有关读书的经历的作文

有关读书的经历的作文（精选12篇）

有关读书的经历的作文 篇1

在学习、工作或生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么你有了解过作文吗？下面是小编收集整理的读书的经历作文9篇，欢迎阅读与收藏。

读书的经历作文 篇1

如果把知识比作花朵，那书籍就是深扎泥土的老根，如果把知识比作酒瓶，那书就是甘甜可口的美酒;如果把知识比作夜空，那书籍就是那颗耀眼的星星。

我们从小就会听大人们讲故事，因为我觉得故事的内容很有趣。而且，我还认为读书是每个人在人生必须经过的一条路。

还记得一个星期天，新上市了一部电视剧新《水浒传》随着新《水浒传》的热播，我简直成了“水浒迷”，每晚必看!但开学了，我的“水浒迷”身份被老妈无情剥夺，可是一百单八将命运最终如何?常常牵挂着我的心。于是，表妹家《水浒传》少儿版被我偷偷借来，但无奈老妈“监控”实在严密，令我始终无法实施“窃读”。晚上，写完作业已经十点多了，我以最快的速度完成洗漱，钻进自己的房间，躺在床上，专等老妈最后一轮“查房”，想到“我的窃读记划”马上就可以实施了，我不禁一阵窃喜。果不其然，一切都按套路进，老妈帮我盖好被子，关上台灯，掩好房门，脚步声渐渐远去……我躺在床上，支起双耳，静听外面的动静，确定“安全”，便迫不及待的拿出我早已藏在枕头下的爱书和窃读工具——小型手电手电筒，如饿虎扑食一般，一页、两页……贪婪的读起来，正当我迷于这一个个精彩故事情节时，突然感到房厅有动静、那熟悉的脚步声似乎离我越来越近，我只感到一阵头皮发麻，以迅雷不及掩耳之势将爱书、手电还有我自己一般脑儿藏进被窝，“砰，砰，砰”我的心狂跳不止……

那脚步声突然在我隔壁的书房停下，此时，我真正体会到那种“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味!”

读书的经历作文 篇2

我以前是个读书迷，我那时是相当地爱看书。

我看的书可广啦！我最喜欢的要数科普类书籍了。记得有天晚上我在看《科普世界》，我一直看到午夜十二点，还想继续看下去，可又一想第二天是星期一，又怕起晚了，可再翻翻书，没剩几页了，看完再睡吧！我正在思想斗争，忽然听到熟睡中妈妈的咳嗽声，我好害怕，一旦被老妈发现不就是刀尖上翻跟头——玩命吗？算了还是睡吧，我只好快速关灯睡觉，免得挨骂。

曾经有一段时间，我开始贪玩了，已经不怎么爱看书了，可是学了《窃读记》一文后，我受益匪浅，我又继续了爱读书的好习惯。

前段时间，老爸给我买了一本小说，名字是《落入凡间的小精灵》，老妈说我看这本书真可谓是全神贯注、废寝忘食。上音乐课时，我把音乐书打开立起来，把这本书藏在里面，我偷偷地看，老师也没发现。这天刚好我是值日班长，放学后要监督第八组同学扫地，那时我完全沉浸在书的故事情节中，哪还有心思看他们扫地呀！他们报告有什么事，我让他们找组长解决，我只顾看书了，老师啥时候进来我都不知道，就这样的速度，仅用了两天工夫，这本小说就被我搞定了。

我的读书经历中还有好多故事呢，下次再给你说吧！

读书的经历作文 篇3

相信我们班上的每个同学都看了很多的书籍。我看书是从绘本开始，刚开始是听大人讲绘本，觉得绘本的故事有意义，自己就拿起绘本来看。可是，我看书多，主要是配图案的书，不爱写作文，每次轮到写作文，回家急得直跺脚。绘本图案多，文字少，翻几下就翻完了。我看过《牙医怕怕，鳄鱼怕怕》，讲一个鳄鱼蛀牙了，要看牙医，可是它怕拔牙；牙医也怕鳄鱼，鳄鱼可是会咬人的，你为鳄鱼拔牙，一不小心给鳄鱼咬了怎么办呢？我也有类似的经验，每次牙齿开始松动就怕拔牙，拔牙疼啊！记得有一次到了拔牙店，我怕疼，死活也不拔，摊在地上哭，医生无计可施，父母又喊又吓，只好把我送回家，现在照镜子都不敢看自己的牙齿，不整齐，牙缝很大。

我最喜欢的一套书——《丁丁历险记》，结识这套书，是在上幼儿园的路上，路过一家出售无叶风扇的店铺，里面有一柜子，上面摆设满满书籍。我抽了一本，看得爱不释手。回来后，父亲帮我买了一整套，我趴在沙发上，把整套书压在肚子下，生怕丢失一本，拿出一本自己最想看的，慢慢地“咀嚼”起来，这味道不比品尝德克士鸡腿堡差。这套书现在还在看，课余时间就翻一翻。我喜欢《丁丁历险记》主人公丁丁，他智慧、勇敢、正直、富有冒险精神。

我爱看的书还有很多，以后再给大家介绍吧！

读书的经历作文 篇4

我叫陈相龙，是个爱读书的小男孩。读书可以让我认识更多字，学到很多知识，明白许多道理，对我的学习有很大的帮助。

我还在上幼儿园的时候最喜欢看《恐龙世界》，它那张牙舞爪的样子，它的生活习性，它的.一切都深深吸引了我。真可惜，它这么大的庞然大物都

从地球上灭亡了，如果我们人类不好好爱护地球，人类也会灭亡的。

我非常喜欢读《淘气包马小跳》，里面的主人公是四个调皮的小男孩，他们就像我们身边的同学一样，他们虽然成绩不太好，但是他们聪明、勇敢、有爱心、有正义感。每次看到有趣的情节，我会哈哈大笑，看到悲伤的情节，我也高兴不起来。

有段时间，我迷上了《新华字典》。刚开始，我还不会查字典，但是妈妈慢慢地教我，我掌握了方法，可以了解许多不认识的字，知道它的读音和意思，我还知道笔画最多的字“ 鼻囊”有36画呢!这个字还考倒了不少大人。

我爸爸书柜里有一本《藏獒》，我站在凳子上才把它拿下来。这本书讲了藏獒对主人的忠诚，当它的主人受到伤害，它会用生命去保护主人，它多么英勇呀!

现在，我看的书越来越多，我学到的知识也越来越多，但是，我并不满足，我还想看好多书，读书破万卷，下笔如有神。我最爱去书店，因为，那里有我最想要的.....

