帮我早读书

帮我早读书（精选3篇）

帮我早读书篇1

本学期我教海鸥班的《帮我早读书》，为了很好的开展教学活动，我制定以下计划：

首先，我本学期的教学目标是：

1、培养幼儿早期阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、培养幼儿自主阅读和语言表达能力。3.认识所学儿歌中的字词以及常见字词。

3、学会欣赏、创编和朗诵能力。

《帮我早读书》不仅是单纯的识字，书上有趣的图画，老师也可以根据不同的儿歌或故事，制作相应的教具或音乐，引起幼儿兴趣，水到渠成的将识字教学融入进来。同时，在午休前后、上课前几分钟、穿衣服、换鞋等零散时间让幼儿熟悉儿歌，将儿歌真正的贯穿到每个幼儿的一日生活中。

通过近一个月的观察和教学活动，孩子们年龄较小，自学能力较差，在课余时间得让小同学们多读，才能记牢，领会认读能力较强，1.第一单元共十首儿歌，其中包括二十个字词。（老师、早、唱歌、跳舞、小象、握手、小兔、小狗、草地、疼、水管、哭、车、碰、滑梯、飞机、花鹿、玩、一起、）。这周是本学期第九周，已经学了十六个字词，剩下的四个计划在五月之前完成认读，十首儿歌也都会认读，部分幼儿学会有感情的朗诵儿歌。

2.第二单元十首儿歌，包括二十个字词。（小河、来了、笑声、画、鹅、大哥、蝌蚪、青蛙、山羊、猪、走路、爬、鸭子、送、颜色、奇妙、孙悟空、石头、西天、取经）计划在六月内所有幼儿会认读，大部分幼儿会有感情的朗诵儿歌。

3.第三单元同样是十首儿歌，包括二十个字词，计划在七月内所有幼儿都学会第三单元的十首儿歌及每首儿歌中的字词，同时复习第一二单元的二十首儿歌及字词。争取所有幼儿在本学期都学会有感情的朗诵诗歌和课外的小故事，并对识字和阅读产生浓厚的兴趣，并乐于在集体面前用流畅恰当的语言表达自己的想法。

海鸥班梁思洁 2013年4月2日

帮我早读书篇2

一、学校要重视阅览课的开设

根据学校情况, 合理地安排阅览时间, 在阅览室的建设方面, 不仅要舍得投入, 更要学会投入。在图书的购置上, 既要考虑数量, 更要考虑质量, 最大限度地满足学生的阅读需求。注重阅览室的环境设计, 营造宁静、温馨的读书环境。让阅览室成为学校所有建筑中最令学生向往的地方, 成为学生看世界的窗口。

另外, 对老师上好阅览课也应有明确规定, 要求像对待常规课一样负责、尽心。

二、师生做好上课前的准备

对教师而言, 应深刻领会新课标对阅读教学的要求, 为学生能终身学习作计划, 对待阅览课就像对待常规课一样, 认真备课, 设计指导方法, 布置作业, 检查巩固。用教师的态度引起学生对阅览课的重视。

可以自行设计统一的摘记作业本, 基本确定摘记的大致内容, 及时上交, 认真评价, 形成上阅览课的基本模式。这些做法都有利于阅览课的有序展开。

对学生而言, 要让他们充分懂得课外阅读的意义, 打消阅览课就是休闲课的念头, 要让他们带着如饥似渴的、充实自我、提高自我的态度来上这堂课。激发学生积极的阅读动机和高涨的阅读热情, 让学生像爱因斯坦说的那样:如果把学生的热情激发出来, 那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。谁会不喜欢收到礼物呢?

三、对学生的阅览过程做好指导工作

1. 可以根据教学情况要求学生统一阅读:教材中所选的常是名著的节选, 可以要求学生阅读全本。如教学《雷雨》时, 可以要求同学们提前或在课后阅读原文, 来加深和巩固对课内知识的学习。

2. 可以规定一个主题:如这几节阅览课摘录关于珍惜生命、与自然和谐相处等内容。

3. 也可以自由阅读。

4. 布置摘记任务。

四、阅读行为的调控

阅览课既然像常规课一样, 就要像常规课一样提高上课的效率。那么怎样让同学们保持长久的阅读兴趣, 养成积极的阅读态度呢?我想以下方法可以尝试一下:阅览地点的变换, 激发学生阅读的兴趣。我们习惯于让学生在教室或阅览室看书, 且要求学生保持安静。但我们换种思维:为什么不可以把阅览课开到室外呢?现在很多学校硬件设施都很好, 有绿色植物遮盖的连廊, 有绿草荫地的草坪, 一学期, 选期中期末考试后的那个星期, 让学生拿着书, 三三两两坐在室外看书, 既放松了心情, 也获得了知识, 不也是一种绝佳的精神享受吗?这种做法, 会让学生感受到读书是一件非常美好的事。这种美好的记忆或许会影响学生一生的读书观。

