中考科学复习方法

中考科学复习方法（共11篇）

中考科学复习方法 篇1

这个科学是就我认识是指大家都认可不可质疑的，可我们知道这个人性化的问题根本没有标准的答案哦。嘿嘿，前面是废话两句看哈；主要是希望你放松心情。常说高考是打心理战的过程，那中考肯定为心态的影响也很大啦，所以我们首先调整好心态，安静下来认真分析自己现在的情况。如现在的各科什么问题最难办，针对这个问题思考，当然你也可以就这个问题请教一下老师或者谁的，其实你完全可以和我交流交流哦，这个是的职业与专长，嘿嘿！

概述：

梳理条目、夯实基础；过滤试卷、重温错题；关注课本、再翻笔记；关注热点、学以致用；模拟练题、寻找感觉；调整心态、强化信心。

分解：

“梳理条目、夯实基础”建议同学们考前要“逐条对照考纲，分清知识主次，构建知识网络”要了解试卷结构，做到“心中有数”，理清各科考点，做到“心中有纲”。“过滤试卷、重温错题”建议同学们考前要重温重点试题信息“整理试卷，找出错题，仔细分析，出错原因，同类错题，为何常错，辨别概念，真正理解”。“关注课本、再翻笔记”建议同学们考前要“重视插图实验的目的、原理、现象，关注阅读材料的信息和背景，重做课后习题,重思书中讨论，重视科学实验,回忆实验情景”。“关注热点、学以致用”建议同学们考前关注当前的社会热点，如：H1N1流感、奥运等。“模拟练题、寻找感觉”建议同学们考前要“每日一套综合卷，收集热点事件的科学原理、实际应用、相关联系、自编试题”。同时调整心态、强化信心。

枚举：

研究说明关注中考方向

以《中考考试说明》为指导，认真研读《中考考试说明》，明确《中考考试说明》中所规定的知识能力要求，明确中考要求和复习目标，加强对近几年中考的研究，提高复习的针对性，找准复习的方向性，有、有目的、有重点、扎扎实实做好复习工作。

重视课本知识 注重联系实际

课本是我们平时的工具，也是中考试题命题的依据，不论试题的情景如何新颖，知识点基本上都来源于课本，所以，复习时一定要按中考考试说明上的要求一点一点地落实，一定要重视课本知识。

随着、技术、社会三者互动关系的增强，联系实际的试题在近几年中考中有明显的增加，这类试题具有情景新颖、知识范围广泛、社会效用较强等特点，解题时要求具备良好的心理素质，并能灵活应用所学知识去推理、变通、解决没有直接接触过的问题。因此，在复习时要注意紧密联系实际，选择以环境保护、生活健康、资源、新的科技成果等社会广泛关注的问题，培养学生简化题设情景、挖掘知识内涵、理顺解题环节等能力。其次结合本地区的实际情况，培养学生关心自然、关爱自己及身边的生存环境的科学态度和社会责任感，培养学生应用基础知识，解决实际问题的能力。另外，要多关注国内外的热点大事，善于捕捉其中的自然科学知识信息，如“神舟六号”“禽流感”等。

优化模式 培养综合能力

复习教学是指导学生运用已学过的知识，通过再认识，再探究，帮助学生掌握知识间的内在联系和规律，让学生学会整理、归纳，使课本上相关的一些分散知识系统化、网络化、条理化，提炼出知识点，突出主干脉络，是知识转化为能力的一种特殊的认识过程。复习时，只有理解重要的概念、定理、公式，才能应用知识，解决一些自然科学问题。

失分原因 减少无谓失分

在每次模拟考试后，认真总结得失，特别是要总结不足，使复习更有针对性。学生的失分原因主要有：答题时思维不够灵敏、审题不够仔细、知识迁移能力与计算能力不强、叙述不准确等。因此，复习时要注意培养学生细致的观察能力、较强的思维能力、探究性实验的能力、知识迁移能力、准确的书面表达能力等。中考前有计划模拟“演习”，考后分析各次模拟考试中的失分的原因，要针对考生较为薄弱的环节，进行相关的专题训练。通过专题训练，形成清晰稳定的解题思路和方法，达到查漏补缺、全面提高答题技巧的目的。在考试中要尽量减少不必要的失分，注意认真审题，弄清题意再答题。

另外，在复习中让学生看错题集，从中吸取经验教训，从而熟悉题型，也不失为一种有效的方式。

中考科学复习方法 篇2

一、对于新课程标准“新”的理解

1.“新”在目标上。

课程标准确立了“知识与技能”、“过程与方法 (科学探究) ”、“情感态度与价值观”、“科学、技术、社会、环境关系认识”的课程分目标, 以“提高每个学生的科学素养”为总目标。教学目标并不是停留在“知识的教学、方法的教学、解题能力的教学”上。

2.“新“在内容上。

科学探究作为课程中的新内容, 是指学生经历与科学家相似的, 为获取知识、领悟科学的思想观念、学习和掌握方法而进行的各种活动。科学探究是学生学习的基本方式、基本途径, 也是教师采用的一种教学手段。科学探究既作为教学活动方式又作为教学内容是历来科学教材所没有的, 科学探究被提到前所未有而又理应如此的高度。

3.“新”在主体上。

课程标准确立学生在课程中的主体地位, 建立学生自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制, 体现了重视学生学习的过程与方法, “在学习中学会合作, 在合作中学会生存”的综合素质教育观念。教师角色发生了转变。

4.“新”在理念上。

课程标准明确更新了教学教育理念, 即面向全体学生、立足学生发展、体现科学本质、突出科学探究、反映当代科学成果。面向全体学生是教育公平的体现, 立足学生发展是教育长期目标的要求, 体现科学本质是科学学科自身的属性呈现, 突出科学探究旨在使学生掌握科学研究的基本方法, 反映当代科学成果是展示人类文明成果的基本功能。

二、课程标准背景下的中考复习方法

在课程标准背景下, 中考复习方法显得尤为重要。中考复习须注重目标上的有效性、知识上的全面性及重难点的突破性这三个维度。否则, 会直接影响该学科的复习质量。因此三个维度对中考复习的教学起着关键性的指导作用。中考复习教学应要考虑内容上的履盖面, 要体现中考的难度要求, 除此之外, 还需体现学生学习的主体地位, 调动学生的积极性, 这对我们教师的复习方法及教学设计提出了很高的要求。我在中考复习的教学实践中, 逐步积累、思考、整理, 作了一些初步探索, 现提供的复习方法如下, 仅供参考。

