瑞雪小学生写景作文（精选14篇）
按理说，今天已经是春天了，可在昨天晚上，又纷纷扬扬的下起了小雪。
在今天早上，我发现雪在风中飞舞，下得格外大。呀!我想起来今天是开学日，真是祥瑞之雪。想起这些，我高兴的上学去了。
学校周四下午第二节课是体育，老师让我们出去玩雪，我太高兴了!这可是春天的最后一场雪了。在楼下，我找到小伙伴，玩起了堆雪山，雪山越来越高，高到了胸膛，可我们人小志气大，继续堆得高高的。此时，于沐辰向我们挑战，我们应战。于是，一场激烈的战斗开始了。眼看敌方就要赢了，我们发起了冲刺，但敌方使用了手段，让我们措不及防。之前，于沐辰说好了不使用任何手段，不妨碍我们，可后来怎么了?“讲信用”的于沐辰都干了什么?第一次，派来很多人来量高度，却不让我们量他们的雪山。第二次，“不择手段”的张禹涵看中了攻击目标，趁我和息唯轩运送雪的时候，她飞跑到我们的雪山猛踩，在我和息唯轩愤怒的叫声中，她狠狠的往息唯轩身上扬了一把雪，太过分了!第三次，由于他们人手太多，于是我变叫来旁边的张世杰，我们刚运了一会雪，便集合了。你猜结果怎么样了?“愤怒”的于沐辰在猛踢我和小伙伴们辛苦搭建的雪山------，哈哈哈!这就是我们，一群斗智斗勇、快乐活泼，一起长大的玩伴们。
看着树上的树挂，我回家了，真是棒极了的一天!
作者：张杨梓
一、借一双“慧眼”
世界并不缺少美, 而是缺少发现美的眼睛, 想要发现美, 就需要学会观察。对小学生而言, 他们并不太了解“观察”和“看”的区别, 虽然每天都在看, 但基本上是无目的、随意的看, 不注意观察景物的形状、颜色及变化, 更谈不上认识景物的本质和特点, 凭这种浮光掠影的印象, 当然是写不出景的。那么, 究竟该如何解决这一问题呢?我认为有以下几个方面。
1.眼中有物
“写什么”比“怎么写”更重要, 在作文之初, 首先要确定写什么。教师要引导学生在观察前先进行思考, 即要选取哪一处景物, 打算从哪几个方面观察这一景物, 采用什么方式观察。为此, 在作文前, 我安排了一次“春游校园”活动, 让学生自由组队, 边走边观察, 边观察边讨论, 边讨论边记录, 每位小组成员确定一处景物观察并写作。
2.眼中有景
想要进行写景作文, 首先要选定景物, 然后仔细观察这一景物, 观察不只是用眼睛看, 还包括用耳朵听、用鼻子闻、用身体接触等等。只有充分发挥多个感官的作用, 才能全面认识这一景物。于是, 我让选择同一处景物的学生组队观察, 例如, 观察树的一组学生围着树仔细观察, 有的用脚步丈量距离, 有的用手指敲敲树干, 有的用耳朵去听听声音, 有的用脚轻踢从地下钻出来的树根, 有的模仿树的形状做出造型。通过对选定景物的细心观察, 学生对景物的认识会更加深入。
3.眼中有序
如何才能有条理地将观察到的内容表达出来呢?这需要把握一个“序”字。针对本次习作“选一处景物, 再把观察到的按一定顺序写下来”的要求, 笔者把学生选定景物的观察素材整理出来, 并着重展开“序”的讨论, 即先写什么, 再写什么, 在哪里突出重点等。
4.眼中有神
林语堂曾说:“人有人趣, 物有物趣, 自然景物有天趣。”这里的趣就是此事物区别于彼事物的标志, 即特征和个性。只有抓住了景物的特征, 在写作时才能与众不同, 才能传神动人。笔者在进行课堂练习时, 将事先拍摄下来的景物制成幻灯片, 让学生根据幻灯片上的提示抓住景物的主要特征, 如景物的形状像什么, 接触时有什么感觉, 它的颜色让你想到了什么。提示的内容广泛, 目的在于让学生在思考时加入联想与想象, 意在打通景与情的界限, 让景物活起来。
二、磨一面“明镜”
记得张化万老师曾说过一句幽默且富有哲理的话:“眼高手低固然不行, 但眼不高也不行。为了帮助学生练眼力, 我们可以赏析教材中写景的句段、篇章, 打磨一面鉴赏的明镜。”在这里, 我以小学语文人教版四年级下册的《七月的天山》第二自然段为例, 谈谈如何引导学生赏析。
附上《七月的天山》第二自然段的内容:
进入天山, 戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边, 迎面送来的雪山寒气, 会使你感到像秋天似的凉爽。蓝天衬着高耸的巨大的雪峰, 太阳下, 雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。融化的雪水, 从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来, 像千百条闪耀的银链, 在山脚下汇成冲激的溪流, 浪花往上抛, 形成千万朵盛开的白莲。每到水势缓慢的洄水涡, 却有鱼儿在欢快地跳跃。这个时候, 饮马溪边, 你骑在马上, 可以俯视阳光透射到的清澈的水底, 在五彩斑斓的溪水和石子之间, 鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流, 给寂静的天山增添了无限生机。
1.磨“镜”第一步:抓景物
这段话共有五个句子, 我让学生在默读后思考每句话分别写了什么。在思考和交流之后, 学生得出结论, 即这五句话分别写了作者的行踪、雪峰、雪水、洄水涡、饮马溪。我向学生提问这些景物都是围绕什么写的, 一阵思考之后, 学生发现这段话描写了天山之水, 即有了雪峰才会有雪水, 有了雪水才会有饮马溪。至此, 学生明白了写“水”可以从源头开始, 并且, 与之相关的景物都可以作为观察和写作的对象。
2.磨“镜”第二步:理顺序
我在黑板上画了一座“天山”, 请学生把作者观察到的景物添加上去, 并注上景物的名称。在一名学生添加的过程中, 其他学生给他作指导:“往下!往下!”原来, 他们早就发现了作者的表达顺序, 即从上到下。接着, 我又和学生一起探讨为什么要用从上到下的顺序来观察。经过讨论, 学生发现观察一处景物时, 不仅要有顺序, 还要选择合适的顺序, 就像描写水, 因为水来自峰顶并顺流而下, 所以要从上到下进行描写。
3.磨“镜”第三步:观神韵
关于作者描写景物的特点, 我先让学生自由朗读, 学生发现作者运用了比喻的修辞手法, 把所见的景物写得栩栩如生:写雪峰, 把雪峰比作白缎, 把雪峰间的云影比作银灰色的花朵, 整个雪峰像一块绣花的白缎;写雪水, 把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作银链, 既写出了雪水的样子, 又写出了它的光亮, 还把溪流抛起的浪花比作盛开的白莲花, 浪花像玲珑剔透的小水珠那么美, 那么讨人喜爱。然后我做了总结:“让景物传神的方法有很多, 合理的拟人和联想都是此类方法的运用, 同学们在写作中可以运用这些方法, 从而增加景物的神韵。”
三、指一条“材”路
俗话说:“巧妇难为无米之炊。”如果学生脑中无物, 即没有素材的积累, 要想让他们写出好文章是不可能的。因此, 指导学生写作文的基础就是积累大量的素材, 尤其是写景类的文章, 由于小学生所学不多, 生活经验和体验也较少, 因此, 积累材料就显得尤为重要, 教师为他们指一条生“材”之道很有必要。
1.材料之来源
