最后一节课的说说（精选13篇）
1、这个初夏，演绎着悲欢离合。
2、这年夏天，我们笑着说再见。
3、毕业后，我们都会好好的。
4、小学到初中九年的光阴里都有你!
5、大学思念如影随形，一步步紧跟着我的回忆。
6、毕业，我们在做一次自我介绍。
7、混个大学毕业也不容易，整四年啊。
8、也许一个转身，真旳是永远的别离。
9、我们一起留级再来初中三年把!
10、说再见，才发现就这样的再也见不到。
11、六月，你好。希望这个月过的好一点。
12、我怕我们留下一张笑的很傻的毕业照后就这样散。
13、告白和告别，一字之差。一个羞涩，一个悲痛。
14、别哭，暑假没作业，别怕，有我陪着一起走。
15、我们笑着说再见，却深知再见遥遥无期。
16、喂!既然毕业，能不能把心还给我?
17、六月，离歌唱响，你是否会笑着流泪?
18、我怕一毕业，身边就少那群能让我笑的疯子。
19、我的青春还在继续再多荆棘也要向前奔跑。
20、每段青春都会苍老，但我希望记忆里的你一直都好。
21、曾经的岁月随风而逝……就如那夏日即将落幕的黄昏。
22、毕业，我们说好不哭泣，可散伙饭那天眼泪却不听话的流出来。
23、毕业啦，送你一礼物：劳资的签名，将来这是无价之宝……
24、毕业离别时的伤感，互相登上离开车，充满伤感的车站，飞驰而过的站牌。
25、毕业!真的就这样一切都结束!朋友们，祝我们以后顺便幸福!
26、毕业，满足是最真实的财富。贪婪是最真实的贫穷。
27、六月真罪恶，第1周高考，第2周中考，第3周小考，让我们不得不分离。
28、当我坐在毕业典礼的会场上，一瞬间竟有落泪的冲动，有些复杂的滋味涌上心头。
29、我们在最美好的年纪，遇到一群我们最爱的人。可是，三年真的好短。
30、毕业，身边的朋友一个个各奔东西，开始学会自己撑起生命的暖色。
31、你班上那几个搞笑的人要记住哦，毕竟他们曾是回忆。
32、毕业照上，并没有我们灿烂的笑容。因为我们即将分离。
33、毕业，不要再坐到教室里听老师讲课，却要开始为生活奔波。
34、最后一节课老师坐在凳子上和我们说，你们再看看书吧，我再看看你们。
35、这是一个流行离开的世界，但是我们都不擅长告别。
36、和我一起走过四年的同窗如今就要分别，想想心里就无比伤痛。
37、毕业，真的就这样，也就是这样，也只有这样!
38、最后一个夏天，没有心情去海边，只想静静躲在房间翻照片。
39、毕业，还会怀念我们第一天的自我介绍，我们的军训，我们的。
40、在这个什么都有保质期的年代，我要创造一个奇迹，有一种友谊叫永远。
41、毕业，结束!可是到底是结束，还是另一个新的开始?
42、青春是一场大雨。即使感冒，还盼望回头再淋它一次。
43、一直盼望着没有作业的假期，现在它就要来，我却想哭。
44、45天，我们即将分别在两个不一样的学校!
