六月二十七日望湖楼醉书其二（推荐10篇）
一、未成语调先有情,诗情画意入先知
王慧敏老师对文本进行了深刻的钻研、解读与挖掘,从头至尾毫不拖泥带水,环环相扣,节节攀升,不断突破却又充满诗情画意。开课伊始,王老师就牢牢把握文本,由画引诗,由诗及人,通过看图猜诗句,引入诗歌的作者:苏轼。课堂中,再由景触情、由情入画……幅幅图片情,牢抓学生心。
“有人说,题目就是文章的眼睛,从这眼睛中,你读懂了什么?”在王老师的点拨下,学生进行个性读题,有的学生读出时间“六月二十七日”,有的学生读出地点“望湖楼”,有的扣住题眼“醉”读出诗人的心情。个性读题,学生的关注点不同。王老师充分尊重学生的个性,给出充裕的时间,引领学生走进文本,让学生在饶有兴趣地朗读中质疑、感悟直至理解文本。
二、深入浅出显功力,教师换角引路人
王老师深厚的教学功力还体现在课堂先浅入、深入再浅出的整体设计上,先将诗读长,再将诗读短。默读思考“这是一场怎样的雨?”急!“在这来势汹汹的雨中,还隐藏着作者的情感,这是一个秘密,老师给你们一把解密的钥匙。”再出示苏轼的遭遇与背景。
“这诗中不仅有诗人变化的心情,还有诗人变化的豪情”在深入浅出中,师生一起吟诵品读感悟,如痴如醉,入情入境,自如对答、行云流水的环节设计生成了流水行云的诗情画意。“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也”王老师更是真正做到了“引”“导”“启”“发”而不是牵着学生的鼻子走,成功化身学生的引路人。
三、“读”辟蹊径悟意境,多元诵读品诗情
王老师在带着学生多种方式朗读中,对诗歌进行深刻理解与品析。在学生感知大意的基础上丰满画面,还愿诗境。体会雨之“大”引领学生品析语言的精妙;体会雨之“急”,点出了诗人语言文字的智慧,让学生明白:“不着一字,尽显风流”的写作方法。
一读准字音,巧妙启发,“带着醉意写出的诗歌是什么样的呢?在读准字音的基础上,最好读出诗歌的韵味”二读准诗歌节奏,王老师给学生“带来了一个神奇的符号”单双斜线的停顿符号,“单符号就短些,双符号停顿就长一些。”节奏出来,韵味就出来。后再将诗歌进行古时竖排,“这样的诗歌,你会读吗?”三读出诗意,“读着读着你的脑中,是不是出现了很多画面?”四读悟诗情,“一切景语皆情语”,在这来势汹汹的雨中还隐藏着作者的情感。五理解背景,“刚才我们通过想象画面,变成了一片优美的写景文,咱们把诗读长了,我们还可以把诗读短”这其实这是写了一场雨。“还来一醉西湖雨,不见跳珠十五年”“如果只剩这几个字,你还记得住吗?”老师出示云雨风水四字提醒,学生记忆诵读。师生一起读,老师读后三个字。而学生在种种方式的朗读训练中,通过语音的抑扬顿挫,语速的快慢急缓,把诗中包含的情、趣、意、境淋漓尽致地表现出来了。
在王老师的课堂,我领悟到:古诗的教学就是在反复的诵读中,启发学生从不同角度去解读诗境,去熟读成诵,去传达个性。所谓“充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶”
四、文本引出思绪千,诗情意蕴入境远
王国维在《人间词话》中说:“一切景语皆情语,一切情语皆景语。”课上,王老师引用了这句话,并出示了诗人所处的遭遇和诗歌创作的背景,让学生感受到苏轼的心境,最后,再补充诗人与怀念西湖相关的诗句。“还来一醉西湖雨,不见跳珠十五年”“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”“杭州之有西湖,如人之有眉目,盖不可废也。”等。学生在老师的补充资料中,再次激发了对此诗的情感与兴趣,与诗人内心的情感发生碰撞、互通与感应,仿佛自己是一个亲见苏轼望湖楼醉雨天的看客,或已化身为陶醉自得豪迈洒脱的苏轼。从而心潮澎湃,饱含激情,别有韵味。
整体到部分再回到整体,一总一分再总中却又进行了主题的升华。新课标指出:“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。”王老师的课堂恰恰落实到这一点。整节课,将朗读贯穿于整个教学过程,以读代讲,解意入境。这一首《六月二十七日望湖楼醉书》的文本成为引领学生遨游在浩瀚古诗词海洋的白鸥,吸引着学生去不断地发现、探索……
【宋】 杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
六月荷花香满湖
读一首诗，犹如赴一场精神的华宴。由于每个人的阅历、学识、爱好、心境，皆不同，面对同一首诗，会产生迥然相异的理解。
有人说，《晓出净慈寺送林子方》是一首纯粹的写景诗。“晓”，早晨。“净慈寺”，全名“净慈报恩光孝禅寺”，与“灵隐寺”为西湖南北山两大著名佛寺。“林子方”，作者的朋友，官居直阁秘书。诗题的意思是：早晨从净慈寺出来，送别好朋友林子方。
六月，正是西湖荷花开得最旺的季节。一片片小雨伞似的荷叶紧密相依，把湖面撑得满满的。层层叠叠的荷叶，一直铺到天边。一朵朵鲜嫩粉红的荷花，点缀在重叠错落的荷叶之间，或举或藏，或开或闭，仿佛一个个倾国倾城的绝色佳人，美得动人心魄。
这六月的西湖胜景，是其他季节所不曾拥有的。在阳光的映照下，整个荷塘光影重叠，交错生辉。你看那青绿的荷叶，愈发葱翠；你看那粉嫩的荷花，愈发娇艳。驻足湖边，荷香袅袅，醉人心扉。
有人说，《晓出净慈寺送林子方》不是一首单纯的写景诗。诗人言在此，而意在彼。他想要表达的真正意思是：西湖在杭州，是南宋的都城。六月的西湖，是最热的时节。林子方当时是直阁秘书，专门负责给皇帝草拟诏书，也就是在最炙手可热的岗位上任职。后来，朝廷把林子方调到外地做知府。作为他的上级和好友，杨万里认为留在京城，留在皇帝身边才能有更大发展，这是在其他地方做官所不能相比的。结果林子方愣是没听出好友的弦外之音，喜滋滋地赴任去了。从此，消失在茫茫的历史中，我们再也找不到这个人了。
于有限的几行文字，给予读者无垠的想象空间。这便是诗歌的动人之处。
六月二十七日望湖楼醉书
【宋】 苏轼
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
印象西湖雨
苏轼，号“东坡居士”，是中国文化史上罕见的全才。他的诗与黄庭坚并称宋诗“苏黄”；他的词与辛弃疾并称宋词“苏辛”；他的书法，并列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法流派之首；他又是个著名的画家，开创了自成一统的湖州画派……
《六月二十七日望湖楼醉书》，是苏轼在杭州为官时所作。原为组诗，共五首，这是其一。诗人抓住夏天天气瞬息万变的特点，浓墨重彩，描绘出这样一幅清新活泼的“西湖骤雨图”。
俗话说：六月天，孩儿脸，说变就变。诗的前两句简直就是一幅云翻雨骤、夏雨初来的泼墨画：像打翻了的墨汁似的黑云还没有把山头遮满，白色的雨点就像珍珠一样跳动着纷纷蹦上船头。从“跳”和“入”这两个动词，我们仿佛看到乱雨入船的动态，仿佛听到雨点打在船头木板上那清脆的音响。
此外，诗人把“黑云”比作流动的墨汁；把“白色的雨点”比作跳动的珍珠，这些看似漫不经心、脱口而出的妙喻，一经读出，如见其形、如闻其声、如临其境。这种天才式的用词和比喻，很容易引起人的共鸣，却又是别人怎么也想不到的。只能感叹一句：“亏苏轼想得出！”
据说，苏轼一生既爱饮茶，又擅书法。在他看来，茶越白越好，墨越黑越好。所以把“黑云”比作“翻墨”，不仅写出了乌云滚滚的动态之美，还表达出诗人对此景的喜爱之情。