第一, 写作素材来源于生活。生活中处处有景物, 只要留心观察, 不断扩大自己的眼界, 捕捉一枝一叶, 并细心体会, 就会有鲜活的材料跃入视野。第二, 写作素材来源于阅读。积累素材, 除了从生活中获取直接经验外, 还可从阅读中获取间接经验, 阅读他人的文章, 在阅读中启迪思维, 发挥想象, 从而生成自己的素材。
2.材料之序列
积累的材料包括字、词、句、段、篇, 如何将这些材料组合起来, 这是需要序列的, 从词语到成语、谚语、歇后语, 从现代佳句到经典古诗词, 从段落到篇章, 从描写对象的一统化到分门别类, 从单纯绘景到景情交融甚至景情理合一……我们需要在新的序列不断派生的过程中, 在脑海中构建素材大厦, 从地基开始, 如建设高楼大厦般将材料排序组合。
3.材料之存储
怎样帮助学生存储材料呢?顺于口、熟于心是存储材料的第一步, 无论词语还是句子, 都有一个从陌生到熟悉的过程, 最终达到脱口而出的境界。我采用了造句的方法, 为了能让学生积累更多的材料, 我组织学生观察不同季节、不同天气的校园风光, 让他们尽量多地造句来帮助记忆并存储材料。同时, 建议家长利用双休日、节假日带孩子出去游玩, 在游玩的过程中帮助他们积累材料。另外, 我还指导学生摘录好词佳句, 鼓励他们写观察笔记, 以此存储素材。
关键词：小学生；作文；写景；观察
写景文章以景物描写为主要对象，景物描写是运用生动的语言把自然景物和社会环境的状态、特征从形态、色彩、声音、光影等方面真实、具体、形象地描绘出来，再现于读者面前，给人以身临其境的感觉。要写好这类文章，我认为应从以下几方面入手。
一、学会观察，积累素材
要写好景物描写的文章，就要学会观察，平时积累素材。在具体的习作中，如果打算写某一处的景物，绝不能凭想象，应该深入实地，仔细观察，积累写作素材。在指导学生进行观察时，我们应向学生渗透一些常见的观察顺序：
1.选好角度，定点观察
定点观察就是站在一个固定的位置上进行观察。运用这种方法，首先要选好合适的观察点，选取恰当的视觉角度，把观察到的景物限制在某一固定的时间和空间内，对准目标，不变位置，依据一定的顺序进行观察。这种观察法，定点定位直接对准画面，最适宜于典型环境里的自然景物或风俗人情的描写，就好像是摄影拍照的特写镜头一样焦点醒目。运用定点观察之后的定点描写，可以把景物描写得独具特色，个性鲜明，给读者以身临其境的实感，留下深刻的印象。
如在《鸟的天堂》中，作者巴金有这样的描述：“我们的船渐渐逼近榕树了，我有机会看清它的真面目，真是一株大榕树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上一般。”“榕树正是茂盛的时期，它好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。这么美丽的南国的树。”作者自始至终把观察的目光定点在大榕树上，对榕树的枝、叶、根的形状、颜色、位置进行了细致观察，然后从外形描写入手，浓墨重彩，逼真地表现出了榕树的勃勃生机。
2.移步换景
观察点不同，观察角度不同，看到的情况也就各不相同，得到的感受也就大不一样。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”在指导学生观察时，要让学生使用动点观察法，即连续移动观察位置，从不同的观察角度观察同一景物。
如《颐和园》一课，作者就以不同的观察点来描写园中的景色，或立足公园大门，或驻足万寿山下，或站在万寿山上，或立于昆明湖堤岸，描绘的是一幅幅异彩纷呈的图画。颐和园面积宽广，作者不能一眼就把景物看完，所以观察点必须移动变化，这样才能细致地描绘出园景。
二、寓情于景，情景交融
所谓“寓情于景”就是将自己的感受寄托于景物描写。没有感情色彩的景物只不过是苍白的“躯壳”，是没有生命力的。景物描写不仅要写出景物的美好，还要写出自己的真实情感，让景物的特点与自己的感情自然交融，浑然一体。
例如在《山雨》一课中，作者这样描述：“阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。”这段话描写了雨中山林最富魅力的色彩——“绿”，连用两个“流进”体现了两个层次，这“绿”不光是眼睛看到的，更是用心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。作者通过对山雨色彩美的描述，表达了对山雨的喜爱。
三、动静结合，以动衬静
静态描写，要绘出景物的外形、内涵、色彩和神韵；动态描写，要对事物的动作、声响、神态作细致的描绘，达到景物传神、生动、鲜活的效果。在写景的时候，要把静态描写和动态描写有机结合，使景物既有静态美，又有动态美，才能深深感染读者。
例如《第一場雪》这样写道：“大雪整整下了一夜。早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看，嗬！好大的雪啊！山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。”这个片段中，作者利用动静相结合的方法活灵活现地写出了雪后的美景。我们在指导学生写作时，应该要求学生既要有静态描写，又要有动态描写，做到动静结合，构成完美的整体。
总之，只要善于观察，结合观察合理想象，并产生真情实感，加以有条理地叙述，就能把作文写好。
参考文献：
[1]杨凌.学生作文辞典[M].海南教育出版社，1995.
[2]吴立岗.小学作文教学论[M].广西教育出版社，2002.
“噢，下雪了”小伙伴跑着、跳着、笑着、闹着，迎接着今冬的第一场雪。
雪花像一个个小精灵从天空中缓缓地落了下来。我撑着把小雨伞，漫步在风雪中，伸出一只小手，一下子就托住了一片雪花。瞧，雪花那么美，它晶莹剔透，洁白玲珑，轻盈好看，犹如一朵朵白莲花。在天空中漫天飞舞着，美丽极了！
瑞雪是奇异的，有的像明亮的小星星，快乐的眨着眼睛，有的像一把把张开的小雨伞，在天空中悠闲地飞舞着，还有的像一朵朵小花，飞进了千家万户……我想，这么多的雪花肯定没有哪两朵是相同的。
瑞雪还是宝贵的。它能够降低土地温度，冻死害虫。还能当做棉被，给植物们盖上，让植物不会冻死。我想“瑞雪兆丰年”这句话应该就是这个意思吧！
早晨起来，推开花园的门，我惊呆了，哇——好厚的雪呀!整个花园变成了银装素裹的世界。再看，近处，小花小草都被大雪覆盖着，像盖了个厚厚的大棉被;小树的枝叶上覆盖着厚厚的积雪，沉甸甸的积雪将树枝都压弯了;黄色的迎春花吹起了迎接春姑娘的小喇叭，一朵朵迎春花映雪怒放。远处，停了一夜的小轿车被大雪裹得严严实实，像一个个雪白的大蛋糕。
我和小伙伴们玩起了打雪仗，堆起了雪人，我玩雪湿透了两副棉手套，爸爸妈妈鼓励我玩，虽然天空飘着鹅毛大雪，可是我们玩的热火朝天，一点儿也不觉得冷。
雪后的空气是那么的清新，妈妈说，雪的好处有很多：雪水可以滋润万物，植物能够获得充足的水份，也可以冻死很多害虫，让农民伯伯的庄稼大丰收，还可以净化空气，驱除天空中的PM2.5，让人们的身体更健康。
