实训教学设备现状评价

实训教学设备现状评价

实训教学设备现状评价 篇1

高职教学的特点是以就业为导向, 突出技能培养, 因而对实训教学的评价就显得尤为重要。而受传统教育的影响, 学校常常通过考试成绩来对学生进行评价, 方式单一。虽然近些年有些学校也将操作技能作为考核内容, 但总体上还是以分数或等级来作为学生学习成果的检验标准。这种评价方式的结果就是打消了学生学习的积极性、主动性, 不能完全调动学生在学习过程中的积极向上、求知好学的因素, 使学生丧失了作为学习过程中的主体地位。下面将从高职会计实训教学评价所涉及的评价主体、评价内容、评价方法等相关问题, 进行研究, 通过研究与调查发现其存在如下问题。

(一) 片面地进行知识的考评

在高职会计实训教学的过程中理论知识是一方面的度量内容, 而更重要的是应用技能的掌握程度和熟练程度, 还要注重学生各方面的综合素质比如与人沟通的能力, 解决实际问题的能力, 创新能力等等, 而现在的高职会计实训教学中只片面地强调理论知识的掌握, 忽视了学生专业技能和其他方面的考量, 尤其是对学生综合素质的考核有很大欠缺。

(二) 教师担任着评价的指挥官

通过调查了解, 现阶段在大部分高职会计实训教学的评价中教师充当着指挥官的角色, 而学生则被动地接受指挥和监督, 教师掌握着评价的主动权, 却很少考虑过这种评价是否合理是否科学。这种做法的结果就是极大地打压了学生学习的积极性、主动性和创造性, 不利于学生主动地参与评价从而促进学习积极性的萌发。

(三) 缺少过程性评价

传统的高职会计实训评价模式一般都是在会计实训结束后, 由教师给出最终的定论, 以分数反映学生实训操作的好与坏, 基本上在实训的过程中不考虑到评价的问题, 是一种静态的、事后的、不可逆转的模式, 而学生的学习结果是在学习过程中不断探索、锻炼、积累而形成的, 这种事后的评价模式忽视了这个客观存在的过程。

(四) 评价方式单一、不灵活

目前高职会计实训教学过程中的评价方式主要采用试卷的办法, 最后由学生答题的成绩和操作技能的成绩作为考核的结果, 方式方法非常单一, 缺乏灵活性。

二、高职会计实训教学评价问题原因分析

上述问题的提出与学校和教师在教学理念、教育环境的滞后性有密切的联系, 主要原因有以下几个方面。

(一) 忽视多元智能理论的应用

当前的高职会计实训教学中评价的理论依据没有考虑多元智能理论的应用。多元智能理论告诉我们, 人的智力结构具有多元性, 即不单单是知识的掌握与应用, 更重要的是除了知识以外的其他方面的素质与能力。这个问题的产生原因就是忽视了多元智能理论的存在与应用, 从而导致了对学生评价的一元化、单一化。

(二) 没有调动学生的学习积极性

高职会计实训教学过程中学生只是评价的被动接受者。教师成为评价的唯一主导者, 成绩成为衡量学习成果的唯一标尺, 学生的评价主体地位丧失, 没有充分调动学生自主评价的积极性。其次, 目前的评价模式中忽视学生的个性特点, 一定程度上会阻碍学生的成长。

(三) 没有充分发挥评价的激励作用

教学评价的目的不是为评价而评价, 而是通过评价引导学生, 激励学生, 使学生产生学习的动力, 评价应该成为学生学习的“加速器”, 而不是“制动器”。然而在目前多数的高职会计实训教学中没有充分发挥出评价应该具备的激励作用, 反而不利于学生的发展。

三、“新型评价”视角下高职会计实训教学评价设计

所谓新型评价是指有别于传统的评价方法与评价模式, 采用新的评价手段与评价标准, 对学生进行评价。在新型评价方式下强调评价对象 (学生) 的主动性、评价目的的发展性以及评价过程的真实性。下面基于新型评价的视角对高职会计实训教学评价进行初步设计。

(一) 定位评价内容

在高职会计实训教学评价设计过程中, 首先要解决的是“评价什么”的问题。要树立以人为本的教学理念, 学生在实训过程中不仅要看其掌握的专业技能还要审视其学习能力、工作能力、创新能力、职业素养、职业道德、团队精神、分析问题解决问题的能力等, 要进行多方面的考量。

(二) 确立评价主体

在确立评价主体的过程中要注重多元智能理论的应用, 要注重评价主体的多元性。尤其要确立学生在评价过程中的主体地位。教师作为主导可以对全班评价, 也可以对小组评价。

(三) 选择评价方法

基于新型评价的视角, 要进行动态的事中评价, 而不是单独的事后评价, 把评价与会计实训教学的全程进行捆绑, 这样就实现了评价的时时反映功能, 通过评价时时调整学生的实训行为。评价中要更加注重学生的职业能力与职业素养、与人交流沟通的能力、学习进步程度、掌握知识的途径与方法等各项内容。常用的评价方法有:调查表、工作日志、调查报告、工作样本测试、面谈、口试、学生口头报告、照片、视频音频记录、轶事记录、演示等。

四、新型评价对高职会计实训教学评价构建的启发

应用新型评价既能锻炼学生的操作技能, 又能培养学生各个方面的能力, 能够充分调动学生学习的积极性与主动性, 把“要我学”变成“我要学”, 为更好地实现高职会计实训教学的目标提供有力保障。新型评价的模式基于多元化的思想, 为我国高职会计实训教学新的评价体系的建立提供了新的思路与基础。更加注意个体的差异性, 使学生更加自信更加热爱学习, 为学生的发展提供更加广阔的空间, 从单纯的学习知识转变成知识、素养、技能、人文各个方面的培养与提高。

总之, 高职会计实训教学中应用新型评价突破了传统评价方式的瓶颈, 为更加科学合理地进行教学评价提供了新的契机, 为教学执行能力与教学质量提供了较大的上升空间。

摘要：实训教学是高职教育的重要组成部分, 实训教学对于加强内涵建设, 提高教育教学质量起着至关重要的作用。本文围绕高职会计实训教学中的评价问题, 经过原因分析, 基于新型评价理论视角, 对高职会计实训教学评价体系进行系统设计。

关键词：高职会计,实训教学,评价

参考文献

[1]孟庆国.现代职业教育教学论[M].北京:北京师范大学出版社, 2009.

[2]姜大源.职业教育:类型与层次辨[J].中国职业技术教育, 2008 (1) .

