中心校教师培训方案

中心校教师培训方案（精选11篇）

中心校教师培训方案 篇1

为全面推进素质教育，全面提升教师素质，全面提高教育教学质量，落实教师绩效工资制度，充分发挥教育评价的导向作用，进一步推进我校教育教学工作的健康发展，特制定本方案。一：考评范围：全体教职工

二：考评办法：进行

三：考评内容：

（一）：职业道德（50分）

教师遵纪守法，爱岗敬业，育人为本，关爱学生，团结协作，和谐共事，遵守校规，注重形象，家校结合，协同教育。依据教师违反情况扣5——10分，直至扣完该项。

（二）教学工作评价（100分）

1：学期教学工作计划，教学工作总结不能按要求完成或不按时上交，每缺一项扣2分，2：备课要有提前一周的内容，有单元备课，教后反思，教学内容详实，教学过程设计完整，教学目标明确，教学手段先进，有板书设计，有教学方法教具准备。每缺一项扣1分扣完该项至。

3：上课：

（1）上课不迟到,不拖堂,（2）课堂教学能围绕教学目标,注重基础知识的传播,基本技能的培养,思想教育的渗透,教

学态度认真,方法灵活,教态自然,板书工整,辅以有效的教学手段。

（3）教学面向全体学生，不歧视成绩差的学生，为学困生提供热情帮助，不体罚学生。．．．

（4）自主，合作，探究的学习方法能合理运用于课堂教学中。每缺一项扣1分。

4.教研活动：教师听课每学期不少于20节，说，评课活动不少于8次，教学论文不少于1篇，理论学习记录不少于1万字，学习心得不少于1篇，赴本乡镇以外听课的教师要有听课心得，并服从学校安排听课，积极参加校本教研活动和校本教材的开发，参加学校组织召开的全体教师会，学生会，缺一项扣1分

5：作业：（1）课堂作业设

置齐全，精心设计，作业量适中，有错题记录本，批改记录填写具体完整，真实，指导性强，<基础训练》要批改，作文每单元1篇，要全批改，学生读书笔记每周不少于3次，有批改日期，有写字本，批改每周1次，语文课堂作业一课一次，数学课堂作业每周3次，其他学科课堂作业依该学科内容定。每缺一项扣1分。

6：试卷的测试与批改：教师认真组织每单元的测试，批改，讲评，成绩分析，成绩表按ＡＢＣＤ等级填写。每缺一项扣1分。

7：教学业绩：（1）教师参加教学论文，课件评选，基本功比赛，课题研究，课改实验立项，课题结题，辅导学生获奖，乡镇及以上的优质课，教学能手等活动获奖的加5分（只计本取得的。）

（2）：乡镇组织的学科考试汇总成绩：第一名10分第二名9分第三名8分第四名7分第五名6分第六名5分第七名4分第八名3分第九名2分第十名1分计分，双班，多科按就搞不就低计分。十名以后不计分。

（三）考勤（50分）

1：学校考勤实行教师签到制度，事假，病假每节课扣0．1分

2．无故旷课一节扣0．2分

迟到，早退，中途外出每三次算一次旷工。

中心校教师培训方案 篇2

城市轨道交通培训中心是对轨道交通员工进行技术教育的重要基地, 是轨道交通提供快捷、安全、优质服务的前提。各城市一般设置一处线网性培训中心, 即可满足该城市整个轨道交通线网的职工培训需求。线网培训中心一般设置在首条建设线路。

根据宁波城市快速轨道交通线网规划, 宁波轨道交通1号线 (下简称“1号线”) 为线网首条建设线路;整个线网在1号线天童庄车辆基地集中设置1处职工教育培训中心, 作为宁波轨道交通线网性的职工教育培训基地 (下简称“宁波线网培训中心”) 。该培训中心应满足1号线的运营需要, 同时也应是线网性的轨道交通员工教育培训基地。宁波线网培训中心, 对于实现宁波轨道交通运营和建设事业的平稳、安全、高效、持续发展具有重要的意义。

1 宁波城市轨道交通线网规划概况

据《宁波市城市快速轨道交通线网规划》, 宁波轨道交通规划有6条线形成总长约252 km的线网。其中1~3号线为骨干线, 按照一种系统模式考虑;4~6号线为辅助填充线, 按照另一种系统模式考虑。

《宁波市城市快速轨道交通建设规划》 (2006~2015年) 对宁波市轨道交通线网2006~2015年进行了详细的建设规划。其中, 1号线一期工程已于2009年初通过初设评审, 目前正进行施工, 2009年6月已正式开工, 计划2014年开通。

2 宁波线网培训中心功能定位及培训模式

2.1 主要功能定位

宁波线网培训中心的主要功能是满足运营专用基础知识和系统设备设施的基础教学培训;满足正常运营操作培训和应急操作培训;满足正常维修培训和应急抢险培训;对员工进行上岗前培训、岗位技能提高培训、新规章、新技术培训、安全培训以及桌面实操演练培训, 各类管理培训、轮训和晋级培训等。同时也可兼作部分地铁建设人员及施工单位的培训。

2.2 培训的主要对象

宁波线网培训中心主要面向运营部门的操作人员、运营维修人员和运营管理人员;同时也可面向部分建设部门的员工培训。

培训的主要对象, 按工作内容和工作性质一般可归为四类:乘务员、维保人员、运营操作人员、其他人员。其中, 乘务员驾驶列车上线运营, 及紧急情况下的故障处置;维保人员主要是对全线车辆、各系统机电设备设施进行维修保养, 确保轨道交通系统安全、高效运营;运营操作人员主要为操作运营系统设备和设施的人员, 及车站站务人员等;其他人员为运营、建设的管理和技术人员等。

培训的主要对象按上岗时间, 可分为两类:岗前人员、在岗人员。岗前、在岗人员均可分解为乘务、维保、运营操作人员、管理等其他人员。

2.3 主要的培训方式

针对不同的培训对象, 按其工作岗位的重要性和工作内容的不同, 培训的方式和重点有所区别:

1) 乘务员———驾驶列车正常运营并进行紧急情况下的事故处置, 对乘务员的理论素养和实际操作技能要求较高, 需对乘务员上岗前进行时间较长、内容较多的理论学习培训, 另外还需进行模拟驾驶培训等实践操作培训;在岗的乘务员还需定期复训, 主要训练各种突发情况下的故障处置能力。

2) 维保人员———对全线车辆、各系统设备、设施进行维修保养, 是轨道交通安全运营的基础和保证。我国一般实行上岗技能等级证书制度, 该类从业人员一般需持有相关技能等级证书才能上岗。岗前培训一般采取理论培训、实训等方式;在职培训主要以晋级培训为主, 一般主要进行理论学习, 并参加技能等级证书考试, 获得职业技能晋级。

