学习语文的方法的演讲稿（共15篇）
大家好!时间如白驹过隙，转眼间我们已经结束了期中考试。在这此考试中我很荣幸的以93分成为语文单科状元。在不久之后，我们将迎来第二次月考。在这里，我有一些语文学习经验与大家分享。
语文对我来说分为三类：基础类，综合性学习以及表达理解类。基础包括汉字和文言文。而表达理解则是指阅读和作文。
基础要想得高分，就要做好预习。初中语文，老师不会在课上讲字音字意。但选择题却是专门考这些的，而且都是你拿不准的，这就全靠你的预习工作了。文言文呢，主要是理解。老师讲文言文时会通篇翻译，而你只要把重点词句的意思背下来，就没有问题了。所以只要认真背记，基础的30分就能拿到手。
提高综合性学习的最好办法就是多看报纸和刊物，这样在看一大段文章前，会习惯性的先总结出大意。综合性学习都是与生活密不可分的资料，因此读报也会让你答题时思维更加开阔。答题时还要注意简洁，一般一点五六个字。究竟有几点就要看分值，题是多少分就是几点
最后一类，表达理解。要想提高阅读和写作能力，就得多读书。读书时学习他人的写作风格和方法，然后在写作中借鉴和模仿。另外，好文章第一标准：有情感和灵魂。阅读题我们要体会作者情感，写作时体现自己的情感，这样我们就把握住了一篇文章的灵魂。好文章标准第二条：有动作，语言，心理等细节描写。这样的文章生动活泼，能体现出人物的性格特点，我们最爱看的小说就是这样的。好文章的最后一条呢，就是可以真假结合。文章主体是真实，而细节上的假有时可以让文章更完美，最好再加一些议论和抒情。结尾要扣题并且升华，这样，一篇一类文就诞生了。
“读书破万卷”、“熟读唐诗三百首”, 实质上就是读书、背诵的过程。不少作家名人在谈到自己学习语文的经验时, 几乎都认为得益于广泛的课外阅读和背诵诗文。作家们之所以能够拥有一支生花妙笔, 不断地写出脍炙人口的作品来, 更是得益于广泛的课外阅读和背诵诗文。李准得了脑血管病后, 他说:“我脑子已坏了一半, 但我还能背300首古诗, 200首宋词, 几百首民歌, 大段大段地背诵《红楼梦》, 对于一位作家来说, 读书是最重要的。”巴金在总结创作经验时说:“现在有两百多篇文章储蓄在我的脑子里, 虽然我对其中的任何一篇都没有好好的研究过, 但是这么多具体东西至少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么回事。”
在教学中, 我注重方法指导, 帮助学生掌握各种文体的朗诵方法, 主动练习朗诵, 培养兴趣。对普通话基础差的学生, 主要采用范读和听录音相结合的方法, 并提出朗诵的基本要求:不错、不添、不丢字、不重复。对普通话基础较好的学生, 主要采取指导朗诵技巧的方法。现在一些教师不重视朗诵技巧的指导, 至多几句“声音洪亮”、“感情充沛”之类的空洞提示, 以为这就是指导朗诵。其实, 并不如此简单。必须将朗诵的技巧落到实处, 才能见效。我在教学中注重从停顿、重音、语气和感情几方面指导朗诵。如教《登高》一诗, 我在范读的基础上, 告诉学生要想读好一首诗或一篇文章, 你就把你自己当成作者, 化身为其人, 就当这首诗或这篇文章就是你自己写的。老师在读这首诗时就真是这样想的, 我想我就是杜甫, 就是那个老病孤独的杜甫。我就站在长江边上, 衣衫褴褛, 蓬头垢面, 登高望远, 怀想家乡, 思念亲人, 牵挂祖国, 同时更凄凉地想自我人生, 想自己这一辈子。所以, 读好一首诗, 理解———这是首先要做到的。所谓理解, 就是理性地把握。这应是诵读好的一个前提。在范读时进行逐句指导。读首联时, 我语调低沉, 语速缓慢, 满怀感情, 把学生带到一千多年前, 一个九月初九重阳节前后。风吹得万木凋零, 漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶的长江边。让学生化身为杜甫, 站在高天下、急风中, 面对清渚、白沙、孤鸟, 诵读一下这两句风急———要读得很凄寒, 似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字;天高———调子要很高并带拖腔, 冲上去, 描绘得很辽远, 但内心很孤单渺小;猿啸哀———要有欲哭的调子;……读鸟飞回———要想, 我杜甫孤独漂泊, 远离家乡, 我多么想回家呀, 我已是晚年了, 我还有回到家的那一天吗?同时语调、表情、动作都要配合上。天高———要仰视, 渚清、沙白———要俯视, 鸟飞回———要远望, 向着家乡看。读颔联时, 我启发学生发挥自己的想象才能, 杜甫为一个现实主义诗人, 对一个有阔大的胸襟的知识分子来说, 他仅仅是无可奈何吗?难道他对生命的短暂想不通吗?他是不是想违背自然规律而祈求长生不老呢?不是, 作为现实主义诗人, 他知道人无论活到何时, 都难免一死, 这是一种必然规律。所以, 他又感到豁达、坦荡, 胸襟开阔。读的时候, 大家应该把这种豁达、坦荡, 那种气魄读出来, 应该读得昂扬一些。站在长江岸边面对汹涌的波涛, 目光远望, 音调略高。尤其“滚滚”二字应该读出磅礴的气势。诗到这里, 已经是第三句了, 前三句一直低沉, 此时应该高昂一些。颈联直抒诗人年老多病、长期漂泊的种种愁闷痛苦, 读的时候, 要努力传达出杜甫老人的那种沉郁顿挫的深层次的内心感情。首先心中要有具体实在的体验。如读“万里悲秋常作客”, 要心中眷念着家乡, “万”、“悲”、“常”都要重读, 如“万”, 开口要大, 腔调要拖长, 以描绘迢遥万里之状;读“常作客”要倍感身世凄凉。“百年多病独登台”, 要深感自己老病孤独, 孤苦伶仃, 形单影只, 无所依傍。“百”、“多”、“独”都要重读。如“独”字要读得特别痛苦。尾联又进一步扩展了悲秋之情的容量, 也更深沉。读的时候, 也应该把这种有愁不能解的深沉苦闷表达出来。如“艰难”要读得稍慢、稍低, “苦恨”要快、要高、要特别重, 从牙缝间吐出这两个字, “繁霜鬓”又要稍缓, 但声音不能低。当读“新停浊酒杯”时, 要把欲罢不能的情绪表达出来。全课在深情的朗诵声中结束。
为了全面促进诵读水平的提高, 我采取了多种措施。一是充分利用早读时间, 进行各种形式的训练。我给学生们找来课内外精美的诗文, 先范读, 再指导技巧。然后, 采取齐读、分组读、个人读、男女分读、接力诵读等方式, 学生们热情高涨。二是课前三分钟诗文诵读训练。我采取抽签的方法, 每人在课前必须准备一段精美的散文或两首诗歌, 预备铃后, 就马上上讲台诵读, 初上讲台诵读个个很紧张, 多次后胆子就大起来了。三是营造讲普通话的气氛。经常放普通话录音带, 使学生们受到潜移默化的影响。师生之间、同学之间交流要求用普通话, 渐渐形成人人在校讲普通话的氛围。四是举办形式多样的诵读比赛。比赛是促进提高的一种手段。经常举办个人、小组、学校的不同形式的诵读比赛, 学生的积极性明显提高了。
语文是一门充溢思惟、布满人文精力、充斥智慧的学科。在新课改的大负景中，学生的自主学习，培育学生的立异能力，已成为教员闭注的热门，议论、交换、探求等学习方法已成为课堂的支流。我在语文课堂教学中，力图做到让学生变得陈活，让学生学得兴趣盎然，使学生在语文学习中享用学习的乐趣，从而开展学生的语文修养。
（一）注意新课导入新鲜
“兴趣是最好的教师”。在教学中，我十分注重造就和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能放身于一种紧张协调的环境气氛中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展现课文的绘面让学生进入情景；也可用道述故事的方法导入，采取激发兴趣、设计悬思……引发设计，比起简略的道述更能激发学生的笨性，封闭学生学习之门。
（二）造就积极探求习性，开展求异思想能力
在语文教学中，阅读者对语行意义、语行感情、言语技能的感悟，在很大水平上取学生的生涯阅历、知识积聚、认识能力、理解程度有闭。为彼，在语文教学中，构修语义的理解、领会，要领导学生仁者睹仁，智者见智，勇敢，各持己见。在思考争辩中，教员穿针引线，奇妙面拨，以增进学生在剧烈的辩论中，在思想的撞碰中，失掉言语的升华和笨性的开收。教师当顺水推舟，让学生对答题充足念考后，学生依据已有的经验，知识的积乏等发表不同的看法，对于有不合的问题进止争辩。通过争辩，让学生入一步认识了自然，理解了学问无限的，再专学的人也会有所不知，领会学习是无尽头的讲理。这样的课，课堂氛围很活泼，其间，启搁的课堂教学给了学生更少的自主学习空间，教师也绝不吝惜地让学生往思考，争论，实正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计理解和表达，输进和输出相反相成，实正为学习降求辽阔的舞台。
