西师版语文五年级下全册教案

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西师版语文五年级下全册教案 篇1

1.故乡的“水墨画” 教学目标 1.自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落，积累优美的词语。

3.能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受故乡风景的独特与美丽，激发学生对故乡的热爱之情。重点难点 通过朗读课文，体会词语意思，想象课文描写的情景，感受故乡风景的独特、美丽，学会在阅读中积累优美的词语。教学课时 2课时 第一课时 【课时目标】

1.自主学会本课的生字词语并能正确地书写和理解。2.读熟课文，感知内容及段与段之间的联系。【教具准备】

教师：准备音乐以配乐朗诵，课件。

学生：搜集有关菱角的图片、视频、文字等资料以及江南水乡的各种资料。【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课

1.“江南好，风景旧曾谙；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”这首诗，总是把人们的思绪牵到风景如画的江南。江南，自古就享有人间天堂之美誉。这里河湖交错，水网纵横，小桥流水、古镇小城、田园村舍、如诗如画。有谁到过江南吗？谁能描述一下在电视或图画上看到的江南景色。江南是鱼米之乡，四处野鸭和菱藕，秋收满畈稻谷香。你吃过菱角吗？那淡淡的清香会让你久久回味。那么，你见过满塘的菱叶吗？见过采菱人置身于碧水中快乐采摘的情景吗？今天，我们就随着作者一起走进江南的水乡。

2.板书课题：故乡的“水墨画”，齐读课题。

3.对课题质疑。教师可选能突出主题的问题简单板书。问题预设：

 作者的故乡在哪儿？

 “水墨画”是什么样的，有什么特点？  “水墨画”加了引号，指的是什么? 4.看见这个题目，同学们提出了这么多有价值的问题，我们一起去学习我们课文，看能不能找到答案。

二、初读课文，整体感知

按常规或按要求自读自学：把课文快速地阅读两遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字、词典理解生词，标出段的序号，想一想课文大意。

2．出示小黑板(或卡片、课件等)，检查生字、词认读与理解情况，抽读、齐读、赛读。教师指导

 读准字音：菱（línɡ）亩（mǔ）匝（zā）缀（zhuì）馨（xīn）掐（qiā）撷（xiã）咀（jǔ） 书写指导：“缀”要和“辍”、“掇”等形近字区分开。“馨”字下面是“香”不是“缶”。 词语理解： 采撷：采摘。

徜徉：闲游；自由自在地行走。疏疏朗朗：疏散，不密集。

争先恐后:争着向前，恐怕落后。

3．指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几 遍。(对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读)4．初读交流。读了课文，汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？(注意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决；若不能马上解决，可以简单板书，在后面的教学中相机处理。)5．思考每段之间有什么联系。

教师教师检查，指导：1自然段总写故乡的池塘就像一幅幅水墨画，2—4自然段按时间顺序写出了“水墨画”各个时段的美，5自然段写作者想象自己加入采菱角的队伍中，再次为我们展现了惬意的采菱场景。

【课堂作业新设计】 1.规范书写词语。

bàn

mǔ

mí màn

jǔ juã

yì chū

2.辨字组词。

菱（）掐（）馨（）棱（）陷（）罄（）

3.把下面的句子改为反问句。

零零散散的池塘正像一幅幅大大小小的水墨画。

答案：

1.半亩弥漫咀嚼溢出

2.菱角掐花温馨三棱镜陷阱罄竹

3.零零散散的池塘不正像一幅幅大大小小的水墨画吗？ 第二课时 【课时目标】

1.理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容。2.感受故乡风景的独特与美丽，激发对故乡的热爱之情。【教学过程】

一、整体回顾，做好铺垫

学生回忆上节课所学的内容，思考：为什么把故乡那些长满菱角的池塘叫做“水墨画”？

教师检查，鼓励学生积极发言，然后归纳讲解：水墨画由水和墨经过调配水和墨的浓度所画出的画，是绘画的一种形式。课文中的池塘，从形状和颜色极像一幅幅水墨画。水墨画是高雅的、美好的事物，作者把家乡的池塘比作水墨画，表明了自己对池塘、对家乡的无比热爱的情感。

二、深入研读，感受美景

1.生读第1段。出示第一组问题：

故乡的“水墨画”指的究竟是什么？课文把什么比做了“水墨画”?课文是怎么描述这幅“水墨画”的？ 学生同桌讨论，师指名回答，教师指导，明确：

“散漫”一词在文中是什么意思？(相机板书：散漫)在文中，“散漫”指零零散散的，是分散、不集中的意思，用在这儿非常准确，也很有意思，体现出了一种随意、自在的美。)小结：一个个大大小小长满菱角的池塘零零散散地侧卧在村边地头。这是一种多么随意、自在的美呀！(板书：美)2．品读2—4段。

(1)自由品读，探究“水墨画”的美到底体现在哪些地方。(2)小组合作学习，交流探究所得。(3)教师出示第二组问题，全班交流。

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①作者是按什么顺序描写池塘的美的呢？把关键词用“”标出来。

明确：作者按时间顺序描写了池塘的美。(表示时间顺序的词：初春、一过黄梅、临近中秋)②随着时间的变化，池塘也慢慢变化着，有着什么样的变化过程呢？ 教师点评后，明确：

A．初春：池塘有什么变化呢？细小的菱叶疏疏朗朗地飘浮在碧水间。

B．黄梅后：池塘又有什么变化？菱叶涨满水面，挤得密密匝匝。(“涨满”“挤” 形象生动地写出了菱叶们长大了，整个池塘都是菱叶，显得很茂盛。“密 密匝匝”可换词“密密层层”“密密麻麻”) 这季节的池塘里还有什么呢？

小花的数量也真不少！哪些词告诉了我们？(缀满、一丛丛)颜色也非常美丽，有白色的，有粉红色的，还有一缕缕的馨香呢！

池塘还是小动物们的乐园呢！红蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盘上尽情嬉戏。这是一种多么惬意的美呀！

C．临近中秋：穿着各色衣裙的采菱女开始采“头朝菱”(即第一批成熟的菱角)，动作轻快熟练，划着扁舟，荡着水盆，穿行在绿色的“水巷”里。一只手“掀”，一只手“掐”，准确地写出了采菱女轻盈熟练的采菱动作。(板书：采菱)③随着时间的变化，池塘也悄悄地变化着，呈现出不同的美。(相机板书：变化美)④你们知道吗？在采菱时节，鲜嫩、清甜的菱角放进嘴里嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感觉一直渗进心底。难怪孩子们迫不及待想尝一尝菱角的美味。(板书：品菱趣)“溢”“诱惑”突出了煮熟后的菱角四处飘香，让人嘴馋。家家户户煮菱角、剥菱角，扑鼻的香味飘出窗户，弥漫整个村庄。这是一幅多么温馨、诱人的画面呀！

⑤作者用简单的文字描绘出一个多么和谐、欢乐的场面呀！3.品味第5段。

“徜徉”是什么意思？这一段是实景还是想象？“徜徉”的意思是闲游、安闲自在地步行。而今，我吃着散发清香的菱角，又想起了故乡的“水墨画”，想象自己又加入采菱队伍，边采边品尝，这是一个多么惬意的场景呀！

三、巩固拓展，升华情感

1．回归全文，体会作者感情。配乐朗读全文，思考：（1）你对故乡“水墨画”的总印象。

(明确：故乡的“水墨画”独特、美丽。)（2）故乡的池塘独特、美丽在哪里？

学生汇报后，教师小结：这篇课文让我们领略了江南水乡恬静、自然而不乏快乐的美景。是呀，故乡风景美丽迷人，童年生活幸福、快乐。(相机板书：故乡美童年乐)【课堂作业新设计】

一、选词填空。密密匝匝密密麻麻

1.菱叶们便争先恐后地涨满菱塘，把个水面挤得（）2.毛泽东仔细翻看着记得（）的几本《调查手记》。翠绿碧绿

3.此时，一张张（）的菱叶被支楞得翘了起来。

4.我们的家，住在天堂，（）的湖水荡漾着美丽的梦想。

飘出溢出

5.每当这个季节，故乡的每一扇窗户里，都会（）扑鼻的菱香。6.啤酒杯就那么大，如果一个劲的往里灌啤酒，那当然要（）了。

放进扔进

7.随手将一只菱角（）嘴中，细细咀嚼。

8.鲜鱼、肉等食品不能不作处理就（）冰箱。

二、读句子，做练习。

故乡那些长满菱角的池塘是散漫的，远眺像一幅幅大大小小的水墨画，零零散散地卧在村边地头。①“水墨画”指的是。②这句话用了的修辞手法。③用以上修辞手法仿写一句话：

三、默写描写江南风光的古诗（三首）

答案：

一、1.密密匝匝 2.密密麻麻 3.翠绿

4.碧绿

5.飘出 6.溢出

7.放进 8.扔进

二、①长满菱角的池塘②比喻③雨后的彩虹就像一座五彩桥高架在天边。

三、（一）忆江南 白居易

江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

（二）江南春 杜牧

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风

（三）晓出净慈寺送林子方 杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。【板书设计】

散漫的池塘大大小小的水墨画

意境美

变化的池塘变化美

剥菱角徜徉其中细细品味

心境美 【课后反思】

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2.海滨仲夏夜 教学目标 1.自主学会本课7个生字并能正确,工整地书写.2.正确,流利,有感情地朗读课文,学会在阅读中积累优美的词句.3.能联系上下文和生活实际理解重点词句,想象课文描写的画面,把握课文主要内容,从中感受海滨仲夏夜独特的美景,激发学生对大自然的热爱,赞美之情.4.体会文中比喻句的意思和作用,试着在自己的习作中运用.重点难点 引导学生体会大量的比喻句,抓住海滨仲夏夜的景色特点,体会作者对这神奇的大自然景色由衷的赞叹与热爱之情

教学课时 2课时

第一课时 【课时目标】

1.学习生字词，正确,流利,有感情地朗读课文,学会在阅读中积累优美的词句。

2.把握课文主要内容, 体会文中比喻句的意思和作用。【教学过程】

一,创设情景,引入新课

1.教师用深情的语言讲解:蔚蓝的波涛,金色的沙滩,雪白的浪花,翱翔的海鸥,一定会让你流连忘返,然而海滨的夜景其实更美,尤其是夏夜.下面就请著名作家峻青带我们一起去领略一下海滨仲夏夜的美景吧!(板书课题)2.齐读课题,释题.(海滨:地点.仲夏:指夏天的第二个月,一般来说,是指七月份.)题目的中心词是什么(夜)3.课文介绍:《海滨仲夏夜》一文节选自散文集《秋色赋•海滨仲夏夜》.作者抓住夕阳落山不久,月到中天这段时间的光线和色彩的变化,描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适,欢愉的休憩场面,抒发了对美好生活的赞美之情.二、出示学习目标

1.自主学会本课7个生字并能正确,工整地书写.2.正确,流利,有感情地朗读课文,学会在阅读中积累优美的词句.。

3.能联系上下文和生活实际理解重点词句,想象课文描写的画面,把握课文主要内容, 体会文中比喻句的意思和作用.三、检查自学情况，评价纠正指导

1.读准字音：仲（zhînɡ）霍（huî）穆（mù）瞩（zhǔ）煞（shà）炙（zhì）岗（ɡǎnɡ）2.理解词语

肃穆：严肃而恭敬。令人瞩目：使人注视。

3.读了课文,你对海滨仲夏夜有什么样的感受呢你能用几个词概括一下吗？（亲切和谐温柔愉快热爱）4.再读课文,初探课文结构

引导学生理解课文内容,把握课文结构.在学生完成练习的过程中,指导学生在书中圈画出关键词语,注意随着时间推移画面发生的变化. 第一组画面(1—3段)：描绘了从夕阳落山不久到夜色加浓这段时间内海滨仲夏的景色。 第二组画面(4—10段):描绘了海滨幽美的夜色和在海滨沙滩上休憩,谈笑的人们。小结:随着时间的推移和作者观察点的不断移动,所见的景物也在不断地变化.作者按照时空的顺序,为我们描绘了一幅幅优美的画面.景物是美好的,在美妙的景物中人们的生活是美好的,他们自在,舒畅.四、研读课文,感受海滨之美

（一）研读1—3段。

1、对海滨夏夜景色的描写,作者以哪些景物为主要观察对象？

2、作者对这三个景物进行描写时,运用了三个美妙的比喻句,请你从文中把它们找出来,并摘抄在笔记本上.3、学生6人一组讨论:这三句运用比喻修辞手法所起到的作用是什么,讨论后全班交流.提示:在全班交流的过程中,教师注意引导学生展开联想,抓住本体和喻体的相似点.（二）教师指导

1.作者主要观察对象：晚霞映照下的大海、天空、灯光。2.三个比喻句

(1)那映照在浪峰上的霞光又红又亮,就像一片片霍霍燃烧的火焰,闪烁着,消失了.作用:作者以大海为背景,描绘了霞光的色彩和动态.把晚霞比作火焰,很形象,”火焰”一方面表现出晚霞的艳丽,另一方面表现出霞光随海浪摇曳,翻腾的形状,表现出一种动态的美.(2)它是那么大,那么亮,整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人瞩目的光辉,活像一盏悬挂在高空的明灯.作用:形象生动地表现了启明星大和亮的特点.霞光逐渐变淡,天空变得清亮深蓝,突然显得高远,给人一种肃穆的感觉.这样高远辽阔的天空,不是高楼林立的城市夜空,也不是云层低垂的冬季的夜空,而恰恰是空旷地带的夏夜所特有的.在这广漠深蓝的天幕上,启明星的”光辉”就分外引人注目,作者用明灯来比喻,也就格外贴切.(3)尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光,倒映在乌蓝的海面上,随着波浪晃动着,闪烁着,像一串流动着的珍珠,和满天的星星互相辉映,煞是好看.作用:第三段由星光引出对灯光的描绘,把静态的灯火写活了,把波浪上的晃动着,闪烁着的灯光比作流动着的珍珠,很形象,富于动感

4、词语分析。

(1)西方的天空,还燃烧着一片橘红色的晚霞.为什么要用”燃烧”而不用”放射”或”映照”(用”燃烧”能给人以晚霞似火,烧得正旺的感觉,使语言增加形象感.)(2)大海也被这霞光染成了红色.为什么要用”染”,而不用”映”“照”(用”染”字,便使霞光拟人化,因而十分生动地突出了”霞光”的作用.)5.小结:一天一海,一静一动,互为映衬.让人读来自有一种自然美.(板书:自然美)6.再指名朗读.要求:运用抑扬顿挫的语调朗读,使大家受到感染,进入美的意境中.【课堂作业新设计】

一、规范书写词语。

gǎng wâi

zhì shài

qǐ míng xīng

jiǎo jiã

二、量词填空

一（）画一（）桅杆一（）波浪一（）大道

三、根据课文，把句子补充完整。1.风呼啸起来。

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2.云彩有时候团团飞卷着。答案

一、岗位炙晒启明星皎洁

二、幅根阵条

三、1.像千军万马奔腾而至。2.像一簇狂舞着的雄狮。第二课时 【课时目标】

1.把握课文主要内容,从中感受海滨仲夏夜独特的美景,激发对大自然的热爱、赞美之情.2.体会文中比喻句的意思和作用。3.背诵1—3自然段。【教学过程】

一、复习巩固

1、听写词语：仲夏绯红肃穆瞩目苍穹炙晒辉映徘徊皎洁（写完后，同桌相互检查，出错的立即改正。）

2、指名说说下面的比喻句中，分别用什么来比什么。

(1)那映照在浪峰上的霞光又红又亮,就像一片片霍霍燃烧的火焰,闪烁着,消失了。

(2)它是那么大,那么亮,整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人瞩目的光辉,活像一盏悬挂在高空的明灯。

(3)尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光,倒映在乌蓝的海面上,随着波浪晃动着,闪烁着,像一串流动着的珍珠,和满天的星星互相辉映,煞是好看。（师生共同评价纠正：（1）把霞光比作火焰（2）把它（启明星）比作明灯（3）把灯光比作珍珠）

二、继续研读课文，感受海滨之美

1、出示自学指导一：请从4—10段再找几个比喻句,摘抄在笔记本上,并简要分析其作用。小组指派代表发言。

教师评价指导：

(1)比喻句:愉快的笑声不时从这儿那儿飞扬开来,就像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的浪花.作用:把笑声比作浪花,表现笑声此起彼伏,源源不断.(2)比喻句:月亮上来了.是一轮灿烂的满月.它像一面光辉四射的银盘,从那平静的大海里涌了出来.作用:灿烂的满月比作光辉四射的银盘,表现了满月又亮又圆的特点.(板书:月亮)(3)比喻句:大海里,闪烁着一片鱼鳞似的银波.作用:把波浪比作鱼鳞,表现了波浪的层次分明及闪闪发亮.2.出示自学指导二

思考:作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人？（提示:(1)先想一想写的是什么人—在各个岗位上劳动了一天的人们„„

(2)他们在怎样的环境中？心情怎么样？——在软绵绵的沙滩上,沐着海风,望着夜空,尽情地说笑„„）小组讨论并发言

教师点拨:作者从描绘海滨仲夏夜自然景物的美进入到描绘海滨仲夏夜的生活美.这一部分,作者由景及人,从描绘海滨夏夜的自然美,进入到描绘海滨夏夜的生活美.(板书:沙滩人们说笑休憩生活美)3.小结:作者由鲜红的晚霞联想到燃烧的火焰,由又大又亮的启明星联想到悬挂在高空的明灯,由倒映在海面上的一片晃动,闪烁的灯光联想到一串串流动着的珍珠,无不给人自然贴切的感受.而这一切联想,又都是借助比喻的修辞手法来完成的,形象生动,仿佛把读者带进了仲夏的海滨之夜,观海赏月,怡然自得,引人入胜.三、积累背诵.背诵课文1—3段.1.从指导学生背诵描写霞光,启明星,灯火的三个比喻句入手,扩展到三个段落的背诵,背诵过程中,要 求学生准确把握随着时间的推移,画面发生的变化。在背诵的过程中引导学生进一步体会贴切的比喻对准确再现景物所起的作用。

(1)要求学生圈出表现时间推移的词语:”夕阳落山不久”,”天空的霞光渐渐地淡下去”,”夜色加浓”.板书:入夜月夜深夜

(2)要求学生圈出表现霞光动态和色彩变化的词句.动态:”就像一片片霍霍燃烧着的火焰,闪烁着,消失了.而后面的一排,又闪烁着,滚动着,涌了过来.” 色彩变化:”橘红色”→”深红”→”绯红”→”浅红”→”深蓝色”.2.练习背诵这三个自然段。

四、回归全文,拓展升华 1.朗读全文。

2.读了《海滨仲夏夜》,你觉得这个”海滨仲夏夜”是个怎样的夜晚，请你在中心词”夜”的前面再加些形容词来表达你的感受。(幽美,艳丽,愉快,温馨,恬静„„)3.总结:作者以细腻的笔触,为我们描绘了一个可爱迷人的海滨仲夏夜,我们不禁产生向往之情.作者用了许多生动,形象,贴切的比喻再现了景物特点,使我们仿佛亲身感受到了那里的美,这归功于作者细致的观察及丰富的联想。希望同学们也认真观察，做生活的有心人，热爱生活，赞美生活吧！【课堂作业新设计】

一、1--3段描绘了哪三幅图景？ ①②③

二、文章4--7段中，作者描写由景及人，这样写有什么作用？

三、作者描写月下的海滩时重点写了什么？表达了作者怎样的思想情感？

四、本文用了大量比喻，试举一例加以赏析。

答案：

一、①晚霞图、②星空图、③灯火图。

二、把眼前的景和人融合在一起，情景交融，这样写突出了作者对大海的喜爱，对幸福生活着的人们的热爱之情。

三、重点写劳动者休憩、谈笑的情景。表达了作者对人们良好的祝愿，对自由幸福生活的赞美。

四、“愉快的笑声，不是从这儿那儿飞扬开来，想平静的海面上不断的从这儿那儿涌起的波浪。”把“笑声”比作“波浪”，把无形的笑声形象化了，表现出笑声的此起彼伏、源源不断。【板书设计】

1.海上霞光（1～3）海滨景色

2.高空明灯

3.海港流光 海滨仲夏夜（4～10）人们活动（5～8）沙滩休憩（6～10）海滩月色 【课后反思】 教材分析

作者抓住海滨仲夏夜这一自然环境种变化不定的景物，酣畅淋漓的描绘了一幅幅海滨仲夏夜的优美画面，给人以美的享受和情的感染。通过本堂课的教学，结合学生的发言表现，拟出以下几点值得反思的地方。

知识与能力目标的设计缺乏指向性、可观察性、可操作性、可检测性和层次性。

1、学会本课生字和生词”可以改为“自主学会本课生字并能正确工整地书写。”就注重了可观察性、可检测性，如果再8

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加上“并能用所学生词造句或者写一段话”，就具有了层次性。因而我们可以说只有每节课真正落实当下目标，形成学生的长久能力才有可能。

2、过程与方法目标的设计缺乏科学性，如“正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的段落背一背”，如果在后面加上“学会在阅读中积累优美的词句”，就会起到方法指示作用，从而具有可操作性，让学生觉得学有所法，学有所得。又如：“体会文中比喻句和作用”，如果在后面加上“试着在自己的习作中运用”同样对学生起到了潜移默化的方法引领作用，从而提高学生的运用能力。情感、态度和价值观目标的设计中，“能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，领悟本文的中心思想。”如果改为“能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受海滨仲夏夜独特的美景，激发学生对大自然的热爱、赞美之情。”这其中就既融入了积极向上的情感、态度和价值观体验，同时也贯穿了过程与方法的引导。原来的问题过于注重结果，却忽略了方法与过程，修改后则使这两者有机地整合在一起了。切忌设问不等于问答案，而是问能力。能力训练，开发潜能，是设问的最终目的。同课异构海滨仲夏夜 教学目标 1.了解“霍霍”、“绯红”、“广漠”、“苍穹”等词语的含义。2.初步学会课文抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。3.结合课文对学生进行美育教育。重点难点 分析课文的写作顺序和结构 教学课时 1课时 【教具准备】

课件：作者简介、重点句子 【教学过程】(一)导入新课。

1.我们已经不少描写四季的文章，在朱自清的《春》这篇课文里，我们领略过春天的美丽。那你想知道夏天的景色如何吗？今天，我们再来学习一篇描写仲夏时节海滨景色的文章,看了它，你将被海滨那迷人的景致所陶醉。板书课题:海滨仲夏夜

2.解题：海滨(地点)；仲夏(季节)；夜(具体时间)。3.简介作者：（出示多媒体资料）

峻青，男，生于1922年，原名孙俊卿，山东省海阳市人，当代作家，画家，中共党员。历任胶东《大众报》记者，新华社前线分社随军记者，昌维地区武工队小队长，《中原日报》编辑组长，中南人民广播电台编委兼宣传科长，中国作家协会上海分会副主席、代理党组书记，《文学报》主编。上海市炎黄文化研究会副会长，炎黄书画院院长，中国作家协会第二、三、四届理事。40年代开始发表作品。1955年加入中国作家协会。著有《黎明的河边》、《海啸》、《血衣》等小说。3．课文介绍：

《海滨仲夏夜》一文节选自散文集《秋色赋•海滨仲夏夜》。作者抓住夕阳落山不久——月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美好生活的赞美之情。(二)指导自读。

1．多媒体出示生字。(要求学生运用工具书读准字音、理解词义)霍霍绯红广漠苍穹煞皎洁

2．自由读课文，给课文分段。

第一段(1～3自然段)：写海滨夏夜的美景。

第二段(4～10自然段)：写人们在海滨享受美丽夜景的欢乐场面。3．播放第一段录音。学生看书并思考：

作者在这一部分中描绘了哪两幅图景？各抓住了什么特征？ 提示：这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了两幅图景：（1）晚霞映照下的大海（2）星星辉映下的灯火（教师边讲边板书）

小结：晚霞映照下的大海，波浪涌起，似燃烧的火焰；天空的星星与城市的灯火互相辉映，就像美术家绘出的图画。一天一海，一静一动，互为映衬。让人读来自有一种自然美。4．朗读

（1）学生速读第一段。要求：边读边展开想象。在具体形象中获得美的实感。

（2）学生表达各自的感受。在此基础上指名学生运用抑扬顿挫、轻重疾徐、高低升降的语调朗读这一段，使学生受到感染，进入美的意境。5．学生默读第二、三段。要求带着下列问题去读课文

出示问题：1.作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的？

2.作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人？ 提示：以上问题有一定的难度，教学时启发学生分步思考。(1)先想一想写的是什么人？

在各个岗位上劳动了一天的人们„„ 从田里割麦于归来的人们„„ 这些英雄的人们„„

(2)他们在怎样的环境中？心情怎么样？

在软绵绵的沙滩上，休着海风，望着夜空，尽情地说笑„„

点拨：作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。6.学生齐读：“我漫步沙滩„„”到文章结尾。

7.教师归纳：这一部分，作者由景及人，从描绘海滨夏夜的自然美，进入到描绘海滨夏夜的生活美。板书：

尽情说笑、休憩 人们：生活美 议论年景、笑声

8.小结：作者先描绘大海月色，再写沙滩也突然明亮了起来，写了沙滩上乘凉人们的众多和欢闹。随着月亮的升高，夜已经很深了，沙滩上的人也“变化”了，有的睡着了，有的还在谈笑。最后，作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来，以更多的笔墨写人们在这自由的天幕下酣畅地休憩，目的在于写生活美，从而将文章推进了美的境界。9.学生讨论本文写作特点。

学生小组内交流，然后汇报。教师总结归纳。

要想把一处景色写得生动形象，使读者如临其境，就需要综合运用多种写作方法,如运用比喻等多种修辞手法；调动多种感官；从不同方位观察景物等。本文中用比喻的地方很多，如把大海的波浪比作“一片片霍霍燃烧的火焰”，把启明星比喻成“一盏悬挂在高空的明灯”等都是。多种方法的运用会使所描写的景色更加生动形象。【课堂作业新设计】

一、给加线字注音。

绯红()

一簇()

休憩()

徘徊()

炙晒()

皎洁()

广漠()

苍穹（）

二、下面句中所用修辞方法不同于其他三项的是()

A.那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧的火焰。

B.海水，轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。

C.夜色加深，苍穹中的“明灯”越来越多了。

西师版小学语文五年级上册全册教案

D.(满月)像一面光辉四射的银盘似的，从那平静的大海里涌了出来。

三、下面的比喻句是把什么比作了什么。并回答比喻的表达作用。

1.那一片灯光，从半空倒映在乌蓝的海面上，随着波浪，晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠。

答：

2.愉快的笑声，不时的从这儿那儿飞扬开来，像平静的海面上不断的从这儿那儿涌起的波浪。

答：

3.那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就象一片片霍霍燃烧着的火焰。

答： 参考答案

一、fēi cù

qì

pái huái zhì

jiǎo mî

qiïnɡ

二、B

三、1.灯光珍珠描绘了海面因灯光融入而流光溢彩的美景。形象，富于动态。

2.笑声波浪表现笑声此起彼伏，源源不断。

3.霞光火焰借海浪描绘霞光的色彩和动态。【板书设计】

【课后反思】

3.草原即景 教学目标

1、运用学过的方法，认识本课的生字，并会规范、美观地书写。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批边想象，感受草原的美丽与辽阔。

3、激发学生对祖国草原的热爱之情。重点难点 让学生边读边批边想象草原美景，体会作者的喜爱、赞叹之情。教学课时 两课时 第一课时 【课时目标】 1.学习掌握字词。

2.整体感知课文，理清文章脉络。【教具准备】

教师：搜集有关草原的图片、文字、视频等资料,《美丽的草原我的家》，了解作家萧乾的资料。学生：搜集有关草原的图片、文字等资料。

【教学过程】

一、歌曲导入，释题质疑。

1、播放歌曲：德德玛演唱的歌曲《美丽的草原我的家》。教师谈话：“美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花。高压电线云中走，清清的河流映晚霞。骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒。”这是歌中描绘的草原美景。听着歌曲，你眼前出现了怎样的景色？几十年前有一位作家来到草原，也被草原的美丽、辽阔深深吸引了，他提笔留住了那迷人的景色。今天我们将在他的带领下走进那一碧千里的美丽草原。板书课题：草原即景。

2、了解作者，释题质疑。

（1）出示作者简介：萧乾（1910年1月27日－1999年2月11日），男，蒙古族，原名萧秉乾、萧炳乾，世界闻名的记者，卓有成就的翻译家、作家，也是著名的中外文化交流使者。1910年生于北京，1931年进入北平辅仁大学，1933年转到燕京大学就读。1935年于燕大毕业，任职《大公报》。1939年远赴英国，成为战地记者。有《银风筝下的伦敦》等著名报道。1949年萧乾回到北京，文革期间与爱人备受迫害，后平反。1999年，萧乾因心肌梗塞于北京逝世，终年89岁。主要著译作有《篱下集》《梦之谷》《人生采访》《一本褪色的相册》《莎士比亚戏剧故事集》《尤利西斯》等。

（2）草原即景：即作者走进草原看到眼前的景物。看见这样的课题，你想了解哪些内容呢？（鼓励学生从多角度考虑问题，质疑预设：作者看到了哪儿的草原？他是什么季节去的草原？他看到了草原什么景色？）

3、引导学生在小组内交流搜集的相关资料说说自己了解的草原。

4、导入新课：同学们，大草原一碧千里、翠色欲流，是那样令人神往，让我们带着同学们提出的问题，跟随作者走进大草原，亲眼目睹她那迷人的风采！

二、自读感悟，整体感知。

1、初读课文，掌握字词。

要求：自由读课文，要求正确流利，勾画出生字新词，读准字音，理解词语。检查指导 读准字音：

袤（mào）梗（ɡěnɡ）桅（wãi）黝（yǒu）竭（jiã）驯（xùn）屿（yǔ）逍（xiāo）书写提示：“袤”字的第四笔是“丶”，不要省去；“黝”字的中间是“幺”不是“纟”，注意区分。词语理解：

（1）广袤：广阔；宽广。（2）敬慕：尊敬仰慕。（3）伺伏：守候埋伏。

（4）影影绰绰：模模糊糊，似隐似现。（5）声嘶力竭：形容拼命叫喊、呼号。

2、再读课文，整体感知。

要求：学生自由结成伙伴，通过阅读去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。(1)学生浏览课文。

(2)汇报交流，共同感悟。

课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。(3)内容归纳，整体感知。

引导学生理清文章的脉络，说说作者从哪些方面向我们介绍了草原？ 教师检查指导

西师版小学语文五年级上册全册教案

草原即景

三、熟读课文，体会感情。

1、熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。

2、找出你认为最能表现草原美景的句子，【课堂作业新设计】

一、用“√”给加点字选择正确读音。

广袤(mào bào)草梗(gěng gâng)篝火(gōu gîu)黑黝黝(yǒu yîu)伺伏(sì cì)肋骨(lâi lěi)

二、辨字组词。

梗（）竭（）

逍（）更（）喝（）

悄()

三、根据意思写出相应的词语。1.广阔，宽广。（）2.船上挂帆的杆子。（）3.驯服，顺从。（）4.嗓子喊哑，力气用尽，形容拼命叫喊、呼号。()

一、mào gěng gōu yǒu sì lâi

二、示例：草梗更加竭尽全力喝茶逍遥悄悄

三、1.广袤 2.桅杆 3.驯顺 4.声嘶力竭

第二课时 【课时目标】

1.边读边想象，感受草原的美丽与辽阔。2.激发学生对祖国草原的热爱之情。【教学过程】

一、设疑自探。

1.温故导入,引出问题。

(1)上节课，我们都了解了什么内容？

(2)对于这篇课文，我们最想弄明白的问题是什么？

（作者笔下的草原有什么特点？作者是如何来描写草原的？）2.提示引路，自读探究。

默读课文，边读边思考以上的问题，画出最能表现草原景物特点的语句，并在感受最深的地方作批注。

3、教师巡视，掌握学情。

二、解疑合探。

1、合作探究一：作者笔下的塔木钦草原有什么特点？你是从哪些句子中感受到的？（学生小组交流，意见基本成熟以后，推荐一名同学班内汇报）(1)特点一——辽阔： ①“塔木钦草原给我的第一印象是：它多么像海啊！只有在海上，天和地才能像接到一起那么完完整整，没有缝隙；只有海才这么寂静，广袤得望不到边际，永远像一幅没有框子的画。” “没有缝隙”“寂静”“广袤”这些词让我们知道了塔木钦草原像海一样辽阔的特点。(板书：草原——辽阔)②塔木钦草原过去被称作“旱海”。在这一望无际的草原上，除了公路旁边偶尔出现的一座土丘，再也 找不到任何其他可以作路标的东西了。从远处望去，黑黝黝的石堆市场会引起人们的错觉，以为公路旁边伺伏这什么野兽，而那些牛群、马群从远处望去，斑斑点点，又仿佛是一堆堆巨石。

（句中把石堆比作野兽，把牛群、马群比作一堆堆巨石，写出了塔木钦草原的辽阔。因为只有在十分辽阔的地方，牛群马群才显得小。）

③风呼啸起来，像千军万马奔腾而至。

（把呼啸的风比作奔腾而至的千军万马，可见风声之大。）(2)特点二——美丽：

①“在辽阔无边的蓝天上，云彩有时候团团飞卷着，像一簇狂舞着的雄狮，可是顷刻之间又会化成黑乌乌的一片煤层。”“云彩又驯顺地变成了白色，有的化成一棱棱，好像透视片上的肋骨，有的散成一座座岛屿，上面影影绰绰，似乎还辨得出一些苍松古柏，也有的被吹成细长条，好像半透明的银鱼，在蓝天里逍遥自在地漂浮。”

作者把云彩比作雄狮，顷刻间变成煤层；把云彩比作肋骨、岛屿、苍松古柏、银鱼，形象地勾画出了塔木钦草原上空云的各种形态。可见云彩的变化无穷。(板书：云彩——变化无穷)②“这时候，一个奇丽的景象在我们面前呈现了：一道完整的虹，趁着天空和草原，从地面拱了起来，好像一道彩色的“巨门”。”

从“完整”和“虹的两端跟地面衔接”想到草原上的彩虹形成了一道巨门，美丽无比。(板书：彩虹——奇丽迷人)③“骤雨还没住，太阳又嬉戏着，从云隙里投下一道亮光，就像悬在半空中的一匹薄纱。”

彩云顷刻之间会变成乌云，骤雨之中又透出太阳的亮光。把太阳的一道亮光比作一匹薄纱，由此可见作者观察和描写的细致，拟人的手法的运用，也透露出作者对景色的喜爱。④“蓝天下面，公路就像一条叠成无数折的黄色带子。”

作者把公路比作黄色带子，以公路的小更衬托出了草原的大。(3)小结草原特点：草原——辽阔美丽

2、合作探究二——作者是如何来描写草原的？

(1)引导思考：我们都被草原这辽阔美丽的景色所吸引，请大家把刚才画出的句子认真读一读，再次感受塔木钦草原的美景，并想一想作者是如何来表现草原特点的?(2)探讨交流：学生自由读，指名交流。

(3)教师小结：作者认真细致地观察，抓住景物特点，运用比喻句形象生动地表现了景物特点。

三、回顾全文，升华感情。

1.配乐朗读全文，想想：课文主要写了什么？表达了怎样的思想感情？假如我们在塔木钦草原上，我们又会发出怎样的感叹？

（作者写草原的美丽、辽阔，表达了作者对草原对大自然的喜爱。）

2.体会文章表达特点。

课文抓住大草原特点、充分运用比喻的修辞手法，形象生动地描写出草原景色的美丽和草原的辽阔。

四、拓展练习。

1、背诵课文第一、六段。

2、把自己喜欢的词语或精美文段抄写下来。

3、同学们：草原真的是美极了、大极了。本文是萧乾爷爷几十年前看到的塔木钦大草原的景象，今天的塔木钦草原又是什么景象呢？请根据你查阅的资料，展开丰富的想象，用精彩的文字描述一下草原的新景象。

【课堂作业新设计】

一、规范书写词语。

wãi gān

shēng sī lì jiã

xùn shùn

jiǎo jiã

dǎo yǔ

（）（）（）（）（）

西师版小学语文五年级上册全册教案

xiāo yáo zì zài

（）

二、写出下列词语的近义词。

辽阔（）寂静（）敬慕（）呼啸（）静影绰绰（）一望无际（）

三、根据课文内容，完成下列各题。1.风呼啸起来，像千军万马奔腾而至。

这句话把呼啸的风比作奔腾而至的，突出了风的。这句话除了运用了比喻外还运用了修辞手法。

2.蓝天下面，公路就像一条叠成无数折的。每逢汽车“呜呜”地向上爬行的时候，我们就好像是朝着一条开去。不过爬到顶端，就又是一片。

这句话中“无数折”是因为。最后一句中“又是”一词，说明了。答案：

一、桅杆声嘶力竭驯顺岛屿逍遥自在

二、广阔宁静敬佩咆哮隐隐约约无边无际

三、1.千军万马声势大拟人 2.黄色带子通天的大道无边无际的草原草原的辽阔 【板书设计】 草原即景 草原————辽阔美丽 云彩————变化无穷 彩虹————奇丽迷人 【课后反思】

4*吐鲁番的葡萄沟

教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，感受课文比喻的新奇，积累好词佳句。

2.学生能结合网上的信息资料，以导游的形式，运用文中的语言文字和网上获得的知识，来介绍吐鲁番的葡萄沟。

3.有感情地朗读课文，理解课文内容，能读懂课文的内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，激发学生对葡萄沟的喜爱，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。重点难点 理解葡萄沟美好在哪里，它有哪些独特之处。教学课时 1课时 【教具准备】

教师：准备视频《新疆是个好地方》。

学生：搜集有关新疆、吐鲁番盆地、葡萄沟的资料。【教学过程】

一、创设情境，引入新课

1．播放视频《新疆是个好地方》。2．新疆有民谣说：“吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。”它道出了新疆有名的四个水果之乡，吐鲁番独居榜首。吐鲁番盆地种植葡萄历史悠久，在国内外享有很高的声誉。3．你们想去吐鲁番的葡萄沟品尝美味的葡萄吗？想去，事先就要对葡萄沟有些了解才行哟，今天我们学习的课文就是关于葡萄沟的。4．引入课题，齐读课题。板书课题：吐鲁番的葡萄沟。

5.出示视频资料：葡萄沟的地理位置与特色、葡萄沟图片

葡萄沟，位于新疆吐鲁番市区东北11公里处，南北长约8公里、东西宽约2公里，是火焰山下的一处峡谷，人口8972人。沟内有布依鲁克河流过，主要水源为高山融雪，因盛产葡萄而得名，是新疆吐鲁番地区的旅游胜地。2007年5月8日，吐鲁番市葡萄沟风景区经国家旅游局正式批准为国家5A级旅游景区。

葡萄沟，以盛产优质葡萄而闻名中外，这里主要种植无核白葡萄，还有马奶子、红葡萄、喀什哈尔、日加干、琐琐等13个品种。其果实呈球形、卵形、椭圆形等。尤其是这里生产的无核白葡萄、皮薄、肉嫩、多汁、味美，营养丰富，素有“珍珠”美称，其含糖量高达20－24％，超过美国加利福尼亚州的葡萄，居世界之冠。用无核白鲜葡萄晾制的葡萄干，含糖量高达60％，被人们视为葡萄中的珍品。

二、初读课文，感知大意，自主学习1．同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，注意遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。2．思考每段各写了些什么，每段之间有什么联系，课文是按什么顺序描写的。教师检查指导： 词语理解

惬意：满意；称心；舒服。

赫赫有名：声名非常显赫。赫赫，显著盛大的样子。迫不及待：急迫得不能等待。形容心情急切。

声嘶力竭：嘶,哑。竭,尽。嗓子喊哑，用尽力气。形容拼命地叫喊、呼号。课文脉络梳理：

（1）介绍吐鲁番盆地成为葡萄生产基地的原因（2）在庄园沿途看见了许多石砌的房子。（3）“我”终于见到了绿色长廊。（4）葡萄沟是名副其实的葡萄王国。

（5）我们参观了农舍，揭开了“葡萄晾房”的秘密。（6）我种的葡萄与葡萄沟的葡萄有着天壤之别。4.课文向我们介绍了吐鲁番的葡萄沟的哪些方面？（葡萄沟的地理位置、气候特点，葡萄长廊，晾房。）

三、细读课文，想象品味

1．分组用喜欢的方式读课文，读后小组探讨解决学习中遇到的难题，也交流学习所获。2．全班交流，按课文描写顺序交流，抓住葡萄沟独特的地方。(板书：独特)(1)用引读的方法让学生了解吐鲁番盆地成为中国最大的葡萄生产基地的原因。

西师版小学语文五年级上册全册教案

原因是什么呢？是因为吐鲁番有非常特殊的地理位置和气候特征。(板书：气候特征地理位置)

(2)葡萄是吐鲁番的特产，看看作者是怎样来描写的？

用“”画出作者描写葡萄藤的句子。它采用了什么修辞手法？谈谈这样写有什么好处？(拟人的修辞手法写出葡萄藤对葡萄的爱护。)玛瑙：一种玉石，“绿玛瑙”代指什么？(代指像玉石一样的绿葡萄。)(板书：绿葡萄)进入吐鲁番，在庄园沿途看见了许多独特的砖砌房子，估计与葡萄有联系。(板书：砖砌房子)

(3)这一段里省略号是什么意思呢？联系上下文理解。(这些省略号让我们感受到了作者当时内心的无比惊喜。)

为什么呢？(因为作者见到了壮观的、望不到边的绿色长廊，由此可知，吐鲁番葡萄沟的葡萄之多。)(4)葡萄沟在人们心中有着怎样的地位呢？(赫赫有名)赫赫：显著盛大的样子。从“葡萄的世界，绿色的海洋”可见葡萄园之大。由此知道，葡萄沟是名副其实的葡萄王国。其间流露出作者无比的惊喜与赞美。

(5)这里解开了前面所写的各家各户的小屋之谜，具体地介绍了葡萄干的制作过程。(板书：葡萄干)(6)最后一段，作者对“特产”的看法，也很独特，耐人寻味。齐读第1-3段，说一说读后你知道了什么。3.播放有关吐鲁番的葡萄沟的音像资料，让学生具体感受吐鲁番的葡萄沟的独特与美丽。

（五）、讨论交流

1、吐鲁番成为中国最大的葡萄生产基地的原因是什么？（照时间长，阳光充足的气候特征和特俗的地理位置，使吐鲁番成为中国最大的葡萄生产基地.）

2、为什么说葡萄沟是个好地方？

（从“独特”来考虑：独特的气候特征、独特的砖砌房子、独特的葡萄王国）

（六）、总结全文，升华情感

1．回忆吐鲁番的葡萄沟的独特之处。

2．品读文中的优美词句，选自己最喜欢的词句摘抄下来。

3．今天的“旅游”到此结束了，请同学们回家把见闻讲给爸爸妈妈听。

4．总结：吐鲁番的葡萄沟确实是一个好地方，一个令人喜爱、令人向往的地方，老师相信，你们一定有机会去葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝尝那里出产的水果，亲自感受一下异域风情。【课堂作业新设计】 一.规范书写词语。

mǎ nǎo

mãn kǎn

diān bî

hâ hâ yǒu míng

二、辨字组词

颠（）埃（）陌（）巅（）挨（）百（）

三、缩写句子

1.繁茂的葡萄藤轻轻地呵护着一串串的“绿玛瑙”。

2.吐鲁番的葡萄干能带给我们与众不同的享受。

四、根据课文内容填空。

吐鲁番成为中国最大的葡萄生产基地主要依靠两方面的优势，一是，二是。答案：

一、1.玛瑙门坎颠簸赫赫有名

二、颠簸山巅尘埃挨打陌生一百

三、1.葡萄藤呵护着“绿玛瑙”。2.葡萄干能带给享受。

四、气候条件地理位置 【板书设计】

【课后反思】

5.生命的药方

教学目标 １、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争。

３、深入地理解课题的涵义，以德诺妈妈的话为突破口，体会伟大、无私的友情带给他人的力量。重点难点 让学生从两人之间发生的一件件小事中去感受他们友谊的深厚。

2、了解“生命的药方”的意义。教学课时 2课时 第一课时 【教具准备】

1.有关艾滋病的资料

2.课件:重点句子 【课时目标】

1.学习掌握生字词。

2.了解主要内容，梳理脉络。【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1、听着同学们响亮的声音，看着同学们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。可是，同样是十岁的德诺却没有了这种幸福，那年因为输血，德诺染上了爱滋病。在生命的最后一段时间里，德诺怎样度过，他的好朋友艾迪又给予了他怎样的鼓励和支持，《生命的药方》也许能带给我们与以往不一样的感悟。（出示课题。）

2、齐读课题，问：当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问？ 3.首先我们了解一下这种可怕的疾病：艾滋病(出示资料）

艾滋病，又叫获得性免疫缺陷综合症（或称后天免疫缺乏综合症），是一种由人类免疫缺乏病毒（简称HIV）的反转录病毒感染后，因免疫系统受到破坏，逐渐成为许多伺机性疾病的攻击目标，促成多种临床症状，统称为综合症。艾滋病是一种病死率极高的严重传染病，目前还没有治愈的药物和方法，但可以预防。艾滋病主要通过性接触、血液和母婴三种途径传播，与艾滋病病人及艾滋病病毒感染者的日常生活和工作接触不会感染艾滋病。

二、初读课文，整体感知

西师版小学语文五年级上册全册教案

1、带着问题初读课文，要求：

①自读课文，把语句读通顺流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。教师指导

读准字音：诺（nuî）艾（ài）熬（áo）帐（zhànɡ）篷（pãnɡ）咳（kã）厉（lì）杳（yǎo）书写指导：“篷”字上面是“竹字头”，不要与“蓬”混淆；“厉”字注意与“历”区分； 理解词语

泪如泉涌：泪水像泉水一样直往外涌。形容悲痛或害怕之极。前合后仰:也作前仰后合。课文中形容大笑的样子。杳无音讯：一点消息也没有。②小组讨论，理清文章脉络。教师指导：（1—5）：德诺染上了艾滋病，小伙伴都躲着他，只有艾迪为他找药，伴他求医。（6—7）：在希望破灭时，艾迪给了德诺快乐。（8—10）：“药方”的含义。

③小组讨论，推选一名同学班内交流：“生命的药方”指的是什么？

检查指导：说说文中的“生命的药方”指的是什么？结合学生回答，板书：快乐和友情

提问：你是怎么知道的？（指该生读那段话）是德诺的妈妈，那位不幸的母亲，为我们揭开了“生命的药方”的真谛： 课件出示：

德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足„„”

（1）轻声地读一读德诺妈妈的话，这药方里装满了沉甸甸的快乐和友情。

（2）这位失去儿子的母亲泪如泉涌，这泪水里除了失去儿子的悲痛以外，还有些什么？（这是感激的泪水，这是幸福的泪水，这是庆幸的泪水„„）（3）师引读：

让我们怀着感激，怀着幸福，怀着庆幸来读这段话。

这是德诺的妈妈悲喜交加所说的话，她的话耐人寻味。如果你能读懂这段含义深刻的话，也就读懂了这篇课文。那么怎样去读懂这段话呢？老办法，请同学们默读这段话，围绕德诺妈妈的话来提几个问题。（引导学生质疑，整理出几个问题来研读课文，从中体会伟大、无私的友情带给德诺的力量。）【课堂作业新设计】

