茉莉花茶实训教案（精选8篇）
教学目标：
1、认识茉莉花茶，熟知基本特点
2、熟练掌握茉莉花茶的茶艺表演
教学重难点：熟练掌握茉莉花茶的茶艺表演 教学方法：演示法、讲授法 课时安排：4课时 教学内容：
一、导入：
茉莉花茶有“在中国的花茶里，可闻春天的气味”之美誉。茉莉花茶是将茶叶和茉莉鲜花进行拼和、窨制，使茶叶吸收花香而成的，茶香与茉莉花香交互融合，“窨得茉莉无上味，列作人间第一香。”今天，我们将进入茉莉花茶茶艺表演的实训课程。
二、新课教学
（一）茉莉花茶基本特点：
茉莉花茶使用的茶叶称茶胚，传统的茉莉花茶都是以普通绿茶为茶坯，但是现在出了一些创新花茶，以素有绿茶皇后之称的龙井茶为茶坯，龙井和广西横县茉莉鲜花拼合窨制而成，茉莉龙井打破了茉莉花茶无高端茶的概念，是茉莉花茶中难得一见的花茶珍品。
（二）茉莉花茶的典故： 传说是在很早以前北京茶商陈古秋所创制，陈古秋为什么想出把茉莉花加到茶叶中去呢，其中还有个小故事。
有一年冬天，陈古秋邀来一位品茶大师，研究北方人喜欢喝什么茶，正在品茶评论之时，陈古秋忽然想起有位南方姑娘曾送给他一包茶叶未品尝过，便寻出那包茶，请大师品尝。冲泡时，碗盖一打开，先是异香扑鼻，接着在冉冉升起的热气中，看见有一位美貌姑娘，两手捧着一束茉莉花，一会功夫又变成了一团热气。陈古秋不解就问大师，大师笑着说：“陈老弟，你做下好事啦，这乃茶中绝品‘报恩仙’，过去只听说过，今日才亲眼所见，这茶是谁送你的。”陈古秋就讲述了去南方购茶住客店遇见一位孤苦伶仃少女的经历，那少女诉说家中停放着父亲尸身，无钱殡葬，陈古秋深为同情，便取了一些银子给她，并请邻居帮助她搬到亲戚家去。三年过去，今春又去南方时，客店老板转交给他这一小包茶叶，说是那位少女交送的。当时未冲泡，谁料是珍品。大师说：“这茶是珍品，是绝品，制这种茶要耗尽人的精力，这姑娘可能你再也见不到了。”陈古秋说当时问过客店老板，老板说那姑娘已死去一年多了。两人感叹一会，大师忽然说：“为什么她独独捧着茉莉花呢?” 两人又重复冲泡了一遍，那手捧茉莉花的姑娘又再次出现。
（三）冲泡茉莉花茶的基本要点
1、备器：茶盘、随手泡、三才杯、公道杯、茶道六君子、茶荷
2、水温要求：80度左右
3、份量要求：每碗置茶2-3克
3、基本步骤： ⑴赏茶 ⑵温碗 ⑶置茶 ⑷浸润 ⑸泡茶 ⑹奉茶 ⑺品茶
（四）解说词：
花茶是诗一般的茶，它融花之香与茶之韵于一体，通过“引花香，增茶味”，使花香茶味珠联璧合，相得益彰。通过品饮花茶，我们可以感受出春天的气息。
冲泡茉莉花茶我们采用三才杯作为冲泡器具，我们将杯盖喻为天，杯身喻为人，杯托喻人地，茶人们认为只有三才合一，才能孕育出茶之精华。第一道：赏茶
鲜花绿叶相扶持，这是品花茶中的头一品，冲泡之前茉莉花茶，条索细紧匀整，略见少许花干，花干洁白明亮，我们称之为“锦上添花” 第二道：烫杯（春江水暖鸭先知）
春江水暖鸭先知： 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知，是苏东坡的一句名诗，我们借助这句名词来描述烫杯的过程。
在冲泡茶叶之前，我们用沸水将茶具一一洗烫，在提高器具温度的同时，也表达茶艺师对客人的尊敬之意
第三道：投茶（落英缤纷玉杯里）
落英缤纷玉杯里：当我们把花茶从茶荷中拨入洁白如玉的茶杯中时，花干和茶叶飘然而下，恰似“落英缤纷”。
花开花落本是大自然的一道自然景象，面对落花，我们只能发出无可奈何的叹惜之声，然而，在茶人眼中，“落英缤纷”却是一道靓丽的风景。第四道：疏影横斜水清浅 第五道：暗香浮动月黄昏
轻轻摇动杯身，花香、茶香，得到更好的融合 第六道：冲水（春潮带雨晚来急）
热水从壶中直泄而下，注入杯中，杯中的茶叶随水浪上下翻滚，恰似“春潮带雨晚来急”。
第七道：闷茶（三才化育甘露美）第八道：敬茶（一盏香茗奉知己）第九道：闻香（杯里清香浮清趣）
冲泡后的茉莉花茶香气芬芳鲜灵 第十道：品茶（舌端甘苦入心底）
茉莉花茶的滋味醇厚
第十一道：回味（茶味人生细品悟）
人们认为一杯茶中有人生百味，无论茶是苦涩、甘鲜还是平和、醇厚，从一杯茶中人们都会有良好的感悟和联想，所以品茶重在回味。结束
（五）教师演示
（六）学生分组实训
四、板书设计
五、作品布置：
六、课堂小结
课时目标: 1正确、流利、有感情地朗读课文。
2抓住文中的细节描写，感受如茉莉般的平淡却深厚的真爱。教学重点：
品读文章的细节，感受主人公之间的真爱。教学过程：
第二课时
一 导入
1． 同学们，今天我们继续学习16课。上一节课，我们读通了课文，认识了茉莉，能用课文中的词语说说这是什么样的茉莉吗？〈洁白、纯净〉。师：你说的是茉莉的颜色，洁白、纯净。（板书：洁白纯净）生：（平淡无奇）。师：你说的是茉莉给你的感觉。
（板书：平淡无奇）生：缕缕幽香。你说的是香味。（板书：缕缕幽香）师：这三个词概括了茉莉的特征，我们一起来读一读。生齐读。读得温柔些，让我们再读一遍。生再读。
2。文中当妈妈说“真爱就是茉莉”时，映儿也是这样认为吗？ 在我的心中，“这也叫爱”什么意思？（板书
这也叫爱）（这不是爱）。后面可以加什么标点？谁能读读我咽下去的这句话
虽然没说出来，但“我”心中并不认为这是爱。可是为什么妈妈却认为爱如茉莉呢？
这一节课咱们就一同走进文本，去字里行间体味那如茉莉般（指板书）平淡无奇，洁白纯净，缕缕幽香的爱。打开书92页。
二、爱往往在细节中，在一颦一笑中，在一个动作，一个表情中，下面就让我们细读课文6-17自然段，看看哪些细节打动了，哪些字词让你体会到像茉莉一样的爱？去发现语言，特别是那些能表现父母爱的有情感，有温度的词，请你把它圈下来、画下来，写下自己的感受。
三、生默读课文师读中指导
——我发现同学们圈画下来了，更重要的是要试着用简洁、恰当的语言来写出自己的阅读感受。有些同学画了很多，一段一段都画下来了，这些段落中的哪些字，哪些词特别传神、特别传情，圈一下、画一下，想想你对这些字、词的一些独特感受，你是怎么体会到那是一种爱呢？
——同学们读书，非常投入，非常专心，这是很好的读书品质，终身受益。比方说课文中那些感人的、浸润着茉莉花一样的爱语句很多，同学们都一一发现了，并写下了自己的阅读感受。
四、交流点拨
先请你把有体会的地方读一读，再说说你的体会，好吗？其他同学如果对同一细节有不同的理解可以补充。交流点
1．我从妈妈说的话里感受到妈妈关心爸爸：“映儿……记住，要等他吃完再告诉他我去了医院。”（你是从语言中体会）（板书 语言）
（1）你是怎么体会妈妈深爱着爸爸？
妈妈想包饺子给爸爸吃，可是生病了，她就让“我”去买饺子。
（2）你还从哪看出妈妈深爱着爸爸？（妈妈让我等爸爸吃完后再告诉爸爸妈妈生病住院了）。
生病的人都想早点见到身边的亲人，妈妈想不想？（想）。（不想）。(3)为什么不想呢？（因为妈妈怕爸爸知道后不肯吃饺子）。（4）妈妈对爸爸多么地了解啊！谁再来读一读这句话？
指名读。（你认为这是海誓山盟吗？）要读出妈妈虚弱的声音，你现在就是这位母亲，你面前站着的就是你的女儿，你再读。生读。
2听着动听的朗读，我们觉得妈妈心多细啊，她是那么地了解爸爸。那爸爸呢？ 生读“爸爸并没有听我精心。。。以后每天都去医院”（你是从动作中体会的）（板书 动作）
