幼儿美术培训（通用15篇）
幼儿师德培训心得体会幼儿岗前培训心得体会
短期幼儿培训心得体会首先，教育学生，从爱出发。
平等的爱，理解的爱，尊 重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。
那么培训后的 心得您写了吗？下面是小编精心收集的短期幼儿培训心得 体会，希望能对你有所帮助。
短期幼儿培训心得体会 20xx 年 7 月 19 日至 7 月 29日，我有幸参加了由 XX 市幼儿师范学校举办的幼儿教师培 训班，此次的培训安排在了 XX 县城，这里环境优美空气清 新，一踏入这里顿感神清气爽，一切压力都不存在，在这 10 天的时间里，我静心学习，收获颇多。
现谈谈自己的一点学习体会。
学习期间我们聆听了多位专家的精彩讲座，他们以鲜活 的实例和丰富的知识、内涵及精湛的理论阐述，给了我们强 烈的感染与深深的理论引领。
最后还参观了 XX 县城里最具 特色的伊禾幼儿园，观摩了优质课，使我受益匪浅。
张家森 校长的讲座《教师职业道德与学习心态》使我明白身为教师 一定要具备良好的师德，做到平等对待每一位幼儿，满怀敬 畏之心尊重幼儿，帮助每一位幼儿全面、协调可持续的发展，让每一位幼儿愉快的、有尊严的渡过幼儿园生活。
力争做一 块优质的“橡皮”,做到教育无痕。
王华老师的讲座《背景下 的幼儿园美术教育》使我了解到美术教育的目的是培养幼儿 的艺术兴趣。
在美术活动中，不是教幼儿如何去画，而是引
导幼儿如何自己画。
让孩子用自己的方式表达、表现对艺术 的理解与感悟，我们要用独特的慧眼和视觉去欣赏幼儿的作 品，学会倾听幼儿“讲画”,让幼儿做最优秀的自己。
杜友莉 老师的讲座《蒙台梭利教育思想解读》使我更深入的了解了 蒙台梭利教育的理念及基本原则，我会认真吸取蒙台梭利的 教育理念，把他渗入到日常的教育教学工作中，做一名优雅 的老师。
陈兰兰老师的讲座《区角活动的组织与实施》使我 清晰了区角活动的实施步骤、划分原则、材料的投放原则、如何组织与引导。
清楚的明白了老师在活动中承担的角色，不是导演而是观察者、参与者、引导者、评估者。
杜 XX 老 师的讲座《阅读的理念与策略》使我认识到早期阅读的重要 性，明白了阅读的宗旨是培养兴趣、养成习惯、发展能力。
了解到绘本是最适合幼儿阅读的图书形式，并收集了大量适 合不同年龄段幼儿阅读的绘本资料。
学习是人生存在和发展的不竭动力。
张校长在讲座中也 重点阐述了学习的重要性，通过此次的学习，才深知自己有 许多不足的地方，作为幼儿人生旅途的启蒙人，想要给孩子 一碗水，自己必须先有一泉水。
随着社会的不断发展，教育 理念也在不断更新，为了适应孩子的求知需求，我要不断的 学习，随时补充自己的能量，更新自己的知识，只有把自己 知识的海洋装满，才能满足孩子们的那一条条求知欲旺盛的 小河。
以后，我要把学习当成一日三餐一样平常而重要。
坚
持每天阅读教育教学类书籍，在一日工作中做好观察记录，坚持每天写教学笔记，并进行反思。
在感悟中提升，在工作 中发展，加强教学研究和理论学习，发挥主动性，让自己在 幼教领域中不至于落后。
一、亲近生活,赏民间艺术的美
陈鹤琴先生说过:“大自然、大社会都是活教材。”强调幼儿在生活中学习,在环境中学习,在社会中学习。大自然是最好的创作场所。孩子们在广阔的大自然中可感知、欣赏、体验、表达对大自然的赞美,从不同角度、不同侧面观察和感受自然万物中的生命形象,描绘心中的美好世界。笔者曾利用本土民间美术资源,利用节假日带领幼儿走出课堂,参观镇淮楼、文通塔、总督漕运公署遗址、淮安府署、胯下桥等名胜古迹,感受民间建筑的美。利用与幼儿生活息息相关的材料进行教学,不仅使幼儿充满新鲜感、亲切感,更能激起幼儿的探索兴趣。
二、采纳以往经验,选民间艺术内容
阿恩海姆认为:“在发育的初级阶段,心灵的主要特征就是对感性经验的全面依赖,对于那些幼儿来说,事物就是他们看到的、听到的、接触到的或闻到的那个样子。”因此只有那些幼儿直接感受过的事物才能被他们同化到自己的审美心理结构中去。所以我们根据幼儿的兴趣和需要,选择幼儿熟悉的、贴近幼儿生活的、与幼儿生活经验密切联系的、有过积极情感体验的民间美术作品,有组织有系统地为幼儿提供民间艺术作品,有助于他们的感知经验系统化,从而培养他们敏锐的审美感知能力。贴近他们生活经验的内容,便于儿童提高注意力和兴趣。深入浅出,循序渐进,这些前人总结的经验值得遵循。如我根据幼儿年龄特点制定层次性的教育目标:小班为初始层次,以民间绘画、撕纸、面塑为主。中班为发展层次,以面彩塑、泥彩塑、蜡染、扎染为主。大班为提高层次,以刺绣、编织、剪纸为主。
如:剪纸,那些贴在窗棂上的红窗花、新房中的并蒂红双喜,祖祖辈辈的中国人都见过。幼儿剪纸时的心理动机和民间高手一样,自我表现的愿望可以说是与生俱来的。由于工具和材料的便利,使幼儿在稍微具有操纵能力后,便可以在自己能控制的范围内,依据自己的造型能力,剪贴出许多颇具个人审美情趣的图像来,这种创作带有很大的原始性和游戏成分,因此幼儿非常喜欢,作品也有强烈的独创性和即兴感。
三、创设区域,享创造美之乐
在各区域设置民间艺术内容,为幼儿提供开放、丰富、多功能、多层次的材料,创设特色活动区。
对于一些内容比较简单的活动,我们为幼儿提供许多比较原始的材料,开展制作活动。如剪窗花、做灯笼、捏泥人、蜡染等。幼儿通过折折、剪剪、画画、染染这些较简单的、能够尝试进行的活动,认识到自己也能够创作出美丽的作品,在成功体验的基础上,最大限度地激发了他们的创作欲。