一、用“√”给加点字选择正确读音。

杳无音讯（liáo yǎo）帐篷（pãnɡ

pěnɡ）咳嗽（kã

kē）

二、辨字组词。帐（）蓬（）历（）

账（）篷（）厉（）

三、从文中找出成语填在下面的横线上。

（1）听到这个坏消息，妈妈顿时，旁边的人也止不住的流眼泪。（2华华最后还是离开了小山村，离开了最好的朋友，从此。参考答案：

一.yǎo

pãnɡ

kã

二.帐篷/记账蓬松/船篷经历/厉害 三.（1）泪如泉涌（2）杳无音讯 第二课时 【课时目标】 品读课文，理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争。【教学过程】

一、品读，感受孤独

1、德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢？请同学们默读课文，到文中去找到答案。

2、反馈，随机学习。

▲课件出示：第一自然段第一句话。①指名读

②从哪个词中体会到了他非常孤独，非常无助？（全都躲）

是的，作为艾滋病患者，除了要承受病魔带来的痛苦之外，更要承受周围人群对他的疏远和歧视。你能同时用上“不幸”和“幸运”来谈谈对这句话的体会吗？ 让我们怀着对德诺的同情，对艾迪的无比敬意来读这个句子。▲课件出示：

“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。”（1）我们常说“梦由心生”，透过德诺的梦，你看到了他怎样的内心呢？（孤独、害怕）那就请你读读那段话，把德诺孤独的感觉读出来，把德诺害怕的感觉读出来好吗？（2）反复引读：

德诺是不幸的，因为他除了要忍受病魔带来的痛苦以外，还要承受心里对死亡的恐惧，于是这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪——

德诺是不幸的，因为他除了要承受心里对死亡的恐惧以外，还要承受内心无比的孤独，于是这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪——

（3）小结：从刚才的那两段话中，我们都明白了德诺这一生最大的病其实是孤独。而艾迪显然比我们更清楚这一点。

四、研读，品悟真情

1、师：面对不幸染上艾滋病的德诺，面对孤独无依的朋友，作为他唯一的伙伴，艾迪又是如何给他快乐，给他友情的呢？ 课件出示：

默读课文2－5段，划出艾迪是如何给德诺快乐，给德诺友情，使德诺因为有艾迪而满足的句子。

2、小组交流。课件出示： ①读划出的句子 ②说说自己的感受

3、全班交流。

出示有关句子，品读，引导体会感情。

▲艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。（这句话写艾迪为德诺做什么事？）板书：熬草药

师：透过这碗花草熬成的汤，你仿佛看见了什么？仿佛听见了什么？

▲艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她„„但这并不能阻止两个孩子的友情。（艾迪对这份友谊的执着令我们肃然起敬。）

▲艾迪在杂志上看见一则消息„„这让他兴奋不已，„„悄悄地踏上了去新奥尔良的路。（我们可以从中体会出艾迪什么样的心情？带着这种心情来读读这几个句子。）板书：找医生 ▲“以后睡觉„„想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”

（感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而之，艾迪在德诺心中的位置。）板书：赠球鞋 师：写球鞋的句子，文中出现了两次，还有一次在哪里？（指名读）大家把这两个句子放在一起读一读，20

西师版小学语文五年级上册全册教案

我想肯定会有更深的体会的。

▲艾迪照旧常常去病房看他。两个好朋友在一起时病房便充满了快乐。他们有

时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士，看见护士们上当的样子，两个人都会忍不住地大笑。板书：玩游戏 小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命抗争在病房里，依然会传出笑声。德诺的病是痛苦的，但艾迪给他的帮助与关怀，使他离开人世时依然快乐！正因为艾迪在德诺最病重的时候，最孤独的时候，给他熬草药、找医生、赠球鞋、陪他玩游戏，所以当艾迪抽泣着对德诺的妈妈说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药”的时候，德诺的妈妈却泪如泉涌地说——（齐读：德诺妈妈的话）艾迪一直认为他没能为德诺找到治病的药而自责、难过，同学们，你们说他找到药方了吗？他找到了，他找到了生命的药方，心灵的药方，那就是快乐和友情，让我们再次大声地告诉艾迪——（齐读德诺妈妈的话）

五、拓展，升华情感

1、（背景音乐响起）师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的球鞋。而德诺的妈妈，此时也把德诺临死前写给艾迪的一封信交给了艾迪，你知道德诺会在信中对他的好朋友艾迪说些什么吗？

（让学生转换角色替德诺说说心里话）

2、是啊，所谓友谊，就是一颗心在两个身体里，伟大的友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。让我们轻轻地，用心灵来读读这首小诗。课件出示：

我们每个人都有害怕孤独的时候，我们都渴望有结伴同行的快乐。【课堂作业新设计】

一、把下面的句子改为转述句。（1）艾迪说：“德诺，我们还会再见面的。”

（2）艾迪对德诺的妈妈说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药方。”

二、根据课文填空。

（1）德诺是不幸的，因为他，德诺又是最幸运的，因为他（2）本文的题目是《生命的药方》。生命的药方就是（用两个字的词语回答。）

（3）有人说艾滋病是世界瘟疫，据了解，我国感染艾滋病的人已近百万。作为新时期的少年，我们应该提高警惕，号召人们远离艾滋病，关爱艾滋病人。请你为此写一句广告语（4）从这篇文章中，可以看出艾迪是一个的人。

（5）文中文末两次写到艾迪的球鞋，请你说出这样写的好处。

答案：

一、（1）艾迪对德诺说，他们还会再见面的。

（2）艾迪对德诺的妈妈说，他我很难过，因为没能为德诺找到治病的药方。

二、（1）染上了艾滋病，有艾迪这个好朋友。

（2）友谊（3）示例：①有了爱的滋润，他们将多一份与病魔抗争的勇气。

②他们惧怕病魔，可更怕冷漠。③相互关爱，共享生命。④艾”与被爱，连着红丝带。（4）有爱心（5）这样写的好处是可以让大家感受到艾迪和德诺的深厚友情。【板书设计】

生命的药方——快乐友情

德诺艾迪 染病熬草药 孤独找医生 赠球鞋 玩游戏

6.遇难者的第三个电话 教学目标 1.学会本课生字，理解本课的新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己最受感动的部分，体会儿子对母亲深沉的爱，3.把握课文的主要内容，能用自己的话把主要内容讲清楚。重点难点 从朗读中感受爱德华对母亲的无限依恋，并能联想到自己，去感受亲情，感受生命，通过本文的学习在他们成长中留下深刻的印记。教学课时 1课时

【教具准备】歌曲《天之大》 【教学过程】

一、情景渲染，质疑激趣。

1、课前播放《天之大》歌曲。

导语：这首温情的歌曲让我们感受到母爱的伟大。天之大，唯有妈妈的爱完美无瑕，让人无限牵挂。让我们带着这份感动一起走进今天要学习的课文《遇难者的第三个电话》。（板书课题）齐读课题。

2、简介背景，根据课题质疑。

这个故事发生在2001年的9月11日。当时，恐怖分子劫持四架飞机分别撞向了美国的世贸大厦和五角大楼，来自80多个国家的2998人在这次袭击中遇难。这次空前的灾难，除了留给人们噩梦般的记忆之外，还留给了我们许多对生命的感动。再读课题。

3、归纳梳理学生质疑。问题预设：

（1）这位遇难者是个什么人？（2）他的前两个电话是谁的？（3）第三个电话是谁的？

（4）他为什么只拨通了第三个电话？（5）在电话里他说了些什么？

二、初读课文，整体感知。

1、出示要求：

①自由读文，读准字音，读通句子，解决文中的生字新词。想一想课文写了一件什么事? ②边读边思考刚才提出的问题，拿起笔简单批注出自己的思考和感受。

2、学生根据要求自由读书。

3、检测读书效果，教师指导纠正。读准字音：

怖（bù）贸（mào）砸（zá）眩（xuàn）废（fâi）墟（xū）姻（yīn）恸（tînɡ）书写提示：“墟”的右面部分是“虚”不是“虑”。理解词语：

西师版小学语文五年级上册全册教案

遗憾：不称心；大可惋惜。

废墟：城市或村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。悲恸欲绝：悲哀伤心到了极点。

课文主要内容：2001年9月11日，恐怖分子的飞机撞击美国纽约世贸中心和华盛顿五角大楼。遇难者爱德华在生命的最后时刻只选择拨通了第三个电话，拨通后，只说了这样几个字：“妈妈，我爱你！”

三、品读课文，感受亲情。

围绕探究性问题“为什么爱德华只拨通了第三个电话？”展开全文的研读。

1、感受他只拨通第三个电话的第一个原因——“生死关头”。A、指名读第一自然段。

B、抓关键词语。找出文中表现爱德华所处境地危险的词语。

C、想象画面。透过所找到的词语想象画面，并带着想象读第一段。D、播放9•11视频，直观体验。

E、引导学生带着刚才的感受再读课文第二自然段。

3、感受他只拨通第三个电话的第二个原因——“亲情无价”。A、角色转换。出示以下问题，引导学生转换角色走进文本。爱德华先生，你第一个拨打给助手的电话是为了什么呢？第二个拨打给律师的电话又是为了什么呢？这些对你重要吗？

但是你为什么只选择拨通了第三个电话呢？

引导学生再次默读第二自然段，从字里行间中感受亲情的无价。B、对比体验。

出示律师迈克和爱德华母亲的对话，引导学生有感情朗读，并思考：为什么爱德华的遗言对迈克毫无用处？

C、拓展体验。

抓住“只对我说了一句话”引导学生拓展体验：爱德华还可能对妈妈说些什么？ D、教师深情引读。

爱德华想对妈妈说的话太多了，但生死关头，千言万语，只能化为这一句话：

相隔虽半步，即是天涯。爱德华此时是和妈妈永别啊！他再也见不到亲爱的妈妈了，他多想大声地对妈妈说：

妈妈抚育自己多么艰辛，可是他却永远不可能在妈妈面前尽孝了，他多想深情地对妈妈说： 然而烈火熊熊，浓烟滚滚，他头晕目眩，已经没有了力气，只能轻轻地说： 水泥板重重地压在了他的身上，鲜血染红了他的衣服，他气若游丝，只能翕动着嘴唇，在心里默默地说： 一句话，五个字，多少眷恋，多少牵挂。天之大，唯有妈妈的爱完美无瑕，让人割舍不下。孩子们，让我们再深情地把这句话送给我们挚爱的母亲：

四、拓展体验，升华情感

1、导语：短短的一句话，深深地打动了迈克的心，打动了我们的心，打动了所有美国公民的心。让我们齐读课文的最后两段。

2、面对这个生命留言“妈妈，我爱您！”你都想到了什么呢？

3、现在，我们明白了处于生死关头的爱德华为什么只选择拨通了第三个电话？（处于生死关头，亲情至上）。所有的问题我们都已经解决了，但老师心中还有一个疑问：为什么文章一开始不揭示第三个电话的内容，而是将它放到了最后？（设置悬念，吸引作者读下去。）

4、这篇文章是一曲儿子对母亲爱的赞歌，是亲情最真挚最纯美的演绎，让我唏嘘良久，感慨颇多。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”当我们真正想去为父母做点事情的时候，却发现父母已经不在我们身边了，老师希望你们刚才说的每一句话都不是仅仅停留在口头上，要让它落实到自己的行动中去，能 做到吗？下边老师想向大家推荐另外一篇感人至深的文章《奇迹的名字叫父亲》。请大家根据要求自主阅读。

【课堂作业新设计】

一、用横线给加点的字选择正确的读音。

眩晕(xuan xuan)遗憾(han han)婚姻(yan yin)悲恸欲绝(dong tong)

二、辨字组词。

憾()

姻()

爆()

塌()

撼()

烟()

暴()

蹋（）

三、修改病句。

1.爱德华的一体在废墟中被发现后，沉痛地亲朋好友赶到现场。

2.迈克激动的含着泪水告别了这位痛失爱子的母亲。

四、根据课文内容填空。

1.母亲摇摇头，说：“先生，爱德华的遗言对你________。我儿子在临终前已不关心他留在人世的________，只对我说了一句话„„”

2.不久，美国一家报纸在醒目的位置刊登了“9•11”灾难中一名美国公民的生命留言：________!” 参考答案

一、xuan;han;yin;tong

二、遗憾/撼动婚姻/烟花爆炸/暴力坍塌/践踏

三、沉痛地亲朋好友——亲朋好友沉痛地

激动地含着泪水——含着激的地泪水

四、毫无用处、财富。妈妈，我爱您。【板书设计】：

遇难者的第三个电话 生死关头

爱德华妈妈，我爱您！亲情无价

西师版小学语文五年级上册全册教案

7.儿子的创意

教学目标 1．自主学会本课生字，能工整地书写、正确地运用。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章大意，感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼，体会作者对创造力的赞赏之情。

3．联系上下文的具体语境，理解词句的含义以及在表情达意上的作用。重点难点

感受“儿子”创意的精彩之处，体会人物的思想感情。教学课时 2课时

第一课时 【课时目标】

1.学习掌握生字词语。

2.初步理解课文内容，了解文章的写作顺序，理清脉络。【教具准备】

教师：准备几张具有创意的广告图片。

学生：了解作者毕淑敏，搜集有关“创意”的例子。【教学过程】

一、从课题入手，整体感知

1．出示几张具有创意的广告图片，让学生猜猜这些是什么产品的广告，让学生对“创意”有所感知，随后谈谈自己对“创意”的理解。引出本课课题：儿子的创意（板书）。

读课题，并质疑。如：儿子的创意是什么？

3．了解作者毕淑敏：请学生谈谈自己对毕淑敏的了解，教师适当补充。

出示毕淑敏简介：

毕淑敏，1952年10月出生于新疆伊宁，中共党员，国家一级作家、内科主治医师、北京作家协会副主席、北京师范大学文学硕士，心理学博士方向课程结业，注册心理咨询师。1969年入伍，在高原部队当兵11年。历任卫生员、助理军医、军医等。从事医学工作20年后，开始专业写作，1989年加入中国作家协会。著有《毕淑敏文集》十二卷，长篇小说《红处方》《血玲珑》《女心理师》《鲜花手术》等畅销书。她的《学会看病》选入语文（人教版）5年级上册第20课。

二、初读课文，了解大意

1．通过抽读生字、词，了解学生的自学情况。2．联系生活积累，让生谈谈自己对“异想天开”“奢谈”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不气馁”等词语的理解。

3．默读课文，思考：课文讲了一件什么事？能用简洁的语言说说。4．理清文章的脉络。

(1)课文是按什么顺序来写的呢？(2)你能将课文分成三部分吗？

三、检查自学情况，指导。1.指导读写

（1）读准字音：馁（něi）译（yì）奢（shē）殿（diàn）糙（cāo）梯（tī）拆（chāi）柬（jiǎn）（2）书写提示：“译”字不要与“泽”混淆；“殿”字右边部分与“没”字右边一样，不要写成反文旁；“拆”不要与“折”混淆。2.词语理解

奢谈：不切实际地谈论。

创意：有创造性的想法、构思等。遐想: 悠远地思索或想象。

异想天开：形容想法离奇，不切实际。置之不理：放在一边不理不睬。毫不气馁：一点儿也没有失去勇气。

3.课文的主要内容：儿子不顾母亲的反对敢于参加创意征文比赛并获得银奖。4.（1）事情发展的先后顺序：起因、经过、结果。（2）起因：1—6段； 经过：5—19段； 结果：20段。

四、小结：我们认识了毕淑敏，了解了课文内容，理清了文章的脉络，希望同学们掌握字词，练习读读课文，为下节课的学习做好充分的准备。【课堂作业新设计】

一、用“√”给加点字选择正确读音。

翻译（yì ze）奢谈（shē she）粗糙（cāo zao）请柬（jiǎn jian）毫不气馁（něi tuo）置之不理（zhì zhi）

二、辨字组词。

博（）碍（）择（）彩（）遐（）螺（）搏（）得（）译（）睬（）暇（）骡（）

三、给下面的句子换个说法，意思不变。1.我们不能不佩服孩子们的创意。

2.谁说他不能获得创意大赛的冠军？

一.yì shē cāo jiǎn něi zhì

二.博士/搏斗障碍/得到选择/翻译彩色/理睬遐想/无暇螺旋/骡马 三.1.我们很佩服孩子们的创意。2.他一定能获得创意大赛的冠军。

第二课时 【课时目标】

1.研读课文，感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼。2.体会作者对创造力的赞赏之情。【教学过程】

一、整体回顾，导入新课。

1.提问学生课文内容及写作顺序。2.教师评价，纠正指导。

3.这节课我们就来了解一下作者对待儿子参加征文创意比赛的看法和儿子的态度。

二、细读课文，感受人物思想

1.事情的起因是怎么回事呢？读相关段落，用自己的话说一说。

(1)从第一部分中可以感受到儿子最突出的性格是什么呢？用文中的词语概括(勇敢)。

在第一部分里，什么地方能感受到儿子勇敢的性格。(敢于参加竞争激烈的创意征文赛)26

西师版小学语文五年级上册全册教案

(2)面对儿子如此自信的想法，母亲是何种态度，她为什么对儿子的举动不予理睬？(母亲持怀疑态度，认为这件事不过又是儿子的异想天开，因为母亲认为像这样的事不单是勇敢就够用，还得有钱。)2．母亲与儿子的不同看法，导致母子之间发生了争论。让学生自读事情的经过部分，找出儿子与母亲的几次争论，边默读边勾画，想一想，从每次争论中能看出什么？并能批注在课文旁边。(板书：三次争论)（出示）母亲的观点儿子的想法

第一次：

第二次：

第三次：

何为“创意”

引导学生填表，相机理解课文。(1)第1次争论。

①母亲的观点、儿子的想法各是怎样？母亲觉得一个小学生对于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能参加这样的比赛。而儿子毫不气馁，认为自己知识不多，但有创意。

②从母亲、儿子的观点里，你体会到了什么？

母亲对儿子的不信任；儿子的毫不气馁，坚持自己的想法。

③你从哪儿可以感受到儿子勇敢？

儿子敢于实践大人不敢想象的事情，而且充满信心。(2)第2次争论。

①母亲的观点、儿子的想法各是怎样？

母亲认为建筑创意需要独特的风格，而儿子小时候连积木都搭不好。儿子却是自言自语地将自己的创意讲述给母亲听，用自己独特的创意回答了母亲关于“独特风格”的疑问。

②分角色朗读这部分，勾画出儿子的创意，借机体会“遐想”(悠远地思索或想象)，说说你觉得儿子的创意如何？(儿子的创意的确很有新意，从儿子具体的描述中我们也感受到儿子的创意很具体，并不是随便的胡思乱想。)

③这一部分里你能看到儿子的勇敢、自信吗？(儿子能在母亲一次次的怀疑下坚持自己的想法，这种勇气与自信是难能可贵的。)(3)分角色朗读第3次争论，找出各自的观点、想法。

第3次，母亲毫不客气地打断儿子，说这样的设计不可能实现。儿子则回答说，那是工程师的问题，与他的创意无关。在此体会“遐想”与“瞎想”的区别。

总结：从两人三次争论中，我们可以看到母亲眼中的创意含义与儿子迥然不同，你能谈谈二人眼里创意不同的含义吗？如，母亲的看法：创意是成熟的独特的见解(或发明创造)，学生最大的创意是有一个好的学习成绩。儿子的看法：创意就是最富于创造性的意见(敢于想象、善于想象、有创造性的想象)。

3.在母亲与儿子的三次争论中，他们分别给你留下了怎样的印象？(母亲对儿子能力的怀疑、不信任；儿子勇于创造、大胆尝试，面对阻挠毫不言弃。)

(根据学生的回答板书：勇敢、怀疑)

4.正是儿子的敢于创造，勇于在母亲的怀疑面前坚持自己的想法，所以他获得了成功。齐读课文最后一段。面对这样的成功，儿子会是什么心情？母亲又会怎么想？她会对儿子说点什么呢？试着写写。

(相机板书：成功、震撼)

四、课外拓展

1．学习了这一课，同学们对“创意”是否有了新的感知？其实“创意”并不难，它存在于敢于大胆尝试的人身上。让学生交流搜集的有关“创意”的例子，教师也相机讲《做别人没做过的事》等故事。

2．学了本课，听了这些故事，你的脑海里是否也碰撞出了创意的火花呢？有什么创意与大家交 流交流呢？

【课堂作业新设计】

1.请概括文章所写的主要内容。

2.请分别列出文中母亲和儿子对“创意”的看法。

3.儿子这么富有创意，必然有主客观的原因，请你从文中概括出几点来。

1、儿子不顾母亲反对敢于参加创意征文比赛并获银奖。

2.（1）母亲的看法：创意就是成熟的独特的见解或发明创造，学生最大的创意是有一个好的学习成绩。②儿子的看法：创意就是富有创造性的意见（敢于想象、善于想象，有创造性的想象）

3、①经常异想天开（富有想象力）②阅读面宽；③好玩；④有宽松民主的家庭环境。【板书设计】

8*和太阳比赛早起 教学目标

1、有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，感受诗歌词句的优美。

2、体会诗歌表现的美好情怀，理解描写“我们和太阳比赛早起”的诗句，激发热爱生活、热爱自然的情感。重点难点 体会诗歌表现的美好情怀，理解描写“我们和太阳比赛早起”的诗句，激发热爱生活、热爱自然的情感。教学课时 1课时。【教具准备】 作者简介资料 【教学过程】

一：情景导入，介绍作者。

1.我们以前学过很多诗歌，有古诗，也有现代诗，今天，我们再来学习一首描绘日出美丽景色的现代诗《和太阳比赛早起》。(板书）

2.简介作者：袁鹰，原名田洛钟，1924年生于江苏淮安县，20世纪40年代中期开始文学创作，以散文影响最大，他的散文有诗的因子，具有诗的联想，诗的意境，诗的语言，充满诗情画意。3.现在，让我们随着袁鹰走进课文，去领略诗歌中的美好情怀吧！

二、朗读诗歌，赏析课文。

1.请同学们带着问题听课文录音。（出示问题：是谁和太阳比赛早起？诗歌描写的是什么？）2.请同学们自由朗诵诗歌，边读边做旁批：全诗有几节？每节各写了什么内容？读完交流。3.逐节学习，理解诗歌内容。（1）第一、二节。问题：

①日出前都写了哪些事物？你从中感受到了什么？

西师版小学语文五年级上册全册教案

（森林、大地、小鸟、白兔，感受到世界的美好）②哪个句子写出我们早起？（“我们离开营帐，轻轻地走到它们身边。”）③想象日出前大地是什么样子？

（日出前，大地一片静谧安详，少了人群的喧闹，少了虫鸟的欢叫，而迎来了我们轻轻的脚步。）④重点词句：“穿过”、“跨过”、“沿着”、“奔上”体会作者心情的迫切。⑤日出时情景怎么样？勾画出相关句子，有感情读一读。⑥指导有感情地朗读。

⑦指导表演太阳升起时的情景。（2）第三节。

①自由朗读，勾画出日出后大地景色的句子，体会其中动词的作用。

②我们和太阳比赛早起，比赛的结果是什么？划出诗中揭示“比赛”结果的句子，体会“我们走在太阳的前面”无比自豪的心情。

③学生再读这一节，读出欢乐、激动、自豪的情感。

④发挥你的想象，说说太阳迈着轻盈矫健的脚步还会去哪些地方？（3）第四节。

①这一群少先队员站在山顶上，面对着徐徐升起的红日，面对着沐浴朝霞的小河田野、村庄果园，他们完全沉浸在光的世界，美的海洋，他们放开喉咙，唱起歌来。②指名读第四节。

三、回顾全文、积累方法。

这首诗表现了诗人对日出的赞美和热爱，对美好生活热忱的希望，我们怀着迫切激动的心情迎接太阳，迎接更美妙的一天，因为一日之计在于晨，祖国的早晨阳光灿烂，多么美好，我们希望祖国拥有更美好的一天。让我们再次骄傲地、兴奋地、快乐地朗读这首诗，并把它记在心中吧！【课堂作业新设计】

一、填上适当的词语。

（）的树林（）的小溪（）的小路（）的山巅（）的天空（）的炊烟 二.、选字组词 1.专传转（）心宣（）（）科（）动（）呼（）变（）刊（）话（）题 2.借惜措（）辞爱（）（）钱（）光吝（）（）施可（）凭（）惋（）三.、照样子，写出三个词语 例：弯弯曲曲

四、句子练习

1、太阳升起来了。改为拟人句。

2、太阳照遍了山河田野。改为“把”字句和“被”字句。

一、茂密清澈崎岖高高蔚蓝袅袅

二、(专心)(宣传)(专科)(转动)(传呼)(转变)(专刊)(传话)(专题)

(措辞)(爱惜(借钱)(借光)(吝惜)(措施)(可惜)(凭借)(惋惜)

三、(漂漂亮亮)(整整齐齐)(干干净净)(浩浩荡荡)(平平坦坦)

四、1.火红的太阳慢慢地露出了笑脸。

2.太阳把山河田野照遍了。山河田野被太阳照遍了。

【板书设计】

早起：轻轻

和太阳比赛早起 早行：穿、跨、沿、奔

太阳升起

我们放声歌唱

9.献给守林人的女儿

教学目标 1．掌握本课生字，能正确书写并运用。

2．联系语境理解词语，联系上下文理解含义深刻的句子，体会音乐大师的人格魅力。3．正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵喜欢的段落。4．学习文章插叙的写作手法。重点难点

从直接描写葛利格语言、行为的语句中，以及描写音乐的句子中感受这位音乐家崇高的人格和爱的情怀。教学课时 2课时 第一课时 【课时目标】 1.学习掌握生字词

2.了解主要内容，梳理课文脉络。【教学过程】

一、创设情境，谈话引入

1．你们生活在幸福的时代，享受着温馨与甜蜜的生活。童年时代的每一次生日，也一定让同学们记忆犹新，每一次生日，陪伴你的是什么呢？爸爸妈妈或者亲戚朋友都给你送过什么礼物呢？

2．当我们沉浸在幸福时光中时，我们一定要想到是父母之爱、长辈之爱、亲人之爱、朋友之爱带给我们快乐和甜蜜。今天，我们将走入文本，去分享另一个小姑娘的幸福。板书课题：9.献给守林人的女儿

3.生读课题，教师引导生对课题质疑

(教师梳理学生质疑：守林人的女儿是谁？谁把什么献给守林人的女儿？为什么要献给她„„)

二、初读课文，了解大意

1．学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字、词。并通过自己的努力，学会本课的生字词，把课文读正确、流利。

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2．引导学生概括主要内容，并读好：“达格尼”“爱德华•葛利格”两个人名，了解他们不同的身份。初步解决：什么是守林人，谁把什么献给守林人的女儿等疑问。

3.梳理课文脉络。

三、检查反馈，教师指导

1.字词

（1）读准字音妮（nī）菩（pú）咆（páo）哮（xiào）枞（cōnɡ）抑（yì）曙（shǔ）（2）书写提示“哮”字右边是“孝”不是“考”；“抑”右面部分不要多撇，注意与“仰”和“柳”的区别。

（3）词语理解

旋律：音乐上指若干乐音的有规律、有节奏的组合。神秘使人摸不透的；高深莫测的。呜咽：极力压抑地低声哭泣。

陶醉：沉醉于某种事物或境界里面。不由自主：控制不住自己。2.主要内容

10年前的一次邂逅，达格妮乐观向上的心态感动了挪威音乐大师爱德华•葛利格，达格妮18岁的时候，得到了意外的生日礼物——爱德华献给她的乐曲。3.课文脉络 一（1～4）意外的礼物。

献给守林人的女儿二（5～8）温馨美好的回忆。三（19～11）发自内心的祝福。

四、课外延伸，学会欣赏

搜集《致爱丽丝》和《秋日私语》的乐曲简介，课余时间先读一读。然后从网上欣赏这两首曲子，培养对音乐的鉴赏能力。【课堂作业新设计】

一、规范书写词语。

chãnɡ châ

yǔ zhîu kāi tiān pì dìān wâi

línɡ mǐn

shēnɡ qì pãnɡ bï（）（）（）

（）（）（）

二、辨字组词

幕（）枞（）斑（）曙（）暮（）丛（）班（）暑（）

三、写出下列句子使用的修辞手法。①．是给我的吗？这是怎么回事？（）

②．她听到了森林的喧哗，大海的咆哮„„（）

③．菩提树上的彩灯，庄严华丽的舞台，交响乐的美妙旋律。（）④.音乐在空中流淌（）参考答案：

一、澄澈宇宙开天辟地安慰灵敏生气蓬勃

二、帷幕/暮色枞树/丛林色斑/班长曙光/暑假

三、①反问②拟人③排比④联想

第二课时 【课时目标】

1.联系上下文理解含义深刻的句子，体会音乐大师的人格魅力。2.朗诵课文，背诵喜欢的段落。

3.学习文章插叙的写作手法。【教学过程】

一、整体回顾，导入新课

1.指名说出课文的主要人物和主要内容，师生评价。

2.导入新课：葛利格作为著名的音乐大师为什么给守林人的女儿送礼物，用什么形式送出礼物呢？这节课我们就来解决这些问题。

二、品读课文，解疑感悟

(一)读5—8段：理解葛利格为什么给守林人的女儿送礼物？ 1．初步讨论：葛利格为什么要送礼物给守林人的女儿呢? 2．讨论：你是从哪些地方知道葛利格承诺送小姑娘生日礼物的呢？ 3．品读课文5—8段，想象小姑娘讲述的艰难而又快乐的生活。引导学生想象爸爸守林时的危险、艰苦，守林小屋的简陋和温馨，玻璃帆船、布娃娃带给女孩的无穷乐趣„„让学生带着独特的感受细细品读第5段，进一步感受小女孩热爱生活、乐观向上的美好品质。

4．引导学生再次讨论：为什么这位著名的音乐家会送她一份生日礼物？

5．找到写葛利格的言、行的语句，细细品读，交流读中的体会，感受葛利格的内心活动，体会他和蔼亲切、富有爱心童趣的情怀。

6.教师小结：葛利格与小姑娘在林间邂逅，小女孩热爱生活、乐观向上的美好品质感动了富有爱心的葛利格，他想为小姑娘送一份礼物，一份特殊的礼物。

(二)—读34段和9—11段，理解葛利格送了怎样的礼物。1．葛利格送给达格妮的礼物是什么？ 2．小女孩从乐曲中听到了什么？

“可音乐的旋律是那样的美，她不由自主地沉浸到乐曲中去。她听到了森林的咆哮，小鸟的歌唱，牧童的笛声„„”

（1）小组内同学读一读、议一议、品一品，感受这支美妙的乐曲是女孩童年生活的写照，是音乐大师用心写出的精品。

（2）想象说话：沉浸在乐曲中的达格妮如痴如醉，她还听到了„„（树叶的低语，蟋蟀的弹奏，青蛙的歌唱，海浪的敲打）这是来自故乡的声音，达格妮的思绪回到十年前。3．爱德华就在不久前去世，他没能亲自演奏这支乐曲。描写达格妮听到乐曲后情绪变化的词句有哪些？细细品读第4段女孩追问的三个句子，品读课文最后一段，让学生交流从中感受到什么？ 姑娘为什么会一次次追问、为什么会泪流满面？

（她从音乐的洪流里感到了音乐家对她的祝福、对她的关爱，感受到信守诺言的美好，对生活充满了快乐和希望，乐曲中珍藏着他们之间的真挚友情）4．还从什么地方看出大音乐家真挚的情怀？

(用乐曲作礼物，传唱全球时，小姑娘就会听到，进一步理解“奇妙的方式”。）5．播放乐曲，在优美的乐曲声中再读小姑娘听到的情景，看到的物象。6．为什么说这首乐曲是件珍贵的礼物？深化学生的阅读感受。

（爱德华•葛利格是伟大的音乐家，他专门为守林人的女儿达格妮创作的曲子自然是无价之宝。而音乐家的这首曲子是10年前就决定送给达格妮的。音乐家一诺千金的人格魅力让人折服，受感动的不仅仅是达格妮，还有我们。）

三、感悟表达，积累背诵

1．课文中写达格妮回忆儿时往事时采取的是怎样的叙述方法？（插叙）2.为学生介绍插叙的写作手法，并推荐学生阅读有插叙手法的文章。

（插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。本文通过叙述达格妮去参加露天音乐会时，听到了一支献给自32

西师版小学语文五年级上册全册教案

己的曲子，由此引发了她对往事的回忆，叙述了她与爱德华•葛利格相识的故事。这种写法的运用使文章更能吸引读者，引人入胜。）3．背诵自己喜爱的段落。【课堂作业新设计】

一、根据课文内容填空。

本文记叙了挪威作曲家送给守林人的女儿一份跨越时空的生日礼物——（乐曲名）的故事，使我们感受到了人与人之间的真诚和生活的美好。

二、描绘了少女达格妮听到音乐时的感受一段文之中，表现她心理变化的四个词语是、、、。

三、音乐大师把音乐献给守林人的女儿的原因是纯真美丽的女孩给了他快乐和灵感，他想用音乐来答谢她并作出了承诺。音乐大师是一个、、、的人。参考答案：

一、爱德华葛利格达格妮《献给守林人的女儿达格妮》

二、战栗、惊呆、震撼、感动。

三、有才华、真诚、友善、守信 【板书设计】 美好心灵

9.献给守林人的女儿美妙旋律爱

10.我和乌丽娜

教学目标 1．掌握本课生字，能正确书写并运用。

2.联系语境理解词语，联系上下文理解重点句子。从“我”和乌丽娜数桥这件事中，想象“水”和“桥”给丽江带来的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱以及“我”和乌丽娜的友情。

3.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵“都说是水给丽江带来了美丽„„”这一段。重点难点 透过文字想象“水”和“桥”给丽江带来的美。

教学课时 2课时。

第一课时 【课时目标】

1.初读课文，掌握生字词语。2.了解课文的主要内容。【教学过程】

一、创设情境，谈话引入

1.同学们，我们在学校这个大家庭里，已经生活了好几个年头，你一定和同学结下了深厚的友情。课上一起学习，课下一起活动，团结互助，形影不离。下面就请你和你的同桌介绍一下自己最好的朋友。（学生相互说）

2.今天我们来看看一对好朋友在丽江游玩的故事。板书课题：10.我和乌丽娜 齐读课题，引导学生对课题质疑(教师梳理学生提出的问题：“我”和乌丽娜怎么样？课文讲了“我”和乌丽娜的什么事？从这件事中能体会到什么？„„)

二、初读课文，了解大意

1．学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字、词。

2．本课的生字、新词不少，相信同学们能通过自己的努力，学会本课的生字、词，把课文读正确、流利。(自学生字、词)

3．检查学生学习情况。

(1)初读课文，注意长句子的自然停顿，如：有时候/快乐地欣赏着/绒丝线似的青苔/随着水波柔柔地摇摆。

(2)学习生字，从音、形、义三方面指导。①音：注意区分平翘舌音，如“酥”“诧”“捶”“宅”。注意多音字“娜”。②形：注意区分“宅——诧”的字形。

③义：学生提出不理解的字、词，师生共同解决。如果与课文理解紧密相关就留到后面随文学习。(3)词语理解：

旋律：音乐上指若干乐音的有规律、有节奏的组合。神秘：使人摸不透的；高深莫测的。呜咽：极力压抑地低声哭泣。

陶醉：沉醉于某种事物或境界里面。不由自主：控制不住自己。4．引导学生概括主要内容。初步解决下面的问题：课文讲了“我”和乌丽娜的什么事？古城丽江给“我”和乌丽娜最深的印象是什么？ 检查指导：

（1）课文讲了“我”和乌丽娜在丽江逛古城，数小桥的故事。

（2）古城丽江给“我”和乌丽娜最深的印象就是水和桥给丽江带来的无与伦比的美。【课堂作业新设计】

一、用“√”给加点字选择正确读音。

知府（fǔ、fù）汩汩而流（ɡǔɡū）浣洗（huàn huān）住宅（zhái zhai）捶腿（chuí chuī）粑粑（bā ba）

二、辨字组词

嘛（）诧（）酥（）捶（）逛（）麻（）宅（）醒（）锤（）狂（）

三、选词填空。

西师版小学语文五年级上册全册教案

依山而建热闹知府大印错落有致 丽江古城有一千多年的历史。古城房屋_________，高高低低，_________，就连最_________的四方街，也只有巴掌大。方方的一个场院，据说是照着“”的形状建成的。参考答案：

一.fǔɡǔ

huàn zhái chuí bā

二、玩嘛诧异油酥邮票捶腿闲逛 麻辣住宅睡醒飘渺锤子疯狂

三、依山而建错落有致热闹知府大印 第二课时 【课时目标】 【教学过程】

一、再读课文，整体回顾 1.学生练习感情朗读。

2.回顾课文讲了“我”和乌丽娜的什么事？

（指名回答，复习上节课学习的内容，为学习新课做准备。）

二、品读课文，解疑感悟

（一）课文的重点内容是什么？（“我”和乌丽娜数桥）

(二)从课文对“我”和乌丽娜数桥这件事的叙述描写中，你体会到什么？

1．体会丽江的美。勾画出描写丽江的句子，想一想作者是从哪些方面写出丽江的美的。引导学生在朗读中感悟，在感悟中朗读。老师点拨以下几点：

(1)整体描写——丽江古城古城有什么特点？ ①扣住“依山而建”“高高低低”“错落有致”体会古城富有情趣的布局美。②扣住“一千多年的历史”和“四方街的建筑特点”体会丽江城的古味。（2)局部描写——水、桥“水”和“桥”给丽江带来什么样的美？ ①“水”：水的特点是什么？

清亮：扣住“倒映着白墙灰瓦，还有那在水边浣洗„„特别好看”理解。活跃：扣住“流下来”“冒出来”“哗哗哗”“汩汩汩”“穿行”等词语理解。②“桥”：桥的特点是什么？(林林总总)“林林总总”什么意思？(形容繁多)桥林林总总体现在哪些方面？ 数量多：354座。

样式多：石板桥、木板桥；石拱桥、木拱桥；单孔桥、双孔桥、多孔桥。材料多：石头、木头。

雕刻丰富：有东巴象形文的吉祥语，有东巴神舞，还有各种鸟兽花木。(3)总结过渡。

这“水”和“桥”给丽江带来了美丽。给“我”和乌丽娜带来了什么？ 从具体词句中朗读体会“水”和“桥”给“我”和乌丽娜带来的快乐。出示句子：

“乌丽娜穿了一身纳西姑娘鲜艳的衣装，映照着流水，特别好看。” “我们流连在水边，有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆，有时候静静地听流水说话，听从水边宅院里传来的纳西古乐。”

3．小结：丽江的“水”和“桥”给“我”和乌丽娜带来了无限的快乐，从这快乐中也让我们体会到乌丽娜对美丽的丽江古城深深的热爱，这种热爱在文中还有一些地方也能看出，找出具体词句朗读体会。

三、感悟表达，学习写法

35（1）乌丽娜是个怎样的小姑娘？

（快乐、活泼、好奇、热情礼貌，热爱生活„„）（2）乌丽娜这个人物形象是怎样塑造出来的？ 描写人物的语言，要真实、准确，符合人物的身份和特点，还要能揭示人物性格，塑造鲜明的人物形象。同时语言要简练。为了使对话形式更活泼、更生动，可以交替使用不同的对话形式。本文中就运用了大量的语言描写，表现出乌丽娜的性格特点。如“好吧，那我就舍命陪君子！”等对“我”的语言描写表现出“我”与乌丽娜的深厚友情。又如“‘哈哈哈„„’乌丽娜突然大笑起来”表现出她的聪明和活泼。

四、课堂延伸，积累背诵

1．乌丽娜这样的孩子谁都喜欢，“我”更是与她建立了深厚的友谊。在分别一年后的今天，当“我”看到《丽江古城》的邮票，决定给乌丽娜写封信，把邮票寄给她时，想一想，在信中“我”会对乌丽娜说些什么？

2．背诵“都说是水给丽江带来了美丽„„特别好看”。【课堂作业新设计】

一、写出下列句子所使用的修辞手法。1.这不就是一个大大的“象形字“吗？（）2.就连最热闹的四方街，也只有巴掌大。（）

3.乌丽娜，你嗅到丽江古城月光的香味了吗？（）

二、修改病句。

1.乌丽娜逛古城只喜欢在丽江。修改：

2.都说丽江被水给带来了美丽。修改：

3.从水边宅院里听传来的纳西古乐。修改：

4.把邮票寄给她，我看到邮票。修改：

三、请参照课文第10段，回答下列问题 1.古城的桥有哪一种类型？

2.桥栏有什么雕刻吗？语言文字是什么呀？

参考答案：

一、1.反问

2、夸张 3.反问

二、1.乌丽娜在丽江只喜欢逛古城

2.都说水给丽江带来了美丽。

3.听从水边宅院里传来的纳西古乐。

4．我看到邮票，把邮票寄给她

三1.石板桥、木拱线、石拱桥、单孔桥、双孔桥、多孔桥

2.雕刻有东巴象形文的吉祥语，有东巴神舞、各种鸟兽花木，语言文字是东巴象形文。【板书设计】

西师版小学语文五年级上册全册教案

11.天上的星星 教学目标 1.自主学会本课生字词，并能运用。

2.联系生活实际，注意和文本对话，把自己的体会批写出来。

3.正确，流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句，欣赏繁星满天、月明星稀的景象。重点难点 1.通过批读，感受文章的童真童趣，想象繁星满天、月明星稀的画面，体会作者对星星的喜爱，对童年的怀念。2.揣摩文章的表达方法。教学课时 2课时

第一课时 【课时目标】

1.自主学会本课生字词，并能运用。2.初步了解课文内容。【教学过程】

一、激发想象，导入新课

1.夏天的夜晚，乡下人们常常在院子里乘凉。你有过这样的经历吗？你观察过天上的星星吗？当时的情景是什么样的？想一想你看到的星星的样子，和你的同桌或前后位的同学说一说。

2.夏天的夜晚，天上有无数的星星闪闪发光，星星们就像孩子们那样调皮、可爱，让夏夜的天空显得那么的热闹。今天我们就一起来学习：11.天上的星星(板书课题)3.齐读课题，说说读了课题，你想到了什么？

（天上的星星是什么样子的？谁在看天上的星星？他看到什么了？）

二、初读课文，整体感知。自读课文，出示读书要求：

1.带着问题，自己大声读课文，看看能不能解决疑问。2.同桌互读，检查生字认知情况，并相互评价。

3.把自己感受最深的地方多读几遍，仿照旁批，联系生活实际，批注自己的感受。

4.从哪些地方可以看出“我们”对星星的喜爱？边读边想象想象繁星满天、月明星稀的画面。三检查反馈，纠正指导

（一）检查字词掌握情况

1.读准生字：聊（liáo）灼（zhuï）蓦（mî）榆（yú）呗（bei）觑（qù）2.书写提示：“聊”字右面部分是“卯”，不要少撇。“觑”字左面是“虚”，右面是“见”。3.读准下列词语：

无聊 榆树 陡然 蓦地 调皮 鬼精灵

灿灿的 灼灼的 弱弱的 漠漠的

面面相觑 不得其解 目不暇接 大吃一惊

精光灵气 没精打采 天涯海角 4.词语理解

天涯海角：天的边界，海的角落，指极远的地方。形容彼此相隔很远。

目不暇接：景色既美又多，眼睛看都看不过来。

面面相觑：互相看着，谁也不出声。形容大家惊异恐惧或束手无策的样子。

（二）检查对课文内容的了解情况。

1.课文哪些地方是写繁星满天的景象？（1—4自然段）2.课文哪些地方是写月明星稀的景象？（5—11自然段）

四、总结全文，拓展延伸

以前，乡下的孩子们看不到电视，当然更不能上网。但是他们自有他们的乐趣，站在树下看星星，也那么有滋有味，快乐惬意。同学们课余时间通过查阅书籍资料、上网搜索等形式，看看那是的孩子们有些什么娱乐活动呢？ 【课堂作业新设计】

一、规范写词语

mù bù xiá jiē

tiān yá hǎi jiǎo

miàn miàn xiānɡ qù

mãi jīnɡ dǎ

cǎi（）（）（）()

二、写出下列词语的近义词

荒凉——（）得意——（）无聊——（）调皮——（）

三、扩写句子。1.夜空笼上雾气。

2.溪水流着。

一、目不暇接天涯海角面面相觑没精打采

二、荒芜骄傲无趣顽皮

三、1.寂寞的夜空笼上了一层淡淡的雾气。2.这道清澈的溪水长年累月地流着。第二课时 【课时目标】

1.通过批读，感受文章的童真童趣，想象繁星满天、月明星稀的画面，体会作者对星星的喜爱，对童年的怀念。

2.揣摩文章的表达方法。【教学过程】

一、整体回顾，导入新课 1.课题是《天上的星星》，大家回忆一下，课文为我们介绍了星星的什么情况，描绘出了怎样的画面？ 2.这节课我们来品读课文，和孩子们一起来看星星，同时体会一下孩子们看星星时候的心情。

二、品读课文，欣赏美景

1.课文主要为我们描述了哪些画面？

根据学生的回答，板书：繁星满天、月明星稀

2.孩子们，你喜欢哪一幅画面，你就细细地读，细细地品味。想想作者用什么样的方法为我们描述了怎样的画面？体现了作者的什么心情？，联系上下文、结合自己的生活经验，说说你对“繁星满天”“月明星稀”景象的感受。

3.生自读文，把自己体会最深的句子勾画出来，并在课文旁边批写自己的体会。然后全班交流，教师点评点拨。

4.学生汇报交流。教师出示重点句子：

(1)啊，两颗，三颗„„不对，十颗、十五颗„„奇迹是这般迅速地出现，愈数愈多。从具体数字的变化和省略号可以看出，星星增加的速度非常快，也非常多。

西师版小学语文五年级上册全册教案

(2)一时间，夜空一片闪亮，像陡然打开了的百宝箱，灿灿的，灼灼的，目不暇接。这些星星又像是无数沉睡的孩子，蓦地睁开了光彩的眼睛。

目不暇接”是什么意思？你能从这两个句子中找出一对近义词吗？(陡然——蓦地)这两句话用了什么修辞方法？把什么比作什么？体会比喻句的好处。（比喻句，把星星比作孩子，形象生动）

(3)它们真是一群孩子呢，一出现就要玩一个调皮的谜儿！这些鬼精灵，从哪儿来的？是一个家族的兄妹？还是从天涯海角集合起来，要开什么盛会呢？

从这句话体会孩子们对星星的喜爱之情，星星像孩子一样调皮、可爱。

(4)夜空再也不荒凉了，星星们都在那里热闹：有装熊的，有学狗的，有操勺的，有挑担的，也有高兴极了，提了灯笼一阵风似的跑的„„

从“热闹”一词体会到什么？星星们是怎样“热闹”的呢？这些都是对星空中一些星座的描写。你能根据平时对星空的观察，发挥自己的想象，用“有„„有„„有„„”来说说星星们热闹的样子吗？（示例：星星们互不示弱，都在使劲放射自己的光芒，以吸引别人的眼球。有一直在用最大光亮示威的，有一眨一眨提醒别人注意的，有实在比不过跑到其他地方去的„„）

星星是这样的美，天空是这样的热闹。可当月亮出来了时，会是什么样子呢？我们为什么“大吃一惊”？请你认真读一读课文，找出课文中描写“月明星稀”的内容，用“”标出来。(1)学生自读课文。(2)全班汇报交流。教师相机引导：

①我们为什么会“大吃一惊”？（星星少了，光亮度减小了。）②“面面相觑”是什么意思？（互相看着不出声，表示都不理解.)③我们似乎明白了什么？(月亮是天空的统治者，是主宰。）理解“可怜”“不忍心”“不再声张”“不让大人们知道”等句，体会孩子们对星星的怜惜之情。

6.孩子们，你们眼前那宝石般的星星消失了，你们想想他们到那里去了呢？我们一起去找找吧！请你想象星星们会怎么样？

（引导学生大胆想象，鼓励有创意的表达。）

三、课堂小结

1.本文作者运用了大量比喻、拟人的修辞手法，描写了繁星满天和月明星稀的景象，刻画了一群孩子天真童稚的形象，表达了作者对星星的喜爱之情。

2.学了本文，体会到了什么？你有什么收获？写在课文旁边的空白处。【课堂作业新设计】

一、读句子，完成练习。

“我们明白了，那一定是星星偷偷躲在那里了。我们就不再声张，不让大人们知道，让他们静静地躲在那里好了。” 在我们眼里，“大人”指的是，而星星则是。从中可以体会到孩子们对星星的的感情。

二、请你说说对下面这句话的理解。

“月亮不在的时候，它们是多么有精光灵气；月亮出现了，它们就变得这般没精打采了。”

三、“我们都没有了话说„„就变得这般没精打采了”这个句子主要运用了什么描写方法，有何作用?