“直奔”，有两个读音，（边说，边板书：奔bēn和bèn），意思有什么不同？ “直奔”表明了什么？我们仿佛看到爸爸此时的心情是焦急的，你能读出这种焦急吗？生读。爸爸可是十分焦急的呀！你再读。
是呀，爱是一种牵挂。就在这样的细节之中，你们读懂了这份爱，有一首歌，爱就要爱得痛痛苦快快，爱就要爱得死去活来，因此，很多人追求轰轰烈烈，惊天动地的爱，文中爸爸和妈妈的爱是这样的吗？（不）。他们的爱藏在言行之中，他们的爱简单得就像茉莉一样，平淡无奇。
过渡：请再读课文，还有哪些细节让你感受到这份爱像茉莉。
3我感受到了，从“当我推开病房的门，不禁……一切都浸润在……” 因为爸爸很爱妈妈，所以他头伏在床沿边睡着了，他不在陪床上睡。这句话中的哪些字眼，豁然映入你的眼帘？（1）（我觉得从紧握，看出爸爸对妈妈的爱）。
（2）我从这句：“在床边……”也看出，如果爸爸不是爱着妈妈的话，他就在陪床上睡了，这样睡是非常难受的，但爸爸为了照顾妈妈，所以他在陪床上睡。爸爸对妈妈真是体贴入微。师：简单而又真切。妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑。读了这句，你有什么感受？此时，妈妈生病是非常痛苦的。可是她嘴角挂着恬静的微笑。妈妈的微笑是一种怎样的微笑？（妈妈感动爸爸的爱，幸福 美丽 纯净）。
4多么温馨的画面啊！把这一整段用心的读一读，找一找还有哪些传情的地方？ “我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。”
一般我们看病人都买很贵重的花来表达心意，爸爸却让女儿从家里带一把自己中的茉莉花，你从叮嘱这个词读懂了什么？是啊，爸爸了解妈妈就像妈妈了解爸爸一样说明爱不一定要用贵重的东西，爱是一种心意的表达。我们在生活中能经常见到这样的场面吗？
所以，映儿不禁停住了脚步，“怔住了”，连初升的阳光都那么轻轻柔柔。出示：初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们，一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命地芬芳与光泽里。
这里还有更温馨的字眼，读一读这一句好吗？这里不写爸爸，也不写妈妈，却写阳光，你看这阳光有什么特点？阳光就象人一样，悄悄探着他们，轻轻柔柔地笼罩着他们，就象爱播撒在小小的房间。阳光虽是景物，（板书 景语）但这里的阳光有了情，（板书 情语）记住“一切景语皆情语”
指名再读温馨画面。原来轻柔的声音也能感动人，这就是静谧与美好。老师听了朗读，我也被深深地感动了，陶醉在这爱的房间里。就让我们一起用朗读体会一下这份爱。将这句话这感觉永远留在脑海中。
5就是这一份静谧，让作者震撼，其实，我们理解了这两句话，我们会发现，还有更多的细节会让我们怔住。这是爸爸和妈妈所说的两句话。男女生分角色读。你们听懂了什么？ 你从哪知道爸爸没睡好（板书
神情）那妈妈睡好了吗？你又是从哪知道的？
我们从细节中发现，他们睡得都不好，一个不敢动，一个不敢睡。没有花前月下，不是海誓山盟，他们只有简单的行动，但从细节中我们分明感受到他们相互的关爱。作者突然发现原先那平淡无奇的茉莉也变得那么……
6、洁白纯净，缕缕幽香。面对此情此景，作者发出了感慨，你会读这句话吗？试着读一读。生读：哦，爱如茉莉，爱如茉莉!作者明白了，真爱就像茉莉，简简单单，而又散发着幽香。
一个简单的动作，一句简单的话语，一个简单的神情……就在简简单单中，作者读懂了爱。7．“这也叫爱”换标点（爱如茉莉，看起来平淡无奇，却耐人寻味，品起来洁白纯净却引人入胜，闻起来缕缕幽香，却沁人心脾。）再读“这也叫爱！”
五、语言训练
师：爱如茉莉，平平淡淡，真真切切。
在我们的生活的细节里，还有许多的爱，老师的爱，同学的爱，父母的爱，如果让你给爱打比方，你会怎么写呢？（板书：爱如。）（学生思考）
交流。
师：冰心奶奶说过：有爱就有了一切，爱让我们的生活充满了阳光雨露；爱让我们的生活温馨无限。生活需要爱。让我们每个人在享受爱的同时也做一个真正拥有爱心的人。
板书设计
爱如茉莉
平淡无奇 语言 爱如 洁白纯净 这也叫爱 动作
缕缕幽香 神情
景语
1、读题:带着上节课对茉莉的感觉读题。
2、师：上节课，我们读通了课文，理清了脉络，认识了茉莉，谁能用课文中的词说说，这是什么样的茉莉?
填空：_________的茉莉。
板书：平淡无奇(你说的是茉莉给你的感觉)
洁白纯净(你说的是茉莉的颜色和品质)
幽香缕缕(你说的是茉莉的香味)
这三个词概括了文中茉莉的特点。读一读(读得轻柔些)用上“虽然、却”连起来说一说。
3、妈妈说真爱像茉莉，映子开始也这样认为吗?你从哪个自然段看出来?打开书，找一找。出示第五自然段--指名读--
4、在这句话后面加标点，可以加什么标点?(板书：?)
指名读，你听出了什么?把这种语气带进句子读。
二、学生自读感悟：
1、过渡：茉莉花那般平淡无奇，为什么妈妈却说真爱就像茉莉呢?这节课我们就细细地读读课文6--18自然段，看看你从课文的哪些语句、哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”，画出来
师巡视提醒：这些爱，就像茉莉花一样星星点点地散在文字里，流淌在细节中，要用心才能读出来。语言有温度，字词知冷暖，要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
2、同学们读得非常专心，这是非常好的学习习惯。
三、学习6--18自然段。体会“这也叫爱!”
引子：板书大写的“愛”，师述：爱是需要用心去付出，去承担，体会文中父母的爱也需要用心去品味，去感受。
1、指名读6--8自然段。(从你的读中可以看出你也个映儿一样是个懂事的女儿)
从妈妈的话中你体会到什么?(虽然生病，还惦记着爸爸)
妈妈如此了解爸爸，那爸爸呢?--你体会到了什么，从哪里体会到的?(“直奔”和两个“没有”)
小结：平凡的小事，普通的饺子，美丽的谎言，却系着爸爸妈妈之间深厚的情意，妈妈担心爸爸吃不下(板书)，爸爸却十分担心妈妈的身体，让我们体会到了他们之间的那一份担心。(板书：担心)。
2、生病住院是痛苦的，照料病人是辛苦的，可是，当映儿推开病房的门，见到的却是这样的情景--(出示书上的图片和相关句子)。
轻声读，这段话中的哪些词语让你感到心里暖洋洋的?
3、这温馨的一幕让她觉得初升的阳光也充满了轻轻柔柔的爱意--
引读“初升的……。”从哪个字体会到阳光也充满了温情与爱呢?为什么(探)
4、过渡：在这充满如茉莉般真爱的病房中，继续演绎着动人的故事，当我问爸爸为什么不睡陪床时，爸爸、妈妈的话又带给我们怎样的感受呢?
出示爸爸妈妈的话，轻声读，学生谈感受，
练读爸爸、妈妈的话。(男女生分角色读)
爸爸、妈妈为了对方，他们都一夜都没有睡好啊!(板书：睡不好)这时，我们又真真切切地感受到他们体谅对方的一番什么心呢?(板书：苦心)
同学们，回头再读第9自然段，相信你们一定会读出别样的感受。
指名配乐读整段话。(听了你的朗读，觉得你已经沉浸在爱的芬芳中了)
再齐读
5、再品味细心。
还有哪些细节也散发着茉莉的芬芳呢?
