为中华之崛起而读书作文800字（共12篇）
曾记得呱呱坠地后，母亲手把手教我学习方块字，是那九个字——为中华之崛起而读书!那时不谙世事的我不知道为什么要为中华之崛起而读书，变迈开步伐去问久经世事的姥姥，姥姥对我说：“周总理是个好总理啊，为了中国啊。”说罢，便泪眼婆娑，空洞的眼神望向远方，她的思绪仿佛回到了很久很久以前。罢了，说了一句：“娃娃，你要好好读书啊……”年幼无知的我还不知道为什么姥姥会这么说，当时那一头雾水的我直到几年后才明白为什么要为中华之崛起而读书……
自从配上那鲜艳的红领巾后，渐渐地明白了“为中华之崛起而读书”的历史，它是周恩来总理年少时立下的宏伟志向。小学里的每一册语文书上总有这样一句话——为中华之崛起而读书!渐渐地我长大了，也渐渐地开始为中华之崛起而努力奋斗了。小学六年的风风雨雨，在我心中那为中华之崛起而读书的宏图志愿里，被我一一击倒，逐渐走向了更高的一个阶梯——初中。
不仅仅在小学，而且在初中的礼堂里，总有这样一句话激励着我们——为中华之崛起而读书。时光荏苒，我褪去了鲜艳的红领巾，戴上了崭新的团徽。我加入了共青团了!在初中那飞速的时间里，是那句“为中华之崛起而读书”激励着每个初中生。没有这句话，哪来我们今天胜利后的喜悦;没有这句话，哪来我们今天摘下的鲜红的果实。
中国的繁荣昌盛是老一辈靠血肉打下来的，没有他们，我们现在的和平从何而来?他们靠的又是什么?是那句为中华之崛起而读书!江山打下来了，落后外国的中国因为时代的先行者而逐步发展起来，99次的失败换来了一次成功，千千万万次的失败换来了中华民族的一次大飞跃?千百万次的失败，他们如何熬过来的，靠的又是什么?是那句为中华之崛起而读书!
《为中华之崛起而读书》是人教版《语文》第七册第七组课文之成长的故事中的第一篇精读课文。
本课计划3个课时完成, 大致安排如下。
第一课时:初读课文, 了解大意, 理清课文顺序, 并且处理生字词。此外为学生提供相关的背景材料, 以帮助学生了解当时时代背景, 为第二课时深入了解“中华不振”及周恩来为何从小能立下伟大志向埋下伏笔。
第二课时:围绕课文主题, 通过对重点语句的朗读感悟, 让学生理解“中华不振”, 从而体会少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”的原因, 感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向, 并树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想;此外, 通过拓展阅读材料, 进一步感悟周恩来以及其他的名人读书立志的故事给自己带来的启示。
第三课时:围绕“名人立志”的主题进行主题材料的建构, 从而深入体会阅读文本中人物的思想感情, 感悟名人从小立志的远大理想, 激发学生从小确立人生目标, 树立远大的志向, 为整个单元的写作做好铺垫。
●学生分析
通过三年多的跨越式课题的实施, 学生已经具有一定的独立识字能力和抓住重点词句品读课文的能力, 具备了理解、分析、归纳、朗读、感悟、小组合作学习能力, 能自主表达自己的观点并愿意与他人交流分享。同时, 学生也具有良好的信息素养, 计算机已成了他们收集、整理资源, 交流发表感受, 尽情展示才能的工具和平台。
●教学目标 (第二、三课时)
知识与能力目标:有感情地朗读课文, 深入地体会文中人物的思想感情。
过程与方法目标:通过反复朗读, 找出并体会周恩来立下“为中华之崛起而读书”志向的原因;引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情和通过任务情感的变化来表达人物特点的写作方法。
情感态度与价值观目标:感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向, 树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想;通过拓展阅读材料, 进一步感悟周恩来以及其他的名人读书立志故事给自己带来的启示。
●教学资源
教师制作的PPT课件;跨越式网络资源;VClass教学平台和SURF协同阅读工具。
●教学过程 (第二、三课时)
1.出示名言, 复习导入 (略)
2.自主学习, 交流点拨
师:通过上节课的学习, 我们知道周恩来之所以立下了为中华之崛起而读书的志向正是因为中华不振!哪些地方写了中华不振呢?请同学认真默读课文, 找出课文中表现中华不振的语句。并在给你印象最深刻、触动最深的一处利用SURF工具进行批注, 想想为什么, 并写下你的切身感受。
学生作批注。
部分学生的批注:
(1) 这不是中国的土地吗?为什么会说街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人呢?为什么连中国的巡警局也帮助了外国人?以后我长大了, 一定要为中国争口气, 一定要让中国超越别人! (by wuqinglin)
(2) 从“衣衫褴褛”这个词, 我可以看出妇女无比的可怜。从“得意洋洋”这个词我可以看出洋人很没良心。 (by huangboyi)
(3) 我感到气愤:凭什么我们的中国巡警不但不帮那可怜的中国妇女, 反而还帮肇事的洋人! (by wangguandi)
设计意图:以一个中心问题导读全篇, 去除繁琐分析, 注重学生自读自悟;学习中要求学生边读边使用SURF这一工具批注, 不仅促使学生整体把握课文, 还能强化学生注意教学重点并潜游于文本的深处去细琢细磨, 以求得对“中华不振”的深刻理解和感悟, 更有利于学生养成良好读书习惯。
3.交流感想, 点拨悟情
师:让我们一起来分享一下同学们刚才写下的批注, 一起感受这些语句给了你什么样的触动 (如图1) !
