山东大学网络教育药物化学

山东大学网络教育药物化学（推荐9篇）

山东大学网络教育药物化学 篇1

药物化学模拟卷1

一、回答下列问题

1.写出-内酰胺类抗生素青霉素类和头胞菌素类的结构通式。书（药物化学第二版主编徐文方）P213

2.写出局麻骨架中中间链对作用时间长短的顺序。

书（药物化学第二版主编徐文方）P18”(二)中间连接部分”这段

3.说明拟肾上腺素药N上取代基对受体选择性的影响。

书（药物化学第二版主编徐文方）P116“4.侧链氨基被非极性烷基R’取代时，„„” 这段

4.说明苯乙基吗啡较吗啡镇痛作用强的原因。

答：吗啡17位氮上去甲基，镇痛活性及成瘾性均降低，这是由于分子极性增加，不易透过血脑屏障所致。氮上甲基若变成乙基后为拮抗剂占优势的药物。

5.氮芥类抗肿瘤药毒性较大，如何通过结构修饰降低其毒性？

答：根本原理是通过减少氮原子上的电子云密度来降低氮芥的反应性，达到降低其毒性的作用，但这样的修饰也降低了氮芥的抗肿瘤活性。

1、在氮芥的氮原子上引入一个氧原子，使氮原子上的电子云密度减少，从而使形成乙撑亚胺离子的可能性降低，也使毒性和烷基化能力降低，抗肿瘤活性随之降低。

2、将氮原子上的R基进行交换，用芳香环取代结构的脂肪烃甲基，得到芳香氮芥。芳环的引入可使氮原子上的孤对电子和苯环产生共轭作用，减弱氮原子的碱性。

6.在肾上腺皮质激素的C-

1、C-

6、C-

9、C-16和C-21位如何进行结构修饰及结构修饰的目的。

答：

1、C-21：21位上的羟基被酯化，可使其作用时间延长以及稳定性增加；

2、C-1：1-2位脱氢在A环引入双键，可使A环构型从半椅式变成船式，能提高与受体的亲合力，增加糖皮质激素的活性，不增加盐皮质激素的活性；

3、C-9：C-9F取代，提高作用强度，增加糖皮质激素和盐皮质激素的活性；

4、C-16：在16位引入基团可消除钠潴溜，16位甲基的引入，降低盐皮质激素的活性，16位羟基的引入，降低糖皮质激素的活性，5、C-6：在C-6引入氟原子后可阻滞C-6氧化失活，其抗炎以及钠潴留活性均大幅增加，而后者增加得更多。

7.在雌二醇和睾丸素的C-17α位引入乙炔基的到的化合物各有什么样的生物活性？

答：在雌二醇17α位引入乙炔基得到炔雌醇，因增大了空间位阻，减少了17-羟基的氧化代谢及硫酸酯化而成为口服有效药物。

睾丸素的衍生物——炔孕酮,17α-位引入乙炔基后,雄激素活性减弱而显示出孕激素活性,且口服有效。

8.比较阿莫西林和氨苄西林聚合速度的快慢并说明原因。

答：聚合的速度随结构不同而不完全一致，主要受β-内酰胺环稳定性、游离氨基的碱

复习资料，自我完善，仅供参考，考完上交！年级________；层次________；专业________；姓名________ 性和空间位阻的影响。阿莫西林由于酚羟基的催化作用使其聚合速度是氨苄西林的4.2倍。

二、写出下列结构药物的名称和一种代谢产物

1.ONONaNH苯妥英钠

2.NO NH2 卡马西平

3.HOOHNHHO

肾上腺素

4.OONH NO2OO硝苯地平

复习资料，自我完善，仅供参考，考完上交！年级________；层次________；专业________；姓名________ NH25.NOHNOHClHOOOH 盐酸阿糖胞苷 阿糖胞苷5’-单磷酸、阿糖胞苷5’-二磷酸

6．ClNHCH3O盐酸氯胺酮

7.CH3NClNO地西泮

8.ClCH2CH2ClCH2CH2HONNPO 环磷酰胺

三、写出下列药物的化学结构及主要药理作用

1.氟尿嘧啶：抗肿瘤谱较广，对绒毛膜上皮癌及恶性葡萄胎有显著疗效，对结肠癌、直肠

复习资料，自我完善，仅供参考，考完上交！年级________；层次________；专业________；姓名________ 癌、胃癌和乳腺癌等有效。(化学结构书P263;)

2.吡哌酸：对革兰氏阴性菌显活性，对绿脓杆菌有抑制作用并对萘啶酸和吡咯酸高度耐药的菌株也有抑制作用。（化学结构书P192）

3.布洛芬

适用于治疗风湿性及类风湿性关节炎、骨关节炎、咽喉炎及支气管炎等

4.吗啡：作用于阿片受体，具有优良的镇痛、镇咳、催眠等功效，临床上主要用于抑制剧烈疼痛，也用于麻醉前给药。（化学结构书P67）

5.氢化可的松：具有抗炎抗病毒、抗休克和免疫抑制作用，用于肾上腺皮质功能不足的补充替代疗法及自身免疫性疾病和过敏性疾病。（化学结构书P288）

6.维生素D3：主要用于预防和治疗小儿佝偻病及成人骨质软化症，长期大剂量使用维生素D2，可引起高血钙等症状。(化学结构书P297)

四 出下列结构的药物名称及主要药理作用

1.NOHO

米非司酮：呈现很强的糖皮质激素拮抗活性，是一个很重要的抗孕激素

O2.OSOCCH3 O

螺内酯：是盐皮质激素拮抗剂，它与肾的醛固酮受体结合，促进钠离子排泄和钾离子保留，复习资料，自我完善，仅供参考，考完上交！年级________；层次________；专业________；姓名________ 导致利尿作用。

3.NH2NNNH2OCH3OCH3OCH3

甲氧苄氨嘧啶（TMP）：抗菌增效剂

4.CHCONHNH2ONCOOH S

苄青霉素：毒性低，对革兰氏阳性菌疗效好，但抗菌窄，易产生耐药性，少数病人会引起严重的过敏反应，同时对酸不稳定，不能口服。

5.HNOCN

米力农：主要通过抑制磷酸二酯酶Ⅲ使细胞内钙浓度增高，从而增强心肌收缩力，为作用于心脏的非糖苷类药物，具有选择性正性肌力作用和血管扩张活性。

N6.(H2N)2C=NNSSNH2NSO2NH2

法莫替丁：H2受体拮抗剂，剂量小，选择性强，能持久抑制胃酸分泌，抑制作用较西咪替丁、雷尼替丁更强，且对胃黏膜有保护作用。临床上主要用于治疗胃、十二指肠溃疡、上消化道出血、反流性食道炎等。

7.SNClNCH2CH2OHCH2CH2CH2N

奋乃静：中枢抑制药，临床主要用于急慢性精神分裂症、躁狂症、焦虑症和精神失常等。也具有镇吐作用。

药物化学模拟卷2

复习资料，自我完善，仅供参考，考完上交！年级________；层次________；专业________；姓名________ 一.写出下列结构的药物名称和主要药理作用

1.ClNHCH3HClO

盐酸氯胺酮：选择性地阻断痛觉，麻醉时呈浅睡状态，但意识和感觉分离，为静脉麻醉剂，也可肌肉注射。

2.SNClHCl

盐酸氯丙嗪：治疗精神分裂和躁狂症，也可治疗神经官能症的焦虑，紧张状态。还可用于镇吐、低温麻醉及人工冬眠等。

3.CH3CH3NNNOCH3CH2SO3NaCH2CH2CH2N(CH3)2

安乃近：主要用于高热症状，也用于头痛、牙痛、关节痛、偏头痛和经痛。

4.OHOCNHNCH3SOON

吡咯昔康：用于类风湿性和风湿性关节炎、骨关节炎、强直性脊柱炎、腰肌劳损、肩周炎、术后及创伤疼痛，也可用于急性痛风的治疗。

5.NCH3HCl

盐酸吗啡：作用于阿片受体，具有优良的镇痛、镇咳、催眠等功效，临床上主要用于抑制剧烈疼痛，也用于麻醉前给药。HOOOH复习资料，自我完善，仅供参考，考完上交！年级________；层次________；专业________；姓名________ 6.CH3ONNCH3ONCH3N

咖啡因：中枢兴奋药，主要提高大脑皮层的神经活动，用于严重的传染病和中枢抑制剂中毒的昏迷及中枢性呼吸衰竭，循环衰竭和神经抑制。

7.ClHNSONHOH2NO2S

氢氯噻嗪：用于各种类型的水肿，对心脏水肿如充血性衰竭引起的水肿很有效。大剂量或长期服用，应与KCl同服。

8.H2NClClOHHClCHCH2NHC(CH3)3

克伦特罗：β2受体选择性较强，口服有效的平喘药。

9.HSCH3OCH2CHCNCOOH

卡托普利：适用于治疗各种类型高血压，特别是常规疗法无效的严重高血压。由于本品通过降低血浆中血管紧张素Ⅱ和醛固酮水平而使心脏前、后负荷减轻，故可用于顽固性慢性心力衰竭。