四、文章以“天上的星星”为题有何作用?

一、月亮小孩子们同情

二、表面上是写月亮的霸道、威严，还有星星的委屈、无奈，同时借写月亮与星星，写出了大人小孩的关系。“精光灵气”写出了孩子在没有束缚下的天真浪漫，充满活力；“没精打采”写出了大人们过多的39 管束限制了孩子的天性发展，扼杀了他们的活力。

三、运用了对比。凸显了大人的威严,更显出星星处在可怜的境地,引起孩子们的同情.四、贯穿文章始终，起到了线索作用；烘托主旨，表现孩子们对星星的喜爱、珍惜，以及对美好事物的向往之情，对大人专制的不满；富有童趣，增添了文章的诗意美感。【板书设计】 天上的星星 繁星满天 月明星稀

12.家乡的桥 教学目标 1.有感情地朗读课文，了解课文内容，感受江南水乡优美景致。2.积累语言，体会作者爱桥、怀乡之情。重点难点 通过阅读了解课文的主要内容，体会作者的思想感情 教学课时 1课时。【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1.同学们一定都见过桥，在你见过的桥中，你认为哪儿的什么桥最好看?把它讲给同学听听，大家交流一下吧。

2.今天我们跟随作家王申浩到他的家乡江南去看看那里的桥。请看老师写课题：12*家乡的桥大家先把课题读一读遍，请大家质疑：看到课题，你最想知道什么呢？

（预设：家乡的桥什么样子？家乡有多少座桥？桥有什么特点？为什么写桥？„„）

3.你们可真是爱提问的孩子！这节课，我们重点带着这两个问题——“家乡的桥有什么特点？”“课文表达了作者怎样的感情？”来学习课文。

二、初读课文，整体感知

1、请看自学提示：出示提示，指名读

（1）用自己喜欢的方法把课文读正确、读通顺，遇到读不好的地方多读几遍；然后用自己的话概括课文的主要内容。

（2）默读课文，边读边思考刚才提出的问题，画出相关语句，圈出重点词语，并把自己的体会批注在旁边。

西师版小学语文五年级上册全册教案

2.检查自学情况，教师点拨

1、在读课文的过程中，你认为那些自然段最不好读？谁有勇气来把它读一读？其他同学注意听，看他读的是否正确流利？

师生评议，随机纠正指导。

2、概括课文的主要内容：这篇课文是从那几个方面介绍家乡的桥的,谁能用自己的话说说课文的主要内容？了解了课文的主要内容，那么这两个问题你们读懂了吗？下面我们来交流。（数量多造型妙名称美）

二、细读课文，深入探究 家乡的桥有什么特点？

1、总体汇报：家乡的桥都有那些特点，谁能用自己的话来说一说？（数量多造型美名称美）能告诉大家你是采用什么好方法把它们又快又准确地找出来的，——抓总领句。对，在阅读课文时，注意抓每一段的总领句。抓住总领句，就抓住这段话的主要内容。

2、分别感悟： 特点一数量多

我们来看第一个特点——桥多，从哪些语句看出来的，谁能通过朗读表现出桥的多？指名读，评价，引导：据说在一座水乡小镇上，竟有287座各式各样的小桥，谁能读的更多？再指名读。无桥不成路，无桥不成村，家乡的桥可真多呀！特点二造型美

（1）作者是怎样介绍桥的造型美的？谁有不同的看法？（千姿百态过户桥和单拱桥）过户桥有什么特点，谁能有一个词语概括一下？哪个字最能体现过户桥简单？（出示图片。）一个“搁”字不仅连起了两户人家，还连起了两户人家的什么？（看似不经意的一个“搁”字，却充分展示了过户桥的简约美，作者用词真是妙呀！）

（2）欣赏了过户桥的简单之美，我们来看看单拱桥有什么特点？单拱桥有什么特点，谁能通过朗读告诉大家？（出示图文）指名朗读。

他读出桥的漂亮气派了吗，谁再来读一读？告诉大家，你是怎样读好的？多美的桥啊，真是令人向往！特点三名称美

江南的桥不仅数量多，而且造型妙，然而最令作者倾心的却是家乡桥的第三个特点——名称美（1）出示“千岁桥、如意桥、震龙桥、元宝桥、娘娘桥、骆驼桥”

来读读这些桥的名字吧，最好是边读边想象。读着这些桥名，你想到了什么，具体地说一种桥？

同学们的想象可真丰富！一个桥名就有一个美丽的故事，难怪作者说几十里水路百座桥，外婆的故事足足可装一条船呢!我们一起来享受一下这种美，千岁桥„„开始读。

（2）桥的名称美美除了富有诗意、蕴含故事、形状独特，还体现在哪个方面？（桥名书写）

出示字体：看到这些不同的字体，你想用哪些词语来形容？（龙飞凤舞行云流水秀丽端庄苍劲有力）在交流中理解“飘逸潇洒、刚劲雄健”

正因为这样，所以作者说字体与桥名相映相衬，平添了几分情趣。谁能通过朗读读出这份情趣？出示句子，指名读，评价，再读。过渡：家乡的桥，它记载着家乡的历史，传承着家乡的文化！那么作者写家乡的桥想表达怎样的感情呢？请看课文最后一段，我们来交流这个问题。

（三）作者为什么写家乡的桥

1.作者写家乡的桥是因为什么？（恋桥），文中体现在哪儿？

2.家乡的桥就是我们的乐园，根据这段内容，可以用课文中的话，可以用自己的话填一填：

一想起家乡的桥，我就想起_______________；就想起__________________；就想起____________________„„

家乡的桥的确是孩子们的乐园，令作者魂牵梦绕！指导朗读，体会情感：下面这句话你认为该怎样读？

（出示句子）那凉悠悠的风，轻轻荡漾的波，转眼就把你送入梦乡„„ 指名读；谁还有不同的见解？再指名读？

3.几十年了，儿时的一幕幕仍然浮现于眼前，铭记于心头，那作者仅仅是对家乡桥的留恋吗？这其中还有什么情感？

带着恋桥、思乡情齐读第一自然段，出示：“在我的故乡江南，弯弯绕绕的小河，像一条条血脉，网布在大地母亲的身上”读出感情。

三、盘点收获，运用拓展

1.学到这里，回顾本节课，你有哪些收获？（学生可以从课文内容、写法、读书方法三个方面来谈）2.这节课，我们领略了江南石桥的无限风光，感悟了作者浓浓的恋乡意，款款的思乡情！课后，同学们可以从网上阅读关于桥的故事。【课堂作业新设计】

一、给下列词语加点的字注音

撷取（）千姿百态（）

屹立（）飘逸潇洒（）刚劲雄健（）

二、按查字典的要求填空。

“数”按部首查字法应查部，再查画，按音序查字法查音序。“数”的读音有shù shǔ，字义有：①查，点②例举③比较起来最突出。它在文中“最漂亮最有气派的数单拱桥”一句中应读，释义应为。

三、写出下列词语的反义词。

炎热——（）简单——（）千姿百态——（）

四、缩写句子。

1.一对对石狮子雄赳赳地屹立在桥头的石柱上。

2.家乡的桥成了我们的乐园。

一、xiã zī yì

yì jìnɡ

二、反文旁

S shǔ

三、寒冷复杂形式单一

四、1.石狮子立在石柱上。2.桥成了乐园。【板书设计】

13.毕升的梦想

西师版小学语文五年级上册全册教案

教学目标 1．掌握本课8个生字，能正确书写并运用。

2．联系语境理解词语，联系上下文理解含义深刻的句子，体会毕升在发明活字印刷术过程中的努力和投入。

3．正确、流利、有感情地朗诵课文。

4．学习抓住关键词概括毕升发明活字印刷术过程的方法。重点难点 1.从直接描写毕升的语言、行为的语句中，感受这位伟大的发明家为实现梦想的努力和投入。

2.学习抓住关键词概括毕升发明活字印刷术过程的方法。教学课时 2课时 第一课时 【课时目标】

1.学习掌握生字词语。2.了解课文的主要内容。

3.了解活字印刷术对世界文化的发展作出的巨大贡献。【教具准备】有关毕升的资料 【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1．同学们，谁知道我国古代的四大发明是什么？对，印刷术、指南针、火药和造纸术是我国古代的四大发明，其中活字印刷术的发明是印刷史上的一次伟大革命，它为我国古代文化经济的发展开辟了广阔的道路，为推动世界文明的发展作出了重大贡献。它的发明者就是——(板书:毕升)今天，我们就来学习13课。（接着板书：的梦想学生齐读课题《毕升的梦想》。）2．看了课题，你有什么想问的？

(教师相机梳理问题：毕升的梦想是什么？他是怎样实现梦想的？结果怎样？)

二、初读课文，了解大意

1．读课文，读准字音，遇到生字、词多读几遍，用自己喜欢的方式学习掌握字词。2．教师检查学生生字和词语掌握的情况，及时纠正指导。

读准字音：坊（fānɡ）蛀（zhù）械（xiâ）膨（pãnɡ）胀（zhànɡ冥（mínɡ）豁（huî）脂（zhī）理解词语：

（1）若有所思：好像在思考着什么。（2）困扰：处于困境而难以摆脱。（3）冥思苦想：深沉的思索。

（4）茅塞顿开：原来心里好像有茅草堵塞,现在忽然被打开了。形容思想忽然开窍，立即明白了某个道理。

（5）豁然开朗：从黑暗狭窄变得宽敞明亮。比喻突然领悟了一个道理。

3．请同学们默读课文，思考：毕升的梦想是什么？他是怎样实现梦想的？结果怎样？ 4．学生回答问题。

教师指导学生学习方法：我们围绕课题提问，再把这些问题用一段通顺的话联系起来就是课文的主要内容。这是归纳主要内容的一个方法。本课的主要内容：

毕升，一个书坊里普通的印刷工，他却有一个梦想：用便捷的印刷术取代传统的笨拙的雕版印刷术。为了这个梦想，他不断地思索，不断地实践，在一次偶然的提醒后，通过努力，实现了自己的梦想，发明了活字印刷术——一个造福于世界文化的伟大发明。

三、精读课文，理解内容

1．同学们，请你朗读课文，课文的哪些地方告诉了我们活字印刷术的重要作用？请你读课文7、8段，一边读一边勾画。

2．说说为什么活字印刷术对世界文化的发展作出了巨大贡献？

四、及时反馈，教师点拨 1.活字印刷术的重要性：“既省工又省时”“对世界文化的发展作出了巨大的贡献，产生了深远的影响。” 2.让学生们体会活字印刷术发明后，很快传到朝鲜、日本、越南、埃及以及欧洲，书籍大量增多，文化知识、精神思想得以广泛地传播。

3.学生再读这两段，引导学生读出赞扬的语气。

五、引导质疑，学生思考

毕升是怎么实现自己的梦想的呢？下节课我们继续学习。【课堂作业新设计】

一、看拼音，写词语。

shū fánɡ

huō rán kāi lǎnɡ

rïnɡ huà

nínɡɡù

jī

xiâ

（）（）（）（）（）

二、辨字组词。坊（）蛀（）凝（）访（）住（）疑（）

三、选词填空。若有所思若有所失

1.毕升（）走在大街上。2.他好像（），看起来情绪很失落。参考答案：

一、书坊豁然开朗融化凝固机械

二、（坊）书坊（蛀）蛀虫（凝）凝固（访）访问（住）住宿（疑）疑问

三、①若有所思，②若有所失。第二课时 【课时目标】

1.联系上下文理解含义深刻的句子，体会毕升在发明活字印刷术过程中的努力和投入。2.学习毕升为了自己的梦想历尽磨难不懈追求的执着精神。【教学过程】

一．整体回顾，复习导入

1.通过上节课的学习我们知道了宋代一个叫毕升的人为了自己的梦想不断思考，不断实践，最后在妻子的提醒下发明了活字印刷术，活字印刷术的诞生不仅为我国古代文化经济的发展开辟了广阔的道路，而且为推动世界文明的发展作出了重大贡献。那么，他是怎么实现自己的梦想发明活字印刷术的呢？今天，我们继续学习课文《毕升的梦想》。

2.请大家大默读课文，找出课文中描写毕升实现梦想也就是发明活字印刷的过程，并且用笔画出描写毕升为梦想而执著探索的几个词。

3.请学生上台听写词语，板书整齐。师生评价，共同纠正，教师提示。（重点词语：若有所思冥思苦想念念不忘茅塞顿开豁然开朗）二精读课文，品词析句。

1.学生齐读黑板上的词语，教师引导学生思考：这些词语都是描写毕升的思想和行为的，那么课文哪些部分写到了毕升的想？哪些部分描写了毕升的做呢？ 出示句子：“一个叫毕升的人在雨中慢慢地若有所思地走着，好像丝毫没有感觉到早春的小雨已打湿了他的衣衫”

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（1）引导学生体会“若有所思”这个词，为什么丝毫没有感觉到小雨打湿衣衫？

（2）多少诗人都曾赞美过杭州的美丽景色，小雨中的杭州就更有一种迷人的风韵。可是，毕升啊，你为何不去欣赏这美景良辰呢？你为了何事而如此烦心、如此专注呢？（3）生有感情地朗读。

2.学习第2段，是什么事困扰着他？

（他想到了雕版印刷术的种种弊端，想发明一种新的印刷术。相机提出从“爱动脑筋”你看出什么来？因为爱动脑筋，所以才有这个梦想，为了梦想的实现，而吃不下饭，睡不好觉）3.出示：“毕升机械地走回家，在妻子的提醒下，默默地换完衣服，开始帮妻子烧火做饭。火光映红了他的脸，映亮了他那双沉思的眼睛。”

毕升在街上若有所思，回到家里，他还是这样的吗？从哪些地方看出来的？（引导学生结合“机械、提醒、默默地”等词语，想象毕升在家里的表现。）

4.默读第四段，体味失败的苦涩。为了能找到代替笨重的雕版印刷术的方法，毕升并非没有尝试过，相反，他还尝试了很多次。看看，毕升尝试的方法好吗？为什么会失败呢？在文中勾出失败的原因。（1）品读句子，哪一个词能反映出毕升在尝试失败后的表现？（2）“冥思苦想”这个词是什么意思？说明了什么？（“冥思苦想”说明毕升面对失败仍不放弃，仍在苦苦寻找办法，表明毕升的执著）

5.第5段：执著的毕升遇到了难题，我们不禁为他着急，他能解决这个难题吗？

（1）范读课文。困扰他多日的难题是如何得到解决的？“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”你能体会那种峰回路转、豁然开朗的感受吗？

（2）无意中得到妻子的提示，毕升是怎样表现的？勾画句子。师出示句子：一句话让毕升茅塞顿开，他猛地一拍脑袋：“我怎么就没有想到呢？”说完，他立即跑出家门。他觉得眼前豁然开朗，一点儿也没有听到妻子在后面的呼唤。

生品读。这句话表明了毕升什么样的心情，你是从哪些词语中看出来的？（“一点儿也没）齐读课文，读出毕升欣喜若狂的心情。

6.第6段：得到启发的毕升迫不及待地跑出家门，他要干什么呢？别急，让我们跟随他的身影去瞧瞧。1.默读，妻子的一句无心之语，却提示了毕升，于是活字印刷术在毕升心中诞生了，看看这一对后世有深远影响的印刷术是如何诞生的。

2.小结：至此，我们和毕升一起见证了活字印刷术的诞生，你认为毕升成功发明活字印刷术的原因是什么？

（在生活中处处留心，对梦想有锲而不舍的执著精神）

三、了解影响，拓展延伸

1.朗读。新的印刷术的出现，带来了哪些好处？带来了哪些影响？

2.同学们，你们知道我国“现代的毕升”是谁吗？他在1987年被誉为“激光照排之父”。为了实现这个梦想他坚持不懈，锲而不舍，坚韧不拔，拖着病体整整努力了十几年，他叫王选。同学们，你们的梦想是什么？你准备怎样实现自己的梦想？（出示王选的资料，结束全文）。【课堂作业新设计】

一、根据意思写出相应的词语。1.眼前突然有了光亮。（）

2.思路猛一下子打开，问题迎刃而解。（）3.液体的物质由于降温变成固体。（）4.由于温度升高物体体积增大。（）

二、修改病句。

1.毕升经过不懈努力终于发现了活字印刷术。

2.他丝毫一点儿也没感觉到小雨已打湿了衣衫。

三、根据课文内容填空。

课文讲了发明的过程。故事告诉我们一个道理：

一、①豁然开朗。②茅塞顿开。③凝固。④膨胀。

二、1.毕升经过不懈努力终于发明了活字印刷术。2.他一点儿也没感觉到小雨已打湿了衣衫。

三、毕升活字印刷术只有锲而不舍地执著追求才能成功。【板书设计】 毕升的梦想 思考实践

雕版印刷活字印刷 锲而不舍执着追求

若有所思冥思苦想念念不忘 自言自语茅塞顿开豁然开朗 【课后反思】 《毕升的梦想》讲了毕升费劲心血发明活字印刷术的故事以及其对世界文化所做出的重大贡献。课文紧紧围绕“梦想”两个字，写了毕升的梦想是什么，毕升是如何实现梦想的，以及梦想实现了之后的意义何在这些内容。对于学生来说，学习的重点与难点在于理清毕升实现梦想的过程和弄懂毕升发明的活字印刷术的意义。对于活字印刷术的意义，可以引导学生通过寻找雕版印刷的缺点和活字印刷的优点来比较，得出前者费工费时，活字印刷“省工省时”，所以“把印刷技术大大推进了一步”还对“世界文化的发展作出了巨大的贡献，产生了深远的影响。”

毕升实现梦想的过程，在作者的文字中，还原了一千多年前的逼真的生活场景。毕升对雕版印刷的不便深感不满，已经创造性地实现了一个一个的单字来排版，用完后还可以拆开再用，然而木头沾水会变形，又不容易取下来，那么，“一个不吸水，又可以刻字的东西”就成了毕升的一块心病。教学时让学生品读第1～6段，了解毕升发明活字印刷术那一波三折的过程：“若有所思”“困扰”“吃不下饭，睡不着觉”“机械”“沉思”“好多次”“冥思苦想”“念念不忘”“自言自语”这些词语揭示了艰苦而又执著的探索过程。

学生通过品读，还应该了解到这一部分作者所运用的新颖的表达方式：巧妙运用插叙，第1段先把读者的目光引到毕升若有所思的人物形象上，第2段告诉读者毕升的身份和思索的原因；第3段再次把读者的目光引到毕升深思的眼睛里，然后在第4段告诉我们毕升已经历过的种种尝试，文章行文自然流畅，读来可信。

作者把故事的时间安排在一个雨天，把毕升灵感突现的地点选在了灶前，看似随意而为，实则大有深意，没有水，就没有泥，没有火，泥就无法变硬，这些，都是毕升实现梦想的条件。最后，也是最关键的条件，是毕升妻子的启发，妻子对他自言自语的回应是“瓦罐”，这让毕升毕升由此物联想到彼物“茅塞顿开”“豁然开朗”。是的，瓦罐又硬又不吸水，确实是制作活字的好材料，但是不能直接在瓦罐上面刻字，也无法把这个蠢笨的东西应用到实际中，即使是碎块也得大费周折。在这里学生要明确作者选取场景的用意，为今后写作而掌握一些必要的写作技巧。但是出于学生对瓦罐这个近乎古董的器物认识不足，学习起来就很不容易领会。这是这节课不成功的地方。今后教学本课时，有必要补充瓦罐制作的知识，瓦罐取之于泥土，在窑火里烧硬，类似于今天盘子和碗的制作。学生有了这个基础再来阅读活字的制作过程就容易理解了。同课异构

13.毕升的梦想 教学目标

1、从直接描写毕升的语言、行为的语句中，感受这位伟大的发明家为实现梦想的努力和46

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投入。

2、体会活字印刷术对世界文化发展的深远影响

重点难点 1.从直接描写毕升的语言、行为的语句中，感受这位伟大的发明家为实现梦想的努力和投入。

2.通过对比，清楚雕版印刷术的弊端和活字印刷术的优势，体会活字印刷术对世界文化发展的深远影响。教学课时 2课时 第二课时 【教学过程】

一、谈话导入

1.复习上节课的内容，引入课题：毕升的梦想 2.引导学生围绕课题深度质疑，教师梳理。

二、品读课文

（一）出示自学指导一 请大家细细地读课文，一边读一边把最能表现毕升为实现梦想而努力和投入的句子勾画出来，并在旁边写一写自己的体会。1.品读句子

（出示）傍晚，美丽的杭州小城笼罩在一片蒙蒙烟雨之中。一个叫毕升的人在雨中慢慢地若有所思地走着，好像丝毫没有感觉到早春的小雨已打湿了他的衣衫。这个人在想什么？从丝毫也没有可以体会到什么？（“丝毫也没有”写出了毕升思索的专心致志）2.品读句子

（出示）现在，毕升坐在灶前烧火，心中念念不忘的还是这件事。他一边烧火，一边自言自语地说：“怎么才能找到一种既不吸水，又可以刻字的东西呢？”

毕升念念不忘的是什么事？从念念不忘和自言自语可以看出些什么？（毕升为解决问题而坚持不懈的执著精神）3.品读句子

（出示）一句话让毕升茅塞顿开，他猛地一拍脑袋：“我怎么就没有想到呢？”说完，他立即跑出家门。他觉得眼前豁然开朗，一点儿也没有听到妻子在后面的呼唤。

“立即跑出”和“豁然开朗”表明了毕升什么样的心情？从一点儿也没有可以体会到什么？（“一点儿也没有”听到妻子的呼唤写出了毕升得到启发时的忘我情景）

（二）出示自学指导二 请你们细细地读课文，找出雕版印刷术有什么弊端？活字印刷术有什么优势？体会活字印刷术对世界文化发展的深远影响。检查指导，明确： 雕版印刷术的弊端：

每印一部书，都要事先在硬木上刻好版，一页书就得刻一块版。一本大部头书，要花上几年甚至几十年的时间才能刻完。另外，要占用许多房屋来存放书版，还要防止虫蛀鼠咬、受潮变形。活字印刷术的优势：

活字印刷既省工又省时，把印刷技术大大推进了一步。

后来，活字印刷术传到了朝鲜、日本、越南、埃及以及欧洲，对世界文化的发展作出了巨大的贡献，产生了深远的影响。

三、根据提示，复述课文

同学们，投影上的词语概括了毕升发明活字印刷术的过程，请根据这些词语的提示用自己的话说说

毕升发明活字印刷术的过程。若有所思冥思苦想念念不忘 自言自语茅塞顿开豁然开朗

自由说，再抽学生复述。引导学生对同学的复述进行评价。【课堂作业新设计】

1.写出下列词语的近义词。

沉思（）凝固（）呼唤（）坚硬（）冥思苦想（）茅塞顿开（）2.我会按要求改写句子

（1）一个叫毕升的人在雨中慢慢地若有所思地走着。（缩句）

（2）这不就是不吸水的东西吗？（改为肯定句）

（3）毕升的活字印刷术是我国古代四大发明。（修改病句）

3.判断对错

（1）毕升发明活版印刷术纯属偶然。（）

（2）毕升的妻子才是真正的活版印刷术发明者。（）（3）活版印刷术对世界文化的发展做出了巨大的贡献。（）参考答案：

1.深思凝结召唤坚固搜肠刮肚豁然开朗 2.（1）人走着。

（2）这就是戏水的东西。

（3）毕升的活字印刷术是我国古代四大发明之一。3.（1）（×）（2）（×）（3）（√）

14.最佳的路径

教学目标 1.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

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2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

4.理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。重点难点 理解迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计，它与法国南部农民卖葡萄有什么联系。教学课时 2课时 第一课时 【教具准备】 迪斯尼乐园图片 【课时目标】

1.激发兴趣，初读课文，了解大意，理清层次，2.阅读课文1、2自然段，引导学生各抒己见。【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？（美国动画片大师沃尔特．迪斯尼）

2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。

3、揭示课题，质疑。

今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。【板书课题：

6、最佳路径】（最佳路径：就是最好的路线。）看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？

（迪斯尼乐园的路径是谁设计出来的？为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？）

二、初读课文，理解大意

1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。

2、检查读书情况。指名分节通读全文，掌握字词。正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（hâ）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。理解词语：旖旎：柔和美好。焦躁：着急而烦躁。

点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。优雅：美好的，高尚的，不粗俗的。

迎刃而解：比喻处理事情、解决问题很顺利。

3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。（1）教师出示人物——格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。）（2）说说课文主要讲了一件什么事：

世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。

4、理清课文层次

你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？先自己分段，同桌交流。教师指导：

第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）

第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计）第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳）学生分段朗读课文。

三、阅读课文1——2自然段

1、谈话激趣，带入情境

迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。）

2、是因为到现在还没有设计吗？

（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。）

3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？

4、读到这儿，大家有问题吗？ 问题预设：

（1）格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？

（2）比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋？

（景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。）

5、读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？

（对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）

6、指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一课再来探究。【课堂作业新设计】

一、看拼音写词语。

qǐ dí

yuán gǎo

hǎi bīn

guǎi wān

màn shān biàn yě（）（）（）

（）

（）kān guǎn

xiá zhǎi sī xù

cuī cù

wēi bù zú dào（）（）（）（）

（）

二、照样子在括号内填上合适的词语。例：选择（路径）

攻克（）设计（）铺设（）清理（）

三、按要求写词语。

1.写反义词：宽（）

年迈（）2.写近义词：焦躁（）启发（）参考答案：

一、启迪原稿海滨拐弯漫山遍野看管狭窄思绪催促微不足道

西师版六年级语文下册全册教案 篇2

1《夏》 2《古诗两首》 3《密西西比河风光》 4《黄山松》 积累与运用

（一）5《冬阳•童年•骆驼队》6《唯一的听众》 7《学会聆听》 8《回忆爸爸》 积累与运用

（二）9《恐龙在我们头上飞》10《企鹅爸爸》 11《美丽的地球》 12《未来我们怎样出行》积累与运用

（三）13《毛泽东诗词两首》 14《翻越大雪山》 15《黄河大合唱》 16《抗日英雄杨靖宇》

积累与运用

（四）17《暴风雨的启示》 18《神奇的丝瓜》 19《访兰》 20《天窗》 积累与运用

（五）21《熟读精思》节选 22《空城计》

23《天上偷来的火种》 24《渔夫和金鱼的故事》积累与运用

（六）25《寻找幸运花瓣儿》 26《我很重要》 27《我的信念》 28《毕业赠言》 积累与运用

（七）1：《夏》

教学目标

1自学本课生字，理解词语的意思，并能运用。

2有感情地朗读课文，品味富有魅力的语言，了解夏天的特点，体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。

3背诵课文第一段。

教学准备

教师：准备有关夏天的图片或影像资料。

学生：课前阅读描写夏天的书籍。

教学设计

一、创设情景，导入新课

1出示夏天相片，包括江南水乡、苍茫塞外、黄河流域的夏日图片，请学生辨析哪一幅图片是本课描写的夏日情景。

2板书课题，齐读课题。

二、初读课文，小组交流

1人们爱吟诵春花秋月，冬雪的洁白也为人们称道，夏天却极少被提及。一说到夏天，人们总会想到骄阳似火，作者在文中是怎样写的呢？自由朗读课文，提出不明白的字词或不理解的问题。

2读课文，以小组为单位，交流预习情况。

3用横线勾出文章直接表达作者感情的句子，再仔细读一读。

三、细读课文，赞美夏天

1文章从几方面赞美了夏？自由朗读课文，画出最能体现夏季特点的句子。

2感受夏天的气氛。

（1）夏天的气氛热烈得像什么？作者把“夏季、绿草、树林带”各比作什么？在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中，我们能感受到什么？

（2）这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗？在这里，作者透过蝉鸣，想告诉我们夏天怎样的特点？

（3）“春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”这两句话蕴含着怎样的意思？

（4）有感情地朗读第一段。

3欣赏夏天的色彩。

（1）“按绘画的观点，这大约有其中的道理。”“这”指什么？有怎样的道理？（出示句子：“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，洋溢着成熟的气息。”比较研读，深刻体会。）

（2）结合对“希望”、“成熟”等词语的理解，完成填空：

夏天，正当之间，正是一个、的旺季。（春华秋实承前启后生命交替）

（3）联系下文，理解句子“夏天是一个承前启后、生命交替的旺季”的含义。

（4）田间长着哪些庄稼？它们的长势怎样？

4感悟夏天的旋律。

（1）“田家少闲月，五月人倍忙。”出自白居易的《观刈麦》。根据搜集的资料，说说诗句意思。（出示“„田家少闲月，五月人倍忙‟，他们的肩上挑着夏秋两季。”引导学生读这句话。）

（2）用自己的话谈谈人们夏季的繁忙、紧张。

（3）有感情地朗读全段，读出夏天紧张的旋律。

四、精读全文，拓展积累

1引读文章最后一段，勾出写夏季特点的词语。

2有感情地朗读全文，体会作者对夏季的赞美之情。

3背诵课文第一段。

4文中有许多句子把夏天的景象写得形象生动，读一读，抄一抄。

板书：

夏

热烈——磅礴之势

金黄——旺盛活力

紧张——人倍忙

赞美春与秋之间的黄金季节

2：《古诗两首》

教学目标

1自学本课生字，借助工具书和注释解释词语。

2正确、流利、有感情地朗读古诗词，默写两首古诗。

3借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思。欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。

教学准备

教师：课文挂图。

学生：查阅诗人的生平和创作情况，阅读《四时田园杂兴》和写夏天的诗句。

教学设计

第一课时：《四时田园杂兴》

一、以图导题，理解题意

1仔细观察插图，说说自己的理解。

2这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？

3怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？

二、以疑促读，理解诗意

1自由朗读，读准字音，读通句子；指名读诗，正音。

2默读古诗，思考问题，解决不了的请作记号。

3小组交流，全班交流，教师指导。

三、解疑品读，感悟诗情

1自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏。

2指名朗读，师生共赏；感情朗读，体会诗情。

四、背诵，积累语言

1背诵、默写《四时田园杂兴》。

2搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。

第二课时：《六月二十七日望湖楼醉书》

一、创设意境，理解课题

1老师范读《六月二十七日望湖楼醉书》，你能感受到诗歌写了什么？

2简介作者。

二、渲染气氛，理解词义

1配乐朗读，营造气氛。

2自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知；指名朗读，师生正音。

3运用学古诗的方法逐句理解，遇到解决不了的问题画出来。

4小组交流学习成果；全班交流，教师点拨指导。

三、反复吟诵，感悟意境

教师范读，学生想象画面；指名朗读，教师指导；小组轮读，相互欣赏；全班感情朗读。

四、积累语言，拓展延伸

1背诵，并默写古诗。

2到课外找一找描写景物的诗词，读一读，背一背。

3：《密西西比河风光》

设计思路

老师介绍背景知识，展示相关的多媒体资料。然后引导学生梳理写作思路，学习作者安排景物和描写景物的方法，感受密西西比独特的风光，体会作者想要表达的感情，学习利用关键字句，理解文章主旨，培养学生对大自然、对所有生命的热爱以及对自然美的欣赏。

教学目标

(一)知识目标

1．认识密西西比河。

2．掌握作者描写景物的方法。

(二)能力目标

训练学生正确理解和运用语言文字的能力；

(三)情感目标

1．培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力；

2．陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。

教学重难点

1．体会文章的意境美；

2．理解作者描写景物的方法。

教学方法

学生自我感悟与老师点拨相结合。

教学准备

多媒体课件、投影机等

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入课文。

出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。

正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！

（密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。如果以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第三大河。密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等；东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。

夏多勃里昂是法国19世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩，而且创立了消极浪漫主义的基础。他的作品文笔优雅，词藻华丽，诗意盎然，但其情调是忧郁、伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。）

二、老师出示问题，学生带着问题阅读课文。

问题如下：

1．用一两句话概括出每个自然段的主要内容。

2．如果要把这篇文章分部分，你会怎么分？为什么？

3．你最喜欢那一段话？读一读，并说说为什么？

在这一阶段主要让学生读通文章，并能够初步理解文章的大概意思。

所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子，通过多读多听，句子中的意蕴自然就容易理解了。

三、再读课文，深入分析问题。

问题如下：

1．密西西比河两岸的风光有什么不同？

2．作者描写了众多动物的神态，目的是什么？

3．最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”，你认为这是褒义还是贬义？

在这一阶段，应该引导学生理解：密西西比河东、西两岸风光各有特点，但并无优劣之分。同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存，不可缺少的。作者把目之所及（动、植物）、耳之所闻（各种声音）、甚至心之所想（最后一句）渗透到一起，给我们描述了密西西比河优美的风光。

四、体会作者描写景物意境美。

把课文中的一段话拿出来，一块分析欣赏。

例如：有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里。看它头上有两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。它踌躇满志，望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。

同学们，通过这段话你们能想象出画面的样子吗？大家闭上眼睛想一想，在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步，这时一只老野牛越过波涛，钻进河心小岛的草丛里……

这一段话虽然很短，但是给我们很形象的描述了野牛的动作、形态、还有神态，可以让画面在头脑中清晰的显示出来，这就是语言的魅力所在，我们写文章，描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。

五、完成课后习题二。

六、课后作业。

1．熟读课文，选择自己喜欢的一段，背诵下来。

2．练习并且默写课后“写一写、用一用”中的词语。

第二课时

一、复习巩固上一节内容。

1．点名学生逐段有感情的朗诵课文。

2．听写课后的词语。

二、精读课文，理解作者描写的方法和艺术。

1．通过对比来展示景物的不同特点。

首先给同学解释对比的意义跟作用。对比，就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较映衬的一种修辞手法。运用对比，可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出，使事物的本质特点揭示得更加深刻透彻；可以使同一事物两个不同的方面互相映衬，对比鲜明，彼此补充，相得益彰，从而给读者或听众留下深刻的印象。

然后让学生们在文中寻找那里运用了对比的手法，并讨论，通过对比作者着重突出了哪些内容？

提示：学生讨论以后，老师可以给与提示。

（1）第二自然段开头：“东岸的风光不同，同西岸形成令人赞叹的对比。”

通过把第一和第二、三自然段的对比突出了西岸的特点是：植被构成比较单一，“草原一望无际；绿色的波浪逶迤而去，在天际同蓝天连成一片。”而东岸却是植物丰富，姹紫嫣红，动物众多，神态各异。

（2）第四自然段开头：“如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪”

通过把第一和第四自然段对比，又从听觉上道出了东西两岸的不同之处：西岸万籁无声；东岸“却是一片骚动和聒噪”

2．用不同的词语描摹出事物的不同神态。

不管是动物、植物还是其他景物，如何通过描写突出它们的这种不同与众的神态呢！这就要我们抓住事物的最鲜明的特点，通过描写，生动传神的向读者展示出这些特点。

（1）仔细读第二自然段回答问题。

①这一段描写了哪些景物（植物）？

提示：“各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果……”

②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。

提示：“高耸入云、为目力所不及、交错、攀缘、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、耸立、俯瞰……”

引导学生通过这些词语的不同想象出这些景色的特点来。

（2）仔细读第三自然段回答问题。

①这一段描写了哪些景物（动物）？

提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀、蜂鸟……”

②这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。

提示：“醉态酩酊、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀般大小、踯躅、飞来飞去……”

三、课堂练习。

讨论并完成课后习题

一、习题三。

四、课后练习。

1．课文所描述的景色是我们每个人都向往的，但是我们周围的自然景色却日益面临着恶化，要保持住这些优美自然风光，我们能做些什么呢？和同学们一起讨论课后习题四。

2．你周围是否也有一块儿优美的地方，写下来吧！让大家一起欣赏。要求：抓住事物的本质特点，字数不限。

4：《黄山松》

教学目标：

1．知识目标：认识黄山松的形象及品格。

2．能力目标：培养学生对于诗歌的感悟能力。

3．德育目标：体会诗人昂扬的革命豪情，乐观自己的生活态度。

4．情感目标：体会诗歌炽热饱满的情感。

教学难点：认识黄山松的形象及品格.教学重点：认识黄山松的形象及品格.教学方法：研体式

教学过程：

一、导入新课：

黄山是享有盛名的旅游胜地，那里的松树更是一道绝世的风景，黄山“七十二峰”高耸入云，在浮动的云海中，一棵棵黄山松昂首挺立，像一面面“昂首的战旗”，今天我们就一起走进《黄山松》。

二、自主学习：

1、读标准音：

峰峰皆（jiē）到寒彻（chè）骨闪烁（shuò）劲（jìng）枝迸（bèng）

2、写规范字：

雷tíng()夹xí()luǒ()露不屈不náo()

作者简介：张万舒是我国当代诗坛一位著名的诗人，《黄山松》一诗是他的代表作。

4、有感情的朗读课文。

三、合作学习：

1、用高度凝练的语言描绘黄山的形象

（明确：“挺的硬，扎的稳，站的高，劈不歪，砍不动，轰不倒”。）

2、诗中写“谷里的阴风，高山雪冷，紫色的岩”等形象的目的是什么？

（明确：用烘托的方法显示出黄山松英雄般的气节。）、四、合作探究：

黄山松具有怎样的品格？

（明确：顶风傲雪的自强精神，坚毅不拔的拼搏精神；百折不挠的进取精神）

五、回顾与反思：

1、你从黄山松身上感受到什么？

感受到了黄山松“挺的硬，扎的硬，扎的稳，站的高，劈不歪，砍不动，轰不倒”的战士般的精神。

2．这首现代诗与《苍松怪石图题诗》各表达作者怎样的感情？

（略）

板书设计：

顶风傲雪（自强）

坚毅不拔（拼搏）

百折不挠（进取）

积累与运用

（一）教学目标

1认识“引用”的修辞方法，并体会其妙处。

2积累古诗名句。

3了解“层次清楚、段落分明”的表达方式。

4欣赏肖邦小屋四季的景色，激发学生对美好景物的向往。

5运用口头或书面语交流旅游见闻，抒写独特的感受。

教学设计

一、温故知新

1读两个句子，体会“引用”的好处，再交流感受。句中“引号”中的内容，就是使用了“引用”的手法。提醒学生使用“引用”的方法，应该注意：必要之处才“引用”，不要滥用；不要改变“引用”的内容。

2请学生说几个用了“引用”手法的句子。

二、语海拾贝

自读诗词，说说其大意。然后在初知大意的基础上背诵。

三、互动平台

自读材料，结合课文，体会“层次清楚、段落分明”的作用。

四、自主学习园地

1看到题目会想到些什么？为什么说“这美丽的花园与肖邦的音乐般配”？

2交流感受，体会肖邦小屋的宁静与优美。

五、口语交际

1阅读材料，明确要求。

2选择自己的旅游经历谈体会。

六、习作百花园

1回想旅游经历，交流自己快乐的感受。

2确定习作范围，确定题目；交流习作题目、内容、提纲。

3动笔，写作，讲评。

5：《冬阳·童年·骆驼队》

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。教学重点

从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。教学难点：理解课文最后两段。教学时间：一课时 教学准备

1．教师 多媒体课件 2．学生 收集作者的相关信息 教学过程

（一）歌曲激情，解释课题

1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）

2．谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）

3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。

老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）

这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。

（二）交流信息，简介作者与背景 1．全班交流课前收集的相关信息。2．教师总结，出示：

“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住

在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳?童年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

（三）初读课文，理清思路

1．用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）： ① 借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。② 思考：

课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？

作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？ 2．全班汇报、交流（教师及时板书）

① 注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。

② 课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆

了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。

（四）深入感悟课文内容, 体会作者思想感情 1．学习“学骆驼咀嚼”的片断

① 反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。② 全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样）

③ 总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。2．分小组合作学习后三个片断

① 从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。

② 同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。③ 全班交流，教师适时点拨。猜测挂铃铛的原因

课件出示：老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼；总会到的，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，“铛、铛、铛”地响。

爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同）

看骆驼脱毛

课件出示：冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。（从“想替骆驼剪毛”片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真）

夏天见不到骆驼感到奇怪 课件出示：

夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈： “夏天它们到哪儿去？” “谁？” “骆驼呀！”

妈妈回答不上来了，她说：

“总是问，总是问，你这孩子！”（从“追问骆驼去处”片断体会作者好奇心和对骆驼的喜爱，之中穿插对一些语句的感情朗读）

*分角色朗读

*思考：课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈妈也回答不出来。想想看，骆驼夏天可能到哪里去了?

