中学生学习办法作文

中学生学习办法作文（共11篇）

中学生学习办法作文 篇1

看了好多关于中学生学习办法的书，也想写一写，这都是我一年以来，看的这么多学习办法一类的书，总结出来的笔记，我看了看，有改了一下，才写到小荷上，共大家分享，希望大家能从中受易。

——题记

今天这篇文章，是写一下从初一，到初三，学生的普遍感受和学习不如小学的原因，下次再逐步的来写中学生的学习办法。

初一年级：

一上初一，明显的就能感受到，压力骤然变大，学科一下子从简单的几门主课。变成了七八门主课，所以，这压力都是来自学习上的。

数学：上了初一，明显的就比小学的数学难的多，初一的数学就要学代数和几何了。小学的.数学是没有办法和初一的数学难度的程度相比的，虽然说小学的数学也有写X，Y，但是，初中的数学一天满黑板的都是X，Y。弄的头晕脑大的，加上老师每天的辅导，几门功课加起来作业那么的多，再不掌握一套好的合理的学习办法，就会落后。而小学的数学虽说不上简单，但是却没有那么难，小学升初中是最关键的时候，如果不在小学数学和中学数学上，架一座桥梁，才会帮助我们尽快的适应初中数学。往往很多的学生，在小学的学习非常优秀，但是到了初中却越学越倒退，这是为什么呢?原因已经被揭开了。原来，很多人升到了初中，还是没有把学习办法和思路转变过来，只是单单的像小学那样，还是像小学那样学，学习办法一个模式。而面对那么多的学科，这种方法是一定不行的。

语文：一上初中，语文的课文素材也就多了，广泛了。外国文学、中国文学;中国文学又分了好几类：中国古典文学、中国现代文学……要记住很多文字，意思，生词。著名作家的文学作品一大堆。另外，写作的要求也大大提高了许多。没有一点作文底子的，到了初中，就连语文作文都写不好。然而，初中学不好，那就意味着考不上高中，考不上好的大学!

英语：先不说别的，翻开小学英语课本的课后单词列表，一本书才几十个单词，而初中课本的课后单词列表，一大堆一大堆的单词成章成页，让人看了就眼花缭乱。一天要背多少英语单词啊!抛靠这不说，看看英语书，小学的英语书那么的微弱，而初中的英语书和它比起来，是那么的强壮!英语书那么厚一大本，如果是人教实验版的话，那书的分量远远不只这么多!

中学生学习办法作文 篇2

一、增加课堂的趣味性, 激发学生学习兴趣

增强课堂趣味性的方法主要有两种: (1) 使用趣味性的教具。面对形象思维占主导的学生, 在教学中采用一些既新颖又有趣的教具创设教学情景, 凭借教具的生动性、直观性和趣味性吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣; (2) 利用趣味性的演示。演示法是教师在教学过程中经常用到的一种教学方法, 通过教师一边讲解, 一边用演示手段给学生出示相应的挂图、教具, 甚至于实物等, 激发学生的学习兴趣和积极性。

二、设置课堂教学游戏, 激发学生学习兴趣

爱玩是学生的天性, 他们在游戏中是最快乐的, 同时自主性、自觉性和创造性也会最强烈地表现和表达。在课堂教学中设置游戏, 将课堂教学的知识融入游戏中, 不仅能调节课堂教学氛围, 消除学生对枯燥知识学习的逆反情绪, 激发学生的学习兴趣, 而且还能全面调动学生的情绪、情感、身体协调动作等。此外, 教师的游戏形式也要讲究方式方法, 在游戏中设计一些语言的悬念, 引导学生的探究兴趣, 将游戏玩到底。

三、巧妙利用表扬鼓励, 保持学生学习兴趣

培养中专学生体育学习兴趣的办法 篇3

〔中图分类号〕 G633.96

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2007）10（B）—0056—01

中专学生对体育不感兴趣的人很少，他们的体育学习兴趣主要与其个体意志品质、身体素质、教学环境条件、教学内容和方法有关。为此，应采用以下措施，培养中专学生的体育兴趣。

一、发展学生个性，培养学生的体育兴趣

学校体育既是学校教育的重要内容，也是发展学生个性的重要手段。在体育教学过程中应营造具有创新特色的教学环境，促进学生个性的健康发展。学生在体育课上应当是主动积极、生龙活虎的，然而，我们现在的体育课严肃有余、活泼不足，再加之传统观念的影响，如果一堂体育课学生没有规规矩矩地站好，没有认认真真地听老师的，而是乱成一片，那这堂体育课就被认为是失败的。于是，多数体育教师也只有按照传统观念，一招一式地进行教学，这在一定程度上压抑了学生个性的发展。体育教学中，我们只有突破传统思维方式，大胆进行体育教学改革，改进组织形式，改革教学方法，充分体现现代学校体育健身性、娱乐性、开放性等特征，才能创造适合中专学生个性发展的教学环境，营造一种生动活泼的课堂教学氛围，让学生个性得到充分的发展，成为学生个性发展的摇篮。

营造生动活泼的体育教学课堂必须遵循坚持学生主体性的原则。为此，现代学校体育必须符合学校体育主体的需要，必须适应和服务于学生身心全面发展的需求。

二、改革体育课程内容，提高学生的体育兴趣

长期以来，由于各级学校体育教材重复现象严重，使得学生产生了厌学情绪。故此，应改革教学内容，采用一些具有较高锻炼价值而又受中专学生欢迎的项目。体育教材是体育教学的中心，我们需要适应学生和社会发展要求的教材，而不是只在理论与逻辑上讲得通的教材，而我们现在所使用的教材有许多是从体育院校教材中简化而来的。体育课为了配合测验以及升学考试，只能围绕这些相对单调、乏味的项目进行日复一日的练习、测验。学生不是专业运动员，这些枯燥乏味的项目训练，肯定会使学生感受不到上体育课以及从事体育活动的快乐。运动学专家也认为，不同年龄的孩子选择不同强度的锻炼项目，才能在运动中较好地完成心理锻炼。因此，要从培养学生创新精神和实践能力这一目标出发，精选一些适应中专学生主体条件和各地方特点的教材，加强教材在锻炼身体、增强体质方面的实践性，降低体育教材的难度，使不同层次的学生对体育运动充满信心。如，可根据女生爱美及追求体型健美的心理要求，选择对塑造健美体型有较高锻炼价值的体育舞蹈、形体练习和健身健美操等，以提高学生的学习兴趣。