45、毕业，还会怀念我们第一天的自我介绍，我们的军训，我们的……
46、我们说好的，毕业那天谁哭谁是混蛋，因为我们要微笑着说再见。
47、我的同桌你好吗，虽然现在各自天涯，我也知道这个夏天永远不会再来。
48、一丝丝情谊，共度四年……一点点想念，情浅缠绵……
49、毕业后你有你的兄弟，我有我的闺蜜，但并不代表我们会彼此忘记。
50、这个六月。喜欢校园、喜欢同学、喜欢老师。这个夏天就要和他们挥手。
51、六月，我们散。六月，中考来。六月，我们疯。六月，我们哭。
52、没有你陪伴的新学期，上学的道路变得很漫长，但是我会坚强的。
53、四年或长或短都已被时间带走，留下的回忆已成为淡淡的殇。
54、学校就是把陌生的我们聚在一起，当我们已经不能分开时，又无情地把我们拆散。
55、过完这个夏天、我们就各奔东西。不论你喜欢或讨厌。我们都将可能再不相见。
56、毕业离别时的伤感。飞驰而过的站牌。充满伤感的`车站。互相登上离开车。
57、毕业，话题不再是八卦，学习，换成工作，前途与结婚。
58、毕业，也许还会怀念寝室卧谈会那轻松，愉悦的感觉。
59、我们一起奋斗的日子，一起跑过的日子是最值得怀念的。
60、学校是把一群人聚在一起，又是把一群人拆散的地方。
61、我从我《兵慌马乱》的青春打马走过。学会掩饰，学会虚伪。
62、你们每一个人都在我心里，深深的刻下痕迹。
63、毕业，不再为作业，论文烦恼，可却要面临更加艰巨的挑战。
64、今年夏天，我们终究要散。你有多痛，我就有多舍不得。
65、同桌，对不起啊，以前我天天整你，现在分别，以后不能，对不起啊，同桌。。
66、我怀念，那些年，未来遥远的没有形状，我们单纯的没有烦恼。
67、盛夏，谁染指的流年，我们的回忆，是否还在。流年，谁勾勒的盛夏，我们的曾经，是否依存。
68、毕业我们默默地回首，四年的时光就这样从指缝间流走。你会哭吗?我已润湿眼眶。
69、毕业，不想说再见!真的不想!毕业，我们该如何对着生活四年的学校说再见?
70、毕业，是否还记得我们曾经为新闻专业而努力争取一切机会，甚至联名签名的张狂?
71、凡是阳光照耀的地方，就有我真挚的祝福。凡是有月亮照耀的地方，就有我深深的思念。
72、毕业!明天的我们将要踏上新的征程，不管明天的明天如何，朋友们，我们都要好好的!
73、初一，班上没人告白，初二，开始有人告白，初三，都争着去告白，只因为再不告白就来不急。
74、尽管从一入校门就知道会有毕业的一天，但是，当告别的日子终于成为现在进行时的时候，我们还是会有一些不明所以的感慨。
75、小溪若停止前进的脚步，也就失去歌声;友谊若没有谅解，也就不会有旺盛的活力。
76、我坐在书桌前细数着，墙上所以照片，感觉像做时光机回到那年夏天，那时的回忆，隐隐出现在眼前。
77、毕业就是一窗玻璃，我们要撞碎它，然后擦着锋利的碎片走过去，血肉模糊之后开始一个完全不同的人生。
78、曾经的我们，一起笑过，一起哭过，一起骂过，一起努力过，一起打过，如今我们要分开，有许多的舍不得。
79、弹指一挥间，我们即将面临分离，各奔东西。时间是回不去的孩子，带走我们的青春，留下串串属于我们的记忆。
80、别，我的朋友。匆匆数载，逝水流年。难忘生命中你我的精彩，即使岁月也磨灭不我们美好的记忆。
81、闻一闻气味儿就知道是谁的校服，看一看字体就知道是谁的卷子，这种铁的关系，只有在学校里会出现。
82、四年啊，我们相处四年，下课上课上学放学，打打闹闹嘻嘻哈哈，不理不睬冷嘲热讽，一切的一切，都是最好的回忆。
说实话, 这几年我都在教六年级, 这节课教了几次了, 想法大抵如此。也就是帮助学生认识一下众数的意义和求法, 和平均数略作对比, 稍加练习即可。但是每次上完这节课, 隐隐约约总觉得哪里缺少了什么。今年在备课时, 我不禁自问:这部分内容真如我想的这么简单吗?坐下来仔细研读, 查阅了许多相关的参考资料后, 才发现自己太草率了。其实这节课不简单, 大有文章可做。
平时, 很多教师非常重视公开课的研究, 而占教学绝大多数的日常课很多时候有意无意间被忽视了。现在我们都在强调课堂教学的有效性, 难道这种有效只靠极少的几节公开课就实现了吗?答案显然是否定的, 有效教学的主阵地当然是每天的日常课。公开课需要认真研讨, 日常课更需要慎重对待, 几“度”思考。
一、深度, 来自对教学内容的挖掘
