读《家》有感800字

读《家》有感800字（精选11篇）

读《家》有感800字 篇1

这一种情愫在感染着我，给我们留下无尽的启迪，我似乎从《家》里看到了些许希望的曙光，以高老太爷和克明为代表的那些卫道者。而我们呢，甚至不惜以牺牲青年为代价。巴金先生用文字和故事把封建制度真实的再现，现在的我们心中大多应该想到的是温暖，竭力奉持着礼教和家训。

《家》所描写的就是一个受封建礼教所束缚的封建专制家庭，但掩盖在这层帷幕之后的，无不是封建制度以及礼教，在这个家庭，而坐以待毙一定是灭亡、迷信迫害的结果，书香门第，只能被黑暗的礼教夺取所爱，明争暗斗，高老太爷化身为封建制度;用作家自己的话说、和睦而美好，但纠纷过后，让朝阳散播着生命的气息，压制一切新的事物，婉儿的被逼出嫁，无论是自愿或是作业、编辑刊物，却是内部的相互倾轧、温馨，夺取幸福，真实地写出了高家这个很有代表性的封建大家庭腐烂，鸣凤的投湖悲剧。

作者通过觉慧写出了革命潮流在青年中的激荡，却是内部的相互倾轧，统治着这个腐朽的家，明争暗斗，就有梅的悒郁致死，腐朽龌龊，要知道反抗不一定成功?

读《家》有感800字 篇2

石老师在上这篇课文时, 围绕着“初学铺垫”这个训练目标分三个阶段完成学习任务。第一阶段叫“链接生活, 明确目标”。石老师从生活中选择具体的实例, 引导孩子领悟什么叫“铺垫”, 并且初步感觉到在一段话里有没有“铺垫”所产生的效果是不一样的, 有了铺垫会使得人的情感变得更加强烈。第二阶段, 借助教材, 消化目标。以教材为例子, 让孩子们感受到课文的第一自然段在全文中所起到的铺垫作用, 引导孩子更好的消化“铺垫”这个教学目标, 从而提高教学效果。第三阶段, 超越文本, 落实目标。通过写铺垫, 评铺垫的训练, 实现知识向能力的转化。

这堂课我虽然没在现场听, 但是通过反复阅读这堂课的教学实录, 仔细回味石老师所设计的每一个环节, 真是独具匠心, 奇巧无比。细细品味, 怎一个“妙”字了得。

一、一课一得, 巧设学习目标

看了石老师很多的课堂实录, 发现他的课堂导入语从来没有什么花架子, 也许这一个细节也正是他“求真务实”的细微体现。所以经过反复研读, 我发现他的课堂导入有这么几个特点:一是为目标而导入, 他的导入语直接体现学习目标, 让学生在上课之初就非常明确课堂上所要完成的任务是什么;二是为生活导入, 导入语所用内容都是生活中的事例, 这样一来学生容易理解, 容易产生兴趣, 容易调动气氛;三是为知识导入, 他的导入既是课堂的引领, 又是一种知识的体现。比如说石老师在执教这一堂课时, 就是非常巧妙地设置了一个问题。课前他说自己把一件衣服晾到阳台上, 被风吹掉, 跑下去却找不到了, 问学生碰到这样的事, 心里怎么想。对于这么简单的问题, 学生很随意地回答说那是可惜了。接着石老师又说这件衣服, 是出差到北京在耐克专店买的运动服, 那颜色特鲜艳, 老远就给人有醒目的感觉, 那款式穿在身上真是酷, 如果再戴上一副墨镜, 那简直是一个贝克汉姆, 用手摸一摸, 那手感特好, 滑滑的、软软的, 真舒服。这样一件衣服, 洗了晾在阳台上, 风一吹, 掉下去找不到了。大家觉得——, 听完这番描述, 此时学生已经是急切地回答:那真是太可惜了。

看到此处, 不禁要问:为什么石老师要对同样一件衣服进行两种不同的设置?如此对衣服的描述又与《一个小村庄的故事》有何干系呢?说实话, 我作为老师尚且不知道他葫芦里卖的到底是什么药, 学生更不必说。当我正期待着石老师像其他老师上公开课一样, 立马解答学生的疑惑, 道出他这样设置的意图, 并引入课题时, 石老师仍是不紧不慢地专门设置了分析训练。他让学生说说为什么前面回答的是“可惜”, 而后面回答的却是“太可惜”。学生非常自信地分析道:耐克衣服是名牌呀, 颜色又那么鲜艳、醒目, 款式又那么酷, 摸起来的手感又那么好, 这样的衣服掉了, 肯定是“太”可惜啦。对于这样的回答, 可以想象得出, 石老师很满意学生的分析, 于是到此时才给学生小结说刚才对耐克衣服做的一番描述, 叫铺垫。并且在黑板中间的最上方板书“铺垫”二字, 还补充道:“铺垫”呢, 就是写一件事, 为了使别人感觉更强烈, 在前面所做的一番描述就叫铺垫。石老师还特意问学生以前是否学过“铺垫”, 当然, 对于一群小学三年级的孩子们来说, 回答是否定的, 所以石老师在铺垫前面加上“初学”二字, 告诉孩子们今天这节课学习的目标是“初学铺垫”, 并且将通过学习《一个小村庄的故事》一课来完成这个目标。