读书的经历作文 篇5

每个人或多或小都会读书，都有一个读书经历，我也不例外。

小时候，我曾经是一个不爱读书且老记住玩的小孩子。有一天，我要出去玩，可奶奶却叫我回来，说：“如果你读2分钟书，就马上给你出去玩。”我听了，把脸都绷成好像苦瓜似的。不过，那时我因为想快点去玩，我只能硬着头皮拿起书本去读书，可是我读了不够2分钟，就已经被书中的知识吸引了，读了不只2分钟，而是读到吃中午饭。慢慢地，慢慢地，我喜欢上读书了。现在，我手上一拿起书，就会犹如磁吸铁一样，恨不得读上7、8个小时。可惜奶奶不给，因为我现在已经被同学称为“四眼婆”了，我已戴上差不多400度的近视眼镜，可是我不甘心，要是无人在的话，我就读上几个小时。

现在，我已经读了不少书了，《西游记》、《红楼梦》、《城南旧事》、《红岩》、《童年》……

读书的经历作文 篇6

记得我上三年级的时候。有一次，妈妈叫我去超市买盐。我走着走着，经过书店，我走进去看一看，一本封面漂亮又吸引人的书引起了我的注意力，我拿起这本书，它就是能解百迷的《十万个为什么》，我一看就入迷了。在我看的阶段中，这本《十万个为什么》帮我解开了很多问题。我又来到了“四大名著”之处，我拿起其中一本，它就是我们常看的《西游记》。可能看得太入迷了我竟然忘了时间，等我拿起表看的时侯，已经六点半了。完了完了，我像火箭一样向超市奔去。到超市时超市已经关门了。怎么办，我急得像热锅上的蚂蚁。回去定要挨骂了，这时妈妈来了，一下子搂住我说：“我的好儿子，以后不会叫你去买盐了。”回去后妈妈把我给骂了一顿。虽然被人骂的滋味很不好受，但是这一次的挨骂是值得的，因为我在看书的过程解决了许多问题。

读书本来就是一种快乐的享受，有一些人还不懂，而我已经体会到了。朋友们你们也和我一起来分享所有的快乐吧!

读书的经历作文 篇7

我是一个十分爱读书的阳光男孩，书柜里的书塞的满满的，有精彩的童话故事，绝妙小小说集锦，还有中外文明的四大名著，看了以后能让你古今贯通的中华上下五千年……下面，我就给大家讲一讲我读书的一件趣事吧。

有一天，我正在津津有味地读《西游记》，刚刚读到“真假美猴王”这一篇时，妈妈突然说：“儿子，买一些馒头回来！”我爽快地答应了，飞快地跑出家门。到了街上，我的脑子里还想着孙悟空与六耳猕猴打斗的激烈场面。“妈妈让我买什么？噢，原来是买酱油啊！”我自言自语道。然后，我就买了瓶酱油回家了。回到家里，妈妈看到后批评了我，我没有再说话，就回屋继续读书了。

回到屋里，我继续读《西游记》，读了两个小时。晚上吃饭时，我依然沉迷在书的世界里。我是不是很爱读书啊？

我从书中也学到了不少知识，大部分都用在了作文上，使我的作文水平逐渐提高，得到了老师的表扬；还有一些用在了造句上，句子写得更加生动优美。多亏了看书。

正所谓“发奋识遍天下字，立志读尽人间书。”书，能让我们变得更聪明，从书中还能发现许多知识。希望更多的人能爱上读书。我爱你——书！

读书的经历作文 篇8

人们常说：“书籍是人类进步的阶梯。”没错，书好比一座灯塔，使迷途的航船找到安全的港湾；书好比沙漠中的一口井水，使绝望的人们找到生命的希望。

在我二年级的时候，作业常常拖到周日才完成，但这可不能怪我，罪魁祸首只能怪那本书。你可能要说我，“睡不着觉怨枕头了”。

事实确实是书惹的祸，每次要写作业，一看见有书，心中的小恶魔便开始作恶，我的自控力马上就从一百降到零。每当沉浸在书的海洋里，我就忘记了时间，我坐着看累了，就在床上躺着看，有时听见妈妈的脚步声，就立即把书放到被子底下作掩护，然后拿起古诗书装模做样地读：“欲穷千里目，更上一层楼。”妈妈看见我这么认真，欣慰地笑了笑走了。见妈妈走了，我又重新拿出书，津津有味地看了起来。就这样，日复一日，年复一年，这个坏习惯也就如此养成了。有时候作业没做好，还会受到老师的批评，我就想：“都是书惹的祸！”

直到四年级时，我长大了一些，脸皮也没那么厚了，在一次被老师狠狠批评了以后，我认真地进行了反思：如果一直用这个方式读书，虽然快乐，但是担惊受怕，那为什么不先做完该做的事再畅快地看书呢？从此，我渐渐地养成好习惯，塑造了一个全新的、优秀、自信、大方的我。书就像我的一位老师一样给了我丰富多彩的知识，书告诉我道理、书告诉我历史、书告诉我方法……

从前的我，因为书而拖累作业，我怨书；现在的我，因为书而变得优秀，我爱书！书就像一块磁铁，一直深深地吸引着我。直到现在，我依然酷爱读书，坚持做读书笔记，虽然这个好习惯才刚开始养成，但是我相信，它会陪伴我一生，使我终生受益！

林海音曾经说过：“你们是吃饭长大的，是读书长大的。”我觉得 “我们是吃饭长大的，是读书长大的，也是在进步中长大的！”

读书的经历作文 篇9

我是一个爱读书的女孩。在我的读书生活中，不仅有许多有趣的小故事，也发生了很多快乐的小故事。

记得三年级的一天，我因走路读书入迷撞树，而成为大家的笑柄。那天，我从家里拿了一本《二年级的小豆豆》的书，准备到学校去看。但我经受不住故事情节的诱惑，便一边走一边看。很快，我便看书入了迷，连路也顾不上看了，路上几次都差点摔倒。快到学校门口时，我“咚”的一声撞到了校门旁的一棵树干上。要不是那棵树的树干不够粗，非撞出个脑震荡不可。我揉揉看见“星星”的双眼，在旁边同学的阵阵笑声中，迅速溜进了校园。

我有个坏习惯，喜欢藏在厕所里看书。因为视力不好，爸爸妈妈不允许我长时间抱着书看。我只好借口上厕所来过把瘾，每次都是爸爸妈妈喊我出来，我才像个“小偷”一样溜出来。记得有一天吃过午饭，我又一次偷偷溜进厕所去看书。时间过得很快，半个小时……一个小时……一个半小时……我正看得津津有味时，门外想起妈妈的喊声：“佳佳，你上个厕所咋这么长时间！快点，该上学走啦！”我忙合上书，站起身来。顿时眼冒金星，两腿发麻，站都站不稳。

