以冬日的苦为题的作文

以冬日的苦为题的作文（共8篇）

以冬日的苦为题的作文 篇1

在我记忆里，冬天就没有留给我什么好的印象，我们广东的地区没有雪的景象，有的只是一股令人难以忍受的湿冷。没有雪带给我们童年美好的回忆，换之而来的只是在狂风中早上6点30分就要出家门，向“漫长”的学校到路去。

万物枯死的时候，生命力强一些的，还能够在狂风中拼命的挣扎一下，冷厉的寒风令人难以抵挡，用厚厚的冬衣把自己裹得严严，已经成为显得你是现代版的蒙面超人。

在夏天的夜晚里，我喜欢在凌晨的一点起来，泡上一杯茶，静静的座在阳台上写作或者思考。累了，望一下夜景，晴朗的夜空，有丝丝的微风吹过，那种幸福的感觉是令人难忘记的。

在冬夜里我也试着起来去感受不一样的感觉，风依旧的吹，但是那种不是舒心的凉快，代之而来的是刺骨寒风。

冬天，降温了大地，使万物也悄然无声。同时它也冰凉了我的心，成功本来是不可以用任何的理由去解析困难的。只因为在任何的情况下困难是吓不倒想要成功的人的，但是我想要说的是，冬天的确使不少的人成功的步伐减慢了不少。或者使得意念不怎么坚定的人放弃了上进的心。

我就有放慢脚步的意念，甚至不想前进，但是冬天也是考验一个人的时候，在艰苦的岁月里能够坚定到最后者为之成功，要不金字塔的顶端是那么的小呢。

什么事都不想做，什么东西都不想想，什么都想放下，冬日里，我只希望的是能够做个冬眠的动物，最好能够像冬眠的动物一样能够整个的冬天里不用吃东西，这样我就可以全天的在那温暖的窝里熬过这似乎“漫长”的冷日。

但是想法毕竟是天真的，因为我们是人，是人就得过上正常人的生活，我们的人生不能够碌碌无为，可能我们会觉得我们在冷天里，能够做的事情会很少，但是在成功的公式里或者那装着成绩的布袋中是零好，还是1。，2，，3又或者4，5，6好呢，少总比零好，我们不可能每个人的储蓄卡里都有比尔盖茨的财产那么多的，但要生活，要过得物质生活好些，我们还是要努力的去挣钱的，就算能够有他的一半也不错的啦，三分之一也不错。

以冬日的苦为题的作文 篇2

从表一核心词汇分析比较表可以看出:

第一,中国的初中生这篇优秀作文涉及的自然景物的描写呈现的基本逻辑关系是事物之间的包括与被包括的关系,也即整体和部分的关系;美国的中学生这篇优秀作文涉及的自然景物的描写呈现的基本逻辑关系是事物之间的对立与矛盾关系,也即对立统一的关系;

第二,大海与小溪的关系,群山和砾石的关系比之于昏暗与光亮、下雪与太阳的关系,在哲学的普遍意义上远远不如后者的概括性和理论性,是具象思维在抽象思维面前的相形见绌,这与中国的作文教学要求学生关注别人、关注外界的文化有着密不可分的关系,学生愿意歌颂集体的伟大,而这种虚假的歌颂并不能解释普遍规律,也不能唤醒学生自己内部的情感共鸣;而美国学生对于“昏暗时人对光亮的苛求,下雪时对太阳的想念”的揭示是和生活密切相关的,和作者本人的切身的体验和经历密切相关,是真实的,而这样的体验是能引起人的共鸣的;

第三,当下中国的中学作文教学还在搞什么考前背诵“感动中国十大人物”的事迹写进作文来博得阅卷老师的喜欢之类的训练、考场写作把司马迁、项羽、屈原至少一个写进自己的文章增强文章的历史感,这样的训练为什么会让考生在考后忘得干干净净?因为这些训练关注的不是学生自身的体验,是建立在背诵基础上的、和自身无关的材料的堆砌,中国的中学作文教学需要建立新的观念,即关注学生主体[1]。