三、设计游戏化的体育教学，提高学生体育兴趣

快乐体育是一种体育教学思想。在我国，这种思想产生于80年代。所谓快乐体育，是指从终身体育和个人发展需要出发，从情感入手，对学生进行以健全的人格教育、身体教育为目标的一种体育教学思想。“快乐体育”在形式上是以快乐地从事体育学习为目标，但本质含意是寓教于乐，使学生能够在学习中认识体育、接受体育，使体育成为他们生活的一部分。

体育游戏具有自身的特点，如趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等。体育游戏的易行性为体育设施差的学校提供了丰富的教学方法和手段。体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦，提高中枢神经的兴奋性。采用此种形式教学，学生不会感到枯燥和厌倦，这也符合青少年的生理和心理特点。体育游戏内容广泛，所有的体育运动项目都可以成为体育游戏的内容。而且场地器材可多可少，简单易行，便于普及和开展。

中学生学习办法作文 篇4

管理办法（2010试行）

一、总则

第一条为贯彻落实《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》（以下简称《规划纲要》）精神，推进实施《规划纲要》所提出的‚教育国际化‛重点建设工程，具体实施‚高校学生海外学习、实习项目‛，特制订本办法。

第二条实施上海市‚高校学生海外学习、实习项目‛（以下简称‚学生海外项目‛）旨在为本市高校学生提供多种国际文化背景下的海外学习机会，使更多的优秀学生获得拓展国际视野的机会，提升上海高校学生国际交往和竞争能力。

第三条上海市教委设立‚高校学生海外学习、实习项目‛专项资金，每年资助2%的高校学生赴海外知名大学、海外企业和国际组织学习、交流、见习或实习。

第四条‚学生海外项目‛专项资金将通过政府资助的形式，积极引导和鼓励高校积极拓宽学生海外项目的派出渠道、扩大在校生赴海外学习的受益面。

第五条‚学生海外项目‛以‚分类指导、分类管理‛的原则组织实施，即采取市教委和高校两级管理的方式，以高校自我管理为主。同时，对‚十二五‛高校内涵建设项目开展重点建设。

二、实施原则

第六条项目资助原则：

‚侧重资助、顾及特需‛：‚学生海外项目‛是‚十二五‛期间市级财政支持的政府资助项目之一，是各高校推进国际化建设的重要抓手之一，各高校应主动对接，遵从政府、学校、学生各出一点的原则，1

制定好实施方案，作好相应的资金配套。同时，对于符合国家外交战略重大、急需的项目，市教委将从实际需求出发，由高校按项目申报的方式另行申请。

‚侧重学分、顾及友城‛：选择海外大学以专业优势强的知名大学为主，以能获取学分、互免学费的中长期校际合作项目优先；选择海外实习机构以海外企业、专业领域相近的为主，以全球500强企业优先；选择国际组织以符合国家外交战略、为公共外交服务为主，以联合国及其所属机构优先。符合上述条件之一，并能以本市国外友好城市作为目的地的重点支持。

‚侧重优秀生、顾及贫困生‛：坚持公平惠生原则，以期更多的中国学生获得海外学习机会。各校应制定符合本校学生实际情况的项目实施细则，制定科学、合理、公平的出资比例，建立公开、公平、公正的校内遴选程序与办法，选拔品学兼优的学生参加项目。对品学兼优但家庭贫困的学生，学校应予重点支持，并加大资助力度。

三、资助条件

第七条项目资助对象：本市高等学校在校注册的全日制中国学生，不含港澳台地区学生。

第八条项目资助类型：

（1）一学期以上赴海外（含港澳台地区）高校学习、进修且修完课程可获得相应学分的项目；

（2）两个月以上赴海外（含港澳台地区）企业和国际组织见习或实习的项目；

（3）符合资助原则或资助类型的其他重点资助项目（如为国家外交战略和领域外交服务的重大项目，友好城市交流项目等）。

第九条项目资助内容：往返机票、学费、实习费、海外住宿费和生活费等部分资助。

第十条政府资助额度一般每生不超过2万元人民币，且该生在其同一学段（指专科、本科或研究生阶段）只能享受一次资助。

四、组织实施

第十一条市教委成立‚上海高校学生海外学习、实习项目‛工作组负责该项目的组织管理和资金拨付工作。

第十二条有关承担学生海外项目的高校（以下简称‚项目高校‛）应成立校级工作小组，由分管校长负责、学校外事主管部门会同各职能部门负责本校该项目的规划、实施、管理、检查、评估的日常管理工作。

第十三条 ‚学生海外项目‛实行计划管理和立项管理相结合的管理办法。

1.计划管理。对已有符合本办法第八条资助类型项目、并予以实施的项目高校，市教委将依据学校类型、各校在校生的规模数、历年海外学生交流派出项目的人数、效益等综合因素由高校整体申报后纳入计划管理。

2.立项管理。对各校有符合以下情况的，可根据实际需求，由高校按项目逐一提出申请，经市教委通过审核及综合评估后立项。此类项目实行立项管理。

（1）本办法实施以后，学校有新增符合资助类型的项目；

（2）虽不能满足本办法资助类型，但符合学校内涵发展需求的项目；

（3）由市教委统筹协调的其他项目。

第十四条高校可在每年6月、12月底前填报‚上海市‘高校学生海外学习、实习项目’申请立项表‛向市教委提出申请，申报下一学项目立项。

第十五条 学校要根据本校发展定位规划，制定符合本校学生培

养与发展的海外学习、实习规划，编制学生海外学习、实习管理的相关实施办法，报市教委备案。

第十六条高校必须建立科学的‚学生海外项目‛校内遴选制度，做到事前公示，从制度上保证项目遴选的公开、公平、公正。遴选程序应包括学生自愿报名或学校推荐、材料审核、专家组面试、公示等。

