小学低年级音乐教学工作总结（通用15篇）
结
三年级语文教学总结
时间如流水般消失，在这学期的语文教学中，有苦有甜，课堂是我和学生交流互补的平台，下课时我们一起畅谈生活的经历和乐趣。暑假即将来临，反思一学期的教学经历，现做如下总结：
一、设置宽松的教学环境。
教师在新课程中最大的是角色的变化，将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在教学中，我努力引导学生从传统的接
受学习转变为探究学习，让学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。学生在民主、平等、和谐的气氛里，思维处于积极主动的活跃状态把紧张的学习过程转变为愉快的学习活动。语文课堂教学成功的重要表现是，面对全体学生，选择灵活的教学形式，动员全体学生投入到活动中去。要让全体学生参与课堂活动，就要认真设计和安排活动形式。我按照听说读写的要求，安排好学生活动的内容和次序，尤其要巧设疑点，激发学生灵感，促使人人思考，个个踊跃发言。集体活动、个体发言交替进行，要切实避免老师和几个尖子学生反复“表演”的现象。对能力差的学生先让他们回答浅而易懂的问题，增强他们的自信心；对优秀生则让他们回答难度大一点的问题。
二、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。小学三年级语文教学总结
三、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。学起于思，思源于疑。疑是思维的火花，是解决问题的关键。“小
疑则小进，大疑则大进”。自主合作探究使学生的自学能力提高，思维更加开阔。同时，我尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜欢的方式学习，让学生当学习的主人，激发其学习兴趣，调动其探究的积极性。俗话说“泉有泉眼，文有文眼”，于是我紧扣这篇课文的文眼，引导学生细读品味，最大限度的串起爱的主线。“题目是文章的窗口。”透过这扇窗，我们可以揣摩到作者将要写的内容。因此，导入新课之后，我便让学生就题质疑，进一步激发学生的阅读兴趣。学生不假思索就提出了以下四个问题：
1、沉默是什么意思？
2、孩子们为什么沉默？
3、孩子们在什么情况下沉默？
4、为什么说这是“可贵的沉默“？紧接着，我让学生自读课文，解决以上几个问题。在汇报、交流之后学生便弄明白了文章所写的主要内容。当然，此时学生对文章的把握还是浅层次的，为挖掘其深层次的东西，对学生进行人文熏陶，我让学生再度细读质疑，品味意味深长的句
关键词：小学低年级,男教师,教学,优势
1. 前言
随着教师队伍中女性比例的不断提高, 男性教师在数量的上的缺失以及影响力上的示弱的问题渐渐凸显, 这样不仅对学生的性别认同带来影响, 也可能影响学生的学业表现。2012年, 教育部向社会公布的《中国中小学教师发展报告》显示, 小学男性教师的比例仅为42.89%, 其中低年级男性教师比例更是低于20.17%, 小学低年级男教师普遍缺乏的问题十分严重。这种男教师奇缺的现象并非只是中国特色, 发达国家同样存在, 只是表现出不同的严重程度。资料显示, 美国低年级男性教师所占比例约为10%, 日本低年级男性教师所占的比例约为7%。在国内, 2014年多家权威媒体陆续报道了低年级男教师资源与市场需求严重不对等的消息, 男教师的大量、长期缺位引发了社会的普遍关注。虽然在我国不少城市和地区已经开始招聘和着重引进低年级男教师, 但由于种种现实的原因, 一些已经招聘到的男教师仍然选择逃离教师行业, 在经济发达的地区如此, 在经济欠发达的地区更甚。
2. 低年级男教师缺位的主要原因
作为小学低年级男性教育工作者, 笔者认为低年级男教师的缺位问题是由多方因素造成的, 理应引起社会各界的足够重视。这些因素包括整个社会传统思想束缚、教师成长空间问题、工资待遇问题等等。具体来说:社会传统思想的束缚, 对教师特别是小学教师的社会认同感较低。传统思想认为低年级老师理应是由女教师构成, 低年级的男教师通常会被认为没有出息, 起码不是一份值得骄傲的职业, 因此社会的眼光以及家庭的压力会成为男性进入低年级教学的巨大阻力。根据中国社会科学研究院社会学研究所《当代中国社会的声望分层——职业声望与社会经济地位指数测量》报告显示, 大学教师排在第8名, 中学教师排在12名, 小学老师则排在第35名, 然而工程师排第4名, 外企经理第10名, 银行出纳员排在22名, 可见差距之明显。
教师的成长空间相对狭窄、难有进步, 与社会脱节。很多“逃离”学校的男教师反映教师的工作乏味、单调, 教学的内容鲜有变化。一方面自己一直在给予知识, 很少有机会给自己充电, 另一方面学校并没有给教师打开社会活动这扇窗, 教师的社交层面和范围都很固定, 很难开拓视野、更新知识, 慢慢地会与社会脱节。
3. 男教师进入小学低年段教学的可行途径
男性从事教育行业古而有之, 并非新时期的新课题。远的不说, 回顾上世纪的近现代教育史, 男性的教育学大家比比皆是, 他们肩负振兴教育、弘扬国学的历史重任, 不断探索中国教育的发展之路。另一方面, 随着社会包容性和多样性不断发展和扩充, 社会对于男性教师的作用也是越来越认可, 这种认可已经渐渐形成一种渴望乃至奢望, 特别是在小学低年段的教育中, 男教师的缺位带来的问题已经迫在眉睫, 因此, 探索男教师进入小学低年段教学的可行途径是十分有必要的。
在政策导向上, 相关决策部门应该充分挖掘小学低年段的特色和优势, 加强舆论宣导和政策倾斜, 以吸引更多优秀的男性加入低年段教师群体。结合现有条件及政策的可行性, 我认为教育部门可以重点考虑以下三个方面:第一, 在招生阶段, 各大师范院校招收学生的时候, 应该加大行业宣传, 摒弃传统观念, 充分发挥教育行业优势, 在报名、录取、学费、奖学金等各个方面给予各种补贴, 吸引男性学生选择学前教育;二是在招聘阶段, 各招聘学校可以根据本地区实际在购房、落户、晋升以及培训等方面给予男教师更多的倾斜, 以解除男老师的后顾之忧;第三, 通过各种渠道关注有计划地吸纳各类技术人员的男性进入学校, 如艺术、体育、医疗、电子技术和其他技术人员等。
总结
经过参与带班阶段的观察, 如果管理者发现男教师细心周到, 综合能力较强, 适合对学生进行全面的教养, 就应安排该教师正式全面带班。但是, 在学校男教师紧缺的今天, 怎样让更多的学生而不是一个班的学生都能接触男教师, 都能接受来自于男教师的积极影响与教育, 是我们安排男教师带班模式时要考虑的另一个重点问题。此时, 可以本着扬长避短的原则, 选择适合该男教师的带班模式, 如扬长式即是根据男教师比较擅长的领域, 安排男教师承担体育、户外活动或美术等某一学科的全园教学任务;又如避短式, 即避开男教师不擅长的领域, 安排男教师不承担语言、舞蹈等学科的教学任务;再如单授式, 即根据男教师的特长, 安排男教师单授美术、体育、英语等特色课程。此外, 还可以是混授式, 即对那些综合能力较强的男教师, 可以安排男教师上午带班, 女教师下午带班等。无论采取哪种方式, 其目的都是让男教师能在学校教育教学工作中充分发挥优势, 与女教师形成风格、能力、个性等方面的互补。
参考文献
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关键词：小学语文；学习兴趣；教学策略
一、注重了解学生特点
