数控车床加工专业简历

数控车床加工专业简历（精选12篇）

数控车床加工专业简历篇1

户口所在：茂名国籍：中国

婚姻状况：未婚民族：汉族

培训认证：未参加身高： 171 cm

诚信徽章：未申请体重： 56 kg

人才测评：未测评

我的特长：

求职意向

人才类型：应届毕业生

应聘职位：工程/机械绘图员：数控车床加工

工作年限： 1 职称：中级

求职类型：实习可到职日期：随时

月薪要求： 1000--1500 希望工作地区：广州,,

工作经历

松下*万宝压缩机有限公司起止年月：-08 ～ 2008-10

公司性质：中外合资所属行业：机械/机电/设备/重工

担任职位：普通机械操作员

工作描述： 1.确认工作岗位的安全,填写安全确认表.

2.检点机械冶具,确认无毛刺,填写冶具检点表.

3.确认型号,线圈,匹数,线径.

4.圈线,插入,测电阻.

5.生产

离职原因：松下*万宝压缩机有限公司暂无业务

志愿者经历

教育背景

毕业院校：从化市技工学校

最高学历：中专获得学位: 毕业日期： -07

专业一：数控车床加工专业二：

起始年月终止年月学校(机构) 所学专业获得证书证书编号

2007-09 2008-02 从化市技工学校计算机办公软件办公软件中级证 -

2007-09 2008-07 从化市技工学校数控车床加工数控车床中级证 -

语言能力

外语：英语一般粤语水平：良好

其它外语能力：

国语水平：良好

工作能力及其他专长

数控车床加工专业简历篇2

一、深入开展主要专业课程设置改革，使之更适应市场要求，适合学生就业

（一）建立课程开发机制

英国职业教育专家TONYMASTA指出：“职业教育的课程是不断变化着的课程。”这是对职业教育课程特点的准确描述。我们的职业教育要适应社会生产对一线劳动者提出的新要求，这就要求职业课程不断更新。要实现这一点，就要建立职业教育课程开发机制。首先，生产一线的专业技术人员对课程目标和课程内容确定方面最具有权威性。请他们到学校来进行教育课程开发，使职教课程具有针对性和适用性，这是解决课程内容脱离实际生产的有效措施。其次，用课程开发的方法提高专业教师的课程开发能力，同时鼓励教师不断结合企业实际生产产品，开发教学案例，更新自己的课程内容，使教学内容有实际针对性，真正让学生觉得“鲜活”，具有吸引性。

（二）课程体系设置遵循“三用”原则

一是基础课以够用为原则。精挑细选，只开设能够为专业课服务和提高学生综合素质的内容，为专业课学习留出充分的实践课时。二是专业课以适用为原则。专业课调整必须适合专业培养目标要求，适合学生应用能力培养要求，适合社会数控加工就业岗位用人要求。尽可能压缩专业课中的理论部分，以满足实践技能培养的要求，使学生真正实现多干。三是实习实训课以有用为原则。有用是指实习实训课要能够达到实践技能培养的目标要求，能达到经过科学调研所形成的毕业生能力要求，真正实现毕业生从业能力与就业岗位的零距离。同时把职业道德培养紧密结合起来，在实践中培养学生的敬业精神和严谨求实作风。

二、深入开展具体课程主要内容的遴选研究，使之更适应专业技能人才培养的要求

（一）数控加工专业确立教学创新的主导内容是以职业技能能力培养为核心

数控加工专业确立教学创新的主导内容是以职业技能能力培养为核心。注重培养提高学生的三个能力：基础能力、职业能力和发展能力。通过对毕业生跟踪调查的信息反馈，应适当加强主干课程重点内容，把生产一线的技术人员和高级工请到课堂，把最前沿的技术、工艺注入教学中，把培养学生专业核心技能、实践能力和可持续发展能力放在突出地位，贯彻始终。坚持文化基础课以需要才设、够用为度；专业课按实用针对性原则优化重组，以会做为准；实训课以典型的真实工作任务或产品为载体，培养学生实际加工操作能力。真正实现“走进来是学生，走出去是能手”。

（二）职业资格认证的内容及技能大赛的内容适度融入相关课程教学内容中

根据数控加工专业选定的基本考证项目与相关课程内容进行系统分析，找出其相关联性，把相关内容分解融入到课程内容中，如数控车考证项目可在数控车操作实训课程中融入技能鉴定件的加工，把教学内容适度细分，并在制订课程标准时使其适度包容，实现一门课程解决一项能力培训的课程设置，当然这需要根据课程内容相应增加课时，提供实现课程内容增加的可能性。

三、扩大教学方法和教学手段，构建促进教学质量提高的新教学模式

（一）积极推行多媒体辅助教学和仿真实践教学

数控加工专业对实践操作性要求很强，需要学生掌握刀具、切削参数的选用，并能熟练运用指令编制程序，更需要学生有熟练的机床操作能力。部分内容的讲授不可能在机床前进行，对于这样的内容多媒体辅助教学是教师的一个好助手，它可以直观形象地呈现在学生面前。另一方面数控编程专业课程需要学生勤动手、多练习，这需要大量的机床设备，设备少的学校，有的学生一周才得以在机床上操作一次，这对实际操作产生了不良的影响。对资源不足的学校，专业仿真教学软件是个不错的选择，它可以帮助教师实现理论与实践一体化教学。学生人手一机，实现数控加工中的对刀、面板操作等内容，促进了学生自觉地把编程知识与操作适时结合起来，通过模拟-判断-分析-解决的过程，学生在一种积极的情感体验中，不仅学到了知识，而且发挥了学生的主体作用，达到“学以致用，以用促学”教学效果。

