课堂外的记忆（精选12篇）
由于考级曲目练得时间较短，不是很有信心。在考场上手机械般的敲打着琴键，小鹿似的心一上一下的跳跃，好像以前练的和学的东西又还给了老师。手也不听话，一身冷汗从我后背用处。“停停停!”考官用力喊着，而我竟然没有听见!糟了，给老师的一个印象分没了。唉，这是出师不利呀!“下一个，下一个。”老师不停的说下一个，于是我又机械化地弹起了下一个。
不一会，我走出了考场，在父母的问话中坐上了回家的车。
“考得怎么样呀?”父亲问。
“紧不紧张呀?”母亲问。
烦不烦呀!我又烦起来了。“考得还行，不算怎么紧张，具体怎么样听成绩吧!”
就这样过去了一个月。一天晚上，全家围坐在电话前。拨通了电话，只听从电话里传出了一个甜美的声音：“不合格。”我一下子愣了，努力了大半年竟一下子泡汤了，我对弹琴的那颗火热的心也刹那间消失了。是那样的快，走得是那样的远。
我不知道以后会怎样，只知道钢琴是我的梦想，风风雨雨中，我在勤奋中求索;寒暑之际，我在拼搏中渴望成功。而这一切都在这一刻失去了吗?不，不可能，我要成功，我不能失败。或许这次经历我会受伤，但为了梦想，这算得了什么?
在艰苦中磨练，可以使人意志坚强;在逆境中磨练，可以使人能伸能曲。跟这些比起来，我又算得了什么呢?这次经历带给我的不只是痛苦，还有无限的经验，使我学会了在逆境中成长。古往今来，历史上每一个有作为的成功者，必须有坚定的信念，并不懈的努力。天才世界上或许有，但这些名人成才的道路也是曲折不平的。在每一滴汗水里，都饱含着一个令人振奋的故事。或许这次经历是微小的，而对我的影响也是巨大的。
苏霍姆林斯基说过:“教育的技巧并不在于我能预见到课的所有细节,在于能否根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”在我们遇到课堂中的“意外”,需进一步思考:当学生不再是配合教师上课的配角,当教师的预设不能顺利生成时,我们该怎样在意外之处造就精彩?
“用教育传递爱心,用爱心播种希望,用一年的时间,做一件一辈子都有意义的事情……”2008年8月,我积极响应市教育局推行的支教活动,赴泰顺县司前镇小学开始了为期一年的支教生活。到了司小,我才深刻地明白什么是农村体育教师所应面对的。首先是体育办公室的极度“浓缩”(农村学校用房十分紧张):两位体育专职老师的办公室设在教学楼的楼梯底下的一个小房间,长4米、宽2米、高1.60米。其次是学校体育器材的极度匮乏:近千位学生的学校除了两张大垫子和几个早已变形的小皮球外,别无其他。最关键的是,操场的表面更是凹凸不平啊!所以支教生活第一节课的内容定为:体卫知识(保护视力)、队列和体操队形。
【案例描述】
尽管这是金风送爽、景色怡人的九月,尽管这是山清水秀、柳暗花明的环境,但必须是一节室内的体育理论课。一踏入教室,学生异常的安静,仿佛只听得见这大山里风吹过的声音。我的自我介绍犹如一颗打破宁静湖面的小石子。不知是哪位学生带头鼓起了掌,瞬间掌声蔓延到全班,这就是我最重要的一颗定心丸,因为说明学生开始喜欢我了,场面生动而有序。随即进入体卫知识阶段,可过不了多长时间,蓝××就厌烦了。他抬头仰视窗外,仿佛在思索什么?突然大嚷道:“快看蝙蝠、蝙蝠……”顿时课堂上一片混乱,几乎所有的孩子都用惊喜的目光在窗外搜索起蝙蝠的踪迹来,学生的姿势五花八门,坐、站、歪、斜层出不穷。同时还互相议论着:“在哪,在哪?”
当时的我既害怕又生气。害怕的是,这么一个黑乎乎的东西,怎么赶出去呢?生气的是,总得来个下马威,因为这毕竟是本学期的第一节体育课啊?气急败坏的我鼓起勇气在刹那间突然闯入一个想法,不如和他们一起放飞蝙蝠,因为它总不会攻击我们吧!还没等我反应过来,几个男孩子不知怎的三下两下就抓到了它,我站在讲台旁始终一动不动,也许他们发现了我胆小的一面,这时夏××主动叫道:“刘老师,让我放飞蝙蝠吧!”只见他抓着这个软绵绵的小动物,轻而易举地放飞了。我心存感激地说了声:“谢谢!”
