领雁工程小学校长培训总结（通用10篇）
在此重点就两次集训的情况加以总结。
一、教师队伍建设
第一次集训是3月22日至26日，集训的主题是“农村中小学教师队伍建设”。农村中小学校长的无奈是自己培养的老师一旦优秀大凡会选择离开，我一直觉得我们应该为这些教师的离开祝福和祝贺，因为这是他们职业生命与人生价值的提升和展现，校长们应该为自己培养了这样的优秀教师感到骄傲和高兴。随着社会与教育的发展，农村学校的教师成长已经不再像以前一样需要那么长的时间，只要培养得法，3-5年轻的教师就能脱颖而出。
我们安排的课程主要是4位学员的经验交流，有王建秋校长的《学校管理过程中的几点思考》、潘建勋副校长的《浅谈教师队伍管理与建设》、游海群副校长的《素质教育与教师专业发展》和徐民多校长的《对教师管理有效性的思考》等。与此主题有关的还有教师教育院王振中院长的题为《走向新课程的纵深》的专题报告；温州市教育教学研究院的陈素平副主任的《教育论文的撰写》；苍南县第二实验小学陈银宝校长的《聆听花开的声音》；温州市教育考试院周平珊院长的《教育的信念》以及我本人的《农村学校规范化管理的思考》等主题课程。这些课程设计分别从学校管理、以及教师专业成长的内容和方式等角度来对农村学校加强教师队伍建设提供了指导和可资思考的方向。同时，在这次集训中，我们还安排了赴洞头县考察该县“书香工程”的活动，在这里要感谢洞头县教育局教研室的领导和专家莅临现场给我们指导和做报告，还要感谢洞头县教师进修学校的领导们的关注和陪伴，也要感谢我们考察的两所学校——洞头县实验小学和元觉学校，这两所学校校长的热情接待和勤于管理的工作风格都给我们留下了深刻的印象。
二、理念办学是探讨与思考
第二次集训安排在4月6日至9日，因为这里民俗清明节的缘故，与此这次集训的5号是周一就没有要求学员前来学习。这次集训的主题是“学校理念办学”。原任上海北郊学校校长职务的郑杰先生认为，学校发展的根本出路是“问题解决”的发展路径。可是依据我对他的资料的理解，他的办学多少带有明显的理念办学的特征。我不知道理念办学是否能成为农村中小学形成特色化的主要路径，但还是总觉得“教育是理想主义者的事业”，学校没有自己明确的办学理念和行为体系，怎么会有好的发展和出路呢？
为此，我安排了温州市双屿小学的徐立臻校长为学员们分享双屿小学的办学理念——“让孩子们拥有一个值得回忆的童年”，还安排了温州市瓯海区实验小学校长潘春波为学员们分享“积极，学校发展的根本动力”的“积极教育”理念和践行体系。我们还专门赴平阳县考察该县的“学校规范化办学”情况，虽然我联系的该县教育局普教科长以及教师发展中心的领导都因为得特殊的事情没有能够前来指导，但我们任然心存感激，正是他们的辛勤付出才给我们提供了可资学习的机会。我们在鳌江镇第一小学聆听了平阳县“学校规范化办学”的情况报告和该学校的发展历史与办学方向。下午我们还到郑楼参观了第一小学和礼品城。
两次集训我们都精心对待，我不敢保证学员们都能学有所获，但这是我们努力的方向，引起他们的思考和行动愿望才是我们培训应该追求的真正目标。
三、感谢生活
培训班学员能高效学习，在某种程度上是得益于我们院能为学员提供良好的学习服务。无论学习的场所、以及食宿的安排我们都尽力做到最好。后勤的司机也为我们的考察学习付出了劳动。
还有这个班级的班委以及生活委员的认真工作，都是我们在这里学习的快乐和有效的基本条件，要感谢他们为班级学习提供的服务和建议。
为了组织好此次培训, 杭州师范大学继续教育学院的领导与组班教师, 组织专家对此次培训方案进行了多次论证。体育 (与健康) 是一门以身体练习为主要手段, 以增进中小学生健康为主要目的的必修课程, 课程目标的达成主要通过教师的“教”与学生的“学”两方面的结合实现。在教学中, 教师体育专业技能和专业理论水平的高低, 将会直接影响教师的教学水平和教学能力, 因此对课堂教学的质量也具有决定性的影响。
此次培训内容主要设置为三大模块:理论、实践和体育术科。在培训模式上, 主要采用杭师大继续教育学院院长童富勇教授的国家级重点课题——《农村教师专业素质提升有效培训研究》中提出的“七环法”培训模式。与以往培训相比, 本次培训最突出的特点就是“双导师制”培训:根据每位学员的实际需求为其配备一名理论导师和一名实践导师。理论导师就当前学校体育教学改革中出现的热点和难点, 向学员进行剖析和探讨, 并指导学员进行论文的撰写;实践导师就运动技能的教学方法和实际课堂的掌控能力, 对学员进行经验的传授和方法上的引导。本次培训方案的设计, 充分考虑到体育学科的课程性质与特点, 紧紧围绕当前体育教师为适应现行课程标准、体育教学工作急需得到提升等诸多方面, 采用理论与实践相结合的方式, 实行双导师制为学员综合素质和能力的全面提升, 奠定了坚实的基础, 取得了明显的实效性。
一、专业愿景, 专家引领
“教师需要培训什么?”是农村教师专业素质提升有效培训“七环法”的出发点。本次培训在对农村小学体育教师的培训需求进行全面科学调查分析的基础上, 有针对性地选择学校体育界的专家。专家们引导学员用审视的眼光看问题, 用研究的思维方式看待教学中出现的各种现象, 引导学员对现有观点和认识进行反思, 重新构建新的教育思想和教学理念。
二、教学实践, 同课异构
根据农村教师专业素质提升有效培训“七环法”的步骤设置和要求, 全体学员进驻实践学校进行教学实践。在指导教师的指导下, 以“实践教学——名师示范——课堂模仿——同伴互助——展示突破”层层递进的五环为主要培训模式, 结合案例教学、同课异构等方式开展听课、评课和上课等教学研究活动。经过近4个星期的实践学习, 使学员在课堂教学设计、课堂教学能力及说课评课等方面有了长足进步, 综合能力得以大幅提升。
三、技能培训, 专业拓展
使学生掌握运动技能是体育课堂教学最重要的教学目标, 它体现了体育学科的性质。本次培训, 在体育教师教育能力发展术科内容学习的设计安排上, 以小学教材中的运动项目技能指导为主, 另外安排了抖空竹、竹竿舞、瑜伽等项目的学习。通过各运动项目的必修和选修, 加强与提高了全体学员的运动技能水平。特别是通过对新兴运动项目的选修, 拓宽了学员的视野, 有利于学员回到学校后结合当地学校的特点开发校本课程。
四、分享经验, 反思提高
这次赛课的文本是新教材三年级的《给予树》，一篇外国译文，讲述了圣诞节前夕，主人公金吉娅看到给予树上一个穷苦小女孩盼望有一个洋娃娃的心愿卡，将母亲让他们兄弟姐妹买礼物互赠的钱买了洋娃娃送到援助中心，却给自己的兄妹们买了廉价的棒棒糖。没有感人至深的情节和引人入胜的语言，只有淡淡的美丽和浓浓的爱心。代表我们上虞参赛的是来自阳光学校的罗才军老师，本次大赛唯一的一位男老师，他以近乎完美的表现在众多高手中脱颖而出，拔得头筹，为我们上虞小学语文教师撑足了面子。说实在的，一天七节课听下来，除了罗才军的课引起了强烈的反响，另外的课真的不敢恭维，看来要上好课真是难事。我们每个组用莫国夫老师的课堂观察做了详细记录，还真发现了不少问题。下面我就结合课例谈谈我的一些浅见，我汇报的题目是：
直面课堂话真实
很多人喜欢把课堂说得很神秘，要制造课堂氛围，要体现教学艺术，要这样要那样。到最后，什么都想到了，就是忘记了真实。下面我就罗列几个观察到的不真实的教学现象：
一、装模作样