诗的后两句，诗人笔锋一转，写出了暴雨骤停，境界大开的景象。“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”，意思是：忽然而至的大风吹散了乌云，杭州搪门外西湖边的望湖楼下，水映着天，天照着水，碧波如镜。
骤雨来时的惊心动魄，雨过天晴后的恬静淡远，既是诗人对自然景致的客观描摹，也是诗人内心世界的一种映照。
苏东坡一生起起落落，历经坎坷，却豪情不减。
拂袖一笑，云淡风清。
【诗评】
“漫读古诗”栏目中选登的一首首古诗和着长辫子老师充满童趣而又感性的解读，是那样的悠远曼妙，仿佛绵绵春雨，无声地浸润着童心。让作为读者的我，也好像成了长大的儿童，被柔情似水的文字所感染，深深地沉浸在诗韵之中。《语文课程标准》（2011年版）说：“诵读优秀诗文，要注意在诵读过程中体验情感，展开想象。”郭学萍老师正是用唯美温馨的文字带着同学们去体悟、去想象、去品味古诗的画面美、意境美和哲理美，慢慢引领他们步入诗的殿堂。
——周婷，特级教师、南京市汉口路小学校长
可惜天公不作美，老天翻脸比翻书还快。乌云就像被打翻的墨汁，笼罩一大片天空。山也被乌云遮掩住了，只留出了山顶的一角。乌云还在向湖边飘来。苏轼意料到要下雨，于是便走进了望湖楼。
不一会儿天空下起了倾盆大雨，雨下的很猛，雨滴看起就好似乳白色的牛奶。雨滴滴进湖旁边的小船中，发出噼里啪啦的响声，雨滴落在湖面上，漾起一圈圈的水纹。坐在窗边的苏轼的袖子都已经被打湿。
一阵卷地而起的风，好似把大雨和乌云全都吹散了，湖边的野花、野草和树叶上还留有雨水。湖边的土路也变得全是泥。渡船的老翁也接着开始划船。
设计理念：
文以载道，就是要求我们学习文本而超越文本。换句话说，阅读教学，首先要教学生读懂文章的内容，其次要教学生弄清作者写作的意图，并能被作品所感染，从而追求与文本一致的思想境界。当然阅读文章的方式是多样的，教学一篇文章的方法也是多样的。选择什么样的方式教学也是教学智慧的体现。《六月二十七日望湖楼醉书》是一篇描绘望湖楼美丽雨景古诗。诗人善于捕捉自己的灵感，本诗的灵感突现于一个“醉”字上。“醉”的理解教学是一架桥梁，首先通过“醉”贯通文章内容，其次“醉”升华文章主题，醉于酒，更醉于山水之美啊!另外，作为诸多描写西湖的诗中的一首，在理解的时候不应仅限于文本，可以借西湖文化这样的大平台加深理解。
教学目标：
1、知道诗的大致意思，能有感情地朗读并背诵古诗。
2.掌握“翻墨”与“跳珠”这两个词里的比喻修辞及其在语境中的作用。
3.通过文本细读，准确地还原诗歌画面，并在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到的.画意及诗人之心在朗读上体现出来。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入并揭题
1、西湖是镶嵌在西湖边的一颗明珠，也是开在文学世界里的一颗奇葩。今天我们一起来学习苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》。
2、简介作者
3、齐读课题
4、你从课题中读到了什么?
(明确：课题交代了时间、地点。一个“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的状态下创作的。)
二、通过朗诵，整体感知
1、齐读课文，教师正音。
2、听录音朗读，让学生再次体会文章中表达的感情。
三、初步探究，研读文本
1、提问：作者这首诗重点写的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)
2、出示《饮湖上初晴后雨》，这首诗中西湖的雨有什么特点?(明确：奇、变化速度快、美)
3、同样的作者，同样的地点，同样的雨是否具有相同的特点呢?
4、文章是怎样描写这样的奇雨形成的过程?(明确：下雨前、下雨中、下雨后)
5、学习第一句
(1)下雨前是怎样的一幅画面?翻墨是什么意思?运用了什么样的修辞手法?未遮山是什么意思?
(2)你能用一个字形容这样的乌云吗?(快、奇、来势凶猛)你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗?(乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚……)
(3)你还在哪些诗中见过这样的云?(黑云压城城欲摧……)
(4)展开想象，用自己的语言描绘这句话。
6、学习第二句
(1)云的来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了?
(2)跳珠是什么意思?运用了什么修辞手法?乱入船是什么意思?
(3)指导看图，用一个字概括一下这样的雨?(大、猛、调皮……)用自己的语言介绍见过的最大的或最有特色的雨?
(4)这样的雨一直留在苏轼的脑海里，后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨。(出示：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年)
(5)让我们记住这样的雨，齐读第二句。
7、结合插图，用同样的方法自学三、四两句
(1)学生自学
(2)提问考察
当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转眼间就不见了。哪个字写出了这样变化的快?(忽)此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面?你能用自己的话描绘一下这两句表达的内容?这样的景色可以用题目中的哪一个字概括?
四、古诗积累，形成共鸣
1、齐读《饮湖上初晴后雨》、《六月二十四日望湖楼醉书》，同样的西湖，同样的雨，同样的苏轼写出不同的诗，其实苏轼六月二十四日在西湖一口气写下来五首诗，本文只是其中的一首。(出示另外四首)
其二
放生鱼鳖逐人来， 无主荷花到处开。
水枕能令山俯仰， 风船解与月徘徊。
其三
乌菱白芡不论钱，乱系青菰裹绿盘。
忽忆尝新会灵观，滞留江海得加餐。
其四
献花游女木兰桡，细雨斜风湿翠翘。
无限芳洲生杜若，吴儿不识楚辞招。
其五
未成小隐聊中隐，可得长闲胜暂闲。
我本无家更安往，故乡无此好湖山。
昨夜风月清，梦到西湖上(《杭州故人信至齐安》)
夜泛西湖
湖光非鬼亦非仙，风恬浪静光满川。
须臾两两入寺去，就视不见空茫然。
2、作者花这么多的笔墨来写西湖想要告诉我们什么?这样的景色吸引了你吗?此时你认为题目中的“醉”可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)
3、学生交流，指名回答
4、在这些诗里你读出了怎样的一个诗人?(豁达、豪放)
5、齐背《六月二十七日望湖楼醉书》
6、小结
一切景语皆情语，阅读文章我们既要了解文章写的内容，还要明白作者的写作意图，通过阅读走进作者的内心世界，在不断的求索中提高自己的阅读能力，提高自己的境界。
五、作业
1、搜集描写西湖的诗
2、走近苏轼，阅读背诵他更多的诗词散文。
教学反思：