面对这一群意犹未尽的家伙,我灵机一动说道:“同学们都很爱惜小生命,老师非常开心。我提议,我们自己到操场来变成蝙蝠来一场模仿蝙蝠大赛,好吗?”“好……”学生欢呼雀跃。
……
原本以为,山里的孩子知识会很闭塞,可真没想到他们的知识是如此之丰富,模仿是如此之逼真,大大地超乎了我的想象。于是我便顺水推舟“同学们,请你们选一种最喜欢的取一个最威风的名字,让我们比一比哪只蝙蝠飞得最快。自己找对手,比赛开始。”只听一声令下,学生很快进入了激烈的比赛中。在不知不觉中,下课了,轻松、快乐、自主成了我们这堂课的主题曲。
【反思与探索】
一、善待意外,保持良好心态
不知从什么时候起,我发现学生课堂中的意外,使我有点手忙脚乱,也正是这种“意外”使课堂充满了生命的活力。面对“意外”,我们是在举措茫然中维护自身权威,错失一个个教学良机呢?还是在亲和对话中捕捉住学生的“灵光一现”,拥有一份意外的惊喜?那将取决于我们如何看待这些“意外”。所以,直面课堂意外,善待它,寻找意外之处的惊喜,是每位教师所应该追求的,是大势所趋。
二、关注生成性内容,造就精彩
当学生的回答和教师的预设发生冲突时,教师该如何做呢?我觉得教师不应拘泥于预设的教案不放,而要根据实际情况,认真分析,善于捕捉这些动态的场景,巧妙地运用于教学活动中。只有这样,才会使预设脱去僵硬的外衣而显露出生机,才会使课程的生成性成为精彩。
三、尊重学生,对学生始终充满信心
作为一个教师应给予学生以尊重和爱护,用语言和行为来感化学生,滋润学生的心田。对平时表现比较少的学生以更多的机会,对他们的错误少一分责备,多一分宽容,为学生主体性的发展创造良好的条件,同时也使学生的自信心大增,在轻松愉快的课堂里开辟一方属于孩子的天空,空中缀满了闪烁着孩子们智慧光芒的美丽星星。
四、重视专业发展,培育教学智慧
不可否认,新课程下的课堂是活跃的,孩子们会提出形形色色的问题,课堂也会变得难以控制,意外也随之而来。但由于每个学生表现出不同能力的差异性、教师教学能力的不稳定性等多种因素。如何让这一次次的“意外”生成一次次的“精彩”呢?这需要教师具备较强的课堂控制能力和教学应变能力。
善待意外,造就精彩。让我们放开束缚,不拘泥于预定的教学设计,利用即时生成的教学资源,想学生之想,和学生进行思维的碰撞,营造一个互动课堂,让体育课堂充满魅力,让我们的小学体育课堂绽放出意外的精彩!
摘要：<正>【案例背景】苏霍姆林斯基说过:“教育的技巧并不在于我能预见到课的所有细节,在于能否根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”在我们遇到课堂中的“意外”,需进一步思考:当学生不再是配合教师上课的配角,当教师的预设不能顺利生成时,我们该怎样在意外之处造就精彩?“用教育传递爱心,用爱心播种希望,用一年的时间,做一件一辈子都有意义的事情……”2008年8月,我积极响应市教育局
参考文献
[关键词]：隐性课程 构建 实践 思考
【中图分类号】G623.21
自20世纪80年代后期以来，我国的英语教学以课程为核心的改革一直方兴未艾。这些改革主要体现在“显性”方面，如：构建新的课程体系、制定新的课程标准、修改现行教材或编写新的教材、建立新的教学评价体系等方面。但对课程的“隐性”因素，如：教学环境、校园文化、教学设备等方面探索研究则较少，以致于“隐性”课程对英语学习的影响了解不充分，忽略了它们在英语学习中的积极作用。
隐性课程要求课程的显示物要生动、形象、可感、有趣，在愉悦之中、不经意间给受教育者的视觉、听觉、感觉器官以比较深刻的印象，要求显示物以更高层次的美，给受教育者以心理的浸染与净化，引导学生从实践活动中获取知识与技能，获得有关态度、情感、价值等情意方面的经验，并且教育效果是稳定的、持久的，其作用有可能影响人的一生。
小学英语隐性课程的构建是指小学的教育管理者和英语老师在全面认识隐性课程构建的基本规律上，根据小学教育和小学生身心发展的特点，结合学校实际，利用当地教育资源，在师生共同积极参与下建构小学英语隐性课程的活动与过程。
