人物描写一组说课稿

人物描写一组说课稿（精选7篇）

人物描写一组说课稿 篇1

酱坊地小学 六年一班 张露

一、说教材

《人物描写一组》是人教版小学语文五年级下册第七组第二十二课。

二、说教学目标

学习目标是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

三、说教学重、难点

重点：感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。难点：运用文中描写人物的方法写片断。

四、说教学过程

（一）、紧扣主题，谈话导入

开课之初，我就直奔课题，并让学生从课题中了解今天要学的课文主要是讲什么的，同时，告诉孩子们我们这节课的任务是什么。

（二）、复习词语，理解词意

学生已经五年级了，所以我在这里没有把字词的学习作为重点，只是让他们一读带过，说几个理解了的词语的意思就可以。

（三）、概读课文，初识形象

在这个环节中，我分为两步：

1、这篇文章中的三个片断主要写了哪几个人物？分别选自哪本小说？作者是谁？你们知道吗？ 《小嘎子和胖墩儿摔跤》选自()作者()。《临死前的严监生》选自()作者()，《“凤辣子”初见林黛玉》选自()作者()。

2、主要人物性格特点描写的语句描写方法（效果）

（神态、动作、语言、心理）

七年级数学二元一次方程组说课稿 篇2

1、教材的地位和作用

二元一次方程组是初中数学的重点内容之一，是一元一次方程知识的延续和提高，又是学习其他数学知识的基础。本节课是在学生学习了一元一次方程的基础上，继续学习另一种方程及方程组，它是学生系统学习二元一次方程组知识的前提和基础。通过类比，让学生从中充分体会二元一次方程组，理解并掌握解二元一次方程组的基本概念，为以后函数等知识的学习打下基础。

2、教学目标

知识目标：通过实例了解二元一次方程和它的解，二元一次方程组和它的解。

能力目标：会判断一组未知数的值是否为二元一次方程及方程组的解。会在实际问题中列二元一次方程组。

情感目标：使学生通过交流、合作、讨论获取成功体验，激发学生学习知识的兴趣，增强学生的自信心。

3、重点、难点

重点：二元一次方程和二元一次方程的解，二元一次方程组和二元一次方程组的解的概念。

难点：在实际生活中二元一次方程组的应用。

二、教法

现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生留出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。

另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好发激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

三、学法

“问题”是数学教学的心脏，活动是数学教学中的灵魂。所以我在学生思维最近发展区内设置并提出一系列问题，通过数学活动，引导学生：自主性学习，合作式学习，探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维和参与度，力求学生在“双基”数学能力和理性精神方面得到一定发展。

四、教学过程

新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：

(1)复习旧知，温故知新

篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得2分.负一场得1分，某队为了争取较好的名次，想在全部22场比赛中得到40分，那么这个队胜负场数分别是多少?

设计意图：构建注意主张教学应从学生已有的知识体系出发，方程是本节课深入研究二元一次方程组的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。

(2)创设情境，提出问题

这个问题中包含了哪些必须同时满足的条件?设胜的场数是x，负的场数是y，你能用方程把这些条件表示出来吗?

由问题知道，题中包含两个必须同时满足的条件：

胜的场数+负的场数=总场数，胜场积分+负场积分=总积分。

这两个条件可以用方程

x+y=22

2x+y=40

表示：

上面两个方程中，每个方程都含有两个未知数(x和y)，并且未知数的指数都是1，像这样的方程叫做二元一次方程.

把两个方程合在一起，写成

x+y=22

2x+y=40

像这样，把两个二元一次方程合在一起，就组成了一个二元一次方程组。

设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节。

(3)发现问题，探求新知

满足方程①，且符合问题的实际意义的x、y的值有哪些?把它们填入表中。

x

y

上表中哪对x、y的值还满足方程②。

一般地，使二元一次方程两边的值相等的两个未知数的值，叫做二元一次方程的解。

二元一次方程组的两个方程的公共解，叫做二元一次方程组的解。

设计意图：现代数学教学论指出，数学知识的教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在

这里，通过学习用坐标表示平移观察分析、独立思考、小组交流等活动，引导学生归纳。

(4)分析思考，加深理解

例1(1)方程(a+2)x(b-1)y=3是二元一次方程，试求a、b的取值范围。

(2)方程x∣a∣–1(a-2)y=2是二元一次方程，试求a的值.