二、器重朗诵品评感悟，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文皆是文量兼好的好作，其语境描写的美好，语言运用的精妙，思惟表达的深奥，看法论述的独到，皆是引导学生感悟的首要内容。而因为课堂教学时光的有限，课文中的出色之处没有能够引导学生逐个感悟。为了使这些出色给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语行文字反复朗读，以悟出语言丰盛的抽象内涵，意义内涵，感情内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生高高在上地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，弥补空缺。
三、注重课内外联合
好邦的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为中心，能动地背学生的学校生活、野庭生活、社会生涯等各个生活范畴自然延长和拓铺，使课堂训练与课外行动训练构成有序、有趣、有力、有效的联合，获得语文教学的整体效益。”在课程改造理论中，我们已把语文教学的触角伸向了辽阔的天地。让学生阅读《水浒传》等课外书；通过这些搜集与阅读，为深刻理解课文内容奠订了根基。
其次，器重丰盛少彩的语文理论运动。如：学习《春天》后，组织学生来郊外一行，寻觅大自然的脚印，发详大自然的风度，摸索大天然的奥秘。
彼外，注意学科间的整合。让学生自不同角度，采取没有同的道路取得学问才能。 道集中识字后的三年级阅读教学语文论文要念充足施展集中识字的劣势，为四、五、六年级读写教授教养奠订良好的基本，抓佳集中识字为根基的三年 级浏览学学是非常主要的。
四、注重基础过训练，打好阅读根底
1.加强词语训练
集中识字后的三年级学生，有较好的字词基本，课文里碰到的，少数是熟习的词语，但这些词语，在详细 语文环境中当怎样深刻地舆解，应是三年级进行词语训练的重点。
2.增强句子练习
三年级阅读教学，要捉住文章中露义深入、构造庞杂、难理解的句子进行训练，以即更好地舆解课文。
例如，在《南京长江大桥》一白中，有那样一句话，“正桥连着二十两孔引桥，似乎一条钢铁巨龙坐正在大 江上里”较难懂得。教授教养时，人先让先生知讲这句话是比方句，道浑作者把“正桥连着二十二孔引桥”比做“ 钢铁巨龙”。然后，指点学生捉住“钢铁巨龙”和“坐”两个要害词语来理解，在彼基本上再理解全句。这样 教生没有但理解了句意（这句话活泼天写出了引桥的牢固、宏大，又凸起了引桥宏伟绚丽，而且还晓得了理解这 类句子的方式，便先弄浑把谁比作什么（也便是原体和喻体），理解了症结词语，再理解齐句。
指导学生读懂总起句和过渡句的意义和在文章中的作用，也是非常首要的。
如教学《会飞的水》一课时，我抓住“水毕竟是怎样飞起来的呢？”这个过渡句，引导学生体会作者提出 这个疑问，目标在于激起读者接着去下阅读的兴趣，引出下文，点出瞅的喷灌区不止一个，水飞起来的措施不 止一种。
3.增强段的训练
段的练习是三年级浏览训练的沉点，主要抓自然段的理解，段取段之间的接洽，区分段落。例如《一个粗 瓷大碗》一课，在教学时，可先让学生重复读课文，始步了解每一自然段重要写的什么，交着引诱学生把课文 分红两局部，同时阐明为什么这样分，并觅出第二部门是重面段，然后自沉点段进手入止分层训练。学生在教 师的领导下，依照事情产生、开展、成果的次序把第二部门分红三层。该学生分层碰到难题时，就再让学生反 复读课文，望一瞅两个天然段之间接洽得能否紧稀，假如紧稀就搁在统一层里，如联络不紧稀就把它离开。这 样辅助学生解决了分层碰到的答题。分完层后，引诱学生进一步懂得第二部分外容，归结出每一层的意义。第 一层写送碗；第两层写用碗；第三层写“拾碗”。再重读第二层并觅出重点句“赵一曼乘己不防的时分，速步 行入炊事棚，把饭倒在锅里，又从另一心锅里盛了半碗家菜粥。”引诱学生领会赵一曼作为抗联政委，口里念 的不是自人，而是兵士们，同兵士们同甘同甘，表示她关怀同道的高尚质量，那类精力是感人的，所以文章启 头写这个碗能使文章前后吸当，这样逐渐重复训练，学生学会了划分段降和区分层次的办法。
所谓查漏补缺，就是找到在知识学习上的薄弱环节，及时采取有效措施进行补充完善，让知识的吸收全面化、系统化、有效化。
总的来说，我们应该通过正错答案对比分析，重点找到掌握不牢的知识点，而巩固这个知识点，除了复习好课本上的基础知识外，还要做好知识的精细加工，做到举一反三。
有效巩固薄弱知识，可以通过多种方式来做。比如说，英语学科可以制作单词卡片，自己用稍硬一些的纸制作成便于携带的卡片，然后将英语单词写在卡片上，这样可以做到随时记忆难记的单词，提高记忆效率。还可以建立各个学科的错题集，尤其是瘸腿学科，也可以将老师讲过的一些典型的、思路巧妙的、对自己有所启发、让自己有所领悟的例题，整理上去，但要记住，平时要及时整理和总结，多看、多思、多问!这样可以快速弥补知识上的漏洞。一本或数本错题集记满以后，可以再重新整理，自己会做的可以删去，不会做的可以保留，如此反复，直至完全掌握!
第二、注重学习方法和习惯的调整
其实考试不仅仅是考察知识的掌握程度，也在一定程度上检验学习方法或某方面的能力。通过考试也常常反映出来容易粗心、做题方法不对、不会审题、检查等方面的不足，弥补这些不足对学习来说也是很重要的。
读题千万不能走马观花、一目十行，更不能大意;要一个字一个字地去读，去体会，去分析。
无论是平时还是考试，我们都需要找到自己在学习方法或习惯方面的不足，及时纠正。而大的考试就是一次很好的机遇，因为考试中只有全身心投入，尽全力发挥，才能够客观地反映出问题，比如学习不够踏实认真，容易浮躁特别是看到自己会做的题目沾沾自喜，容易掉以轻心，最终失分。这些问题背后反映的就是学习习惯与态度的问题，我们要想有针对性地解决，需要在平时注意培养良好的习惯。
培养好的习惯，要有以下几个步骤：1.逐渐培养自己对各个学科的兴趣。2.心里要清楚什么是好习惯。
3.坚持不懈的强化训练，让自己由被动到主动再到自动。
一个优秀的学生要具备以下良好的学习习惯：预习与复习;勤于思考与全神贯注;积极溶入课堂学习并做好笔记;多动脑，勤动手;大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解;独立完成作业并经常反醒。
第三、分析自己的付出和收获是否成正比
一般来说，只要平时学习努力、做到考前认真复习，成绩都会有很大的进步，但是其中也不乏意外：有的同学分数不低，但很有可能是靠投机取巧或吃老本得到的分数;有的同学学习明显比前期努力了，但是还是没有考好，这时也不要灰心，而要继续努力，慢慢储备知识，做到厚积薄发。所以，如果考了高分，不要只是一味高兴，而应和自己的努力情况做对比，找老师了解平时的学习情况，弄清楚自己付出了多少努力，这样，可以让自己持之以恒地努力学习下去。
学习如同长跑，贵在持之以恒。长跑是耐力的比拼，开始跑在前头的，也未必能笑到最后，一开始落在后边的，最终不一定是失败者。从来没有这样的人：高兴了跑一阵子，累了就休息，然后再跑一阵子，就能轻松取得胜利。
第四、正确对比，增强学习的信心和勇气
最简单的是纵向比较，即拿本次的成绩与之前的成绩对照，看是否比上次有进步。不仅从总成绩上比，更要比到细处，具体到每科，细化到每科的知识点，如语文考试，上一次基础知识与运用失分较多，而这次通过努力没有丢掉太多的分，这本身就是一种进步。
另一种是横向比较，拿卷面成绩跟各档次分数线比。举例来说，语文、语文满分150，而自己语文考110分，语文考98分，哪一科考得好?的确不好判断，因为没有参照物。这时可以把各档次分数线作为参照，通过对比，帮助自己找到相对处弱势的学科，及时补救，预防偏科。
大家上午好!
今天，我国旗下讲话的题目是——《优化学习方法，培养良好学习习惯》。
英国哲学家培根曾说过：“习惯是一种顽强而巨大的力量，可以主宰人的一生”。的确，习惯是支配人生的一种力量，对于大多数学生来说，学习好坏，百分之二十的是智力因素，百分之八十是非智力因素，而在非智力因素中，习惯占有重要位置，良好学习习惯更为重要。那么，我们应该养成哪些良好的学习习惯呢?
