《威尼斯商人》教学设计

《威尼斯商人》教学设计（通用13篇）

《威尼斯商人》教学设计 篇1

1．请三位学生复述故事情节，其余同学点评。

教师提示评点要求：复述时应注意三个环节：夏洛克出场前、夏洛克出场、鲍西娅出场。讲清每个环节的主要人物的活动情况，语句应通畅，表达要流利、自然。

2．选一位学生概括剧情内容，明确矛盾冲突。其余同学补充或评价。

明确：这场戏的戏剧冲突是以夏洛克为一方、以安东尼奥等人为另一方,围绕是否“照约执行处罚”，即是否“割一磅肉”的契约纠纷进行的。

夏洛克上场前，公爵与安东尼奥的一段对话交代了夏洛克的固执与凶恶，烘托了审判前的紧张气氛，预示着一场不可避免的冲突即将发生。

夏洛克一上场，双方的争辩立刻开始，而且越来越激烈。夏洛克先是断然回绝了公爵要他“仁慈侧隐”的规劝，接着拒绝了巴萨尼奥加倍偿还欠款的请求，继而再次回绝了公爵要他发“仁慈之心”的劝说，最后得意忘形，磨刀霍霍，准备动手，并对葛莱西安诺的怒骂加以讥讽、挖苦。夏洛克在法庭质对中咄咄逼人，决心不顾一切实施报复。夏洛克在双方交锋中占尽了上风。

鲍西娅在关键时刻上场。她欲擒故纵，一步步将夏洛克引入陷阱。她先劝夏洛克“慈悲一点”；又拒绝了巴萨尼奥“把法律稍为变通一下”的要求；接着让夏洛克明确表示不答应三倍还款的态度；然后让夏洛克去请一位医生来为安东尼奥“堵住伤口”，“免得他流血而死”。此时的夏洛克神气活现、得意洋洋，似乎左右了鲍西娅，安东尼奥受处罚已势在必行。就在夏洛克忘乎所以、凶相毕露、欲下毒手之时，她宣布只准割肉不准出血，不能相差一丝一毫，否则就要以命相抵，以子之矛攻子之盾，制止了夏洛克毫无人道的报复行为。剧情由此急转直下，夏洛克进退无路，要求撤回对他不利的诉讼。最后鲍西娅根据威尼斯对谋害本城公民的异邦人的惩处规定，请求公爵没收夏洛克的财产。夏洛克彻底败诉，受到应有的惩罚。

3．全剧主要塑造了哪几个人物？他们的性格特点各是什么？

全剧主要塑造了夏洛克、安东尼奥、鲍西娅等人物。

夏洛克：贪婪、吝啬、残忍、固执、冷酷无情，狠毒的报复心理使他宁可放弃视如生命的金钱。惟利是图、贪婪残忍、老于世故、能言善辩、复仇心重的邪恶商人。

能言善辩：

——除非你能够把我这一张契约上的印章骂掉，否则像你这样拉开了喉咙直嚷，不过白白伤了你的肺，何苦来呢?好兄弟，我劝你还是让你的脑子休息一下吧，免得它损坏了，将来无法收拾。老于世故：

——您要是问我为什么不愿接受三千块钱，宁肯拿一块腐烂的臭肉，那我可没有什么理由可以回答您，我只能说我欢喜这样，这是不是一个回答?要是我的屋子里有了耗子，我高兴出一万块钱叫人把它们赶掉，谁管得了我?这不是回答您了吗?„„所以我不能举什么理由，也不愿举什么理由„„

惟利是图：

——单单拿回我的本钱都不成吗? ——不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。

冷酷狡诈：

——从那破产的家伙身上割下那磅肉来。——无论你说得多么婉转动听，都没有用。

——要是殿下不准许我的请求，那就是蔑视宪章，我要到京城里去上告，要求撤消贵邦的特权。

提问：既然夏洛克惟利是图、凶残冷酷，为什么置双倍的偿还于不顾，而偏执于一块“腐烂的臭肉”呢?如何理解夏洛克和安东尼奥之间的矛盾冲突? 明确：夏洛克的这种行为不是偶然的，在当时普遍仇恨犹太人的基督教世界中，夏洛克的复仇行为具有一定的民族复仇意义。如果说夏洛克缺乏宽恕精神，那么当时的基督教也不曾给予他多少理解。

安东尼奥和夏洛克是两个对立的人物形象，他们对待金钱和人情的态度截然相反。夏洛克属于高利贷资本商人，重利盘剥，损人利己；安东尼奥属于新兴资产阶级商人，慷慨仁厚，重义轻利。他们的矛盾反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷之间的矛盾，从根本上说是经济利益冲突，但其中也杂有民族、宗教矛盾，反映了基督教徒与犹太教徒的矛盾以及对犹太人的民族、宗教偏见。

正如19世纪英国著名批评家哈兹列特所指出的那样：“(夏洛克)报复的欲望几乎和屈辱的感觉难于分开，因此我们不由得对于‘藏在犹太人宽大长袍’下的高傲的精神表示同情。”

所以对于夏洛克，我们既鄙夷他的贪婪狠毒，憎恨他的残酷，又同情他所受的种族压迫和屈辱。

鲍西娅：博学细心、精明能干、足智多谋，她的智慧使情节发生了戏剧性的变化。鲍西娅是莎翁塑造的人文主义妇女的典型形象，她崇尚正义，注重友情，慈悲为怀，执法如山；聪明机智、行事果断，充满着人性的光辉。她的性格在这场戏的矛盾斗争中得以充分展示。面对贪婪凶险的夏洛克，她表现出惊人的果敢、沉着、博学、聪慧。既规劝夏洛克要仁

慈，又从法律上认可夏洛克行为的合法性，诱使夏洛克一步步落入陷阱。

聪明机智：

——那可不行，在威尼斯谁也没有权力变更既成的法律；要是开了这一个恶例，以后谁都可以借口有例可援，什么坏事都可以干了。这是不行的。

——夏洛克，去请一位外科医生来替他堵住伤口，费用归你负担，免得他流血而死。——那商人身上的一磅肉是你的；法庭判给你，法律许可你。

行事果断：

——且慢，还有别的话哩。这约上并没有允许你取他的一滴血，只是写明着“一磅肉”；所以你可以照约拿一磅肉去，可是在割肉的时候，要是流下一滴基督徒的血，你的土地财产，按照威尼斯的法律，就要全部充公。

——既然你要求公道，我就给你公道，而且比你所要求的更地道。

善良仁慈：

——慈悲不是出于勉强，它„„人间的权力就和上帝的神力没有差别。(3)提问：你对莎翁笔下的“商人王子”安东尼奥作何评价? 明确：安东尼奥：仁爱善良、慷慨助人、重情轻利、侠义豪爽，但面对尖锐的斗争形式不能斗争，表现出软弱、妥协。安东尼奥是从事海外贸易的年轻商人，他借钱给人不要利息，引起高利贷者夏洛克的仇恨。他甘愿冒着割肉的危险向夏洛克借钱帮朋友巴萨尼奥。他即将受到可怕的刑罚，却始终“默忍”“迎受”，继而要求“爽爽快快”地就刑，为了友谊”从容就死”“死而无怨”，他是一个慷慨大方、见义勇为、重义轻利的人。

但是，在尖锐的斗争面前，他又显得很懦弱，缺乏战斗精神，表现出了软弱、妥协的一面。如“我是羊群里一头不中用的病羊，死是我的应分；最软弱的果子最先落到地上，让我也就这样结束了我的一生吧。巴萨尼奥，我只要你活下去，将来替我写一篇墓志铭，那你就是做了再好不过的事”。

4．《威尼斯商人》的戏剧冲突主要产生在夏洛克和安东尼奥之间，剧本通过尖锐的戏剧冲突反映了资本主义早期怎样的社会矛盾？

反映了资本主义早期高利贷和商业资本之间的社会矛盾。

5．作者莎士比亚在安东尼奥、鲍西娅等人身上寄托了什么？

寄托了人文主义者的纯洁无私、轻利重义的道德理想。

6．《威尼斯商人》一文中公爵说：“你这样一点没有慈悲之心，将来怎么能够希望人家对你慈悲呢？”这一句对情节的发展起了什么作用？

这样说是对情节发展的一个暗示，表明了夏洛克最终不会有什么好结局。

7．阅读全剧，说说莎士比亚对夏洛克这一人物持什么样的态度？

作者成功地塑造了夏洛克这样一个极端利己的高利贷者的形象，作者莎士比亚恨夏洛克的冷酷无情，同时通过夏洛克，又为一切受民族与宗教歧视的犹太人鸣不平，体现了作者资产阶级人道主义的立场。

《威尼斯商人》教学设计 篇2

备课时我设计了这样的导语:“同学们‘蓝蓝’二字会让你们想到什么事物?”“蓝色给我们带来什么样的感觉?”“那么马信德笔下的蓝蓝的威尼斯又是怎样的呢?”在集体备课时老师们一致认为:提出的问题虽然能激活学生的思维, 但是直接引出“蓝蓝的威尼斯”有点太突兀。经过讨论最后设计了这样的导语:“同学们听说过威尼斯吗?” (板书威尼斯) (在意大利) “这个城市有什么特点?” (蓝蓝的) 教师呈现题目:蓝蓝的威尼斯 (“蓝蓝”二字用蓝色粉笔写) , 这样就水到渠成地导入了新课。

二、课文的学习: (提炼重点)

在“合作互助学习”时, 我设计了这样两个问题:

1. 讨论、体会威尼斯的美

文章向我们展示了威尼斯的哪些美丽风光?你最喜欢哪一处?为什么?