教师相机指导学生对重点语句的理解。
教师出示PPT (如图2) , 指导学生朗读, 进行想象、感悟情感。
师:亲人被轧死, 却遭到训斥。你能体会她的心情吗? (你有什么感受?) 带着你的感受读读这句话。除了可怜的妇女、可恨的洋人、可恶的中国巡警, 你还看到了哪些人?他们想要做什么? (师生紧握拳头读:中国人紧握拳头, 想要“惩处”可恨的洋人。) 那么, 该不该惩处?想不想惩处?又敢不敢惩处呢?
设计意图:文本的情味是通过对言语的研读“品”出来的。在课堂教学过程中, 教师紧紧围绕文本, 引导学生咬文嚼字、品词析句, 引导学生抓住文中的精彩词、句, 反复进行分析、比较、推敲。这样, 不仅可以使学生感受到文章的语言之美, 还能体会到作者遣词造句之精妙;不仅能感悟重点句子的深刻含义和表达效果, 还感悟到因中华不振而让中国人无法伸张正义, 无可奈何。从而更好地理解“中华不振”的含义。
4.深入感悟, 再次点题
师:为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬?为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人, 反而把妇女训斥了一通?为什么围观的中国人都紧握着拳头, 却只能劝劝那个不幸的妇女?这一切, 都是因为──中华不振啊!“从租界回来, 常常看到周恩来一个人在沉思”, 他会沉思些什么呢?请四人小组进行讨论。
设计意图:学生随着周恩来的脚步走进租界, 目睹衣衫褴褛的妇女受尽欺凌, 目睹中国巡警的颠倒是非与无情, 目睹中国同胞敢怒不敢言的无奈。此时让学生换位假设自己是周恩来, 在中华不振的背景下会思索什么。学生定能进一步地感悟周恩来当时那种迫切救国的心情, 整体上把握人物从“迷茫”到“立志”的思想变化过程, 从周恩来的思考中领悟文章的核心内容。
师:同学们, 这就是租界, 这就是外国人灯红酒绿的租界, 这就是中国人无处说理的租界。当周恩来亲眼目睹了租界发生的一切后, 内心再也不平静, 他决心拯救这个贫穷的旧中国, 立志要“为中华之崛起而读书” (生齐读) !
设计意图:在教师激情的引导、动情的诉说中, 学生荡气回肠反复朗读。自此, 学生情感的波澜可谓一石激起千层浪, “为中华之崛起而读书”成为所有学生的共同心声将会水到渠成。
5.拓展延伸, 升华主题
师:同学们, 这九个字是周恩来一生信守的诺言啊! (PPT呈现一组周恩来图片, 如图3)
设计意图:如果本文仅限于对“中华之不振”的了解, 仅限于对那段历史的拷问, 仅限于对周恩来少年时立志为中华之崛起而读书的钦佩, 那本文的教学是不完整的。立志是行动的起点, 因此本拓展环节适当地拓展了人物, 补充了周恩来后来是怎样实践自己誓言的相关图片资料, 不仅丰满了人物形象, 也让学生明白光立志还不够, 更要用实际行动去实现自己的誓言。
师:相信不管是为中华崛起而读书的伟大志向还是这一幅幅生动感人的图片, 都带给我们很大的震撼!下面, 让我们一起来了解更多有关周恩来的故事以及其他为了中华崛起而读书的名人故事 (如图4) 。在阅读的过程中, 请将你的所思所感所想运用SURF工具记录下来。
拓展阅读篇目:《少年周恩来》、《周恩来小时候的故事》、《南开学校唯一的免费生》、《立志造桥的茅以升》和《鲁迅三改志向》。
部分学生批注:
(1) 都已经深夜了, 周恩来还是不睡觉, 一定要写完一百个大字才愿意睡觉, 这不就是我们所缺的吗? (by wangguandi)
(2) 周恩来的两个母亲都去世了, 才10岁的他没有放弃生活, 带着两个弟弟挑起沉重的家担。后来他到了东关模范学校读书, 被别人瞧不起, 他就和几个弱小的同学做朋友, 别的同学也不敢欺负他们了。周恩来不仅认真读书, 还帮校工做事, 我要向他学习。 (by chenyiling)
(3) 这几句话体现了周恩来富有同情心、领导能力和组织能力。虽然他很贫穷, 但他很喜欢读书, 是个聪明、勤奋、爱国、追求上进的好学生。我们应该向他学习, 长大了也为中国争光! (by lizhiyang)
学生进入SURF工具中的“我的SURF”, 分享交流, 思维碰撞。
设计意图:感人的故事往往最能打动学生的心灵。读名人立志故事这些直观、形象的教育形式, 符合学生的年龄和心理特征。茅以升、鲁迅、钱学森、童第周等都是关心国家命运、先天下之忧而忧的典范, 选用他们的故事, 能促进学生对“为中华之崛起而读书”的含义的理解。让学生懂得“落后挨打, 从小立志报国”的道理, 行动才是目的地。引导学生如何把爱国情感落实在具体行动中, 明确自己的责任。让道德教育真正进入学生的头脑, 学生的心灵。