在小学阶段加强英语教学“隐性课程”的开发与建设，能充分体现其教育的属性，发挥其“润物细无声”的育人功能，不仅营造良好的语言学习环境，有助于培养学生综合运用语言的能力，而且对学生的学习英语动机、兴趣、情感等非智力因素的发展，具有不可忽视的积极作用。
一、隐性课程的四维度构建策略
维度A：校园环境：潜移默化的课程
——和谐统一学校学习氛围与中西文化渗透
课改以来，我校更重视了环境育人的功能，对校园的整体格局进行了科学规划建设，创设语言文化大环境。如：在校园内布置双语的学生行为提示和名言警句、有特色校园景点的双语介绍板等；教室外走廊、大厅里有反映英语教学活动和英语优秀作业展示的橱窗；教室内有节日英语知多少、英语角等。这些布置是对学生思想、行为的一种提示，更是英语教师开展第二课堂教学活动的现成的绝好素材，营造了良好的英语教学氛围。校园环境的优化和激活，发挥了隐性课程的积极影响作用，极大地激发了学生们的求知欲、参与欲和表现欲，和谐统一学校学习氛围与中西文化渗透。
维度B：校园文化：受益终身的课程
——潜在引导学生形成良好的学习英语习惯
校园文化作为一种审美情感文化，会渗透到活动的多个方面，把教育中某种抽象的、理性的、伦理的观念，通过审美化的表现，融合于直观的物质载体之中。
⑴常规性英语活动：常规性的英语校园活动，有利于学生养成学习英语的良好习惯。
⑵不定期性活动：不定期性活动具有较强文化特征，针对性与可操作性，是校园文化活动浓墨重彩的一笔。
⑶综合英语活动日：我校确定每周三为“英语日”活动，借助海报、广播、影视、双语标语、橱窗等多渠道宣传英语，每周确定一个主题，全日展开系列活动。
维度C：师者风范、生生互动：陶冶人格的课程
——营造真诚、尊重的心理氛围
英语教学中的人际关系主要指师生关系。师者风范指教师与学生的双向教育教学的活动，包括相互尊重、互相学习、互相激励的人际关系。英语教师要注意发挥课程管理者、学舌功能参与言语实践的激励者、学生知识构建的帮助者和促进者等多种角色功能，切实做到关注学生，关注全体，发现每一个学生的闪光点，发展每一个学生的个性！我校要求每个老师平常对待学生，特别在学生主动说英语都要“先微笑，后开口”是一种积极的举动，
维度D：走向社会：丰富延伸的课程 ——培养其责任感和使命感
学校本身就是一个微缩的社会，在这里从管理到活动都可使学生融入其中。充分发挥自己的主体性、主动性，培养其对社会的责任感和使命感。让学生参与学校管理，阅览室、电脑室在课余、午休开放，方便学生收集各方面的信息，利用各种节日丰富文化生活，创办自己英语节；支持、鼓励学生组织自己的“英语小剧团”；学生参观名胜古迹、记录各景点英语标志；鼓励学生参与学校所处社区的老人亭“小老师教说英语”；假期进行英语电话问候亲戚、朋友、师长的活动；参与街道活动设计双语标志……这些活动的组织既使各学科的知识相互融合，又使学生在课堂外加以延伸丰富，同时进一步接触社会实际，了解社会变革，培养良好的素养。
二、隐性课程的多层面设计
日常校园中，我校由英语先锋队督促师生讲英语。所谓的英语先锋队是由中高年段各班选出2-4名英语成绩优秀的学生组成，佩带标志，主要任务：推广英语；帮助同学学习英语。
三、隐性课程建设的点与面实践反思
一年实践以来，我们也初尝重视小学英语隐性课程的甘果：学校的校园英语文化氛围与多种英语活动的做法获得了市级、区级专家及各區各校英语老师的一致好评，：我校曾多人次、多班次在区英语字母书写比赛、管理校英语手抄报、英文歌曲大赛上荣获一、二等奖项；《小学趣味英语》杂志、温州电视台新闻栏目、温州晚报、龙湾教育信息网曾对我校的多项英语活动与成绩作了报道。
如今，在我们的校园里，英语学习已不再限于40分钟的课堂上。在走廊，在操场，到处可见学生自觉用英语打招呼和做英语游戏的情景；在课间，在课后，都可以听到广播中传出的英语歌曲和英语故事，英语学习已逐渐形成较为浓郁的气氛。但我校隐性课程的开发与实践才刚刚起步，在理论与实践相结合方面，笔者有如下思考：
1、课程开发者必须走理论与实践相结合的道路，大胆创新，做出成绩，真正体现学校办学特色；
2、课程评价是课程开发不可缺少的一部分。隐性课程的开发也只有实施科学的管理和评价，才能实现一定的预期目标；
