粗浅的程度上, 膜制备、发光器件、发光原理等背景知识学生已有接触, 此时所学习的内容大部分用教科书为载体, 学生较容易确定到哪里寻找合适的书本, 也有相应的自学能力自己学习。针对某具体器件时, 这部分知识需要进一步深入学习, 而问题具体到器件中具体的膜材料、具体的膜制备方法及调控、膜的具体性能指标时, 教科书已经不能提供足够的信息供他们较好地内化问题。他们还无法将这些需要选择的参量与最终的制膜目标直接关联起来, 此时就需要开始借助数据库等信息支持系统, 要查找相关资料, 阅读和分析这些资料。收集信息过程中首先遇到的问题就是在大量的信息中如何取舍, 这里, 激活和调动他们头脑里已有的知识存贮的过程就开始了。在所有这些知识中建立关联的最关键步骤之一是实验中变量的确定或选择。这在一开始也是困难的, 学生通常应该被告知关联的大的范畴, 如膜的性能与结构关联, 结构与制备工艺关联。但由于膜的性能与膜结构、膜结构与膜制备工艺之间的关联是复杂的, 是非常典型的结构不良的问题, 这也是教师在此过程中要更多地给予学生辅助, 有时应该给予非常具体的指导的原因。在知识中建立关联的最关键步骤之二是反馈和问题的动态变化及解决过程, 即在按实验方案制得膜之后, 如何对膜进行评价, 并在评价之后如何调整实验方案。这里膜的评价包括如何选择膜结构和膜性能的表征方法、对实验结果的分析及根据这些分析如何调整变量的控制。虽然学生在专业实验教学之前学习过很多有关结构和性能表征的课程, 但由于是传统教学模式下的学习, 这些知识还只是学生头脑中的记忆碎片, 他们还没有能力判断在什么条件下要启用哪一个碎片以及实验结果如何指导下一步的实验。此时教师也要更多辅助学生, 帮助他们启用记忆碎片, 并在运用实验结果指导下一步实验方案制定的过程中真正把这些碎片关联起来。这样的过程反复后, 学生就能将一个膜产品从原料配置、材料的合成和膜制备的工艺控制到结构表征与性能测试全过程中涉及到的所有知识联系起来, 构建成一个以问题解决为目的的、逻辑而系统的体系。最重要的是, 他们开始学会针对问题, 自主作出假设和灵活运用所学知识判断所需控制的变量, 在实验中大胆尝试, 并学会分析尝试的结果和利用这些结果对自己的实验方案进行批判性思维过程, 逐步寻找和摸索解决问题的正确方向, 因此逐渐形成解决问题的图式。

当然, 需要补充说明的是, 按PBL教学模式, 由于设置的问题里包含的工作量和时间的限制, 以上实验目标不可能由独立个体单独作业来完成, 学生要组成小组并分工合作和相互交流。小组中的每个人可以负责完成一个变量控制的实验, 如果实验量大, 教师还可以统筹安排几个组之间的合作, 每个组完成某方面变量的控制实验, 然后各组间相互交流, 分享实验结果, 这有利于节省时间, 使学生更快地解决问题。但作为学习的个体, 对所启用的知识和学习的新知识的理解是独特的, 因为实验全过程都不存在一个唯一正确的答案, 而且由于实验中的很多问题是结构不良的, 比如微观结构的解读和结构—性能关联的解读, 每个学生完全可以有自己的独特理解, 他们也在相互交流中分享小组成员对同一个问题的独特理解, 因此, 学生个体是自己知识的建构者, 他通过主动参与真实情景的实验活动, 学习何时以及如何应用知识, 学习高层次思维技能和终身学习技能, 问题的解决过程充分体现了知识建构的意义。

摘要：PBL是以问题为核心, 让学生围绕问题展开知识建构过程, 藉此过程使学生发展高层次的思维技能、解决问题能力及自主学习能力的教学模式, 正越来越多地被各学科的教学所重视。问题的设置是教学中最关键的环节, 本文给出了材料专业二维材料合成制备及性能测试综合性实验的问题设置, 阐述了问题的解决过程与知识建构的联系。

关键词：材料科学与工程专业,综合性实验,PBL教学

参考文献

[1]刘儒德.问题式学习:一条集中体现建构主义思想的教学改革思路[J].教育理论与实践, 2001 (Vol.21, No.5) :53-56.

[2]郭丽玲, 顾少轩, 张枫, 黄学辉.PBL教学模式在材料学专业实验教学中的适用性[J].中国成人教育, 2008 (4) :151-152.