●教学反思
历史, 因为真实而感染人、警醒人;教训, 因为深刻而昭示人、鞭策人。那么, 这节课仅仅是再现历史的真实?还是演说教训的深刻?我想都不是!语文传承的是文化, 她较历史更添厚重, 她比教学更显丰满。因此, 在《为中华之崛起而读书》一课的教学中, 我极力用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维, 以真挚热烈的情感点化学生的认知, 用蕴含深刻的道理激发学生的斗志, 用触发深度阅读的SURF工具挖掘学生的潜能, 同时促使学生之间的分享交流、思维碰撞。让学生在详尽的文字图片材料中感知背景, 了解人物;在慷慨激昂的讲解中, 荡气回肠的朗读中, 引发思考, 点燃激情;在与课文紧密关联的拓展阅读中, 开拓视野, 激发立志;在SURF工具的批注平台中直抒胸臆, 升华情感!
为中华之崛起而读书, 其背后的深层原因是因为“中华不振”。只有真正体会了“中华不振”的含义, 才能体会到周恩来立志“为中华之崛起而读书”的伟大, 才能激发学生的爱国报国之情。因此课堂上, 我紧扣“中华不振”, 层层递进。而且“中华不振”不仅是本文的主线, 更是课堂上蓄积情感、掀起高潮的支点, 也是本课的教学难点。为了突破这一教学难点, 我巧用了SURF这一批注工具。我让学生从文中找出感触最深的一处进行批注, 让学生“运用自己的心力, 尝试去了解”, 并且给他们足够的思考、批注时间, 以使他们能够潜游于文本的深处去细琢细磨, 以求得对“中华不振”的深刻理解和感悟, 获取更深刻的体验、更准确或是更多元的结论。因而我们才会在他们的批注中看到这样的感受:真是太不公平了!明明是走在自己祖国的土地, 怎么就成了乱闯之人了呢?这些巡警怎么能这样做?我们都是同胞啊, 怎么他们不帮助自己人却成了外国人的走狗?唉, 中华不振啊!这些洋人太没人性了!就因为我们贫穷落后就要受如此欺负吗?
……
教学目标：
1.随文认识“崛、帝、范、巡、嚷、惩”等8个生字，在理解“帝国主义列强、租界、衣衫褴褛、中华不振”等词语的过程中继续学习联系上下文、想象画面等理解词语的方法。
2.有感情地朗读课文，体会中华不振带给少年周恩来的心灵触动，学习在阅读中抓住关键信息进行预测的方法。
3.合作朗读人物的对话部分，在体会周恩来博大胸怀的过程中，学习通过角色转换走进人物内心世界的方法。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会中华不振带给少年周恩来的心灵触动，学习在阅读中抓住关键信息进行预测的方法。
教学难点：
合作朗读人物的对话部分，在体会周恩来博大胸怀的过程中，学习通过角色转换走进人物内心世界的方法。
教学过程：
一、板书课题，解题导入
师：今天，我们一起学习一篇新课文，请同学们和老师一起写课题。（板书：为中华之崛起而读书）谁来读读这个课题？
生：为中华之崛起而读书。
师：“崛起”就是“兴盛、繁荣”的意思。“之”是“的”的意思，那课题的意思就是——
生：为中华的兴盛而读书。
生：为中华的繁荣而读书。
二、初读课文，分享收获
师：老师请同学们来读读这篇课文，看看你对文章都有了哪些了解。
生：本课讲的是周总理在少年时代时，魏校长问大家为何而读书，周总理回答为中华之崛起而读书，有志者事竟成，最后周恩来当上了总理。
师：他说出了这篇文章所讲的这件事发生在周恩来的少年时期，而且还把这个情节放到周恩来的一生中去谈。（板书：少年周恩来。）
生：周恩来和一个要好的伙伴闯进了外国租界地，看到中国人受人欺凌。
师：看来同学们通过自己读书，对这篇文章有了一些了解。下面让我们再来读读课文。
三、逐段读文，走进人物内心世界
1.阅读第1自然段。
（1）指导朗读时，注意断句、重音，理解句子的含义。
生读第一自然段，读到“当时的东北是帝国主义列强在华争夺的焦点”时，不通顺。
师：这句话不大好读，“在华”就是“在中华”，所以要把它连起来，“争夺的焦点”注意停顿。自己在下面试着读一读，注意停顿，注意句子的重音。
师：谁再来读读这句话？
（一生读，稍快。）
师：好，读得很准，但注意不要读那么快，把每处重音咬准了。（师再次范读。）
（生再读。）
师：好极了，一起读这句话。