（二）以学生为主体实现教学过程行动化

新的教育理念强调学生是主体，老师应该以学生为中心充分重视学生的学习体验，在教学中充分发挥学生的主体能动性。“行动导向”教学模式为优化职业教育教学过程，发挥学生的主体作用提供了很好的解决方案。学生经历确定任务-制订工作计划-实施计划-进行质量控制与检测-评估反馈五个阶段，这对学校、对教师都提出了更高的要求，学校要为学生提供学习环境和资源条件，教师在教学前要对学生的认知水平和已掌握的知识技能水平有所了解，根据学生现状制订充实他们的课程内容，有针对性地设计教学内容和教学方法。这种教学模式实现了教学过程行动化，增强了学生适应企业的实际工作环境和解决综合问题的能力。

（三）建立合理的实训课程教学形式

1. 在分组教学基础上实施分层次教学。由于数控设备少，我们在实践教学中实行分组教学是一种行之有效的教学形式。这种教学方式使本组同学之间互相帮助，有利于培养学生的团队意识；它还可以激发不同组同学之间的竞争意识，充分调动起学生参与的热情和操作的积极性。在分组教学模式中，教师是组织者、导航者，学生真正成为学习活动的主人，通过生生互动、师生互动、学习者和任务的互动过程，培养了学生良好的学习习惯、学习情感，更重要的是培养了他们的责任心、协作精神及创新品质，为他们提供了终身学习和合作学习的机会，为适应社会化的工作生产打下必要的基础。学生的理解力、领悟力、动手能力及创新能力都有各体差异，在分组教学中教师要注意到这种区别，在分组教学基础上实行分层次教学。针对知识掌握不牢的学生采取迈小步、吃小口的小步教学法，使学生能学得懂、弄得通，感到学会有望。对领悟力好、操作技能好的学生，我们应提出更高的项目要求并实行“以快带慢”的帮扶手段。教师从传道授业者变成了帮助学生选择目标、探索知识、培养能力、提升素质的引导者。

2. 带教指导相结合，实训教学中不仅包含以教师示教演示为主导的传授性教学，学生对过程的感知、认识掌握，职业行为规范的学习与训练，独立的专业技术应用实践，更重要的是有学生对具体问题进行分析、处理过程及采用的解决方法。我们要给学生充分自学的时间，课外时间开放实训室，指定教师指导，根据学生兴趣成立数控车、数控铣专业学习小组开展第二课堂，学生在实践时，教师因人而宜进行及时指导，使学生提升自己的能力和水平。每学期均开展专业技能大赛，为学生展示技能筑起一个良好平台，凝练“好学实练”学风，把学生的兴趣都吸引到苦练专业技能上来。

四、构建新的考核标准和方法

改变传统的一张试卷定分数和只有老师评学生的考核方法，扩大评价主体，采取企业对学生评定、教师评学生、学生互评及学生自评的多面互动式评价方式。新的评价标准和方法体现以学生为主体，以能力为本位的教育理念，使学生客观评价自己的学习态度、职业技能、职业素质等方面，达到自我完善、自我发展、自我提高的目标。

五、加强校企合作坚持产教结合，真正实现以市场需求为导向的岗位素质教育

加强校企合作坚持产教结合，利用学校、企业不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学与企业实践相结合的教育模式，培养学生综合素质、综合能力和竞争力，培养出真正适合用人单位需要的应用型人才。中职学校培养学生以理论为主，在培养学生适应不断变化的岗位职业技能、职业纪律和职业作风等职业素质方面远远不够，这些素质教育只有通过学生亲临第一线，才能体会到实际岗位的真实性、复杂性和综合性，才能懂得职业道德、职业规范、职业素质的重要性，才能真正实现职业素质教育。通过校企合作、产教结合可以解决中职学校实训基地不足和设备短缺问题，学生在生产一线可以较快地接受高新技术，真正打开职业眼界。更重要的是在合作培养过程中，一部分技能优秀、素质好的学生可实现“预就业”、“准就业”，这对学生来说是一种最大的激励。

摘要：随着数控加工产业的发展, 数控加工专业课程设置及主干课程内容应根据实际岗位需要作相应调整和整合, 使职教课程更具有针对性和适用性, 同时扩大教学方法和教学手段, 培养学生职业技能, 构建促进教学质量提高的新教学模式, 建立以学生能力为本位的新的考核标准、方法, 并加强校企合作、产教结合, 增强学生适应企业的实际工作环境和解决综合问题的能力, 培养出真正适合用人单位需要的应用型人才。

关键词：课程开发机制,实训课教学形式,校企合作,产教结合

参考文献

[1]职业教育创新热点杂谈戴玉珍探索21世纪中国教育创新之路

中职数控加工专业课程建设探讨篇3

一、与企业实际岗位需求之间的主要差距

1.师资队伍方面的差距

目前各中职学校数控专业的教师是一支比较年轻的队伍。其中相当一部分青年教师是大学毕业后就直接来到职业学校任教的，对企业的生产流程和生产工艺，对各岗位人员的能力需求以及操作规范、技术标准、质量控制与检测、机器故障排除等方面的具体要求知之甚少。

2.实训场地设备方面的差距

随着招生人数的增加，教学模式的改革，各校仍普遍存在实训场地不足、设备数量不足、设备配置不合理等现象，达不到“车间式实训室”或工厂车间的标准，使学生实训工位不足，每个学生实操时间太短，实训教学效率低下。

3.课程体系和教学内容方面的差距

目前数控专业的课程体系仍然是按学科系统化构建的，课程门数偏多，课程之间缺乏联系、整合，学生就业后难以解决生产实践中的综合性问题。而且，各门课程的教学内容都不同程度存在着繁难、陈旧等弊端，不适应现代科技和制造业的迅速发展。

4.教学模式和教学方法方面的差距

目前各校多数仍采用传统的教学模式，即理论课和实践课分开上。在教学方法上，理论课教学还是在传统的课堂里施教，只是比过去增加了多媒体教学；实践课在实习车间进行，实习内容通常是学生动手操作，加工完成一定数量的和不同复杂程度的工件。理论课老师按教材讲，很少考虑这些知识在学生以后实习和工作中是否用得着；实习指导老师只是教学生把一个个零件加工出来，实操技能的传授往往停留在经验的层面上，未能向学生传授相应的理论知识，造成理论课和实践课的脱节。