雪有许多种类，有鹅毛大雪，还有微微小雪。你看那微微小雪，簌簌地从天空中落下来，像白砂糖，斜斜的降落下来，打在脸上，冰凉冰凉的，还稍稍有点痛，飘落在地上的雪都与水融合在了一起，地上水嗒嗒的。鹅毛大雪，我最喜欢，它像一片片羽毛，从天空中慢悠悠的飘着，然后不情愿的落在地上，雪越积越厚，万里江山变成了粉妆玉砌的世界，把大地上的万物都装饰了一番，树儿穿新装了，草儿盖棉被了，庄稼要有大丰收了。雪没有春雨那样贵如油，也没有夏日那么热情奔放，可雪对人类的健康是有好处的。《本草纲目》记载，雪谁能解毒，治瘟疫，还可以治疗烫伤冻伤的单方。经常用雪水洗澡，不仅能增强身体的抵抗力，减少疾病，而且能促进血液循环，增强体质。如果长期应用洁净的雪水，有助益寿延年。在寒冬，手脚冻麻时，用积雪搓洗，又能舒筋热血。现代医学还认为，饮用煮过的干净雪水，可是可使血液中的胆固醇显著下降。这就是雪，纯洁，美丽，而又益处所在，我更爱雪了！
好长时间没有雨水, 校园里灰尘飞扬, 曾经的碧树和嫩草, 也无可奈何地披上了黄色的裙被。这一场雪的降临, 让周围又变得一片洁白, 真是一场瑞雪啊!我比往常起床更早了点, 在如絮的雪花中踽踽而行, 到办公室准备我教育生涯中的最后一节课。因为, 今天是我从教36年之久就要退休的日子。
照样提一个装有语文教学书籍的蓝布包, 到语文教研组泡上一杯清茶。我将座位旁一台用了几年的收录机交给同组的小龚老师:“我今天就要离开讲台了, 交给你, 以便播放课文给学生听!”十多年前买的一本《古汉语常用词典》很适合我们中学教师用, 一时又难买到, 同组的小李早就开玩笑说:“您退休时送给我吧!”现在, 小李还没来, 我悄悄地在字典的扉页上写上两行字:“以此书赠小李, 望它成为你耕耘的犁铧, 让我明天看到你满园丰硕的桃李。”把书悄悄地放进了小李的抽屉。然后, 我用捆过学生练习本的塑料绳捆好了语文教科书、备课笔记、语文教学杂志、《学生心理咨询》之类。雪天路滑, 不能骑自行车, 我打算左右手各提一捆带回去。
清理完办公桌, 天空仍无声地飘着雪。从窗口向外远眺, 大地银装素裹, 分外妖娆, 我被这雄奇的景象吸引住, 被这洁白无瑕的境界陶醉着。“冬孕育了雪, 雪又在孕育着大地, 明年定又是个更大的丰收年吧!”望着飞雪, 我的思绪像天空的雪花一样翻滚。自登上讲台以来, 我就耕耘于这方寸之地, 年复一年, 日复一日, 真有点“两耳不闻窗外事, 一心只教圣贤书”的痴情。参加工作那年, 也是冬天里下着大雪, 我带着一帮学生打雪仗, 堆雪人。尽管我当时也只能算是一个大孩子, 可当滑倒在地时, 马上有几个孩子把我扶了起来, 为我拍打着身上的雪。我一时感动无比, 热血上涌, 眼睛一下红通通的。多少个雪天的讲台上, 我引导同学们背“北国风光, 千里冰封……”的情景更让人回味, 全班师生俨然一群历史巨人站在群山之巅, 感受着祖国河山之美。后来, 每逢下雪, 我就在讲台上和同学们一起背点雪诗, 以便拓宽他们的视野。由此, 我将这种“开课背”变成了习惯, 每逢传统佳节, 就趁机引导同学们背点古典诗词。元宵节, 就背辛弃疾的“东风夜放花千树……”八月十五, 就背苏轼的“明月几时有……”为做好背诵样板, 自己往往先背得滚瓜烂熟, 以增强教学效果。
上课钟声响起来了。我迈着有些沉重的腿, 依然准时地踏上了最后一节课的讲台, 此时, 离我退下讲台的时间已经要用“分、秒”倒计时了。本想向同学们作一个简单的告别, 但, 我不能这样做, 不愿向他们透露这个秘密, 担心分散他们的注意力, 也不敢因任何一点个人情感的宣泄来浪费他们的时间。我仍镇定自若地在讲台上追求着我那未了的讲台艺术, 想把每一点知识传授给学生们, 想对他们尽最后几分钟的严格要求。我压抑着“惊涛拍岸”的心跳, 强止住对三十多年教坛往事的回忆。
我叫大家先搓搓手, 再背一次雪诗, 然后我说:“这是期末考试前的最后一节语文课了, 我们一起办两件事, 讲几道有代表性的备考例题, 布置寒假作业。大家先拿出笔记本记下寒假作业:一是写一篇好作文, 二是积累50个成语, 三是默写10首古诗、10篇较短的文言文。”我郑重地要求大家:“寒假要玩好, 也要学习好, 春节开学后我要一一检查作业!”我是明显地在对学生撒谎!春节后我将不会再在这个讲台上, 上他们语文课的也将是另外的语文老师。但此时, 我必须编出这个美丽的谎言, 拿出“严格检查”这一招。我讲着试题:“这几个试题属语法问题, 它对解决某些语言现象有触类旁通的作用, 是终身受用的东西, 请认真记下来。”我一如平时的慷慨激昂, 仔细地在黑板上分析句子结构。猛地, 我循声向讲台下的左排一看, 有个同学在底下敲桌子, 嘴里也不停地说着什么, 我沉下脸来:“我讲几条解答规律, 你要认真听呀!大家不一样冷吗?也许, 这是我的——”我没将“最后一课”说出来, 差点泄露了我退休的天机。
悦耳的下课铃声结束了我的讲台生涯, 我迎着破门而入的雪花走出了教室, 并把那个敲桌的同学喊出来, 就我刚才严厉的批评向他诚恳地道歉。我说:“你看那纷飞的雪花, 天愈冷, 它们愈显刚强美丽, 它们孕育大地靠的就是默无声息的积累啊……”此刻, 师生两双眼睛忽地对视, 竟互相觉察到了噙在眼里的泪花。
我从三楼下到一楼, 走得很慢, 很慢。我扶着栏杆, 不时回首已经告别的教室、讲台和在走廊上欣赏飘雪的同学们。他们哪里知道, 明天, 那位早生华发的语文老师已悄悄地离开了与他终身为伴的讲台, 再也听不到他们琅琅的读书声, 看不到他们调皮的笑脸了。
真想赶快逃离没有冬天的南方，好好地呼吸一口零下十几度的空气！善良的同事叮嘱我要带够衣服，唯独黑心同事竟说要跪求雪舞让我滞留机场不能如期返回。庆幸我的好心情没被击倒，更感激寒流使得雪场积雪量够多够厚、京城内的湖区结上厚厚的冰层，好让我玩尽冰雪，寒冷中继续作乐！
鸟巢滑雪 是为了自我陶醉
连一众奥运金牌选手都没试过，但平民如你我在这个冬天都可化身健儿在京奥主场馆鸟巢内大显身手，闯冰关、滑雪、驾雪地摩托车等等都可一一实现。
这一刻，背着鸟巢从10米斜坡高速滑下，身体轻飘飘的，皆因狂妄的想法已侵占脑袋，感觉自己与世界第一都彷佛被看齐了！
推介四大冰雪及玩后感！
泳圈冰梯
看见这个泳圈冰梯便让我怀念小时候妈妈带我到环球嘉年华玩的超高滑梯。别看冰梯短短三十米，速度高不在话下，边滑下更会边自转，相当刺激，使得大小朋友的尖叫声在鸟巢中回荡不绝！凭入场门票每人可玩泳圈冰梯两次，滑下时谨记带上手套，因为拿泳圈上楼梯和抓紧尼龙带滑下的摩擦都容易使双手皮肤裂开。
室外高台滑雪
位于鸟巢北侧的室外练习场，搭建了一个10米高、100米长的高台作滑雪道， 雪道上部长40米，下部长60米，呈梯形，坡度一比十，相当于滑雪场的初中级道水平，非常适合初级滑雪人士。大会无硬性规定每人必须租用雪服或教练等，唯独不可自备雪板。所有用具租赁点都在雪道旁，租借雪鞋、雪板和雪杖每两小时￥80。
步步为“赢”鸟巢门票
鸟巢内划分了一个游戏区，在每日指定时间举行名为“步步为赢”的闯关游戏，在一个长方形的彩球池中，摆放了七个约半米直径的球体，闯关人士必须一口气跃过障碍到对面岸才算闯关成功。眼见挑战者都以小朋友为多数，大部分跨过三个球左右的距离便陷入了彩球池中宣告失败。观看了十多分钟，终于见证了一位小朋友如懂轻功般不费力地完成挑战，获得围观人士大声喝彩。
牛仔拉泳圈
拉泳圈圈这个免费娱乐深得我喜爱，就在鸟巢场内另一边的雪地上，放上了几十个泳圈，欢迎各方人士进场一尝拉和被拉的刺激滋味。只要有两个人就可以立即进入疯狂状态，多至六、七个一起手拉后座的泳圈带随即组成一个牛仔拉泳圈队伍亦可。眼见有小朋友费尽力拉动父母，也有胖子懒洋洋摊在泳圈里兼命令家父快点拉动他，即使坐在一旁看局中人，拉扯的样貌神情令人笑作一团！