1. 比较复习。

概念是初中科学教材中的基本内容, 概念在知识框架和网络、思维构建中是基石, 因此对概念的理解与掌握也是教学的基本要求。中考对学生掌握概念的考查融于科学问题情境中。在初中科学教材中有许多概念, 一些概念是相类似的, 一些概念是截然相反的, 一些概念属包含关系, 一些概念是交叉关系。正是因为所学概念之间存在众多关系, 学生在理解和掌握这些概念时存在一定的难度, 往往将这些概念混淆。在教学中, 教师可主动引导学生例举教材中的这些概念, 确定概念的比较项目, 以表格的形式进行各项目的比较。运用比较方法, 找出概念的异同点, 理解不同概念的本质属性;通过比较概念, 去除“前概念”的干扰, 准确、到位地理解概念, 正确建构概念及相关的知识体系与网络。如“重力”、“压力”概念, 学生往往认为“压力的大小一定等于重力”;“功”、“功率”概念, 意义、单位分不清;“电动机”、“发电机”两者的工作原理、能量转化无法辨别;“光合作用”、“呼吸作用”各个方面的识别, 学生不易掌握;也有一些学生认为“碱是呈碱性, 呈碱性的物质就是碱”, 这说明学生在“碱”、“碱性”概念之间存在误区。诸如此类的概念、建立于概念基础之上的易混淆规律还有很多。

在教学实践中, 教师在教学前倾听、了解学生在学习中存在的诸多问题及困难是必要的, 是教学设计的前提;教师在课后进行反思、总结教学情况是提高教学有效性、有质性, 增强教学缺陷性认识的必要保证。

2. 归类复习。

课程标准下的科学教学是以多维度为目标的, 《初中学业考试要求说明》明确了对学生的考查要求, 因此在中考复习期间, 教师熟悉《初中学业考试要求说明》是必须的, 按照“说明”从头到尾来一遍显然是“效果不佳”, 学生会进入“麻木”状态, 这样就违背了复习的“有效”、“有质”, 学生的主动性、积极性会受到极大的影响。在熟悉“说明”的基础之上, 对“说明”中要求进行归类与整理的内容, 在教学中可引导学生进行归类。针对不同的归类内容, 可采取不同的教学方法, 以“达成”为目标, 以“调动积极性”为内驱力。作为科学复习中的一种方法, 其依据是“学业考试要求”中的目标要求或内容。归类、整理并加以识别, 从效果上讲, 做到了“扎实”, 从覆盖面上讲, 做了“全面”。

比如从目标上归类, “学会对生活中现象的识别与解释”这一类, 我们可以组织学生整理“物态变化的识别”、“能量转化的识别”、“有关光的现象识别”、“改变内能的识别”、“物质类别和材料的识别”、“基本反应类型的判断”、“物质燃烧现象”等;对于“学会计算”这一类, 我们可以采用“专题”式教学, 分时段进行“物理计算”、“化学计算”专题教学等, 其他还有“探究专题”等。

在复习教学中, 可以引导学生主动进行复习, 教师可穿针引线, 进行适当的提示和延伸。当然, 教师要注意归类中实例的典型性, 而不是“不着边际”。

3. 拓展型复习。

《科学》教材中, 除了概念外, 对于学习和掌握科学“规律”也是必不可少的。量与量之间在初级阶段中需要知道其定性关系, 但有些则需要掌握其定量关系。考查“规律”或“定量关系”也是基本要求。规律不仅可用文字叙述, 也可用数学公式来表达事物规律及物质内部的联系, 然而我们不仅需要数学工具描述得准确, 更需要通过直观的手法来表达、理解事物规律, 那么图像就具备以上这些功效。在中考复习过程中, 一些规律中的物理量之间的关系可用图像加以描述, 通过图像能更准确理解和掌握量之间的关系, 想象事物发生、发展的过程, 既充实学生的想象力, 又增加了学生理解事物、掌握知识的方法。在复习中可以借助典型的量化关系, 拓展开去, 可以得到类似或相反的其他量化关系。在复习中可以起到“以点带面”的效果。在图像拓展中, 只要拓展得恰到好处, 就会对学生掌握规律和知识及方法起到意想不到的作用。

教师可在复习中设置起点情境, 应注意科学性, 明确存在哪些量, 且在设置过程中, 问题与解决方案的流程顺序要设计得合理、巧妙且富有启发性。

例如图所示, 比较两图, 物体各做什么运动?

(1) 由甲图, 我们能想到其他的s—t图像吗?它们各表示物体怎样的运动情况?

(2) 由甲图, s与t的比值表示速度大小, 那么下列图中, 纵坐标与横坐标的比值表示什么量呢?

a.物质 (固体或液体) 的质量m与体积V的关系;

b.某导体两端的电压U与导体中通过的电流I的关系 (不考虑温度对电阻的影响) ;

c.某机械以恒定功率工作时的做功W与工作时间t的关系或用电器工作过程中的电流做功W与通电时间t的关系;

d.某液体内部压强p与深度h的关系;

e.化学反应过程中某反应物质量m2与另一反应物质量m1的关系 (或反应物m2与生成物m1的关系)

(3) 如v—t图上, 阴影面积表示什么?类似的还有下面这些图, 阴影面积表示什么呢?