[3]程君.用过程方法构建高等职业院校实训教学质量管理体系[D].天津大学, 2008年硕士学位论文.

实训教学设备现状评价 篇2

关键词 教学评价 评分表 学习过程评价表 学习发展评价表

中图分类号：G712 文献标识码：A

职业教育是培养为社会直接创造财富的高素质劳动者和专门人才的教育，因此，作为职业学校的学生，作为一种学历教育的同时，还要进行各种相关的职业技能训练，以学历证书和职业资格证书并行。因此，职业学校的学生在校期间往往有很大一部分时间在进行着技能训练。

以我校机电类专业开设的数控车削加工技术的实训为例，需要取得相应的数控车床操作工职业资格证书，在数控车削加工实训环节中，进行科学全面的教学评价，对提高实训的效果，提高学生的技能水平，提高教师的教学水平都有着重要的意义。

教学评价，作为一种价值判断，对象可以是学生，教师，或课堂等各个教学环节。在实训课程的教学环节中，以学生为主体的评价，除了简单地用最终是否取得职业资格证书为目标来评价一个学生的优劣显然是失之偏颇的，因此，对于学生能力高低的判断，应该是多元的，立体的。

1 结果性评价——评价训练

结果性评价的对象是终端产品，以数控车削加工技术的技能训练为例，前一阶段是以数控车削基本操作技能为主，后一阶段以数控车床操作工种的职业技能标准和项目为主，不管在哪个阶段，在每一个项目中，都有一个与相应项目配套的零件，每一个零件都有一个评分表，每一个尺寸等基本要素，都配有相应的分数，因为，作为一种以就业为导向的职业教育，每一个学生都应有的专业能力，具体到相应的实训项目中，学生做出一个合格的零件是最基本的要求。因此，这是评价学生学习的第一个维度，它直接的表现就是最后的结果，是否通过相关的考核，获得相应的证书。

这是作为一种以结果为对象的评价方式，容易测量与检查，合格或不合格，由数据说了算。每一个项目，一直到最后的工考，都是评价学生做出了一个合格或者不合格的工件。

评分表作为结果性评价的载体，每一个检测要素是否达到要求，不能只是教师自上而下的评价，而应以学生自测，小组互测与教师检测相结合的方式，一方面是因为测量也是学生的专业技能之一，另一方面也能提高学生对评价的参与度，使学生对自己和同伴的实训情况有更清晰的认识。

这种以最后产品的成绩或分数来评价的手段，是一种显性的评价，学校也往往以最后工考的通过率来考核教师，用这种结果性评价来评价训练，它直接、具体，容易进行横向或纵向的比较，不失为一种行之有效的评价方法。

2 过程性评价——评价学习

过程性评价的对象是形成过程，重在所经历的过程的完整。作为结果性评价，只是对最后的终端产品进行量化的评价，而对整个学习的过程没有进行有效的监控。而学校不仅仅只是培训机构，学习也不仅仅只是训练，学生通过相应的技能训练，除了能学会专业相关的基本技能外，还应该学会学习，新知识、新技术日新月异，学校的训练项目永远是滞后的，所以学生的学习能力至关重要，我们很多学生，一个工件如果没有练过，就不知道怎么做，因此，我们学生除了学会，还要会学。因此这是评价学生的第二个维度。

学习过程评价表作为过程性评价的载体，具体到某一个项目，学生拿到图纸后，制定工艺路线，切削用量的确定，程序编制，零件加工过程，测量方法，操作规范等都要进行评价，实际上就是对学生通过相关学习，对解决实际问题的过程进行评价，当一个零件从图纸到最后的产品的每一个过程，都要有相应的评测，有时在实际训练中，我们会遇到有的学生，自己懒得动脑，用同学编好的程序，直接做出工件。如果只是用结果性评价来衡量的话，可能就是一个合格的工件，这样教师就不能真正地了解学生学习的真实情况。

学习过程评价表一样也是师生之间双边的互动，能让学生了解自己，了解同学，老师了解学生个体，也了解学生整体，和每一个个体在整体中的学习情况。也只有通过学习过程评价表，老师能掌握哪些环节学生学得比较好，哪些环节尚有不足，对接下来的教学或训练可以做出更加合理的安排，也对教师的教学水平能有较大的提高。

因此，用过程性评价来评价学生的学习的能力，解决实际问题的能力，比之单一的结果性评价更合理全面。

3 发展性评价——评价成长

发展性评价重视学习阶段的发展趋势。职业教育是培养应用型的职业人才，培养的是职业人，甚至有人说，职业教育出来的学生要与企业岗位无缝对接，但是，学生不是机器，不管是普通教育还是职业教育，教育的根本是让人获得发展，仅仅只是学会了一定的职业技能，获得了相应的职业资格，从人的发展方面看，还是不够的。我们仍必须通过各种途径和方法，让其内化为职业能力，而这种内化是渗透在整个学习过程中的。因此，对于学生的评价，除了上述两种评价方法外，还要有第三种评价方法，就是发展性评价，用来评价学生要在整个学习和训练的过程中，学生如何从不懂到懂，从不会到会的上升过程，并在这个过程中进行的一系列活动，是否善于学习，善于与老师和同学沟通，协调，遇到问题是否能采用一定的技巧或策略，能否举一反三等等，了解学生从学习的起点到终点的一个成长的过程，实际上是尽可能地摆脱训练中的功利性，这是评价的第三个维度。

发展性评价有时却难以用具体的数据来测量，涉及到学生的体验、经验、策略、方法、情感等，比如学生在技能训练中所体现出来的与同学的团队合作、沟通、组织协调，遇到困难的解决，面对挫折时情绪的控制、心态的调整等等。最简单的，我们的学生一开始站在数控车床前面，连控制面板上的键都找不到，稍遇到一些问题手忙脚乱，最后，当我们看到学生站在机床前，编程、调试、装夹、对刀……动作娴熟协调，就能感受到学生的内心对自己是充满了自信。

而这种发展性的评价很难用一张简单的表格来体现，因此，我们一方面用每一个项目的结果性评价和过程性评价中所体现出来的能力发展的渐进过程做一个连续性的跟踪和评价，另一方面，通过学习发展评价表，每完成一个项目后，每个学生都要对自己在本项目中的表现进行一定的思考，找出自己在该项目中做得好的方面和不足的方面或遇到的困难，谈一下完成这个项目后有什么收获，希望得到什么样的帮助等，而老师对学生在这个实训中的表现作点评，促进学生的发展。这是一种动态的评价，也对老师提出了更高的要求，要求老师必须在整个实训的过程中，善于思考，善于发现，时刻关注每一位同学的动态，才能在点评中一语中的，在鉴定的同时，多激励，多促进，从而帮助学生在学习的过程中成长。