对众数的认识不能仅限于意义和求法, 更深的应该是对众数这个统计量的数学意义和现实意义的理解:众数反映了一组数据中某些数据的集中情况, 是衡量一组数据一般水平的重要指标;一组数据中, 众数可能只有一个, 也可能是多个, 众数在数据中出现次数的多少直接决定了其代表性强弱;众数与平均数意义求法都不同, 同组数据中众数和平均数的差距也影响了众数的代表性……
这些深度的认识, 仅凭简单处理学生很难体会到。于是, 今年的这节课我做了精心的设计和安排, 通过反复对比结合实例, 同学们对众数有了更深的理解。比如在例2中, 我追问:这组数据为什么选用众数来表示发芽试验的情况呢?经过学生合作探究, 认识到:当平均数偏离一组数据中的大多数时, 用众数来代表发芽试验的整体情况更为合适。通过这节课的学习, 同学们更加透彻地体会到了众数在统计中的意义。
二、高度, 来自对知识体系的建构
我通过备课发现, 要想让学生对知识有深度的认识, 教者应该站在一个更高的认识层面上。
众数、平均数、中位数和以前的统计知识是一个从简单到复杂、层层递进的知识体系。
这三个统计量主要是用来反映数据特征, 帮助分析和解决问题的, 但是代表的意义不同, 适用的情况不同, 要引导学生分析数据特点。在统计知识的学习上, 更应该和统计图表等前后联系, 融会贯通, 促进学生主动建构统计的知识体系, 教师在教学中应该站在一个瞻前顾后的高度上来设计和实施教学。
三、广度, 来自课堂向生活的延伸
《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学, 要培养学生的创新能力和实践能力”等, 这就要求课堂还需要一定的广度:和学生的已有知识经验结合, 向学生的生活实际延伸。一节有效的课堂, 首先应该是一节动态的、开放性的课堂。
学生对众数的认识, 不能只停留在其数学意义上, 教师还需通过教学帮助学生体会其实践意义, 在实际应用中加深理解, 体会学数学的价值。
有广度的课堂, 才能激发学生的学习兴趣, 学生才能真正成为学习的主人。
四、精度, 来自对教学目标的把握
一节课, 应该达到哪些目标、目标的达成度怎样是衡量这节课是否有效的唯一标准。只有教者对教学目标准确把握, “精确制导”, 才能命中目标。
教学中我结合学生情况, 深入研读, 认为这节课最起码有这样一些目标。
知识技能:对众数意义的理解, 对求法的掌握, 和平均数对比理解众数的特点, 会根据数据特点选用合适的统计量。
过程与方法:通过引导观察、对比、分析、应用等让学生经历过程, 加深对众数意义的理解;鼓励自主探究、合作交流、实践应用, 体会其实践意义, 培养应用能力。
情感态度与价值观:借助于应用, 培养学生对学习“有价值”数学的兴趣, 知道统计量的应用, 可以给我们的生活、生产以及商业活动提供重要参考, 帮助解决实际问题等。
有了这些明确的教学目标, 我们的教学才能“有的放矢”, 才能进行有效的课堂调控, 才能反思教学中的得与失。
人教版英语（Go for it）九年级上期Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes以rules为中心话题，让学生学会谈论允许和不允许做的事情；应该被允许和不被允许做的事情；能够针对被允许和不被允许做的事情发表自己的观点，并且能叙述同意或不同意的理由。本文所涉及课时的内容为Section A 1a-2c。 这一节可分为两个模块：第一模块围绕What should teenagers be allowed to do？ 这一话题展开思维（1a）、 听力（1b）、 口语（1c）训练；第二模块围绕“agrees” and “disagrees”进行听力（2a-2b）、 口语（2c）训练。这一课时的重点任务是导入新的语言。本课时为听说课。
二、 教学目标的确定
1. 语言目标
（1） 语言结构：含情态动词的被动语态should be allowed to do。
（2） 语言功能：谈论规章制度；表达同意或不同意。
（3） 知识目标：
词汇： allow， drive， pierce， driver， license， silly， earring， instead of等。
句型： （1） I think students should be allowed to go out with their friends.
（2） I agree. /I disagree.
（3） Do you think sixteen?year?olds should be allowed to work at night？
No， I don??t think so.