幼儿可以根据自己的喜好,自由地选择活动区,自由地选择操作,区域活动没有一定局限性,幼儿可以大胆地想象,俗话说,“没有想象就没有创造”“丰富的想象是创造的翅膀”。如美工区中,小朋友用玉米皮编出许多“小鞋垫”“小花”“小眼睛”等;幼儿运用生活中常见的各种材料,大胆造型:孩子们在饭勺、锅铲上堆色画脸谱,在杯垫上描绘各色花纹,利用碎纸屑制作纸浆画,在鹅卵石上大胆造型,在快餐盆上描绘中华吉祥图案……他们在老师们的指导下,将自己在日常生活中对美的印象和感受通过美术活动淋漓尽致地表现出来。一件件生活中常见的物品在幼儿的小手中变得精美异常,焕发出别样的光彩。
四、结合民俗,家园互动
1. 开展与民间传统节日活动密切相关的民间美术活动
如花灯、年画、中国结、剪纸等,通过家、园配合的途径,引导幼儿参加本地本社区相关的民俗活动,让幼儿在传统节日气氛的烘托下,与家乡的民间艺术对话,亲身感受民间美术的独特美。又如在春节主题活动中欣赏中国结、年画、剪纸等与春节节日有关的民间美术作品;放寒假前,通过看录像和图片,向幼儿介绍春节习俗,关注春节期间大街小巷及家家户户环境的布置,共同动手粘贴彩条,布置班级环境。放寒假中,家长带领幼儿参加丰富多彩的春节活动,如逛花市、挂年画、贴春联、走亲访友拜年等。寒假后,教师和幼儿共同交流春节见闻,欣赏各自收集的年画、剪纸等民间美术作品。在浓浓的民俗节日文化氛围中感受民间美术作品的美。
2. 邀请家长共同参与民俗活动
《河南省农村幼儿教师有效培训资料》是由《河南省农村幼儿教师有效培训研究》课题组的老、中、青相结合的幼教专家、园长和一线精英教师，从农村幼儿教师的实际情况和需求出发，精心收集、整理、编写而成的。它内容实用、条理清晰，分为上、下两册。上册为应知部分，下册为应会部分。应知部分包括幼教政策法规、专业理论、安全和卫生保健、家园共育、河南人爱河南五个部分；应会部分包括体育、音乐、舞蹈、美术、语言、计算、科学小常识等内容。其中，音乐、舞蹈、体育方面，还精心制作了四张教学光盘，随书附赠。
这样的内容构成，不仅适用于最基层的农村幼儿教师培训，高一级的乡镇、县（区）幼儿教师培训也可以使用。今年培训可以使用，明年、后年培训也可以使用。同时，幼儿园老师用来自学也很合适。
广播站：
《教师书屋》栏目，为您介绍有关儿童及其成长，有关教师生活、教师整体发展的优秀文学、艺术、科学、文化和教育出版物。同时，适合幼儿阅读的优秀读物，我们也希望能够推荐给广大教师，并通过教师推荐给孩子们。各位老师，您最近正在读什么书？正在给孩子们推荐什么书？您认为特别值得推荐的书，都可以联系我们，向我们推荐。同时，也欢迎出版社的朋友们，将你们出版的适合幼儿、幼儿教师、幼儿园的图书推荐给我们。
电子信箱：524247395@QQ.com。联系电话：0371-66315837。
（《河南省农村幼儿教师有效培训资料》，贺昌明/主编，河南省农村幼儿教师有效培训课题组/组编，海燕出版社出版）
1、能“以大带小”的共同合作进行分类。
2、能根据学具的不同特征进行多维分类。
3、学会运用多种方式统计、记录、分类的结果。
活动准备：
各种学具、记录板、记录纸、彩笔......
活动过程：
一、圆周活动：游戏——抢圈
二、学具的分类：
1、引导幼儿观察学具的特征;
2、讨论：“可以根据学具的什么特征进行分类。”
3、幼儿分组，进行分类活动。
(1)教师根据幼儿的分类情况，引导幼儿记录分类结果。
(2)引导(大)幼儿运用数字统计记录分类结果。
(3)引导幼儿进行多维的排序、分类的练习。
(4)鼓励幼儿“以大带小”共同活动。
4、每组幼儿讲述分类的方法及结果。
三、小结
讨论：更多的分类的方法、记录的方法。
专题培训心得
《幼儿园幼儿游戏和幼儿阅读教育》专题培训心得
石浮中心幼儿园曾恋捷
2015年5月9日，在澄迈县教科局的组织下，在县委礼堂开展了《幼儿园幼儿游戏和幼儿阅读教育》的专题培训。由吴海虹老师和丁丽园长分别针对幼儿游戏和幼儿自主阅读教育对我们进行了培训。虽然只是短短的一天培训学习，却使我受益匪浅，让我在未来的教学道路指明了方向。下面我来谈谈我的感受。
在幼儿园区域活动中，我常常会发现我们教师像巡警一样，到处观察是否有幼儿做出“出轨”的行为。一旦发现“出轨”行为，马上给予制止。在这样氛围中，孩子们的区域游戏虽然看上去非常有序，非常安全。但实际上就像吴海虹老师说的，孩子是会看大人脸色的，他们只是把老师喜欢看的呈现出来，从而压抑自己的自主性学习的欲望。吴海虹老师提出：儿童从一出生就是主动的、有能力和自信的学习者。如果你把他当成学习者，你会有“哇！这一刻有什么学习产生”。那么，如何创造出“哇！”时刻呢？吴老师通过举例以及出示照片让我深刻明白了，教师在区域活动中应尽量少发号施令，多观察，多倾听，多回应的方式引导幼儿的活动，使幼儿的心理处于轻松活跃的状态，激发他们自主性学习的欲望。吴老师还提出了解放幼儿游戏的时间和空间。所以从时间上来看，应给幼儿充足的区域活动时间，为幼儿在区域活动中的有充足时间自主学习提供保障。从空间安排来看，幼儿游戏不仅以一个活动区域为主要空间，也不应该局限于一个活动区域，如果幼儿的游戏活动需要一个大的空间，教师应给予支持和帮助。陶行知先生主张要解放儿童的头脑，解放儿童的眼睛，解放儿童的双手，解放儿童的嘴。解放儿童的空间，解放儿童的时间。所以在区域活动中我要“闭上嘴、睁开眼、竖起耳”。当幼儿需要我的肯定与支持时，适时地发挥推波助澜的作用。