俗话说，“知己知彼百战百胜”，在战场上如果对敌我双方的情况都能了解透彻，打起仗来百战都不会失败。笔者认为在教学的过程中也是如此：只有教师了解了学生的学习需求，了解学生的性格特点，才能够采取有效的教学策略，开展有效的教学引导，更好地提升教学活动的有效性。中年级学生对学习有了自己的认识，对于事物往往有自己固定的看法，更渴望得到教师的尊重与认可，希望表现自己，在教学的过程中教师不能采取简单的“哄骗”策略，而是要善于调动学生的学习积极性，通过科学的教学评价与教学引导策略来学生进行有效的知识学习，进而更好地提升学生的学习效率。此外教师还要善于调动学生的课堂学习积极性，比如通过开展一些讨论、组织一些活动来让学生有展现自己的舞台，通过这些平台来锻炼学生的口语表达能力和逻辑思维能力。当然，教学中教师也要根据学生的不同学习基础、不同性格认识来进行科学的分层教育，让学生都能够在自身的学习基础上有所提升、有所进步。
二、善于创新教学模式
语文是一个庞大的知识体系，既有基本的字词教学，也有对于学生的情感教育，同时语文对于学生的情感认知能力、逻辑思维能力以及阅读理解能力都有严格的要求，教学中就需要教师转变传统教学中单一的教学模式，注重教学模式的创新，以便能够满足学生不断增长的知识需求。例如，教师可以引导学生以小组为单位进行词汇知识的积累和汇总，比如让学生搜集一些与自己生肖相关的成语、与自己生活相关的俗语，鼓励学生开展“成语接龙”比赛，以丰富学生的学习生活，还可以让学生搜集一些与课文知识相关的民俗、民谚，看谁搜集得多、看谁的知识更丰富。这样的教学过程中学生积极性很高，不仅落实了知识点，培养了学生的动手能力，而且启发了学生思维。通过这样的教学形式，学生学习的理论知识也转化为了实践技能，学生的学习成就感进一步增强，学习兴趣也得到了很好的激发。此外，教师也要注重对多媒体演示平台的有效运用，借助多媒体设备来进行视频、音频的播放，让学生能够通过这些设备学习标准的普通话读音，以丰富学生的学习体验。
三、不断丰富教学内容
语文知识博大精深，单靠课堂教学、课本知识想要做好语文教学是不可能的。著名教育家叶圣陶也说过：“教材无非只是一个例子”，想要做好语文教学工作，教师还要注重课外知识的有效拓展和延伸，以便能够引导学生在课文知识的学习基础上进行知识综合，通过课外知识的引入更好地丰富学生的学习感知，引导学生开展有效的知识学习。例如，在教学《雪花》一课的时候，教师就可以引导学生在学习课文知识的基础上了解一些描写雪的古诗词，例如“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”“柴门闻犬吠，风雪夜归人”，让学生能够从多个角度、多个层面了解雪的不同形象。当然教师还可以通过多媒体播放一些与雪相关的歌曲，例如《塞北的雪》《樱花雪》，让学生能够在歌声中、在丰富的语调环境中感受雪的内涵，丰富他们的学习体验，加深他们的学习感知。
四、注重课外实践运用
古诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生学习的理论知识只有运用到生活实践中才能够实现其价值，反过来讲，通过生活实践也能加深学生的学习认知，丰富学生的学习体验。教学中教师也要注重引导学生开展课外实践运用，为兴趣教学巩固成果。例如，在学习“钓鱼”这个词的时候，教师就可以鼓励学生搜集与钓鱼相关的成语和俗语，比如“姜太公钓鱼——愿者上钩”，比如“临渊羡鱼，不如退而结网”，让学生能够通过一个知识点的学习延伸到更多的知识。又比如，在教学《荷花》这节课的时候，教师还可以给学生写出“菊花”“茉莉花”“葵花”等词汇，让他们认识到花和“艹”的关系，进而更好地感受偏旁部首的特殊含义，日后在他们遇到“芍药”“芙蓉”等生字词的时候也能够准确地读出来，更好地提升学生的学习有效性。在这个过程中，教师要引导学生循序渐进，让他们将学习的理论知识逐步转化为自己的语文技能，提升学生的学习成就感，为兴趣教学巩固基础。
总之，语文教学中教师要树立全局的发展意识，注重对学生学习能力的培养，注重对于学生人文精神的教育，引导学生科学地认识语文知识、有效地开展语文学习，为他们的学习发展打好坚实的基础。
参考文献：
汪赛.浅谈小学中年级语语文教学创新[J].语文天地，2014（09）.
经过了不断的实验和研究，现总结实验的工作情况及经验。
一、以音乐的五大“基本理念”为教学的新理念。
课改实验教学工作展开以来，新的理念使我对自己过去的教学思想进行了反思和重新审视。在过去那种以教师为中心、以课本为中心的一板一眼的教学模式以不在适应现代社会发展的需要，应积极学习和贯彻新的“音乐课程标准”，改变教学观念，以音乐的五大“基本理念”作为教学的新理念。在教学中，教师要敢于尝试新的教学方法，把学生作为教育的主体,通过各种手段使学生懂得“爱学”与“如何学？”培养学生热爱音乐及高尚的情操。
二、教学手段灵活多样，激发学生兴趣。
在教学中，我一改以往先练声再拍节奏等沉闷的教学方法，而是先让学生听、感受歌曲及猜谜、讲故事等教学手段来激发他们的学习兴趣，如：在《小猫钓鱼》这一节研讨课中，我这一课，我让学生多听、多看、多讲，让他们多表演、多参与、多评价。让学生互评。将知识渗透在活动中，激发他们的动力，学生学得轻松，教师教得轻松。特别要多鼓励他们畅所欲言、大胆创新，容许学生有许多不同的答案，课堂气份自然活跃。也就是一堂优质课了。我除了让学生听、唱、拍、跳、演外，还用猜迷来激发学生的注意力，又让他们讲些故事，在编创节奏和歌词时鼓励学生大胆发言，将知识渗透在活动中，激发他们的动力，学生学得高兴、学得轻松，教师也教得开心。我还让学生表演各民族的舞蹈，感受各民族的文化及风土人情，特别要多鼓励他们畅所欲言、大胆创新，容许学生有许多不同的答案和不同的表达方式，课堂气份自然活跃。教学实验科研化，每月写教学设计、教学反思、实验记录、每月小结和学期总结等，总结出好经验，使学生在有限的课堂四十分钟里,受到音乐美的熏陶.小学五年级音乐教学工作总结 这学期以来，经过不懈的努力，终于较好的完成了教育教学任务。为了今后更好地开展工作，现作总结如下：
一、抓好课堂教学，提高课堂效益
1．培养了学生参与音乐艺术活动的积极性，大多数学生能够用自己的声音或乐器进行模仿。．培养了学生初步分辨节拍、听辨不同旋律的高低、快慢、强弱的能力，并运用体态、线条能够做出反应。
3．培养了学生的演唱能力，能够在自己的的表情动作的配合下演唱歌曲，并了解中国及世界各国民族民间音乐风格。
4．培养了学生创作的能力，在活动中激发了学生的想象力，陶冶了学生情操和积极乐观的生活态度。
5．培养了学生在音乐实践活动中与他人合作的能力。
6．在教学中，在认真备课的基础上，运用范唱方式与音乐艺术形象，感染、启发学生的艺术形象思维，使他们做到了有感情地歌唱，通过艺术形象的感染来完了成思想教育。
二、根据学生年龄特点，因材施教
五年级的学生，抽象思维随着年龄的增长而逐步增强。接触的音乐曲目需要更加丰富，音乐体裁、音乐表演形式，音乐知识也需要增加内容。在教学中我尽量采取新颖的教学手段来培养其音乐兴趣，从而引导学生创新思维的发展。介绍乐理小常识。在歌曲教学中，常会遇到一些标记，如：反复记号、升降记号、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它们的作用对于小学生来说比较深，我以形象的富有童趣的语言来表达符号的用法，学生学起来就不会如食鸡肋一般索然无味。在教学中融入其它学科的教学方法。在教学中我首先让学生整体感知乐曲，说说听后的感受，你最喜欢哪一个乐句？找出相同的乐句。在此基础上进行试唱、视唱、哼唱，以及歌曲的教学，在教学时有针对性，学生学习的难度降低了，效率提高了，兴趣更浓厚了。
三、存在问题
大多数五年级的学生有了一些音乐基础,是一个有感性认识向理性认识的过度时期,学生的注意力集中时间长,大部分学生表现欲强烈, 集体合作意识增强,体验感受与探索创造的活动能力增强。但是个别学生还存在胆小
不敢“出头”的现象,特别是在变声期，很多学生不敢唱歌。
四、采取措施
在大多数学生掌握知识牢固的基础上，重点培养学生的各种能力，使他们能够做好过渡时期的知识准备和心理准备，主要做到以下几点：