我非常喜欢去新华书店看书。有时是上午去的，过了午饭时间还不觉得饿；有时是下午去的，直到工作人员下班才能把我赶出来。在书店里看书很累，没有桌椅，只能站着看。站的累了，就蹲下看，蹲着累了，就坐到地板上看。有时两条腿站累了，就靠在书架上用一条腿撑着看，这条腿累了再换另一条腿；有时偷偷的坐在书柜上看，但往往是还没有坐下去多久，就会被书店里的工作人员赶起来。有一天再去书店时，忽然发现书店二楼自然科学图书区摆放了几条长凳，大概是为了方便看书人而设的吧！虽然，青少年图书区没有，但是我会挑好自己想看的书，抢个位置很悠闲的读。

有关读书的经历的作文 篇2

帕森斯(T.Parsons)把学校看作是一种社会制度,小学和中学的班级作为一种社会系统,它的结构与它作为社会化机构的主要功能相关。[1]也就是说学校是一个小社会,学生所获得的一些经历能够影响到以后的政治行为。阿尔蒙德(G.A.Almond)和维巴(S.Verba)也表达了类似的看法。他们发现,学生在学校活动中的参与影响着个体主观公民能力量表的得分。譬如那些回忆自己参与课堂讨论者,在主观能力量表得分中要高于那些回忆自己没有参与课堂讨论者。[2]

学校的哪些方面能够影响学生的政治取向?道森(R.Dawson)和普莱维特(K.Prewitt)把学校的政治社会化分为教室内和教室外。教室内进行的政治社会化可以分为课程的讲授、仪式活动和教师的榜样。教室外的形式包括学生的社会构成、课外活动和学生政治组织。[3]笔者将以他们的分类为线索,对相关的研究成果进行梳理。在论述教室外的政治社会化时,补充了校园的文化氛围。

一、教室内进行的政治社会化

教室是主要的政治学习场所,政府有意识的宣传也是通过教室来完成的。教室内的活动主要由课程、仪式和教师三部分构成。

(一)课程的讲授

课程的讲授可分为两类:公民教育和政治灌输。公民教育是向学生传输一个公民应该具有的基本道德规范,应该遵守的法律法规;而政治灌输是宣扬统治阶层的意识形态。有关课程的讲授对学生政治取向的影响,学者之间存在着激烈的争论。

道森和普莱维特认为不能轻易断言课程的讲授对公民教育的作用。他们一方面承认,课程是政治社会化潜在的主要工具之一,它的重要性在于它是文化价值的传授者和强化者。通过有关国家历史的讲授培养对国家的荣誉感,通过有关公民和政府的课程的讲授使青少年熟悉既定秩序的性质,并以遵守秩序为荣;但另一方面他们认为,其他社会化的机构会制约学校这种作用的发挥,尤其是家庭。当父母和教师关于政府有不同的表述时,可能降低学校对学生的影响。当课程所描述的政治世界,与其他机构所传递的以及自己的观察相一致时,学生就有可能接受政治课程的内容。[3]

两位学者同样怀疑课程的讲授在政治灌输方面所发挥的作用。政治灌输在所有的学校制度中都会以某种形式而存在。譬如讲授本国过去的神话和传说、现在的政策和计划以及未来的目标和梦想。政治灌输往往通过教材以及其他教学材料,譬如音乐书、读物以及政治实践活动而进行。但政治灌输的效果也值得怀疑。他们考察苏联的思想教育发现,苏联的学生对教条式、重复的政治灌输已经产生厌倦,反而导致了政治上的冷漠。[3]

上述两位学者对课程的影响基本持否定的态度,这点也得到了其他学者研究成果的支持。兰顿(K.P.Langton)和詹宁斯(M.K.Jennings)对97所中学的1,669名高中12年级的学生进行了问卷调查,涉及10～12年级所提供的公民课程。其中1/3学生没有选择任何课程,多数上了1门。结果发现,越选修更多的公民课程,学生越有可能知道更多的政治知识,但在对政治感兴趣、接触大众传媒的政治内容、更多地讨论政治、感觉政治有效、支持参与性的取向和表现更多的公民宽容等方面,这种关联是极微弱的。究其原因,他们认为,在此之前,这些学生已经经过几年的正规和非正规的政治社会化,而且在中学之前,已经接触过这些内容,因此学生会对进一步的政治社会化进行抵制。而那些没有上政治课的学生也有可能从其他来源接触这些内容,因此导致两者之间的差别不大。[6]

课程的讲授对中学生的政治取向影响不大,那么对大学生呢?罗宾逊(J.A.Robinson)以大学生为样本,探讨了政治科学课程的学习对他们的影响,最后得出的结论以及解释与兰顿和詹宁斯基本相同。他发现政治科学的不同教育方式对学生的政治学习都没有影响。其原因就在于政治兴趣和政治技艺在他们还没有进入大学时的青少年时期就已经形成,除非遇到引起社会剧烈震荡的政治事件,或者个人心理创伤性的剥夺,否则很难改变。[7]

与上述观点相同的还有桑梅特(Somit),他探讨了有关政治科学入门课程对大学生政治态度的影响,以纽约的大学生为样本进行了3年的研究。经过研究,他发现所有修过政治科学入门课程的学生其政治参与接近中等,也就是说政治课程对他们的政治参与没有什么影响。同样,学生政治态度的改变也不是学习政治科学入门课程而导致的。[8]在另一篇文章里,他和希克(M.Shick)对该观点进行了继续探讨,他们发现政治课程并不能够增加学生的政治兴趣,也不会导致他们更积极地参与政治。[9]

但是也有学者肯定课程讲授对学生的政治取向的影响。梅里亚姆(C.E.Merriam)早在20世纪30年代就肯定了课程讲授对公民教育的作用,认为“学校作为政治团体的公民教育的核心而出现,所有的可能性将会持续发挥功能,并且在这方面的作用有所增加”。[10]

一些对大学课程进行研究的学者也得出了肯定的结论。科恩豪泽(A.Kornhauser)于1926～1927年,就学生学习“经济秩序”前后的信息和态度进行了研究。他发现学生有关此方面的知识有了极大提高,同样态度也有所变化。在涉及课程所讲的具体的、突出的内容的条目时,在学习之后犹豫不决、极端的答复少了,而自由的态度增加了。但态度的改变与智力和经济知识之间没有明确的关系。[11]