（油画棒）活动目标
1.欣赏民间刺绣鞋垫，感受对称图案以及明快色彩的装饰效果。2.巩固对称装饰的经验，常使用对比色装饰鞋垫。3.能大胆表述对色彩的感受，体验装饰鞋垫的快乐。活动准备 1.经验准备 认识各种色彩，初步了解对比色；日常生活中见过刺绣制品（如鞋子、服装、围巾、手袋等）。2.材料准备 ① 教师材料：收集民间刺绣作品，如鞋垫、鞋子、桌布等布置成展览；自制对比色色卡（红——绿、黄-——紫、橙——蓝）。② 幼儿用材料：《情景创意美术.绘画篇》第11~12页；油画棒、记号笔。活动过程
一、情境导入
1.引导幼儿参观刺绣作品展，激发兴趣。指导要点：师幼一起参观展览，大家看一看、摸一摸，并说一说对民间刺绣作品的直观感受。2.玩游戏“找朋友”，激发幼儿参与活动的兴趣。
指导要点：教师将刺绣工艺鞋垫随意的摆放，请幼儿将相同的一对鞋垫找出来。指导语：这里的每只鞋垫宝宝都有一个双胞胎兄弟或姐妹，你能把它们找出来吗？
二、探索发现
1.引导幼儿观察并发现每一对鞋垫的颜色和图案的对称装饰特点。
指导要点：选出一对有代表性的刺绣鞋垫，引导幼儿欣赏观察。当幼儿说出关于色彩的感受时，教师根据情况出示对比色色卡。
指导语：刚才我们是怎样帮鞋垫宝宝找到兄弟或姐妹的呢？（有相同的图案、花纹和颜色）。你最喜欢哪一对刺绣鞋垫？为什么？（选出一对鞋垫）我们一起看看这对刺绣鞋垫的图案是什么样的？有哪些颜色？看到这些颜色你有什么样的感觉？（强烈、鲜明、突出、装饰性强，极具艺术感染力）。
小结：这些鞋垫宝宝是我们中国的刺绣作品，也是一种传统的民间手工艺品，它们的装饰图案比较多，通常是左右对称，色彩上多运用对比色彩，如红和绿、黄和紫、橙和蓝。极具强烈的艺术感染力，不仅我们喜欢，连许多外国朋友们也都喜欢，觉得它们非常漂亮。
2.翻开《情景创意美术.绘画篇》第11页，引导幼儿欣赏“艺术角”中的作品，观察作品中的装饰方法。
三、创作表现
1.请幼儿翻开《情景创意美术.绘画篇》第12页，鼓励幼儿在创意墙中进行大胆创作。指导语：瞧，这里有一对空白的鞋垫哦，想不想为爸爸妈妈或自己设计一对鞋垫呢？你的鞋垫上会有哪些漂亮的花纹或图案呢？颜色怎样搭配？赶快动手吧！2.提醒幼儿在鞋垫上先画出装饰图案，再用对比的颜色装饰。
3.幼儿自由装饰鞋垫，教师观察并根据幼儿的具体情况给出进一步的建议。四.欣赏评议
1.鼓励幼儿在集体面前展示并介绍自己的作品，说话所自己的创意。
2.引导幼儿围绕装饰图案的对称性、颜色的鲜艳度等方面一起评出“最美的鞋垫”、“最亮的鞋垫”、“最独特的鞋垫”、“最可爱的鞋垫”等。五.结束活动
一、观察之趣
美术活动中的观察是幼儿学习和创造的基础, 所以在引导幼儿观察时, 我常常引导幼儿运用自己的感官看一看、听一听, 甚至玩一玩、品一品, 灵活运用现代化的教学手段, 培养孩子们对事物观察的兴趣。 孩子们对事物越有兴趣, 才会观察得越精细, 了解得越深入, 表现就会越生动。
如在中班水墨画《鱼戏荷叶》的活动中, 我给孩子们播放了水墨动画片《鱼戏莲叶间》, 一下子就吸引了孩子们的注意力:清清的池塘, 淡淡的荷叶, 粉粉的荷花, 随着河水的波动荡起了涟漪。 清澈见底的水下, 一条又一条小鱼在自由自在地游着, 它们有的互相追逐嬉戏, 有的浮出水面吐出一个又一个气泡, 玩得不亦乐乎;当然更多的藏身在莲叶下面, 好像在玩捉迷藏的游戏。 中国特色的水墨的淡雅笔触和古筝流水般的音乐, 给孩子们美的享受, 孩子们的小眼睛一直盯着画面甚至跟着小鱼的游动而追逐, 非常喜爱, 看得一眼都不眨, 这样的观察他们总是意犹未尽。
西瓜是孩子们常见的水果, 在大班实物写生活动中, 我带来不同品种的西瓜, 让孩子们和我一起搬西瓜, 一起看西瓜, 先观察外形有的大, 有的小;有的圆圆的, 有的长圆形;花纹有深一点, 也有浅一点。 甚至孩子们发现, 西瓜的藤蔓有点卷卷的, 有的不带卷, 西瓜的根蒂也是大小不一, 根蒂部分的颜色会有的黄……观察活动变成了找不同, 激发了幼儿的兴趣。 西瓜切开了, 孩子们观察得就更细致了, 他们发现西瓜的红不是一样, 中间部分深, 靠近瓜皮部分变得粉色;有的瓜皮薄, 浅绿少, 有的皮厚, 浅绿多;瓜籽也是……这样细致的实物观察, 孩子们都觉得有趣和快乐, 很快在他们的作品中一一表现了出来。
观察是幼儿学习活动的起始部分, 在活动中和孩子们一起有趣的观察, 引导他们发现生活中的图案美、色彩美、形态美, 牢牢捕捉观察物体的每一部分, 为孩子们的绘画表现力和创造力的展示奠定扎实的基础。
二、绘法之趣
单一的涂色活动和临摹绘画形式对幼儿来说兴趣不大, 多种材料、多种绘画形式相结合的内容更能吸引他们的兴趣, 在活动中产生快乐的情感, 在作品中体验成功的乐趣。 所以, 我们在活动中尝试多样化地开展活动。
1.不同绘画形式的结合:在美术活动中绘画樱桃时, 这是孩子初次练习水墨画的起步阶段, 孩子们对笔的把控度不够, 于是活动中提出用大拇指和毛笔一起学一学画出小樱桃:大拇指蘸颜料, 按一按扭一扭, 画出红红小樱桃;画完樱桃擦擦手, 小毛笔, 手中握, 墨汁里面穿鞋子, 穿好鞋子脚尖站, 画出细细樱桃柄。 每个孩子都很快掌握方法, 当一盘盘樱桃展示出来时, 孩子们是愉悦的。 我们还尝试将火柴盒拓印和图形粘贴相结合, 完成小班美术《造新房》;剪纸与绘画相结合, 完成大班《各种各样的车》… …实践表明, 孩子们特别愿意在玩泥工的时候进行彩绘;在剪纸撕纸的时候, 适当添些花纹和线条。 他们在不同绘画形式之间不断调换, 快快乐乐, 不知疲倦, 这样完成的画面更有造型感, 也更有成就感, 更愿意不断尝试, 趣味无穷。