（五）学习最后两段，体会怀念之情

这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。

1．齐读课文最后两段

2．你读懂了什么？从什么地方体会到的？

3．引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是童年了；“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活）

（六）拓展延伸──说童年

童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）

（七）总结全文

1．（歌曲《童年》再次响起）教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”„„甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。2．（课件出示书的封面）最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。

板书设计

5．冬阳·童年·骆驼队

学骆驼咀嚼（4）

想象驼铃用处（5—9）

对童年生活无限怀

} 想替骆驼剪毛（10）念 追问骆驼去处（11—14）

6：《唯一的听众》

一、揭题引入：

我们今天要学习的课文是（——）昨天同学们已经预习了，不知道同学们读了几遍，老师也跟你们一样，昨天才接触这篇课文，读了一遍又一遍，他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧！那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧！

二、初识大意：

1、请选择自己喜欢的方式读读故事，待会老师请你来简单地讲讲这个故事，开始吧！

2、指名说，借助这里的信息把这个故事简单地说给同桌听听吧！

三、细究课文

1、故事读过了，现在又会说了，还要干什么？

2、那好，现在就让我们第二次读课文，一边读，一边用~~划出你最受感动的句子，好好地品味一下。

3、哪句话感动了你？

A、“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。”

此时的老妇人她心里正想着——

所以老妇人就这么平静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来？

——她一直很平静地望着我。

——她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……

是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦——

当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直——

当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥——

她的平静给了我力量，还给了我——（勇气，动力，奋斗的目标）

此刻的沉默，胜过千言万语。

B、“是我打搅了你吗？小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。”

听着她的朗读，你看到了怎样的一位老妇人？

这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么？

从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？（尊重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜）

我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。分组读

4、说到这一句话的时候，老人是多么陶醉啊，你看到了吗？（—）一支优美的曲子在林间流淌着，美妙的音符从她的身旁闪过，它就像太阳，温暖着她，更温暖着也陶醉其中的小伙子。

四、再读课文

读文章就是这样，要用心地去读，要能够细细地去品味，请同学们挑选一段有感情地读读吧！

五、拓展

1、你能给文章添上一个结尾吗？

2、交流

3、同学们的想象力可真是丰富，想看看原文是怎样的结尾吗？自由读，配乐齐读

4、你从这个故事中知道了什么？还有别的感受吗？

看来同学们的收获真不小，你们的收获就是老师最大的收获。

7：《学会聆听》

教学目标

1运用学过的识字方法，学会本课的生字。

2正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文体会关键词句的意思，把握主要内容，体会“宇宙的万物中都蕴涵着音乐”，明白音乐要用心来感受。

教学准备

学生：读通课文，交流听音乐的个人体会。

教学设计

一、朗读课题，讨论“聆听”

1读题。讨论：你听过音乐吗？在那些优美的旋律中，你听出过什么东西吗？大家一起讨论讨论。

2课文中的“我”是怎么聆听的？聆听到了什么？让我们带着这些问题走进课文。

二、通读课文，整体感知

1自由读课文，边读边想：母亲教“我”听了哪些歌？

2讨论交流，了解课文主要写了什么？课文可以分为哪两个部分，每个部分主要讲了什么。

三、细读课文，逐层理解

学习第一部分：

1“我”闭上双眼，凝神遐想，在想什么呢？默读1~10段。

2电闪雷鸣的夜晚给“我”带了恐惧，这恐惧可以从哪些词句体会到？找到这些词句，勾一勾，读一读。

3后来，“我”不再恐惧，安然进入了梦乡，这是为什么？理解“要是……音乐会变成什么样啊！没有节奏，没有深度，没有灵魂。”“它会把你带到一个新奇的世界”等句子，体会作者从电闪雷鸣中如何听到竖琴的声音。

4还有什么声音里也有音乐呢?学习11~12段。讨论：为什么说宇宙的万物中都蕴藏着音乐？谈谈自己对这句话的理解。

5有感情地朗读这一部分，随着作者一起去感受聆听的喜悦。

学习第二部分：

1齐读这一部分，说说作者是怎么帮助小姑娘的。

2读“召唤内心美好的东西”这句话，谈谈自己对这句话的理解。

四、品味课文，沉淀情感

1小结全文，有感情地诵读最后一段。

2讨论：学习了课文，你对于“学会聆听”有什么新的见解？

8：《回忆爸爸》

教学目标

1正确、流利、有感情地朗读课文，品读最让人感动的部分。

2把握文章的主要内容，能用自己的话把主要内容讲清楚。

教学准备

师生共同搜集海明威的相关材料。

教学设计

一、介绍作者，激发兴趣

1读题，引入课文。

2看“课文链接”，了解海明威的生平，介绍其在文学史上的地位，引起学生学习的兴趣。

二、初读课文，感知内容

自由读课文，边读边思考课文写了一个怎样的故事。（检查初读情况）

三、细读课文，理解讨论

1爸爸在写作上给了“我”哪些指导?自由读课文的第二部分。

2从爸爸对“我”的写作指导中，你得到了哪些启示？联系自己的学习经验谈一谈，议一议。

3读课文的最后一部分，想想开头和结尾有什么关系？这样写有什么作用？

四、完成练习，拓展升华

1完成课后第2题。

2根据课后第1题的要求写一个小练笔，回忆一下自己的写作经历。

板书：

回忆爸爸

不能忘怀

鼓励与指导

常常想起

积累与运用

（二）教学目标

1体会“递进关系关联词”在表达中的作用。

2积累名言佳句。

3借助“互动平台”，学习用“一边读一边想”的方法体会文章的感情。

4在口语交际中大胆表达自己的游览见闻。

5在习作时，引导学生写出真情实感。

教学设计

一、温故知新

1从这几个句子中，你感受到什么？

2说几个表示递进关系的句子。

二、语海拾贝

自读诗词，背诵记忆。

三、互动平台

自读互动平台的内容，结合课文说说“一边读一边想”的阅读方法有什么好处。

四、自主学习园地

1为了克服读书不求甚解的毛病，作者采用了那些方法？

2这样读书有什么好处？对你有什么启示？

五、口语交际

1阅读材料，了解要求。

2和同学谈谈看电影或电视的收获。

六、习作百花园

1回想自己看过的电影或电视内容，交流感受。

2动笔；讲评。

9：《恐龙在我们头上飞》

教学目标

1．学会本课生字，并能正确读写。

2．运用浏览和精读的方法默读课文，理解课文内容，了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的，激发学生热爱科学的情感。

3．联系上下文理解词语的意思，并能用其中的词语写一段话。

教学准备

师生共同搜集有关恐龙的资料。

教学设计

一、激趣导入，初读课文

1齐读课题，围绕课题，你想到哪些问题？（介绍恐龙的相关知识）

2读课文，读准字音，读通课文，然后用自己的话简要说说发生的事情。

二、精读课文，感知理解

指名朗读第1段。想想季强的什么学说震惊了全世界？为什么会震惊全世界？

三、细读分享，深入理解

1“从这一年开始，在演化科研领域，科学家们心悦诚服地将心中的大师做了这样的排列：赫胥黎——奥斯特隆——季强。”

2勾画出写赫胥黎、奥斯特隆观点的语句，说说第二部分介绍的是什么。自己读懂了什么，有什么想法。

3第三部分：引导学生朗读课文，理解季强获得证据、确认证据、发表文章、引起争论、鉴定证明的过程。从文章的字里行间体会科学家孜孜不倦、执著追求的精神。农民拿来的化石有什么特点？这与“龙鸟之争”有什么关系？

从“经过多次实地考察”等词句中，你能体会出什么? 我们再轻声读课文第二部分，把描写科学家认真思索、执著探索词句勾画出来，多读几遍去体会。联系上下文、结合自己的生活经验，交流自己独特的体会。

四、整体感悟，交流启迪

引导学生读最后部分。科学家取得了这样令人激动不已的成功，回顾过去，他们经历了无数冷嘲热讽，在100多年里前赴后继、不懈追求，终于取得了成功。读这一部分，你会和科学家们一起激动、一样快乐。在读、悟的基础上，启发学生充分谈自己的看法，谈自己的感受。教师适当点拨，启发学生交流自己获得的启迪。

此时，你想对科学家说些什么呢？写一写。

板书：

恐龙在我们头上飞

引发争论

理论来源

找到证据

得到证明坚持探索

10：《企鹅爸爸》

教学目标

1学会本课生字，并正确读写。

2有感情地朗读课文，了解企鹅爸爸是怎样呵护小企鹅的，感受企鹅爸爸坚韧伟大的父爱。

3体会课文的细节描写。

教学准备

了解企鹅的生活状态，搜集反映动物艰辛养护子女的资料。

教学设计

一、谈话交流，引出课题

1通过“动物的母爱”这一话题，引出本课课题。

2读课题，企鹅爸爸是怎么抚育孩子的？交流已知信息。

二、初读课文，感知内容

自由朗读课文，几个有难度的词语，要求读准确，初步了解它们的意思。

三、再读分享，理解内容

1从课后题入手，再读课文，理解内容。

2企鹅爸爸的哪些行动最能体现它对孩子的爱？自由读课文，勾画出相关的语句，再读一读，想象一下。（学生交流自己读的情况，汇报自己的感受。）

3抓住几个重点句，体会企鹅爸爸伟大的父爱。

四、激情朗读，畅谈感受

有感情地朗读课文中你最受感动的句子；学生谈谈自己读了课文以后的感受。

五、布置作业

摘录课文中你认为写得好的词语和句子。

板书：

企鹅爸爸

难分难舍

刻骨铭心

冰雕石刻 爱是付出

11：《美丽的地球》

教学目标

1．自主学会本课生字，正确读写和理解词语。

2．默读课文，理解课文内容，认识地球的美丽和唯一，增强爱护环境、保护地球的意识。

3．体会解说词的准确、严谨。根据批读要求，边读边批。

教学准备

师生共同搜集有关地球的资料图片。

教学设计

一、引入课文

说起地球，我们的心中就会涌起无限温暖的感情。今天就让我们一起走近美丽的地球。

二、检查预习

三、粗读课文，提出疑问

1读1、2段，说说为什么人们对地球既熟悉又陌生？

2地球是人们唯一的家乡，但是人们对这颗行星又了解多少呢？让我们来认识这美丽的地球。

四、细读课文，了解地球

1课文从多方面介绍了地球。选自己喜欢的方面读一读。把自己的感受写在旁边。（学生阅读、批写）集体交流。

2教师引导学生理清课文的层次，知道课文分别从“地球的颜色、地球的年龄、地球表面有大量的水、地球的自转和公转”等来写的。

3课文运用了哪些说明方法，请举例说明。（如，列数字：地球的年龄从数字上便于说明特征，就运用数字“46亿年”来说明地球年龄大；作比较：把地球表面水的面积与地球表面陆地的面积进行比较，说明地球表面有大量的水；举例子：将复杂的、抽象的地球自转现象，用具体、形象、易于理解的典型事例来说明，使所要说明的事物具体化，以便理解；打比方：利用地球和陀螺这两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出地球绕着地轴不停自西向东地旋转的特点，增强说明的形象性和生动性。)

五、精读课文，理清关系

文章最后一段和第一段有什么关系？

六、总结全文

正是由于得天独厚的地球是唯一的，我们的地球无可替代。

板书：

美丽的地球

地球 颜色

12：《未来我们怎样出行》

教学目标

1.浏览课文，快速了解课文内容。

2.在课文内容的启发下，畅想未来的交通工具。教学准备

师生共同搜集有关交通工具的资料。教学设计

一、创设情景，激趣导入

现在，我们有哪些方式出行？未来，人们又会用哪些方式出行呢？板书课题。

二、初读课文，了解大意

朗读课文，说说未来的出行方式给我们怎样的感觉？

三、依照提示，自学讨论

你最喜欢哪种出行方式？想一想，课文介绍了这种出行方式的哪些情况？

四、全班交流，点拨指导

五、小结感悟，延伸拓展

这些出行方式并不是人们的奇思妙想，而是有科学依据的。你还能设想出其他的出行方式吗？

板书

未来我们怎样出行

“海底”列车

“地下”飞机

“公交”飞碟

“飞行”汽车

适用快捷

积累与运用

（三）教学目标

1了解近义词在不同句子中的表达作用，体会汉语表达的丰富性。2通过词语接龙，运用和积累词语。3掌握浏览的方法，学会快速阅读。

4在口语交际和习作中，大胆展开想象，表达自己的真情实感。

教学设计

一、温故知新

1出示课文中出现过的三个句子，请大家读读，看看发现了什么？

2这三个词语分别表示什么意思？它们有何异同？

3学了这题，你明白了什么？

二、语海拾贝

1生自读题；小组合作，完成词语接龙。

2交流各组的词语接龙方法。

三、互动平台

1分角色读对话，说说这个“互动平台”讲了什么？

2平时在阅读中用到了哪些浏览的技巧？

四、口语交际

1阅读材料，了解口语交际要求。

2回忆本单元课文讲了哪些新奇的事情，尝试简单复述自己印象最深的部分。

3回忆自己知道的科幻故事或者科学知识，选择自己感兴趣的部分，与小组同学交流。

五、习作百花园

1读题，了解习作要求。

每个人的心灵中都蕴藏着丰富的宝藏，打开想象的翅膀，你可以见到另一个奇妙的世界。只要我们敢于想象，我们也能写出像《从地球到火星》这样的文章；只要我们合理想象，我们的笔下也有奇美的山川、动人的景象、扣人心弦的故事！

2根据题目，提出要求。

想象要合理。如果写科幻小品，要以现代的科学成就为基础，不能写成奇幻小说；如果写神话故事，要有一定的新意，体现自己的思想。

3确定习作范围，确定题目。

4交流习作题目、内容、提纲。

5．动笔；讲评。

13：《毛泽东诗词两首》

教学目标

1自主学习本课生字，借助工具书和注释理解内容。

2理解诗词的意思，体会诗词所表达的感情。

3引导学生在朗读中感受诗人博大的胸怀与豪迈的气概，学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度。

4背诵课文，默写《清平乐·六盘山》。

教学准备

教师：准备有关红军长征中巧渡金沙江，飞夺泸定桥等的图片或影像资料。

学生：课前利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东的相关资料。

教学设计

七律·长征

一、谈话激趣，导入新课

1抗日战争时期，在伟大的中国共产党的领导下，我们的工农红军创下了世界战争史上的一个前所未有的奇迹。1934年，中国工农红军为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，进行了举世闻名的二万五千里长征。毛泽东当时亲自率领红军长征，在胜利时回顾红军战士经历的千山万水，千难万险，心潮澎湃，挥笔写下了一首气势雄伟、情感激昂的壮丽诗篇。

2出示诗题《七律·长征》。

二、自主阅读，整体感知

自学生字词；初读感知诗歌内容。

三、细读理解，品味诗境

1“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

（1）抽学生用自己的话介绍诗句的意思——红军不怕远征的艰难险阻，把经历千山万水的艰难困苦只看作是平平常常的事。

（2）讨论：从“只等闲”里你体会到了什么？

（3）根据自己的体会练读诗句。

（4）学生汇报朗读——自评（他评）——练读——分组读。

2“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”

（1）出示诗句，齐读。

（2）通过“五岭逶迤”、“乌蒙磅礴”体会长征途中的艰难险阻。

（3）通过“腾细浪”、“走泥丸”体会红军的英雄气概——藐视并战胜一切困难。

（4）带着体会练读诗句。

3“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”

（1）通过影像或文字资料了解“巧渡金沙江”、“飞夺泸定桥”的故事。感受自然环境的险恶和与敌人战斗的激烈，体会红军无畏勇敢、不怕牺牲的精神。

（2）有感情地练读诗句。

4“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”

（1）自读诗句，谈自己的理解。

（2）多种形式读诗句，理解红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神和对美好的革命前途的向往和自信。

四、回归全文，熟读成诵

1．有感情地朗读全诗，体会诗的意境。

2．多种形式练读，背诵。

板书：

七律·长征

腾 越五岭

疾 跨乌蒙

巧渡金沙江

飞夺泸定桥

喜踏岷山雪 英勇无畏 乐观向上

清平乐·六盘山

一、谈话激趣，导入新课

1通过对《七律·长征》这首诗的学习，我们对长征、对毛泽东的诗词又有了更多的了解。一起背诵这首诗。

21935年10月，毛泽东率领的红军，在六盘山前又击败了前来堵截的敌骑兵团。在战斗胜利的鼓舞下，当天下午便一鼓作气翻过了六盘山。翻越六盘山时，毛泽东作了《清平乐·六盘山》这首词。

二、初读课文，学习生字词

1自学生字词。

（1）学生自由轻声读课文，读准字音，读通句子。在不理解的地方做上记号。

（2）请同桌互相听读，纠正读错的字音。结合课后注释或借助工具书，试着互相解答不懂的问题。

（3）全班汇报交流，读准词语，理解不懂的词语。

2自由练读课文，读通顺。

三、理解词句意思，体会作者情感

1全班交流：通过初读，你读懂了些什么？

2再读，把自己读不明白的地方作上记号。

3交流疑难，结合预习时搜集的资料讨论理解。

4结合学生的交流，教师适时点拔，引导学生体会作者在词中所表达出来的情感。

四、多种形式练读，背诵

五、练习书写生字，默写《清平乐·六盘山》

14：《翻越大雪山》

教学目标

1学会本课生字。

2能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会红军战士顽强的意志、坚韧不拔的毅力以及英勇无畏的革命精神。

3学习作者利用环境描写侧面表现人物精神面貌的方法。

教学准备

教师：搜集红军翻越大雪山的图片或影像资料。

学生：搜集红军翻越大雪山的相关资料。

教学设计

一、引入新课，揭示课题

1《七律·长征》这首壮丽的诗篇讲述了一段震惊中外的历程。长征途中，红军将士面对的是一条条波涛汹涌的大河，一座座巍然耸立的雪山，一片片茫无涯际的草地……面对种种艰难困苦，面对地方军阀、国民党反动派的围追堵截，这支由年轻人组成的红色大军在极其险峻的地带迂回穿插，最终完成了举世瞩目 的二万五千里长征。今天，就让我们穿过时空的隧道，走进大雪山，感受当年红军翻越大雪山的艰难。

2.板书课题：翻越大雪山。读了课题，你想知道些什么？

二、初读课文，整体感知

1学生自读课文，自学生字词，了解课文内容。教师提示重点字词的读音及书写。

戳：读音chuō，注意“羽”字头的变化。

踉跄：读音liànɡ qiànɡ。

2想想课文的主要内容，并在自己感受深的地方作上批注。

3检查自学效果，指名说感受。

三、感受雪山环境的险恶

（一）学习课文第1、2段。

1读课文第1、2段，勾画出写雪山特点的语句。

2引导学生概括大雪山的特点。（海拔高，气温低，空气稀薄，天气变幻莫测）抓住“白雪皑皑”、“终年不化”体会气候的寒冷，抓住“一会儿……一会儿……一会儿……”体会天气的变幻莫测。引导学生思考这段环境描写的作用。

3.指导朗读。

（二）学习课文第3、4段。

1红军从江西出发，已经整整八个月了，他们现在又是怎样的情况呢？自由读课文第3段，勾画出相关的语句。

2汇报勾画的内容。

3这样的队伍翻越这样的雪山，可能会出现哪些情况？

4面对险恶的环境，面对重重困难，红军将士的态度是——齐读第4段。你从感叹号中悟出了什么？（态度坚决、毫不犹豫）该怎样读？引导学生读3、4段。

四、感受红军的无畏精神

（一）学习第5段。

1红军在翻越大雪山过程中首先遇到了什么困难？他们是怎样克服的？默读课文第5段，在相应的句子下作上记号。

2汇报交流。引导学生抓住环境描写的句子“一到山脚……到处都是雪，雪，雪。”“这里的地形……摔下雪壁。”体会环境的险恶。

作者不惜笔墨着力进行环境描写用意何在？面对险恶的环境，红军战士怎么做的？

这些险恶的环境与“被救出来的人，拍拍身上的雪块，系好鞋带，又归队继续前进。”形成了鲜明的对比，从中你感受到了什么？

3引导朗读，读出自己的体会。

（二）学习第6段

1红军战士越往上爬面临的困难越大，“大家都拼尽全身力气”，艰难地前进，“拼尽”可换成哪些词？为何用“拼尽”？默读第6段，并在相应的词句下作上记号。

2全班交流。

从“像被无数把尖刀割着”、“浑身哆嗦”、“牙齿打颤”体会天气冷到极

点；从“头晕脑涨，呼吸困难”、“要是……就……”这些句子中体会红军将士迈步前进极端困难，并且随时都有生命危险，所以大家都“拼尽”全身力气，挑战极限，翻越雪山。

3引导朗读，并通过引读、结合插图或浮现画面的方法引导学生背诵本段。

五、感受红军的革命情深

过渡：雪山无情，人有情；气候恶劣，但“人定胜天”！看吧，我们的红军战士是怎样用顽强的意志，人间的真情去战胜那坚实的冰山的！

1读7~12段，在你深受感动的地方作上批注。

2小组交流阅读感受。

3全班交流。

从“一摸他的身子，已经冰凉了”可看出，战士江良兰在生命的最后一刻，是忍受着怎样的痛苦折磨在风雪里前进。

从“指导员望着……心想……也要挪过山去。”可看出他们患难与共，唇齿相依；他们不是亲人，胜似亲人；他们之间的情谊比山高，比海深。

4第11段中的省略号，省略了什么内容？展开想象的翅膀，把省略的内容补充完整。

5读12段中写景的句子，与前面写景的句子作比较，看看有什么不同，你从中体会到什么？（感情色彩不同，烘托出红军战士战胜自然，越过雪山的喜悦心情。）

六、感受胜利的喜悦

红军胜利会师，想象战士们会说些什么，做些什么？

七、作业练习

1.结合课文内容，说说你在写作方法上有何收获。

2.把你认为写得好的词句摘抄下来。

15：《黄河大合唱》

教学目标

1学会本课生字。

2读懂课文内容，积累优美词句，感受乐曲《黄河大合唱》的磅礴气势和抗日军民的昂扬斗志。

3能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的第六、七、八段。

教学准备

教师：搜集《黄河大合唱》的词、曲，作者光未然、冼星海的相关资料，以及《黄河大合唱》的CD。

学生：搜集了解《黄河大合唱》和当时时代背景的相关资料。

教学设计

一、揭示课题，导入新课

1板书课题：15.黄河大合唱。

2师生交流课前搜集的《黄河大合唱》的词、曲以及有关作者光未然、冼星海的资料。

《黄河大合唱》是我国合唱音乐的一座光辉的里程碑，也是我国大型音乐作品的典范之作。作品用感情饱满的笔墨，表现了中华民族的伟大精神和不可战胜的力量，歌颂了具有悠久历史的伟大祖国。作品以中华民族的发源地——黄河为背景，热情地讴歌了中华儿女不屈不挠，保卫祖国的必胜信念。

3下面我们先来欣赏一段《黄河大合唱》的CD，听了以后说说你的感受。

这篇文章的作者于1941年在太行山的一座核桃林中，第一次听到了这首歌，看到了抗日军民在紧张而沉着地准备投入战斗，心潮澎湃，无比振奋，于是，把自己当时的所见所闻和感受写了下来。

二、整体感知

1借助拼音，扫除生字词障碍。

2请大家快速浏览课文，看课文写了哪些内容。

3再读课文，看看哪些写的是演出的情景，哪些写的是抗日部队奔赴前线的场面。

三、欣赏演出

1读课文第4段，说说这是一支什么样的合唱队。

2读课文第5段，为什么说这个乐队很奇特？你从中想到了什么？

3细读课文6~8段，分别找出写演出和作者的联想与想象的句子，反复品读，说说自己的独特感受。

4指导读好6、7、8段，注意朗读力度的把握，气势的渲染，从而体会《黄河大合唱》的磅礴气势，感受课文语言文字的魅力，达到熟读成诵。学习第7段，要引导学生注意几个细节描写，“举”、“捏”，凝聚了千钧之力，蓄势待发；一“劈”，便如洪水“冲出闸门”，气势磅礴，势不可挡。

四、学习“抗日部队奔赴前线”部分

学生自由读第10、11段，说说这是一支怎样的队伍，你是从哪里体会到的。

引导学生抓住以下句子来体会：

“大道上传来了沙沙的声响，仔细听去，才觉出是脚步声。”“几百个人，脚步轻得就像蚕咬桑叶。”那轻而急促的脚步声让人感受到了紧张的气氛和战士们坚定的信念。“小伙子们背着满袋手榴弹、鼓鼓的子弹袋，脖子上挂着一条干粮袋，皮带上系一双草鞋，一个个那么轻便、利落、敏捷。”“一双双眼睛那么机警而深沉：闪射着投入激战前的焦灼和快乐，迫不及待的复仇意志，可以忍受巨大考验的刚毅火花。”战士们已经做好了战斗的准备，沉着刚毅，蓄势待发，随时都可以投入战斗，经得起任何巨大的考验，斗志昂扬，英勇无畏。“明天，在那稠密的青纱帐里、地道里、田埂上，就会有无数的人们，在小号的号音中，„挥动着大刀长矛‟，跟在部队后面，唱着雄壮的歌曲，迎接战斗！”这是作者展开的想象，战斗的号角已经吹响，中华儿女英勇无畏，不可战胜。作者描绘了一幅在田间、地头战斗的热烈场面，热情地讴歌了中华儿女不屈不挠，保卫祖国的必胜

信念。

五、回归整体，情感升华

1再听《黄河大合唱》CD片段，结合课文谈体会。

2再次声情并茂地朗读全文，实现情感的升华。

六、学习生字

1强调读准“槌”、“闸”、“蚕”的读音。

2生字扩词，加以运用。

3记清字形，工整地书写。特别是“炯”字右边与“同”字的区别。

七、选做题

1摘抄文中鲜活生动的词句，积累语言。

2朗读《黄河大合唱》八个乐章的朗诵词或歌词，开展一次朗诵比赛。

16：《抗日英雄杨靖宇》

教学目标

1阅读课文，理解课文内容，了解抗日英雄杨靖宇的事迹，能说出故事的梗概。

2自读课文，能勾画出文中的细节描写。对其中印象深刻的细节描写能用自己的话简单描述，并能说出自己的感受，揣摩字里行间表达的对杨靖宇大无畏革命精神的歌颂之情。

教学准备

教师：搜集杨靖宇的图片及生平事迹。

学生：预习课文，搜集英雄的资料，并了解“匣子枪”、“屯”、“拉网”、“篦梳”的意思。

教学设计

一、创设情景，揭示新课

1简介“抗日战争”和“杨靖宇”生平事迹，出示杨靖宇司令的图片。

2揭示新课，板书课题。

二、自主阅读，体会感悟

1根据课后习题一，说说故事梗概。

(1)复习抓故事梗概的方法。

(2)自由朗读或默读课文，理出本文的六要素——时间、地点、人物、事情的起因、经过（发展、高潮）、结果。

(3)文章的经过部分，通过自主阅读，勾画、交流等方式按事情发展顺序总结出要点。

(4)自主说故事梗概——组内说——班上说。

2根据课后习题二，体会印象深刻的细节描写所表达的效果。

(1)自主读文，勾画出自己印象深刻的细节描写句。

(2)体会这些细节描写为什么给自己印象深刻。

(3)组内交流，组员注意补充自己的见解或质疑。

(4)班上交流，鼓励大胆发表自己的见解。

(5)师小结，进一步激发孩子们对杨靖宇司令的崇敬，对日本鬼子的仇恨。

(6)注重情感朗读训练。

三、拓展延伸，总结升华

(1)你还知道哪些抗日英雄的故事，交流搜集到的资料。

(2)总结本次学习，激发爱国热情。

通过对本文的学习，我们认识了可歌可泣的抗日英雄杨靖宇，还从同学们口中了解了古代民族英雄杨家将、岳飞、郑成功，解放战争时期的英雄董存瑞、刘胡兰，抗美援朝时期的英雄黄继光、邱少云，今日英雄杨利伟等。在祖国发展的不同时期，英雄们均如雨后春笋，我们还有什么理由不学习英雄们的精神，努力学习，报效祖国，为祖国的繁荣昌盛而奋斗不息呢？行动起来，同学们！

板书：

抗日英雄杨靖宇

叛徒告密日寇包围

围如铁桶希望突围

情况危急命令分开

妥善安排只身周旋

威逼利诱壮烈牺牲

英雄顽强可歌可泣

积累与运用

（四）教学目标

1积累名言佳句，了解对偶句的特点。

2通过互动平台，了解联想与想象的作用。

3通过口语交际提高学生表达自己见解的能力。

4培养学生的欣赏能力，并能将欣赏的对象真实地写下来。教学准备

1学生搜集一些感兴趣的对联。

2搜集抒发爱国豪情的名人名言。

3站在“欣赏”的角度观察身边的人、事或景物。教学设计

一、温故知新

1自由读句子。要求：读准字音，边读边想。

2指名读，纠正字音。

3齐读，你发现些什么？

4教师结合句子讲解对偶句的特点。如：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。“金沙水”对“大渡桥”（名词），“拍”对“横”（动词），“云崖”对“铁索”（名词），“暖”对“寒”（形容词）。

5诵读四个诗句。

二、语海拾贝

1自由读句子。

2指名读，注意字音。

3指名就自己感受最深的一句说说自己的体会。（教师相机加以补充。）

4交流学生搜集的名人名言，并把它记录下来。

5齐读书上的和搜集到的名人名言。

三、互动平台

1自由读这段对话，想一想：这段对话告诉了我们什么？

2同桌分角色朗读，并同桌交流讨论对联想和想象有什么感受？

3指名全班交流对联想和想象的认识。

4教师总结：联想和想象，都是由事物引发的，都是作者思考活动的结果，所不同的是：联想是由一事物想到另一事物，内容比较单薄，一般不出现具体的形象化的情景描写，有的仅仅是一个简单的想法。如：由“指挥棒的舞动”联想到“巨浪”和“浪花”。想象，虽然也是由具体事物引起的，但设想（假想）出来的内容比较丰富，一般都有具体的形象化的情景描写，而这些形象化的情景是眼前看不到却又合情合理的。如：由“乐声”想象到“冲出闸门的洪水”。

四、口语交际

1创设情景，引出话题。（教师介绍口语交际的内容。）

2自己思考：你对密契纳处理这件事情的行为有什么看法？

3小组讨论：对密契纳的行为的看法，并找出充分的理由作好发言。

4全班分成两组进行辩论。

持肯定意见的一组，持否定意见的一组，另请五位同学对辩论双方的理由、言行、态度、倾听等进行评价。要求辩论者声音洪亮，吐字清楚，有条有理，体态大方；倾听者认真听，认真思考。评议者要用欣赏的目光去看待辩论双方，肯定别人优点，提出需要提高的地方。

5交流：如果你是密契纳，你会做出怎样的选择？说说自己的理由。

6教师小结：同学们，尊重长辈是一种美德，在此，我欣赏密契纳对一位普通小学老师的尊重与怀念，更欣赏同学们出色的表现。正如同学们刚才认真倾听别人说话一样，这就是一种尊重。如果我们每个人时时学会尊重，那我们的集体、社会就会更加和谐，更加美好。

五、习作百花园

1说：①同桌相互说自己欣赏到的人、事或景。②讨论并相互补充。③指名交流欣赏到的人、事或景。有条理有重点地说出值得自己欣赏的地方。（教师相机指点。）

2写：通过全班交流和教师指点，取长补短，把最值得自己欣赏的人、事或景有序地记叙下来，在字里行间表达出自己的真实感受。

3改：①小组内改：在小组内自己读自己的文章，同学评议，自己修改。②小伙伴交叉改：找到自己的学习伙伴，改的时候，作好文中修改、旁批、总评。③自己改：根据学习伙伴的修改，再读，感悟，然后重写。④教师改：教师把学生重写的作文进行修改。

4赏：教师选出中上文章各几篇进行全班评议鉴赏。

六、自主阅读园地

1提出要求：《有的人》是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作，细读这首诗：①勾出自己难理解的地方，多读几遍，联系上下文试着理解。②从这首诗的哪些地方有所体会、有所收获，把体会或悟出的道理批注在诗句的旁边。

2学生自读感悟。师巡视，给有困难的学生以指点。

3指名全班交流，并有感情地朗读。

4指导学生朗读。

5小结：这首诗运用对比的手法，写出两种不同的人的思想、表现及结局，赞扬了鲁迅为多数人能更好地活而甘愿当牛马的崇高精神。

17：《暴风雨的启示》

教学目标

1.用自己喜欢的方式独立学会本课生字词。

2.理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。

3.能有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。

教学准备

教师：有关暴风雨的图片或影像资料。

教学设计

一、揭题质疑，激发兴趣

1谈话引入。你见过暴风雨吗？说说自己对暴风雨的印象。

2揭题质疑。让学生根据课题自主提问。教师小结归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境？暴风雨给我们带来了什么样的启示？

二、初读课文，了解大意

1学生自由读课文，读通读顺。

2课文是按什么顺序来写的？分别写了哪些内容？

引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，理清课文脉络。并初步了解各部分的内容。

3按课文顺序，用连接段意的方法归纳文章的主要内容。

4提出自己学习中遇到的问题。

三、自主学习，独立感悟

1教师提示学生按自己的意愿再读课文，主要了解这一场暴风雨“来之

前”、“来之时”、“去之后”的景物特点。读后交流：你读懂了什么？有什么收获？交流要点：让学生各抒己见，教师相机引导、梳理、归纳并板书要点。

2说说课文中你最喜欢的部分。

四、入境悟情，情景交融

1指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落(第7~10段)。

（1）指名读这几个段。

（2）说说自己从文中看到的景象，并概括特点。有条件的可以配上有关阿尔卑斯山春天景色的图片或多媒体影像，帮助学生进入情境。

（3）抓住文中一些重点词句体会作者的感情，并指导感情朗读，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。

（4）小结：抓住重点词句，了解景物的特点，体会作者的感情。

2质疑。

（1）读句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。”说说自己对句子的理解。

（2）质疑。作者是不是也和我们一样，喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美，是不是对暴风雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜欢呢？

3读课文1~6段，勾画重点词句。

（1）通过文中描写暴风雨的词句，尤其是动词，说说暴风雨“来之前”、“来之时”景物的特点。

（2）通过文中“宛如天神”、“激动人心的乐章”、“优柔甜蜜的催眠曲”、“抚慰”等比喻、拟人手法，体会作者的思想情感。

（3）指导感情朗读。

4小结。在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美；而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美。

五、体会哲理，深化认识

1读最后一段。

2结合课文内容说说自己的理解。

3联系生活实际，举例说说自己的理解。

六、总结

1内容方面：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。我们无论是看待大自然，还是自己生活中的人和事，都应注意。

2学法方面：抓住重点词句，入境悟情。

3写法方面：情与景完美统一，水乳交融。

参考资料

阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景线。它位于瑞士的东南部，阿尔卑斯山区占瑞士总面积的69%。“艾格尔峰”、“明希峰”、“少女峰”三大名山均屹立在阿尔卑斯山脉。特殊的地理环境造就了它独特的景观：高山植物和雪绒花，湍急的瀑布，岩洞中的石钟乳，独特的动植物等。世界著名的滑雪胜地——圣莫里茨高山滑雪场就位于阿尔卑斯山脉的中心地带。

18：《神奇的丝瓜》

教学目标

1.自主学会本课生字。联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。

2.选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。

3.能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致，生动描写的过程中抒发感情的写作方法。

教学准备

师生：搜集有关丝瓜的图片及文字资料。

教学设计

一、揭示课题，质疑激思

1引入。大家见过丝瓜吗？说说自己见到过的丝瓜是什么样的？用一个词概括一下自己见到过的丝瓜。（平凡、普通等）

2质疑。可在季羡林先生笔下，丝瓜却是“神奇”的。板书课题，简介作者季羡林。

学生读了课题可能就会产生疑问，应及时鼓励学生大胆质疑。如：丝瓜究竟有什么神奇之处？从而激起学生学习的欲望。

二、初读课文，了解大意

1自由读文，读通读顺。

2说说文章主要内容。

三、理清脉络，理解“神奇”

1再读课文，说说丝瓜的生长过程。

2抓住主要事件，了解丝瓜的神奇。

丝瓜能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让它们疯狂地长；能让悬垂的瓜平身躺下。

3体会情感，体会丝瓜的神奇。

（1）勾画出作者对丝瓜认识变化的词句。读后说说自己从这些句子中体会到什么。

（2）重点指导：“我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动。”丝瓜如果真的有思想，它会想些什么，会考虑哪些问题？

四、体会丝瓜品格，领悟人生态度

1“这是一个沉默的奇迹”是什么意思？

2“而丝瓜则似乎心中有数，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。”

（1）“怡然泰然悠然坦然”指的是什么？“含笑面对秋阳”是什么意思？

（2）你从中悟出了作者怎样的一种人生态度？

（3）联系自己的生活体验，说说自己的认识。

五、拓展练习

细致地观察你身边的某种植物或动物，发现它的“神奇”之处，然后写出来。在写出事物特点的同时，写出自己心里的感受，情感的变化，还可写一点你的感想。

19：《访兰》

教学目标

1．自学本课生字。

2.通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。

3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学准备

师生共同搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等资料。

教学设计

一、引入质疑

1展示有关兰花的绘画作品和实物图片，让学生欣赏，展示有关描写兰花的诗词，让学生朗读。并思考各诗句着重体现了兰花的什么特点。

2谈话：兰花形态绰约多姿，给人们带来了愉悦的美的享受。今天，我们一起来欣赏贾平凹先生笔下的兰花又是怎样的与众不同。

3揭题质疑。如：为什么用“访兰”而不用“赏兰”？父亲带“我”去访兰的目的是什么？

二、初读知意

1朗读课文。

2文章按照访兰的缘由、观赏兰花、访兰后的感想分为三部分，请分别给这三部分拟上。然后说说文章的主要内容。

3在作者笔下，兰花有怎样的引人之处？请把有关描写兰花的语句勾画出来。

侧面描写——家兰：“家里庭院就有了百十余品种……方圆十几里的人都跑来观赏。”正面描写——野兰：“盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺了一层寒烟；香气浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。”

三、重点研读

1读“我”与父亲在访兰过程中的对话。说说从这一段对话中读懂了些什么。

2小组讨论后交流。

3重点讨论几个问题。

（1）家兰和野兰有什么不一样？

（2）“两个味儿”指的是什么？

（3）“我”对兰花的认识发生了怎样的变化？

（4）父亲带“我”访兰的目的是什么？

4说说自己对“这正是它的不俗处。它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯、开的花纯，楚楚的有着它的灵性。”这句话的理解。

四、深化认识

1读最后一段，说说“不敢”、“后悔”表达了作者怎样的一种思想感情和人生态度？

2说说自己读了课文后的体会或感受，谈谈自己今后要做怎样的一个人。

五、背诵

参考资料

贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。

花中四君子，梅，冷香四溢，清韵高洁；兰，幽香清远，神静韵高；竹，坚劲挺拔，傲岸坚贞；菊，凌霜自得，潇洒恣肆。所以梅、兰、竹、菊同有花中“君子”之称。

20：《天窗》

教学目标：

1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。

2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

3、有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。

教学重点：

理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

教学难点：

能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，设疑激趣

1、今天，我们学习第二课《天窗》。（板书课题并齐读课题）

2、师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“什么是天

窗？）

3、下面就请同学们带着“什么是天窗？这个问题读课文。

4、学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。（学生可说说课文的描述：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”也可以说一说自己见到过的天窗。）

(设计意图：针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望。)

5、天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。

二、初读课文，检查预习情况

1.同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。

2.指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。

3.出示生字词，指名学生认读。

4、自读课文，思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括。

学生读，读后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

（设计意图：提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。）

5.齐读全文。

第二课时

一、回顾课文内容。

1.回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么？

“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

2.问：慰藉什么意思？（安慰、抚慰）

结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？

（设计意图：联系自己的生活经历理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定基础。）

二、细读课文，深入体会

1、默读课文，边读边思考：文章的那些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉？

学生默读课文，边读边想边记录。

2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受。从而进一步理解课文。

“慰藉”安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。

进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，（也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情）又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。

过程中要结合有感情的朗读。如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的37

命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里。”体会孩子当时的无奈。

在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵。从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉。

3.感情朗读自己感触最深的段落。

（设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。）

三、拓展积累

1、教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”

让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？

2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。

（设计意图：把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生的写作能力。）

板书设计：

天窗

孩子们唯一的慰藉

看见想象

雨脚闪电星云无穷无尽

积累与运用

（五）教学目标

1.了解句子中说话人在前、在中、在后时，标点符号的不同用法。

2.了解叠词在表达上的作用并学会运用。

3.能在交际场合中对大家关心或感兴趣的事发表自己的看法。

4.能根据书的封面展开想象，写一篇作文。

5.运用已学方法自主阅读短文。

教学准备

教师：叠词卡片，词语接龙所需的生字卡片，搜集的新闻报道稿等。

教学设计

一、温故知新

1.读一读、想一想。

⑴自由读一读这三句话，说说写对话时要注意些什么？

⑵小结。对话的三种形式，提示语在前、在中、在后时标点符号的正确运用。

2再读，体会表达效果。

通过反复朗读，体会不同的对话形式在表达上的不同效果。

3运用。

（1）根据人物的性格特点，运用恰当的对话形式，写一两句人物的对话。

（2）交流点评。

二、词语拾趣

1.自由读第一排范例，说说发现什么。

2.同桌合作读，完成后面的词语接龙。

3.教师抽读。

4.开火车接龙。

三、互动平台

1.自由读，说说自己从这几段话中知道了什么。

2.指名举例说说什么叫叠词。

3.同桌比赛：看谁知道的叠词多。

4.举例体会叠词的表达效果。

（1）生动形象。

（2）富有美感和韵味。

（3）感觉亲切。

5.试着运用叠词说一两句话。

四、自主阅读园地

1.用自己喜欢的方式阅读《刘翔创造亚洲奇迹》和《亚洲飞人——刘翔》。

2.用自己的读书符号，留下你阅读的痕迹，记下你阅读中的感悟。

3.引导学生交流读后感悟。

（1）说说这两则新闻报道分别说的是一件什么事情。

（2）你从中体会到了作者怎样的一种感情倾向？

（3）说说你对新闻报道的认识。

五、口语交际：说出自己的见解

1.课中联系旧知，引出话题。

从本单元的课文中，我们认识到：一场暴风雨，有的人认为是一种毁灭，可拉法埃莱·费拉里斯却认为它带来的是更加绚丽华美的景色；在多数人眼里，丝瓜是再常见不过的了，可季羡林先生却认为它是那么神奇，仿佛既有思想，又有行动；有人觉得兰花要种在花盆里，有人却觉得还是长在空谷的幽兰好；就连那小小的天窗，也会让我们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”来。我们认识到：在我们的生活中，一些看起来很平常的现象，很普通的事物，人们往往也会有不同的看法。你心中也一定有你喜欢的感兴趣的事情，也一定会有自己的看法。想不想说出来，看看其他同学和你的想法有没有不一样？（板书课题）

2.进行了解。

3.交流了解情况。

(1)同学间互相说说自己喜欢的感兴趣的事情。

(2)说说你对这件事情的看法。

交流可先在小组内进行，然后在全班组织开展。师指导学生就态度大方、条理清楚、重点突出，尤其是有独特的见解方面进行互提意见、互相评价。

六、习作百花园

1.联系课文，复习写法。

（1）在本单元的课文中，你学到了哪些状物的方法？

（2）《天窗》一课中，你懂得了怎样去展开想象？

2.指导观察和想象。

（1）看看语文书封面上有些什么？具体说说他们的样子，色彩等。

（2）这些会让你想到什么？

3构思习作。

你是怎么说的，你就怎么写。引导学生把自己的口头语言转变为书面语言。知道作文就是把自己想表达的意思以书面语的形式写下来。自读自改。

运用修改符号，自读自改，知道修改在作文中的重要性，养成良好的作文习惯。

5.师生合作，当面评改，以点带面。

老师重在指导作文修改的方向和方法。

6.分小组，学生互评自改。

指导学生在互评过程中，虚心听取别人意见，学习别人的长处。同时在评别人的作文中自己学会思考，力求得到一些启发。运用修改符号，反复修改，养成良好作文习惯。

7.小组内互相赏读。

8.面向全班赏读，增加学生习作的信心和兴趣，互相取长补短。

21：《熟读精思》节选

教学目标

1．学会本课生字。能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三段。

3．学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。

教学准备

教师：有关朱熹的音像资料、挂图等；结合综合性学习要求，推荐适合学生课外阅读的中华传统文化名著名篇。

学生：搜集古人关于治学的名言警句。

教学设计参考

一、回忆《观书有感》，引入《熟读精思》

1回忆引入：从一首脍炙人口的名诗《观书有感》引入，即“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”引导学生感悟到这是南宋大学问家朱熹写自己读书获得新知的畅快，让我们领悟到：只有多读一点好书，才会让自己思想永远活泼，才思不绝，情操高雅！今天，我们将学习他

写的一篇文言文，也是关于读书的，大家齐读题目——《熟读精思》。

2初解题目：题目是我们常常提到的一个词，学生可谈谈自己的初步理解。（如：要反复读课文，把课文读熟练，同时要精心思考课文的意思。）同时理解到“熟”即熟练，“精”即精心，细致。

二、初读课文，提出困难

1提出困难：那么朱熹是怎样具体谈论“熟读精思”的呢？引导学生自由朗读课文，读完后，有什么困难就提出来。

（小学生学习文言文的普遍困难在两个方面，一是语句不容易读通顺，二是理解意思有难度。）

2共商办法：引导学生根据以前学习文言文的经验，想想怎样来解决这些困难？

（比如：结合注释理解句子的意思，然后根据意思读好停顿；借助工具书帮助理解难词难句；和同学展开讨论等等……）

三、合作交流，解决困难

1自学克难：学生根据如上办法，小组合作，理解难词难句，试着把课文读正确读流利，尤其注意读好停顿。

2练习朗读：以多种形式的朗读相结合，引导学生逐渐把课文读正确读流利。方法如：

（1）抽生展示读：检查学生通过小组讨论后真实的朗读状况，引导其他同学认真倾听和评价。

（2）探讨难读句：对于一些易错的，不好停顿的，有朗读争议的句子，展开读法探讨。如这些句子：

·多音字需根据意思确定读音：“须整顿几（jī）案”，“不可倒（dào）一字”。

·理解意思才能读好停顿：“将书册齐整顿放”，“谓读得熟，则不待解说，自晓其义也”。

（3）老师范读或教读。

（4）学生再自由练习和展示读，可以个人展示，可以小组展示，可以男女生比赛，形式可以根据练习的需要而定，务必达到“熟读”的程度。

3理解大意：直译者当充分肯定，达到意译的程度即可，也就是说只需要理解每句话和全文的大意即可。可这样处理：

（1）难点释疑：提出小组讨论后还不理解的地方（此处应落实语言文字的训练，包括感知词语古今义的变化）。

整顿：文中指“整理桌子”，而今天往往指整顿纪律、作风、组织等等。

正身体，对书册：让身体坐正，面对书册。

仔细分明读之：仔细清楚地朗读文章。

（2）自由练说：自己练习把每句话的意思连起来说说，不懂处还可以问问同学或老师。

（3）释义交流：请学生叙说文言文的大意，在师生共同评价中达到人人理解的目标。

4齐读课文：理解了大意，再读课文，深化理解。

四、联系实际，领悟内涵

1理解段意：学生默读思考，围绕题目，三个段落分别侧重讲了什么？（习惯，熟读，精思）

2畅谈感受：目的在引导学生联系生活实际，谈谈对最触动自己的语句的感受。学生可以联系自己或他人的事例来谈，正面或反面的事例都行。教师应重点关注的“点”如下：

（1）怎样熟读：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”

（2）熟读的好处：“久远不忘”；“读书千遍，其义自见”；“不待解说，自晓其义”。

（3）精思的前提：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”

（4）精思的关键：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？”

3练习背诵：再读课文，熟读精思，自由背诵第2、3段。

五、拓展积累，读记治学名句

1名句回忆：自古以来就有很多关于治学的名句，引导学生回忆。如“满招损，谦受益”——《尚书·大禹谟》；“知之为知之，不知为不知，是知也”——《论语·为政》。

2读记名句：出示课后题中的三句话，学生理解、朗读、记忆。

3结束语：希望同学们把这些名句，把朱熹的“熟读精思”的观点牢记心间，也祝愿同学们让读书成为自己生活中不可或缺的部分！这堂课上，同学们还联系实际，畅谈了自己学习《熟读精思》的感想，下课后，请大家把自己的感想写下来，再互相交流交流。

22《空城计》

教学目标

1学会本课生字。

2利用工具书把课文读通、读懂。能复述课文。

3学习作者塑造人物形象的方法，体会诸葛亮的足智多谋，激发学生阅读古典名著的兴趣。

教学准备

教师：查找《三国演义》相关音像资料；准备推荐给学生的名著名篇。

学生：通过各种渠道搜集有关诸葛亮的故事，制作卡片，准备交流。

教学设计参考

一、激趣导入

1通过搜集资料，你了解《三国演义》了吗？诸葛亮呢？简要地说说。

2学生交流课前了解到的《三国演义》相关资料和有关诸葛亮的故事。

教师根据学生交流情况简单介绍诸葛亮生活的年代背景，重点引导学生了解“空城计”的故事背景。（见《三国演义》第95回）

3了解了诸葛亮，这节课我们学习一篇有关他的故事——《空城计》。

二、初读课文，了解故事大意

1自读课文，读准字音，借助工具书，自学生字词。不理解的词作上记号。

2检查识字、释词和读书情况。

3提出不理解的词语，大家共同解决。

4用简洁的话说说故事大意。（重点引导：起因、经过、结果。也可概括为兵临西城，临危施计，司马中计，孔明释计四个阶段。）

三、细读课文，感受人物形象

（一）看图，了解抓特点描写人物的方法。

1故事的主人公是——诸葛亮。（出示诸葛亮抚琴图）看看这幅图，你一定猜得到他是——诸葛亮。

2他在衣着、动作、神态等方面有很明显的特征，你从文中的哪些词句判断出他就是诸葛亮？（“披鹤氅，戴纶巾”，“凭栏而坐”，“焚香操琴”，“笑容可掬”等。）

目的：引导学生学会抓特点来描写人物的方法。

（二）根据学生的发言出示描写诸葛亮动作、神态的相关语句。

目的：引导学生掌握通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。

1“笑”这个神态，文中描写了几次，你能根据他不同的笑推想一下他的内心吗？

A“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。”

（理解笑容可掬的意思并展开联想。提示：大兵压境，故作镇定、轻松）

B“孔明见魏军远去，抚掌而笑。”

（结合情况谈感受，并联想。提示：计谋成功后如释重负的庆幸。）

C从“笑”这个神态，我们看到了——诸葛亮处乱不惊、临危不惧等。

2除了神态，文中还写到了他的语言、动作，找到相关语句，看看你能从他的言行中体会到什么？

（根据学生发言进行点拨：如兵临城下，镇定安排时的足智多谋；“于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴”时的临危不惧、镇定自若；向众官解释自己的计谋时，“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去”，神机妙算，运筹帷幄尽在眼前。）

引导学生去读文中的重点词句，与文本对话，用刚才学到的方法，自己学习诸葛亮的语言、动作，掌握通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。

（三）理解次要人物性格，引导学生学习用对比、衬托的方法来刻画人物。

1了解众官的反应和见识，体会衬托的作用。

兵临城下，诸葛亮镇定自若，巧施妙计，其他人的表现呢？找到相关语句读读，看看这些描写有什么作用？

目的：通过众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惊；通过众官“无不骇然”衬托诸葛亮“抚掌而笑”；通过众官“必弃城而走”与诸葛亮妙计退敌的对比，突出了诸葛亮的足智多谋。

2了解司马懿的性格，体会侧面描写的作用。

A我们了解到根据《三国演义》中的描写，他不与蜀军正面交锋，却去断蜀军的粮道，夺取街亭、柳城，后又率十五万大军来夺西城，可见司马懿是一个深谋远虑的大将，并非平庸之人。可是每个人都有自己的个性，结合文中对他的描写，他是一个怎样的人？

点拨：疑心病重（“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏”）；骄傲自负，刚愎自用（不听司马昭的劝告，还骂儿子“汝辈岂知”）。

B这样写有何作用？（突出孔明的足智多谋，计高一筹。）

小结：刻画人物的方法：通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格；用对比、衬托的方法来刻画人物。

四、总结拓展，激发阅读兴趣

1“空城计”为什么能施展成功？

（相机点拨：神机妙算；知己知彼，百战不殆；假作真时真亦假，真作假时假亦真等。）

2若有时间训练小练笔，运用掌握到的写作方法。

3仅靠一篇课文，要了解一个历史名人是不全面的，可推荐学生搜集有关“智慧”的名言，去读更多有关诸葛亮的故事，如“三顾茅庐”、“七擒孟获”、“草船借箭”等。

4欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，同时幻灯出示三国中人物图片，如：关羽、张飞、刘备、曹操等。激发学生阅读兴趣，引导学生自主阅读，在潜移默化中受到感染和熏陶。

23：《天上偷来的火种》

教学目标

1、能读清神话故事中的外国人名、地名：普罗米修斯、阿波罗、宙斯、海格立斯、高加索山等。联系上下文理解“暴跳如雷、挽弓搭箭、惩罚等”词语的意思。

2、通过对人物语言、行为的朗读，感受普罗米修斯正义、善良、智慧、仁爱、顽强的精神。

3、在感悟普罗米修斯精神基础上，感受“普罗米修斯式的英雄”是人类历史进程中为了真理、文明前赴后继的正义之士的精神归结。

一、整体感知

（一）谈话引入

在2004年的雅典奥运会开幕式上，有这样一组表演，希腊神话中的神由演员扮演出现在观众面前，这个场景向全世界人民诠释了希腊神话是欧洲文化的根基，更是世界文明的发源。今天，让我们一起来学习希腊神话中的一个故事，初识几位神。