例2若方程x2m–15y3n–2=7是二元一次方程.求m、n的值。

例3已知下列三对值：

x=-6，x=10，x=10

y=-9，y=-6，y=-1

x-y=6

2x+31y=-11

(1)哪几对数值使方程x-y=6的左、右两边的值相等?

(2)哪几对数值是方程组的解?

例4求二元一次方程3x+2y=19的正整数解。

设计意图：数学教学论指出，数学知识要明确其内涵和外延(条件、结论、应用范围等)，通过对二元一次方程组的几个重要方面的阐述，使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。

通过前面的学习，学生已基本把握了本节所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第五个环节。

(5)强化训练，巩固双基

课堂练习：

教科书第102页练习

习题8.1的1、2题

设计意图：几道练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，升华知识。

(6)小结归纳，拓展深化

我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体作用，从学习的指示、方法、体验是那个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：

①通过本节课的学习，你学会了哪些知识;

②通过本节课的学习，你最大的体验是什么;

③通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法?

(7)布置作业，提高升华

教科书第102页3、4、5题。

以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。

以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态。

五、评价与反思

本节课是在学生学习了一元一次方程基础上进行的，主要是引导学生运用类比思想，依次经过比较、归纳等活动，最终探索出二元一次方程组。下面是关于本节课的几点说明：

1、本节课对教材的内容进行了优化处理，为跳跃较大的知识点作充分的铺垫，密切联系新旧知识，让学生借助已有的知识和方法主动探索新知识，扩大知识结构，发展能力，完善人格，从而使课堂教学真正落实到学生的发展上，体现了以教师为主导、学生为主体，以思想为导向、知识为载体，以方法为中介、训练为主干，以培养学生的思维能力为中心、操作为动力的教学理念。

2、在课堂教学中为学生提供充分的探索空间，注重引导学生分工合作，独立思考，形成主见并进行交流，创设民主、宽松和谐的`课堂气氛，让学生畅所欲言，同时进行实验操作，使课堂教学灵活直观，新鲜有趣，从而使课堂教学实现教学思想的先进性、教学目标的整体性、教学过程的有序性、教学方法的灵活性、教学手段的多样性、教学效果的可靠性。

人物的外貌描写说课稿 篇3

说教材

作文，是小学生的难题，也是许多语文教师教学的难点。一直以来，语文教师总在不断地研究作文教学的最佳方法，也用过一些具有创意的特色教法，小学作文教学的改革称得上百花齐放，异彩纷呈，但重写法指导、轻内容选择仍然是常犯的毛病，小学生怕作文仍是当前小学作文中的一大突出问题。

本着从学生的实际出发，为学生回归常态进行自主交际和习作，为学生留下更大的创作空间，我选择了此次习作——人物描写之外貌描写。人物描写是直接刻画人物的一种写作方法，主要对人物身材、容貌、装束等方面的描写。人物外貌描写得好，不仅能揭示人物性格，还能给读者留下深刻的印象，对塑造人物的性格和形象起到烘托作用。

根据教材的编写特点以及学生的认知水平，为了更好地体现三维目标，我从以下几个方面确定本节课教学目标：

1.认知目标：外貌描写的具体内容。

2.理解目标：通过观察不同人的外貌特征来描述不同的人。3.技能目标：提高学生在不同角度观察人物的外貌的观察能力。

通过这次写作训练，让学生抓住人物外貌最突出的特点，会用语言描写人物外貌特征。

教学重点难点

抓人物的特点。

说理念

《语文课程标准》习作教学要求和新理念指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。小学生作文是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用恰当的语言文字表达出来。而教师则应引导学生初步掌握语言文字这种工具，继而表达自己的所见所闻所思所感。

说教法学法

1.说教法

为了创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满地完成本课的教学任务，我采取了以下教学方法：

①激趣导入法。先通过导入谈话、联系身边的事交流谈话，激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。

②分组合作法。学生分成若干小组交流，畅所欲言。

③点拨法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳写好记事作文的方法，而不是将写作方法强加给学生。2.说学法

三年级的学生对人物的外貌已经有了初步的感知，但不知道进行人物外貌描写要从哪些方面入手，怎样进行描写。也不懂得人物外貌描写可以突出人物的性格特点，可以把作者的情感融入到人物描写中去，而对人物进行外貌描写，是学生以后进行写人记事习作时必须要掌握的。为了让学生更好地完成本次习作任务，更好地提高写作水平，我采用下列四种学习方法：