2.不同场地及材料的组合: 孩子经常在桌上剪剪贴贴画画, 但他们更愿意有更广阔的空间, 尝试更多的方法。 在天气明媚的日子里, 带着大班孩子在枇杷树下用粉笔画大树的影子, 在楼房边给幼儿园大楼画上彩色轮廓, 是孩子们最开心的时候。 一把把小水枪, 装上了彩色的颜料, 小班的宝贝们抱着它, 喷射在白纸上, 画出了特别的、独一无二的画。 在一个个枯树的树桩上, 中班的孩子们用彩色超轻黏土做出可爱的小瓢虫、蝴蝶、小鸟, 一圈圈的年轮和一朵朵美丽的小花给树桩重新换上了生命的色彩。 在孩子们每天玩耍的户外, 一个个废旧轮胎也有了不同的新装:黑白的斑点和斑马纹、金色和黑色组成的豹纹、黄色和黑色的蜜蜂条纹……成为小小动物世界。
三、合作之趣
教育家陈鹤琴曾说:“孩子需要良好的伙伴来做他的伴侣, 与他们交流相处获得友谊, 消除孤独、活泼身心, 这是成人所代替不了的。 ”因此, 尝试有趣的两人合作、小组合作的美术创作方式, 能提供给幼儿更多主动互动的机会, 不仅有利于幼儿主动性和创造性的发展, 更有利于交往能力的发展。
在大班美术活动“我”中, 我提出在地上用粉笔画出大大的“我”。 这种写实的手法不同于以往的绘画活动, 需要两个孩子一起共同合作:一个摆造型, 一个用粉笔在地上画出他的外形。 这是一场全班孩子大行动, 在我们的操场上, 有的侧卧、有的平躺, 女孩努力地抬头提腿摆出跳芭蕾的造型, 男孩则摆出勇敢有力的姿势……而绘画的孩子, 小心翼翼地沿着造型勾画轮廓, 画得极其认真和努力, 他们在享受绘画, 也享受到合作的乐趣。
在长卷画“鱼戏荷叶”活动中, 孩子们在长桌的两边, 尽情地选择自己想画的内容:用大笔, 蘸淡墨, 画出大大的荷叶, 用小楷, 蘸浓墨, 画出细细的叶脉和灵动的小鱼, 不论你在哪个方向, 留下的墨宝都是那么和谐与生动。 当作品展开后, 孩子们都不禁拍起手来, 感觉个个都是中国国画的小画师。
在合作过程中学会交流、分工, 每个人只要付出一点, 就能收获到很大的惊喜, 这是合作给孩子们带来的满足。
大家对自己的作品总是很满意, 总是希望有展板展示, 于是在班级主题环境布置中留有一方小天地, 孩子们自己画, 自己贴, 自己展示。 在他们看来, 这是一件最有趣的事情, 也是最自豪的事情。
关键词 幼儿 美术欣赏 审美能力
幼儿美术教育活动是教师引导幼儿自己欣赏和感受美术作品，自然景物和周围美好的事物，了解对称，均衡等形式美的初步概念，感受形式美和内容美，从而丰富幼儿的审美经验，培养其审美能力和审美评价能力。美术欣赏是美术作品发挥作用的重要方面。幼儿的美术欣赏活动是一种审美活动。
一、幼儿美术欣赏教育活动的作用
（一）美术欣赏教育活动可以扩大幼儿生活的视野
对于幼儿来说，世界是无穷大的，事物种类繁多，他们不可能观察和体验到生活的一切方面，其实我们大人也不全能。借助许多美术作品，可以使他们接触到远远不能涉及的广阔领域。
（二）美术欣赏教育活动可以“潜移默化”得使幼儿受到教育和生活的启迪
幼儿通过美术作用的欣赏而提高认识，受到教育，表现为一种“潜移默化”的过程。例如，欣赏“雨中的温暖”这副作品，画面中，下着雨，一位老师脱下自己的外套搭在两个孩的是很上，挡住了雨，不仅使孩子欣赏了画面的丰富的色彩，还使孩子深深地感受到了老师关心自己的那一份爱，从而引发他们的关心同伴，以至关心周围人。
（三）美术欣赏教育活动是提高艺术素质和审美能力的重要途径
马克思说：“艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众。”这就是说按照美的原则创造出来的作品，反过来会对幼儿起着教育的作用，从而提高幼儿欣赏艺术的能力。
通过美术欣赏教育活动，使幼儿认识什么是真善美。教师在知道幼儿进行美术欣赏过程中，应注意从幼儿的年龄特征主伐，进行通俗易懂的讲解，启发，引导幼儿进行欣赏活动。
二、幼儿进行美术欣赏教育活动的指导
在幼儿园活动中美术教育活动是必不可少的，那到怎么来进行美术欣赏教育活动呢？以下我们就分四点来说说如何指导幼儿美术欣赏教育活动：
（一）美术欣赏作品内容应考虑到幼儿的年龄特征和心理特点
应选择与幼儿特征和心理特点相适应的美术作品作为欣赏对象。如小班可选择星星具体，色彩鲜艳，生动有趣的作品让幼儿欣赏与评价——例如：老师给小刚看一幅画，里面是一个设置很美的房间，桌上放着一个玩具和一个花瓶，花瓶防在中间。老师就问他：为什么要这样放啊？这样放的好处是什么呢？”从而引起幼儿绘画没，制作兴趣，探究美术作品的制作方法。
（二）美术欣赏作品形式多样化
选择欣赏的美术作品画幅尽可能大些，以便让幼儿看清楚，欣赏对象也可用幻灯，投影，电视录象。电影等方式呈现给幼儿。“例如：老师可以通过让幼儿观看电视录象，让其感受电视录象中美好事物。”在自然景物和环境布置的欣赏中，最好能让幼儿身临其境。”
（三）美术欣赏教育活动中教学方法的使用
在美术欣赏教育活动中，教师要注意调动幼儿的审美积极性。因为教师一开始就做了讲解和分析这样做极容易给幼儿造成思维定势，影响幼儿自身主动的感知和体验。应让孩子仔细观察，使幼儿自己去发现。其次，教师不要做过多多深的讲解分析，对幼儿进行“赶鸭子上架式”的知识灌输，那样是会适得其反的。教师应主要通过体温的方法，对幼儿加以诱导，使他们沿着一定的程度积极进行思考，联想，感受，提高审美能力。