记得那是课堂中的最后一个环节，那位女老师为了体现写字教学的重要性，洋洋洒洒讲了如何写好生字的要点，也认真范写了，接下来就是叫学生写字，教师巡视。这是课堂教学中最常见的一个环节。我知道到这时候，课快要结束了，她可能也觉得大功告成了。虽然说教师还在巡视，可那只是做做样子而已。真不好意思，我也已经把听课笔记合上了。突然，教室里响起了一个很幼稚、很响亮的声音：老师，你走到我的身边，怎么不看看我写的字啊？
听课的老师都笑了，我看见上课的老师脸红了。
我们的老师已经习惯了“作秀”，习惯了形式。可是突然之间，我们发现如今的孩子不再那么乖了，他们敢于对老师说“不”了。或许课改最大的变化不是我们的老师而是这些生于90后甚至00后的学生，这也许让老师们在脸红之后可以感到欣慰。
这让我想起一个案例：有位老师借班上《葡萄沟》，上完了问学生：“你们想去葡萄沟玩吗？”学生说想，老师说，那你们下次去的时候一定不要忘记叫上我。本来老师是随便说说的，因为课上完她就要回自己的学校了，可学生是很认真的。一个学生站起来问老师：“老师，那你住在哪里啊？”
相信很多老师都是这样教学这类写景的课文的，讲完了总不忘说上一句“以后我们一起去那里旅游”。说真的，如果那个老师直截了当地回答学生，我就不好说什么了，可是她居然不敢。我不知道提问的学生会有什么感受，反正我是非常难受的。新课程强调对话，强调生成。可是学生真正和你对话了，课堂真正生成了，我们老师为什么不敢了呢？
二、多此一举
一位老师上《给予树》时，为了调动学生的积极性，拿了个大袋子，里边装满了圣诞礼物，让学生摸一摸袋子，猜猜里边有什么礼物，读读句子，猜中了就送他，当然礼物不乏那些福娃、玩具什么的。结果呢，学生的激情是来了，都争抢猜礼物，朗读却成了附带的活，三四个学生猜下来，课堂热闹一片，朗读还是没有提升。当老师宣布送礼物结束时，学生一片叹气，积极性大挫。还有一位老师索性将棒棒糖装在一个盒子里，摇一摇，让学生猜，然后让学生体会棒棒糖的便宜。我真想不通她们为什么要安排这样的环节，学生不把注意力集中在礼物上才怪呢，他们还哪有心思学文习语！或许这些圣诞礼物、这些棒棒糖在她们手上摇动的时候，已经摇身变成了课堂的杀手。
还有一位老师，为了让学生理解棒棒糖的廉价，和学生进行了长达三分钟的数学计算。“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。通过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！”出示这个句子后，她让学生猜猜五十美分的价值，告诉他们大概是3.50元人民币，买不了几颗棒棒糖，然后告诉学生20美元等于2000美分，和学生一起计算出金吉娅用1950美分买了洋娃娃，用50美分买了一大把棒棒糖，说明棒棒糖很差，洋娃娃很好，从而体会金吉娅美好的心灵。这位老师还煞有其事的在黑白写下2000美分—50美分=1950美分。且不说她的语文教学数学化是否具有语文味，单她对这句话的解读就存在问题。凭什么“那种五十美分一大把的棒棒糖！”就说明金吉娅买了50美分的棒棒糖，或许她花了几百美分，或许她花了不到50美分。这样的解读恰恰说明这位老师根本没有沉下心来细读文本！
三、口是心非
在学习了中心事件后，一位老师让学生想象穷苦小女孩的画面，老师问学生：金吉娅的眼前仿佛出现了这样的画面：（），小女孩盼望（）。结果不少学生做冥思苦想，努力地去想像，可结果却令老师十分下不了台。一位学生说：“老师，我想不起来！”这是真实的。老师并没有着急，她说，那我们一起再去想一想吧，然后是教师声情并茂的的课文朗读。还是那个学生，他说，老师，我现在想出来了，白天，小女孩盼望和洋娃娃做游戏。
这样的问题我们也经常会问，我们的学生一般都很乖，知道老师要听什么，所以一般不会说什么都没看到、什么都没听到。上面的这位老师还算比较高明，用朗读再次唤起学生的想象，但是我们不禁要问：这个画面真的是教师的朗读唤起的么，那这个画面和课文主题又有多大的关联呢？“白天，小女孩盼望和洋娃娃做游戏。”顶多是这位学生狗急跳墙式的回答罢了。
有位老师在结课之前安排了小练笔，让学生写写金吉娅会在卡片上给小女孩写上面话。结果学生无话可说，写出来的无非也是课文中金吉娅和妈妈对话的语言，因为这对话本身就是金吉娅的内心独白。而罗才军老师设计的小练笔就高明多了：圣诞节快要到了，小女孩还一直在等候，援助中心的人员终于来了，给她送来了洋娃娃。当援助中心的人告诉小女孩这个洋娃娃是一个年仅八岁的女孩用给家人买礼物的钱买的时候，小女孩想说些什么？这样的练笔让学生有话可说，而且有真实的表达。
从“一言堂”的分析讲解，到“语言文字训练”大行其道，再到“自主、合作、探究”如火如荼。我们的语文课什么都不缺，就缺真实。
语文课应该是真实的。课堂教学要生活化，要适应学生阶段性的发展，要尊重学生的原始表达，要体会语言的真意，要让学生真情流露。教师要在课堂上向学生传授真知。“千教万教，教人求真。千学万学，学做真人。” 向学生传授真知是一个教师的神圣使命，也是尊重爱护学生的表现。一个合格的语文教师应该用真诚的雨露去滋润学生的心田，用真理的光辉去开启学生的智慧之门。
真实是我们课堂教学的基石，只有这个基石牢固了，我们的课堂才有可能建设好。用真实的眼光看学生，学生是聪明活泼的；用真实的眼光看自己，自己是个性鲜明的；用真实的眼光看教学，教学是朴素平常的。
语言文字是语文课的根本
新课程很强调学科之间的融合。如果老师掌握不好融合的尺寸，就会出现许多四不像的课。
还是这节《给予树》，结果有五位老师在教学的时候无一例外地都在黑板上画了圣诞树，有几位还让学生贴了卡片。又是贴又是画的，学生还要上上下下，一节课中用来朗读的时间就少了，看着那擦了又画画了又擦的漂亮的圣诞树，我都怀疑自己是不是在听美术课了。还有上面提到的数学计算，这样的课反映了一个问题，就是语文课到底姓什么？
新课程倡导学科间的融合，强调阅读的拓展，这是和时代的需求、社会的发展相一致的。我们要走出小语文的圈子，树立大学科、大语文的观念。语文姓语名文，能否把握好语文的性质是语文教学的关键所在。把语文课上得像语文课，就是要还语文的本体特征。语文教学的过程就是引导学生体验、发现、感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美的过程。语文课的核心应该是工具性和人文性的统一。“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点；“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。如果脱离了课文的语言文字去融合、去拓展，那么语文课就不是语文课了。当然，在语文教学中加强与其他学科的融合，加强课外阅读的拓展是必要的。记得有这样一个教学案例：
一位老师上《台湾蝴蝶》，上到该让学生看蝴蝶图片时，老师突然说找不到投影片了，让学生自己仔细去读课文，把几种蝴蝶的特点画出来。
这里老师的教学目的很清楚，不是要学生知道那些蝴蝶是怎么样的，那是生物课的任务，而是要引导学生去读懂课文。在学生理解了课文的语言文字之后，老师终于把投影片找到了，让学生观赏一下那些美丽的蝴蝶，把语文教学适当地拓展开去。
学科融合，强调的是渗透，是为我所用。你在语文教学中融合美术、音乐、科学、数学都可以，关键是不要忘记自己是语文老师，现在上的是语文课。
人文关怀是语文课的灵魂
《语文课程标准》指出，语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。以人为本，体现教师对学生真正的人文关怀，这是我们语文课的灵魂。