（二）把握主要内容

1、在预习的基础上再快速地浏览课文，找出故事中的几位神的姓名，划一划。

2、读好这些神的名字。

3、能否试着把这些神的名字连起来把故事的梗概说一说。

4、出示主要内容读一读：

很久很久以前，人类没有火，一个叫普罗米修斯的神为了把火种传播给人类，不顾宙斯的阻挠，从阿波罗驾驶的太阳车上偷取了火种。普罗米修斯被锁在高加索山上忍受着几个世纪的可怕刑罚，终于被海格立斯搭救，获得了自由。

整体感知部分的设计是为了让学生初步感受希腊神话在欧洲文化史上的重要作用。了解《天上偷来的火种》故事中的主要人物，在老师的帮助下，学生初步尝试概括课文主要内容的能力。

基于阅读拓展的基础，学生基本讲清几位神之间的关系。在概括主要内容的时候还不能一下就做到明确、完整、简洁。由于刚刚开始概括主要内容的训练，还是有一个训练过程的。

二、了解人物形象特点

1、普罗米修斯为了把火种传播给人类忍受了几个世纪的酷刑，那他为什么要把火种传播给人类呢？从文章中找一找相关的内容。

2、读文章第二节

神话是人类在自己还比较幼稚的时候创造的一种文化，但它却在有些内容上与科学考证不谋而合。确实，在人类历史上有过这样一段无火的日子。它有多长，至今科学界仍有争议。但那一定是一段极其漫长的岁月，或许是几个世纪，几十个世纪，甚至几百个世纪。再读，注意读好“一个又一个漫漫长夜……”

3、而自从有了火，读——第八节

是啊，有了火，人类的文明就向前跨了一大步。引读——

故恩格斯说：“火”把人和动物界分开，“火”是人类历史之开端。

4、正因为火能带给人类希望与光明，普罗米修斯要把火种传播给人类。普罗米修斯是希腊神话中正义的化身，而他正义的形象就是通过语言与行为的描写来展现的。让我们一起来读一读交锋的两组对话。

同桌互读，注意一点，在第一组对话中，普罗米修斯的语言是被转述了，请你依据前面读到的内容，展开想象，补上直接语言。

请一组去掉提示语，直接对话，注意读出人物的态度。也要注意读出提示语仍在的感觉。

5、读了这两段对话，从他们的语言中，你感觉普罗米修斯有怎样的性格

特点？

普罗米修斯——善良、仁爱、坚定

人类无火到有火是文明的变革，这一部分通过不同的朗读感受火带给人类的希望与光明是多么重要。

请学生把“他去见宙斯，请求他把火赐给人类。”通过联系上下文展开语言表述既训练了“转述——直述”的能力，又通过练习体会了普罗米修斯播撒人类文明火种的仁爱、正直之心。

三、体会人物精神

1、普罗米修斯善良、仁爱、坚定，在人类心目中，他是一名英雄。而作为一个为人类带来希望和文明的英雄，除了善良、仁爱、坚定，他身上还具备怎样的精神？边默读5、6、12、13节边思考。

2、学习“智慧”

故事题目叫《天上偷来的火种》，一个“偷”字，可以看出普罗米修斯的智慧所在，读好这两节，说说你在哪些地方努力了，让听者感受到了普罗米修斯的聪明。

普罗米修斯把火星保存在苇杆内带到了人间，从来没有见过火的人类惊异万分——引读第七节。

人类自从有了火——引读第八节。

3、学习“勇敢、顽强”

出示文章12、13节，普罗米修斯为了把火种传播给人类，甘愿被锁在高加索山上，接受可怕的刑罚。让我们一起来读一读。

老师和学生配合读，老师读12节的内容，学生读13节的，注意老师的手势，什么时候让学生读，我们一起来读，一起来体会普罗米修斯的勇敢与坚韧不屈。

“更没有对自己做过的事说半句懊悔的话”因为他曾经对宙斯这样说过——

4、终于有一天，大力神海格立斯经过高加索山，读——

普罗米修斯的智慧表现在一个“偷”字上，学生通过自身努力的朗读体验，表现普罗米修斯的机敏。

文章12、13节表现的是普罗米修斯不畏残暴、勇于献身的精神，12节分三层告诉读者酷刑有多可怕，13节则是刻画人物顽强忍受的过程。此处的朗读设计就是根据文本的结构特点而进行的：普罗米修斯被沉重的铁索锁在高加索山上，他忍受着；日晒雨淋的折磨时，他忍受着；鹫鹰的啄食下，他忍受着。多次的强化朗读，有效调动学生内心感受，体会普罗米修斯勇敢、顽强的精神力量。

四、领会精神

1、普罗米修斯，这位为了人类的希望与文明而甘愿献身的英雄获救了。普罗米修斯是希腊神话中的一个神的形象。而在我们真正的人类世界，在各个领域，也有许多人被我们敬呼为普罗米修斯式的英雄！他们有：

勇于探索真理是人的天职。——哥白尼

在科学的道路上,没有平坦的大路可走,只有不畏艰辛,沿着陡峭的山路攀登的人,才有希望到达光辉的顶点。...——马克思

为了免除下一代的苦难, 我们愿,愿把这牢底坐穿。——何敬平

竹签子是竹子做的,但共产党员的意志是钢铁铸成的, ——江姐

2、请用几句话写写他们被称为“普罗米修斯式的英雄”的原因。

小结：确实，他们为了普及真理，为了传递希望，为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬，甚至付出生命，他们就是我们心中的普罗米修斯。

这个部分的设计是为了让学生体会到，普罗米修斯是神话中的人物形象，但他的精神却是我们人类社会所拥有的品性。哥白尼创设了“日心说”，把人类从蒙昧的神学观中唤醒，开创了科学观的视野。马克思、恩格斯创建了共产主义学说，而江姐等革命志士则是为了共产主义事业的实现而抛头颅洒热血。他们的共同点都是为人类普及真理，为了传递希望，为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬。学生通过对普罗米修斯形象的体悟，已能感受英雄身上具备的品质。再引申到“普罗米修斯式的英雄”感悟上就比较水到渠成。

后记：一堂课是一次就文本的解读

一堂课是一次与学生的对话

一堂课是一次对自我的认识

我要做的是

认真——读用心——说清醒——识

24：《渔夫和金鱼的故事》

《渔夫和金鱼的故事》教学设计

教学目标：

1．通过查字典词典独立识字，联系上下文理解词义，领会句子含义。

2．以较快的速度阅读，把握文章主要内容，领悟作者的表达方法。

3．体会作者表达的思想感情，分角色朗读课文。教学重点：

把握文章的的主要内容，理清诗歌的叙述顺序，体会作者表达的思想感情，分角色有感情朗读课文。教学难点：

从人物的对话和动作中去体会人物的内心和性格，从大海的变化中去体会金鱼的变化。

教学时间：一课时。教学过程：

一、谈话引入，提示课题

1．有一个老渔夫的妻子，在一条金鱼的帮助下，从一个老太太变成了贵妇人，变成了女皇，但她还不满足。她到底想当什么？最后得到了什么？这就是俄国著名诗人普希金写的一首童话叙事诗给我们叙述的故事。

2．今天我们就来学习这首诗歌，（适时板书课题：渔夫和金鱼的故事）看渔夫和金鱼之间到底发生了什么故事。

二、初读课文，解决字词

1．让学生用自己喜欢的方式快速把课文浏览一遍，把不懂的字词画出来。

2．让学生提出自己不懂的字词，先让会理解的同学解释，不能解释的查字典词典解决。

三、快速默读，把握内容

1．让学生快速默读课文，边读边想：课文叙述了一件什么事情？

2．引导学生讨论：

（1）诗歌中的主要人物都有谁？除了写人之外还主要写了什么？

（主要人物是老渔夫——老头儿，老渔夫的妻子——老太太，除了这两个主要人物之外，还主要写了金鱼。）

（2）诗歌叙述了他们之间发生了什么故事？让学生把握课文的主要内容。

（诗歌叙述了一位老渔夫的妻子贪得无厌，对金鱼的要求越来越高，最后仍然一无所获的故事。）

四、抓住句子，理清顺序

1．让学生在诗歌中找出描写老太婆提要求的句子。

2．学生讨论老太婆的具体要求，教师根据老太婆的要求依次板书。

3．让学生找出老太婆是什么时候开始提第一个要求的？诗歌在写老太婆提第一个要求之前描写了什么内容？

4．引导学生概括诗歌的叙述顺序：课文开头简要介绍了人物及他们的身份，事情发生的地点，老渔夫打到一条金鱼的情况。然后按照老太婆对金鱼提出越来越高的要求为顺序，记叙了事情的经过。

五、体会感情，朗读课文

1．引导学生讨论：

（1）老太婆是个什么样的人物？（贪得无厌、贪图享受）

（2）老渔夫是个什么样的人物？（软弱无能，对丑恶行为姑息、忍让）

（3）大海的变化体现了谁的变化？（金鱼的变化，由开始时的报恩逐步到强烈不满，最后恢复了老太婆贫穷的原状。）

（4）诗歌中表达了作者的什么思想感情？（谴责了老太婆，也批评了老渔夫，告诉人们，贪得无厌终归是没有好下场的。）

2．以小组为单位，分角色有感情地朗读课文。板书设计：

渔夫和金鱼的故事

（木盆）

（木房）

（贵妇人）

（女皇）

（女霸王）

贪得无厌

一无所获

积累与运用

（六）教学目标

1．感悟古文中一些字词意思古今的差别。

2．搜集、背诵有关人格品质和蕴涵人生哲理的名言警句，丰富自己的积累。

3．知道学习文言文的基本方法，了解古文与现代文字、词、句方面有很多不同之处，培养阅读古文的兴趣和能力。

4．鼓励学生广泛阅读中外古典名著，汲取传统文化营养，培养作读书笔记的习惯。

5．了解剧本的基本表达方法并尝试改写童话小剧本，培养想象能力和创新能力。

教学准备

教师：搜集常见的古今意思差别大的字词和语序不同的常见文言句子。还可以准备一个完整、简洁、富有情趣的小剧本制成课件。

学生：准备中外古典名著的读书卡片。

教学设计

一、温故知新

1．自主诵读三个句子，读通、读顺，注意读出停顿、节奏和语气。

2．联系课文内容，说说句子的意思。对句中几个古今义有差别的字词，可先用符号标出，老师适时点拨，把这些字词的意思说清楚，并体会古文遣词造句精炼简洁的特点。

3按对话框中的提示语引导学生发现规律。“吾”、“余”是指“我”；“汝”、“尔”是指“你”；“曰”、“云”是指“说”。

4可让学生尝试着运用，在语言实践中加深认识。

5拓展练习：教师出示另外的古今义有差别的字词让学生进行理解，尝试运用。

二、语海拾贝

1．自主读，抽学生试读，师抽查正音。

2．师范读，教读，读出音韵、节奏美。

3．说说这些名言警句大致的意思，你从中领会到什么？

4．你还知道哪些有关人格品质和蕴涵人生哲理的名言警句？说给大家听一听。

5．读一读、记一记，同桌互助抽背，看谁记得又快又多。

三、互动平台

1．师生一起回顾小学阶段课堂内外读过的古文，漫谈收获体会、疑难困惑、经验教训。老师相机点拨引领。

2．同桌或小组合作，阅读“互动平台”的对话。

3．启发学生结合本组课文《熟读精思》的学习过程，总结和交流学习古

文的方法。（1）逐字逐句试读全文，了解文章大意；（2）根据注释，联系上下文扫除字词障碍；（3）查工具书攻克难点，整体把握内容；（4）通读全文，用自己的话说出每句话的意思。

4交流文言字词意思的古今差别。先说“云”、“余”、“尝”等字词的古今义，再调动学生的古文积累，适度地延伸到其他一些常见的文言字词意思上。

5交流古文中有的句子的语序与现代文的不同。先引导学生读懂例句，认识古文句子的语序有什么特点和不同；然后老师再提供例句强化认识；最后让学生在学过的古文中找出相关的句子加以印正。

6．师生共同总结、梳理古文的学法和古文字词句的一些表达特点。

四、综合性学习

1．单元整合，激励阅读。

（1）进入本单元学习时便布置任务：课内学四篇中外古典名著内容，课外必须阅读中外古典名著名篇若干，课内外结合，培养良好的阅读品质和习惯。

（2）阅读过程引领。比如在教学《熟读精思》一课时，引导学生课外阅读相关的名家名著，并指引课外阅读的途径和方法。特别是对外国古典名著的阅读和认识，更需要教师的推荐、导向。

2．学会阅读，交流卡片。

（1）课内领悟方法，课外阅读实践。比如怎样读懂文言文，教师在课内应重点引导阅读方法，切实提高阅读能力。

（2）在课堂教学中引导学生交流喜爱的阅读资料，交流读书卡片的制作及归类整理的方法。比如提要类、摘抄类、心得类等等。

3．成果展示，重在过程。

（1）以小组或个人为单位陈列读书卡片，展示阅读成果。在强调学生自主的前提下，教师要做好组织工作。

（2）展示者应该对有关的内容进行讲解和介绍，也可以汇报阅读和读书卡片制作过程中的经验教训，收获体会。

（3）观摩者可以质疑问难，可以发表自己的观点和看法，可以提出建设性的意见和建议。

（4）教师在参与观摩评议的过程中注意言传身教，因势利导，既尊重学生个性化的阅读成果，又必须进行情感、态度、价值观的正确导向。

4成果评选，重在激励。

（1）可以将个人、小组的成果都归结成四个大组的评比。

（2）定性评价为主，学生自评、互评为重。

（3）将评选出的优秀读书卡片张贴在教室学习园地中，激励大家多读书、会读书、读好书。

五、习作百花园

1．读懂题目要求。给足够的时间，在学生读懂要求的同时，老师相机点拨，帮助理清要点，把握重点。

2．读写结合，师生共同梳理改写方法。可以《马兰花》剧本为例，也可出示其他范例。

（1）拟定剧名。改写剧本可延用原作题目，也可另创剧名。

西师版小学五年级语文下册教案 篇3

一、创设情景，导入新课1.（播放体现江南水乡特点的音乐）请学生闭上眼睛，静静地欣赏一段乐曲。师：待会儿，我们一起来交流交流你听到些什么、想到些什么。2.今天，我们将随着作者走进江南水乡，去欣赏清新淡雅如水墨画一样的江南美景。

二、初读课文，预习1.自由朗读课文，梳理自己不明白的字词，不理解的问题，并批注在旁边。2.读课文，同桌交流独立预习情况。3.老师针对读音、字形较复杂的字，指导认读和书写，特别注意“菱”“馨”“掐”“嚼”字的字形和笔顺笔画。

三、粗读课文，感知大意1.自由读课文，思考每段写些什么。2.勾画出自己喜欢的句子，认真读一读，看看自己读懂了些什么。3.再读课文，思考每段之间的联系。

四、品读课文，感受美丽1.故乡的“水墨画”指的究竟是什么？课文是怎样概括介绍它们的？（理解第1段的比喻句）2.仔细读读第2～4段，看看从初春到中秋，池塘发生的变化和呈现的不同的美。初春：池塘渐渐有了生机，菱叶细小，疏疏朗朗。黄梅后：菱叶涨满水面，挤得密密严严，菱盘上缀满了小花，小蜻蜓、小青蛇等尽情地嬉戏。临近中秋：穿着各色衣裙的采菱女开始采“头朝菱”，动作轻快、熟练，划着扁舟，荡着水盆，穿行在绿色的“小巷”里。3.将写池塘美景变化的词语用不同符号勾画出来。4.家家户户煮菱角、品菱角，乐在其中。品菱角是有趣的，作者又是怎样介绍的？

五、巩固拓展，升华情感1.读完全文，你体会到些什么？（作者难忘故乡的美和童年的快乐）2.读课后第2题的两个句子，体会带点词语的妙处。3.抄写文中叠词。4.课前，我们搜集了不少关于菱角和江南水乡的资料，下面就来交流交流。☆关于菱菱是江南的特产，太湖的红菱是菱中的佳品，壳软薄而水分多，肉质细嫩，甜爽清香，味道甘美。菱可代粮，可作菜蔬，还是抗癌的药用食物。☆关于水墨画水墨画，是绘画的一种形式，更多时候，水墨画被视为中国传统绘画，也就是国画的代表。基本的水墨画，仅有水与墨，黑与白色，但进阶的水墨画，也有工笔花鸟画，色彩缤纷。后者有时也称为彩墨画第二课：海滨仲夏夜教学目标1.自主学会本课生字并能正确工整地书写。2.正确、流利、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的段落背一背，学会在阅读中积累优美的词句。3.能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受海滨仲夏夜独特的美景，激发学生对大自然的热爱、赞美之情。4.体会文中比喻句的意思和作用，试着在自己的习作中运用。教学准备教师：选取几段优美的音乐，准备配乐朗诵。学生：搜集有关作者、海滨、仲夏夜的资料。

一、创设情景，引入新课海滨仲夏夜究竟是怎样的呢？今天我们随著名作家峻青一起去欣赏海滨仲夏夜的迷人景色。

二、读通课文，初步感知1.请大家通读课文，注意遇到生字或难读的字多读几遍。2.出示全文的生字新词，开火车诵读，并把生词所在的句子读一读。3.分小组读课文。注意在评价中正音。4.读完全文，你能用几个词概括一下海滨仲夏夜给你的感受吗？

三、细读课文，感受美景1.课文每段写了些什么？2.默读课文第1～3段，你能从中了解到什么？（学生交流，适时点拨学生抓住要点简洁地说）3.再次诵读这三段，评价后再有感情地读。（细细地读，体会夏夜迷人景色）4.面对迷人景色，人们有什么表现？（自由读后面七段）5.交流感受，总结出海滨仲夏夜的景色特点。6.请同学读相关的语句，注意把自己的体会融入朗读中。在互评中进一步引导学生感受人们享受迷人景色时的愉悦和满足。7.再读课文，齐读、赛读。

四、再读课文，巩固理解1.读完课文，你有什么感受吗？2.交流，注意引导学生完整而有条理地述说自己的想法。3.课文中有通过描写表示时间的词语，把它们找出来，读一读，体会按时间顺序记叙的好处。4.自由练读，再次感受夜色的迷人。

五、积累背诵，拓展升华1.这么美好的景色大家想记在脑海中吗？把自己喜欢的段落再读一读，背一背。2.还见过类似的景色吗？请选择一处说一说。第三课：草原即景教学目标1．运用学过的方法，认识本课的生字，并会规范、美观地书写。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批边想象，感受草原的美丽与辽阔。3．激发学生对祖国草原的热爱之情。教学重、难点让学生边批边想象草原美景，体会作者的喜爱、赞叹之情。教学准备教师：１搜集有关草原的图片、文字、视频等资料制作课件。了解作家萧乾的资料。2．腾格尔《天堂》的flash(http:///flash/天堂.swf)。3．准备flash《美丽的草原我的家》(http://my.kuanye.net/会员区/flash/美丽的草原我的家.swf)和伴奏曲。学生：搜集有关草原的图片、文字等资料。教学过程

一、音乐铺垫，孕育情感，引入课题1．播放歌曲《天堂》。腾格尔的天堂是哪里？这里呈现了怎样的景色？让学生尽情描述。提到草原，许多人就会想到“一望无际”，想到“天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句，就会想到蒙古包，想到热情好客的草原人民„„大自然真是一位了不起的画家，它为我们描绘出一幅幅美丽、壮观、神奇的画卷。作者来到草原，也被眼前草原的美丽、辽阔深深吸引了，他提笔留住了眼前迷人的景色。今天我们将在作者优美文字的引导下走进那一碧千里的美丽草原。引入课题《草原即景》。2．教师板书课题，学生齐读课题，释题。3．关于草原，你了解多少，能将你搜集的资料与大家交流一下吗？学生交流搜集的相关资料，说说自己了解的草原。4．同学们，让我们跟随作者去访问内蒙古塔木钦大草原。那里一碧千里、翠色欲流。大草原是那样令人神往，让我们走进大草原，亲眼目睹她那迷人的风采！

二、自读感悟，整体感知1．自由读课文，要求正确流利，并勾画出生字新词，读准字音。(1)教师出示生字新词，引导学生读。(2)相机对加点字的读音作指导。2．学生自由结成伙伴，通过阅读去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。(1)学生浏览课文。(2)汇报交流，共同感悟。课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。(3)内容归纳，整体感知。引导学生说说作者从哪些方面向我们介绍了草原？分别根据学生印象最深刻的部分引出对草原美丽和辽阔的介绍。

三、分层朗读，感悟美景1．朗读第1段，勾画出比喻句，体会其作用。(1)学生自由朗读第1段，勾画出比喻句，并体会比喻句的作用。(2)汇报交流对比喻句的体会。①指名读比喻句。②指名交流比喻句的作用。③引导学生批写比喻句的作用，交流学生的旁批。塔木钦草原给作者留下了怎样的感慨？(它多像海呀！)是怎样的一种景象，让作者有了如此的感慨呢？(课件演示)“没有缝隙”“寂静”“广袤”这些词让我们知道了塔木钦草原像海一样辽阔的特点。(相机板书：草原——广袤)2．学习第2段。(1)默读，并勾画出比喻句，想一想。(2)小组汇报学习所获。(3)全班交流，读中评议。说说你跟随作者看到了什么？你有何感想？引导学生谈感受，谈比喻句的作用。(4)教师指导批写：把呼啸的风比作奔腾而至的千军万马，可见风声之大呀！(5)齐读第2段。引导学生想象广袤草原上牧民的雄姿。(板书：牧民——雄姿)3．学习第3段。(1)指名读第3段。思考：塔木钦草原过去为什么被称作“旱海”？(2)从这段的描写中，可以体会到塔木钦草原的什么？(3)你从哪些地方看出来的？引导学生理解比喻句的作用，并做好旁批。把石堆比作野兽，把牛群、马群比作巨石，从中让人体会到塔木钦草原之大。4．读中体会，学习4~7段。(1)分小组，用喜欢的方式读4~7段。在你感受最深的地方做上记号。(2)引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片断进行理解体会，把自己体会最深的一点讲给同学听。小组内交流自己所得。(3)全班交流学习所得。(有条件的可制作课件演示)：重点引导理解以下地方。①把云彩比作雄狮，顷刻间变成煤层，可见云彩的变幻无穷，从而形象地写出了塔木钦草原的无常气候。引导学生及时写好旁批。(板书：云彩——变幻无穷)②彩云顷刻之间会变成乌云，骤雨之中又透出太阳的亮光。把太阳的一道亮光比作一匹薄纱，由此可见作者观察和描写的细致。引导学生小组讨论，然后写好旁批。③从“完整”和“虹的两端跟地面衔接”想到草原上的彩虹形成了一道巨门，美丽无比。(板书：彩虹——绮丽)④作者把云彩比作肋骨、岛屿、苍松古柏、银鱼，形象地勾画出了塔木钦草原上空云的各种形态。注意引导学生做好旁批。⑤作者把公路比作黄色带子，以公路的小更衬托出了草原的大。提示学生做好旁批。⑥草原上云彩变幻无穷，骤雨后又出现绮丽的彩虹，雨停之后，云彩又在空气中飘荡，而蓝天下的通天大道，将人们引向又一片草原。由此让我们了解到塔木钦草原是多么美丽、辽阔呀！(板书：美丽辽阔)

四、总结全文，升华感情1．回顾全文内容，配乐朗读全文，想想：课文主要写了什么？2．作者写草原的美丽、辽阔，表达了怎样的思想感情？假如我们在塔木钦草原上，我们又会发出怎样的感叹？3．体会本文的表达特点。充分运用比喻句这种修辞手法，形象生动地描写出草原美丽的景色和草原的辽阔。

五、拓展练习1．背诵课文第一、六段。2．把自己喜欢的词语或精美文段抄写下来。3．同学们，草原真的是美极了、大极了。请同学们想象一下，本文是萧乾爷爷几十年前看到的塔木钦大草原的景象，今天的塔木钦草原又是什么景象呢？请根据你查阅的资料，展开丰富的想象，用精彩的文字描述一下草原的新景象。第四课：吐鲁番的葡萄沟教学目标1．有感情地朗读课文，理解课文内容，感受葡萄沟的美好，激发学生对葡萄沟的喜爱。2．感受课文比喻的新奇，积累好词佳句。教学重、难点理解葡萄沟美好在哪里，它有哪些独特之处。教学准备教师：准备视频《新疆好地方》。学生：搜集有关新疆、吐鲁番盆地、葡萄沟的资料。教学过程

一、激励1．播放视频《新疆好地方》。2．新疆有民谣说：“吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。”它道出了新疆有名的四个水果之乡，吐鲁番独居榜首。吐鲁番盆地种植葡萄历史悠久，在国内外享有很高的声誉。3．你们想去吐鲁番的葡萄沟品尝美味的葡萄吗？想去，事先就要对葡萄沟有些了解才行哟，今天我们学习的课文就是关于葡萄沟的。4．引入课题，齐读课题。

二、体验(一)初读课文，感知大意。1．同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，注意遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。2．检查朗读情况。3．再读课文，思考每段各写了些什么，每段之间有什么联系，课文是按什么顺序描写的。(二)品读课文，感受独特。1．分组用喜欢的方式读课文，也可按课文描写顺序来自学。读后小组探讨解决学习中遇到的难题，也交流学习所获。2．全班交流，共享资源。按课文描写顺序交流，抓住葡萄沟独特的地方。交流时，还可用自己搜集的资料作为佐证。(板书：独特)(1)用引读的方法让学生了解吐鲁番盆地成为中国最大的葡萄生产基地的原因。原因是什么呢？是因为吐鲁番有非常特殊的地理位置和气候特征。(板书：气候特征地理位置)(2)葡萄是吐鲁番的特产，看看作者是怎样来描写的？用“”画出作者描写葡萄藤的句子。它采用了什么修辞手法？谈谈这样写有什么好处？(拟人的修辞手法写出葡萄藤对葡萄的爱护。)玛瑙：一种玉石，“绿玛瑙”代指什么？(代指像玉石一样的绿葡萄。)(板书：绿葡萄)进入吐鲁番，在庄园沿途看见了许多独特的砖砌房子，估计与葡萄有联系。(板书：砖砌房子)(3)这一段里省略号是什么意思呢？联系上下文理解。(这些省略号让我们感受到了作者当时内心的无比惊喜。)为什么呢？(因为作者见到了壮观的、望不到边的绿色长廊，由此可知，吐鲁番葡萄沟的葡萄之多。)(4)葡萄沟在人们心中有着怎样的地位呢？(赫赫有名)赫赫：显著盛大的样子。从“葡萄的世界，绿色的海洋”可见葡萄园之大。由此知道，葡萄沟是名副其实的葡萄王国。其间流露出作者无比的惊喜与赞美。(5)这里解开了前面所写的各家各户的小屋之谜，具体地介绍了葡萄干的制作过程。(板书：葡萄干)(6)最后一段，作者对“特产”的看法，也很独特，耐人寻味。

三、升华1．回忆吐鲁番的葡萄沟的独特之处。2．品读文中的优美词句，选自己最喜欢的词句摘抄下来。3．今天的“旅游”到此结束了，请同学们回家把见闻讲给爸爸妈妈听。4．总结：吐鲁番的葡萄沟确实是一个好地方，一个令人喜爱、令人向往的地方，老师相信，你们一定有机会去葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝尝那里出产的水果，亲自感受一下老乡的热情好客。5．我们的家乡也是个好地方，老师希望同学们课后去问一问自己的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，家乡为什么是个好地方？下节课老师想请同学们像介绍葡萄沟一样介绍自己的家乡，好吗？积累与运用(一)教学目标1．初步了解“借代”的修辞手法，并体会其在表达中的作用。2．积累有关写景的四字词语，感受“用词准确、生动”在书面表达中的妙处。3．学做读书卡，引导学生有意识地积累阅读所得，并与同学交流，逐步养成良好的阅读、积累习惯。4．能将自己在童年生活中感到新奇、有趣的真实见闻和点滴感受文从字顺地写出来，表达自己的真情实感。教学准备教师：提供读书卡的范例；提供洋溢现代儿童情趣的习作；准备轻松、欢快的音乐。学生：准备制作读书卡的材料；搜集有关写景的四字词语；准备童年生活照片。教学过程

一、温故知新1．有感情地自读句子，边读边想。2．从朗读中，你有什么发现呢？3．小组交流自己的发现。“船”指代水盆；“明灯”指代星星；“绿玛瑙”指代绿葡萄。4．全班交流，并讨论：什么是借代？在文中使用借代，有什么好处？5．小结：不直接说出要说的事物，而借用与它有密切关系的事物来代替，或用事物的局部代替整体，就是借代。借代可使语言简洁、生动、形象化，唤起读者的联想。

二、语海拾贝1．导语：在汉语广阔的土地上，有一个奇妙的成语世界。你看，那里碧空如洗，风和日丽，山青水秀，让人心旷神怡，流连忘返；那里奇花异草，珍禽异兽，生机勃勃，让人目不暇接，耳目一新；那里至理名言，言简意骇，意味深长，让人受益匪浅，终身难忘。你们看出了什么没有？1．我们说话或写文章时，如果能准确地运用一些成语，将使我们的语言简洁、明了、生动、有趣。大家已学了不少成语，平常也积累了一些，也能运用一些成语了，但是，还不够呀，所以，我们还得继续积累。我们就到语海中去捡拾一些成语贝壳吧！2．自由读词语，读熟，并初步了解它们的意思。3．合作读记成语，用喜欢的方式读记成语。4．读了成语，你有什么发现吗？第一列与“山峰”有关，第二列与“波涛”有关，第三列与“雪景”有关，第四列与“水”有关。5．在能背诵成语的基础上做个小游戏。游戏：我来说你来答或你来说我来答。(1)同桌合作做游戏。(例：问：与山峰有关的成语有哪些？答：„„)(2)师生合作(师可说成语的解释意思，生说出相应的成语)。6．选择两三个自己喜欢的成语练习说一句或一段话。7．同学们，老师看到你们的出色表现，真为你们高兴！这次，我们又新学了不少成语。同学们，让我们携起手来，时时处处积累运用成语，让成语伴我们一起成长。

三、互动平台1．自由朗读，了解对话内容。2．小组合作朗读。3．小组内交流自己的理解、看法。准确使用词语，这是写好文章的最基本的要求。用词准确，不仅能形象逼真地再现客观事物的原貌，而且还能够明确地表达出作者的思想感情和写作意图，起到画龙点睛的作用，使整段话或者整篇文章也因此而生动起来。4．怎样才能做到用词准确呢？一要确切了解词意或用法；二就是表意要明确；三是用词要符合规范。5．你有用得好的词语吗？说出来大家欣赏吧！谈谈你是怎么用好这个词语的？在说话和作文的时候，我们要善于从几个意思相近的词语中选择一个最合适的，准确地表达自己的意思。6．再次与同桌对读，巩固理解。

四、综合性学习：制作读书卡1．导语：“不摆卡片不读书”，语言学家张寿康的这句话，把小小卡片提到了学习的重要地位。卡片虽小，作用却大。有人形象地称之为“小雷达”，实在是道出了卡片在学习研究中的重要性。一个人的记忆是有限的，为把自己学习过的知识长久保留下来，就需要对这些资料进行搜集、整理、分类，并制成资料卡片，以待用于日后的学习或研究中——这是每一个自学者都应该养成的良好习惯。今天，我们就来学习制作读书卡。2．读题目，了解本次练习的目的和要求。3．回忆本单元课文内容和作者的写作方法。4．了解如何做好读书卡。别看卡片小，制作时若不掌握一定的章法，也会给日后的工作、学习带来诸多不便。为此，在一开始，就应该掌握小小卡片的正确制作方法。卡片的制作有两种：一种是自己动手制作。卡片不需要过分讲究，用稍厚、硬质书写纸即可。将硬纸裁制成大小一致的卡片，并在旁边打出几个圆孔，便于用绳索串联。另一种是从文具店购买来的专制卡片，上面已印好“类别”“编号”“标题”等栏目字样。5．教师对学生的准备情况进行了解，指导修改补充。6．按计划开展活动。7．评选最佳读书卡。

五、习作百花园1．学生读习作提示，明确习作要求。2．谈谈你对“趣”的理解：快乐旅游、可笑经历、“惊险”游戏„„3．理解“趣”的含义。(只要用心体会，都能发现童年特有的“趣”。)4．音画引路，回忆“趣”。(1)课件展示童年生活剪影。(2)学生交流观后感受。(3)随着音乐，学生在脑海里回放自己童年生活中的趣事。5．小组讨论，交流“趣”。(1)出示说话要求。①选一件童年中的趣事来说。②注意把有趣的地方说清楚，说具体，表达自己的真情实感。(2)小组交流，互相启发。(3)全班汇报交流，拓宽写作思路。6．再次明确要求，书写“趣”。7．完成草稿，再自我修改或交换修改。

六、自主阅读园地1．激趣导入。同学们，现在正值春暖花开之际，到处绿荫浓浓花香似海。你们知道每年的3月12日是什么节日？为了纪念谁？今天咱们就去伟大的民主革命先行者孙中山先生的陵墓，去瞻仰中山陵的宏伟，感受先生人格的伟大。2．借助拼音读段落、短文，勾画出不认识的字、不理解的词句。3．小组合作探究学习，解决疑难问题。4．全班交流，体会文章情感。5．勾画出自己喜欢的优美句子，并介绍给小伙伴。6．有感情地朗读，体会文章所表达的情感，积累语句。7．小结：本文的说明方法及语言非常有特点。作者采用列数据的说明方法，语言准确、简明、生动、形象。中山陵那肃穆的氛围，衬托了孙中山先生的伟大品格和不朽精神，寄托了人们对孙中山先生无限敬仰的思想第五课：生命的药方教学目标1．运用已有的识字方法自主学会本课生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。教学重、难点重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。教学准备教师：搜集艾滋病人生活状况的相关资料，准备一首轻柔的钢琴曲和《朋友别哭》的歌曲。学生：搜集关于友谊、生命话题的诗句或名言，有关艾滋病的简短材料。教学过程

一、揭题导入1．听着同学们响亮的声音，看着你们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。那么当生命面临威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢？今天我们将要学习的新课文也许能带给你与以往不一样的感悟。齐读课题：《生命的药方》。2．质疑：读了课题，你有什么想说的吗？(什么是“生命的药方”？为什么叫“生命的药方”？这“药方”能治好艾滋病吗？„„)让我们带着这些问题走进课文。

二、初读课文，整体感悟课文1．自读课文，把语句读通顺，读流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。词语反馈(课件或卡片出示)：杳无音讯、发颤、兴奋不已、摸脉、泪如泉涌、输血、艾滋病、阻止、偶然、帐篷、微弱。2．再次读课文，边读边思考：在艾迪和德诺之间发生了哪些感人的故事？练习用自己的话概括地说一说。用简短的几个字来概括：熬草药、找医生、做游戏。

三、精读、理解内容，进行情感体会(一)感受德诺的情感变化。小小年纪的德诺不幸染上了艾滋病，他不仅要忍受病痛带来的折磨，在心理上也要忍受常人所不能品尝的痛苦。1．课件出示：第1段。(1)指名读。(2)从这一段中你体会到德诺要忍受怎样的痛苦呢？(忍受着孤独带来的痛苦。)①从哪个词你体会到了他非常孤独，非常无助。“全都”躲着他„„②让学生交流关于艾滋病的知识和艾滋病人的遭遇。③联系课文内容，设想一下，此时德诺会想些什么呢？2．德诺的内心是多么的痛苦，联系下文想一想，德诺患病后这种内心的孤独与痛苦还在课文哪些地方能看出来？让学生勾画出相关句子，交流讨论。(1)一天夜里，德诺冷得直发颤。他用微弱的声音告诉艾迪，他„„找不到回来的路。(表现了德诺恐惧死亡，内心世界非常孤独无依。)(2)德诺的妈妈告诉艾迪：“德诺患病后，最怕的其实是孤独„„”(母亲最了解德诺，明白他内心的苦闷。)3．师：虽然他是不幸的，伙伴们全都躲着他，但他又是幸运的。你从哪儿可以看出来？品读“只有大他4岁的艾迪依旧像以前一样跟他玩耍，并决心要为他找到治疗艾滋病的药方”，抓住“依旧”“决心”等词，感受艾迪带给他的唯一希望和安慰！师：面对不幸染上艾滋病的德诺，作为他唯一的伙伴，艾迪是如何做的呢？(二)合作述情。1．自由再读课文，看看艾迪是如何给他快乐，给他友情，使他因为有艾迪而满足的。勾画求医过程这部分里使自己感动的句子。2．四人小组交流。出示要求：(1)读勾画出的句子。(2)说说自己的感受。3．全班交流出示有关句子：品读，引导体会情感。(1)艾迪告诉德诺，把这些野菊花熬成汤喝，能减轻他的病痛。(想办法治病，给德诺治疗的帮助)(2)艾迪的妈妈不让他去找德诺，她„„但这并不能阻止两个孩子的友情。(艾迪对这份友谊的执著)(3)艾迪在杂志上看到了一个消息„„(不放弃治疗，“兴奋不已”又看到了希望)(4)一天夜里，德诺„„想想艾迪的臭鞋还在你的手里，艾迪肯定就在附近。(感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而知，艾迪在德诺心中的位置。艾迪把自己的球鞋送给德诺，给他安慰。同时表达出这样的意思：无论发生什么事情，不管遇到什么情况，我都会陪伴着你，你永远不会孤单。)(5)艾迪依旧常常去病房看他。两个好朋友在一起的时候病房便充满了快乐。(放弃求医后，艾迪陪德诺游戏，陪他度过生命中最后的时光，艾迪带给德诺无限的快乐。)小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命的抗争。在病房里，依然会传出笑声。说话训练：引导学生激起同情心，愿意为伙伴献出一份爱心。出示：如果我是艾迪我也会()；如果我是医生，我会()；如果我是()，我会()；„„(三)感情升华。1．艾迪为德诺找到生命的药方了吗？2．学习第8~9段。(1)艾迪陪着德诺的妈妈回家。两人一路无语，直到分手的时候，艾迪才抽泣着说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”点拨：艾迪说的“药”指的是什么药？(治病的药。)(2)德诺的妈妈泪如泉涌。点拨：感受“泪如泉涌”。这是感激的泪水，是幸福的泪水，尽管儿子离她而去，但儿子去得安然、幸福、满足。(3)“不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂住艾迪，“德诺患病后，最怕的其实是孤独。而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足„„”点拨：德诺妈妈说找到了的药方指的是什么？(友情、友谊)(板书：——真挚的友谊)生命有时是脆弱的，但友谊可以让它坚强；疾病有时没有药方，但是对于生命本身而言友谊是一剂特别的“药方”。(4)什么是友谊？艾迪为我们做出了最好的诠释。两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆。虽然德诺最后并没战胜病魔，但是友情给了他无尽的安慰。(通过交流搜集的有关格言，引导学生正确理解友谊)所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。友谊是欢乐倍增，使痛苦减半。友谊是宁神药，是兴奋剂；友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。友谊使生命坚强，爱与被爱都是生活中最大的幸福。„„3．师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。此时拥有朋友真挚友情的德诺，抱着艾迪的球鞋，静静地走了，安详地离开了这个美丽的世界。有艾迪球鞋的陪伴，我想，德诺已死而无憾。虽然他已经去世，但我们相信他仍能感受到来自艾迪的友情。但如果没有艾迪的友谊，你能想象出那又是一番怎样的情景呢？(也许德诺会无比忧伤，遗憾地离开这个世界。没有友情的支持，也许德诺不会坚持这么久„„)

四、练习1．课文读到这儿，相信德诺和艾迪之间的真挚友情已深深地打动了我们。关于友情，同学们一定有很多话想说，请大家结合课文内容，联系生活体验以及课前积累，说说你的感受。2．交流。

五、布置作业人间真情还有许多，打动我们的不仅仅是友情，还可以是浓浓的亲情，质朴的邻里之情，难以忘怀的乡情„„今天的作业就是回忆生活中令你感动的真情，依照本文的写法，选择几件典型的小事，来表达你的真情实感。附：板书设计生命的药方——真挚的友谊第六课：遇难者的第三个电话教学目标1．学会本课生字，理解本课的新词。2．正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己最受感动的部分，体会儿子对母亲深沉的爱，3．把握课文的主要内容，能用自己的话把主要内容讲清楚。初知课文在表达上的特点。教学重、难点重点：从朗读中感受爱德华对母亲的无限依恋，并能联想到自己，去感受亲情，感受生命。难点：感知课文在表达上的特点。教学准备教师：搜集关于“9.11”事件的相关资料。学生：搜集写亲情的名言或名篇。教学过程

一、质疑引入，激发兴趣1．电脑情景导入(2001年“9.11”事件)，教师向学生讲述关于“9.11”事件的大致情况。并询问学生：看了图片、报道，你们有什么想说的？(四人小组交流)(恐怖分子可恶、亲情重要、世间充满爱„„)2．揭题。在恐怖分子的飞机撞向世贸大楼的那一刹那，一段母子亲情的故事在这危难时刻演绎，这便是今天我们要学习的课文《遇难者的第三个电话》。(齐读课题)3．看题质疑，导入课文：看到课题，你知道了什么？——遇难者打了三个电话„„

二、初读课文，感知内容1．自由读课文，边读边思考：课文中遇难者打了哪三个电话？遇到难读的字、词勾画下来，多读几遍。2．检查初读情况。(1)交流识字、学词情况，重点指导“废墟”“婚姻”“悲恸”等词语，并让学生分辨“悲痛”与“悲恸”的异同。(悲痛：伤心。悲恸：极其悲哀伤心。)(2)分小组分部分读课文。

三、细读课文，感悟深情1．学生反馈思考情况：遇难者给助手、律师、母亲各打了一个电话。2．课文里，最让你感动的是哪一个电话？为什么？教师根据学生的回答，相机引导学生通过把握课文内容，深入体会儿子对母亲深沉的爱，感受那份人性中至纯至真的感情。(1)情况危急。①什么是“生死关头”？(指关系到生存还是死亡的关键时刻。)哪些词句让你看到爱德华处于生死关头？抓住“第五十六层”“熊熊的大火”“爆裂声”等词语让学生感受到当时危急的气氛。②小组讨论：生死关头对于一个人意味着什么？在生死关头你会想到什么？③通过朗读让学生感受生死关头的危急。(2)情感对比。①你觉得爱德华打电话给他的助手、律师是为了什么？(财产、事业)并相机板书：助手、律师(事业、财产)②然而在这生死关头，他却没等电话接通，又拨打了第三个电话，因为他想起一件更为重要的事情，这是拨给谁的电话呢？(母亲)(相机板书：母亲)③想象一下，他可能会在电话里给他的母亲说些什么呢？(学生讨论并作答)④爱德华的助手与律师也推断，第三个电话很可能与他的遗产归属有关。想一想他们为什么会这样推断。(因为一个腰缠万贯的银行家，在生死攸关的时候，肯定有很多的话要说，特别是遗产的问题。在只可能打出一个电话而且说的话非常有限的情况下，他们推断这个电话应该与遗产归属有关。)⑤然而事实的真相是怎样的呢？为什么报纸“在醒目的位置”刊登这句话？为什么说它是一个人的“生命留言”？师总结：对于一位拥有巨额遗产的人，临终不是忙着处理自己的财产，也不是向下属交代工作，在生命危在旦夕之际，他认为最重要的是母亲。电话传去的那一声“妈妈，我爱您”道尽了母亲的辛劳，也道尽了儿子对母亲深深的眷恋，道尽了儿子对母亲的牵挂„„短短的五个字，蕴含其中的爱的力量没法用任何东西来衡量。母爱是无私的、伟大的，儿女对母亲的深情不也是伟大的吗？这种超出一切世俗与金钱的纯真的感情怎能不产生一种震撼人心的力量呢！“妈妈，我爱你！”简短的五个字，是爱德华最后一次向母亲袒露心声，最后一次向母亲表达儿子对母亲深深的爱(板书：爱)，这一句看似平凡的话是儿子用生命来书写的。相机板书：妈妈，我爱你！(生命留言)⑥朗读使自己深受感动的句子：通过情感朗读，将学生的情绪引向高潮。3．反馈说说你还从课文里知道了什么，读懂了什么？4．学生质疑：为什么文章一开始不揭示电话留言的内容而是放到最后？作用是什么？(设出悬念，增添了“第三个电话”的神秘色彩，使文章的可读性更强，突出重点。)文章出现的省略号有什么作用？(留给读者猜想的空间。)教师在引导学生解决问题时，适当渗透本课在表达上的特点。(本课围绕“第三个电话”的内容是什么而展开，并层层设悬念。)

四、学习生字及词语抄写令你感动的句子(表达作者论点的句子)。

五、小结本课1．在这篇课文中，你知道了什么？2．你能说出你们关于生命的看法吗？小组交流。

六、拓展阅读，交流资料1．人最需要的是爱，你怎样看待这个问题？(爱是需要建立在相互付出的条件下的，特别是亲情之爱。)2．学习小组交流汇报，阅读课外资料。你做过孝顺父母的事情吗？交流一下。3．说说通过学习，你学到了什么，懂得了什么道理。谈谈自己感受最深的地方。第七课：儿子的创意教学目标1．自主学会本课生字，能工整地书写、正确地运用。2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章大意，感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼，体会作者对创造力的赞赏之情。3．联系上下文的具体语境，理解词句的含义以及在表情达意上的作用。教学重、难点感受“儿子”创意的精彩之处，体会人物的思想感情。教学准备教师：搜集“创意”的故事：《做别人没做过的事》。准备几张具有创意的广告图片。学生：了解作者毕淑敏，搜集有关“创意”的例子。教学过程

一、从课题入手，整体感知1．出示几张具有创意的广告图片，让学生猜猜这些是什么产品的广告，让学生对“创意”有所感知，随后谈谈自己对“创意”的理解。2．引出本课课题：儿子的创意。读课题，并质疑。如：儿子的创意是什么？3．了解作者毕淑敏：请学生谈谈自己对毕淑敏的了解，教师适当补充。

二、初读课文，了解大意1．通过抽读生字、词，了解学生的自学情况。2．联系生活积累，让生谈谈自己对“异想天开”“奢谈”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不气馁”等词语的理解。3．默读课文，思考：课文讲了一件什么事？能用简洁的语言说说。4．理清文章的脉络。(1)课文是按什么顺序来写的呢？(事情发展的先后顺序：起因、经过、结果。)(2)你能将课文分成三部分吗？(起因：1~6段；经过：5~19段；结果：20段。)