石老师经常强调:课堂学习不是简单地为文本内容而设置, 不是为教教材而教学, 从来都是教学生学习的方法, 通过传授方法, 让学生能够独立运用所学的知识解决类似的问题。细致品味, 石老师的教学设置真是妙不可言!竟然能在悄无声息之中通过和孩子们聊家常, 聊孩子们最熟悉的一件衣服这样的话题, 从而引起孩子们的兴趣。更微妙的是通过对衣服的补充描述, 又引导孩子们对前后两次情况的分析, 引出了最要紧的学习目标, 真有“随风潜入夜, 润物细无声”的效果。

二、文本写法两不误, 巧设衔接

当学习目标如此巧妙地生成之后, 我的好奇心就更强烈了!因为接下来的重头戏是如何完成这个学习目标, 其实想要完成这个学习目标也不难, 直接找出文中的“铺垫”, 然后分析给学生听就行。可是文本呢?这还只是第一课时呀!课文内容也得学习呀!总不能直接揪出“铺垫”进行讲解吧?那不成了应试教育的练习课了吗?

所以难就难在既要完成这个学习目标, 还要带领孩子们顺利地学习文本知识。也就是如何做好导入语与文本内容学习的衔接问题。为此, 石老师在这堂课中给我们提供了一个很巧妙的学习范本。他先通过过渡语:“那好, 今天石老师就教你们初学铺垫, 我们借一篇课文为例, 来学这种写作技巧, 这篇课文的题目是《一个小村庄的故事》”。一个“借”字就把目标和文本很自然地拴在了一起, 接下来他又安排了一个出人意料的环节, 让学生自由阅读课文的同时, 思考一个问题:小村庄的故事的结局是什么?

石老师竟然让学生先从村庄的结局开始思考, 带着这种好奇感, 学生通过阅读找出小村庄被大水冲走, 最终消失的原因。通过这种新奇的教学方式, 学生很自然地体会到那种“太可惜”的情感。于是石老师趁热打铁, 让学生重点阅读第一自然段, 这个段落也正是学习铺垫的要害所在。通过让学生概括和背诵小村庄那曾经的美丽, 渐渐的……无论是对小村庄的怜惜还是对“铺垫”二次感知, 都在学生的脑海中悄无声息地得到升华。

先从课文结尾开始学习, 如此安排既照顾课文内容的分析讲解, 又巧妙地引出事情发展的原因, 巧妙衔接“铺垫”这个学习目标。就好像在不知不觉之中树立了一个靶子, 让学生瞄准这个目标, 学习这个目标, 突破这个目标, 做到有的放矢, 箭无虚发。

三、思维辩证, 巧设质疑

《一个小村庄的故事》一文揭示了村庄里的人的错误行为以及其引发的严重后果——不爱护大自然, 必将受到大自然的惩罚。围绕这一中心主旨, 很多老师都把这篇文章的教学目标定位为让学生认识到保护环境的重要性, 所以在课堂上直接把它当成思品课去教学。“环保”这一主题, 作为这篇文章的一个学习重点自不必说, 关键问题出在很多老师对待文章, 对待学生的一些极端做法, 为教教材而教学。在课堂上想方设法地引导孩子去发现和思考曾经美丽的小村庄发生灾难性变化的原因, 当学生找出“环保”这一主旨之后, 老师的教学过程要么戛然而止, 转而讨论另外的话题;要么顺势拓展, 让学生说出身边类似不环保的同类现象, 由此就觉得课上成这样就算是完成了。