尼米(R.G.Niemi)和索宾斯泽克(B.I.Sobieszek)也不同意大学课程对学生政治取向没有影响的观点。他们认同这些学者所得出的部分结论,即一门课程或一个教师的影响有限,大学在任何时间点上都有大量的教师和课程。因此,很容易想象任何一门课程或一个教师对学生的态度影响很小,但多个课程的累积性影响可能是十分重要的。因此,大学对年轻人的政治态度的影响要超过中学。[12]

此外,有些学者对这两种观点进行了调和。有些学者认为政治课程很难改变人们的政治态度,但却能够影响其他政治取向。帕特里克(J.Patrick)考察了“美国政治行为”这门试验性课程对8、9、12年级学生的影响。他发现这门课程对学生的政治知识和政治技艺有影响。一个没有学习过“美国政治行为”或类似的相关课程的学生,很有可能无法知道美国政治行为和政治过程的一些功能,也不太可能获得一些必要的政治技艺以进行批判思维和质疑(inquiry)。但是,通过对政治态度的六个方面(政治宽容、政治兴趣、政治有效性的感觉、平等主义、政治信任和政治怀疑)进行的量表考察,发现该课程与政治态度之间的相关度很小。[13]

阿尔蒙德和维巴一方面认为学校讲授政治和政府课程能够增加个体政治能力的感觉,但另一方面又认为这种影响取决于所教育的内容。他们调查发现,美国、英国和墨西哥的受访者回忆,上过政治课者比其他人在主观政治能力量表中得分高。但在德国和意大利这些强调非民主哲学的国家就有所不同,德国的受访者回忆,在小学上过政治课者有可能在主观政治能力量表中得高分之外,在德国中学和大学以及意大利所有的学校,那些上过政治课程的受访者和没有上过政治课程者并无差别。[2]

以上有关课程讲授的观点虽然有所不同,但也能够发现一些共同之处:研究者都承认课程讲授能够增加学生的政治知识,即使那些持否定观点的学者也主要是否定课程对人们的政治态度、政治情感等方面的影响,并没有否定课程能够增加人们的政治知识。

值得注意的是,肯定课程讲授作用的研究成果大多出现在20世纪20～30年代,而50年代以后,这样的主张变得相对少了。这说明时代能够影响课程讲授的作用,其中最重要的因素是,随着时代的发展,大众传媒变得越来越发达,学生从大众传媒那里早已接触到课程所讲授的内容,或者接触到了与课程内容相反的政治内容,从而弱化了课程的作用。

(二)教室的仪式活动

政治价值也可以通过仪式活动传递,包括向国旗鞠躬、唱爱国歌曲、赞美英雄和事迹、接触爱国的象征,譬如图画和领袖的言论等。道森和普莱维特认为,仪式活动的存在是否必要还需进一步研究,但是学生的仪式活动暗含着两种可能:一是通过仪式活动产生对仪式象征物的敬畏,譬如上述仪式中爱国主义和忠诚等基本的情感得到了强化;二是仪式也强调爱国主义中所体现的集体性。上述仪式都是通过集体的形式进行的,集体的经历是引人注目的,尤其能够铭刻在儿童的心里。[3]

海斯(R.D.Hess)和托尼(J.V.Tomey)也肯定了仪式活动的作用。对日常的誓言和国歌很少有人质疑,而服从、尊重、依赖的行为体现在手势、言辞以及团体行为中,对国家和国旗确立的情感取向即使在他们所言所行还没有完全理解之前就已经确立了,通过这些仪式,强化了忠诚和爱国主义,为以后公民的忠诚提供了基础。[16]

(三)教师的榜样

教师作为学生在学校的直接接触者,对于学生的政治取向有着特殊的作用,尤其是在小学时期。因为在这时儿童主要以形象思维,而不是抽象思维来看待政治。因此,儿童亲身接触到的家里的父母、学校中的教师以及电视中所看到的政治人物都影响着他对政治的看法。

道森和普莱维特从三个方面论述了教师的作用。首先,教师是社会权威的代表。教师通常是儿童遇到的第一个社会权威。尽管父母是他们遇到的第一个权威,但父母的权威是私人化的,而且对儿童的奖惩因情感因素的干扰而不明确。而教师更像一个政治权威,儿童从教师那里学习到如何区分权威角色本身和权威角色的现任者,他要服从的是现任教师。父母是无法做到角色和角色拥有者的分离,教师则可以,而且儿童从教师那里学会了分清奖惩。[3]

其次,教师获得团体的尊重和信任。教师普遍作为知识和文化的拥有者而受到尊重,尤其是在农村的一些地方,教师作为政府的主要代表而享有极高的声誉。[3]

最后,在教育儿童方面,教师是社会的代表和合作者。教师影响儿童政治发展体现在两个方面:其一,教师作为政治价值和观点的持有者、传播者,教师不应该或不可以把教室作为宣传政党价值的场所,或是争议问题的讨论场所,他做的应该是传播共同的价值。譬如民主、两党制、企业自由竞争、基本的自由等;其二,教师作为教室中学习文化的创造者和控制者,在间接影响政治后果方面具有重要作用。教师通过创立某种类型的“学习文化”或“社会制度”来影响儿童的政治发展。在教师的指导下儿童学习服从和竞争,而且教室中形成的是威权主义的还是民主的氛围,依赖于教师对自己角色的把握,从而对学生形成威权主义还是民主的价值观有所影响。[3]

海斯和托尼也肯定了教师的榜样对学生的影响。学生对教师的认同过程“应用于教室中政治态度的传递,教师的态度在学生态度的社会化中发挥作用”。[20]

但也有学者对教师的作用提出了质疑。兰顿和詹宁斯认为,教师教授的水平和方式可能对学生有影响,但这种影响的程度是值得怀疑的。教师的表现对课程的影响并没有重大变化。[6]

二、教室外进行的政治社会化

学校能够影响学生的政治取向,不仅仅限于教室内,同样教室外的一些因素对学生的政治取向也有所影响。

(一)学生的社会构成

学生出身的社会阶层、种族、民族、部落和宗教等影响学生对社会类别的观点。道森和普莱维特认为,儿童是理解、宽容还是怀有成见、偏见,与学校的社会构成有很大关系。不同出身的学生构成的学校能够融合和宽容,促进理解和合作;相同出身的学生构成的学校容易导致僵化和偏见。[3]