师：好，把这个自然段读完。（指最开始读这段的同学）他非常努力地在下面反复去读，这种学习态度非常好。
师：句子读得很准确，但注意这句话，“他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片……”强调的是“繁华、热闹的地方”。读句子的时候，要抓住关键词，把句子的意思读出来。谁再来读读这句话？
（2）教师引导学生抓住关键词句质疑。
师：我相信当你第一次读书，读到这儿的时候，一定都会想到些什么。你的脑袋里会自然而然地冒出些什么问题来？
生：我想到了为什么伯父不让到那个地方去玩，那儿不是中国的土地吗？
生：帝国主义列强是指什么？
生：为什么当时的东北会被列强争夺？
生：那么热闹的地方，为什么伯父不让我去呢？
2.阅读第2～6自然段。
（1）指导朗读，体会人物对话时的语气。
师：对呀，我们读书的时候，每读一段就会产生一些问题，然后这些问题就会吸引着我们，促使我们继续往下读。来，接着读伯父和周恩来的这段对话。
生读。
师：体会这个感叹句的语气，再读。
师：读得很准确，谁还愿意再来读读伯父和周恩来的这段对话？不但把音读准了，还要体会人物对话时的那样一种语气。
生读。
师：是没处/说理去，还是没处说理/去。哦，没有地方说理去，要注意重音。
生读。
师：你们看，同样是感叹号，“没处说理去”和“中华不振啊”，他读出了区别。中华不振啊！我们可以体会到是伯父——叹了口气，无奈的语气。我们合作着再来读读这部分。男同学读伯父的话，女同学读周恩来的话，我们这回不读提示语好吗？我给大家起个头。他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华热闹的地方对他说……
生分角色读。
师：你们在思考，少年周恩来也在思考。他在想什么呢？谁接着来读？
师：谁再来读一读，周恩来经常想什么？注意周恩来想的是什么，读的时候要注意哪几个词。
生读。
师：听出来他在强调哪个词了吗？“中国的土地”“中国人”“中国的土地”……是不是这样？再读读这句，让我们感受到你在强调什么。
生读。
师：为什么——
生：中国人不能去那儿？
师：把那个“中国”再强调一下，注意这个重音，为什么——
生：中国人。
师：好，我们一起来读。租界地是什么样的，为什么—— 生：中国人不能去那儿。
师：而——endprint
生：外国人却可以住在那个地方。
师：这不是——
生：中国的土地吗？
师：谁再读？
一生读。
师：好，一起来读读。
（2）交流新的疑问。
师：刚才我们说，一个好的阅读者，会一边读书，一边思考，不时地追问自己。读到这儿，有什么问题吗？
生：为什么中华不振啊？
生：那个地方那么繁华热闹，为什么中华还不振呢？
师：多好，还有吗？
生：中华怎么不振啊？
生：外国租界地是个什么样的地方？
生：那里没有警察吗？怎么没有地方说理呢？
师：是呀，没有人管吗？
生：从哪儿体现出中华不振呢？
师：读书就是要这样，善于思考。（板书：中华不振。）
师：一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他一定要亲自去看个究竟。谁来接着读？
3.阅读第7自然段。
（1）指导朗读。
生读第7段。
师：打断你一下啊。刚才这一句话里面，他一个音读得很准，是——背着大伯，也就是——
生：不想让大伯知道。
师：不让大伯知道，瞒着大伯是不是？可我觉着要想把这句话读好，还有一个字得把它突出出来。再读读。
生：“闯”字。
师：好极了，谁再来读读这个自然段。
另一生读。
（2）交流新的疑问。
师：读到这儿，又有没有什么新的问题？
生：那是中国的土地，为什么有那么多外国人呢？
生：为什么有那么多的巡警还没处说理呢？
生：那些巡警为什么在那耀武扬威的呢？
师：谁给他们撑腰啊，他们为什么要耀武扬威的呢？
生：这是中国的土地，凭什么租给外国人呢？
生：为什么租界以内灯红酒绿，租界以外很一般呢？
师：你怎么知道租界以外就不是这个样子呢？
生：大不相同。
师：哦，因为大不相同，她抓住这一点，想到了租界地以外为什么会有这么大的区别，是不是？租界里面是——
生：灯红酒绿，热闹非凡。
师：那外面和它大不相同，就可能是——
生：冷清。
师：这里面人很多，外面可能——
生：人很少。
师：哦，这里面是灯红酒绿，外面呢？
生：一片灰白的，很荒凉的感觉。
师：哦，灰暗，冷冷清清，为什么呢？同样是中国的土地呀，是不是？那么谁，针对这个“闯”字有疑问呢？