鸟巢欢乐冰雪季
地址：北京市朝阳区北辰路奥林匹克公园内
开放日期：即日至2月20日
票价：￥120（星期一至五）
￥180（周末及假日）
1.2米以下小童由大人陪同可免费进场
交通： 乘地铁8号线至奥林匹克公园站D出口
南山速成
鸟巢的欢乐冰雪季戏雪娱乐性十足，但讲到要满足爱好滑雪人士的心瘾显然不够。北京周边的滑雪场设备越趋完善，被誉为“韩国质素大陆收费”，当中以密云县的南山滑雪度假村规模最大，而其中的Snowboard Park（单板滑雪公园）更堪称全中国最佳，有单板高手至爱的大跳台、小跳台、U型雪道、铁杆等，每年国际Snowboard公开赛事都指定要在南山举行，平时亦有不少单板高手驻场耍乐练习，去南山学玩Snowboard分分钟有机会亲眼目睹中国单板高手的英姿呢！
Q:单板滑雪与双板滑雪，哪样对初学人士较易掌握呢？
A:双板滑雪（Ski）对大多数人而言都较易掌握，双手可运用雪杆的力量支撑身体使之平衡，也较易作速度的控制； 而单板滑雪（Snowboard）则因手部无支撑较难平衡，主要靠腰间，大、小腿等肌肉的力量作减速、转弯动作，一般人的这些肌肉未必习惯运动，则会容易受伤和疲倦。
Q:初学者有没有什么特别装备以保安全？
A:因初学者未曾掌握平衡的技巧，而失去平衡就多是臀部先着地而跌倒，怕跌到骨痛者可于滑雪裤内穿着防摔裤以保护臂部和尾龙骨。
Q:为什么要玩Snowboard？
A:其一当然是因为南山单板滑雪公园的雪道及设施完善，堪称中国第一，世界巡回赛都指定要在南山举行，一场来到当然要试下有多一流；其次是因为单板滑雪近年来非常之流行，纵观整个滑雪场有四成入场人士都玩单板，而玩双板Ski 的主要是小朋友或叔父辈，作为年轻一辈当然怎么都要玩单板！顺便练习一番少用的大、腿、腰间肌肉！
Q:好雪板，如何选？
[立案背景]叶圣陶说，教材无非是个例子。学生从一年级开始进行语言文字的训练，到小学毕业已学了200多篇美文佳作，可“作文难教、作文难写”的现状一直是困扰语文教学的“瓶颈”。究其原因，是我们把这么多的“例子”没有很好地认识和利用。在应试教育的阴影下，课堂教学着重凸现了阅读知识点的灌输，淡化了作文知识的渗透和应用，把作文训练的任务推卸到单元训练和学生的纯自主作文上，作文教学悄然被拒之于阅读教学的门槛之外，形成阅读和作文“两张皮”现象。其实，语文教学的本真是培养学生听说读写的能力，阅读和作文应是语文课堂的“同胞兄弟”，他们共同构建了语文教学的“左膀右臂”。如今语文课倡导要有“语文味”，其实质就是“主要看课堂教学中是否进行了一定量的‘从读到悟‘从读教写”[1]。因此，在语文阅读教学中，要千方百计地挖掘作文教学资源，“让学生在阅读教学中学会作文”[2]，达到“以读学写，读写结合”的目的，优化语文教学结构，全面提高课堂教学效率。
[教学目标]
1.自学生字词。
2.有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。
3.理解课文内容，感受雪后的美景，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
4.领悟抓住特点描写下雪景象和课文的基本表达顺序以及景物描写中常见的顺序。
[教学流程]
一、初读课文，理清课文结构
1.学生自由读课文，思考：课文先写什么，再写什么，最后写什么？
2.汇报，归纳。相机板书：
下雪前—下雪中—下雪后—联想
设计意图：这一环节的设计使学生初步感知课文的主要内容，从整体把握文章的脉络，为阅读提供一个结构框架，逐步培养学生作文前谋篇布局的整体意识，提高学生恰当安排材料先后顺序的组织能力。
二、再读课文，归纳大雪特点
1.学生默读“下雪”情节，用笔勾画描写下雪时的情景。
2.学生交流画出的重点语句。
3.小结：作者从白天写到夜里，白天写见到的大雪纷飞的景象，正面写雪大；夜晚写听到的雪花飘落声和积雪压断枯枝声，从侧面烘托出雪大，写得生动形象，有声有色。我们以后可以把这种正面描写和侧面描写相结合的写景方法运用到自己的习作中去。
设计意图：通过学生读悟结合，体会第一场雪“大”的特点，恰当渗透侧面描写的方法。因为学生在作文时言之无物的原因之一是只有对具体对象的感性认识，很难上升到理性阶段，所以从不同角度进行侧面描写，将极大地拓展学生的观察和思维空间，有效提高学生的语言表达能力。
三、精读课文，了解描写顺序
1.学生带着欢快的心情自由朗读第三段。
2.思考：这一段从哪几个方面写雪后的美景？
3.画句子，写批语。先让学生自己画、批，再互相交流。如：
（1）“嗬！好大的雪啊！……粉妆玉砌的世界。”概括了雪后原野的美景，壮观得使作者惊喜。体会“粉妆玉砌”的含义。（板书：概括）
（2）“落光了叶子的柳树上，……”“银条儿”“雪球儿”具体写出了不同树木上积雪的样子。（板书：具体）“毛茸茸”“亮晶晶”等四个叠词的妙用描绘了积雪的静态美。（板书：静态美）
设计意图：对学生来说，写作时虽然眼前需要描写的事物较多，但从哪儿入手是个难点，因此，先从整体上概括描写，再从不同景物当中选择有代表性的景物进行具体描写，即先概括后具体（板书：先、后），是一种比较常见的描写景物的方法。
眼前美丽的静态让我们陶醉其间，但毕竟缺少了生气和活力，请大家再读有关语句，看看景物发生了哪些变化？
（3）体会“一阵风吹来……五光十色的彩虹。”动态寓于静态之中，阳光、雪花相映生辉，瑰丽多姿，怎能不吸引人驻足玩赏呢？特别是活泼好动的孩子。这些都是动态描写，表现的是雪后的动态美。（板书：动态美）
4.练习背诵。归纳描写方法（概括——具体——静态——动态），采用上面的顺序指导背诵。
设计意图：学生作文的难点不只是如何选材，有了材料如何写得具体生动更不容忽视。只有把静态的事物写活，才能使作文充满活力，生机盎然。因此，描写的基本功能就是把眼前的静态景物动态化。这又是景物描写当中的一种技巧。（板书：先、后）
四、品读课文，体会作者情感
齐读课文，体会“瑞雪兆丰年”“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的含义，体会作者对第一场雪的无比喜爱之情。
五、总结收获，运用表达方法
1.学生说说学习课文的收获。（可以从课文内容方面谈，也可以从表达方法方面谈。）
2.小练笔。（结合课文或当地实际，描写一次天气变化情况。）
设计意图：语文贵在积累。学习一篇课文，对收获要及时整理归纳，尤其是作文方面的点点滴滴更应及时巩固运用，达到“以读学写，读写结合”的目的。长此以往，所学例子越多，积淀越深，厚积而薄发，学生作文能力的提高将不再是难事。
[板书设计]
设计意图：板书的科学性在于它用简明的文字突出课文的重点，给人留下过目不忘的印象。文章中雪后的美景是学生重点感悟的内容，也是作文教学的典型范例。板书将主要内容和作文指导的方法融为一体，实现了阅读和作文同行的理念，是对作文教学寓于阅读教学之中又彰显阅读教学效果的最佳诠释。
注释：
[1]李文泉，洪志明.整体把握：增强“语文味”的路径选择[J].教学月刊,2008,(04).