3) 运营操作人员———对运营系统设备设施终端进行操作, 并维持车站秩序为乘客提供较好的服务环境, 需具备相关专业基础和实际操作能力。岗前培训主要以理论培训、仿真教学和实训为主;在职培训以晋职培训理论学习为主。

4) 其他人员———主要为运营、建设等部门的管理、技术人员, 该类员工数量不大, 培训的内容相对少一些, 主要培训内容一般为理论学习, 因此, 培训方式灵活多变, 可以采取集中授课、远程网络学习、多媒体教学等多种方式。

2.4 培训周期分析

经分析, 乘务员、维保人员、运营操作人员的岗前培训和在职培训, 具有人员数量大、培训内容统一、时间集中、部分培训需颁发职业技能资格证书, 集中设置培训资源有利于节约培训成本, 提高培训效率。

参考国内部分城市轨道交通的培训周期, 分析确定了宁波线网培训中心的主要培训对象及周期, 详见表1。

3 宁波轨道交通线网员工培训规模测算

3.1 宁波轨道交通线网员工培训规模分年度统计分析

根据以下原则, 测算宁波轨道交通线网的培训规模:

1) 管理和技术等其他人员数量少、培训方式灵活多样, 不计入测算培训规模。

2) 各线定员随着设备自动化程度提高、人员素质和熟练程度的提高, 单位公里定员会降低, 本次测算单位公里定员标准为:初期为80人, 远期70人。

3) 各线运用车数估算初期按高峰小时对数12对, 远期按30对考虑。

4) 各线乘务员工作班制按四班三运转制考虑。

5) 运营操作人员按初期30/站、远期25/站测算。

宁波线网各线开通初期从业人员培训规模测算结果见表2, 远景线网在职人员培训规模测算结果见表3。由表2、表3可知:4号线新员工岗前培训的人数最多, 同时培训的员工人数最大达771人;远景线网人员规模达1.76万左右, 主要为在职培训, 同时进行在职培训的员工数最大为657人。轨道交通线网培训中心应满足各新开通线路新员工的岗前培训、远景线网职工在职培训。因此, 宁波线网培训中心按满足700人同时培训进行设计, 即可满足线网需求。

3.2 宁波线网培训中心建设规模分析

3.2.1 按人员测算建筑规模

根据前面的培训规模测算, 宁波线网培训中心按容纳700人同时进行培训设计可满足需求。根据《中小学校建筑设计规范》测算培训中心建筑规模, 教室使用面积约2 300 m2, 教员办公及服务用房约700 m2, 辅助用房 (含活动室、网络机房室、值班室、卫生间等) 约400 m2。培训中心使用面积总计3 400 m2, 建筑面积约4 300 m2。

3.2.2 类比分析测算建筑规模

通过对上海、广州等地的调查, 上海远景线网总长约970 km, 线网培训中心建筑面积约2万m2, 建筑面积指标为20.6 m2/km;广州远景线网总长约750 km, 线网培训中心建筑面积约13 000 m2, 建筑面积指标为17.3 m2/km。取中间值18.9 m2/km, 可类比分析得出, 宁波线网培训中心的建筑规模约4 763 m2。结合前面按人员测算的建筑规模4 300 m2, 综合确定宁波线网培训中心建筑规模按4 500 m2设计。

4 宁波线网培训中心建设实施方案

4.1 线网培训中心建设实施原则

宁波线网培训中心建设实施的主要原则如下:

1) 线网培训中心集中配备各系统专用培训设施, 承担各系统操作和维护等员工的实训任务。

2) 培训中心工作人员, 除管理人员外, 各专业课教员采取外聘方式或轨道交通系统技术人员临时兼任。

3) 按同时容纳700学员、建筑面积约4 500 m2的规模进行设计。

4) 教员、学员的就餐纳入天童庄车辆基地食堂统一考虑。

4.2 宁波线网培训中心建设设施方案

4.2.1 室内培训部分

根据天童庄车辆基地总图布置, 宁波线网培训中心大楼与综合办公楼、综合维修中心大楼、地铁公安分局、食堂、公寓等集中布置在上盖物业平台上方。

线网培训中心大楼按通用培训教室、专用培训教室、办公管理用房、其他用房, 共四类用房进行设计。

4.2.2 室外培训设施

在上盖物业平台下方邻近培训中心大楼的合适地块, 建设一段长约200 m的库外线路, 设有轨道、道岔、转辙机、信号机, 并架设一定长度的柔性和刚性接触网等, 用于信号、接触网等专业的实训。

5 结语

在建设宁波轨道交通线网首条线时, 即从线网角度综合测算合理的培训规模, 并集中设置培训资源进行线网培训中心的设计, 在国内是一个新的尝试。目前, 宁波线网培训中心正在建设中, 将接受运营的检验, 并根据运营反馈情况作进一步的完善。

摘要：简述国内部分城市轨道交通培训的实施经验, 对宁波轨道交通线网培训中心的功能定位、培训对象、培训方式、培训周期进行分析。测算宁波轨道交通线网培训规模, 确定宁波线网培训中心的建筑规模。最后介绍宁波线网培训中心的实施方案。

关键词：城市轨道交通,培训中心,宁波,车辆基地

参考文献

[1]中华人民共和国建设部.GB 50157—2003地铁设计规范[S].北京, 2003.

[2]中铁二院工程集团有限责任公司.宁波轨道交通线网培训中心专题研究报告[R].2009.

[3]王伟.香港地铁公司的调度指挥系统、培训中心及救援队伍[J].城市轨道交通研究, 1999 (3) :58-61.

[4]叶华平, 朱鸣, 童小琴.城市轨道交通车站设备监控培训系统研究[J].城市轨道交通研究, 2011, 14 (11) :40-42, 66.

[5]李益.城市轨道交通的快速发展与人力资源开发[J].城市轨道交通研究, 2008, 11 (8) :13-16.

[6]麻冰玲.香港地铁培训教学工作中的几点思考[J].科技信息, 2009 (36) :608.

[7]韩松龄.我国城市轨道交通行业人才培养面临的难题及其解决途径[J].经济师, 2013 (3) :249-250.