2. 品味语言

美的威尼斯需要美的语言来描绘, 课文中有许多比喻句, 形象生动地展现了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。请找出这些比喻句, 细细体会。

在集体备课时包组领导王宝金校长认为:这几个问题虽然能够抓住本课的一些重点, 但是却肢解了文章, 使蓝蓝的威尼斯失去了整体美, 给人“就问题设计问题”的感觉, 他建议加上这样的问题:

学生自主学习后, 根据课文, 将全班划分小组分工讨论、学习, 归纳每段段意。

三、授课过程

带着大家的智慧我走进课堂, 让我担心的是:怕别人的东西学不来, 利用不好, 又迷失了自我。随着课堂的深入, 学生的精神状态越来越好, 我之前的担忧也随之散去。心中感觉到这部分调整还是成功的, 我把大家研究的成果吸收后, 溶入了自己的课堂、变成了自己的东西。分析文章结构时, 我把全班划分七个小组分工讨论、学习, 归纳每段段意。

对小组分工:

第一段:一组, 第二段:二组;依此类推, 七个小组, 每组一段

小组完成好分工的段落后, 提倡互助学习其他段落。最后全班共享研究成果:

第一段:整体写威尼斯, 抓住威尼斯的“蓝”的特征。

第二段:威尼斯的名片:水, 凸显“蓝”。

第三段:写了威尼斯的悠久历史。留心三个数字:1400年、公元5世纪、15世纪

第四段:抓住威尼斯的奇特:开门见山还是开门见水?

第五段:介绍威尼斯的体育、文化

第六段:介绍威尼斯的名胜、古迹:圣马可广场和圣马可教堂, 突出威尼斯的秋色美

第七段:赞颂威尼斯人民和中国人民之间的深厚友谊。友谊使者……马可.波罗

课堂上学生精神饱满、争相发言, 积极参与, 表现出色, 回答问题逻辑性强、出乎意料的完整, 就连班上最调皮的孩子都在认真思考、踊跃参加。

听课老师也都不时呈现出赞赏或者赞同的表情。教学目标“了解威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术, 感受威尼斯的美”, “欣赏课文优美的语言, 学习并恰当使用修辞手法”不知不觉地完成了, 老师、学生都享受着学习和成功的快乐。

四、课后教师评课

1. 上课时运用“自主互助、合作探究”的学习方式。

刘老师在引导学生赏析文中的佳句之后, 说了这样一番话“听了同学们的发言, 你或许发现了你原本没有发现的美;或许是你对原来的美的感悟更深了。现在再把文章读一读吧, 用心体会文章的美!”这正是合作探究的学习方式的精髓所在。

2. 老师重视学生自主探究精神的培养, 让“思”将“问”引向深入, 让“问”将“思”予以外显。

理想的语文课堂是一个火种点燃学生的智慧的火把, 让他们不仅带着问题走进课堂, 在课堂中解决疑问, 更重要的是在课后仍能产生问题、怀抱好奇。

3. 十分重视语段赏析, 引导学生抓住重点语句, 掌握关键字词, 体会作者文中的情感。非常注重学习方法的指导。

4. 这节课采用板块模式进行, 分“一读课文初识威尼斯”、“二读课文赏游威尼斯”、“三读课文品味威尼斯”等, 思路明晰。

五、教学反思

通过这节课, 我感受到了学校开展集体备课的好处, 它给我的教学带来了方便, 给老师们提供了一个互相学习和反思的平台, 能促使老师不断反思、矫正自己的教学行为。

1. 集体备课所解决的是教学中最直接、最实际的问题, 主要任务是完善课堂教学。

集体备课中, 一些大家感兴趣的课题, 由于智慧的交流而得到理性的升华, 其理性认识能更好地指导实践, 在理论和实践之间架起桥梁, 教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚。能显著提高教学效果。现在的教学仅依靠个人孤军奋战, 显然不可取。

2. 能不断提高教师的教学水平。

集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动, 使教师在教学认知、行为等方面向科学合理的方向转化的过程;是自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程;是教师专业发展的过程。这既有利于教师扬长避短, 更有利于教师在高起点上发展。

3. 能较好地落实课堂教学改进行动要求。

《威尼斯的小艇》教学设计 篇3

[教材简析]：

这是一篇精读课文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯的重要作用，为我们展示了这座世界著名的水上城市特有的风光。课文首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点和船夫高超的驾驶技术，最后写了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写是本文表达上的特点。

[设计理念]：

课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术高超和小艇的重要作用，为我们展示了水上名城威尼斯独特的风光。导入新课时，首先欣赏一段优美的威尼斯风光短片，然后整体把握课文内容，简单介绍威尼斯这座城市。紧紧抓住“小艇的样子奇”、“船夫的驾驶技术好”理解课文，让学生在朗读中理解、感悟，在欣赏水上名城迷人风光的同时，陶冶审美情趣。

课题：26.《威尼斯的小艇》

教学目标：

1.了解威尼斯小艇的特点及船夫高超的驾驶技术。

2.通过阅读体验水城风情，体会作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法。

3.提高学生的阅读兴趣，激发他们探索异国风情的愿望，陶冶学生的审美情趣。

教学重点：了解威尼斯小艇的特点及船夫高超驾驶技术。

教学难点：学习作者抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。

教学设想：主要让学生在朗读感受、理解课文。

教学用具：1、威尼斯风光视频资料 2、PPT课件

教学方法：情景导入法 朗读感悟法 合作探究法

课时安排：二课时

拓展延伸：1、欣赏与威尼斯有姊妹之称的苏州风光图片。

2、用一段话写一写家乡的某一处景物。

板书设计：26.威尼斯的小艇

小 艇： 长、 窄、 深、 翘

坐————————舒服

有 趣： 望————————情趣

船 夫： 驾驶技术好 操纵自如

教学活动设计：第一课时

一、创设情景，导入新课

1、播放威尼斯风光短片。

游览古老的威尼斯，你们都看到了些什么？

2、出示补充资料。

3、现在，我们来学习课文《威尼斯的小艇》，补充课题，齐读课题两遍。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文。

a.正确、流利地朗读课文。

b.思考：课文围绕威尼斯的小艇写了哪几个方面的内容？

2、指名汇报交流，了解课文的大体内容。

三、细读感悟，合作探究

（一）学习课文第一自然段。

1.指名朗读第一自然段。

（1）这里所说的“大街”指什么？“汽车”是指什么呢？

（2）想一想：这段话中前半句与后半句之间是是么关系？

2.集体朗读第一自然段

（二）学习课文第二、三自然段。

1、自由朗读课文第二、三自然段。

思考：威尼斯的小艇有哪些与众不同的地方呢？

2、出示小艇示意图：观察后用自己的话描述小艇的样子。

3、出示对比句段，感受语言精妙。

A.小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动轻快灵活。

B.威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

4、小组内讨论交流：看看哪一段写得生动？为什么？

5、学生汇报交流，教师梳理总结。

6、集体朗读课文第二自然段。

7、教师小结：作者用了比喻的方法，把小艇比作独木舟、新月、水蛇，写出了小艇优美的外形和行动灵活特点，小艇给我们留下了美好的印象。作者马克·吐温观察得非常认真细致，他不仅观察了小艇的外部，还观察了小艇的内部。