1.认真备课，做好前备、复备工作，为能使学生上好课做好充分的准备工作，备课时注意与新课标结合，并注意备学生。
2.因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。
3.设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣。
4.课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性。
5.最大限度的调动学生的积极性。
6.使他们最大限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力。
7.多看多听其他学校的课程，在本校多实施，使学生开阔眼界。教师从中总结经验。
五、考试方法灵活：
为了是音乐考试不流于老套、死板，使学生能更自然地表现音乐，表达自己对音乐的理解，也为了让我对每位学生有个基本的了解，这学期的音乐考试我采用了：让学生自由组合小组，任意选择一种表演方式，即唱、奏、舞等来表现。让学生有更广阔的自我表达、自我展示个性的空间。
一学期已接近尾声，回忆一学期来的点点滴滴，虽说取得了不少成绩，但也还存在着不少的差距，我将在今后发扬优点，克服缺点，争取在下学期取得更好的成绩。四年级美术教学总结
一个学期又要结束了，在本学期我担任学校四年级的美术教学工作，基本上比较顺利地完成任务。当然在工作中我享受到收获喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。今在此作总结，以便来年教学水平更上层楼。
一、教学计划贯彻情况
教学中认真遵照教学大纲要求，认真贯彻党的教育方针，坚持思想教育和技能教育，大力推广素质教育，按时按质地完成了本期的教育教学工作。
二、教学情况：
1、按照学校工作管理规定，认真备好课，写好教案，努力上好每一节课。除了备好课、写好教案外，我还要查阅各种资料，能上因特网时还上网寻找好的教学材料，教学课件，把它们和我所从事的工作结合起来，为我所用。
2、在美术课教学中有的放矢，有重点有难点，注意美术课内容的调整，教学中注意体现民族特点，充分发扬我国民族、民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。美术教学中体现时代精神，适应社会发展的趋势。充分利用当地的美术资源，丰富美术教学的内容。美术教学中注意适合学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣昧性。贯彻理论联系实际的原则，教学内容的选择注意到联系学生生活的实际，通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；学习美术的基础知识和基本技能，培养学生健康的审美情趣、初步的审美能力和良好的品德情操；提高学生的观察能力，想像能力、形象思维能力和创造能力。
3、在教学之余，我也注重自身发展进步。除了听课，评课，参加教研组教研活动外，我还注意到要自学。从思想上，利用行评机会端正自己；从行动上参加继续教育学知识，学电脑技术，学教学技能等；在生活上注意形象，为人师表。作为教师教学工作是主要的，但除了教学工作外，我也积极参加学校组织其它活动如：政治理论学习，运动会工作等等。
三、经验和教训
一、落实课堂教学，发展学校体育运动。
本学期我校体育教学工作从全面落实“健康第一”思想出发，牢固树立和坚持教育面向全体学生的原则，进一步从观念上理解和认识实施素质教育、改革课堂教学模式的关键性和重要性，在全面提高学生素质的思想指导下，我校学校体育工作始终把提高学生身体素质、培养学生良好品质和健康心理作为工作的出发点。为了达到这一目的，学期初，经体育组全体成员研究讨论一致通过将原来的每周两节普通体育课改为一节普通体育课，一节特长(兴趣)体育课，形成1+1的教学模式，并在二年级中尝试教学。同时，对教学内容、教学组织和评价方法进行相应调整和改革。在教学内容上，以基本技能和大众项目为主，减少偏、难、旧的内容以及非大众化的竞技体育项目，构建适应素质教育要求和学生终生发展的体育教学内容框架;在教学组织形式上，打破原有的班级授课制，根据学生的兴趣和特长重新分类编组;在教学评价上，主要考查学生获得体育知识与技能的过程，自觉锻炼身体的意识和习惯、特长项目的熟练程度和身体素质状况。经过一学期的实践证明，该教学模式深受学生的喜爱，学生的身体素质和课堂效率显著提高，学生的积极性和兴趣得到了保护。学生运动技术的掌握和运动技能的提高，使学生自觉锻炼的意识增强，活动意识、竞赛意识以及竞赛的观赏性、竞赛能力都得到提高。
二、举办多种多样的体育活动，促进学生健康发展。
如果说课堂教学是丰富多彩,富有成效的.那么群体工作就更加有声有色,充满乐趣.群体工作是学校体育工作的又一项主要内容。我校体育群体工作的宗旨是“以竞赛促活动，以活动促素质”，积极开展丰富多彩的校园体育特色活动，促进学生健康成长。师生的身体素质是他们正常工作、学习的物质保障，为了在校内掀起参与体育活动的热潮，在我组全体教师的精心策划下，我校举行一系列有益于师生身心健康的体育活动，让学生体会到竞争与合作的乐趣。
1、改革早操，体育组对早操进出场次序进行了合理安排，全组教师坚持每天准时到场参加早操的组织工作，做好每天和每周的评比工作，使每次早操都秩序井然。加大了同学们的活动量,从每天的早操开始,使全体学生精神焕发,持续整天。
2、推出了丰富多样的课外体育活动，在年级体育活动课安排中，体育组根据学校场地、器材实际，结合学生兴趣爱好，精心选择活动内容，确定体育活动器材、编排内容轮流表，并建立由学校分管体育领导、体育教师、带班老师和体育委员组成的管理体系，落实年级体育活动课的目标管理，着重抓好师生的安全意识，切实保证学生每天有充足的活动时间，不断提高学生基本活动能力。
三、继往开来，迎接更大胜利 。
一学期来，我们学校的体育工作按照工作计划进行，并取和预期的效果随着新课程标准的实施，我校学校体育工作要紧跟形势，加强体育科研、教研活动，研究新标准，实施新标准，积极开展对教材内容、学生情况、校内师资实际等方面的研究和整合，全方位地抓好体育科研、课程教学、训练、竞赛、各项工作，加快学校校本教材的研究步伐，凸现我校体育教育的特色，确保我校体育工作的长盛不衰。
时光荏苒，转眼一个学期就过去了。的确，我们在过去的一年中忙碌着、辛苦着、奔波着同时也收获着，新的一年即将开始，在这里，我对自己这一学期来的思想和工作情况做一个回顾和反思，以促进今后能更好的做好教育教学的工作。担任一年级音乐课已一个学期了，我一直都以新课标的要求为教学理念，从美的角度出发，让学生学会发现美、追求美、并创造美。
小学一年级的学生由于年龄小，又是刚刚升入小学的孩子，爱玩还是他们这时的天性，所以我抓住他们的这个特点，让他们尽量在玩的过程中去学习音乐，并且爱上音乐，让音乐也成为他们的好朋友。于是，在课堂教学中我安排了四个学习环节——听、唱、演、画。这四个环节是环环相扣，相互联系的。现将其总结如下：
一、用心倾听
音乐是听觉的艺术。在学习音乐的过程中首先要学会用耳去听，我们的音乐课更要如此。人音版的教材上也刚好安排了欣赏这一部分，意旨就在于让学生初步学会欣赏音乐，感受音乐，体验音乐。所以，在上这部分知识的时候，我在听之前提出一些问题，如在听这部分音乐的时候，小朋友们你们想到了什么，仿佛看到了什么，心情是怎么样的。然后请学生闭上眼睛认真地听，尽情的展开想象的翅膀翱翔。在回答的过程中，我则主张赏识教育，只要学生能够说，并且符合音乐的情境，哪怕是一个音，我都会赞扬他们，并且鼓励他们再加油。所以学生在上欣赏的时候，课堂纪律很活跃，也爱回答问题。
二、尽情歌唱