第一、预习的习惯。预习能够帮助我们联系以前的知识，发现新问题，思考怎样解决问题，能把自己理解不了的问题帯到课堂上更好地听老师讲解，这样既能培养自学能力，又能提高听课的兴趣和效果。
第二、课后复习的习惯。复习的目的是“温故而知新”。复习要与遗忘作斗争，德国心理学家艾宾浩斯创制的“遗忘速度曲线”表明遗忘是有规律的，即先快后慢，刚记住的东西最初几小时内遗忘速度最快，两天后就较缓慢。因此，要巩固所学知识，必须及时复习，加以强化，并养成习惯。
第三、独立思考的习惯。很多同学都奉行“拿来主义”：题目做错了。直接把B改成了C;写作业遇到困难了，找本现成的抄一抄……诸如此类的现象早已屡见不鲜，然而，这样长此以往地学习，再灵活的大脑也会变得迟钝，思维能力也便很难有所提高了。独立地思考，虽然是个苦差事，但是相反的，这种学习才是有效的，才是锻炼思维能力的唯一途径。
第四、认真书写的习惯。相当一部分同学不重视书写，认为它只是形式，对学习没有多大影响，这种认识是错误的。书写的好坏直接影响到人们对书写者学习态度、学习质量甚至个人素质的评价，卷面就是学生呈现在老师面前的面孔，老师就常常据此来打“印象分”。从另一个方面看：一个能够认真对待书写的学生，往往也能认真对待学习及其他许多事情。相反，一个连字都不愿意认真写的学生，很难做好别的事情。
第五、不懂就问的习惯。作为一名学生，我们不仅要多问自己几个为什么，还应当虚心向老师、同学请教。这样才能提高自己。圣人云：“三人行，必有我师”，最愚蠢的问题是不问问题。“千里之堤，溃于蚁穴”，我认为，一个不加注意的小问题，如果不及时解决，将来可能会对我们构造完整的知识体系造成不利的影响。因此，我们要做到“敏而好学，不耻下问”。
而且是关键中的关键。 毛泽东的文章为什么那么受推崇，不是因为他是国父，而是因为他的思考有深度，能解决实际问题。注意，我们表达东西是用来做事的，而不是单纯为了考试。孔乙己到是也读了不少书，但不考虑做事只想着考试，结果就成了书呆子。
观察、研究、分析、以及阅读都是学好语文所必须的，我们学生没走入社会，体会、研究社会的机会比较少，就更要多读书，通过阅读了解世界。读得时候注意吸收作者的思想，其他的到不是最主要的。从这个角度讲，我建议大家多读点哲学书。
4语文怎么学习
语文学科的特点主要有三方面：一是开放性。语文的外延和生活相等，生活的任何内容都离不开语文，只要有意识地学习，在生活的任何场合都可以学到语文。因而语文具有最便于自学的突出特点。
二是情感性。“文章不是无情物。”不仅文章，就连我们民族的文字也个个充满着感情色彩。教师带着感情教，才有可能教好;学生带着感情学，才有可能学好。离开了感情因素去单纯地学知识，是导致学生对语文厌学的重要原因之一。
三是灵活性。语文学科的知识体系不像其他学科那样呈现线形或链条形排列，而是螺旋式上升。因而语文学习的循序渐进、由浅入深，不是很严格的，是相对而言的。
以上三个特点决定了语文是个需要日积月累的学科。学语文像农业生产，你天天莳弄，却不能天天都觉得庄稼有变化;学其他科像工业生产，只要你做了，就能看到明显的成果。
学语文像吃饭，少吃口多吃一口对身体看不出影响;学其他科像吃药，少吃一片多吃一片影响明显。尽管每次浇水施肥看不出庄稼的变化，但秋天的收成确实是平时一点一点莳弄的结果。
一、直奔标题
有的文章标题就是文章的总纲。如《幽径悲剧》从文题入手, 找到切入口:什么是悲剧?在北大燕园的一条幽径上究竟发生了什么样的悲剧?由此带动对全文的解读。再如《在烈日和暴雨下》如文题所言, 本文由“在烈日下”与“在暴雨下”两部分组成。学习时只要把握这两部分内容, 就能迅速理清文章的思路, 领会文章的主旨。
有的文章的标题富有启发性。如《散步》这个题目启发我们思考一下这些问题:有哪些人散步?什么时候在哪里散步?在散步的过程中发生了什么事?结果怎样?一下子抓住了文章的主要内容。《陋室铭》在看到这个题目时会引发我们思考:刘禹锡的住处有多简陋?真的简陋吗?他为什么要住在这个陋室里?这篇文章到底什么目的?然后在引导学生带着问题阅读课文讨论。学习课文时就要围绕这些问题, 思考、分析, 这样学习思路清晰, 对课文的把握全面而且深刻, 而且学生的学习主动性提高了, 思维更活跃了。《往事依依》《本命年的回想》等文章都可以从题目切入, 收到“牵一发而动全身”的效果。
二、抓中心句
就是利用文本中的中心句来切入。它可以是总结句也可以是总领句。
如《松鼠》一文开头写道:“松鼠是一种漂亮的小动物, 驯良, 乖巧, 很讨人喜欢。”由这一个句子切入, 它总领全文。接下来文章分别介绍了松鼠的外貌、习性、性格。
如《白杨礼赞》学生快速阅读课文后, 马上就从文章开头找到中心句“白杨树实在是不平凡的, 我赞美白杨树!”。抓住了这句话进一步引导学生思考“从哪些方面可以看出白杨树是不平凡的?”第二段文章抛开对白杨树的叙写, 而是描写黄土高原, 似乎离题万里, 但仔细来分析就可以看出这一段文章是在用交代白杨树赖以生存的生长环境的“不平凡”来衬托白杨树的“不平凡”。进一步分析课文学生就认识到围绕“不平凡”, 文章依次写了白杨树“不平凡的景”“不平凡的形”“不平凡的神”。学习目标也达成了, 重点、难点也顺利突破了。
三、抓过渡句
过渡句它对于理顺文章的思路, 把握文章的结构, 更准确地领会文章的思想内容有着重要的作用。
如在教学《学问和智慧》时, 先弄清什么是学问、智慧, 再用文中的话概括学问和智慧的关系, 学生很快找到了文中第五节的“学问固然不能离开智慧, 同时智慧也不能离开学问。”这就是承上启下的过渡句, 从这一句入手, 分析前半部“学问离不开智慧”后半部“智慧离不开学问”, 学生明白了文章的脉络结构, 理清了条理。
再比如, 在教学《沁园春·雪》时可以抓住过渡句提三个问题即可理清文章。
1. 这首词分为上下两阕, 在上下两阕之间有一过渡句, 请同学们速读课文, 找出这一过渡句。
2.“江山如此多娇”是承接上阕来写的, 在这里用到一个娇字, 是褒义是赞扬?那祖国江山有哪些可赞之景呢?
3.“引无数英雄竞折腰”“折腰”的意思为鞠躬、倾倒, 哪些英雄为之“折腰”呢?
四、倒嚼甘蔗
文章的结尾, 乃“绝笔之言, 追媵前句之旨”, 有着进一步表现文章中心思想和扩展文章的内涵, 增强文章的感染力的作用。《孔乙己》一文结尾写到“大约孔乙己的确死了”, 那么孔乙己到底是死了, 还是活着?为什么设计这两个问题, 目的有两个:一是引导学生从课文中找依据, 培养筛选能力;二是为了分析孔乙己的性格及其社会原因打好基础。《社戏》结尾写到“真的, 一直到现在, 我实在没有吃到那夜似的———好豆也不再看到那夜似的好戏了”。那么, 那夜看的什么戏?那夜的豆真的好吃吗?通过阅读可以知道戏并不好看, 豆也没有经过什么特别加工。那么结尾为什么这么说呢?进一步探究最后得出答案。这样切入文本省时省力, 可谓一矢中的。
有的文章可通过续写结尾来切入。学生根据小说的内容、情节, 充分发挥自己的想象力, 猜想故事的结尾, 并简单说明理由, 进而初步领悟文章。
比如教《窗》时可以先让学生续写结尾, 然后让学生从书中找你这样结尾的根据。通过这种方式来分析人物性格, 弄懂主题。
比如《安恩和奶牛》结尾并没有写安恩把牛怎样了, 给了读者自由想象的空间, 令人回味无穷。牛可能改变了处境, 不再烦躁, 这当然少不了更多人的关爱;也可能更换了主人, 得不到关爱, 最终烦躁抑郁死去。通过续写, 都能揭示“动物需要人们的关爱, 人要与动物和谐相处”的主题。
关键词：学习方法 语文 教学
一、正确对待课内课外
语文是一门开放性学科，所涉及的面广、知识丰富，课内课外都有可学之处。
课内主要要求大家掌握一些语言基础知识和学习技巧性的东西，诣在使大家“得法于课内，得益于课外”，以课文为例子举一反三，提高语文水平。因此给大家提出以下三点要求：
（1） 主动预习
提前阅读将学课文甚至了解该单元其他课文内容，确立课堂学习目标。对于文言文单元，要求熟读课文，动手圈点勾画，旁批疑难点。
（2） 专心听讲
上好课、听好课是学习各门功课的重要途径。听课要眼到、手到、心到，要跟随老师思路，作好笔记。只有在课堂上达到对老师所讲内容的最基本的消化吸收，才可能为进一步的学习打下基础。
（3） 及时复习
及时复习要主动。每晚临睡前回顾当日所学，对记忆背诵的内容加强巩固。结合周练发现问题，及时纠正弥补。每个月整理自己的笔记本，系统小结一次。