综上如述，上述三种评价，指向的目标有区别，评价的基础也不同，三种评价，既重视了结果的正确性，又重视了过程的完整性，既关注了学生初始能力和终端状态，又关注了从起点到终点之间能力发展的渐进过程，形成了评价的三个维度，从而使评价立体化，强调了以人为本的整体性评价，更有利于学生的学习和成长。

江苏省第一届职教研究课题“中职专业课堂评价标准重构和运用策略的研究” ，课题登记号：ZYC39

参考文献

[1] 姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

实训报告个人自我评价 篇3

本人工作认真，能吃苦耐劳，乐观向上、适应力强、勤奋好学、认真负责、抗压力强、勇于迎接新挑战。我是一个有很强责任心并且积极进取的人，积极参与社会活动，敬业尽职。求学阶段，我系统地学习了会计专业方面的知识，熟练各种办公软件，如：word文档，powerpoint，excel等，同时我也意识到经验不足是大学生的软肋，所以我利用空闲时间积极参加课外活动与兼职。经过之前的工作实践，我明显感觉到自己在综合素质、分析解决问题的.能力、团队合作、人际交往和协调管理能力等方面有了很大的提高。我相信未来一定会在工作中创造出优异的成绩，也相信，是金子，在哪里都会闪亮。

2021年学生实训自我评价示例 篇4

学生实训自我评价1

经过这次学习，使我们物流管理专业的学生具有运用所学理论知识来分析问题和解决问题的本事，全面、系统地巩固和提高在校期间所学到的基础知识和专业知识。经过对多种环节、多个资料的操作和训练，让学生了解物流企业的业务及其运作流程和环节，掌握物流实务综合技能。

这次的比赛让我学到了很多东西，在实践本事上有了必须的提高。此外，在比赛期间我学会了如何把所学的知识在应用在实践中，让实践与理论相结合，真正做到学以致用。这次实训对于我以后学习、找工作真是受益菲浅。相信这些宝贵的经验会成为我今后成功的重要的基石。

作为一名大二学生，经过一年多的学习对专业知识也有了必须的认识和理解。一向都是忙于理论知识的学习，而经过这次比赛，让我明白了装运的流程，同时要由团队来分工合作，确保每一个环节无误，利用现代化技术在保证质量的基础上提高效率，这样才会创造更多利润。同时也使我了解一个企业的物流配送相关的运营操作程序，增强感性认识，并从中进一步了解、巩固与深化已经学过的理论知识，了解运作方式，将我们所学到的专业知识和具体实践相结合，以提高我们的专业综合素质和本事。

在实训的过程中我感受最深有以下几点：

其一、实训是让每个同学检验自我的综合本事。要想做好任何事，除了自我平时要有必须的功底外，我们还需要必须的实践动手本事，操作本事，所以，每个同学都应当多在实践中提高自我的本事。

其二、此次实训，我深深体会到了积累知识的重要性。俗话说：“要想为事业多添一把火，自我就得多添一捆材”。在这个竞争如此激烈的社会中，仅有努力充实自我才能够站得住不被淘汰。

其三、实训是让每个同学确定自我的未来方向。以前缺乏实践，无法认识社会企业的需求，所以，对自我的未来也十分迷茫，但经过这次实训我们体会到了我们这一行的艰辛和干这一行所需要必备怎样的本事，仅有我们确定了自我未来的方向、定下目标才能给自我定位，并努力提升自我来让自我适任职位。

“千里之行，始于足下”，这是一个短暂而又充实的比赛，我认为对我走向社会起到了一个桥梁的作用，过渡的作用，是人生的一段重要的经历，也是一个重要步骤，对将来走上工作岗位也有着很大帮忙。

离我们步入社会也没多久时间了，不管面临的是继续深造，还是就业的压力，我想我们都应当充分利用好这一段时间，充实、完善自我。

学生实训自我评价2

本次实训的指导教师是钟教师和魏教师。在实训拉开帷幕时，指导教师首先给我们讲解了一下本次实训的目的、要求、主要资料及任务安排。实训开始后，我们按照指导教师的要求，由大家自愿组成一个小组，根据大家的工作习惯和相互了解情景，同时我们几个一向是一个小组，所以我们的小组很快便诞生了。我是这个小组的组长我们团队共有8位成员组成(和我)。组成小组后，我们小组成员开始认真阅读实训指导书的资料。在接下来的小组讨论过程中，小组成员进取踊跃，争相发表自我的见解和看法，最终构成了此次实训工作的我们小组内部的相关工作安排。为了便于开展实训工作，同时也能够使团队成员准确界定个人实训任务。使小组成员在每个阶段工作时都能够各司其职，才尽其用，为自我的工作任务负责。最终我们决定这次我们小组主要对实训指导书中八个案例中的案例6进行具体的案例分析。在案例6中我们找到了许多有关经济学原理的知识。例如，供求弹性，限产，卡特尔模型，寡头垄断市场等。另外，我们也例举了我们生活中的相关案例。

又因为此次实训的相关的要求，在我们把案例6分析后，我们小组又立刻开始阅读剩下的7个案例，之后我们便对7个案例逐个开始讨论，分析。在这个过程中，我们小组的每个成员的表现的十分的进取，大家都很主动的说出自我的观点，都提出了许多很有建设意义的意见。

在全组成员的一致努力下，我们最终讨论分析完了所有案例，在这个过程中大家都学得到很多东西，也增强了我们小组成员之间的合作默契度。

经济学应用案例分析训练即将结束，经过这次综合训练，加深了我们对所学的经济学理论知识的认识程度，沉淀了处理相关经济学问题的经验和教训，使我们对理论知识指导实践工作有了进一步的认识，为我们以后的工作和学习奠定良好的基础。在短暂的实训过程中，让我深深的感觉到自我在分析实际问题中的专业知识方面的匮乏，刚开始的一段时间里，对一些问题感到无从下手，茫然不知所措，这让我们很难找到案例问题分析的着眼点。在经过我们小组成员的认真讨论，并进取的向指导教师请教，最终在各方面的共同努力下我们顺利完成本次实训任务。在实训的最终我要十分感激钟教师。