这里我所说的尽情是用自己的感情去歌唱。小学一、二年级学生不宜过多的给学生讲歌唱的方法和练声，如果方法讲太多，小孩子学习起来反而会厌烦唱歌，所以，我每次都是要求学生用最好听的声音、最自然的声音去唱歌就是最棒的。学生很快就会认真的唱。当然，对于小学二年级的学生来说，用感情完整的表达一首歌曲是有一定难度的，至少，在社会体验这块上是根本达不到的。所以，这就要求老师的正确引导。因此，怎样引导学生唱好一首歌，表达歌曲里所要表达的情感，这就是歌唱中最重要的一个问题。我的方法是用故事情节来带动学生的情感。如在歌曲《小红帽》一课中，我最开始不是听音乐，而是讲故事，尽量讲得精彩点，学生才听得仔细，听得认真，感情才会随之而来，你悲他亦悲，你喜他亦喜。根本就不用告诉他们，这首歌应该怎么样表达感情，学生自然会表现得最棒了。
三、游戏表演
表演可以培养学生与人合作、表现自我的能力。表演是这个年龄阶段孩子们的最爱，所以我抓住这个特点，在表演的过程中加入游戏，学生更是喜欢。尤其是在学习《黄丝蚂蚂》一课，我做了几个头饰，学生更是争着来当小动物。当然，尽量让每个学生都有上台的机会，让学生依据自己的理解去表现音乐，展现自我。在表演教学中，我还用了奥尔夫的手势教学法，用手势表达音乐，学生很感兴趣，也很容易帮助他们记住歌词。除了这些，我还自己做了几件小乐器，每次在歌唱部分，我会让学生上台来为音乐伴奏，看谁是最棒的小乐器手。虽然，学生不是很整齐的演奏，但是那份热情却是很高，仍然值得我去鼓励他们。
四、如歌的画
艺术是相通的。歌里有画，画里有歌。把一首歌用绘画的形式表现出来，音乐则有了色彩，对于孩子来说，这是一件多么有趣而又神奇的事。他们不但能够歌唱音乐，听到音乐，更能在视觉上看到音乐，既拓展了学生的思维，让他们有了一个广阔的想象空间，更增加了他们对音乐的兴趣。所以，当学生把一幅幅可爱的绘画交到我手上时，我心里涌动的只有喜爱！
虽然，低年级的音乐我还是初次担任，其中还有很多的不足之处，比如，对乐理知识的渗透不够深，歌唱只注意了情感，还有很多细节没有把握住，但是我很有信心将它做好
五、今后采取的措施
一、巧用旋律调节课堂行为, 营造良好课堂秩序
低年级学生性格开朗活泼, 上音乐课时比较积极。但是由于年龄小, 他们的自控能力较弱, 有时候上课兴奋起来就会不顾一切, 往往忽略纪律对他们的约束, 从而使课堂秩序大乱。尤其在唱游教学中, 如:音乐游戏、歌表演、节奏律动、创编舞蹈等等, 只要学生一动起来纪律就很难控制住。这就会对一节音乐课的质量产生影响, 出现一节课“热热闹闹”下来学生什么都没有掌握的情况。所以在低年级的课堂上, 课堂秩序的维持也是老师工作的重要一部分。但是在实践中, 教师要注重实际操作的方式, 不能用粗暴的语言和行为对待学生, 这样不但会伤害学生的自尊心, 同时也会破坏自己在学生心目中的形象。为了避免这种情况, 我觉得教师可从课前对课堂内容的设计着手, 认真做好课堂设计, 对整个课堂的进程、学生的反应做到心中有数。在有预见性的前提下, 在实际教学中进行调节和引导, 在遇到特殊情况时能够灵活处理, 不因为一些特殊情况影响正常教学。
二、引导学生学会聆听, 养成“轻唱”的好习惯
低年级的歌曲简单朗朗上口, 包含了许多经典的优秀儿童歌曲, 是学生所熟悉的。所以每次在新歌教学过程中, 刚到欣赏环节, 学生就迫不及待地跟着唱起来。表面上, 这样问题不大。其实这样会严重影响新歌学习的效果。新歌的初次欣赏, 可以给学生一个完整的印象。特别是对熟悉的歌曲, 学生会犯习惯性错误。只有在反复的聆听中, 学生才能进一步加深印象从而降低纠错的难度。所以每次在初次听赏时, 我都要求学生闭上小嘴巴, 有时闭上眼睛。用心灵去静静地感受去聆听, 这样长期下来就会使学生养成聆听的好习惯, 对于新歌的教唱有着重要的帮助, 同时也可以帮助学生养成良好的学习习惯。
低年级学生模仿能力很强, 教师应特别重视自己的范唱。我在教学每首新歌之前, 都要严格要求学生集中注意力, 安静地听老师有表情的轻声范唱之后, 让学生体会什么样的声音是轻声, 是不是头部发出的声音等, 再让他们跟着唱。有时, 还让个别学生独唱, 让全班同学鉴别哪位小朋友的姿势最正确, 哪位小朋友唱出的歌声是轻声, 是柔和的, 像小鸟唱歌一样动听。在训练轻声唱的同时, 还要求儿童保持正确的口形, 用正确的方法呼吸、咬字和发声, 以达到发音自然、均匀、清晰、圆润、和谐统一。
三、利用律动, 渗透乐理知识
低年级的小学生注意力不集中、好动, 乐理教学如果不注意方法, 就会显得枯燥无味, 学生很难接受, 甚至会产生厌倦感, 不想去学习, 所以很难达到理想的教学效果。为了让他们学得轻松, 学得愉快, 学得主动, 我在乐理知识的教学中采取了律动辅助的方法, 对学生进行乐理知识的渗透。
律动是身体随着音乐而进行的各种有节奏的动作, 它能帮助学生借助身体的动作, 加深对音乐的内容、情感的理解和表现, 是儿童表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。在教学二拍子、三拍子的强弱规律时, 我引导学生用自己喜欢的动作表达自己对歌曲的感受, 在参与中得到愉悦和美感。例如, 在进行《法国号》这首歌的教学时:“嗡巴巴、嗡巴巴、谁在唱歌。”我们可以根据这个年龄段好动的心理, 让他们在课堂中动起来, 提高他们对音乐学习的兴趣, 加深对音乐知识的理解。弹着这首3/4拍子的音乐, 让学生聆听音乐, 并说说在生活中哪里会出现这样的节奏, 有的说像和尚在敲钟, 有的说像是大海里的波涛, 有的说像小河的流水, 有的说是在荡秋千, 有的说像妈妈在剁菜……由于孩子的生活积累、记忆储存、想象不尽相同, 所以答案也不尽相同。让他们根据音乐选择简单又适当的动作, 边唱边舞, 结合律动, 引导学生在音乐中做动作, 让学生感受到三拍子的节奏特点就是那种“摇摆”的感觉, 学生在动作中体会到了三拍子的强弱规律, 也体会了三拍子的优美。值得一提的是, 在进行律动教学时, 要注意把握简单易学的尺度, 不可太难, 要让学生个个都参与, 人人都动起来, 大家都喜欢。要知道“动”“玩”是教学的手段, 学习才是最终目的, 因此在律动的过程中, 要对学生提要求, 即在律动时要注意音乐。动作和音乐要合拍, 要充分感受到音乐的美感, 这样学生就会在老师的引导下慢慢地学会听音乐, 自己编动作, 也会在愉快的音乐中慢慢地提高对音乐的感知力。
【关键词】小学 低年级 音乐节奏 探究
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0238-02
音乐是由许多重要的部分组成的，而节奏就是其中较为重要的一部分，教师在音乐教学时应特别注重对小学低年级学生节奏感的培训及教导，只要拥有强烈的音乐节奏感，孩子们才会对音乐有全面的了解，思想高度上升一个台阶，而教师在对音乐节奏进行训练时，要学会采取各种各样的教学方法来吸引孩子们的注意，对增强音乐节奏感进行有效的教学，使小学低年级的学生可以提升对音乐的感悟力及表达力。
一、关于节奏教学的具体论述
（一）关于节奏教学的含义
音乐的基本构成要素就是节奏，它是音乐的灵魂，而节奏本身有许多特点，如调式转换、和声张弛等等，因此节奏是一首音乐所表达情感的体现，表达了创作人的情感步调，比如欢快活跃的歌曲节奏比较快，而抒情情感的歌曲节奏就比较慢，为把握好音乐节奏的基调，是小学生学习好音乐的首要前提，而就小学低年级学生的思考能力及感悟能力而言，完全的掌握音乐节奏感是存在着一定困难的，教师要不断的对学生们进行节奏感的培养及训练，培养出学生们良好的节奏感把握能力，提高音乐的综合实力。
（二）节奏兴趣的培养及对学生的吸引
对于当代小学生而言，兴趣才是他们学生任何事物的原动力，如果他们对一门学科失去基本的兴趣，那么他们将毫无动力去学习、去了解，掌握音乐的节奏感。教师在进行音乐节奏教学时，应当采取各种新颖的方式方法去吸引小学生们的注意，例如：让同学们学会关注身边的各种声音与节奏，对不同的声音进行不同的了解，从而激发小学生们的兴趣，如早晨的闹钟声、坐车路上的鸣笛声、打字的键盘声等等，都有各自独特的声音，通过这种方式可以学生们对节奏有一个全新的认识，提高学生们学习音乐的积极性，增强自身的节奏感。