二、中职学校数控专业课程改革的基本思路

1.进一步加强“双师型”教师队伍的建设

采取有力措施，鼓励专业教师（尤其是青年教师）考取职业技能等级证书并轮流到企业顶岗锻炼，使他们熟悉企业的生产流程和工艺技术，熟悉企业各主要岗位群的技术标准和能力需要，提高他们的专业实践能力和综合素质，打造一支名副其实的高素质“双师型”教师队伍。

2.进一步加强实训基地的建设

通过实训设备的优化配置和实训场地的挖掘扩容，为学生提供工位充足、时间充裕的实际操作训练。充分利用上级财政拨款充实学校的实训设备，在保证基本满足学校开展实训工作的前提下，体现学校特色，避免平均使用财力和重复购置，实训项目可以统筹安排，实现资源共享。

3.优化课程设置，更新教学内容

制定新的数控专业课程方案。根据岗位能力要求构建一个结构合理、配置优化的数控专业课程体系，包含学科系统、学习领域等多种课程结构模式。全面更新教学内容，最大限度地融入当前广泛应用的新技术、新知识、新工艺、新设备等方面的内容。

4.创新教学模式，突出能力培养，改进学业评价

（1）继续试行和不断完善“理实一体化”教学模式，积极探索新的教学模式。

（2）充分利用多媒体和仿真训练等多种现代教育技术手段改进课堂教学方法。

（3）大力推行和完善对学生学业成绩的发展性评价，构建相应的评价体系，发挥评价的诊断、导向和激励功能。

5.以学习领域课程的开发作为数控专业课程改革的突破口

（1）确立一体化教学的主导地位，把教学的主阵地移至实训场所，大力倡导和推广项目教学、一体化教学等教学模式，使学生的操作能力达到企业生产的岗位要求。

（2）根据企业岗位对职业能力的要求设置针对性很强的实训教学内容。

（3）积极组织学生到企业顶岗实训，让学生真正接受企业化管理。

为了克服传统的教学模式和教学方法所存在的教学效能低、理论知识与生产实践分离、理论教材与实训课教材相脱节的弊端，职业院校应积极探索“一体化”教学模式与“项目教学法”等新的教学模式与教学方法。积极推进数控专业课程改革与建设，是加快培养高素质的数控技能型人才的迫切需要，也是解决上述矛盾的必然选择。

模具-数控加工类简历篇4

户口所在：湖南国籍：中国

婚姻状况：未婚民族：汉族

求职意向

人才类型：应届毕业生

应聘职位：自动控制工程师/技术员：操作员(编程员)

工作年限： 0 职称：初级

求职类型：实习可到职日期：两个星期

月薪要求： 1000以下希望工作地区：广州,东莞,深圳

工作经历

志愿者经历

教育背景

毕业院校：永州振华技校

最高学历：中专获得学位: 毕业日期： -10

专业一：模具-数控加工类业二：乒乓

起始年月终止年月学校(机构) 所学专业获得证书证书编号

-09 2008-09 永州振华技校模具数控 - -

语言能力

外语：英语较差粤语水平：较差

其它外语能力：

国语水平：一般

工作能力及其他专长

作为应届生求份工作发挥自己潜.才能........

详细个人自传

数控专业简历篇5

姓名陈小花

性别女

出生日期 1988-6-6

籍贯广州市天河区

政治面貌党员员

民族汉

健康状况良好

身高168cm

联系电话

专业电气化铁道供电数控车床与编程，CAD机械制图等相关专业学历大专

就读学校陕西航天职工大学

入学时间 2009年9月

毕业时间 2012年7月

学校地址

求职意向面向自己所擅长的专业发展

在校期间2008年参加文艺晚会中获得三等奖，2010年在校实习期受到老师的好评主修课程铁道概论、中职英语、职业道德与法律、高电压技术

数控专业简历篇6

基本信息个人相片姓名：中国人才网性别：男民族：汉族出生年月： 19XX年11月21日证件号码： 362322XXXXXXX 婚姻状况：已婚身高： 170cm 体重： 68kg 户籍：江西上饶现所在地：广东惠州毕业学校：惠州师专学历：本科专业名称：数控毕业年份： 20XX年工作年限：五年以上职称：中级职称求职意向职位性质：全职职位类别：工程/机械/能源职位名称：经理 ; 主管 ; 工作地区：江西上饶 ; 待遇要求： 6000元/月可面议 ; 需要提供住房到职时间：可随时到岗技能专长语言能力：英语 ;教育培训教育经历：时间所在学校学历培训经历：时间培训机构证书工作经历其他信息自我评价：发展方向： cnc数控加工(lather，tapping)尽其所能，为公司服务! 其他要求：联系方式联系电话： 0791-254177** 手机号码： 134344XXXXX 电子邮件： www@ QQ(OICQ)： 2422** 个人网站： www.unjs.cn 邮政编码： 33XXXXX 通讯地址：惠州

数控车床加工专业简历篇7

关键词：数控加工专业,教学信息资源库,建设

一示范校建设基本概况

经国务院批准, 财政部等四部委联合印发了《关于中等职业学校农村家庭经济困难学生和涉农专业学生免学费工作的意见》 (财教[2009]442号) , 其中明确提出, 为大力推进中等职业教育改革创新, 全面提高办学质量, 在实施免学费政策的同时, 国务院相关部门将选择部分中等职业学校进行改革创新示范, 我校被列为国家示范校立项学校之一。