8、指名朗读课文第三自然段。

思考：假如同学们是坐在小艇里的一名游客，坐在这样的小艇里你会有什么样的感受。

9、领会写法：作者把小艇的样子写得美观有趣，你认为他是凭借什么方法把小艇描述得这么精彩？

（多方面细致观察 抓特点具体描写）

（三）学习课文第四自然段

1、自由朗读第四自然段。

想一想：这段话围绕那一句话来写的？

2、船夫驾驶技术好体现在哪里？指名说，学生相互补充。

3、完成课堂练习。

4、这段话中那个词语最能说明船夫的驾驶技术好？

请联系上下文的方法说一说 “操纵自如”什么意思。

5、同学们，假如你来到古老的威尼斯，乘坐美丽舒适的小艇荡漾在河面上、目睹着一个个操纵自如、驾驶技术特别好的船夫，你想对那些船夫说些什么？

6、集体朗读课文第四自然段，再次体会船夫高超的驾驶技术和作者精彩的描述。

四、拓展回顾，畅谈收获

1、出示：介绍东方威尼斯图文资料。

2、谈谈你的收获。

五、布置作业，课后练笔

请同学们用一段话，写一写家乡的某一处景物或某个物，

用生动形象的语言写出特点来。

补充内容：石桥、星罗棋布的古建筑、从横交错的水道、小艇 （小艇样子；船夫驾驶技术好；小艇与人们生活的关系）

因果关系：船夫的驾驶技术特别好。

水乡里的威尼斯商人教学设计 篇4

一课时

教学目标

1、了解威尼斯的自然环境特征以及威尼斯人独特的生活方式。

2、学生能从地图上找到威尼斯，了解威尼斯的地理位置，继续培养判读一般区域分布图的能力。通过收集资料并交流，从更多的方面了解威尼斯。

3、理解人类的伟大创造，将一个水上城市变成了一个举世闻名的繁华之都。教学重点

了解威尼斯的自然环境特征以及威尼斯人独特的生活方式。教学难点

理解人类的伟大创造，将一个水上城市变成了一个举世闻名的繁华之都。

教法和学法

合作、交流、探究 教学准备

多媒体课件 教学过程

一、谈话导入

通过预习，威尼斯给你留下最深的印象是什么？

今天我们就一同来领略威尼斯独特的异国风情，看看威尼斯人是怎样生活的。

二、活动探究

1、了解一下威尼斯的地理位置。

课件出示地图，找出威尼斯的位置，它在欧洲南部，濒临地中海。

2、讨论、交流：

自己默读课文，思考：威尼斯为什么有那么多的小船？为什么成为地中海繁华的贸易中心？

教师提示：先读文自己思考后，再与小组同学讨论、交流。

3、一个小组汇报，其他小组补充。

4、播放视频资料，了解威尼斯这座海上城市以及他们的生活。

5、你还了解威尼斯的哪些方面？和小组内的同学说一说。

指名回答。

6、播放课件欣赏图片：威尼斯的小艇、威尼斯夜景。

7、你知道还有哪些国家或地区的的人们也是生活在海边或水乡泽国之中的？他们有哪些了不起的创举呢？

三、总结

同学们喜欢威尼斯吗？说说你喜欢威尼斯的理由。

四、作业：把今天学到的知识讲给家人听。板书设计

水乡里的威尼斯 水上城市 举世闻名

贸易中心 繁华之都

威尼斯小艇教学设计 篇5

教学目标： 知识目标：

①学会本课的6个生字。②有感情地朗读课文。

③认识小艇在威尼斯城中的作用。

能力目标：学习作者抓住特点描写事物的方法。

情感目标：体会威尼斯独特的异国风情，受到热爱大自然与热爱生活的教育。教学过程：

一、导入

1、今天我们一起学习26课威尼斯小艇。请同学们注意看看老师写课题。

2、读一读课题 齐读课题

3、知道什么小艇吗？威尼斯大家了解吗？（轻快的小船）

4、现在，就让我们去世界著名的水上城市-威尼斯看一看。

5、游览了威尼斯，你觉得威尼斯的什么最美？什么给你留下了深刻的印象

6、看了这段视频，老师也为威尼斯的蓝天碧水，风格各异的建筑所倾倒，但联系课题，我又升起一个问号？但是，美国著名的大作家马克·吐温，在众多的事物当中，却单单选择“小艇”来写，二、初读课文，学习生字词，初步感知课文

1、请同学们把书本翻到153页,自由大声朗读课文，注意读准生字，读通句子，给自然段标上序号。课文一共分为几段？

2、分自然段朗读课文，教师相机指导。

第一段

纵横交叉的横读音（和艇一样也是后鼻音）第二段 第三段

请两位同学读一读。为什么把二三两段合在一起读？

知道什么是新月吗？看图片，你觉得什么是新月？ 新月指农历每月月初的弯形的月亮

第四段

什么叫手忙脚乱？（联系我们的生活想一想。形容做事慌张，没有条理。）这一段中有个手忙脚乱的反义词

这篇课文中操纵自如的意思是什么？操纵在这里指驾驶。（驾驶小船熟练灵活，得心应手。）

理解词语有很多种方法，联系生活，联系上下文去想，都比较有效。第五段

多音字夹我们学过的有两种读音，双层的衣被为夹，其余的时候都读家，用书做一个夹的动作 请一位同学读这一段第一句，再请一位同学读这一段最后一句 西方人每个星期天都会去教堂祷告，祷, 示字部, 示的右边是一点,康熙字典中说，祷，告事求福也，右边是寿字。师板书,请同学们在书上写一写

大家读得好,字写得也好,最后一段老师也想读一读。刚才同学们听的也很认真。作者写威尼斯为什么单单写小艇。

三、研读课文，感悟小艇特点

1、读第一段。威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

威尼斯不到8平方公里，面积不到芜湖市的百分之一，却有177条大小河道，这里的河道就称的上是（纵横交叉）横的竖的交叉在一起威尼斯的河道就是我们的马路，那么小艇就是（汽车）预设二：

作者写小艇是因为小艇的外形独特（现在就让我们进一步走进小艇）

2、自由读第二段，抓住课文中的关键词概括威尼斯的小艇特点，小组交流一下

3、交流威尼斯小艇的特点 抓关键词: 长、窄、深 船头和船艄向上翘起 行动轻快灵活

4、请同桌两个人合作读一读，一人读小艇的的特点，一人读其余的部分。你们发现了什么？

（介绍小艇的特点运用了打比方的方法）这三处比喻，你最喜欢哪一处，为什么？

⑴像挂在天边的新月，（美，天就是威尼斯的河道，月亮就是小艇）美读。其实，小艇的两头翘起，我们可以说它像香蕉、像镰刀。为什么作者把她比作了挂在天边的新月呢？美美读读这一处比喻。⑵仿佛田沟里的水蛇。(水蛇行动原本就轻快灵活，在田沟里，有泥有水就更灵活了)读出轻快灵活 水蛇在水里，小艇也在水里。师生合作读

5、现在这段话读懂了吗？考考大家，仿佛在这里能不能换成好像？那为什么作者用了仿佛呢?别急,我们再读读课文.读课文要注意联系上下文，去思考，行，好不好。朗读告诉大家

板书：……有点儿像……

……像……

……仿佛……

……像……一般……

6、作者介绍威尼斯小艇的外形，抓住了小艇的特点，巧妙地列数字、打比方，而且在遣词造句上注意了用词的多样性，让威尼斯的小艇出现在我们眼前。一起读。想不想看看

7、好容易来到威尼斯，咱们不能光看小艇呀，走，让我们坐上小艇。课件呈现威尼斯视频

8、坐在船舱里感觉怎么样? 舒服：在第三段中挑一句感觉最舒服的，读一读（软软的，像沙发一般）

高兴：挑一句感觉最让你高兴的，读一读。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。

四、总结本课时，深度延伸

1、威尼斯这样的小艇，别的城市有没有？

2、威尼斯的小艇为什么会这样设计？引出课文第一自然段 正因为威尼斯的水道纵横，才有了独特的威尼斯小艇，小艇又成了威尼斯主要的交通工具，他们相依相存，密不可分，3、师总结

意大利人说：“没有到过威尼斯，就不算来过意大利。没做过威尼斯的小艇，就不算来过威尼斯。这节课我们重点了解了威尼斯小艇的特点，下节课我们将继续跟着作者去进一步感受水城威尼斯的风情。

板书

26、威尼斯的小艇

抓特点

样子

威尼斯的小艇教学设计 篇6

1.学会本课6个生字；正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语；

2．朗读课文，背诵4～6自然段，积累自己喜欢的语句。

3．通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系

4．领会作者是抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。教学重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

课时安排：2课时

教学过程

一、揭题导入，置疑激趣

师：今天，我们学习一篇课文，师板书《威尼斯的小艇》，生齐读课题。观察“艇”字，指导书写，生练写。

大家看了课题，觉得课文会写哪些内容？“小艇”那你们对“威尼斯”都有有哪些了解？生谈（威尼斯位于意大利北部，是世界著名旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城” “百岛城”“桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内主要的交通工具。）

二、检查预习，感知课文。

1.出示生词，小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱

（1）同桌互读，抽生读，正音

（2）生交流容易写错的字，练写

2、指名读课文，出现问题及时指正。

3、通过预习，你对威尼斯的小艇都有有哪些了解？

生交流

三、深入了解小艇，感知写作特点

生交流

1、交流时，让学生体会作者在介绍威尼斯小艇样子的时候，既抓住了小艇的特点，又用了比喻的修辞手法将小艇写得形象、生动、具体。理解船艄的意思，然后仿写句子

2.师：小艇的样子是这样奇特，坐上这样的小艇一定感觉非同一般，请同学们读读第三自然段，说说人们坐上小艇后感觉如何？

3.坐上这样奇特的小艇，感觉是如此的舒适，富有情趣，只是不知道船夫的驾驶技术如何？

谁能用“船夫的驾驶技术特别好”开头来夸夸船夫呢！

（学生夸奖的过程中，引导理解操纵自如的意思，感受文章从小艇速度快和在非常狭窄非常拥挤的地方也能平稳穿过，还能做急转弯两方面说明船夫驾驶技术高超，并学习正面描写和侧面描写相结合的方法）