[2]庞世清.让学生在阅读教学中学会作文[J].小学语文，2008,(04).
观察景物的颜色, 描写景物的颜色, 可以使文章锦上添花, 五颜六色。例如, 一个小作者观察到的湖中荷花的色彩:
往远处看, 荷花像倾在湖里的胭脂, 又像落在湖上的云霞, 更是别具一格。吟诵着那“接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红”的诗句, 顿觉心旷神怡。你瞧, 那荷叶上蹲着一只青蛙, 它披着碧绿的衣裳, 露着雪白的肚皮, 鼓着一对大眼睛, 正在为荷花湖演奏动听的交响乐。荷叶展绿叠翠, 浑圆宽阔;碧盘滚珠, 皎洁无暇。在翠绿的荷叶丛中, 一枝枝亭亭玉立的荷花, 像一个个披着轻纱在湖上沐浴的仙女, 含笑而立, 娇羞欲语; 嫩蕊凝珠, 盈盈欲滴, 清香阵阵, 沁人心脾。摘下那碧绿的荷叶, 不仅可以挡风雨, 还可以遮骄阳。露珠亮晶晶的, 在那翠绿的荷叶上微微滚动着, 闪烁着晶莹的光芒, 像翡翠盘里托着珍珠一样。粉红色的莲蓬, 有的含苞欲放, 有的争先恐后地开放, 远远看去像一盏盏红灯, 陪衬着那肥绿的大荷叶和那像酒盅一样的莲蓬。
在这里, 小作者运用生动有趣的笔法, 细腻地描绘了荷花的颜色的特点: “像倾在湖里的胭脂, ”“又像落在湖上的云霞”“荷叶展绿叠翠”“露珠亮晶晶的, 在那翠绿的荷叶上微微滚动着, 闪烁着晶莹的光芒, 像翡翠盘里托着珍珠一样。”
二、观察景物的声音
不同的景物会发出不同的声音, 描写景物的声音, 可以使别人读了文章如闻其声, 经久难忘。因此, 我们观察景物, 还应该注意观察景物的声音。要竖起耳朵来, 仔细倾听大自然的各种声音, 尽力把这些声音写入文章。
过了一会儿, 我忽然听见远处传来一阵“隆隆”声, 好像滚雷由远而近。一眨眼的工夫, 远处水平线上隐隐约约地出现了一条又细又长的白线, 横贯东西。随着潮声的增大, 白线也越来越粗, 像一群白天鹅展翅齐飞。前面的浪头还来不及靠岸, 后面的浪头就匆忙地挤上来。真是后浪赶着前浪, 一浪高过一浪。此时, 钱塘江不再平静, 它掀起了三米多高的巨浪; 飞溅起无数朵浪花, 发出震耳欲聋的响声, 犹如万马奔腾, 势不可挡。潮水向大堤冲来, 浪头一个接一个地拍打着大提, 发出“轰轰”的巨响。成千上万朵浪花争先恐后地奔上岸来, 想加入我们的行列, 分享我们的快乐。
在这里, 小作者认真而又细心地观察了海潮到来时的声音, 在小作者的笔下──远处传来一阵“隆隆”声, 好像滚雷由远而近; 近处的浪花──发出震耳欲聋的响声, 犹如万马奔腾, 势不可当。潮水向大堤冲来, 浪头一个接一个地拍打着大提, 发出“轰轰”的巨响。我们读到这里, 就真的如闻其声了
三、观察景物的形状
观察景物的形状, 是观察的最基本的内容。包括大小、宽窄, 长短、厚薄、圆的、方的、长的、短、粗的、细的等等。只有细致地观察了景物的形状, 才能在描写景物的时候, 生动传神地描绘出景物的特点。例如, 一个小朋友是这样观察湖中荷花的形状的:
我们上了渔民的小划子, 划进了荷花丛。荷叶像倒扣着的草帽, 有的探出水面, 站在水中, 像个上岗的哨兵, 守候在荷花的身旁; 有的漂在水面上, 像一个个碧绿的瓷盘, 为荷花收集着雨露。高高矮矮、大大小小的荷花, 点缀在荷叶中间, 随着清风飘荡, 真好像一幅无与伦比的风景画。
走近一看, 荷叶丛中偶尔可见大大小小的莲蓬, 它们仿佛对我们诉说着荷花淀夏天的美丽的景色。碧绿的荷叶挨挨挤挤, 大小不一, 大的象一把撑开的小绿伞, 亭亭玉立在水中, 小的只有几厘米大。在这碧绿的荷叶中, 无数艳丽多姿的荷花争芳都艳, 謦香四溢。那含苞欲放的花蕾更富有一番迷人的情趣, 活象一个熟透了的大鲜桃, 使人垂涎欲滴。这时, 一条鲤鱼跃出水面, 溅起无数水珠撒落荷叶上。那小水珠, 在微风吹拂下象颗颗珍珠调皮地在翠玉盘上来回滚动。
这个小朋友观察的是多么细致啊──“荷叶像倒扣着的草帽, ”“像一个个碧绿的瓷盘, ”“碧绿的荷叶挨挨挤挤, 大小不一, 大的象一把撑开的小绿伞, 亭亭玉立在水中, 小的只有几厘米大。”“含苞欲放的花蕾”“活象一个熟透了的大鲜桃, ”使人垂涎欲滴。
四、观察景物的气味
观察景物, 不仅仅是用眼看, 还包括用鼻子嗅。用鼻子来观察景物的气味, 会别有一番情趣。例如, 观察果园里的气味:
枝叶茂密的果林里, 鲜花正在盛开: 嫩红的桃花, 雪白的梨花, 娇艳的海棠花……都开的笑盈盈的, 万紫千红, 散发出浓郁的花香……成群的蜜蜂在花间飞舞……我走进茂密的果林里, 花香醉人啊!
在这位小朋友眼里, 鲜花的色彩美丽, 浓郁的花香醉人, 沁人肺腑。由于小朋友运用了视觉, 听觉来观察, 就观察的比较具体。写出来文章也会别有一番滋味的了!
观察景物的气味, 千万可不要忘记哟!
五、观察景物的静态
观察静态的景物, 可观察景物的形状的特点, 颜色的特点等等。观察时可以展开联想和想象, 不仅观察出景物是什么, 更要观察景物像什么。只有这样, 在描写的时候, 才能把景物写形象, 写具体, 写生动, 写有趣。例如, 一个小朋友观察了池塘的静态的特点:
火红的晚霞一落千丈, 落进了我的乐园里, 池塘平稳地卧着, 像害羞的姑娘, 脸蛋露出害羞的光。四处散开的清水, 像一张柔滑的床, 让她静静地躺着, 躺着。绿绿的水, 红红的光, 婀娜多姿的绿柳依依向水, 多美的画面啊!