以冬日的苦为题的作文 篇3

为了他们，我们班经常传来女老师尖锐的叫喊声，自然也配合着数学老师的男高音。“王好好，你快补作业，补不完，不准回家!”“谷乐乐，你欠了我多少作业啦?我限你今天之内全给我补好，听见没有?”“王好好，数学作业快写吧，还玩呢!就差你了!”“谷乐乐，你的英语抄写呢?”每当老师向他们要作业，他们总会露出厌恶的神情。就算请来了家长，他们也都无动于衷。

老师们见他们还不交作业，就又想了个办法：让他们来办公室补。“王好好，谷乐乐，你们两个跟我到办公室来补作业，快!”在老师办公室时，王好好说：“老师，上厕所。”于是，他溜回教室，背起书包，跑了。只剩下谷乐乐了，他想：怎么溜好呢?恰好这时，老师转过身去取东西，他想：趁这机会，溜!等老师回头时，谷乐乐早已不见了踪影。“唉，真拿他们没办法。”老师们都无奈的说道。

以冬日的苦为题的作文 篇4

放学后，我一个劲地往家跑，争取以最快的速度，写完作业。我一到家，就拿出笔在作业上奋笔疾书起来。不出一会儿，我的作业就被密密麻麻的黑字给“占领”了，可我依然有许多的作业没有写。突然，老妈打了个电话来：“允希，你快吃点东西，等会我带你去看电影啊!挂了，拜拜!”哎!看来完成不了作业了，明天再补吧!

看电影时，虽然电影很好看，可我的心里一直放不下我的作业。这一看就是一个半小时，回家时都八点了。唉，我的作业可能真的完不成了。可是如果今天能完成，中秋节能连玩三天呢，到时想干什么就什么。我想到玩，又立刻燃起了激情，疯狂地写起了作业，不一会，大部分作业就又被我给解决了。

虽然我把会写的都写完了，但是不会做的一个字也没动。哎!这该怎么办。这时，爸爸来了，对啦，我可以问爸爸，“爸爸，爸爸，快来教教我这题怎么做……”“好嘞，儿子，我来啦。”爸爸耐心地跟我说了每一题，“你看这里……”在爸爸的帮助下，作业终于写完了，哈哈，太好了!

以冬日的苦为题的作文 篇5

“乐”也给了我快乐。有一天中午，我躺在床上翻来覆去睡不着，我突然想到，我不是有“安眠药”--《笑猫日记》么?我真是太聪明了，我一骨碌的跳下床，来到书柜前，结果不小心把涮毛笔的木杯撞翻了。我害怕极了，生怕妈妈听见这声音，知道我还没睡，对我“再三地教育”，但是为了看书，顾不得这些了。幸好妈妈没听见，我小心翼翼地打开书柜，拿出我的“安眠药”，津津有味的吃了起来~~读书可谓乐也。

书啊书啊，我爱死你了!离开了你我是真的吃不香睡不着。读书就是这样，有苦也有乐，而往往是先吃苦后享乐的，但吃苦享乐并不重要，重要的是经过苦与乐后的那份心情，它促使我们更加勤奋，使我们的一生迈上更高的台阶。

学中文的苦和乐 篇6

记得刚到加拿大时,我的中文水平是中国小学一年级的优秀代表,而英语基本不会。父母包括我自己,整天担心的是英文跟不上,而不是中文学不好。可实际上几年过去后,我的英文水平已经达到了加拿大安省的省级标准,但中文却没有什么明显的进步,尽管我花了许多时间去读、去背,甚至在网上远程学习,苦苦地啃每一课、每一页的内容。更使我感到垂头丧气的是,我的两个好朋友,一个因为中文太难而准备放弃了,而另一个早就不学中文了。

正在我感到彷徨的时候,父母给我看了中文报纸上的一篇文章。那是一个不会中文的女孩儿对自己妈妈的埋怨。她因为在参加中国人的聚会时,不能像同伴一样,听得懂普通话,看得懂中文电影,唱得了中文歌曲,觉得很扫兴,就责怪她妈妈没教她中文。我不愿意同样的事情在我身上发生,就努力地坚持学下去。