二、音乐教学中节奏教学的策略探究
（一）课堂游戏培养小学生的节奏感
音乐节奏的学习是一个循序渐进的过程，并不是一蹴而就，现在的小学生们浑身充满着活力与精神，生性好动、思维活跃，这些都是他们的特点，而要想吸引小学生们的兴趣就要充分利用到这一点，例如：采取课堂游戏的方式带动课堂积极性，巩固知识。教师要在课堂前准备一些学习过的不同节奏的音乐歌词，写在小纸条上，然后教师背过身子打着拍子，同学们之间进行互相传递，然后教师停止拍子，哪位同学的手里有纸条，哪位同学就需要用准确的节奏唱出纸条上的歌词。除此之外老师选择一些动物或者其他声音进行播放，由同学们进行猜测是由什么物体发出的，揭晓正确答案后可以鼓励孩子们针对这些声音进行学习，把握其节奏感，通过这些方式可以激发学生课堂上的活跃性及参与性，对节奏有了更深层次的了解与体验，有利于培养出学生对音乐节奏的感悟能力。
（二）学习乐器，促进对节奏的把握
新奇的事物对小学生们的吸引力是巨大的，所以教师可以着重利用这一特点，教导学生们怎样利用一些物品，自己制造乐器，达到有效节奏教学的目的。在小学低年级教学的过程中，需要的只是一些较简单的乐器，而且通过乐器教学方式可以有效地巩固节奏理解，而制作也是相对较为简单的，例如：教师可以让小学生们合理利用生活中的废旧物品，像在不用的盒子上绑上橡皮筋，然后进行不断的抖动，就能听见发出奇特的声音，同时随着速度的快慢节奏也会发生相应的变化。又如：在《没有祖国哪里会有我》的教学中，通过歌曲的学习，可以积极培养学生的爱国情懷，树立小学生正确的人生观及价值观，教师可以对学生进行提问的方式，今天学习这首歌有什么感觉啊？让小学生说出内心的感觉和理解，培养小学生的积极参与性。
（三）鼓励支持小学生进行大胆尝试
无论是音乐教学还是节奏教学，都应学会大胆的尝试与创作。而在音乐课堂上，教师要给学生们独立思考的时间，学会让他们自己去理解创造，而不是全程教师进行讲授，那样学生们并不能学到较多的东西。基于此需要让学生们进行独立的思考，或者通过小组合作谈论的方式发表各自不同的观点和看法，从而进行大胆的尝试，制作出优美的音乐，提高学生们的创新性与积极性。
三、结束语
总而言之，学会把握节奏是学习音乐的起点，而对于小学低年级的学生来说，教师在节奏教导时，要循序渐进、选择新颖的教学方法，一步一步引导学生去学习。以此提高学生的音乐素养，达到既能提高音乐的综合能力，了解到音乐的独特魅力，又可以增强自身对音乐节奏的准确把握的目的，进而为以后音乐道路的发展打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]鲁姝妤.小学低年级音乐节奏教学探究[J].亚太教育，2015，（16）：20
[2]徐娟.小学音乐对学生节奏感的培养分析[J].中国校外教育（美术），2013（5）：166
时间毫不停息地走着，回顾这一学期的语文教学工作给了我很多磨练的机会。在工作中，我不断地反思着自己，努力使自己不愧对于教师这个神圣的职责。现总结自己本学年的教学工作如下：
一、不断加强自身素质的训练
首先积极学习教育教学理论。参加学校组织的切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，把新课标的理念渗透到教学中。与此同时，积极投入科研课改的实验之中，进行大胆的实验研究，并利用课余虚心向同行请教，还充分利用各种资源，上好每一节课，及时反思，撰写教学点滴与通年级老师共享，从而不断为自己的教学水平“充电”。
二、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。
每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。现在本班学生喜欢上语文课，学习兴趣比较浓厚。
1、注重学生学习兴趣的激发，以提高学生语文素养
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
2、培养学生的朗读训练。三年级的孩子，朗读训练是一个转折。首先，调动学生的积极性是最为重要的，在课堂上我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、指名读、教读等形式，在一定程度上激发了学生读书的兴趣。其次，我注重在阅读教学的过程中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
3、重视学生的情感体验，尊重学生的想法。对同一篇课文，或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受和反映。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现审美价值的个性化，多元化，这样有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。问题的设计要具有开放性，有趣味性，富于想象力的问题，能让每个学生都发挥自己的聪明才智，才能让学生真正成为课堂的主角，积累语言，通过朗读、背诵、积累好词佳句，积累好的篇章。
三、通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。
1、运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。我针对本班学生好胜心强的特点，我运用小组竞赛的形式，每节课根据每个小组组员的表现，在上课的纪律，积级举手回答问题和朗读课文等方面进行评比,那个小组做得好的,就在评比栏上加一分。这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，上课纪律良好。
2、通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。三年级是学生习作是一大难点。首先为激发学生的习作兴趣，我从学生喜欢的作文选题入手，以写童话、想象文为主，鼓励学生大胆习作。其次，每周三开展读书活动，教给学生读书方法，坚持做好读书笔记，并定期进行词句积累的评比；本班学生的词汇量大大增加，习作能力也有了比较明显的提高。
四、重视对培优补差工作的开展。
三年级的孩子，接受事物的能力和速度十分不同，这样在学习中难免就会出现两极分化的局面，对于接受快学习能力强的学生，老师要适当给他们增加学习的难度，对于那些在学习上暂时还有困难得学生老师要及时给与帮助，增强他们战胜困难的勇气和信心，提高他们的学习成绩。
五、存在的问题与不足：
1、虽然注重了学生的主体性，但是学生因为年龄问题，在教学中还没有完全发挥出他们的主体性，在今后的教育教学工作中应该多给予指导，交给 学生学习方法。
2、相对而言，课堂中对优生的关注度更高，对于后进生没有给予更多的时间和空间，让他们有充分展示自己的机会，因此以后还要在课堂中多关注这样的孩子。
3、学生练习习作的差异较大大。学生虽然对习作有兴趣，可少数学生还是无从下笔，或者不能把一件事，一个片段写详实，说明练习还应该加强一些。
作为一名语文教师，本学期我虽然尽了自己的责任合能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但我知道自身存在着许多不足，还有许多问题等待解决，我会利用各种机会，不断地充实自己，力争来期有所突破。
一、教学质量提高的策略
(一)加强基础知识和基本技能