10.CH3OOOOOCH3HCH3

青蒿素：高效、速效的抗疟药，主要对间日疟、恶性疟及抢救脑型疟效果良好，但复发率稍高。

二.写出下列药物的化学结构和主要药理作用

1.盐酸丁卡因：麻醉作用较强，为普鲁卡因的2倍，穿透力强，起效快，用于各种麻醉，也用于治疗心律失常。（化学结构P16）

复习资料，自我完善，仅供参考，考完上交！年级________；层次________；专业________；姓名________

2.苯巴比妥：镇静、催眠、抗癫痫（化学结构P25）

3.地西泮：镇静催眠（化学结构P30最下面的结构式）

4.乙酰水杨酸：解热镇痛（化学结构P46）

5.布洛芬：抗炎、镇痛、解热。（化学结构P255）

6.盐酸哌替啶：镇痛药，用于各种剧烈疼痛。（化学结构P69）

7.螺内酯：用于肝硬化、腹水、顽固性心脏病和肾脏性水肿等醛固酮增多的顽固性水肿。（化学结构P92）

8.硫酸阿托品：M胆碱受体拮抗剂（化学结构P97）

三．回答下列问题

1、如何改善丙戊酸钠的吸湿性？

答：

1、制备片剂时，环境湿度小于等于41%；

2、加入少量有机酸（如硬酯酸、枸橼酸等），生成VPA-VPA-NA复合物（丙戊酸-丙戊酸钠）

2、比较咖啡因、可可豆碱和茶碱的中枢作用的强弱，并说明原因。

答：咖啡因＞茶碱＞可可豆碱，取代基的多少与位置

3、肾上腺素、去甲肾上腺素、异丙肾上腺素和沙丁胺醇各作用于什么受体？

答：肾上腺素：αβ受体；去甲肾上腺素：α受体；异丙肾上腺素:β受体;沙丁胺醇:β2＞＞＞β1受体

4、说明利多卡因较普鲁卡因化学稳定性好的原因。

答：利多卡因以其结构中的酰胺键区别于普鲁卡因的酯键。酰胺键较酯键稳定，另外利多卡因酰胺键的两个邻位均有甲基，有空间位阻，使利多卡因的酸或碱性溶液均不易水解，体内酶解的速度也比较慢。因此利多卡因较普鲁卡因作用强，稳定性好。

5、说明耐酸青霉素的结构特点。

答：耐酸青霉素酰胺侧链的α-碳原子上都具有吸电子基，由于吸电子基的诱导效应，阻碍了青霉素在酸性条件下电子转移不能生成青霉二酸，故对酸稳定。

106、吩噻嗪类药物N与侧链N之间间隔2，3个碳原子，各有什么样的药理作用？

答：吩噻嗪母核与侧链上碱性氨基之间相隔3个碳原子是本类药物的基本结构。碳链延长或缩短则活性减弱或消失，若相隔2个碳原子则抗精神病作用减弱而抗组胺作用增强。

7、如何增加咖啡因在水中的溶解度？

为了增加溶解度，制成注射液使用，可用有机酸或其碱金属盐，如苯甲酸钠，水杨酸钠等形成复盐。

复习资料，自我完善，仅供参考，考完上交！年级________；层次________；专业________；姓名________

8、说明鸦片受体的结构特点。

答：a、一个平坦的结构，可以和药物的苯环通过范德华力连接； b、一个阴离子部位能和药物的正电中心以静电结合； c、一个方向合适的空穴与哌啶环相适应。

四．写出下列药物的一种主要代谢产物的化学结构

1CH3NOCl地西泮

2HCONCOC2H5CONH

3CH3NHCOCH2N(C2H5)2CH3

4CONHNH2N

复习资料，自我完善，仅供参考，考完上交！年级________；层次________；专业________；姓名________ 5C4H9ONNO保太松

药物化学模拟卷3

一．写出下列结构的药物名称和主要药理作用

OH1CCH2O2NOHNHCOCHCl2CCCH2OHOHH

1、炔雌醇：与孕激素合用，具有抑制排卵的协同作用，可用于避孕药，也可用于闭经和更年期综合症。

2、氯霉素：对革兰氏阴性及阳性细菌都有抑制作用，但对前者的效力强于后者，临床上主要用于治疗伤寒。副伤寒。斑疹伤寒等。

CH33NH2HCl4OOOCH3OOCH3

3、盐酸金刚烷胺：可抑制病毒颗粒穿入宿主细胞，也可抑制病毒早期复制和阻断病毒基因的脱壳及核酸向宿主细胞的入侵。

4、青蒿素：高效、速效的抗疟药，主要对间日疟、恶性疟及抢救脑型疟效果良好，但复发率稍高。

CH3O5NCOCH3CH2COOH6(H2N)2C=NNSSNH2NSO2NH2Cl

5、吲哚美辛：主要治疗类风湿性关节炎、强直性脊柱炎、骨关节炎。

6、法莫替丁：H2受体拮抗剂，剂量小，选择性强，能持久抑制胃酸分泌，抑制作用较西咪替丁、雷尼替丁强，并且对胃黏膜有保护作用。

复习资料，自我完善，仅供参考，考完上交！年级________；层次________；专业________；姓名________

7H2NO2SCl8OSNHONHNNClCH2OHNNHNN

7、氢氯噻嗪：用于各种类型的水肿，对心脏性水肿如充血性心力衰竭引起的水肿很有效。

8、氯沙坦：是非肽血管紧张素Ⅱ拮抗剂。

二．写出下列药物的化学结构及主要药理作用

1．三唑仑：镇静、催眠和抗焦虑（化学结构书P31）

2、咖啡因：中枢兴奋（化学结构书P79）

3、盐酸吗啡：镇痛、镇咳、催眠（化学结构书P67）

4、硫酸阿托品：M胆碱受体拮抗剂（化学结构书P97）

5、肾上腺素：升压、强心（化学结构书P108）

6、马来酸氯苯那敏：H1受体拮抗剂（化学结构书P131）

7、盐酸普鲁卡因：局部麻醉药，作用较强，毒性较小，时效较短。临床主要用于浸润麻醉、传导麻醉及封闭疗法等。（化学结构书P19）

8、硝苯地平：选择性钙拮抗剂，临床上用于防止冠心病心绞痛；还适用于各种类型的高血压，对顽固性、重度高血压也较好疗效；对顽固性CHF也有良好疗效。（化学结构书P149）

三．写出下列药物活性形式的化学结构，并说明主要药理作用

1.HOOCH3OCOCHCH2CH3CH3CH3O羟甲戊二酰辅酶A还原酶抑制剂

复习资料，自我完善，仅供参考，考完上交！年级________；层次________；专业________；姓名________

2H2NN=NNH2SO2NH2抗菌，3SNCF3NCH2CH2OCO(CH2)5CH3 CH2CH2CH2N抗精神病药

4HNONOOF 抗代谢药

复习资料，自我完善，仅供参考，考完上交！年级________；层次________；专业________；姓名________ 5OOOSCOCH3

肾上腺皮质激素拮抗剂

四．回答下列问题

101、吩噻嗪类药物N与侧链N之间间隔2，3个碳原子，各有什么样的药理作用？

答：吩噻嗪母核与侧链上碱性氨基之间相隔3个碳原子是本类药物的基本结构。碳链延长或缩短则活性减弱或消失，若相隔2个碳原子则抗精神病作用减弱而抗组胺作用增强。

2、如何增加咖啡因在水中的溶解度？

答：为了增加溶解度，制成注射液使用，可用有机酸或其碱金属盐，如苯甲酸钠，水杨酸钠等形成复盐。

3、说明镇痛药的结构特点。

答：a、分子中具有一个平坦的芳环结构；

b、有一个碱性中心，能在生理pH条件下大部分电离为阳离子，碱性中心和平坦结构在同一平面；

c、含有哌啶或类似哌啶的空间结构，而烃基部分在立体结构中，应突出的平面的前方。

4.写出H1－受体拮抗剂有那些结构类型。

答：氨基醚累；乙二胺类；丙胺类；三环类；哌啶类

5、说明阿托品、东莨菪碱、山莨菪碱中枢作用的强弱及原因。

答：对比阿托品、东莨菪碱、山莨菪碱的化学结构，可以发现她们的区别只是6、7位氧桥和6位或莨菪酸α位羟基的有无。而比较这些药物的药理作用则会发现，氧桥和羟基的存在与否，对药物的中枢作用有很大影响。氧桥使分子亲脂性增大，中枢作用增强。而羟基使分子极性增强，中枢作用减弱。东莨菪碱有氧桥，中枢作用最强，对大脑皮层明显抑制，临床作为镇静药，是中药麻醉的主要部分，且对呼吸中枢有兴奋作用。阿托品无氧桥，无羟基，仅有兴奋呼吸中枢作用。山莨菪碱有6位羟基，中枢作用最弱。

6、比较麻黄素和肾上腺素活性的强弱及作用时间的长短并说明原因。

答：与肾上腺素类药物相比，麻黄碱具有两个结构特点。一是其苯环上不带酚羟基。苯环上酚羟基的存在一般使作用增强。但具有此儿茶酚结构的化合物极易受儿茶酚氧位甲基转移酶（COMT）的代谢而口服活性较低。而麻黄碱没有酚羟基，不受COMT的影响，虽作用强度较肾上腺素低，但作用时间比后者大大延长。苯环上没有酚羟基，还使化合物极性大为降