（四）教師引导幼儿通过语言，动作，表情来表达对美术作品的欣赏
幼儿通过语言，动作，表情来表现自己对美术作品的欣赏，可加深对作品的欣赏程度和理解，有利于幼儿欣赏水平的提高。接着，教师又引导幼儿欣赏如何折出鱼各种形状的身体，几条鱼是各不相同，教师又请幼儿用自己的动作来体验鱼儿游的形态，加深了对“海底世界”的理解。
总之，美术作品种类繁多，各有自己独特的风格的理解，根据幼儿实际的发展水平来进行有的放矢的欣赏指导。
三、幼儿进行美术欣赏教育活动的成效
美术欣赏教育要求教师指导幼儿欣赏和感受美术作品中美好的事物，了解对称， 等形式美的初步概念，感受其形式美和内容美，从而丰富他们的美感经验，培养其审美情感。在低幼儿童中开展美术欣赏活动，不仅是可行的，而且有其它活动不可代替的功效，它对开阔幼儿的视野，提高幼儿的艺术兴趣，发展幼儿的创造力，想象力，情感体验能力和语言表达能力，培养幼儿的自信心和积极的情感态度等方面均有显著的作用。在进行幼儿园美术欣赏教学时可采用了以下一些策略：
（一）通过老师的讲解和分析来增进幼儿的理解力
在对幼儿进行美术欣赏教学时，采用最多的方法遍是讲解，分析。在引导幼儿进行有意识的观察后，老师对作品的形式，要素进行分析和描述，讲解作品所传达的情感，气氛，理念，使幼儿对作品内涵加以理解。老师在讲解时要注意语言的具体形象，抑扬顿挫，激发幼儿欣赏的兴趣，提高欣赏的积极性，并结合自己已有的知识经验，对作品展开丰富联想。同时还可以把作品当时创作的背景或其里面的小故事向幼儿作一简单的介绍，提高他们欣赏的积极性。
（二）通过师生间的互动提问加深幼儿对作品的鉴赏力
幼儿对抽象作品作出反映的热烈程度，他们对线条，形状和色彩的直觉感受和把握，他们就做所表达的意想和情感表现性方面所展开的丰富想象，很多时候大人都不及他们。
（三）通过引导幼儿观察，比较，提高幼儿的表现能力
开展同题材风格的比较欣赏；同题材不同表现水平的比较欣赏，使幼儿在感受和感性选择的同时，老师给予色彩，形状，以及对称，均衡，重复变化等形式美和寓意美理性点拨。
2011-11-28 09:18来源：珠海特区报打印本页 关闭
中广网珠海11月28日消息昨天，珠海市第三期幼儿园新教师培训班、第四期骨干教师培训班和首期骨干保育员培训班在香山学校同时举行开班典礼，来自珠海市200多家幼儿园的200名新教师，60名骨干教师，120名骨干保育员将参加为期半年的培训。这是珠海市幼儿园师资全员培训计划中的一个环节。目前珠海市已有容闳国际幼稚园、市机关第一幼儿园、启雅幼儿园等三所幼儿园获选进入20所广东省首批幼儿园园长培训实践基地之列。
培养学前教育名师
“我们将积极采取多种举措，依照全覆盖、分类别、显层次的培训原则，开展‘名师为点、科研为线、研训为面’师训工程，全面加强学前教育师资队伍建设，促进珠海市学前教育师资队伍良性发展。”市教育局有关负责人告诉记者，为实现《珠海市学前教育三年行动计划》提出的“在3年内对全市幼儿园园长和保教人员进行一轮全员培训，加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿师资队伍”的有关目标，珠海市每年以政府名义在幼儿园中评选市级名教师、市级青年骨干教师，颁发荣誉证书和奖金。
6个园长工作室挂牌
今年，珠海市还率先建立了园长工作室制度，目前已有市机关一幼吴春燕等6个园长工作室挂牌成立，并吸引了60位园长参与开展工作。市教育局按照每个园长工作室每年两万元的标准提供经费支持，各区教育部门根据需要和实际情况提供资金资助，要求每个工作室至少培养5名以上农村幼儿园园长及骨干教师，并在培养名园长及促进全市幼儿园管理水平方面发挥积极作用。
首次培训保育员
“一花独秀不是春，万紫千红春满园。”除了让“名师”脱颖而出外，珠海市制定了覆盖全员的幼儿园师资培训方案，建立起市、区、园三级培训网络，加大学前教育师资培训力度。从今年8月起，计划到2013年底，通过新教师岗位培训，教师、保育员研修，骨干师资培训，园长研修等形式对全市幼儿园园长和保教人员进行分类型、分层次的全员培训。目前，已累计投入100余万元，先后委托华东师范大学、浙江大学举办了4期园长研修活动，第5期园长研修班将于今年12月在西南大学开班，计划到2013年前实现全市幼儿园园长及市、区两级幼教干部全部赴省外著名高校研修学习一次。同时，继续做好新教师培训班、骨干教师培训班工作。
1.初步感知不同的画法，培养幼儿对绘画的兴趣。
2.鼓励幼儿大胆尝试创作刮画，激发幼儿的创造力和想象力。
3.感知蜡刻画的奇特效果。
4.引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
5.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
活动准备：
竹签若干、刮画纸若干、教师范画、轻音乐、PPT
活动过程：
一、活动导入
小朋友，今天老师带你们去七彩世界，可是，七彩世界里有一个老巫婆，把整个世界都变成了黑色，小动物们哭的很伤心，被仙女姐姐听到了，仙女姐姐就送给了我们每人一支魔术笔，帮小动物们把这个七彩的世界找回来。
二、欣赏范画
1、出示黑色画纸
2、幼儿自由发言
小结;如果我有一支魔术笔我现在最想把菊花画出来，因为现在菊花会开始了，我觉得菊花很漂亮，也可以设计出很多不同的造型，让人们去欣赏。所以我最想把菊花画出来,出示范画。
3、今天我们就来学习一种新的画法，叫做“刮蜡画”。刮腊画是怎样画出来的呢?