⒈、新课的导入永远是门艺术。如何在课伊始就激发学生的学习兴趣？美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力是对学习材料的兴趣。本课的教学内容是苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，描写的是夏日西湖一场急来急去的暴雨。虽说对于我们的孩子来说，他们极大多数都没去过杭州，但对杭州的西湖多少有点知晓，毕竟是名胜古迹。于是我就采用了词语对接这样的方式，我说前半句，让学生说后半句。学生对这样的导入很感兴趣。君子一言， ；八仙过海， ；螳螂捕蝉， ；上有天堂， 。于是，很自然地引出课题：今天我们就跟随宋代著名文学家苏轼去观赏一下素有“天堂”之称的杭州，学习他的一首《六月二十七日望湖楼醉书》。
⒉、古诗学习切忌逐句讲解，力避繁琐分析之嫌，但古诗学习毕竟有规律可循。一首诗一般总有诗题、诗人、诗句三部分。所以在教学的时候我就适时渗透了古诗学法指导。根据诗的形式结构，概括出释诗题、知诗人、明诗意、悟诗情四个基本的学习步骤。本节课教学的时候，我将“知诗人”这个环节放在课始。在拓展延伸的环节，我再次提到苏轼创作这首诗的背景，前后呼应，一脉相承，有助于提升学生对文学作品的认识。古诗四步法的教学中，还有一个“明诗意”的环节。我适当地对教材作了一些灵活的处理。在吃透教材的基础上，我扣住了本首诗的诗眼“雨”字，大做文章。引导学生通过雨前、雨时、雨后这个下雨过程，了解西湖景物的变化。学生很快地抓住“云”、“雨”、“风”、“水”等景物，通过诵读不断地体悟大自然的变幻莫测。
⒊、如何合理地、适度地挖掘文学常识及诗人的创作背景。作为中国文学史上一颗璀璨明珠，作为一种古代文化样式的瑰宝，古诗学习对于丰富学生的文化底蕴，增加语言积累，提高语文素养无疑是大有裨益。如果说涉及诗人的一些文学常识学生能容易理解的话，那对于创作背景就不那么容易理解了。毕竟古诗所创作的年代与我们久远，对于一个阅历还十分浅薄，对古代历史知之甚少的学生来说，理解作品所创作的背景那是勉为其难。我在教学“知诗人”这个环节中，一开始就有学生介绍苏轼，其中就提到因为与当时的宰相王安古意见相左而被贬杭州，不过当时我只是让学生作一般了解。而“悟诗情”的环节中，学生很容易抓住“未遮山”、“乱入船”、“忽吹散”、“水如天”等词语，感悟到大自然的变幻莫测。但我认为仅这样是远远不够的，我想应该要让学生明白诗人苏轼的创作背景。于是就联系课始时学生所知道的关于苏轼的情况，突出强调那是诗人被贬杭州后所作，且当时苏轼正值壮年，所谓壮心不已。因此，诗人描写夏日西湖上那场急来急去的暴雨，恐怕不是简单地要告诉我们大自然的变幻莫测吧。他想借此希冀自己也能像眼前的那场疾雨，尽快得到朝廷的赦免，拥有一个光明的前途，重返仕途，改变当时积贫积弱的局面。
⒋、本节课，我布置了分层作业，有必做题和选做题。
必做题：
①抄写并背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
②说说古诗描写了怎样的一幅情景，表达了诗人怎样的情感。
③画一画古诗所描写的情景，并取一个诗意的名字（小组合作）。
④熟读并背诵《饮湖上初晴后雨》。
选做题：（组诗积累，二天内完成）
①积累苏轼的其他诗词（不少于2篇）。
②收集描写西湖的古诗（不少于2篇）。
福安市德艺学校小学部：李正通
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受古诗词文化的魅力。
2、学会本课1个生字。理解古诗词句的意思。
3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
4、进行适当的拓展，学习品析诗句，自主朗读表达情感。教学重难点：
1.借助注释，通过自学，逐字逐句解释，理解诗意，学会背诵。2.注意古今词义变迁，理解诗意。教学准备：
1、多媒体课件 教学过程：
课前 赛诗激趣、初涉雨诗
自从学校开展了“经典诗文诵读”活动以来，同学们都争相与诗文为友，背诵了大量的古诗，课前你们敢和老师比赛背古诗吗？
（学生跃跃欲试。）
这么有信心，那我先开始了，“好雨知时节，当春乃发生„„”这首诗可是和雨有关联的，你们也能背诵这样的诗句吗？
学生争相背诵，教师相机点拨，营造浓浓的赛诗氛围。
小结：同学们积累的古诗真不少啊！这么多的雨诗中有让人心情舒畅的斜风细雨，有纷纷扬扬令人思绪万千的黄梅雨，还有令人称奇惊叹的滂沱大雨。雨千姿百态，在不同诗人的眼中也总是风情万种，这节课我们就跟随宋代著名诗人苏轼走进一场特别的西湖雨。
一、揭示诗题，简介诗文
板书课题，提示“望”字第三笔是竖提，没有点。“醉”字左边的“酒瓶”中可不能少了一横啊！
（学生齐读诗题）说说诗题中告诉了我们什么？（时间、地点、事件，6月27日苏轼在西湖边的望湖楼上醉酒题诗）
师生交流资料，加深对作者及此诗的了解：1.苏轼的文学成就及写作风格（能更好了解这首诗的写作特点）2.苏轼对西湖的喜爱（了解苏轼写西湖雨的心情）
二、探索大意，感知雨骤
1.学生自由读诗，教师提示要发音正确、吐字清晰。指名读（指导发音“遮”、“卷”）再指名读（提示诗的节奏）学生点评后，教师小结：读诗不仅要读得正确，还要读出节奏，诗韵，这样读诗就叫“有板有眼”，还想读读吗？
学生自由练读。
刚才老师发现╳╳同学读的特别认真，就请你当回小老师领着大家一齐读读。2.古人云：“书读百遍，其义自见”我们读了这么多遍，相信同学们也一定有所发现，接下来请同学们闭上眼睛，听老师读一读，结合你的发现想象下这是一幅怎样的画面？
（师范读，生想象画面）交流：你看到了什么样的情景？（这是场急雨，黑云翻滚、雨大风大，来得快去得也快）
三、品词读句，联景悟境
苏轼也和你们一样看到了这场来去匆匆的骤雨，可他却抓住了每个精彩的瞬间，将它们一一呈现在我们眼前，写得多么精妙啊！请同学们再身临其境读读，找出你最欣赏的诗句，写下你的感受。
（视学生的回答交流各句）1.“黑云翻墨未遮山”
这个“翻”字让你想到了哪些词语？（翻滚、涌动、云翻墨滚„„）这是一种怎样的情景，平时有见过吗？（生说）从“黑云翻墨”中，还让你感受到什么？（乌云黑压压的来势迅猛）谁能读出这种气势？（个别读、男生读、齐读）
这句中的 “遮”是个生字，你能用“遮”组成哪些词语呢？（生组词）诗中什么遮什么？（乌云遮山）下雨前遮住了吗？（没有）你是从哪看出的说说你的理解。
这样翻滚来势汹汹的黑云却都来不及遮住山头，这场雨来得还真是够快的了。2.“白云跳珠乱入船”
（1）你看到了什么样的画面呢？（看到了雨很大）从哪里感受到？（“乱”字）乱字还能让你感受到什么？（雨急）急到什么程度？乱到什么程度？请看屏幕！
（2）播放“骤雨”的课件
看到这个画面，你会用哪些词语来形容这样的雨啊！（倾盆大雨、狂风骤雨„„）诗人在诗中是怎么形容的？（白雨跳珠）你喜欢哪种？
借助课件，调动学生已有的生活影像，想象“象跳珠样的雨是什么样的”，并在反复的读中对比自己的想法和诗人的表达方式，感受“跳”字中蕴涵着雨大而急以及作者对雨的喜爱之情。”
交流后教师引入资料：苏轼本人也非常的喜欢这句，直到15年后重游西湖他还念念不忘，特意写到“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”可见诗人对这首诗的喜爱。3.“卷地风来忽吹散”