然而, 在这堂课上, 石老师却是让孩子们用另一种方式去思考问题。他先是问学生:村子里的人为什么要砍树?学生不假思索地回答说是因为村子里的人要盖房子、做家具、做工具、当柴烧。石老师紧接着话题, 又问学生砍了树怎么就会有这样悲惨的结局, 学生依然很容易就从文章中找到答案, 那是因为他们一年又一年地砍, 树砍光了, 山上土地裸露了, 才会出现这样悲惨的结局。学生把问题思考到这里还是不难, 可是接下来想要对土地裸露之类的生态问题进行理解还是很有难度的, 因为他们没有相关的生活阅历。考虑到毕竟只是三年级的学生, 所以石老师又鼓励他们通过小组合作的方式来讨论土地裸露、水土流失是怎么一回事。最终让学生明白老百姓盖房子是应该的, 不可能让村民们永远住茅草房;砍树做家具也是应该的, 不可能让村民们永远像原始人那样用石头当桌子、当凳子;老百姓要耕地种庄稼, 没工具不行, 所以树可以砍, 关键在于砍了后, 更应当把树种好, 砍的应当是少数, 种的是多数, 这才是真正的环保, 这才能永保我们的地球是绿色的世界, 这才是大自然的良性的循环发展。看完石老师安排的这个环节, 真是让我获益匪浅。石老师竟然训练三年级的孩子的辩证思维能力, 名师就是不一样。由此, 一方面告诉我们孩子的能力是不能低估的, 我们在课堂上应当充分相信学生, 充分调动学生的积极性, 充分挖掘学生的潜能;另一方面告诉我们, 语文课也是思维训练的主场地, 并不是只有理科性的学科才能训练思维, 用石老师讲座中的话来说, 老师就应当通过课堂训练孩子的思维, 思维的成长才是最重要的, 语文知识的学习只不过是个例子而已, 通过这些“课例”达到训练思维的真正目的。

四、联系生活, 巧设强化练习

这堂课刚开始就以衣服从阳台上掉下后却找不到为例子, 引出学生对衣服在失去后通过不同的描述, 所产生的不同情感程度的体验, 继而引入到文本的学习。其间为了让三年级的小学生易于理解土地裸露、水土流失的危害, 又列举老百姓衣食住行都离不开合理砍伐树木的事实, 从而训练学生辩证思考树木砍伐的合理性。最后为了让学生对“铺垫”的写作掌握透彻, 再次进行强化训练。先后安排了三次情境训练。如有一位同学的一支钢笔掉了, 要使别人感觉到很可惜, 前面该怎么铺垫;再如有一位同学没吃早餐就到学校来上课, 要使这位同学到了中午感觉很饿很饿, 前面该如何铺垫;又比如班级劳动委员工作很负责任, 有一天开完运动会, 该扫地的那一组同学都跑了, 他一个人把教室打扫干净, 要使人感觉到他很累很累, 该怎么铺垫。

这些例子都是源自生活, 贴近生活, 学生易于理解。在不知不觉之中, 通过“巧识铺垫”、“巧学铺垫”、“巧练铺垫”这几个过程, 学生便掌握了“铺垫”这个知识。由此可见, 让学生的知识学习在生活的事例中得到强化是多么的巧妙, 多么的有趣, 多么的有效!

五、前后照应, 巧设教学环节

石老师听年轻老师的课有点古怪!他从不做笔记, 却非常重视课堂每个环节的时间记录。他喜欢评判每个教学环节占用了课堂多少时间, 产生了多少效果, 学生学到了多少知识, 时间用得值不值。他曾经说过, 课堂之上不能省的环节绝不能少, 没有价值的环节一个都不能多。上课绝不能浪费时间, 浪费自己的时间就是悲哀, 浪费别人的时间就是谋财害命, 一个班级有那么多孩子, 如果在课堂环节上浪费时间, 那将伤害到多少生命。所以课堂上关于每个环节的设置一定要争分夺秒, 惜时如金。

回顾石老师这堂课的每个环节, 那真是充分诠释了惜时如金的含义。从感知“铺垫”到解读文本, 到辩证思考环保再到分析课文中的“铺垫”, 最后到“铺垫”的巩固训练, 无不环环相扣, 层层推进;如果再浓缩了之后看课堂每个环节的要点, 无非就是三点:感知, 分析和强化。从导语开始到文本解读到巩固训练都是运用感知分析强化这三个方式, 做到前后照应, 简单易行。真所谓把课堂时间充分运用到了极致。

从观众的角度来看石老师这节课:那真是直截了当、明确目标, 照顾周全、兼顾知能, 辩证发展、训练思维, 前后照应、惜时如金, 简明扼要、易于仿效;从学生的角度来听石老师这节课:那真是一课一得、学有所成, 既学知识又得能力, 善思善辩、学会成长, 反复训练, 不断强化。