课堂上珍惜时间提高效率，和老师密切配合，就可学得轻松。当然，语文还必须加强课外阅读，来不断扩展知识面。课外，要求大家会挤时间，利用一切饭后睡前的空闲随手翻翻，广泛阅读；或者把知识点做成知识卡片抓紧时间记忆。
二、从心理上要重视语文、喜欢语文
其实长久以来有些同学对语文存在错误认识。一方面觉得语文是母语，只要能够认得字能读书就可以了。其实语文包含的知识非常丰富，有用的东西多，而且生活中要求你会读读写写的地方不在少数。联合国教科文组织国际发展委员会编著的《学会生存》一书中也指出：未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。所以语文学习不仅仅是认识几个字就罢。另一方面，有些同学觉得语文学习总是不见成效，所以热情不够。语文的博大精深需要大家慢慢的深入进去才能发觉它的魅力所在，那么语文学习也是一个循序渐进、潜移默化的过程，不能急功近利。
总之，请同学们首先就要端正对语文的认识，重视语文、喜欢语文。只要大家愿意拿出你们的兴趣和热情，用良好的学习方法为指导，持之以恒，就一定能够取得不错的成绩。
三、牢记“读、摘、背、悟、写、练”六字诀
读首先是读课文及读本中与课文相关的文章。读书要有计划，一学期安排利用周末和假期阅读2-3本名著，积水成渊，积少成多，两三年累积下来就有十本之多。当然，还可根据个人喜好有选择的阅读，扩展知识面，增长见识。读书又可分为精读和略读，精读文章可边读边评、边抄边背。对待经典文章和名著就要采取精读的方式，通过反复阅读，反复评注，达到对文章不断深入的理解和掌握。
摘摘就是摘抄。要求每个同学准备2-3个本子，作为知识本和杂记摘抄本。知识本是用来记录语文基础知识的，也可用于课堂记录和知识点整理。杂记摘抄本的内容就很丰富了，从妙辞佳句到精美文章、从历史掌故到民间俚语都可大量的摘抄于内。此外，也可记录你的生活所感、作读书笔记等。阅读摘抄都是为写作服务的，储存丰富的素材才能对写作有帮助。
背首先强调背课文和记常用文言实词虚词。对于要求背诵篇目一篇也不能马虎，而文言实词虚词记忆则多多益善。然后，可多记些名言警句、精彩文段、名人典故等，增加知识储备。把别人作品中优秀之处背熟了才能最终吸收为自己的东西，才能为自己的文章增加亮点。背诵要下苦功夫。
悟学习过程中多问几个“为什么”，独立思考或向老师请教，当日所学当日吸收。对于生活要善于观察，用心思考，“世事洞明皆学问”。善于向别人学习，借鉴吸收他人的优点长处。
写生活随笔。随笔是触景生情、有感而发的，是属于自己内心的真实情感。时时动手写点东西是个好习惯，长期坚持写作的人思维更敏捷，谈吐更清楚，同时也可以帮助你养成良好的笔力文风，写作文自然不成问题。此外，阅读了他人作品最终要求内化为自己的东西，因此，写作是读摘的延续，可以加强你对所积素材的记忆。有些同学基础不好，写作困难，那就从最基本的字句开始，逐字逐句地写，句子通顺明白了才能构建段落篇章。总之，从基础做起，不断训练自己，久而久之就能取得成效。每位同学应准备一本字典，以便能随手翻阅，不写错别字。此外，这里提一点小要求，请同学们一定要习惯用钢笔书写，保证字迹清楚、卷面整洁。这些虽然是习惯细节问题，但可能对你产生较大影响，不可忽视。
练这里的练指的是平时练习和周练。练的内容主要是做一些语文基础知识方面的题目。因为语文基础知识内容庞杂，有的知识也比较细碎，只有通过练习，才能巩固提高，才可查漏补缺。因此要求大家在练习中认真对待，规范答题，及时整理笔记。
语文学习要讲究方法，希望大家牢记六字诀，结合个人情况培养良好的学习习惯和方法，踏踏实实为语文学习打下扎实的基础。只有基础打好了，才能为后期的学习提供源源不断的动力。最后，祝愿大家在高中阶段能学有所得、学有所成。
大家早上好!今天，我想和大家分享的话题是关于语文学习方法的讨论。
我的中国情结始于一本《诗经》。我仍然记得那是一个温暖的夏日傍晚。我踮起脚尖，煞费苦心地拿出父亲书架上泛黄的《诗经》，从此放不下。当我用深情的语气读着那些美丽的诗时，我的心真的在摇摆，我的舌头真的很香。“白露是霜，所谓伊人是在水一方”，“我习惯走在前面，杨柳和杨柳。今天，我觉得下雨了，下雨了。”多么深情和迷人。从那以后，我爱上了文学，爱上了她的伟大、深度、美丽和美丽。我想，只有中国才能产生如此精妙优美的文字，才能创造出如此高雅精致的文化!中国的美令人叹为观止。
我把语文学习方法总结为六个字:多读、多写、多记。
关于阅读。朱永新先生曾说:“一个人的精神发展史就是他的阅读史”。文学素养的积累必须来自书本。我们需要读什么书?要阅读古今中外的经典，享受阅读的过程，在书中与古人畅谈，体悟道家的“性善如水，水益万物而不争”，理解孔子“士必勇，路漫漫其修远兮”的人生意义。我们渗透道德，磨砺心智。享受读书的过程，与李白对歌对酒，与徐霞客同游名山大川，与苏东坡在月影赤壁下吟诗作赋;从鲁迅《孔乙己》中出人意料的情节，我们感受到作者悲叹不幸、触怒自己的无可争辩的矛盾心理;从沈从文《边城》勾勒的湘西图景中，我们探寻到了真实而美好的人情;从徐志摩《永别了，剑桥》中轻快灵动的诗句中，我们体会到了淡淡的离别之悲;从曹禺的戏剧《雷雨》中，我们寻找那个时代的阶级冲突...阅读对我们灵魂的渗透往往是微妙的。
关于写作。学生常说“一怕文言文，二怕周树人，三怕写作”。对于不擅长写作的同学，我在这里给大家一个灵丹妙药，那就是写作文。散文是提高阅读和写作水平，培养语文各方面素质的有效途径。在我工作的第一年，班里有五六个学生特别喜欢写散文。开学两个月后，班上成立了一个文学社团。我和同学一起读书写字，讲老舍的散文《济南的冬天》。文学社的学生模仿课文的段落，写出了花、草、树、天空和自然界的一切;说起的小说《羚羊木雕》，大家一起续写这个故事，小说接力，张写开头，王加故事情节，写结尾，大家续写这个故事近万字;说起何其芳的现代诗《秋》，我们一起写诗，用诗人的灵性和笔法亲吻大自然的精灵。文学社的孩子们尝试写不同风格的散文，在写作的过程中积累了丰富的积累，写作文很轻松。现在他们已经进入了不同的高中，他们仍然在一起不断地工作。而且，他们的语文成绩很好。因此，我相信只要你不间断地写作文，你的作文在半年内会有很大的提高。
关于读书笔记。现代著名教育家徐特立曾提倡“不动笔墨不读书”。阅读时，他从书报中提取精彩重要的片段，在书中标注重要内容，或在空白处写下评论和心得。看完之后，写下自己的收获和经历，写下看完之后的感受。宋代史学家司马光以“随意笔记”的方法，对《三十余本》的阅读作了不懈的笔记，并在此基础上写成了巨著《子·同治简》。
大家下午好！
转眼间，半学期在我们忙碌的身影中一闪而过。期中考试结束了，虽然成绩并不能代表一切，但它却是比较客观地反映我们这段时期的学习状况。它犹如一个标点符号为这半个学期的学习作了一个收尾，或残缺，或圆满，都是一个事实不可改变。下面是我的一些学习方法，希望能为大家提供一点帮助。
俗话说:兴趣是最好的老师。有了兴趣，我们才能喜欢并主动学习。其实学习就是一个不断充实自我的过程。这个过程并没有某些同学眼里的那么难，那么枯燥无味，我们要学着从学习这个漫长的过程中找到兴趣，找到快乐。做为一名学生，我们要时刻记住:我们为我们自己而学习，而不是在老师家长逼迫下学习。被动的学习毫无快乐可言。
学习需要时间，而一天也只不过有二十四小时。所以，我们就要像挤海绵中的水那样挤学习时间。所谓“挤”，不是取消一项活动做另一项，而是尽力减少各种事之间的间隔，用来做一些有意义的事。虽然，每天挤上五分钟十分钟，看上去很微不足道，但如果把几个星期挤的时间加在一起，就要以小时计了。一天两分钟，一个月就是一个小时。正所谓“积少成多”。当然，晚上亦是如此。在坐的大部分同学，我想晚上要花很长时间做作业吧。这样一来，我们复习与预习的时间就少了。其实，解决方法就是把作业在学校里写完。算一算，每天四个小一个大课间一小时，再加上自习六十分钟，就是两个小时。老师布置的作业一般不会太多，两个小时应该够写完。如果没有自习，我们还能有八十分钟，作业做不完，也能做个差不多。这样一来，整个晚上都从作业的魔瓜下“逃脱”了，供我们支配，复习预习自由调整。这无疑对巩固所学知识及第二天学习有着巨大帮助。
我在上面说到了预习，预习是提高听课效果的一个重要策略。我认为预习，并不非要拿出一大段时间预习一课知识点，而可以在闲暇间看看书，虽不能预习全部，但至少“涉猎”一下总比不预习好的多，对课上的理解与记忆帮助不小。当然，有能力拿出较多时间来预习，会更好。