五、项目资金

第十七条‚学生海外项目‛所需资金，采取市级财政‚十大工程‛建设专项资金投入为主。同时，鼓励学校自筹及引入社会资金等配套资金。市教委将根据学校上报项目的实施方案和资金筹集（落实）预算方案给予政府资助。

第十八条 ‚学生海外项目‛专项资金的拨付方式依据项目管理类型的不同，实行直接拨付和依申请拨付两种。

第十九条对本市‚学生海外项目‛专项资金的管理应遵循统一规划、单独使用、专款专用、节俭高效的原则。

第二十条‚学生海外项目‛专项资金只能用于本办法第九条所列支的内容，不得用于支付接待、招待交换生的相关开支以及与申报项目无关的支出，不得随意改变资金使用方向和内容，更不得用于请客送礼、滥发奖金、补贴等违反财经纪律的支出。

第二十一条项目高校必须在每学年末，将本校学生海外学习、实习项目专项资金使用情况和项目执行情况报市教委。当年未完成的部分专项资金可结转下继续使用，但专项资金的使用期限最长不得超过2年。

第二十二条学生完成海外学习、实习任务后，所提供的海外学校或实习机构的成绩单或实习证明应当作为‚学生海外项目‛专项资金验收的重要依据。

第二十三条‚学生海外项目‛专项资金的安排、拨付、使用的管理依法接受审计机关的审计监督。

六、绩效评估

第二十四条‚学生海外项目‛实行学总结制，凡当学年获得‚高校学生海外学习、实习项目‛专项资助的各项目高校均于每年6月底前总结本学专项执行情况（填报‚执行书‛，样本另发）。

第二十五条市教委将组织有关专家，或委托其他有资质的机构开展期末项目绩效评估或专项审计。对‚高校学生海外学习、实习项目‛专项资金建设项目进行绩效评估。绩效评估的重点为项目计划目标完成情况、财务与资产的管理情况。

第二十六条绩效评估的内容

1．学校申报并确定的绩效目标及项目预算。

2．校内选拔程序的公开、公平、公正性。

3．项目管理制度创新及机制改革的成果。

4．项目学校对项目建设及管理部门的意见和建议。

第二十七条绩效评价的结果将公开并与下一拨款相挂钩。对完成目标、项目管理规范、学生反馈良好、成效显著的项目高校给予滚动支持，并提高下一项目额度；对未能达成目标的项目、管理不力、绩效不明显的项目高校将暂缓启动新的建设项目，甚至核减直至停止下一的资助额度。

七、附则

第二十八条本办法由市教委负责解释。

中学生学习办法作文 篇5

为更好地激励我校学生刻苦学习、积极进取，充分调动广大学生的学习主动性和自觉性，学校决定设立学习进步奖，奖励学习进步显著的学生。为做好学习进步奖的评定与发放工作，特制定本办法。

第一条 学习进步奖每学年评定一次，在每学年第一个学期进行，一年级学生不参评。

第二条 学习进步奖奖励额度为每人500元/学年；获奖名额原则上为每个班级一人(一年级除外)。

第三条 学习进步奖参评条件

1.我校全日制本科在籍学生；

2.热爱祖国，拥护党的领导，道德品质优良，遵纪守法，遵守学校规章制度，在奖学金评定的上一学年或评定时未受学校纪律处分；

3.一学年学习成绩(以综合测评中智育成绩为准)在班级排名较上一学年进步名次在五名(含五名)以上且本学年无补考者。班级人数少于20人的，进步名次在三名(含三名)以上。

第四条 在符合参评条件的学生中，按进步名次高低择优评定。进步名次相同时，进步成绩高者优先。二年级学生评定此奖项时，上一学年名次按其高考成绩计算。

第五条 学习进步奖评审程序

1.学习进步奖评定时由学生本人提出申请，班委会根据其学习成绩和基本表现进行初评，形成班级推荐人选；

2.学院复评初审，确定本学院获奖名单并公示，无异议后将结果报送学生工作处；

3.学生工作处审核后将全校获奖学生名单报校学生工作领导小组审批。

第六条 获得学习进步奖的学生，均填写登记表，存入个人档案，并颁发获奖证书。

第七条 本办法由学生工作处负责解释，自学校文件发布之日起施行。

中学生学习办法作文 篇6

青大教字［2008］1号

关于印发 《青岛大学学生研究性学习和 创新性实验项目管理办法》的通知

各学院，校行政各部门，校直属各单位：

《青岛大学学生研究性学习和创新性实验项目管理办法》已经校长办公会研究通过，现印发你们，望严格遵照执行。

二○○八年一月二日

主题词：教育教学办法通知

青岛大学校长办公室2008年1月2日印发

青岛大学学生研究性学习和创新性实验项目管理办法

第一章 总 则

第一条 为保证学生（指本专科生，以下同）研究性学习和创新性实验项目的实施，培养学生实践能力和创新精神，制定本办法。

第二条 学生研究性学习和创新性实验项目以对学生立项资助的形式，在教师的指导下，由学生自主开展研究和创新实验工作，以过程为主，兼顾研究和实验成果。

第三条 学校设立专门经费支持学生研究性学习和创新性实验项目的实施。

第二章组织机构与场所

第四条 学校成立学生研究性学习和创新性实验项目管理委员会，由学校分管校长、相关部门负责人和有关专家组成，负责全校学生研究性学习和创新性实验项目的组织与协调。领导小组下设办公室，办公室设在教务处，具体负责学生研究性学习和创新性实验项目实施中的日常管理工作。各学院成立学生研究性学习和创新性实验项目指导委员会，负责本学院项目的组织实施。

第五条 学校设立学生研究性学习和创新性实验训练基地，提供学生科研训练、办公、讨论场所。实验教学示范中心、重点实验室、教师实验室等各级各类实验室均应提供必要的实验条件，接收本科学生开展科研训练。