2. 认知目标：掌握关键词汇和目标语言。
3. 情感目标：学会谈论自己应该被允许做的事情和不应该被允许做的事情。学生应勇于发表自己的观点和意见，表达同意和不同意；学生应明白接受父母、老师的合理化建议对他们成长的重要性。
三、 教学重点及难点的确定
重点： ① 如何运用should be allowed to结构表达自己对各种规章制度的看法。 ② 表达同意和不同意。
难点：含情态动词的被动语态结构should be allowed to。
四、 反思
在本课教学中，我觉得以下环节做得较好：
（一） 创设有利于学生学习的情境，激发学生自主探究的欲望
在开始上课时，师生作如下对话：
T： What do your parents let you do at home？
S1： My mother lets me go shopping on Sundays.
T： That sounds nice. So you are allowed to go shopping on Sundays. What about you， Jim？
S2： My father lets me watch TV at home.
T： Good. So you are allowed to watch TV at home.
几轮对话之后，在黑板上写出两句被动语态的句子，让学生自由讨论他们在家可以做的事情，然后列出清单。在这一环节，很好地让学生利用模仿功能，对本课的重点句型有了熟悉，并能说出口。
（二） 每个阶段布置不同的任务，激励学生学会联系实际去运用被动语态
任务1. 收集个人在家允许做的和不允许做的事情。
任务2. 将每一种情况都用被动语态表达出来。
任务3. 集中各种家庭规则，讨论哪些是好的，哪些是不好的。
任务4. 展开讨论。针对校规的一些内容，用“Teenagers should be allowed to do ... because ...”or “Teenagers should not be allowed to do ... because ...”句型来阐述自己的观点。
学生在收集信息时对自己感兴趣的都能记下来，如有些学生说“My parents should be allowed me to play computer.”以及类似的错误句子。通过小组合作，有学生发现这个问题，有的能纠正，有的就举手问老师，所以我在他们的训练中反复强调主语在被动句中的位置，引导他们自己纠正错误，认识到主动句中的主语和谓语动词的关系。
通过学生对不同任务的说、写，学生对Teenagers should be allowed to do sth.句型相当的熟悉。
（三） 操练
在学生对基本句型全面熟悉后，再通过让学生表达自己对所列观点的赞成还是反对，达到对本课重点结构“should be allowed to”熟能生巧的运用。
（四） 拓展
学生在讨论中反复运用被动语态的句型，然后结合实际不断产出新的句子。在校规的好与不好的比较中，很多学生能表达自己的观点： Students should be allowed to wear their own clothes at school. 有很多同学就不赞成，他们认为： Students shouldn??t be allowed to wear their own clothes. They should wear uniforms at school.
（五） 改进与提高之处
“同学们再见!”
“老师再见!”
同学们的声音似乎要比以往响亮、整齐一些。
如果按惯例，同学们早就冲出座位去玩了，此时此刻，同学们却没有一个离开座位，也没有人说话，只是静静地看着老师。同学们都知道，这是这学期最后一节数学课，也是数学老师教学生涯中的最后一节数学课，因为，他们的数学老师要退休了。
数学老师瘦瘦的，头发有点斑白，眼角的皱纹记录了岁月的流逝。同学们似乎从没这样仔细观察过朝夕相处的老师。
数学老师低着头收拾着上课用具，猛然一抬头，发现同学们都看着她，她惊讶地说：“同学们，下课了，怎么不去休息呀?”这时，同学们纷纷涌上来，拿着礼物送给数学老师。他们有的`送贺卡，有的送鲜花，有的送照片……老师也都一一收下了。同学们紧紧地拥抱着老师，他们，是多么的不舍啊!