A“叮嘱”带花，说明爸爸了解妈妈最喜欢的花。(爸爸为什么偏让我带茉莉花?)
(联系前文理解。)
B、出示第10节--去掉一些红色的词，对比读，有什么感觉?
作者将这些细微的地方描写得如此细致，这就叫细节描写。细节描写最能打动人心。--再读。
从中我们体会到了爸爸的那一份什么心呢?(板书：细心)
6、小结：父母之间的那一份相互担心是爱吗?体谅对方的那一番苦心是爱吗?不经意间流露出的细心是爱吗?
这一份担心，这一番苦心，这一片细心，都源于一种“甘心”，(板书)，那是甘心情愿将对方的幸福与快乐当作自己的幸福与快乐。他们心里都想着对方，这就叫--(板书：心系对方)--读。
7、父母那平平淡淡的爱，真真切切的感情，就像茉莉花香充满了映子的心田，在映儿的眼里，那簇茉莉--引读第17节。--“钻”是什么意思?(进入)--仅仅是花香进入我们的心中吗?(真爱滋润我们的心田)--再读。
8、此时我发自内心的吐出--引读18节--你读懂了什么?(“哦”字)
(生：真正的爱往往在放弃个人的幸福之后才能产生。)
我终于明白了他们之间的爱就像茉莉一样--巧连板书：
作者开始的疑问终于化解了，此刻那句没说出口的话可以改成什么标点了呢?
加!号，齐读，连在最后一段后面读。
最后一节在全文中起到什么作用?
四、总结作业：
爸爸、妈妈的爱就像茉莉，流淌在生活的细节中，看似平淡，却是真情永久。爱是一道多解的题目，同一个人，在不同时期，对爱的感受体验，也是不一样的。在老师眼里，爱是什么呢?
投影出示：《爱是什么》，教师朗读。(配乐班德瑞《仙境》)--
爱是什么
小时候
爱，是一柄大伞
撑起小小的世界
给我一方温暖的天
长大后
爱，是一粒誓言
镶嵌在银色的圆环里
闪着熠熠的光焰
而将来呵
爱，该是一把摇椅
摇着过往的岁月
皱纹悄悄爬上了我们的容颜
同学们，在你心里，爱又是什么呢?在你家里，爱又是怎样的表现呢?请你们也来打比方，写一个句子。我想，你们心中的爱，一定是丰富多彩的，因为爱，本身就是这样丰富多彩。(师加上“……”)老师期待着你们的精彩。
14、结课：我发现爱已经在同学们心中静静地流淌了，最后再次聆听茉莉花优美的乐曲，伴随着屡屡幽香结束这节课。
我终于明白了--出示，读：
爱像茉莉一样看起来平淡无奇，却耐人寻味;
爱像茉莉一样品起来洁白纯净，引人入胜;
爱像茉莉一样闻起来散发幽香，沁人心脾。
今天回去，请你把这个《爱如茉莉》的故事，读给你们的爸爸妈妈听，并和爸爸妈妈一起来完成一道爱的作业：爱是什么。
茉莉花教案
2.茉莉花 一天，我和妈妈在逛花市时买了一盆茉莉花，听摊主介绍说，茉莉花开，满屋飘香。 回家后，我把茉莉花放在阳台上，每天都精心照料它，焦急地盼望它能早日开放。妈妈说：“别着急，到了夏天，茉莉花会开的。”可是，茉莉花始终是那副老样子，稀疏的叶子，连花的影子也见不着。渐渐地，我不再关心它了。妈妈还是照样给它浇水，施肥。 初夏的一天早上，我在阳台上惊喜地发现茉莉花长出了好多叶子，整株茉莉花都绿油油的了。枝上还露出了一个个绿色的小苞，他们正在贪婪地吮吸着甘甜的露水呢。 盛夏时节，骄阳似火。妈妈把别的花都拿了进来，却把茉莉花留在外面，原来它爱太阳。茉莉花已长出了一大簇枝丫，枝尖上鼓出了花蕾。过了几天，一朵朵白色的小花开放了。它洁白无瑕，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的清香。妈妈摘下一朵叫我闻，茉莉花的香味真醉人，花香沁入了我的.心田。 过了一段时间，妈妈泡了一杯茉莉花茶叫我品尝，那味道真是好极了! 【教学目标】 1、在具体语言环境中学习10个生字“逛、摊、疏、施、苞、贪、婪、吮、蕾、沁”，积累“稀疏、施肥、贪婪、吮吸、骄阳似火、花蕾、洁白无瑕、似雪如玉”8个词，理解“浓郁”等词语。能区别“惊喜”“惊奇”，“希望”“盼望”的意思，并能根据语言环境正确使用。 2、重点：正确流利有感情朗读课文，体会人物心情变化，读出不同语气。能背诵第四小节。 3、难点：体会细节变化及花卉描写，了解初步观察方法，体会“我”在养花过程中心理的变化，并能读出喜爱之情。 4、感悟做事不能半途而废要坚持到底才会有收获的道理。 【教学准备】 教师准备多媒体课件 学生预习、认读生字词 【教学过程】 一、导入新课 (一)同学们，大家都喜欢把美丽的姑娘比作漂亮花朵，把漂亮的花朵比作美丽的姑娘，有国色天香的牡丹，有大家闺秀的玫瑰，有谦谦君子风范的荷花，还有小家碧玉的茉莉花。今天就让我们来瞧一瞧咱们这位茉莉姑娘漂亮不漂亮? (二)板书：茉莉花(板书的同时学习生字茉，注意下面末和未的区别) (三)在学习课文之前我们先来认读生字词：教师课件展示生字词。 生字“逛、摊、疏、施、苞、贪、婪、吮、蕾、沁”，生词“贪婪”“吮吸”“骄阳似火”“洁白无瑕”， 正音、简单释义 (1)逛，记字――狂走， (2)苞和蕾，草字头，和植物有关，上形下声的形声字。 (3)贪注意上面是今不要多加一点 (4)疏、施、吮，注意读音shun，翘舌。 (5)沁，清水入心田，渗入。 (6)贪婪--贪心吮吸---用嘴吸取骄阳似火---了解骄是“猛烈的”意思 (7)洁白无瑕--“瑕”注意和“暇”区别，瑕是斜玉旁，原意指玉上面的斑点。暇是空闲的意思。本词是形容茉莉花美玉般洁白完美。 二、重点突破，体会词句之美及生发喜爱之情。 1、看看课文中的茉莉姑娘长得美不美?朗读课文第三第四小节，遇到生字多读几遍，然后请同学们来向我介绍她。 2、接力朗读，正音。 3、理解“绽开”“浓郁”。 (1)“绽开”：结合上下文(展开、一层层打开)。 (2)“浓郁”：词素分析法---分别了解“浓”“郁”的意思。 3、学生默读重点句，在描写茉莉花特点的词语上作记号。 4、听老师范读，进一步思考：作者究竟突出了茉莉花的哪些特点呢?为什么“我”会惊喜?根据学生交流，归纳板书、出示课件： 茉莉姑娘 花叶：绿油油的(积累ABB词语) 花苞：露(lou)出 花枝：一大簇(cu) 花蕾：鼓出 花朵：绽开洁白无暇 似雪如玉 花香：送来浓郁真醉人 教师总结：茉莉姑娘的头发绿油油的，美丽的笑脸洁白无瑕、似雪如玉，身上还散发浓郁的清香，真是迷人呢!这么美的茉莉姑娘同学们喜欢不喜欢啊?请大家朗读课文，体会茉莉姑娘的美。 学生自由朗读句子，练习读出对茉莉花的喜爱之情。男女生分读、齐读。 三、全文通读、体会心情、读中感悟 同学们，茉莉姑娘是不是生来就这么美呢?(不是)我们从哪里可以看出?请大家默读第一第二小节。教师根据学生回答总结出示补充课件。 茉莉姑娘茉莉小丫头 花叶：好多绿油油的(积累ABB词语)稀疏(对照说出稀疏就是少，不密) 花苞：露(lou)出 花枝：一大簇(cu) 花蕾：鼓出影子也见不着 花朵：绽开洁白无暇 似雪如玉 花香：送来浓郁真醉人 是啊!这么不起眼的黄毛小丫头，难怪“我”不喜欢她啦!那妈妈的态度是怎么样的呢?我的心情态度有什么变化呢?请快速阅读全文，圈出表示心理变化的词。根据学生回答板书 妈妈我精心照料 照样浇水施肥焦急盼望 不再关心 (惊的是茉莉花居然变漂亮了，喜的是茉莉花果然和妈妈说的一样开放了) 惊喜 味道好极了 盼望/希望(根据上下文“焦急地盼望，早日开放”---迫切地希望) 齐读最后一节，问：如果小作者自己坚持亲手浇水施肥，味道会怎么样?(味道会更好，喝起来更甜美) (放《茉莉花》音乐)，自由朗读整篇课文。 作业：抄写生字词，分别用盼望和惊喜造句。 第二课时： 做课件中练习。 向同学介绍自己喜爱的花。引导学生从叶、枝、花(花蕾/花朵)、味道等方面描述。 课后写下来。
教学目标：
1、通过朗读，在具体的语句中感受文中人物的内心世界，培养语感，通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
2、联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。教学重点、难点：
1、通过对细节描写的品读，感受父母之间如茉莉般平淡而感人的真爱。