材料专业综合实习报告篇8

关键词：非英语专业学生；综合应用能力；问卷调查

［中图分类号］H319

［文献标识码］A

［文章编号］1006-2831(2007)12-0020-4

Abstract: Our new Teaching Requirement for College English Courses places particular stress on listening, speaking and the improvement of a student’s ability in using language. Based on the definition of language ability given by Dai Manchun and following the new teaching requirement, we made an Inventory of the Ability in Comprehensively Using language, took a survey in some universities then analyzed the results. The purpose was to provide some reference foundations for teaching reform, regulating courses and formulating the teaching syllabus for college English.

Key words: non major English student, ability in comprehensively using language, survey

1. 引言

2003年教育部提出了从三个方面改革大学英语教学的总体思路。第一是修改现有的教学大纲，制订新的《大学英语课程教学要求》，将原来的以阅读理解为主转变为以听说为主，全面提高综合应用能力；第二就是改革现在的教学模式，将教师、课本、粉笔、黑板与学生，老师讲、学生听的模式改变为以计算机(网络)、教学软件、课堂综合运用的个性化、主动式学习模式；第三就是改革大学英语四、六级考试等大学英语教学评价系统，从原来的以评价语法、阅读、理解为主转变为以评价学生的听说能力及英语综合应用能力为主，从原来单一测评教学结果逐步转向教学全过程整体监控和评价。这三个方面的改革都是围绕着一个总目标，即全面提高大学生的英语综合应用能力，使我国的大学生在大学毕业时能达到基本听懂英文广播，进行简单的英语交流和具备一定程度的写作与翻译能力。新的《大学英语课程教学要求》颁布实施的前后几年中，学生的英语语言能力就引起不少教师和学者的关注，如杨惠中（2000），蔡基刚（2002）、张尧学（2002）、戴曼纯（2002）、陈国华（2002）、韩宝成（2002）、马广惠、文秋芳（1999）、王立非(2002)、刘玉杰（2005）等。以上或是从宏观上对英语语言能力的界定、标准和测试等进行研究，或是从微观上研究如何提高学生的英语语言能力等，鲜见有关非英语专业学生英语综合应用能力的实证性调查研究。

为此，本文根据戴曼纯的观点：如果用现实的眼光界定外语学习者的语言能力，通常可分解成知识和技能。其中，构成语言能力知识体系的有语音知识、语法知识、语篇知识、语用知识、交际策略知识等，缺少任何一部分都不能进行恰当的交际；构成语言能力的技能部分（包括听说读写等）是融语法（及词汇）、语篇、语用、交际策略等于一体的实际操作技能（戴曼纯，2002）。笔者基于构成语言能力的知识体系和语言能力的技能对非英语专业的学生进行英语综合运用能力的调查和分析，希望从中获得相关信息，为大学英语的教学改革、课程设置和各校的教学大纲的制定提供一些参考。

2. 调查情况

本次调查的问卷是参照《大学英语课程教学要求》（试行）的附件二：学生英语能力自评、互评表中的内容制作的。调查的对象包括8所国内高等院校：清华大学、北京航空航天大学、内蒙古大学、河北经贸大学、江西师范大学、江西财经大学、井冈山学院、九江学院。以上包含教育部所属高校、综合性大学、师范类院校和地方院校等，其中清华大学、北京航空航天大学、河北经贸大学、江西师范大学四所学校为2004年教育部确定的全国大学英语教学改革试点学校。调查的学生是2004级的本科生（在大学学习近一年时间），发放问卷的总数为712份，回收有效卷696份。

2.1 调查目的

调查的主要目的是了解非英语专业学生综合运用语言能力的情况；弄清学生在经过一年的大学英语学习后，感觉哪些方面提高了，哪些方面还有待提高；掌握这些情况后分析原因，为大学英语教学改革、各院校调整大学英语的课程设置和制定教学大纲提供一些参考的依据。

2.2 调查内容与调查结果分析

调查的内容主要包括学生的英语听力、口语、阅读、写作和翻译这五个方面。采纳李克特量表（Likert scale）形式，问卷的各题都设了五个选项 A、B、C、D、E，它们分别代表英语能力方面的不同情况（A=很好、B=较好、C=一般、D=较差、E=很差）。用SPSS统计软件进行数据处理和分析。