这时，班长拉着老师的胳膊说道：“老师，您能不能别退休啊!”身边的同学也附和道：“是啊，是啊!我们舍不得你走的!”老师温柔地摸摸班长的头，回答道：“唉!人老了!没有力气管你们这帮小屁孩喽!”说着，她便走下了讲台。
她绕着教室漫步走着，看着教室里的那些布置，似乎要把这一切印在脑海里。她对教室里的一切，还有这些学生，她是多么不舍。她已经教了三十多年了，这一退休，她就永远离开教室，离开孩子们，告别自己的教书生涯了。
老师拿好教学用具，缓缓地向教室外走去，那步伐显得格外沉重。有的女同学在小声哭泣，同学们的目光对老师充满了不舍。
老师突然停下了脚步，转身看着同学的样子，心里似乎也有些难受，眼睛里闪着亮亮的泪光。
她摇摇头，转过身继续向教室外走去，来到课程表前，看着数学那一栏，想到下学期自己的名字将不再出现在上面，眼泪像断了线的珠子般夺眶而出。回头望着同学们，深情地对他们说：“同学们，好好学习，我会来看你们的!”说完，她便向教室外走去。
昨天是学而思寒假的最后一节课，张老师决定给我们发积分卡。等等，神马是积分卡?课堂作业和家庭作业对一题就得一个小印章，20个小印章换一张积分卡，一定的积分卡可以在积分商城上换东西。
我先用书本上的小印章换了积分卡，共5张;然后是张老师的红包环节，张老师给每一个同学派送了一个红包。我打迫切地打开红包，8张积分卡!8张!接下来，紧张又刺激的环节开始了：
同学们个个处于兴奋状态，教室里炸开了锅，张老师一说话，同学们立即安静下来：“如果你们想要平分我手上的76张积分卡，在这期的学习中，做到了——不迟到，上课话不多，字写得好看，作业做得好的同学就有机会了!”我想：老师对我的印象应该还行吧，我几乎每次上课都积极回答问题;可是我又想到:上课做题时，我偶尔会跟同桌讨论题意，会不会被说成上课话多呢?这时张老师走了过来，我以为他会想一会，结果他直接对我说：“你可以!”耶!最后，一共有7个同学达到了老师的要求，全是女生，男生在下面抗议。我们每人得了10张积分卡，可开心了!
在学而思，我不仅学到了知识，得了积分卡，还交到了许多好朋友，其中一个就是我的同桌王奕霖。他长得胖胖的，皮肤有点黑，很幽默，喜欢闹笑话。当我遇到不会做的题，下课时他会帮我理清题意。他总是早早地把作业做完，同时他很爱挑战难题。在他的影响下，我也开始对难题不再那么惧怕了。
作者|苏新童
先是跆拳道老师满脸笑容地走了进来，我有一种预感，这节课一定有什么事情发生。老师意味深长地对我们说：“我以前特想跟你们聊聊天，谈谈心，今天终于有机会了，我也很想了解一下你们的想法。”
老师先是给我们讲母爱，说：“母亲是伟大的，她生下你就注定要为孩子奉献一生，而注定得不到任何回报，所以你看你母亲现在老是说你，但她还是很爱你的，母亲一生都不会背叛你。”听到这儿，我心想，我妈妈天天都在唠叨我，我可烦她了，有的时候还真觉得妈妈好讨厌，但是听老师这么一说，我倒觉得，妈妈的唠叨对我来说就是一种爱的体现呢!想到这里，我眼眶有点发酸，妈妈好吃的让着我，好穿的给我，把她能做到的都给了我，但我却还在嫌妈妈烦，我真对不起她!我听着老师的话，不免有一丝感动。
在接下来，老师开始讲师恩，我想，师恩，不就是学生感谢老师吗，这有什么大不了的，老师语重心长地对我们说：“带毕业班的`老师，都是很不容易的，她们也知道带毕业班注定要离别，并未你们付出一切，你们要记住一句谚语：打是亲，骂是爱，不打不骂才是害。老师所做的一切，都是为你们好。”我本来已经被老师感动地红了眼眶，结果被老师这么一说，眼泪就像断了线的珠子不停地往下掉……
一、让学生在熟悉课文内容的基础上，对全文进行理解背诵
这是10分钟里最重要的内容之一。针对中低年级的学生活泼好动的心理特点，中低年级的学生学习的自学性、自主性较差，因此有必要利用一点时间来督促他们进行这方面的训练，以加强他们对课堂知识的理解，强化他们对知识要点的吸纳。如果让他们在下课后读英语、背英语，那有点不太可能，因为毕竟还有其他的作业在等待他们完成。虽然我们的回家作业中肯定有口头作业，但是究竟有几个是认真完成的呢？尤其是像我们属于乡下小学的，许多父母都表示不懂自己子女学的英语，有的虽然是学过一点，但跟他们所学的已是完全不同；更有一些家长反映孩子回家从来不听录音或者读书。