二教学信息资源库项目情况

教育部、人力资源和社会保障部、财政部共同颁布的《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校开发计划的意见》 (教职成[2010]9号) , 明确要求加快教育信息基础设施开发, 把教育信息化开发纳入学校发展规划, 整合资源、吸纳社会资金, 加大专项投入, 完善教育信息化基础设施开发, 加强优质教育资源开发与应用, 提高教师的信息化技术水平。以现代信息技术为支撑, 开发专业教学资源库, 满足专业开发共性需求, 实现优质资源共享;开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺等, 作为实践教学和技能训练的有效补充, 提高教学效益。促进企业新技术、新工艺等资源与课堂教学内容的有机结合。充分利用各种社会公共设施, 加快技工院校数字校园开发, 提高学校教学、管理、服务、技术应用和文化开发的信息化水平, 实现专业教学资源库、精品课程等优质教育资源的集成共享。

三教学信息资源库的建设思路

1. 首先进行调研, 确定核心课程

职业教育是直接为社会输送人才的教育, 这种特殊性决定了职业教育不仅要遵循教育规律, 也要遵循人才需求规律, 办出职业教育自己的特色。通过调研, 来确定数控加工专业核心课程数字化教学资源库建设需求, 来确定核心课程, 以及数字教学资源库建设方案。通过对数控加工相关企业的调研、与部分教师和学生座谈, 以及进行调研表的数据汇总, 发现车工工艺与技能训练的认可度为96%、数控车床编程与操作的认可度为98%、数控铣床编程与操作的认可度为97%、机械制造技术基础的认可度为96%, 四门课程很重要, 而且认为是核心课程。

2. 制订核心课程建设方案和课件开发方案

随着知识经济的飞速发展和技工院校教育教学改革的深入, 信息技术在教育教学过程中的应用已经成为不可或缺的手段, 而共享型专业教学资源库是信息化教育方法和资源的承载平台。技工院校的领导对共享型教学资源库的研制与推广, 努力为学生自主学习提供优质服务的工作越来越重视。但技工院校在教学资源库认知水平、平台搭建的技术规范等方面, 还存在差异。因此, 制定一个专业教学资源库开发规范, 对于提高技工院校对教学资源的认知水平, 规范教学资源库支撑平台的开发, 引导教学资源库开发的健康发展具有极为重要的意义。

根据数控加工专业传统教学环境的封闭性, 学生学习的被动性, 教学资源的有限性等问题, 使得数控加工专业核心课程教学信息化必须实施, 从而使得教学资源多媒体化, 信息传输网络化, 教学资源系列化。

该方案的制订可以让技工院校在专业共享型教学资源库开发方面少走技术弯路, 通过收集已建资源库院校的经验和教训, 帮助其他正在筹建资源库平台的院校规避开发风险, 提供正确和有效的开发方法, 提高技工院校在资源库平台开发项目的成功率。

3. 根据核心课程来确定教学资源, 并且上传到示范校网站

通过此平台, 教师可以利用网络资源开展教学活动, 学生可以根据自己的学习需求, 通过Web方式, 浏览、查询、下载、使用和上传资源, 同时学生可以测试自己学习的效果, 从而对自己的后续学习提供帮助, 教学资源库可以实现师生、生生之间的交流互动。同时可以向企业员工及其他社会学习者开放, 不过要进行实名注册, 待管理员审核通过后进行学习。

教学资源库素材的准备, 每门课程的老师精心设计、准备教学资源, 如电子教案、视频、电子试卷、教学图片等, 都是针对数控加工专业中级阶段的学生所设计, 使得学生能直观地接受教师所教内容。

设想在每个实训室配备了多媒体信息点播终端, 教师上课可以利用网络教学资源库中的课件、视频、技术资料进行实训教学和指导实训操作, 学生在学习过程中, 有哪些知识点不会, 可以通过多媒体点播终端查看与实训有关的资料, 实现边操作、边学习, 有利于锻炼学生自主学习的能力, 同时在课外时间, 学生在校园里只要在上网的情况下, 都可以利用网络资源进行学习。

四心得与体会

“人人都是示范人, 事事都是示范事。”目前, 全校上下积极行动投入到示范校建设当中, 每一位教师都在自己的工作岗位上为示范校建设默默地努力工作, 通过本次数控加工专业教学信息资源库建设, 发现现行教学模式已经不能适应当代技校学生教学, 传统的教学模式强调以教师为中心, 学生是知识的被动接受者, 知识的容器, 学习主要是在教师的安排下进行, 学生的主动性、积极性、创造性被压抑。教学资源的有限性, 促使课题组成员加大力度搞好数控加工专业教学信息资源库建设, 通过激发学生自主学习理念, 使学生充分利用好网络环境, 大大提高学生学习效率, 同时, 学生和老师可以实现在线互动, 而且学生有难题可以当场解决。本次建设使得项目组成员的整体能力有很大提高, 笔者发现一个团队的团队意识很重要, 如果没有一个齐心协力的团队, 很难开展工作。在课题研究过程中, 我真实感受到了团队的力量, 在领导的精心安排下, 我们课题组成员各有分工, 但又互相配合, 互相沟通与交流, 在组内讨论时, 组员的观点经常会被否定, 一次讨论下来, 工作停滞不前甚至倒退的现象时常发生, 但是我们并没有被困难打倒, 我们这个团队并没有因此而放弃, 也正是靠在这样不断的研究和实践中修正观点与思路, 最终得以进步。

参考文献

数控车床加工专业简历篇8

一、技工院校数控加工专业现状

数控加工专业既是技工教育的重要专业，也是与企业关联比较密切的专业。学生毕业后在企业主要进行机床操作、质量管理、程序设计和工艺编制等。现有的数控加工专业只能满足于校内教学，主要讲授程序编写、机床操作，忽视了产品质量控制和加工工艺的编制，学生进厂后不能适应企业的管理模式和团队协作方式，也使企业对学生的能力产生了疑问，这说明我们的培养模式脱离了企业生产需要。为此，学校应该转换教学观念，从校内教学向工厂教学转变，从实训型教学向生产型教学转变，贴近企业，贴近岗位，注重学生的沟通能力和情商的培养。