同时,不同社会背景的学生所构成的学校,所灌输的政治内容也会有所差别。利特(E.Litt)调查了波士顿分别来自中上阶层、中下阶层和工人阶层的三个社区的中学。通过分析三个社区有关公民教育的所有教材发现:三个社区的学生都被灌输平等基础上的民主规则,随着政治教育的不断增加,他们都同意民主信条、拒绝沙文主义。但三个阶层的学生被要求扮演不同的角色,以不同的方式应对政治现象。工人阶层的学生强调政治参与低,要求遵守基本的民主秩序,但并不强调政治参与的矛盾和不同意见,而是强调和谐。中下阶层的学生强调公民的责任,而不是公共政治决策。中上层的学生学习、观察政治过程和政治过程的功用,更有可能参与影响决策。[23]

(二)课外活动和学生团体

课外活动和学生团体是紧密联系在一起的,学生参加课外活动是以团体的形式参加的。有关课外活动对政治社会化的影响,道森和普莱维特的答案是肯定的。他们区分了两种学生活动团体:一种是涉及学校事务和职业准备的团体,譬如学生会、音乐和戏剧团体、体育运动团体。这些活动之所以与政治社会化相关在于它们训练学生的政治参与、传授文化价值。不同的团体所传授的价值有所不同,譬如体育运动组织,让学生学习竞争,遵守游戏规则和坦然接受失败;学生会则作为让学生学习自我管理,熟悉成年人政治世界中的形式和程度,至于该组织的少数领导者,学生会为他们提供了政府部门工作的直接经历;另一种是正式或非正式的与政治相关的组织,譬如前苏联的青年团,参与这些活动为学生提供了直接接触政治世界的机会,是他们政治教育的主要源泉,对他们政治取向的发展有重要和持久的影响。[3]

而津布莱特(D.Ziblatt)的结论则有所不同。在对中学生参与课外活动与政治态度之间的关系进行研究时,他发现中学的课外活动与政治态度之间没有直接关系。但参与活动的学生能以更积极的态度对待政治。[25]

(三)学校的文化氛围

大学构建了一个新环境,学生和教师共同构建了一个学校的文化氛围,这种文化环境一旦形成就很难改变,这就是人们通常所说的校风。詹宁斯和尼米谈到学校的氛围对学生政治态度的影响时认为,学校的公正问题与学校的人际关系经历会影响学生以后对领导人和机构的信任。学校的经历与父母的政治信任相结合就会起积累作用。父母的态度和与学校权威打交道的联合作用有助于决定学生信任的层次。[26]

对校风的影响研究最为著名的当属纽科姆(T.M.Newcomb),他从1935年开始,对本宁顿(Bennington)女子学院作过为期4年的观察研究。该女子学院的学生大多来自保守的家庭,而学院的校风却是开明的。他发现,在4年的大学生活中,大多数学生逐渐受到了校风的影响,在态度上愈来愈开明。[27]

综上所述,可以看出,美国学者就学校有关影响学生政治取向方面的关注是全面、深入的。其中的一些方面,譬如校风、仪式活动、课外活动,恰恰是我国学者在研究学校的思想政治教育时所忽略的。可以说,美国学者在这些方面的研究,为我们的研究提供了参考、借鉴。但美国学者的研究也存在着一些不足。他们对一些问题研究时还缺乏细致的划分,譬如对课程讲授的研究中,缺乏政治课程和非政治课程的比较研究。对一些问题仅有理论的论证,而缺乏实证的研究,譬如对于仪式活动、教师作用的研究。这些不足也是我们今后研究中所应该避免的。

摘要：学校作为重要的社会化机构,对于学生的政治取向有着重要的影响。学生在学校所获得的一些经历能够影响以后的政治行为。笔者对美国学者有关学校影响学生政治取向的研究成果进行了梳理。学校对学生政治取向的影响分为教室内和教室外两大方面。教室内进行的政治社会化又可以分为课程的讲授、仪式活动和教师的榜样;教室外的形式则包括学生的社会构成、课外活动和学生团体、校园的文化氛围。

宝宝记忆与妈妈幼时经历有关 篇3

几个月之后，研究人员让这些小鼠受孕，结果发现它们所生的后代Ras- GRF1和Ras-GRF2蛋白质出现了相同的突变现象。然而，虽然这些新生的小鼠并没有向它们的母亲那样接触复杂丰富的环境，但是它们却并不存在记忆力缺陷的迹象。

这就是说，与复杂丰富的环境接触能够帮助存在记忆力缺陷的年轻小鼠恢复正常的记忆功能，同时还能让这些小鼠的后代也能拥有健全的记忆力。看来，丰富环境刺激可引起神经形态学结构及行为学功能的改变，而这在新生期或幼年期脑损伤康复治疗中可能有良好的应用前景。

来自拉什大学医学中心的神经系统学研究员，同时也是这项探究的合作人迪安·哈特利博士表示：“这项调查的独特性在于，我们为数月后才会怀孕的青春期前的小鼠提供了丰富的环境刺激，在这种刺激下，小鼠的记忆缺陷得到修复，并且还让其下一代也因此而受益。新生小鼠虽然出生后没有经过丰富环境的刺激，但记忆力功能却得到了改进。”

哈特例博士强调说：“通过这项实验，我们成功的展示了丰富的环境接触给幼年小鼠带来的戏剧性影响，而且这种巨大影响还将增强后代小鼠的记忆机能。”

为了证明后代记忆力的改善并非得益于出生后受到母亲的良好抚育，研究人员专门从上述试验小鼠中分出一组，在出生后它们很少与母亲接触。实验结果显示，这些小鼠的记忆能力同样得到提高，证明了这是母亲孕前丰富经历的功劳而非后天“抚育之恩”。

来自塔夫茨大学医学院的生物化学教授拉里·费格博士解释道：“这类‘后天特性的遗传’例子早在19世纪初期就曾由吉恩·巴蒂斯特·拉马尔克提出过。然而，这与当时居于正统学术地位的孟德尔遗传学理论相悖。

孟德尔遗传学理论认为我们从父母那里所继承的素质和特性来自于特殊的DNA序列，而这一序列又是我们的父母从他们各自的双亲那里继承所得。如今，我们把这种类型的遗传学理论称为‘表观遗传学’，其中还包括了环境感应会引起的DNA结构以及遗传染色体变化等理论。”

以往有研究已经表明，丰富的环境接触对于正常和记忆存在缺陷的小鼠都将产生影响，并与其生物化学控制机能息息相关，能够帮助提高LTP神经细胞处理能力。

科学家认为，长时程增强效应(Long-term Potentiation,LTP)神经细胞是参与学习和记忆活动的主要“成员”，是帮助形成记忆细胞的基础。实验发现，这种增强反应只限于青春期前的小鼠，而非成年小鼠，这也证明青春期脑部的可塑性更高。