在以上例子的设计教学中, 以点带面复习了《科学》较多的知识内容, 尤其是涉及量与量的关系理解, 收到了事半功倍的效果。对学生而言, 掌握了量与量之间的关系;直观想象和理解了事物运动过程规律, 深刻体会规律中量与量的变化关系, 在一定程度上培养和提高了学生分析问题的能力, 且对学生思维发散性有一定锻炼。在图像型拓展教学中, 重点以拓展为主, 以图像为辅, 若知识点的关联中不涉及图像, 则该方法也就失去了意义, 因此该方法带有一定的局限性, 也就只能针对“量与量的定量关系”的复习, 而不适合其他内容。

4. 开放型复习。

在近年各地中考试卷中出现了能力考查要求较高的题型, 开放性题型就是其中一类。开放性试题的引入和深化是培养学生创造型思维能力的需要。据此, 在中考复习中应注意开放性试题的引入, 据此复习相应知识点, 提高学生思维水平, 分析、辨析问题的能力, 多途径解决问题的能力, 激发学生创新精神。在实施教学后的反馈中, 该复习方法让学生有了体验成功的机会, 大大激发了学生的兴趣和热情, 学生自主、民主、自信人格得到一定的营造。教师在设计开放型复习课案例中应注意所要复习的知识点与开放形式的功能相对应, 复习效果就能显现。

开放型复习不仅要考虑试题的开放性设置, 也要让学生掌握开放方法来解决问题, 以培养能力, 掌握多种方法, 达到准确、熟练运用相关规律的目的。在科学教学中, 以辩证唯物主义观来对待事物也是科学情感目标考查的要求, 此类考查主要在“物质的性质及用途”、“环境问题”、“前沿科技”这一块, 问题设置具有开放性。

以上所阐述的就是新课程背景下中考复习期间的几种复习方法。在选择复习方法的同时, 应结合教学考试的要求, 充分考虑所教学生的学情, 考虑复习方法的可操作性, 精心设计复习教学, 从而达到中考复习所要求的“高效”、“高质”。中考其实是实施新课程教学情况的检验, 与其说要抓好中考, 还不如将新课程融于平时教学之中。理解新课程与抓好中考复习是相辅相成的。总之, 新课程背景下探索中考复习方法, 需要广大教师不断思考和研究, 以适应新课程背景下的科学教学。

参考文献

[1]朱建云.初中化学复习策略研究[D].苏州大学.2010年

[2]吴兴明.物理教学探讨:中学教学教研专辑.2008.第12期

[3]曹利霞.浅谈中考化学复习方法.学周刊.B.2012年.第11期

[4]任杰.浅谈化学中考复习的策略.新课程.中学.2012年.第8期

中考科学复习方法 篇3

初中科学六册涉及探究实验,第一册课本中的探究实验侧重于让学生感受探究的过程，了解探究的基本特征；第二册侧重于探究方案的设计、建立假设及检验假设的方法、变量的控制和简单数据的分析、资料收集的方法和观察项目的选择、用图表来表示数据、收集证据的方法等；第三册侧重于学习推理方法、数据的收集、分析和整理、简单的变量控制、实验设计等；第四册侧重于学习科学推理方法、观察与证据收集、验证假设的实验设计、变量控制、交流与合作；第五册侧重于学习提出假设、获取信息、设计实验、数据分析、交流讨论等。

【科学探究的基本环节】

提出问题→建立假设→设计实验方案→进行实验→得出结论→交流评价。

【学业考试中考查探究能力的重点】

一、认识问题、提出问题的能力

1.要深入观察，从平常生活中发现问题

2.把自己发现的问题，通过思考演变为一个具体、明确的科学探究问题

实施这一环节最简单的方法是把观察到的现象采取“问题化”。

二、提出猜想与假设的能力

解题策略：（1）确定某个变量，变动其他变量，作出假设；（2）用类比的方法扩展假设。

三、控制变量设计实验方案、进行实验、分析数据、得出结论的能力

明确目的：确定探究要解决哪几个问题。

确定方法：在探究过程中，常常采取控制变量法。

选择器材：确定所需的器材

对器材的选择要考虑以下几个因素：实验的原理、实验器材的性能和操作的要求、实验的基本知识等。

实验步骤：表格的设计与记录，设计实验记录表格的依据是“控制变量法”。

结论：总结探究性结论时要注意：（1）紧扣探究目的，如果探究的问题是课本上的内容，结论一般符合课本上的结论；（2）叙述结论时必须先叙述控制变量，再得到另两个量之间的关系；（3）一般不要只得到“某某跟某某有关”的结论，应得到具体的关系，如“变大、变小、成正比、成反比”等。

1.控制变量法

（1）明确实验过程中的变量；（2）确定实验过程中的需变量和控制不变量；（3）如果研究对象是生物，则控制的不变量应确保生物的正常生活。

对于实验中变量无法单独存在的实验设计，通常可用归纳法或排除法。

2.归纳法

3.排除法

四、方案评价能力

1.对实验设计方案进行评估

例1.学习了密度的知识后，同学们准备测量食用油的密度。他们选取的实验器材有：食用油、量筒、天平（带砝码）、烧杯。

设计实验和进行实验：小新和小杨同学分别设计了一种实验方案，请在方案中空白处填空。

评估与交流：

2.对实验器材选择进行评估

练习1：小明同学探究浮力的大小是否与液体的密度有关，选取一个重8 N、体积0．3 dm3铝块，弹簧测力计量程是10 N、分度值是0．2 N，盐水和水。（1）写出他实验的具体方法。（2）计算说明他选取的液体（或者测力计量程）是否合适（g取10 N/kg）？

3.对实验结论进行评估

请分析回答：

（1）上述几种花、叶或果实的汁，不能用作酸碱指示剂的是＿____＿＿。

（2）针对石蕊的中间色和碱性环境中颜色的不易区分，芳芳提出“石蕊可以退休了，可用紫卷心菜提取物替代”的结论，你是否同意其观点，请说出你的理由。

（3）芳芳想用自制的指示剂较准确地测定某土壤的酸碱度，你认为是否可行？若认为可行，请说出理由；若不行，请给出你的实验方案。

中考科学复习方法 篇4

、密度为的某种液体和密度为的某种液体能够相互相溶，其中＞，若将它们分别按照等质量混合和等体积混合，请证明等体积混合后溶液的平均密度大于等质量混合后溶液的平均密度。不考虑溶液体积混合后的变化