4.刚才同学们知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明它在人们生活中

有重要的作用，课文也进行了描写。读读第五、六自然段，说说小艇在人们生活起着怎样的作用。

那么仅仅是商人、妇女、孩子、老人会用得上小艇吗？请你展开想象，运用书上的那种句式说一说，还有谁需要用小艇？

5.威尼斯人的生活、学习、劳动都离不开小艇。白天，小艇在人们的生活中起着重要的作用，但到了夜晚，小艇和人们的生活又有着怎样的联系呢？有声的朗读有助于投入感情，无声的默读有助于思考。下面请大家默读这段文字，要留下思考的痕迹。

（到了晚上，人们戏看完了，就坐上小艇回家了。小艇将客人送回家后，也靠岸休息了，这时候整个城市就静下来了。也就是说白天城市的喧闹是因为小艇，晚上的静寂也因为----小艇，可见小艇在人们的生活中起着重要的作用，也说明了小艇是小城的重要交通工具。）

最后一段文字将威尼斯的夜晚写的特别的美，请同学们选择一两句自己认为写的特别好的感受最深的句子读一读。

（自由读，指名读，范读，齐读）

五、布置作业，扩展活动

1.本文给了我们美的享受，其实美是无处不在的，用你的眼睛去观察，用你的妙笔去描绘，写一段话，写写家乡的某处景或物，写出特点来。

2..熟练背诵课文前四个自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。板书：

威尼斯的小艇

长 窄 深

特点 向上翘起

轻快灵活

尊重体验读写结合---《威尼斯的小艇》教学反思

《威尼斯的小艇》是马克•吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。

威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，所以课前通过查阅资料，使学生对威尼斯这座水上城市有个清楚地了解，感受独特风情。在引导学习“小艇的样子”“船夫技术特别好”的段落教学中，明确 “主体”地位和训练“意识”，给出时间，让学生想象画面、欣赏画面，感受和内化课文语言和积累运用课文语言，学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生感情朗读课文。当学生体会威尼斯城夜的宁静时，让学生充分读书，感受“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色。“动”与“静”强烈对比，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。珍视学生的独特体验，如宁静、古老、浪漫、温馨、陶醉等等，然后让学生怀着这种种美妙的感受一起朗读。这是在朗读教学中情感启动前的理解，让学生去体会所朗读的语句的情感。

《威尼斯商人》教学设计 篇7

威尼斯的小艇有二三十英尺长, 又窄又深, 有点像独木舟。船头和船艄向上翘起, 像挂在天边的新月, 行动轻快灵活, 仿佛田沟里的水蛇。

一位教师是这样教学第二句话的:

[教学片段一]

教师出示这样两句话:

船头和船艄向上翘起, 像挂在天边的新月, 行动轻快灵活, 仿佛田沟里的水蛇。

船头和船艄向上翘起, 像挂在天边的新月, 行动轻快灵活, 好像田沟里的水蛇。

师:请同学们读读这两句话, 看“仿佛”可以换成“好像”吗?

生:“仿佛”就是“好像”的意思, 我觉得可以换。

师:这样换读起来有什么不一样?

生:…… (学生不知所云)

师:换成了“好像”就没有“仿佛”表达的那种境界了。请同学们再读一读。

[教学片段二]

出示:

行动轻快灵活, 仿佛田沟里的水蛇。

行动既轻快又灵活, 仿佛田沟里的水蛇。

师:请同学们读一读, 想一想, 能不能加上“既……又……”?

生:我觉得能加。

生:我觉得还可以这样:“行动又轻快又灵活。”

师: (着急地) 加上了关联词, 读起来就不轻快, 不灵活了。请同学们轻快灵活地读一读。

……

[教学评析与对策]

可见, 这位教师将语言训练着力点放在“仿佛”“轻快灵活”这两个词语运用的准确性上, 教学训练点的选择是很好的。可是在教学中, 由于教师缺少耐心, 不是顺着学生的思路作进一步引导, 而是直接告诉学生, 这样的语言文字训练令人遗憾。

“抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写”是本文写作特点。这个特点也体现在课文的第二自然段中:“像挂在天边的新月”是写小艇的形状, 这是静态描写, 突出了它与众不同的特点;“仿佛田沟里的水蛇”是写小艇的行动轻快灵活, 是动态描写。作者结合威尼斯是一座水城的特点对小艇由静到动地描写, 生动、形象。所以这句话训练的着力点放在指导学生感受作者比喻的精妙上更为有效。

华东师范大学副教授、语文课程与教材研究所所长郑桂华老师在《关于比喻的“细读”》一文中指出:要理解比喻在文章中的作用, 必须回答这样几个问题———这也是比喻的四重境界: (1) 人们写文章为什么要用比喻? (2) 作者为什么用这样的比喻? (3) 在这篇文章里, 为什么用这样的比喻? (4) 为什么作者选这样的比喻?基于这样的认识, 我觉得这句话的教学这样设计会更好些:

1.出示句子对比读, 引导学生谈谈自己的发现和感受。

课文原句:船头和船艄向上翘起, 像挂在天边的新月, 行动轻快灵活, 仿佛田沟里的水蛇。

改变后的句子:船头和船艄向上翘起, 行动轻快灵活。

通过对比读, 指导学生体会到运用比喻使读者对威尼斯的小艇有更生动、形象的感受。

2.如果把喻体“水蛇”“新月”互换一下位置合适吗?

船头和船艄向上翘起, 仿佛田沟里的水蛇, 行动轻快灵活, 像挂在天边的新月。

通过和课文原句对比读, 指导学生感悟作者比喻的准确性。进一步领悟到马克·吐温对小艇的描写不仅具体生动, 还注意动静结合。

3.填一填:船头和船艄向上翘起, 像___, ____, _____……行动轻快灵活, 仿佛____, ____, _____……联系课文内容想一想:哪种比喻更为契合课文情境?作者为什么不比喻成其他事物?

《威尼斯商人》教学设计 篇8

关键词：意大利美声 威尼斯音乐学院 课程设置 传统教学 教学建议

一、意大利是美声唱法发源地

学习歌唱的人都知道，意大利是美声唱法的发源地。美声唱法作为演唱的一种风格，为众多歌唱者所喜爱。世界上许多著名的歌唱家都出自于意大利，例如三大男高音歌唱家、女高音歌唱家弗雷尼、世界第一男中音歌唱家LEO NOCCI都是出自意大利。美声唱法经过漫长的历史演变，流传至今已经四百多年了。在经历了各各阶段的歌唱形式后，才发展成美声学派。特别是歌剧的产生和发展，更是直接推动了歌唱艺术的蓬勃发展。现在，意大利美声已经被联合国教科文组织列入世界文化遗产，可见，意大利美声在声乐历史的长河中曾经有过多么辉煌的篇章。美声唱法也已经作为一种科学的演唱方法，融入了世界各国的声乐教学中。

美声唱法传入我国有八十多年的历史了，教学方法主要是学习意大利的声乐教学方法。在我国建国初期学习的是前苏联的歌唱方法，前苏联的歌唱方法也是学意大利的，意大利声乐教学在世界上一直保持着领先的地位。

二、威尼斯音乐学院

意大利音乐学院包括国立和私立的共有79所，这是世界上音乐学院最多的国家。意大利百年以上的音乐院校比比皆是，基本上每个院校都保持着建校初期的风格。威尼斯音乐学院建校于1877年，是为了纪念威尼斯著名的小提琴家马尔切洛而得名。威尼斯音乐学院建有史料丰富的图书馆和器乐博物馆。在图书馆里珍藏着很多历史音乐资料，如威尼斯历史上很多音乐家的手稿和历史上著名的威尼斯乐派史料全部珍藏于此；器乐博物馆里珍藏着许多著名音乐家用过的乐器，虽年代已经久远，却依然呈现着高贵和神秘。笔者在这读书的几年里，每当来到陈列馆，看到这些陈列的乐器静静地躺在那里，一抹灰尘与寂静呈示着时空的变换。一缕阳光透过那欧式高大的窗棂散射在某个乐器的角上，偶尔听见一阵沙沙的风声，就仿佛穿越到了中世纪时代，似乎听到这些旧色的琴弦在弹奏着美妙的声音，袅袅的飘在校园里。一百多年过去了，学校一直保持着老样子。不起眼的校门以及旧式的院墙很难让人想到这里是世界著名的音乐院校。校园的一块砖、一块瓦、乃至一块脱落的墙皮，管理者们都不肯轻易地拿掉它，尽最大限度地保持建筑的原貌，因为他们认为古老是需要承接的。