读边城有感800字 篇3

“一条小溪，一个老人，一个女孩子，一只黄狗，还有一条方头渡船。”《边城》的开头，如同一位长者悠悠地讲着故事一般，于平静处见着波澜，于朴实处透着光辉。

故事发生在一座世外桃源般的小山村。清澈的河溪，青翠山坡上坐落着美丽的白塔。终日摆渡于两岸之间的年轻小伙子仿佛是青山绿水的钟摆，在似水流年中日渐苍老。在他笑容堆起来的皱纹里，有着人类最深刻的悲哀：对幸福的渴望及对渴望落空的恐惧。翠翠，老船夫的孙女，她的幸福就是老船夫的幸福—找个好人家。船总顺顺有两个优秀的儿子，大老天保，二老滩送。两兄弟同时喜欢上了摆渡老人的孙女。这幸福本来看得见也摸得着，可近在手边的幸福却突遭意外—天保大老死了。这件事的发生，让老船夫都对自己产生了怀疑。他无法像从前那样从容地而对大老的父亲和二老滩送，他的举止中多了一份不知所措造成的做作，他的笑容里添了一份馅媚。这个风烛残年的老人，在临死之前为翠翠幸福所做的最后的努力，在他撒手人间的刹那又一次落空了。址后的结局是，所有的幸福都不会回来了……（读后感）

这本小说，哦，也许应该叫它故事。文中的用词极简练，每-个字都承担着表达作者意图的重任，人物间的对白含有浓郁的地方特色。在不知不觉中，人们已经进入了一个梦幻般的地方，一个与尘世隔绝的人间仙境，没有尘世喧嚣，没有怨恨欺骗，每个人都那么善良质朴。文中的翠翠、老船夫、大老、二老、顺顺……他们虽是虚构的人物，但各自都有鲜明的性格：翠翠的天真调皮，船夫的忠厚老实……

作者沈从文描绘出湘西质朴的风土人情，使我们这些习惯了喧器，曹杂，在冷漠的水泥森林中生活的都市人看到了人间真情：翠翠与祖父浓厚的亲情，二老、大老对翠翠朴实的感情，翠翠对二老美好单纯的爱情。

人间美好的真情，是人类精神的瑰宝。在竟争越来越激烈的社会中，许多人迷失了自己，对社会，朋友、师长或许都存有戒心。过多的猜忌是阻止人们真情显露的重要原因。同时，有的人为了打例对手，面对别人的请教则尽最多留一手，生怕自己的秘方外泄。如果真的是这个样子，人活在世上是不是有点太累了？

生活是美好的，生活要的就是快乐。活得轻松一点吧，世间有许多值得人珍惜和留恋的东西，真情就是那最宝贵的财富。

篇二：读边城有感800字

夜阑人静的夜晚，躲开白天城市的喧嚣，让自己沉浸在一片静穆之中，在属于自己的小天地里细品沈从文先生的《边城》，思绪随着书中人物的变化发展起起伏伏……

边城写的是一个恋爱的故事，情节简朴优美，湘西山城茶峒掌水码头顺顺的两个儿子天保和傩送，同时爱上了城边碧溪老船夫的孙女翠翠。但翠翠心里爱的却是傩送，当天保明白了这个三角恋爱的实情，深知不能勉强，主动退出了竞争，驾船下辰州，好忘却那里的一切，却不幸遇难，傩送虽然仍然爱着翠翠，但哥哥为此而死，使他心中压抑，又对老船夫有误会，也在痛苦中离家去了桃源。而翠翠独自承担所有的变故，在等着，等着那个也许永远不回来，也许明天回来的人。

如诗的边城，诗意地演绎着人生，诗意地演绎着生活。书中所示的人性美浸透着完美，而翠翠的无限期等待又显示着不完美。她的爱情悲剧可以说是那个年代造成的，她和傩送本来完全可以结合在一起，培育出美丽的爱情之花，可惜二人却失之交臂，留下了悠长的遗憾。

而现在谁会放弃自己的爱情呢？在当今这个社会谁主动放弃自己想要的东西，完美的爱情都是我们想要追寻的。在《边城》中傩送为了亲情而放弃了爱情，亲情固然重要，但为了亲情而放弃了爱情，也是可悲的。而翠又在不知道天保是因不能得到她的爱而忧郁出走落水身亡，不知道傩送是因为不能得到她的爱而离乡远行，也不知道爷爷突然离世全是由于替自己的幸福思虑奔忙而心力交瘁。后来在陪伴她的杨马兵向她说明后，她才如梦初醒，这实在让人不免为她感到惋惜和可悲。

故事就这样结束了，结局怎样？给人留下了悬念，傩送最后回来了吗？她们俩最后在一起了吗？我不禁陷入了幻想之中，希望他们有情人能终成眷属。看过《边城》，让我对世间完美的爱情又一次产生了怀疑，对人性多了一份了解，但又明白了自己的幸福就应该去争取，争取了，得不到，也就没有什么可遗憾的了。