上课听讲是我们学习的核心，是最重要的。上课不能走神。我们上课时应尽最大可能跟着老师的思路走，尽可能使自己保持积极的听课状态。解决问题要学会举一反三，对于老师上课讲的重点、难点、疑点应理解并记忆，不能一味地死记硬背。就如一块石头，理解着记忆是将知识用刀刻上面，记得牢;死记硬背则只是一味用笔写，一会儿就忘。对于老师上课讲的知识，一但有没听懂的，下了课立刻问老师，不要今天拖明天，明天拖后天。照这样下去，这个大“洞”就再也填不满，补不上了。有句话说:“好记性不如烂笔头”，意思是脑子记下的总是不比笔写下的牢靠。这就说明上课记笔记的重要性。相信同学们都看过遗忘曲线图吧？！第一天，是忘的最快，最多的，在一天内，忘掉了百分之六十。渡过这“艰难的第一天”的方法只有一个:课堂笔记。记好了笔记，晚上看一次，第二天晚上再看一次，这样，复习了两遍，同时过了一天多还仍是记忆犹新。对自己来说简单一点的科目，就多听课，少记点笔记，难一点的科目，就得多记笔记，既有利于复习，还会使这些知识在脑海印象更深刻。
至于复习，就是对白天学习课程的再次理解与加深记忆。对于那些重点、难点，要进行再次记忆，对于白天没懂的或问老师的地方，再看一看，记一记，看看是否掌握了。
最后，拥有好的睡眠也很重要。养精蓄锐，为了明天更高效的学习。中学生每天睡眠不得少于八小时，打疲劳战、挑灯夜读对身体危害极大。
期中考试已是过眼云烟。同学们，为了新的目标，为了期未考试，奋斗吧！
【关键词】语文教学；合作学习；小组经验
合作学习作为新课程所倡导的三大学习方式之一，它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式，合作学习作为一种过程，必须倡导的学习方式已经成为共识。它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。合作学习有别于传统教学的双边互动观，强调课堂教学过程中的多边互动，不仅要求教师对整个课堂教学设计进行整体把握，分配学习任务，控制教学进程，同时要求教师关注与学生的交流互动，注重学生之间的相互启发相互帮助。合作学习是语文新课改倡导的重要学习方式，初中语文实施合作学习有其特殊意义。
一、合作学习符合初中生的思维发展特点
研究表明，初中生思维的创造性和批判性日益增长，初中生具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，与成人相比较少有保守性，他们喜欢进行丰富的、奇特的幻想，喜欢别出心裁和标新立异，他们在许多方面都表现出强烈的创造欲望。但初中生的思维仍具有片面性和表面性。比如对文学作品的阅读欣赏可以在小组轻松的讨论气氛中进行，每个小组成员都能大胆地说出自己的见解，在互相启发中学生克服了独立思考中的思维障碍与思维定势，对问题有了更深入的理解。许多学生尚未从传统的教学模式中走出来，他们习惯了独立思考、一问一答的学习方式，突然间要他们以小组合作的形式去解决某些问题，都有些措手不及。因此，要想有效地开展小组合作学习，首先应当从培养学生的合作意识和自主学习能力开始。自主、合作、探究是新课程积极提倡的有效学习方式，自主学习应该是基础。如果小组成员没有一定的自主学习能力，那么他们的合作也是虚无实效的。
二、提升小组合作学习有效性的策略
（一）合理组建合作学习小组
初中生正是生理、心理飞速发展的时期，兴趣爱好、学习能力、行为习惯、性格特征各不相同，因此在分组时就要考虑到各种不同，充分发挥他们的优势，让每一个人的才能都能得到最大限度的发挥，这样才能激发学生学习的兴趣。分组时可采用组内异质、组间同质的形式，一般以四至六人一组为宜，一要考虑到学生的学习成绩，每一组都要有优秀生、普通生和学困生，这样小组间才会均衡，为小组间的平等竞争提供可能性。二要考虑同学的特长，如有的同学擅长口头表达，有的同学擅长书面表达，有的同学擅长发现问题，有的同学擅长总结，同一组里要有各种能力的同学。这样在合作时，每个人都能找到自己的位置，为小组各尽所能，小组内成员又能互相补充，互相帮助，互相学习。三要考虑到学生的性格特征，有的同学性格开朗外向，情绪饱满积极，能很快地參与到合作讨论中来，思维活跃，但可能脾气急躁，处理问题草率，考虑事情不够全面，而有的同学性格内向但稳重，考虑问题细致深入，他也许不常发言，但往往能切中要害。分组时注意到不同性格特征的搭配，会让合作讨论进行得更深入全面。四要考虑到性别的差异，不同的性别考虑问题的角度不同，男生更理性，逻辑思维强，女生更感性，情感相对细腻。不同的出发点，不同的思维习惯可能会碰撞出不同的灵感。在分组时要考虑到学生不同的因素越多，分组越合理，合作的效果越好。
（二）明确职责分工
如果没有明确的职责分工，那么小组合作学习就会徒有虚名，由个别能力强、学习成绩好的优秀学生承包所有学习任务，课堂上也就成了个别人的展示舞台。久而久之，优秀的学生更优秀，大部分同学没有得到锻炼提高，仍旧止步不前，渐渐地两极分化越来越严重，这与共同发展的初衷不符。因此小组合作学习必须分工明确，责任到每个人。
（三）合作技巧的训练
合作讨论是需要技巧的，同学们不是一开始就会讨论，老师也不是将合作讨论的内容交给学生，说一声“讨论开始”，然后学生就能够讨论的。在课堂教学中，教师要注重对学生课堂讨论能力和技巧的训练。可以先从一些简单的、易合作的问题开始，让组员彼此熟悉，情感上拉近距离，这样他们就会愿意在一起开展合作学习，进而了解彼此的长处短处，从而便于小组长分配任务。接下来就是合作讨论技巧的训练了，包括如何围绕大家商定的话题进行讨论、如何表达自己的观点、如何倾听别人的观点、如何与他人合作、如何与组员建立平等协作的关系、如何在出现分歧时分析问题的关键、如何将讨论深入地开展下去、如何记录讨论的内容并展示讨论的成果等。学生不仅要学会讨论，还要提高听说技巧，具有组织和评价自己和他人讨论的能力。每一个成员都要有参与意识和促进组员积极参与的意识，以及推动讨论向积极方向发展的意识。在这些观念和意识的引导下，学生必须不断思考如何参与讨论，如何调控听说技巧，如何完成自己所担任的角色任务。
合作学习是新课改提倡的重要学习方式之一，它对学生成长的重要意义已经被无数专家从理论上系统论述过。教师要科学合理地对学生进行分组，让学生在合作中掌握合作交流技巧，使学生通过合作学习充分领会所学知识，提高合作、创新意识，最终获得全面、终身的发展。
三、制定合理的课堂秩序
合作学习作为一种以讨论为主的小组协作模式，经常就会出现课堂比较活跃，失控的局面。所以作为教学的主导者，老师要首先确定一套正确的课堂纪律方式。首先，作为老师，要提前向学生交代上课的纪律，只有在讨论的时候才可以促进组员之间探讨，其他时候不可以借讨论之名相互聊天。如果大家有什么意见不一致的时候，可以举手向老师寻求帮助，不能擅自大呼小叫。老师可以通过一系列的手势来让学生小声说话或者停止讨论，维护课堂秩序。老师也可以让学生自己做自己的主人，分别设置不同的角色，让学生自己来选择分工合作，选择自己喜欢的角色，同时，帮助老师进行课堂秩序的维护，让学生之间相互配合支持，培养学生良好的团队合作能力，在发扬团队精神之余，可以有效完成团队任务。所以，合作学习的过程中，老师可以有效利用课堂纪律培养学生独立思考、认真倾听的学习习惯，让学生可以在更加良好的环境中学习语文。
四、实施多元化评价方式
通常老师对表现比较优异的学生总是不吝称赞，往往会忽略那些默默奋斗的学生感受，极大地挫伤他们的积极性。所以，多元化多视角的评价对老师来说是非常必要且必须的。在合作学习中，有的小组可能并不是非常优秀，但是里面并不乏一些优异的学生，所以，老师不能因为个别学生的不努力而忽略那些奋斗的学生。同时，一些学生可能底子并不是很好，但是奋斗后比之前有长进的他们，老师都应该不失时机的去夸奖他们，对他们的付出做出正确的评价，鼓舞他们的自信心，让他们可以更加的充满斗志，提升对语文学习的自信心和积极性。同时要鼓励学生互评，让同伴为他们更好地进行语言上的帮助，让他们自己可以看看在学习上的态度和方法有什么不当的地方，有则改之，无则加勉！发挥多元化评价在学生学习中巨大的帮助。
参考文献：
[1]吴惠芳.论合作学习在初中语文教学中的重要意义[J].考试周刊，20111（40）.