二、技工院校数控加工专业改革思路

1.以企业需要为导向，结合企业要求制定培养目标

技工院校数控加工专业从大规模开设至今已有十多年的时间，发展到现在遇到了一些瓶颈和难题：一是招生人数逐年下降；二是培养的毕业生进入企业后不能适应企业的需求，跟不上企业设备更新的趋势，造成了学校难招生、企业难用人的恶性循环。要改变这一局面，技工教育必须根据当前企业发展的状况和人才需求的特点进行改革，打破原有的教学模式，开设新专业、新课程，建立校企合作、产教结合的新思路。没有一流的技工，就没有一流的产品。技工教育的“产品”就是我们的毕业生，企业是这些“产品”的最终用户，体现技工教育价值的就是企业对毕业生能力的认可和信任。

2.以培养目标为根本，确立数控加工专业的培养方向

在校企合作模式下，陈旧落后的教学理念要抛弃，以满足企业需求为原则，确立新的教学方法，既要注重学生的理论和实际操作能力的培养，也要使学生熟悉企业的新工艺、新设备，具备一定的产品质量管控、加工过程管控能力和与人沟通、团队协作能力。在这个培养过程中，企业要参与进来，与学校一起制定一体化课程体系和典型工作任务，使培养出来的毕业生能用、好用、够用。校企双方在合作过程中要相互渗透、互相支持、双向介入、资源共享、优势互补，从而培养出综合能力强、企业认可度高的技能型人才。

3.以企业要求为本位，改革数控加工课程

原有的数控加工课程从学科出发，以学科知识为主体，学生在校期间学习的主要是理论知识和基本操作技能，这些理论知识和基本操作技能虽然为学生快速适应生产岗位奠定了基础，但与企业生产要求具备的技术和技能有很大距离。按照目前数控加工专业的课程要求，技工院校培养的人才实践能力不强，适应生产一线的工作技能和创新力不足，与社会的实际需要存在较大的差距。为此，要把理论教学和实践教学结合起来，用一根线将所学的理论知识点串起来，这根线就是项目导向任务驱动式教学方法。技工院校要建立数控加工教学资源库，对每一个任务涉及的理论点进行细分，将机械制图、机械基础、公差配合、金属材料、数控加工等课程有机结合起来，使学生在接受知识时能手脑并用。学生在完成教学项目的过程中，潜移默化地学会识读零件图、识看装配图、制定高效合理的加工工艺。通过典型工作任务式教学，增强学生的团队协作能力，从单个零件的加工到整个工作任务的完成，学生都亲历亲为，相互探讨、相互帮助，探讨加工工艺的合理性，在过程中进行创新。同时，充分利用各种设备和辅助工具，使自己完成的零件更具互换性，学生的素质与能力将从根本上得到强化，更能适应社会发展和个人发展需要，更受用人单位的欢迎。

4.以技能为主线，丰富教学方式

技工院校培养的就是技术工人，所以在课程教学中要以技能为主线，调整专业课程内容，加大实习教学内容。学校与企业联合开发典型工作任务，将企业的实际加工应用到课堂中来，在突出基本理论知识的同时，加强对学生动手实践操作能力的培养。成立由企业技术专家、学校专业带头人和骨干专任教师组成的教学资源库及数字化课程开发小组，利用多样化的教学内容，吸引学生的学习兴趣，提高学生的能力。学校可定期联合企业举办各工种技能竞赛和专业知识竞赛，并在竞赛中体现质量管控和团队协作的要求，尽量贴近企业标准。

5.企业跟进，做好学生的培养工作

学校教学的最终目的是为用人单位和在校学生提供全方位的服务，最终培养目标是让每一名学生都成为学有所成、用人单位满意的合格毕业生。校企联合制订教学计划，学生定期到企业进行实践，由企业专家进行指导。学生在企业师傅的指导下迅速成长，通常是一对一或者一对多，多是一个师傅带四五个学生，这种方式能快而有效地帮助学生掌握技能。通过这种方法，学校可以有针对性地为企业培养人才，提高人才的实用性与实效性，使培养出来的学生更好地与企业的需求无缝对接。在教学计划中，原有的课题继续进行，作为学生的基础技能训练，综合技能提高的课题由企业提供，并且企业参与评定。

6.校企合作，创新办学思路

当前，整个制造业正在发生翻天覆地的变化，以工业4.0为代表的新技术、新工艺正在引发整个制造业的深刻变革，以信息技术与制造技术深度融合为特征的智能制造模式正在形成。李克强总理指出：“促进中国制造上水平，既要在改革传统制造上补课，同时还要瞄准世界产业技术发展前沿，加快3D打印、高档数控机床、工业机器人等新技术、新装备的运用和制造，以个性化定制对接海量用户，以智能制造满足更广阔的市场需求，以绿色生产赢得可持续发展未来，使中国装备价格优势叠加性能、质量优势，为国际产能合作拓展更大的空间，在优进优出中实现中国制造水平的跃升。”3D打印、工业机器人、高档数控机床改变了传统制造的理念和模式，是制造业有代表性的颠覆性技术。技工院校作为培养高技能型人才的摇篮，应该紧跟企业发展的潮流，开设符合企业需求的专业和课程。

三、小结

校企合作不仅是教学观念上的转变，更是教育制度和办学思路的创新。学校要提高教师素质，加快课程改革的步伐和“双师型”师资队伍建设，更好、更全面地实施上述计划；企业要拿出专人和一部分资源与学校进行整合、共享，共同提高学生的技能水平。校企合作举办技工教育，既符合当代技工教育发展的规律，也符合新形势下企业培养人才、提高企业创新力和竞争力的需要。