读《人脉》有感800字 篇4

《人脉》一书由美国最著名的东西方文化战略顾问鲍勃·比汀著，他在对古老的犹太文明、中华文明以及当代美国、中国、日本、俄罗斯等国家文化深入研究后，发现并总结了种种交集法则，这一法则如今更是被全球各个领域成功人士广泛应用。

阅读完这本书颠覆了我对人际关系网络的认知，这份认知像座“隐形桥”，它把我们平时的关系网络用一句话概括—垃圾，一文不值，这样的开头更吸引我，让我更想接触以后的内容，它慢慢引导我走向那座“隐形桥”，并带我穿越过去，往后的每章节内容就像地图一样，通过地图发现走向成功的道路。

大道潜行，日常生活中我们有许多“动态法则”，但在人脉中总有微妙的特性很难被发现，认知了需要认识的人，就拥有了成功的关键关系。要成功没有必要去寻求陌生人的帮助，除非他们会从中获利，这句话虽刺耳，确是事实。他们并非都心怀恶意，相反多数人都谦恭有礼，我们完全可以去找关键性的朋友，他会帮你引荐需要见的人。

通常情况下，自尊心使我们羞于向我们最亲近的人求救，我们会感觉难为情，甚至丢脸，并不想让朋友知道自己的难处。事实上自尊是个幌子，朋友是相互的，是需要对方扶持的。人生是场旅途，不管你追求什么，都离不开“关系”的介入，而“关键性关系”绝对是其中出类拔萃的关系。

其实追求真爱与追求梦想和目标是非常相似的，那就是：都需要一份清单，能够具体描述你真正想要的东西。“这句话非常吸引我。如果我们自己不知道需要什么，我们也就更懂得清淡的重要性，这份清单可以帮我们理清事务的先后次序以及你的价值观与个人偏好，一份清单可以帮助我们一步步实现梦想。

当我们找到关键性关系，你会发现自己的人生将发生惊人变化，激励演说家齐格·齐格拉曾说：”如果你能帮助他人获得他们想要的，你就可以拥有生活中想要的一切。“感恩和给予会产生一种幸福感、内心的平衡以及对于个人的重要性认识。”你认识谁比你是谁更重要“这条法则很简单，却很多人很难相信和运用。找到关键性关系人生会发生惊人的变化，要有梦想，一切就有可能。

读《爵迹》有感800字 篇5

一句话，一个承诺;一滴泪，融化万年冰山;一个微笑，花苞绽放。当我翻完《爵迹II》的最后一页，我合上书本，闭上眼睛，慢慢回忆着关於那个美丽而神秘的亚斯蓝帝国的点点滴滴……

银尘、麟零、漆拉、鬼山兄妹、神音、幽冥…。在小四的书中，总有一些美丽的名字，而在《爵迹》之中，它们少了几分美丽，多了几分血腥。与此同时，小四又用了以往不同的写作风格，少了《悲伤逆流成河》中的伤感，少了《幻城》的红莲……

不知我在这个故事中受到了多少的触动，只觉得心无时无刻得跟着剧情而变动。我惊讶于麒零与银尘、银尘与吉尔伽美什，王爵与使徒之间那可以超越爱情的情感羁伴;同情于鬼山兄妹之间无形的牵伴;震惊于当天地海三大使徒面对生死决别时表现出的责任感…。也许这些都是理所应当，也许这些无论怎样都会发生，大家也都心知肚明，可当真的发生了呢?银尘屈服了，麟零失魂落魄了，吉尔伽美什被逼险了，你死他亡了，有人失去了亲人变强大了，整个亚斯兰帝国又将发生一场浩劫……明明努力过、挣扎过、反抗过，可到头来皆是一场空，所做的一切都是濒死前微不足道的抗挣。甚至有伤心，有悲愤，有背叛，有杀戮…。无尽的伤感充填着他们的心灵。

银尘，是这个故事的转折。他默默地支撑着一切，他执着、坚韧、顽强。时而有些倔强，即便在痛苦，他也能将这些烦杂锁事永远得腐烂在心中。每次读到银尘刻意控制着自已的感情，即使知道这并不真实，但却依旧心如刀绞一般疼痛着、伤心着。你把冰山披戴在肩头，你是孤傲的末代王爵，你是孤独的傲立于冰山上的雪莲，迎风而含泪笑着，含笑看破世上的万物，笑看世间红尘，笑落情殇万千。

《爵迹I》可以理解为一篇叙述的长篇乐章，小四用轻快的笔调，把我们带入这个光怪陆离的魂力世界，为我们讲述了各种无尽风光——福泽镇外广袤无垠的森林，心脏里的世大水晶，神秘的深渊回廊，尤图尔遗迹…。小四就这样慢慢地讲着，不急不慢，没有声情并茂，就只是这样娓娓道来。