、由欧姆定律和串联电路的特点导出：串联的两个导体的总电阻等于各导体的电阻之和。并请你设计一个实验方案进行验证。

、由欧姆定律和并联电路的特点导出：并联的两个导体的总电阻的倒数等于各导体的电阻倒数之和。并请你设计一个实验方案进行验证。

、请证明在有两个电阻和的串并联电路中都有

、请证明：在远距离传输电能过程中若发电机输出功率和传输导线电阻一定的情况下，输电导线上因发热而损失的功率与传输电压的平方成反比。

、使用滑轮组提升物体在不计摩擦和绳重的情况下其机械效率与动滑轮上绳子的股数和物体被提升的高度无关。

、请证明对于同种材料制成的均匀实心的不同种柱体在高度相等时对水平面的压强相等。、对于能够漂浮在液体上的物体总有：物

液V排V物

、对于密度比液体大的实心物体用弹簧秤悬挂并完全浸没在液体中时总满足：物G液GT示数

、一架不准确的天平，主要是由于它横梁左右两臂不等长。为了减少实验误差，在实验室中常用“交换法”来测定物体的质量。即先将被测物体放在左盘，当天平平衡时，右盘中砝码的总质量为；再把被测物体放在右盘，当天平平衡时，左盘中砝码的总质量为。试证明被测物体的质量mm1m2

、一具形状不规则的木棒水平放置于地面上，采用如下方法测定其重量：在木棒左端以的竖直向上的力刚好能提起木棒，在木棒右端以的数值向上的力也能刚好提起木棒。证明木棒的重量。

、某汽车质量为，当其在水平路面行驶时，发动机输出功率恒为，此时汽车以的最大速度匀速行驶。当汽车行驶入长度为高为的斜坡上，发动机输出功率为，已知在斜坡上汽车受到的总阻力为水平路面上的倍。证明在斜坡行驶时汽车的最大速度v2P2v1LMghvPkL1

1、一辆满载物资的总重为牛顿的运输车，将物资沿路线运至处，段海拔高度为米，段海拔高度为米，如图甲所示。在整个运输过程中，汽车以恒定速度米／秒运动，汽车时经过处，时经过处，时经过处，在此过程中汽车牵引力功率随时间，变化的图象可简化为图乙所示、、和也为已知量。









甲乙





请利用已知量证明汽车沿斜坡段运动时所受总阻力fP2(t2t1)G(h2h1)v(t2t1)

中考化学复习方法 篇5

比如：

1、化学用语的复习：

建议同学们熟记常见元素及原子团的化合价、区别并掌握离子符号与化合价的表示方法、熟练书写化学式并进行物质的分类。书写化学用语时一定要注意规范。

2、化学方程式的复习：

首先就要总结课本上直接出现的化学方程式，进行对比记忆，找出书写各类化学方程式的规律，其次再按照规律，运用类比法书写出另一个方程式，以提高根据题目信息书写方程式的能力。

3、元素化合物的复习策略：

元素化合物的复习要分两个版块：1.要掌握金属、非金属、金属氧化物、非金属氧化物、酸、碱、盐的俗名、性质和用途。2.弄清金属、非金属、金属氧化物、非金属氧化物、酸、碱、盐之间的相互转化。

4、化学实验的复习：

首先，归纳总结一下实验仪器的选择、实验的操作、分离方法等；其次，总结课本上出现过的各类化学实验，包括反应原理，仪器的选择，气体的净化、检验、验满，实验注意事项，实验反常的原因分析等。

二、精选试题，有的放矢，避免进入复习误区选练习题时，要有选择性地使用资料和试题,避免重复和难题偏题的误导，在练习的过程中，一定要养成一个良好的习惯，必须要认真的完成练习，保证每一道题都进行过一个完整的独立的思考过程，并将答案书写完整，避免只是在脑中形式思路，就直接对照答案，这样的复习效果是不明显的，容易造成眼高手低的情况。完成练习之后的，一般说来，要从这几个层次反思：第一，怎样做出来的？总结解题方法；第二，为什么这样做？归纳解题依据和原理；第三，为什么想到这种方法？提炼解题思路、寻找题目突破口及考点；

三、整理错题，事半功倍学习的过程就是发现问题，解决问题的过程，所以我们要非常重视平时练习中的一些错题，把这些做错的题目总结在一起，去分析错误的原因，分析过程中哪一个环节导致了错解？以后遇到类似的问题我应该如何分析？总之，要不断的对自己的做题的思路进行再思考，分析错因，完善自己。

中考高效复习方法 篇6

首先，要抓住基础概念，将其作为技巧突破口。

数学试题中的所谓解题技巧其实并不是什么高深莫测的东西，它来源于最基础的知识和概念，是掌握到一定程度时的灵光一现。要寻找差异——因为做了大量雷同的练习，所以容易造成对相近试题的判断失误，这是非常危险的。

其次，要抓住常用公式，理解其来龙去脉。

这对记忆常用数学公式是很有帮助的。此外，还要进一步了解其推导过程，并对推导过程中产生的一些可能变化进行探究，这样做胜过做大量习题，并可以使自己更好地掌握公式的运用，往往会有意想不到的效果。

再次，要抓住中考动向，勤练解题规范。

很多学生认为，只要解出题目的答案就能拿到满分了。其实，由于新课程改革的不断深入，中考越来越注重解题过程的规范和解答过程的完整，只要是有过程的解答题，过程比最后的答案要重要得多。所以，要规范书写过程，避免“会而不对”、“对而不全”的情形。

最后，要抓住数学思想，总结解题方法。

中考中常出现的数学思想方法有分类讨论法、面积法、特值法、数形结合法等，运用变换思想、方程思想、函数思想、化归思想等来解决一些综合问题，在脑海中将每一种方法记忆一道对应的典型试题，并有目的地将较综合的题目分解为较简单的几个小题目，做到举一反三，化繁为简，分步突破;而在与同学的合作学习中，要将较为简单的题组合成较有价值的综合题。中考题最大的特点是浅、宽、新、活，因而，在复习中要回避繁、难、偏、怪的题，否则，一方面浪费时间，另一方面也会增加心理负担。

处理好几个关系

1.审题与解题的关系——先审好题，再做题。

有些问题要从题目中挖掘隐含条件，启发解题思路，如果题审不好，条件挖掘得不深，就可能会审错题。只有耐心仔细地审题，准确地把握题目中的关键词与量，从中获取尽可能多的信息，才能迅速找准解题方向。