①讨论法。仔细阅读习作要求，让学生参与到小组讨论中去，说说发生在身边的一些感人的事。

②归纳式。归纳式是指学生在接触了较多的具体材料之后，教师引导学生从同类的若干例中归纳出某种学习方法。

③修改法。学生个人修改后，分小组互改。小组改后进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。

④评定法。让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。

说教学过程

新课标指出：“学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者”。因此，我把时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间让他们运用新知去判断，去说话、去写作。

一、游戏：猜一猜

1.大家猜一猜他（她）是个什么样的人？抢答出图片中的人物身份。2.游戏小结：

人物描写一组评课 篇4

课改大课堂在我校的各个教研组如火如荼的进行，6月16日由我组的于志伟老师代表我们教研组进行课改展示活动。她所执教的是人教版五年级语文下册的第七单元以“作家笔下的人”为主题的第22课《人物描写一组》。听了这节课后，认为以下几点值得我们大家来学习。

一、有详有略的处理人物。

在这一组中重点介绍了三个人物：有聪明机智的小嘎子，有非常吝啬的严监生，有张狂放纵，阿谀奉承的王熙凤。于老师把重点放在感受王熙凤这个人物形象上，对于其他的两个人物，只是同学们说出自己的看法，就可以了，没有去品读词语和句子。

二、课内外资料的结合了解人物性格特点。

对于王熙凤这个人物，同学们不是很了解他们，可是通过老师布置的前置性作业，学生们能够对王熙凤的性格特点有所了解。所以教师就让学生以课文内容为点，从王熙凤的语言、外貌入手去分析它的性格特点。比如课文开头王熙凤的出场，未见其人先闻其声体现了她的张狂放纵的特点，学生就此处引进了再《红楼梦》中也能体现她这一特点的语句来读，这样就进一步加深了同学们对她的印象。从她林黛玉的夸奖中看出他对贾母的阿谀奉承，此时有同学带来了他们在大观园中的视频，让大家再一次认识到王熙凤从不放过任何一个阿谀奉承贾母的机会。在最后教师有播放了与本课有关的视频，让静态的东西，在学生们眼前动了起来，相信王熙凤的形象已经深深的印在了学生们的眼中。

三、以生为本，还课堂与学生。

在学校本课堂的理论感召下，于老师可谓是走在了前列。开始的小组汇报，有组长的开场白，大家好我们组为大家展示的是描写王熙凤外貌的句子，请孙海龙同学来给大家读一下。我读完了，谁给我评价一下。在这里我看出了王熙凤穿金戴莹看出了她的珠光宝气于一身，看出了她的尊贵。谁来给我补充一下。我们组的汇报完了，谁能够给我们补充一下。我们组不同意你们的意见，我们组认为„„，在这样的环节展示中，每一位上前面展示的学生，俨然就是一位小老师。每一个人都能够口齿清晰的把自己的看法表达出来。如此看来，学生能够表达出来了，说明他自己就明白了，而且能够这么自信的表达，谁说这样的课堂他们是不快乐的呢？

《人物描写一组》教学反思 篇5

《人物描写一组》有许多描写方法的`经典之作。考虑到学生对人物描写方法的判断是需要掌握的内容，我们在这节课上也花了些时间，但是仅仅在那些模棱两可的句子之上。而更为重要的是让学生知道这样写的好处。因为学生对判断问题或许不会太大，但是对于这样描写的好处就很难理解了。如果连好处都不知道，那么又如何期盼他们能够懂得很好的运用呢？

课堂上，我先保本——让学生熟知人物描写方法的概念。然后，让学生去分析，运用了这个写法写了什么。突然发现很多学生都不懂得所运用的人物描写，写出了什么内容。这就导致他们日常的分析都是假大空。于是我要引导学生首先懂得去分析运用描写手法的句子描写了什么，然后再去分析这样写的好处，也就是作者这样写的内在目的。在操作的过程中存在很多的困难，大多数学生都很难分析到作者的写作目的，但是这样的思路和这样的训练却是不可缺少的。

人物描写一组教学反思 篇6

但是，既然是授课，总归会有遗憾。由于借用外校学生做课，对学生情况备得不够充分，所以在猜猜他是谁这个环节，还没有说完三个特点，被指名同学就抢答出了答案，留给台下其他同学观察的时间就很短，对于被观察对象的神情、动作、语言的描写观察得也就不够细，这就使得这个环节的设计有些虚。好在我进行了智慧地处理，使得这个环节在创设氛围，激发兴趣方面发挥了不小的功效。