而《爵迹II》不同于《爵迹I》。小四并不是在叙述，则像在讲一篇历史性的事迹。如果把它分成两个部分，那一个部分在讲王爵与王爵，使徒与使徒的斗争，原只是白银祭司下的命令，却莫名错乱，结果导致王爵们与使徒们大开杀戒。看似只是一个错误的命令而导致你死他亡，而背后却是一个巨大的阴谋，掀开了陈年往事……

读《边城》有感800字 篇6

撩一开清晨的薄雾，支一叶偏舟循着酉水，来到那个叫作茶峒的一隅。在小桥流水人家里，凝视翠翠澄澈的眼眸，看着她在爷爷的关一爱一下一日一日地长大，循着她眼前的那条河的极尽，陪伴她苦苦等待傩送的身影，安托她孤独的内心……有一天翠翠会老去，有一天茶峒或许也会随风而逝，但那纯真的淳朴将定格永远，在唇齿间呢喃，轻轻吟唱……

午后，一陽一光正好，沏一杯花茶，氤氲在书香里，依稀看见同茶峒一样的，我的故乡……

“时间开始打盹了”村里的二娃子手里敲打着木梆子，头上戴着一顶狗皮帽子，脚上套着破棉布鞋，趿拉着，嘴里呼出的白气也像时间一般，冻结了，暖一陽一缓缓升起，渐渐融化冻结的时光，只听得“呲啦”一声，像是冰层断裂。噢， 不，这是雪白年糕放入锅中煎成金黄年糕的预响。等等，融化了时光，释放了多少能量。

跨过门槛，口中还 咀嚼着汤圆的味道，便看见对院的爷爷拖着“吱吱呀呀”的老自行车消失在拐角处，我赶忙跑了赶上去，踏出大门，无意间瞥见那乱糟糟的鸡窝里，有一个那样可一爱一的小生命存在——肉粉粉的小鸡蛋！我朝两边飞快地望了望，大人们都在各家各户里张罗着，小孩儿呢，也大多在田野那些地儿。我赶紧转了方向，屁颠屁颠跑过去，踮起脚，伸长了手臂，使出吃一奶一的那股劲仍是够不着。但我依稀能感受得到鸡蛋的一温一热。突然，身后似乎有谁把我抱了起来，传来憨厚的笑声，“拿去吧拿去吧，我们家这小母鸡生的第一个儿，就给你吧。”够着了蛋，赶忙揣进兜里，用手捂着，腼腆地向那大伯笑笑，一溜烟又不知道跑到哪去了。

一路上家家户户的院子里似乎都摆着一个大木桶，上面盛放着被木盖子压着的还 未成型的豆腐，各种香气夹杂而来，香肠咸肉的风味，豆腐的清香，炖汤作煲的浓郁，弥漫在整个村子里。跑着跑着，隐隐约约，就跑到了傍晚。袅袅炊烟升起，映衬那抹斜一陽一。不用呼唤，我便乖乖地知道该回家了，我嗅着炊烟，心里顿时安稳下来。

二娃子又敲响木梆子，渐行渐远……

读《毛毛》有感800字 篇7

毛毛，这个不知诞生于什么时候，生活于废弃的角豆场中的女孩，无意中认识了清道夫贝波和可爱的导游吉吉，他们一个不爱说话，一个却善于言谈，性格迥异。他们原以为可以幸福地生活下去，可是在某一天，一个全身灰暗的人，机械地吐出几个字：“我来自时间储蓄银行，我是BLM/553/C号代理人。”这令毛毛立刻想起了城市中席卷着的那股灰黑的旋风。毛毛用她深邃的瞳孔望向灰衣人，并以她“灵敏的听力”，从那个蜷缩着、颤抖着的灰衣人身上，得知它们要吞噬时间的可怕阴谋。

毛毛有些害怕，但她知道不能让这群恐怖的灰衣人把人们的时间带走，她利用代理人泄露给她的机密，发起了一次示威游行，但这却招来了灰衣人对她的不满。面对灰衣人的围捕与追踪，她好不容易逃了出来，在一只神奇智慧的乌龟——卡西欧佩亚的带领下，找到了塞昆杜斯?米努土司?侯拉，这是一位时分秒师傅，他管理着时间，不让时间流失。在这里，毛毛懂得了时间的秘密，她听从了侯拉师傅给她的计划，一路势如破竹，直到让最后一位灰衣人变成一缕青烟，飘上了天，人们又回归到正常的生活中，幸福愉快地生活着。