啊! 家乡的小池塘呀, 真像绿翡翠, 嵌在那朴实无华的土地上。
在小作者的眼里, “池塘平稳地卧着, 像害羞的姑娘, 脸蛋露出害羞的光。“清水”“像一张柔滑的床”, 让她静静地躺着, 躺着。再加上“绿绿的水, 红红的光, 婀娜多姿的绿柳依依向水”, 怎能不感到这是“多美的画面啊! ”小池塘的静态充满了诗情画意。谁不爱这美妙的境界呢?
六、观察景物的动态
观察景物动态, 要抓住景物最突出的特点来观察。譬如我们要观察海潮的动态特点, 就应该观察海浪的冲击时的形态, 抓住一瞬间的变化来细致观察。例如一个小作者观察:
海浪从海平线上滚滚而来。它们打在礁石上, 溅起了雪白的浪花, 便飞花碎玉般地乱溅开来, 那溅起的水花, 远远望去像一朵朵白梅, 微雨似的纷纷落在海水里; 它们冲向岸摊, 冲刷着金色的沙滩, 冲去了人们留下的足迹。海浪一浪接一浪, 一浪比一浪猛。它们好像在赛跑, 一个浪头冲过礁石奔向沙滩; 另一个浪头也紧跟着冲了过来。它们又好像在和礁石搏斗, 疯狂地发起猛攻, 猛烈地拍打着礁石。礁石满不在乎, 傲慢地站在那里。它们又好像在跳高, 它们一个接一个地蹦向大堤, 可怎么也蹦不上去、渐渐地, 一个浪比一个浪蹦得低, 又好像是在策划着又一个突然袭击。
从以上这一精彩的片段中, 我们就应该可以知道, 观察景物的动态, 最重要的是写出景物运动变化的特点, 要注意展开联想和想象, 把景物当作人物来观察。这样的观察, 才能有感情色彩, 才能把景物写得生动形象有趣, 写的美丽动人, 写的有形有色, 有声有势。
摘要：如要写作文, 第一要观察。要想把景物描写好, 必须认真观察。什么是观察呢?观察包括颜色、声音、形状、气味、静态、动态。观察不只用眼睛看, 也用耳朵、鼻子等其他感官去洞察和感知外界事物, 对它们进行清清楚楚的了解和认识。要想把景物描写好, 必须认真观察。
盼啊，盼啊，终于盼来了今年冬天的第一场雪。
今天，我走在上学的路上，刺骨的寒风吹得我无法前进，我想：这是什么鬼天气，前几天还是艳阳高照，今天怎么这么冷。下午第三节课，我们正在写作业，老实说：“快看，下雪了”。听到这个消息，同学们异口同声的说：“耶!”窗外洁白无瑕的雪花和着寒风，飞临人间。像冬天的使者，将她的白色大衣向天空一抛，刹那间，“银针”般的雪花从天空中飘了下来，像仙女撒下的玉叶银花，像白色的小精灵蹦蹦跳跳地落入人间。风一吹，还不是的向上卷，像白色的蝴蝶在空中翩翩起舞。我多么希望这场雪能下大点啊!雪好像明白了我的意思，不一会儿，鹅毛般的大雪漫天飞舞，纷纷扬扬地从乌云密布的天空中飘洒下来。同学们在雪中奔跑着，个个成了白发苍苍的老人了。
第二天早晨一出门，我惊讶极了，世界经过雪的冲洗，已变得焕然一新。眼前一片冰清玉洁，地面上挤满了厚厚的雪，整个大地被盖得严严实实，像铺上了白色的地毯。树姐姐穿上了白色的婚纱，房子戴上了白色的帽子，就连汽车也成了白色的大蛋糕，整个大地和万物融为一体，真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”走在上学的路上，行人小心翼翼地走着，生怕自己摔个四脚朝天;自行车、摩托车也放慢了脚步;就连平时“横行霸道”的汽车，这时也像蜗牛一样在马路上缓缓爬行。
来到学校，操场上洋溢着同学们的欢声笑语，瞧：他们玩的.多么开心呀!有的滑雪，有的堆雪人，有的打雪仗。看我们班的新新同学“嗖”的一下滑得多远，“啪”的一声摔了个四脚朝天，同学们一阵哈哈大笑，看那边，同学们把雪揉成雪球便开始打雪仗。虽然我们的小手冻得通红，但是我们的心是热的。看到这些我想到了奶奶常说的一句谚语“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”这这是瑞雪兆丰年啊!
早上睁开眼睛，推开窗户，映入眼帘的就是空中纷纷扬扬的鹅毛大雪，让我们眼花缭乱，美丽极了。树枝上还留下了很多残雪，因为冷，有的结成了长长的冰条，张开冰冷的怀抱，象是在迎接我们，远远望去，整个一个粉妆玉砌的世界。
楼下的草坪上，小朋友们高高兴兴的揉着雪团，打着雪仗，到处都是雪的海洋。
草儿都盖上了一层白白的棉被，在雪的滋润下，睡的香香的，做着美梦，野外的麦田里，绿油油的麦苗笑了，来年肯定是个好收成。
如要使以写景为主的文章达到一类文的标准, 就必须做到以下几点。
(1) 文章内容有积极意义, 中心突出。
(2) 写景能抓住特征, 层次十分清楚。
(3) 能综合运用记叙、描写和抒情等表达方式。
(4) 语言通畅、生动。
现根据一类文的要求, 下面具体地谈谈以写景为主的记叙文的一般写法。
1 明确写景目的
一篇文章, 如果只是单纯的写景, 那是没有多大价值的。写景, 必须要确立目的书写一种情感和说明一个道理。总之, 写景应该为突出中心意思服务。
例如茅盾写的《白杨礼赞》, 描写了白杨树的高大、挺拔、质朴、向上和不屈不挠, 便突出地歌颂了坚强不屈、浴血奋战的西北抗日根据地的军民。
再如袁鹰写的《白杨》, 描写了白杨树在恶劣严酷的自然环境仍然顽强生长的情景, 便突出地赞颂了哪里艰苦哪安家的支援大西北的无数建设者和开发者。
又如刘湛秋写的《白杨树沙沙响》, 描写了白杨的普通和不引人注目的特点, 便突出地赞扬了像白杨一样平凡的辛勤的园丁——小学教师。
三篇文章, 同样是描写了白杨, 但由于写景的目的不同, 描写的角度和侧面也有所不同, 读来毫无雷同之感, 并各有一番新意。因此, 我们在写作文时, 也决不能忘掉了根本——即写景的目的。
2 要确定观察点
写景要全面细致。如果只选取一个固定的观察点, 由于目力所及有限, 是难以把景物的全貌描写出来的。因此最好能采用“移步换形”的写法。这种写法, 即随着立足点的移动而变换对景的描写方法。
有一篇题为《游龙门涧》的作文, 就巧用了“移步换形”法, 初游时, 他写道:“见山口有一方水塘, 但见悬崖夹道, 怪石凌空, 一道小溪曲曲弯弯穿水流水。”
随着立足点的移动, 景物便不断翻新。写了山涧, “就像大自然神工鬼斧建造的艺术长廊”, 又写“山似苍龙, 溪似白龙”, 又写山岩有“将军”石, “山羊”石, 乃至形似“老汉”、“少女”的块块风化的岩石, 再随着立足点的移动, 又写“五米高的瀑布”, “越过八挂瀑布”。由于作者先交代了“移步”, 然后再“换形”描写很得当, 因而把景物越写越奇, 使读者颇有身临其境之感。
3 要抓住景物的特性
写景必须要在实地进行仔细的观察要善于发现细节与独特之处, 紧紧抓住景物的特征, 才能把景物写得逼真生动, 引人入胜。