超越教师中心与学生中心 篇3

课堂应该以什么为中心，在众多观点中形成了两大派别，即教师中心论与学生中心论。在我国，因传统文化的影响，前者一直位居主流，长期以来牢不可破，成为制约我国教育现代转型的瓶颈。当前，为打破教师中心论，学生中心论在我国备受推崇。这种非此即彼的极端思维，使人们难以在两者间取得平衡。超越二者，为人们的思想和行为寻找一个新的方向，已成共识。美国学者帕克·帕尔默批判了教师中心与学生中心二分法的不足，分析了二者背后的认识论根源，认为应该转变真理观和认知方式，树立新的教师角色任务观，构建以伟大事物为中心的教学共同体。他的见解洞达了教育的本质，对我国当前教改中形式主义、教条主义来说是一剂最好的解毒剂。

二、 课堂以什么为中心：帕克·帕尔默的洞见

1．批判：教师中心与学生中心二分法的不足

帕克·帕尔默认为传统的教师中心、学生中心二分法是一种二元对立的思维方式。在教师中心的课堂中教师只把结论传授给学生，它假设教师掌握所有知识，而学生只掌握很少知识，或根本没有掌握任何知识，所以教师一定要传授，学生一定要接受，教师制定所有标准，而学生一定要达到这些标准，结果造成了教师只讲不听，学生只听不讲，教师成为绝对权威。而学生中心论则强调学生和学习过程远比教师和教学过程更为重要，关注学生的主动学习，在学生中心的课堂中“学生永远不会出错”，“一切以学生为标准”，“这样我们又一次陷入非此即彼的境地，我们的内心由于无法在两者间取得平衡而饱受鞭笞”[1]。帕克·帕尔默认为教师和学生犹如一个电池的两极，“把它们组合在一起，它们就会产生生活的能量，把它们分离，电流就会停止流动”，传统的二分法把教师与学生对立起来，以致“教师和学生在教室中共处的时间里，并没有体验真正的共同体”，因此也无法把两种模式的优点融会贯通起来。

2．分析：教师中心论与学生中心论形成的认识论根源

教师中心和学生中心说的形成有着深刻的认识论根源，有什么样的认知方式和真理观就有什么样的课堂。帕克·帕尔默认为教师中心的课堂是由客观主义、绝对主义的认知方式所造成的。在认识的客观主义模式中，“真理是‘一组关于客体的假设’，只有通过把我们自己的身心与我们要认识的事物相分离才能获得”，“在知者与已知事物之间任何要求主观介入的求知方式都是简单的，不可信的，甚至危险的”。客观主义是与权力主义相联系的，“当人们相信所有问题都可能有客观答案时，当乐意提供这些答案的专家出现时，人们便开始不信任自己的知识而去权威那里寻找真理，这样，舞台就是为这些‘权威’设置的”。在客观主义的认知神话里，专家是抹去了自我感觉的人，外行完全信赖专家为他们提供的客观知识，真理从上向下流动，从了解真理的合格的专家到只有资格接受真理的外行（如图1）。这样教育就是一个把客观真理运送给学生的系统，学生被禁止直接接触学习客体，以免他们的主观性污染了客观知识的纯洁，无论他们想知道什么都一定要经过教师的传授，教师代替知识，成为它的代言人，并成为学生注意力的唯一焦点。绝对主义认知方式认为我们能知道事物的全部现实，因此认识和陈述真理都是独裁主义的。而相对主义则相反，认为除了我们所知道的事物并无现实，因此认识和陈述真理是无政府主义的，这是学生中心说的认识论基础，“当一切都以学生为标准，就很难再去正视个人或团体的无知和偏见”。

3．超越：构建以伟大事物为中心的教学共同体

帕克·帕尔默认为理想的课堂既不应以教师为中心，也不应以学生为中心，因为二者的取向都是“自我”关注，只有 “在教学的核心范围内，加入一个伟大事物，也就是第三事物”，才能打破传统思维中师生二元对立的紧张态势。这个伟大事物不同于客观主义认知神话中的认识客体，而是一个具有内在生命的主体，求知者只有对它全情投入，以自己的内在生命与之对话，才能洞悉它的奥秘。它不是指“研究这些主体的学科，也不是关于他们的课本或解释它们的理论，而是这些视为主体的事物本身”，因此伟大事物中心不同于知识中心。我们为伟大事物所凝聚，“正如原始人也一定曾经聚集在火堆周围，通过聚集在它们周围并尝试理解它们”一样，伟大事物把我们召集在一起，呼唤我们去认知、去教学、去学习，围绕着主体我们“展开各种复杂形式的沟通分享观察和释义，互相纠正和补充，一时因论争而分开，接着又因达成了共识而结合”，这样，一个真正的教学共同体得以形成。在真正的共同体模式中课堂上师生同时专注于一件伟大事物， 在这样的课堂上，主体不是教师或学生成为我们专注的焦点，从而使教师中心和学生中心教育的最优特质获得了融合和超验升华。

帕克·帕尔默论述了以伟大事物为中心的共同体的新的运行方式。真正的共同体“犹如真实的生活，不存在纯粹的知识客体，也没有绝对的权威”，“伟大事物活生生地、真实地存在于师生之间，学生未经中介而直接接触主体，所有用心注意它的学生都可以检验、纠正、挑战教师的结论，这不是尴尬时刻，而是为卓越教学欢庆的时刻”；真正的共同体是通过论争而不是通过竞争来推进我们的认知的，论争是公开的，群体共享的，它为人们提供了一个从别人眼里看待事实的机会，在这里，个人意见受到检验、补充和修正。教师与个别学生之间的一问一答变成了能在房间内到处反弹的复杂的公共对话，学生的眼睛从只看着教师，转向彼此相互注视。帕克·帕尔默富有激情地描绘了一幅教学的理想图景，“学生聚集在这一中心，从这个活的中心，学生向外开拓到其他教育环境中去，主动去寻找在中心找不到的真知灼见，到图书馆去做独立研究，到演讲厅去吸取有关各种不同主题的系统性信息，到研习班、到工作坊、到实验室去实践各种特别的技术的应用，但无论身在何处，总会回到中心的轮轴，带回新的事实和理论……然后又带着新的问题再次从中心走出去……”，这个空间不是封闭的，而是开放的（如图2），不是线性的、静态的、分等级的，而是圆形的、互动的、动态的（如图3）。“在这个共同体内，认识真理与陈述真理的过程既不是独裁式的，也不是无政府主义的，相反，它是一场亲和与距离，说话与聆听，知与未知间复杂而永恒的共舞，令求知者和被知者成为合作和共谋的伙伴”。