三、演示范画并讲解
1、我们刮画所用到的工具有竹签和蜡画纸。
2、讲解刮画的技巧与方法。(划、涂、刮的基本技能。)
3、教师小结
四、大胆尝试，自由创造。
1、师：现在请小朋友拿着有趣的画纸和魔术笔，把你最想画的七彩世界画出来。
2、幼儿进行蜡刻画创作活动，提醒幼儿注意构图，画面不能画得太满。
3、在幼儿进行蜡刻画创作过程中，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆作画。
五、作品展示
[关键词]幼儿园；创意美术；环境创设
一、幼儿园创意美术及幼儿园环境创设的作用
《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园是幼儿生活和学习的重要场所，在幼儿园教育中通过对幼儿的艺术教育和培养，使幼儿具有初步的感受美、表现美的情趣和能力。因此在幼儿园教育教学过程中通过对幼儿开展有益的创意美术，以及在教师的指导下让幼儿对幼儿园进行环境创设，这样既让幼儿从视觉上和思维上直接感受到创意艺术之美，而且还使幼儿亲自参与到美术绘画之中，体验实践的乐趣，从而不断丰富孩子们的想象力和创造力。
幼儿园创意美术与幼儿园环境创设是互为依存缺一不可的，幼儿园在对幼儿进行创意美术教学时首先需要环境创设，给幼儿一个身临其境的感觉，而幼儿园环境创设大多要依靠创意美术来实现，幼儿园通过创意美术与环境创设的有机结合能够为幼儿打造一个最为适宜的生活和学习环境，而且对于培养幼儿丰富的想象力和创造力都具有事半功倍的效果，最重要是通过幼儿园创意美术与幼儿园环境创设，能够使幼儿从小热爱生活，热爱环境，从而启迪孩子们的审美和创新意识，这也是素质教育的要求所在。
二、幼儿园创意美术及幼儿园环境创设的方法
（一）因地制宜
幼儿园要进行创意美术教学活动及幼儿园环境创设都要建立在因地制宜上，要从幼儿园实际情况出发，想方设法为创意美术和环境创设提供条件，要根据幼儿园地理位置和空间情况以及幼儿年龄大小来决定采取何种方式进行幼儿园创意美术及幼儿园环境创设，只有这样才能取得好的成效。针对幼儿园小班和中班的幼儿进行创意美术教学一般是在教室中完成，要解决好教室的空间局限性就需要教师因地制宜，首先对教室进行环境创设，如：在教授幼儿进行《美丽花丛》的创意美术时，教师可以对教室进行色彩和图片的布置，教室内以绿色为主，用一些小草的图片张贴在墙上、门窗玻璃上，而且还要播放《春天在哪里》这首歌曲，有条件的幼儿园还可以为教师购置一些绿树、花朵以及小动物的模型，摆放在教室内，教师可以打扮成“春姐姐”，幼儿可以打扮成“蝴蝶”、“蜜蜂”、“小蚂蚁”等小动物，从而把教室创设为一个春天的美丽的花丛世界。幼儿身临其境，置身于美丽花丛之中，这时教师再启发幼儿利用手中的画笔对春天的美丽花丛进行创意美术。幼儿从视觉到感官都会得到春天和美丽花丛的信息，从而能够发挥自己的想象力和创造力进行创意美術。而针对大班幼儿来说，就可以在确保安全的前提下，教师带领幼儿到户外让幼儿亲身感受到春天与花丛的美丽之处。同时在教师的指导和启迪下，让幼儿仔细观察大自然，发现自然之美，从而提升幼儿的想象力和创造力，为更好的运用手中画笔进行创意美术提供帮助。
（二）以人为本
幼儿园创意美术与幼儿园环境创设要以人为本，因人而异，幼儿具有不同的个性特征，因此在进行创意美术活动中要以突出幼儿个性为主导，在环境创设上也要尊重孩子的个性发展需求，既不能拔苗助长，也不能停滞不前，如：教师在教授幼儿《轰轰烈烈的小货车》的创意美术时，就可以提前将动画片《他们说和朋友们》进行播放，让孩子们对动画片中的火车有印象，这对于一些没有见过真火车的小朋友是一种引导方式，而对一些见过和坐过火车的小朋友来说，教师就要先启发幼儿小朋友说一说火车的样子，从而引导更多的小朋友产生联想，最后在让幼儿用手中的画笔画出自己想象的火车。
（三）融于生活
要使幼儿园创意美术及幼儿园环境创设能够更好的为培养幼儿健康成长服务，就必须将幼儿园创意美术和环境创设与实际的社会生活融为一体，让幼儿能够将自己见到的事物通过观察、想象，转化为自己的思维意识，从而用绘画表达出来，如：幼儿园教师利用幼儿在电视上看到的纪念抗战胜利七十周年的阅兵式的情景后，通过幼儿自己的模仿和教师的指导，从而让幼儿对英姿飒爽的解放军有着更加深刻的印象，同时还通过讲故事的形式让幼儿初步有了抗日战争的印象，为将来进行爱国主义教育奠定基础。这种将幼儿园创意美术与幼儿园环境创设同社会生活活动有机的融合在一起，使幼儿的想象力更加丰富。
三、结语
幼儿园创意美术与幼儿园环境创设随着幼儿教育的不断深入会更臻完善，通过对幼儿进行科学有趣的创意美术与环境创设的教育学习，对培养幼儿艺术欣赏能力、丰富的想象力和创新力，对从小培养幼儿正确的审美观都具有积极作用。幼儿园要采取各种方法，积极创造条件，使创意美术与环境创设成为幼儿教育的最好手段。
参考文献：
[1] 万玉娇.幼儿园美术教育活动环境创设[J]. 时代教育.2013（03）.
[2] 周仲元. 基于民间文化的幼儿园创意美术环境创设与实施的研究[J]. 新课程学习（下）.2013（11）.
[3] 陆丽莉.创意美术活动在幼儿园大班主题教学中的设计与实施问题[J]. 苏州大学.2011.
一、美术教学的作用和意义
1.能够培养人的观察力与创造力
美术是一种通过视觉传达艺术的活动。有人说:“艺术来源于生活, 而高于生活。”这就是说只有细心观察我们所生存的周围的环境, 才会发现美, 从而更进一步地创造美, 创造艺术。因此, 美术教学的实施能够很好地培养人的观察力和创造力, 从而使人们热爱生活, 发现生活之美, 并创造美好生活。
2.能够培养人的审美感
通过对美术的接触和学习, 能够使人形成独特的审美感, 从而对美的感悟形成独特的见解, 并能够在生活中起到实用的作用, 美化生活。
3.能够促进人的全面发展
美育是与德育、智育、体育等并列的教育领域之一, 美术教学的重要作用就是能够培养人的审美, 对人进行美育方面的教育。而只有当拥有对美的独特理解时, 美育才是成功的, 人才能够得到全面的发展。
二、我国幼儿美术教学的发展现状
1.教育观念有待提高
对幼儿美术教学的重视程度随着素质教育的提出和全面普及越来越大, 公办、私立等幼儿美术班如雨后春笋般涌现。但是纵观幼儿美术班中的幼儿美术教学, 不难发现大多数教师采用的仍然是传统的美术教学模式进行幼儿美术教学活动。这样的教育观念和教育模式很难适应社会日新月异的发展, 因此, 幼儿美术教学中教师的教育观念有待提高, 与时俱进。