复习资料，自我完善，仅供参考，考完上交！年级________；层次________；专业________；姓名________ 低，易通过血脑屏障进入中枢神经系统，所以麻黄碱既有较强的中枢兴奋作用。麻黄碱的第二个结构特点是α-碳上带有一个甲基，因空间位阻不易被单胺氧化酶代谢脱胺，故使稳定性增加，作用时间延长。

7、说明普鲁卡因变色和失效的原因。

答：普鲁卡因化学结构中含有酯基，酸、碱和体内酶均能促使其水解。在pH-3.5最稳定，pH<2.5，水解速度增加；pH>4，随着pH的增高，水解速度加快。pH相同时，温度升高，水解速度加快。盐酸普鲁卡因的水溶液加氢氧化钠溶液，析出油状的普鲁卡因，放置后形成结晶。若不经放置继续加热则水解释出二乙氨基乙醇，酸化后析出对氨基苯甲酸。

8、丁卡因较普鲁卡因局麻作用强的原因。

答：丁卡因在苯环上氨基引入取代烷基，因空间位阻而使酯基的水解减慢，因而使局部麻醉作用增强。

山东大学网络教育药物化学 篇2

一、大学化学教育过程中开展绿色化学教育的必要性

第一, 绿色化学教育理念的引入运用, 是开展新时期大学化学教育改革工作的基本指导理念。绿色和环保是当代世界发展过程中的基本主题, 也是全新时代背景之下我国大学化学教育事业发展过程中所面对的基本课题。与初中阶段和高中阶段相对照, 大学化学在教学内容方面具备着更加鲜明的系统性、专业性, 以及广泛性表现特征, 直接导致大学化学学教学过程本身面对着鲜明的复杂性, 亟需借由绿色化学教育理念的引入运用, 逐步提升大学阶段化学学科教学工作的科学性和完备性。要积极在大学阶段化学学科实验教学环节具体开展过程中, 扎实倡导和践行绿色化学的基本理念, 为我国大学化学教育事业改革工作开展水平的不断提升, 创造和提供基础性支持条件。要紧密关注节能环保材料研究与应用, 以及能源短缺问题的研究和解决, 对我国现阶段大学化学教育事业具体开展过程所造成的深刻影响, 不断提升我国大学化学事业的时代发展水平。

第二, 绿色化学教育理念的引入运用, 真切反映了新时期我国化学学科素质教育工作的基本诉求。在具体培养和输出素质全面型人才的实践过程中, 教育工作者要重点关注素质教育基本思想理念的践行实践力度, 要在为大学生引入并宣讲化学学科基础性知识内容要素基础上, 通过为大学生初步介绍绿色化学基本理论的相关内容, 切实促进大学生群体初步实现对绿色化学思想理念的理解和认知, 在此基础上, 要采取针对性教学实践措施, 诱导大学生在逐步形成参与化学学科知识内容学习探究, 以及化学相关产业生产实践过程中社会责任感和历史使命感, 通过实际开展的大学化学学科教学实践活动, 逐步提升呢大学生群体的自身综合素质建构发展水平, 为大学生群体实现良好有序的成长发展, 以及自身综合素质水平的不断优化提升, 创造支持条件。

二、绿色化学理念下大学化学教育改革的具体思路

在具体应用绿色化学理念指导开展大学阶段化学学科教学改革工作过程中, 要制定实施系统措施, 促进传统大学化学教学工作逐步实现现代化发展, 要通过有效转变大学化学学科任课教师, 以及大学学生群体对化学学科的观念认知状态和基础思维模式, 逐步督导大学化学教师和大学生建构形成基础性绿色化学观念认知, 逐步提升大学师生参与绿色化学教学活动的主观积极性。

要切实逐步加强针对大学生群体的基础思想观念宣传普及教学工作力度, 逐步提升大学生群体对绿色化学基本理念的理解认知水平, 并在具体的化学学科知识内容的教学呈现过程中, 时刻关注绿色化学知识理念的引入和渗透。比如在讲授有机化合物工业合成制备过程中, 要基于绿色化学和节能环保的技术控制理念, 重点关注有机化合物工业合成制备过程中副产物的毒性, 及其对自然社会环境所造成的影响效应, 并针对性制定和应用恰当的技术处置措施。

鉴于绿色化学教育工作是大学阶段基础性化学教育工作, 与人文素质教育结合发展过程中的重要纽带, 直接要求大学教师在具体开展基础化学教育改革实践工作过程中, 要时刻坚持和保障绿色化学思想理念的指导地位和导向地位, 逐步加强和深化化学教育基础思想理念的改革调整力度。比如在讲授无机有毒气体的实验室制备知识内容过程中, 教师要秉持系统深入的人文关怀实践理念, 优先为学生全面介绍分析无机有毒气体物质的理化性质, 督导学生实现对无机有毒气体物质环境影响效应的清晰认识, 继而基于人文关怀的思想认知视角, 切实加强无机有毒气体物质实验室制备和工业制备过程中的绿色环保技术属性状态的优化控制工作, 确保大学基础化学教育工作的人文关怀实现水平能够实现幅度显著的改善提升。

在具体应用绿色化学思想理念指导大学阶段基础化学教学工作改革工作过程中, 要切实针对现有的大学化学教学内容构成体系展开针对性的优化改良, 要结合绿色化学基本理念, 针对现有大学基础化学课程教材文本实施改革处理, 在针对现有知识内容章节展开基于绿色化学基本理念的改良优化基础上, 增加编写专门性的绿色化学知识内容章节, 确保绿色化学思想理念能够在大学基础化学学科知识内容的教学普及过程中, 实现充分的渗透推广。要重点关注绿色化学思想理念与基础化学知识相互融合过程中的自然性, 促进大学化学教学改革工作能够顺利获取最佳的预期效果。

三、结语

针对基于绿色化学教育下大学化学教育的改革问题, 本文具体选取大学化学教育过程中开展绿色化学教育的必要性, 以及绿色化学理念下大学化学教育改革的具体思路两个具体方面展开了简要分析, 旨意为相关领域的研究人员提供借鉴。

参考文献

[1]杨先炯.基于绿色化学教育下大学化学教育的改革探析[J].科学大众 (科学教育) , 2016 (04) .

[2]曹平, 李军, 全学军, 徐云兰, 许俊强.结合地区化学工业实际推动高校绿色化学教育发展[J].广东化工, 2012 (03) .

山东大学网络教育药物化学 篇3

【关键词】人文教育 大学化学教学 提高综合素质

引言

有别于传统的教学理念，现代素质教育除了注重理论知识的传授，更加重视学生个性的发展以及综合能力的培养。基于此，教师应当充分挖掘教材当中的人文内容，将人文教育与理论知识有机结合，培养学生的道德素质、社会责任意识、科学态度以及科学精神，拉近人与自然、人与社会、人与人之间的距离，塑造科学与人文的高度统一与和谐发展。

1 融人文教育于大学化学教学中的意义

1.1帮助大学生形成正确的人生观、价值观

融人文教育于大学化学教学中，提高大学生的综合素质，能够有效帮助大学生形成正确的人生观、价值观。科学的人生观和价值观作为人生道路上的风向标，能够指引大学生正确地处理工作、生活上的琐事，积极向上地追求人生，树立淡泊名利、无私奉献的优良品格，承载强烈的社会责任意识和社会责任精神。大学生一旦形成了正确的人生、价值观念，有利于未来在社会工作中迸发出强劲的动力与激情，最大程度地激发了大学生的想象力与创造力。

1.2有利于提高大学生的工作能力

融人文教育于大学化学教学中，能够为大学生日后的学习、生活打下坚实的知识基础，有利于提高大学生的实际工作能力。科学的学习和运用立足于懂得、把握以及尊重客观规律的基础之上[1]。而人文教育亦是如此，在教育过程中只有始终坚持以人为本的基本原则，重视人文、领悟人文，才能顺应为人处世的基本规格和客观规律。理论教学为的是启迪灵性，而人文教育可以兼顾灵性与人性。只有将人文教育融于大学化学教学当中，才能避免出现文理知识相分离的情况。大学生的实际工作能力，需要依靠非凡的灵性与高尚的 人性两个方面。

1.3有利于促进外界关系的和谐

人具有一定的社会属性，无法脱离自然、社会而单独存在，人文教育强调的是人与自然、人与社会、人与人之间的关系。因此，融人文教育于大学化学教学中，有利于构建大学生与外界之间的和谐关系，最终实现人文与自然、社会的高度和谐统一。此外，大学生综合素质的发展主要表现为生理健康和心理健康两个方面，提高大学生的综合素质，有利于大学生形成高尚的人格，促进大学生的身心健康发展。

2 融人文教育于大学化学教学中的具体措施

2.1将人文元素融入教学目标中

想要制定带有人文因素的教学目标，首先就要充分挖掘出教材当中的人文内容，并且依此制定出相应的教学目标，让学生充分了解化学研究的意义，燃起对化学学习的热情和积极性，认识并欣赏化学学科在提高人类生活质量，推动社会发展中所做出的巨大贡献。例如在学习《元素周期律、元素周期系及元素周期表》一文时，教师可以在学习过程中让学生体会科学发明中所特有的科学精神与科学方法，进一步树立“量变引起质变”的哲学思想，让学生学会在日常的工作、学习和生活中养成沉淀、积累的良好学习习惯。根据学生之间的个体差异以及实际需求，大学化学教学中人文教育的主要教材目标主要分为以下四个部分：（1）感受奇妙的化学反应与化学变化，提高科研兴趣；（2）养成认真、严谨的科学态度和科学方法；（3）形成正确的人生观、价值观，培养强烈的社会责任意识；（4）提高大学生的道德水平以及内在修养。