初次接触学生时，我发现他们的基础知识掌握得不够扎实，甚至很差，所以我强调了此方面的教学。我使用多种形式的练习，包括要求全班同学都过关的课文生字新词和背诵内容、多种形式的句子变换、修改病句和多音字理解等，巩固知识，并用小结方法进行复习和练习。我还对作业要求苛刻，因为我发现学生做作业经常马虎、书写潦草。我要求全班学生书写用钢笔，我亲自验收，不及格的必须重写，周末布置学生抄写作文，这样一学期下来，学生在写作和语言方面得到了提高。
(二)指导好学习方法
“授人以鱼不如授人以渔”，学生的最重要的学习方法是学习方法的学习。因此，我在教学不同的知识点时，都结合学生学习的情况来渗透学习方法的指导。
当学生预习课文时，我要求他们使用“读—画—思—写—问”的五步预习方法，即“读课文、画词句、思内容、写批注、问不解”的方法。这有助于提高学生的自学能力和阅读水平。
在阅读教学上，我注重教导学生理清文章的脉络，渗透理解词句的方法，指导学生抓住文眼来理解中心，进行“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能，并在同体裁的课文中运用到迁移学习中来，收到举一反三的效果。
在教学习作方面，我引导学生注重周围事物的观察和时事关注，并要求学生跟踪热点事件的发展，并通过写作表达自己的感受。学生也将从课堂学习中学到的表达方法运用到实践中，积极收集素材和不断练习提高写作能力。在语文综合学习中，我鼓励学生多进行实践、思考和总结，并组织各种展示课，让他们分类汇总所收集到的资料，确定研究主题，深入社会和家庭开展调查研究。尽管学生的研究报告内容可能不够具体和结论不够精准，但它们已经初步体现出了学生智慧的火花。
当然，培养学生良好的学习习惯也非常关键。我要求学生认真完成作业和按时提交，专心听讲，大胆发言并定期进行复习。
(三)差生转化工作
本班大约有10名后进生急需支援，他们的提高对整个班级的学习质量有重要的推动作用。我运用 “以多优带一差” 的模式帮助后进学生确立学习目标和内容，采取逐层推进的方式，并让优秀学生每天花半小时帮助他们掌握。由于有多名优秀学生提供帮助，他们并没有感到学习上的额外负担。同时，我也设立奖励制度，形成竞争机制。我通过单元和知识点的小测检查他们的学习效果，并及时对后进学生进行鼓励，帮助他们重拾学习信心。
(四)拓展知识视野
语文教学必须注重知识的积累和应用，只有学生对知识有了一定的积累，才能更好地进行应用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列活动：
1、朗读优秀文段。通过让学生自主选择优秀文段，我促进了学生的自主阅读，增加了他们的阅读量，并且收获了许多经验。
2、收集好词佳句。通过不断收集和整理，学生的词汇积累得到了明显的增长。
3、展示原创佳句。我鼓励学生展示自己的原创佳句和段落。
4、开展各种语文活动，例如口语交流和抄报等等。这些活动让学生增长知识，训练了动脑、动口和动手的能力。
二、存在问题与不足之处
1、部分同学的作业书写质量仍需要改进，作业本的保护也需要加强。一些学生对字的笔顺、笔画掌握不够好，拼写错误也比较多，还没有养成认真书写的良好习惯。
2、在教学过程中，我对新教材的理解和应用还不够深入，还需要更好地把握教材内容和灵活运用教学方法，提高学生的学习积极性。
3、教学方面，需要更关注课程整体，同时使用更加有效的激励性语言。
4、个别学生对语文学习缺乏积极性，且缺乏良好的课外阅读习惯。
5、辅导工作做得不错，但是优生的培养还有待加强。
三、未来的改进方向及计划
1、引入多种不同的教学方式，以激发学生学习语文的兴趣。
2、加强开发语文课程资源，开展更多多样化的语文实践活动。
3、组织各种班级活动，例如朗读比赛、口语交流比赛、讲故事比赛等，以激励那些思想落后，集体荣誉感较低的学生，鼓励他们发现自己的闪光点，以此增强他们的自信心和责任感。
4、进一步重视优秀学生的培养和差生的转化工作。
【关键词】小学；低年级；识字教学；策略
随着新一轮基础教育课程改革的不断推进和深化，我国大部分小学课堂教学质量都有了显著的提高。小学语文是小学各类学科中最重要的学科之一，它是学生获得语言能力和理解能力的基础，即也是学生学习其它科目的首要前提。而小学语文低年级的识字教学又是小学语文低年级教学中极为重要的一部分，它是学生学习语文知识的必要基础和前提，对学生今后的识字、发音以及语文学习状况都发挥着巨大的影响。
一、目前小学低年级识字教学中出现的问题
1.小学低年级识字教学中的教学方式过于单一
教学方式单一是所有科目教学中较为普遍的问题，教师一味填鸭式的教学，只顾将知识机械地灌输给学生，没有注意学生的接受能力和接受情况，严重影响了课堂的教学质量。教学方式过于单一的问题在小学低年级识字教学中也非常普遍，在教学期间，教师往往使学生采用机械记忆、死记硬背的方法进行识字练习，而低年级的小学生生性爱玩，很难听好地进行记忆和背诵。这样就会导致学生感觉语文课堂的乏味、无聊和枯燥等，使得他们上课记忆力无法集中，从而在很大程度上影响了小学语文识字教学的课堂质量。
2.小学语文低年级识字教学中存在忽视个体学习差异的现象
每个人的学习能力和接受能力都并非是相同的，每个人的学习态度也是不同的，这样就导致学生的学习状况和接受状况也是千差万别的。在小学语文低年级识字教学过程中，有的学生接受能力比较好，识字速度快，质量高，而有些学生接受能力和理解能力都相对比较差一些，识字速度自然就慢，质量也比不过接受能力较好的学生。但部分小学语文低年级教师忽视学生个体发展水平的差异化，在教学过程中采取绝对统一化地教学模式，这样就会导致一系列问题的出现。
二、小学语文低年级识字教学策略探讨
针对小学语文低年级识字教学中存在的问题采取对应策略，对于提升课堂教学质量具有重要意义。
1.培养学生的识字兴趣
兴趣是最好的老师。在小学语文低年级识字教学中，教师应该注重培养学生的识字兴趣，使学生不再被动机械地接受识字学习，而是积极主动地投身到识字学习中去。培养学生识字兴趣的方法有很多种，猜字谜和编唱顺口溜是比较常见且效果明显的方法。小学生特有的猎奇性格，使他们对猜字谜有着极大的兴趣，在小学语文低年级识字教学中，教师可以采用猜字谜的方式来引起学生的注意和兴趣，例如，“上小下大”说的是“尖”，“一个人进了一扇门”说的是“闪”字，“王大爷白大爷一起坐在石头上”说的是“碧”字，“两个人在土堆上”说的是“坐”字，等等。除此之外，教师还可以在课堂上采用编唱顺口溜的方式来吸引学生的注意力，例如“二楼四间一栋房，左右无墙却又窗”说的是“噩”字，“四四方方两座城，小城藏在大城中”说的是“回”字，“一个人，他姓王，口袋里装着两块糖”说的是“金”字，等等。教师通过猜字谜和编唱顺口溜的方式，不但在很大程度上有效提高了学生的识字兴趣，而且也能在很大程度上增强学生对汉字的记忆力，提高识字教学的课堂质量。教师除了在课堂上进行猜字谜和编唱顺口溜，也可以引导学生在课下进行字谜和顺口溜的收集，学生相互之间进行猜字谜和编唱顺口溜的活动，这样就可以有效提高学生识字的兴趣，提高学生识字的质量。
2.丰富识字教学的教学方式
枯燥呆板的教学方式在很大程度上影响了识字教学的教学质量，为了提高教学质量，小学语文教师应该摒弃传统地单一式教学方式，努力丰富识字教学的教学方式，以便提高学生的课堂积极性，化被动为主动，从而有效提高小学语文低年级识字教学的教学质量。在这个方面，教师可以采用生动教学法，例如在学习“哭”这个字时，许多学生容易将“哭”字中间的一点漏写，针对这种情况，教师可以先让学生想象一个小孩哭泣的样子，然后再对学生讲解，“哭”字上面的两个“口”是小孩的两只眼睛，中间一点是小孩留下的眼泪，这样一来，学生就不会轻易将“哭”字中间的一点忘记了；教学还可以在教学中使用多媒体进行教学，在多媒体中向学生展示汉字所对应的图片，例如在学习“月”时，教师就可以在多媒体上向学生展示一轮弯弯的明月，在学习“羊”字时，教师可以向学生展示一只直立的羊，等等。通过这些教学方式，就可以使学生更好地理解汉字的结构，强化他们对汉字的记忆。