第三章 项目实施

第六条 学生研究性学习和创新性实验项目来自学生自选课题、教师推荐课题和各类竞赛选题等方面。学生自选课题可以由学生自己提出，也可由学生和导师共同拟定；教师推荐课题由教师将科研、生产、教学、管理中的研究课题拆分、细化，转化为适合学生的科研训练项目，由学生自由选择；各类竞赛项目由学校根据竞赛要求发布相关信息，组织指导教师，学生自由选择。

大学生科技创新培养体系（含“挑战杯”课外学术科技作品和创业计划大赛等）所遴选确认的校级及以上项目经学校学生项目管理委员会组织专家审核同意后可列

入项目范围。

第七条 学生研究性学习和创新性实验项目每年申报一次，完成期限一般不超过一年。

第八条 项目指导教师一般为我校副教授及相当职称以上或具有博士学位、经验丰富的讲师，学校鼓励聘请校外专业技术人员、行业高层管理人员作为指导教师。

第九条 项目申请人为学有余力的全日制本专科在校生。每名学生每次只能主持或参加一个项目。需多人合作进行的项目，项目组成员一般不超过5人。经批准立项后，项目组成员原则上不可中途退出。如因故确需退出的，须由学生本人申请，项目主持人与指导教师签字，经院学生研究性学习和创新性实验指导委员会同意后报学校学生研究性学习和创新性实验管理委员会备案。

第十条 立项程序：

1．学校学生项目管理委员会发布学生研究性学习和创新性实验项目征集通知，各学院学生项目指导委员会征集审核确定可做为学生研究性学习和创新性实验项目的课题，提交校学生项目管理委员会。

2．学校学生项目管理委员会汇总并组织专家审核后，编制项目指南向全校学生发布。

3．学生可以个人形式或组成课题组申请立项，填写《青岛大学学生研究性学习和创新性实验项目申请书》一式三份，报主持人所在学院学生项目指导委员会。

4．各院学生项目指导委员会组织专家对申报项目进行评审，并向学校学生项目管理委员会推荐国家级和校级项目的候选项目。

5．学校学生项目管理委员会组织专家对学院推荐项目进行评审，评审结果向全校公布。批准立项的《青岛大学学生研究性学习和创新性实验项目申请书》一份返回学院，一份由项目主持人留存，一份由学校学生项目管理委员会存档。

第四章 项目验收

第十一条 申请结题的项目，由项目负责人提交结题报告、原始记录及有关研究成果，如调查报告、图纸、软件、仪器装置、学术论文、专利、获奖证书等，经院学生项目指导委员会组织专家审核评议后归档，结题情况报学校学生研究性学习和创新性实验项目管理委员，学校学生项目管理委员会组织专家对结题情况进行抽查。

第十二条 申请结题的项目须归还所使用的房间、仪器设备、工具、资料等。第十三条 利用资助经费所购置的固定资产归属于项目指导教师所在单位。

第十四条 不能在规定期限内完成研究项目的项目，允许延期一次，期限一般不超过三个月，但须在项目原执行期结束前一个月提出申请，由学院学生项目指导委员会签署意见，报学校学生项目管理委员会备案。逾期不结题且未说明理由的项目，视为自动放弃，由校学生项目管理委员会核准后予以撤销。

第五章项目经费管理

第十五条 学校学生项目管理委员会进行立项审核的同时确定项目资助额，首拨资助经费的50%，中期评估合格者再拨50%。

第十六条 项目经费由项目主持人在指导教师的指导下统一安排供项目小组使用，由学校学生研究性学习和创新性实验项目管理委员办公室负责管理。资助经费用于调研、实验材料、参考资料、论文版面费。资助经费的管理和使用必须符合学校的有关财务制度，不得转让或挪用。

第十七条 在研项目有下列情况之一者，视其情节轻重给予缓拨资助经费、中止或撤消项目等处理，并向全校公布：

（一）弄虚作假、剽窃他人成果、违背科学道德；

（二）项目执行不力，未开展实质性的研究工作；

（三）未按要求上报项目执行和进展情况，无故不接受学校学生项目管理委员会对项目实施情况的检查、监督与审计；

（四）项目资助经费的使用不符合有关财政、财务制度的规定或有其他违反项目经费管理办法的行为。

第十八条 对违背科学道德、违反项目经费管理办法的项目主持人及指导教师，视情节轻重分别采取缓拨项目资助经费、书面警告、通报批评、停止拨款、追回已拨经费、撤销资助项目、停止申请资格等处理措施。

第六章项目成果及奖励

第十九条 学生研究性学习和创新性实验项目形成的论文、专著、软件、数据库、专利以及鉴定、获奖、成果报道等，须注明青岛大学学生研究性学习和创新性实验项目基金资助和项目批准号，项目成果归青岛大学所有。

第二十条 对于结题的项目，由学生提出申请，可根据《青岛大学创新学分管理办法》的有关规定，记创新实践学分。

第二十一条 对取得阶段性成果的项目，学生（限第一主持人）提出申请，征得指导教师同意，经学院学术委员会审查通过后，可作为毕业论文（设计）课题继续进行，也可申请取代课程设计。

第二十二条，按照学校教学工作量计算办法所确定的标准对项目指导教师计算教学工作量补贴。有多个指导教师的项目不重复计算。

第二十三条

中学生学习办法作文 篇7

一、学习小组划分不合理

我们在实践中, 会经常发现小组中有一个成员在权威地发言, 其他成员洗耳恭听, 汇报时当然也是小权威的“高见”, 小组合作实效性不高。科学划分学习小组, 是实施小组合作学习的基础。因此, 了解和掌握学生的人格特征是小组划分的心理学基础。同时, 还需要通过各种途径, 建立学生的性别、学习能力、原有成绩、文化差异等生理、文化档案, 为学习小组的划分提供科学的信息。

1.学习成绩是分组时考虑的重要因素, 但不是唯一因素, 要避免出现某一学生唱“独角戏”, 其他成绩差的学生总是少言寡语, 甚至视而不见, 充耳不闻, 成为小组学习的盲区, 或形成全组都无所作为的局面。分组应注意将优生和差生或不同性格的学生进行适当搭配, 恰当分工, 优化组合, 以便能在组间形成良好的竞争。这样既有利于活动的顺利展开, 又能真正做到取长补短。