数控专业个人简历篇9

个人基本简历

姓名：- 国籍：中国无照片

个人简历网

目前所在地：广州民族：汉族

户口所在地：惠州身材： 170 cm 65 kg

婚姻状况：未婚年龄： 27 岁

培训认证：诚信徽章：

求职意向及工作经历

人才类型：普通求职

应聘职位：经营/管理类:管理行政/人事类

工作年限： 6 职称：无职称

求职类型：全职可到职- 随时

月薪要求： 3500--5000 希望工作地区：广州惠州中山

个人工作经历： .12-.02 连成科技副厂长 (负责对外商谈)

.07-2006.12 连成科技厂长助理 (负责对内工作流程安排及人事调配)

.12-2005.07 连成科技设计师(负责对产品的设计和加工工作)

.12-2003.12 连成科技学徒 (对产品的`加工工作)

教育背景

毕业院校：广东白云学院

最高学历：大专毕业- 2003-07-01

所学专业一：数控技术所学专业二：

受教育培训经历： 2000.7.1-2003.7.1 广东白云学院数控/机电

2006- 华南理工大学 HK-RFP

第二语言：闽南语

语言能力

外语：英语良好

国语水平：优秀粤语水平：优秀

工作能力及其他专长

善于工作方案策划,人事工作安排调度,对外工作商谈以及工作问题处理,

对市场有比较好的触觉!

详细个人自传

数控车床加工专业简历篇10

关键词:数控加工理论模块实践模块应用型人才教学体系

中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)05(b)-0153-01

1 数控加工专业人才培养标准与定位

《数控加工专业》的培养标准是:培养德、智、体、美、劳全面发展,具有高尚的职业道德,掌握数控加工的基本理论和实践技能,能熟练操作数控机床进行现场操作和加工的高技能人才。为了满足现在“市场”对数控机床操作与加工人才的需要,通过对培养人才标准的分析,并进行充分的市场调研,我们明确了市场对该岗位人才所要求的职业关键能力,并将每一个专业关键能力分解成若干个单项专项能力,再对每个单项专业能力进行知识结构分析,通过专项课题训练来强化学生对专业知识的应用能力。通过详細规划数控加工专业人才培养方案,将学生的人文素质、专业综合能力素质和岗位职业素质有机地集合与统一,充分体现“职业素质和职业能力为本”的人才培养方向,充分培养学生的创造能力和今后可持续发展的能力。

2 数控加工专业理论模块与实践模块的组织实施

我国现代制造业的快速发展要求企业一线工人不仅要有较宽的知识结构和实践能力,还要有很强的创新能力。因此,在组织实施教学过程中必须围绕这一培养目标,科学合理构建理论模块知识教学体系和实践能力模块教学体系,并突出对学生专业综合技能的培养,努力实现与企业零距离接轨。

2.1 理论模块知识教学体系

理论模块知识教学体系主要由职业基础课程、专业核心课程和辅助选学课程组成。通过理论模块知识的学习,使学生具备数控加工专业所需要的专业文化素养、专业基本理论及专业文化。

知识模块的职业理论知识应体现以“应用”为目的,以“必需、够用”为度,实践教学内容与理论教学相配套的原则,突出职业针对性,真正使学生掌握职业岗位必需的职业基础知识。职业专门课应根据职业岗位群的能力要求设置,培养学生的职业能力;为拓宽学生人文素质和专业知识,了解高新技术发展趋势,可设置选修课。专门课的教学内容本质上不属于理论形态,而属于实用技术,具有应用性和实施性。专门课的教学内容要注意把握知识经济社会的时代特征,反映新知识、新技术、新工艺、新方法,并不断更新和补充,保持其先进性。

2.2 实践能力模块教学体系

实践能力模块教学体系主要包括基本技能模拟实训、课题单项训练、生产实习和技能强化训练和课题项目训练几个阶段。通过五步实训教学过程完成实践能力模块教学体系的组织实施:

第一步:数控编程模拟实训。学生在掌握基本编程知识的基础上,利用编

程模拟器进行图形仿真实训。使学生掌握零件的编程方法,提高学生的编程能力。

第二步:电脑仿真加工实训练。学生利用仿真软件进行零件的仿真加工使学生对机床的操作和零件加工具有初步的认识,掌握数控机床的基本操作和零件的加工过程。为机床实体零件加工打下基础。

第三步:课题单项训练。在前两步的基础上,让学生利用数控机床进行实体零件加工。提升学生数控机床的操作和零件加工能力。

第四步:生产实习和技能强化训练。学生具有了数控编程的能力和操作机床进行零件加工的能力后,要进入企业进行生产实习。通过生产实习在企业跟随工人师傅企业生产,吸收企业生产经验,积累生产技能。再回到学校进行技能强化训练,把在企业积累的知识经验转化为自身的实践能力。企业生产实习和校内技能强化训练可穿插进行。

第五步:课题项目训练。调动学生自主设计课题项目,能激发学生的学习

兴趣,培养学生分析问题、解决问题的能力。另外,分组进行项目开发的过程,本身也培养了学生的团队精神,能善于听取别人的意见,对学生综合能力的培养起到重要作用。

3 理论模块与实践模块的相互关系

理论模块和实践模块之间既有各自的独立性,同时又是相辅相成、浑然一体的教学过程。实践模块教学体系不再完全依附于理论教学,不再是理论教学的辅助手段,而是培养学生专业职业技能和为社会培养应用型人才的主要教学过程。

在教学中,应遵循“以学生为主体、理论传授与实践技能培养并重”的原则,实施符合学生认识规律的“实践——理论——再实践”的教学过程,学生在掌握基本理论知识的基础上,重点掌握从事本专业岗位实际工作的基本技能,打破长期以来奉行的先理论后实践的教学常规。采用多媒体教学、软件教学、现场教学相结合的多种教学手段,讲讲练练、讲练结合的方式,使学生在学习过程中做到举一反三,提高学生的创新思维能力。教学过程中应该注意以下三个方面:

(1)面对社会市场对学生将来可持续发展的要求,教学中不能单纯一味追求实践能力而忽视基本理论教学。没有理论指导的实践最终是无法适应当今我国高速发展的现代工业的需求,培养的学生将会逐渐失去市场的竞争能力。

(2)在实践教学过程中要启发学生的智慧和创造力,让学生在解决实际问题的过程中不断提升专业综合能力。如果一味采取“农民工”式的学徒培养方式,那么我们的教育将会失败。

(3)教学过程中必须时刻想学生灌输“理论来源于实践、理论指导实践”的认识,要将理论模块和实践模块有机结合,在互动中相互赋予活力和生机,形成有生命力的动态教学过程。

参考文献

[1] 陈君.对开发高职课程的几点思考[J].辽宁高职学报.