2.“会做”与“得分”的关系——要求会做的题要拿满分，不会做的题要争取拿分。

如何得分，主要靠准确完整的数学语言表述，必要的步骤不能省去，会多少写多少。只有重视解题过程的严密推理和精确计算，才能保证拿到分。

3.“快”与“准”的关系。

在目前题量大、时间紧的情况下，“准”尤为重要。“快”则是平时训练的结果。因此，平时做题，既要做到“准”又要做到“快”，而不是只要做对即可。

4.难题与易题的关系。

一般来说，无论什么样的考试，在拿到试卷后，应将全卷通读一遍，按先易后难、先简后繁的顺序作答。但由于中考通常是按照由易到难的顺序排列，一般是分为三个由易到难排列，选择题、填空题、解答题，所以，要尽量按照试题的先后顺序来解答。遇到不会的问题可以先跳过，不能在一道问题上花费太多时间，否则容易导致后面的题还没有看时间就结束了。平时做题时要控制好时间，以免中考时出现时间不够用的现象。

注重良好习惯的培养与提升

1.速度

考试是向时间要质量，复习时一定要有速度意识，不能只要质量而不要数量和速度，超时间的投入就是一种“潜在丢分”，如在考场上发现时间不够，就会乱了阵脚，导致后面的题无法思维，无法下手解答，全部丢分。

2.计算

中考历来重视运算能力，虽然近年来试题的计算量略有降低，但并未削弱对计算能力的要求，运算要熟练、准确、简捷、迅速，要与推理相结合，要合理且简单。

3.表达

在以中低档题型为主体的考试中，获得正确的思路相对容易，但要如何准确而规范地表达就显得更为重要了。在最后的综合复习中要注意书写要求，特别是做完历年的中考题后不能完事大吉，而要针对参考答案与评分标准检验自己实际的得分情况，不仅要自己分析，必要时还要请教老师，这样才能做到针对自己平时存在的问题与自己的薄弱环节进行有针对性的训练。

浅淡中考化学复习方法 篇7

一、认真研究课程标准和中考考纲

复习中最主要的就是要依据教材和课程标准, 对照考纲明确命题原则和考试内容, 并研究近三年的中考试题, 关注社会中出现的热点话题。中考化学命题的方向如下:从试题比例来看, 易中难之比为7∶2∶1;从题型来看, 有选择题、填空题、简答题 (包括推断题) 、实验题、计算题;从考试内容来看, 基本概念和理论占35%, 元素化合物知识占25%, 化学实验占28%, 化学计算占12%。从命题的立意看, 试题在进一步加强对基础知识和基本技能的考查的同时, 注重学生能力的考查, 即自学能力、知识的迁移能力、知识的灵活应用能力, 理论联系实际的能力和探究创新的能力, 更加注重学生思维的过程。从命题的趋向看, 融入新课程思想, 试题多取材于实际生活, 关注社会热点, 立意新颖, 知识起点高落点低, 灵活性强, 使考生在答题时, 能深切感受到化学就在身边。

二、制定详细的复习计划

化学学科与其它的学科不同, 义务教育阶段只有九年级一年的学习时间, 新课完成后复习的时间很短, 若想在有限的时间内, 尽可能的提高复习效率, 就要用科学的复习方法, 而制定详细的复习计划和采用合理的复习方法是关键。本人依据《课程标准》和中考化学考试说明、学生的具体学习情况、化学学科的特点制定的复习计划是:第一轮主要夯实基础知识和基本技能, 以教材为依据, 复习将课本内容分为四个板块, 分别为身边的化学物质、物质构成的奥秘、化学基本实验、化学计算;第二轮以专题复习为主, 在第一轮复习的基础上, 主要对基础知识和基本技能的灵活应用, 适当提高深度和广度, 但不宜过深;第三轮以化学与实际生产和生活的应用为主, 关注社会热点, 进行查漏补缺, 并有的放矢进行综合练习;第四轮对学生进行适应性模拟考试练习, 先考后分析, 分析时一定要重视总结, 找出错误原因和丢分原因, 讨论怎样避免和减少失误。

三、采用合理的复习方法

在第一轮复习中要注重夯实基础知识和基本技能, 主要采用记忆法, 分层次的进行提问, 再分析总结、查漏补缺, 对一些易混的概念, 在复习中要进行仔细分析, 找出它们的区别与联系, 并有针对性的进行一些训练。例如, 分子和原子, 原子和元素, 纯净物和混合物、氧化物和含氧化合物等。在本轮复习中元素化合物知识是复习中的重中之重, 在复习中可采用将各物质相互关系形成知识网络进行归纳的方法, 例如以空气的组成为线索, 归纳出氧气的性质、用途、制法, 二氧化碳的性质、用途、制法, 稀有气体的性质和用途。还要观察生活、生产和社会中各类有关的化学问题, 比如空气的污染和防治, 二氧化碳所引起的温室效应等。化学实验也是中考的重点, 是培养学生能力的重要途径, 在复习中应掌握实验基本操作, 实验的基本思路和科学探究的基本步骤, 重点复习实验探究, 如粗盐的提纯, 溶液的配制, 探究影响食盐溶解的速率的因素。同时, 也要关注家庭小实验, 阅读选做实验。在第一轮的复习中除进行必要的知识归纳总结形成网络外, 还要对一些常见题型进行归纳解析, 探究规律。为第二轮复习打好伏笔。

在第二轮复习中, “双基”夯实后, 要针对重点知识和学生较为薄弱的环节, 进行相关专题的专项训练。例如化学用语、质量守恒的应用、物质的分离和提纯、物质推断题, 物质的鉴别、实验设计等, 通过专题训练, 达到全面提高的目的。在这一阶段的复习中, 还要利用好近三年来兰州市中考题目, 将这些试题根据内容编为专题来讲解, 并适当进行变换, 提高其示范性;或作为习题来精炼, 提高复习的针对性。

在第三轮的复习中要以化学与生产和生活的联系为主, 关注社会热点, 并有的放矢进行综合练习。例如, 以环境保护、资源利用、可燃冰的开发和利用, 酸雨、臭氧层被破坏、温室效应、土地荒漠化、水污染、白色污染、活垃圾的分类回收和再利用、生态平衡、生活健康、火灾的防范和灭火为题材, 设计一些相关的题目, 用以考查学生对所学化学知识的实际应用能力, 并培养学生严谨科学的态度和社会责任感, 让学生感受到学以致用的幸福感。

第四轮是复习的最后阶段, 经过系统复习, 学生在基础知识和基本技能上有了一定的提高, 这时进行必要地模拟考试, 有利于提高学生的解题能力, 同时也得到一个发现弱点, 及时查缺补漏的机会。必要的模拟考试也可以让学生早一点适应考试的氛围, 更好把握考试节奏。通过模拟训练, 要让学生注意审题时怎样抓住问题的关键, 怎样用精练、简洁正确的语言答题。还特别要培养学生答题的规范, 如在做化学计算题时, 应练习怎样按要求设未知数, 如何规范地书写相关化学方程式, 怎样列式, 如何答等, 尽量避免不必要的失分。

参考文献

[1].义务教育课程标准试验教科书《化学》九年级上、下册.

