残疾儿童入学核查报告

残疾儿童入学核查报告

残疾儿童入学核查报告 篇1

适龄残疾儿童入学情况调查报告

为了推动残疾儿童的就学工作，使残疾儿童更好的接受教育，**县**镇妇联对残疾儿童入学情况进行了调查，并详细地查看了各村的残疾儿童随班就读的情况，对残疾儿童的家庭情况、致残原因、生活和学习状况进行了了解，并与部分不能正常入学的残疾儿童家长进行了沟通，了解了他们不能入学的原因。为了达到尽快解决这一弱势群体的教育、生活和康复问题，巩固普九成果，促进我镇经济持续协调发展，现将调查情况报告如下：

一、适龄残疾儿童现状及存在问题

（一）就学现状

据初步统计，我镇现有6-15岁的适龄残疾儿童26名，其中男童12名，女童14名，在校残疾儿童11名，占适龄残疾儿童总数的42.3%。调查中发现，在校残疾儿童多属于村中有小学的村庄，由于就近上学比较方便，并且家中经济条件较好，家人对教育重视；而失学残疾儿童大多集中在离学校较远的村庄，由于地理因素的制约，交通不便，家人送子女入学困难，特别是残疾儿童入学更困难。

（二）生活现状

近年来，我镇经济发展速度较快，政府重视残疾儿童管理工作力度加强，投入增加，民政部门和残联的工作使一部分孤残儿童得到了救助。但是，我镇残疾儿童扶贫、康复工作仍步履维艰，边远村部分残疾儿童温饱问题还没有彻底得到解决，特别是多残家庭，父母一方或者双方是残疾人，残疾儿童更是缺乏照顾，安全难以保障。

二、适龄残疾儿童未入学原因

经过走访调查发现，在14名失学的残疾儿童中，有2名只上过幼儿园，有5名小学未毕业，有2名初中未毕业，有5名儿童全完未上学，无一例按要求完成九年义务教育。导致残疾儿童不能按时入学或不能按要求完成学业的原因：

1、部分家长对残疾人的学习重视程度不够而使部分残疾儿童失学；

2、部分家长对特教学校认识不足，尤其是智障儿童的家长不愿将孩子送到特教学校就读；

3、部分残疾儿童生活不能自理而无法上学；

4、残疾儿童学前教育的不足使得他们得不到系统的康复和训练，对今后的学习也产生了相当大的影响。

三、残疾儿童就学、生活问题对策及建议

加大宣传力度，确保残疾儿童入学。大力宣传和实施《义务教育法》使全镇人民进一步认识到九年义务教育是每个公民应尽的义务；开展对残疾儿童家长的培训，使其认识到对残疾儿童教育的重要性，在全社会形成扶残助残的良好社会风气。

扎实开展脱贫帮扶，共享经济社会发展成果。大多数残疾儿童父母能参加生产劳动，但由于孩子需要照顾脱不开身，一方面可以申请低保救助或者无固定收入救助，解决残疾儿童最基本的温饱问题，另一方面可以通过创业指导、小额贷款等就业服务工作，以创业带动就业，帮助他们实现自主就业和自谋职业。

成立助残教育基金，加快特殊教育发展。对经济上有较大困难的残疾儿童给予跟踪扶持，形成较稳定的计划救助体系，使残疾儿童能够充满信心，集中精力接受九年义务教育；制定有利于残疾儿童接受教育的政策和>规章制度，对家庭困难的残疾儿童均应给予资助。

建立专业康复训练机构，加强学前康复教育。残疾儿童康复的最佳时机是0—6岁，对他们越早进行干预，康复效果就越好，残疾对日后生活、工作的影响就越小，及时为残疾儿童开展康复治疗，为将来入学接受教育打下坚实基础。

增强社会责任意识，普及卫生保健常识。提倡优生优育，做好婚前检查和产前检查，加强地方病和流行病的防治工作，从残疾儿童出生前的母婴体检加以控制，提高婴幼儿的健康水平，减少残疾儿童的新生率。

残疾儿童入学核查报告 篇2

残疾儿童入学工作计划

一、指导思想

以《农垦牡丹江管理局残疾儿童少年依法接受学前教育、义务教育工作实施方案》为指导，转变教育观念，积极探索特教与普教一体化的教育形式，推进特殊学生随班就读的教学改革，全面提高特殊学生的综合素质。

二、情况分析

上学期低智力儿童随班就读生共2位，占全校人数0.18%，而随班就读生因为生理上的某些缺陷而感到自卑、自闭、缺乏自信甚至有些行为偏差，如何引导他们消除自卑心理，增强自信，融入到社会，适应社会的发展，这是我们教育工作者的义务和责任。