3、任何课程资源的开发不是一次就能完成的，而是长期的反复的过程。实践是检验真理的唯一标准，我们还应通过实践不断修改和完善；
4、学校隐性课程的开发文化要素的建设，应该引入学校发展的规划与管理之中而不能做可有可无的摆设和点缀。
[结束语]
重视隐性课程的开发研究、设置安排，是当今国内外的教育理论界和教育者当今研究的热门课题之一。隐性课程涵盖了学校教育的整个过程，只有当隐性课程支持并补充显性课程时，教学才能发挥出最大的作用。那么，如何在融思想性、知识性、教育性、趣味性、艺术性和娱乐性于一体的隐形课程中，真正有效地激发学生强烈的学习兴趣，进一步提高学生的综合素质和综合能力，成为21世纪的建设者和创造者？为此，我校将继续努力探索与实践——路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
[参考文献]：
⒈ 教育部文件： 《关于基础教育课程改革纲要（试行）》
⒉ 教育部 ： 《英语课程标准》 《英语课程标准解读》2011年
⒊ 邓到宣： 《论外语教学中隐性课程的开发与利用》2013年《中小学英语教学与研究》增刊
在来职教中心以前我一直不怎么愿意上语文课，因为太枯燥乏味，无聊的很。但张老师的课改变了我的想法，我很庆幸自己选择了职教中心，更庆幸我选择了畜牧23班，有幸有张老师教我们语文。她给我们带来全新的教学模式，她的课堂开放，气氛活跃，让我们在快乐中学习，玩中学习，这正是我们所需要的。
我们的每一节可都充满朝气和活力，课上老师总能想方设法地为我们搭建自我展示的平台，让我们都有自我展现的机会，这在以前是无法想象的。记得上学期我们有节“诗歌单元的活动课”，在那节课上，同学们尽情的表演：有表情诵读的，有配上现代乐曲翻唱，还有的以小品的形式展现等等不一而足，也就是在那节课上，一向沉默寡言的我被同伴们“扔”上了讲台，但当我犹豫的时候我碰到了老师鼓励的目光，似乎在说：“别紧张，我相信你能行!”我一下子鼓起了勇气，“我是最棒的，我要证明给大家看，证明给我自己看。”我终于克服了胆怯较流利的朗读了起来。这就是我记忆中的一节课，我很会念它，它让我懂得了如何表现自己。
新学期开学伊始，我们班不知出了什么问题，大家都死气沉沉的，一点年轻人的朝气也没有，个个都像泄了气的皮球，没精打采的。语文课也受到了影响，由于表现糟糕老师既生气又着急，为了改变我们，老师把表现好的微机24班的同学们带来，让他们给我们上了一节生动的语文课。当他们表演的时候我们都看傻了，原来语文看课也可以这样做呀，大开眼界之余我们的好胜心也被拨动，纷纷暗下决心，我们一定要超过他们，等着瞧吧，一定会的。这也是我记忆深刻的一节课，它让我们开阔了眼界，也让我们找回了青春活力。
外面还在淅淅沥沥地下着小雨，看来只能放弃徙步，驱车而往了。车行，也不过就几分钟而已，下了车，抬头四周环视一番，天仍旧灰蒙蒙的，近处辨不清房屋树木，更不消说远处的山头了。山头多是半身隐于雾霭中，很朦胧很美，天晴的时候都知道山的背面是什么，但此刻看着雾中山头，山头中绿树，人已茫然，却没心绪思索还原山背之物。有时人啊都是这样的，明明知道的事情总是不太情愿去接受事实，真相很丑陋、无奈，于是乎总想存着善的一面而背着恶的一面。
雨依旧在下，时粗时细，停停歇歇。沿着一条石板路往上走，草木苍苍，不知名的灌木刚接受风雨的洗礼，株株侧傾路旁，是殷勤呢还是想亲吻一下行人？不得而知。我只是有意迎合着，或手或臂或头轻轻触摸了一下她，只觉手上头上抑或衣服上湿漉漉的尽是水，手上的水顺着指尖滴下，脸上的水顺着腮膀流到衣服上，衣服上的水顺着缝隙渗透到肌肤，肌肤上的水顺着毛孔冰到了心里。不过于我倒是挺愉心的，这一凉非但没有冻封我的心，反倒激活了这寂寥的心，是花怒放，是泉喷涌。
起先是灌木高于行人，人在灌木脚下走，既而便是行人高于灌木，灌木在行人脚下过，至此，就是石板路的尽头了。只要你肯轻身一转，便可以进入另一条道，不须一条道走到黑。
小道是用鹅卵石铺就而成的，记得天气好的`时候总有老人小孩，少男少女脱光脚Y在上面行走，还给其起了个雅号：“足底按摩”。路的两旁是用石头围成的绿化区，大大小小，或圆或扁或随意，上面铺就厚厚的草坪，小草尖上还挂着露珠，草的中央便是一个有些年陈的新栽桂花树，树叶被雨水冲洗了好几遍，甚是干净、亮眼。