生：他为什么闯进外国租界啊，他可以大大方方地走进去啊？
师：怎么能大大方方走进去呢？
生：因为那是中国的土地啊！
师：中国的土地啊，为什么还要闯呢？
生：为什么背着大伯呢？
其他生回答：因为不让他去啊！
4.阅读第8自然段。
（1）指导朗读，注意易错字音。
师：联系上文。 又有了这么多问题，产生这些问题的同时，隐隐约约的，有没有一点什么不一样的感受呢？再接着往下读读课文。
生读句子。 巡警局门前围了一群人，正大声吵嚷着什么……站在一旁。
师：这一句话看来不大好读，生字比较多，是不是？这样的地方要反复读，把它读准了，读好了！自己在下面读一读，注意“吵嚷”，注意“衣衫褴褛”。
师：好，谁再来读读前面这两句话，注意读准了？
生读。
师：你看，他这回读比刚才读又有进步了，他知道读出重音来了。好，谁再读？
一生读。
师：看，一个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则——
生：得意扬扬地站在一旁。
师：得意扬扬地站在一旁。一起再来读读这两句话。正当周恩来——
生读。
师：要把句子当中的这些词语，关键的词语，用你的语气把它表现出来。
师范读，指名读。
师：这句话读得真准，谁知……反而把她训斥了一通。一通，读四声。我们来读读这句话：谁知中国巡警，读——
生读句子。
师：不但不惩处，惩处，读这个词，再读这句话。
师：好极了，你再读读。 反而把她——
生：训斥了一通。
师：但是在外国租界里——
生：谁又敢怎么样呢？
（2）学生批注，交流感受。
师：又读了这一部分。我现在不想问你有什么问题了。作为一个中国人，读到这儿，有什么样的感受啊？是文章中的哪句话，哪里使你产生了这样的感受？默默地再来读读这个部分。默默地读，这会儿可以拿笔画一画了。
师：好，谁来读读你画的句子，说说你的感受？
生：我的心里很生气，我真想把洋人赶出我们中国去。
师：这是感受！还有吗？
生：我和他的感受差不多，我感受这是一个很悲哀的事情。
师：为什么呢？
生：本来这里是中国的土地，但洋人在这里，却把这个妇女惩处了一顿，我心里感到很悲哀。endprint
师：作为中国人，感到一种悲哀。有不一样的感受，还有谁想说说自己的感受？
生：洋人把妇女的亲人轧死了，而巡警还不管这件事。
师：有对巡警的不满了。你再说！
生：我们中国人深受外国人欺凌，我们要振兴，我们要崛起，我们要把外国人赶出中国。
师：这是感想。
生：巡警也是中国人，为什么不能替中国人撑腰，反而替洋人撑腰？
师：这个问题再一次困扰着我们。作为一个中国人，不为中国人撑腰。同样是中国人，你有什么样的感受？
师：同样是中国人，你看到巡警这样做事，你什么样的心情啊？
生：我感觉心里忽悠一下，这个巡警也太给中国人丢脸了，他们太可气了！
师：再看看那围观的中国人和你们有没有同样的感受，有没有一种恨，什么表现，读课文。围观的人——
师：都紧紧地握着拳头，表现出了什么？生气、愤怒。 接着往下读， 来，咱们合作着来，围观的中国人都紧握着拳头，——
生：但是在外国租界里，谁又敢怎么样呢？
师：刚才有同学说，真想把那个洋人赶出中国去，痛打他一番。那为什么还要说谁又敢怎么样呢？这一个敢字的背后，这样做——打洋人一番，行吗？
生：不行。
师：结果可能是——，你们说出来了。这里面一个敢字，只有恨，有恨能不能出？
生：不能！
师：只能——
生：忍着。
师：被人欺负了，恨了，却无法——
生：报仇。
师：这是一种什么样的感受啊？
生：很痛苦。
师：多痛苦啊！
师：还是一种什么样的感受啊！被人欺负了，受人欺凌了，却无处诉苦，无处伸冤——
生：很悲哀的感觉。
生：很不甘心。
生：很难受。
生：很委屈。
师：痛苦，悲哀，委屈。在这儿，如果说委屈，轻了点，是一种痛苦、悲哀，还是一种……
生：屈辱。
（3）点拨提升、释疑小结。
师：这不仅仅是个人的屈辱，更是一个国家的屈辱。回过头来，再想一想。再一次回顾一下这些内容，一定有一个词越来越清晰地在你的脑海中浮现出来，是什么？一起说——
生：中华不振。
师：那前面我们在阅读的过程中，你们产生的那一个一个的问题，现在有答案了吗？
生：中华不振。
5.阅读第9～17自然段。
（1）学生尝试写话：周恩来的沉思。
师：从租界回来以后，周恩来一直在沉思，他仿佛看到了……，仿佛听到了……，他一直在对自己说……。请同学们动笔写一写，
（2）学生动笔写作，交流。