数控车床加工专业简历篇11

一、确定职业培养方向

以就业为导向的课程体系就是以职业、岗位、工作为基本依据所设计的课程管理模式, 它能最大限度地实现教学体系与职业、工作岗位要求的对接, 从而达到最大限度地促进学生就业的目地。

目前, 就业企业对人才有四个需求层次, 所需知识结构各不相同。

1. 数控操作技工:

精通机械加工和数控加工工艺知识, 熟练掌握数控机床的操作和手工编程, 了解自动编程和数控机床的简单维护维修。

2. 数控编程员:

掌握数控加工工艺知识和数控机床的操作, 掌握复杂模具的设计和制造专业知识, 熟练掌握三维CAD/CAM软件, 如UG, Pro E等;熟练掌握数控手工和自动编程技术。

3. 数控机床维护、维修人员:

掌握数控机床的机械结构和机电联调, 掌握数控机床的操作与编程, 熟悉各种数控系统的特点、软硬件结构、PLC和参数设置。精通数控机床的机械和电气的调试和维修。

4. 数控通才:

具备并精通数控操作技工、数控编程员和数控维护维修人员所需掌握的综合知识, 并在实际工作中积累大量实际经验, 知识面很广。精通数控机床的机械结构设计和数控系统的电气设计, 掌握数控机床的机电联调。能自行完成数控系统的选型、数控机床电气系统的设计、安装、调试和维修。能独立完成机床的数控化改造。

根据我校硬件设备、师资情况及学生素质情况, 把学生分成两部分, 普通班和精英班。

在以前班级分配时, 每30人为一班, 不分成绩好与差, 但这样分配的班级, 学生层次差异很大, 如果照顾成绩差点的学生, 就会耽误好学生的培养和发展;如果以中间学生的标准, 前后差距又过大, 还是不合理。经过几年的教学探索, 劣等生的学习情况始终无法得到改善。

因此为了使好学生有更好的发展, 基础差的学生也能享有特殊的培养和教育, 同时也能合理使用师资, 把学生分成普通班和精英班。普通班培养的是操作工和编程员, 而精英班培养的是通才和维修员, 如图1所示。

二、课程体系的建设

目前, 我校的课程体系建设有如下特点:

1. 课程体系规范性、目的性不强

学校每学期都要在期末对课程体系进行研讨, 但都只是对应该开设什么课, 应该讲什么知识点, 本学期上了什么课, 下学期还要开设什么课进行讨论, 没有按国家职业技能标准开展课程体系的建立与完善工作, 因此缺乏规范性。培养动手能力强才是最终目的, 能力强的老师是关键, 而实用的教学内容是支承, 每次研讨时都没有对教师的培养进行分析, 教学内容进行研讨, 因此目的性不强, 也不系统。

2. 理论与实践结合不够紧密

课程体系的建设现在已经非常重视理论与实践的结合, 但这种结合实际上也是理论与实训分开进行, 理论课是理论课, 实训课是实训课, 理论课与实训课并没有交叉, 只是每周安排一天实训课, 或者前八周理论后八周实训, 教学效果仍没有取得最大程度的改善。

3. 没有起到指导作用, 形式化严重

课程体系建设完成以后, 只使用课程安排这一部分内容, 其余内容很少对教师进行传达, 必要的研讨和学习, 教师对课程体系理解不透彻, 工作方向过于分散, 没有统一的教学方案和工作目标, 课程体系的建设方案缺乏实用性, 没有起到必要的指导作用。

因此依据学生职业能力的要求和特点, 我们将数控专业课程划分为三类, 即素质教育课程、职业能力课程和职业基础课程, 按职业发展素质要求设置素质教育课程, 按工作岗位能力要求设置职业能力课程, 按职业能力所需设置基础课程。由此构建数控专业基于工作过程的行动导向课程体系, 如图2所示。

三、综合实训课教学项目的规划

综合实训课项目课题要体现生产为主, 贴近企业, 同时要体现兴趣教学的特点, 教学项目最好以全套的模型为主, 而且是日常生活中常见的模型, 具有一定的可玩性和观赏性, 同时还有一定的工艺性。学生加工完成后, 可留作己用, 这样可激发学生的学习主动性, 同时能很好的完成教学任务。关于教学项目的确定要从下面几个方面进行把握。

1. 针对性。

从学生的实际情况出发, 针对培养目标和达到的技能要求.选择不同的工程项目。所设计的学习任务不应过多和重复, 学习任务的内容是根据课程标准来设计的, 其内容在整个专业课程体系中具有承上启下或支撑的作用, 不能随意设计与课程目标无关的学习任务。