最后，我呼吁：让我们脚踏实地地朝着语文教学人本化的方向前进，走进语文教学的真实世界！
领雁激发我的勇气
近几年来，一直觉得自己在教学上已没有太多的奢想，也许教学之路就这样平淡的延伸。一些竞赛活动，我连参加的勇气也没有，觉得应是年轻教师的天下了。可是在领雁工程的带动下，我逼着自己迈出了一步又一步。也给我了继续“磨”下去的信心。感谢领雁，给了我再“飞”的勇气和决心。不管飞得有多远，能展翅并能一直飞下去，就是我的精彩。
尹平
专家引领，心灵上受洗礼
过去的培训，对于我来说，深感空泛。“领雁工程”请来的专家用实例做经验介绍，他们创造性的思维感染了我。每次培训过后都让我有或多或少的收获，真正感受到精彩的课堂。我再一次审视自己曾经的所为，再一次重新定位了自己，视野变得更为开阔，思想变得更为先进，真真正正的是心灵上得到了洗礼。
王斌
做教学有心人、实现自我成长
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天一上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”——这是培养儒雅型教师的必由之路。在培训过程中，很多专家和名师都提到了科研。这次真的让我大开眼界，通过学习让我深刻地知道，做一个好教师一定要搞科研，科研要联系课堂。课堂教学要课题化。有了方向、有了方法，我想只要我们努力奋斗就一定能做一个好教师！
肖远义
在领雁工程的带动下使我找到了课堂教学的新方向，通过理论学习，课堂观摩，专家引领，我学习到了不少新的课堂教学的方法，感受到了不同的教学风格带来的收获。我感到领雁工程对于年轻教师的意义非凡，使得我能够不断的发展不断的进步。
王立 专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染与深深的理论引领，在一次次的感悟中更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，并反思了以往工作中的不足，拓宽了学习的视野，更新了教育观念。通过培训，我得到了很大的收获。
我校从2011年2月实施“领雁工程” 以来，认真实践课堂教学改革，落实校本课程的开发与建设，抓好校园文化的打造，重视学生养成教育，依托学校“责任育人，幸福奠基”的办学理念，为打造乡村素质教育的实践基础在努力探索与实践，现将我们近三年来实施领雁工作的工作汇报如下：
一、课堂教学改革
我们实践“新学习”课堂教学理念：“以学活教，心动课堂；心随课动，课随心动”。把握其核心：以学生为主体，让学生成为课堂的主人，尊重学生的特点，关注差异，尊重情感，改变学生被动的学习方式和教师满堂灌的教学方式，向自主学习、合作学习、探究学习转变。在课堂教学改革中，我们重点做了以下工作：
（一）教师专业
1、认真学习领会新课堂理念。
重视新学习课堂理念的学习，先后开展了“以学活教，动感课堂，心随课动，课随心动”的课堂改革交流活动；新学习课堂改革研讨与质疑讨论活动；新学习课堂理念解读培训学习；一堂好课的标准讨论与征求意见活动。“我的课堂教学改革观”体会文章征文比赛；小组合作学习讨论与研讨；同时加强了新学习课堂教学实践与研讨，加强了行政听课，重视促进在课堂教学中落实新学习理念。开展了教师关于新学习的调查问卷，及时了解教师在实施中的做法与困惑。
2、重视教师教学能力的发挥。
落实学校教学常规管理基本要求，加强校本教研活动来处理教材、设
计教案，从而为教学的实施做保障，我们形成了学校“八步教研法”，促进了校本教研的规范性：（1）个体教学设计：（每个教师自己教学设计）（2）分组备课设计（周三集中整优个体教案），（3）上课实践教案（先在一个班级上课实践）（4）课后反思改进（组内集中研讨改进教案）（5）反思教案续上（换班级同课题上课实践）（6）小组小结汇总（组内对比修订教学设计）（7）收集教案课件（组内整合重要课题资源）（8）形成课程资源（上报优质课件教案资源）。在教研组上，加强了年级组的教材培训学习；教研组中心发言探讨单元课题的重难点教学问题；教师在备课认真落实新学习的要求；开展各年级新学习课改研究课教学设计评选；重视教研组建设：教研组主要工作有教案设计检查，校本培训，中心发言，教学案例评选，教学反思，对教师教学工作总结，以及业务培训和落实教研组教师听课活动，开展教师说课比赛活动，加强小组合作学习与评价管理，每周评选班级优秀合作小组。这一系列措施，促进了教师新学习理念的具体领会与落实。
3、开展教师培训，转变教师教学观。
在教师培训方面，认真拟定学校教师培训计划；重视领雁工程远程视频培训学习；空中英才教育服务平台学校教师培训学习；教师外出培训学习；实施远程培训5个模块主题培训，即“课堂改革的教学模式解读、教学目标合理设计、自主合作探究学习与小组建设、问题化学习与情景创设、课堂观察与教学评价”。加强三年间的暑期远程集中培训学习；积极配合领雁专家到校培训。在教师中落实了课改实施后续改进意见的征集活动，学校梳理后续改进意见以便今后改进工作。
（二）课堂教学
1、教学方式：
为了转变教师的教学方式，我们主要开展新学习课堂研究课活动；同课异构教学研讨；专家亲临课堂指导：主要有领雁工程专家深入课堂听课指导；区语文、数学、音乐、体育、美术、书法等学科教研员以及教委听课团专家们深入我校指导课堂教学。教师外出听课观摩学习：市外到武汉、南川、长寿、渝北、区内名校等参观学习。校内有语文、数学等学科课堂教学比赛，以及参加领雁工程组织的课堂教学大赛。积极实施班级小组合作学习，建立小组合作学习评价标准并进行周考核，每周评选优秀合作学习小组。经过近三年“新学习”课堂实践，我们初步形成了“生本互动五步式”课堂教学模式，即 第一步，激趣导入（约3分钟）； 第二步，分层质疑（约5分钟）；第三步，互动探索（约15分钟）；第四步，归纳展评（约7分钟）；第五步，迁移检测（约10分钟），其中第三和四步相辅相成，促进生本互动，体现心动课堂来引领教师积极落实合作学习、主动学习、探究学习。同时结合新学习理念制定了新学习课堂教学评价表，在标准中我们更加关注学生的学习评价，教师的教学评价占次要部分，总体分值实现评价学生占70%，评价教师占30%。
2、师生关系：
通过实施新学习理念，教师更加关注学生，能把握心动课堂的核心是将教育性经验（课程内容）转化为探究问题，再将问题转化为学习情境；将情境转化为学生意识到的问题，再将学生意识到的问题转化为学生的问题解决行为；将问题解决结果的展示作为思维过程的展示，使学习效果的分享成为学生思维的共享。所以课堂上师生关系和谐，教师更加关注学生个体，学生在
课堂上活动的时间和空间得到保证，基本能充分的给与学生思考的空间。同时教师也重视培优辅差工作，关爱后进生，加强辅导，促进他们进步，对优等生也实施因材施教，促进他们更好的发展。通过学校自己问卷反馈，在新学习课堂模式教学下，学生们学习都很快乐。但是，在交流学习中，部分学生不够自信，有拘束感，他们最担心的就是害怕答错问题，其它同学会笑话他而拘谨；都希望在展示的时候能得到老师的点拨与引导，总之，实施新学习后，师生关系走的更近了，课堂更融洽了。
3、资源应用
组织计算机老师在2012.6.29-2012.7.3，2013.1.26-2013.1.30参加区级及以上计算机专业全员培训。同时也加强了学校教师使用多媒体设备的培训工作，教师主要利用的资源有农村远程教育资源，国家基础教育资源库，以及学校教师自建的教学资源。教师们熟练的操作多媒体设备，能积极的利用资源并选择切合班级学生与自己教学适用的资源进行教学。教学后，教师在电教使用册上做好登记，课后反思自己的课件等资源状况，收集并整理期末上传学校教导处存留，以备后续老师使用。