4．途径：转变真理观和认知方式，树立新的教师角色任务观

（1）转变真理观和认知方式

如前所述，真理观和认识方式引导着我们的课堂，构建以伟大事物为中心的共同体首先要转变传统的真理观和认知方式。帕克·帕尔默反对把真理视为一组关于客体的假设，认为真理是怀着激情和原则就重要事物进行的永恒对话，真理不是静态的既成的结论，而是不断挑战就结论和产生新结论的共同体中的动态对话，是质疑过程和对话本身。共同体永远不能给我们终极的肯定，但是只要我们愿意把我们的看法，我们的观察同我们的理论，连我们自己本身都交给共同体验证，那么共同体仍大有可为，把我们从无知、偏见和自欺中拯救出来。因此“优秀的教师所做的，要远超过把共同体中的新知识传递给学生，通过让学生积极参与真正共同体的动态演变，重复认知的过程”。帕克·帕尔默批判客观主义割裂、分离的认知方式，认为它制造出了一种恐惧文化，他认为现实是共同联系的关系网，我们只有存在于这种共同联系中才能认识现实，因此联系性的认识方式应该成为良好的教学所依赖的基础，用爱取代恐惧，用共同创造取代控制。

（2）树立新的教师角色任务观

教师作为教学的领导者，很大程度上决定着共同体能否形成。帕克·帕尔默认为教师的天赋取决于与学生共舞的能力，教师应该与学生共同创造一个大家都能够亦教亦学的脉络情景。在共同体的活动中，教师的任务是促进而非指挥讨论，他倾听团体的意见，提供例子，帮助彼此最好地理解他或她正在表达的意思，提升和再构造学生的发言，并且一次次地把团体形成的智慧思想回馈给团体，通过让学生直接面对对象、彼此和自己，听到伟大事物自己说话，而不需要借助教师的声音。帕克·帕尔默把教师的角色比作牧羊犬，它维持一个使羊群能放牧和自己吃草的空间，把羊群聚集在那个空间之中，不停地把走失的羊找回来，它保护空间的边界并把危险的掠夺者阻拦在外，当放牧的草原上的草吃光了，它和羊一起转移到另外一个可以得到它们需要的食物的空间，而与此相似，教师要把学生带到一个可以得到食物的地方：一本好的课本，一个预先计划好的联系，一个启发性的问题，一组纪律良好的对话，把他们转移到下一个放牧场，要把这个群体聚集在某一个地方，对迷路或逃走的个人要给与特别的注意……而学生一定要自己去喂饱自己，即主动的学习。

三、 结语

帕克·帕尔默认为教学的实质是建立以认知为使命、以伟大事物为中心的共同体，这深刻地表达了教育的本质，对师生关系及教学作出了合理的定位，他对两种认知方式的图解揭示出教学共同体的动力机制，在这种新思维的指引下，一些在传统视野下僵持不下的问题也豁然开朗。如他认为在显性互动之外，还存在着隐性的互动形式，如当我们看一出好的戏剧时，会觉得和着戏剧之间存有某种联系，好像我的生命被搬上了舞台，但我们并没有大声对答台词，越过走廊，跳上舞台和参与演出的冲动，坐在观众席上，我已经有了身临其中的体验，以内在的、无形的、被我们忽略的强有力的共同体形式联系在一起。他还用自己的社会学导师为例进行了说明，那位老师“不停地演讲，而我们成排地坐在那儿记笔记，但那些课并非教师中心的，虽然我们几乎没有说话，但他的演讲没有把他自己，而是把主体置于我们的注意力的中心，而且不知何故，我们聚集在那主体的周围，开始和他互动了”，帕克·帕尔默这是因为当教师对主体充满激情时，不是把自己推到注意的中心，而是把主体置于中心了。由此，讲授法与对话教学之间的对立也得以消除了。帕克·帕尔默的这些独到的见解对我国当前教改中形式主义、教条主义来说是一剂最好的解毒剂，有利于帮助人们超越表面的形式，把握教育的真谛。

参考文献

大宁中心校安全教育培训实施方案 篇4

安全教育培训实施方案

学校安全教育培训，应从实际出发，根据教职工不同特点和不同情况，有重点分层次地确定安全教育培训的目标和内容，利用学校教育阵地，开展多种形式的教育、培训工作，大宁中心校安全教育培训实施方案。

一、组织领导机构

组长：梁春蒲

副组长：王宏瑞吉廷龙郭建库

成员：班主任、门卫、生活教师

二、活动具体安排

1、对后勤的安全教育培训

（一）教育目标

主要是后勤工作人员初步树立“安全第一”的意识，知道住校学生在校内可能发生的常见事故，掌握在危险情况下的避险方法，初步具备分辨安全与危险和如何指导学生避险的能力。掌握食品安全卫生知识等。

（二）教育内容

（1）以人为本,“安全第一”的意识教育。

（2）明确住校生可能发生的常见事故。

（3）消防安全教育。了解火灾类型和起火原因的简单知识，教育学生不玩火、不抽烟、不随便燃放烟花爆竹，不带火种进山林等，知道火灾报警方式。初步掌握并教育学生轻微火情的扑灭办法和在公共场所、山林火灾中逃生的自救常识。

（4）食品卫生教育。教育学生不吃腐烂食品，不随便买零食，懂得简单的食物中毒预防知识，知道医疗急救电话。

（5）如何教育学生防地震及它自然灾害的安全教育，规划方案《大宁中心校安全教育培训实施方案》。

（6）如何教育学生饮水卫生知识。

（7）如何教育学生预防常见病和传染病的基本知识。

（8）门卫工作的有关知识培训。

2、对班主任及其他教职员工的培训

（一）教育目标

教育他们关心爱护学生，认真履行保护学生安全的职责，落实学校安全管理制度，使他们牢固树立“安全第一”的思想和依法治“安”的法制观念，熟悉并自觉遵守涉及安全的法规、规定，熟练掌握各类活动对学生进行安全教育的方法，具备准确分析安全与危险的判断能力，在紧急状况下组织学生逃生避险的应急能力。

（二）教育内容

（1）责任意识教育。校长是安全工作第一责任人，班主任是主要责任人，其他教职员工是相关责任人。

（2）法制意识教育。

（3）交通安全教育。组织学生安全乘坐交通工具，不在交通危险地区搞活动，在交通事故中迅速组织学生自救。

（4）消防安全教育。掌握各种防火知识并能有效告知学生，会使用灭火器，了解不同公共场所的消防设施，在火灾中迅速组织学生逃生避险。

（5）食品卫生和防疫教育。分辨常见传染病并了解其预防办法，掌握简单的农药及其他化学品中毒抢救方法。

（6）保护学生在劳动、体育、竞赛时人身安全的知识教育。

（7）组织学生在地震及其他自然灾害时迅速逃生避险，实行自救自护，并求得援助的安全知识和能力的教育。

（8）爱护学生、关心学生的师德教育。

（9）保持和调适自身及学生健康心理的常识。

三、实施途径

在实施中小学安全教育中，学校要发挥主导作用，同时要与家庭密切配合，争取公安、交警、消防、卫生、防疫、劳动、旅游、林业、保险等部门和学生家长的支持，共同完成好教育任务。主要实施途径有：