学生实训自我评价3

踏上社会，我们与形形色色的人打交道。由于存在着利益关系，又工作繁忙，很多时候同事不会象同学一样对你嘘寒问暖。而有些同事表面笑脸相迎，背地里却勾心斗角不择手段，踩着别人的肩膀不断地往上爬，所以刚出校门的我们很多时候无法适应。

影响一个人的工作态度。每一天只是在等待着下班，早点回去陪家人。生病时的轻轻一句慰问，都有助于营造一个齐乐融融的工作环境。

情绪好，大家工作开心，效率高。在电视上不止一次的看到职场的险恶，公司里同事之间的是非，我想我能做的就是“多工作，少闲话”。且在离毕业走人仅剩的几个月，更加珍惜与同学之间的相处。

我是学管理的，在书本上学过很多套经典管理理论，似乎通俗易懂，但从未付诸实践过，即使在办公室中也很难处理一些令人措手不及的事情。

也许等到真正管理一个公司时，才会体会到难度有多大;我们在教师那里或书本上看到过很多精彩的谈判案例，似乎轻而易举，也许亲临其境或亲自上阵才能意识到自我潜力的欠缺和知识的匮乏。

实习这两个月期间，我拓宽了视野，增长了见识，体验到社会竞争的残酷，而更多的是期望自我在工作中积累各方面的经验，为将来自我走上工作岗位做好准备。

学生实训自我评价4

经过这次实训，我收获了很多，一方面学习到了许多以前没学过的专业知识与知识的应用，另一方面还提高了自我动手做项目的本事。本次实训，是对我本事的进一步锻炼，也是一种考验。从中获得的诸多收获，也是很可贵的，是十分有意义的。

在实训中我学到了许多新的知识。是一个让我把书本上的理论知识运用于实践中的好机会，原先，学的时候感叹学的资料太难懂，此刻想来，有些其实并不难，关键在于理解。

在这次实训中还锻炼了我其他方面的本事，提高了我的综合素质。首先，它锻炼了我做项目的本事，提高了独立思考问题、自我动手操作的本事，在工作的过程中，复习了以前学习过的知识，并掌握了一些应用知识的技巧等。其次，实训中的项目作业也使我更加有团队精神。

从那里，我学会了下头几点找工作的心态：

一、继续学习，不断提升理论涵养。

在信息时代，学习是不断地汲取新信息，获得事业提高的动力。作为一名青年学子更应当把学习作为坚持工作进取性的重要途径。走上工作岗位后，我会进取响应单位号召，结合工作实际，不断学习理论、业务知识和社会知识，用先进的理论武装头脑，用精良的业务知识提升本事，以广博的社会知识拓展视野。

二、努力实践，自觉进行主角转化。

仅有将理论付诸于实践才能实现理论自身的价值，也仅有将理论付诸于实践才能使理论得以检验。同样，一个人的价值也是经过实践活动来实现的，也仅有经过实践才能锻炼人的品质，彰显人的意志。必须在实际的工作和生活中潜心体会，并自觉的进行这种主角的转换。

三、提高工作进取性和主动性

实习，是开端也是结束。展此刻自我面前的是一片任自我驰骋的沃土，也分明感受到了沉甸甸的职责。在今后的工作和生活中，我将继续学习，深入实践，不断提升自我，努力创造业绩，继续创造更多的价值。

我认为大学生实习难，就业难，除非你有关系，能给你简便找到工作，否则就难逃市场选择的厄运。我在该公司实习评价了五个攻略，只能智勇双全，才能在这个社会中出人头地。

1、宜主动出击：找实习岗位和找工作一样，要讲究方法。公司一般不会对外公布实习机会，能够主动和其人力资源部门联系，主动争取实习机会。可异常留意正在招聘人选的公司，说明其正缺乏人手，在没有招到适宜的员工的情景下，很有可能会暂时选择实习生替代。

2、宜知己知彼：求职信和求职电话要稳、准、狠，即稳当地了解公司所处的行业大背景及所申请岗位的要求，准确地阐述自我的竞争力，自信自我就是对方要找的人;同时很诚恳地表现出低姿态，表示实习的热望和决心。此外，规范的简历，良好的面试技巧都有助于提高实习成功率。

3、宜避热趋冷：寻找实习单位时，宜避开热门的实习单位和实习发布网站，勇于找冷门公司，回避热点信息和实习高峰期，实习成功的可能性反而更大。

4、忌免费午餐：实习生与实习单位之间是双赢关系，主动跟对方说我不要钱来干活是很糟糕的开始，说明自我缺乏自信。有价值的付出必须要有价值的回报，不存在施舍性的实习岗位，能够为雇主创造价值的实习生才是对方所需，而理性研究到实习生价值的单位会给予实习生更多的锻炼机会。

5、忌盲目实习：未来求职拼的是专业度而不是态度。谋职实习不应是简单的劳动经验积累和态度培养，比如端盘子一类的工作，可能会增加挫折体验;与专业不对口的实习在未来求职竞争时含金量很低，从找工作的角度，这样的实习弊大于利。

实际上，实习只是接触社会的一个过程，大学生实习的目的应当是为了自我日后的发展，而不仅仅是累计工作经验，然后帮忙找到一个薪水较高的工作而已。

在实习中，我严格按照实习规程进行操作。做为一名初出茅庐的普通大学生，我不会放松对自我的要求，我期望用自我一开始的学习热情来对待日后的每一项任务工作。在这次毕业实习期间，虽然经常感到很苦，很累，但苦中有乐，累中趣味，也都表现的十分地进取努力认真。

这次实习资料主要就是机器维修工作，但我获益不浅，感慨良多。我感受最深的，有如下几点：

其一，实习是个人综合本事的检验。要想优秀完成工作，除了办公室基础知识功底深厚外，还需有必须的实践动手本事，操作本事，应付突发故障的本事，还要对办公室中常用软件都能熟练操作。作为一名工作人员，还要求有较强的表达本事，同时还要善于引导自我思考、调节与人相处的氛围等。另外，还必须有较强的应变本事、组织管理本事和坚强的毅力。

其二，此次实习，我深深体会到了积累知识的重要性。俗话说：要给学生一碗水，自我就得有一桶水。我对此话深有感触。以往觉得很容易操作的office，但我的师父要求我完成某次产品统计的数据与记录时，我却一头雾水，感觉和平时计算机课堂中学的完全不一样，这也让我感到巨大的惭愧。因为以前的自我总以为这些东西学不学得好与专业没有多大联系，殊不知工作不是专攻一个方面，而是考察我们的综合知识水平。