（三）学业负担
课业负担、学习压力、课业难度方面。学校严格执行重庆市减负提质十条规定，拟定了学校减负提质工作计划，班级教师认真落实减负提质的规定，学生课外作业量符合市教委规定，睡眠时间普遍都在10小时以上，早上8:30分上课；学生没有补课的现象。在新学习过程中，学生均表现出快乐的情绪，学生主观感受学习压力小。教师在课程教学上难度适中，作业量适当，同时重视课堂作业巩固练习，平时加强单元练习与反馈，考试只有期末一次并评
定等级。
（四）学生成长
通过学校问卷调查，1-2年级学生有良好的学习习惯，低年级能做到有预习的常规要求，课堂上老师能开展小组学习，上课有认真倾听老师讲课的好习惯，组织纪律良好。作业能在校按时完成与修订。课间午间休息能恰当安全自己的活动。不会做的作业，课余时间有请教老师和同学的好习惯。对阅读有一定的兴趣，在口语交际上有所进步。总体低年级学生的学习方法与策略在逐步建立中。3-4年级孩子们都爱学习，都能够在规定的时间内完成规定的学习任务；听课的习惯大都良好，能够与老师和同伴进行互动交流；大部分已经具备独立自主的能力，能够掌握一些解决困难的方法，如询问、查资料等；重视预习和复习，有自己预习的方法，且在这过程中目标明确；喜欢小组合作的学习形式，能够在合作中与同伴交流与学习有关的内容；课余生活里，能自主选择自己喜欢的学习方式，尤其喜爱读课外书籍；5-6年级学生初步养成了自觉预习的好习惯，在与同伴合作交流的基础上，能自己主动地通过思考，查找资料解决问题，能有计划有目的地对学习做出合理的安排，当遇到困难能主动与同伴交流讨论完成。
（五）课堂教学改革以来，师生取得的成绩如下：
1、学生获奖情况统计如下：„„„„„„„„（补充中）
2、教师获奖情况成绩如下：邓璐老师获得重庆市农村中小学领雁工程课堂教学大赛三等奖；陈群老师获江北区语文赛课二等奖；胥明玲主任获得江北区音乐赛课二等奖。在“新学习”课改理念指导下的各级论文评比中，获得国家级二等奖1篇；市一等奖2篇；二等奖6篇；三等奖9篇。区级一
等奖5篇；二等奖6篇；三等奖4篇。教学设计比赛中，市级三等奖1篇；区级一等奖4篇；区级二等奖4篇；区级三等奖2篇。
二、校本课程建设
结合学校实际，以课题研究的形式，开展了“五宝小学校本课程的开发和应用”的研究，学校结合四大项目：领雁工程、乡村学校少年宫、“一江春”艺术团、“米宝宝义工”实践活动，开展了近十五个校本课程，取得一定成绩，通过自查，现报告如下：
（一）校本课程的构建
1．校本课程的三大类：德育课程、体验课程、节日课程。2．各类课程包含的具体课程。
（1）德育课程包括：A，“山歌唱响校园”艺术课程，学校办学理念及德育常规，编写成山歌，再汇编成一本校本教材，学生利用艺术团活动时间，学习传唱。B，升旗仪式课程，每周星期一早上时间，进行升旗仪式，开展相关教育活动。
（2）体验课程包括：“乡村学校少年宫”的七门课程：泥塑、腰鼓、鼓号、棋艺、语言艺术、手工制作、科技、体育项目等课程。“米宝宝”义工活动课程：开心农场、微农场课程。
（3）节日课程：学校每学月一次的节日活动课程。3．校本课程的设置模式：
（1）构建“常规+特色”校本课程内容体系，丰富“体验课程”课程内容和形式。
常规课程主要有鼓号、泥塑、科技、手工、棋艺、书法、语言艺术、信
息技术、体育等九个类别十四个项目，这些课程我们主要在校内实施。另外，学校重点打造了“米宝宝”义工实践和“一江春”留守儿童艺术团两个品牌课程，学校相继开发实施了 “闪亮米宝宝” “山歌唱响校园”、“腰鼓”等特色课程，这些校本课程乡土气息浓厚，适合乡村学校特点，被乡村孩子们广泛接受和喜爱。
（2）构建“基地实践+节日体验” 校本课程实施模式，创新“体验课程”组织形式。
学校建立了“三服务点四基地”校外实践基地，将课程内容、组织形式从校内活动拓展到校外实践。并且学校创设了“我们的节日”这一课程载体，注重了课程与中国传统节日的融合，做到月月有节日，月月有活动，加深了孩子们对中国传统文化的认知和了解，丰富了学校文化。
（二）校本课程建设具体举措
经过一年多的实践，已经初步探寻到一条适合我校校本课程开发与实施的路径，具体的做法是：
1、建立“四有四确保”校本课程管理机制，强化“体验课程”课程管理。
“四有”：（1）有组织----学校组建了以校长为组长的领导机构，设立了“领雁工程”项目办，健全了运行制度。（2）有计划----学校每学期拟定校本课程实施总体计划，每个辅导老师拟定本课程实施计划，做到按计划行课，并做好登记记录。（3）有评价----每一校本课程，都制定了详细的评价标准，评价方案，设计了具体评价表册。学校根据学生参加“体验课程”表现，推荐参加学校德育处开展的“七星闪耀”评比---“环保卫士”、“文明大使”、“爱心天使”、“学习标兵”、“体育健将”、“才艺新星”、“能工巧匠”，发挥评价的激励和导向作用。（4）有教材----学校已编辑形成五本 “体验课程”校本教材：“闪亮米宝宝”“山歌唱响校园”“泥塑制作”“腰鼓套路”“鼓号演奏”。
“四确保”：（1）确保师资----学校根据教师特长全员安排教师参加“体验课程”课程训练和管理;外聘六名有专长的辅导老师和志愿者参与特色课程辅导。（2）确保场地----“体验课程”每项课程都落实了固定场所，现有校内活动场所11处和校外实践基地6个。（3）确保时间----学校每周安排了两次课程活动，特别是周二整个下午都组织开展“半日乡村学校‘体验课程’活动”。（4）确保经费----学校加强了对教师的专业技能培训和教学业务培训，给予每师3500元/年经费补助。
（三）校本课程建设成果与经验
学校“体验课程”的开展情况引起了众多媒体的关注，多次被重庆电视台、重庆商报、华龙网、江北报、江北新闻网等媒体报道。学校“体验课程”办学特色有了一定影响力，师生幸福感也了明显增强。这是重庆卫视对学校微农场相关活动的报道
经验和体会是：一是乡村学校必须高度重视校本课程建设。像五宝小学这样的乡村学校，特别是在都市核心区的乡村学校要想取得突破，产生一定的影响力，获得良好的美誉度，校本课程建设是非常重要的突破口，抓住了就能够实现“牵一发而动全身”的效应；二是校本课程一定要凸显本校课程特色，乡村学校的课程内容一定要有乡土气息，乡土味越厚重，校本课程所散发出的芳香才会越醇厚；三是重视实践基地建设，重视学生的社会实践活动，扎实推进素质教育；四是课程实施形式途径要不断创新，满足孩子们的
兴趣需要，只有学生喜爱的课程才有生命力，才能得到持续发展；五是必须建立校本课程管理机制，以确保课程正常开展。
（四）校本课程建设存在的困惑及下一步打算
校本课程建设中的困惑：
1.如何处理好校本课程建设和加强教学工作的关系，使之能够达到同步发展？
2.如何合理安排校本课程时间及教师配置？怎么提升教师开发实施课程能力？
3.在经费方面如何予以课程建设有力的支撑？ 下一步打算：
1．深入推进特色校本课程建设，积极争取“体验课程”区级展示活动在五宝小学开展，全方位宣传学校课程建设成果，扩大学校影响力。
2．将“体验课程”建设和社会实践活动列为学校重点课题深入研究，总结提炼在课程建设中的成功经验。
3．结合课程实施，深入探索学生评价制度改革。
学校将坚定信心，积极推进校本课程的深入开展，不动摇、不懈怠，打造“体验课程”学校发展品牌。
三、养成教育建设。
叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯”。习惯的养成并不是一朝一夕的事，养成教育他不是孤立的，它不可能游离于学校各项工作之外单独进行，需要在各个时期、各个细节上抓反复、反复抓，教育者要善于抓住每个机会教育学生，教会他们养成好的习惯，培养责任意识。现
就我校的养成教育,与大家交流。
（一）主要内容
以责任公民为根本目标，以“学科教学渗透、学生实践活动、校园文化建设”为主要途径，以学校为主阵地，以家庭、社会为两翼，以课堂为突破口，以课外、校外活动为辅助途径，改革教法，改进学法，培养习惯，协调“家庭、学校、社区”齐抓共管，齐教共育，以教育、训练、活动为主要形式，最大限度地调动学生良好习惯的主动性和自觉性，重点培养学生的责任意识，努力把良好习惯养成内化为学生自觉行为，帮助学生养成规范的行为和勇于负责的品格，实现我校教育质量的整体提升。
（二）具体举措
1、建章立制，做到教有标准
抓制度建设，使学生养成教育有章可循。为了加强学生的行为规范教育，我校除了严格按照《小学生守则》《小学生日常行为规范》对学生进行教育外，还根据学校、学生实际制定了《五宝小学进校礼仪要求》，同时制定了《五宝小学学生责任行为七条》对学生学习、行为、礼仪、卫生、劳动、艺术、锻炼等方面提出要求，使学习强化、督促检查有章可循。2.探索多种教育手段，做到教有途径（1）课堂教学,习惯养成的主阵地
“育人为本、德育为先”首先要体现在各门课程的教学当中，要与知识的传授有机融为一体。课堂是养成教育的主阵地，学科教学要全面渗透养成教育思想，引导学生学会处理人与人、人与社会、人与自然、人与自我的关系，逐步培养正确的世界观、人生观和价值观。我校不仅注重在学科中渗透养成教育，同时还结合领雁工程开展的课程改革，充分利用小组合作的形式，加
强对学生养成教育的培养，小组合作评价注重小组团体评价，这样不仅有力于学生的管理，同时也有利于小组的团结合作，相互监督，相互学习，有利于学生养成良好的上课学习习惯和课下生活习惯。(课前学习用品的准备，认真倾听，积极发言、认真完成作业等等,在小组内的相互监督下形成习惯，培养了学生的主人翁意识和责任意识。)（2）以活动为载体，行为收获美德
养成教育只有通过丰富多彩的活动体验，才能让学生从思想到行为上发生质的转变，因此我们注重了活动的开展。
在大课间评比活动,学生在反复的训练中自觉地养成了集合快静齐,做操认真到位,出教室关闭教室灯光的好习惯.这样的强化训练，让学生在思想上形成共识，明确了自己的责任，清楚地知道良好行为习惯的养成对自己今后的自身发展非常重要。又如我们开展的“颂儿歌,促养成”活动,把学生的行为习惯编成朗朗上口的儿歌,这样既便于学生记住,同时又提醒学生去坚持做。我们的社会实践活动，敬老院活动，同学们给老人收拾房间、捶背聊天，发扬敬老爱老的品质。让同学们在尽情享受美好春光的同时，通过参观新农村的建设，激发同学们爱家乡的情怀，培养了责任意识，孩子们纷纷表示，要好好学习，长大后把我们的家乡建设的更美丽。社区活动，带领同学们到社区捡拾垃圾，体会环保工人的辛劳，培养同学们保护环境的意识。
（3）开展特色课程，促进学生的养成。
坚持在开展特色课程过程中融入养成教育。我们依托“山歌唱响校园”这门课程，把学生的养成教育编进山歌中,让学生在听山歌、唱山歌的同时促进习惯养成；
开展“我们的节日”体验活动，既有学生劳作体验，又有学生参与社会
实践体验、参与义工服务体验、培养学生生活技能体验、培养学生艺体技能等多方面体验，通过节日活动的开展培养了学生的社会责任感，提升了学生的实践能力。
注重了课程与中国传统节日（中秋、清明、端午）的融合，加深了孩子们对中国传统文化的认知和了解，丰富了学校文化。
（4）构建“家校”共育的养成教育模式。
由于我校留守儿童较多，孩子们备受爷爷奶奶的溺爱，什么事都由家人包办，好多学生具有两面性，“在校是个好学生，在家是个顽皮孩”，针对这种情况，为了更好地密切家校联系。我们开展了教育教学开放周活动,家长走进学校,走进课堂,体验孩子在校的学习生活,同时我们的老师也走进学生的家庭,了解学生在家的习惯.及时掌握家庭教育情况，反馈学生在校表现，提高家长对养成教育的参与度；提高家长对养成教育的兴趣和责任感。我们每期一个教师对应10名左右的学生，家访率达100%。
（5）开放式的教育管理
开放式的图书管理和开放式的体育器材，让学生在反复的训练中培养了责任意识，养成了自觉收拾好体育器材及图书的好习惯。虽然在刚开始的时候，孩子们玩后篮球满操场扔，乒乓球、网球经常不见，图书摆放不规则，甚至损坏的情况严重，可我们没有放弃，我们做到时时提醒，同伴监督，一次一次又一次，孩子们一天天进步了，慢慢地有了主动收拾图书、收拾体育器材的小身影，慢慢地孩子们做到了玩后归原位，看后归原位，孩子们的主人翁意识增强了，责任感有了。3.注重学生的自主教育，做到教有重点
我们树立这样一个观念：学生既是教育和管理的对象，同时也是教育和
管理的主人。学生渴望自立，希望在自主管理中展示才能并得到老师的认可、同学的赞许，我们应该最大限度地满足他们的愿望，激发和保护他们自主管理的积极性，培养他们的主人翁意识，责任意识，锻炼并提高他们的管理能力和水平。你看，放学后，乘车的同学在路队长的组织下，按不同的路线排好队，路队长清点好本线路学生名单后，组织学生有序上车，同学们上车后系好安全带，整个动作熟练到位。你再看，中午吃饭了，同学们分工合作，端饭、端菜、分发碗筷、摆餐布、吃完后收拾碗筷，不用老师安排，同学们做得有条不紊，把事情干得漂亮。你有看，红领巾监督岗，正在带领同学们养护我们的花草，清理花坛里的杂草，捡拾地面上的垃圾。同时，我们的学生自主参与学校的校园文化建设，校徽设计、学生的经典语录。我们还看到，在我们的班级管理中，同学们谁组织晨读、谁领取并发放牛奶、谁组织出操队列„„„同学们早已安排好，我们的老师就是这样敢于放手，给同学们更多的自主管理机会，让同学们在这些自主管理中，培养管理能力，责任意识得到增强。
4.以评价引领养成教育的正确和持续实施，做到教有评价
在养成教育过程中要发挥好评价的激励和导向作用，以评价引领养成教育的正确和持续实施。我们制定了五宝小学学生责任行为七条, 根据学生日常表现，定期开展班级 “环保卫士”、“文明大使”、“爱心天使”、“学习标兵”、“体育健将”、“才艺新星”等星级学生评选；每月开展校园“小明星”评选活动,将评选的资料和照片展示在班级名片和学校宣传橱窗里,这样使得学生都积极去争取,希望自己的照片也能上墙,同时对本月评上了的“环保卫士”、“学习标兵”等等小明星也起到一个激励作用,时时以小明星的身份严格要求自己,明确自己身上承担的那份责任，久而久之养成不乱扔垃圾,爱护花草树木、认真学习的好习惯.在综合评价方面，我们开展了校园常规评比活动。把每周的养成教育的重点训练项纳入班级考核,以值周组的考核为依据,在值周工作会上颁发流动红旗。
同时,我们在评比过程中兼顾了学生的个体差异，尤其重视学生的变化、进步、发展，强化动态评价、过程评价。对进步的学生给与奖励。例如我校六年级的李谷,魏生,他们学习成绩不够好,欺负小同学,进别班教室拿东西,在他们的身上有很多的缺点，可我们努力去找他们身上的闪光点,发现他们喜欢帮助别人，老师在做清洁时，他们积极去端水，倒垃圾，这也不错,老师随机表扬他们，学生得到老师的赞赏，心里非常高兴，这时老师慢慢地给他们谈心，然后再提出另外的要求：如果每节课都能在教室里坐就更好了；如果不欺负小同学就更好了„„慢慢地，我们发现他们在改变了，来告他们状的人慢慢消失了，同时在办公室门口多了一种声音：老师，我今天没欺负小同学；老师我没拿别人的东西；老师我没在教室里乱跑„„