三、工作目标

1、优化特殊学生随班就读的育人环境，促进随班就读学生的健康发展。

2、形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制。

四、主要工作

（一）、提高认识，转变教育观念

作为教育工作者，要改变那种残疾儿童归特殊教育学校教育的观念，要树立实施普教、特教一体化的教育思想。只有这样，才能让弱智儿童享受义务教育的质量保证，并在此基础上改变随班就读无作为、无所谓的思想，树立较强的全面育人意识。

（二）、层层落实，提高育人效果

提高智力落后儿童的基础素质，补偿智力落后儿童的心理缺陷和不足，就要注意培养和形成智力落后儿童的学习能力，教师要从大环境的优化入手营造宽松和谐、积极进取的人际环境，创设自由安全、主体参与的教学环境、开拓立体开放、个性张扬的活动环境，同时充分发挥课堂教学的主渠道作用，提高教学效果，为他们的学习打下牢固的基础。

1、营造宽松和谐、积极进取的人际环境。21世纪的少年儿童面临一个更加开放的交往社会，他们不仅要“学知”，而且要“学做”“学会共同生活”，培养在活动中的参与和合作精神，唤起少年儿童的交往意识，拓展他们交往的深度和广度，提高交往的层次和品质，为随班就读学生的心理健康发展营造一个宽松和谐、积极进取的人际环境。

2、创设自由安全、主体参与的教学环境。教师的“教”和学生的“学”是学校进行教育的基本手段。一线教师要致力于创设自由安全、主体参与的教学环境，特别是有利于随班就读学生参与的教学环境。着力创设好课堂教学环境和课外辅导环境。

3、开拓立体开放、个性张扬的活动环境，校园活动是学校在课堂教学计划之外，对学生进行的多种多样的教育活动。它是学校实现教育目的的重要途径，是实施心理健康教育的有效载体。校园活动对少年儿童心理的健康成长有着重要的影响，对培养他们的兴趣、动机、情绪、情感、意志力、竞争力等心理品质，有着其他教育方式不可替代的作用，活动中要为特殊的学生搭建展示自我的平台。

4、班级要组织帮扶小组，使残疾儿童在同学们的帮助、关心下健康成长。

（三）、适应需要，探索科学的管理机制

1、根据本校的实际情况，探索一种科学的教育评价体系，并做好残疾儿童辅导及帮扶记录。

2、加强与家长的沟通，共同探讨对残疾儿童的教育方法，形成学校、家庭的教育网络。

3、建立残疾儿童“随班就读”分层管理责任到人管理机制。

4、选派有爱心、责任心强的优秀教师担任班主任工作，确保随班就读残疾学生与普通学生共同学习生活，健康、快乐的成长。

八五四农场学校小学部

2015年8月15日

八五四农场学校小学部2015-2016学年

残疾儿童入学工作总结

在教育“面向每一个儿童”的观念指导下，残疾儿童的学习问题日益突出，为了全面实施素质教育，培养二十一世纪的一代新人，学校教育必须面向全体学生，特别是面向那些残疾学生，并使每个学生都得到充分和谐的发展。

为深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，在我校开展随班就读工作，它既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。

一、本学年，我校对辖区内的即将入学的适龄儿童继续进行摸底调查，除已就读的残疾儿童外，又有1名智力低下的儿童进入了一年级，现在的“三残”学生占全校总人数的0.27%。

二、校领导高度重视，学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，指导教师积极、稳妥地开展随班就读工作。

三、教师是搞好随班就读的主要力量。我校的“随班就读”工作，就是让轻度残疾儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。新入学的残疾学生安排在了优秀班主任、总局骨干教师韩琨老师的班级，其他两名智力低下的学生正常升入了四年级和五年级，由优秀教师继续担任“随班就读”工作的老师。她们工作责任心强，关心和热爱这些残疾学生，对这些学生付出了更多的爱心。

四、在课堂教学过程中我们的任课教师对残疾学生能做到多启发多鼓励，对他们进行个别辅导，班主任老师经常与家长取得联系，及时反馈孩子在校情况，共同探讨如何教育孩子的方式方法。

五、我校通过会议对全体教师进行培训，要求教师适应新的要求，更要关心、爱护，不能歧视特殊学生，要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。通过培训使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。

六、加强了“随班就读”工作的管理。由校长主管，政教处、教务处专管，年级组长监管，具体落实到班主任、任课老师的管理形式，充分发挥心理咨询室作用，确保学生的心理健康发展。

七、我们对特殊学生的教育因材施教，在面向全体学生进行教育时，根据他们的不同情况，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，对于缺陷部分实施补救教学，给予他们有效的帮助。