天忽又起了毛毛细雨，逼得我只好往回返了。路上的石板积水也甚厚了，皮鞋踩在上面，发出“吱吧、吱吧”的声响，不用提足来看，凭直觉我知道皮鞋在喝水了，鞋子穿了一年多，鞋底早已磨开了缝隙，他就在这一走一停之间吸纳吐气，酣畅淋漓。
从统计情况看,高一学生由于刚进入高中,对高中教师采取的入学指导比较感兴趣,实验班比普通班有更强烈的求知欲,支持率更高些;到了高二,普通班学生认为很好的和一般的各占一半,而实验班的学生认为入学时的讲座很好的较多;到了高三,认为入学讲座一般的学生更多,实验班和普通班情况相当。从高一到高三,反应出高中学生对学习方法还是比较重视的,高一学生入学后积极性很高,是为了搞好高中化学学习,很向往有一个尚方宝剑,到了高二,实验班学生认为入学时教师讲的他在学习中大有益处的较多,认为学习靠自己努力的和普通班人数相当;到了高三,认为高中入学指导一般的人数居多数,经访谈得知,高三学生成绩的取得还是靠自己摸索出的行之有效的方法在起作用,教师讲的方法能得到验证的人数比较少了。访谈得知,只有一些学习比较轻松的学生说教师教的方法与他们所用的学习方法是相一致的。
结论:结合访谈和统计可知,由于强烈的求知欲和好奇心理,高一学生对入学教育积极性较高;但由于入学时进行讲座,学生只能模糊地听教师谈方法,对高中化学内容无了解,也不知怎样在学习中应用,故有点拔苗助长的味道,对部分学生以后化学的学习起到了禁锢作用。2009年诺贝尔物理学奖获得者高琨小时候曾用泥土包化学药品往大街上扔,很活跃,他说做科学也应活跃一些,不能用一种模式禁锢思想,他有机会为人类做出很大贡献(制造出第一根光导纤维,改变了通信方式,为互联网奠定了基石),是因为他有自己固执的思想,不怕别人嘲笑,走英国、德国等几个国家的多家玻璃厂,找到了“纯玻璃”,制造出第一根光导纤维,荣获“光纤之父”的崇高荣誉。所以,还是在学习过程中指导,并让自己探究适合自己的学习方法更符合现代教育理念。
从统计情况看,实验班学生对高考讲座更感兴趣,说明他们对高考讲座的内容吸收效果较好,而普通班学生对高考讲座能接受的人数较少,认为一般的人数相对较多,说明普通班学生离高考要求距离相对较大,通过访谈得知,普通班学生认为效果一般的原因是他们对所讲高考题目陌生,讲前先把有关题目印发给他们预习一下效果更佳一些;而实验班学生认为自己已经触及到了高考化学解题的脉搏,高考讲座基本上侧重于高考题,他们基本上在复习时都做过了,老师的分析与他们核对之后心里更有一种踏实感,认可的学生相对较多。也有个别学生认为没有创新性题目,意义不太大;另外普通班个别学生认为只能是抓基础了,一听说是高考专题,心中产生了惧怕恐慌感,认为难度太大,没有勇气面对,自己在课本上下功夫。尤其是一些专业生,从不参加听讲。
从统计情况看,实验班学生对化学兴趣小组比较感兴趣,尤其是高二学生更为突出;访谈得知,高一入学讲座时已经介绍了历年高中化学竞赛的突出成绩,对他们的激励作用很大,故高一学生参加兴趣小组的学生很多;高二竞赛到了冲刺阶段,学生背水一战的也较多,谈话中得知,化学竞赛对学生的诱惑力较大,一则学生对化学比较有兴趣,有自信心;二则现在自主招生报名资格的审查是要有竞赛获奖证书,在我校化学竞赛获奖率较高,尤其实验班学生格外重视;到了高三,学生认为,参加化学兴趣小组活动尽管没有取得竞赛奖项,但拓宽了知识面,提高了化学素养,为高考打下了良好的基础。
还是最思念故乡老墙外的天。
每搭乘父母的车回老家，总愿独自闯入空荡的无人的地方。可以是青石路旁怯生生的一条溪流，可以是布满灰尘无人问津的阁楼。偏偏那后院常年未拆的墙是我最轻松的天地。
青草伴着白花，老木倚着绿野。趴在墙上向外看，过膝的灌木丛一望无际像远处铺开，轻轻的流水声定是哪处小沟在此迷了路。蜂蝶忙着讲述它们的故事，花儿静默地享受这种倾诉。时而远空的飞鸟闯入这种寂静，衔来欣喜的消息。更无法忽视那几株绿边框般的青藤，把这里与现实隔开，俨然一副沉睡的世外桃源。
便忆起城市里的“旷野”，那是横在眼前的井井有序的绿化带，摆放在灰色调下规整却无力的盆景，它们的叶片黯淡，少了生命的光，更像是装饰用的物品。它们在早已刻画好的天地中绽放，人们也没能发现它们的生机。也许只有这样安静的、自然的旷野才能让它们舒展的惬意。