5、抓好过程，注重细节，持之以恒，做到教有要求
好习惯成就大未来，细节决定成败。在我们的教育教学活动中，培养学生的好习惯就要从一点一滴做起。如果只对学生每天都说《守则》《规范》，学生必定是充耳不闻，教师的强调就形同纸上谈兵。因此，我们提倡，教育学生养成良好习惯必须从细节抓起。
“百说不如一练”，“习惯”要“习”才能“惯”，培养良好的行为习惯是一个艰巨的长期的细致的过程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必须持之以恒，不断强化，反复抓，抓反复。才能形成一定的行为习惯，内化为学生自觉的行为模式。“没有最好，只有更好。”致力于每一个细节的完美是我们的追求。
如今,五宝小学在养成教育方面取得了初步成绩：走进课堂，我们发现，孩子们听得仔细，学得专注，读得投入，练得认真；走进活动，我们发现，孩子们有秩序，互帮互助，礼貌相待；走进校园，我们发现，零食袋无影无踪，纸屑不翼而飞，水龙头不再独自流泪；走过孩子们身边，我们会听到一声声问候......人人有梦想，个个都出彩阳光七彩，每种色彩都有自己独具魅力的光芒。我们要帮助孩子们发现属于自己的最靓丽色彩，让每个孩子都有梦想，对生活充满热情，充满希望，为每个孩子提供出彩的机会，孩子们能得到发展进步，阳光、快乐、自信地成长，相信通过我们的努力，让孩子们都养成良好的习惯，成为一个合格的责任公民，他们将收获一个亮丽的人生。
四、学校文化建设巡礼。
自2012年下期以来，五宝小学新的领导班子在区教委的大力支持下，团结带领广大教职员工励精图治，奋发进取，大力加强学校文化建设，推动了学校工作特色发展，现就学校文化建设工作汇报如下：
（一）加强理念文化建设，“责任”和“幸福”成为学校核心价值追求。1.以“责任文化”为引领，建设乡村学校素质教育实践基地。
这是学校的办学思想体系和办学定位展示
我校是一所乡村小学校，目前各方面情况都较为薄弱，基于学校现状，顺应时代发展，学校提出了“责任育人 幸福奠基”的办学思想，确立了“建设乡村学校素质教育实践基地”发展定位，我们正努力探寻一条乡村学校特色发展路径，打造一所“人人有梦想 个个都出彩”的七彩校园。
“责任育人”释义师者首先要成为责任之师，以责任之心育责任之人，培
养责任小公民。“幸福奠基”释义我们要追求幸福教育，学校教育应该为师生一生的幸福奠基。幸福教育应充满人文关怀，其终极目标是幸福，但我们更要让师生在教育过程中感受幸福。
我们激励全体师生积极参与学校文化建设，有奖征集校徽设计，编写了山歌调校歌《幸福奠基谱新篇》，用歌声传诵学校办学思想，曲调优美又便于识记，同时又展示了学校的特色课程--山歌文化。
2.坚持“乐在玩中”课程理念，打造“体验课程”课程文化。
文化是魂，课程是根，学校以“责任文化”为引领，依托“领雁工程”等四大项目，坚持“乐在玩中”的课程理念，积极推进“体验课程”建设。
我们主要做了以下工作：
一、开发、实施乡土气息浓郁的校本课程，打造“体验课程”品牌。作为乡村学校，其特色校本课程就应该有乡土味。学校相继开发实施 “米宝宝”微农场、“米宝宝”科普园、“米宝宝”义工服务、“我们的节日”、“山歌唱响校园”、腰鼓、泥塑等特色课程，这些校本课程乡土气息浓厚，适合乡村学校的特点，被乡村孩子们广泛接受和喜爱；
二、建立了“三服务点四基地”校外实践基地，将课程内容、组织形式从校内活动拓展到校外实践。学校组织孩子们到农场挖红薯、种蔬菜，唱山歌，打腰鼓，摘柑橘，跳竹竿舞，远足拉练，还邀请家长和孩子们一起参加“亲子摸鱼比赛”，“粽香飘满园”等活动，我们帮助孩子们找到了本属于他们童年的快乐；
三、创新了“我们的节日”这一课程载体，做到月月有节日，月月有活动，“我们的节日”课程设置既有学生劳作体验，又有学生参与社会实践体验、参与义工服务体验、培养学生生活技能体验、培养学生艺体技能等多方面体验，通过节日活动的开展培养了学生的社会责任感，提升了学生的实践能力。特
别是我们注重了课程与中国传统节日（中秋、清明、端午）的融合，加深了孩子们对中国传统文化的认知和了解，丰富了学校文化。
（二）重视环境文化建设，展现学校良好形象。
由于各种原因，五宝小学近几年发展滞后，校园环境较差，在区教委的大力支持下，从2012年暑期开始，我们就结合学校的核心办学思想、发展特色对校园环境进行了整体规划和分步建设实施，通过一年多环境改造，学校环境有了明显的改观，较之以前有了翻天覆地的变化，呈现在我们眼前的是一所充满田园气息的绿色校园。这是校园改造前后的对比展示。
五宝小学环境文化建设有四个特点，一是标识醒目，清晰表达了学校的办学思想、发展特色；二是乡村田园风格鲜明，绿色的校园色彩、树叶形状的标识牌、就地取材的石碑让每一位到校的师生、来宾都能感受到乡村的田园气息；三是结合“米宝宝”微农场建设，校内校外环境整体打造，乡村学校特色鲜明；四是量力而行，尽力而为。
（三）强力推进行为文化建设，注重学校内涵发展。
学校文化建设最重要的成果应体现在师生的行为上，为此，学校强力推进行为文化建设，更加注重学校的内涵发展，更加注重学生的养成教育，更加注重师德师能的教育提升。学校建构了“五有”育人机制，强化学生养成教育。我们有以下举措：
1.建章立制，做到教有标准。2.探索多种教育手段，做到教有途径。
我们做到了五个坚持：第一坚持以课堂教学为主阵地；第二坚持以活动为载体，在活动过程中育人；第三坚持在开展特色课程过程中融入养成教育。
如我们依托“山歌唱响校园”这门课程，把学生的养成教育编进山歌中,让学生在听山歌、唱山歌的同时促进习惯养成；第四坚持实地家访制度；第五坚持推行图书及体育器材全天侯开放；
3.注重学生的自主教育，做到教有重点。
4.教有评价。学校建立了“责任少年 七彩闪耀”学生评价机制，让每个孩子都能发现属于自己最亮丽的色彩，做到人人有梦想，个个都出彩。
5.教有要求。抓好落实，注重细节，持之以恒。
同时，学校以责任教师行为六条为标准加强教师队伍建设，注重师德教育。通过一系列活动的开展，“爱心育人 静心治学”的师风得到了彰显。在狠抓师德的同时，我们加大了提升师能的力度，下决心“走出去”、“请进来”，积极鼓励支持教师外出参培；加强教学研修过程督查，做到“五定”。
（四）工作成效
现在的五小，“责任”和“幸福”成为了学校的核心价值追求。操场上全面开放的“动起来”体育器材为孩子们提供了更多玩的机会；遍布学校各处的“静心读书角”使孩子们真正做到与书为伴；“爱心午餐”解决了所有留守儿童的生活困难；四辆专线学生校车每天定时安全接送学生让孩子们少却了就学路途上的艰辛；
学校已编辑形成五本“体验课程”校本教材，学校“体验课程”的开展情况引起了众多媒体的关注，多次被重庆电视台、重庆商报、江北报、江北新闻网、华龙网等媒体报道。学校实现了华丽的转身，有了很大的改变，走出了自己特色发展之路。
这些是五宝小学这一年来所取得的部分成绩展示，对于城区学校来讲或许并不显眼，但对于五宝小学那是前所未有的突破，并且有些成绩还走在了全区同类学校的前列，难能可贵。这些办学成绩的取得也印证了只要我们坚
持“责任育人 幸福奠基”办学思想，坚持扎实推进乡村学校素质教育，乡村学校也一样能干出成绩，乡村教育大有可为。
1 借合作交流机会, 提升学校的知名度