2.2通过化学实验培养人文精神

对化学学科的学习离不开实验的辅助，实验是将理论转变为实际，锻炼学生运用所学知识解决实际问题的有效途径[2]。融人文教育于大学化学学中的最终目的在于促进学生的全面发展，让学生既学习到理论知识和专业技能，又能够形成健康、积极、科学的人生观和价值观。而化学实验恰好是提高大学生人文精神的重要手段，大学生在操作化学实验的过程中，除了是对于化学理论知识的探究，还是让学生参与和体验科研活动的探究方法和探究过程，享受研究过程中所不可避免的困难和挫折，从而培养他们科学研究的学习态度，以及勇往直前、不轻言放弃的坚毅品格。

例如在进行“重结晶及过滤”实验时，同学们根据实验要求而设计了如下实验步骤：（1）称取3g乙酰苯胺，放入250ml烧杯中，加入80ml水，加热；（2）稍冷后，加入适量活性炭于溶液中加热，趁热抽滤；（3）将滤液放入冰水中结晶，将所得结晶压平。再次抽滤，称量结晶质量。然而，在等待实验结果时，同学们发现所得结晶的回收率十分低。经过了讨论和分析之后，同学们发现，在步骤1、2当中，固定样品并没有完全溶解，因此看不出溶液的颜色，从而无法决定所添加活性炭的数量，加入的活性炭会吸附部分溶剂，从而导致固体样品溶解不完全，影响了纯产品的回收率。在实验过程中，同学们经过了实验前的设计、实验中的思考以及实验后的喜悦，在培养了学生探究能力的同时，还培养了学生不畏困难不惧挑战的优良品格。

2.3加强环保意识，关注和谐社会

化学教学在服务于人们工作、生活的同时，也会带来一定的环境危害。因此，我们在化学学习的过程当中以及使用化学物品的过程当中，要避免因化学物质给生态环境所带来的危害[3]。例如在学习《有机污染与环境》一文时，我们应当了解化学污染由于化学物质进入环境后造成的环境污染它们大多是由人类活动或人工制造的产品。由于化学有机污染物的慢性长期摄入造成的潜在食源性危害已成为人们关注焦点，包括农药残留、兽药残留、霉菌毒素、食品加工过程中形成的某些致癌和致突变物以及工业污染物等。基于此，我们应当充分利用教材，让学生学会自觉保护环境卫生，提高学生对环境保护的意识。

结论

综上所述，融人文教育于大学化学教学中，不仅可以提高学生的理论知识基础，还能够提高大学生的综合素质。

【参考文献】

[1]刘红缨. 加强大学化学课堂教学中人文素质的教育[J]. 中国科教创新导刊，2013，31：234-235.

[2]蔡智慧. 中学化学教育与人文教育的渗透[J]. 考试周刊，2011，61：172-173.

山东大学网络教育药物化学 篇4

一、名词解释

1.生物利用度：是指药物经血管外途径给药后吸收进入全身血液循环的相对量。

2.清除率：单位时间内该物质从尿液中排出的总量(Ux×V，Ux是尿液中x物质浓度，v是尿液体积)与该物质当时在血浆中浓度(Px)的商，用CL表示。

3.积蓄系数：又称为蓄积因子或积累系数，是指多次染毒使半数动物出现毒性效应的总有效剂量(ED50（n）)与一次染毒的半数有效量（ED50（1））之比值，毒性效应包括死亡。

4.双室模型：药物进入机体后，在一部分组织、器官中分布较快，而在另一部分组织、器官中分布较慢，在这种情况下，将机体看作药物分布均匀程度不同的两个独立系统即两个隔室，称为双室模型。

5.非线性药物动力学：药物代谢动力学参数随剂量(或体内药物浓度)而变化的代谢过程，如生物半衰期与剂量有关，又称剂量依赖性动力学。

二、解释下列公式的药物动力学意义

ssssCmaxCmin1． DF

Css波动度是稳态最大血药浓度与稳态最小血药浓度差，与平均稳态血药浓度的比值。2． CminsskaFx011()

V(kak)1ek1eka单室模型血管外给药，稳态最小血药浓度。3． VSSX0MRT

AUC药物单剂量静注后，稳态表观分布容积为清除率与平均滞留时间的乘积。4． dxukex0k21tkex0k21tee dt双室模型静脉滴注给药，血药浓度与时间关系。5．CssKmX0

VmX0非线性药物动力学特性药物量与平均稳态血药浓度不成正比。

三、回答下列问题

1.何谓药物动力学？药物动力学的基本任务是什么？

参考答案：

答：是应用动力学(kinetics)的原理和数学(mathsmatics)的模式，定量地描述药物通过各种途径进入体内的吸收、分布、代谢与排泄即ADME过程的“量-时”变化或“血药浓度经时”变化的动态规律的一门学科。

药物动力学的基本任务：在理论上创建模型；通过实验求参数；在临床上应用参数指导临床用药。

2.双室模型血管外给药可分为哪几个时相？写出各时相的半衰期公式表达式？ 参考答案：

答：双室模型血管外给药可分为：吸收相、分布相和消除相3个时相。吸收相：t1/2(ka)消除相：t1/2()0.6930.693 分布相：t1/2()

ka0.693

3.生物利用度的研究方法有哪几种？写出药理效应法的一般步骤？

参考答案：

答：生物利用度的研究方法有血药浓度法、尿药浓度法和药理效应法等。

药理效应法的一般步骤是：①测定剂量-效应曲线，即在最小效应量与最大安全剂量间给予不同剂量，测定某时间点(通常是效应强度峰值时间)的效应强度,得剂量-效应曲线;②测定时间-效应曲线，即给予相同剂量，测定不同时间的效应强度，得时间-效应曲线;③通过上述两条曲线转换出剂量-时间曲线，将不同时间点的效应强度经剂量-效应曲线转换成不同时间的剂量，即得到剂量-时间曲线。④通过剂量-时间曲线进行药物制剂生物等效性评价。

4.Michealis-Menten方程式特征有哪些? 参考答案：

答：Michaelis –Menten方程有两种极端的情况，即

（1）当血药浓度很低时（即Km>>C)，米氏动力学表现为 一级动力学的特征；（2）当血药浓度较大时（即C >> Km)，米氏动力学表现为零级动力学的特征。

5．制定给药方案的步骤有哪些？ 参考答案：

化学教育专业大学生实习报告 篇5

二、实习基本情况

我于 2012年10月8日至11月18日在xx市第七中学进行了为期六周的教育实习。在这次实习中我体会到了学生到教师的角色转变，学校到社会的环境转变。不短不长的六个星期实习对我来说是进入职场前的培训，我在这次实习中深切地已经体验到了当一名教师的酸甜苦辣，也更让我体会到当一名教师所肩负的责任。

在这一个多月里，让我尝试了身为一名教师的苦与乐，更让我体会到当一名教师所肩负的责任。在实习期间，我能以教师的身份严格要求自己，为人师表，处处注意自己的言行和仪表，关爱学生，本着对学生负责的态度尽全力做好教学及班主任的每一项工作;同时，作为一名实习生，能够遵守实习学校的规章制度，尊重实习学校领导和老师，虚心听取他们的指导意见，并且和其他实习生一起团结协作完成实习学校布置给我们的任务，很好的塑造了我们广西师范学院化学与生命科学学院的大学生形象，给实习学校留下好的印象。

三、实习主要内容

1、课堂教学工作

(1)听课

按照学校的统一安排，我于10月10日开始了实习生活。这里的老师教学经验丰富，上课语言生动精炼，课堂气氛活跃，这些使我深感压力之大。但是面对压力，我没有选择逃避而是迎接挑战。前一周主要是听课。在此期间，我的工作就是听教师的课——写教案——试讲——修改——试讲，这样反复练习，完善，直到把一节课要讲的内容练到烂熟于心为止。听课期间的认真准备，刻苦钻研，使我真正体会了：“台上十分钟，台下十年功”这句话的深刻内涵。

(2)课堂教学

(3)课后辅导

我还用了自习课的时间和晚自习去给一些基础比较差的同学们补课让他们明白学习的重要性，让他们可以跟上别的同学的脚步，这样不至于因为上课听不懂而睡觉做别的事不去学习。这样正好可以帮助学生查缺补漏。以便于更好的去迎接期中考试。

(4)期中考试工作

在11月8号我们迎来了学校为期三天的期中考试。在这期间我们的工作是监考，改卷，试卷的质量分析。监考期间我工作认真，做到公平公正，按时收发试卷。各个考生在考场都遵守考场纪律，在改卷的时候我也可以做到认真公平。争取每份卷都评改计分准确。最后我还与与我同行的实习老师对试卷做了质量分析。分析了学生的哪里掌握得比较好。哪部分丢分比较多，为日后改善自己的教学方向提供有力的依据。

2、班主任工作

班主任工作是实习的一项重要工作。在做班主任工作时，我深切体会到管理一个班级的不易。班主任不仅要做学生的良师，也要做学生的益友。在进入xx七中的第一天，学校就安排我和我的搭档为高一(7)班的实习班主任。与搭档协商好，前面三周我上课，后面三周做班主任工作。我在陈娟老师的悉心指导及帮助下，顺利的完成了班主任的各项任务。