1、晚上一小时教育培训。学校规定每周要有至少两个晚上进行安全教育培训。

中心校教师培训方案 篇5

根据楚教字[2011]151号文《楚雄市教育局关于组织2012—2013学年中小学教师履职晋级培训考试工作的通知》（楚教字[2010]153号）精神，楚雄市教师培训中心对《教师“三生教育”手册》的培训要求，和《鹿城镇中心小学教师“三生教育”手册培训方案》的要求,让此项培训工作有序、有效进行，特制定本方案。

一、组织机构

鹿城镇中本完小《教师“三生教育”手册》培训工作领导小组。

组 长：俞朝海

完小校长是实施项目培训的第一责任人，制定切实可行的培训计划，认真履行管理职能，进行规范管理，负责培训档案的建立，为教师创设学习和发展的良好环境；要定期检查或抽查教师学习情况，发现问题要及时解决，并带头学习、发挥示范作用。

二.培训目标

1、通过培训，建立以现代教育价值体系为目标，全面实施生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的世界观、人生观和价值观。

2、使教育初步了解三生教育的理论，并能在各学科教学中实践运用。

3、在2012年6月能顺利通过市培训中心的验收检查。

4.促进中小学教师专业化发展。

三、培训对象

培训对象：鹿城镇中心小学中本完小全体教师。

四、个人自主研修及要求

（1）自修教材，分别对《教师“三生教育”手册》中“课堂教学”、“实践活动”、“家校合作”、“文化育人”四部分内容进行简要概述，做好读书笔记。

（2）提出并解决问题。提出3个需要改进的问题，在学校或教研组交流。从中选择一个问题，提出解决这一问题的思路和方法，撰写为一篇不少于500字的文章。

（3）撰写教学案例。撰写一个自己在教育教学实践中实施三生教育、解决存在问题、促进自己教学行为变化的案例。文字不少于800字。

（4）实践总结，总结自己参与《教师“三生教育”手册》培训过程的主要得失，并明确地写出今后的改进方向、基本思路和具体措施。篇幅不少于800字。

艺术培训中心合作方案 篇6

对校的介绍：

画室条件与优势

① 教学设备②教学场地与环境③安全方便④住宿优越⑤师资雄厚⑥管理与教学⑦以往成绩

学生占用地面积与最低收费：

① 一个学生平均1.5平方米场地教学与综合使用。

② 一平方米租25元∕以下。

③ 一个学生最低收费800元∕月（高考生3~4个月）共学费2400~3200元 ④ 30个学生一个老师，主教500元∕天，10000元∕月，助教100元∕节课 ⑤ 一个星期只需要4天助教上课。

⑥ 一个星期放假一天，考试一天（由管理员），主教讲课一天。与学校合作方案：

最好方式：直接与学校专业教师建立合作关系

暑假、寒假合作方案：

寒暑假是为高考合作建立合作基础保证生源

1、派老师进入学校共同参与教学（画室主教每星期示范教学交流）① 校提供场地、道具、水电费等。

② 画室派老师参与主教。

雷州市区：600元∕月，画室老师平均4000元∕月，一个老师带30人，新老师2500元∕月，学校老师回扣50%，其他损耗1000元，画室最少400元∕月（基本保本）

湛江市区：800元∕月，老师平均4000元∕月，一个老师带30人，新老师2500元∕月，学校回扣60%，其他损耗1000元，画室最少460元∕月（基本保本）括充至珠三角。

2、介绍来画室总址，基本同上。

联考合作：

在寒暑假基础生源保证情况下进行，开班收费如下：

普通班：1500元∕月（3~4月）

精英班：2500元∕月

10人以上回扣30%，20人以上回扣35%，40人以上回扣45%，60人以上回扣50%。协议班：资格线1800元∕期，本科：2800元∕期，重本或美院4800元∕期。整体回扣25%。

中心校教师培训方案 篇7

教育部、财政部联合制定的《“高等学校创新能力提升计划”实施方案》, 强调做好高等学校创新能力提升计划 (简称“2011计划”) , 是贯彻落实胡锦涛同志在庆祝清华大学建校100周年大会上重要讲话精神的重大举措, 是加快创新型国家建设的重要支撑, 也是各高职院校发展的重要战略机遇。

“2011计划”给我国建筑行业发展带来了新契机与发展方向, 尤其是低碳建筑行业。目前, 低碳建筑已逐渐成为国际建筑界的主流趋势, 是中国房地产业走上健康发展的必然趋势。为了顺应中国低碳建筑技术发展形势, 响应了“2011计划”创新号召, 机电系筹建低碳建筑技术创新协同中心, 从本身的专业及现有资源优势出发, 探索政、产、学、研协同的创新合作途径。探索一条产学研合途径作可以帮助整合社会资源, 使机电系的教科研综合实力上新台阶, 此举也同时促进了区域经济及建筑行业企业经济的可持续发展。因此, 筹建低碳建筑技术创新协同中心将有利于拓宽办学资金来源, 形成开放式办学;有利于提高人才培养质量, 密切机电系与行业、社会联系、拓展社会服务功能。该项目建设具有很强的现实意义, 下面将对该项目的目标任务、管理运行、预期成效等几方面做出规划与要求。

二、目标与任务

低碳建筑技术创新协同中心将按照以“服务广东省社会经济与建筑产业发展为宗旨, 以低碳建筑节能研究项目为抓手, 创新机制, 整合资源, 平台共建, 成果共享”的原则, 围绕建筑低碳化, 开展相关技术、经济理论的研究, 以及相关成果的推广应用和产业化工作, 开展国内外低碳建筑技术的交流与合作, 协助相关部门组织开展新兴能源与低碳建筑技术的宣传、培训工作, 促进新兴能源产业与低碳建筑经济的发展。“中心”将力争建成创新型的工程研发及人才培养体系, 成为一个集科学研究、技术开发、人才培养、技术咨询与服务为一体的高水平产学研结合平台。

低碳建筑技术创新协同中心近中期发展目标:将建立建筑节能与环保技术开发工程中心与创新型人才培养基地两个平台。创新协同中心将依托广东建设职业技术学院机电工程系的师资力量, 以建筑空调、给水排水、建筑电气、应用电子、环境工程等专业背景教师作为人才保障, 开展低碳建筑技术的产学研创新协同合作。

对于二个平台的任务, 有如下几点计划要求:

1.建筑节能与环保技术开发工程中心的任务有以下几点

(1) 以产学研合作方式申请各类有关低碳建筑技术纵横向课题;

(2) 与企业合作开发推广新型节能空调产品及地表水热泵产品;

(3) 联合相关企业对外承接空调、电气、给排水安装维保工程及空调节能改造、楼宇智能化改造工程, 带动老师及学生的生产性实习实践;