2、互动生成，价值引领，体会生活中的点点滴滴就流淌着无尽的真爱。
一、复习词语导入
1、这节课我们将继续学习第16课，齐读课题。初读完课文，作者眼中的茉莉是怎样的，还记得这些词语吗？
出示词语：平淡无奇
洁白纯净 清香弥漫 缕缕幽香 一本正经
蹑手蹑脚 恬静 静谧 嗔怪
齐读这些词语
你心中的茉莉又是怎样的？ 学生说特点，教师相机请他读相应的词
二、品读重点词句，感悟真爱
（一）过渡：茉莉是一种普通而不起眼的花，作者为什么用它来形容父母之间的真爱呢？
请打开书默读课文6—18小节，用笔勾画出表现爸爸妈妈之间很相爱的语句。在感动你的地方写下自己的感受。
（二）学生默读自学，教师巡视
（三）交流文中讲了几件事母亲和父亲之间的事？自读后交流。
1、第一件事7—8小节
①课件：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了，再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。” 分析：
（“要等他吃完了”可看出妈妈很爱爸爸，否则爸爸一定没心思吃饭，就要饿肚子了，那可是妈妈不愿见到的事情。“虚弱的声音”“记住”表现出妈妈很在意，用心叮嘱。）
板书：病中挂念
小结：妈妈对爸爸的爱是一份担心，一份体贴。
指导朗读：谁能把妈妈的这份爱读出来？
2“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。” 分析：
没有„也没„体会出爸爸心中只有妈妈。每天都去体会爸爸不辞辛苦，不顾劳累。
爸爸直奔医院，可以看出爸爸当时心情很着急。．．师：老师有个好奇，爸爸怎么知道妈妈生病在医院的？（也许从饺子中就查出端倪，也许是他已有了直觉。）
师：你能想象出爸爸回到又直奔医院那着急的样子来吗？板书：脚步急切
（预设：刚放下包，就急急忙忙向外赶；骑车自行车飞奔出去，连鞋子都顾不上穿了；大步流星，跑得满头大汗，汗流浃背）
师：爸爸的细致、爸爸的急切正是爱的表现呀！谁来读读这段话？指读，评议。
2、过渡：还有哪里表现了父母之间很相爱？ 第二件事（9—18小节）1出示：
妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
为什么划这一处，说说你的感受。（爸爸没有在陪床上睡觉，为了照顾好妈妈这样睡了一夜，说明爸爸很爱妈妈。妈妈一夜睡得手脚麻木，但她并没说，还露出微笑说明她很爱爸爸。）
注意到爸爸妈妈的样子了吗？ 板书：微笑恬静 双手紧握 过渡：这样舒服吗？
不舒服，为什么爸爸还要这样睡？
出示：1爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就醒了。” 你能感受到什么？
我们顺势说说还有哪里也表现了爸爸对妈妈的爱? 出示：②“他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。”
（从“轻轻放下”“蹑手蹑脚”这些细小动作可以看出爸爸小心翼翼，生怕惊醒妈妈。）请男生朗读第10、12小节，读出爸爸对妈妈那份深深的爱 过渡：还有哪里表现了父母之间很相爱？
1“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
分析：
“不敢动”是为了让爸爸休息好，“手脚麻木”可以看出妈妈在病中，为了让爸爸能多睡会儿，忍耐着，心甘情愿地付出。
小结：妈妈的话没有一个爱字，却字字句句都是爱！
指名读
请女同学饱含深情地读一读
4、于是，在那天清晨，我推开病房的门，不禁怔住了： 课件出示：
齐声朗读
妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
我一定奇怪———？（他们为什么这样睡？这样睡不难过吗？）当我了解了事情的真相，我又一定会———（被感动了。）被什么感动？（爸爸妈妈之间真挚的爱）你被感动了吗？说说自己的感受
师：爸爸妈妈之间的爱有没有豪言壮语？（没有）有没有惊天动地？（没有）他们互相体贴，互相着想，所作所为都是一些看似微不足道的——板书：细节，却又爱意浓浓，感人至深。
谁愿意有感情地读读第一句话。
过渡：这是一幅温馨的画面，作者还看到了什么？ 课件出示：齐读
初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。还有什么事物写得很动情？（太阳）哪一个字用得好？说说它好在哪里？
（探 字可以换成什么词，作者不用“照”，不用“射”为什么用探 字呢？此时作者把阳光当做人来写了，他十分的善解人意，阳光也有感情，也不愿意打扰爸爸妈妈，不愿破坏眼前温馨的画面。）师：这个“探”显得多么情意绵绵！谁愿意来读读这段温馨动人的文字
配乐朗读
5、过渡：爸爸妈妈互敬互爱，如茉莉一般散发着生命的芬芳与光泽。此时此刻，出示：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。
什么钻进了我们心中？“钻”字让你感受到什么？此时到底什么钻到作者心中？（香味很浓，在心中的印迹很深很深。师：父母间浓浓的爱深入我们的心，也打动了我们的心。我们被这份爱包围着，感染着。这个“钻”字用得多么传神！）齐读第17小节
三、归纳提炼，积累语言
1、感悟了这么多，文中的我终于明白了----哦，爱如茉莉，爱如茉莉。作者一连感叹的两声，他一定感悟很深，你认为呢？可以同座议一议
师：你们说的真好。爱就像茉莉一样普普通通，是生活中的点点滴滴，爱又像茉莉的花香一样四处弥漫，让人感到幸福温暖。
同学们有没发现用“爱如茉莉”四个字做题目除了特别，还很有好处。作者将爱比作了茉莉，既别出心裁，又贴切生动，道出了爱的真谛。这样巧妙的构思、独特的写法值得我们好好品味与学习。
2、让我们再来深情地读一读作者的感悟-------读18小节
3、开始学习这篇课文的时候，我们和映儿一样对“爱是什么？”存在疑问，请大家看看这些板书，就能串联成一首小诗——
（爱是病中的挂念/爱是急切的脚步/爱是恬静的微笑/爱是紧握着的双手„„）爱就在这些平淡朴素的生活细节中。（加“„„”）在你的心中，爱是什么=？请给这首小诗再补充几句。学生练写，交流。
（教师适时指导：可以将爱的表现写得再细致些，设定一些场景，比如爱是生日时点燃的那只蜡烛„„）
让我们告诉所有的人——（引读）哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
教学目标：
1、通过歌曲《茉莉花》的演唱，培养学生音乐感觉，增强自主学习和相互协作的意识与能力，且能自信、自然、有表情地歌唱。
2、通过欣赏河北民歌《茉莉花》，感知音乐中的民族风格和情感，加深对民族音乐作品的感受与理解，有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。[来#源:~中国%&教育@出版网] 教学重点：
1、培养自主学习歌唱的能力。
2、学会有感情地演唱歌曲《茉莉花》。教学难点：
对民族音乐作品做出恰当评价。通过听赏音乐作品，培养学生评价音乐的能力。
教学方法：
情境教学法、引导聆听、感受想象、参与体验教学法、比较欣赏法、探究式学习。
学法引导：
1、通过对音乐作品的对比欣赏感受，关注学生对音乐兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度，培养学生聆听音乐的良好习惯，2、通过对歌曲的学唱，采用自主参与演唱及跟唱法和模唱等方式来充分体验歌曲的情感。教学用具：
钢琴、听觉多媒体、打击乐器。教学过程：
一、组织教学：课前播放河北民歌《茉莉花》，让学生轻松地走进音乐教室。
1、导入：提问：下面请同学们欣赏一首民歌，你知道它是民歌当中的哪一种体裁，看看你是否知道它的名字，你知道这首歌曲的发源地是哪儿吗?