三、声乐课程设置

意大利音乐学院的课程设置实行与欧盟统一的原则。我国政府于2004年与意大利签订了互认学历协议。威尼斯音乐学院声乐表演专业的课程包括：声乐专业课和文化课。所设置的课程与我国很相近，其中有：作品分析；音乐文献目录学；现代音乐作品分析；世界歌剧与歌剧院历史；音乐历史与美学；声音解剖与生理；舞台表演课；室内音乐；爵士即兴音；西方民族音乐学；语音学与发音法；现代音乐作品演唱；现代音乐作品分析（高级）；肢体意识技术课；外语：英语（基础）外语：英语（高级）。表演实践课程包括：学校组织参加的教堂音乐会；教堂圣歌咏唱；集体音乐会、个人音乐会；各种音乐研讨会；歌剧演出；纪念活动演出等，实践活动都是有学分的。总学分要达到120学分，才能给予毕业。

在每学期开课之初，学生要对本学期所修科目进行表格填写并写出报告，经过导师和学校确认后，严格按照课程安排上课，中途不能更改，学生也不能缺课，一科缺课2次以上，就不能参加这科的考试，要等到下一学期重新选课，某科考试没有通过，也要等下学期重新申报、重新参加考试，不设补考。与我国声乐教学课程设置相比较，除了文化课略有不同外，学生的管理相对要严格许多。

四、尊重传统的声乐教学

意大利声乐教学的传统理念是深深根植于音乐教师的思想深处的。他们重视发声方法的训练，强调声音的位置。认为歌唱者必须要表达出作者的意图和灵感，因此，声乐学习不仅要有好的嗓音、健全的智力和记忆力，更重要的是需要天生的热情和心灵。大学规定每课时是60分钟，为了使学生在有效的时间里学好发声，有的老师把一节课分为两节课来上；老师在教的过程中也非常耐心细致，总是用口型和强有力的手势在你面前进行引导。他们用不断地示范及口传心授的教学方式使学生学到了很多知识，也充分显示了他（她）们对声乐教学的热爱和对学生的负责精神。意大利美声唱法之所以在世界声乐史上达到前所未有的顶峰，依靠的正是这些严格的、敬业的老师和准确的技术训练。这种传统性的教学方法，初学时可能要经过较长时间的训练，当领会和掌握了这种科学的歌唱方法之后，就会从中得到很大的受益。用这种科学的方法训练出来的声音自然、顺畅，能使歌唱者保持声情并茂的演唱状态。尽人之所能来传递作曲家或表达个人对人生、大自然等的感悟。具体地讲，用人声最美好的音色，更好地为表现那些经典作品的艺术思想服务，这就是美声唱法的真正意义之所在。

1.考试

考试分为两部分：口试加笔试。口试教授可以就学期所学内容随意发问，考核学生。每科课程考试都是有几个老师组成的一个专门的考试委员会来考，考试形式是对每一个学生单独考试，学生要用意大利语来回答问题。考场上，考试委员会考官依次就座，学生一个人进入考场，站在考场里指定的位置上，专门负责的老师把厚厚一摞的试题摆放在几个考官面前，里边有书写题也有问答题，考官们在厚厚一摞的试题里随便抽题，然后发问。答完一道，再抽一道，直到他们认为你的确完全掌握了这门课程才能停止抽题和发问。如果在回答中，你稍有迟疑或有结巴，考官就可能会停止你的考试，让你下次再考，很多学生都有过这样的困扰。考官老师们固执地认为：意大利是世界美声唱法发源地，是代表世界声乐界最高水准的，如果学生水平没有达到标准而毕业了，对意大利来说将是一种耻辱。带有这种观点来教学和考试，严格程度是可想而知的。

研究生的论文答辩一定要经过细致、严格的准备，否则会前功尽弃。因为考评委员会是按照学校安排的时间来进行考评的，如果准备不充分，只有等下学期再重新进行论文答辩。参加的人员有学术委员会成员、学校领导、主科教授等，每人手持一份论文作者的答辩论文。开始答辩时，论文作者做自我介绍，并讲出论文设计目的、意义、观点和研究成果，然后考评人员对论文提出各方面的问题需要答辩者解答，考评委员会根据论文和答辩情况打出最后分数，最高分为105分。

2.毕业音乐会

毕业音乐会也是由学术委员会来考评。要准备至少12首歌剧咏叹调，时间不能低于60分钟。学校提供音乐厅、负责印刷海报张贴在威尼斯市的街道上，目的是吸引更多的观众，检验学生的能力。音乐会最低分90分，最高分115分，不能达到者不能毕业，只能下学期重新召开音乐会。有很多学生就在这个环节延误了毕业的时间。笔者的毕业音乐会召开时正值6月份，天气非常炎热，会场里有空调，但舞台和后台没有空调，学校规定上台必须穿正规的西装。几首歌剧咏叹调唱下来，已经汗流浃背了。下半场开场前我请示导师要求脱掉西装只穿白衬衣系领带演唱，导师自己不能做主，又请示校长，又和其他评委研究后，才定下来可以让我脱掉西装演唱，从这样一件微不足道的小事就可看出意大利教学的严谨和严格程度。

五、艺术实践活动和声乐比赛

威尼斯音乐学院经常组织学生们参加各种艺术实践活动，包括经常到教堂参加合唱。意大利的教堂音乐是非常著名的，演出时不用音响，教堂的空旷会给歌唱声音带来意想不到的效果；每年都进行歌剧的排练，并与各大剧院签约演出歌剧，经常带领学生参加各种纪念活动并到欧洲各国巡回演出。学校丰富多彩的艺术实践活动使学生得到了充分的锻炼，从中获益匪浅。

社会上的音乐活动也很多。比如意大利政府经常举办各种声乐比赛，参加的选手来自于世界各地。比赛的名称一般以作曲家，歌唱家或城市的名字来命名。比如说威尔第国际声乐比赛，贝利尼国际声乐比赛，泰巴尔迪国际声乐比赛等等。有的比赛是专门的歌剧比赛，有的是专门的艺术歌曲比赛，也有歌剧、艺术歌曲都包括的比赛。有的比赛是针对某一位作曲家的，参赛曲目必须演唱其作品。也有的是针对某一部歌剧的，只许演唱歌剧中的选段。不同的比赛给参赛者带来了更多表现的机会，当然也是声乐专业学生的展示和学习机会。

六、教学建议

意大利美声教学对我国的影响一直是深远的，综合比较起来看，我们应该认识到，我国的声乐教育无论是在历史的积淀上、传统上还是声乐教师的技术上与发达国家相比还具有很大的差距。习近平总书记在北京文艺座谈会上的讲话中指出：“我们社会主义文艺要繁荣发展起来，必须认真学习借鉴世界各国人民创造的优秀文艺。只有坚持洋为中用、开拓创新，做到中西合璧、融会贯通，我国文艺才能更好发展繁荣起来。”我们要认真领会和落实讲话精神，取人之长，补己之短，不断从世界声乐教学方面汲取营养和经验为我所用，丰富我们的声乐教育，以利我们培养出更多的声乐人才。

建议：1.应加强声乐教师整体专业能力的提高；2.提高声乐教师的实践指导能力；3.重视钢琴艺术指导的作用；4.扎实基础声音训练；5.加强意大利语的学习；6.提高社会重视程度，增加声乐比赛赛事。

总之，美声唱法作为西方声乐的一个学派，对我国声乐界的影响是深远的。研究威尼斯音乐学院的声乐教学方法，有利于我国声乐教育的发展，但目前我国的现状是：全国的美声声乐教师在所教授的声乐学生中，声音的训练还是有这样或那样的差别。让我们尽最大努力来缩小差距，为发展我国的声乐教育发展贡献力量！

参考文献：

[1]张宁.浅谈中西音乐普及教育[J].黄河之声，2010（1）.

[2]邓志武.十八世纪意大利声乐教学之启示[J].云南艺术学院学报.2007（3）.

[3]黄颢.意大利声乐大师的声乐教学理念及其启示[J].武汉音乐学院学报2010（4）.

[4].新华网 北京中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平15日上午在京主持召开文艺工作座谈会并发表重要讲话。2014年10月15日

[5]金英敏.浅议意大利歌唱艺术——感受意大利声乐教学[J].大众文艺：学术版，2011.

威尼斯小艇 教案教学设计 篇9

1、认识生字7个。知道理解词语有多种方法，尝试理解“举世闻名”、“操纵自如”、“簇拥”等词语的意思。

2、正确朗读课文。理解威尼斯小艇是重要的交通工具。

3、积累带有“安静”意思的词语若干;能听写句子。

4、了解威尼斯是著名的水上城市，小艇是重要的交通工具。

5、小组合作，为上海的旅游景点设计广告语。

教学重点难点：

1、尝试用各种方法理解词语。

2、了解小艇的样子和它在威尼斯水城中的作用。

教学过程：

一、抓住课题，激趣导入

1、出示“威尼斯”，说说你对它有什么了解

2、出示“小艇”

(师板书：水上城市主要交通工具)

3、用黑板上出现的词语连起来说一句话。(如：水上城市威尼斯的主要交通工具是小艇。通顺即可。)

4、出示课文第一节。指名读，齐读。

二、整体了解：

1、读课文，说说你知道了什么?