作为领雁工程的示范学校, 既有责任, 也有机遇。每一次交流活动, 既是示范学校一次职责的履行, 也是展示自我、宣传自我的平台。在实施领雁工程行动中, 我校主持开展了领雁工程启动仪式, 特邀了领雁工程几所项目学校以及其他的友邻学校、友好学校, 在活动中, 我校校长做了实施领雁工程行动的专题发言, 发言中, 对我们学校场地、师资等做了基本介绍, 对我们学校取得的成绩, 特别是儿童画取得的成绩, 以及课件制作的优势等做了重点介绍, 让更多的同行了解了我校在发展特色教育方面所做出的努力和成绩, 来宾们也知道了很多老师参赛所用的精彩课件都是出自我校教师之手。仪式结束, 来宾还实地观摩我校儿童画展览, 我们也听到了同行们的啧啧赞叹。在与彭水县高谷小学的结对共建中, 彭水县高谷镇辖区的小学都参加了共建仪式, 仪式上, 我校校长对我校的儿童画教学做了简短的介绍, 并将一幅装裱精美的儿童画作为礼物送给彭水县高谷中心小学。特邀献课的周小琴、段敏老师, 高超的教学艺术, 怡然大方的教态, 清新愉悦的课堂氛围, 给众多的同行留下了深刻的印象。我校教师的风采和儿童画特色, 都蜚声于在场的各友好学校。这仅仅只是领雁工程系列活动中冰山一角, 为深入领雁工程活动, 势必有许多的学校之间的交流机会, 作为示范学校, 就要在给项目学校做示范带动的活动中, 提升自我, 并从无形中宣传自己, 让更多的学校, 更多的同行了解自己。
2 抓住课程交流活动契机, 浓化学校的教研氛围
学校每周 (或间周) 一次的教研活动, 让大家深感疲乏, 时间一长, 就流于形式, 并形成了一种群体性趋后意识:大家都不发言, 举众高兴;谁要认真一点, 众人用一种异样的眼光看着他, 甚至嗤之以鼻或冷言冷语。从教研活动的学习内容看, 经验交流停留在“从经验到经验”的层面, 不能有效地将已有的教学经验和相关教育理论、观念结合起来, 对教师的专业水平提高不大。而“理论学习”由于缺乏适当的方法而变成了纯粹的理论灌输, 活动所能产生的效果仅仅是帮助老师知道了一些“新名词”。如何改变这种现状, 让我们管理者久思无策。在实施领雁工程行动时, 我们就思考:实施领雁工程的一项重要内容, 就是开展课程教学交流活动, 能不能借课程交流活动契机, 把我们这种流于形式的教研模式, 由务虚转向务实, 由平淡变得生动呢?
2011年5月6日, 我校开展了“领雁工程”暨小学生习作“读写结合”实效性研讨活动, 我校的杨亚玲老师执教了 (二) 上看图写话《放青蛙》, 杨静老师执教了 (四) 上习作《一个印象深刻的人》。集中研讨时, 区教科所小学语文教研员李丽君老师, 作了精彩的点评, 并带动了其他学校老师竞相发言, 有激赏, 也有不足, 把教学研讨的氛围推上了一个高潮。大家都认为, 两位老师的理论水平高, 课程设计与理论结合融洽, 教材把握好, 理念新、设计巧、教学技能高, 不失为一堂示范课。能够达到这样效果, 这与我们开展的教材解析活动是分不开的。为了让两位老师的献课既有示范性, 还有研究性, 我们开展了教材解析活动, 每位老师都参与写这课的教材解析, 要求首先以一个编者的身份领悟教材, 包括文章的背景、选入教材的目的等, 再以一个教师的身份, 去感悟大到整篇文章, 小到一段、一句甚至一个词语在文章中的地位和作用, 反复推敲, 形成文字材料。在教研活动中再集中进行展示、研讨, 让授课老师自己去取其精华, 再去设计教学环节。这样, 老师对教材的把握就得心应手, 应用自如了。以往教研课, 教材解析被老师们三言两语带过, 在教学设计和课堂教学中, 老师的表现总不尽如人意, 总觉得不熟悉, 把握教材不好, 就是因为忽略了对教材的详细解读。
课程交流活动, 我们也可以不搞上课的模式, 只进行教学设计的交流, 让老师们把环节的设计理念都写出来, 这样, 就可以促使老师去研读课标, 研读其他教学参考资料, 达到丰富老师们的教育理论知识, 并能用于实践, 达到理论与实践相结合的目的。这个活动的准备过程, 就是学校的教研活动, 由于要集中研讨, 就可以促使老师为这些活动去准备, 去探索, 去思考, 去实践。这样, 我们教研活动就不再是一潭死水, 就不再是无话可说。
3 巧用“示范学校”头衔, 把学校的课改、教改向纵深方向发展
作为领雁工程的示范学校, 很重要的一项职责就是要引领项目学校一同发展。如果示范学校的教学观, 育人观、发展观等理念都不能领先, 怎么起到引领示范的作用呢?现实的需要, 我们学校开展了人人参与的通识培训与学科培训相结合校本培训。通过学习, 让管理者能准确把握课程改革的意图和思路, 增强了管理者职责意识, 增强了做一个课改引导者的意识。通过培训, 老师把新理念落实到课堂教学中, 使他们深刻体会和领悟课改的方向和实质。为了做到“示范”, 我们给老师们提出要求, 努力做到"五个一", 即:每学期阅读一本教育教学专著并写一篇高质量的读后心得或论文;提出一项值得探讨的小课题;每学期上一节优质课;整理一个自己最欣赏又实用的案例;一年做一次教育教学专题讲座。这些举措, 为的就是我们真正能“示范”, 这些活动, 也确实增强了老师们的课改、教改意识, 也促进了学校的课改、教改向纵深发展。
各位领导，上午好！
2011年，是我校实施领雁工程以来的第二个年头，在市教委、市教科院、上海方略集团的正确领导下，我校坚实推进领雁工程。今年我校在深入推进綦江课改模式的基础上，着力打造“高效课堂”，体现 “以学活教，心动课堂；心随课动，课随心动”的理念。在领雁工程示范学校重庆朝阳中学的指导下，结合自身校情，开展“有效教学---高效课堂”的教学改革尝试，优化课堂教学结构，积极探索一条“教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高”的教改新路。为此，学校开展了一系列扎实有效的工作，取得了一定的成效，保障了“领雁工程”项目学校工作的稳步推进。现总结汇报如下：
一、定计划、添措施，促保障
年初，我校按照市领雁办的工作思路，学校认真学习了《重庆市教育委员会关于实施重庆市农村中小学领雁工程的通知》（渝教基〔2010〕51号文件）等精神，结合我校教育教学工作实际，拟定了《綦江县安稳镇初级中学领雁工程2011年春期工作计划》，为进一步实施领雁工程提供了保障。
二、加强学习，转变观念
我校抓住领雁工程发展的契机，积极组织全校教师参加学习空中课堂、远程培训，认真记笔记，写心得。每次校领导参加领雁工程培训学习回来，都要认真传达。本学年，我校认真组织了“新学习”的培训。通过以上学习，广大教师教育观念得到了较大转变，教育教学 方法得到了改进。
三、示范引领，扎实推进课堂教学改革
1、本学期来，学校对所有教师进行新课程改革的理论培训，通过“走出去”“请进来”和专家到校指导及网络培训交流等多种形式，开阔教师视野，提升教师水平。4月15日，重庆市“领雁工程”项目全国知名教育专家冯恩洪校长一行4人，来到安稳中学视导新课程改革。4月25日，我校得到重庆朝阳中学的大力支持，他们专车接送我校全体教师到朝阳中学进行了为期一天的学习，观摩课堂，感受高质量的校园文化建设，听取经验介绍，收获颇丰。
教师积极参加上级组织的讲座及观摩听课，特别是“国培”、“领雁过程”的学习培训，提高了大家对新课改的认识，逐步使新课改理念深入人心，形成了从领导到教师全体达成的尊重客观规律，以学生全面发展为本，形成学校、教师、学生三维一体的科学发展格局。