2、学生回答（教师板书：课题《茉莉花》）。
3、教师：你知道这首《茉莉花》是哪个地方的民歌？
4、学生回答。
5、教师：让我们一起来哼唱这首美丽的歌。
二、学唱河北民歌《茉莉花》：
1、教师：我们知道民歌是在流传的过程中不断得以加工的，那么流传势必会带来变异，今天老师带来了这首河北民歌《茉莉花》，同学们想听听它的旋律变成什么样了吗？
2、学生回答。
3、播放河北民歌《茉莉花》的视频。
4、教师提问，河北民歌《茉莉花》的风格有什么特点？
5、学生回答，教师板书：豪放、高亢、带点戏腔。
6、教师让学生跟音乐伴奏学唱两次。
三、演唱河北民歌《茉莉花》，结束本堂课。
四、课堂小结：
教学设计
一． 旧知导入，初识真爱
1.出示茉莉图，播放《爱如茉莉》。
师：同学们，伴随着优美的音乐，让我们一起走进今天的课堂，请看这些画面，让你联想到了有关于茉莉的哪些词语呢？（师根据生回答板书：平淡无奇
洁白纯净
缕缕幽香）师：谁愿意来读一读这组词语？
师：声音响亮，如果能体会下词语再读的话，你会读的更好！谁再来读？
师：读得非常好，很有诗意，谁愿意再来读？
师：在读词语的时候，就是要把词语的意思带进来读，大家一起来把这组词语读一遍！
2.过渡：通过上一节课的学习，我们都知道在妈妈眼中，真爱就像这平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香的茉莉，但当时的映儿同意妈妈的这种说法吗？你从哪里看出来？（生：这也叫爱）
3.师出示：这也叫爱
问：这句话应该用怎样的语气读？后面该用什么标点呢？我们都知道映儿心里其实想说什么？
4.师：同学们能走进映子的心里去想，真好！这就是映子当初的想法，她并不认为真爱是这平淡无奇的茉莉，但是后来她的想法改变没？你能从文中找出来么？ 生：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。师：我们可以看出，映子一连用了两个爱如茉莉是表示？ 生：强调
由心而发的一种感受
师：是什么样的经历让映子从心里面说出了这样的一句话———哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
二．品析词句，初悟“爱如茉莉”
1.那么平淡无奇的茉莉与真爱之间又有着怎样的联系呢？请同学们轻轻打开书本，认真品读文章的6——8小节，找到能表现出爸爸和妈妈之间真爱的地方，记得要用心感受文中精美的语言，要通过一个字，一个词来感受。
2细节一：此后不久，在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：
“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。” 师：你关注到了哪些词（虚弱，说明了什么？
生：“虚弱”是说妈妈身体不好，但依然牵挂着爸爸。没有忘记对爸爸的承诺。
生：“等他吃完了再告诉”、“不然”是说妈妈很了解爸爸，如果爸爸知道妈妈生病了就肯定吃不下了。
师：是呀，在这虚弱的话中，这平平常常的饺子中，就有妈妈对爸爸的那份无尽的爱呀！让我们一起走进妈妈的心里去感受这份爱！（指名读，齐读，要求读出妈妈话语的轻柔、虚弱）
师：读书不仅要学会“边读边想”，还要学会“边想边读”，就“饺子”这件事，你们还想到了哪个细节？
3．细节二：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。师：这段文字有哪些细节引起了你的注意？ 师：没有吃，没有听说明了什么？
师：是啊，爸爸心中只想着妈妈，一心挂念着妈妈，能够表现出爸爸对妈妈牵挂的还有其他地方吗？
师：奔在这里读？BEN 第四声，表示有目的的。文章的细节就像是电影里的特写镜头，下面就请同学们张开想象的翅膀，想象爸爸“直奔”医院时是怎样的一副情景。
生预设：刚放下行李，便急急忙忙赶去医院
大步流星，跑的满头大汗，汗流浃背
师：爸爸如此急切的身影正是他爱妈妈的表现啊，谁来读读这段话？（指名读，齐读）
小结：那碗饺子的叮嘱，那个直奔医院的身影，在我们的生活中是显得那么平常，却透露出爸爸和妈妈之间那无尽的爱！
三． 关注细节，再悟“爱如茉莉”
师：过渡，其实，文章中这种平平淡淡显真情的细节还有不少，现在就请同学们从9——16自然段中找找，还有哪些细节让你感动，让你印象深刻的？
师：同学们读的很投入，让我们一起来感受那细微平淡中的真爱吧！细节三：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。1.理解“叮嘱”
一遍两遍是不是叮嘱？爸爸叮嘱我什么？谁来模仿一下爸爸是如何叮嘱女儿的？
师：从爸爸的千叮咛万嘱咐中你体会到了什么？（引导联系前文），说明爸爸了解码吗，知道妈妈喜欢茉莉花，让饿哦们感受到了爸爸和妈妈之间的“心有灵犀”。2.理解“恬静的微笑”
师：你找的真好，老师也非常喜欢这个词，你知道老师为什么喜欢吗？ 生：因为妈妈感受到了幸福，所以她露出了微笑。师：你们知道妈妈的幸福从哪里而来？
师：引导生：她不仅得到了爱而幸福，也因为她能给别人爱而幸福。让我们一起来读一下这个句子，分享下妈妈的幸福！3.理解“紧握”
师：从“紧握”这个词中你感受到了什么？ 师：是的，爸爸的手也会说话，你知道这紧握的手势爸爸要对妈妈说什么吗？
生：紧握的手是要告诉妈妈，有什么事一定要告诉我，不要独自忍受痛苦，告诉妈妈，不要怕，我就在你身边，我会给你战胜病魔的力量。师：对，这紧握的手，是鼓励，是力量，更是希望。让我们带着这样的理解读这句话！4．理解“ 阳光”
师：除了对人的描写，这段话还写到了环境，是哪句？ 师：你对哪个字最感兴趣？为什么？ 生：很轻柔，阳光也偷偷地溜进来
作者是说阳光探了进来，我们还可以用哪些字？（照、射、洒）师：既然有这么多字可以用，作者为什么单单用了个“探”？ 生：这是一种拟人的说法，感觉阳光非常的轻柔。连阳光也懂了感情，不忍心打扰爸爸妈妈，不忍心打破这如诗一样的画面。
师：是啊，连阳光也有了人的感情，景物描写一旦融入了作者的感情，就不再是单纯的景物描写，而变成了一种情感的交流，谁能带着这种不忍心，读读这句话。（指名读，提示：轻轻的，千万不要惊动妈妈。）师：：一笑、一握、一探，是多么细微的举动，这就是生活中的细节！在妈妈的脸上，映子看到了爱；在爸爸的手上，映子看到了爱；在初升的阳光中，映子也看到了爱。像作者这样通过对细节的描写和环境烘托来表达情感的方法，值得我们学习。此时此刻，病房里到处都洋溢着爱。让我们一起走进病房，感受那静静的爱，去闻一闻这生命的芬芳。）——生齐读整个第9自然段
细节四：似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。
爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”
你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。
引导1.从“布满血丝”和“蹑手蹑脚”体会到爸爸为了照顾妈妈完全不顾自己的身体。
师：蹑手蹑脚什么意思？换个词（轻手轻脚、小心翼翼）
师：这段中，你还体会到什么？爸爸为了不打扰妈妈小心翼翼地走出去，表现爸爸对妈妈无微不至地关心。）
指导读：你能带着这样的理解读一读吗？读得（再）轻点，千万别惊动妈妈！（指名读）
引导2：“麻木”一词中体会到妈妈非常关心爸爸。（联系上文“清醒含笑”）
师：为了让爸爸睡个好觉，妈妈自己不敢动，最后手脚都麻木了，却依然清醒含笑。这就是爱。谁能走进妈妈的心里，读一读妈妈这充满爱的话语。师：为了妈妈，爸爸情愿坐着睡觉，熬红双眼；为了爸爸，妈妈甘愿忍受，无怨无悔。让我们来再一次听听他们爱的心声吧！指名一男一女分角色读，然后全班分男女读。