过渡：黑云翻滚，骤雨狂袭，这时风也不甘示弱，读一读，说说你看到了怎样的风？（突然，风狂）我们还学过带有“忽”字的诗句吗？（生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）“忽”字让你感受到什么？（雪来得快，下得大）还有其他带有“忽”字的诗句吗？（“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，“忽”字中感受汪伦踏歌相送的突然及让李白感受到突如其来的惊喜）„„通过勾连学过的诗文，引导学生体味“忽”字之妙，再联系本诗，体会出本诗中这场狂风的急，更深一层地感受狂风过后，西湖景色美带给诗人的享受！4.“望湖楼下水如天”
“忽”字给李白带来了惊喜与感动，也给苏轼带来惊喜了吗？（因为苏轼看到了“望湖楼下水如天”的美妙情景，齐读这一句）
（播放背景音乐《赞西湖》）云散了，风停了，雨止了，这时站在望湖楼上的“你”看到了怎样的景色？（引导学生通过换位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。）
此情此景怎能不让人陶醉，钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了，这回他是醉在了西湖的景中。（教师在诗题的“醉”字上加上着重号，示意吟诵这句。）
四、回归整体、诵背全诗
醉于酒，更醉于山水之美，苏轼禁不住提笔写下了千古名篇„„（生齐诵全诗）醉于酒，醉于景，我们更醉于诗，大家都来当一回诗人„„（生齐诵全诗）
最后让我们带着对这场雨的惊叹，和雨后景色的陶醉，一齐背„„（生齐背全诗）
五、拓展雨诗、以读现景
课前我们背诵了许多描写雨的优美诗篇，刚才又领略了这场急来骤去的西湖雨，老师这里还收集了几句也是描写雨的诗句，想看看吗？
交流三句描写急雨狂风的诗（课件出示，教师读）
溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。
——唐 许浑《咸阳城东楼》
风如拔山怒，雨如决河倾。
——宋 陆游 《大风雨中作》
雷声千嶂落，雨色万峰来。
——明 李攀龙 《广阳山道中》
喜欢这些诗句，请你们也和老师一样放声读读，说说你最欣赏哪一句？结合学生的发现，引导学生把感受从读中表达出来。
1.“溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。“ 2.“风如拔山怒，雨如决河倾。”
3.“雷声千嶂落，雨色万峰来。”
六、升华主题、传承经典 课件出示余秋雨的一段话：
在欧洲，作为古代经典最显目的标志，是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中国诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑。而代代相传的诵读，便是这些经典绵延不绝的长廊。欧洲经典的长廊安静肃穆，中国经典的长廊书声琅琅。
（学生齐读）
正在苏轼沉醉在这湖光山色时，远处的天上突然乌云密布，像被一阵风吹来似的，很快到达了西湖上方，遮住了小山的山峰。苏轼一看要下大雨了，立刻让船夫往岸边滑去，可是没等苏轼上岸，白色透明的、豆大的雨点像珍珠一样落下来，劈头盖脸地朝苏轼打了过来，有点像调皮的小孩子在船上跳舞嬉戏。
苏轼连忙上岸，来到观景楼上躲雨。雨越下越大，像是从天上向下泼来，看来一时半会儿是不会停的。就在苏轼望着这瓢泼大雨出神的时候，从地下忽然卷起一阵风，像是风妈妈召回调皮的雨宝宝，风把乌云吹散了，天晴了，雨宝宝在地面上汇聚成小河，跟着风妈妈的脚步越流越远。
教学目标：
①能正确，流利，有感情的朗读古诗。
②能用“知诗人，解诗意，悟诗境”的方法读懂诗，理解诗意思。
③体会诗的意境美，感受诗人豪迈奔放的诗词风格。
教学过程：
一、导入并揭题
1、(1)有这么一句俗语：六月天，娃娃脸。你知道是说什么的吗?
(六月的天气变化无常)
(2)今天我们要来看看古人是怎么来描写这种奇怪的天气现象的。读题：《六月二十七日望湖楼醉书》是谁给我们带来的?你了解他吗，知道他什么?
2、简介作者
苏轼：宋代著名诗人、词人，号东坡居士，与父苏洵，弟弟苏辙合称“三苏”，都为唐宋八大家之一，其妹苏小妹也是宋代著名词人，苏轼的诗词豪健清新，独具一格。
3、你从课题中读到了什么?
(明确：课题交代了时间、地点。一个“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的状态下创作的。)
二、通过朗诵，整体感知(读诗)
1、自由朗读诗，划出节奏：
2、指名学生划出节奏。
黑云/翻墨/未/遮山，
白雨/跳珠/乱/入船。
卷地风来/忽/吹散，
望湖楼下/水/如天
3、指导学。生读出节奏感!(个别读，分组读，齐读)
三、初步探究，研读文本(悟诗)
1、提问：作者这首诗重点写的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)
2、文章是怎样描写这样的奇雨形成的过程?(明确：下雨前、下雨中、下雨后)
5、学习第一句
(1)下雨前是怎样的一幅画面?翻墨是什么意思?运用了什么样的修辞手法?未遮山是什么意思?
(2)你能用一个字形容这样的乌云吗?(快、奇、来势凶猛)你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗?(乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚……)
(3)你还在哪些诗中见过这样的云?(黑云压城城欲摧……)
(4)展开想象，用自己的语言描绘这句话。
6、学习第二句
(1)云的来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了?
(2)跳珠是什么意思?运用了什么修辞手法?乱入船是什么意思?
(3)指导看图，用一个字概括一下这样的雨?(大、猛、调皮……)用自己的语言介绍见过的最大的或最有特色的雨?
(4)这样的雨一直留在苏轼的脑海里，后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨。(出示：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年)
(5)让我们记住这样的雨，齐读第二句。
7、结合插图，用同样的方法自学三、四两句
(1)学生自学
(2)提问考察
当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转眼间就不见了。哪个字写出了这样变化的快?(忽)此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面?你能用自己的话描绘一下这两句表达的内容?这样的景色可以用题目中的哪一个字概括?
四、感受诗意境美：(品诗)
①这首诗描写了西湖什么景色?(西湖夏天一场雨的过程)
②这场雨下得怎么样?(快且大)
③哪里可以看出来啊?(未遮山，乱入船，忽吹散，水如天)
④你觉得诗句写得美吗，为什么?
(有声：翻墨，跳珠，风来。有色：黑云，墨，白雨。有动感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生动：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天。刻画出了夏雨来得快去得也快的特点)
⑤一起朗读，读出诗的美!