在这项调查的报告中，科学家指出，青少年时期的丰富经历（包括和各种玩具的接触、主动学习过程以及被动活动训练等）会影响到下一代的LTP神经细胞处理能力。然而，研究也发现，这一影响并不会持续太长的时间，由于下一代在之后与环境接触的过程中会获得更多不同的经历，会逐渐“磨灭”这类继承的记忆能力，所以这种影响往往隔代后就不会再存在了。

有关买书的经历作文 篇4

在日常生活或是工作学习中，许多人都写过作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编为大家整理的买书的经历作文4篇，希望对大家有所帮助。

买书的经历作文 篇1

星期日，我和妈妈还有几个同学们看完电影后，妈妈带我去买了三本书，一本是《红楼梦》是、一本是《西游记》、一本是《稻草人的眼泪》，一共是50。4元。

妈妈给了我100元我给阿姨，妈妈问我应该找回多少钱？我想了半天说找回49。6元。结果阿姨又问我有没有1元钱她要给我找个整数，妈妈又给我1元，阿姨找了我50元6角，我问妈妈为什么要这样子找钱，妈妈说阿姨为了能够有足够的零钱可以找给别人，所以没有破整钱。这就是我的第一次购买经历。

买书的经历作文 篇2

这也是我第一次买文学类图书，为什么说是第一次买文学类图书呢？因为以前也买过书（绝大部分在学校强制性买的），也自己买过一本吉他书，都是教学书。昨天是2月14日，我弹唱了一首《2月14》送给一位女生，于是她也打算送我一件礼物，两人又都不知道送什么好，最后决定送我一本书。于是我们今天到书店买书去了，选了许久，有几本中意的书，但苦于两人囊中羞涩，最后我只选了一本韩寒最新出版的《青春》，她送的。

这是我第一次去书店买书，特此纪念。

买书的经历作文 篇3

一天下午放学时，老师说：“请同学们写一篇一次买书或借书经历的作文。”星期一放学后，我急匆匆的赶回家里，拿出了笔和稿纸，绞尽脑汁琢磨着怎么下笔。突然我想起了语文书里，高尔基曾说：“书是人类进步的阶梯。”是啊，书是知识的海洋，而我们却像鱼儿一样在海洋里遨游。这不禁让我想起了自己那一次买书的经历。

有一次，爸爸带我去中国儿童中心玩，看见一个小学生拿着一本《小故事大道理》的书，就急忙凑上前去，借过来看了一下内容简介，知道了这本书能让人得到启迪，收获智慧。当时我就非常急迫地想买来看看。之后，我就叫上爸爸，哼着歌儿，高高兴兴地奔向了图书大厦。

到了图书大厦，我左瞧又看，书架上的书多得真是让人目不暇接。但是，我东找西找就是找不到我想买的那本书。正当我不知所措非常着急之时，看见一位服务员阿姨向这边走了过来。想问问阿姨，可我就是迈不开这两条腿，可不问怎么知道书在哪呀!我鼓足勇气，吞吞吐吐地问道：“阿姨，《小故事大道理》这本书在哪？”阿姨说：“在儿童故事类。”我说了声“谢谢”就跑到了儿童故事类。那里的书可多了，经过仔细查找，终于发现了我一直在找的书，正静静地躺在三层的一个书架上。终于找到了那梦寐以求的图书，真是太开心了。

通过这次买书的经历，我深深地体会到了买一本喜欢看的好书有时也并不是那么容易的事。我一定要好好珍惜这本书，一定要认真仔细地阅读，从中学到更多的知识，懂得更多的.做人道理。

买书的经历作文 篇4

周末，我和爷爷一块儿去书店买书，我买了一本《保姆狗的阴谋》的书。是我最爱的著名童话作家杨红樱撰写的呢！

杨红樱，一个拥有一颗不老童心的阿姨，就像《樱桃沟的春天》里的那位郑美丽老师。和别的作家相比，她的文字更像是为我们量身定制的，她的作品更幽默有趣，简单易懂，让我一看就陶醉在其中。

书中讲了笑猫（杜真子的那只会笑的猫咪）与京巴狗地包天在漫长的寒冬中遭遇的一个个令人终身难忘的事儿。

保姆狗老头把帅仔辛辛苦苦地养大，却一天天失宠。终于，它决定了，一定要除掉帅仔，但它不知道帅仔是那么爱它，那么依恋它，它早已被嫉妒的毒瘤给害了……直到最后，老头儿才良心发现，帅仔是那么爱它，而它却一味地冷漠无情地想除掉它。…

读书的经历作文 篇5

无论是在学校还是在社会中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编整理的读书的经历作文3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

读书的经历作文 篇1

书，是个好东西，但是，你不去读你就不会享受到它里面的好东西，只要你认真去读、认真去体会你就会品尝到书的魅力。高尔基曾经说过：“书是人类进步的阶梯。”

以前，每当我去超市的时候我不懂那些是什么东西，更不用说计算那些商品的价格了；小时候说话都不懂得用各种修辞手法来描述一样东西，更不会讲普通话，或许会说那也只是会说一两句而已，而且说得不准，就只会说闽南话。但是，通过我读书、学习，我懂了怎么计算面积、小数、周长。语文水平也提高了许多，我现在懂得认字了，也会用各种修辞方法来描述一样东西，作文也提高了许多，不像以前那个咿呀学语的我。我不单是语文、数学提高了，就连音乐、美术、科学、品德也提高了许多。人们常说：“读书破万卷，下笔如有神”以前，我并不喜欢看书，所以，写起作文来总是冥思苦想的，就像在挤牙膏似的，挤了半天也没有挤出什么好东西来，怪不得写起作文来总是磨磨蹭蹭、拖拖拉拉的。于是，我发誓我要养成经常看书的习惯。

我从一年级的时候就就非常喜欢看《快乐作文》，但是，渐渐地我对读书产生了一种“讨厌”的感觉。每当我有空的时候妈妈总是在一旁唠叨着：“赶快看书，赶快看书。”这几个令人讨厌而烦恼的字。以前，低年级时写日记对于我来说只是“小菜一碟”没有什么障碍，但是，随着自己不断长大，年级越来越高，作文就成了我的一块“绊脚石。”