二、合作学习不能与独立思考相结合

合作学习指在通过小组交流, 达到优势互补, 以解决学生个人无法解决的疑难问题。但是如果合作过于频繁, 就会缺少优势互补的实质内容。没有独立思考前提的交流是空洞的交流。比如在教授living well一课中, , 教师先呈现几幅残疾人的图片, 然后布置讨论任务, Look at the pictures and read what these people have achieved even though they have a disability.各小组都积极讨论, 课堂气氛相当活跃。当小组讨论结束后, 各小组均推荐代表汇报本组通过“合作学习”得出的结果。但如果仔细观察活动过程便可以发现, 英语优秀生、性格较外向的学生掌握了思考和发表观点的优先权, 因为思维活跃, 英语基础好, 他们抢先将自己的理解、想法或建议说出来;而英语基础薄弱、性格内向的学生并没有获得足够的用英语表达的机会, 他们要么人云亦云, 随声附和, 要么始终保持沉默;即使个别英语薄弱生代表本组发言, 其内容也并非自己思考所得。如果小组合作活动前, 教师安排足够的时间让组内各成员先独立思考, 把想法写下来, , 然后在组内交流各自的想法, 而且每位学生要有自己的观点, 引用别人观点时也要有自己的感想。再讨论形成集体意见。合作活动就会更具有实效性。

三、合作太频繁, 合作内涵不深

如果一节课的合作活动过多, 学生的兴趣会受到影响, 导致注意力不集中, 产生疲劳感。在进行小组合作学习时, 要把握好合作的频率和合作时间的关系。比如在教授A Biography Of Isaac Asimov一课时, 教师设计了这样一个合作任务, Read about Isaac Isimov and complete the timeline of the events in his life.一开始, 学生的合作积极性就不高, 结果, 英语优秀的学生很快就排好了顺序, 而英语基础差的学生还没把课文读完, 更不用说排序了。所以备课时, 教师要在活动的内涵、难易度以及价值方面把好关, 力求让活动具有生活性、开放性、探究性, 尽量少而精, 减少合作学习活动的随意性和形式化。

四、教师评价重视结果, 忽视了过程

有的教师在对小组合作学习进行评价时, 往往只重视对小组整体的评价而忽视对个体的评价, 只重视对合作成果的评价, 而忽视对合作过程的评价等。在目前的小组合作学习中, 教师应把“一次考试订终身”的终极性评价制度转变为互助学习中的日常性评价和过程性评价行为, 具体地讲, 应当做到:

1.评价日常化, 具体体现为评价的精确量化、常规化、结构化等方面。在实施小组合作教学期间, 教师应每天让值日生把每组的各项得分填入考核表, 把信息及时反馈给学生, 便于各组随时掌握本组的学习情况, 增强集体荣誉感。

2.强调互动互助性参与。应当通过互动, 使“学有所长者”为师, 不仅把语言的知识性和趣味性充分体现出来, 而且培养学生探究问题的习惯, 塑造具有独立思维的科学探索精神。

中学生学习办法作文 篇8

[关键词] 学习兴趣 课堂效率 陶冶情操 优化课堂

中图分类号：G633.6

在教学实践中，本人深深体会到注重情感培养的数学活动，对学生学习兴趣的培养，对提高课堂教学效果，全面发展学生素质，可以起到意想不到的作用。因此，创设和谐、愉悦、充满求知欲的课堂教学是提高教学质量的重要环节。那么在课堂教学中，如何才能给学生带来愉快的情绪体验，产生强烈的学习热情，我谈几点体会。

一、展示数学美，陶冶学生情操，激发兴趣

数学本身识结构的内在美，数与形特征的外在美都给学生以美感，让学生充分感受到数学是一个五彩缤纷美的世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激发其学习情感。如黄金分割教学中，给学生揭示舞台上报幕员站的最佳位置；女青年腰带扎的最理想的位置；黄金分割用于优选法及建筑、绘画、舞台艺术设计等各种实际应用等，讲解数学在现代化建设中的重要地位和在现实生活中的巨大作用，使学生感受到黄金分割的形态美及应用价值，学生兴趣浓，就表现出积极的学习动机。爱美之心，人皆有之。我们要引导学生审视数学之美。数学美主要表现在简单、和谐、对称、秩序和奇异等方面。注意揭示和挖掘数学美的特征，让学生在学习中潜移默化地鉴赏和感受数学美，按照美的规律进行创造性思维，从而增强学生学习数学的兴趣，就会从“厌学”到“爱学”再到“好学”数学学习情感油然而生。

二、重视课堂教学的考查

课堂中教师的讲与学生的学都把学生的考查放在课堂之外，使考查学生的过程脱离教学实际，造成学生紧张的应试气氛，弄得学生晕头转向，不敢上课。课堂中考查学生，既能有利于促进学生对数学重点内容的注意和记忆，将自己的精力均匀地集中于课堂，又能及时地反馈学生对本堂课掌握的程度，从而提高学生在课堂45分钟内掌握更多的知识，增强课堂教学效益。考查的形式可以是多种多样的，如课堂提问、课堂练习的完成，定时作业、课堂讨论、课堂抢答等形式。教师可根据学生完成情况合理打考评分，逐一记载。这样学生兴趣横生，兴致高涨，思维活跃，培养了学生参与课堂的意识，增强了教学效果。

三、重视学生口述能力的考查

传统的数学课堂模式是学生在课堂上“鸦雀无声”，“一片肃静”而今天或未来的数学教学只凭一张考卷是无法考查学生的动口能力。因此数学教学因从“封闭型”变为“开放型”，课堂因由“一片肃静”变为学生的探讨声。教师应适当在每个教学班进行几次有声有色的学生讲课活动，讲授内容可以是课本中知识层次相对较浅的章节：或者是学生在课外辅导资料中学来的有代表性、典型性的数学概念和习题。讲授前教师先让学生各自准备所讲内容的学习目标、任务、注意事项；找到知识的重点、难点；编写讲授程序表，最后各自轮流上台讲解，有教师和其余学生一起评议打分，作为考查学生的一项内容记载下来。实践证明，笔试成绩好的学生不一定就得高分，笔试成绩差的学生也会得到较高的评分。这种方法使学生在快乐中掌握了知识，改变了过去学生“不好意思”和口述表达能力差的现状。