四、归纳提炼，升华真爱。5
师：听了爸爸妈妈的心声，再看看映子送来的这簇茉莉你有什么感受呢？映子心中的茉莉又是怎样的呢？
出示：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。
师：此时此刻，映子心中的茉莉是怎样的？（生答洁白纯净，缕缕幽香）
师：映子的感受可比你们深多了，你从哪个字能看出来？（生：钻）师：钻，是一个多么生动的词呀！你是怎么理解它的呢？（生答）师：幽香是气味，不可能钻进心里；能钻到映子心中的，其实就是父母之间的爱呀；“爱”温暖人们的心，所以映子觉得茉莉也显得更加洁白纯净，缕缕幽香。映子心中最想说的话是—— 出示：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。请同学们齐读。
师：你们读得真认真，此时的“哦”是从哪里发出来的？（是从心里。）师：是的，那就让我们深深地吸一口气，然后徐徐地吐出来……哦……来试试看——
师：读了这个句子，你有什么想问的吗？ 预设1：为什么用了两个“爱如……”（强调。表示一种感叹，可以深入心灵。为了点题！爱如茉莉是由衷的赞叹、赞美，是内心的真切体会。）
预设2：为什么用句号？（因为作者深深地也真正地明白了爱如茉莉。与前文“这也叫爱”呼应）
师：对啊，作者从心里由衷地发出——“哦，爱如茉莉，”吐出来以后，又深深地回到了自己的心底，那同时也是作者的喃喃自语啊……哦，爱如茉莉，爱如茉莉。（老师范读，第一个“爱如茉莉”深情感叹，第二个“爱如茉莉”低回婉转，渐弱，“回到心里”的感觉。）师：我们一起来读好吗？（齐读最后一句）
五、整体回归、表达真爱。6（播放《爱的奉献》）
引导1：师：回想起这段往事，后来映子又想写一首小诗。请大家选用课文内容，帮映子写完这首小诗，好吗？（出示茉莉图片及小诗）
爱如茉莉
爱如茉莉，平淡无奇。
爱是妈妈羞红的脸，爱是妈妈的一声嗔怪，爱是妈妈虚弱的声音，爱是爸爸直奔医院的身影。
爱是
，爱是
，爱是
，爱是。
爱如茉莉，洁白纯净； 爱如茉莉，缕缕幽香。
引导2：师：是啊，爱如茉莉。其实，生活中从来都不缺少这如茉莉一般，平淡无奇、平平常常、平平淡淡的爱，缺少的是一双发现真爱的眼睛和一颗关注细节的心。你的生活中一定也有过许多这样爱的画面？你可以静静地思考，也可以跟同桌小声地交流一下。让我们一起来为自己写一首小诗吧！
爱如茉莉
爱如茉莉，平淡无奇。
爱是
，爱是
，爱是
，爱是。
爱如茉莉，洁白纯净； 爱如茉莉，缕缕幽香。
预设：爱是我摔断腿时，爸爸背我上学的背影。爱，是上学时，妈妈奔跑着送校服的身影，爱是每天早晨母亲为我准备的早饭，爱是妈妈亲手纺织的线衣……
师总结：你们写出了自己的发现，写出了生活中的真爱！真好！（播放《爱的奉献》）生活中需要爱，除了亲人的爱，更需要同学、老师的爱，这些爱可以使我们更有力量，更温暖。我们在爱的芬芳中渐渐长大，就让我们伴随着茉莉的缕缕幽香把爱传递给他人，传递给社会吧！下课！
六、板书设计 爱如茉莉
平淡无奇
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的《茉莉花》优秀教案范文（通用6篇），希望对大家有所帮助。
《茉莉花》教案1活动目标：
1、在视听中初步了解各种演唱形式，体验各种形式的演唱效果。
2、萌发对于歌唱的喜爱。
活动准备：
《茉莉花》DVD、课件、音块琴。
活动过程：
一、小朋友们，欢迎你们来到视听乐园，我们美妙的音乐视听旅程就要开始了。今天老师请了一些小演员，看看他们给我们带来了什么节目？用的是哪种演奏形式，他们演奏的作品你们知道吗？
欣赏幼儿表演二胡齐奏《茉莉花》及小提琴独奏《茉莉花》
知道是什么曲子吗？
对啊，《茉莉花》可是中国家喻户晓的民歌。
1、欣赏女声独唱《茉莉花》（周灵燕版本）·今天我们介绍一下各种演唱形式。由一个人演唱的形式叫独唱。演唱时一般有一件或几件乐器伴奏，也有用乐队伴奏或用其他人的齐唱或合唱来伴唱。
2、欣赏童声齐唱《茉莉花》·小朋友唱的歌叫做童声，两个或两个以上的歌唱者一起唱一样的旋律叫齐唱。·请幼儿边看边跟唱。
3、我们再来看一首《茉莉花》的演唱。（两声部对唱：任静、付笛声）·跟刚才有什么不一样。两个人对答式的演唱称“对唱”，根据声部的不同还可分为：女声对唱，男声对唱，男女声对唱等，也有两组歌唱者的对唱。演唱形式不同，一个人演唱叫做独唱，两个人叫对唱，他们还是唱两声部旋律的。
你们想不想也来对唱一下？（分两组）（电子琴伴奏）
1、看歌词唱：好一朵美丽的茉莉花，好一朵美丽的茉莉花，芬芳美丽满枝丫，又香又白人人夸。（一组唱一句）
2、改编歌词对唱：茉莉花是什么季节开放的。现在是什么季节？哪些花是冬天开的呢？让我们来唱一唱吧！
3、·游戏：唱唱冬天的花。滚动大屏幕。
4、介绍合唱形式还有一种很重要的演唱形式叫做合唱：由两组或两组以上的歌唱者，各按每组的曲调，同时演唱同一乐曲称“合唱”。·分声部的合作演唱。
《茉莉花》教案2活动目标：
1、分别感受乐曲段、小节，并按音乐的变化和老师的指示用不同形式，优美的动作加以表现。
2、初步了解江南民歌《茉莉花》旋律委婉、流畅，感情细腻的特色。
3、萌发喜欢听民歌和对民歌的热爱之情。
4、认真倾听并积极参与歌唱活动。
5、感知多媒体画面的动感，体验活动的快乐。
活动准备：
乐曲磁带、录音机、茉莉干花、花饰、茉莉花的图片。
活动过程：
(一)谈话引出课题。
1、你们喜欢花吗？
2、你最喜欢什么花？
3、师：今天我们来听一首关于花的歌曲，大家听听唱的是什么花？
（二）欣赏歌曲的开头，得出歌名。
1、歌中唱的是什么花？它长得是什么样子的？
2、取出干花，简单认识。茉莉花亦称“茉莉”，为复瓣小白花，小巧玲珑，清香四溢，素洁光润，仿佛刻玉雕琼。
3、揭示歌名，介绍有关江苏民歌《茉莉花》的初略知识茉莉花在我国历史悠久，这首民歌轻盈活泼，淳朴优美，婉转流畅，短小精致，易唱易记，表达了人们爱花、惜花、护花，热爱大自然，向往美好生活的思想情感，既积极健康，又储蓄柔美。
（三）欣赏歌曲的后半部分，了解节奏型，感受歌曲旋律的特点。
你觉得《茉莉花》是一首怎么样的歌曲？听了有什么感觉？
教师小结：歌曲是两拍子的，这是一首旋律委婉、流畅，感情细腻的歌曲。
（四）完整欣赏一遍，感受歌曲的乐段，用相应的身体动作加以表现。
根据段落的变化尝试每一段用不同的开花造型来表现。（教师观察引导并用贴饰奖励动作优美，感受正确的小朋友）《茉莉花》这首歌曲有几段？你是怎么知道的？你有什么办法记住呢？
（五）再次欣赏，感受歌曲的小节，幼儿集体合作逐个用身体动作加以表现。
（教师观察引导并用贴饰奖励动作优美，感受正确的小朋友）（六）颜色信号，分组、分段用好看的动作表现歌曲。
幼儿自己在前额贴上四种颜色的花，按老师的提示分别到教室中间随音乐跳舞。（教师把好看的花环套在舞姿优美的小朋友脖子上）。
活动延伸：
1、区域活动：结合美术活动，让幼儿制作舞蹈表演的道具。
2、游戏活动：将《茉莉花》的音乐放在表演区中，进行舞蹈表演。
3、家园共育：家庭中可以与爸爸妈妈共同进行音乐表演，可以加入扇子等元素。
《茉莉花》教案3【活动目标】
1．能够主动参与赏花活动，体验与花相伴的愉快情绪。
2．通过观赏、体验，了解茉莉花的颜色、花瓣层次和错落造型。
3．尝试用不同的动作、表情和造型来表现对音乐的感受和理解。
【活动准备】
1．实物盆栽茉莉花、茉莉花茶、茉莉花串成的花环若干、《茉莉花》音乐等。
2．呼拉圈若干个、麻绳2～3根。
【活动过程】
1．简单认识茉莉花，重点观察茉莉花瓣的姿态、花束的层次、花朵之间的错落造型，了解花朵、花叶和土壤的关系。
(1)师：每一朵花长得一样吗?花瓣的姿态是怎样的?