顺着地平线向上望去，天空是自在地蓝着，时而播来一束阳光;微风也自在地吹着，时而招来一朵白云。我就在后院的小木椅上，摇晃着，陶醉着，遐想着它们世界的一切。水缸里的瓢也在荡，角落里一捆麦散发着清香，这里安静的像一张农画。
于是我便可以在这里呆上一整天。因为耳边不息的蝉鸣而追逐着，因为夜空闪耀的繁星而凝望着。自然记得日出时那极盛一幕，因为我看到灌木丛是燃烧的，而黑夜也是燃烧的。它就那样狂冲而来，成为了空旷天幕最耀眼的唯一，像一颗新星，豪迈地迸射光明来，让我的心随着它燃烧。
看吧，这是城市里没有的日出。它曾在林立的钢筋水泥巨兽之间挣扎，人们却不怜惜它的光明。只有这样空寂的、自由的天空，才是它的容身之处。
院里、院外是不一样的，正如城市与乡村不同一般。那嫦娥奔的冰雪仙宫，东坡述的琼楼玉宇，那皓月，就应在群星簇拥之中，就应在碧海青天之间，流动她的圣辉，照亮一地银霜。那夸父逐的一腔热血，几度夕阳红的英雄迟暮，日暮苍山远的气势磅礴，那红日，就应在群山雄立之间享有他的葬礼，就应在广阔田野上，用血一般的红，绘一空浩浩荡荡的辉煌。
人们多是被定格在方尺窗外的天麻木了，凝望着院墙外的天空，感受着淳朴浓郁的风情，歇歇脚，心灵已在这天地间遨游了一番，格外旷达。那尘劳关锁的境界，也在这一刻照破了山河万朵。
一年春天，我在家乡的院子里种了一颗剩下的桃仁。经过一天又一天的浇水和施肥，桃仁变成了一个小花蕾，花蕾变成了一棵小树。经过三年的不断栽培，桃仁变成了桃树。我成功品尝了秋天种的桃子。我兴奋地带了几个桃子去高地。我吃了它们，看了看天空。天空似乎清楚地看到了我的心，露出一张蓝色的笑脸。那天，我对着天空微笑，天空也对着我微笑。
上个月，我因考试成绩下降而受到老师和家长的严厉批评。我大声哭着，跑向高处和低处，对着天空放声大哭。天空似乎清楚地看到了我的心，阴沉着脸，也哭了。豆子般的泪水滴落在我身上。那天，我向天空哭泣，天空也向我哭泣。
毕业就要到了。想到我的同学可能再也见不到我，我悲痛欲绝。放学后，我走到高地上，茫然地看着天空。天空似乎清楚地看到了我的心。用鸟指了指旁边的泥土场，然后指了指他的黑色身体。“别难过，有人会保护你的。”我说，“我也会经常看着你，所以不要难过!”天空微微一笑，露出一排白色的“牙齿”。那天天空安慰了我，我也安慰了天空。
院墙外的天空变幻莫测，五彩缤纷。它就像我的朋友和每个人的朋友，所以我们必须好好照顾它。
言犹在耳，已物是人非。
写十三行，忆那年，那月，那初见，
温柔的企盼，随你一起呼吸，枕着你的名字入睡。
不语自欢的欣喜，定格的那一处温暖。
佛前一炷香，诉与东风寄，
风停雨住，记忆与遗忘，隔河相望。
盟过的誓，许过的诺，
如篆刻在心的书，历历在目。
一个人是单数的，也是意境的，
可以想，可以不想，良缘成孽缘。
掩面感慨，无限美丽，无限惆怅，
思念，是明明可以逃出来的，却甘愿承受的痛。
揭开宿命的谜底，逃不开，一世的寂寞，
往事是一生享用的财富，心醉的光芒。
扑面的风里，无法云淡风轻，
生如夏花，万千风尘，有没有一种解药？
哪怕桑田，哪怕沧海，
红尘多少事，一夜化成风。
梦里梦外，
写往事今朝，来世再相逢……
一 春借
三月枝头上，飞来一只青鸟
打破了静谧的空气
记忆，适时行走于泼墨的诗
缕缕花香泛起最美相遇的时光
桃花红，梨花白，杨柳翠。天上
飘起霏霏细雨
春韵，一脉相通荡漾着我的思绪
无眠的夜，悄然绽开的朵朵花瓣
托起一片晶莹的泪珠
眉间执笔，蘸满一纸泪的情思
这个花开的季节，我无法拒绝对你
的念想
无法拒绝欣赏一段花开的过程
仅限于我钟爱的这块土地
和这块土地上，生长的每一个丰盈的
故事情节
多少个黎明与黄昏
无数次的回眸与期盼，都隔着世俗目光下
的山高路远
遥望处，陌上绿意片片
苍海茫茫无边
这个春天，我只能借一缕春风
把自己虚化成一首诗篇，咫尺天涯缝隙处
残喘着的思念
二背影
您的背影渐行渐远
远成了，我心头最深难以
割舍的伤痛
您的背影越来越近，近成了
时常梦里清晰相拥的亲近
父亲
您的背影是一首诗
一首立在故乡麦田里的`诗
我的血管里，流淌着您诗脉的血
我必须学会写诗，和您互为