2.对幼儿情感的培养常常被忽视
对幼儿进行美术方面的教学并不仅仅是教授画画的技能和审美的视角, 新课程标准提出的三维教学目标中既包括知识技能的学习与掌握, 也包含情感、态度、价值观的引导和培养。
因此, 在幼儿美术教学的过程中, 结合幼儿阶段的年龄特点, 在美术教学中适当对幼儿进行情感方面的引导和培养, 能够使幼儿不仅掌握美术知识与技能, 同时能够使幼儿全面发展, 形成全面的人格等。
三、提高幼儿美术教学的策略与方法
在新课程标准的引领下, 幼儿美术教学逐渐形成新观念、新意识, 出现了多元化的教学目标和教学内容。与传统美术教学相比, 幼儿美术教学目标逐渐由知识技能型向审美型、实用型目标转变;教学内容也逐步与实际生活相联系, 培养幼儿形成美从实际中发现并作用于实际、美化实际的美术思维;教学活动多样化趋势明显。
结合教学经验及相关理论知识为依据, 现提出如下幼儿美术教学的策略与方法, 以供幼儿美术教育同仁共同探讨研究。
1.拓宽幼儿视野, 丰富美术教学内容
教师应有意识地在平时日常生活中引导幼儿去积累素材、积累内容, 学会擅于捕捉生活中一点一滴值得珍藏的闪光点, 从而丰富在美术教学过程中的教学内容和教学素材, 同时也能够使幼儿在潜移默化中享受生活之美的熏陶和美的体验。
例如, 教师可以引导幼儿多关注电视上播放的内容, 并以留作业的形式实现亲子活动, 展开讨论和资料收集, 从而拓宽幼儿的视野, 与社会相联系。这也是幼儿逐渐完成社会化的重要手段之一。
将对幼儿的美术教学与生活实际相联系, 不仅丰富了教学内容和教学素材, 更能够将幼儿美术教学的矛头指向使幼儿得到全面发展的目标上, 突破单一的以美术知识技能教授目的, 从而真正培养幼儿学习美术的兴趣, 为幼儿今后在美术领域能够更深地发展打下良好的基础。
2.尝试开放式教学的运用
传统美术教学在教室中进行, 离不开各种画笔和画板, 这在一定程度上影响了幼儿天马行空的创造力, 也阻碍了他们想象的空间。随着现代美术教育理念的逐渐深入, 幼儿美术教学活动可以尝试走出课堂, 在课堂以外的广阔空间带领幼儿尽情翱翔、随意驰骋。以蓝天白云为背景, 让幼儿在美术的独特课堂中亲身去体验、发现生活中、大自然中的美好, 对美术教学目标的实现更有促进作用。
同时, 并不是只有传统意义上的水彩笔、蜡笔、铅笔等才是幼儿创造美术作品时的画笔, 现实生活中的树叶、棉签等都可以作为手中的画笔创造美好的作品。因此, 教师应引导幼儿到生活中去主动发现工具, 充分展开想象并打开思维的禁锢, 真正体验艺术的魅力。
3.创设情境, 营造互动型课堂氛围
有人说:“思考是创作的源泉。”只有当幼儿真正对教师讲授的内容感兴趣的时候, 他们才能够用心完成绘画, 从而在美术方面得到提高。因此, 幼儿美术教学中, 美术课堂不应该是教师一个人的“独角戏”, 而是应该在教师的引导、创设下, 创设出一种幼儿乐于在其中享受的情境, 将课堂变成师生间互动的场所。营造互动型课堂氛围, 有利于使幼儿投入感情、投入高度的注意力在教师讲授的内容上, 从而自愿参与活动, 得到美术方面的锻炼和提高。
摘要：爱画画是孩子的天性, 从幼儿拿起画笔随意涂鸦“创作”开始, 他们就通过美术这一途径探索世界了。因此, 对幼儿的美术教育在幼儿的成长中有着不可替代的重要作用。本文试从幼儿美术教学的意义和作用入手, 分析目前我国幼儿园美术教学的现状, 提出有效提高幼儿美术教学的策略与方法。
其次，从幼儿园制度体系建设和财税政策方面讲述怎样管理好一所幼儿园。怎样奖惩调动教师工作积极性，遵循五个原则：好事晚说不如早说、坏事早说不如晚说、小奖不如不奖、小惩不如不惩、没选择比有选择好。学前教育投入容易，投足不易，且投且珍惜！
再次，从幼儿园管理的四个着力点，来谈如何管理好一所幼儿园。一位好园长应具备哪些素质。
第一，理念。对于一个园长来说是不可缺少的要件。苏霍姆林斯基说过：“学校的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导”。办园理念是幼儿园自主建构的教育哲学或办园宗旨，他能回答幼儿是什么，幼儿园园长是什么，幼儿园的教育本质及其价值是什么？
第二，判断能力，思考是行动的演习。园长应具敏锐的观察力——善于发现问题，较强的逻辑思维能力——善于抓住问题的关键和本质，创新精神——不墨守成规，有丰富的想象力，善提出有创建的计划、方案、方法等。
第三，行动力，集体行动起来。领导以身作则。重点抓好几件事，勤于学习、观察和思考，了解教育改革与发展的趋势，把握该园保教的方向和重点；深入第一线，善于发现经验和人才，并予以重视、培植和培养敏于发现问题与不足；亲自抓园本实验项目和研究课题。
第四，热情，行动的源泉
第五，讲演，一个特别的技能。
园长的主要职责，搞好幼儿园保教队伍的建设和管理主持幼儿园的保教全面工作，主持幼儿园的管理工作，发挥幼儿园的主导作用，努力创设良好的育人环境。园长手里不应该拿着鞭子，而应该举着旗子，走在前面——不应该给我上，而是跟我上。一所好的幼儿园要有符合自己特色的园所文化，以人为本建立一支高素质教师队伍，优化园本培训体系，让教师持续发展，同时立足科研，打造课程研究特色。
最后，从保教工作、教师德育工作的开展、家长工作、卫生保健、品牌塑造与连锁经营、园本文化建设、礼仪素养方面来怎样完善自己，成为一位合格的园长。
本节课是利用教师平时布置教室用剩下的废旧吹塑纸、腊光纸、海绵纸让幼儿通过简单的加工,拼贴成美丽的画面。可以有利的促进幼儿的动手操作和剪贴组合造型以及创造等方面的综合能力。由于幼儿能力不同，我将幼儿按能力分为两组，分别使用不同的操作材料。能力强的幼儿必须通过自己动手才能获得自己所需要的东西，而能力差的幼儿通过简单拼贴也可以做成一幅漂亮的.画，从中获得成功的感受。真正注重了幼儿的个体差异。
活动目标：
1、学习粘贴的技能，发展幼儿手指肌肉，动作协调。
2、了解鸟儿的各种各种姿势，学会粘贴。
3、培养幼儿爱护小动物的良好习惯。
活动重点：让幼儿学会粘贴的方法，体会共同创设教室环境的乐趣。
活动难点：幼儿能够粘贴出各种姿势的小鸟。
活动准备：
2、各种颜色的蜡光纸、海绵纸、吹塑纸
3、教师事先准备的大小不一的三角形、半圆、圆片若干，白乳胶、剪刀。
活动过程：
一、欣赏音乐，动听的鸟叫声。
小朋友们，你听到了什么声音?你们看见过小鸟吗?它是什么样的呢?你们想不想去看看呢?