残疾人在社会上是一个弱视群体，他们在生活、工作学习、语言交流、行走都需要他人的帮助，他们渴望别人的关爱、更多人的理解。对于在学校上学的残疾儿童更是应该受到关心、关爱，在全体教师的积极努力下，本学年“三残”儿童年的入学随班就读率达100%。

八五四农场学校小学部

残疾儿童入学核查报告 篇3

大庆市幼教中心第七幼儿园

调查时间：2012年11月13日

调查学校：市直机关第一小学 东新三小 庆风小学

调查对象：一年级、二年级、三年级、四年级、五年级曾经入七园学习的儿童 调查人数：一年级10人，调查形式：

1、各年级新入学的儿童我们采取各班级走访、询问老师的形式。

2、当前教育形式、现在儿童存在的共性问题、当代家长的教育理念如何与学校达成一致及如何做好幼小衔接工作再次征询学校教师的意见。调查重点：

1、教育与普通教育下的儿童入学后有哪些差异。

2、入学儿童在品德、品质、学习习惯、上课状态、完成作业等方面的情况。

3、教师意见后在今后的学前教育或幼儿园教育中我们更应该注重哪些方面的教育、哪些方面的教育工作需要加强以及对学龄前儿童的家长还需要做好哪几方面的沟通工作。报告内容：

2012年11月13我和闫晓凤老师来到市直机关第一小学和庆风小学、针对在那里就读的各年级的儿童进行入学跟踪调查。我们首先走访了一年级各班，对各班级的共10名儿童进行调查。针对一年级的入学儿童我们调查了解到：

（一）新入学的儿童均是蒙氏班毕业的儿童。学生在自理能力、遵守各项制度、独立按时完成作业、各项心理品质及同伴关系中表现都很优秀。各班级教师积极对蒙氏教育下的儿童表现了肯定，均认为蒙氏教育下的儿童思维广阔、有后劲。存在不足之处：少数儿童因刚刚入学在听课中有溜号的情况发生。

（二）一年级入学的儿童对知识的掌握程度不分上下，许多学前知识孩子们在 幼儿园、个人学前班都学习过。就英语教育与普通教育下学生的程度我们调查了解到：普通班的幼儿考试成绩虽然很高但是对学习的热情并不高涨，而一年正是培养儿童具有良好学习兴趣的重要阶段，因此，在这方面接受七园英语教育的孩子比较占优势。教师意见：

针对一年级新生状况，老师对我园现在的教学表示满意和赞同。

提出意见：加强幼儿书写能力、拼音教学不强求快，要稳、扎实。数学教学我们为孩子提供了广阔的思路学校老师看来这是非常可取的，我们在今后的工作中要再接再厉。英语方面：

孩子都没有问题，现在一年级学校没有强求学生背单词、写单词，因此，我园的孩子在这方面看不存在哪些不足。学生情况从以下几个方面共述：

1、学生多数学习情况很稳定、成绩在90分上下。这些学生均是毕业于我园 学前班的儿童，现在看孩子们在自理能力、遵守各项制度、独立按时完成作业、各项心理品质及同伴的关系中表现都很优秀。

2、在调查中通过我们与各位老师的走访探讨我们发现：培养一个真正具有 “完全人格”的优秀儿童诗多么不易。只有教师与家长共同配合起来、互相沟通才能达成目标。在调查中有一名三年级叫毛毛的男孩，这孩子的语文方面不是很好，因此，孩子一落千丈，没有了自信心，学习成绩自然不会好，听到这位学生的情况，我们很痛心，反思我们今后的教育：

首先，要帮助孩子建立自信心；与家长及时沟通，让家长及时了解孩子在每一步的发展情况。

其次，在学前教育方面，我们幼儿园要在孩子入小学前帮助他们逐渐建立起一种信念，让孩子逐渐了解小学的生活、产生一种骄傲感：我即将是一名小学生了，我要怎么做才能当上一名合格的小学生。。。这里许许多多的需要学前渗透给孩子的内容，尤其是对孩子们心灵的关注我们更加应该做好、做的更细致。

3、学前课的内容：随着应试教育的思想越来越浓烈，许多家长都把孩子在 大班的学习转入个人开办的学前班，家长这种思想可以理解，但是这样做对孩子的今后发展可取吗？学校认为：个人学前班不一定不好，但是，孩子一些良好的学习习惯很难建立；如果我们在幼儿园中为孩子渗透小学一年级的课程必须做到“规范”这是重中之重，孩子没有必要学的那么多，但是必须要规范，比如一些汉子的笔画；还要扎实，即使一天我们只学习一个拼音字母就要把它相关联的拼读多学到、学透彻。