五、古诗积累，形成共鸣
1、苏轼六月二十四日在西湖一口气写下来五首诗，本文只是其中的一首。
2、作者花这么多的笔墨来写西湖想要告诉我们什么?这样的景色吸引了你吗?此时你认为题目中的“醉”可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)
为什么可以这样理解?(诗人被西湖雨后的美丽景色陶醉了)
3、学生交流，指名回答
4、在这些诗里你读出了怎样的一个诗人?(豁达、豪放)
5、齐背《六月二十七日望湖楼醉书》
6、小结
诗人在西湖望湖楼上边喝酒边欣赏西湖的景色，结果被西湖一场急雨后美丽的景色陶醉了，写下了这首诗，诗人被陶醉了，今天你们也被陶醉了没有呢?(陶醉了)
第二年，苏轼又来到望湖楼边饮酒观景，再次领略了西湖晴雨变幻的美景，他兴奋地把这一切又写了下来。看!就是这首诗(出示《饮湖上初晴后雨》)
作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的望湖楼醉书教案，欢迎大家分享。
望湖楼醉书教案1【设计理念】
1、阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
2、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
【教学目标】
1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。正确、流利、有感情地诵读古诗。
2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。
3、通过两首古诗的对比参读，欣赏不同形态的雨，激发学生对祖国诗歌、对大自然的热爱之情。
【教学准备】
教师制作多媒体课件
【教学过程】
一、谈话导入
二、揭题，读题
三、整体通读，把握诗境
1、自由读这两首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助注释，试着理解两首古诗的大概意思。（同桌可以互相交流）
2、指名说说读古诗有什么要求。自由练读。
3、指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得字正腔圆。
4、默读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同和不同的地方。读后交流：相同的地方：都是写雨的。不同的地方：
①作者、朝代不同（简要介绍作者）
②字数、句数不一样（简要介绍五言律诗、七言绝句）
③下雨的时间不同（白天、黑夜）
④雨不同。
四、走进《春夜喜雨》，体会杜甫的喜雨
1、诗人杜甫为什么喜欢这场春雨？从哪里可以看出他的喜欢？
2、自由读，结合注释思考，讨论。
3、交流讨论：围绕以下几点
①知时节：说明雨下得及时。简介诗人当时情况。（指导读出欣喜之情）
②随风潜入夜，润物细无声
a、出示朱自清《春》的片断，教师配乐读，体会润字。
b、同样是表现春雨的轻轻，悄悄，杜甫只用了几个字？（10个）如果让你圈出两个字，你圈哪两个字？（潜、润）（指导用换字的方法体会潜的精妙）
③、花重锦官城
找出描写花的`句子。这句里哪个字给你留下深刻印象？（重、湿、红等）你仿佛看到了（出示图片）体会湿和重。
4、整合读《春夜喜雨》。
五、走进《六月二十七日望湖楼醉书》，体会苏轼的醉雨
1、这是一场什么样的雨？（大雨、急雨）从哪儿体会到的？
2、交流讨论：
①白雨跳珠乱入船
a、斟酌跳珠
b、斟酌乱
②黑云翻墨未遮山
（1）你仿佛看到了
（2）（出示黑云翻滚的图片）吟诵
（3）师生对读，体会雨的大、急。
③卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天
（1）雨来得匆匆，去呢？谁来读？
（2）你能想象得出水如天是怎样的画面吗？（生说，读）
（3）出示图片引导读，想象，再读。
3、此时此刻，诗人仅仅是因酒而醉吗？（雨、景）回读全诗。
4、简介诗人此时处境。历史上无数诗人在失意或悲伤的时候，总会借酒消愁，吟诗抒怀。（出示其他不同情怀的雨的诗句）指导读。
5、经历了如此大的挫折，而诗中却不见愁情，这是怎样的陶醉啊！齐读全诗。
六、整体回读，背诵两首古诗
七、作业布置
望湖楼醉书教案2教学目标：
①能正确，流利，有感情的朗读古诗。
②能用知诗人，解诗意，悟诗境的方法读懂诗，理解诗意思。
③体会诗的意境美，感受诗人豪迈奔放的诗词风格。
教学过程：
一、导入并揭题
1、（1）有这么一句俗语：六月天，娃娃脸。你知道是说什么的吗？
（六月的天气变化无常）
（2）今天我们要来看看古人是怎么来描写这种奇怪的天气现象的。读题：《六月二十七日望湖楼醉书》是谁给我们带来的？你了解他吗，知道他什么？
2、简介作者
苏轼：宋代著名诗人、词人，号东坡居士，与父苏洵，弟弟苏辙合称三苏，都为唐宋八大家之一，其妹苏小妹也是宋代著名词人，苏轼的诗词豪健清新，独具一格。
3、你从课题中读到了什么？
（明确：课题交代了时间、地点。一个醉字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的状态下创作的。）
二、通过朗诵，整体感知（读诗）
1、自由朗读诗，划出节奏：
2、指名学生划出节奏。
黑云／翻墨／未／遮山，白雨／跳珠／乱／入船。
卷地风来／忽／吹散，望湖楼下／水／如天
3、指导学。生读出节奏感！（个别读，分组读，齐读）
三、初步探究，研读文本（悟诗）
1、提问：作者这首诗重点写的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）
2、文章是怎样描写这样的奇雨形成的过程？（明确：下雨前、下雨中、下雨后）
5、学习第一句
（1）下雨前是怎样的一幅画面？翻墨是什么意思？运用了什么样的修辞手法？未遮山是什么意思？
（2）你能用一个字形容这样的乌云吗？（快、奇、来势凶猛）你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗？（乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚）
（3）你还在哪些诗中见过这样的云？（黑云压城城欲摧）
（4）展开想象，用自己的语言描绘这句话。
6、学习第二句
（1）云的来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了？
（2）跳珠是什么意思？运用了什么修辞手法？乱入船是什么意思？
（3）指导看图，用一个字概括一下这样的雨？（大、猛、调皮）用自己的语言介绍见过的最大的或最有特色的雨？
（4）这样的雨一直留在苏轼的脑海里，15年后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨。（出示：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年）
（5）让我们记住这样的雨，齐读第二句。
7、结合插图，用同样的方法自学三、四两句
（1）学生自学
（2）提问考察
当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转眼间就不见了。哪个字写出了这样变化的快？（忽）此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面？你能用自己的话描绘一下这两句表达的内容？这样的景色可以用题目中的哪一个字概括？
四、感受诗意境美：（品诗）
①这首诗描写了西湖什么景色？（西湖夏天一场雨的过程）
②这场雨下得怎么样？（快且大）
③哪里可以看出来啊？（未遮山，乱入船，忽吹散，水如天）
④你觉得诗句写得美吗，为什么？
（有声：翻墨，跳珠，风来。有色：黑云，墨，白雨。有动感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生动：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天。刻画出了夏雨来得快去得也快的特点）
⑤一起朗读，读出诗的美！
五、古诗积累，形成共鸣
1、苏轼六月二十四日在西湖一口气写下来五首诗，本文只是其中的一首。
2、作者花这么多的笔墨来写西湖想要告诉我们什么？这样的景色吸引了你吗？此时你认为题目中的醉可以怎么理解呢？（陶醉、沉醉）
为什么可以这样理解？（诗人被西湖雨后的美丽景色陶醉了）
3、学生交流，指名回答
4、在这些诗里你读出了怎样的一个诗人？（豁达、豪放）
5、齐背《六月二十七日望湖楼醉书》
6、小结
诗人在西湖望湖楼上边喝酒边欣赏西湖的景色，结果被西湖一场急雨后美丽的景色陶醉了，写下了这首诗，诗人被陶醉了，今天你们也被陶醉了没有呢？（陶醉了）
第二年，苏轼又来到望湖楼边饮酒观景，再次领略了西湖晴雨变幻的美景，他兴奋地把这一切又写了下来。看！就是这首诗（出示《饮湖上初晴后雨》）
望湖楼醉书教案3【教学目标】
1、、学习第一首古诗，学会生字“遮”;理解古诗词句的意思。
2、有感情的朗读、背诵这首诗。
3、体会诗的意境之美，体会诗人的思想感情。
【教学重点、难点】
重点：了解诗的大意，能读出感情，背诵这首诗。
难点：能感受诗人对望湖楼雨景的美，体会诗人的思想感情。
【教学过程】
一、创设情景，导入新课。
1、配乐播放西湖的十大景点。
2、过渡：刚才大家欣赏的是西湖的十大景点，西湖是天堂杭州的一颗明珠，也是世界名闻的旅游胜地，自古以来，描写西湖景色的诗很多，今天我们要学的23课《古诗两首》就是宋朝诗人苏轼和杨万里的传世佳作，我们先来学习第一首。
板书：《六月二十七日望湖楼醉书》。
3、从课题中你知道了什么?
4、了解作者。
二、初步感知。
1、自由读古诗，把字读准确，把诗句读通顺。
2、指名读古诗，检查学生读书情况。
(1)学生自由读古诗，教师巡回指导。
(2)学习生字“遮”
3、教师范读古诗。
4、齐读。
过渡：读书不仅要读的正确，还要读出节奏、诗韵，这样读书叫做“有板有眼”。
5、出示停顿的诗指名学生读。
6、古人读诗是怎么读的呢?(摇头晃脑)谁来试读一下。
7、出示古诗，把古诗补充完整。(由易到难)
8、苏轼不仅是个诗人，他还是个画家呢!你们想不想看看他画的画呢?(出示动画，让学生感受诗的意境。)
9、配乐读古诗，加深体验。
三、精读古诗。
1、理解重点的词。
(1)“翻墨” “遮” “白雨”“跳珠”是什么意思?