三、细读课文，感受人物思想1．事情的起因是怎么回事呢？读相关段落，用自己的话说一说。(1)从第一部分中可以感受到儿子最突出的性格是什么呢？用文中的词语概括(勇敢)。在第一部分里，什么地方能感受到儿子勇敢的性格。(敢于参加竞争激烈的创意征文赛)(2)面对儿子如此自信的想法，母亲是何种态度，她为什么对儿子的举动不予理睬？(母亲持怀疑态度，认为这件事不过又是儿子的异想天开，因为母亲认为像这样的事不单是勇敢就够用，还得有钱。)2．母亲与儿子的不同看法，导致母子之间发生了争论。让学生自读事情的经过部分，找出儿子与母亲的几次争论，边默读边勾画，想一想，从每次争论中能看出什么？并能批注在课文旁边。(板书：三次争论)母亲的观点儿子的想法第一次第二次第三次何为“创意”引导学生填表，相机理解课文。(1)第1次争论。①母亲的观点、儿子的想法各是怎样？母亲觉得一个小学生对于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能参加这样的比赛。而儿子毫不气馁，认为自己知识不多，但有创意。②从母亲、儿子的观点里，你体会到了什么？母亲对儿子的不信任；儿子的毫不气馁，坚持自己的想法。③你从哪儿可以感受到儿子勇敢？儿子敢于实践大人不敢想象的事情，而且充满信心。(2)第2次争论。①母亲的观点、儿子的想法各是怎样？母亲认为建筑创意需要独特的风格，而儿子小时候连积木都搭不好。儿子却是自言自语地将自己的创意讲述给母亲听，用自己独特的创意回答了母亲关于“独特风格”的疑问。②分角色朗读这部分，勾画出儿子的创意，借机体会“遐想”(悠远地思索或想象)，说说你觉得儿子的创意如何？(儿子的创意的确很有新意，从儿子具体的描述中我们也感受到儿子的创意很具体，并不是随便的胡思乱想。)③这一部分里你能看到儿子的勇敢、自信吗？(儿子能在母亲一次次的怀疑下坚持自己的想法，这种勇气与自信是难能可贵的。)(3)分角色朗读第3次争论，找出各自的观点、想法。第3次，母亲毫不客气地打断儿子，说这样的设计不可能实现。儿子则回答说，那是工程师的问题，与他的创意无关。在此体会“遐想”与“瞎想”的区别。总结：从两人三次争论中，我们可以看到母亲眼中的创意含义与儿子迥然不同，你能谈谈二人眼里创意不同的含义吗？如，母亲的看法：创意是成熟的独特的见解(或发明创造)，学生最大的创意是有一个好的学习成绩。儿子的看法：创意就是最富于创造性的意见(敢于想象、善于想象、有创造性的想象)。3在母亲与儿子的三次争论中，他们分别给你留下了怎样的印象？(母亲对儿子能力的怀疑、不信任；儿子勇于创造、大胆尝试，面对阻挠毫不言弃。)(根据学生的回答板书：勇敢、怀疑)4正是儿子的敢于创造，勇于在母亲的怀疑面前坚持自己的想法，所以他获得了成功。齐读课文最后一段。面对这样的成功，儿子会是什么心情？母亲又会怎么想？她会对儿子说点什么呢？试着写写。(相机板书：成功、震撼)

四、课外拓展1．学习了这一课，同学们对“创意”是否有了新的感知？其实“创意”并不难，它存在于敢于大胆尝试的人身上。让学生交流搜集的有关“创意”的例子，教师也相机讲《做别人没做过的事》等故事。2．学了本课，听了这些故事，你的脑海里是否也碰撞出了创意的火花呢？有什么创意与大家交流交流呢？第八课：和太阳比赛早起教学目标1．有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，感受诗歌词句的优美。2．体会诗歌表现的美好情怀，理解描写“我们和太阳比赛早起”的诗句，激发热爱生活、热爱自然的情感。教学重、难点重点：有激情地诵读诗歌，感受诗中的美好情怀。难点：走进诗歌，激发出热爱生活、热爱自然的情感。教学准备教师：准备配乐朗读的音频资料、日出的视频。学生：搜集歌唱祖国的诗歌。教学过程

一、整体感知，引入课题1．老师播放配乐朗读，学生感受。2．呈现在你眼前的是一幅怎样的图画？(学生谈感受)3．今天我们一起来学习这首描绘日出美丽景色的现代诗《和太阳比赛早起》。板书课题。4．齐读课题，理解题意。

二、初读诗歌，了解大意1．试读全诗，读准字音。2．给诗歌小节编序号，想想每个小节的主要意思，并批注在旁边。3．分节朗读，并正音。4．说说读后感受：这首诗给你留下最深印象的是什么？

三、研读第1节1．齐读第1节。2．思考：从哪些词句看出，“我们”是在和太阳比赛早起？(板书：我们、太阳)反馈：当„„当„„我们离开营帐，轻轻地走过它们身边。强调“沉睡”“梦里”。3．此时是什么时候？(日出前)日出前，大地一片静谧安详，少了人群的喧闹，少了虫鸟的欢叫，而迎来了我们轻轻的脚步。4．为何我们会这样早起？(是为了与太阳比赛早起)此时我们是怎样的心情？(迫切、激动的心情)5．指导朗读下面的句子。“我们离开营帐，轻轻地走过它们身边。”这句中的“它们”指谁？“轻轻地”说明了什么？(“它们”指正在沉睡的森林、花草、小鸟和白兔。“我们”是一群有礼貌的孩子，悄悄起来，轻轻地走。所以要读得平稳、轻缓一些。)(相机板书：轻轻地)6．有感情地朗读第1节。

四、指导阅读第2节1．指名朗读第2节。(1)讨论：在和太阳比赛早起的过程中，我们是怎样做的？你能找到句中几个表示动作的词语吗？从这几个词，你体会到什么了？这节中“穿过”“跨过”“沿着”“奔上”这几个动词写得很确切，与“树林”“小溪”“小路”“山顶”搭配恰当。从这几个动词中可以体会到我们的迫不及待。(板书：穿过、跨过、沿着、奔上)(2)轻声朗读这一节，想一想我们和太阳谁更早起？你是怎么知道的？“你看，东方的云彩在变颜色，是不是比不过我们，云彩呀，你才悄悄地红了脸？”说明此时太阳周围的云彩颜色正发生变化，太阳正要升起。这一句写得多有趣，它让你想到了什么呢？(日出前，太阳睡在厚厚的云层里，太阳醒来后，它的光芒便会渐渐地从云层中穿透出来，染红云层的脸；说不定云彩是为还在“被窝”里的太阳害羞而脸红的呢。)从“云彩在变颜色”我们可以看到太阳正要升起，这便是——日出时。(3)日出时的情景是怎样的呢？找出有关句子读一读。“别嚷！轻点轻点”表达了怎样的感情？诗中怎样形象生动地写出太阳升起的情景？“花草树木”“小鸟”这时是怎样的心情？“别嚷”表达“我们”屏息等候太阳升起的激动心情。“露出头顶”“露出眉毛和眼睛”“露出笑脸”，最后“跳起来”，把太阳拟人化了。太阳升起来了！“花草树木”“小鸟”都非常兴奋，实际上是写“我们”兴奋的心情。(4)教师出示日出视频，让学生看着视频听老师朗读课文相应的诗句，感受日出的壮观与美丽。2．指导有感情地朗读第2节，朗读时要突出人物激动、兴奋的心情。

五、学习第3~4节1．我们和太阳比赛早起，比赛的结果怎样？(我们赢了)从哪儿可以看出来？(我们是欢迎太阳的仪仗队，我们走在太阳的前面，是我们挥动着红旗，把太阳迎接到人间。)相机理解“仪仗队”。(板书：迎接)2．让学生自由读读第3节，勾画写日出后大地景色的句子。“看着它照遍山河田野„„矫健。”诗中采用了哪种修辞手法描绘太阳？抓住了哪几个形象的动词？诗中采用了拟人手法描绘太阳，让人感觉太阳如同一位朝气蓬勃的年轻人，充满活力、意气风发。抓住了“照遍”“走进”“唤醒”几个动词。3．发挥你的想象，说说太阳迈着轻盈、矫健的脚步还会去哪些地方？句式训练：(出示课件)是我们挥动着红旗，把太阳迎接到人间；看着它，看着它，看着它，它的脚步多么轻盈、矫健。4．我们迎接着太阳，此时我们的心情是怎样的呢？我们为什么如此期待日出？“我们”怀着迫切激动的心情迎接太阳，迎接更美妙的一天。因为一日之际在于晨，祖国的早晨阳光灿烂，多么美好，我们希望祖国将拥有更美好的一天。(板书：祖国的早晨、美好的一天)5．引读第4节。面对徐徐升起的红日，面对沐浴朝霞的小河田野、村庄果园，“我们”完全沉浸在光的世界，美的海洋，我们放开喉咙，唱起歌来，让我们尽情欢呼——祖国的早晨，让我们举起双手——迎接更加美好的一天！此时此刻，我们的心中充满了对太阳的爱、对大自然的爱、对祖国的爱。

六、课堂练习1．有感情地朗读课文。2．读课后第2题的两个句子，勾画出表示动作的词语，体会它们的妙处。3．交流展示自己搜集的歌唱祖国的诗歌。综合性实践活动：组织学生登山看日出。积累与运用(二)教学目标1．了解AABB式叠词的反义词，感受汉语构词方式的多样性和趣味性，认识汉语丰富的表达形式。2．在阅读中注意了解文章的线索。3．能将自己的创意清楚地告诉大家，与大家交流、分享。4．学会从小处入手，写出自己与别人不一样的、充满童趣的一天。教学准备提供洋溢现代儿童情趣的习作范文。教学时间3~4课时。教学过程

一、温故知新1．自读、互读词语，读准字音。2．想一想，这些词在构成上有什么特点？交流感受。3．你能理解这些词语的意思吗？有不明白的可利用工具书或向他人请教。4．观察左右两边的叠词，想想它们的意思，说说你发现了什么？5．你还能找到相似的词语吗？教师相机板书学生的举例，再读词语，加深理解。(松松散散——结结实实)(歪歪斜斜——方方正正)(冷冷清清——热热闹闹)(哭哭啼啼——欢欢喜喜)(偷偷摸摸——磊磊落落)(扭扭捏捏——大大方方)

二、词语拾趣教师激趣：汉字可以说是世界上词义最丰富、最奇特、最有趣的文字了，人们利用汉字玩出各种游戏，比如对对联、说绕口令、接歇后语、猜灯谜等，玩法真是层出不穷！今天咱们也来玩一个有趣的汉字游戏，那便是词语转换。要想转换得好，必须了解游戏规则。1．默读书中举例，思考它的规则是怎样的？(第一个词中的字必须有一个在第二个词里出现)2．学生试着独立完成，然后汇报交流，鼓励学生多说。(1)风格→风光→观光→(壮观)→壮丽(2)遗憾→遗言→(语言)→(语文)→文学遗憾→遗言→(言论)→(论文)→文学遗憾→遗言→(失言)→(失学)→文学遗憾→遗言→(前言)→(前文)→文学遗憾→遗言→(戏言)→(戏文)→文学(3)清凉→(凉快)→(快乐)→(乐观)→(观光)→霞光清凉→(清爽)→(爽快)→(快乐)→(乐观)→(观光)→霞光清凉→(凉粉)→(粉红)→(红霞)→霞光清凉→(凉风)→(台风)→(阳台)→(阳光)→霞光3．出示相似的题目，多做几次“词语转换”的游戏。还可以让学生自己尝试着出题，让其他同学进行转换。如：新鲜→鲜花→花童→童年幸福→幸运→运气→生气→生活身体→体重→重复→康复→健康

三、互动平台1．教师总结本单元的课文：经过这一单元的学习，我们感受到每一篇课文都是那么精美，它们文笔清新细腻，情感蕴涵丰富，思想美好崇高，如一道道潺潺小溪，洗涤我们心中的尘垢；如一声声牧童短笛，让我们在亲近美好文字的时候获得心灵上的感动。今天，有几位同学就本单元的课文展开了讨论，咱们一起去看看他们在说什么呢？2．分角色读读这几个人的对话。3．从于蓝的话中，你明白了什么？评价一下，本单元的课文感人之处各在哪里，哪篇课文给你的印象最深？(《生命的药方》向我们阐述了友谊的真谛；《遇难者的第三个电话》让我们肃然起敬，我们不由得被儿子对母亲深沉的爱所感动，被母子之间的亲情所感动；《儿子的创意》让我们感受到孩子不平凡的创新精神，它震动了母亲，也震撼了我们——是的，不应该忘记，创造是梦想起飞的港湾，它让我们不得不重新思考创新的含义；《和太阳比赛早起》使我们走进大自然，感受到了日出时美丽、充满生命活力的景色，表达了作者对自然、对祖国的热爱。)4．理解秦学、郝思的对话，清楚两篇课文的线索。5．补充“„„”里应该有的话。(《儿子的创意》是围绕儿子的勇敢创意与母亲不信任这条线展开的。)教师小结：每一篇课文都有一根线穿着，这样写出的文章才会让人感觉脉络清晰。当然有的文章线索很明显，但有的文章却需要你细细寻找，还有的文章不止一条线索穿着呢！同学们在以后的写作中也要注意，让线索贯穿全文，做到脉络清晰。

四、口语交际1．带领学生回顾课文，谈谈收获体会。师：我们学了《儿子的创意》这篇课文，你能谈谈“儿子”为什么能得到国际大奖？你有什么体会呢？同学们，创意是跳出“庐山”之外的思路，是超越自我、超越常规的导引；创意是思维碰撞、智慧对接，是创造性的系统工程„„今天老师要给大家提供一个展示的平台，让你们也像那位小男孩一样，进行大胆的创意，展示出你创造的天赋。1．理解题意，交流展示。(1)读题，清楚题目要求。选择项目设计介绍设计：设计的内容、设计的理由。(2)教师举例说明。(3)开始设计：可以画图样，可以写说明。(4)在小组内交流自己的设计。要求：讲述者将自己设计的是什么、设计的内容、设计特点、设计理由等表述清楚。听者要认真聆听，可针对不清楚的地方向讲述者提出疑问。(5)全班交流。每组选一个最有创意的同学上台进行交流，师生相机进行评价。可从发言者的体态、语言、条理性、内容等方面进行评价。评选创意、表述都不错的学生为“最佳创意者”。总结：同学们，在生活中，只要你认真观察，打破常规，多动脑筋，相信你会有很不错的创意。当然，在我们有不错的创意时，还要清楚地向别人表述自己的观点，才会让别人欣赏到你的创意。在听别人的发言时，应细心聆听，看看对你有什么启示。

五、自主阅读园地1．教师介绍冰心和她的作品。冰心(1900—1999)现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心。冰心的创作具有独特的艺术风格，这就是：温柔亲切的感情，微带忧郁的色彩，含而不露的手法，清新秀丽的语言。她一生创作了大量的作品：散文集《归来以后》《再寄小读者》《我们把春天吵醒了》《樱花赞》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小读者》等；她的短篇小说《空巢》获1980优秀短篇小说奖；儿童文学作品选集《小橘灯》于同年在全国少年儿童文艺创作评奖中获荣誉奖。2．通读全文，整体感知全文内容，了解作者所爱颜色的变化。3．再读阅读提示，把自己的感受批写在旁边。4．全班交流自己的观点，教师相机点评。5．摘抄自己喜欢的优美词句在本子上，并与同桌说说你喜欢的理由，反复朗读。

六、习作百花园1．教师谈话导入，激发习作欲望。时间过得真快，转眼间我们已进入五年级了。每一天，我们都沐浴着父母、师长们的温暖，感受着小伙伴之间的快乐纯真，体验着努力的艰辛、成功的甘甜，丝丝缕缕，点点滴滴，让我们由衷地感叹：生活真是丰富多彩。今天就要请同学们，打开自己的记忆大门，将自己的精彩生活书写下来。2．读题明意。(1)自由读题，了解题目意思。(2)全班交流：明确写作要求。(3)借助题目拓展思路。①理出题目所列举的几个方面：在学校里学知识、在家里与亲人交谈、参观名胜古迹、欣赏田园风光。②除此之外，你还想到哪些方面？(参加校运动会、参加社区活动、参观动物园、做家务、逛公园、过年„„)3．回忆生活，交流感受。(1)回忆一下自己的生活，有没有感受最深的一天，最特别的一天、最让你记忆犹新的一天。(2)翻翻自己近来写的日记、小练笔，寻找源泉。(3)选择最想说、最想写的内容与小组同学交流，任何一天发生的事情都可以。不受任何限制，怎么想的就怎么说。本组同学要注意倾听，遇到疑难处可相互提问。4．范例引路，交流评价，点拨写法。(1)请一名学生将自己想写的内容说一说，要求把内容说清楚。(2)引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说？哪一部分应作为重点，哪部分应简明扼要，不应面面俱到。(3)自主选材。学生根据汇报与讨论情况，再次思考，自选习作素材，将一天里印象最深的地方写出来，做到有详有略。教师引导学生选择真实、新鲜的，来源于生活的素材进行习作，并让学生回忆曾学过的表达方法，试着把一些方法运用到这次习作中。5．教师出示几份范文，让学生交流评价，学习其中的优秀之处。6．学生习作，真情体验。(1)再次明确习作要求。(2)学生习作，教师相机指导。(3)自主修改，完成初稿。第九课：献给守林人的女儿教学目标1．掌握本课生字，能正确书写并运用。2．联系语境理解词语，联系上下文理解含义深刻的句子，体会音乐大师的人格魅力。3．正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵喜欢的段落。4．学习文章插叙的写作手法。教学难点从直接描写葛利格语言、行为的语句中，以及描写音乐的句子中感受这位音乐家崇高的人格和爱的情怀。教学准备生字卡片、多媒体课件。教学过程

一、创设情境，谈话引入1．金色的童年，留给我们无数美好的记忆，童年时代的每一次生日，也一定让同学们记忆犹新，每一次生日，陪伴你的是什么呢？能讲讲你们的幸福时光吗？2．当我们沉浸在幸福时光中时，我们一定要想到是父母之爱、长辈之爱、亲人之爱、朋友之爱带给我们快乐和甜蜜。今天，我们将走入文本，去分享另一个小姑娘的幸福。(生读课题)3．引导生对课题质疑(守林人的女儿是谁？谁把什么献给守林人的女儿？为什么要献给她„„)

二、初读课文，了解大意1．学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字、词。2．本课的生字、新词不少，相信你们能通过自己的努力，学会本课的生字，把课文读正确、流利。(生自学生字、词)3．检查学生认读生字的情况。4．初读课文，提出疑问。5．引导学生概括主要内容，并读好：“达格尼”“爱德华·葛利格”两个人名，了解他们不同的身份。初步解决：什么是守林人，谁把什么献给守林人的女儿等疑问。

三、品读课文，解疑感悟(一)读5~8段：理解葛利格为什么给守林人的女儿送礼物？1．初步讨论：葛利格为什么要送礼物给守林人的女儿呢?2．讨论：你是从哪些地方知道葛利格承诺送小姑娘生日礼物的呢？3．品读课文5~8段，想象小姑娘讲述的艰难而又快乐的生活。引导学生想象爸爸守林时的危险、艰苦、勇敢、机智，守林小屋的简陋和温馨，玻璃帆船、布娃娃带给女孩的无穷乐趣„„让学生带着独特的感受细细品读第5段，进一步感受小女孩热爱生活、乐观向上的美好品质。4．引导学生再次讨论：为什么这位著名的音乐家会送她一份生日礼物？5．找到写葛利格的言、行的语句，细细品读，交流读中的体会，感受葛利格的内心活动，体会他和蔼亲切、富有爱心童趣的情怀。(二)读3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎样的礼物。1．葛利格送给达格妮的礼物是什么？2．小女孩从乐曲中听到了什么？从文本中找出句子，读、议、品，感受这支美妙的乐曲是女孩童年生活的写照，是音乐大师用心写出的精品。3．描写达格妮听到乐曲后情绪变化的词句有哪些？细细品读第4段女孩追问的三个句子，品读课文最后一段，让学生交流从中感受到什么？姑娘为什么会一次次追问、为什么会泪流满面？姑娘的万分激动是体会到葛利格为她谱曲的良苦用心，体会到乐曲中珍藏着他们之间的真挚友情。4．还从什么地方看出大音乐家真挚的情怀？(用乐曲作礼物，传唱全球时，小姑娘就会听到)进一步理解“奇妙的方式”。5．播放乐曲，在优美的乐曲声中再读小姑娘听到的情景，看到的物象。6．为什么说这首乐曲是件珍贵的礼物？深化学生的阅读感受。

四、感悟表达，积累背诵1．课文中写达格妮回忆儿时往事时采取的是怎样的叙述方法？2．为学生介绍插叙的写作手法，并推荐学生阅读有插叙手法的文章。3．背诵自己喜爱的段落。第十课：我和乌丽娜教学目标1．掌握本课生字，能正确书写并运用。2．联系语境理解词语，联系上下文理解重点句子。从“我”和乌丽娜数桥这件事中，想象“水”和“桥”给丽江带来的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱以及“我”和乌丽娜的友情。3．正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵“都说是水给丽江带来了美丽„„”这一段。教学重点从具体的词句中体会丽江的美，体会乌丽娜对丽江古城的热爱。教学难点透过文字想象“水”和“桥”给丽江带来的美。教学准备生字卡片、多媒体课件。教学过程

一、创设情境，谈话引入1．同学们，金色的读书年华，留给我们无数美好的珍藏，在学习生活中我们有许许多多的同学，还有同桌。在这些同学中，你和谁的友情最深，能简要地谈谈吗？(引领学生以难忘的友情为主题，进行口语交际)2．齐读课题，引导学生对课题质疑(“我”和乌丽娜怎么样？课文讲了“我”和乌丽娜的什么事？从这件事中能体会到什么？„„)

二、初读课文，了解大意1．学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字、词。2．本课的生字、新词不少，相信同学们能通过自己的努力，学会本课的生字、词，把课文读正确、流利。(自学生字、词)3．检查学生初读课文的情况和学习生字的情况。(1)初读课文，注意长句子的自然停顿，如：有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆。(2)学习生字，从音、形、义三方面指导。①音：注意区分平翘舌音，如“酥”“诧”“捶”“宅”。注意多音字“娜”。②形：注意区分“宅——诧”的字形。③义：学生提出不理解的字、词，师生共同解决。如果与课文理解紧密相关就留到后面随文学习。4．引导学生概括主要内容。初步解决下面的问题：课文讲了“我”和乌丽娜的什么事？古城丽江给“我”和乌丽娜最深的印象是什么？

三、品读课文，解疑感悟(一)回顾课文讲了“我”和乌丽娜的什么事？(二)从课文对“我”和乌丽娜数桥这件事的叙述描写中，你体会到什么？1．体会丽江的美。勾画出描写丽江的句子，在朗读中感悟，在感悟中朗读。老师点拨以下几点：(1)整体描写。①扣住“依山而建”“高高低低”“错落有致”体会古城富有情趣的布局美。②扣住“一千多年的历史”和“四方街的建筑特点”体会丽江城的古味。(2)局部描写。“水”和“桥”给丽江带来的美。①“水”：水的特点是什么？清亮：扣住“倒映着白墙灰瓦，还有那在水边浣洗„„特别好看”理解。活跃：扣住“流下来”“冒出来”“哗哗哗”“汩汩汩”“穿行”等词语理解。②“桥”：桥的特点是什么？(林林总总)“林林总总”什么意思？(形容繁多)桥林林总总体现在哪些方面？数量多：354座。样式多：石板桥、木板桥；石拱桥、木拱桥；单孔桥、双孔桥、多孔桥。材料多：石头、木头。雕刻丰富：有东巴象形文的吉祥语，有东巴神舞，还有各种鸟兽花木。(3)总结过渡。这“水”和“桥”给丽江带来了什么？又给“我”和乌丽娜带来了什么？2．从具体词句中朗读体会“水”和“桥”给“我”和乌丽娜带来的快乐。如“我们流连在水边，有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆„„”3．小结：丽江的“水”和“桥”给“我”和乌丽娜带来了无限的快乐，从这快乐中也让我们体会到乌丽娜对美丽的丽江古城深深的热爱，这种热爱在文中还有哪些地方也能看出，找出具体词句朗读体会。4．学到这里，你觉得乌丽娜是个怎样的孩子？小结：这样的孩子谁都喜欢，“我”更是与她建立了深厚的友谊。在分别一年后的今天，当“我”看到《丽江古城》的邮票，决定给乌丽娜写封信，把邮票寄给她时，想一想，在信中“我”会对乌丽娜说些什么？

四、感悟表达，积累背诵1．课文在叙事中写景，在内容上是怎样安排的？2．背诵“都说是水给丽江带来了美丽„„特别好看”。第十一课：天上的星星教学目标1.随文认识本课生字，正确、工整地书写本课带有生字的词语。2.能有感情地朗读课文，自学积累优美词句。3.能读懂课文，想象“月明星稀”的景象。领悟作者的表达方法，体会作者对星星的喜爱之情。4.能仿照旁批，写出自己读课文的体会。教学准备朗读磁带，有关夏夜星空的文字、图片资料。教学过程

一、由词语引入课文学习课件出示以下词语：无聊榆树陡然蓦地调皮鬼精灵灿灿的灼灼的弱弱的漠漠的面面相觑不得其解目不暇接大吃一惊精光灵气没精打采天涯海角1.抽生读词语，齐读词语。2.如果能够体会一下词语的意思，你能读得更好。读这些词时要把词语的含义连同你的想象都留存在心间。再读一读，好吗？相信在后面课文的学习中你会理解得更好。3.在你们心中，星星是什么样子的？在夏天的夜晚，你数过天上的星星吗？还记得当时的情景吗？请你说一说。过渡：夏天的夜晚，天上有无数的星星闪闪发光，星星们就像孩子们那样调皮、可爱，让夏夜的天空显得那么的热闹。今天我们就一起来学习：天上的星星。(齐读课题)

二、快速读课文，理清思路快速读文，边读边想：从哪些地方可以看出“我们”对星星的喜爱？

三、精读课文，品味星星的“热闹”和“月明星稀”的景象1.生自读文，把自己体会最深的句子勾画出来，并在课文旁边批写自己的体会。2.学生汇报交流。(课件出示以下句子，随学生的汇报呈现。)预设1：啊，两颗，三颗„„不对，十颗、十五颗„„奇迹是这般迅速地出现，愈数愈多。你从这句话中体会到什么？让学生理解数字和省略号的作用。预设2：一时间，夜空一片闪亮，像陡然打开了的百宝箱，灿灿的，灼灼的，目不暇接。这些星星又像是无数沉睡的孩子，蓦地睁开了光彩的眼睛。“目不暇接”是什么意思？你能从这两个句子中找出一对近义词吗？(陡然——蓦地)这两句话用了什么写作方法？把什么比作什么？体会比喻句的好处。预设3：它们真是一群孩子呢，一出现就要玩一个调皮的谜儿！这些鬼精灵，从哪儿来的？是一个家族的兄妹？还是从天涯海角集合起来，要开什么盛会呢？从这句话体会孩子们对星星的喜爱之情，星星像孩子一样调皮、可爱。预设4：夜空再也不荒凉了，星星们都在那里热闹：有装熊的，有学狗的，有操勺的，有挑担的，也有高兴极了，提了灯笼一阵风似的跑的„„从“热闹”一词体会到什么？星星们是怎样“热闹”的呢？这些都是对星空中一些星座的描写。你能根据平时对星空的观察，发挥自己的想象，用“有„„有„„有„„”来说说星星们热闹的样子吗？3.星星是这样的美，天空是这样的热闹。可当月亮出来了时，会是什么样子呢？我们为什么“大吃一惊”？请你认真读一读课文，找出课文中描写“月明星稀”的内容，用“”勾画出来。(1)学生自读课文。(2)全班汇报交流。教师相机引导：①我们为什么会“大吃一惊”？②“面面相觑”是什么意思？③我们似乎明白了什么？你从哪些词语可以体会到我们对星星的喜爱？理解“可怜”“不忍心”“不再声张”“不让大人们知道”等句，体会孩子们对星星的怜惜之情。

四、总结，揣摩作者的表达方法1．本文作者运用了比喻、拟人的修辞手法，使文章读起来更加生动、优美。2．学了本文，体会到了什么？你有什么收获？写在课文旁边的空白处。(可从文章感情、表达方法、字词积累、写作等方面来谈。)第十二课：家乡的桥教学目标1．默读课文，了解作者家乡小桥的特点。2．有感情地朗读课文，感受江南水乡的优美景致。3．品味课文语言，体会作者爱乡、怀乡之情。教学重点了解小桥的特点，体会作者对故乡的情怀。教学难点指导学生通过朗读领略作者对家乡的桥的赞美之情。教学准备1．推荐诵读王维的《归崇山作》一诗，了解诗意。2．多媒体课件。教学过程

一、谈话启发，引出课题读《忆江南》。小桥流水人家，青山绿水环绕，这就是美丽的江南。今天就让我们跟随课文走进江南，去领略迷人的江南景致，尤其是那令作者无比留念的家乡的桥。(板书课题)

二、自主学习，整体感知1．自读课文。要求：读准生字；联系上下文或生活实际理解生字、词；想一下课文主要讲了什么。2．检查自学情况。

三、品读课文，了解特点1．快速默读课文，说说课文从哪几个方面介绍了家乡的桥。2．学生汇报。教师根据学生发言相机板书；小桥多、桥形独特、桥名美。3．找出文中你认为写得最美的地方，读出美感。重点指导：(1)桥连接着一个村庄与另一个村庄，连接着一户人家与另一户人家。如果提个篮子赶集去，那不经过八座十座小桥才怪哩！(2)夜里，你撑条小船穿过去，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！夜里给你的感觉是什么，你会听到什么？要求读出夜的宁静、和谐，体会情境美。(3)有趣的是，在青石上凿就的桥名，字体也各不相同，或篆或隶，或楷或草，有的飘逸潇洒，有的刚劲雄健，跟桥相衬相映，又平添了几分情趣。课件演示草、篆、隶、楷字体，体会“飘逸潇洒”“刚劲雄健”等词的意思，并通过给各种桥配不同字体的桥名体会“相衬相映”。通过各种形式的读，读出自己的感悟。

四、探究体验，感悟桥趣家乡的小桥不仅造型千姿百态，而且桥的名字也非常美，让人领略到江南水乡的特色，真令人向往！在这么美的地方一定留下了我们愉快的童年生活。1．学生自由朗读课文第5段，思考：(1)这一段是围绕哪句话来写的？(2)说说桥乡孩子可以参加哪些活动？想象一下他们在各项活动中的乐趣。2．指名反馈。引导学生读好重点句，说说体会。“实在玩累了，荡一条小船进桥洞，舒展四肢平躺着，那凉悠悠的风，轻轻荡漾的波，转眼就把我们送入了梦乡„„”3．小结：家乡的桥真是我们的乐园！有感情地朗读第5段。

五、总结全文，拓展延伸1．总结。作者忘不了家乡的桥是因为()，()，()„„是啊，家乡的一切都是那么令人回忆，令人向往。难怪作者爱乡的情怀如此浓烈，难怪他一直最恋的还是家乡的桥。2．读了课文，也说说我们的家乡。家乡的什么地方是你的乐园？说给大家听听。积累与运用(三)教学目标1．复习学过的关联词，体会因果关系的不同表达方式。2．丰富词汇，寻找规律积累语言。3．了解习作结尾的多种方式方法。4．能清楚地表达自己的看法。培养认真倾听别人的观点的习惯，积极参与讨论。在活动中提高口语表达的能力。5．留心自己在生活中的美好感受、快乐时光，并能有条理地记录下来。6．自主阅读短文，不断提高阅读能力。教学重、难点1．因果句式的正确运用。2．学会词汇归类积累。3．学习在习作里用上恰当精彩的结尾。教学准备1．搜集表示因果关系的句子。2．搜集文章的精彩结尾。3．搜集有关海啸的知识。教学过程

一、温故知新1．自读下面的句子，留心加点的词语，想一想句式有什么特点？2．和同桌说说你发现了什么？3．用上加点的词语说出更多因果关系的句子。4．讨论还可以用哪些词语说出因果关系的句子。

二、语海拾贝1．自由读一读下面的词语，注意读准字音。2．说说每一竖排的词语的特点。3．你还能说出哪些类似的词语。4．根据词语的意思积累巩固。同桌相互交流积累经验。

三、互动平台1．自读下面的对话，说说他们讨论的是什么话题？2．这几种文章的结尾，你在习作中用到过吗？跟同桌介绍介绍。3．你看到过或者用过哪些结尾？全班交流。4．老师举荐学生习作中好的结尾，让学生知道写好结尾并不难。

四、口语交际1．谈话导入，激发谈话兴趣。同学们都爱听故事，读读看，下面这个真实的故事讲的是什么内容？(可讲解一下有关海啸的知识)2．从这个故事中，你想到了什么？3．根据“有人说„„”的提示，你赞成什么看法？或者你还有什么看法？在四人小组中进行讨论。4．请每种观点的代表发言，鼓励有相同看法的同学补充。5．老师小结。

五、习作百花园1．同学们，从小到大，你一定得到过不少礼物，它们或是一个精美的物品，或是一句动人的话语，或是一次难忘的体验„„到底是什么样的礼物？又是怎样得到的呢？你感受到快乐了吗？现在就请孩子们闭上眼睛，回忆这些快乐的情景。(和同桌说说。指名和全班同学交流，教师相机指导要说出重点环节和真实感受。)2．明确习作要求。教师过渡：今天我们的习作就是自己亲历的感受。同学们说说看本次习作还有哪些要求呢？学生先读读本单元习作要求，再谈自己的意见。老师总结。(1)写明是怎样的礼物？(2)礼物的由来。(写清楚事情的开始、经过、结果。)(3)写出自己的真情实感。(4)注意开头、结尾的写法。3．学生习作，教师巡视、指导。4．学生自评习作，修改。5．学生互评，教师评价。6．学生根据评价意见、建议，再次修改习作。7．请学生上讲台念自己的习作或结尾。教师总结学生本次习作的优、缺点。鼓励学生留心生活，在日记、习作中写出自己的真实感受。

六、自主阅读园地激趣导入：平时同学们常感到写作文、写日记困难，不知写什么，那是你们没有发现生活中的美和有趣味的事，但读了下面这篇文章，你们就会有一双会发现的明亮的眼睛了。1．快速默读短文《送你一双亮眼睛》，想一想“亮眼睛”指什么？2．继续读短文，把打动你的地方勾画出来，并试着在旁边写下你的感想。3．全班交流。第十三课：毕升的梦想教学目标1．掌握本课8个生字，能正确书写并运用。2．联系语境理解词语，联系上下文理解含义深刻的句子，体会毕升在发明活字印刷术过程中的努力和投入。3．正确、流利、有感情地朗诵课文。4．学习抓住关键词概括毕升发明活字印刷术过程的方法。教学重点从直接描写毕升的语言、行为的语句中，感受这位伟大的发明家为实现梦想的努力和投入。教学难点学习抓住关键词概括毕升发明活字印刷术过程的方法。教学准备搜集有关毕升的资料，生字卡片、多媒体课件。教学过程

一、创设情境，谈话引课1．同学们，印刷术、指南针、火药和造纸术是我国古代的四大发明，其中活字印刷术的发明是印刷史上的一次伟大革命，它为我国古代文化经济的发展开辟了广阔的道路，为推动世界文明的发展作出了重大贡献。它的发明者就是——(板书:毕升)今天，我们就来学习13课。学生齐读课题《毕升的梦想》。2．看了课题，你有什么想问的？(教师相机梳理问题：毕升的梦想是什么？他是怎样实现梦想的？结果怎样？)

二、初读课文，了解大意1．请同学们默读课文，思考：毕升的梦想是什么？他是怎样实现梦想的？结果怎样？2．学生带着问题默读课文。学生回答问题。师小结：我们围绕课题提问，再把这些问题用一段通顺的话联系起来就是课文的主要内容。这是归纳主要内容的一个方法。3．再读课文，读准字音，遇到生字、词多读几遍，勾画四字词语。4．检查学生生字和词语掌握的情况。

三、精读课文，理解内容1．同学们，请你朗读课文，课文的哪些地方告诉了我们活字印刷术的重要作用？请你读课文7、8段，一边读一边勾画。2．说说为什么活字印刷术对世界文化的发展作出了巨大贡献？让学生们体会活字印刷术对世界文化的发展作出的巨大贡献，引导学生读出赞扬的语气。3．活字印刷术的发明真是太了不起了。让我们再次走进课文，去感受毕升发明活字印刷术时忘我的投入。请你们细细地读课文，一边读一边把最能表现毕升为实现梦想废寝忘食的词语或句子勾画出来。4．抽学生回答问题，教师相机点拨。“一个叫毕升的人在雨中慢慢地若有所思地走着，好像丝毫没有感觉到早春的小雨已打湿了他的衣衫。”引导学生体会“若有所思”的意思，体会“丝毫没有”的表达效果，再引导学生读好这个句子。“一句话让毕升茅塞顿开，他猛地一拍脑袋：‘我怎么就没有想到呢？’说完，他立即跑出家门。他觉得眼前豁然开朗，一点儿也没有听到妻子在后面的呼唤。”引导学生体会“茅塞顿开”“豁然开朗”的意思，体会“一点儿也没有”的表达效果，再引导学生读好这个句子。引导学生抓住“自言自语”“念念不忘”“冥思苦想”体会毕升为实现梦想的执著。(适时板书：若有所思、冥思苦想、念念不忘、自言自语、茅塞顿开、豁然开朗)同学们，作者正是抓住了这些细节的描写，才让我们体会到了毕升在实现梦想过程中的艰辛与投入，我们习作时也应该注意人物的细节描写，这样刻画出来的人物形象才鲜明、生动。

四、根据提示，复述课文同学们，黑板上的词语概括了毕升发明活字印刷术的过程，请根据这些词语的提示用自己的话说说毕升发明活字印刷术的过程。第十四课：最佳的路径教学目标1．学会本课的生字新词。2．能联系生活实际，结合上下文，理解重点词句的意思。3．理解课文内容，有感情地朗读课文。感悟以人为本的思想。学习格罗培斯善于观察，善于思考，精益求精的品质。教学重点1．学会本课的生字新词，理解重点词句的意思。2．理解课文内容。教学难点联系上下文并结合生活实际理解“她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发，困扰了他很久的难题一下子迎刃而解”这句话，感悟以人为本、尊重主体的思想。教学准备课件制作。教学过程

一、解题导入1．解题：什么是“最佳”？什么是“路径”？看了题目，你想知道什么？2．你认为最好的路径是什么样子的？大胆设想一下。

二、学习新课(一)初读课文，了解大意。1．生自读课文，要求读正确、流利，难读的句子多读几遍。边读边标上段的序号，用自己喜欢的符号勾画出生字、词，对不懂的地方作上记号。2．抽生读文。检查并纠正字音。说说课文写了一件什么事？3．四人小组交流讨论不懂的地方，可查字、词典，结合上下文，联系生活实际来理解。4．师抽生汇报：微不足道、旖旎、迎刃而解、绵延百里、优雅几个词的意思。提出还未弄懂的问题。5．学习课后生字、词。读准音，记清形。重点词：旖旎。(二)细读课文，理解内容。1．依次出示“设计”“最佳设计”“世界最佳设计”三个词，你感受到什么？文中讲哪一条路被评为“世界最佳设计”？引出课文最后一句话，该怎样读这句话？2．迪斯尼乐园的路径具有什么特点？读课文最后一段，用笔勾画出来。(板书：自然天成、新颖别致)出示课件或图片，展示迪斯尼乐园的人行道，相机理解这两个词语。3．看了这条路，你还想用什么词来形容?4．这条路的设计者——世界著名建筑大师格罗培斯是如何设计出这样自然天成、新颖别致的路径的？生小组合作学习3~5段，用笔勾画自己认为重要的句子，并从中寻找答案。5．抽生汇报。课件出示“她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发，困扰了他很久的难题一下子迎刃而解”这句话。讨论：老太太给人自由、任其选择的做法使大师受到了什么启发？为什么困扰了格罗培斯很久的难题一下子迎刃而解？引导学生思考人们为什么喜欢到老太太的葡萄园里摘葡萄？如果你到这个葡萄园里摘葡萄，会有什么感受？体会“给人自由、任其选择”是自主、尊重、以人为本思想的体现，启发学生感受格罗培斯善于观察、善于思考的品质。(相机板书：以人为本)指导学生朗读。从卖葡萄的老太太那里得到了启示后，格罗培斯是怎么做的？他为什么要这么做？思考：在生活中，你认为还有哪些东西是给人自由、任其选择的，这些东西给你什么样的感受？6．格罗培斯的成功还在于什么？课件出示课后第2题，体会带点词的作用。启发学生思考：这些词语说明了什么？你从格罗培斯那里得到了什么启示？指导生读好这些句子。(相机板书：精益求精)(三)回眸课题，提炼升华。1．题目《最佳的路径》仅仅是指的这条路吗？还蕴涵着什么？引导学生领悟以人为本、精益求精也是成功的最佳路径。(板书)2．如果让你来做迪斯尼乐园的导游，你会怎样有创意地给游客介绍这条曾被评为世界最佳第十五课：迟到的奖赏教学目标1．学会本课生字、词。2．正确、流利地朗读课文，联系课文理解本课重点词语。3．通过对课文的学习，体会蒂姆所表现出来的协作精神和无私奉献的品质。培养协作意识和奉献精神。教学重点学会本课生字、词，联系课文理解本课重点词语，体会蒂姆所表现出来的协作精神和无私奉献的高尚品质。教学难点理解“也许，在别人看来，蒂姆的一切举动都超凡脱俗，而在蒂姆眼里，让人类共享知识和互相协作是理所应当的”这句话的深刻含义。体会蒂姆所表现出来的协作精神和无私奉献的高尚品质。教学准备课件制作，搜集资料。教学过程

一、设置悬念，导入新课2004年，在芬兰埃斯波市举行的一个仪式上，芬兰技术奖基金会授予49岁的蒂姆全球最大的技术类奖——千年技术奖。这是一个迟到15年的奖赏，你想知道为什么吗？

二、初读课文，了解大意1．自由朗读课文，注意将句子读通顺，将字音读正确。难读的句子多读几遍，边读边用笔勾画出生字，多读几遍，记住这些生字。同时将你不懂的词作上记号。2．抽读课文，学生评，师生共同正音。3．小组交流，采用联系上下文等多种方法，解决不懂的词语，老师相机指导。4．教师出示能概括本课主要内容的词语，读词，检查学生理解情况。同时让学生看着这些词语，大致说说本课的主要内容。5．教师指导记住字形，书写课后生字、词。

三、再读课文，理解感悟1．默读课文，思考：许多人都觉得蒂姆获得“千年技术奖”是当之无愧的，你是怎么看的？学生边读边作勾画，作批注。2．汇报交流，根据学生答，结合课后2题的词语相机理解以下几个句子：(1)在他之前，没有浏览器，网络世界一片空白。万维网的诞生给全球信息的交流和传播带来了革命性的变化，一举打开了人们获取信息的方便之门。学生汇报，互联网给你们带来了哪些方便？什么叫革命性的变化？互联网给我们的生活带来了哪些变化？教师小结，蒂姆发明的万维网为信息的交流和传播作出了巨大的贡献。(2)在他将自己的发明公布于众之后，互联网立即风靡全球。不久，网络公司便风起云涌。一夜之间，一批富翁宣告诞生。而“万维网之父”蒂姆却分文未取，依然进行着自己清贫的科研工作。3．理解加点的重点词语，把蒂姆的行为与其他人作对比，体会他的高尚。4．教师补充资料：天下真有免费的午餐。蒂姆将自己的发明无私地奉献给了全世界，分文未取。他给无数人创造了暴富的平台，自己却一直苦于无钱修厨房。当十五年后蒂姆拿到100万欧元时，他这样说：“这的确是个惊喜，但金钱还不至于让我疯狂。100万欧元的奖金我得妥善分配。我家住郊区，子女上学不方便，另外，妻子总在抱怨，说我们该修修厨房了。”有谁知道，当蒂姆给了无数人财富的时候，他自己的生活却有这么多的困难？从而引导学生体会蒂姆无私奉献的精神。让学生反复读，认真体会。5．有的人说蒂姆太傻，有的人说蒂姆是超凡脱俗，你是怎样想的呢？找出蒂姆说的话，用笔勾画出来，写出你的体会。汇报交流。通过理解蒂姆说过的话，来理解“在蒂姆眼里，让人类共享知识和互相协作是理所应当的”，从而体会蒂姆身上表现出来的团结协作的精神。6．教师小结本文。7．学生再次默读课文，认真体会。

四、拓展升华1．结合现实生活，学生讨论，你能感受到蒂姆精神品质的高尚吗？2．学生讨论：如果你有一次可以给蒂姆写信的机会，你会对他说些什么呢？第十六课：与时间赛跑教学目标1．知识与技能：人人读通课文。在语境中理解词义，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。展示搜集、积累的珍惜时间方面的名言警句。1．能对自己不理解的语句质疑，在个性化的朗读及创编惜时警句中加深对含义深刻句子的理解。2．懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。教学重、难点在个性化的朗读中加深对含义深刻句子的理解。教学准备搜集有关珍惜时间的名言警句。教学过程

一、激发兴趣，引入新课1．师生共同朗诵文嘉写的《今日歌》：今日复今日，今日何其少！今日又不为，此事何时了！人生百年几今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋今日诗，努力请从今日始。2．谈谈自己读了《今日歌》的感受与体会。3．交流自己搜集的关于珍惜时间的名言警句。4．师出示自己搜集的名言。我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。(林清玄)5．师简介美文大师林清玄，并引入课题，齐读课题。师：林清玄先生的散文文笔清新流畅，情感浪漫醇厚，风格朴实感人，有人说，读他的散文有如饮一杯甘美的山泉。今天，我们有幸品尝的这杯山泉名字叫——(生读课题《与时间赛跑》)

二、读通课文，整体感知1．生大声读课文，注意把课文读正确。读得不畅的句子做一个记号，再回读。2．检查读文：检查重点词、句、段。3．分别说说课文主要写了哪几件事，再用“先”“然后”“接着”“最后”这样的句式说说课文的主要内容。

三、读好课文，品味感悟1．默读课文，找出写作者和时间赛跑后的感受的段落。2．齐读课文第9段，说说自己的初步理解。3．再读课文第9段，提出自己不懂的问题。比如：为什么人永远跑不过时间？怎样才能比自己原来有的时间跑快一步，有时可以快好几步呢？为什么说“尽管那几步很小很小，作用却很大很大”？„„4．细读课文，结合课文内容解决问题。师：有人说林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可乐、酷儿等饮料，一尝就知道是什么味，它必须慢慢地、细细地用心去品味，其中的甘美才会由心而生、回味无穷。让我们来静静地默读课文，静静地品味《和时间赛跑》这杯山泉，看看你能品出什么来。你品出了什么，读懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都请你用笔做好记号，这叫做“不动笔墨不读书”。5．交流汇报，读好重点语句和段落。比如：课文的第4段，爸爸的那段话，在理解的基础上，读出自己的独特感受，或难受，或无奈，或安慰。第5段中读出自己对“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的理解。第8段读出我和时间赛跑后的高兴与愉快„„

四、联系生活，加深理解1．再次朗读课文第9段。2．学生交流自己对这一段话的理解。3．师：时间对于每个人来说都有着非比寻常的意义，接下来我想请你们来说一说你的爸爸或者妈妈是做什么工作的，和时间赛跑对于他们来说意味着什么？4．生交流自己父母和时间赛跑的情况，再次读第9段。5．说说自己怎样和时间赛跑。

五、创编惜时警句，拓展延伸1．师谈想法：老师读了这句话也很有感触，写下了这么一句话。出示：和时间赛跑，是一种竞赛，是一种挑战，也是一种乐趣。——未来的语文教学专家周锡午2．学生动笔创编惜时警句。学生交流评价。3．相互交流自编的警句。4．让我们在诵读珍惜时间的名言中结束这节课吧！有花堪折直须折，莫待无花空折枝。——唐刘秋娘少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——宋·朱熹莫等闲白了少年头，空悲切。——宋·岳飞花有重开日，人无再少年。——元·关汉卿合理安排时间，就等于节约时间。——英国·培根失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。——德国·贝纳姆明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去冬来老将至。——《明日歌》积累与运用(四)教学目标1．积累成语，感受祖国语言的多姿多彩。2．读背名人名句，养成搜集、运用名人名句的习惯。3．能自己或合作制作习作集，并能有所创造地进行设计、美化。增强创新意识、动手能力和写作的自信心。4．乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写出自己的感受，注意分段表述；能在习作中运用自己平时积累的语言材料。5．自主阅读，旁批读中的感受，养成良好的读书习惯；感悟语言描写在刻画人物形象中的作用。教学准备1搜集名联。2搜集、整理自己喜欢或同学认为精彩的习作。3搜集、阅读描写运动会的习作。教学过程