麦田里的诗篇
父亲
每一个无眠的夜，我都会折返光阴
以一颗麦子的身份，回到故乡田野
去解读您的背影
坚强弯曲的脊背上，隐匿的一条河流
流淌着岁月沧桑的诗韵
您的背影，一首深沉父爱
一、FS外模板现浇混凝土复合保温系统构造概念
经工厂化预制，在现浇混凝土施工中起外模板作用的复合保温板称为FS复合保温外模板（简称FS外模板），其由保温层、粘结层、加强勒、保温过渡层、内(外)侧粘结加强层、连接件等部分构成。以FS复合保温外模板为永久性外模板，内侧浇筑混凝土，外侧做水泥砂浆抹面层及饰面层，通过连接件将FS复合保温外模板与混凝土牢固连接在一起而形成的保温结构系统，称为FS外模板复合保温体系。FS外模板复合保温体系构造见下图。
FS复合保温体系构造示意图
二、FS外模板现浇混凝土复合保温系统施工流程:
墙柱钢筋验收、绑扎垫块→FS外模板排版→FS外模板裁割→钻孔→安装连接件或预埋件→起吊→立FS外模板→FS外模板临时固定→立内侧模板→穿对拉螺栓→立模板竖向木方次楞→立水平钢管主楞→调整FS外模板位置和垂直度→固定→浇筑混凝土→拆除内模板和主次楞→对拉螺栓孔封堵→拼缝及阴阳角处抗裂处理→抹面砂浆施工→饰面层施工。
三、FS外模板现浇混凝土复合保温系统优点：
1）设计施工技术简单，现浇混凝土框架（框剪）结构的承重结构形式不变，梁柱及剪力墙仍按现行标准规范设计。
2）将永久性复合保温外模板与框架（框剪）结构的梁柱及剪力墙等现浇混凝土构件浇注在一起，并通过带“羊”角螺母的连接件牢固连接（抗拉承载力≥0.5Mpa），达到了同步设计、同步施工、同步验收的技术要求。
3）永久性复合保温外模板由挤塑保温板、加强筋、内外粘结增强层和保温过渡层等组成，具有较高的力学强度，可直接做外模板使用，保温隔热性能良好，满足建筑节能65%的标准要求。
4）保温层内外两侧两个主立面被水泥聚合物砂浆保护层包覆，在施工过程中可有效避免火灾现象的发生，建筑工程竣工后，保温层外侧水泥砂浆保护层达30mm以上，防火性能大大提高。
5）采用工程化预制形式，确保产品工程质量。
6）创造性的设置了保温过度层，避免了抹面层空鼓、开裂等质量通病问题。7）保温与模板合二为一，工程造价较低。永久性复合保温外模板可直接用作现浇混凝土结构工程的外模板，将保温与模板合二为一，减少了施工工序和模板用量。
四、FS外模板现浇混凝土复合保温系统需要改进的问题
1）尼龙螺栓及玻纤网的使用寿命
FS保温技术在施工时采用复合保温模板与现浇混凝土墙体结构浇注为一体，并通过连接件牢固连接，达到了节能结构一体化的技术指标要求。普通尼龙连接件的寿命较短，在自然条件下其性能老化后，在风压的作用下必然导致保温层和墙体的剥离，从而造成保温层脱落。2）热胀冷缩对加强肋的影响
当室外温度发生变化时，粘结砂浆加强肋与挤塑板的膨胀与收缩系数差别较大，该加强肋随着时间的推移而逐渐失去作用。
3）四周侧立面挤塑板的裸露
梁、柱、墙转角处FS外模板侧立面面层为挤塑板，根据《建筑设计防火规范》GB 50016—2014第6.7.8条，挤塑板上应采用不燃材料设置防护层，防护层首层厚度不应小于15mm，其他层不应小于5mm，挤塑板上设置15mm厚的防护层将容易导致该处空鼓、开裂及脱落。
4）漏浆或涨模处理后对外侧基层的破坏。
FS外模板外侧基层由3mm厚粘结加强层、8mm厚保温过渡层、1mm厚粘结层构成，总厚度12mm厚，当涨模及漏浆部位剔凿时容易对基层造成扰动或破坏，则该处抹灰后容易空鼓及脱落。
5）与无空腔复合保温结构体的差距
《建筑设计防火规范》GB 50016—2014第6.7.3条明确要求无空腔复合保温结构体的保温材料燃烧性能为B1、B2级时，保温材料两侧墙体应采用不燃材料且厚度均不应小于50mm。FS外模板现浇混凝土复合保温系统的外侧墙体厚度显然不符合这一规定，不能列入无空腔复合保温结构体。
6）消防要求
新版规范明确了各保温体系中保温材料需选用燃烧性能不低于B2级的保温材料，本规范中要求的是外墙保温材料的燃烧性能等级，而不是外墙保温系统或外墙保温构件的燃烧性能等级。根据FS外模板现浇混凝土复合保温系统构造图集和应用技术规程来看，其采用的保温材料为挤塑板，目前挤塑板保温材料的燃烧性能都小于A级。如建筑采用FS外模板现浇混凝土复合保温系统时必须按《建筑设计防火规范》GB 50016—2014第6.7.5、6.7.6、6.7.7、6.7.8、6.7.10、6.7.11等相关条款执行。