于是，我每天都坚持看书，告诉自己：“不能放弃。”就这样，我开始了自己的一个读书的漫长旅行。最早开始看一些类似于《优秀作文》之类的书。然后，开始接触一些中外名著。我最早接触的一本中外名著是意大利作者亚米契斯写的《爱的`教育》。这是一本非常感人的书，令人读后回味无穷，回味作者写的日记是多么的有趣。接着就是阅读了《简；爱》，当我读到一个小女孩冷得发抖没饭吃的时候，我伤心极了，心想：“她是多么的无辜，多么可怜啊！”紧接着我精读了《鲁滨逊漂流记》，想起鲁滨逊那种对困难的不屈品质，对生活强烈的热爱精神，始终萦绕在我的脑海里，挥之不去，将永远伴我成长。直到现在我通读了《钢铁是怎样炼成的》，知道了要炼一把钢铁是很难的，但是，只要你永不言弃，有坚强的意志就能成功。

从读这几本书中，我明白了许许多多做人的道理，也让我找到了坚强，所以，书是人类的良师益友。就像高尔基所说的：“书，要算人类在走向未来幸福富强的道路上所创造的一切奇迹中最复杂最伟大的奇迹。”

读书的经历作文 篇2

书，被人称为“知识的宝库”，这个比喻，感染了我。

在我的脑海里，有许多闪闪发光的星星，每颗星星里都有我读书的经历，恰似一幅流光溢彩的图画，也似一湾连绵不断的泉水。

妈妈告诉我，在2、3岁的时候，妈妈给我买了一本“小画片”的书，书页上有五彩斑斓的景象，打开书里面有很多的水果或食物，我看见了就抱起书往嘴里塞，妈妈见了在一旁笑我。

开始我看的津津有味，天长日久，我就觉得没意思了。

到了5、6岁的时候，我已经上一年级了，再也不看那小儿科了，我见了就当它不存在这世界上了一样，远远地把它丢到一边。现在我看的是《小公主》、《白雪公主》、《水孩子》、《金银色的岛》、《成语故事》……《小公主》叫我爱不释手，《白雪公主》叫我专心致志，《水孩子》叫我泪水如珠，《金银色的岛》叫我逐字逐句，《成语故事》叫我如痴如醉……

有一次星期四的时候，我看《水孩子》忘了写作业，妈妈知道后狠狠的说了我两句，叫我再也不要这样了。我想：读书有什么错，再说你小时候还没有我这样刻苦，你还来说我呢，真是的。虽然妈妈说以后再也不要这样了，但是我还一直坚持每天睡觉前看一会儿书。

到了7、8岁的时候，我看的是《格林童话》、《一千零一夜》、《安徒生童话》……《格林童话》叫我囫囵吞枣，有点不求甚解，《一千零一夜》叫我摇头晃脑，《安徒生童话》叫我一丝不苟……

对了，我还读了一些作文书。

有一次，妈妈给我买了一本《优秀作文》，我拿到手上一看好厚好厚，我翻开一看，有好多篇，一篇都有3、4页，真是千篇一律。其实，我不喜欢作文，但我的作文水平还是不错的。过了一段时间，我慢慢的爱上作文书了，因为它可以扩展我们的想象力。

这就是我目前的读书经历，我想以后我也一定会坚持下去的，我一定会坚持下去。

读书的经历作文 篇3

“读书好，多读书，读好书。”这是冰心奶奶告诉我们最好的读书哲理。

在小时候，我读的第一本书是《看图识字》，那时妈妈把我拉了过来教我，我总是一眼也不看就跑了。妈妈最后终于想出了一个好办法，语重心长地对我说：“孩子，如果你跟我学识字，我就给你买你喜欢的玩具!”我开心地答应了。我很快就学会了，可是妈妈并没有遵守诺言。那是为了让我认识字才故意那么说的。

在我上幼儿园的时候，妈妈又给我买了一些有图又有字的漫画，我翻开一看就特别喜欢，读了一本又一本之后，我觉得这些书都太简单了，就让妈妈给我买了一些带拼音的书。妈妈给我买回来后，我一看书名是《三国演义》和《水浒传》，于是就津津有味地读了起来。但是，有的字不认识，就去问妈妈，可妈妈在干活，我一会跟到厨房，一会又跟到卧室，最后终于问明白了那些字念什么。从小时候一直到现在，我都养成了读书的好习惯。可是现在上学必须要考试，妈妈就减少了我的读书时间，我总想看，就自己挤出时间看，一有空我就会拿起书如饥似渴地读起来。

我的读书经历作文 篇6

在我们的生活中是离不开书的，书好比蒲公英一般为每家每户传播文化的种子，每书有它独特的一面，说我们在学习知识还不如说我们在学习书本。

有人说读书就是几个字，读好书，好读书，只要遵从这几个字读书就充满乐趣，开始我喜欢看三国演义水浒传的历史之类的.书我读这些书的时候就好像身在其中我佩服刘备、关羽、张飞的兄弟情深，诸葛亮的大智大勇，又为刘备没能统一天下而惋惜。我还为刘禅的那乐不思蜀而感到诧异，后来我长大了开始读一些国外名著的书，如美国盲人作家海伦凯勒写的假如给我三天光明和英国的笛福的鲁滨孙漂流记这些书给我带来了极大的乐趣，可能因为课外阅读量太少我第一遍不能读懂它们，于是我就接二连三的阅读，读懂了之后我很快乐，直到初中我才发现自己的阅读量太少了老师又要我们买来夏洛蒂勃朗的简爱和高尔基的童年我才开始了读书的正轨。

读书的经历300字作文 篇7

我的读书经历

我喜欢读书，因为书是智慧的源泉，是智慧的结晶，也是我时时刻刻的好朋友、好老师。

我两岁的时候就开始读书，那时候的书，只是一些小小的图画书。那时候我不认识字，只有图片我才看得懂。那些图上画着许许多多的奇妙世界，从那些图片中，我了解到世界是多么的五彩缤纷。

直到我五岁的时候，我开始看一些故事书，这些书配有插图和拼音。书里的精彩内容常常把我给吸引住，刚买回来的书我一看就爱不释手，吃饭的时候看，睡觉前要看，甚至上卫生间的时候还看。只不过不是很好看的树窝一般都是囫囵吞枣，虽然一知半解，但也动个大概意思。而那些我喜欢的书则百看不厌，还时常翻出来看，感觉回味无穷!