四、优化课堂教学，培养学习动机

“亲其师而信其道”这说明学生最感兴趣的是他最喜欢的老师所任的学科，因此，教学中遵循“因材施教”的教学原则，通过internet网络及时获取教育信息，掌握最新教育动向，吸收先进的教育教学思想，拓宽自己的教学思路和方法。运用启发式，探讨式，合作研究式，自学式和讲授式。充分调动学生在课堂上的学习热情，学生争先恐后的展示自己的学习心得、才华，更多的是提出自己不同见解和疑惑，活而不乱，课堂气氛活跃。每个学生每堂课都学有所得。从而都体会到数学的魅力。课堂教学中进行小组合作、分类推进、逐层提高，学习杜郎口，洋思中学“先学后教，当堂消化”的教学方法，提高课堂教学的效率。将全班学生分成几个小组，每个小组配一个组长和副组长，组长带领组员一起学习，共同提高。课堂上大部分时间交给学生自己提出问题、分析思路、然后解决问题，使个性往共性过渡，最后我用约10分钟时间小结。将学习的舞台交给学生，他们通过自己见解获得同学的赞许和掌声，增强了学数学的信心。也增强了小组凝聚力、合作精神。为了减轻学生的课业负担，每一节课的练习、作业我都经过精选，既让优生“吃得饱”，又让学困生“消得了”，通过高效课堂的教学发现学生的思维更加活跃。“数学由他们害怕的科目，是短腿，变成了他们有信心的科目，是强项。”经过三年的尝试，出色地完成了各项教学任务，教学成绩显著，我班今年中考的数学综合成绩位于平行班之首。

五、重视对学生书面表达能力的考查

期末与期终考试之前，教师编写一定量的练习题，组织学生进行“预考”。题量要求不要太大，每人一至三四道适中，而且每位学生所做的题难易程度与本人实际能力相当。在一定的时间内，答错者不扣分，答對者给以评分，记载下来。如此考查，学生都有得分的可能，因此学生会认真地准备，主动地参与。减轻了“统考”中的心里压力，逐步培养学生学习的积极性。

在正式考试之前，教师可以给学生公开考试的内容、范围，试卷题型，难易比例，重点与难点，然后让每位学生就上述内容进行自由命题，这样学生纷纷查阅课本及相关的各种资料，认真复习课本例题和习题，请教同学和老师，然后教师将学生拟好的试题进行综合，合理取舍，适当调整，变编成一套完整的适应本班学生实际数学知识水平的试题，然后进行“统考”。命题过程认真的学生得分就高，没有认真命题的学生得分自然较低，考后进行评分，也记载下来。这样学生在自己命题考查自己的过程中调动了积极性，培养了兴趣，掌握了知识，洞察到数学试题的编写和解答各种题型的方法、思路，从而促进学生学习数学的积极性。

考试之后，组织学生写好数学考查小论文，就考查的重点，难点，批阅的思路、应试的心里、试题的类型等让学识自己选题。写好后由教师批阅，挑选好的小论文班上进行交流，学习，然后打分，再由教师修改后推荐发表和评奖。这样，促使学生在考试后主动地对试题和一段时期的学习内容进行分析、小结，大大提高了学生学习的主动性和积极性。

中学生学习办法作文 篇9

法

作文教学是语文教学的重点和难点，语文课程标准指出：“学生要留心周围事物，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。”要达到这个要求语文老师可谓任重而道远呀!稚童的心灵打开，让他们用自己的双眼捕捉生活剪影呢？写作能力是学生语文素养的综合体现。也是是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。众所周知，一个民族文化水平低，读写水平不高，是难以进入经济高度发展的文明社会,难以立足于世界民族之林的。并且当今时代对新型人才提出了这样的要求，既懂专业，又懂管理，具有创造性的开拓人才。这种人才的一个重要条件，就是必须具有较高的写作能力。而小学生作文又是培养写作能力的基础。可见小学生作文的重要性，然而，小学生作文中存在着许多问题。

怎样解决这一难题呢？结合我的教学经验和自我的实践，我觉得可从以下几点入手。

1、构思是培养学生的思维和发展能力的过程，是学习谋篇布局的重要一步。有了观察得来的资料，还不等于能写出好文章，还

必须通过巧妙的构思，精心的裁剪，才能写出好文章。但是，这对小学生来说实在不容易，因为这不仅是个“言之有序”的问题，而且还是个“言之有理”的问题，而古今中外，虽“文有规循”却“文无定法”。不过，若根据小学生模仿性强的心理特征，借用写人、写事和写物的典型文章，将抽象难懂的作文知识化难为易，还是有办法把学生引上构思之“路”的。比如，在训练写景时，可用《美丽的小兴安岭》一文，作为范文，这篇文章结构总分总，先总写小兴安岭，再分别叙述小兴安岭春、夏、秋、冬的不同景色，文章结构分明，便于学生掌握。若训练写人，则引《爱迪生》一文先简介典型事例塑造人，外表内心是性格，最后赞美品质点中心。

2、有了上述典型文章引路，待学生入门后，再适当进行灵活布局的巧妙构思训练。这一步训练的指导思想是“先规矩而后巧妙”，具体步骤是写提纲或打腹稿。经过反复的训练，使学生逐步把握构思的一般规律，从而完成作文的构思。

3、同时，还要根据儿童思维发展的年龄特征确定各年段不同的习作训练形式。具体地说，教师可在低年级学生中以创造型的现象作文和童话体作文，来培养学生想象的流畅性、变通性和独创性。

4、中年级学生以观察作文为主。教师可着重安排对动物、自然景物、建筑物以及人物的动作、对话、外貌等方面的素描训练，让学生获得丰富而鲜明的感性表象，帮助他们从五光十色的感性