2、按照中西部农村远程教育“国培计划”的安排，学校落实了语文、数学、英语、物理、化学等学科教师的校内外培训，并要求完成规定的网上作业，经考核全部合格。
3、暑假组织全体教师参加重庆市农村中小学“领雁工程” 2011暑期培训，按照2011年暑期培训日程安排，7月2日——7月4日，学校通过卫星远程方式实施，项目学校在本校组织管理干部、教师收看卫星转播视频，并组织学习、研讨。通过让全体教师分享“新学习” 课堂教学改革的专题报告、经验分享、案例分析、专家点评、分组研讨、互动交流，提高了教师的业务素质，形成了“新学习” 课 堂教学改革的理念，学习分享了“新学习” 课堂教学改革的成功模式和经验，收到了很好的效果，为下阶段学校全面推行“新学习” 课堂教学改革打下了坚实的基础。
5、派李明教师参加了“新学习”课堂教学大赛并获二等奖，组织教师观摩了远程“新学习”课堂教学大赛决赛情况。
四、团结务实，稳中求进
1、学习县内外先进学校的经验，积极主动进行课改实验，逐步推进，逐步完善，现已形成独具特色的“学、议、导、练、清”五步课堂教学模式，构建了“先学后教，以学为主”的新课堂。同时，“2+X”项目丰富多彩，大课间活动已成习惯，学生综合素质评价更加完善。
2、教研活动进一步规范，坚持每周三下午进行教研组活动或集体备课活动，坚持教学反思、课例研究、行动教研等，教师相互学习、共同提高，促进教师专业发展。
3、坚持每年举办了教室布置和课改黑板报比赛，营造良好的课改氛围。每期进行课改优秀学习小组的评选，提高学生参与课改的积极性。开展了班级大课间活动比赛。成功举办打通学区课改现场会。
4、开展课题研究，积极完善三个县级科研课题《教学有效性的策略研究》、《课堂作业设计的有效性研究》、《初中语文阅读教学现状及对策研究》的过程研究和资料积累。教师的教学活动中更重视学生的学习方法和学习效果，提高了教学的有效性。
5、教研教改取得一定成果：老师撰写的教改论文荣获市、县级奖20余次；我校理科教研组被评为县优秀教研组；帅永军获綦江县 第五届教师基本功大赛二等奖；张桂莎获綦江县第四届班主任基本功大赛三等奖；张元芳获綦江县十佳班主任称号；在重庆市“领雁工程”国培学习中，化学、英语教研组被评为优秀教研组，数学教研组被评为优良教研组。
6、教育教学成绩显著：上学年，学校在县初中素质教育目标考核中被评为二等奖，学校综合绩效考核为全县同类学校一等奖。
五、存在问题和不足
目前，我校教师的专业化素质不高，教师学科结构不合理，专任教师不足，导致教师工作量偏大，学校硬件环境较差：无运动场、学生宿舍、功能教室等，艺术学科推进困难，虽然我校取得了阶段性成绩，但与课改先进学校相比，与课改先进地区相比，还相差很远。学校的教学设施设备，五个校园的建设，校本课程的开发、教师的专业发展、学生的主体学习意识和全面发展的意识等多方面还不够，这些都需要进一步加强和改革。
六、今后努力方向
我校将继续以“领雁工程”项目学校为契机，在市教委、市教科院、区教委、綦江区教委领导下，继续深化我校课程改革建设，培养学生创新思维，扎实开展校本教研，创新校本课程，加强教师专业化发展，将我校打造成为农村特色示范学校。
綦江区安稳中学
一、设置疑问制造认知冲突
如果教师在引导学生观察时，所提问题的目标指向过分明确，则学生的思维就很顺利，结果来得太容易反而降低了思维的活跃程度，留给学生思维空间太小。我们不妨改变这种模式，设置出一些疑问，从而激发他们的认知冲突。如在教学商不变规律时我则让学生从“被除数÷除数＝商”出发，先举个例子说明：只改变被除数，商是改变的；只改变除数，商也是改变的，但是有一种情况商是不会变的，然后教师追问：这是一种什么情况？其中被除数和除数变化有什么规律？从而激起学生的浓厚兴趣，这样学生的思维有冲突，但无拘束。并主动解决这个疑问，从而获得正确的结论，以提高思维能力。
其次，设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素。学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。如“长方形和正方形的面积”这一课的教学，先出示12个大小相同的1cm2小正方形，摆一个大长方形,有几种摆法？然后提问长方形的面积与什么有关？有什么关系？你能验证吗？通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，是学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。
二、加强动手操作制造认知冲突
小学生每学习一个新的数学概念，总是从感知具体事物，获得感性认识开始的。在教学中，教师要充分发挥新教材突出操作的优势，尽可能为学生设计和提供丰富的、易于接受的感性材料，积极引导学生进行实际操作，培养学生的学习兴趣，促进学生积极主动地获取感知认识。例如：在教学三角形三边的关系时，我准备了6根小棒分别是5厘米，8厘米，10厘米，15厘米，18厘米，20厘米，请学生来摆，结果有的能摆成三角形，有的不能摆成三角形。为什么呢？学生产生疑惑，教师适时引导。学生通过认真观察，动手实验，终于发现了三角形任意两边的和大于第三边的关系。学生通过动手操作获取感知认识，在操作过程中产生一些数学认知冲突，这样的认知冲突既符合儿童的心理特点，又遵循了由具体到抽象的认知规律，使得抽象的数学概念变得更加具体化，学生对概念表象的感知就会越清晰，印象也越深刻，对学生的思维能力的发展起到着极大地推动作用。因此，在小学数学教学中，教师应该多让学生动手操作，从而获得丰富的直接经验，使学生的形象感知，为概念的归纳概括提供表象支撑。
三、引发猜想来制造认知冲突
二、三年级学生课堂习惯培养非常重要，可以把观察要求，用温馨提示的方法出示。三年级学生，注意力容易分散，因此最好借助课件，吸引学生的注意力。第三，两次观察活动，有一定的联系，建议把两次合为一次，给学生充裕的时间观察。第四，还想研究蚯蚓的什么？对学生的问题，进行梳理，为学生课后观察研究做延伸和铺垫。
一、健全组织、落实制度 健全组织、落实制度是搞好素提工程培训的先决条件。畅通经费渠道，为培训提供物质保障。健全宣传机制。
二、规范程序、有效培训
1．培训内容侧重化。
2．培训框架立体化。
三、指导到位、规范考核
1．关注过程,加强指导和督查。
2．注重过程，规范考核。
3．规范考务，严肃考纪。
四、求真求实，成效显著
校长率先、氛围创设、内容创新、感人事例、模式建立
五、思考问题，提出建议
在素提工程实施过程中，我们真切地感受到了老师们在成长道路上摸索跋涉的艰辛，感受到他们智慧碰撞时的欣喜，体会到了分享经验的快乐和收获成功的幸福。总体来说培训工作取得了阶段性的成果，但要使教师全面适应新时期教育改革与发展新形势，还面临艰巨的任务，需要长期努力。
存在问题：不均衡性，学科不均衡、学段不均衡。尤其是小学科势单力薄研修力量弱势，还有很大发展空间。
提出建议：为进一步提高我校教师整体素质，必须进一步强调并落实校本研修的工作指导和过程管理，完善并健全校本研修的参与机制；抓住实施素质提升工程的有利契机，建立起教师素质提升的长效机制；结合本地经济发展、教师自身发展、全面实施素质教育和新课程改革的需要，开展教师培训工作；开展素质提升工程校本研修工作与教师专业化发展课题研究和实践学习交流制度，以全面提高我市实施中小学教师素质提升工程的质量和效益。
金斗小学
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