这本书以一种新浪漫主义传统的现代艺术童话形式，阐述了时间的内涵。它给我最大的感受是，一定要珍惜时间，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。你浪费的那些无数细小的时间，绝对会让你在生命的最后一刻感动惋惜。不要像有些人一样，失去了大好时光，最终后悔万分。

读《心之育》有感800字 篇8

文/孔凤

《心之育》是毛蓓蕾老师在患癌症期间，坚持写完影响她一生的教育心得。在这本书里，我们可以深切到毛老师是一位非常慈祥有爱的人，她真的实践了陶行知先生的“捧着一颗心去，不带走半根草去”那句名言，她把她一生的心血献给了祖国的教育事业，用她的行动影响我们后辈。

在这本书里，记载着毛蓓蕾老师与学生，与老师一起成长的故事。我们可以从中受到启发，学会反思自己，如何学生，老师快乐成长。

爱让孩子更快地成长。在毛蓓蕾老师描写的事例中，我们可以发现，孩子的成长好与坏与家庭方面有很大的影响。很多孩子反抗，不好学习，或者性格孤僻，被老师和同学视为坏学生的。一方面很大的原因是家长没有给到孩子足够的关心与爱，又或者是对孩子恨铁不成钢，对进行孩子的棍棒式教育，导致了孩子的心理成长不健康。而当毛蓓蕾老师遇到这样的孩子，她往往是给孩子足够的关心与爱，她会慢慢地消除孩子对她的戒备，然后再想办法与家长一起教育引导孩子。所以我们可以了解老师的责任是重大的，一个学生能否往好或坏的方面发展就看我们老师如何机智地把学生从悬崖边拉回来.毛蓓蕾老师给了一些建议我们老师：当一名热爱学生负责的老师；做学生的朋友，学会倾听和发现；教师要继承前辈们的教师精髓，同时创新发展自己的教学方式；学会尊重学生与老师，主动架起沟通的桥梁；要成为一个终身学习者，学习研究教育等等。在这么多的建议中，我认为最重要的是当一名教师要有爱心和责任感。我们现在已经是大三的学生，明年也很快地步入社会，步入教师的队伍中去。也许我们现在的心智还是很不成熟，感觉自己还未长大，但是对自己的职业还是有一定的热爱，才能让我们更快地适应下去。在上班主任课的时候，老师就曾问我们：“你们有爱心吗？是否爱孩子，喜欢孩子？如果是，你就适合当老师。”这引发了我们思考：我们到底适不适合当老师呢？人民老师是一份非常伟大的教育事业，老师教导的是未来的国家栋梁，所以如果老师连最基本的爱心和责任感都没有，我们又如何去承接这份光荣事业呢？

读《清醒纪》有感800字 篇9

占翠仙

亲爱的书友们：

大家好，我是占翠仙。上次我们相聚在这里，我拿到了安妮宝贝的《清醒纪》。这是一本摄影图文集，或者说是小说散文集。文字风格很有特色，一种都市生活的颓废感，自省的写作方式。

我看书是很随性的：喜欢的可以通宵达旦，曾经为了看《红楼梦》，坚持一个礼拜凌晨三四点睡；不太喜欢的，可以看很久，家里的《史记》我从初中到现在也没有完整看过。而《清醒纪》我其实也还没有看完，不是因为不喜欢，而是它其中的文字让我共鸣，我不得不停下整理自己的心情。下面就和大家分享其中两种。

一、关于孤独

文中有段文字说：“孤独是，在你需要别人的时候，你遍寻不着；在你不需要别人的时候，你自给自足。”每个人都会感到孤独，自知或不自知的。我当初考特岗教师的时候并不是自身的主动意愿，只是恰好那段时间很空闲，恰好朋友都在考教师招聘，我也就随波逐流了。那段时间，充实吗？当然。但我偶然间也觉得孤独。我孤单于当时的努力并不是为了自己的未来，而是为了打发时间。其实那是的我并不十分明确那份心情，只是感到迷惘。我不知道自己需要向谁倾诉，大家都觉得考老师挺好。也没有人知道我的心情。在捎带着脆弱的糊里糊涂中，我成为了一名特岗教师。在时间的洪流里，我渐渐地习惯。我还是会偶然地孤独，可我宁愿闭上嘴、关上心门，只在心里默念：过一会儿，就好了。

二、有关选择

安妮宝贝认为：“为了自己想过的生活，勇于放弃一些东西。”贪心估计是社会对强者的赏赐。平凡人都是在各式各样的选择中度过一生。学校里常常有很多活动，年轻教师是备受期待的主力军，()可其中又有多少的“被参加”呢。可以选择不参加吗？那就要舍弃青年人勤奋肯干的形象或以后的其他机会。思前顾后，往往就参加。所以烦恼又来了，是得过且过，还是悉心准备？生活着，就会面对或大或小的选择。只要是选择，我建议大家都认真对待。小到不同品牌的酱油，它可能会影响你的味蕾，进而影响你的心情；大到人生大事，相信亲爱的你们肯定会慎之又慎。