我七岁时，喜欢上了科普系列读物。像《少儿百科大全》《地球的奥秘》《少年儿童科学知识丛书》我全看。我每看一本书，都会发现很多问题，我就把它们一一列出来，再从头看几遍书，直到把答案都找出来，并回味一下我所学到的知识。这种读书方法使我受益匪浅。

现如今，我收藏的书已经好多好多，小说、故事书、科普读物以及各种各样的学习用书，我都喜欢。我总认为看小说是一种时尚，是很能体味个性的一件事情，更何况小说里面还蕴含着知识和道理。

读书的经历作文600字 篇8

小时候，自己一点儿也不爱看书，但每次看到别人读那么多书会懂得很多，会有一些不服，可一看到书就就老觉得无聊、乏味。一天，我无聊的在家里乱转，妈妈看到我转来转去，就硬把我拉回房间读书，我很不服气，就对妈妈顶嘴：“我才不要读书!破书!”妈妈看到我这样不听话就给我上了一节思想品德课，什么读书可以使人陶冶情操、读书让作文写得好……说了好长时间，没有办法，我只好乖乖服从。自己随手拿了一本看了起来，不看不知道，一看我竟然爱上了读书，狼吞虎咽的看完了这本书。

从那以后，看书成为我每天必要的一项工作，当姐姐拿走自己爱看的《窗边的小豆豆》时，我每天就好像过着忐忑不安的生活，生怕这本书有任何的磨损。

当新买了一本书后，自己还真会不顾吃饭而看书，妈妈还夸我是一个不折不扣的小书迷呢!

书，一种神奇的物品。当看到结尾时，它会使你潸然泪下，你会从书中得到有用的东西。当我读《钢铁是怎样炼成的》，看着保尔悲惨的遭遇，最后经过努力而成功时，认为一切都会有希望。而书却告诉我们有一种力量叫坚强，它能让一切腐朽变为神奇，让人即使在悲凉的秋天心头也会泛起一丝温暖。

每次说起《茶花女》，我就会想起那位女主角，虽然她是一位失足妇女，却有着一颗金子般的心、对爱情那种纯洁的心。

我爱读书，因为它使我的心中获得滋润;我更爱书中的每一位角色，因为他们让我伤心，让我快乐。在这个喧嚣的城市里，唯有读书才能使我们的心灵得到安宁!

我的读书经历小学作文 篇9

我现在正在读一本书，叫《变型金刚——征途1汽车人与霸天虎》，这本书讲的是汽车人与霸天虎展开的对决。

我最喜欢有一套书，是《神奇校车》，它让我感受到作者想象力那么丰富。书中的那辆汽车能上天、能入地，可以说它有七十二般变化。它能变成一辆顶上有一个大灯泡的车，能变成飞机;能在海 里游荡，能变成在雪上滑动的汽车。

我的读书经历话题作文 篇10

书，是人类精神世界最重要的一件东西，古今中外的风云人物都很喜欢读书。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”古代诗人刘向也说：“书犹药也，善读之可以医愚。”我也很喜欢读书，就给你们讲一讲我的读书经历吧！

我最开始读书是在我大约五岁的时候，妈妈在去姥姥家的路上给我买了一套《十万个为什么》，我把书放在桌子上，就把它忘到九霄云外去了。妈妈看到了，很生气，说：“为什么不看我给你买的书？”我说：“这本书很好看吗？”妈妈说：“当然了。”我一打开书的封面，就被里面丰富的内容吸引了。我吃饭也看，睡觉前也看，就这样，这本厚厚的书不长时间就被我看完了。也使我爱上了阅读。

从此以后，家里的书刊报纸全部被我那贪婪的求知欲望给“扫荡了”。那时候我还非常小，认识的字不多。所以一碰到不认识的字我就去问妈妈。妈妈被我问烦了就不告诉我。这个时候我只能看其他书，这样读书的进度就很慢。当然，我读书最多的时间是上学以后，以前那些时间都读的很少。

上学后，我读的书种类多了起来，从四大名著到科学杂志，再从文学报刊到长篇小说，我都看。因为这个，我跟书的感情就更加深了。每天一回到家，我都要先看十五分钟的书再去写作业，上床睡觉也要先看会书再睡觉。就连上厕所的几分钟里，我也从不把它白白的浪费掉。书也告诉了我许多人生的道理，成了我精神世界中的一座灯塔，在漫漫的知识海洋里指引着我前进。

我的读书经历作文600字 篇11

我读过不少书,也有许多生活中的读书经历。 一次,我和妈妈一起去书城，到了书城，我像一匹饿狼似的冲向小说类的书柜，这时，妈妈也才刚刚上来呢。我的眼睛快速地搜;我的手极速的翻;我的嘴巴不停地念着书的名字。其实我是在找《皮皮鲁和恐怖易位》这本书，“上次我看完把它放在什么地方，在《哈利波特》后面?不对，应该是要再后面一些。对了，昨天那些人把书清理了一遍，会不会把我的书拿走了?”我的心里充满了担忧，我越找越着急，终于，在图书架的顶上找到了，可能是被人放上去了，我用手快速地翻书，第49页，找到了，上次我就是读到这的，我开始一页一页地读了，读到第十多分钟，我就“走火入魔”了：有时有人在我上面的书架放书我没感觉;有时我妈妈和我说话我都没听见，有时甚至连有人走过，被我的脚绊了一下，我也毫无感觉……过了一个多小时，妈妈叫我和她去商场买衣服，我说我不喜欢买衣服，妈妈又说先去吃饭再说，我识破了妈妈的计划，我就说：“妈妈，你去楼下帮我买个点心就可以了。”吃过点心，我又可以看一个下午的书了，一翻开书，看到那一个个有趣神气的故事，我把心中所有的烦恼都一扫而光了。过了一会儿，妈妈叫我回家了，我仿佛没听见，直到她把我的书拿开，我才听到她说什么。我把书放回了书柜。我依依不舍地离开了书城，心想，一个人只要认真，投入地去读书，就会读得很快乐。

第4篇

我的读书经历作文400字 篇12

在我三岁那年，就是我刚上幼儿园的时候，学校门口有一家借书馆，每次放学后，我都会去那儿看一会儿书。后来，妈妈看我那么喜欢看绘本，就给我办了借书卡。每次节假日，妈妈都会带我去借书，那时我还不太会认字，有时会让妈妈讲，有时我就不求甚解的去读。

到我六岁的时候，上了小学学了拼音，认的字多了，就开始读带拼音的小本童话，《海的女儿》令我泪落如珠;《丑小鸭》让我眉开眼笑;《白雪公主》中对恶毒的继母憎恨得咬牙切齿、对美丽善良的白雪公主充满了深深的同情怜悯……各种故事的悲欢离合，经常使我牵肠挂肚。

到了现在的四年级，我们开始写作文了，所以读书更加重要。在学校的要求下，我们每学期都要阅读许多长短篇小说，有《小王子》、《千雯之舞》、《草房子》、《城南旧事》、《狼王梦》、《我要做好孩子》等等，都是名家名作，而且种类各式各样，有童话、传记、历史……各种各样的书，让我积累了许多好词好句，有助于我写出好的作文，在阅读上也有很大的提升。