能在现有语文教学资源的基础上,进一步拓宽视野,开发新的实用的阅读资源,完善语文教学的资源体系;加强语文教学资源的配置研究,使之更具系统性、实用性、科学性、艺术性、高效性。
二、探析创建高中语文阅读教学模式的理论依据
实践是理论的反映,阅读课堂教学模式的研究顺应了当前教改的趋势,符合了现代教育的理念和实际。
1. 创新教育理论
创新教育要求我们从现代社会发展变革和人自身发展的高度来审视学校教育。它要求教者在实施教育过程中,确立以学生发展为本的思想,把培养和发展学生创新意识、创新态度、创新能力和创新型个性品质置于教育的核心地位。创新教育要求把课堂还给学生,给学生创新的空间。
2. 大语文教学观
语文教学的外延等于社会生活的外延。课本作为教学资源的重要内容,理应得到重视。阅读教学的场所不能仅限于课堂,应该面向家庭,面向社会;阅读的指导者也不能仅限于教师,家长、社会有关人员都可以作为阅读的指导者,如此才能不断丰富和完善阅读教学体系。
3. 建构主义学习理论
认知心理学家皮亚杰的建构主义认为学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程。主要包含三个观点:对个人以本身经验来解释现实、理解世界、赋予意义;强调学习的主动性、社会性、情境性;重视小组学习。
4. 主体教育理论
著名学者钟启泉教授在《对话与文本:教学规范的转型》一文中指出:未来的教学模式将从“人(教师)———人(学生)”系统转变为“人(学生)———应答性学习环境”系统。这是一种学生主动参与的、尊重学生个性的参与型的教学环境。
三、依据不同文体灵活创建高中语文阅读教学模式
为了改革传统课堂教学的种种弊端,实现教学实践的不断丰富,为教学特色建设提供教育资源保障和有力支撑,我们应积极研究当前的高中语文课堂教学,从而构建创新的语文课堂教学模式。
1. 预读感知
学生在学习新课文前,要在充分预习课文的基础上进行,要借助注释和工具书粗略疏通课文,勾画查阅、理解积累生字词,找出阅读难点、疑点,从而充分感知课文内容。
2. 整体感悟
该环节要求学生针对不同文体特点,感悟文本要素。如主要观点、主要材料;主要事件、主要人物;主要思想感情;主要手法。生才能真正成为学习活动的主人。它让学生在自主语文活动中获得经验,从而提高学习能力,成为真正的学习主人,不失为一种行之有效的方法。
一、在活动中改进学生学习态度
语文教育的人性魅力是十分明显的。初一阶段正是学生开始树立人生观、幸福观、价值观的关键时刻,教师要帮助他们摆正人生坐标,使他们在学习中迸发浓厚的学习热情,产生
3. 精读讲解
该环节要求教师要精读讲解所学课文,从而帮助学生搞清文本的思路和结构,鉴赏主要人物形象、意象并掌握鉴赏方法,准确把握文本的主旨情感及鉴赏方法,分析重要句子的作用,开掘蕴含丰富的句子的内涵,学会鉴赏分析文本的表达技巧和手法。
4. 自主探索
所谓自主探索,就是教师放手让学生自己决定自己探索的方向和问题,选择自己的方法,独立地进行探索。如教学《过万重山漫想》一文时,我经过预读感知、整体感悟、精读讲解之后,让学生围绕如下问题进行自主探索:(1)文章写的是三峡的观感,为何题目叫“过万重山”?(2)文章的景物描写在表达作者的思想感情方面起什么作用?(3)文中几处“三峡”的含义有什么不同?(4)本文赞美了什么精神等。
5. 拓展阅读
教学中,教师要介绍引导学生阅读与文本相类似的文学作品,让学生在与原文充分比较的基础上,多方面汲取营养。此外,还可将课内阅读延伸到课外专题阅读,从而有效提高学生的阅读鉴赏能力和研究探索能力,扩大知识面,提升人文修养。
6. 习作巩固
该环节要求学生在学习的过程中,要将自己在思想情感方面的感悟、技法方面的感悟、观点态度方面的感悟等与生活联系起来,形成自己的感悟文章,从而养成有收获就随时写感悟文的习惯。实践证明,加强阅读习作,能有效强化对所学知识的理解。
此外,针对特殊文体,语文课堂教学模式的构建应灵活把握。如高中语文中的文言文阅读教学模式可构建为:“自读疏通”→“熟读背诵”→“落实字句”→“直译检测”→“积淀文化”→“鉴赏提升”→“拓展阅读”,或建构教学的“板块”模式类型:(1)“三块式”:品析、积累、背诵;(2)“四块式”:正字音、明词义、析文句、背全文;(3)“五块式”:以朗读为线索———说词义、译文句、析内容、演情景、背全文;(4)“六块式”:正读、点读、译读、问读、演读、背读。
总之,语文课堂阅读教学模式的构建和运用为语文教学建立和提供了一种有一定科学依据的完整教法和学法体系,在当前的语文教学中具有十分重要的意义。在今后的高中语文课堂教学中,我们应加强语文课堂阅读教学模式创新改革的思考力度,坚持科学高效地运用语文阅读教学资源,从而让它在语文教学实践中开出鲜艳的花朵,结出丰硕的果实,并在原有的基础上发扬光大,开拓创新,得以不断地丰富和完善。
拼搏向上的内驱力,从而以一种健康的学习态度投入学习,尽其所能地最大限度地提高自己、发展自己,最终赢得自主学习的信心和勇气。
1.建立新型的师生关系
教师是学生学习的合作者、组织者、参与者,学生是学习的中心、主体。要培养学生健康的学习态度,有必要建立一种民主、平等的新型课堂师生关系。长期以来,传统教学以教师为中心,这种师生关系扼杀了学生学习的积极性。教师应是师生关系中的“平行中的首席”,应与学生站在同一水平线上,共同商量问题、讨论答案等。学生有缺点,教师适时指出,教师教学有欠缺,学生公正指正,师生直言不讳,毫不遮饰。如:在“词语积累大展示”的活动过程中,我与学生一样都成为中队队员,师生寻找活动资料、探讨积累应注意的问题及解决方式,消除了师生关系中的隔膜,学生的学习气氛也空前高涨。
2.运用赏识性语言
要改变学生的学习态度,教师的一言一词的作用至关重要。赏识教育犹如一个醒目的路标,帮助教师培养学生积极乐学的态度。“赏识—成功”教育创建者周弘说:“我们的教育是翘起大拇指的教育。”比如教师可以说:“太好了”、“你真棒”、“你能行”。让每一面对大拇指的学生心灵舒展,发出由衷的一笑。“人人有才,人无全才,人人成才”,我们所说的成功并不是人生的终点成功,它可以只是一次习惯的培养、一次思想的升华、一次人格的完善。我们要把每个学生当作天才来欣赏,当作天才来培养。这就是强调教师在教学过程中树立正确的教育观,用新的观念看待学生,让学生有信心,把学生心中的“我不行”变成“我能行”。
二、在活动中矫正习惯,培养能力
众所周知,语文能力的提高,必须辅之以一套良好的学习习惯。例如:查阅工具书的习惯、不动笔墨不读书的习惯、大胆质疑问难的习惯的养成等等。习惯的养成,非一日之功。一靠培养教育,二靠坚持不懈,三靠严格要求,有的甚至要强制实行。培养良好的学习习惯,是语文教育大纲中规定的教学目的之一,教师必须把它贯穿于语文教学过程的始终。开学之初,我班很多学生有许多不良的习惯,无法适应初中学习生活。针对这种现象,我特意设计了几项定期活动,如查字典、词典比赛,硬笔书法月月比,三分钟新闻复述,静心读书半小时等活动,督促学生矫正不良的学习行为习惯,对学习习惯优化者,教师予以表扬与鼓励,经过几个月的活动训练,大部分学生初步养成了良好的学习习惯。为锻炼学生敏锐的思维能力,我组织学生开展了社会热门话题相反论点的辩论活动;为培养学生的书面表达能力,班内又开展了形式多样的作文竞赛;为提高学生快速阅读能力,我班举行了“小组速读谁更强”……通过一系列形式多样的活动,学生听说读写能力有了明显的提高。
三、在活动中激发兴趣,增强效果
俗话云:兴趣是最好的老师。人只有对某项事物产生了浓厚的兴趣,才会产生欲罢不能、乐此不疲的情感,以及坚韧不拔、顽强奋斗的品质。在语文的教学中,学生兴趣的激发与引导尤为重要。在教学中教师应努力把难懂的知识直观化、枯燥的知识趣味化、抽象的知识具体化、遥观的知识生活化。我认为语文活动课能有效地、便利地达到这一目的。
教师利用各种活动,不断发掘课本中的“趣味“因素,把抽象知识情境化,大大激发了学生探求知识、掌握知识、自主学习、主动学习的热情,学生获得的知识也更牢固持久。与课文知识相关的活动课,还训练了学生的能力,为学生全身心地投入主动学习,打下了扎实的基础。此外为丰富学生的语文知识,培养学生素质,教师还可开展丰富多彩的语文课外活动,培养学生在语文知识学习中的创造精神,使学生在学习中始终保持饱满的学习热情与追求意向。
四、在活动中培养良好的心理品质
培养人的素质为核心的素质教育是当今教育发展的必然趋势。语文活动课对开发学生智力,培养学生学习能力、习惯,较传统教育显示出了很大的优越性,对培养学生良好的心理素质,做一个健康的学习小主人,也具有积极作用。
人的禀赋千差万别,个人成长环境又各不相同,进入初中,学生极容易产生分化。(1)年龄特点分化。有的学生因到了这一特殊年龄阶段,自我约束力差,意志品质上缺乏韧性,遇难则退,给学习带来了困难。(2)个性心理分化。心理特点因人而异,部分学生往往自控能力差,做事只顾眼前,不顾后果,缺乏固定的指向性,在个人行为上表现为活泼好动、不专心上课、注意力不集中。性格内向的学生,学习刻苦认真、目标专一,有不怕苦的精神,但这些学生无法承受挫折与失败,往往陷入心理障碍不能自拔,自怨自艾,在学习上不利于自身的进步与提高。(3)环境差异导致分化。有的学生家庭环境较苦,有可能在逆境中奋发向上,而环境较好的,可能表现出怕吃苦、懒惰,自我原谅、自我放纵等心理,导致他们走入人生困境。学生有以上特点,要么积极向上,要么消极自卑;学习效果一是锦上添花,二是雪上加霜。语文活动课可根据学生的心理特点,适当调整教育模式,使他们整体健康全面地发展。
学期初,我作了一项统计,学生中喜欢学习语文的只占27%,这种被动的学习状态,促使我设计了几个活动方案。