2、交流小结板书：

艇形奇特;艇舱舒适

船夫的驾驶技术好

乘客需要小艇

3、学习词语：举世文明 操纵自如 簇拥

4、生质疑，师梳理疑问

三、学习课文：

1、默读(2-3自然段)用自己的话介绍小艇。

我来到岸边，看到了威尼斯小艇，瞧，它 ，来到船舱， 。

2、看图片。

3、你们喜欢这样的小艇吗?有感情地读读。

4、船夫驾驶技术好。

(1)出示:

在什么情况下船夫怎样

()()

()()

()()

(2)引读。了解总分结构。

(3)扩展：想想在水城还会有什么情况，船夫怎样?你能用一句话说说吗?

5、有感情地朗读。

6、出示，读五六节完成

什么时候谁干什么

()()()

()()()需要小艇

()()()

()()()

⑴按书上内容填。

⑵扩展一下，还能怎么说。

7、听老师读句子，听听此时的威尼斯怎样?─安静。还可以怎么说?

想想城和艇之间有什么关系?

(艇停城睡)

8、指导朗读

四、课外拓展：为上海的旅游景点设计广告语

板书设计：

形：奇特长、窄、深、翘

艇

舱：舒适软

威尼斯的小艇 船夫驾驶技术好

水上城市主要交通工具乘客需要

《威尼斯的小艇》教学设计 篇10

1、有感情地朗读课文，背诵第2自然段，积累相关语句。

2、通过了解小艇的特点与作用，感受威尼斯独特的风情，激发学生对异国风情的喜爱。

3、领会作者抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的表达方法。

教学重点：

让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

教学难点：

学习作者是怎样抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的。

教具准备：

多媒体课件

教学设计：

一、谈话导入，创设情境：

1、今天我们继续学习《威尼斯的小艇》，看老师板书课题，注意“艇”字!

2、齐读课题，注意节奏，你认为文章重点写什么?(小艇)再读课题。

【加强写字与审题训练，将语言文字落到实处】

二、精读课文，感受语言魅力：

1、初步感知特点：小艇究竟什么样呢?(板书：样子)出示：你能用自己的语言介绍你看到的小艇吗?

2、读文对比，感受语言魅力：书中又是如何介绍的呢?打开书速度课文，找一找。谁给大家来读一读，和我们介绍的有什么不同?

预设：

1)长窄深：结合教室的长度理解小艇特点。

2)两头翘起：结合想想新月特点，感受小艇的独特外形。

3)行动轻快灵活：结合水蛇的特点感受小艇特点。

3、引读：小艇像独木舟，是因为——(小艇有二三十英尺长，又窄又深)

小艇像挂在天边的新月，是因为——(船头和船艄向上翘起)

小艇仿佛田沟里的水蛇，是因为——(行动轻快灵活)

4、感情朗读，内化语言：作者通过形象的比喻让小艇的样子更加具体的出现在我们的眼前，谁能用自己的朗读把这些特点读出来?课前让你们画一画小艇，你能像作者一样介绍它吗?先在组内介绍，然后班内交流。

5、积累运用语言：课件出示真实的小艇：这就是真实的小艇让我们一起来介绍它。

6、联系上文，体会小艇设计原因大家已经喜欢上这样式奇特的小艇了吧。(板书：奇)

师引导质疑：现在你有什么问题想问吗?(预设：为什么设计成这样?)

7、乘上小艇，畅谈感受：因为威尼斯是水上城市，河道纵横交*，所以小艇设计成这种样子，快让我们乘上小艇驶进这纵横交*的河道吧。齐读第三自然段。

【学生是学习的主人，充分发挥学生的主体地位，尊重学生独特的情感体验，培养学生自己发现问题，自己解决问题的能力。】

三、细品文本，感悟船夫技艺：

1、边读边操作，初步感知船夫技艺：我们这种美妙的感受离不开船夫的驾驶技术，(板书：驾驶技术)放开声音朗读第四节。

2、再次感知船夫技艺：推荐学生给大家读，其他同学边听边想象，眼前出现了那些画面?

3、让我们学着他的样子再细心地读一读这段话，并用笔画下你认为最能体现船夫技术好的一个词。

预设：抓重点字词“操纵自如”“挤”“不管……总能……”等边交流边指导朗读，深入感知船夫高超技术，并依据学情相应指导或小结学习方法。

4、教师小结写作方法(相机板书：好)

5、师生合作，用“因为……所以……”句式有感情朗读课文第四自然段。

【在课堂教学中给予学生发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想象，引导学生深入文本，在语言文字中徜徉，感受学习文章独特的结构，准确的语言。】

四、熟读课文，体会小艇的作用

1、速读第五自然段，谁来告诉大家，文中都出现了哪些人物?他们在干些什么?

2、合作读文，体会白天小艇的作用。

3、拓展想象：还有哪些人?在做什么?

[放飞想象的翅膀，感受小艇带给城市的热闹与喧哗]

4、继续读文，在夜晚的人们乘着小艇去做什么?

5、指名读威尼斯的夜景：当小艇消失在弯曲的河道中后，威尼斯会是什么样呢?

6、配乐欣赏威尼斯的夜景。

7、陶醉了吧，让我们一起陶醉吧——配乐有感情地齐读威尼斯夜景的语句。

8、小结小艇的作用。(板书：作用大)

【营造民主、和谐、互动、开放的学习氛围，激活学生的思维，拓展想象，提升学生的语言表达能力和朗读水平。】

五、总结拓展，巧留作业

1。依据板书总结全文，畅谈威尼斯给你留下了什么印象?相应拓展相关资料。

2。出示作业：(任选一题)

1)摘录好词佳句;

2)搜集有关苏州的资料，并进行整理，写一份调查报告;

3)根据这节课所学的写作方法介绍一种交通工具。

【关注学生差异，分层设计作业，给学生不同的发展空间。】

板书设计：

样子(奇)

威尼斯的小艇驾驶技术(好)

(重要地位)作用(大)

教学反思：

《威尼斯的小艇》是人教版五年级下册第八组的课文。本组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。《威尼斯的小艇》通过介绍小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。

在教学本课的过程中，我注重培养学生的阅读能力。首先，让学生迅速浏览课文，以“围绕小艇写了哪些内容”为题让学生对课文有一个全面而整体的了解。紧接着深入教材探讨理解：小艇什么样子?读过之后，你认为小艇有什么特点?从哪里看出来的?怎样才能读出这种特点?你能向大家介绍一下你剪的小艇吗?通过不同层次的朗读让学生理解文本，感悟内化，达到运用语言的能力。

让学生感悟“船夫驾驶技术很好”这一部分，是这样设计的：请自读第四节，说说些了什么，从哪里看出来的?通过这一文带动学生抓重点字、词、句来理解感悟文本内容，从而感受异域风情。最后让学生在熟读成诵的前提演一演船夫如何驾驶小艇，不仅学生乐在其中，而且让学生真正的吸收语言。我想这才是语文教学的真谛!

领教了威尼斯商人的厉害 篇11

一下飞机，我就立刻领略到了威尼斯商人的厉害。从机场到罗马广场的短短一段路程，就花了我33欧大洋。这还不算，在到达广场的时候，我明明看到计价表上是26欧，谁知车一停下就好像变戏法似的一下就跳到了33欧，着实让人郁闷呐。

威尼斯的特色用一个字就可以概括：水。这座建造在水上的城市，相传开始于公元453年。据说为了躲避战乱，威尼斯人的祖先来到了这片安静的地方，在一片淤泥和浅滩中建造了威尼斯，当时它是属于东罗马帝国的一个诸侯国。而后经过了近10个世纪的发展，威尼斯凭借着得天独厚的水上优势，成为当时意大利及周边地区一个颇为强大的国家，拥有“地中海贸易中心”之美誉。

这里的建筑方法很是特别，是先在水底下的泥上打下大木桩，木桩一个挨一个，这就是地基，打牢了，铺上木板，然后就盖房子，这儿的房子无一不是这么建造的。所以有人说，威尼斯城上面是石头，下面是森林。当年为建造威尼斯，意大利北部的森林几乎被砍完了。这样的房子，不用担心木头烂了，它会越变越硬，愈久弥坚。

这座水上城市由118个小岛组成，177条运河就像蛛网一样密布其中，这些小岛和运河由大约350座桥相连，整个城市只靠一条长堤与意大利大陆半岛连接。所以如果要想进城的话，唯一的交通工具就是船。你可以搭公共汽“船”，也可以“打的”，当然这里的TAXI都是船哦。因为想图个新鲜，所以我们也很豪爽地招了一个“船的”。

结果，我再次领教了威尼斯商人的厉害。

坐上船没一会儿，我还来不及领略一下水城的美丽，就只听小船已经突突地停了下来，然后船夫笑眯眯地告诉我们——到了！

啊啊！真的只有3分钟啊，我们完全自己都可以走过来的！只好再次乖乖掏出了45欧大洋。我都还没有看清楚威尼斯，就已经被莫名其妙地宰了……不过船主已经算是客气了，之前谈价格的时候本来说好是60欧，可能他自己都觉得有点过分就自动降到了45欧。