2. 适用性。从教学和企业的实际需要出发, 教学情境贴近企业。

3. 综合性。综合性体现在两个方面:一是技术上综合, 二是培养综合能力。

4. 科学性。

必须遵循认知规律和职业成长规律, 所设计的学习任务是由简单到复杂。每一部分教学内容都要设计实训环节, 使学生在“做中学, 学中做”, 符合学生的认识规律。

5. 实际性。

具体的教学载体需对企业的典型零件进行必要的“教学加工”, 尽可能避免使用企业真实的零件。结合本校的师资水平和现有的设备情况, 选择切合实际的项目。

四、教学评价

课程体系实施效果如何, 关键还要看学生就业情况, 而就业情况依赖于学生的工作能力和在校学习成绩。学生的学习情况及教师教学效果如何, 通过合理的评价机制就能体现出来。很多学校把管理体系、课程体系和评价体系分开来研究, 实际上三者是有机关联的, 在传统的教学评价体系下, 教师不进行教学改革, 他的课至少也是合格的课, 而花了很多精力进行教学改革的教师, 由于没有相应的评价作支持, 他们的劳动很可能不能获得学校制度上的认可。因此, 要真正贯彻就业导向的教学模式, 必须建立起就业导向的教学评价体系。在课程体系建设过程中, 出台评价机制才更有利于客观评价课程体系。评价机制要公开和透明, 一是要检查老师的教学和学生的学习情况;二是要通过评价激励老师认真执教, 让学生有目标的学习。但评价机制的尺度较难把握, 过于严格和苛刻, 老师和学生难于接受;降低标准, 毕业后学生能力不足, 对就业又形成了困难。如表1所示为我校每一阶段的学生成绩评价表。

工作过程导向式教学法和项目式教学法是近几年研究的较实用课题, 但都是分开进行研究, 没有很好的结合。“工作过程导向”课程旨在实现职业教育的教学过程与工作过程融合, 在专门构建的教学情境中进行职业从业资格的传授, 以使学生有能力从容应对那些对职业、对生计以及对社会有意义的行动情境。“工作过程导向”课程的教学应以行动为导向, 即为了行动而学习和通过行动来学习。“行动导向”教学方法, 以学生为行动的主体, 以基于职业情境中的行动过程为途径, 以师生及学生之间互动的合作行动为方式, 培养学生具有由专业能力、方法能力和社会能力构成的行动能力, 即综合职业能力, 从而能从容面对新的社会需求。而项目教学法是把学生将来要从事的工作, 总结归纳为若干个教学项目, 学习完成所有的项目, 学生就具备了生产工作能力。而基于工作过程导向的项目式教学法, 会使教学效果更加时显。

摘要：数控铣加工技术专业是各个技工院校的常规专业, 在激烈的人才市场竞争中, 如何能够培养出动手能力突出、岗位适应能力强的学生是专业发展的根本。“数控铣加工技术专业以就业为导向课程体系建设的研究”课题将从课程体系建设出发, 探讨通过建设以就业为导向的课程体系来进一步促进数控铣加工技术专业的发展, 从而提高教学质量, 提高学生职业素质, 真正实现“教、学、做”合一的教学模式。确保学生与企业零距离接轨, 提高一次性就业率。

关键词：行动导向,课程体系,数控铣加工技术

参考文献

[1]孙乃谦.构建以职业活动为导向的项目化课程评价体系[J], 《新思路》, 2009, 02:10-30.

[2]张健.论以就业为导向的职业教育课程改革[J].职教通讯, 2005, 06:36-39.

数控技术应用专业个人简历篇12

数控技术应用专业个人简历范文

姓名：丁XX

性别：男

出生年月： 1986-11-21

民族：汉族

现居住地：浙江省/宁波市

婚姻状况：未婚

学历：大专

毕业学校：江西机电职业技术学院

专业：数控技术应用

手机：

电话：

电子邮件：

自我评价有激情，有创意，善于发现问题，热爱学习，有团队精神

教育

2003.9 ～ 2008.7 江西机电职业技术学院

主修专业：数控技术应用

学历：大专

描述：

专业主修课：机械制图、公差课程设计、机械制造与设计、工程力学、金属工艺学、信息技术基础、冲压工艺与模具、数控编程、数控原理、机械维修、机械制造基础、数控机床维修、数控机床电气控制、电子技术基础.AutoCAD、Pro/E、在校担任副班长，2007江西省省级三好学生.多次荣获学院奖学金(特等奖一次，一等奖一次，三等奖二次).学院技术技能竞赛队队员技能专长

计算机：数控加工中心高级证书，CAD证书，PRO/E证书，数控编程

语言水平：

英语：有一定的听.说.读.写能力

工作经验

2007.12 ～ 2008.6

钧兴机电有限公司

公司性质：

外商独资企业

担任职务：

助理

工作描述：从事数控编程，工艺编排，工艺表制作，生产巡视，以及样品制作，发现问题及时与上级沟通!

培训

培训时间： 2007年12月～ 2008月3月

培训机构：钧兴机电有限公司/江西机电职业技术学院实训加工中心

培训内容：企业内训，普通车床、普通铣床、数控车床、数控铣床

描述：普通车床、普通铣床、数控车床、数控铣床：通过这几周的实训，我受益非浅，从刚开始仅拘泥于理论知识到

后来理论与实践相结合的动手能力，我认为这是对自己的能力一次极大的提高，虽说过程艰辛.但带给我的是喜悦.它不仅锻炼了我的动手能力，更重要的是磨练了我的毅力.我认为一个好的技术人员首先应该具备这种素质.经过了几周实训之后，我可以操作普通车床普通铣床数控车床数控铣床等各种机床。另外还进行了专业化的工业安全学习.在此过程中，我掌握了一定的技能，提高了自己的动手能力，还学到很多其他的东西，比如说，对待工作的认真严肃的态度，严谨的作风，仔细观察的精神，良好的安全意识。我认为这些都是我在以后的工作中宝贵的财富.我认为这次金工实习非常完善，让久在课堂的我切身的感受到作为一名工人的苦与乐，同时检验了自己所学的知识。求职意向

工作类型：全职

希望行业：销售 | 人力资源 | 生产/加工/制造 | 教育/培训 | 学术/科研

期望薪水：面议

联系方法

联系电话：手机：13xxxxxxxx 电话：xxxx-xxxxxx 电子邮件：

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