(1)在工作准备方面

我担任高一(7)班的班主任，首先我通过指导老师较快地了解了整个班的情况特点和个别调皮学生的基本情况，同时了解班级地一些日常工作。其次，我通过与学生多接触沟通，细心观察的方法较快地熟悉和掌握学生的情况。每天早、午、晚读和晚自习我都会去教室巡堂在日常工作中，尽力做好学生的良师，督促学生学习，想办法改掉学生的坏习惯。我努力地融入学生当中，做学生的朋友。每天我都会在晚自习前提前二十分钟来到教室和学生交流。学生也很喜欢实习老师，喜欢和我们交流。渐渐地，学生也能像朋友一样和我们聊天，诉苦。和学生熟悉之后，我的班主任工作开展得更加顺利。我也开始着手做差生的思想工作。通过与差生进行沟通，我了解了他们的困扰。因为基础太差，他们想听课也听不懂，久而久之他们就不再努力了。于是便在课堂上睡觉，玩手机等等。对于差生，我除了做他们的思想工作之外，还利用晚自习时间给他们补习。在补习的过程中我看得出他们很用心在学习，我感到很欣慰，同时也很难过。因为我的能力是有限的，并不能帮助他们很多，关键还要看他们自己的努力。

(2)在班级日常管理方面

在三周的时间里，我更多的是抓学生的学习，纪律和卫生，每天早上都很早课室提醒科代表带读，巡视早读情况，监督打瞌睡，发呆或赶写前天晚上作业的同学，提高早读效率。登记好迟到的同学，进行时间观念教育。

学生的纪律方面，自习课常有吵杂声，偶尔有看杂志的，课前课后五分钟较吵，影响到周围同学学习。根据观察，问题主要出在某些学生身上，只要管理好那些学生，整个班就可以正常化了。因此我采取各个击破的方法。首先向班主任指导老师了解了那些学生的一些情况，如学习情况，入学以来的一些表现等。然后在平时的早晚读、自修时间对他们重点观察，对他们不良习惯进行约束。抓住最佳的教育时机对他们进行个别教育。对他们进行指导教育，让他们真正从心里接受老师的教育，认真思考老师的教诲，真正去努力改进。

此外，是对班干的培养，留心值日班干的工作，召开班干会议，强调他们要严格要求自己，要管好别人，要先管好自己，这样同学们才会服从班干的管理，才能在同学中树立威信，有利于接下来的工作。

(3)在班级活动方面

在实习期间有一次校运会，在校运会期间，我与班干们共同安排好了各项准备工作，时刻与同学在一起，组织并监管好学生，以防意外发生。同学们和我沟通了学习上所遇到的问题。我都能一一耐心为他们指引方向。在担任班主任期间，我组织了一次主题为“激扬青春，放飞梦想”的主题班会。班会上同学们积极发言，气氛非常好，这次班会圆满成功，并且起到了很好的教育意义。

3、教育调查

于2012年11月份，我还对所带班级的学习情况进行了一次调查。通过调查研究，对中学生的学习心态有了初步了解，加强自己教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据，为准确地把握当前中学生的学习心理动向。通过研究分析，完成了一份调查报告。详见调查报告。

四、实习总结:

在为人师的这条路上，我迈出了第一步，接下来还有第二步，第三步……但不管怎样，我都会以人为本，把实习中学到的一切加以融会带到今后的事业中去，我会以我的真心去呵护学生，因为我面对的是一颗颗纯真的心。尽管听了无数次“老师好”，但每每回应的时候我依然带着欣喜的笑容。每当站在讲台上，被一双双纯净的眼睛聚精会神地望着时，作为一名教师的价值感和成就感就油然而生了。在这一个多月的时间里，我并没有做到一名好老师，也不可能让所有的学生都喜欢我，但只要有一名学生记住我，那么我的实习生涯就有了难以泯灭的闪光点。在实习中，我还发现了，有些东西不能选择，有些东西却可以选择。份内的工作当然要认真完成，但勇敢的“主动请缨”却能为你赢得更多的机会。只要勤问，勤学，勤做，就会有意想不到的收获。

实习，就像进了社会大熔炉一般，“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”，就算被磨练得遍体鳞伤，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔炉的准备。在实习中，我逐渐变得“勇敢”。虽然开始也会有顾忌，怕“主动出击”会招惹“不知天高地厚”的蔑视。但事实告诉我，应该对自己有信心，勇气去尝试。“不经历风雨，何以见彩虹”即使在尝试中失败，也要让自己成长，没有锻炼的机会，谈何积累和成长

而这一切，只能靠自己去争取。等待，只能让你在沉默中消亡，只有主动，才能为自己创造良机。实习，使我经受了痛切心扉的挫折，也享受了成功的喜悦!

山东大学网络教育药物化学 篇6

下列哪项不属于急性附睾炎的治疗方法：D 格列吡嗪的最大剂量为：A 成人口服吗啡一日极量为：D

轻、中度及老年高血压患者选择利尿剂降压治疗时，首选：A 下列关于过敏性紫癜的说法不正确的是：B 下列关于成人型甲减的说法不正确的是：D 治疗炭疽首选：A

下列关于血管性痴呆的症状标准说法不正确的是：B 治疗急性化脓性扁桃体炎首选：A 氯氮平最为严重的不良反应是：C

下列哪项不属于重度子痫前期的临床表现：D 下列关于抗凝治疗的目的说法最全面的是：D 下列关于复方氢氧化铝的使用注意事项说法不正确的是：A 重组人胰岛素的不良反应不包括：C 下列关于替硝唑的说法不正确的是：B

急性左心衰竭时，去乙酰毛花苷的首剂静脉注射剂量为：C 下列关于重症肺炎的诊断要点说法不正确的是：A 氧化锌的适应证不包括：A

下列哪项属于金鸡颗粒的临床应用：C

功能性消化不良患者，见胃部饱胀，胃痛夜甚之肝郁气滞，瘀血阻滞者用：A

下列关于系统性红斑狼疮的说法不正确的是：C

可扩张血管，降低肺动脉压，减少回心血量，起到“内放血”的作用的是：B

维拉帕米治疗肥厚型心肌病的起始剂量为：C 下列关于化脓性脑膜炎的说法正确的是：A 肺炎链球菌性脑膜炎患者多见于：A

下列哪项不是慢性单纯型化脓性中耳炎的诊断要点：C 下列关于碘解磷定的说法不正确的是：B

下列关于原发性肝癌的治疗说法不正确的是：C 下列关于骨关节炎的诊断要点说法不正确的是：A 降压过程中，一般一小时内平均动脉压下降不超过：B

下列关于特发性血小板减少性紫癜慢性型的说法不正确的是：A 下列关于过敏性紫癜的诊断要点说法不正确的是：C 妊娠高血压解痉治疗首选：A

下列关于小儿缺铁性贫血的骨髓象说法不正确的是：D 口服曲马多治疗疼痛，一日剂量不得超过：C 丁卡因用于黏膜表面麻醉时，常用浓度为：B 正柴胡饮颗粒的药物组成不包括：D

下列关于癫痫发作的特点说法不正确的是：B 妇科调经颗粒的临床应用不包括：C 可作为小儿脑膜炎的选用药物的是：A

下列关于胰岛素长期治疗糖尿病过程中的注意事项说法不正确的是：D

路易体痴呆以下列哪种症状最为多见：B 下列关于脂溢性皮炎的说法不正确的是：B 丁卡因用于神经传导阻滞时，常用浓度为：A 军团菌感染者须选择：B

治疗急性化脓性中耳炎的首选药物是：A

治疗急性淋病奈瑟菌性宫颈炎的首选药物是：C

下列关于固肠止泻药的药理毒理说法不正确的是：D 右旋糖酐铁治疗缺铁性贫血时，首次剂量是：A 过敏性紫癜最具诊断特异性的症状是：C 下列哪项不属于骨折的治疗原则：D

成人服用托拉塞米治疗充血性心衰的起始剂量为：B 下列哪项不是氟轻松的适应证：D 玉泉丸的药理毒理是：A 青霉胺的适应证不包括：D

服用格列本脲的禁忌证不包括：B 治疗躁狂发作的临床常用制剂是：A

成人服用托拉塞米治疗充血性心衰的起始剂量为：B 下列哪项是胃溃疡的疼痛特点：D

下列哪项不属于三磷酸腺苷的不良反应：D

重症肌无力患者发现有胸腺瘤或胸腺增生者可给予：B 下列关于小儿I度房室传导阻滞的说法不正确的是：C 下列哪项不是氟轻松的适应证：D 丁卡因的适应证不包括：B

β受体阻滞剂治疗稳定型心绞痛，首选：A

“在裂隙灯下表现为羽毛状角膜浸润伴有卫星病灶或伪足”有可能为：C

六味地黄丸可用于：C

感染性休克时，用于控制革兰阳性球菌感染首选：A 牛黄降压丸的临床应用是：C

下列哪项不属于心可舒丸的临床应用：C 破伤风的典型临床表现是：C

下列哪项不属于维生素C的适应证：D 治疗巴氏腺脓肿首选药物是：B 治疗肠道寄生虫病的首选药物为：C

下列哪项不属于高血压危象的治疗原则：B

下列关于服用抗精神病药物的注意事项说法不正确的是：A 输尿管结石的主要表现是：B 静脉滴注钾浓度一般不超过：B

下列哪项不是氟尿嘧啶的不良反应：C 滴虫性阴道炎分泌物典型特点为：A

下列关于慢性阻塞性肺病的说法不正确的是：A 服用舒必利的禁忌证不包括：D 通痹片的药理毒理是：A

纳洛酮治疗急性酒精中毒的首次剂量为：C 下列哪项不属于利福平的常见不良反应：D 复方地芬诺酯的禁忌证不包括：C

成人一次口服纯酒精最低致死量约为：C

患者因明显的精神容易兴奋和容易疲劳影响其社会功能，并为此感到痛苦或主动求治，可考虑诊断为：D 下列关于痤疮的诊断要点说法不正确的是：C

下列关于小儿充血性心力衰竭的诊断要点说法不正确的是：B 西替利嗪的适应证不包括：C 滴虫性阴道炎的首选治疗为：A 心包积液量100～500ml属于：B 毛囊炎的主要致病菌为：A 高效能利尿药主要作用于：A