(4) 对外承接建筑能耗监测及审计;

(5) 对外承接建筑室内外环境监测及优化设计业务;

(6) 与企业合作开发解决城市住宅隔音净化换气节能的系统装置。

(7) 与企业合作承接屋顶及围护结构防水及植被降温绿化工程;

(8) 与企业合作开办大学生就业、创业孵化基地。

2.创新型人才培养基地任务有如下几点

(1) 各类资质考证培训;

(2) 在职专项技术培训;

(3) 本、硕学历学位培训;

(4) 与名家合作开办易学 (建筑风水) 研讨学习培训班;

(5) 开办有关低碳建筑技术方面的各类学会;

(6) 开办学生就业创业咨询培训服务;

(7) 开展与国际相关建筑大学合作办学及培训。

总之, 中心将以特色创优势, 以创新求发展, 实现机电系人才、科技和整体实力的重大突破。

三、管理体制与运行机制

首先, “中心”机构设置与管理体制的设计方案是:中心将依托广东建设职业技术学院机电工程系建设的实体, 办成具有相对独立的人事权利和财务权, 实行电工程系直接领导下的主任负责制。暂设全职主任一名, 由机电工程系选派, 享受学院中层副职平均工资奖金待遇, 年终奖视效益情况提取, 其余人员按中心发展需要, 视中心经济状况从机电系或其他系部抽调或直接从社会聘请, 工资费用由中心自行负责。

其次, “中心”运行机制的设计方案是:低碳建筑技术工程中心将实行自我发展的运行机制, 中心的经费主要以开办各类培训项目、承接项目、申报课题、技术研发与推广等方式来保障。此外, 中心拟设专用财务账号, 实行独立核算, 由学院财务处统一管理, 学院对中心的经营收取以下费用:对外技术服务及横向课题提取8%的费用、人才培训提取20%的培训费 (含教室占用费) 。由于中心专职技术人员少, 所以管理及运营成本、相关风险也较低。

四、预期成效

经过合理的筹建, 创新协同中心可以在经济效益、人才培养、队伍建设三方面收到良好成效。

第一, 经济效益来看, 创新协同中心计划五年内到账纵横向课题经费应达150万元, 推广承接各类有关低碳建筑技术工程及产品应达300万元。

第二, 在人才培养方面, 对创新协同中心的计划要求是:五年内培养出5名研究生, 相关技能熟练的大学生30～60人, 提供学校教师锻炼10人次以上, 每年培养专升本学生40名以上, 并拟积极为行业企业提供各种培训、讲座。

第三, 在队伍建设方面, 计划五年后总的中心工作人员达到20人, 专职工作人员达到8人以上, 且中心工作人员的技能、职称和学历普遍有一定的提升;在对外交流和技术培训方面, 每年邀请专家举办学术交流3人次以上, 并积极派出中心工作人员至国内或国外进修, 每年达2人次以上。此外, 还应该进一步拟依托该工程中心成立研究生培养基地, 加强我系和省内其他院校所、企业的科研技术与培训交流。拟每年邀请行业企业技术人员来校开展讲座交流10人次以上, 为企业培训提升员工业务水平10次以上。

五、结束语

创新系统计划通过不断深化产学研合作, 与涉及低碳技术的相关知名企业建立长期稳定的合作关系, 建立系统的应用型、创新型人才培养体系。一方面, 为机电系教师学生提供应用、实践的平台;另一方面, 充分发挥高校智力资源的利用率, 为企业培养技术人员, 不断增强企业的技术水平和创新能力。

摘要：“2011计划”对行业产业协同创新提出了新的要求, 为行业的协同创新提供了重要平台, 有望通过机制体制上的突破, 形成行业大协同的新局面。高校包括行业特色高职院校, 应发挥其积极作用, 成为核心共性技术的自主创新主导者与推动者, 和企业、兄弟高校、科研院所建立合作, 协同创新。低碳建筑技术协同创新工程就是在此大背景下筹建, 希望进一步深化产学研创新结合, 营造创新环境。

关键词：“2011计划”,产学研结合,低碳技术,创新协同

参考文献

[1]嵇忆虹, 倪锋, 王宏.产学研合作中利益分配方式探析.大连理工大学学报, 1998, 38 (1) .

[2]刘延东.深化高等教育改革走以提高质量为核心的内涵式发展道路.

[3]袁贵仁.在全面提高高等教育质量工作会议上的讲话.

[4]周春红, 关晓辉, 宋克.协同创新反哺高校教学的机理分析.教育探索, 2012, (12) :45-46.

戴尔成立数据中心解决方案部门 篇8

戴尔的新数据中心解决方案（DCS）部将把公司的按订单生产的业务模型从PC扩展到大规模的服务器群。戴尔公司副总裁兼DCS部总经理Forrest Norrod说，DCS将利用最好的电源与冷却技术、网络技术、主板、机箱和封装来优化整个数据中心。

Norrod说，戴尔希望只向业界最大的网络公司、企业界前十或二十家超大模型数据中心销售服务，潜在的客户包括金融公司、在线零售商、政府与学术机构、石油公司以及Amazon、Google、微软和Yahoo等主要互联网公司。

他表示，此前，拥有大型数据中心的公司不得不设计自己的网络，采用通用产品。现在，戴尔将为他们提供优化的网络设备、存储和架式服务器。尽管客户数量很少，但仅前二十几家公司拥有的服务器数量就占近10%的市场份额，市场前景非常巨大。目前，戴尔已经接受了十几家客户的预定，已经向一半预定的客户发布了样机或产品级设备。

中心校教师培训方案 篇9

教师暑期第二阶段培训考察学习方案

根据彭水苗族土家族自治县教育委员会关于认真组织开展暑假教师培训工作的通知，郁山中心校已经组织教师全员培训，并取得了显著成效，学校就培训情况进行了总结，现按照一期校本培训课程安排，将准备进行第二阶段考察培训学学习，现就本次培训作如下安排。

一、培训目标

本次培训立足受培教师的培训需求，将教育理念和教学理论学习与教育教学实践学习结合为重点，学习当前教育工作的新理论、新动向、新方法、新策略和实地参观考察教育发达地区的中小学教育教学先进学校，提升广大的教育教学理论水平。

二、考察培训办法：

1．全郁山镇中心校在编在册职工，根据学校提供的三条线路，自愿报名参加。

2．学校按每一个教职工实行考察培训补助，自己先全额支付所有培训考察费用，考察结束后由学校给每位教职工补助1000元。注：不参加考察培训者不补助，凡已经报名而未参加者，或者放弃参加本活动者，不享受本活动的补助考察费。