2.2.1 学生英语听力能力调查内容与结果分析

1）听懂英语授课，并根据要求进行讨论、发言；

2）听懂与所学内容相关、语速稍慢（每分钟130词）的对话、短文、报告等，并理解要点；

3）英语国家的慢速英语节目，如：新闻、科学报道、历史故事、词语掌故等；

4）听懂指示语，如：指路、如何做某事、操作指南等；

5）听懂数字（基数与序数）、时间、商品价格等概念；

6）听懂周围其他人的讨论主题，辨别出他们讨论的要点及支撑要点的主要事实；

7）在听的过程中使用基本的听力技巧。

（表一）

根据(表一)的数据，在听力能力方面选择A项（很好）和B项（较好）最多的是第3题，有近半数的同学选择了这两项。可说明这些同学有收听英语节目的习惯，但主要能听懂慢速的新闻、科学报道等节目；其次有四分之一的同学选了第1题和第6题，听懂英语授课和周围其他人的讨论主题，这提示老师们上课还是尽可能多用英语授课，课堂上提供足够的听说机会给学生创造环境。(刘玉杰，2005)选择D项（较差）和E项（很差）最多的是第5题，有超过半数的同学选了这两项。这是一些基本的和日常生活密切相关的概念，但调查显示这些对他们来说都是难题，说明学生的英语实际运用能力方面欠缺，而这正是社会期待的大学毕业生应具备的能力。在教学实践中还深切地感受到，有些抱怨自己听力能力差的往往是那些语音不好的学生。由于他们的英语语音的不正确或缺乏连读、不完全爆破、同化、弱化等语音技巧，使他们在听英语时常出错或反应不敏捷。（傅梦媛，2003：3）故此，要提高学生的听力水平，改善其英语语音也是不容忽视的。

2.2.2 学生英语口语能力调查内容与结果分析

8）回答课上老师的英语提问；

9）用常用词汇和句型与同学进行主题式讨论；

10）介绍自己、同学、朋友等，并对他人的介绍作出回应；

11）用简单的语言及手势的帮助为人指路、购物、留言、提出申请等；

12）运用英语数字报告时间、询问商品价格、回答电话号码、电子邮件地址等；

13）与英语国家人士就日常话题进行简单交谈；

14）掌握基本会话策略，如：如何开始、继续或结束会话，让人重复所说的内容等。

（表二）

在口语能力方面选择A项（很好）和B项（较好）最多的是第13题，有半数的同学选了这两项。这里突出的是在日常话题和简单交谈上，有些学生能与英语国家人士（作者认为学生们主要意指学校聘请的外教）进行简单的交流，但要对某个话题深入交谈的话就显得捉襟见肘或词不达意，老外也听不懂。(姜澎，2001)可喜的是，外语教师平时能看到有部分学生总是较积极地找机会和外教接触，目的很明显是要锻炼听说能力，对此应进一步提倡和鼓励；其次有超过四分之一的同学选了第9题，用常用词汇和句型与同学进行主题式讨论，这进一步说明近半数学生能配合好课堂上的英语教学，能积极主动地发言，进行课堂讨论。选择D项（较差）和E项（很差）最多的是第10题，有接近半数的同学选了这两项。邵永真(1998)进行的一项调查就发现“用人单位对近几年来毕业的大学生的英语综合能力普遍感到不满意,对口语及写作能力则更为不满”。因此在缺少自然语言环境和在目前教学资源不足环境下，大学生英语口语能力的培养和提高的确是一项很艰巨的任务。（蔡基刚，2002）

2.2.3 学生英语阅读能力调查内容与结果分析

15）借助词典读懂语言难度中等、一般性题材的文章，理解其大意及主要细节；

16）读懂生活中常见表格，如：注册表、健康表、申请表、出入境表、问卷调查表等；

17）读懂指示语、产品说明书、广告、海报、邀请函及互联网上的信息等；

（表三）

18）读懂涉及日常生活的个人信件或一般的商业信函；

19）基本读懂国内英文报刊，理解大意及主要细节；

20）掌握基本的阅读技能，如：寻读、略读、根据上下文猜测生词或习语的意思等。

根据(表三)的数据，在阅读能力方面选择A项（很好）和B项（较好）最多的是第19题——基本读懂国内英文报刊。只有四分之一的同学选了这两项，说明学生对自己的阅读能力很不满意，这也许和以前的教学大纲特别强调提高学生的阅读能力有关，感觉自己还达不到要求。而事实是对历年的四、六级实考试卷的分析表明，我国的大学生英语水平已有显著提高。（杨惠中，2000）所以，要让学生既要看到自己的不足也要有信心。当然除了调查显示的结果，老师在平时也注意到不少学生的课外阅读量极少，而由此带来的结果是词汇量少、阅读理解能力差。从(表三)中可看出有超过一半的学生选择了第十五个问题为D项（较差）和E项（很差），显示即使借助词典也较难读懂语言难度中等、一般性题材的文章，充分说明这部分同学的词汇量少、阅读能力差。因此督促学生增加课外阅读是很有必要的。