急性左心衰竭时，呋塞米的首次静脉注射剂量为：C 下列哪项不属于感染性心内膜炎的易患因素：B

下列关于社区获得性肺炎的诊断要点说法最全面的一项是：D平消胶囊的药理毒理为：A

复方地芬诺酯的适应证不包括：C

山东大学网络教育药物化学 篇7

1 无机化学进行网络课程教学的必要性

无机化学课程是药学专业本科生进入大学阶段第一学期接触的课程,进校的学生在中学阶段的学习模式主要依赖于任课教师的讲解进行化学课程的学习,而进入大学,由于课时的限制、内容的扩展,要求学生必须将中学满堂灌、填鸭式的学习模式,转变为主动学习、自主学习的方式。这一模式的转变,许多学生并不能很快适应,在新疆医科大学有近一半的民族学生由于语言问题,他们面对这种教学模式的转变更是难以适应,这就要求教师在进行无机化学授课过程中充分采用科学、合理的教学方法和手段进行。网络课程已经成为我国高校教学改革方式的一种。由于电脑、网络的普及,使网络课程教学能够适应教学的需要。充分、合理使用网络课程教学可以成为学生课堂教学的一种重要补充,对于学生的主动学习将会起到积极的作用。

2 无机化学网络课程的设计

新疆医科大学网络课程建设的平台是上海卓越电子集团基于NET平台开发的一套Web辅助教学软件,研发的教育技术平台服务的对象主要是:教师、学生、管理者、社会公众等。

考虑到任课教师的信息化水平的差异性,卓越教学中心提供了多种教学辅助手段和工具,通过这些手段和工具,绝大多数任课教师能够建立本人教授课程的网络课程中心。

2.1 模块化设计

在无机化学网络课程的设计时,作者根据该学科的特点和学校对该学科的要求,进行了模块化设计,共分为课程简介、教师队伍、教学日历、教学大纲、教案与课件、教学录像、实践教学、教学资料、作业考试、师生互动等模块。

2.2 重点模块的建立

无机化学课程的理论教学内容主要包括无机化学基本原理和元素化学。新疆医科大学属于医学院校,由于课时原因,理论课时为64节,实验课时为56节。因此,无机化学教学大纲规定任课教师讲授的内容包括:第一章:绪论;第二章:溶液;第三章:化学平衡;第四章:电离平衡;第五章:沉淀-溶解平衡;第六章:氧化-还原平衡;第七章:原子结构;第八章:分子结构;第九章:配位化合物。元素化学部分作为选修课内容。

在这些章节中原子理论及原子、分子中电子的分布和能量状态,以及分子空间构型,成为学生学习的难点,需要学生既要有严密的逻辑思维能力,还要有较好的空间想象能力,并且要有一定的数学、物理基础,才能从化学的角度掌握物质结构与性质的内在联系。该课程在教与学双方面都存在着较大的难度。通过制作多媒体课件及视频公开课进行难点突破,抽象的原子、将分子结构模型等知识采用声音、图像、Flash动画、三维动画、视频等多种表现形式进行教学,效果较好。如对无机化学学习中较难掌握的分子结构及杂化轨道、分子轨道、晶体场理论等采用三维动画进行动态模拟,对化学过程用Flash动画进行演示。化学是以微观分子为其研究对象的,运用多媒体技术对微观的分子结构及各种物理、化学变化过程进行宏观模拟,可使化学课程的学习更生动有趣,有益于学生对问题的理解。

2.3 交互平台的建立

为了弥补教学课时量较少的问题,课下交流成为重要的途径,建立通过网络课程交互平台能够使交流更加便捷和高效,卓越电子的网络课程平台能够较好实现学生和教师的交流,教师将承担课程班的学号和姓名导入系统,学生就成为一个教学组,学生可以通过自己的学号登陆平台,师生就可以进行交流。这个平台同样提供习题布置、单元测验及相应的在线批改功能。师生通过无机化学知识点的交流及习题、单元检测的反馈,对授课班级学生的形成性评价提供真实、可靠的第一手资料。

3 无机化学网络课程的实施

可将无机化学网络课程部分贯穿在整个教学和学习过程。教师在课前环节建议学生登陆网络课程浏览相关内容,让学生提前把握学习目标。教师在课堂环节多媒体上展示网络课程部分,便于现场教学。例如:在讲到“稀薄溶液依数性”时,可以展示“海草实验”形象说明渗透压;在讲到“分子轨道理论”部分时,可以用分子轨道模型的视频生动讲解分子轨道的形成和类型。另外,还可以在网络课程上设置课堂巩固练习,既节约时间又能做到“趁热打铁”。网络课程的信息量扩充了,学生在学习过程中遇到的问题也随之增多。因此,教师在课后环节要重视对学生的辅导,了解学生学习的困难,激发学生学习的兴趣。随着信息技术的进步,课后的辅导交流已经没有必要一定是面对面的进行,可以借助网络课程中的“互动交流”模块与学生进行教学互动,学生也更乐于与教师在网络上沟通和交流互动。网络使交流更便利和及时,学生在课后学习中遇到疑难时可以随时提问,教师也可以即时进行解答,解答部分的内容也可以被其他学生在线看到。同样的问题不会被重复提问,间接提高了互动的效率。网络课程提供了一定数目的练习题,比如“每章一练”及“每章一考”,任课教师要求每位学生在该章学习结束之后一定时间段内(一般在10天内)必须参加,“每章一考”给出学生的平时成绩,有助于掌握学生学习情况。另外,网络课程中设置有“历年考题”模块,均为历年考研的无机化学部分试题和参考答案,便于部分学有余力的学生参考。另外,网络课程中有“前沿动态”模块,教师及时发布化学界相关的学术信息或者文献,学生可以在课余进行阅读,间接扩大了学生的学习视野。

4 无机化学网络课程反馈

无机化学网络课程已在作者所在院校药学专业进行了教学实践,受到师生的好评。学生们普遍认为,无机化学网络课程设置的栏目简单、明了、易于操作,能自如使用。他们认为多媒体课件直观、内容丰富,并且具有较强的系统性,能将物质组成、结构和性质、应用有机地结合起来,既突出了难点和重点,又易于掌握和应用,尤其是复杂、抽象的原子、分子结构能够清楚地展现出来。重点章节的教学视频对于在学习上有一定困难的学生,尤其是对汉语不太好的少数民族学生的学习作用非常好,他们在课堂没有理解掌握的部分,可以通过教学录像再次学习。题量、难度适当的习题及测试有助于学生的巩固学习,“每章一练”及“每章一考”成为学生学习形成性评价的重要依据。无机化学网络课程的建立在一定程度给学生提供了学习、交流的平台,与学生及时互动、更新成为保持和吸引学生兴趣的关键要素,对学生的关心及帮助不仅仅可以在面对面的授课环节,同样可以在网络课程的互动交流中。

摘要：无机化学是医学及药学专业学生进入大学必修的一门基础课程,由于无机化学内容繁杂、理论抽象、课时数较少等方面的原因,学生在学习无机化学的过程中学习效果不甚理想。无机化学网络课程的建立及实施将有助于学生的学习,本文从无机化学网络课程的建立、实施及反馈等方面进行了探讨。

关键词：网络课程,无机化学,教学设计

参考文献

[1]王强,宋霞.无机化学网络课程建设与双语教学环境的培养[J].洛阳理工学院学报(自然科学版),2011,21(3):72-74.