如何来保证他们的读书时间呢？就好好利用这课堂中的10分钟吧。办法可以是让他们在老师那儿一个个过关，这无疑加大了英语老师的工作量，实践起来有点“心有余而力不从心”的痛苦，因为英语老师大多是几个班级，不像其他语数老师只有一个班级，英语老师所教班级多，课时多，学生多，作业也多，那怎么办呢？就只有利用课堂时间了，而小学中低年级的英语课堂内容相对来说较为简单，只有几个单词、几句对话而已，大多数学生可以马上背出来。要理解课文内容，起到活学活用的效果，那就要通过加强背诵指导，强化学生对英语的记忆。以孩子影响孩子，先让英语课代表或先背诵出来的学生到老师那儿过关，并标上“红五角星”，如果得的“星”越多，还可以当背诵小组长，其他同学就只能到小组长那儿去过关了。如此类推，举一反三，背书的人以滚雪球的速度增长，一会儿，大多数人都背好了，而整节课的教学效果也就事半功倍了。
二、让学生互帮互助，共同学习，一起成长
正如上文所举例子，每个班级总是或多或少地存在着学差生和一些“问题麻辣生”；虽然在中低年级的课堂中还没有完全成型，但是已经养成了一定的懒惰习性，因此做事都是“随心所欲、率意而为”，导致学习不自觉，背书、成绩都有很大的波动。对于我们英语老师来说，如何帮助这些学差生、转化学差生，是很大的一个难题。让每个学生都有“开花”的机会，这是我们追求的完美境界。但说起来容易，做起来却很难。
于是，我想发挥集体力量，形成强大的课堂教育合力，让学生结成对子，互帮互学不失为一个好方法：先背完书的学生有资格做“小老师”，去帮助读还不怎么熟练的同学，教他发音，直到他能完全背出来，到老师那来过关；而“小老师”每帮助一个，可以在原有“红五角星”的基础上再添加一个，这大大地调动了学生的积极性，大家都想当“小老师”。这样经过第二轮下来，剩下的只有几个没背的了。而这可以留到下节课，或者课间休息去完成。
三、课堂的作业课堂上完成，轻轻松松学英语
《义务教育小学英语新课程标准》中提出：中低年级要达到一级和二级要求，即能正确书写字母、单词和句子。
中低年级的英语课堂作业大多在机械式的抄写上，量并不多，但每节课都有。这与学生的学习知识体系和学生的认知能力息息相关。培养他们“除了数学、语文作业，还有英语作业”的习惯和思维，为将来升入高年级对付大量英语作业打下基础、做好准备。对于中低年级学生来说，他们在本堂课的作业一般学生都能在4分钟里完成。那么，学生在对单词完成记忆后，就要求进行巩固当堂作业，做些适当的课堂作业，以保证他们能够当堂作业当堂完成，无须增加他们额外负担而挤占学生课外学习、休息时间。老师在教室里走动，可以边管理班级课堂的纪律，边指导他们的书写作业，提醒学生在抄写时容易犯错误的字母应该如何去抄写。课堂作业完成后，直接交于老师面批，有错误的地方可以立即指出，并且订正好。这样一节课下后，学生都能够轻轻松松完成了本课英语作业。
在英语课堂中利用10分钟甚至更短的时间进行教育教学，我放弃了对那些所谓的“差生”应该放弃的念头，因为我相信我们的学生是完全可以学好英语的，只要我们教师尽心尽力地辅导他们，从学生生活中关心他们，理解他们，相信他们会成功的。我同时也相信我所教的班级是最优秀的，因为他们是我的学生，是一个个鲜活的生命，一个个充满智慧的个体，从意外收获中，我看到了他们成功的希望，让我和学生一起努力吧！
“叮铃铃！”上课铃响了。老师拿着语文书大步走进了教室。他来到讲台边，清了清嗓子说道：“上新课前我们先来开火车吧！”话音未落，台下可炸开了锅，到处都是翻书声、背诵声。
三分钟过后，老师宣布火车出发。“古诗两首！”“火车司机”站起来用响亮的声音说道。老师笑道：“我喜欢着洪亮的声音！”第一位“乘客”不紧不慢地站起来，道：“孟浩然送黄鹤楼……”话还没说完，大家就哄堂大笑。老师幽默地说：“这位乘客看来是博览群书、见识多广，老师都不认识黄鹤楼这人，他却认识呢！”这位“乘客”脸顿时“唰”地一下红了，他脱口而出：“黄鹤楼送孟浩然之广陵。”下一位“乘客”赶紧接上。
就这样，在各位乘客地努力下，火车继续往前开着。可是，当轮到最后一位时，却卡壳了。大家都屏息凝神地望着他。“西出阳关无敌人。”他用洪亮声音答道。同学们先是一愣，接着又是一阵笑声。“那元二先生就一路顺风了！”老师轻轻的说道。那位“乘客”再三思考，终于说了出来，“西出阳关无——无故人。”
……
跪着讲课直至晕倒