二、出示挂图：《鸟儿满天飞》。
1、你们瞧睢，这些鸟儿美吗?那请小朋友来介绍介绍，你觉得小鸟美在什么地方?
2、小鸟喜欢在什么地方玩呢?我们一起来模仿一下小鸟飞翔。
3、小鸟喜欢吃什么呀?(害虫)小鸟是我们朋友，我们要爱护它。
4、小朋友们，在看看小鸟是什么样子的呢?(脑袋、身体、翅膀、尾巴是像什么图形?)
三、师示范粘贴“一只鸟”。
1、师：现在我多么想有只小鸟来到我们教室里，和我们一起学习，一起玩耍。你们欢迎小鸟来吗?请小朋友看看教师是怎么做的呢?
2、教师示范：
1)一个大圆片作小鸟的头，粘上胶水贴在纸中央，用同样的方法;用半圆作小鸟胖胖的身体，先大小不一的三角形作小鸟的嘴巴，翅膀，尾巴;最后用一个小圆片作小鸟的眼睛。
2)在粘贴小鸟的各部分时，要把它们紧紧地挨挨在一起，不能分开。
3、请幼儿自己动手制作。
在教室墙壁地周围，选用自己喜欢的颜色，贴好各种不同姿势的小鸟来吧，让我们的教室到处都是美丽的小鸟。
师巡视指导，注意把身体的各部分紧挨在一起。
四、展示活动。
请小朋友互相评价，看看谁贴的小鸟最漂亮，你觉得它哪里漂亮呢?
关键词：美术情感,创造力,因材施教
幼儿美术工作者要从幼儿教育的总体要求出发,结合幼儿身心发育的规律,通过有计划、有目的的美术欣赏和美术创作活动来感染幼儿,培养他们的美术审美能力和美术创造能力。美术教育虽然是幼儿整体发展过程的一个方面,但是对于幼儿综合素质的发展却起着基础性的作用。一位学者曾经说道:“美术教育是一把双面的刃,教得多了,儿童极易成为教育内容与教师偏好的奴隶,难以挣脱,有幸挣脱,亦已深受伤害;教的少了,期待自然开花的结果,却常见儿童为技巧不足的挫折感所苦,学习的过程空有刺激而没有收获。”如今的教育是素质教育,这种教育思维的转变如何运用到幼儿美术教育实践是一个令人深思的问题。通过调查研究,我认为更好地开展幼儿美术教育实践活动可以从以下几个方面进行。
一、美术情感教育的培养
幼儿美术教学没有任何强迫性,和其他的理性思维科目不同,它靠启发性思维和鼓励情感来和幼儿进行心灵的交流,所以美术情感教育的培养就摆在了首位。通过引导,要让幼儿对所画的内容、形象产生浓厚的趣味性,从童心出发理解他们的所思所想,用幼儿能够接受的形式去激发他们对美术创作的欲望,继而在脑海中形成他们想要表达的形象, 最后自己能够随心所欲地创作出幼儿美术作品。
在实际教学中可以根据实际情况开展丰富多彩的认知活动,通过对优秀美术作品的讲解,可以让幼儿从欣赏作品的形式美转换成理解作品的内在美,在美术欣赏教育中,教师为幼儿精心选择美术作品,引导他们亲身体验和感受其审美特征,促使他们内心情感与美术作品所表达的生命运动的力的模式达到同构,满足其审美情感的需要,产生审美愉悦, 增强他们对审美感受的敏感性。进而可以提高幼儿的美术鉴赏能力,同时他们对美术的兴趣也会越来越浓厚,教师此时就应该适时的引导幼儿,把他们的知觉体验引入到表现实践,这样就会很大程度的提高幼儿的表现欲和创作欲。
在美术教育实践中还可以适当的引入幼儿能够接受的游戏环节,让他们从游戏中学到知识并产生创作兴趣。教师把幼儿要画的人物或者动物形象以立体模型的形式展现出来,让幼儿们随意摆弄成各种造型,引导他们通过观察造型的不同来理解事物的结构。通过这种对所画内容的直观体验,可以很大程度的激发幼儿学习美术的兴趣。
二、美术创造力的培养
“授人以鱼不如授人渔”,最大限度的激发幼儿的美术创造力是幼儿美术教学的重点,除了美术技能的传授,我们更应该抓住幼儿自我为中心的心理特点,让他们在基础技能的掌握下无拘无束的自由想象,用自己所想来表达所画的物体。 教师要积极的引导他们自由想象,鼓励他们新奇、夸张、变形的丰富想象力,要让所有孩子充分去想、去画,树立他们的自信心和成就感,这样孩子们就会发现只要有趣,就可以任意的发挥,彻底扫除了孩子们初期美术创作的心理障碍。
创造是孩子的天生欲望,如果按照传统教育那样让孩子去适应成人化的理解,那样他们的想象力就会受到束缚,长此下去他们就会失去创造的兴趣和信心。每个幼儿都有创造的潜力,这种能力不仅反映在他们的作品中,在他们的创作过程中也同样能够得到体现。幼儿的美术作品从来不会拘泥于成人化美术书创作的条条框框,出现在人们眼前的总是在我们看来既可笑又非常可爱的现象。这就是大胆的想象力和神奇的创造力在幼儿身上的独特体现。幼儿在美术创作过程中,先是用自己的情感去感知外部世界,然后通过思维进行大脑加工,最后通过双手创造性的表达出来。这种带有明显个人色彩的过程充分表达了他们的创造力,所以教师在幼儿美术教育中,可以引导幼儿以自己的眼光观察、感受美术作品的造型、色彩、构图,观察周围环境中事物的结构、特征、 运动模式,并通过语言的描述,让幼儿把通过审美感知所把握到的整体的艺术形式和自然形式,在头脑中形成表象。教师对这种创造性的美术作品的赞赏和鼓励,必然会使幼儿对美术创作活动产生更大的兴趣,从而更进一步地促进其创造能力的发展。
三、分类引导,因材施教
教师除了培养幼儿的兴趣和创造力外,更重要的就是要抓住每个孩子的特点,根据不同的性格和偏好分类引导,这样才能够使得每个幼儿在美术教育实践中都有所得。
美术创作除了是一种智力活动外,更重要的是要用自己的思想去表达出来。传统的幼儿美术教育强调教师指导孩子技巧,而忽视了思维的培养,而现今的幼儿美术教育则更多的是引导孩子把自身情感和观念通过材料创造性的表现出来。每个幼儿的思维是不一样的,教师就应该分类引导孩子去探索和驾驭美术材料,讲究方法因材施教,提出不同的要求,这样培养出来的孩子才不会创作出千篇一律的美术作品,让每个孩子的个性通过美术作品最大化的表现出来。
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