此次实习增强了我毕业就业的信心和勇气。这次实习，我觉得我表现得还不错，许多同学都认为，自我以后进入企业都是能够胜任的。由此看来，我们在大学里还是学到了不少东西，只是感觉不到而已。所以，我们有就业危机感是应当的，但不能过于自卑和担忧，否则会妨碍自我的学习。此刻，我们能做的就是多吸取知识，提高自身的综合素质

能够说这次实训不仅仅使我学到了知识，丰富了经验。也帮忙我缩小了实践和理论的差距。这次实训将会有利于我更好的适应以后的工作。我会把握和珍惜实训的机会，在未来的工作中我会把学到的理论知识和实践经验不断的应用到实际工作中，为实现梦想而努力。最终，我要感激学院组织的这次十分有意义的实训，使我们学到了很多，也领悟了很多。

学生实训自我评价5

经过的为期两周的秘书综合实训，不仅仅是巩固了课堂的理论知识，扩充知识，并且必须程度上提高了对秘书必备的“三动”(动手、动口、动脑)“三办”(办事、办文、办会)的本事以及素质要求。指导教师经过布置与往前大不相同的实训任务，异常是注重本事方面上的培养。更重要的是经过实训培养一种学以致用、理论联系实际的学习本事以及作为文秘人员所需的一些素质。在对部门实训与企业见习之后，我也深思了很多，加强一种对原先理论知识也即是空中楼阁的进一步进行完美的建筑，其中也有收获和体会，现将其报告如下：

一、实训资料：

第一模块：参加岭南文化和饮食文化讲座并且参加茶艺实训，提高和理解文化素质和修养的熏陶。

第二模块：组织学生到有关部门见习，承担档案管理和与专业相关的管理工作，参加办公自动化设备使用的实训，了解办公室工作的流程，从而锻炼实际的工作本事。

第三模块：现代企业管理见习，了解企业的部门和岗位设置，对岗位的职责进行分析，了解企业的管理理念、文化建设。

二、收获

1、茶艺演示

中国的文化博大精深，源远流长。虽然在文学方面很少著有有关于茶艺方面专著，可是茶文化却早已经深入民心，各居民早已把喝茶作为一种日常的生活习惯抑或是一种艺术。经过茶艺师演示泡茶的工艺，我们了解了很多关于茶的俗语，例如：茶道组分别会有紫砂壶、三才杯、茶则、茶针、茶漏、公道壶、茶盘、单双杯托、茶荷等;茶叶会有：铁观音、普洱、西湖龙井、红茶等;普洱茶的茶序有：叶嘉酬宾、清泉出沸、若琛出浴、孟臣沐淋、普进宫殿、悬壶高冲、春风拂面、清泉洗脸、游山玩水、关公巡城、韩信点兵、出水芙蓉、礼凤香茗、三龙护鼎、察颜观色、初品奇茗、领悟茶韵、敬茶谢茗等一系列的程序。

2、部门实训

对于部门的实训，主要的任务是分组到有关的部门进行办公自动化、档案管理、行政管理的实训。其中我们小组的重要的任务是到办公楼的党办办公室进行对文字方面的抄写以及整理。在这个过程中，我明白了作为一名办公的秘书所具备的素质不单单只是读说写的本事，并且对写还具有必须的高要求，例如对写字的好看，端正等的要求。由于以前对书法课很感兴趣，同时也很想写一手好字，平时有空也会加强练字的学习。这使我更加明白“书到用时方恨少，事非经过不知难。”

在部门的实训中，指导教师充分运用学校的资源，到系办公室、档案室、图书馆实训。其中在系办公室主要是进行打印机、复印机、传真机的操作;在学校档案室进行对扫描仪、粉碎机的操作;去院校的图书馆进行对图书的摆放、检索的实际操作。对于秘书的日常工作上，接触到的现代办公设备是必不可少的。倘若作为一名秘书人员，并不懂得设备的操作，往后的工作上将会举步维艰。经过指导教师手把手的操作，这样同时也是在巩固办公自动化课程的理论知识以及在对各个方面知识进行相关的链接和融合，以至于知识不会出现断层等情景。就例如对扫描仪在使用上的流程是这样貌的：

①打开一体机扫描仪上盖，把要扫描的文件或图片面朝下压在下头。

②在电脑里双击“我的电脑”，在我的电脑里点扫描仪图标。

③在弹出的对话框中选择“扫描仪和照像机向导”，然后点击“确定”。

④点击“下一步”，选择图片类型“彩色照片”，纸张来源“平板”，再点击“下一步”。

⑤输入文件名，文件格式，保存位置，如我输入文件名“557”，文件格式“jpg”，保存位置“桌面”，点击“下一步”。

⑥开始扫描，有进度条显示。

⑦扫描完，选择“什么都不做，我处理完这些照片”，点击“下一步”，点击“完成”。

⑧这时桌面上就有了一张“___。jpeg”扫描图片，然后打开观看效果。

3、企业见习

在教师充分利用校内外资源的情景下，我们得以有机会参加了广州亮节电子科技有限公司的见习。见习的过程当中，着重地了解公司的企业文化，例如：天使祝福墙、销售冠军版、产品样品、墙壁文化等;广州亮节电子科技有限公司是小型企业，虽小但却是五脏俱全;同时该公司的廖总经理在百忙之中抽空出来为我们介绍了关于企业的运作、制度等;早会的系统不再是一种单纯的形式，而是已经把形式做到了极致而构成了具有充分的资料，与此同时，也指导我们如何去选择一家公司，即是大公司选择时看公司的制度，中小企业的公司选择时看老板;最重要的是告诫我们要不断的学习，最终才不会被这个社会所抛弃。

亮节公司的行政总监同时也给我们讲解关于企业秘书岗位的设置、工作模式和工作流程以及职责，在很大的程度上帮忙了我们认识到学校与工作岗位的不一样，以及从根本上做好学习生活与工作生活上的过渡和衔接的准备。详细的对所从事的岗位工作所需的素质、知识和本事构成明确的认识，从而在心理上顺利地实现从学生到职业工作者的主角转型，进而为自我的职业发展供给助推力。

三、体会

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在书本上学习的很多套的经典理论，可是如果从不付诸实践，那就像是过过场一样，定无很大的收获。在教师以及公司职业经理人的指导下，我们在必须的程度上提高了对秘书工作的认识，明白了不单单是在这专业方面上提高认识，也要在这过程中提高自我的职业素养、个体在不一样场合扮演的主角、以及细节等等。往后在工作和生活上自我也要求不断地学习，以使自我到达更好的层次，找出不足，不满足于现状，不断完善自我，勤于和善于学习，努力提高分析和思考问题的本事，加强自我各方面的本事。