另外，由于自己的粗心大意，看错了时间，使得病句修改这个环节进行地比较仓促;而习作展示环节时间相映地过长，每个小组都进行了展示，教师也都一一做了点评，使得这个环节的设计有些拖沓。如果能合理安排时间，必然会在引以为戒这个环节掀起一个小的高潮，对于今后“错误描写人物”的警醒作用将更深刻。

人物描写一组教学设计 篇7

同学们，回想一下我们这册学的有关写人的文章，哪个人物给你留下了最深刻的印象，你知道作者是用什么样的写法才把人物描写的如此生动形象的吗

让学生自由发言。

今天我们要学的这篇课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。下面，我们就一起来认识这三个个性分明的人物，看看作者是用了怎样神奇的笔法来描写的吧。

二、学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

1、你们看过《小兵张嘎》这部电影吗？里面的嘎子的形象可谓深入人心啊！现在我们就一起重温他摔跤时的“嘎”劲吧。

2、学生自学课文，找出描写嘎子的内容，说说嘎子具有什么样的特点。

提示：重点抓住嘎子的动作、心理来体会。

小嘎子是个个性鲜明的男孩子。他“从不单凭力气”跟人硬拼，而是“一向仗着”自己“眼疾手快”，所以，这次跟胖墩儿摔跤，“自然不跟他一叉一搂”，而选择了适合自己特长的“随便摔”的方式。从一开始对摔跤方式的选择，就可见这个顽皮的小男孩富有心计。起初，他依据自己和胖墩儿的体形差异，找准对方的弱点，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵”，采取了围着对手“猴儿似的蹦来蹦去”，“总想使巧招，下冷绊子”的战术。在摔跤中，当小嘎子处于劣势时，他便积极开动脑筋，“推拉拽顶”，想出了各种办法。就是在他与胖墩儿酣战到最后时，他还是“想用脚腕子去勾他的腿”。整个摔跤过程都不见小嘎子的蛮干硬拼硬斗，处处可见他的机灵、敏捷、有智谋。另外，从他时时想把对手打败，又不难看出他争强好胜的一面。

3、你知道作者是用了什么写法才写得这么生动的吗？

提示：重点理解动作描写与心理描写。如：

文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。

在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，比如，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚去勾他的腿”，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象，显示出作者在人物刻画上的功力。

板书设计：

动作：机敏

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

心理：顽皮、争强好胜、富有心计

三、学习《临死的严监生》

1、先读课文前面的简介，然后结合注释读懂课文内容。

2、课文写了严监生的什么？你从中体会到了他是一个什么样的人？

提示：抓住了严监生临死前的一个非常有特点的动作——严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

3、你知道这种写人的方法是什么吗？

提示：细节，这是一种最能刻画出人物特点的写作方法。它包括了人物的动作、语言、神态、心理等。是从细微之处表现人物本质的一种方法，是非常实用的。

板书设计：

细节：两根手指——两茎灯草

临死前的严监生形象：守财奴

效果：淋漓尽致，入木三分

四、学习《“辣妹子”初见林黛玉》

运用学习前两个片段的方法，学习本片段。

提示：本片段抓住了人物的语言、外貌和动作进行了刻画，运用正面描写与侧面描写相结合的方法，深刻地描绘出了“辣妹子”的人物特点。让学生从这两个方面进行分析。

板书设计：

未见其人，先闻其声 貌似爽朗、热情，实则张狂放肆

凤辣子 着装：头饰、裙饰和服饰 尊贵而俗气

察言观色、机变逢迎 容貌：眼、眉、面、唇 美丽外表下隐藏刁钻和狡黠

语言（内心）：热情、炫耀、关切 阿谀圆滑

第一课时（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）

一、紧扣主题，谈话导入

1、谈话导入新课。

在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松„„ 在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组。）

这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》（板书），去认识两位很有特点的新朋友。(读题，注意“嘎”读ɡǎ)

2、交流对小嘎子和伤作品、作者的了解。[课件演示作品简介，学生看后交流]

二、初读课文，感知形象

1、听课文朗读，了解课文讲了什么内容。[播放课文朗读] 2.导语：现在请同学们把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。（学生自读）

3.检查生字词掌握情况。[播放生字词对照检查] 4.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。

三、研读课文，再现形象

1.导语：尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。(学生读书、表演)2.导语：现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。

3.演员演戏，导演说戏。“演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“导演”。教师要特别注意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位：

四、深入品读，感悟形象

1.导语：通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在我

们来看看电影中与课文相关的片段，看看小嘎子和小胖墩儿的形象和你脑海里的形象是否一致。[播放课文情景片段] 2.自由朗读，指名朗读。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。