有的已经开了，有的已经枯萎，有的是含苞欲放，有的花瓣快脱落了……
(2)师：你觉得这朵茉莉花的心情怎么样?(赋予茉莉花生命和情感。)
这朵茉莉花很高兴，这朵茉莉花有点害羞……
(3)制作茉莉花茶，简单了解茉莉花的作用及与人类的关系。(播放扬洲版本的《茉莉花》。)
2．扮演游戏：我是一朵茉莉花。
幼儿讨论：怎样让自己变成一朵美丽的茉莉花。
幼儿制作茉莉花花环、茉莉花叶、茉莉花裙。(音乐伴随幼儿的制作过程。)
幼儿自由感受茉莉花香，观看茉莉花图片，欣赏自己制作的茉莉花环。
3．师生分享所见所闻，谈谈自己的感受。
用分享故事的方式让孩子自然聆听《茉莉花》乐曲：
(1)小时候，去到扬州，闻到花香，听到歌声……一个穿着白裙子的小女孩子边唱歌边给茉莉花浇水。”(教师清唱《茉莉花》。)
(2)在宴会上，一群穿着白纱裙，拿着茉莉花，戴着茉莉花环的女孩，也在唱着这首《茉莉花》……(幼儿欣赏教师三人演唱《茉莉花》。)
4．师生相互模仿身体姿态、情感变化，进一步感受歌曲。(教师可采用无伴奏演唱方法，灵活把握演唱时间。)
(1)师生分享对歌曲的理解。
(2)结合幼儿的想像，采用音乐散文式故事的形式把幼儿带入一个美丽而情感丰富的茉莉花王国(见资料链接)。
(3)引导幼儿赋予茉莉花生命和情感。“你是一朵怎样的茉莉花?”“哦，这是一朵害羞的茉莉花。…‘这是一朵高兴的.茉莉花。”“这是一朵含苞欲放的茉莉花……”
5．扮演游戏：幼儿扮演茉莉花，教师扮演摘花人，并鼓励幼儿组合身体造型表现茉莉花丛。
(1)幼儿独自扮演茉莉花，教师引导幼儿赋予茉莉花生命和情感。(歌曲唱到“将你摘下”，教师可抱起一幼儿，送到另一教师手中，以增强游戏的趣味性。)
(2)幼儿自由组合，两人一组，做茉莉花束。教师引导幼儿做出花束层次、高低的变化。教师扮演小蜜蜂给每朵花采蜜。
(3)四人(人数可以逐渐增加)一组做茉莉花丛(加上叶子、泥土等角色，强调彼此依存的关系)。教师随着旋律把呼啦圈逐个从孩子身上套下，放置在地板上，当作花盆。
(4)造型表现过程中，幼儿随歌曲的意境表演。
师：太阳刚刚露出笑脸，茉莉花也慢慢睁开眼睛，微风轻轻吹过，花朵随风飘动……(配伴奏演唱歌曲。)
(5)简单介绍歌曲《茉莉花》的历史。
《茉莉花》这首歌曲已有400年的历史。美国发射向外太空寻找星外生命的宇宙飞船，搭载了许多国家的优美乐曲作为地球人的礼物送给外太空生命，中国入选的乐曲就是《茉莉花》。我们要记住属于中国人自己的《茉莉花》……
《茉莉花》教案4教学目标：
1.认识６个生字，理解绽开、花蕾等词语。
2.了解茉莉花的特点，能写一句话。
3.体会我在养花过程中心理的变化，并能读出喜爱之情。
4.尝试背诵第４小节。
教学过程：
一.导入：
1.播放音乐：茉莉花。
2.学习生字：茉
3.说说你对茉莉花的了解。
二.整体了解：
1.范读课文，想一想：你对茉莉花有了什么新的发现。
2.交流。
三.学习课文：
（一）了解内容：
1.自读课文，把描写茉莉花的句子用―――划出来。
2.交流，出示
1)自读，同桌读，指名读。
2)学习生字：逛，副，疏，蕾，绽。
3)正音：绽（开火车读）；记字形：逛，蕾；比较：副、幅；理解：稀疏，花蕾，绽开。
4)积累词语：绿油油，你还能说几个这样的词语？
5)在读一读这几句句子，发现了什么？（茉莉花在成长中一直在变化）
（二）体会心情：
1.茉莉花在变化，作者的心情也在变化，默读全文，看看他的心情发生了怎样的变化，把有关的词语用小圆圈圈出来。
2.交流：焦急盼望，不再关心，惊喜，喜悦
3.再读这５句话，体会作者心情的变化
4.教师引读。
5.用喜欢的方式读第四小节，试背。
四.扩展积累：
１.说说课文中你喜欢的词语，读一读，记一记。
２.茉莉花颜色洁白无暇，似雪如玉，花香又是那么浓郁醉人，茉莉花茶是那么清香可口，种植茉莉花的点点滴滴又那样令人难忘，你喜欢茉莉花吗？你又会怎样向别人介绍这种花呢？用一两句说一说，写一写。
《茉莉花》教案5教学内容：
1、演唱《茉莉花》
2、读谱唱歌《知了》
3、听赏《杨柳青》《采茶舞曲》
教学目标：
1、通过听唱、自学等形式学习歌曲《茉莉花》。并能有感情的背唱歌曲《茉莉花》。
2、通过变换演唱形式巩固歌曲。
3、通过歌唱让学生从中感受江苏民歌的特点。即调动了学生的学习兴趣，使他们有创造性的参与音乐活动。
教学重、难点：
重点：体验江苏民歌的风格，培养学生有感情的歌唱《茉莉花》。
难点：变换方式表演歌曲
教学过程：
第一课时
学生在歌曲《茉莉花》的音乐声中走进教室。
1、师生问好
2、谜语：我们来猜一个脑筋急转弯：什么花最没有力气？
出示图片，师：是茉莉（没力）花，有谁来说一说对茉莉花的了解。
原产于印度、巴基斯坦，茉莉花是菲律宾、突尼斯、印尼的国花，象征着爱情和友谊。主要是白色，紫色少有。可用于制作茉莉花茶、提炼香料等。大约在宋代进入中车，明代大量种植，中国广西的横县茉莉花产量全国。
学生再次聆听《茉莉花》
1、自学演唱歌曲《茉莉花》
茉莉花在中国传唱了几百年，在智慧的中国人民的代代传唱下，它的形式变得丰富多彩，全国各地流传着不同版本的《茉莉花》，让我们一边听录音一边对照课本上的歌谱，唱响《茉莉花》
（1）学生跟录音轻声唱
（2）教师弹奏学生自学跟唱哪一句比较难唱，师生共同解决。
（3）跟琴唱全曲
师：我们怎样把这首歌曲唱得更好听呢？可以从速度、力度、歌唱方法上考虑，你可以具体说出每一个乐句。老师提出要求看能不能把刚才我们说的运用上，一个乐句一换气。（教师伴奏学生跟唱）
（4）、采用不同的演唱形式演唱歌曲：哼唱、领唱+齐唱、对唱等
（5）尝试一种比较难的演唱形式，你们敢于接受挑战吗？采用轮唱。
2、从歌词推歌谱
我们已经学会了演唱这首《茉莉花》，让我们把它的歌谱唱出来吧。
歌剧《图兰朵》讲述了一个非常古老的东方神秘话（选自阿拉伯民间故事集《一千零一日》），相传元朝时的一个公主图兰朵，下令如果有个男人可以猜出她的三个谜语，她会嫁给他；如猜错，便处死。三年下来，已经有多个没运气的人丧生。流亡元朝的鞑靼王子卡拉夫答对了所有问题，但图兰朵拒绝认输，不愿嫁给卡拉夫王子，于是王子自己出了一道谜题，只要公主若在天亮前得知他的名字，卡拉夫不但不娶公主，还愿意被处死。天亮时，公主尚未知道王子之名，