中考复习方法浅议 篇8

中考命题立足于各学科基础知识,因此考生复习时要回归课本,而不应一味做难题。近两年中考试题以及2008年《中考考试说明》表明,命题原则是有利于实施素质教育,有利于教师的教和学生的学,有利于减轻学生的学习负担,并力求稳中有变;适当增加开放性试题,力争与生产生活实际相联系。比如复习语文学科时,知识积累与运用板块题量一般在5～8道题,主要考察拼音、汉字的书写、字词意思的掌握、标点符号运用、文学常识、古代诗词等。教师可指导考生归类复习,列成表格加深记忆,避免中考基础知识丢分。这一阶段复习,教师要指导学生回归教材,合理构建知识网络,点面结合,把相关知识放在一起,检查知识有无疏漏。知识网络可以是关于某部分教材的整体认识,也可以是对某个知识点的综合认识。比如化学学科考察的内容包括“身边的化学物质”、“物质构成的奥秘”、“物质的化学变化”、“化学和社会发展”四个版块。但是作为化学学科基础应是:基本化学用语,常见的物质组成、构成、性质、用途和变化规律,初步的化学计算能力等内容。所以,在复习时,教师应把握好考试内容与化学基础知识的穿插,以免考试时“顾此失彼”。

同时,复习一定要有针对性,要加强薄弱学科和薄弱知识点的复习。如果某考生物理学科偏弱,应先弄清该生是不懂物理原理,还是不善于联系生活实际,然后再有针对性地配以适度练习加以提高。还应要求考生建立“错题本”,并按题型整理好,从中找出做错题的原因和规律。

切忌在这一阶段搞“题海战术”。教师应该将手头练习题、模拟试卷与《考试说明》样题进行优化组合,提供给学生练习,以达到举一反三的目的。同时,也可让学生自己设计练习题,以提高学生解决实际问题的能力。成绩一般的学生,更要从掌握基础知识方面下功夫,尽量少做难题。

《中考考试说明》与往年变化较大之处有:

语文:作文分值减少,增加了课外阅读。相应对策是仔细阅读试题,写作检查语句是否得体通顺,争取少丢分。

英语:写作增加2分关键词和3分提纲。可以考虑让学生先写作文后提出关键词和提纲;同时,加强学生模拟听力练习,学会排除环境带来的干扰。

思想品德:注意不定项选择题及15分的小论文。注意运用所学知识分析和解决问题,并注意答题时间的合理分配。

中考物理总复习方法 篇9

复习，决不是旧知识的简单再现和机械重复，而是知识的“升华”过程，它是温故基础上的“知新”，中考复习的好坏直接关系到中考成绩的优劣，要想在中考时发挥应有的水平，取得理想的中考成绩，掌握科学的复习方法是至关重要的。

一、明确考试要求，把握复习方向 中考试题的显著特点是紧扣大纲、源于教材、异于教材，并坚持“重点知识重点考、一般知识一般考，边角知识覆盖考”的原则，而且每年的中考说明特别强调了教学大纲和教材在中考中的作用，要求中考所考查的内容符合教学大纲要求，紧密联系教材，因此，同学们要认真学习中考说明，对大纲中158个知识点的层次要求(99个知道、37个理解、22个会，各知识点的具体要求可从大纲中找到)同学们要做到心中有数，这样复习时就能把握方向、分清主次，少走弯路，从而取得事半功倍的效果。

二、认真梳理知识，注重适当分类

尽管基础知识和基本技能的试题在历年中考占整卷的70%之多，但许多同学在这里失分还是相当严重的，因此，认真梳理知识是十分必要的，梳理知识就是要作好对基本概念的理解、基本公式的应用、基本规律的应用这三大环节。

1.抓住主线，知识连网 初中物理可分为五条主线：力学、热学、电学、声学、光学。这五条主线都是由点、线连成的知识网络。

2.同类知识，归纳成线

对同一类的知识要善于比较归纳、分析，起到复习一个知识点，掌握一个知识面的效果。如复习物质的密度时，可总结出如下规律：

(1)通常固体的密度最大，液体的密度次之(水银除外)，气体的密度最小，固体中，金属的密度一般比非金属的密度大。

(2)同一种物质，由于状态不同，密度也会不同。如：

(3)每种物质在一定状态下都有一定大小的密度，但有的物质的密度值是相等的，如铝和大理石等，鉴别这些物质时，仅凭比较物质的密度是不行的，要结合物质的其它特性来进行判别。

(4)物质密度的大小与其温度的高低有关。固体、液体的密度均以已指明是在常温下测得的结果，而气体的密度均已指明是在常温下测得的结果，而气体的密度除与气体的温度的高低有关外，还跟气体的压强有关。

(5)表中所列均为物质的密度，不是物体的密度，两者间既有区别又有联系。

(6)密度的单位是复合单位，有kg/m3、g/cm3，要知道

通过这样的归纳小结，可加强对密度概念的理解，提高应用与计算能力。物质的比热、晶体的熔点、燃料的热值、液体的沸点都可用类似的方法归纳、总结。

3.相似知识，分析比较

对于相似的知识，可以进行分析比较，找出它们的区别，尤其是名称相近的概念，如压力和重力、内能和热量、像和影…，同学们极易混淆，区别它们的关键不是分别进行复习，而是应进行比较，只有这样的比较，才更准确、更深刻。

4.相反知识，对比复习

对于相反的知识，可放到一起进行对比复习，如熔化和凝固、汽化和液化、上浮和下沉等都是一对互逆的过程，只要你掌握了其中一个过程的性质，就会通过对比掌握另一个过程的性质。