(2)“卷地风”“水如天”又是什么意思?
2、理解诗句
(1)结合注释理解诗意。
(2)指名学生说说诗意。
(3)教师读诗意，学生配诗。
(4)出示诗意让学生填空。
(5)出示图片，让学生说诗意。
四、背诵古诗。
1、齐读古诗。
2、配乐背诵古诗。
过渡：这首诗它还是一首歌呢!你们想听吗?
3、教师演唱。
4、播放给学生听。
在日复一日的学习、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。那么你有了解过作文吗？下面是小编帮大家整理的望湖楼醉书作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
望湖楼醉书作文1六月二十七日，一个阳光灿烂的早晨，苏轼来到望湖楼上欣赏风景，希望在这里能消除一点忧虑。远方的三峦犹如亲兄弟一样一个挨着一个，淡淡的白云仿佛给他们戴上了一顶帽子。望着西湖就仿佛望见了西施，在阳光的照耀下，闪闪发光，美丽动人。
好景不长，老天爷翻脸比翻书还快。乌云密布，像打翻了墨水一样，笼罩了一大片天空，没等乌云遮住山峦顶上的天空。淘气的雨水已经迫不及待地来到了人间，落进了湖中都会漾起一圈一圈的水纹，好像弹奏着欢乐的歌曲，很块山峦上的“帽子”被染成了黑色，看不出来戴还是没戴。
忽然，从地上卷起一阵风，犹如一块抹布把天空打翻的墨水擦的一干二净。才解决掉乌云，白雾笼罩了整个西湖，仿佛它们俩已经串通好了一样。白雾的到来就像给西湖蒙上了神秘的面纱，隐约能看见湖水，让人感觉白雾后面会走出一位西施呢！渐渐的，从西湖到山峦之间架起了一座彩虹桥，若隐若现，却十分美丽。不知什么时候太阳公公爬上了山顶，白雾立刻就散了好像在说：“太阳来了，我闪！”太阳出来了，西湖美丽的一面清晰的展现在人们的面前。
啊，真美！苏轼不禁赞叹道，他端起酒杯大喝了几口，灵感突发写下了：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”看样子，苏轼已经把忧虑抛到九霄云外了呢！
望湖楼醉书作文2在6月27日这一天，苏轼正坐着小船观赏着美丽的西湖风景，这里的美景让他心旷神怡。湖水清澈，碧波荡漾，湖边的树木在微风中摇摆，好像穿着绿裙的仙女翩翩起舞，蜻蜓在湖面上飞舞嬉戏，一片绿油油的荷叶下面，小鱼在水里自由自在地游来游去。
正在苏轼沉醉在这湖光山色时，远处的天上突然乌云密布，像被一阵风吹来似的，很快到达了西湖上方，遮住了小山的山峰。苏轼一看要下大雨了，立刻让船夫往岸边滑去，可是没等苏轼上岸，白色透明的、豆大的雨点像珍珠一样落下来，劈头盖脸地朝苏轼打了过来，有点像调皮的小孩子在船上跳舞嬉戏。
苏轼连忙上岸，来到观景楼上躲雨。雨越下越大，像是从天上向下泼来，看来一时半会儿是不会停的。就在苏轼望着这瓢泼大雨出神的时候，从地下忽然卷起一阵风，像是风妈妈召回调皮的雨宝宝，风把乌云吹散了，天晴了，雨宝宝在地面上汇聚成小河，跟着风妈妈的脚步越流越远。
苏轼站在观景楼上，看着雨后天晴的西湖，这里更美丽了。雨水把岸边的植物洗的一干二净，天空出现了彩虹，空气更加的清新湿润，苏轼不仅感慨起来，写下了这样豪气的诗句，“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”
望湖楼醉书作文3在一个艳阳高照的中午，大诗人苏东坡来到了西子湖畔的望湖楼，与他的朋友们共进午餐。苏东坡正兴致勃勃地欣赏着窗外风和日丽、春光明媚的锦绣风光，在推杯换盏，把酒言欢的下一秒，乌云已以迅雷不及掩耳之势从四面八方滚滚袭来，一团团乌云就像打翻的墨汁似的，泼洒在天幕上，还没来得及笼罩住远处的青山。
一道闪电划破漆黑的云团，一声惊雷在耳畔炸响，顷刻之间就下起了瓢泼大雨。雨势之凶猛，就像一大盆满满的清水从天而降似的。噼里啪啦的像珍珠一样蹦到了船上，分裂成了四瓣，渐渐消失不见了。
忽然，一阵风刮来，刚才的瓢发大雨顿时烟消云散，就像被风吹走了似的。太阳升了起来，小鸟唱起来，蝴蝶飞过来，到处都是生机勃勃的景象，就像没有下过刚才的那场大雨似的。俗话说“六月天，娃娃脸”，夏天的雨可真是说来就来，说走就走，变幻莫测啊！
而望湖楼下的西湖呢？那儿的水碧波如镜、亮丽清新，一如既往的明媚、温柔。水与天相互交融，分不清哪里是水，哪里是天。苏东坡诗兴大发，向店小二要来了纸笔，又痛饮了几口烈酒，写下了这首家喻户晓、妇孺皆知的《六月二十七日望湖楼醉书》。
望湖楼醉书作文4六月二十七日这一天，苏轼约了他的好朋友来杭州西湖边的望湖楼上一起喝酒。
他们喝着酒，苏轼发现了窗外的乌云就像墨汁打翻了一样，正在把白云染成黑色，它们你追我赶，来势汹汹，眼看就要遮住远方的一座座山。突然，豆大般的雨点“滴滴嗒嗒”从天而降，唱出了美妙的歌。这些调皮的雨滴一会儿一个撞一个地落到了水中，一会儿落到了大人们的衣襟里，被弄得直打哆嗦，一会儿被其它雨滴推到了船里，欢快地从船的一边滚到船的另一边，一个挤一个的，还挺淘气的，一会儿又落到了小孩的手中。那一群小孩子用自己的小手接起一撮水，泼向其他小孩子身上，其他小孩子又把鞋子脱掉，光着脚踩水玩去了。苏轼想到了自己小时候，不禁会心一笑。
雨打到了花瓣上，打到了树木的枝干和树叶上，发出了阵阵歌声。
突然，风从地面卷起来了，把乌云给轰回了它们老家去了，还把雨珠也吹散了。苏轼在西湖边的望湖楼上看见这一情景，看见雨后的天空渐渐地变成了蓝色，湖水也恢复了平静。还在楼下观看了湖水和天空的对接，真是水天一色，蔚为壮观呀！
因为苏轼和他的朋友们都对眼前的这番美景发出了“啧啧”的赞叹。便向客人借来纸和笔，写下了六月二十七日望湖楼醉书：
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
望湖楼醉书作文5读书就要提问，自己认为什么东西对，还不够，还应向别人请教。
——题记
望湖楼醉书
宋·苏轼
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