生：此时浮现在周恩来脑海中的是一个衣衫褴褛的妇女，正在哭诉，一个大个子洋人得意扬扬地站在一旁。他一直在对自己说：周恩来，你要振兴中华，不要让类似的悲剧重演。
生：此时周恩来仿佛看到了中国的巡警帮着外国人说话，在训斥着这个失去亲人的妇女。他一直在对自己说：周恩来，只有国家的振兴，人民才不会被欺凌，你要为中华崛起而读书。
生：此时周恩来仿佛看到了围观的中国人紧握着拳头，却不能伸张正义，无奈地劝着这位妇女。他一直在对自己说：周恩来，周恩来，你要挺身而出，为国家的强盛而努力。
生：周恩来的脑海中，一直浮现着繁华的租界中，却很少见到中国人的画面。他一直在对自己说：周恩来，你要让中国人能挺起腰板，过上好日子。
生：周恩来仿佛看到伯父那无奈的表情，听到伯父深深地叹息，中华不振哪！他对自己说：你要让民族复兴起来啊！
师：同学们，听了大家的话语，我们真切地感受到，周恩来勇于担荷民族振兴的使命感啊！
（3）合作朗读。
师：于是在修身课上，才发生了这样令人振奋的一幕。
师生合作读。
师：所以当魏校长让他回答的时候，他清晰而坚定地回答到——该怎样读？
生：为中华之崛起而读书。
师：声音再大些，有一种理想和抱负不吐不快的感觉！
生：为中华之崛起而读书。
师：同学们，周恩来是这么想的，也是这么做的。正是为了中华崛起，他才远赴重洋留学;正是为了中华崛起，他才投身于革命斗争中;正是为了中华崛起，新中国成立后，他才鞠躬尽瘁，贡献出自己毕生的力量。
四、教学小结，课下存疑
师：这篇文章带给我们这么多思考，那课文是用了怎样的写法，来表现周恩来的博大心胸的呢？我们下一节课再学习。
其实，早在一百多年前，周恩来就已经替我们回答了这个问题。周恩来十二岁那年来到了东北，他在沈阳下车时，伯父指着一片繁华热闹的地方，告诉他没事可别到那里去玩。“为什么？”周恩来问。伯父说那是外国租界地，惹出麻烦来就糟了，没处说理去。“那又是为什么？”周恩来又问。伯父叹了口气说：“中华不振啊。”不久，周恩来进了东关模范学校读书，和同学亲眼见识了什么叫做“中华不振”。何来，他便一直在沉思。直到后面一节修身课上，魏校长问同学们为何而读书，周恩来站起来，喊出了那个时代的最强音：为中华之崛起而读书！
是啊，为中华之崛起而读书，这是十二岁的周恩来面对沉睡的中华大地发出的一声震响，震醒了千千万万的中国人。一二·九运动的时候，爱国学生们举着“一致对外”的大旗，疾呼“偌大的华北，已放不下一张平静的课桌”。你看，无论何时何地，读书总是第一位的。一个人，一个民族，一个国家只有努力读书学习，才会强大起来；一个国家有了文化底蕴，才可能成为一个发达国家。
少年强则国强。古往今来，有多少为了祖国发奋读书，长大后为祖国做贡献的伟人啊！李大钊从小读书就很认真，麻雀在窗台上打架他看也不看一眼。陈毅甚至把墨水都吃到肚子里了。今天我们有着优越的条件，我们可以坐在舒适宽敞，窗明几净的教室里听老师讲课，有专门的作业本。如此看来，我们还有什么理由抱怨，反而是更应该珍惜。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们一定要好好学习，不断汲取知识充实自己，让自己成为一个有内涵有修养的人，这样以后才能为我们的祖国做贡献，为中华之崛起贡献出自己的一份力量，为祖国的伟大复兴事业添砖加瓦！
寒假的时候时候，我为了向他学习，我给自己制定了一个目标，就是每天读一篇文章，把好词好句抄写下来，去学习周恩来总理坚持不懈的精神。
从前的我，其实十分的贪玩，不喜欢静下心来认真的看书，觉得书很枯燥乏味一点意思都没有，更加没有那么多的乐趣，所以，不像周恩来爷爷那样小时候就十分喜欢看书。
直到有一天，我的妈妈买了整套的罗尔德.达尔的书，我试探着去读了一本才发现，实在是太有趣了，并且里面还有点感人的故事，比如说《好心眼儿巨人》，我这本书至少读了有二至三遍呢，后来，我就渐渐的开始爱上读书了，现在我已经可以从书中感受到读书的快乐。
读书不仅仅可以增加知识，还可以让我的词汇量增加，甚至有些我从前不知道的历史故事，从书中都可以一一知道答案，
其实，读书不仅仅是为了别人，更加是为了我们自己以后可以更好的学习知识，为国家做出贡献。
每每提起周恩来，有的不仅仅是一种缅怀，而是一个永不褪色的人格话题，一座永远闪耀光芒的精神丰碑！周恩来一生勤奋工作，严于律己，关心群众，把自己的一生毫无保留地献给了祖国和人民。他短短的一句“为中华之崛起而读书”鼓舞了中国千千万万的人们发奋读书，成为一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。