表象中“筛选”出典型的表象，借此培养观察的目的性、条理性、精确性。从高年级开始，要以学生的抽象思维为培养重点。其习作训练应该从观察作文转向有名确表达需要的实用型作文。教师可根据社会、家庭中人际交往的需要确定各种有趣的主题，让学生写目的明确的记叙文和说明文、各种应用文和读书笔记，以培养学生归纳推理、演绎推理的技能和发散思维能力，培养思维的针对性、逻辑性、灵活性和独创性。

5、对小学生来说，教师还要重视口头和文字表达的训练。它也是作文训练的重点。要把话说明白，意思表达清楚，就要鼓励学生，话该怎么说就怎么写；要指导学生把话说通，把意思写清楚。训练的步骤是：先说再写，写后就读，边读边改。通过反复训练，学生定能把话说通，把意思表达清楚，把对象写准。总之，在表达训练中，将说写结合，读改结合，采用“说、写、读、改”的模式，训练学生表达由通顺明白到准确形象到生动，在反复的锤炼中发展学生的思维能力和语言能力，能使学生初步达到“言之有文”。至此，通过作文教学的观察、构思和表达的训练，学生写出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。

小学作文教学是语文教学的重头戏，但很多学生却怕写作文。究其原因，主要是学生不留心生活、不善于观察、不会构思、不善表达所致。

写作的素材来源于生活，只有通过观察生活，学生的作文才能“言之有物”，内容才能充实。在实践中笔者认为，最好的训

练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让学生带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察边思考，边记录，直到逐个弄清问题为止。有了这些问题作引导，学生会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。这样，写起文章来就会下笔自有言，写出来的文章就自然言之有物了。这就是教学的第一步观察。构思是培养学生的思维和发展能力的过程，是学习谋篇布局的重要一步。有了观察得来的资料，还不等于能写出好文章，还必须通过巧妙的构思，精心的裁剪，才能写出好文章。但是，这对小学生来说实在不容易，因为这不仅是个“言之有序”的问题，而且还是个“言之有理”的问题，而古今中外，虽“文有规循”却“文无定法”。不过，若根据小学生模仿性强的心理特征，借用写人、写事和写物的典型文章，将抽象难懂的作文知识化难为易，还是有办法把学生引上构思之“路”的。比如，在训练写景时，可用《美丽的小兴安岭》一文，作为范文，这篇文章结构总分总，先总写小兴安岭，再分别叙述小兴安岭春、夏、秋、冬的不同景色，文章结构分明，便于学生掌握。若训练写人，则引《爱迪生》一文先简介典型事例塑造人，外表内心是性格，最后赞美品质点中心。

6、有了上述典型文章引路，待学生入门后，再适当进行灵活布局的巧妙构思训练。这一步训练的指导思想是“先规矩而后巧

妙”，具体步骤是写提纲或打腹稿。经过反复的训练，使学生逐步把握构思的一般规律，从而完成作文的构思。

7、同时，还要根据儿童思维发展的年龄特征确定各年段不同的习作训练形式。具体地说，教师可在低年级学生中以创造型的现象作文和童话体作文，来培养学生想象的流畅性、变通性和独创性。

中学生学习办法作文 篇10

【关键词】前概念 纠正 建立

由于对日常生活中各种直接经验的体会与思考，学生们在接受新的物理教育之前就形成了较多的前概念。正确的前概念，有助于形成科学的物理概念和掌握物理规律，但一些前概念是肤浅的，甚至是错误的，并且在学生的脑海里根深蒂固，这些错误的观念将会阻碍科学概念的形成，更会阻碍进一步的学习。本文针对这一现象，例举了一些高一学生学习力学时头脑里错误的前概念，并加以分析，提出有效的教学方法，帮助学生形成正确的概念。

一、加速度

对于加速度，学生会有这样的错误理解：“速度大的物体加速度大，速度小的物体加速度小”；“加速的物体加速度大，减速的物体加速度小”；还有的学生“望词生义”，认为“加速度就速度的增加量”。

加速度，对于刚上高中学生来说是一个很抽象的概念。在初中的学习中，学生认识了路程和速度，在日常生活中，“物体运动了多少路程或位移，运动有多快”这些问题也比较直观，而“速度变化快慢”却很少有人关注；其次，学生抽象思维有限，难以区分“速度、速度的变化量、速度的变化率”；还有，一些学生为了做题快，死记公式，而忽视了对概念本身的理解。

为便于学生理解加速度概念，教师在教学中可进行两点改进：

1、充分进行创设情境，做好概念的引入。

从世界万物的变化入手，联系学生的生活实际，让学生理解事物的变化不仅有大小之分，还有变化的快慢之分，例如身高增長的快慢，成绩提高的快慢等。然后，列举一组做变速运动的物体速度变化和所用时间的数据，让学生思考谁的速度变化大，谁的速度变化快，该怎样判断。

2、在与速度的对比中完成教学。

加速度是速度的变化率，反映速度变化的快慢，而不表示速度的变化的大小。速度大，加速度不一定大；速度变化大，速度也不一定大；速度为零，加速度不一定为零。教学中引导学生举例，加深理解。

二、“力是维持物体运动状态的原因。”

在伽利略和牛顿以前，人们对生活经验缺乏科学分析，认为力是维持物体运动所不可缺少的，代表人物——古希腊哲学家亚里士多德提出：必须有力作用在物体上物体才运动，没有力作用，物体就会停下来。这个观念一直延续了两千多年。时至今日，没有系统学习过中学物理的人还是会以为“力是维持物体运动的原因” 、“物体受力越大，速度越大”，其中包括刚上高中的高一学生，由此可见前概念对人们认识影响是巨大的。例如：静止的车，马拉了才动，马不拉，车就停下来。类似的例子很多，学生可列举出来，于是便认定：“力是使物体运动的原因”，殊不知这是一种表象。学生们下结论时，只考虑了拉力而忽略了阻力。再如：“物体以一定的初速度冲上斜面，对其进行受力分析，”有的学生会分析出来一个沿斜面向上的冲力；“在空中飞行的物体（不计空气阻力）受几个力的作用？”往往会有学生回答：“受重力和向前的冲力的作用。” 学生并非没有学过力的概念和分析物体受力的方法，而是“力是维持物体运动的原因”这一错误的前概念在干扰。尽管教师再三对某现象做正面解释，学生原先已存在的错误的前概念仍在暗暗起作用，使其自觉不自觉地在处理具体问题上又犯认识上的错误。