5.关联知识，前后综合对于关联知识，可以前后综合，连成一体。物理课本中，有不少描述同一物质性质的知识分散在不同的地方，如能将这些内容前后加以综合，对于全面地掌握知识是极为必要的，如关于水位应掌握下列系统知识：

(1)水是液体，密度为；

(2)水的比热容为；比一般物质的比热大；

(3)水的凝固点为0℃，冰的熔点也是0℃

(4)1标准大气压下沸水的温度为100℃；

(5)水是热的不良导体，水导热主要是靠对流；

(6)纯水是绝缘体，普通水则是导体；

(7)水是透明体，能透过各种色光；水可用来制作水透镜；

(8)流水具有机械能，水力发电站就是利用流水的机械能转化为电能的；

(9)水蒸气能推动活塞做功，如蒸汽机；

(10)“水能载舟，也能覆舟”就是浮沉条件的应用；

(11)自然界中的降水过程均是水发生各种物态变化的结果。

其它知识也可以这样综合，以形成系统知识。

三、分析解题方法，归纳解题规律

解题是物理学习过程及中考复习的重要环节，不解题只看书是学不好物理的；当前应值得注意的是，由于应付各种考试，导致“题海泛滥”，认为做题越多见识越广，越能应付中考，这是很偏面的。其实，平时每位同学都做了大量的习题，复习阶段主要不是重复做多少道题，重点放在多分析、多思考，认真分析解题思路和方法、总结解题规律上。

1.分析各种类型题的解法

物理题的类型较多，解题方法也是多种多样的，但各种类型的解法各有特点。所以，同学们在平时解答习题的过程中要注意进行题型归类(特别是近几年来出现的一些中考新题型如信息给予题、探究题、开放题)，分析各种类型题的解法，积累经验，久而久之，就自然地掌握了解题规律，从而达到举一反三，触类旁通的目的。如可把解答信息给予题的方法归纳为：

第一步信息处理，包括丢弃跟问题无关的干扰信息，找到有用的信息，并使之跟物理知识发生联系；

第二步是把题目中的日常生活、生产、社会热点或现代科技等背景抽去，使之纯化成物理过程；

第三步为确定解题方法或建立解题模型；

第四步处理信息，解答问题。

对于需要计算的试题，有时要列出方程求解，其中第一、第二两步是解信息题特有的，也是解信息题成败的关键，完成了这两步即实现了把信息题转化为“传统题”，也就走上了“熟路”。

2.分析归纳典型题的解法

选好、做好典型题(如近几年的中考热点题)，对一类问题或一种方法具有指导作用。因此，同学们要注意分析归纳各种典型题的解法，研究它的典型意义，能够达到以点代面、举一反三的目的。

例如，通过分析归纳串、并联电路的一些计算，就能发现串联电路中电压、电功率、电功和产生的热量与电阻成正比的关系，并联电路中电流、电功、电功率、产生的热量跟电阻成反比的关系，这样对串、并联电路中变量的关系有了明确的认识，分析解答这类问题的能力得到了升华。

再比如，通过分析归纳“一题多解”和“多题一解”的问题，就可以掌握一些题的最佳解法，提高解题技巧。

四、注重实验复习，提高应变能力

物理是一门以观察、实验为基础的学科，重视演示实验和学生实验是物理教材的最大特点，因此，中考试题中实验所占的比例逐年增加，试题不仅注重考查实验技能，而且注重实验思想和实验方法的考查，所以，搞好实验复习显得尤为重要。

1.仔细观察实验过程，培养观察能力

实验的复习不能满足于做实验题、背实验，重点应放在做实验上，对于教材上要求要做的学生实验都要动手再做一遍，在实验过程中要注意观察出现的细微变化，如“观察水的沸腾”的实验，在实验过程中要重点观察：

(1)水开始加热，杯底是否有气泡?气泡如何变化?

(2)水沸腾前，气泡上升时如何变化?

(3)水沸腾时气泡如何变化?各阶段温度计的示数如何?

通过观察、归纳、总结出沸腾的条件和规律，通过这种形式的观察，能更清晰的认识水沸腾的全过程，如果没有亲自做实验是不可能达到这一效果的。

同时要善于思考问题，学起于思，思源于疑，如电学“伏安法测电功率”的实验，根据实验可进一步提出问题，如：

(1)灯不亮；(2)滑动变阻器不起作用；(3)电表无示数；(4)只有一个电表等。这时应怎么办?

设计这样一些启发性的问题，可充分调动思考的积极性，提高应变能力，同时还要观察日常生活中的一些物理现象，进一步培养自己的观察能力。

2.进行实验设计，提高应变能力

为了进一步考查同学们的实验能力，中考除考查学生实验外，还考查运用学过的实验思想方法进行新的实验设计，把实验考查的范围扩展到课外，已成为考查实验能力的新的亮点。

如用秤测量啤酒瓶的容积、用一只电表测量电灯泡的功率，这些试题已不是教材中的现成实验。因此，同学们在认真观察演示实验，独立操作完成学生实验的过程中要弄清其实验思想和方法，并在这个基础上，自己设计一些实验，且可以在实践中判断自己的设计方案是否可行，如可以自己设计实验测量学校绿地中一条弯典小径的长度；可以设计在缺少电流表或电压表的条件下测量未知电阻的实验。

同学们通过对这一类问题的独立思考、探索，不断提高观察、判断和应变能力以及应用所学知识解决实际问题的能力，使自己对物理知识的理解更深刻，分析、解决问题更全面。

中考总复习方法总结 篇10

方法一：总结

大到梳理知识框架，小到对某个知识点的总结；还有，错题集的收集（要分类）等。这些都可以帮助你加深对所学知识的理解，真正做到学以致用。

方法二：抓重点

在巩固已掌握知识的基础上进行重点突击，有侧重的进行学习。

方法三：因科而异

数学多练习：熟能生巧，对于数学适量的习题很重要，而且要学会举一反三。

物理重分析：物理就是“悟理”。对于生活中常见的现象，要多思考，多分析其原理。化学要牢记：化学大部分是前辈们在实验的基础上得出的结论，这就要求你对该科目中的验证方法、概念、现象等要牢记于心，只有这样你才能“青出于蓝而胜于蓝”。方法四：明确目标，统筹安排。