“书是人类进步的阶梯”我们身为二十一世纪新时代学生，读书是我们应尽的义务。书，像是前进道路上的明灯，他总是照亮成功之路。书，让我们充实，让我们拥有无尽的知识财富，也让我们拥有无限的人生。书这无声的预言家，预知着未来，预知着中国的梦。
“伟人们的足迹向我们昭示，我们也能使自己一生变得高尚。”跟随伟人周恩来的脚步，“读万里书，行万里路”。读书，是让我们的人生丰富多彩，是让我们的祖国繁荣富强。像周恩来先生那样，做一个热爱读书的人，一个有品德修养的人，一个无愧于自己与祖国的人。
我们是二十一世纪的花朵，是祖国的未来，是民族的希望，在不久的将来，我们就要承担起祖国建设的重任。
周爷爷生活的年代，中国还比较弱小，处处受到别人的欺辱，于是周爷爷在幼小的心灵中许下了“为中华之崛起而读书”的宏愿。中国在无数位“周爷爷”的带领下，已经强大了很多，但是相比于世界强国，我们还有很长的路要走。所以现在的我们，还不能坐享其成，我们也应该为中国的崛起做出一份贡献。
那么，现在的我们又应该做些什么呢?当然，那就是好好学习，多学本领，长大为中国的发展添砖加瓦。
具体要怎么做呢?我为大家的学习提出以下几点建议：
1.上课认真听讲，积极举手发言，上课不做小动作，老师在上课，不要自己在底下悄悄讲与学习无关的事情。
2.作业不做完不下课，就算下课了也不要追逐打闹，做一些对身心有益的活动。
3.完成作业时，不要使用电子设备来代替
自己的思考，而且不能打着搜题目的名义来玩手机上的电子游戏，这样就会使你的学习快速下降，所以不能过分的使用电子设备。
4.平时多注意锻炼身体，报效祖国也需要健康的体魄。
祖国需要我们的努力，才会在世界强国中占有一席之地。
明朝心学大师王阳明幼时以诸葛亮自比，诗文、骑射、兵法等，样样精通，而最为人称道的是他在龙场悟道的故事。王阳明因得罪大宦官刘瑾而被贬谪到贵州龙场，在穷乡僻壤的边陲小镇，内心极度失望的王阳明开始潜心于读书、静坐，反思自己的言行，渐渐形成了自己的“知行合一”观，他强调知中有行、行中有知、以只为行、知决定行。自此，他的心境开始彻底转变，纵使身处各种逆境、险境、绝境，他都不曾背离自己的内心。后来他统军征战、平定叛乱，开庭讲学、著书立说，终成一代大儒。王阳明为国而读书，使国与书紧扣在一起。
晚清重臣曾国藩更加倡导读书以求经世致用，他曾说：“明德、新民、止至善，皆我分内事也。若读书不能体贴到身上去，谓此三项与我身毫不相涉，则读书何用?虽使能文能诗，博雅自诩，亦只算得识字之牧猪奴耳!”曾国藩肩负着：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的重任，临危受命，作为一介书生而统百万兵，将古代兵书尤其是戚继光兵法烂熟于胸，挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾，终成其：“立德立功立言三不朽，为师为将为相一完人。”
可以说，王阳明的知行合一观和曾国藩经世致用的思想，被一百年后的一位淮安人发扬光大了，他就是救万民于水火的周恩来总理。这位是自小便说要为中华之崛起而读书的伟人曾说“与有肝胆人共事，从无字句处读书。”周总理从小细读《离骚》、《史记》、《汉书》等历史文学著作，也说“中国人几乎占世界人口的1/4。这样大的国家，如果在文化上不能对世界有所贡献，经济上不能有较快的发展，那我们就对不住世界人民，也对不住我们的祖宗。”一席话，使我受益匪浅。而他提出的和平共处五项原则，更是为我国外交事业作出巨大贡献。
知行合一、经世致用、为国读书;有继承、有发展，一脉相承;正因为一代代伟人在为国而读书，才引领了全社会和人类文明的进步。
“为中华之崛起而读书”。是周总理在年轻的时候说的一句话。在那时候有些人只追求利益，读书已经对他们没有任何的意义，既使他们要读书，也都只是为了升官发大财，周总理在小的时候，有一次课堂上，老师问同学们：“你们是为了什么而读书?”有的.同学说：“是为了做大官而读书。”有的同学还说：“是为了自已的父母而读书的。”老师听到这些回答后非常一不满意，就在这时候，周总理站了起来大声说：“我为中华之崛起而读书”。老师听到后脸上顿时露出了满意的笑容。周总理这个回答，并不是要得到老师的表扬也不是假话。周总理离开了学校后，就去参加了南昌起义，这一举动已经很清楚的证明了，周总理的确是在为中华之崛起而读书的呀!