五、阅读内容的交流

1. 师生间的交流:

每次阅览课后, 把同学们的摘记本交上来, 在批改中, 发现有摘得认真的, 内容有共鸣的, 可以和学生一起交流感受, 给学生以鼓励;对那些态度不够认真, 或从摘得内容上发现学生多关注社会阴暗面, 且心得写得消极、颓废的, 要及时指导、疏导, 可以推荐一些适当的书给他看, 引导其养成正确的人生观。

2. 生生间的交流:

可以利用课上十分钟左右的时间, 把学生摘的佳句妙词打在幻灯片上, 和大家一起欣赏交流, 也可以特意挑几个同学的摘记读读, 并让他谈谈心得, 或者让同学们推荐本组中受到大家欢迎的摘记来交流, 这种做法从学生的精神层面来说, 从中体会到了激励的乐趣, 对培养阅读兴趣应该有很大的帮助。从能力培养的层面来说, 学生从书本上学, 是一种接受式学习。而学生在读完后写下的心得, 虽只有三言两语, 却也是一种发现式学习。这跟我们传统的被动式接受学习方式不同, 更容易激发学生主动探求的兴趣。

六、阅读与写作的转化

学校开设阅览课, 一方面是为了学生增长知识, 提高修养, 另一方面也是为了培养学生的写作能力。农村普通高中的学生, 百分之九十是住校生, 没有条件天天看电视, 也不能常从电脑中了解信息, 能看的就是每天的报纸, 知识面的狭窄反映在作文上, 就是材料陈旧, 举名人例子, 无外乎耳熟能详的那几个人, 内容单一, 除了学校生活和家庭生活, 对外面的世界了解很少, 所以写出来的作文思辨能力欠缺, 文章的深刻性、哲理性不足。有了阅览课, 学生虽无法行万里路, 但能读万卷书。而这也可以给学生的写作打下坚实的基础。

学生要将阅读转化为写作能力, 要注意积累知识, 但要提高写作能力并不是读破万卷书就能做到的。老师要适时地进行指导, 为了让同学们把阅读和写作能联系在一起, 老师可以在上课前给同学们举例说明如何通过阅读来帮助写作。如老师先摘了这么一段话:

有这样三面墙, 它们如同一座座无字的耻辱碑, 为我们映照出人类历史不光彩的一面———中国的长城, 如同一道蜿蜒而倔强的屏幕, 它用鲜血与泪水为我们投影了从秦始皇开始, 中国封建王朝数千年的残酷镇压与血腥统治。封建王朝统治者的灵魂中无不镌刻着四个字:天下为私。

德国的柏林墙是历史的见证者, 它告诉我们一个本来和睦的大家庭怎样由于人类自身的弱点而分崩离析, 民族的分裂怎样如一把钢刀插入了这个民族的膏肓。

巴以边境上的哭墙早已被无数的泪水浸泡。每天清晨, 你都能看到有人虔诚地跪在那里, 用心灵向哭墙讲诉着自己的愤懑、惆怅与悲伤。 (《不要忘记那一半》)

让同学们讨论这个材料可以用在哪些话题作文中, 把有关的话题写在摘记的后面。

同学们在写到作文的时候总喜欢写这句话:不经历风雨, 怎么能见彩虹。这句话在作文中出现的频率很高, 老师把摘录的泰戈尔的一句话拿出来和这句进行比较:

只有流过血的手指, 才能弹出世间的绝唱。

让同学们从对比中领略到名句的魅力, 产生摘抄的欲望, 并明白使用的方向。

让学生带着这样的模式去上阅览课, 在摘录的过程中, 融进了对写作材料运用的思考。我想, 阅读能力转化为写作能力就有了一条道路可循。

我们可能会为没有和自己钦佩的大师同处一个时代而遗憾, 我们也可能会因为条件所限为无法畅游世界而感慨。读书吧!它可以穿越时空让我们和大师亲切交流, 它可以让我们卧身在榻而尽观大千世界。

让我们尽早给学生打开阅览这扇大门吧!

摘要：刘向说:“书犹药也, 善读之可医愚。”余秋雨说:“阅读最大的理由是想摆脱平庸, 早一天就多一份人生的精彩;迟一天就多一天平庸的困扰。”皮罗果夫也说“:一本好书就是一个好的社会, 它能够陶冶人的感情与气质, 使人高尚。”阅读之所以能成为一种强大的教育力量, 是因为人在赞赏英雄人物的道德美并努力模仿的时候, 就会联想到自己, 用一定的道德尺度来评价自己的行为。阅读并思考, 应成为学生的一种需要。我认为, 阅读不仅能让学生成才, 更能让学生成人。农村普通高中的学生没有条件每天看电视, 也不能常从电脑中了解信息, 所以农村高中更应该重视阅览课的开设, 培养学生的阅读能力。