3.导语：通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语： _______________________的小嘎子 ________________________的小胖墩儿

(关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。)4.你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？

5.导语：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？

讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。

五、总结课文，布置拓展性作业。

有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》或看看影视作品。

第二课时（临死前的严监生）

一、课前交流，阅读铺垫

1.交流《儒林外史》及作者相关资料。[播放作品简介] 2.教师小结。

二、初读课文，感知大意

1.听课文朗读，了解感知课文内容。[播放课文朗读] 2.初读课文。这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，同学们一定能够把课文读得正确、流利。教师巡视指导学生读书。

3.检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。4.说一说文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？

5.学生自读思考。

6.交流对人物的初步感受。

三、纵向联系，感悟“吝啬” 根据学生回答梳理：

与大侄子的交流：伸出两个指头 把头摇了两三摇 与二侄子的交流：越发指得紧了 把头又狠狠摇了几摇 与奶妈的交流： 那手只是指着不动 把眼闭着摇头 与赵氏的交流： 点一点头 把手垂下

1.从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）

2、课文情景再现，对人物形象有更深刻的印象。3.练习朗读，要读出心理的变化。

四、总结课文，布置作业

1、课文描写人物的方法。

2、有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。

第三课时（“凤辣子”初见林黛玉）

一、激趣导入，交流对作品的了解。1.交流《红楼梦》的了解。

2.[播放课文简介]看后交流课前搜集的信息。3.教师补充。

二、通读课文，整体感知

1.[播放课文朗读]学生注意读音，初步感知人物形象。

2、对初读课文进行指导。

①读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。

②遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。③不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。2.检查学生读书情况，对中间较难的段落进行示范，教读。3.再读课文，思考：王熙凤给你留下了什么印象？ 4.小组讨论，选代表发言。

三、深入读文，探究性格

导语：王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。

长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。

以下教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。教学过程中可根据学生的回答变序进行。在每一块的教学中，教师要根据学生回答适时引出同类描写，进行分析比较，体会描写方法的作用，以便掌握描写方法。

（一）外貌描写──珠光宝气，漂亮。

（1）同学们先读读外貌描写的文字，再看课文插图，感受人物的外貌。

（2）为什么要描写 王熙凤的外貌？（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的牲进行描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。）（3）指导学生朗读。

（二）语言描写──放纵，逢迎

在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。1.“我来迟了，没得迎接远客！”

2.“天下真有这样标致人儿„„怎么姑妈偏就去世了呢！” 3.“正是呢！我一见了妹妹„„该打，该打！” 4.“妹妹几岁了？可也上过学„„也只管告诉我。”

（三）动作描写──圆滑

（1）让学生找出有关王熙凤的动作描写。

（2）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？（3）把这些动作加进刚才的对话中再读一读。

四、情景再现，练习朗读课文。

1、[播放课文相关视频片段]学生观看，加深印象。

2、小组分角色朗读课文，抽小组展示。

五、总结与拓展

1、总结三个片段作家描写人物的方法。[课件演示总结方法]

2、你还读过哪些优秀人物描写片段？[课件出示拓展内容让学生了解]

六、布置作业：

1、有条件的同学，课外阅读《红楼梦》有关章节或其它优秀作品。

2、练习人物片段描写，写写身边的人。[板书设计]

22、人物描写一组

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 争强好胜、富有心计 动作、心理描写 临死前的严监生 爱财如命、守财奴 外貌、语言描写 “凤辣子”初见林黛玉 放诞无礼、阿谀奉承 正面、侧面描写 [教学流程图] 课件 人物简介 开 始 谈话导入第一片段，了解背景 讨论交流 课件 生字词 课件 视频 初读课文，感知内容 学习生字词 感悟人物形象 边听边想感知内容 学习生字词 合作交流人物性格 课件 课文朗读 在朗读中体会 总结概括 课件 作品简介

谈话导入第二片段，了解背景 交流资料 课件 生字词 课件 视频 初读课文，感知内容 学习生字词 感悟人物形象 学习生字词 合作交流人物性格 课件 课文朗读 在朗读中体会 总结概括 课件 背景简介 谈话导入第三片段，了解背景 讨论交流 课件 生字词 课件 视频 初读课文，感知内容 学习生字词，会读重点片断 感悟人物形象 读生字词和重点段 合作交流人物性格 课件 课文朗读 在朗读中体会 总结概括 了解课文内容