(1)分层次活动。如在“看谁接得上”的词语接力活动中,我分三年层次:优等生积累成语一百个,且要能正确运用;中等生要求认识成语八十个以上,并理解其含义;后进生掌握成语五十个以上,会读会写。这样“优等生吃得好,中等生吃得饱,后进生吃得了”。并按学生的成绩依次类推,可“升级”,如后进生可升级为中等生。在这样的“升级意识中”避免了学生滋生依赖、不思进取的心理,清除后进生的自卑心理。
(2)个性活动。人各有长,有的学生长于说,有的学生长于写。这学期我共举办了两次朗诵比赛,其中一次题目为《未来的我》的演讲,让学生争当节目主持人,小记者等。这可以培养学生敢于发言克服羞怯的心理,也能显示部分学生能说的特长;还组织学生办手抄报、旅游创作等实践活动,来开阔学生的视野,提高编辑写作能力。
高一语文的学习方法
(1)查漏：在制定计划前先对自己的语文薄弱点进行查找。根据自己学习和平时的考试情况分析。主要看自己在字词、句子修改、标点、文章理解、背诵、阅读理解、写作等哪个还是哪几个方面存在薄弱点。
(2)补缺：针对薄弱点进行加强练习。对于字词、句子、背诵这一类的只能说熟能生巧了，多记多背积累是关键。至于理解方面的这个就需要你多借助工具书。其实你会发现不外乎就那么几种理解类型。例如：阅读理解在高中阶段不外乎说明文、记叙文、议论文散文等。这些许多的工具书上都有很详细的说明和针对的训练。
(3)归类：其实学习时无论是语文还是其他科目归类是很重要的。每次考试或者平时练习时把自己容易丢分的题目集中进行归类整理一下，这是避免二次犯错总结经验的一个很不错的方法。
(4)阅读：学好语文平时的阅读积累很重要，特别是作文写作。作为高一的语文来说主要是为以后的高考做准备的。所以适当的阅读是积累美句、任务案例的重要途径。当我们遇到好的词句案例不妨拿来纸笔好好的记录一下。
高中语文学习有以下特点
一、内容更加广泛、丰富。从教材所涉及的内容看，几乎包括人类进入文明社会以后各个时期的作品。例如，从中国古典文学的角度看，将涵盖从《诗经》到明清的诗歌、散文、戏剧、小说等各种文学形式，而其中包含的学习内容又非常丰富，作家作品、文学文化常识、实词、虚词、句式、修辞、文章内容理解归纳、文学鉴赏以及语言的运用等等，都在学习要求之中。
外国的作家作品，重点学习历史上有影响的作家、政治家的诗歌、小说、散文、演讲词等产生过一定影响的作品。从风格看，更是不拘一格。例如，在二战以后西方兴起的“后现代主义”小说也选入教材中。
二、知识性强，系统性强。初中语文的要求较注重学生感性的认识和积累，高中语文学习的要求已上升到能够对有关内容进行知识性、系统性的理解和领悟，将感性认识上升为理性认识，将文本中的问题通过知识体系解决。比如学习诗歌，初中要求是读读背背，形成语感，在教师的指导下能够初步理解诗意。
高中就要求学生能够了解诗歌发展的基本过程，了解它在每一个时期在内容、形式、风格等方面的变化，从而具备一定的鉴赏能力。在阅读欣赏诗歌时，都能借助相关知识读懂内容并进行艺术鉴赏。写作也是如此，更讲究写作基础阶段的规范性。知识性和系统性使零散的、不具条理的内容得到整合。
具备了较扎实的历史、哲学、经济、地理乃至数学、物理、化学、生物、逻辑、社会学等学科知识，认识问题和分析问题才能抓住要害。仅仅懂得一个方面，或仅擅长、爱好某一学科的知识，都会影响语文学习的效果。高中语文学习的内容与我们的生活联系非常紧密，对我们成长的作用越来越大，越来越明显。
总而言之，高中阶段的语文学习比初中阶段的范围扩大很多，要求也更多，更高，程度也进一步加深，更趋向应用性，审美性。这有学科本身的原因，也有高考与中考不可同日而语有关。
高一怎样自己学习语文
第一，语文首先要学习好课本，这是第一要做的，高中语文课本是根本，提高语文能力，然后应对课外知识。
第二，自己怎样学习高中课本呢?要背诵。背下来，记在脑子里，这是任何时候别人夺不走的。
课本上明确的标记着背诵篇目，课文下面有注释，语文课文根据注释自己就能学明白，明白了意思，就可以背诵了。
新课标更加要求古文的背诵。篇目增多，很简单的道理，正式学新课之前多背诵些课文，开始新课学习了，你可以把时间用到其他功课上去啊。
那些要求背诵的课文，自己可以试着默写一下，一定记住，高考的考场上是要求你答题，不是挺听你背诵的，写对每一个字。
积少成多聚沙成塔
回忆内容促进记忆
好记性不如烂笔头
磨刀不误砍柴工
遇到问题独立思考
加强背诵
语文学习的五大原则
积少成多聚沙成塔
语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。因此，可以让学生利用生活中零碎的时间去学习，看一点，记一点;积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。鲁迅先生就善于翻阅各门各类的书，随时随地积累自己有用的知识。“要知学问难，在乎点滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的积累，会带来质的飞跃。对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高;只有学富五年，才能才高八斗。
做生活的有心人，做语文学习的有心人，点点滴滴地学习，可以把语文学习变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习就会变成一件乐事。
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回忆内容促进记忆
每天晚上睡觉前，把当天学习的内容在脑子里过一遍，加深记忆，这种方法对学好语文是很有帮助的。在回忆的过程中难免会遇到想不起来的内容，此时要及时翻一下书，然后合上书本再回忆一遍。如果还没睡着可以把当天的学习内容多回忆几次。由于刚上完课，学生对大部分内容还有印象，往往用很短的时间就回忆完了。如果回到家，书一合，对所讲的内容不理不睬，到期末复习时，对堆积如山的知识点会使学生“望题兴叹”。急来抱佛脚不如睡前多回忆来得好。
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好记性不如烂笔头
学习语文，是一个阅读、思考、写作相结合的过程，读读、思思、写写多结合才能提高学习效率。阅读的同时要人，甚至请教别人也只停留在只知其然不知其所以然上，这样是不能掌握所学知识的。为了使书本知识真正变为自己的知识就必须教会学生遇到问题独立思考。
写读书笔记，把书中最有价值的内容记下来，也要把自己阅读中的新思考、新想法记下来。经常这样做就能提高自己的语文听说读写能力了。
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磨刀不误砍柴工
学生做习题时，不要急于去做，一定要想一想老师讲的例题是什么意思或先看书，把所讲的内容全部弄懂后，再做习题。这样就会感到轻松自如。常言道：磨刀不误砍柴工，就是这个道理。做练习是为了牢固掌握所学的知识，那些图快、图省事欲走捷径的学生，似懂非懂，一味地为做习题而做，常常会到处碰壁，走进死胡同。返回头再看书，事倍功半。
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遇到问题独立思考
在学习上遇到困难时，要求学生不要急于求教于别人，独立思考是把死知识变为自己的东西的最有效方法。碰上百思不得其解的问题再去请教老师或同学，一但弄明白，印象会很深刻。而我们的一些学生，懒于动脑筋，耻于问
加强背诵
托尔斯泰曾经说过：背诵是记忆力的体操。适当背诵些有价值的材料，犹如常做体操增强体力一样，可增强记忆力。据生理学家研究，重复的刺激可以帮助条件反射的建立和强化。要求学生把有价值的材料背下来，对增强记忆力，提高学习成绩很有帮助。俗话说“挖到篮子里才是菜”，意思是说，很多知识，你只有记住了才对自己管用。因此，必须想方法记住知识。记忆知识，可分为内部记忆和外部记忆。记在大脑里为内部记忆，记在大脑以外，书本中、读书笔记中、日记中、摘抄本中、电脑里为外部记忆。大脑是储存知识的仓库，科学家们曾经讲过，大脑储存记忆知识的功能开发利用的不到10%，应开发和充分利用大脑的储存功能，记忆储存更多的知识。但对一般人来讲，大脑及时记住知识的能力是弱的，过目不忘的人毕竟是少的，很多人记住知识是要靠反复的记忆。因此，要在大脑之外建立知识的仓库，这种知识的仓库，可以是书本、笔记、日记、摘抄本、电脑，平时经常翻看检阅，就可以把外部记忆变为内部记忆，真正转化为对自己有用的东西。很多知识只有经过不断的反复的强化记忆，才能在自己大脑里扎根。知识积累的多了，才能从根本提高自己的语文能力。
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语文学习的五大原则
循序渐进
语文学习应注重基础，不能急于求成。每天制定好计划，哪怕只做一点儿但只要坚持语文水平就会大有长进。每天可以认真的练几个字，每周背几首诗能认真的练几十个字，每周能熟练的背几首诗，看几篇文章，每学期读一本名著。
熟读精思
把记忆和理解紧密结合起来，两者不可偏废。“熟读”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善于质疑问难，最终解决问题。
自求自得
端正读书的态度，就是不要为读书而读书，应当把所学的知识加以吸收，变成自己的东西，做到读写结合。
博研结合一是要广泛阅读，二是精读，二者不能缺一，又要有机结合。注意观察日常的生活，在生活中领悟语文，把语文学习带出课堂。