实训教学设备现状评价 篇5

一、高职实训教学质量评价体系存在的问题

(一) 实训教学质量评价观念落后

1. 思想上对实训教学质量评价重视不够

当前, 高职实训教学质量评价存在很多问题: (1) 很多院校只对学生实训成绩进行考核, 而没有针对实训指导教师的教学进行评价。学生实训成绩的评定, 一般都是以学生完成实训报告的质量来衡量, 不重视学生实训过程的表现及对技能的掌握程度, 学生实训成绩很少有不及格的现象, 教师和学生都没有压力, 实训教学存在走过场的现象。 (2) 只求其有、不求其质。有些院校虽然构建了实训教学评价体系, 但实施时常常存在评价过程欠规范、对评价数据缺乏科学的处理、评价信息不完整、评价结果反馈不及时等问题, 使得教学评价不能发挥应有的作用。出现以上问题至少说明了教学质量评估仍然是一个容易被人忽视、相对更加薄弱的环节。

各高职院校应充分认识到:教学质量是学校的生命线, 突出实训教学质量的提高, 是高职教育的特色之一, 实训教学质量的提升离不开教学质量评价体系做支持。从而一切从提高实训教学质量出发, 加大资金的投入, 建立相应的激励政策, 构建完善的实训教学质量评价体系, 实事求是地实施评价制度, 使评价体系真正成为评价实训教学质量有效机制, 切实促进实训教学质量的提高。

2. 高职实训教学质量评价观念上缺乏“以人为本”的思想。

实训教学质量评价缺乏“以人为本”的思想主要表现为:评价多采取终结性评价的形式, 多以奖惩、定性为目的, 较少关注教师的专业发展和实际需求, 忽视教师、学生在教学评价中的作用及主动性。教学管理部门“为评估而评估”, 教师不得不“为评估而教学”。对学生的评价注重学生的知识和单项技能掌握程度, 忽视学生综合素质和创新能力的全面发展。

(二) 尚未形成有实训教学特色的质量评价体系

在我国, 高职教育实训教学评价还是新领域。近年来, 我国高职实训教学体系的改革和创新正在不断深入, 但缺乏对实训教学质量评价体系的理论上的系统研究。因此, 有实训教学特色的质量评价体系尚未形成。主要表现在:一是对实训教学质量评价的特殊性研究不够, 尚未形成有实训教学特色的、全面系统、便于操作的评价标准与方法。二是评价主体多元化尚未形成。三是缺乏专业化的、健全的评价机构。四是实训教学质量评价的操作和管理尚未形成规范和制度。五是缺少完善、高效的实训教学质量评价运行机制。

二、构建高职实训教学质量评价体系的探讨

(一) 充分认识实训教学的特点

实训教学质量受实训设备、场地条件、学生能力水平等因素的直接影响, 也影响到对教师的认同程度。实训教学不同于基础课或专业课的验证性实验, 而是两人或多人一组的专业综合性训练, 实训教学模式是开放式的, 并且存在着实训班级经常变换, 参加实训的学生人数过多, 学生能力水平参差不齐等现实问题。所以, 构建高职实训教学质量评价体系既要遵循高职教育规律和高技术应用型人才培养规律, 又要充分考虑到实训教学的特点。这样实训教学质量评价体系才更具有科学性和针对性。

(二) 树立“以人为本”的实训教学质量评价观

高职实训教学质量评价应充分体现“以人为本”的原则, 要把师生的全面发展作为教学评价的根本目的。通过教学质量评价形成科学合理的激励机制, 形成公平良性的竞争环境, 以调动师生致力于教学改革、提高教学质量的积极性, 进而通过教学质量的不断提高促进人的不断发展。而要使“以人为本”的思想落到实处, 必须采取一些有效策略和方法, 比如: (1) 学校领导和教学评价人员利用对实训指导教师进行教学质量评估的机会, 尽可能全面地掌握教师的教学情况, 发现教师教学过程中存在的优点和缺点, 及时为教师自身的发展和改进提供具体的反馈信息, 并切实提供有利条件不断促进教师自身素质的发展和提高。 (2) 加大力度为长期困扰实训指导教师的一些问题, 如实训指导教师的专业发展、个人成长、工作量计算、职称评聘等问题寻求解决办法, 制定相应的有利于提高教师教学积极性的倾斜性政策。

(三) 坚持评价主体多元化, 提高评价效果

现有的实训教学质量评价基本上就是教学主管部门作为评价主体对实训教学质量进行单项评价, 而缺少教师、学生、社会的广泛参与, 这样的评价难以保证准确性、客观性、权威性, 而且不易形成激励机制。因此, 在评价主体上, 应由单一的评价主体向多元化评价主体转变, 由教师、学生、社会、管理者等共同参与评价, 使评价成为多主体共同参与的交互活动过程。学生重需求与兴趣的满足, 同行重内容的科学性与阐述, 教学主管部门重实训课的组织与方法, 领导重实训的效果与气氛, 只有将不同的侧重点综合起来, 才能全面真实地反映整个实训教学的质量。因此, 实训教学质量评价应使师生自评、教师评价、学生评价、教学主管部门评价、社会评价结合起来, 要综合学校、社会、教师、学生等各方面的反馈结果, 实行多元化评价。

(四) 构建现代实训教学质量评价指标体系

实训教学质量影响因素是多方面的, 对其评价只有从多方面入手, 评价内容能够涵盖决定质量的相关因素, 评价结果才能客观、准确、具有可参考的价值。评价结果的客观准确首先依赖于完备的评价指标体系, 指标体系通常包括三部分:即指标体系的组成、结构及各指标的权重。在广泛征求实训教师和管理人员意见基础上, 结合其他院校实训教学评估经验, 参照课堂教学质量评估方法, 我校设计的教师实训教学质量评估指标体系, 包括实训教师教学态度、实训教师实践能力、实训教材、实训教学方法、实训教学效果、创新意识等l 2项指标。对学生实训成绩的评定主要是看学生实训时的积极性、主动性, 有无创新、创造性的发挥, 对制度的遵守程度, 实训过程中的职业道德和安全文明生产表现, 对技能操作的规范、熟练程度, 实训项目完成的质量。

教学质量评价指标体系既要尽可能比较全面地、客观地反映评价的对象, 又要尽可能地减少评价指标的数量, 还要根据评价对象的不同而有所侧重, 为此就必须处理好评价标准和权重的关系。