在这里，我要以血淋淋的教训提醒大家，出行前一定做好准备！

当天因为时间已经不早，所以我们在旅馆安顿好之后就在城里到处闲逛，把重要的景点都安排在了第二天。直到此时此刻，我才从挨了几刀的郁闷心情中平复下来，好好体会一下这座城市的动人之处。

漫步城中，随时都可以看到那些狭小却又别有一番韵味的河道，以及曲曲折折的幽静小巷。在河道的两旁，还停着不少当地居民的私家船，就好像我们这里的私家车一样，各有各的停靠位，井井有序。

有时还能看到这里的居民购物驾船归来，或是上了船出门走亲访友……这样与水亲密接触的生活在我看来真是新奇又有趣，别有一种令人羡慕的浪漫情怀。

或许和想象中有点不一样，威尼斯有很多建筑的墙皮因为年代久远都严重剥落，很多房子看起来简直就是名副其实的危房，有些教堂的尖塔的倾斜度简直可以和比萨斜塔相媲美了。但是，令人惊讶的是，这些建筑虽然残破，却不惹人生厌。可能是在七月夕阳照射下的缘故吧，倾颓的房屋反倒折射出一种沧桑的美，与错综复杂的水道和式样繁多的桥梁十分协调。

这些留着历史痕迹的中世纪建筑，在夕阳的曼妙映衬下，散发着迷人又略带魅惑的神采。就像是一位优雅无双却又昭华已逝的贵妇，透着一种铅华褪尽的忧伤，一种惆怅落寞的美。

说到威尼斯，又不得不提起一个威尼斯人——马可·波罗。

中国民间一直流传，意大利馅饼源自东方文化，由马可·波罗带回意大利。而“将馅包入面中”对于当时的意大利人来说，实在太复杂了，意大利人索性将馅铺在面上，而演变成如今的意大利Pizza。

欣赏了一番美景，接下来当然是要解决吃饭问题了。在出发之前，我就听说了墨鱼面是威尼斯的特色菜，所以对于这道菜，我的脑袋里充满了很多很多美好的憧憬。

在意大利吃晚饭，先要来看看意大利人的饮食习惯。除了早、中、晚三顿饭以外，他们有下午茶时间，晚上20点左右，才是他们的晚餐时间。餐厅在晚上19点30左右才开始营业，所以对于游客们来说，如果想去正式餐厅享受一顿意大利菜，最好提前先垫点肚子。

我们在运河畔看到一家鲜花拥簇的餐馆，环境看上去很不错，还有个十分浪漫的名字：罗马餐厅，于是就毫不犹豫地一头撞了进去。

拿起菜单，我寻觅着我那心心念念的墨鱼面！在找到墨鱼面的意大利文时，我因为过于激动而忽略了它的价格，等点完回过神来才发现这家店的价格比我上网查到的要贵50%，一般的墨鱼面好像是9欧到10欧，这里居然是14欧。后来一想这靠河的风景当然不是让人免费欣赏的，贵点也有贵点的理由吧。

侍应生先拿来一小篮面包，不管你吃不吃，这都是算钱的。通常这个叫桌布，等于是给他们的小费。一般来说，这些面包的味道都不怎么样，而且另外还要加收的12%的小费也早就算在了最后的账单里，反正你不给也得给。

如果在餐厅里点水的话，一定要清楚地说明是哪种水。因为欧洲的饮用水分为两种，一种是我们常喝的矿泉水，而另一种是带气泡的水，大多数中国人都喝不惯那种带气泡的水。另外，葡萄酒也是意大利特色，这里每家餐馆都有自家酿制的homevino，口味各不相同，所以一定要尝一尝。

在我坐立不安的等待中，传说中的墨鱼面终于上来了！虽然样子是丑了些，看上去黑乎乎一团，和烧糊了差不多。不过套用一句老话所说：不管白面，黑面，能让人大流口水的就是好面！于是我迫不及待地拿起叉子卷起面，啊呜一大口，墨鱼的鲜味一瞬间弥漫在了口腔里，渗透到了每一个味蕾之中。虽然和想象中无与伦比的美味还是有段差距，不过也总算没有失望。

用完餐买单的时候，我还得意地朝着侍应秀了一下我的意大利文。不过，等拿到账单，我就得意不起来啦，就这么几道最简单的菜，加一点白葡萄酒，一共花了我们80多欧大洋。

看来下一次应该转移阵地了。

（摘自沈阳出版社《穿越那一片蓝》 作者：Vivibear）

《威尼斯商人》教学设计 篇12

《威尼斯商人》作为莎士比亚的名作，叙述了威尼斯富商安东尼奥为帮助好朋友巴萨尼奥娶到鲍西娅小姐与犹太人夏洛克签订生死合约，中途因生意失败导致性命攸关，而鲍西娅乔扮律师帮助安东尼奥化险为夷的故事。莎士比亚的戏剧在当时可谓红极一时，而在现代看来，仍旧具有很重要的启示意义。剧中的一些戏剧策略或许现在看来有些老套，但放在当时来说，可谓是不小的创新;一些情节安排的手法和写作技巧对文坛创作也是影响深远。该剧剧情曲折迂回，阐述了有关犹太、婚姻、家庭等多个主题，历来对这些话题学界争议不断。笔者从现实意义的角度来分析这几个重要的主题和它们的现实应用。

2. 反犹主义

这部剧中最具争议性的话题莫过于莎士比亚的反犹主义。一直以来，对这一观点有很多的看法和评论，褒贬不一，笔者试图分析这个问题在现代社会的缩影和影响。

2.1 拜金主义

长期以来，剧中人物———犹太人夏洛克被看做是反犹派批判的典型，他势利、吝啬、视财如命。犹太民族在历史的长河里有着长久的被压迫史。尽管我们在犹太人身上发现了不同寻常的品质和特征，但不变的是他们所遭受的一如既往的种族歧视。是他们的才能赋予了他们在商界中的霸主地位，同时也是他们的财富使得他们从一出生就要担负起抢夺就业机会和社会财富的罪名。我们在George Or well的Marrakech一文阿拉伯人对犹太人的描述中就可以看出这点：

“啊，那都是演出来的!他们都是阴险的高利贷者，这些犹太人，是多么狡猾!”

因此，在威尼斯商人中，我们不难发现，夏洛克一角从始至终都遭受着辱骂和诅咒，最终还被残忍地剥夺了财产。而更为世人所诟病的是他的拜金主义。这一点是我们在现实社会中更应该为之警醒的。在剧中，当夏洛克听到自己的女儿杰西卡跟一个基督徒罗兰佐私奔，并携带走自己的巨额财富时，悲痛万分，然而他哭嚎的却不是自己的女儿：

“哎呀，糟糕!糟糕!糟糕!我在法兰克付了两千块钱买来的那颗金刚钻也丢了!诅咒到现在才降临到我们民族头上。”

可见，在他眼中，金子远比女儿重要，财富的丢失甚至让他对女儿产生了仇恨。这不由得让我们想到现代社会中那些依旧狂热的守财奴。曾有作家评论我们当今的社会是一个金钱至上、物欲横流的社会，这话虽有点极端，但不是没有依据。在这样一个物质化的社会里，人们虽然能丰衣足食吃饱，但是物质丰裕带来的并不是满足和祥和，而是人情的淡漠和社会的冷漠，甚至在青年的一代中出现了缺乏人文主义精神与理想的现象，关注是怎样“赚大钱”，怎样过奢侈的生活，这不得不说是“金钱至上”理念所造成的不良影响。

2.2 独立人格

笔者对完全否认夏洛克形象的观点不敢苟同。笔者认为，在某种程度上，他也不过是民族歧视和宗教迫害的牺牲品，一个边缘人的形象。

犹如一些学者所言，夏洛克的行为很可能是处于长久压迫和歧视后的一种报复。听听他在受尽所谓社会上流人士的侮辱后是怎样将自己的积怨喷薄而出的：

“难道犹太人没有眼睛吗?难道他们没有五官四肢、没有知觉、没有感情、没有血气吗?他不是吃着同样的食物，同样的武器可以伤害他，同样的医药可以治疗他，冬天同样会冷，夏天同样会热，就像一个基督徒一样吗?”