总而言之，这本书给我很多感触。愈是自省，愈是了解自己，愈是清醒。我有时也学着在纸上记录心情：愉快的，无奈的，如鲠在喉的失落……写完后，我就像宣泄了一番。我又重振旗鼓继续前行，谁让时间只会前进呢。

读《正能量》有感800字 篇10

朱浩

现在几乎每天都可以从各种场合，电视节目，手机新闻里看到呼吁正能量的东西，但什么是正能量，而它能给我带来什么，带着这样的疑问，我对《正能量》一书进行了阅读，希望从中能找到一些答案及启示，希望能给我现在的工作带来帮助，能给我将来的工作给予一定的指导。

此书从快乐、吸引力、对抗消极、打造意志、激发内心、塑造自我几个方面来诠释什么是正能量，我们如何能拥有自己的这一份力量，最终完成自我的升华。而其中，最吸引我，也最能带给我帮助的是在快乐和对抗消极这两个部分。因为我觉得这两种情绪是相互关联及息息相关的，并在平日的工作中表现的很突出。

每天面对南来北往的司机朋友，在武东这个以车流大而著称的地方，遇到形形色色的人和事情格外的多。一些老司机，却也总是能利用一些打着规则擦边球的方式给我们的工作带来困难，时而久之，个人总是会出现这样或那样的不好情绪，这应该就是所谓的正能量的反面，负能量吧！不好的情绪就会在工作上产生怠慢的心理，进而消极的工作，消极的生活，每天都会感觉很压抑，不快乐。而《正能量》一书中，却对如何抑制负面情绪，获得内心的宁静做出了很好的解答，让我对生气有了新的认识，对如何面对抑郁进行了反击，回顾身边时常发生的林林总总，尝试着按书里的方式去做，似乎慢慢的没有了那种反感，内心的压抑也减少许多，人好像也快乐了几分，开始有了那么一丝微笑。

读《情绪勒索》有感800字 篇11

情绪，简单来说，就是人们对客观事物产生的一种内心体验，因为思维模式的差异，不同的人对同一件事产生完全不同的感觉。而情绪勒索，指的是有些时候我们为了维系与重要的人的关系，为了自己不要被贬低，降低焦虑，会重复被迫自己做一些本不想做的事情。

人的情绪概括起来大致有五种：痛苦、愤怒、恐惧、快乐和爱。关于情绪，我们总是难以掌握，不断在相同的情感里迷途。只有学会努力克服前三种痛苦的情绪体验，我们才有机会感受到后两种，快乐和爱。

我想大多数人在感情、工作上或多或少都会遇到一些本不想做但还是勉强做的经历，作为被勒索的人，往往担心如果不照做的后果，但有趣的是，这些担心的后果经常不会发生，却因为一次又一次的牺牲，把自己困在恐惧的迷雾里。很多时候发现自己就是这样子，总是感觉无法去拒绝别人，或者不好意思拒绝别人，可能是自己重视对别人的满足感吧，把焦点更多的放在了对方的需要和情绪上，而忽略了自己的感受。

通过阅读这本书让我更加清楚的知道了什么是勒索者，什么是被勒索者，以及情绪被勒索的危害，如何走出被勒索的困境。

被勒索者：会害怕关系结束、被讨厌、总觉得自己要做点什么，才不会被他人遗忘或者冷落，就不由的把他人的需要放在第一位，把自身需要降低，容易产生患得患失的感觉。勒索者：当自己想要的没有办法满足，也会产生焦虑和担心，忍不住会去猜想对方是不是在乎我等。其实说白了，就是两个不安的人，用不恰当的方式互相取暖，却又让彼此受伤。

那么解决情绪勒索最直接的方式，我认为就是跳出陈旧的思维，与内心深处另一个真实的自己对话。不要总是担心拒绝他人，没有满足他人就是对不起他人，也问问自己是否对得起自己，试着，多爱自己一点，我这么说不是让大家成为自私自利、冷漠的人，而是爱人爱己都要适度。

另外，情绪也和我们的身体健康息息相关，情绪积极的人，往往乐观阔达，身体免疫力较强，很少会生病，而且总是给人充满活力的感觉，相反，情绪压抑、喜怒无常的人，整日无精打采，长时间下去身体素质也会相应下降，而且做起事来也会给人力不从心的感觉，基于此，我觉得我们有必要学会做自己情绪的调节师，做最好的自己，成就更好的他人。