一首江苏民歌为什么会有如此的魅力？能打动各个国家不同肤色的人心？那是因为透过优美婉转的旋律，溢发出的是中国人民善良真诚的精神本质。中国民歌《茉莉花》已成为中国人民和平友好的象征。《茉莉花》既是中国的，又是全世界共同的文化财富。最后，请同学们一起来高歌我们江苏民歌《茉莉花》吧！
第二课时
1、学生听赏一遍。
2、教师划拍范唱。
3、教师指导学生划拍唱谱。
1、听赏《杨柳青》
（1）感受歌曲学生初听一遍。
师：今天，我们就来听一首扬州民歌《杨柳青》。（全体同学听赏歌曲一遍）
师：听了这首歌曲，你有什么感受？
生：轻松、活泼，充满活力，表达了劳动人民过上幸福生活后愉快的心情
生：有很多衬词（学生说不出，则由老师问：歌中有许多歌词是在括号里的，你知道是为什么吗？）
（2）了解衬词在歌曲中的作用
师：那么多衬词又不表达什么具体的意思，能不能去掉不唱呢？（先听老师去掉衬词唱歌曲，再听歌曲，感受衬词的作用）
生：衬词虽然不表达具体意思，但是能够起到烘托气氛的作用，没有了衬词，这首歌曲就没有味道了。
师：说得真好。《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，歌曲因为有了这些衬词，所以更显得活泼风趣。
（3）体会强弱
师：这首歌曲是扬州人民在劳动的时候哼唱的，那么，请你想想，一边劳动一边唱歌，是怎样的情景呢？（引导学生边听音乐、做动作边体会：可以是除草、割麦）
（4）试着用扬州方言唱一唱
2、听赏《采茶舞曲》
（1）同学们都知道我国有哪些品牌的茶叶吗？（生说）对，有福建的铁观音，苏州的碧螺春，还有杭州西湖的龙井茶。《采茶舞曲》这首歌曲表现的就是西湖边一群采茶姑娘采茶的劳动情景。
（2）分析方言对歌曲风格的影响以及简单了解江南地区歌曲风格特点及其形成原因。
①学生演唱歌曲
师：“茶农在劳动的时候，常常是边采茶边唱着歌，也让我们来当一次茶农，有感情地唱一下这首采茶歌吧！
②讨论分析
师：“同学们是用普通话来演唱的，那我们所听到的《采茶舞曲》是用什么语言来演唱的？（方言）具体来说是江南一带的方言。那你觉得用普通话了来唱和用江南方言来唱哪一种更能表现江南民歌的韵味呢？（方言）对，可以说方言影响着一个地方的民歌的风格。〈采茶舞曲〉这首歌曲是用江南一带的方言来演唱的，让人一听感觉就是江南一带的歌曲风格。那么柔美、流畅、婉转动听。
（3）模仿方言演唱歌曲
①师：“我们还是再来欣赏一下原汁原味的〈采茶舞曲〉吧。同学们可以边听边找一找，歌曲中的哪些字最明显的能听出江南地区的方言来？（播放《采茶舞曲》）。②学生说说自己的发现
③师点击屏幕出现字词。一起说说屏幕上的字词在歌曲中的发音是什么。
④方言演唱
师：“下面我们跟着歌曲一起唱一下，听到屏幕上的字词我们试着用江南的方言来唱一唱。（播放歌曲范唱）
3、表演“采茶舞”
①师跳“采茶舞”
（师）：“歌曲确实非常的美，每当听到这首〈采茶舞曲〉，我都忍不住地想要跳起舞来，不知道同学们想不想看啊？好，下面我就为同学们跳一段“采茶舞”，我给同学们提个要求：请仔细看，你能记住哪些动作？
②说说记住的动作并分析动作含义，生可跟着一起做一下几个动作，坐着做
③跟音乐一起表演
（师）：“好，让我们也当一回茶农，感受一下他们辛勤的采茶劳动吧。同学们请起立。我来看看茶农们都准备好了没有，我们要上山采茶了。
表演完毕：“今天的采茶劳动结束，小茶农们辛苦了，快坐下休息一会吧。
五、课堂小结。
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《茉莉花》教案6活动目标：
1、通过让幼儿欣赏，使幼儿初步知道《茉莉花》是一首苏南地区的民歌，使用了萨克斯演奏。
2、根据图谱感受乐曲ABA结构，并能感受A段音乐的起止，能按音乐的节奏用动作来表现。
3、鼓励幼儿乐意与同伴合作，分角色进行表演。
活动准备：图谱、录音机及磁带、萨克斯
活动过程：
一、随《新疆舞》的音乐跳入场。
师：刚才我们跳了什么舞?(《新疆舞》)，你觉得新疆舞的音乐听起来怎么样呢?(引导幼儿说出新疆舞的音乐很欢快，很高兴)
师：今天老师请来了一位爸爸老师，我们掌声欢迎，爸爸老师手上拿的是什么呀?你们知道吗?(不知道)，那请爸爸老师告诉我们吧。(这是萨克斯)你们还有什么问题问爸爸老师呢?(请几个小朋友上来问问题)
二、欣赏乐曲，感受乐曲ABA结构。
(1)师：今天，爸爸老师还给我们用萨克斯带来了一段非常好听的音乐，我们一起来听听。(音乐一次、CD加萨克斯)
(2)师：你觉得这段音乐听起来怎么样呢?(引导幼儿说出很流畅、很舒服、很优美)师：这段音乐就是由萨克斯吹奏的一首苏南地区的民歌《茉莉花》，苏南地区的民歌听起来比较慢，给人的感觉就向你们说的很舒服、很优美。好，我们再来欣赏一次，拿起你手中的小画笔，我们一起来画音乐吧。(音乐一次、CD加萨克斯)
(3)师：你们画的真不错，闭上你们的小眼睛，看，谁飞来了?(蝴蝶飞来了)它飞到我的花园里。(出示图谱)(音乐一次、CD加萨克斯)师：你们发现我的花园图谱什么地方是一样的呢?(引导幼儿说出第一段和第三段是一样的)你觉得这段音乐说了些什么呢?除了蝴蝶在飞，你还想到了别的什么呢?(让幼儿自由地说，再请几个小朋友上来表演。)
(4)幼儿随音乐自由地表演。(音乐一次、CD加萨克斯)
三、欣赏A段音乐，感受A段音乐的起止。
(1)组织幼儿听A段音乐，感受A段音乐的起止。
师：蝴蝶来到花园里，飞一飞，歇一歇，飞一飞，又歇一歇，让我们来看一看它歇了几次呢?(A段音乐1次、停止)
(2)启发幼儿用开花的动作表示A段音乐的起止。
师：我们再来听一遍，当蝴蝶飞到花上歇一会的时候，我们手中的花就开一次。(A段音乐1次、停止)
(3)启发幼儿用各种动作来表示A段音乐的起止。
师：我们除了可以用开花的动作来表现这八个乐句外，你们想想看，还可以用什么动作来表现呢?(幼儿自由回答，并给予幼儿肯定。)现在，老师请小朋友边听音乐，边把你想的各种动作跳出来。(A段音乐1次、暂停)
四：欣赏B段音乐，结合图谱表现B段音乐。
师：花园里除了有蝴蝶飞，还有什么想和花做好朋友的呢?(还有小蜜蜂、有云彩、有蜗牛)谁来做花?(春天来了，花儿开了，小动物们和花儿一起唱歌跳舞啦。)(B段音乐一次)
五：欣赏最后一段音乐，幼儿随音乐表现。
师：天黑了，小动物们该回家了，它们飞一飞，歇一歇，飞一飞又歇一歇，高高兴兴回家了。(A段音乐一次)
7、完整欣赏音乐。
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