周总理的精神像一面镜子无时无刻的照耀着我。我们现在是生活在一个科学技术飞速发展的时代里，物质生活各方面都很优越，我们不能因为有了荣华富贵，而放弃读书。没有了科学，就没有了人们现在美好幸福的生活。等我长大后要当一名宇航员，去了解宇宙里一些人们还没有发现的事物，给人们做更大的贡献。但没有科学就不可能发明火箭、宇宙飞船，那我的梦想就不能实现。科学是靠人们去努力创造与发现而产生的，所以我们现在要好好的读书，长大后为人民做贡献。
我翻开《复兴中华，从我做起》,细细的品读起来。“原来，祖国的复兴之路如此艰难呀！”我惊讶地说。
从古到今，许多人为了祖国繁荣昌盛而鞠躬尽瘁，创下了不朽的丰功伟绩，取得了令人瞩目的成就。商朝时期的司母戊大方鼎是当时青铜器制造的巅峰之作；祖冲之是世界第一个把圆周率的数值计算精确到小数点后第七位的人；华佗创造的“麻沸散”是医学史上的创举······这一个个成就，怎么不包含着中华儿女的滴滴汗水和心血呢？
我不禁想起一位科学家——朱光亚，他是我国核科学事业的主要开拓者之一，他为中国科学事业的创新发展做出了伟大的贡献；而苏步青则是我国杰出的数学家，被誉为“数学之王”，他为祖国的教育事业奉献了毕生的精力。读了他们的故事后，我深深地被他们热爱祖国、建设祖国不屈不饶、锲而不舍的拼搏精神感染了······
这时，我想起了近代教育家梁启超说过：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国”。中华能否振兴，祖国能否富强，取决于新时代的少年能否肩负起时代的重托。所以我要树立正确的世界观、人生观、价值观，锐意进取，顽强拼搏，为中华之崛起而读书，真正把爱国之志变成报国之行！
少年志则国志少年富则国富少年强则国强。这是梁启超先生的中国少年说中留下的千古名句。而年少的周恩来就以国家兴亡为己任了。
周总理12岁那年跟随大伯来到了东北，东北有一块洋人的租借地相比于东北，其他地方的贫穷落后内部是相当的繁华热闹，但大伯告诉她不要去租借地。年少的周恩来充满好奇心，于是在一个星期天和同学来到了租界地。租借地内的街道干净整洁，商店星罗棋布，商品琳琅满目。但丁来看到人群中有一位衣衫褴褛的女子在哭诉。原来她的丈夫被洋人的汽车撞死了。但中国的警察不但没有为她讨回公道，而且把他训斥了一顿。围观的中国人皆是握紧了拳头，但都敢怒不敢言。通过这件事周恩来默默地在心中立下了一个誓言。
另一天，老师问大家为什么而读书。有人说为生计而读书，有人说为支撑家庭而读书，有人说为提高修养增长见识读书。当老师问到周恩来时，他确说：为中华之崛起而读书。小小的教室中树立着一个挺拔的身影，瘦弱的身体却蕴含着坚定的信念，年少的孩童却拥有雄伟的志向。这句话震撼了当时的每一位老师，每一位同学，同时也激励了新中国斗志昂扬的后代。
蔡元培先生说：“读书不忘爱国，爱国，不忘读书”。读一读革命领袖的诗篇，感受他们忧国忧民的情怀;而我们每个人的爱国精神，也就在这点滴的读书和思考中得到奠基和陶冶。
我们是祖国的花朵，我们是祖国未来的栋梁，我们是未来的希望。身为一名中国人，身为一名优秀的少先队员，我应该发奋图强，好好学习。报答祖国和前辈，不辜负父母的希望。平时学习苦时，奶奶总给我讲周总理每天只睡3个小时。我被感动了，又一次坐到书桌前继续我的功课。
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