去年,我参加了本地举办的中文辅导学习班。老师们不仅教我们识字读课文,而且还介绍中国的历史地理、习俗文化,还用许多灵活的方法让班上的同学们学会运用中文。比如用中文为同学写生日贺卡、表演语言类节目、组织观看中文儿童电影等。渐渐地,我感到了学中文的乐趣,学习状况也改善了。有一年父母让我一个人回中国过春节。除夕之夜,亲戚们老老小小在一起,一边吃年夜饭一边看春节晚会。当小品《策划》演完后,我高兴得大笑了起来。阿姨和舅舅的目光都不约而同地转向了我。我毫不犹豫地对他们说:“赵本山讲公鸡下蛋,他肯定有言外之意嘛!”阿姨听了,笑着竖起大拇指说:“你太有才了!”外公也夸我:“你的中文真棒!”听了他们的话,我的心里甭提有多高兴了。

文章写到这里,您一定已经知道我写这篇文章的意义了。如果您能猜出来的话,那我的阿姨和舅舅们一定又会夸我:“这小家伙太有才了!”

信息技术女教师的苦与乐 篇7

在很多人看来, 信息技术教师应该是男同志的工作, 女同志最多是上上课, 帮学校打打材料, 帮同事做做课件……而我认为, 男人能做、会做的事, 我们女人也能做, 甚至会做得更好, 信息技术教师的工作繁琐, 却非常重要。在学校里, 我的身份是锁匠、电工、修理工、扫地阿姨、信息技术教师……

画面一:电话响了, 是同事打来的, 只听到她心急火燎的声音:“我班的多媒体主控桌打不开锁, 你来帮我看一下。”“好, 我马上来。”说完, 我赶快拿起缝纫机油、螺丝刀, 冲向对面教学楼。这时, 我是一个锁匠。

画面二:电脑教室所在的三楼共有70多台电脑, 两个办公室的教师经常将电热水壶、电风扇等电器同时用, 引起跳闸, 设备不通电。这时, 我得一路小跑到一楼去把电闸合上。虽说只是举手之劳, 没有任何技术含量, 但只要和电有关的故障, 大家就觉得我一定有办法, 这样, 我就成了一个电工。

画面三:自从学校实现“班班通”以来, 设备大到电脑、投影仪、实物展示台, 小到音箱、话筒、耳麦、白板笔, 经常出现“问题”, 有的是设备出故障了, 有的却是因为教师使用不规范, 出现失误。这时, 我又化身为修理工。女人嘛, 爱臭美, 有时穿着裙子跳上跳下的, 也很不方便呀。

画面四:为了学生的安全, 信息技术课后学校一般不安排学生打扫教室, 只要求学生用手捡一捡垃圾。这样, 电脑室、电子备课室每个星期我都会做一次大扫除, 戴着袖套和橡皮手套的我, 俨然是个打扫卫生的阿姨。同事会打趣地说:“阿姨, 过来把这张桌子擦一下。”我也会屁颠屁颠地跑过去, 拿起抹布往她脸上擦。

当然, 我最重要的身份应该是信息技术教师。每次上课前, 我都要认真备课, 做课件, 要让孩子对信息技术知识与技能有兴趣, 而不仅仅是迷恋上网、玩游戏。在信息技术课堂中, 维持课堂纪律是个难题, 我会经常去听语文、数学学科的公开课, 借鉴主科教师在维持课堂纪律上的一些好的做法。除此之外, 为同事维护电脑, 在其他教师遇到难题时给予帮助……一句话, 信息技术教师是全能的。我乐于助人, 手脚勤快, 善于学习……

浅谈小学班主任的苦与乐 篇8

光阴似箭,日月如梭。转眼间,我站在三尺讲台上已有八个年头了。从一开始走上工作岗位,我就当上了班主任,而当一名优秀的班主任是我心中的梦想。经过这几年的班主任工作使我深知:当好班主任其实是一门艺术,而打开这门艺术的钥匙是———爱。