每每读到此，心中总会感觉酸楚，原则上，履行合约，欠债还钱又有什么过错呢?在《威尼斯商人》中，对夏洛克的惩罚可被视作是是非人道的。

考虑到这一点，犹太人的处境就不可避免地让我们联想到近年来西方世界有关中国的流言蜚语。作为一个劳动密集型国家，中国的劳动力资源和产品经常被冠以占据海外市场，剥夺他国公民就业机会和财富的骂名。因此，越来越多的国家开始以反“倾销”的名义设定相关制裁政策。然而，从国际经济的角度，大多数政策对中国等发展中国家来说是不公平的。他们将“倾销”的帽子扣在中国头上，妄图消除我们的竞争优势，这是不符合国际公约的一种强盗行为。中国呼吁的是国际经济新秩序和国家进行商贸活动独立主权，同样夏洛克呼吁的也是一种人格的独立，因此，如果我们设身处地地为犹太人想一想，就会感受到这种对他们的种族歧视必定是一种错误的存在。

3. 婚姻与家庭

婚姻同样是剧中一个非常重要的话题。同时与之相连的是父母与子女之间的关系问题。

3.1 鲍西娅与巴萨尼奥

在剧中，我们可以从鲍西娅的婚姻，特别是她父亲为她设置匣子定亲的情节中去体会。即使鲍西亚当时已经心有所属，但她除了遵循父亲的遗愿别无选择。这种状况看起来与中国古代父母之命、媒妁之言极为相似，但其实即使是在现代，我们也无法从这个话题中剥离开来。如今，我们仍旧可以听闻一对恋人因为父母的反对而分开的悲剧，因为父母对于子女的影响自始至终都存在。所以说，有些人将其归咎于女人的地位问题，笔者认为是说不通的，笔者更愿意将其归咎于父母与子女的关系。这是一种天生而且不可逃避的社会关系，外界因素不能轻易将其打断。这样一来，一方是千辛万苦将我们拉扯大的父母，另一方是我们追求的真爱，的确是一个两难的问题。所以也许最好的解决方式就是沟通，不仅需要在恋爱之前先和父母做好沟通，恋爱的过程也是一个各方沟通的过程，忽略了这一点，结果可就只能像鲍西娅一样，等待命运的垂怜。

3.2 杰西卡与罗兰佐

在剧中，杰西卡和罗兰佐的结合也引发了巨大的争议。在那个时代，和犹太人通婚在基督教义上是被禁止的，因此当杰西卡和罗兰佐私奔时，她的父亲夏洛克几乎要崩溃。犹太人不能接受这场婚姻，基督徒更是不能，这从杰西卡在鲍西亚家中乞求上帝宽恕时，一个基督徒告诉她不可能的情景中就可见一斑。虽然说，如今，跨种族婚姻已经不足为奇，但不得不承认歧视还是存在的。即便社会公平和人权运动表面上做得有声有色，但我们离真正的人人平等还有相当大的一段距离，就如同多数白种人还是无法从心理上消除对有色人种的偏见一样。而且在当今社会，还出现了另一个类似的问题，那就是跨国婚姻。不管是种族上，还是文化上，这种新型婚姻关系的出现既是全球化多元化的产物，又是社会新矛盾产生的充分条件。

4. 同性关系

本文讨论的另一个问题是同性关系(尤指男性之间)。事实上，这种同性的组合出现在许多作品中，诸如David和Jonathan这种《圣经》中的莫逆之交，抑或是经典的Amon和Pythias的友情，当然还有《威尼斯商人》中Antonia和Bassanio之间的关系。在剧中，似乎男人们把兄弟之间的情谊看得比婚姻关系更加重要，他们甚至愿意为了朋友牺牲自己的性命。所以一些批评人士说这种超越友情的关系可能存在潜在的或是公开的同性恋。

笔者不是非常赞同这个观点，相反，笔者认为这种关系是由当时的社会背景所决定的，与之相伴的是女子的社会地位问题。我们可以看到，在那个时代男人毫无疑问是家庭的支柱，而这种男性关系又是显示其力量和地位的必要元素，因此教育和道德的约束让他们选择对朋友如此无私，甚至牺牲夫妻关系来完成这种无私。然而，现在的情况已经大不相同，随着女性的地位大幅上升，男性之间这种紧密度联系也由新产生的社会关系所取代：在一个不再以男性为绝对主导的社会中，家庭成了社会中最核心的构成单位，人们之间的关系变得日渐复杂而难以区分。

5. 资本主义兴起

最后要谈到的是资本主义兴起和发展。在剧中，夏洛克和安东尼奥之间的矛盾主要是由高利贷这种经济关系所引发的。高利贷产生于文艺复兴时期，并随之带来银行业的兴起。那时，由于基督徒批判犹太人的种种表现，于是便制定法规禁止有息贷款行为，犹太人不得已转而放债。然而，当我们以一个发展的眼光来思考这个事件的时候就会发现，正是因为这种“违法”的借贷关系，才促成了资本的原始积累，促进了资金的流通，振兴了资产阶级。而在现代社会，这种借贷关系已经成为我们的财政系统成功运行的重要手段，也幸亏有了借贷，普通民众才得以买房买车，过上“小资”的生活。因此，我们也可以把这种借贷关系看做是资本主义兴起的迹象。

6. 结语

戏剧《威尼斯商人》是莎士比亚在16世纪末创作的，但生活21世纪的人仍能从中受益匪浅，这就是一部好的文学作品的魅力，也是我们阅读文学作品的目的。笔者做了一些简单的关于现实意义的剖析，希望这些观点可以帮助大家从更多元化的角度来理解现实社会。

参考文献

[1]莎士比亚著.朱生豪译.The merchant of Venice.呼和浩特:远方出版社, 2005.

[2]钱建伟.边缘的仇恨——论夏洛克的“边缘人”形象.兰州工业高等专科学校学报, 2010, (6) :64-67.

[3]孙家琇.莎士比亚的现实意义.戏剧艺术, 1994, (4) :11-18.

[4]金灵杰.论《威尼斯商人》中的种族歧视与宗教迫害.吉林大学硕士学位论文, 2004, (4) .

《威尼斯小艇》教学反思 篇13

一、教材分析：

《威尼斯的小艇》是马克吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的形状、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。作者观察细致、独到，语言准确生动，词汇丰富。

根据教材的特点和阅读训练要求，本课的教学目标为：

1、基本技能目标：在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点如何写具体”的方法。

2、基础知识目标：学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。

3、情感目标：让学生通过学习课文内容，了解威尼斯是世界闻名的水上城市。

二、教学设计说明：

本次教学是借班上课，课前没有与学生进行接触，因此要求语文老师做好教学前的准备工作：让学生读通课文，初步了解小艇的三大特点。利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。

教学设计：

首先，教师板书“威尼斯”，让学生说说你了解的威尼斯的特点，使学生对威尼斯有大致的感性认识，再板书“小艇”，初步感知应为是“水城”，才有了特殊的交通工具“小艇“，从而理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。

接着，以“默读课文，看看威尼斯的小艇给你留下怎样的印象?”问题引入，让学生带问题读书，发现小艇奇特的外型和灵活的行动这一独特风景，落实训练点。

1、学习小艇的形状：让我们看看作者是怎样写小艇的：(三个比喻句)写出小艇的特点：比作独木舟，写它长、窄、深的特点;比作新月，写它造型的特点;比作水蛇，写它灵活的特点。体会作者运用比喻表现特点的独到之处;然后引导根据小艇模型有感情地背诵，从中欣赏作者描绘的精彩。

2、学习船夫的驾驶技术：这部分课文分三步进行教学。第一步：老师采取引导读的方法来体会，老师读第一句，学生分小组读2、3、4句，最后一句合起来读。接着问：你从哪里看出来的?学生进行交流。第二步：让学生扮演船夫，老师一游客的身份登船，创设情境，让学生交流说出各自的驾驶技术，对课文有一个深入的理解。第三步：出示段落填空，让学生填入课文中的关键词句，加深对船夫驾驶技术特别好的理解。

3、学习小艇作用：让学生自由读，文中的哪些描写给你留下留下了深刻的印象，让学生体会到这一部分的每句话都在表现威尼斯月夜的“静”，之后再追本求源，引导联系上下文思考这“静”与小艇之间的内在联系。学生马上读到威尼斯的男女老少坐着小艇工作、生活的段落，引导体会小艇与威尼斯人密切的关系，并让学生展开想象，进行口语训练――在威尼斯，小艇的作用可真大啊!

三、教学成功之处：

1、课前充分发挥学生的自主学习

威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，因此课前让学生网上寻找资料，对威尼斯这座城市有一个初步的印象，为学习本科做一个铺垫。

2、课件设计基于学生理解为基础

用课件辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。在学习小艇的样子时，设计了“独木舟、新月”的形状图，便于学生直观了解。当学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了图片展示，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上风景图片展，给学生提供了“动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。

3、教学方法处理基于课程标准

在引导学习“船夫技术特别好”的段落教学中，明确“主体”地位和训练“意识”，通过三个步骤的逐一分解，使学生感受和内化课文语言和积累。特别是第三个步骤，老师转变为游客，提问由学生扮演的船夫：老师害怕水，不敢坐你的船，你怎么说服老师登上你的船呢?学生自然而然运用课文语言记忆述说，对课文内容的理解也逐渐加深，在此基础上因势利导让学生感情朗读课文，加深对“船夫驾驶技术特别好”的理解。

四：些许遗憾：

1、在小艇的形状的教学环节中，学生对三个比喻句的理解不是很到位，虽然在句式训练上采用“行动起来，轻快，灵活，好像一条蛇”和“行动起来，既轻快又灵活，仿佛一条蛇。”作比较，但效果还是不很理想。