要纠正学生头脑中的这些错误概念，具体的教学设行如下：

过演示气垫导轨上的匀速运动实验，或讨论飞行中的物体的受力情况，引导学生暴露错误观点后再运用力的概态进行分析，明确力是物体间的相互作用，不会脱离施力物体而存在。详解“推小车，小车开始运动；不推小车，小车停止”问题，分析小车的受力情况及运动情况。还可以在气垫导轨上研究物体受力时的加速运动与减速运动，用跨过滑轮的砝码作为动力和阻力。通过这几步，学生会发现物体的运动情况并非如他们原先所想象的那样。

三、作用力与反作用力

牛顿第三定律中类似“马拉车”的问题，部分学生总认为“马对车有拉力，车对马没有拉力”或者“马对车的拉力大于车对马的拉力”。这里，学生只看到了马拉车向前走这一直观的表面现象，而没有对车、马的启动过程以及车、马与路面之间的作用力做深入而细致的分析。

对于这个规律的教学，本人认为应该让学生充分的通过实验来体会：“作用力与反作用力大小相等，方向相反，同时存在，同时消失”，还应深刻理解好“力与运动关系”这一物理力学精髓。

四、匀变速曲线运动问题

在完成的匀变速直线运动的学习后，学生匀变速运动的概念已形成，但这个前概念是肤浅的，因为它是在直线运动的学习中建立的。学生会有错误的理解：“曲线运动的速度方向时刻改变，速度的变化不可能是均匀的。”

解决方法：

做图。在抛体运动轨迹上做相等时间内的速度的变化量的矢量线，直观地进行比较。

2、从受力角度入手，只受重力作用，加速度恒定不变，可见速度均匀变化。

两种方法从不同角度论证，双重保险。

两个办法学习心得 篇11

根据《江苏分行 “两个办法”学习教育活动实施方案》，本人认真学习了《中国农业银行问责办法》和《中国农业银行员工违规行为处理办法》，对其中的重点章节还进行深入学习与研究，通过学习，我进一步增强合规操作意识，深刻理解了制度要求，增强执行制度的自觉性，认识到维护农行正常经营管理秩序，确保经营稳健可持续发展，保障资产安全保值增值，是我们每一个农行员工应尽的职责。结合自身工作实际，我认为，作为一名农行员工，不但应该熟知与自己密切相关的各项规章制度，严格按制度办事，更应以制度为指引，强化业务能力，不断创新发展，主动推进各项工作顺利进行。

一、通过学习活动，使我更加认识到制度建设和制度执行的重要性和必要性。

首先来看，《中国农业银行银行员工违反规章制度处理办法》是全行员工违规行为处理的基本依据。《中国农业银行银行员工违反规章制度处理办法》涵盖了我行各业务条线、各业务品种的主要风险点,深入详细地列举了各种可能发生的违规行为,明确了各种违规行为的处理方式和尺度,量化和统一了全行的制度执行，这是管理工作有章可循的基础环节，也为管理者提供了强有力的管理手段。同时，使广大员工熟知各自岗位的违规行为及相应的处罚尺度,做到铭记于心,外化于行,令行禁止,遵守经营秩序。其次，开展学习活动是我行夯实管理基础，从严治行,遏制案件发生的必然要求。《中国农业银行银行员工违反规章制度处理办法》是在全面总结和修订原处理办法实践经验的基础上,结合新业务、新管理制度的出台,完善、增加和调整了部分处理条款,明确了违规处理依据,为贯彻落实从严治行、从严执纪,持之以恒地坚持从严管理,必将打下坚实的基础，对防范经营管理风险，遏制案件发生具有十分重要的作用。最后，《中国农业银行银行员工违反规章制度处理办法》是提高我行综合实力，不断增强我行竞争力的需要。日趋激烈的竞争，是中国农业银行在市场经济条件下必须面对的现实问题。制度建设和执行，应当是中国农业银行面对竞争，战胜对手的看家本领。一个行的综合实力和市场竞争能力，最根本的还是员工综合素质软实力。我行以开展《中国农业银行银行员工违反规章制度处理办法》学习活动为契机,引导员工树立良好的职业操守,增强依法履职、合规经营的自觉性和主动性，不断增强合规经营意识、规范操作行为，培养员工良好职业道德和习惯,构筑中国农业银行现代企业文化，是提升农业银行综合竞争力的根本要求。

二、通过学习，让我感觉在思想及作风上要转变。

第一、敬畏之心要常有。什么是敬畏?敬畏是一种心中有底线、思想有禁区的状态。懂得敬畏，就不会任性用权，不会不作为、慢作为，更不敢乱作为。敬畏法纪、敬畏组织，强化组织观念。第二、责任之心要加强。认真履职履责，必须要有清醒的责任意识，权责是相统一。要建立自己的责任清单，哪些事是自己该做的事，哪些事是自己不能做的事，做好自己的事，不做不该做的事，多做事，保证不出事。第三、律己之心要常记。要遵守法纪，严守底线，不踩红线，不触高压线。作为党员干部，更要以身作则，带好头，严于律己。坚持廉洁从政，做清正廉洁的表率。

三、通过学习，让我认识到要切实提高执行力，提高工作效率。我行当前也处于转型发展与创新趋动的新时期有，从决策和执行规章制度上都面临着许多新情况新问题，因此必须通过健全的制度、科学的机制、完善的体制规范其执行规章制度的行为，确保将行党委的的决策部署能够落实到位、有实效。我主动将学习活动和提供执行力结合起来，用制度来规范行为，用办法来督促工作，努力提高办事效率，不拖延工作，不推诿扯皮，重要工作限时办结，不断提升自身的工作执行力。

四、通过学习，让我感到要严格执行各项规章制度，以制度保障业务健康发展。