2.2.4 学生英语写作能力调查内容与结果分析

21）填写常见表格，如：注册表、申请表、健康表、问卷调查表等；

22）写给或回复他人祝贺卡、生日卡、邀请函、便条、短信、通知等；

23）写出简单的指示语、个人广告、社团海报、个人简历等；

24）简要地描述个人经历、发生的事件、读过的故事、观后的影片、喜怒哀乐等情感；

25）写出或回答个人或公司的信函、电子邮件、传真等；

26）就一定话题或提纲在30分钟写出120词左右的短文，内容完整、用词恰当、语篇连贯；

27）在一般写作或应用文写作中恰当地使用各自的写作技能。

（表四）

在（表四）的数据中，写作能力方面选择A项（很好）和B项（较好）最多的是第25题，有三分之一的学生选了这两项。笔者认为主要是这个问题里包含了写或回答电子邮件这一项，对于网络时代的青年学生来说应该都有接触，而部分学生也会试着用英语和外教、老师及朋友等通信。有趣的是选择了第22题为D项（较差）和E项（很差）的也有三分之一的学生，这个问题和第25题在内容上有些接近，而分别选择好与差的却相似。笔者分析主要原因可能是因为在第22题里涉及的内容更多，不好把握造成的。另外，英语写作能力和听、说、读、写四者密切相关。（李红梅，2003）比如学生的母语写作能力、英语知识和能力对英语写作能力也会产生系统的影响。其中对英语写作能力产生直接影响的是表达知识和能力，而不是理解知识和能力。因此，应该着重提高学生的表达知识和能力，同时对不同英语水平的学生宜采取不同的策略。（马广惠、文秋芳，1999）

2.2.5 学生英汉翻译能力调查内容与结果分析

28）借助词典对一般性题材的文章英汉互译，译文基本传达原意，符合中英文表达习惯；

29）借助词典对与专业相关的文章、介绍、广告、产品说明书等进行英汉互译；

30）英汉互译时使用基本的翻译技巧。

（表五）

在翻译能力方面这部分的问题只有三个，相对较少，根据(表五)的数据可看出半数的学生都选了C项（一般），这一结果和老师在上课及批改作业时掌握的情况基本一致。笔者分析主要是英语理解方面的障碍和汉语表达能力水平不高造成的。

3. 有关思考

综合以上的调查结果显示，有半数的学生认为自己在英语听力、口语、阅读、写作和翻译这五个方面的能力平平，选择的选项是C项（一般）。当然问卷的问题有些比较笼统，学生的选择也不一定很精确，但是通过这次调查还是获得了许多有参考价值的信息。总的看来，学生的英语实际运用能力偏差，存在较严重的听说方面和英语阅读理解方面的问题。

对于大学英语教师而言，传统的课堂教学模式难以适应新形势的要求，我们需要为学生建构多维度的英语语言环境，比如：用声像设备提供的，互联网提供的，课本、读物提供的，英语角提供的，教师用英语上课、学生与教师之间的英语互动，都可以产生英语环境。（吴一安，2002）此外，要根据新形势的要求调整英语课程设置，适当地增加听力口语课。学校要鼓励老师开设一些学生感兴趣的、实用性较强的英语选修课，根据本校的专业学科设置特点，制定切实可行的大学英语教学大纲。

该文同时发表在“雅信达英语互动网”www.EnglishVod.net和“认真企业网站”www.TopEnglish.net。

参考文献

蔡基刚. 如何评价大学生的英语口语能力[J]. 外语界，2002(1).

陈国华. 谈英语能力标准的制订[J]. 外语教学与研究，2002（6）.

戴曼纯. 外语能力的界定及其应用[J]. 外语教学与研究，2002（6）.

傅梦媛. 非英语专业大学生的语音现状分析和对策研究[J]. 井冈山师范学院学报，2003(2)：3.

韩宝成. 高校学生英语能力测试改革势在必行[J]. 外语教学与研究，2002（6）.

李红梅. 浅谈如何提高大学生英语写作能力[J]. 新疆大学学报(社会科学版)，2003(9).

刘玉杰. 非英语专业大学生英语听说能力调查与分析[J]. 西南民族大学学报（人文社科版），2005（12）.

马广惠、文秋芳. 大学生英语写作能力的影响因素研究[J]. 外语教学与研究，1999(4).

姜澎. 咱说英语老外不懂[N]. 文汇报，2001.6.12.

邵永真. 指委会英语组扩大会议发言[J]. 大学外语教学通讯，1998(2).