有篇优秀作文叫《紫金山天文台参观记》, 其中有这么几句:“暮春三月, 莺舞花嫣。巍峨的紫金山在阳光下呈现出一片姿色。山顶上, 一座座白色蘑菇状的天文观察室闪着耀眼的光芒。”短短几句, 便把江南的风光特色, 紫和白的特有色彩, 充分地描写出来了。
又如《登天都峰记》一文, 写得也很生动形象, 富有特色。如:“拾级而上, 扶着铁索向天都峰顶攀登。那陡立的石道就像一副云梯从彩云中垂向地面。”又:“回看来路, 陡峭的鲫鱼背落在脚底, ……就像无数航船的栀顶沉浮在汪洋大海的滔滔急流之上。”
以上两例, 都因抓住了事物的特征, 下笔便如流彩溢辉, 笔笔闪光。
4 要有一定的顺序
写景时, 先写什么, 后写什么, 一定要有个安排顺序, 才能条理清晰, 层次井然。
写景可采用时间顺序, 例如由日出写道日落, 自白日之景写到夜景, 都可使用这种顺序来描写。
写景又可采用空间的顺序, 即由上到下, 由左到右, 由东到西, 由里到外等等, 可按照方位的顺序有规律的依次进行描写。如写《在天安门城楼上所见》一类的文, 便可采用这种顺序进行描写。
写景也可采用感觉顺序, 即由听觉写到视觉, 又由视觉写到嗅觉等方法, 例如先写闻蜜蜂嗡嗡叫, 再见花儿朵朵开, 后嗅出花儿阵阵香, 就是用了感觉的顺序。
除此之外, 还可以采用点面结合的顺序来写。例如一篇佳文《黄山三天》, 就是按这个顺序写的。作者先是从“面”上写, 写了黄山的概貌, 接着再逐一地从“点”上写, 翔实地描写了各种名胜, 如九龙瀑、云谷寺、始信峰、光明顶等等。由于点面结合得好, 便显示出了该文的独具的特色。
5 应情景交融
写景必须要写情, 写情是根本。白居易曾经说过:“感人心者必先于情。”写景的文章要打动人心, 如不渗透进作者真实而自然的感情, 那是绝对不行的。
有篇作文是这样写崂山的玉龙瀑的:“只见一道水帘从二十多米高的峭壁上喷冲出来, 倒挂在空中。水帘落下十多米。与凸出的岩石相击, 水花飞溅, 瀑布也分成数股跌入潭中。”而写得更精彩的是下面几句, 在景中深深地蕴含着感情:“太阳照在瀑布上, 耀人眼目, 整个瀑布, 像个跳银白色的龙从天而降, 飘着须, 舞着爪, 猛抬头, 你会觉得瀑布竟与天上飘动的白云吻接, 此时此地, 我深深理解了‘疑是银河落九天’的意境。”
1962年出生，儿童教育专家。毕业于宁夏大学中文系。上世纪80年代开始从事儿童心理学、教育学的研究，创办了内地第一所蒙特梭利幼儿园和第一所蒙特梭利国际学校，之后又创立了蒙特梭利教育研究中心。现任宁夏社会科学界联合会第二届委员会委员、宁夏妇女联合会委员、《银川晚报》特约撰稿人、银川电台特约嘉宾主持、宁夏蒙特梭利幼儿园园长、北京心智教育研究中心主任。近年来，她和她的团队应邀到许多城市做公益讲座，普及家庭教育新观念，获得好评。著作有《爱和自由——新儿童教育法》《和孩子终生分享数学逻辑的快乐》《观察与创造》《想象与创造》《心灵与创造》《捕捉儿童敏感期》等。
孙瑞雪女士是儿童教育专家，对家庭关系的研究尤为深入，其著作《爱和自由》揭示了家庭关系对儿童成长的重大影响，得到了学术界的一致肯定，更让很多家长受到启发。日前，本刊特约记者采访了她。
关系是永恒主题
记者（以下简称记）：您在文章中一再说“生活即关系”，强调家庭教育要从建设和谐的家庭关系入手，而孩子出现问题大多是错位的家庭关系造成的。请问，家庭关系的本质究竟是什么？
孙瑞雪（以下简称孙）：对于一个人来说，关系包含三种：第一，与环境的关系；第二，与他人的关系；第三，与自己的关系。对于成年人来说，这三种关系是同时存在的，而且是纠缠在一起的，很难分开。初步建立这三种关系，是0～6岁幼儿的主要任务，是他们成长的主题。孩子刚出生时，首先与妈妈建立依恋关系，该依恋关系慢慢扩展到妈妈以外的人，在此过程中逐渐形成对环境的认识，最后才是建立与自我的关系。孩子刚出生的时候听不懂成人的话，没有最基本的智力，但是他具备非常敏锐和高级的感觉系统和灵性系统，他用他的灵性能量来感觉他人和环境跟他的关系。
记：怎样看出孩子与母亲建立了依恋关系？
孙：一旦与母亲建立了依恋关系，孩子会很放松，表情、肢体动作松弛，说明他很愉悦，有了安全感。相反，如果孩子紧张、不安、时常哭闹，如果没有病痛，那就表明他与母亲没有建立理想的依恋关系。
记：在案例分析文章中常常看到“童年心理创伤”这个词，指的究竟是什么？是否与您刚才说的关系有关？
孙：童年心理创伤有两种：遗弃性创伤和吞噬性创伤。所谓遗弃，指的是父母以某种借口与孩子分离。比如把孩子送到奶奶那里，比如恐吓孩子“我不要你了”“让警察把你抓走”等。所谓吞噬，指的是强迫孩子按照成人的意志行事。比如进孩子的房间不敲门，比如父母发脾气摔东西，再比如逼孩子吃东西。这两种创伤在成人看来可能微不足道，但在孩子看来却无比重大。不难发现，无论哪种创伤，都是关系不和谐造成的。所以，我特别强调良好家庭关系的营造和维护。在孩子的成长过程，甚至整个人生中，关系是永恒的主题。许多人与配偶、领导、同事、同学、邻里、朋友关系不睦，其实是童年心理创伤的外在表现。所以，良好的家庭关系对孩子意义重大。
记：有些孩子胆子小，在幼儿园、学校不敢争取自己的正当权利，有些孩子缺乏安全感，喜欢讨好别人，有些孩子不会交朋友，人际关系紧张，有些孩子不遵守规则，有些孩子学习时不能集中注意力……孩子身上的这些问题，根源都能归结于家庭关系吗？
孙：是，问题的根源不在孩子，而在父母身上——准确地说，是在家庭关系上。刚才说过，孩子刚出生时，首先跟妈妈建立关系，母子关系亲密了，孩子就会有安全感，就会自信、快乐，才能放心大胆地探索与他人、与环境的关系。反之，孩子就会缺乏生命的力量，出现各种各样的问题，尤其是人际交往方面的问题。
记：夫妻关系对孩子的成长有什么影响？
孙：父母的关系是孩子直接看到的最完整的关系，因而成为孩子认识关系、体验关系的参照物。长时间潜移默化的影响，父母的关系成为孩子发展与别人关系的模板。这一点很好理解，观察幼儿怎么过家家就知道了，全是在模仿父母。
记：父母吵架对孩子的影响一定很坏吧？
孙：夫妻吵架在生活中是难免的，吵架也是一种交流，本身无所谓好或坏，关键是如何善后。如果吵完了处理得当，夫妻关系进一步发展，那吵架未尝不是好事。
记：怎样善后呢？
孙：学会倾听，学会沟通，学会妥协，学会接纳，学会承诺，学会遵守规则……这样就能使矛盾得到化解，关系更加和谐。夫妻吵架不必论谁对谁错，而是要彼此支持。孩子看到父母吵架，一定会很害怕，但看到父母终于解决了问题，还是那么相爱，他就学会了如何处理矛盾和冲突。这样，夫妻吵架岂不是给孩子上了一课？
错位的家庭关系
记：父亲、母亲、孩子是家庭的主要成员，构成了夫妻关系、父子（女）关系、母子（女）三种关系。您认为这三种关系如何排序？