中考历史复习方法探讨 篇11

【关键词】中考；历史；复习；方法

中考在即，历史学科复习量大、内容繁杂、头绪众多的特点使许多考生甚感棘手。如何在有限的时间里提高复习效率，是九年级毕业生备受关注的问题，那就得注意复习方法。中考历史试卷考查学科的各种素质和能力，若单靠死记硬背并不能取得理想效果，所以同学们在中考复习中，必须掌握科学有效的复习方法，注重基础，把握重点，形成网络，融会贯通。只有这样，才能在中考中做到有的放矢。本文就中考历史复习方法做一些粗陋的探索，请各位专家和同仁不吝踢教。

一、科学方法

中学历史是一门以陈述性知识为主要认知目标的课程，记忆量大，因而死记硬背曾一度被当作最好的复习方法。现已被广大师生否定。我省的中考政史试卷是闭卷考试，单靠死记硬背是不可能取得优异成绩，要想取得好成绩，必须掌握更科学的方法。第一步：快捷定位找考点。对于任何一个考点，都要能在最短时间内在教材中找出来。从操作步骤上说，可以分为三小步：首先是定方向，确定该考点是哪一学年那一册课本所学。具体说中国史中清朝以前是七年级内容，以后是八年级内容，世界史是九年级内容。其次是选定教材，根据每册教材的前后断代进行，应熟练化、自动化。最后是根据目录精确定位。打开相应教材的目录，快速确定该知识点是属于那一课，并立即定位。从教法上说，主要从两方面加以训练：一是根据目录查找考核点的能力。教师可以指导学生将教材划分为各个单元；二是训练学生的速度，可以口答竞赛，也可定量限时笔答；出题时要考虑好分布与跨度。

第二步：渐进分化细致梳理。在复习时应遵循从整体到细节，逐步加深，渐进分化的原则。多轮复习，逐层充实，从高到低渐次构建完整的历史知识体系。从教法上说，要加强针对性和计划性，在每一轮复习前都要明确目标与要求，一轮比一轮深入，最终形成完整的历史知识体系。可以配合一些多选、列举、名词解释和材料解析题，进行变式训练，提高学生的理解、运用和分析能力。

第三步：综合贯通再提高。为考核考生的综合评价能力，中考势必出现一定比例的综合题。因而在第三步的复习中，教师要提供典型练习加以训练，建议从以下三方面入手：一是理清线索。如中国封建社会中，中央集权制度的逐步强化这条线索。教师要指导学生整理线索，以线带面。二是勤作比较。如比较抗日战争时期国共两党的不同政策及表现，比较戊戌变法与明治维新等等。训练时，逐步增加跨度与难度，加深对教材的理解。

二、明确考纲

要结合《考试说明》和课标要求进行复习，我个人认为这是最重要的方面。因为考试说明是中考的重要指南针。考试说明所要求的知识层次，就是中考的要求层次。也就是说，考试说明里面属于识记部分的知识点正常情况下是考在选择题和辨析题。那么这一部分的复习就只要求学生掌握基础的知识点就可以，不必过于深入和延伸。考试说明里面属于理解和运用部分的知识点一般情况下在材料题和问答题呈现，有时在选择与辨析题中也考查到，那么这部分的复习不仅要求学生掌握基础知识点，还必须要求学生掌握知识点的纵横联系、学会拓展，和学以致用。

三、复习要关注热点，联系现实

如：改革开放、汶川地震、奥运会、中日关系、中美关系、建国60周年、金融危机、三农问题等，结合教材与之联系。具备阅读理解和通过多种途径获取并处理信息的能力，重视一些有跨度的问题，重视审题能力的锻炼，加强题目的变异能力训练等。注重知识的整合。

四、夯实基础

人间没有空中楼阁，历史学作为一门人文科学，也要从世界史和中国史的基础入手，才能构建博大精深的历史科学殿堂。对每一历史事件的起因、经过、结果、影响等都要听清楚、理解透，为以后的复习奠定基础。切忌盲目赶进度，吃夹生饭，否则将后患无穷。如最典型的资产阶级革命，只有分别记清楚国别史中的英、美、法资产阶级革命才便于复习。

五、提升能力

在把握基础知识后，同学们可通过单元复习、专题复习、综合复习来全面提升自己的能力。

单元复习：总结出单元中各课的共性和特点，从而确立每个单元的主题。

专题复习：打破单元复习的内容框架，按事件的内在联系总结出专题，可把中国史的单元内容纳入到世界范围内复习，因为中国是世界的一部分。由此可设多个专题：三次科技革命及对中国的影响、资本主义发展史、国际关系史（下设国别史、大国崛起、两次世界大战）、民主与法制、革命与改革、列强侵华与中国人民抗争、中国近代化的探索（旧民主主义革命时期、新民主主义革命时期、社会主义革命时期和社会主义建设时期）、近现代史科技思想文化等。

综合复习：包括历史学科内中外史的综合复习及跨学科的史政综合复习。这要求高度综合，抽象思维，构建宏观框架。如，三次科技革命认识科教兴国、人才强国战略的重要性；三农问题联系中国农村四次生产关系的变革与调整；社会主义革命与社会主义建设；民主政治与法制；马列主义、毛泽东思想、邓小平理论；改革开放与西部大开发；构建和谐社会。

六、精选精讲练习题

现在中考资料满天飞，精选一套有价值的符合中考需求的资料是当务之急。教师可以适当精选资料，要尽量选系统引领中考复习，体现中考新思路的，避免复习的盲目性。同时要注意，一些资料整体上难度大、挖掘深，有许多高中试题下放到初三，对于拔高能力是有益的，但切忌拔苗助长。尤其对中考题研究透，对中考的题型、命题思路、命题规律、命题方向都有前瞻性、预见性的试题要当经典试题操练，从而找到捷径。做题宁精简勿杂乱，从而做到事半功倍。

七、做好解题思路方法的指导

要针对中考的题型和要求进行专项指导。同时必须在复习当中，针对每一种题型进行分析指导，特别是解题的方法、解题思路、回答问题规范化的分析和指导。并且严格要求学生书写必须工整、规范作答，养成良好的习惯，有利于在考试中减少不必要的失分。

作者简介：