（1）总计法。许多老师陡增遇到过这样的情况：学生会一而再，再而三的把同一个字写错，之所以会造成这种现象，是由于学生根本没有动脑思考写错的原因，也没有去想以后改主意什么。我要求学生对自己爱写错的字进行分析字形，注意写错在什么地方，然后告诉其他同学不要犯同样的错误，学生相互提示，相互学习，这样便不会再犯类似的错误了。
（2）巩固法。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进行过程是先快后慢的，所以组织学生适时巩固便显得至关重要。巩固最基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确的抄写并默出来，不能死抄。比如要超三遍，第一遍可以读着抄，第二遍可以默写，然后检查一下正误在默写第三遍。实践证明，许多原来死抄的学生改用这种方法后，再默写字词时，准确率提高了许多。
3.识字教学中注重学生学习差异化的管理
在实际的小学语文低年级识字教学中，语文教师还应该注重学生学习的差异化管理，针对学生不同的接受能力和学习状况因材施教，对于学习基础和学习进度不同的学生，采取不同的教学方法。但在实际的教学应用中，如果语文教师针对学生的不同之处，对每个学生实施一套不一样的教学方式也并非切实可行，也会浪费教师的上课时间，使教师的教学压力增大。针对学习不同的接受能力和学习状况，在小学语文低年级识字教学中，语文教师可以采用小组竞赛的方式，在学生中间形成互帮互助的关系，具体可以将学生分为几个小组，小组由学习能力较好和较差的学生交叉组成，在课堂中，教师在充分讲解完汉字以后，可以使学生分组学习，然后在规定的一段时间以后进行小组竞赛，看哪个小组将所有汉字识出的人数最多，这样就能在很大程度上形成学生互帮互助的局面，而且有些学生为了不致拖小组后腿，也会在很大程度上提高他们的学习主动性，从而有效提高小学语文低年级识字教学的教学质量。
三、结束语
小学语文低年级的识字教师是小学语文课堂中的重中之重，应该得到相应的重视。由于小学低年级学生的固有特点，使得小学语文低年级的识字教学增添了不少的困难，面对如今部分小学低年级语文课堂识字教学中出现的一系列问题，小学语文教师应该积极寻找解决问题的策略，以提高小学语文低年级识字教学的课堂质量。
参考文献：
[1]李爽.利用现代教育技术提高小学低年级识字教学效率研究[D].宁夏大学，2013.
[2]李泽蕊.小学语文低年级识字教学的行动研究[D].东北师范大学，2012.
一、培养学生写的兴趣
爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”学生只有有了兴趣, 才能做到注意力集中, 积极思维。练习习作也是一样。学生如果有了习作的兴趣, 就能提高作文教学的质量。因此, 在学生习作的起始阶段, 教师要注意引导学生去观察生活, 感受生活, 引导学生写自己想写的事, 写心情作文、生活作文, 想写多少就写多少, 写下自己的快乐, 写出自己的烦恼。这样就能降低作文难度, 让学生觉得作文并不可怕, 从而激发起学生的习作兴趣与习作热情。
二、拓宽学生阅读渠道, 加大阅读量
“书读百遍, 其义自现”“厚积薄发”, 这些都说明了加大阅读量、拓宽阅读面的重要性。在阅读中积累语言, 是提高学生的读写能力非常有效的手段之一。低段的学生积累的语言有限, 素材有限。所以, 要想提高他们的习作水平, 教师就必须增加学生的阅读量。在平时的阅读教学中, 教师要利用教材中的优美句段, 通过指导学生反复朗读、背诵, 也可以通过表演读、比赛读、配乐朗诵等多种形式的朗读, 在朗读中让学生积累语言素材, 增强语感。教学中, 教师要注重学生的个性化的情感体验, 让学生在朗读中理解句子, 想象情景, 说话练习。教师还可以让学生背诵这些优美句段, 通过朗读和背诵, 使学生和感受祖国语言文字的美好, 从而积累优美的词句段, 为今后的习作打下良好的基础。如学习《四季》一课时, 我让学生边做动作边表演读。学生兴趣很高。然后, 我让学生想象:“四季中还有哪些有快乐的小动物或植物呢?”学生的思路打开了。有的学生说:“风筝飞飞, 它对同学们说, 我就是春天。”有的学生说:“西瓜甜甜, 它对小朋友说, 我就是夏天。”有的学生说:“花朵红红, 它对蝴蝶说, 我就是夏天。”
教师还可以给学生推荐和提供课外阅读的书目, 根据学生的阅读兴趣把阅读从课内拓展到课外, 让学生在课外阅读过程中, 不断增加自己的词汇量, 并在积累中有所发现, 有所创新。如教师可以让学生认真阅读《主题阅读》《唐诗三百首》《安徒生童话》《经典诵读》等, 并摘抄优美词句和段落, 背诵名诗佳篇。这样既能开阔学生的视野, 启发学生的心智, 又能提高学生的阅读能力和习作水平。
三、发掘生活中存在的习作素材
在学生的写作中常常有这样的情况:学生很想写, 已经有了写作的兴趣;也积累了很多的优美词句等, 但要写作时却不知从什么方面写, 也不知道该如何把要写的内容写精彩。这时候, 我们就要在平时的学习中为学生提供练习的平台。
教师应指导学生捕捉发生在身边和生活中的事例作为写作的素材, 尤其是校园内丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物。如在学校进行一次比赛时, 教师就可以要求学生了解一些比赛前的要求, 注意观察比赛中同学、教师的表现。例如, 拉拉队的同学们为自己班级大声地呼喊“加油!加油”, 教师也激动地站了起来, 伸着脖子, 捏着拳头, 恨不得自己也上场为队员们助一臂之力。又如, 比赛后, 取得了胜利, 教师及同学们的表情、动作、心情等。如大家拥抱在一起欢呼着“我们赢了!我们赢了”, 有的女生还流下了高兴的泪水。在比赛完之后, 教师应立即让学生写观察到的一切, 这样就能让学生有话可说, 有话可写, 就不会觉得无从下手了。
紧张而有序的一学期工作已临近结束，本学期我担任三年级音乐教学工作。这一学期里，既有丰富的收获，也有深刻的思考，为了更好地促进教学，现将具体工作总结如下：
一、转变教学方式，努力提高教学质量
1、在教学中，我一改以往先练声再拍节奏等沉闷的教学方法，而是先让学生听、感受歌曲及猜谜、讲故事等教学手段来激发他们的学习兴趣。让学生多听、多看、多讲，让他们多表演、多参与、多评价。将知识渗透在活动中，激发他们的学习兴趣。除了让学生听、唱、拍、跳、演外，我还用猜迷来激发学生的注意力，又让他们讲些故事，在编创节奏和歌词时鼓励学生大胆发言，将知识渗透在活动中，激发他们的动力，学生学得高兴、学得轻松，教师也教得开心。
2、我还让学生表演各民族的舞蹈，感受各民族的文化及风土人情，特别要多鼓励他们畅所欲言、大胆创新，容许学生有许多不同的答案和不同的表达方式，课堂气份自然活跃。让学生们在愉快的音乐教学活动中，自觉主动地感受音乐，自己动手去创造音乐，从而获得音乐素质的提高，智能的开发和个性的发展。
3、在开学初，制定短期目标进行分层次学习，从总的完成情况来看，同学们的音乐素养是越来越好。在以后的教学中我会多为学生设计一些音乐游戏课件，来提高学生学习积极性。
二、坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣 在课堂教学中，我努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动（听、看、唱，讨论、联想、想象及律动）中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。
三、强化课堂管理，培养学生行为习惯
为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。
四、下学期努力的方向
1、在下学期的教学工作中，我要使学生真正感受到音乐的美育功能。多让学生听好的音乐，唱好的课外歌曲，培养学生自主创编、自主参与、积极主动学习音乐的兴趣，同时加强部分学生的思想教育。让全体学生动起来。