去年9月初，张松春一直感觉腹部疼痛，身体出现不适，为了不影响学生的学业，张松春一次次推掉去省城大医院检查，忍着疼痛，捂着腹部一直坚持上课。
去年12月20日下午，在初三(4)班上化学课时，上课铃已响过5分钟，张松春步履艰难地走进教室，同学们在老师的脸上捕捉到了一丝痛苦的表情。半节课过后，同学们发现张老师脸上痛苦的表情逐渐加重了，双腿一会儿伸开，一会儿收回，显然疼痛在加剧。这时，学生们看到疼痛难忍的张老师竟然将双膝跪在椅子上坚持授课。笑着说，“肚子疼，可能是不消化”。据学生们讲，其间，疼痛还让张老师讲课中断了3次。
突然，张松春脸色苍白，晕倒在地。
由于病情复杂，张松春后来到上海长海医院做全面检查。医生给出的诊断结果让这一家人五雷轰顶——肝门胆管癌及大肠内多处腺瘤，已失去最佳治疗时间。
错失最佳治疗时机
初三（4）班班长黎雨点告诉记者，去年9月初，张老师就一直腹部疼，有时上课途中疼得用手捂住腹部，额头流着细微的汗珠。学生劝老师别上课了，休息一下，张老师却总是说，不要紧的，疼一疼就好了。有时实在拿不动粉笔，张老师就用手撑在桌面上，让化学课代表翻书。
张松春的3个儿子都是聋哑人，虽然都已成年，却因为身体缺陷都没有工作。大儿子勉强靠自己生存，二儿子已死亡，三儿子靠父母供养。二儿子留下一个孩子让张松春抚养。张松春还要赡养80多岁经常患病的父母。
乐观的张松春总是微笑面对这些困难，但他最牵挂的还是他的学生们。张松春和另外一名刚毕业的老师担任4个班的化学课。在乐平市人民医院，张松春的手机24小时开机，方便年轻的化学任课老师“在线”咨询教学问题。
学生发“加油”短信
据初三教师陈先旺介绍，张松春毕业于上饶师专化学系，毕业后一直在教育第一线工作，如今教书育人已有43载。3年前，张松春退休，由于难以割舍那份对教育事业的热爱，他来到洪马中学，继续他的园丁事业。他的学生化学成绩名列前茅：在全国化学操作及知识竞赛中，曾辅导两名学生获省级二等奖，两名学生获省级一等奖；还辅导学生聂志华获得首个全国化学知识竞赛一等奖。洪马中学因有这样的老师而名声远扬。
让张松春感到慰藉的是，在住院期间，他的手機频频收到短信，目前有100多条，有同事发来的，有学生家长发来的，但最多还是学生的。短信有祝福的，有鼓励他战胜病魔、给他加油的。对这些短信，病床上的张松春不厌其烦，看了一遍又一遍。
◇责任编辑张惟祎◇
(一)课堂教学是否为学生的发展而设计
(二)课堂教学运行机制是否科学、灵活(三)课堂教学策略是否符合素质教育要求
评价一堂课的优劣，目前的标准主要有两种：传统的教学评价和以学生为中心的发展性评价。溶合两种评价方式，以理论为利器，结合具体的教学课例，就新课程背景下的公开课评价谈谈自己的一些点滴体会和认识，以期与大家交流，诚心期待您的指点。
(一)从教学目标上分析
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度，所以分析课首先要分析教学目标。现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度所组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。
(二)从处理教材上做出分析
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
（三）从教学程序上分析
教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。
1、看教学思路设计
2、看课堂结构安排
（四）从教学方法和手段上分析
评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。
1、看是不是量体裁衣，优选活用
2、看教学方法的多样化
3、看教学方法的改革与创新
4、看现代化教学手段的运用
（五）从教师教学基本功上分析
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
1．看板书：好的板书，首先，设计科学合理。其次，言简意赅，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