(五) 加强实训教学质量评价的制度建设

实训教学质量评价制度是保证高职实训教学质量评价体系高效运行的基本保障, 大多数高职都建立了一定的教学质量评价制度, 如教学检查制度、听课制度、学生评教制度、教学督导制度等、毕业生跟踪调查制度等。可是, 现有的评价制度有些是不适合实训教学质量评价的。比如听课制度, 由有关领导、教学管理部门、系部领导组成听课小组, 进行听课评课等活动。而实训教学的目的在训练而不在讲、要求精讲多练, 教学组织形式也是开放性的, 和在教室里讲理论课有很大差别, 盲目套用原有的评价制度是不合适的。如何完善实训教学质量评价制度尚需不断探索与实践。

1、高职教学质量评价贯穿实训教学过程始终的一种经常性的活动, 因此应建立经常化的教学评价制度。教学质量评价主管、督导和执行部门可以采取定期定点不定期不定点相结合, 以随机抽样的方式对实训教学过程各节进行经常性的检查和评估。

2、建立教学质量评价信息处理和反馈制度。切实加强信息的收集、存储、处理、反馈, 对实训教学质量评价目标、主体、内容及结论起到积极促进作用, 从而增强整个教学质量评价系统的自我纠偏、自我优化、自我完善。

3、激励机制。实训教学质量的保障活动, 需要利益的驱动, 只有将教育质量与其切身利益联系起来, 才有可能形成一定的动力效应。因此, 在教育质量的保障体系中应有奖励机制, 做到责、权、利的统一。

(六) 健全实训教学质量评价机构

实训教学质量评价是高职教育的一项重要而又繁杂的工作, 其工作难度相当大。因此, 必须有健全的评价机构保证其运作, 高效的运行机制来保证其实现。但多数高职院校没有设置专门的评估机构, 而是由教务部门下属科室、或由实训中心作为评估机构。评估人员多由教务科工作人员、或实训中心管理人员兼职, 评估工作往往受到其它事务性工作的冲击, 不能细致深入地展开, 甚至流于形式。因此, 必须在学校层次上建立一个行政性的、由校长直接领导、高于一般职能部门的专门从事全校教学质量评价工作的职能性机构, 负责领导、组织、协调全校的教学评价工作, 除了在院一级设立专门的教学评估机构之外, 在系、部、实训中心一级, 还要设置相应的配合机构, 从而形成健全的实训教学质量评价的系统。再者, 由于教学质量评价涉及的环节较多, 内容繁杂, 还要受到很多技术因素的制约, 所以操作起来相当复杂, 必须建立一个高效的运行机制来保证它的实现。实训教学质量评价工作是一个专业性很强的工作, 需要懂得教学评价规律、实训教学规律、掌握评价专业知识的专业人员充实到实训教学评价机构中来。

摘要：高职实训教学质量评价体系存在着评价观念落后、评价体系不完善的问题。实训教学质量评价是实训教学体系中极其重要的组成部分, 构建高职实训教学质量评价体系势在必行, 该体系的建构实际操作中又是一个非常复杂的问题。本文从高职实训教学质量评价观念、指标体系、评价制度、评价机构、评价人员等角度对该体系的建构进行了探讨。

关键词：实训教学,教学质量评价体系,构建,探讨

参考文献

[1]姜大源.职业教育学研究新论.教育科学出版社.2007, (1) 。

[2]埃伦.韦伯著, 董奇译.有效的学生评价[M].北京:中国轻工业出版社.2003.

[3]赵明仁, 王嘉毅.促进学生发展的课堂教学评价[J].教育理论与实践.2001 (1O) .

会计实训教学现状与改革探讨 篇6

关键词：会计；实训教学

会计专业是一门实践性很强的应用型学科，实训教学尤为重要。笔者认为，加强会计专业的实训教学，培养学生的实践能力，提高学生的综合素质，是提高会计专业毕业生就业率的需要。因此在“以就业为导向”的市场经济条件下，如何提高学生的动手能力以适应社会需求，使会计专业学生在激烈的求职竞争中立于不败之地，已成为职业院校会计专业亟待思考和解决的问题。

一、会计实训教学存在的问题

经过几年的探讨和摸索，会计实训教学有了不少的改进，但与当前知识经济和新型工业化发展道路对劳动者知识技能的要求相比，仍然存在不少问题，主要表现在以下几个方面：

1、“双师型”专业教师数量不足，专业实践经历缺乏，实践动手能力欠缺。

据调查资料显示：职业院校“双师型”教师仅占专业教师的31％，远远低于国家规定的比例，尤其是教师队伍中的青年教师所占比重过大，其中45岁以下的青年教师占89％，这一方面说明目前职业院校的师资队伍年轻富有活力，但同时也反映出教师专业实践经历的欠缺和实践经验的不足。在企业第一线有实际工作经历的“双师型”教师仅占35％，更为严重的是39％的专业教师没有企业一线工作的经历。究其原因，主要是教学任务繁重，没有时间和精力参加进修培训，更没有时间下企业实践锻炼。教师的理论知识脱离实践，处于纸上谈兵的层次上，甚至出现了“会计师”“注册会计师”不会做账的怪现象，严重影响会计实训教学的效果。

2、会计实训教学仿真性弱。

会计实训教学的目的应是培养学生的实际工作能力，为学生今后走上工作岗位，尽快适应会计工作打下良好的基础。但目前大部分职业院校的会计模拟实训存在两大弊端：一是缺乏相关的业务部门(如采购、生产、销售部门)和外部单位(税务、银行和审计等)，这明显人为地割断了会计工作和其他工作的联系，使得学生对经济事项的来龙去脉缺乏全面了解，无法培养学生正确处理各种内部、外部经济关系的能力；二是缺乏必要的岗位分工、内部牵制。一个学生就是一个财务部门，包罗了会计工作涉及的各方面的内容，干完了所有岗位的工作。实际上会计工作有严格的内部牵制制度，岗位分工明确，各岗位的会计人员分工协作，共同完成会计工作。结果是，学生在实训课程结束后对于会计凭证的传递过程、各工作岗位之间的衔接和内部牵制等关系只能一知半解，而对于企业与企业外部的税务、银行等单位之间的业务关系更是知之甚少。

3、会计资料过于“正确”。

绝大多数实训教材提供的会计实训资料都是正确无误的。学生拿到实训资料后，就直接编制记账凭证，省略或忽视了会计实际工作中审核这一重要环节。由于没有假发票、违规发票或要素不齐全的发票供学生审核，学生在思想上淡化了审核工作的重要性，延续了在理论教学中“重核算、轻监督、轻审核”的做法，模拟实训教学也就偏离了原本的初衷。