一、温故知新1．读成语，不懂的借助工具书了解其意思。2．这些成语中带点字的意思有什么特点？3．试着运用这些成语。

二、语海拾贝1．读名联，重在学生自主阅读，积累名言名句，不必逐个讲解，学生自己提出问题，师生交流释疑。2．熟读成诵，积累名言。3．交流自己积累的名联。

三、互动平台1．师：本单元的4篇课文充满着智慧，给我们的人生很多启迪，你学了之后都受到什么启发？四人小组交流。2．小组交流。3．全班交流读后受到的启发，同一篇课文让学生补充说一说受到的不同的启发。4．师总结：是啊！做生活中的有心人，与时间赛跑，与人合作、资源共享，希望同学们把受到的启发落实到行动上，老师期待着你们的成果！

四、综合性学习1．设计习作集封面。(1)根据搜集的习作，给习作集确定一个主题，取一个好听的名字。(2)小组交流如何设计一个美观、大方、有创意的习作集封面，组长记录设计方案。(3)全班交流设计方案，根据小组交流的方案自选喜欢的动手制作习作集封面。(4)小组合作，讨论互助。2．展示习作集封面。3．评选最佳习作集。4．全班展示最佳习作集，观摩学习。

五、习作百花园1．激发兴趣，明确要求。(1)激发学生习作的愿望：播放近期学校举行的运动会的画面，教师配上热情洋溢的旁白，用活动的气氛感染学生，产生写作的愿望。(2)让学生自己阅读习作要求，教师相机点拨，帮助理清习作要点。2．引导学生选择习作素材：选择运动会中让你印象最深刻的一幕场景在小组里说一说。3．全班交流：各小组推荐讲得最好的同学在班上讲一讲，以启发思路。4．教师提供描写运动会比赛场面的精彩片段大家欣赏，集体评议，进一步明确写作要求。5．自主习作，鼓励创新。6．同学之间相互修改习作。7．自我修改完善。8．赏析写得好的文章，激励表扬。习作批阅完后，选出在选材、语言等方面较好的习作，供大家评议，再点评、总结、表扬。

六、自主阅读园地1．自主阅读提示，明确阅读要求。2．抽学生说一说阅读要求，教师总结强化、明确要求。3．自读文章，旁批读中的感悟，特别关注文章的语言描写突出了人物哪些特点。4．同桌交流。5．全班交流。6．说说故事中的人物给你留下了什么样的印象？读了这篇文章，你有什么收获？7．选择你喜欢的方式，积累好词佳句，可以背诵、摘抄等。8．拓展：课外阅读《三国演义》，进一步了解故事中人物形象的特点。第十七课：有趣的生命时钟教学目标1．自主学会生字，理解“精神焕发”“盗窃”“大螯”“花卉”等词的意思。2．正确、流利地朗读课文，背诵课文第1段。3．理解课文介绍的几种生物节律现象、特性以及生物节律与日常生活的关系。激发学生对多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奥秘的愿望。4．了解课文举例说明的方法，领悟课文中先总后分的表达方法。5．会用关联词“不仅„„而且„„”“除„„还有„„”“不是„„而是„„”造句。教学重点举例说明生物节律现象、特性的内容。教学难点揣摩课文表达顺序，了解课文举例说明等表达方法。教学准备1．师生共同搜集了解有关生物节律的资料。2．教师指导学生观察周围的生物节律现象。教学过程第一课时

一、设疑导入，揭示课题1．看图设疑。出示投影或挂图，指导学生观察提问：在一幅海边招潮蟹图上添画一个钟面，你不觉得奇怪吗？对此你有什么猜想？2．揭示课题。招潮蟹和时钟有什么联系呢？让我们一同走进课文去了解。(板书课题：17．有趣的生命时钟)齐读课题。

二、初读课文，了解大意1．请同学三读课文，在书上勾画批注相关内容。一读(放声读)，读准音、读顺句，不好读的地方作上记号，并多读几遍。二读(小声读)，思考：什么是生命时钟现象？课文从哪些方面介绍了生命时钟现象？三读(默读)，边读边想，看看阅读中有哪些问题不太明白，准备提出来与大家探讨。2．检查自读情况，交流自学成果。(1)小黑板出示生词：精神焕发、盗窃、大螯、花卉。指名读、齐读。出示带生词的句子，逐句指名读；抓“焕”字理解“精神焕发”，联系句子说说在文中的意思；说出自己对“盗窃”的理解；看图理解“大螯”。(2)指名说说不好读的地方，指导学生练习读正确、读顺畅。(3)通过阅读，你了解了什么是生命时钟？指名结合课文内容交流，不做深入讨论。(4)课文从哪些方面介绍了生物时钟？教师相机点拨：第1段抓总结概述句，第2段抓过渡句，第3~5段抓总起句(中心句)。在学生交流中，以各种形式朗读课文，了解各种构段方式。(5)提出不理解的问题，老师梳理归结，用以引导进一步学习。

三、结合资料，阅读第1段1．同学们觉得“节律”不太好理解。请大家读读第1段，联系课文，揣测一下这个词的意思。指名交流后，请学生查查词典，说说词典上的意思。再请学生结合搜集的资料，说说什么是生物节律。小结：生物节律是生物在进化的漫长历程中，在体内形成的一种近似钟的机构，它能够随着时间的变化，调节本身生理活动，使其在一定的时期开始、进行和结束。我们也俗称“生物钟”。2．生物节律有两个关键词：时间、活动。再读第1段，列出课文所述动物、植物的活动时间表，想想作者是怎样说明什么是生物时钟的？交流，小结：课文采用举例子的方法说明了什么是生命时钟，同时指出了像这些动植物一样，活动周期接近一昼夜(24小时)的就是昼夜节律。3．请6名同学分读一二句，齐读第三句，体会课文的表达方法。(先分别举例，然后总结规律。)4．自由朗读课文，注意分号、省略号，领悟课文句子间的关系。在此基础上，练习背诵第1段。

四、小结本课，布置练习1．课文介绍了关于生物节律的有关知识。在学习第1段时，我们知道课文采用举例的方法来说明问题，通俗易懂。我们在下节课的学习中，进一步了解这种说明方法。2．当堂练习。(1)抄写生字、新词。(2)朗读课文，背诵第1段(同桌互背、老师抽查)。第二课时

一、抄写句子，引入学习1．抄写句子。(1)招潮蟹不仅随着潮水的起落觅食，而且随着潮起潮落改变身体的颜色。(2)许多实验都表明，生物的昼夜节律并不是直接由昼夜变化引起的，而是生物体内存在一种生命时钟。(3)生物除昼夜节律外，还有年周期节律。(4)生物节律和我们的日常生活是密切相关的。2．小黑板出示这些句子，订正。3．朗读抄写的句子，回忆课文，说说分别涉及课文哪些段落？

二、紧扣句子，领悟表达1．自读课文，想想抄写的4个句子在各自段落中起了什么作用。2．出示句子：招潮蟹不仅随着潮水的起落觅食，而且随着潮起潮落改变身体的颜色。(1)这句话讲了哪两层什么意思？它们之间是什么关系？请你读出这种关系。指名朗读，请学生在关联词下加着重号，齐读句子。(2)课文是怎样具体写这两层意思的？指名朗读，说说自己的理解。关于第二层意思，学生理解困难，可以结合课前搜集的关于“潮汐”的资料，帮助理解。小结：招潮蟹觅食、身体变色的周期因与潮汐时间一致，所以叫潮汐节律。3．像这句话这样表示递进关系的句子还有吗？请你找一找。学生找出后，出示句子：生物除昼夜节律外，还有年周期节律。(1)读句子，说说表示这种关系的关联词。注意提醒学生：课后题标的是“除„„还有„„”，其实，常见的格式是“除了„„还有„„”“除„„外，还有„„”。(2)课文哪些段讲了昼夜节律？这段要讲什么节律？读课文，说说什么是年周期节律。(3)仿照第一段的样子，改写本段。(冬天降临，小燕子飞到温暖的南方避寒；春回大地，燕子又飞回到北方筑巢、觅食、生儿育女。兰花在春天争艳，荷花在夏天盛开，菊花在秋天怒放，梅花在凛冽寒风中散发出幽香„„这些生物的活动是按着年的节律周期进行的。)(4)指名交流、师生评点。(5)结合搜集的资料，你还知道哪些周期的节律？请用上表示递进关系的关联词说一说。4．节律的周期多种多样，那生物节律是不是也变化多端呢？当学生用第三段第一句回答后，请学生举例说明。出示句子“许多实验都表明，生物的昼夜节律并不是直接由昼夜变化引起的，而是生物体内存在一种生命时钟”。齐读，说说这句话肯定什么，否定什么，用什么关联词表示的。你能造一个表示选择关系的句子吗？5．我们为什么要了解、研究生物节律呢？出示句子：生物节律和我们的日常生活是密切相关的。读句子，读最后一段。

三、回顾全文，揣摩顺序1．学完这篇课文，你了解了哪些关于生命时钟的知识？2．默读课文，想想课文各段之间的前后联系。在表明段间联系的地方作简单批注。指名交流。

四、完成练习，适度拓展1．课文举例介绍了有趣的生物节律，有兴趣的同学课外可以去搜集更多相关的例子，大家交流。也可以去阅读本文作者的另一本著作《生物趣话》。2．课内完成课后第2题。3．课外预习第18课《送你一片绿荫》。相关资料：1．生物钟学生物钟学是一门科学，它的任务是研究生物体内与时间有关的周期性现象。生物节律是凭经验总结得出的，但有其生理学和分子生物学基础。生物钟学与所谓的生理节律无关。根据周期长度，将生物节律分为四种：(1)超昼夜的节律，亦即周期比一天长的节律。(2)近潮汐节律，即随12.5小时的潮汐节律。(3)次昼夜的节律，就是说一天出现两次以上。(4)近昼夜节律，接近24小时的节律。2．潮汐潮汐是沿海地区的一种自然现象，古代称白天的潮汐为“潮”，晚上的称为“汐”，合称为“潮汐”，它的发生和太阳、月球都有关系，也和我国传统农历对应。在农历每月的初一，太阳和月球在地球的一侧，就有了最大的引潮力，所以会引起“大潮”；在农历每月的十五或十六附近，太阳和月亮在地球的两侧，太阳和月球的引潮力你推我拉也会引起“大潮”；在农历的初八和二十三时，太阳引潮力和月球引潮力互相抵消了一部分，所以就发生了“小潮”。另外在每天也有涨潮发生，由于月球每天在天球上东移13度多，合计为50分钟左右，即每天月亮上中天时刻(为1太阴日=24时50分)约推迟50分钟左右，(下中天也会发生潮水，每天一般都有两次潮水)故每天涨潮的时刻也推迟50分钟左右。第十八课：送你一片绿荫教学目的1．学会本课生字，能借助工具书或联系上下文和生活经验，理解词语的意思。2．默读有一定的速度，能归纳每一段的内容。3．能抓住要点，了解爬山虎的特点和作用，培养学生植绿护绿的意识。4．了解用列数据的方法进行说明的作用，并尝试运用。教学重、难点能抓住要点，了解爬山虎的特点和作用，并归纳每一段的内容。了解用列数据的方法进行说明的作用。教学过程第一课时

一、导入1．上节课我们学习了《有趣的生命时钟》，了解了说明文这种文体。今天这节课，我们继续学习一篇说明文，了解用列数据的方法进行说明的作用。2．(齐读课题)在预习中大家了解到，这篇文章讲了谁送给谁一片绿荫？(指名答)为什么作者要把自己当作爬山虎，以第一人称“我”来写这篇说明文？这样写有什么好处？(新颖、亲切)3．爬山虎向大家推荐自己，介绍自己，课文第1段有一个词表达了这个意思，请找一找。(自荐)请用自己的话来说说“自荐”的意思。(相机指导生字“荐”)

二、交流预习情况1．请7名同学做爬山虎的代言人，以第一人称“我”来介绍爬山虎，各朗读一段。(自由朗读做准备、指名读、评议)2．学生汇报预习生字新词情况，不明白的地方集体探讨解决。(总结查工具书、联系上下文及生活经验理解等多种学法，指导交流“扦插”“中旬”等词的意思，相机指导生字)

三、整体感知，学习归纳每一段的内容1．课文是怎样介绍爬山虎的？请同学们自由默读课文，思考每一段的意思。(学生默读、思考、批注)2．指名交流每一段话的意思(学习借助关键词、中心句、综合每句话的意思归纳段意的方法)。第1段：讲“我”属葡萄科，善爬山爬墙，在环保中能发挥作用。第2段：讲“我”占地少，生长快，绿化覆盖面积大。第3段：讲“我”茎、叶的特点及作用。第4段：讲爬山虎能有效利用空间，大面积绿化覆盖进行制氧。第5段：消除人们对“我”容易引起墙壁潮湿的疑虑。第6段：消除人们对“我”容易招引壁虎的疑虑。第7段：讲“我”适应性强，易于栽种。

四、感悟课文内容，深入了解爬山虎1．读了这么多遍课文，你一定对爬山虎有了不少的了解。请你用一个词或一句话评价一下爬山虎，并说明原因。(学生思考、发言)2．交流：无私、攀爬好手、环保先锋、绿荫使者、绿色屏障„„3．总结：那一片青青的爬山虎不愧为绿荫使者、环保先锋，让我们再次随着课文走进爬山虎。(齐读全文)第二课时

一、精读课文，了解列数据的方法进行说明的作用1．课文是怎样形象、具体地介绍爬山虎的特点的呢？比较句子：第1组：①我生长得很快，绿化覆盖面积很大。②一根茎粗2厘米的藤条，种植两年，墙面的绿化覆盖面积便可达30至50平方米，三四年后，我便能把整幢房屋的墙面攀满。第2组：①我的叶片较大。②我的叶片较大，宽10至20厘米。这两组句子中，哪一句说得更具体、形象？用了什么方法？2．总结：用列数据的方法进行说明让人感到更准确、形象，让被说明物真实可感，让读者有更真切的了解，增强了说明的可信度。

二、学习运用列数据的方法进行片断写作1．列数据的方法是我们写作中经常用到的。这种方法可以让我们把事物描写得更具体、形象，帮助我们准确表达。2．例如：(描写乐山大佛的语句)它身高71米，头长14.7米，眼睛长3.3米，垂着两只长6.2米的大耳朵，每个耳朵眼里都可以钻进两个人。如果让人们一个挨着一个地排坐在它的大脚上，每一只都可以坐上100来人。3．你能运用列数据的方法，把下面的语句描写具体吗？(1)学校的操场很大。(2)姚明的个子真高！(3)我们的教室非常宽敞。第十九课：燃料的家庭教学目标1学会本课生字、词语，能正确、流利地读课文。2默读课文，能说出课文介绍了哪几种燃料，每种燃料的特点和作用是什么？3学习分类、解释、比较、抓特点等说明方法。教学重点理解课文内容，了解课文讲了几种燃料，这几种燃料各有什么特点和作用。教学难点学习分类、解释、比较、抓特点等说明方法。教学准备教师:生字、词卡片，教学挂图或课件。学生：搜集有关燃料的图片、文字资料，预习课文，勾画出生字、新词，标出段落序号。教学过程

一、谈话导入，揭示课文题目(板书：燃料)1什么是燃料？（燃烧时能产生热能、光能的物质）2出示句子：燃料是工业的粮食，没有燃料机器就不能开动，工业生产就要停顿。在现代化的建设中，燃料所负的责任非常重大。（1）读句子，你从这句话体会到了什么？（2）结合你搜集的资料，说说燃料在我们的生产生活中有什么重大的作用？（3）板书课题：燃料的家庭。齐读课题。这是拟人的说法。今天就让我们去了解了解燃料的家庭中有哪些成员。3这是我国著名的科普作家高士其的一篇科普文章，先读一读课文链接，了解作家。燃料的家庭中到底有哪些成员呢？它们各有什么特点和作用呢？大家读一下课文就知道了。

二、初读课文，初知课文内容（自由读文）

（一）提出自读要求。1读第一遍时，把课文读通、读顺。哪一句读不通顺，回过头来再读，直到把这一句读通顺了再往下读。2遇到生字要看看拼音，多读几遍，用自己喜欢的方式自学生字，记住了以后，再往下读。3再读课文，看看课文是从哪几方面介绍燃料家庭的。一共介绍了哪几种燃料。在燃料的种类和名字下面做上不同的符号。

（二）检查自读效果。1认读生字卡片。（提示容易读错的地方）2学生提出不理解的词语。3课文是从哪几方面介绍燃料家庭的？（课文是从固体燃料、液体燃料和气体燃料三方面介绍的）4各个燃料家庭中分别有哪几种燃料？（指导分段读课文）

三、按课文的结构分段第一部分（第1段）：总写燃料家庭里依照不同的性格，可以分为固体燃料、液体燃料和气体燃料。第二部分（第2~13段）：分别介绍各种燃料的特点和用途。第三部分（第14段）：燃料是工业的粮食，在现代化的建设中，燃料的作用非常大。

四、研读课文，理解内容1自由读课文，完成表格。名称特点用途固体燃料液体燃料气体燃料2同桌交流表格的内容。3全班交流。读课文相应的段落。

五、精读课文，学习说明方法1课文在介绍燃料家族时，运用了多种说明方法，读读课文，你发现有哪些说明方法？（把相应的句子找出来做上记号再读一读）2抽生读句子，体会说明方法。3在课文里，高士其把固体燃料里的木材、无烟煤、烟煤、褐煤、泥炭说成是五兄弟，把它们纳入“燃料家庭”之中，使没有感情的东西具有人的特征：它们有“皮肤”、它们可以“威风”„„这样写有什么好处呢？（体会这篇科学小品的趣味性）

六、拓展练习选择一种你最感兴趣的燃料，结合它的特点和作用，写一篇燃料的“自述”。第二十课：采访周博士手记教学目的1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。2．理解课文内容，了解采访应围绕一个话题进行的方式。3．认识纯净水、矿泉水、自来水各自的利与弊，增加学生的科普知识，激发学生留心身边事、敢于积极探究的兴趣。教学重、难点理解课文内容，认识纯净水、矿泉水、自来水各自的利与弊，激发学生留心身边事、敢于积极探究的兴趣。教学过程

一、揭示课题，激发兴趣1．同学们，你能说说日常生活中，水有什么作用吗？是的，水是生命之源，我们生活的方方面面都离不开水，随着天气渐渐热起来，人们需要喝的水更多了，可我们怎样做到科学饮水呢？今天让我们一起来学习一篇与众不同的课文。2．教师板书课题，学生齐读。从题目你觉得它与我们平时学的课文有什么不同？看到这个题目你想提出什么问题？(结合学生有关题目的问题师生一起解决，如：“手记”是什么意思？快速把想到的、听到的、看到的亲手记下来。)如遇到有关课文内容的问题，师引导：学习了课文我们就明白了。

二、初读课文，整体感知1．初读课文，注意读准字音，读通句子。2．检查预习。(1)提出不理解的词。(师相机板书：有机物、放射性物质、微生物、微量元素、免疫力、新陈代谢、体液、矿化度、有机污染物、贮存、充沛)(2)在熟读词的基础上，师生交流理解。(3)指名分角色朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。3．再读课文，说说这篇采访手记主要围绕什么话题来写的？(科学饮水)4．你知道我们为什么要科学饮水吗？(学生各抒己见)周博士是怎样说的？(出示：讲究喝水，喝出健康，喝出充沛的生命活力！)齐读。5．那我们怎样做到科学饮水呢？周博士为我们提出了哪些良好的建议？

三、抓住重点，自读自悟1．学生自学课文，思考。课文共介绍了哪几种不同的饮用水，它们的优点和缺点是什么？在文中画出。2．学生分小组交流，并填表。饮用水优点缺点纯净水没有细菌，没有病毒，干净卫生。得不到有用的微量元素，增加钙的流失。矿泉水纯净卫生，富含对人体有益的微量元素和矿物质，有利于维持酸碱平衡，促进人体新陈代谢。不利于广泛饮用。自来水广泛饮用，所含矿物质基本能满足人体需要。需要解决污染问题。3．全班交流并展示图表。4．提问。(1)既然烧开水是解决自来水污染问题的重要方法，那烧开水有哪些学问呢？(2)你们或你们的家人平时是怎样做的？读到这儿你有什么感受？

四、角色扮演，回顾全文同学们所知道的科学饮水的知识是通过采访医学专家周博士而知道的，下面我们就扮演三位小记者一起去采访周博士。1．小组分角色朗读。2．全班交流，指名分角色朗读，师生评议。

五、总结全文，拓展延伸学了这篇采访手记，你有哪些收获和感受呢？其实，在我们身边还有许多令我们感兴趣的有趣话题值得我们去探究。和同学议议，还有哪些令你感兴趣话题，课余分组去采访一下有关人员。积累与运用(五)教学目标1．体会转折关系关联词的作用和不同表现形式，积累关联词。2．积累谚语，感受谚语在生活中的妙用。3．在互动中，学习一些说明的方法。4．能清楚地写出一件自己亲身参与的家务事，养成修改习作的好习惯。教学重点1.积累关联词，体会表示转折关系的关联词的作用。2.能够写清楚一件亲身参与的家务事，详写自己做家务事的经过、遇到困难时的心理活动以及你怎样克服困难。教学难点能够写清楚一件亲身参与的家务事，详写自己做家务事的经过、遇到困难时的心理活动以及你怎样克服困难。教学准备学生在进入本单元学习时，教师就可布置本次综合性学习的学习任务，让学生确定实践活动的内容或方向，通过多种途径大量搜集有关的信息资料。教学时间4课时。教学过程

一、温故知新1．抽学生回顾以前学过的带有关联词的句子„„今天我们要读的句子同样也带有关联词，请我们一起到“温故知新”里去看一看。2．学生自读三个句子，思考每句话有几层意思。3．互相交流每句话的两层意思之间是用什么词语连接起来的。4．总结：“可”“却”“但是”都是表示转折关系的词语。5．你能试着用表示转折关系的词语说话、写话吗?

二、语海拾贝人类在几千年的生产劳动和生活实践中，积累了丰富的经验，这些经验往往用简洁明确的语言总结出来，称为谚语。请同学们认真读读下面的句子，想想你从中明白了什么规律？1．个人读句、解句。2．小组交流解句、赏句。3．全班交流，展示成果。4．个人背。5．小组互背互评。6．全班齐背。7．你还搜集了哪些谚语？讲给大家听一听。

三、互动平台1．读互动平台的内容，勾画出本单元《送你一片绿荫》《有趣的生命时钟》中所用的说明方法。2．对照课文《送你一片绿荫》《有趣的生命时钟》，找出列数据、举例子的地方，认真读一读，体会用上这些说明方法的好处。3．浏览本单元课文，看看还用了哪些说明方法？4．小组交流。5.你还知道哪些说明方法？

四、综合性学习1．进入本单元学习时提前布置学生根据自己的兴趣确定观察的内容或方向。2．根据自己的选题和小伙伴组成合作小组，以便在搜集过程中互相帮助、共享资源。3．各合作小组通过多种途径(电视、网络、报刊、向人请教、走进大自然仔细观察等)查阅、搜集资料，并进行归类整理。4．和合作者一起筛选搜集的资料构思主题报告会的方案。可办成小报，可写成文章，可汇成图片集，有条件的还可录成音像资料，制成幻灯片„„5．成果展示，共同分享。(1)以小组为单位展示成果，边展示边介绍。展示者可以介绍自己小组的成员在搜集资料及准备过程中的经验教训、收获、体会等。(2)观摩者可以质疑，并诚恳地提出意见或建议。(3)成果评比，重在激励。6．教师小结本次活动。

五、习作百花园1．阅读习作提示。(1)说说读懂了什么？用序号在书上标出来。①写什么样的事——自己亲身参与的一件家务事，比如：上街买菜闹笑话，协助长辈做事却帮了倒忙，自己做出的饭菜让爸妈赞不绝口„„②怎么写这件事——把事情的经过写具体；写好后读给同桌听听，并进行修改。(2)以学过的课文为例子说说怎样把事情的经过和自己的真情实感写具体。要写出事情的起因、经过、结果；不说空话；要描写人物的动作、语言、心理活动、心情、表情、神态；要描写环境以衬托。(3)在“怎样写”方面谈谈你的补充意见。如，要强调详略得当。详写：怎样做家务事的，做家务事时遇到哪些困难，自己有些什么心理活动？又是怎样克服的„„小组交流：我写什么，我怎么写。2.运用修改符号，自读自改。3.师生合作,当面点评,以点带面。4.分小组评改。在评改过程中,要虚心接受别人的意见,学习别人的长处。5.全班欣赏同学的精彩习作,共同分享习作的快乐。

六、自主阅读园地1．学生通读全文，看看你从中捕捉到哪些有关长江的信息。2．小组交流。3．反馈：长江发源地在哪里？都流经了哪些省、市？接纳了哪些支流？4．思考：本文运用了哪些说明方法？体会这样写的好处。学生勾画、批注、汇报。5．请把长江的有关知识回家讲给家长听。第二十一课：珍珠鸟教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习揣摩精彩语句，提高学生对作品的感悟和鉴赏能力，背诵第四、十二段和最后两段。2．感受作者所描写的人鸟和谐相处的美好境界，领悟课文主旨。3．引导学生联系生活实际，正确理解人与自然的关系，激发他们善待动物、关爱生命的情感。教学重、难点认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，感受人与鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养人与人之间互相信赖的真情。教学过程第一课时教学目标1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。2．练习快速默读课文。3．指导学生反复朗读课文，通过自主学习、合作学习，领悟文章中展示人与鸟之间充满爱和信赖的理想境界，品位作者丰富温柔和富有哲理的语言。教学流程

一、导入出示：“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”指名读，指导有感情地朗读。读好“真好”这个词。你对珍珠鸟有些什么了解呢？交流课前搜集的资料。

二、自主读书1．默读课文，整体感知。要求：以一定速度的默读通读课文，要求读准字音，把句子读正确、读流利。(1)遇到生字、词，学生借助工具书自主学习，同桌检测。(2)问：课文主要讲了一件什么事？2．再读课文，理解重点词句。要求：画出自己喜欢的词、句、段，多读几遍，用心体会为什么喜欢它，并把不理解的内容和有疑问的地方标出来。(1)以学习小组为单位交流学习情况。(2)提出学习中的疑难问题。让学生通过选择个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式解决疑难问题。(3)全班交流。3．细读、精读重点段落，充分给学生自主学习的时间，做批注，读出自己的理解。要求：再次仔细地读读自己勾画的段落，读出自己的感受来，在书上做好批注。启发引导：看到大家专注的读书情形，我知道你们一定读进去了。是课文内容给了你们深刻的印象，还是课文语言深深地打动了你们的心呢？谁愿意谈谈自己的想法？(1)交流感受。从语言和情感两方面讨论喜欢珍珠鸟的原因。(2)在学生交流以后再进行第二次批注。

三、交流收获在今天这堂课上，你最大的收获是什么？

四、作业1．练习写生字。2．找出细腻地描写珍珠鸟可爱的句子抄写下来。第二课时教学目标1．精读课文，理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。2．通过品味语言文字，培养学生善待动物、珍爱生命的思想感情，激发他们创造更多美好境界的愿望。教学流程

一、复习导入复习生字、词，回忆课文主要内容。师：你们还记得课文最后作者写下的感受吗？(出示小黑板)“信赖，往往创造出美好的境界。”齐读句子。师：让我们再次走进这美好的境界吧！

二、理解课文，感知小鸟形象1．“信赖”是什么意思，你认为是谁信赖谁？2．这是一只怎样的小鸟？你是从文章哪个地方看出来的，要找出根据，说明理由。出示：这是一只的小鸟。可爱的：重点落实到第7段，指导朗读。调皮的：描写的段落较多，抓住重点词句，只要学生言之有理就行。不怕人的：抓住课文前面说的“这是一种怕人的鸟”，和课文具体从哪儿写出它的不怕人，让学生理解感悟。根据学生的回答，抓住重点词句引导学生理解课文。

三、融情入境，感受美好境界1．过渡：就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界，你能从文中找到这美好的境界吗？(学生朗读课文第15段)2．为什么说这个情景就是一个美好的境界呢？3．如果请你用一个词或一句话给这温馨的画面加个题目，你会写上什么？4．小家伙睡得好熟哇！还不停地咂嘴，大概在做梦呢！它的梦一定也很美很美，它会梦到什么呢？5．讨论：小鸟从一开始就不怕人吗？它是怎样一点一点发生变化的？

四、重点感悟，升华感情1．过渡：看着这可爱的小家伙，作者流泻出自己的感受：(齐读)信赖，往往能创造出美好的境界。你能理解作者这时的感受吗？为什么说信赖就能创造出美好的境界呢？2．信赖是一种尊重，是一份宽容，是一片关爱。只要心中充满爱，美好的境界将随处可见。你见到过这样的美好境界吗？结合生活实际谈一谈。

五、总结尊重、宽容与关爱是信赖的基础，而信赖往往可以创造出美好的境界。人与人之间多一些信赖，我们的世界将变得更加美好。

六、再读课文，试背段落第二十二课：卖火柴的小女孩教学目标1．学会本课生字、新词。2．正确、流利、有感情地朗读课文，能复述故事，背诵自己喜欢的段落。3．理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。教学过程第一课时

一、导入同学们一定都读过童话故事，那你们当中有没有谁知道“安徒生”呢？这是一位被称为“世界童话之王”的丹麦著名的作家。他一生写了160多篇童话。今天，我们就来学习他的一篇著名童话《卖火柴的小女孩》。

二、整体感知，理清线索1．自读课文。读前设问：本文写了什么内容？课文写作顺序是怎样的？2．集体交流。(板书：卖火柴擦火柴冻死)

三、学习“卖火柴”这一部分内容1．默读思考：读了这一部分，你都知道了什么？体会到了什么？着重体会细节描写的作用。(1)对小女孩的鞋的细节描写。(说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。)(2)雪花„„看上去是那么美丽„„(说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本没人注意到她的美丽。)(3)街边的房子里都亮起了灯光，窗子里还传出了笑声。(作者运用对比的方法告诉人们，那个社会是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。)(4)天渐渐黑了，街上的行人越来越少，最后只剩下小女孩一个人了。(这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。)3．指导朗读。小女孩是多么可怜，多么让人同情。在朗读的时候要读出这种感情。4．小结。

四、布置作业l．抄写词语。2．朗读课文，进一步体会感情。第二课时

一、学习“擦火柴”这一部分内容1．默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？(完成课后1题)自由读描写第一次擦火柴的部分。思考：为什么会出现火炉的幻景？她敢从成把的火柴中抽出一根来擦燃吗？(她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。)2．小组讨论学习，完成表格。擦燃火柴现实幻景情感第一次寒冷火炉渴望温暖第二次饥饿烤鹅渴望食物第三次痛苦圣诞树渴望快乐第四、五次孤独奶奶渴望幸福3．小结。因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，突出了生活的痛苦和命运的悲惨。4．指导朗读(读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)。

二、学习“小女孩冻死”这一部分内容1．读后思考。(l)这一段主要写了什么？(2)作者为什么要用“脸上放着光彩，嘴角露着微笑”写小女孩死去的神态？为什么要写明是在平安夜冻死的呢？理解：“小女孩冻死在墙角，她脸上放着光彩，嘴角露着微笑”这句话的含义。(写小女孩死去的神态，证明她是在幻想的幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上平安夜里本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。)2．指导朗读。(小女孩冻死了，读出我们对她的无限同情和怜惜。)

三、拓展延伸讨论：(1)如果小女孩生活在今天，她会死吗？为什么？(2)如果今天小女孩来到了我们这里，你会怎么做，怎么说？结合自己的生活，谈一谈你的感受。倡导同学们都要有爱心，如果大家都伸出友爱的双手，彼此关爱彼此帮助，这样，我们的世界会更美好。

四、布置作业1．抄写本课生字、词。2．结合课后选做题：你想对小女孩说点什么？把它写下来，也可以给小女孩写一封信。

五、复述故事，背诵片段第二十三课：胡杨赞教学目标1．学习本课8个生字，联系上下文理解词语的意思。2．有感情地朗读课文，了解作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。3．能用简短的语言写出四、五、七段的意思，背诵喜欢的段落。4．体会作者反复运用“千年„„千年„„千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。教学重、难点理解课文内容，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。教学准备背景音乐，胡杨组图(课件)。教学过程第一课时教学目标1．初读课文，学习生字词，感知文章内容，了解作者钟情于胡杨的几个方面。2．用简短的话概括4、5、7自然段的意思。教学流程

一、创设情境，引入文眼1．背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了„„有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是——胡杨。(出示胡杨组图)2．师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。(揭示课题，齐读)

二、紧扣文眼，整体感知1．过渡：读读这篇赞美的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方？2．生自主读文三遍(出示阅读要求)。(1)大声朗读，读准字音，读连贯、流利。(2)同桌读(齐读，分段读)，纠正字音，联系上下文交流新词的意思，说说每段的意思。(3)自主默读，思考：作者钟情于胡杨的哪些地方？3．汇报初读情况。(1)指名分段朗读，纠正字音，师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。(2)问：作者钟情于胡杨的哪些地方？(师相机板演：无人关照弓腰驼背粗茶淡饭默默奉献)

三、自主品读，披文入情1．过渡：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请找到相关的段落读一读，把你动情的原因写下来，再动情地读一读。2．生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读。3．同桌交流感受体会，有感情地朗读。第二课时教学目标1．精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。2．背诵喜欢的段落，用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。3．体会作者反复运用“千年„„千年„„千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。教学流程

一、词语引入，回顾内容1．抄写词语：钟情、无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭、默默奉献。2．师：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，才写下这赞美的文字——胡杨赞。

二、交流体会，精读感悟1．过渡：作者为何对这样的胡杨情有独钟？让我们再一次走进课文，去探寻这些词语背后的意思。2．汇报交流，朗读感悟(1)无人关照的胡杨(第3段)。抓住“眼泪”一词，引导“胡杨的眼泪是什么”“它为何要流泪”，体会胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。(2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。可从“惨不忍睹”一词入手，引导说说“什么叫惨不忍睹”“胡杨长相为何如此惨不忍睹”，体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。(3)粗茶淡饭的胡杨(第5段)。①抓住“粗茶淡饭”一词，“粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的？这里呢？”(生长条件极其恶劣)“胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的？”②“它是在夏季酷热„„只有粗茶淡饭”，引导：读这个句子，你想说什么？(板演：顽强的生命力)③能把这种顽强的生命力读出来吗？(指名读，齐读)(4)默默奉献的胡杨(第7段)。①“它的树干木质坚硬„„从来没有索取。”引导：你读懂了什么？②“彻底”说明什么？(体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。)③让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。(齐读)3．小结：无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：它的生命是那样的(顽强)，所以，它才会千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年„„千年„„千年)这样的胡杨，怎不叫人动心，不叫人爱呢？4．问：作者为了表达自己的爱，几次用到了“千年„„千年„„千年”？这样写有怎样的好处？

三、升华情感，书写敬意1．过渡：多么顽强的生命力，它感动了作者，作者又用隽永的文字感动着我们。你对哪段文字感触最深，请你尽情读一读，赞一赞。2．生自主朗读，背诵。3．出示背景音乐，胡杨组图，指名背诵。4．师：我们感动于胡杨，感动于它顽强的生命，感动于它毫无保留的奉献精神。此时此刻，你心中一定也有话想说，想赞一赞这西域的美丽风景——胡杨。赶快写一写，赞美赞美胡杨吧！5．生自主写话。6．出示背景音乐，胡杨组图，指名读出学生的赞美。第二十四课：到山下去看树教学目标1．体会课文中含义深刻的句子。2．理解课文内容，感受常年驻守在冰天雪地的高原的战士们热爱生活、默默奉献的崇高品质。教学重点体会课文中含义深刻的句子；理解课文内容，感受常年驻守在冰天雪地的高原的战士们热爱生活、默默奉献的崇高品质。教学准备师生：查阅资料了解高原雪山的气候特点、生活条件。教学过程

一、谈话导入，揭示课题1．人们把解放军叔叔称作“最可爱的人”，你认为他们的“可爱”体现在哪些方面？(抗洪抢险，保护人民生命财产安全；打击外敌，守卫家园；驻扎边疆，捍卫国土„„)2．今天，我们要学习的这篇课文就写了一群“可爱的解放军战士”，他们的愿望是——(齐读课题)3．读了课题，你想知道什么？(教师根据学生的问题，归纳成两个问题：为什么要到山下去看树？战士们在山下看到了什么树？)4．就让我们带着这些问题学习这篇课文，看看哪些问题是通过我们自己读书能解决的，再看看我们在读书中又产生了哪些新问题。

二、初读课文，整体感知1．自由轻声读课文，把课文读正确、读通顺。2．分组检查学生的朗读情况，比一比哪组读得最流利。3．师生共同评价，并相机指导朗读。4．读了课文，说说这篇课文主要讲了一件什么事。

三、细读课文，理解感悟1．学生带着问题默读课文，并勾画出相关句子。2．交流。(1)这是一座怎样的山？①交流勾画出的句子，并谈自己的阅读感受。②补充介绍高原的气候特点、生活条件，深入理解战士们生活的艰苦。(2)为什么战士们的愿望是到山下看树？在交流中感受战士们长年驻扎在冰天雪地的高原，默默奉献生命的崇高品质。(3)战士们在山下看到了什么树？指导朗读描写胡杨树的句子，体会战士们就像生命顽强的胡杨树一样默默奉献。3．默读课文，勾画出文中最让你感动的句子，体会感情。交流：重点引导体会“将军缓缓地抬起手来，给我们敬了一个庄严的军礼”包含的深刻含义，领悟人们对战士们的尊敬和赞扬。4．齐读课文。

四、拓展训练，指导阅读1．出示句子：(1)它的叶子常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅！(2)那树叶密密的、宽阔的胡杨树呀，随同它光亮的绿色„„从此就永远印在我们青春岁月的深处！2．读这两个句子，注意比较带点的词语，体会作者表达的思想感情。3．交流。(1)与银杏、柏树相比“晦暗”的灰色，形象地写出了胡杨树叶子长得不好看，却具有顽强的生命力，表达了作者对胡杨树的赞扬。(2)在高原雪山下显得“光亮”的绿叶，是那么的富有生机，就如战士们年轻的生命，包含着作者对战士们驻扎高原、热爱生活、默默奉献的崇高品质的敬意。4．小结阅读方法：抓住重点词语理解句子的含义，体会作者的感情。积累运用(六)教学目标1体会在不同的语句中，相同的意思可以用不同的词语表达。2积累名人名言，体会其含义，丰富语言。3体会“象征”的表现手法，学会运用“象征”手法写一篇习作。4乐于与人交流，说出自己的心里话，表达自己的真情实感，能认真、耐心倾听别人的倾诉。5能具体、生动、清楚地写一件最能表现自己能干的事。教学准备教师：小黑板。学生：自制一个心形纸板，在上面写几句自己的心里话。教学过程

一、温故知新1小黑板出示三个句子，让学生自读，画出表示慢慢行走的词语。（徜佯、漫步、流连）2学生再读句子，联系句子理解这三个词语的意思。3通过理解，你发现了什么？（在不同的语句里，相同的意思可以用不同的词语来表达）这样表达有什么好处呢？（避免表达的重复，使语言丰富、生动、吸引人）4小结：在写作时，在不同的语句里，相同的意思，我们尽量用不同的词语来表达，可以避免语言的重复，使文章语言丰富生动，让你的文章增色不少。

二、语海拾贝1学生自读名言。2全班交流，教师范读，直到读准字音。3从这些名言中，你知道了些什么？还有哪些不理解？与同桌说说。4全班交流，生生、师生互动解惑。5学生背诵名言。

三、互动平台1用自己喜欢的方式读对话（可自由读，也可和同伴分角色对读），读通顺。2师生对读。3说说你从中读懂了什么？（1）什么叫象征？（用具体的事物表现某种特殊的意义）（2）运用象征的表现手法有什么好处？（把人们的某种思想情绪寄寓在某种事物上，既具体明白，又引人深思，更让人回味）（3）我们学过的课文有哪些运用了象征？(《胡杨赞》)（4）学生举例生活中的哪些事物可以象征人的什么品质？4作业：试着用象征的手法写一篇习作。

四、口语交际

（一）激趣导入。同学们，在我们与他人的交往中有融洽、理解，也有委屈、摩擦„„不知道你们有没有过这种体验，当内心烦恼痛苦时，特别想与人聊聊；当遇到愉快高兴的事时，也愿与人分享与交流。今天，就让我们敞开心扉，把自己最想说的心里话说出来，让大家与你一起分享快乐、共渡难关。

（二）营造氛围，诉说心里话。1让学生拿出课前做好的写了自己心里话的心形纸板。小组内交流，然后把它贴在教室的任何地方。2你准备对谁说自己的心里话，你觉得在说的时候应该注意些什么？（态度诚恳、语气平和、表达清楚有序）那么听的同学又应该做到些什么呢？（认真倾听，并作出恰当的反应）3指名说一说。4师生点评。5学生自由向自己的好朋友说说自己的心里话。教师巡视，相机点评。

（三）教师小结。在生活中，难免会有许多难过的、委屈的，或者开心的经历。同学们，当我们有心事的时候，一定要敞开心扉，向你最信任的人尽情地倾诉，那样，你一定会觉得心情畅快。

五、习作百花园

（一）激发兴趣，交流体验。同学们，你们都有自己能干的一方面，能介绍给大家听听吗？让大家一起来夸夸你的能干。（分小组互相说，然后再全班说。比一比谁说得好，说得有理，说得具体。）

（二）拓展思路，引导体验。1回忆一下你在做哪件事情上最能体现出你的能干，当时有怎样的感受。比如，你学会了某一项本领，解出了一道难题，做成了一件小制作，取得了一次竞赛的胜利„„在这件事情中，你是怎么做的，有没有遇到什么困难和挫折，是怎样克服的。特别是最能体现自己能干的方面要具体生动地说说。2分组互相说，比一比谁说得好，说得有趣，说得具体。教师及时点评，尤其要表扬能运用富有新鲜感的个性化语言表达的那些学生。（为帮助学生克服选材的困难，教师可以让学生把自己想到的事，无论大小，只要是成功的，都说一说，师生共同评论能不能作为习作材料使用。）3讨论一下怎样开头，怎样结尾，表达的顺序以及如何抓住重点等。

（三）体验范文，自由习作。1指导学生阅读自己搜集到的表现自己能干的范文，体会别人的表达方法。2自主拟题，打开习作思路。根据自己选定的习作思路，尝试个性化拟题。例：《我第一次》《我真能干》《成功的喜悦》„„3交流自拟的题目，欣赏及点评。

（四）自主习作，表达真情实感。挑选自己认为最能表现自己能干的内容，尝试写作。教师巡回，进行现场指导。

（五）交流评价，评议修改。1自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的文句，用波浪线画下来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。2推荐习作全班交流，并陈述推荐的理由，教师作及时点评。找出亮点，评价激励。使学生明白别人习作的好处，为什么好。引导学生借鉴长处，重新修改自己的习作。

（六）评选最佳，成功激励。教师进一步评点，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点。

六、自主阅读园地1学生自由默读课文。2说说短文主要讲了一件什么事？3短文什么地方最让你感动？勾画下来，自读自悟，并写出你的感受。4全班交流，从故事中深刻地感受到了什么？第二十五课：贺龙钓鱼教学目标1．自主学会本课的生字、词语。2．默读课文，并能讲述故事的梗概。3．抓住人物的语言、动作体会贺龙在艰苦岁月里的乐观、幽默，激发学生对革命先辈的热爱和崇敬之情。教学重点、难点1．能通过人物语言、动作体会人物的内在精神。2．能讲述故事的梗概。教学准备学生：搜集贺龙及其他革命前辈的故事。老师：把关键词句做成课件。教学过程

一、导入课题，质疑问难1．课件出示贺龙照片，师生交流搜集到的有关贺龙的资料。2．齐读课题，学生质疑。3．作为十大元帅之一，作者为什么不写贺龙驰骋沙场的英姿，却写他钓鱼呢？让我们带着问题走进课文。

二、整体感知，检测字词1．默读全文，想想这篇课文主要写了什么？2．听写文中重点词语、生字，检查学生课前自学字词的情况。3．利用投影仪展示学生听写的字词，相机重点指导“撅”“髯”的结构和笔画、“腆”的读音。4．再次默读课文，试着讲述故事的梗概。5．教师相机指导怎样讲述故事的梗概：要交代清楚故事发生的时间，地点，主要人物，事情的起因、经过、结果。6．以四人小组为单位分别练习。

三、精读课文，感悟体会1．文中的贺龙给你留下了怎样的印象？默读勾画出有关词句，并把自己的感受批注在旁边。2．学生交流，教师根据学生的回答相机进行重点指导。3．精读第11段。(1)这一段主要写的是什么？(贺龙拔下马尾毛做钓鱼竿。)(2)哪些词语给你留下了深刻的印象？你从中体会到了什么？(从“老伙计”“抚摸”“会意”体会贺龙与战马之间的深厚情意以及默契，也说明了钓鱼补充粮食对贺龙来说是常事。)(3)勾画出本段中表示动作的词语，这些动词的准确使用有什么作用？(4)贺龙是当时的总指挥，为什么单单写他钓鱼呢？引导学生读第2段的1~2句，体会红军部队在进入草地后所遇到的困难。(5)指导朗读这段话：抽读——齐读。4．细读第14段。(1)这个句子采用了什么样的修辞手法？这样写的作用是什么？(2)为什么说渔竿“凝聚着贺龙对革命必胜的信念，对战友骨肉般的深情厚谊”？(3)小结：这句话是对贺龙的高度赞扬。贺龙在困难面前的乐观、幽默鼓舞着大家，在缺粮少食的境地里对战友的深情厚谊感动着大家。5．细读第18段。(1)从贺龙的语言、动作中，你感受到了什么？(乐观精神)(2)这样的精神在艰苦的革命战争年代有什么作用？(这种革命乐观主义精神是红军取得长征胜利的重要因素，鼓舞着大家与恶劣的自然环境、艰苦的生活条件作斗争。)(3)带着自己的感受再读这段话。(抽读——赛读)

四、情感升华，拓展练笔1．读了《贺龙钓鱼》的故事，你都想到些了什么呢？说给大家听听。2．课后继续搜集贺龙或其他革命前辈的故事。第二十六课：小兵张嘎教学目标1．学会本课的生字和词语。2．能有感情地朗读课文，复述故事。体会小兵张嘎的懂事、勇敢和机智。3．通过人物语言、动作的描写，体会人物的品质及所蕴含的感情，学习作者详略得当的表达方法。教学重点1．通过人物语言、动作的描写，体会人物的性格特点及品质。2．学习作者详略得当的表达方法。教学准备教师：搜集《小兵张嘎》的电影片段和当时的背景资料。学生：搜集有关其他儿童团员的故事，观看有关电影。教学过程

一、用抗日小英雄的故事导入课题我们已经认识了许许多多的抗日小英雄，如把敌人引入包围圈而光荣牺牲的王二小，巧送鸡毛信、勇敢机智的海娃„„今天，我们来读读小兵张嘎的故事。

二、初读课文，整体感知1．张嘎到底是个怎样的小兵呢？带着问题轻声自读课文，遇到生字、新词就多读几遍。2．抽读，检查学生是否能读正确、读流利，相机指导“淀”“霎”的读音，“囊”的读音和字形。3．检查学生自学生字、词语的情况。4．默读，想想张嘎到底是个怎样的小兵？(机智勇敢、懂事、爱憎分明„„)