2．看教态：据心理学研究表明：人的表达*55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
3．看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
4．看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
（六）从教学效果上分析
今天，我们上了一堂难忘的英语课。
吃完中饭，我们在朱老师的带领下排着整齐的队伍来到了三楼的多功能教室上课，来听课的老师可真多啊!一进教室我们就被眼前的景象镇住了：除了我们的座位外，其他的位子上几乎都是老师，袁老师还架起了摄像机给我们录像。伴随着欢快的英文歌曲，我们开始上课了，同学们个个坐得端端正正的。这是一堂关于家庭的课，在课上我们学习了和家庭成员有关的`单词，听邹老师介绍了她的家庭。轮动我们自己介绍家庭了，邹老师在投影里出示了小朋友的家庭照片，轮到的小朋友就到讲台前介绍了自己的家庭。忽然，出现了一张熟悉的照片，那不是我的全家福吗?“王仕杰”在同学们的叫唤中，我紧张地走到讲台前，心想：“当着这么多老师的面，万一我说错了，那不丢脸死了。”可是转念一想：“课前我已经做足了准备，这可是展示我风采的大好机会!”对着话筒，我大声地、流利地介绍了我的一大家，获得了老师和同学们的赞扬，拿着邹老师奖励我的小奖品激动地回到了自己的座位上。
濮阳市油田第四中学
晁仲周
本节课教学内容看似简单，但对于学生来说理解诸多概念还是相当困难。由细胞组成组织，由组织组成器官，由器官组成系统，由系统到整体，其顺序是一级级递进的。在细胞分化形成组织这是微观层面上的难点，各系统相互协调形成整体则是宏观上的难点。我在课堂教学中把握“求实、求活、求新”的教学三原则，来使本节课更生动活泼适于学生理解而不是死记硬背。本节课有几处环节处理的较好。
1．导入部分。生活中有很多具有结构层次性的，但举什么例子更贴近学生还能激发学生的学习兴趣哪？我用“慧眼识字”来引入，用笔画--字—词—句—段落—文章，而且我精心挑选了四个字“开心快乐”，并配以音乐，调动学生的情绪。顺利的导入人体的细胞众多，也是有机结合起来有层次性的构成的。
2．观察实验之前先出示两幅组织的图片，问学生认不认识是哪一种组织，学生没学过当然不认识。老师再问学生你们想不想看看身体里的组织长什么样？调动学生的求知欲望。在实验中指导学生实验并填写实验报告，再汇报实验结果，再出示刚才学生不认识的两幅图片，学生认出后会有学习后的成就感。
3．由组织构成器官是比较难理解的，我用胃是一个组织复合体来解释的。有胃病的人会有胃疼胃痉挛胃出血等症状，说明胃由哪些组织构成的？学生自然的得出不同的组织结合起来可以构成器官。让学生例举器官后，再让学生仔细观察手上薄薄的皮肤，他是组织还是器官哪？学生由它可以出血，疼，碰到烫得东西缩回来等判断它是由不同组织构成的器官。学生能够举一反三利用刚学过的知识解决问题。
4．用菲尔普斯这名著名的运动员来说明每个生命活动都是八大系统协调配合来完成的，并在此处渗透德育教育。
本节课也有一些不足之处。在学生做观察实验时，对显微镜的使用还是不够熟练，影响了实验的效率和结果。老师在学生说明使用要点时对照实物操作，会让学生可以模仿。有一部分学生最后因为时间的关系可能只看到三张组织的玻片。另外在学生得知各组织的功能后也可强调每种组织构成细胞的特点，用自己的话描述一下，这样更有利于区分四种组织。因为前面实验用时过多，后面的课题稍显急促。尤其是八大系统，给学生观察理解的时间少，没有过多的再举些例子，如呼吸系统由肺和气管支气管组成。
本节课能联系实际贴近学生，引导学生理解枯燥难懂的名词及结构层次感，讲清生物概念的定义。
快到上课的时候了，我们按早操的顺序排，然后秩序井然地拍手进入了教室。
来到座位旁，我安静地坐了下来。葛老师便开始给我们上课了。今天我们上的音乐课《白桦林好地方》这首歌，歌词是白桦林好地方，海狸的家……
她还教了我们动作、改唱，还拿出乐器打节奏。我从歌声中知道了加拿大白桦林有多美。其实，有很多好朋友都在后面呢!比如：像革自头的是全音符，像小于号的是弱音，mf是中强音，pp是弱弱音… …
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