4、会计实训教学缺乏职业判断能力训练。

目前，会计模拟实训只注重会计核算的训练，只要求学生完成“凭证一账簿一报表”的一个会计循环，而没有要求学生判断原始凭证是否真实、经济事项是否合理。此外，在模拟实训资料中提示性方法较多，如月末需计提固定资产折旧、需摊销相关费用等，影响了学生的自主判断。学生编制完财务会计报表后，模拟实训就结束了，没有对各项财务指标作出分析，也没有对企业的经济效益进行评价，如没有对企业的偿债能力、营运能力和获利能力等财务状况进行分析，缺乏职业判断能力的训练，达不到理论与实践相结合的目的。

5、校外实践中实习质量难于保证。

既然校内模拟实训存在诸多不足，各职业院校也曾把目光投向企业、公司等，试图通过校外实习来解决问题，但由于种种条件的限制，校外实习很难取得令人满意的实习效果。在市场经济条件下，企业、公司等生产经营单位都是一个独立的经济实体，因为嫌麻烦、怕泄露商业秘密、增加成本费用、担心实习学生造成工作差错等，企业一般不愿接受学生实习，即使接受学生实习，也很难让学生单独承担一定的岗位工作任务，只让他们做做最简单的记账凭证填制、明细账的登记等，实习质量难于保证。

二、提高会计实训教学效果的对策

实训教学，既是现代经济社会发展对人才培养提出的客观要求，又是我国职业教育更深层次改革与发展的内在要求。针对上述会计实训教学中存在的问题，下文提出以下几个改革和完善会计实训教学的对策：

1、提高会计专业教师的实践能力。着重培养“双师型”教师。

会计模拟实训不同于理论教学，会计实训教学要摆脱理论教学的模式和框架，不能是会计综合训练的翻版。现在有不少学校要求从事会计实训教学的教师具备“双师”资格。笔者认为这只是其中的一个途径，不能从根本上解决问题。会计师或注册会计师也是通过理论考试考出来的，如果没有实际工作经历，也可能只具备理论知识。因此笔者认为：会计模拟实训指导教师应具有从事会计实际工作的经历，具有在不同的会计环境下处理不同会计业务的经验。因此学校应鼓励教师进入企业或会计师事务所工作和学习，也可聘任实践经验强的注册会计师、注册税务师做专题讲座或担任实训指导老师。这样指导教师就可利用自己在以往会计工作中的经验有针对性地解释学生在实训过程中遇到的问题，也可以设置不同的会计环境提出问题供学生进行思考和职业判断，增强模拟实训现场的真实感，提高会计模拟实训的效果。

2、科学设计会计模拟实训资料，加强仿真性实训。

目前会计模拟实训教学中存在着重核算、轻审核、轻监督、轻分析和不重视管理等问题。解决途径之一就是要建立一套科学的系统的会计核算原始资料。实训资料中可有意加入一些不合法、不合理的原始凭证，如假发票、违规提取现金、超额使用差旅费、纳税申报不实等业务，也可设置一些要素不全或手续不合要求的资料。如报销单据手续不全、无签章票据、大小写金额不符、凭证传递手续不合要求等等。用这些显现或隐含的有问题的资料，引发学生对这些问题的注意，培养学生独立思考、强化审核和监督的意识。另外还应加强对原始凭证整理的实训。原始凭证的整理在会计实训中必不可少，在实训中对原始凭证的整理主要强调了原始凭证的张数齐全、折叠规范、粘贴牢固，但是忽略了对破损原始凭证的修补实训，以及重要内容应抄移的实训，所以实训中应增加这两方面的内容。

3、开展实训技能竞赛，培养“技能见长”尖子生。

每学年学校应组织专业学科的技能竞赛，使之成为实训的重要活动。通过竞赛，培养学生积极参与动手实践的兴趣，提高学生的动手能力。此外，我们还应积极组织学生参加省、市的各种竞赛，培养“技能见长”的尖子生。通过技能竞赛，为学校争创良好的社会声誉，同时找出与兄弟学校的差距，更好地改革实训教学方法，以赛促教、以赛促学，培养学生的应变能力和创新能力。

4、业务实训与诚信教育相结合。

近年来出现的会计信息严重失真现象，引起了政府和社会各界的高度关注。会计造假折射出会计人员职业道德缺失。会计信息有非常重要的地位，会计信息失真所带来的经济损失及所造成的恶劣影响是不言而喻的。在实训教学中往往存在重业务实训、轻诚信教育的现象，甚至在教学过程中，学生直接问老师如何做假账，这充分暴露了学生缺乏诚信教育，缺乏职业道德教育。法律意识淡薄的现状。作为学生的职业指导老师，教师应加强对学生的职业道德教育，培养其强烈的职业责任感，使其在账务处理中坚持依法做账，依德治账，让学生领会“不做假账”是会计从业人员基本的职业道德和行为准则。

5、加强校外实践基地建设，开展校外实习。

为了能培养出真正满足市场需求，走出校门就能上岗的有经验、有实际能力的技能型专业人才，学校必须加强与实业界的联系。学校可以拓宽建立校外实践基地的思路，把财会管理有创新、有成果的股份制企业、三资企业和民营企业作为首选目标，走校企合作办学的道路。委派一批业务素质较高、有吃苦耐劳精神的专业骨干教师，深入企业，为企业进行财务诊断，提供管理建议和决策方案等，使企业经济效益得到提高。借此，也可让会计教师积累丰富的实践经验，熟练掌握会计循环各个阶段的实务操作。同时，学校也可以把合作单位作为本单位的实习基地，每年安排学生去实习，这样可以解决一些单位不愿接收学生实习、学校联系不到实习单位的难题，达到企业和学校双赢的目的。

面对经济全球化和会计国际化，面对新的会计环境，教师必须高度重视会计专业的实践性教学，加强专业技能训练，提高学生的实践操作能力和职业判断能力，培养其良好的职业素养，使学生成为一个高素质的会计职业人才。

(作者系广东省梅州市财贸学校讲师)

参考文献：

[1]田平，林辉山等，高职会计模拟实训教学中的问题与对策[J]，十堰职业技术学院学报，2005

[2]郑艳华，高职院校会计实训教学存在的问题及时策[J]，吉林工程技术师范学院学报，2008

[3]扬洪，高职基础会计实训教学之我见[J]，职业教育研究，2007