这首诗主要是写景的。我们先来了解一下作者苏轼，他是北宋的大文学家，号东坡，又称东坡居士。为什么他的父亲会给他取轼，是因为轼的意思是古代车马的把手，也就是希望他以后能学好本事，能够驾驭车马。我们再来看看诗人的背景吧！据说，苏轼从小就非常聪明，当他长大当官后就经常沾沾自喜，常常得意忘形，以至于后来被削了职，经过这一变故，他开始变得稳重，心胸也变得开阔了，之后他就经常作诗，来抒发他宽广的胸怀。上面这首诗的大意是：乌云像打翻的墨汁一样还没来得及把山遮住，一阵疾雨就落下来了，湖面中的雨点像珍珠一样散乱地溅起来落入船中；地面上刮起的大风忽然把乌云全都吹散，从望湖楼上往下一望，湖面像天空一样开阔、平静，西湖又恢复了它平时的姿态。这首诗，由云讲到雨，有由雨讲到晴，记叙了夏季里西湖景色的变幻。用“翻墨”比喻乌云，逼真，生动；用“跳珠”形容雨点，有声、有色，充满动态美；第三句再次强调了西湖景色变化之快；最后一句讲西湖经过一番风云变幻，又恢复了它美丽的姿态。四句诗表现了由云而雨，雨过天晴的全过程。
只有像作者这样会仔细观察，注重细节变化的人，才会写出这样充满动态美的诗句。
望湖楼醉书作文6六月二十七日苏轼与各位诗人去西湖边的望湖楼喝酒。他们一边举起酒杯开怀畅饮，一边对西湖的美景啧啧赞美。
正当他们喝得欢心时，有人发现乌云已经快要把西湖旁边的山给遮住了，与作文此同时，浑沉的大地似乎成了雨点的舞台，雨滴透过海船的鸟篷落在船上发出优美婉转的“啪啪”声，溅起一朵朵可爱的水花，湖面也渐渐升起薄雾，碧绿的荷叶与洁白的花苞在雾的笼罩下若隐若现。
雨下了一会儿，远处一阵风把被用水冲刷后落下的树叶和花瓣卷起，向西湖飞来，就像宋朝的士兵正骑马赶来。吹到望湖楼时，诗人们闻到了来自花瓣中的清香，风把那如打翻的墨水般的乌云吹得四分五裂，直到不见踪影，西湖上的薄雾也不知道跑去哪里了，湖水像是清蓝的丝绸被清水洗过一样，让人觉得西湖与天连接在一起了，太阳光照射
着湖面，反射出一个个五彩的光环，诗人们也已经喝了好几坛酒了，一个个醉醺的，诗情在心中涌动，有人还提义每人作诗一首，写不出来自罚酒三杯。
苏轼提起笔，写下了《六月二十七日望湖楼醉书》这首千古流传的名诗：
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
望湖楼醉书作文7六月二十七日时，我来到了杭州，在杭州西湖边看到了一幅雨过天晴的景色。
那天，我安顿好马在望湖楼上饮酒，上午阳光明媚，午后，这六月的天气就像娃娃的脸，说变就变，顿时，天上飘来几朵乌云，蜻蜓，燕子低飞，鱼儿也出来换空气，不停地吐着泡泡。过了不到一分钟，天上就像被泼了墨似的，黑得叫人可怕，地上就像被锅盖盖着，叫人心里不舒服。人们都飞快地跑回了家。
开始下雨了，雨就像倾盆似的哗啦啦下了起来，叮咚叮咚地地进了河里，还有成千上万滴白花花的雨点像珍珠跳进了船里。街道上的雨汇成了一道道溪流，树枝在雨中不停的摇摆着，好像在跳着舞蹈。小船慢慢升起来了，这是因为西湖的水在慢慢涨高，正应了那句俗语水涨船高，西湖的山则若隐若现，朦朦胧胧。此时此刻，街上还没来得及跑回家的人们，有的打着伞慢慢走着，有的把衣服披在头上狂跑，还有的直接便光着头飞奔，我望着眼前这一切，提笔写下：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
风从地面吹起，把乌云吹散了，把雨吹停了，把雷电吹走了，路上形成的一条条小溪缓缓的流着，树和蓝天在大雨的冲刷下，变得焕然一新，空气变得纯净了，太阳公公也慢慢出来了，露出了笑脸，西湖的湖面变得波光粼粼，孩子们重新出来玩耍了。人们都议论着这场雨说这场雨好啊，我的庄稼又有收成了。借着酒力，我又继续写道卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
望湖楼醉书作文8夏天的西湖风光旖旎，最为怡人。我站在西湖中慢慢飘荡的船上，手里握着一酒杯，跌跌荡荡，早已醉意熏天。
陡然间，天，忽然变暗下来。零零散散的云朵骤然聚在一起，像打翻的墨汁一般，黑压压的一片。成片成片的乌云弥漫开来，一点一点地向着山峦而去，眼看要下暴雨的趋势，我突然觉着脸上凉悠悠的，哦！雨可来得真快啊！西湖边的山峦都还未遮去，雨一如断了线的珍珠，一颗接着一颗，像逃难般纷纷“噼啪噼啪”乱蹦乱窜跳入湖中向岸驶来的船中，眼前白花花一片，隐隐约约见西湖荡漾着一圈又一圈的波澜，绽开一朵朵白莲。
我刚登上望湖楼，猛然间，狂风席卷而来，忽的，雨散云飞。我还未细细欣赏这从天泻下的滂沱大雨，它却已烟消云散，只剩下湖中微微泛起的点点涟漪，屋檐上“啪嗒—啪嗒—”一粒一粒的水珠落在木栏上。放眼望去，放晴了，天，高远辽阔，湛蓝如毫无瑕疵的蓝宝石，散发着淡淡蓝光。四下清新明媚，湿润的空气还夹杂这淡淡泥土、花草的芳香。极目远眺，只见湖面上天入水，水映天，湖水与天空一样明净，一色的蔚蓝，交融在一起，叫人浮想联翩。风呢？雨呢？统统不知那里去了，一切就像未曾发生过。
稍散醉意，我负手立在楼台上，望着此时的风淡云轻，不仅有想起起初那场气势磅礴的大雨。
望湖楼醉书作文9那是一个阳光明媚的夏天，苏轼独自一人来到西湖边的望湖楼上饮酒作诗。苏轼望着眼前这美丽的景色，不禁陶醉其中。一望无际的荷叶碧绿碧绿，那荷叶上的荷花就像一个个小精灵点缀着碧绿的荷叶，湖面上无数坐满人的小船，在波涛中荡漾。苏轼看着看着，有一种很强烈的欲望，也想上船划荡。
苏轼做到船上，眺望着眼前的美景，手在湖中抚摸着那些晶莹剔透的荷花，阳光下，那些荷花上的水珠闪闪发光。苏轼陶醉其中，正想提笔作诗，突然，天上的太阳被忽如其来的乌云给遮住了，人们纷纷上岸，只有苏轼坐在船上，欣赏着这夏天的雨景。
“哗哗哗~”一阵倾盆大雨从天而降。白色的雨点就像一个个小精灵似的跳入苏轼的船中，这时，一阵大风呼啸而过，竟然把雨点和乌云都吹散了，天空又恢复了平静，太阳又出来了。苏轼感觉刚刚发生的事，就像那一阵风一样呼啸而过，那么快，那么美。站在望湖楼上的人们大声赞叹道：“哇，竟有如此美景！荷叶上的雨珠晶莹剔透，一切都是那么美！”苏轼听见后，于是，心中诗兴大发，在望湖楼下的西湖中，写下了这一首诗——《六月二十七日望湖楼醉书》。
“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”
望湖楼醉书作文10在这片美丽又清澈的西湖上空，有着大批大批又黑又大的乌云团朝这里涌了过来，这些云团似乎比夜晚的天空还要暗，好似将墨汁给打翻了，把墨水洒在上面似的，但还没有来得及把山给遮住，人们看到这种场面，知道，马上就要下雨了，纷纷回到家中，将门窗紧紧关住，不敢再出门半步。
黑云汹涌而来，没过一会儿就开始下起了雨，白花花的雨点不断的从黑云中洒下来，就像把珍珠从高空中撒下似的，噼里啪啦的砸在地上，砸在西湖的水面上，黄豆大小的.雨点落下的一瞬间，水花立刻溅了起来，那雨点落下的速度极快，一眨眼的功夫就落了几十滴，这些雨滴杂乱无章，争着抢着跳上了船。