山东大学网络教育药物化学 篇8

【关键词】高中化学  大学化学  知识衔接

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12B-0071-02

化学知识，相比较其他学科知识，更能反应出客观世界事物间的关系性。基于化学知识的这一学科特性，不同阶段的化学知识之间有着必然的关联性。调查发现，现阶段我国很多高校在化学教学中，普遍存在着大学化学和高中化学教学知识衔接得不够好的问题，这在很一定程度上降低了大学化学的教学效果。为改变当前的教学现状，大学化学教师应该采用科学的教学策略，有效开展化学知识的衔接工作，进而为大学生更加深入地掌握化学知识创造条件。

对化学知识进行归纳总结，可将化学这一学科的主要教学知识概括为基本概念、元素化合物知识、理论知识以及专业操作技能知识等几个方面。为搞好高中和大学两个阶段化学知识的衔接，就需要化学教师熟悉掌握高中化学和大学化学的教材结构体系，然后基于高中阶段化学知识，在大学化学教材内容中找出相关的关系点。研究发现，高中和大学两个阶段的化学知识存在很多衔接点，比如，“燃烧”的基本概念与外延;硫、铁、氧等多种元素化合物的拓展学习;原子结构的深化学习、专业计算技能拓展等。本篇文章主要阐述以下几种有效衔接高中和大学两个阶段的化学教学知识的策略。

一、将分散的化学知识进行归纳整合完成衔接

在高中阶段的化学教材中，基于对学生心理发展状态和认知水平的考虑，在编排教学内容时，并未完全按照化学知识原本的逻辑性来编排，而是采用了相互穿插和分散渗透的编排方式。但是，学生在步入大学阶段后，已经具备了深入分析和总结归纳知识点的能力，也可以將所学的化学知识整合形成相应的知识体系。因此，大学阶段的化学知识更具系统性。在高中时期的教材中，会在不同章节和模块中讲解电离平衡（高中化学必修2和选修2第3章第1节《电离平衡》）、盐类水解的平衡（高中化学必修2和选修2第3章第3节《盐类的水解》）、沉淀溶解的平衡（高中化学中的选修4中3.4.1《沉淀溶解平衡与溶度积》）等相关知识。在大学化学教材的内容中，则对上述相关知识进行了统一整合，即将其归类在化学知识的平衡原理体系的学习范畴。因此，化学教师可根据上述情况，将比较分散的化学知识进行归纳和整合，积极引导并教会学生如何对化学知识点进行概括。在调动学生探究化学知识积极性的基础上，让学生能够基于高中学习的化学知识，对现在所学的大学化学知识进行整合，进而实现高中和大学两个阶段化学知识的有效衔接。

二、通过学习化学知识理论的形成过程实现衔接

在高中化学的学习中，教材基本概述了相应知识点的基本概念、内涵、事物之间存在的关系性，但是，教材中对这些基本理论和概念的形成并未进行过详细的叙述。在大学阶段的化学教学中，化学教师会对这些理论和概念的形成进行深入地讲解。学生通过了解相关知识理论的发展和形成过程，能够了解到科学家发现这些理念的思维方式和过程。比如，对于“相对原子质量”这一学习知识点，在步入大学之前，学生对其只学习到了基本结论。但是，在大学阶段的化学课程学习中，化学教师不仅会在无机化学教学内容中讲解多核素相关元素相对于原子质量的具体计算公式，而且同时也讲解了测量相对原子质量的过程和方法，进而表明测量元素相对原子质量时，其结果是否精确与测量设备的精度、取样方法以及样品来源之间存在一定程度的相关性。因此，化学教师可以根据化学知识在不同学习阶段呈现出的学习特征组织教学，帮助学生通过学习化学知识理论的形成过程实现不同阶段化学知识的衔接。通过学习化学知识理论的形成过程实现衔接，不仅便于教学活动的开展，而且能有效激发学生探究知识的兴趣，进而提升化学课堂的教学效果。

三、采用不断深入的教学方式进行有效衔接

高中化学教材虽然已经初步涉及物质属性、化学原理的规律性等知识，但在大学阶段的化学教学中，还会对这些化学知识进行深入而全面学习。因此，采用不断深入的教学方式，能够实现高中和大学两个阶段知识的有效衔接。例如，在学习高中化学中的《原电池》一课时，只需要学生掌握原电池以及电解池的基本工作原理，并会写电极反应的方程表达式（负极：Zn-2e-=Zn2+;正极：Cu2++2e-= Cu）以及电池反应的方程表达式（Zn+Cu2+=Zn2++ Cu）就可以了，但是在大学化学知识的学习中，则会要求学生掌握电动势、各类电池等内容。目的是让学生更加全面地掌握电化学的整个理论知识体系，掌握电化学基本原理的具体应用方法。因此，对于上述类型的化学知识，大学化学教师在授课过程中，应该注意采用不断深入的教学方式，以高中阶段涉及的相关知识为（下转第76页）（上接第71页）引导开展新知识的教学，有效衔接高中和大学阶段的知识。这种衔接方式的使用不仅符合化学知识原本的逻辑性和顺序性，而且也顺应了学生的心理发展和认知能力提升的自然规律，能够帮助学生对所学的化学知识进行知识体系的构建，进而更深入地掌握知识。

四、开展颠覆法实现知识衔接

在大学、高中不同阶段的化学教学中，对部分知识点的内涵以及外延知识的讲解会存在不一致的现象，对于这类知识，因学生会在认知上产生混乱，因此，化学教师可以采用颠覆法进行知识的衔接。例如，在学习高中化学新人教版必修1中的《铜及其化合物的应用》一课时，讲解了铜由于自身的活动性比较差，因此铜不能和盐酸发生反应。到了大学阶段，学生在学习无机化学时会学习到这样的知识：铜如果在空气中，便可以缓慢溶解到盐酸之中，另外，在满足浓度需求或者反应温度的条件下，铜也可以和盐酸发生反应。类似这样的知识点，正是高中阶段学习的化学知识和大学阶段学习的化学知识之间存在的“矛盾”，因此，化学教师可以根据化学知识的这一特性，对相关知识点之间存在的相同点和不同点进行详细化研究，帮助学生内化化学知识。开展颠覆法实现知识的衔接，不仅能够帮助学生理解一些看似矛盾的理论知识，而且可以让学生从多个角度理解化学知识，进而为全面掌握相关理论奠定基础。

为提升化学这门课程的教学质量，本文所叙述的衔接措施并不一定要独立使用，化学教师可以在讲解相关知识点时，交替采用两种甚至多种衔接措施相结合的方式开展教学，避免以偏概全。

近些年来，我国越加重视技术型人才的培养，化学知识的学习是培养多领域社会型人才的重要基础。通过开展归纳整合等教学方式，实现了高中化学和大学化学教学知识之间的有效衔接，也为化学教师顺利地开展教学活动奠定了基础。另外，因大学化学知识具有容量大的特点，因此，化学教师难以在课堂上进行透彻而详细地讲解。为满足教学要求，化学教师应该注重改变传统粗线条的讲课方式，不断开拓创新引导型教学方法，注重学生的知识水平差异以及个体差异，全面开展促进学生全面发展进步的教学模式，全力为国家培养优秀的现代化人才。

山东大学网络教育药物化学 篇9

一、单选题（共 20 道试题，共 20 分。）

1.下列哪项不是已发现的药物的作用靶点？ A.受体 B.细胞核 C.酶

D.离子通道 E.核酸

正确答案：B 2.盐酸氟西汀属于哪一类抗抑郁药 A.去甲肾上腺素重摄取抑制剂 B.单胺氧化酶抑制剂 C.阿片受体抑制剂

D.5-羟色胺再摄取抑制剂 E.5-羟色胺受体抑制剂 正确答案：D 3.下列哪一个药物不是粘肽转肽酶的抑制剂 A.氨苄西林 B.氨曲南 C.克拉维酸钾 D.阿奇霉素 E.阿莫西林 正确答案：D 4.青霉素性质不稳定，遇酸遇碱容易失效，pH4.0时，它的分解产物是 A.6-氨基青酶烷酸 B.青霉素 C.青霉烯酸

D.青霉醛和青霉胺 E.青霉二酸 正确答案：E 5.雌甾烷与雄甾烷在化学结构上的区别是 A.雌甾烷具18甲基，雄甾烷不具 B.雄甾烷具18甲基，雌甾烷不具 C.雌甾烷具19甲基，雄甾烷不具 D.雄甾烷具19甲基，雌甾烷不具 E.雌甾烷具20、21乙基，雄甾烷不具 正确答案：D 6.地西泮属于哪一类镇静催眠药 A.巴比妥类 B.1,4-苯二氮卓类 C.咪唑并吡啶类 D.吡咯酮类 E.苯二氮卓类 正确答案：B 7.下列为前药的是 A.环磷酰胺 B.白消安 C.替哌 D.氮甲 E.顺铂

正确答案：A 8.下列叙述中与硝酸异山梨酯不符的是 A.又名消心痛，消异梨醇 B.为白色结晶性粉末 C.可发生重氮偶合反应

D.经硫酸破坏后生成硝酸，再与硫酸亚铁试液反应，接界面处呈现棕色 E.在强热或撞击下会发生爆炸 正确答案：C 9.可以促进钙磷的吸收，临床上用于防治佝偻病和骨质软化病的药物是 A.维生素E B.维生素K C.维生素D D.维生素C E.维生素B6 正确答案：C 10.下面哪个药物仅具有解热、镇痛作用，不具有消炎抗风湿作用 A.安乃近B.阿司匹林 C.布洛芬 D.萘普生

E.对乙酰氨基酚 正确答案：E 11.下列叙述与丙戊酸钠不相符的是 A.能抑制GABA的代谢 B.属于脂肪酸类抗癫痫药 C.能促进GABA合成 D.仅适用于癫痫大发作 E.增强脑部兴奋阈 正确答案：D 12.含有两个手性碳原子的是 A.间羟胺 B.克仑特罗 C.多巴胺 D.哌唑嗪