2、在课堂教学之后，坚持作好课堂教学后记反思自己的教学行为，运用课后记清楚的反映自己教学情况，及时地思考解决自己的教学问题，提高音乐课堂的魅力，使学生更喜欢音乐课了。
为了能更好地完成教学任务达到教学目的，培养学生有理解，有表情地歌唱和感受音乐的能力，通过音乐的艺术形象，培养学生的革命理想，陶冶高尚情操，启迪智慧，使他们的身心得到健康的发展。
在教学中，认真备课的基础上，运用范唱方式于音乐艺术形象感染学生启发学生的艺术形象思维，使他们做到有感情地歌唱，通过艺术形象的感染来完成思想教育。
一、教给学生识字的方法
低年级学生在短短两年时间内要认识2000个左右的字，教师显然要尽快地“授之以渔”。
初入学的儿童识字不多，因此可先从教汉语拼音开始，有意识地进行专题训练，结合画面组词，让学生边说边识字;根据拼音及发音不同，结合多音字词及造句，使枯燥的发音字母变得内容更加丰富且生动有趣。找出汉字特殊规律，归类学习，由浅入深地提高学生的识字的能力。
1.“图—字”对照，学习象形、指事字。
在识字教学中引导学生把抽象的汉字符号与一幅幅具体、形象的图画联系起来，变机械识记为意义识记，使学生在轻松愉快中识记字形，理解字义。如在学“本”字时，我就让学生在黑板上画一棵树，然后加上树根，解释“木”下加一横是“本”，表示树根。于是，树及树根的图像就与“本”这个符号联系起来，牢牢地刻在学生的脑海中。
2. 分析“部件”，学习会意字。
我常利用会意字的“语义”与“符号”之间的巧妙联系，指导学生分析“部件”，编故事或做动作，以理解字义，记忆字形。如在教学“看”时，我告诉学生，目上就是一只手;看到“采”，就想到“手在树上采摘东西”。学生十分喜欢用这种方法学习生字，如学习“泪”字，学生说，眼里流水是泪;学习“休”字，学生说，一人靠在树边休息。
3. 形声归类，学习形声字。
采用形声归类的方法，能帮助学生识记大部分汉字。带有同一种声旁的字往往读音相似，字形相近，容易混淆，因此，需经常进行归类复习。如学习“晴”字之后，我让学生回忆以前学过的带有“青”的字，如：清、睛、请、蜻。实践证明，针对汉字特点，把握造字规律，不仅能有效地减轻学生的识字负担，而且能使学生对生字的记忆深刻，降低回生率。
二、激发兴趣，使学生喜欢识字
兴趣是最好的老师，兴趣是激发儿童从事学习的动力。我们应从学生的实际出发，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生乐学、爱学。
1. 快乐游戏法。
低年级学生喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣。如：猜字谜、找朋友、“叫字排队”、“送字回家”、“孪生聚会”等，将这些游戏引入课堂，使学生在课堂上感受到游戏的乐趣，对识字兴趣盎然。例如：“玩玩字卡”：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆———边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学;读———在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁;考———学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教;收———学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。
2. 新奇引趣法。
低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，应让学生发挥自己的想象，给生字配上动画，如：在教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来。
我充分利用多媒体课件，简化思维过程，促进思维的正迁移，激起学生探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。如在教学象形字“鱼”时，我以多媒体显示一条挂着的鱼，并在图下依次写上“鱼”字，从甲骨文到金文、篆文、隶书的演变过程，富有动感的生动有趣的画面使学生产生神秘感，同时也调动学生的多种感官参与识字教学。
喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。汉字本身有表意的作用，有的汉字本身就是一个故事。比如，在教“日”这一字时，我给学生讲述“后弈射日”的故事，圆圆的恰似太阳的形象，中间一横好似是后弈射的箭。生动的故事集中了学生的注意力，学生一下子就掌握了这个字。
猜谜语也能很好地调动学生的学习积极性，培养学生的逻辑思维能力。如教“坐”字时，老师便可以出个谜语：“两人在土上，这是什么字?”“顺口溜”让学生在兴趣盎然、轻松愉快的氛围中掌握生字。比如：小草青青，河水清清，今日天晴，说话用请。儿歌琅琅上口，易读易记，我采用补充儿歌的方式，让学生听儿歌、背儿歌、读儿歌，利用学生的无意记忆识字。
只有有效地激发学生的语文学习兴趣，挖掘他们语文学习的潜能，才会为他们语文能力的可持续发展打下坚实的基础。
3. 竞赛激趣法。
“好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。我善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，增强克服困难的勇气。如“小燕飞到优秀组”、“谁的红花多”等丰富多彩的比赛活动，激发起学生极大的参与热情。
三、构建开放的识字教学体系
要达到“多识字”的目标，还须将识字与阅读、与生活巧妙地结合起来，以吸收各种信息，激发学生学习汉字的兴趣，帮助学生养成主动识字的习惯。
首先要从儿童的兴趣和生活实际出发，开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间。可采用模拟、创设情境的办法让儿童识字，如举办“动物运动会”、“秋天的田野”、“逛商店”等活动，引导学生利用生活中的有利条件，提高识字的敏感度，培养浓厚的识字兴趣。要求学生从观察身边的事物做起，鼓励学生遇到不会写的字或不会读的字通过多问、多查字典等多种渠道来不断提高识字水平;也可以从生活所见所闻的事情中去观察汉字，让学生养成注重平时积累素材的良好习惯。如学了《秋天的果园》之后，我让学生和父母一起逛逛超市，认认水果名，自学课时进行交流。这样，学生在不断的实践中逐渐扩大了识字量，提高了识字能力，同时也养成了留心生活、观察生活、认识生活的好习惯。
其次要让学生阅读一些适宜的书刊，将识字与阅读结合起来，只有从阅读中尝到乐趣，学生才会更加主动地识字，从中汲取丰富的书面语言营养，及时开发语言潜能，促进语言能力的可持续发展。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，掌握识字方法，乐于识字，善于识字，使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
摘要：低年级识字教学具有十分重要的意义。教师要教给学生识字的方法, 引导学生在生活实践中识字, 并从激发兴趣、授以方法和系列训练等方面入手, 探讨小学生的识字技能培养方法, 使识字教学收到事半功倍的效果。
关键词：小学低年级语文教学,识字教学,识字方法
参考文献
[1]苏金禄.识字教学的新探索[J].小学教学参考, 2009, (03) .
[2]周家钤.小学低年级学生轻松识字教学谈[J].新课程 (教师) , 2008, (02) .
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