忽然间，一阵强劲有力的大风从远处呼啸着奔了过来，风刮的大树摇摆不停，风刮过地面时，地上的落叶卷起来有一米多高；风刮过湖面时，湖水泛起的层层波纹；风刮过天空时，那遮住天盖住日的黑云与那珍珠般的雨滴也被这狂风给刮没了。
狂风慢慢平息了下来，天上的黑云不见了，取而代之的是各种形状干净无瑕的白云，空气中也夹杂着一些泥土的清香。不远处的西湖也近如明镜，温柔可亲，好似与远处那湛蓝的天空融为了一体。
望湖楼醉书作文11不愧是夏日，六月二十七日这天，太阳像个大火球，晒得大地直冒烟，整个杭州像个大蒸笼似的。
苏轼来到坐落于西湖一侧的望湖楼上欣赏风景。登上望湖楼，西湖的美景尽收眼底。朝窗外一望，西湖水平如镜，偶尔有一丝清风吹来，真是凉爽至极。店小二上了些酒和小菜，虽然只是淡淡的水酒，但苏轼却一杯接着一杯喝得很尽兴。西湖里荷花开得正盛，密密麻麻地挤满了整个湖面，粉红的荷花，绿色的荷叶，绿肥红瘦在微风中摇曳生姿。
“六月的天，孩子的脸”。老天爷翻脸比翻书还快，说变就变。天空一下子阴云密布，黑云像打翻的墨水，笼罩了一大片天空，没等乌云遮住山峦顶上的天空，白色的雨点就像活蹦乱跳的珍珠，纷纷跳进船中。忽然，从地上卷起一阵风，犹如一块抹布把天空打翻的墨水擦得一干二净，才遮盖住乌云，太阳重新露出了笑脸，一道彩虹挂在天边。苏轼更加惊喜了，大自然真是奇妙啊！
这场雨来得那么匆匆，去得又那么迅捷，快得让人反应不过来，只觉得像做了一个美妙的梦！俯身望向窗外，西湖仿佛与天连成一片。
苏轼让小二拿来纸笔，写下了这首脍炙人口的《六月二十七日望湖楼醉书》：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
望湖楼醉书作文12六月二十七日，苏轼在望湖楼上喝酒赏景，他似醉非醉地望着远处的景色。
看着那黑黑的乌云，在天空中翻卷，不一会儿，这乌云如同墨汁一样打翻了。把原本湛蓝的天空渐渐取代了，天空顿时变得黑朦朦。使苏轼的心情感到十分压抑。慢慢，天空像仙女散花一般落下了雨珠。雨白花花的，像珍珠一般落入凡间：
落在小草上、莲花上，雨珠一颗颗从叶子上、花瓣上顺势而下。还落在了水池中，打破了水面原本的平静，渐起水中的波澜……也落入了船中。
落入正在坐船的游客的衣袖里、裤子里，像是在给人们挠痒痒。而有的雨珠落入船上的地板，一滴一滴，发出清碎的声音。
儿童们在雨中玩乐。在积起的水坑里踩水，渐起的水花落在儿童们的脸上，绽放出欢乐的笑容。
苏轼在楼上看到这一情景，心中感觉有什么在萌动——那是喜悦。
过了一会儿，风从地面卷起，吹散了这珠帘般的雨。这时，苏轼闻着雨后地上散发的这种独特清香，心中最是美好。
他放眼远眺，天空像被洗过一样变回了最初的湛蓝，水面也变得清澈见底，宛如一面镜子。小草也又充满了生机，莲花也更加旺盛。从望湖楼上往下望，水天一色，连成一片。
最后，苏轼在这美好的景色中趁着醉意写下了这首诗：
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
望湖楼醉书作文13六月二十七日，苏轼作为杭州通判，正漫步于西湖边上，享受着西湖的风景如画，不禁乘上小舟，漫舟湖中，陶醉美景。
但突然，一声雷响划破了宁静，苏轼惊醒，只见远处乌云滚滚而来，天空顿时黑了下来，而远处几座高大的山峰幸免于难，矗立于云层之上，明丽清新。时不时几道闪电划破天空，让整个天地都亮了起来。
这时，湖面出现了一个个波纹，渐渐地，雨大了起来，湖面动荡起来，许多雨滴打在船上，飞溅入船，让苏轼措手不及，整个世界白茫茫一片，诗人把小船划回去，来到望湖楼中，望着雨中西湖。
忽然，“忽忽”的风刮来，乌云翻涌起来，雨被风刮斜。不一会儿，乌云被这卷地而来的狂风吹到不知什么地方去了，真是“来也匆匆，去也匆匆”啊！
不一会儿，西湖恢复了雨前那美丽景象，水平如镜、水天一色。湖上甚至隐隐约约地出现一道跨越湖面的彩虹，让许多人家从房中出来，抬起头，看着雨后西湖的美景。天空分外明亮，四周的景物也显得格外明亮。仿佛刚才只是一场梦。西湖湖面映照着天空，显得湛蓝湛蓝，似乎连云也掉了进去，天如水，水似天。
此时苏轼诗性大发，便写下了这首流传千古的《六月二十七日望湖楼醉书》，诗中的“末”字和一个“忽”字把这场来也匆匆，去也匆匆的奇雨美景描写得淋漓尽致。
望湖楼醉书作文14六月二十七日，一个阳光灿烂的早晨，苏轼来到望湖楼上欣赏风景，希望在这里能消除一些忧虑。远方的山峦犹如亲兄弟一样一个挨着一个，淡淡的白云仿佛给他们戴上了一顶帽子。望着西湖就仿佛望见了西施，在阳光的照耀下，闪闪发光，美丽动人。
但是好景不长，老天爷翻脸比翻书还快。乌云密布，像打翻了墨汁一样，笼罩了一大片天空。没等乌云遮住了山峦上的天空，淘气的雨滴已经迫不及待地来到了这个世界，落进湖中都会漾起一圈一圈的波纹，好像弹奏着一首欢快的歌曲，很快山峦上的“帽子”被染成了黑色，忽然，从地上卷起一阵风，就如同一块把天空中打翻的墨汁擦得一干二净。才解决掉乌云，白雾笼罩了整个西湖，仿佛它们俩已经串通好了一样，白雾的到来就像给西湖蒙上了一层神秘的面纱，隐约能看见湖水，让人感觉白雾后面会走出一位美女！
渐渐的，从西湖到山峦之间出现了一座彩虹桥，十分美丽，也不知是什么时候太阳公公爬上了山顶，白雾立刻就散了，在这个时候，西湖美丽的一面清楚的展现在人们的眼前。
望湖楼醉书作文15坐在望湖楼上，一眼望去，西湖上乌云翻滚，如墨汁泼下，天空被黑染得不留其他任何色彩。天谢幕了，被一张黑幕布遮住了，只看见对面的山峦露出了头。
天压得低低的，大雨倾盆而下，哗啦啦，哗啦啦的声音响成一片，空气中有一股清新雨水的味道。一颗颗豆大的雨水砸在湖面上，它们跳跃着，翻腾着，砸出一个个水花，水面上无数的水珠闹着，吵着，有些跳入水面中的小船中，如同一颗颗散落的珠子。雨滴们在水面放肆，他们自由地玩耍，高声地歌唱，这里是他们的天地，他们自由自在，无拘无束，最终与湖面融为一体。
雨继续，小船一定积了不少水了。天空还是被大朵大朵的乌云所掩盖，压得感觉都低到了你的头顶，望着此时的湖面，令人有些不快。
忽然，一阵狂风吹来，风呼啸着，吹过天空，刮过湖面。就在那一瞬间，乌云被刮走了，烦恼忧愁被刮走了。一瞬间，天空拉开了幕布，露出优美的白云和蓝得没有一点儿杂质的天空。乌云被吹走了，被吹散了，不知到了哪儿去。天空明朗，湖面倒映着天空，分不清真假，只感觉脚下是天，头上也是天，湖面真就如同天空一般，若不是湖面上有一只小船就真的难以辨别了。湖水清澈，微风抚过湖面，泛起一层层的波纹。水面上很静，天空经过暴雨洗刷，干净极了。