E.去甲肾上腺素 正确答案：A 13.烷化剂类抗肿瘤药物的结构类型不包括 A.氮芥类 B.乙撑亚胺类 C.亚硝基脲类 D.磺酸酯类

E.金属铂络合物类 正确答案：E 14.具有碳青霉烯结构的非典型β-内酰胺类抗生素是

A.舒巴坦钠 B.克拉维酸 C.亚胺培南 D.氨曲南 E.克拉维酸 正确答案：C 15.磷酸氯喹在结构上属于哪一类抗疟药 A.2，4-二氨基嘧啶 B.4-氨基喹啉类 C.8-氨基喹啉 D.萜内酯类

E.过氧缩酮半萜内酯类 正确答案：B 16.下列可以治疗重症肌无力的药物是 A.茴拉西坦 B.阿托品 C.石杉碱甲

D.盐酸多奈哌齐 E.吡拉西坦 正确答案：C 17.喷他佐辛属于哪一类镇痛药 A.哌啶类 B.吗啡烃类 C.苯吗喃类 D.氨基酮类 E.其他类 正确答案：D 18.芳基烷酸类药物在临床的作用是 A.中枢兴奋 B.消炎镇痛? C.抗病毒 D.降血脂?? E.利尿

正确答案：B 19.抗癫痫药卡马西平的代谢产物中，具有活性的产物是

A.见上图 A B.见上图 B C.见上图 C D.见上图 D 正确答案：B 20.洛伐他汀的作用靶点是 A.血管紧张素转化酶 B.β肾上腺素受体

C.羟甲戊二酰辅酶A还原酶 D.钙离子通道 E.钾离子通道 正确答案：C

二、名词解释（共 5 道试题，共 15 分。）

1.先导物

答：是指通过天然产物、药物合成中间体、随机发现以及分子生物学等多种途经得到的具有一定生物活性但又存在活性不高、毒性较大、化学结构不稳定的化合物。

2.药动团

答：药物结构中决定药物药代动力学性质且参与体内吸收、分布、代谢和排泄过程的基团。

3.代谢拮抗物 答：是指与生物体内基本代谢物结构有一定或某种程度相似的化合物，该化合物能与基本代谢物竞争性或非竞争性地作用于体内的特定酶，抑制酶的催化作用，或干扰基本代谢物的利用，或掺入生物大分子的合成之中形成伪生物大分子，导致“致死合成”，从而影响细胞的正常代谢。

4.药效团 答：药效团是指与受体结合产生药效作用的药物分子中在空间分布的最基本结构特征。一般而言，药物作用的特异性越高，药效团越复杂。

5.前药 答：是一类经结构修饰将原药分子中的活性基团封闭起来而本身没有活性的药物，在体内作用部位经酶或非酶作用转化为原药而发挥作用。

三、主观填空题（共 3 道试题，共 20 分。）

1.经典H1受体拮抗剂按化学结构可分为类，类，类，类和类。

乙二胺类 氨基醚类 丙胺类 三环类 哌嗪类

2.烷化剂类抗肿瘤药物有类，类，类，类和类等。

氮芥类 乙撑亚胺类 亚硝基脲类

磺酸酯及多元醇类 金属配合物类

3.按化学结构，抗生素可分以下五类，分别为类，代表药物；类，代表药物；类，代表药物；类，代表药物；类，代表药物。

β-内酰胺类 青霉素 大环内酯类 红霉素 氨基糖苷类 链霉素 四环素类 四环素 氯霉素类 氯霉素

四、简答题（共 8 道试题，共 45 分。）

1.举例说明前药原理在药物设计中的应用。答：（1）应用前药原理增加活性化合物的体内代谢稳定性,延长起作用时间例如,羧苄青霉素口服时对胃酸不稳定,易被胃酸分解失效.将其侧链上的羧基酯化为茚满酯则对算稳定,可供口服,吸收也得以改善.雌二醇等天然雌激素在提内迅速代谢,作用时间短暂.与长链脂肪酸形成的酯类,因不溶于水而成为延效制剂。如雌二醇的二丙酸酯.庚酸酯.戊酸酯以及苯甲酸酯等都可在体内缓慢水解，释放出母体药物而延长疗效，作用时间可持续数周。（2）利用作用部位的某些特异的物理及化学或生物学特征，应用前药原理设计前体药物，可使药物在某些特定靶组织中定位，这样可以提高药物作用的选择性及疗效如果化合物具有较高毒性，但对病理组织细胞有良好治疗作用，则可以在药物分子上引入一个载体，使药物能转运到靶组织细胞部位，而后，通过酶的作用或化学环境的差异使前药在该组织部位分解，释放出母体药物 来，以达到治疗目的。许多有效的抗癌药物就是根据这种设想而设计的。例如，氮芥是一个有效的抗癌药，但其选择性差，毒性大。由于发现肿瘤组织细胞中酰胺酶含量和活性高于正常组织，于是设想合成酰胺类氮芥，期望它进入机体后转运到肿瘤组织时被酰胺酶水解，释放出氮芥发挥抗癌作用，于是合成了一系列酰胺类化合物，其中环磷酰胺已证明是临床上最常用的毒性较低的细胞毒类抗癌药。它本声不具备细胞毒活性，而是通过在提内的代谢转化，经肝微粒体混合功能氧化酶活化才有烷基化活性。（3）许多药物由于味觉不良而限制其应用。如苦味是一化合物溶于口腔唾液中，与味觉感受器苦味受体产生相互作用之故。克服苦味的方法，除制剂上的糖衣法，胶囊法之外，还可利用前药的方法来解决，即制成具有生物可逆性的结构衍生物。

2.抗高血压药物可分为几类？每类请举一个代表性药物。

答：1．利尿降压药如氢氯噻嗪等。2．交感神经抑制药（1）中枢性降压药：如可乐定、利美尼定等。（2）神经节阻断药：如樟磺咪芬等。（3）去甲肾上腺素能神经末梢阻断药：如利血平、胍乙啶等。（4）肾上腺素受体阻断药：如普萘洛尔等。3．肾素-血管紧张素系统抑制药（1）血管紧张素转换酶(ACE)抑制药：如卡托普利等。（2）血管紧张素Ⅱ受体阻断药：如氯沙坦等。（3）肾素抑制药：如雷米克林等。4．钙拮抗药 如硝苯地平等。5．血管扩张药 如肼屈嗪和硝普钠等。

3.硝酸酯及亚硝酸酯类药物的作用机制是什么？

答：降低心肌耗氧量：这类药物对阻力血管和容量血管都有扩张作用,减轻了心脏的前后负荷，心肌氧耗明显降低，有利于消除心绞痛。冠脉血流量重新分配：硝酸酯类及亚硝酸酯药物能增加心内膜下供血。心肌内膜层血管是由心外膜血管垂直穿过心肌而行走的，内膜层血流易受心室壁肌张力及室内压力的影响，张力和压力增高时，内膜层心肌血流减少。心绞痛发作时左室舒张末压增加，故心内膜下缺血最严重。能降低左室舒张末压，又能舒张较大的心外膜血管，使血液较易从心外膜流向心内膜。

4.以麻黄碱为例，说明光学异构体与生理活性的关系。答：具有手性中心的药物可存在光学异构体。由于生物体内的受体、酶具有严格的空间结构，因此，光学异构体在体内吸收、分布、代谢和排泄常有明显的差异，从而导致药效差别。如麻黄碱分子中有二个手性碳原子，具四个光学异构体。它们均有一定的肾上腺素样作用，但强度有所区别。其中（-）-麻黄碱是天然存在的光学异构体，它的绝对构型为1R，2S，即赤型（Erythro form），在四个光学异构体中活性最强，是临床主要药用异构体。它不仅可直接激动α

1、α

2、β1和β2受体，还可促进肾上腺素能神经末梢释放Norepinephrine而发挥作用，而（+）-麻黄碱活性低，主要表现为间接活性。（+）-伪麻黄碱没有直接作用，但间接作用最强，且中枢副作用较小，因此常在复方感冒药中用其做鼻充血减轻剂。

5.怎样才能解决喹诺酮类药物对中枢的毒副作用？

答：喹诺酮类抗菌药物的中枢毒性主要是由哌嗪基团与GABA受体结合所致，因此应对此部分结构进行修饰，使极性增大，药物不能进入血脑屏障。

6.请写出拟肾上腺素药结构通式，并简述其构效关系。

答：

拟肾上腺素药物的构效关系：具有的基本结构，苯环与氨基之间碳链延长或缩短使作用

7.简述苯二氮卓类药物的构效关系。

答：苯二氮卓类药物的构效关系研究表明：此类镇静、催眠药一般含有5-苯基1，4-苯并二氮卓母 环为苯环，于7位引入吸电子基如硝基、卤素等能增强生理活性，苯环被其他芳杂环如 噻吩、吡啶等取代，保留活性。5位引入的苯环专属性很强，在其2 位引入较小的原子如F、Cl等，可增强活性。具有七元亚胺-内酰胺结构的B 环是产生药理作用的基本结构，1引入甲基可增强活性，若此甲基被代谢脱去，仍保留活性。2位羰基氧若用两个氢原子或一个硫原子取代则活性有所下降。3位的一个氢原子可被羟基取代，虽然活性稍有下降，但毒性很 位取代后产生了不对称碳中心，如奥沙西泮的右旋体的作用比左旋体强。因此可以说B环的构象决定了药物与苯二氮草受体的亲和力。4，5-位双键饱和可导致活性降低。在苯二氮1，2位上并合三唑环等杂环，增加了对代谢的稳定性，并可提高其与受体的亲和力。在 4，5位并人四氢恶唑环也获得效果较好的镇静催眠药。