五、注意事项
内容简介
当我揣摩福尔摩斯这个错综复杂的角色时，偶尔会觉得自己是在轻轻地弯曲一根柳条，却从不真正折断它。
――杰里米・布莱特
在许多人眼中，他是福尔摩斯的化身。
他在格兰纳达的剧集里演了整整十年的福尔摩斯，包括四十一部剧集和电视电影。
他是史上最成功的福尔摩斯扮演者，极其忠于原著，又带着危险的锋芒。
福尔摩斯不仅是他的角色，也成为他的一部分，令他着迷、深陷、恐慌、挣扎，有时合二为一，有时避之不及。福尔摩斯构成了他的后半生。
作者简介
大卫・斯特亚・特戴维斯一生都是一位福尔摩斯迷。他对阿瑟?柯南?道尔爵士创造的这位侦探的热情，使他成为马斯格雷夫福尔摩斯社团的创始人之一。他还加入了许多家知名福尔摩斯迷团体。一九九五年，他成为美国贝克街小分队的名誉会员。
本书是大卫三部关于影视剧福尔摩斯的著作中的第二本。其余两本是一九七六年出版的《电影福尔摩斯》和二一年出版的《演绎歇洛克・福尔摩斯》。
精彩书摘
杰里米・布莱特所做的一切归根到底都能在柯南・道尔的章句中找到依据，但他又自信满满地对故事做了改动。在过去的十年中，他不仅独占了这个角色，也取代了福尔摩斯的文学形象。在我看来，这就是伟大表演的标杆：以一种作者无法企及的方式来阐明文本。
在电影、电视和戏剧的世界里，鲜有这样神奇的时刻，能让一位演员和真正属于他的剧本相遇。这种结合令两者都得到充实、提升，最终激发出交相辉映的光芒。当英国格兰纳达电视公司同意制片人迈克尔・考克斯开始筹拍一部关于福尔摩斯的电视剧，并邀请杰里米・布莱特担任主演的时候，这神奇的一刻就到来了。
演员使我们崇高。他们在自然天性面前架起一面镜子，映照出人这种动物的一切行动与困境。他们孜孜探询着人类的境遇，在他们邪恶的剧作家同谋的帮助下，揭示出生命的内涵、徒然和美。正因为有演员，我们才得以理解我们何以是我们自身。
他确实有一个弱点：他太美了。在描述一个男人的时候，“美”是一个奇怪的形容词。我使用这个字眼，并非暗示着阴柔或是某种男性的妩媚，而是正如我形容一匹纯种马，或是米开朗琪罗的大卫，又或是格什温的《蓝色狂想曲》时那样。
他的表演中有一种深不可测的魔力，对许多人来说都是非常特别的。这位在荧幕上化身为柯南・道尔笔下那位传奇人物的演员，以其催眠般的魔力，在这单调乏味的世俗世界里为人们筑起一座将风刀霜剑隔绝于外的桃源。他给我们带来了魔法时间，那些珍贵的时刻如此充实而愉悦。
杰里米・布莱特的身上有两点要素，使他得以在电视荧幕上成为歇洛克・福尔摩斯的化身。首先，他的表演中有一种危险而近乎诡谲的锋芒。其次，布莱特身上流露出一种强烈的性别模糊感，这与福尔摩斯这个角色十分吻合。
男人们深深迷恋布莱特的福尔摩斯――这种迷恋在现代男性的心中激起不确定的感情;而女人们则没有那么多困扰：她们爱慕他、渴求他。
我相信男性读者对福尔摩斯不仅抱有代入心理，而且经历着一种被 D.H. 劳伦斯称为男人之间的“血性意识”的、类似于爱情的精神亲密感。
关于歇洛克・福尔摩斯的性吸引力问题，我们可以争论到下辈子。我个人认为这个问题并不是那么重要，性在他的工作和其他特质中得到了升华。当然从最宽泛的意义上来说，我觉得
他是个性感的角色。你需要一位富有男性魅力的演员。
华生可以晕倒、可以流泪、可以伤心;他是温情的医生，是爱人，是丈夫，也是朋友。而福尔摩斯呢，他是科学家，是推理者，是“只知计算的机器”。但这并不意味着福尔摩斯不在意华生。布莱特不止一次地告诉我，他相信福尔摩斯需要华生的程度很可能比华生需要他更甚。
我真正和福尔摩斯相像的地方只有一个，那就是一种热情;我是对生活，而他是对工作。他一旦停止了工作，就等于死亡――从这个意义上来说，他倒像一位演员。可我在扮演他的过程中乐趣无穷。
我与柯南・道尔在月光下共舞了十年。是月光，不是日光――福尔摩斯是个神秘的角色。
他曾在月光下为我们起舞，偶尔滑入黑暗无光的罅隙，却总能再次旋舞而出，现身在银色的月光下，令他的观众喜悦、迷狂。