一、满腔热情

爱是一种精神。记得刚上班时,每次上课,我都是满怀激情、信心十足地走进教室,最后却垂头丧气地出来。有时是因为学生纪律不好,有时是因为与学生配合得不够好而不能把课上好。久而久之,我便开始排斥教师这个职业,也陷入了极度困惑、迷茫与忧伤之中。是消沉颓废还是振作自强,几经多个不眠之夜,几番冷静思考,最后我选择了后者。白天,我依旧上课,批改作业,辅导学困生。晚上,我认真钻研教材,熟悉课文,精心设计教学环节。上课时,我改变以往的教学方法,给学生更多自由发言和实践的机会。课后,我也一改往日一下课便往办公室跑的习惯,留在班上和学生聊天,与学生探讨书上的问题。在与学生的交往过程中,我对学生有了更进一步的了解。平时在大课间或课外活动时,我与他们一起玩耍,真诚地与他们交流,并让学生感觉到我是爱他们的。渐渐地,学生有什么心里话,都会对我说,我们的课堂也越来越活跃,师生间的配合愈来愈默契。

二、及时鼓励

爱是一种发现。老师的责任首先是发现,要善于发现学生的闪光点,发现学生的可爱之处,并创造条件让它发挥至极点。这种发现是教师爱学生的具体表现。六年级的孩子,随着年级的升高,自我意识逐渐增强,“逆反”心理也越来越突出了,你说东,他偏西,你说西,他偏东。这学期,我们班就有这样的事发生。我班金晨(化名)同学聪明可爱,具有绘画天赋,但他有个毛病———粗心,写字潦草。为此,我屡次苦口婆心地劝告他,可他仍是我行我素,不思悔改。正当我一筹莫展之际,无意间听学生说起金晨时竟赞不绝口,夸他在家十分懂事,常帮父母干农活。得知他的这一表现,我紧紧抓住这个闪光点,对他进行了表扬,让全班学生向他学习。渐渐地,他的字开始“有所收敛”,我又找他谈话,鼓励他改掉写字潦草的毛病。金晨从老师对自己的期望中,从同学对他的“刮目相看”中,渐渐改变着自己,他常常主动练字。功夫不负有心人,他练出了一手漂亮的字体,赢得了老师和同学们的赞叹。

每个人都需要鼓励,所以,班主任老师不要吝啬自己的表扬,而应善于捕捉学生身上的闪光点,选准教育时机,多鼓励学生,帮助学生树立自信心,让学生自觉改掉一些不良的学习习惯。

三、尊重人格

关注学生的情绪生活和情感体验。爱是一种等待。学生的成长和发展需要一个过程。教师真正爱学生,不应希望学生立刻达到教师的某种要求,立即具备某种素质,而应给学生以成长和认识的时间,给学生以改正不足的机会。等待的过程实际上就是积极发现的过程,发现学生的可贵品质,发现学生独特的智慧,发现学生丰富的潜能。六年级的学生,正是可塑造的年龄,推一下可能是万丈深渊,拉一把,前途无量。我班有一位学生虚荣心太强,极爱面子,一时迷失了方向,为了显耀自己,不顾家庭经济的拮据,买了手机,被我发现以后,她极力隐瞒。经我再三劝导,她终于承认了错误,但是,由于种种原因,她不愿告诉父母,并保证也可以妥善处理这件事。我相信了她,尊重了她的意愿。人与人的感情是建立在相互信任的基础上的。从此,她变了,变得懂事,变得善解人意了。

四、找回自信

爱是一种宽容。教师的爱是一种博大的爱,表现为对学生的宽容。一个宽容的微笑可以抹掉学生心灵的阴影,一个宽容的眼神可以缓解学生身上的压力,一个宽容的动作可以点燃学生心中理想的火焰,一颗宽容的心可以净化学生的灵魂。宽容是教师洞悉学生无意过失的事件后,及时采取的一种明智的教育手段,它体现了教师对学生的理解和信任。我班有一位学生在四年级刚转来时,学习成绩特别不好。他天性活泼好动、贪玩,上课不专心听讲,下课后又不按时完成作业。鉴于他的具体情况——反应灵敏,一手好字,父母离异,习惯不好,我对他充满了信心,及时地与其谈心、鼓励、帮助。并在班上多次表扬他的书写,让他体会到自己的长处,重新树立信心,并在课余时间对他进行辅导。不久以后,他慢慢形成了一种良好的学习习惯:老师不用督促就能按时完成各科作业,书写工整,上课发言积极。从他的一举一动中我看到了他的进步,我欣慰地笑了。班主任的爱是无私的、是神圣的、是伟大的。