3．培训考察结束，每一个职工写一篇考察心得体会。

4．时间初步安排：7月5日至7月30日，由报名情况和旅行社情况而定。

三、考察培训线路、景点安排

（一）九寨沟考察培训

D1：重庆—童话世界—九寨沟，途中在九寨沟县城停留两小时，去参加由中国青少年发展基金会牵线，宝洁公司为学校先后捐建了教学楼、“快乐体育园地”等设施。该校始建于2003年，现有学生206名藏族学生。易建联、姚明、1

巴蒂尔、奥尼尔等NBA球员曾先后来到四川地震灾区，和灾区的孩子们一起打球。然后进入景区。住宿：九寨沟口（川主寺）

D2：全天游览九寨沟各景点住宿：九寨沟口（川主寺）

D3：九寨沟—黄龙风景区—松潘或茂县，住宿：松潘或茂县

D4：茂县—映秀地震遗址—重庆

（二）广西桂林朔阳培训考察（指定住宿）(时间不确定)

D1：7月20日，重庆江北机场乘机直往桂林，入住宾馆。

D2：7月21日，上午考察广西桂林阳光小学校，桂林市阳光学校创办于1999年9月，是经过桂林市教育局审批的第一所民办全寄宿制双语改革试验学校。

下午随旅游线路前往象鼻山，伏波山等参观旅游。

D3：全程漓江旅游。

D4：前往七星公园，参观克林顿演讲处，晚上乘机返回重庆。

（三）海口培训考察(时间不确定)

D1：重庆—海口，接机后抵达酒店入住。

D2：海口—兴隆（住宿：兴隆）

前往琼海市实验小学考察，该校始建于2009年3月，目前该校的校园文化建设形成了核心突出、内容广泛、思想性、艺术性和现感强的特色，提高了校园文化品味，推进了学校的可持续发展，如今，校园如诗，风景如画，也是我们广大教师希望能够达到的境界。然后随团游览海南乡村生态旅游区，体验生态竹筏漂流。

D3：兴隆—三亚，三亚市吉阳镇中心学校，学校位于三亚市区以东15公里的海榆中、东线和著名亚龙湾旅游区出口交汇的吉阳镇，是一所少数民族乡镇中心学校，学校创建于1947年，至今已有65年的校史。学校的发展虽然历经沧桑，几经易址，在各级政府的关怀以及历任校长和全体师生的艰苦努力下，学校得到了不断的扩建和发展。下午去亚龙湾国家旅游渡假区。住宿：三亚。

D4：三亚—三亚，早上去参观海南最具特色的水晶展览馆，下午去天涯海角，欣赏美丽的三亚市夜景。住宿：三亚。

D5：三亚—海口—重庆，回校总结。

四、培训及报到时间地点

1.培训考察报名时间：2012年7月1日～3日.2.培训考察及报名地点：郁山中心校德育处。

3.报到时间：

第一线：2012年7月4日下午4点在第二线：2012年7月20日下午4点在重庆如家快捷酒店（机场店）报到，位于重庆市渝北区双凤桥街道双凤路178号。

第三线：2012年7月20日下午4点在重庆如家快捷酒店（机场店）报到，位于重庆市渝北区双凤桥街道双凤路178号。

五、培训及考察费用

参加第一线路考察的老师，每人交1050元，第二条线路的老师每人交2050元，第三条线路的老师每人交培训考察费2160元（含培训费、学校考察费、重庆至各景点机票费、车费、保险费及旅游意外险、培训期间部分食宿费）。

六、培训保障措施

1.成立学校培训工作领导小组，组长葛明川校长，分三个小组考察三条线路，分别落实本线路的领队，负责考察期间的日常事务工作，加强与旅行社的沟通与合作，做到培训工作有实效。

2.落实安全责任，学校落实专人负责安全保障工作，每个小组必须有专人负责，落实安全措施，制定安全预案。

3.本次外出培训考察活动全权委托重庆长发旅游公司（国营企业）安排，并负责办理考察人员的旅游意外险、航空保险和外出考察活动的食住行活动。

6.本次培训考察费由重庆长发旅游公司出具教育考察费正式发票，由重庆市教育科学研究院培训中心出具培训费报销证明。

七、注意事项：

（１）参加者必须携带本人身份证等。

（２）凡需带家属或小孩的职工，费用同老师一样全交清，不享受其他补

助，证件等一应俱全。

（3）本次活动的人员初步划分成3组，每组由一行政领导领队，设保卫人员一名，负责考察活动的具体安全事宜。

（4）凡参加此次考察活动的职工及家属、子女如遇考察学习活动中出现人身伤害、财物损失，由承接旅行社按保险条款承担相应赔偿责任，学校不承担任何责任。

（5）由于涉及保险事宜，个人的信息均需准确填报；特别是儿童的姓名、性别、身高、出生日期等信息更需准确填报。

HDS推出融合数据中心解决方案 篇10

HDS文件、内容与云计算解决方案产品市场总监许可介绍说，HDS融合数据中心解决方案采用紧密集成和共享的组件（包括存储、计算和数据网络），使创建云基础或者基础设施云成为可能，将存储、计算和网络全面整合，与那些没有经过优化集成的松散解决方案相比，在企业级可靠性、部署速度、性能和管理方面拥有明显的优势。

“融合数据中心解决方案将存储、计算和网络与软件的管理、自动化和优化相结合，能够将资源进行自动配置，并对其使用情况进行追踪，对应用程序、平台和管理程序进行优化处理，从而提供使用技术中所需要的灵活性。”许可介绍说，首个融合解决方案包括基于Windows Hyper-V Cloud Fast Track的HDS解决方案、用于Microsoft Exchange 2010的日立Converged Platform、日立统一计算平台（UCP）、日立计算刀片服务器（Compute Blade）。

安普布线数据中心解决方案 篇11

数据是企业最重要的资产, 数据中心作为企业网络的中枢系统, 汇聚了最昂贵的服务器和存储及网络设备, 担负越来越重要的任务。在企业的IT基础架构中, 数据中心是数据及业务应用的总控中心。数据中心的建设要面向企业业务的发展, 并为企业提供全面的业务支撑。这种支撑涵盖了客户、业务、数据和决策支持等层面。当前, 我们正处在一个信息爆炸的时代, 数据的存储量不仅仅是用KB、MB、GB甚至TB来计算, 在不远的将来, 人们所谈论的将是PB (1petabyte=1000terabytes) 甚至EB (1exabyte=1000petabytes) 来计算。因此, 建设一个完整的、符合现在及将来要求的高标准数据中心需要达到以下几点要求:

高性能:满足目前网络传输需求, 支持至少1G或10G甚至更高速率传输。

高可靠性:基于标准的开放系统, 预先经过测试, 确保系统稳定可靠。

高密度:节省空间, 方便设备散热。

可维护性:美观大方, 适应频繁的需求变化, 方便MAC维护。

可扩展性:充分考虑未来业务增长, 支持未来扩容需求。

2 安普布线解决方案

数据中心是以最新技术和高速计算为特点的新经济环境的“神经中枢”。数据中心的作用是集中和整合IT资源, 从而为企业提供全天候运转的基本设施。数据中心旨在集中和统一IT资源, 确保为企业提供全年365天、每周7天可用的全天候基础设施。数据中心专门针对关键性数据运算的不间断运转进行了配置, 与传统办公室网络的物理层系统相比要求有所不同。

数据中心的要求:100%全天候运行;故障安全级的可靠性和连续监测;电源和网络通信冗余以及路径分隔;物理和网络接入的监控和安全性;分区环境控制;有利于移动、添加和变更智能系统。

针对性能、功耗、通信、制冷和机械设备方面的这些挑战, 泰科电子安普布线提供了高效的数据中心基础设施解决方案, 同时把对环境的影响降至最低。系统专门为数据中心和存储区进行设计, 对于双绞线和光纤两种媒质, 都采用工厂端接的即插即用系统。系统包括铜缆布线的MRJ21解决方案和光纤布线的MPO解决方案。同时提高系统安全性能、线缆密度和降低能耗的专用产品。安普布线提供的数据中心系统可以帮助用户达成其对性能、费用和环境影响方面的目标, 如图1所示。

方案一:安普布线数据中心高密度铜缆MRJ21系统、∑连接系统和光纤MPO系统。

企业级数据中心有区别于普通商业建筑的特殊性, 有着更严格的需求, 泰科电子安普布线借鉴电路板连接技术, 在结构化布线的应用中, 设计和开发了高密度铜缆MRJ21双绞线布线系统、∑连接系统和高密度的光纤MPO布线系统。在减少系统停机时间和设备空间以及布线管理等方面, 提供了非常好的数据中心解决方案。不但节省机柜、管道的空间, 也能提升整个数据中心布线的密度和布线的安装效率。预端接的主干电缆、模块化的耦合器插盒以及集中的连接电缆, 提供了简单的即插即用安装。高密度连接器在很小的空间提供更多的端口, 提供真实的数据传输, 如图2所示。

方案二:安普布线高密度线缆管理系统——增加接线密度同时降低耗电量。

在与数据中心业主谈到电缆管理系统时, 他们面对的一个主要挑战就是如何保证在扩展数据中心时, 不必增加占位面积。安普布线创新的数据中心高密度线缆管理系统就是专门为数据中心及要求高密度和高性能的场所设计的。可帮助用户确保机架从安装起直至最后移动、添加或更改, 一直保持良好的组织状态。系统具有高密度、美观整洁、方便散热等特点, 支持水平和垂直两种管理方式, 为数据中心有序、整齐的线缆管理提供可靠的解决方案。

该产品可在降低耗电量的同时, 达到高密度性能、无缝移植及用户灵活性的设计目标。通过采用智能布线方式提高空间和空气流通性能, 可以将冷却重点放在需要高散热量的区域, 而不必浪费在冷却传统的无源电缆系统上。通过采用预端接系统, 能够提供灵活性的优点, 使系统能够在数分钟内完成添加、移动和更改操作, 如图3所示。

方案三:安普布线AMPTRAC智能布线管理系统。

数据中心要求100%全天候运行, 以及故障安全级的可靠性和连续监测, 安普布线AMPTRAC智能布线管理系统可以满足数据中心对布线系统的这一要求。系统在设计和部署上非常灵活, 且具有非常好的扩展性, 可用于办公楼、数据中心和远程/分办事处。它能够支持各种网络基础设施, 包括单楼层和多楼层、多建筑物的园区网络及远程分部办事处的网络设计。系统能够加强网络物理层、数据链路层监控, 实时跟踪物理层连接, 并识别未经授权的网络设备或跳线变更, 在发生未授权连接变化时自动报警。缩短故障排查时间和响应时间, 减少网络设备宕机, 满足数据中心智能布线的要求。

方案四:安普布线高安全性系统——提升物理安全性能。

对于数据中心, 数据保护和隔离是一个非常重要的任务。因为安全原因, 异地服务器空间非常紧张, 许多公司在一个位置为多家客户提供服务, 客户数据之间的距离通常在一英尺甚至数英寸之间。通过多色解决方案, 技术人员可以非常直观地查看与各插头相对应的插口或适配口 (以及不相对应的插口或适配口) , 因此, 通过简单的色码区分客户, 大大地降低了风险。我们的铜缆和光纤系统包括一个独特的选择系统, 并带有相应标识, 以便识别色码 (每个彩色连接器仅可安装在相应的插口内) 。光纤解决方案可选择采用传统的直通式连接器或MPO盒式连接系统。这些系统能始终确保100%的准确服务连通性, 易于分派服务, 排除出错可能, 并对数据中心内的多个用户或服务进行物理和视觉隔离, 如图4所示。

方案五:高性能的万兆铜缆和光纤布线系统解决方案。

数据中心是数据及业务应用的总控中心, 也是企业网络的中枢系统, 担负着信息存储的重要任务。因此, 数据中心对网络综合布线系统也提出了更高的要求。布线系统要满足当前及今后的网络传输需求, 支持至少1G或10G甚至更高速率传输。

此方案在数据中心应用中采用高性能的万兆铜缆和光纤布线系统解决方案, 为数据中心的信息传输和存储提供高性能、高可靠性的保障。

3 案例——新浪网北京数据中心

(1) 选用产品:安普布线高密度铜缆MRJ21布线系统。

(2) 项目背景:新浪网作为国内著名的门户网站, 数据中心是其网站最重要的运营工具, 担负着每天大量的数据传输和交换工作。考虑到数据中心机房的面积有限, 且对于可靠性、安全性要求很高, 新浪网数据中心选择安普布线高密度的铜缆MRJ21布线系统, 配合带有MRJ21连接器的网络交换机, 构建数据中心网络, 信息点1400余点。

(3) 解决方案:新浪网在其数据中心建设中, 在国内首先采用高密度的铜缆连接系统, 以保证其数据中心系统安全、稳定运行。目前高密度的MRJ21型电缆接口已普遍应用于许多厂商的高端设备上, 采用这种接口在相同体积的设备上可以提高端口密度达到普通RJ45型接口的3~6倍。MRJ21系统及其产品以其高密度、高性能的特性, 无论是对网络的有源设备还是无源的配线设备, 都可以提供比传统的配置方式更好的空间利用率。在减少系统停机时间和设备空间以及布线管理等方面提供了非常好的解决方案。它不但节省机柜、管道的空间, 也能提升安装效率达85%。