孙：夫妻关系在家庭关系中是排在第一位的，其次才是孩子和妈妈、孩子和爸爸的关系。在一个家庭中保持这样的关系次序，孩子才能有安全感，感受到被重视。形象地说，正常的家庭关系应该是夫妻手拉手，孩子站在父母的前面中间位置。孩子要受到爸爸妈妈的呵护才有安全感。妈妈是情感的代表，爸爸是理性的代表，孩子靠情感来滋养他内在的生命，靠理性来探索外在世界，两者必须是同步的。
记：您说的是理想状态，现实生活中，许多家庭的关系结构是错位的。
孙：是的。错位的家庭关系结构主要有以下两种。
第一种错位是：爸爸跟女儿关系亲密，家庭关系就变成爸爸拉着女儿的手，妈妈站在父女的后面。在这种关系中，女儿代替妈妈成了爸爸的心灵伴侣，会有沉重而隐秘的心理压力。当女儿小的时候，她觉得自己必须代替妈妈承受爸爸生命中的一部分，等她长大以后，没有办法来正常面对她的爸爸，因为她觉得自己有责任使爸爸幸福。
第二种错位是：妈妈跟儿子关系亲密，家庭关系就变成妈妈跟儿子手拉手，爸爸站在后面。在这种关系中，妈妈和儿子相依为命，儿子代替爸爸成了妈妈的心灵伴侣，同样会被心理压力压得喘不过气来。
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记：这两种错位在现实生活中很普遍，尤其是第二种。
孙：是的。在错位的家庭关系中，孩子不会有安全感，不会觉得自己受到了重视，地位提高了，孩子可能会认为父母关系不睦是他的错，是他的存在导致父母关系疏远。在不和谐的家庭中，孩子通常习惯自责，由此带来的心理压力可想而知，这是一种负能量。所以，如果家长希望自己的孩子心理健康、阳光快乐、积极进取，那就把家庭关系调整到正常状态，不要给孩子制造心理负担，而要给孩子安全感和自信心，让他一身轻松地成长，发展家庭以外的人际关系。只有这样，孩子才有可能发展成为一个完整的人。
记：完整的人？
孙：对，完整的人不只是一肚子知识的人，还包括身体健康、情绪稳定、感觉敏锐、心理强大、人格健全、精神积极、心地善良。要培养完整的人，父母要给孩子一个正常的家庭关系结构，给孩子一个完整的成长历程。这是家庭教育的本质要求。
记：与爱人、孩子建立亲密和谐的关系想来是所有家长的愿望，但现实生活中存在太多不好把握的因素，真正做到并不容易。
孙：能否建立亲密、和谐的家庭关系，根本上取决于你是否有梦想和愿望，取决于你是否对关系有足够的好奇。如果你有这个愿望，只要拿出真诚，付诸努力，就不会陷在以前的关系中拔不出来。从家庭教育角度来说，这也是每一对父母不可推卸的责任。
平等是基本原则
记：下面，我们来探讨亲子关系。您认为中国传统的亲子关系是否存在弊端？最本质的弊端是什么？
孙：在我国的传统文化中，亲子关系是扭曲的，父母是严厉的家长，是不可冒犯的权威，而孩子是俯首听命的角色，中国的孝道更是强调子女对父母的绝对服从。这就是中国传统亲子关系的本质弊端。在这样的亲子关系中，孩子不能形成自我意识，不能成为一个心理强大的人。孩子长大以后，他要么是权威，要么臣服于权威。这样的人格是不完整的，因为有思考能力的人变得不思考，成了被驯化的动物，甚至仅仅是一个工具。
记：如何革除这个弊端呢？
孙：平等是现代亲子关系的基本原则。我以母子关系为例来说明。母亲的自然属性是孕育孩子，爱孩子和抚育孩子；另外，母亲还有一个权力属性，即监护孩子，培养孩子。母亲的权力不能无限夸大。当孩子犯了错误，母亲可以告诉孩子不可以这样做，但是当孩子根据自己的意愿做不伤害别人的事，家长没有权力阻止他，因为孩子有权做出选择，母亲根据自己的意愿强制孩子，本质上就是侵权。
记：可是，这个“度”怎么把握呢？孩子做什么事不能阻止，做什么事必须阻止呢？
孙：凡是不伤害自己、不伤害别人、不伤害环境的事，孩子想做就应该允许，反之就应该阻止。这是父母的权力界线，也是平等的规则。在平等的亲子关系中，孩子从小就有为自己的行为负责的意识，因为他自己做主了，他就必须为自己做的主负责。这样才能培养出顶天立地的人。这样的孩子将来会有生存危机吗？当然不会，他一定会成为生活的强者。反之，在父母过多的限制中长大的孩子，心理并未成长，胆小怕事、唯唯诺诺，遇到困难和挫折就知道哭爹喊娘，哪来的奋斗的快乐和成就感、幸福感？这个道理说起来很简单，很容易得出正确的结论，但是在现实生活中，许多问题就出在这里；换言之，教育中无处没有权力争夺，家庭教育如此，学校教育亦如此。
记：权力争夺？您能举例说明吗？
孙：我手头正好有一个典型案例。一个高二男生在学校跟老师发生了冲突，学校扬言要开除他，一时闹得校园内沸沸扬扬。事情的经过是这样的：某天上课，一名女老师走进教室，发现教室里光线很暗，于是要求坐在窗边的一名男生拉开窗帘。这名男生不同意，说拉开窗帘，阳光刺眼，他看不清黑板上的字。老师说，哪来那么多废话，让你拉开你就拉开。男生死活不答应。一来二去，老师发火了，厉声呵斥男生。男生低声嘟囔了两句，老师以为在骂她，于是走过去要打他。男生也火了，腾地站起来，挺着胸脯迎了上去。男生又高又壮，情绪失控，很凶的样子。女老师害怕了，丢下学生回教研室，此后一周没有上课，扬言如果不开除这名男生，她就罢课。“开除”二字吓坏了男生的父母。他们向女老师赔礼道歉，苦苦哀求学校网开一面。女老师松口了，说不开除也可以，但那名男生以后只能站着听课。男生的父母妥协了，认为只要不开除就行，站着听课就站着听课吧。但他们说服不了孩子，于是问计于我。
我明确告诉这名男生的父母，坚决不能屈服那名老师的压力。这场师生冲突的责任是双方的，老师也有不对的地方，作为成年人，应该承担大半责任，现在让学生单方受罚，不公平。事情的经过清清楚楚，为什么大家不能一一分析清楚呢？因为这些都不重要了，老师不能忍受的是自己的权威被冒犯，她没面子走上讲台了，于是要求那名男生以罚站的形式受辱，以儆效尤，她根本不考虑孩子的心理感受，实际上已经不配做教育了，但是孩子的父母不能不考虑，否则也没有资格做父母。我对那位父亲说，你站在教室后面听一节课试试，就知道孩子的感受了，结果不外乎两个：第一，屈服，以后再不敢对抗权威；第二，用更加强烈的暴力对抗权威，以泄心中怒气。我对那位母亲说，保护孩子是母性本能，为什么要违心地屈服？要知道，屈服的代价不是自己忍下一口气，顾全大局，恰恰是毁了孩子健康成长的大局。
这个案例的核心意义是什么？是权力斗争，每个人都在扩张自己的权力。作为家长，这种扩张是很危险的，很容易伤害孩子的心灵，同时伤害亲子关系。所以，父母们要时时反省自己的权力界线，在界线之内，要尊重孩子，准许他成为他自己。
【编辑：陈彤】
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