一、建立学生主体观, 关注生活热点问题
学生是学习的主人、课堂的主人。如果教师只按教材的逻辑和自己的思路设计教学过程, 学生学习会产生厌倦情绪, 分散注意力, 最后导致思维僵化。因此, 我们的课堂教学必须把学生视为一个个鲜活生动的生命个体, 而不是被动接受知识的认知体, 应关注学生的生活体验。因此, 立足课堂教学开展研究性学习, 教师首先必须建立学生主体观。建立学生主体观, 要求教师换位思考:假如我是学生, 我会对什么感兴趣?我会喜欢听什么样的课?在教学中, 关注学生的生活体验, 关注学生的情感体验, 这样将取得意想不到的教学效果。
语文和生活外延相等的大语文观念, 要求教师必须有敏锐的思想, 能够及时感悟社会生活, 打破语文与生活之间的“厚障壁”, 让语文课堂和社会生活接轨。如果教师在课堂上能经常性地引进时代生活的活水, 抓住学生比较感兴趣的话题, 必然激起学生学习语文的极大兴趣。在生活中求发展, 教师应让学生本着“处处留心皆语文”的意识, 引导他们通过寻访名人、到街头找错别字、收集整理春联等各种途径, 在生活中拓展学习语文的空间。
二、关注人类普遍的情感并注重对学生的情感熏陶
亲情是人类内心必有的情感, 却最容易被人忽视。有的学生认为父母为他们所做的一切都是应该的, 导致孩子和父母之间的沟通很少。针对这样一种情况, 课堂教学注重学生的情感熏陶作用是非常重要的。
比如, 在教学《触龙说赵太后》时, 上课前可以问学生:“你们是独生子吗?”一开始问这个问题, 学生的兴致应该是很高的。有的学生说是, 有的学生说不是。然后问第二个问题:“那你觉得是父亲爱你多一点, 还是母亲爱你多一点?”学生的回答当然也不可能统一。接着又问不是独生子的学生:“是爱你多一点, 还是爱你的哥哥姐姐或弟弟妹妹多一点?”这三问三答, 像是在和学生拉家常, 却拉近了教师和学生的感情距离。最后教师适时作结:“不管是爱谁多一点, 但有一点是可以肯定的, 那就是父母都是爱你们的, 为你们付出了大量的心血, 为你们的将来作了长远的打算。父母对子女的爱是人类的一种普遍的情感, 今天的父母如此, 两千多年前的父母也是如此。”在这样轻松的气氛中就完成了新课的导入, 激发了学生学习的兴趣。
配合这一课的教学, 课后可以布置“感悟亲情”的作文, 将会促使学生写出大量表达自己真情实感的文章。
三、开展立体化与综合型的研究型学习
在中学语文教学中, 教师要通过形式多样的教学方法, 让学生动手实践、质疑探究、合作交流, 培养学生的创新精神, 锻炼学生多方面的素质。教师应从单纯的知识传授者, 变为学生学习的促进者、组织者与引导者。教材仅是课堂学习的范例, 课堂里的学生不仅是知识学习的主体, 还是多方面能力学习与发展的主体。
1.在语文课堂上, 要让学生多说、多读、多写, 调动学生语言积累的自主性
教师在课堂教学中要善于调动学生学习的自主性, 利用读、说、写, 积累丰富的语言, 提高文学素养。有些课文距离学生的生活实际与学习水平较远, 教师应充分抓住学生的求知欲, 引导学生自己去寻找材料开展课前阅读, 弥补自我生活与知识的不足。在课堂中, 应努力让学生参与教学的全程, 使学生成为课堂的主人。新课标指出:“充分激发学生的主动意识和进取精神, 倡导自主、合作、探究的学习方式。”利用学生积极表现的特点, 激发他们的兴趣。如, 教学安徒生的童话《皇帝的新装》, 可让学生扮演文中的多种角色, 感受童话色彩, 理解文中人物的性格特征。再如, 教学文言文《核舟记》, 可选几个不同形体特点的学生扮演东坡、佛印、鲁直, 栩栩如生地表现人物特点, 既让学生理解了人物, 又便于学生理解、背诵课文。
2.在课堂实践中, 要使学生可玩、可动、可演, 丰富学习的趣味性
新教材注重学科间的互融, 可以让科学可走进课堂。如, 教《看不见的大力士》时可推荐一些有关压缩空气的文章, 这样就可以让学生自己动手动脑。与此同时, 我们把气球发给学生, 让他们根据课文内容, 在课堂上进行试验, 结合课文知识将自己的试验过程与原理讲给别人听。这样将科学试验与学习相互整合, 学生的学习兴趣也将会大大提高。
充分调动学生的参与意识。语文教学不能几十年如一日的似一潭死水, 教学形式也应该不时更新, 不断地在语文的园地里注入活水。只有这样, 才能真正调动学生学习的主动性, 调动学生参与的热情。如果能变换教学方式, 拓展教学空间, 这样的课一定会赢得学生的喜欢。与此同时, 语文教学中应让学生插上想象的翅膀, 使其在大胆的想象中创新。如, 给课文中的人物形象安排巧遇、冲突, 不受时代、国籍的限制。教学《皇帝的新装》时, 让学生想象皇帝游行之后的情节;教学《鲁提辖拳打镇关西》时, 安排奥楚蔑洛夫来处理郑屠户霸占民女一案。这些训练是对课文内容的进一步强化和延伸, 让学生在乐中求新知、求创造, 是非常有益的尝试。
在教学《鸿门宴》一文时, 教师可以摒弃传统的一课一讲的方式, 而采取单元教学法。设计单元主题为“让项羽向我们走来——一个史传人物形象的鉴赏”。在课前印发参考阅读诗文:《高祖本纪》、《项羽本纪·巨鹿之战》、《项羽本纪·垓下之围》、李清照《夏日绝句》、杜牧的《乌江亭》等。在课前预习的基础上质疑解惑, 归纳整理文言常识, 然后让学生将课文改编成历史小话剧, 课后指导话剧小组排练。在做好以上这些准备后, 话剧小组演出, 学生评说分析。用这种编演评研法教《鸿门宴》, 不仅适当拓展了教材, 而且改变了传统教学方法的陈旧、僵化, 挖掘学生的主体潜能, 突出迁移发展, 丰富了学生的人文素养, 收到了很好的教学效果。完全可以断定, 一旦学生主动参与到学习中, 他们的智慧和才能会全面迸发。作为教师, 也要不断钻研教材、关注学生, 更新教法, 这样, 我们的课堂教学必将常教常新。
四、引导学生质疑
培养学生的问题意识是教育的首要目标, 应该不断地唤醒人天性中蕴藏着的探索的冲动, 养成敢于质疑的个性。教师若能注重启发和鼓励学生去发现问题、提出问题, 假以时日, 学生不仅能有效地学得知识, 还能潜移默化地形成独立思考的学习习惯和批判性思维, 培养自身的问题意识。
在讨论中探究、创新。教师要从课堂教学的主宰者转化为课堂活动的参与者, 与学生平等交流。为了当好平等中的首席, 教师要在了解学生的基础上设计语文教学, 真正体现以生为本的教育新理念, 敢于打破预设的教案框框, 迎接多种可能的挑战。依据教材的重点和学生探究的现实情况, 及时调整教学的方法。可根据课文重点、难点, 设计出主导性问题, 在激趣、探究和操练中推进教学进程, 掌握新的知识。如, 教学《孔乙己》时可提出:“孔乙己姓孔吗?小说主人公为什么会没有姓名?孔乙己的悲剧反映了科举制度的罪恶, 那么为什么在同样的制度下, 有的读书人 (蒲松龄) 考不上就罢手, 并愤而揭露科举制度的罪恶?孔乙己的悲剧到底是社会造成的还是个人造成的?”有的学生甚至追问:我们现在的考试制度是不是科举制度的延续?目前的考试制度与科举制度有什么区别?这些问题反映了学生对权威的挑战精神、对历史和现实的反思态度, 闪耀着创新思想的光芒。
五、让学生全面参与研究活动
强化课堂互动, 增强人际交流, 建立课堂上积极的人际关系, 促使学生主动参与教学过程, 促进探索, 将信息资源共享, 最大限度地利用资料, 相互启发, 争论, 从而取得突破性的教学成果。这不仅有利于个体学习的开展和每个学生特长的发挥, 而且能够建立和谐积极的课堂氛围, 培养学生的合作意识与团队精神。
六、坚持语文研究性学习的生活化视角
语文学科是一门实践性很强的学科, 必须引导学生走出班级的小课堂, 走向社会生活的大课堂, 主动去发现问题, 获得体验。目前新教材无论是呈现方式还是学习方式的引导都注意生活化。人教版的初中语文教材以人物和生活的联系为线索, 按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组成六个单元。这些单元的主题选择不仅贴近生活, 而且符合初中生的心理发展特征与需要。在教学设计上要求教师适应这种课程资源的开发和利用, 加强与社会各界的联系, 把工夫下到课堂内外, 为学生的学习服务, 也为学生的生活进行指引, 让他们感受到学习就在身旁, 学习是鲜活的, 学习是为了更好的生活。
如, 在教学《大熊猫的故乡》时, 让学生开展大熊猫的生存现状的调查。除从课本上获取资料外, 还可利用网络、图书馆等资源去搜集、整理信息, 撰写活动感想等形式交流调查结果;再让学生联系现实中濒危动物的处境, 关注日常身边的环境问题, 认识人类自身的生存处境。这样不仅仅是对学生能力的锻炼, 更重要的是认识生活、思考生活。此外, 还可以根据教材的安排, 开展专题研究。如, 教朱自清的《背影》, 可以让学生讲述自己与父母亲之间的感人瞬间, 进而讨论作为子女的责任与义务, 同时能诱发他们的学习动机。
七、充分利用各种媒体
网络、阅览室、书报等媒体, 都可以成为语文的课堂。充分利用这些媒体, 可以突破教室的方寸之地, 把课堂由课内延伸至课外。如, 教学《风筝》, 可以先引导学生认识鲁迅、了解鲁迅、阅读鲁迅作品;在搜集、整理材料的基础上, 召开以“走近鲁迅”为话题的座谈会;然后, 再阅读《风筝》, 读出自己的感受, 允许并鼓励学生有独特的阅读体验。这样既能激发学生自主学习的热情, 又拓宽了语文课堂的面, 还深化对教材的理解, 一举多得, 这正是探究性学习追求的目标。
“教育就是唤醒。”学生的心灵一旦被唤醒, 就能和作者的心灵相互沟通, 和课文的内容产生共鸣, 从而寻求精神的家园。
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