三、细读课文，感悟交流1．默读课文，找一找课文写了小兵张嘎的哪几件事？其中哪件事写得最详细？这样写的好处是什么？(“痛失奶奶”“成为小兵”略写，“消灭鬼子”详写。这样写的好处是突出文章重点，更能表达作者的思想感情。)2．细读6~11段，抓住关键词句感悟人物形象，并作上批注。3．交流：从哪些词句可看出小兵张嘎的机智勇敢、爱憎分明？重点1：嘎子一惊，失声叫道：“哎呀„„快预备饭啊！”由“失声叫道”到“急忙改口高叫道”，把“两个鬼子”改称为“两个太君”，体现了嘎子的临危不惧和聪明机智。重点2：“说时迟„„栽在台阶上。”(1)勾画出描写鬼子军官的动作的词语。(窜、夹、栽)(2)从这几个词语你体会到了什么？(一方面描写出了鬼子的狼狈相，另一方面突出了嘎子的机智及对敌人刻骨铭心的仇恨。)重点3：读描写嘎子对手枪的喜爱与渴望的句子。(1)找出文中三处写嘎子对手枪的喜爱与渴望的句子，勾画出来，再读一读。(2)嘎子为什么那么喜爱与渴望手枪？(他希望自己能像真正的游击队员那样上战场，打鬼子。)(3)指导朗读这几个句子。

四、教师总结，迁移拓展1．回家后把这个故事绘声绘色地讲给家长听。2．在下次习作中用上有详有略的表达方法。第二十七课：江姐教学目标1．掌握本课5个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4~5段。3．通过描写人物语言、神态、动作和心理活动的句子，体会人物的思想感情。4.感受江姐英勇无畏、坚贞不屈的革命精神，体会今天幸福生活来之不易。教学重、难点1分析人物言行、心理，体会人物的思想感情。积累描写人物语言、神态、动作和心理活动的句子。2感受江姐英勇无畏、坚贞不屈的革命精神，体会今天的幸福生活来之不易。教学准备教师：幻灯片(文字)。学生：了解江姐，了解文章的背景。教学过程

一、谈话导入课文师：你们看过《红岩》这本书或电视剧吗？到过渣滓洞参观吗？哪些人物给你留下了深刻的印象？(指名说)江姐给大家留下了深刻的印象。这节课，我们就来学习江姐的事迹。(板书课题)(多媒体：简介江姐的情况。)

二、自读课文，初步感知1．请同学们用自己喜欢的方式快速地读课文，边读边思考江姐是怎样的人？你是从课文中哪些地方看出来的？2．同桌合作学习生字新词。

三、浏览课文，把握文章脉络1．师：请大家快速浏览课文，思考作者重点叙述了哪个部分？2．学生交流，教师引导。3．小结：文章用2~15段重点叙述了面对死亡时，江姐的从容不迫。一方面从特务不停地催促来反衬江姐的不慌不忙与从容平静，另一方面从难友们难过、不安、痛哭、舍不得烘托出江姐不怕牺牲的大无畏精神。我们可以通过这两条线索，深刻体味江姐那英勇无畏、坚贞不屈的革命精神。

四、细读课文，感悟积累1．再次默读课文2~15段，边读边勾画出描写江姐动作与神态的句子或词语，并多读几遍，边读边体会在这部分中，江姐给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象。2．同桌交流：把你找到的这些段落或句子读给同桌听，把你感受最深的地方说出来与同学分享。3．组织交流：结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。4.讲解4~5段。江姐梳好了头，从枕头下面取出了她那件洗得干干净净的、被捕时穿的阴丹士林布旗袍，脱下了打着“×”号的囚服。蓝色的旗袍外面套着一件玫瑰色的短毛线衣。江姐习惯地用手拍拍身上的灰尘，再理着旗袍上的折痕，然后弯下身子擦去皮鞋上的泥污。她又在镜子面前看了一下，在室内试着走了几步，像要去赴什么隆重的典礼似的。(1)出示句子，读一读，思考从“梳好了头”“取出”“脱下”“用手拍拍”“理着”“擦去”“在镜子面前看了一下”“试着走了几步”这一系列的动作中，你感受到了什么？这句话在表情达意上有什么作用？(引导学生感受江姐面对死亡时的从容不迫，这一系列动作描写烘托出了江姐对生活的无限热爱，但为了崇高的革命事业，她置生死于度外。)(2)再读，说说这两段话表现了怎样的江姐？(临危不惧、视死如归、为了革命把个人生死置之度外)(3)理解后有感情地朗读。(可个别读、小组读)5.再次探讨“像要去赴什么隆重的典礼似的”深含着的意思。6.还有哪些地方可以感受到江姐崇高的革命精神？(可以引导学生再读读第2、3段，抓住“不慌不忙”“像平常一样”“平静的表情”来谈感受。)

五、品读课文，再识江姐1．分析江姐的形象。(1)学生在文中画出叙述江姐语言的句子。(2)讨论：这些内容表现了什么样的江姐？(坚强)(3)学生发言，结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。2．“要勇敢一些！每一个革命者，当他面临着最后考验的时候，都应该脸不变色，心不跳！”这句话到底表现了怎样的一种革命品质？3．思考：课文结尾有这样一段话，“像迎接庄严的战斗，像迎接即将到来的光明。看，他们的脸上充满着胜利的欢笑，洋溢着圣洁的光辉„„”作者这样写有何用意呢？你感受到了什么？(革命先辈对党、对革命事业无限忠诚和坚贞不屈的高尚品质。他们的牺牲换来了今天来之不易的幸福生活。)

六、总结师：是啊，江姐钢铁般的意志鼓舞着狱中同志们与敌人进行不屈不挠的斗争，他们和江姐一样，顽强地等着黎明的到来，等着胜利的枪声，迎接1949年的春天。可是，丧心病狂的敌人却在解放军的炮火快攻克重庆的时候，当狱中的同志们就要与亲友们团聚的时候，敌人将关在牢中的1000多名的共产党员杀害在革命胜利的前夕。1．听歌曲《红梅赞》(要出示歌词)。2．同学们，让我们把江姐的光辉形象深深地印在头脑中吧！背诵课文4~5段。第二十八课：骄傲吧，祖国教学目标1．能快速阅读课文，了解课文主要内容。2.了解南极恶劣的环境和北极科考的内容及意义，体会科学家的献身精神和爱国情怀。教学重、难点用比较简洁的语言说出课文大意；学习科学家为科学，为人民，为祖国勇于探索、勇于献身的精神。教学准备教师：课件或挂图。学生：了解南极恶劣的环境和北极科考的内容和意义。教学过程

一、疑问设置，导入课文师：同学们通过自读，基本了解了这篇课文的内容，现在我们来尝试着补充一个句子好吗？1.出示：祖国啊，为骄傲吧！2.抽生回答。师：金庆民是第一个涉足南极文森峰这个死亡地带的中国女科学家，在南极谱写下生命的壮丽篇章。(填写：祖国啊，为你的女儿骄傲吧！)师：是的，这些为科学，为人民，为祖国勇于探索的南极科考队员怎能不让祖国骄傲呢？(板书课题：骄傲吧，祖国)

二、自读提示，自主阅读1．出示“自读提示”。(1)画出生字多读两遍，遇到长句子、难读的词再多读两遍，或同桌互相帮助一下。(2)快速阅读课文，进一步了解本文内容。(3)不理解的地方，运用学过的符号画出来。尝试边读边批注，记录自己的阅读感受。(4)思考《骄傲吧，祖国》一文主要写了什么。2．自由读文。3．同桌交流，用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。

三、检查自主学习情况1．学生质疑词语，相互解答。2．教师参与答疑活动，在关键处、疑难处点拨。

四、概括内容，理清线索1．课文主要写了什么?(本文写了第一个涉足南极文森峰这个死亡地带的中国女科学家，克服重重困难，冒着生命危险，为祖国争得荣誉的事。)2．小组交流、思考：给课文分段。第一部分(1~2段)：南极是“死亡地带”，进行科学考察非常艰苦。第二部分(3~7段)：“我”历经生死，发现铁矿。第三部分(8~11段)：“我”与战友们汇合，为彼此的成功而欢欣。

五、提出问题，自主学习师：能不能告诉老师，你们最感兴趣的是哪一部分？(生自由回答)师：这是一篇略读课文，在学习之前，同学们先回忆一下以前我们学习这类课文都用过哪些学习方法？(生自由回答，师相机板书学习方法：读—画—想)

六、重点研读，加深感悟1．讨论：科学家去南极考察，当时的条件怎样？请在文中找出相关的语句。(1)再读课文，边读边想象景象，边读边体会。(2)小组讨论，自主解决。(3)小组反馈：读读认为能回答这个问题的句子或段落，并说说这样具体的描写南极科考的艰苦有什么作用？同学互相评价、补充。(板书：险恶的天气条件：零下40摄氏度左右、终年冰雪覆盖地形条件：山势险峻、海拔5140米生活条件：没有人烟、没有生命的死亡地带)(4)齐读找到的段落或句子。(侧面烘托出了队员不畏艰难险阻，为国争光的豪迈气概。)2．师：在如此险恶的条件下，“我”也因此经历了许多的艰难，请概括一下，“我”经历了哪些困难？全班交流。找到相应的句子读读。(1)生活的艰辛。(2)工作的艰难。(3)生命的危险。3.虽然当时条件恶劣，“我”又经历了许多的艰难，但“我”心中却十分的温暖、火热，因为“我”觉得有一股暖暖的情谊在包围着“我”。请在文中找出体现浓浓情谊的语句。(亲人情、战友情和祖国情)4.正因为有这么多的“情”支撑着她，所有，作者才能突过重重困难，找到矿藏。请问：“我”发现的矿藏仅仅只是铁矿吗？出示：一个人，能为自己的理想坚持不懈地奋斗，永不停息地去探索那未知的世界，去攀登一个又一个新高度，难道不是最大的幸福吗？(引导学生理解“人生的价值在于奉献”。5.齐读最后一段，思考：最后一段的作用是什么？(点明题旨，深化中心。)

七、总结师：文森峰这个死亡地带，没有人烟、没有生命，山势险峻，终年冰雪覆盖，冰原随时可能吞没地质队员的生命。但是当面对这样艰苦的环境时，南极科学考察的队员不畏艰难险阻，为国争光。所以我们要高呼——骄傲吧，祖国！积累与运用(七)教学目标1．了解“拟声词”在表达中的作用，并学着运用。2．积累富有哲理的名句，获得人生教益。3．把握写读后感的方法，能联系生活实际写读后感。4．与同学交流看电影或看电视后的感受。教学过程

一、温故知新1．通读四个句子，说说你有什么发现？2．交流感受。可去掉带点的词语对比体会。3．带点的词都是模拟声音的词语，读起来铿锵有声，句子更形象生动。再读读小女孩的话：句子里用上一些模拟声音的词语，显得生动形象。4．仿说几个句子。

二、词语拾贝1．多种形式读成语。2．自主理解词义，再交流。3．说说从成语中你明白哪些哲理？4．自主记成语，学习运用。

三、互动平台1．分角色读题中几个人的对话。2．说说读后你知道了什么？3．引导学生明白读书时“不动笔墨不读书”的道理，可边读边批，也可写读后感。4．交流归纳写读后感的基本方法。

四、口语交际1．教学目标。(1)能用普通话清楚、明白地介绍自己印象最深的革命影视片的内容或情节。把自己感兴趣的地方说具体、说生动。(2)能认真倾听别人的发言，并能从中学习别人好的表述方法。(3)能接收别人的建议，养成向人请教、与人商讨的好习惯。2．教学过程。(1)读题，明确要求。①这次口语交际要讲哪些方面的内容？②回忆印象最深的影片或电视。哪部印象最深？说一说。(2)交流，小组活动。①自己打腹稿试讲。②小组内个别交流，引发共同评议。③针对组内交流情况，共同评议一部影片推荐到全班交流。适时引导介绍要具体、生动。(3)总结评议。

五、习作百花园1．教学目标。(1)学习用简洁的语言归纳文章的重要内容。(2)能抓住感动的一点，联系文章或生活实际谈感受。(3)能把自己读书的感受清楚地写下来。2．教学过程。(1)谈话引入。在我们的学习中，许多课文令我们感动。哪些课文感动了你？如果我们读别人的文章只是走马观花地读，那还不算读。我们读到一篇好的文章，会浮想联翩，会感慨万千„„我们说这也是“读出了自己”。我们把这种阅读完一本书或一篇文章后所产生的感想叫做读后感。(2)回忆“互动平台”学到的写读后感的基本方法。首先要认真阅读文章，把握文章的内容，在你感兴趣或感触深的地方仔细阅读，把文章的内容和自己的感受结合起来，认真思考，然后写下来。(3)指导写作。①拟题。直接拟题：如读《七颗钻石》有感。用一句话或一个词做正题，如，珍惜生活——读《卖火柴的小女孩》有感。②老师可以在方法、结构上进行引导，给以帮助。(介、议、联、应)第一部分：介(简介原文主要内容，注意：一定要侧重与感点有关的主要内容，以便自然地引出下文的感想。)第二部分：议(用一两句话，对原文内容加以议论，引出下文的“联系实际”。)第三部分：联(具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际，谈感想感受。)第四部分：应(总结照应开头的内容，再次强调感动的地方，总结自己受到的教育或启发。)(4)学生习作，教师相机指导。(5)习作交流，互评，老师点评指导。(6)修改、抄写。

六、自主阅读园地1．自读全文，说说作者受到哪些感动？2．结合互动平台。引导学生讨论这篇读后感中作者表达了自己怎样的感受？第二十九课：诗词两首教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，初步认识诗与词两种不同的表达方式并背诵、默写本课诗词。2．学会本课生字，能借助注释理解诗词的意思。3．感受诗词中的意境，体会作者的感情，培养学生热爱大自然的感情。教学重点通过有感情地朗读，体会诗词的意思，感受诗词中描绘的意境。教学准备搜集有关辛弃疾、杨万里的资料。教学过程《西江月·夜行黄沙道中》

一、交流课前资料，区别诗词异同1．简介作者及黄沙岭。同学互相补充。2．讨论题意及表达方式。(1)今天我们要学的诗词，他们的作者所处的朝代都在宋代。一首是词，一首是诗。什么是词？(它是诗的别体，最初是配乐唱的，有长短句之分，词牌是词的调子的名称。)西江月是词牌，夜行黄沙道中是词题。(2)你从课题上了解到什么？(夜，点明时间；行，点明事情；黄沙，点明地点。)(3)用自己的话说出题意。(夜间行进在黄沙岭的道路上。)

二、初读课文，疏通字词1．要求轻声朗读课文，要求读准字音，读通句子。2．检查自读情况。(1)指名读课文，正音。(2)练读。(3)指名读，师生评述是否正确、流利。重点指导朗读：七八个星|天外，两三点雨|山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。(“见”同“现”，抓住“见”相机理解“茅店”“社林”“溪桥”从而感知词句意思，还可引导按我们现在的说话顺序来读。)

三、再读课文，理解句意1．再读读课文，感受夜的美妙，夜行的惊喜。你们会越来越喜欢这首词，会用诗人般的眼光感受到这夜晚的美妙，而且也会用诗一样的语言描绘这夜行的乐趣。2．学生学习，师了解情况。3．交流学习情况。(1)交流学习上阙。师：你最喜欢哪句词？根据学生发言介绍。①指导朗读，体会这夜晚的静、奇、美。“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”：月光十分明亮，鹊儿被惊醒了，从树枝上飞起，引起树枝摇曳；半夜了，清风吹拂，传来声声蝉鸣。②指名感悟。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”创设情景体会喜悦。“蛙声”是怎样的？作者通过嗅觉、听觉来加以描写。师：好一支欢快的丰收交响曲，好一个热烈的丰收庆祝会，此时，它们在说着什么？闻着沁人心脾的稻花香，听着此起彼伏的蛙鸣，你的心情怎样？指导朗读该句。③小结，过渡到下阕。皎皎明月，徐徐清风，鹊飞枝摇，蝉叫声声，稻花飘香，蛙声一片„„这个夜晚真美妙呀，我们都沉醉在其中了。(齐读上阕)(2)交流学习下阙。①指导欣赏，体会意境。不知不觉，看到了——“七八个星天外，两三点雨山前。”(遥远的天边闪烁着七八颗星星，黄沙岭下起了阵雨。)伴随着两三点雨滴，可能还会出现——(耀眼的闪电，隐隐的雷声)引导学生读出这样的意境。②指导朗读，了解心境。此时，他迫切需要的是——能躲雨的地方。理解“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”中表现出的惊喜。

四、总结全文1．小结：读到这里，你感觉这个夜晚是——生机勃勃、丰收在望。这次夜行充满了——喜悦、乐趣、惊喜。2．齐读这首词。3．用自己喜欢的方式再读这首诗，并试着背诵。《晓出净慈寺送林子方》

一、揭示题目，复习学习方法1．以往学习古诗采用的是哪种学习方法？(学生回顾：采用的是三步学习法——一知诗句，二抓字义，三入诗境。)2．继续采用这种学习方法来学习古诗。本诗的作者是南宋诗人杨万里。(板书作者名)简介作者。

二、初读古诗，理解诗句大意1．初读。(1)读准字音，读顺句子。(指名朗读，指导正音：“净”“竟”“映”这三个字都是后鼻音；“寺”是平舌音)(2)指名再读。读出诗的韵味，注意断句。(指导学生自读自悟，怎样断句好。)2.理解诗句意思。(1)读了诗句，你仿佛看到了什么？(指导学生把自己从诗中读懂的内容用自己的语言说清楚。)(2)你还有什么不懂的地方？(重点指导学生理解：毕竟、四时、接天、无穷、别样等词语)(3)现在你能用自己的话说一说诗句的意思吗？先和同桌练一练。再指名说。

三、联系实际，展开想象1．联系生活中的荷花，回忆诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。诗人杨万里所见的是西湖六月的荷塘，当时的景象有什么与众不同之处？请同学们闭上眼睛，一起来欣赏这首诗的朗诵，走进那个夏天，陪着杨万里的好友林子方走出净慈寺到西湖边去走一走，看一看。2．让学生静静地听范读，静静地想象。3.你看到当时的景象了吗？说一说，给你印象最深的是什么？(引导学生体会是怎样的“碧”和怎样的“红”。“无穷碧”：不仅指荷塘一望无际，一片片圆圆的荷叶挨挨挤挤，像给西湖铺上了一层绿地毯，还指荷叶的“绿”富有变化，嫩绿、浅绿、草绿、碧绿、深绿、浓绿„„绿得充满生机。“别样红”指在朝阳的照耀下，荷花格外红艳，红得透明，红得鲜亮，红得耀眼。)4．小结：这“无穷的碧”和“别样的红”，给作者视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象。难怪诗人一走出净慈寺就脱口称赞——“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。5.让我们再来美美地吟诵一番，把这一幕刻入我们的脑海里。6.配乐诗朗诵，指导熟读背诵。

四、课外拓展在不同的诗人笔下，夏季的景象有着不同的特色，关于夏季的诗句，你还知道哪些？(课后题)老师也给同学们推荐几句：1．日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。(范成大)2．纷纷红紫已成尘，布谷声中夏令新。(陆游)3．残暑蝉催尽，新秋雁带来。(白居易)选择你喜欢的背一背。

五、归纳总结学了诗词两首，本课的词与诗在内容和形式上有什么异同呢？(都是写夏季的自然风光，不同点在于一首是词的形式，一首是诗的形式。)第三十课：围魏救赵教学目标1.自主学会本课的生字词语。能有感情地朗读课文，并在复述课文中进一步积累语言。2.理解课文内容。联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。3.能按事情的发展顺序概括有关内容。教学重点理解课文内容，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。教学难点联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。教学准备搜集有关孙膑的资料，了解有关孙膑的故事。教学过程

一、检查预习，导入新课1.通过预习，你能正确认读课文中的词语吗？多种形式检查认读文中的词语。(围魏救赵、所向披靡、势如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虚而入、以逸待劳、稳操胜券、心服口服、惊慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天罗地网、精疲力竭、措手不及、丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃)2.老师示范说一个这样的句子。(一支拥有八万精兵的军队由进攻时一路所向披靡、势如破竹到最后被打得丢盔弃甲、溃不成军，这一切就发生在“围魏救赵”这个故事里。)相机板书课题，齐读课题。3.选择其中的一个或几个词语说一句与课文有关的话，帮助对词语的理解。

二、初读课文，整体感知1.默读课文，想想课文讲了一件什么事？2.试着简要介绍课文主要内容。3.再读课文，根据课后第二题的提示，试着把课文分成四个部分，并把括号中的内容补充完整。第一部分：赵国被围，向齐国求救(1~2段)。第二部分：田、孙商议，直取大梁(3~8段)。第三部分：佯攻襄陵，围魏救赵(9~12段)。第四部分：孙膑设伏，齐军大胜(13~14段)。

三、细读课文，理解内容(一)学习第一部分(抓重点词读出文字背后的信息)。1.读一读，说说事情的起因是什么？2.魏国军队怎样？在文中勾画出相应的词句。说说自己的理解。为了体现魏国军队强大，课文用了直接描写和间接描写。(1)“所向披靡，势如破竹”直接写出了魏国军队的强大。庞涓率领的军队在攻打赵国时战无不胜，攻无不克。(2)齐国的担心间接写出魏国军队的强大。3.结合自己的理解，练习读相应的关键词句，你还能读出什么信息？(严峻的形势让齐国必须出兵救赵，然而面对强大的魏军，齐国想救赵也不是那么容易。这为后文齐军大胜，体现孙膑的足智多谋埋下伏笔。)(二)学习第二部分(从对话中了解孙膑计谋的绝妙之处)。1.分角色读田忌、孙膑的对话。从对话中你知道了什么？2.如果依田忌之计直奔邯郸，联系上文试想这次救援会是什么结果？如果直奔邯郸有可能：(1)邯郸失守，因前文提到“赵国危在旦夕”。(2)打了胜仗的魏军士气高涨，远道而来的齐军若与魏军主力硬拼，胜负难料。3.再读孙膑的话，体会孙膑计谋的绝妙。“知己知彼，百战不殆”，孙膑先对魏军的优势、劣势做了分析，然后提出了“避实就虚，攻打大梁”的计谋。“乘虚而入，直取大梁”既有形势的分析，又有行动的策略，孙膑的计谋判断准确、措施果断。4.从“胸有成竹”“稳操胜券”这些词中，你可以看出孙膑是个怎样的人？(三)学习第三部分。1.孙膑的计谋是怎样具体实施的？自由读第三部分，用自己的话简要说一说。2.在齐军“佯攻襄陵”“直奔大梁”之时，魏军士兵的心里发生了什么变化？从这里又可以看出孙膑的计谋妙在什么地方？(孙膑一方面让无名将领带兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏国都城大梁。魏军洋洋得意之时放松了警惕，孙膑的计谋得以顺利实施，一攻一逼让魏军实力消耗，出其不意的举动又令魏军人心惶惶。孙膑的计策不仅从体力上打败了对手，更从心理上战胜了对方。)3.把自己感兴趣的精彩部分再读一读。(四)学习第四部分。1.在孙膑的“一攻一逼”之后，这件事的结果会怎样呢？自由读第四部分。2.精疲力竭的魏军在进入孙膑设下的伏击圈后是个怎样的状况呢？找出相关词句读一读。3.魏军此时的“丢盔弃甲、溃不成军”与攻赵时的“所向披靡、势如破竹”相对比，你体会到了什么？4.对于孙膑的“围魏救赵”你有什么看法？

四、再读课文，讲述故事1.再读课文，结合课后第二题再次梳理课文脉络。2.根据课后第二题的提示，在小组内讲一讲“围魏救赵”这个故事。3.小组推荐组员为全班讲述这个故事，共同交流评议。4.故事交流会：讲一讲课前搜集的其他有关孙膑的故事。

五、自主积累，书写生字1.找出课文中的成语，用“读一读，记一记，抄一抄”等自己喜欢的方式进行积累。2.正确、美观地书写本课的生字。第三十一课：我爱你，中国汉字教学目标1.自主学会本课的生字，并能正确、美观地书写。2.了解课文内容，能联系上下文的具体语境，了解多种修辞手法的作用。3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受汉字的无穷魅力，激发学生对祖国文字的喜爱。教学重点了解课文内容，能联系上下文的具体语境，了解多种修辞手法的作用。教学准备课前搜集和了解有关汉字的知识，欣赏名家的书法作品。教学过程

一、谈话导入，读好课题1.有关汉字，你们知道些什么？2.板书课题：我爱你，中国的汉字。3.齐读课题。从课题中，你感受到了什么？4.带着感受再读课题。

二、初读课文，了解大意1.作者是怎样表达对汉字的爱，而汉字究竟可爱在哪里呢？先请大家自由地读读课文。把课文读正确，遇到难读的字、词、句子多读几遍。2.指名分段读课文，相机指导读好文中的长句子。3.初读课文后，你从文章中知道了些什么？

三、细读课文，感受情感1.找出课文最打动你的段落或句子多读几遍，把自己读后的收获批注在课文旁边。2.全班交流课文中最打动自己的段落或句子。教师相机引导学生深入对课文的阅读理解。学习第一段：(1)找出这一段中最能表达作者情感的词。(动情)从这个词中你感受到了作者怎样的情感？(2)作者把汉字比作什么？(活泼可爱的孩子，美丽多姿的鲜花)从中你体会到了什么？(作者对汉字无比的喜爱)(3)“这时我真不忍心将它们框在方格里„„”用你的朗读来体会作者的这种不忍。你认为什么是属于汉字自己的快乐呢？学习第二段：(1)作者认为汉字是有着独特性格的精灵，它独特在哪里呢？(每个字都有自己的风韵，在书法家的笔下变化无穷)(2)“‘日’这个字，使你感到热和力„„‘幽’字一出现，你似乎进入森林或宁静的院落”，读这几个句子，说说汉字带给了我们哪些联想。你还从哪些字中联想到什么？(3)“而在书法家的笔下，它们更能发生无穷无尽的变化，或挺拔如峰„„任你尽情地飞翔与驰骋。”在这个句子里作者用了什么修辞手法来写书法家笔下的字变化无穷？你从中体会到句子中蕴含了什么样的感情？试着读出这样的感情。(4)从段尾的反问句中你感受到了什么？(一个反问句，强烈地表达出作为中华民族子孙的骄傲、自豪之情。)带着自己的感受读句子。学习第三段：(1)联系生活实际，举例说说美丽而富有魅力的汉字如何给使用它的人带来诗的灵性。(2)你怎样理解“汉字是有色彩、有声音、有气味的字”。(3)带着你被这些词所调动起来的情绪，读好第三段里的句子。学习四、五段：(1)课文最后两段写了些什么？(作者对中国汉字的赞美)(2)理解句子“像徜徉在夏天夜晚的星空下„„并震惊于它的生命力和奇特魅力”。在这个句子里，作者用了一个生动的比喻：汉字字数众多，汉字文化浩瀚壮观，像夏夜的星空令人神往！表达了作者“无限钟情于汉字”的感情。汉字既古老又充满活力，在当今时代发挥着巨大的作用。

四、再读课文，深化感情(1)读全文，说说文章表达了作者怎样的思想感情？(2)面对这些可爱的中国汉字，你想说些什么？(3)带着自己的情感，深情地读课题——我爱你，中国汉字！第三十二课：闻名中外的“三孔”教学目标1.朗读课文，理解课文内容，了解孔庙、孔府、孔林的特点。2.感受“三孔”的雄伟壮丽和古代建筑者的高超技艺，激发学生对中国古代建筑的喜爱，以及对古代建筑者的赞美。教学重点理解课文内容，了解孔庙、孔府、孔林的特点。教学难点感受“三孔”的美，激发学生对中国古代建筑的喜爱，以及对古代建筑者的赞美。教学准备教师：制作“三孔”的课件。学生：搜集有关“三孔”的资料。教学过程

一、激趣引入，整体感知1．有这样一位伟人，他创立了儒家学派，是一位思想家、教育家，他对整个华夏民族的性格、气质的影响最大；他正直、乐观，一生都在追求真、善、美；几千年来，没有一位中国人会遗忘他。他是谁呢？(孔子)你了解他多少？(学生自由说)今天，让我们走近他，寻访他的遗迹。2．质疑题目。学生齐读课题，“三孔”指的什么呢？“闻名中外”让你得到什么信息？让我们一起来看课文。

二、初读文章，感知大意1．自由朗读课文，读准字音，读通课文。2．默读课文，用批注写下自己的阅读理解。了解课文内容，“三孔”指的是什么？3．检查自读情况。4．交流，板书。(三孔：孔庙孔府孔林)

三、再读文章，理清层次1．快速浏览课文，“三孔”分别位于哪些段落？2．指名读1、2、14段。思考：你了解了什么，前后有什么联系？(总分)

四、细读文章，体味“三孔”的独特因为诞生了著名的思想家、教育家孔子，所以“三孔”闻名中外；还因为它历史悠久，布局完整，所以“三孔”闻名中外。那“三孔”到底是怎样的一群建筑，让我们到文章里一睹风采。(一)孔庙。1．男女生轮读写孔庙的段落(3~8段)。说说你读懂了些什么？2．交流。围绕孔庙的古老、总体布局，以及作者用数字描写表现出建造规模的壮观和建筑者的技艺精湛，概括出孔庙的特点：建筑壮观、工艺精湛。3．欣赏孔庙的课件，孔庙闻名中外，找找你感受到的孔庙最独特的句子，品读。“孔庙大约占地十万平方米，有五殿、一阁、两庑、一坛、两堂、十五碑亭、五十三门坊，各种建筑一共是四百六十六间。”“殿高31米多，覆盖着黄色的琉璃瓦，显得特别庄严雄伟。殿四周廊下有28根石柱，都是用整石雕成的。其中后檐和两侧的18根石柱，每根都是八面八角，每面刻9条团龙，一共72条，前檐的10根，每根刻两条盘龙，中间有一颗宝珠，构成了‘二龙戏珠’的生动场面。”这两句分别对孔庙整体和局部的描写，都用了列数字的说明方法，体会建筑的壮观、工艺的精湛、建筑者的不容易。理解“精湛”“饱经沧桑”。4．这部分你还有不明白的地方吗？大家共同交流解答。针对学生的回答，补充一些历史知识，如《尚书》、《论语》、焚书坑儒等。(二)孔府。1．默读写孔府的段落(9~10段)，说说你读懂了些什么？“孔府在今天共有楼、堂、厅、轩463间，分为东、中、西三路。东路是家庙，西路是客厅；中路的前半部是官衙，后半部是住宅。”作者采用方位顺序展现孔府布局。语言简单，概括清晰。2．孔府的特点是什么？(布局严谨合理)3．欣赏孔府的课件。(三)孔林。1．小组内学习11~13段，交流自己读懂了什么。孔林的独特之处又在哪里？用笔勾画下来。2．亲自来感受这个家族墓地的独特之处吧！欣赏课件。3．交流感受，孔林是延续时间最长、保护最完整的家族墓地。

五、品读升华，拓展能力1．孔子，是一位在世界范围内拥有影响力的人，所以“三孔”远远超越家族的局限，成为著名的旅游胜地，这是我们整个华夏民族的骄傲。现在，我们来做小导游，请选择你最感兴趣的部分，做准备，为大家介绍。2．播放“三孔”的课件，小导游为大家解说。

六、课后延伸1．教师向学生推荐阅读《论语》。2．搜集孔子的故事，与同学交流。积累与运用(八)教学目标1．发现词语间的停顿多用顿号，有时也可以用逗号。2．积累“介绍学习方法”的成语。3．交流自己学习语文的方法，了解学习语文的多种途径。4．引导学生将自己搜集到的反映中国传统文化的神话故事、民间传说与大家交流，训练学生搜集、整理、讲述故事的能力。5．选择自己最感兴趣、最开心的节日，进行习作练习。(要求：把过节的情景写具体，感受写作的乐趣。)教学准备1关于我国传统文化节日的图画或录像带。2《西游记》录像的片断。教学过程

一、温故知新1．激趣，回顾导入。(1)出示例句1:“三孔”是指与孔子有关的三处古迹——孔庙、孔府、孔林。例句2：今天菜市场上的菜可真多啊，有萝卜、茄子、白菜、西红柿等。(2)学生观察发现规律：并列词语间停顿的时间短，就用顿号，词语之间的停顿，用顿号较多(生也可举例)。2．比较，拓展新知。出示例句3：绿，鲜绿，浅绿，深绿，黄绿，灰绿，各种的绿色，连接着，交错着，变化着，波动着，一直绿到天边，绿到山脚，绿到渔帆的外边去。(1)通过朗读，比较，例句

1、例句2和例句3的标点有什么不同？(2)学生交流。(3)发现规律：词语之间的停顿多用顿号，但有时为了表达需要，也可以用逗号。3．练习，巩固运用。

二、语海拾贝1．生自读成语，要求：读准字音，读通成语。2．小组交流：你了解哪些成语的意思？3．集体汇报：你对哪个词还不了解？4．齐读，边读边想：这些成语都讲了哪些方面的内容？5．读记，读背成语。可结合自己的学习、生活实际，适当用

一、两个成语练习说话。

三、互动平台1．自读互动平台。2．分角色抽生朗读人物的对话。3．你从人物的对话中了解了什么？4．你还知道哪些学习中华传统文化的途径？先小组交流，再集体汇报。(网络、图书、电视、报纸、参观、访问、旅游等途径)5．你曾经用哪种途径了解了什么知识？与同桌交流交流。小结：中华文化博大精深，我们要从多种途径，采用多种方式，多留心、多记载、多了解，去体验中华文化的魅力。作业：利用自己的课余时间了解身边的传统文化，筹备故事会。

四、口语交际(可在互动平台的基础上，设计语文活动课)1．明确目的：本次口语交际的内容是“中国传统文化故事会”。2．点明概念：通过上一节课查找资料，你了解到的中华传统文化都包括哪些内容？(如书法、国画、京剧、评书、相声、地方戏曲、民间故事、神话故事等)3．小组交流：在小组内讲一讲你搜集的、最生动感人的神话传说、民间故事、相声小品等，并推荐出一名最佳选手，接受小组内的集体指导，准备参加全班的比赛。4．故事比赛：每组推选一名代表进行讲故事比赛，老师和组长组成评委团。按照“语言生动，字音准确，故事情节吸引人、整体效果好”等要求进行集体或者个别点评，也可请同学互评。5．评出最佳“故事大王”。

五、自主阅读园地1．观看《西游记》猴王出世的录像片断，介绍作者吴承恩和《西游记》。2．生默读短文，说一说主要讲了什么故事？3．请一位学生复述故事的梗概。4．你觉得文中哪些描写最传神，找出来读一读，并与同学交流自己的体会。５．积累文中的好词佳句。

西师版语文五年级下全册教案 篇4

李义 小 学

刘国丰 燕 子

教学要求：

1、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。

2、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

3、会用”偶尔、活泼”造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。教学重难点：掌握课文内容，感受春天的魅力，学习描写春天的方法 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、揭示课题：

1、歌曲欣赏《小燕子》，说说听这首歌的感受。

2、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今天就一起来学

1、燕子。

二、检查预习情况：

1、检查字词的读音。

指名读，学生齐读

2、掌握生字的写法：

请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？学生交流，并在书上逐个进行描红。

3、指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。（1）学生读课文。

（2）学生对照要求进行评价。

4、交流：课文主要写了燕子的那些方面？

三、学习课文第一段：

1、根据插图和生活中对燕子的了解，用自己的话说说燕子的外形。

2、自由读课文，想想从这段中知道了什么？

3、作者是抓住什么特点来描写的？

结合交流板书：羽毛乌黑发亮

翅膀俊俏轻快

尾巴剪刀似的4、指导朗读

（1）自由朗读。

（3）指名试读、齐读。

5、指导背诵。

（1）学生说该怎样背？

（2）看板书练习背诵。

6、说说这一段的意思。

四、指导写字。

五：作业。

1、抄写词语三遍。

2、朗读课文。

3、根据课文内容填空。

燕子有一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，还有一个（）的尾巴。

第二课时

一、复习：

１、读课文第一段。

２、说说从第一段中知道了什么？

３、交流填空。

二、学习课文第二段：

１、自由读课文第二段，把表示事物的词语画出来，圈出具体描述的词语。

２、学生交流。

3、结合理解“赶集”、“像赶集似的聚拢来”？

4、有感情朗读第二段。

（１）学生自由读，想想用怎样的语气读。

（２）指名读，评议。

5、指导背诵。

（１）请学生说说怎样来背。

（２）学生试背

（３）齐背

三、学习课文第三段：

１、学生自读课文，从这段知道了什么？

２、交流。

３、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么？你从那些地方体会到的？

４、学生交流。

５、说说是从哪些地方体会到飞行的快？为什么能体会到？

（“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的优美。）

（”唧”是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。）

看VCD燕子飞行加深印象。

６、朗读有关句子。

７、说说是从哪些地方体会到飞行的轻？为什么能体会到？（偶而、沾、小圆圈）

理解：小圆圈

作者为什么说是小圆圈呢？

相机理解“偶尔”并用“偶尔”造句。看VCD燕子飞行加深印象。

８、朗读有关句子。

９、感情朗读课文第三段。

１０、指导背诵。

四、学习课文第四段。

１、指名读第四段。

２、学生质疑。

３、理解词句：”五线谱”、”音符”、。

4、理解句子。

五、总结课文。

１、有感情地朗读课文。

２、说说燕子什么地方可爱？春天美在哪里？

六、作业：

１、造句：

偶尔――－

活泼―――

２、背诵课文。古诗两首

教学目标：

1、通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。

2、继续运用”读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

3、自能理解词义句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力。

4、能有感情地朗读、背诵古诗。教学重点：

理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。教具准备：课件。教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课——感知美。

1、课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。

2、揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首

写春天的诗——《咏柳》。谁来说说题目的意思？诗人贺知章你们知道吗？谁来向大家介绍一下？

3、出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。

4、过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳 3

树的诗。

二、朗读全诗，初知大意——领略美。

1、生自由朗读。

2、检查朗读情况

3、检查自学情况：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？请大家自由来说说。

4、学生自由发言，说说读懂的地方。

5、看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？（树高、绿；枝多；叶细）、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（赞美、喜爱）我们一起读一遍好吗？（学生齐读）

三、质疑问难交流朗读——品味美。

1、刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗？

2、学生质疑问难。（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读）

3、交流朗读：（主要运用VCD帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美）

（1）、出示第一句诗，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美；

（2）、出示第二句诗，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。

（3）、出示第四句诗，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。

4、指导朗读，齐读全诗。

四、想象意境，熟读成诵——欣赏美。

1、学生闭目想象意境。后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。

2、吟诵本诗：现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。

3、学生吟诗，背诗，互相评价。

五、选读诗歌，拓展思维——丰富美。

大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊！想不想多读一些这样的好诗呢？

六、自主作业，迁移能力——延伸美。

学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？（可找一些描写春天的诗来朗诵；可画一幅春天的画，可以《咏柳》为题写一篇作文。

第二课时

一、读春：积累词句

学生交流课前收集到的关于春天的词语、句子、古诗或者其他文章。

二、咏春：享受春天

1、出示《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示《春日》）

2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）

3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（指名板书“南宋朱熹”）

朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。

4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。

5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？

6、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼 4

望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。

三、拓展：

1、背诵这首诗。

2、课下收集关于描写春天的古诗。

3、观

潮

教学目标

1．能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。2．能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。3．能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。

4．了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。5．能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。教学重点与难点

教学重点：了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。教学难点：有条理地说说江潮来时的情景。课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、谈话引入

同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）教师进行充满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。

2．看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。（让学生让黑板板书）3．（板书：天下奇观）理解奇观

观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？

二、检查预习情况（1）检查预习情况。①读准多音字：

闷（mân）雷 薄（bó）雾 风号（háo）浪吼（hǒu）涨（zhǎng）起 颤（chàn）动 ②理解下列词语的意思：

横贯 山崩地裂 人声鼎沸 漫天卷地 ③指名读课文，正音。

④同桌互读，评定等级。

（2）默读课文，用自己的话介绍钱江潮。2．理清文脉。

（1）按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。（2）同桌交流。

（3）说说各段的段意。

三、理清叙述顺序

1．读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）

课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板 5

书）

2．再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。附：板书

观潮 潮来前 潮来时 潮过后（时间顺序）

第二课时

一、引入谈话

钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。

三、引导学生理解课文内容。

1．潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾 风平浪静）指导朗读。2．潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。3．小组合作学习。

（1）交流感受，品读佳句。

（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？（3）分工进行有语气地朗读。

4．反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词

句独特的感悟。注意品读结合：

（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）

（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。

5．课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨： “霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）

6．学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。

四、总结

1．我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？ 2．（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）3．根据具体情况进行小结 4．作业。

（1）按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。（2）收集有关钱江潮的资料。

4鸟的天堂

教学目标：

1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。

3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学重点：

1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学难点：

1、有感情朗读课文有关部分。

2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。

2、学习本课生字新词，会用“陆续”造句。

3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。

教学过程：

一、谈话揭题，激发兴趣

1．作者简介。

2．揭示课题。

（对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。）

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文。

要求：（1）读正确；（2）读通顺。

思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

（自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。）

2．检查反馈。

（1）课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。

（这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。）

（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。

（读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。）

三、再读课文，理清文脉

1．速读课文。

思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？

（1）自己读读、划划、想想。

（2）小组讨论，重点讨论“为什么？”

（简化分段，强调清晰分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。）

2．检查反馈。

四、精读课文，感受情趣

1．轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。

2．质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？

（尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导。质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。）

3．在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

（1）尝试有感情朗读。

（2）朗读指导。

（3）有感情朗读有关句段。

4．根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动）

（给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的阅读能力。）

第二课时

教学目标：

1．熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

2．学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。

3．精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。

教学过程：

一、精读课文，感受情趣

1．有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。

（1）比较：这三段话之间有什么不同点？

（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。）

（2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。

（这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。）

．自由读课文第12、13自然段。

（1）思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？

（宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。）

（2）根据学生的回答随机点拨：

①理解“我们继续拍掌„„有的在扑翅膀”一句。

A．想象句子所描写的情景。

B．有感情朗读句子。

②联系上下文理解词语“应接不暇”。

二、熟读课文，体会写法

1．自由读课文第一、第二部分有关课文。

比较：两个部分的相同点和不同点。

（学生在这里可以从不同的角度做出比较，教师应有限度的认可这些答案，并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别，比如静态与动态等。）

2．有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。

三、延伸课文，鼓励探索

1．置疑。

（在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。）

2．介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。

四、作业

1． 背诵课文12、13自然段。

2． 尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题）

5爬山虎的脚

教学目标

1．能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；

2．学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。3．学习生字、词语，积累好词好句。教具准备

1．实物展示台。2．学生准备水彩笔。3．爬山虎实物。教学课时：2

第一课时

教学过程

一 出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。

看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。

二、学生自读，教师巡视指导。

三、反馈读书情况。

1．出示词语让学生认读。

2．朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。

四、初步了解爬山虎的特点。

读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。

第二课时

教学过程：

引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐„„今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。

一、请同学们看实物。1．你看到了什么？ 2．有什么特点？

3．你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

4．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。5．读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？

6．自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

7．老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

8．作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的 9

呢？

二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察： a、脚的样子； b、脚的形状； c、颜色 1．谁来告诉老师你观察的结果。

2．书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。3．你还有什么不明白的地方吗？

4．根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）5．这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）

因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）

1．谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）2．哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？ 你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）

3．你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

4．你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

四、学习第五自然段。

学完了这段，你知道了什么？（自由说）

（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）2．课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）

作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）

五、发散思维。

1．学了这课，你知道了些什么？

2．你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）

3．生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花„„）说说你它们的特点，好吗？（学生说）蜜

蜂

学习目标

①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。④通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。课前准备

①生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁）。②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

第一课时

交流资料，激趣导入

①教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？

②板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？ ③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。初读课文，整体感知

①自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。②同桌互读，纠正错误。③教师检查学生自学情况。

a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。细读感悟，经历探究 ①学习第一自然段。

a．读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？

c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）②学习第二自然段。

a．读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。b．画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。c．写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。d．议一议。

◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出？

◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？

e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？ f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。课堂练习

①学习生字。

a．出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

b．书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。②抄写词语。

第二课时

复习导入

①听写上堂课所学的生字新词。

②说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。③试验结果怎样呢？我们继续学习课文。精读课文，探究结果

①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。a．自由朗读第三、四、五自然段。

b．指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？

c．教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

③讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？ ④再读再思，深入理解。

a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

b．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）c．其他同学评点他们的想象是否有道理。

d．教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。赏读片断，表达感情

①教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？ ②学生自读体会。

③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。再思导疑，再激兴趣

①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？ ②学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）③教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？ ④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。⑤教师再引。

a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？

b．学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？ 指导写字

①出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。②学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。拓展活动

分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。

7玩出名堂

学习目标：

1．会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。

4．写玩中的乐趣或收获。

教学重点：

引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。

课前准备

1．课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。

2．了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。

3．词语卡片。课时安排：

2课时 教学过程：

第一课时

一、导入

1、请同学们说说自己在游戏和在玩中会到了哪些乐趣。

2、同学们在自己的玩中体会到了乐趣，甚至有人在玩中出了名堂，同学们想知道是谁玩出了什么名堂吗？请听故事《玩出了名堂》。（教师生动地讲故事）

二、自由读课文，要求读准字音。（学生采用自主识字的方式进行。）

会认的字：阅、固、调、皇、俄、拜

会写的字：堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具

1、其中“调”“待”是多音字，在课文中分别读tiao、dai；还可以读diao。（调动）dai（等待）。

2、注意引导学生区分形近字和同音字，比如，“堂”与“常”、“镜”与“境”、“访”与“坊”；

3、注意“拜”起笔是撇不是横，右边是四横不是三横，“具”的里面是三横，不要少写一横。

4、比较“闲”与“阅”、“闭”，“腿”与“随”，并用自己喜欢的方法把他们分清楚。

5、同学们在玩中的发现能够谈谈吗？从玩中引导学生进入学习情境。

三、学生自读课文，了解课文大意。

1、列文虎克是什么人？（职业是什么？）

2、他玩的是什么？

3、他玩出了什么名堂？

四、作业：

生字组词

第二课时

一、在充分朗读的基础上理解课文的内容。

1、课文有几个自然段？（五个自然段）

2、哪几自然段讲了列文虎克玩并且出了名堂？

3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”

让学生带着问题去阅读（三、四自然段）

4、分组讨论从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的？

从三个方面：

（1）一边看门，一边磨镜片，玩放大镜；

（2）玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜；

（3）接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。

5、课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么？（这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述（借代），加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。）

6．引导学生简单归纳中心内容。

7、拓展练习

二、小练笔

有了前面所受到的启发和收获，让学生写一写玩中的乐趣和收获。要鼓励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获，但要注意这是小练笔，不能拔高要求。

8找骆驼

教学目的

1、学会本课生字新词。理解“走失、忿忿、不紧不慢”等词语的意思。

2、朗读课文，读出老人不紧不慢、自信和商人急切、生气的语气。

3、从老人指点商人找骆驼这件事中，懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。教学重点

1、弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼。

2、理解“忿忿、不紧不慢”等词，体会老人与商人当时的心情及性格特点。教学难点

了解为什么骆驼左脚脚印浅就能判断左脚有点跛；看树叶的牙齿印，怎么知道骆驼缺了一颗牙。教学过程

一、设疑导入，提出要求

１．设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题）

２．提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

二、初读课文，整体感知

１．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？

３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

三、研究问题，合作探究

１．带着问题自读课文，尝试解决问题。

（１）课文讲了一件什么事？（师生讨论交流）

A、商人开始为什么着急？引读第一自然段1--2句（找了好多地方没找到）

B、“走失”是什么意思？能不能换成“丢失”？为什么？随机区别“走失”和“丢失”的意思。（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？ ２．小组合作探究。

小组讨论交流，互相启迪解决问题。

３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

４．重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？（２）填一填，说一说：（出示）

因为老人看见_______________________，所以知道____________________； 因为老人又看见_____________________，所以知道_________________ ； 因为老人还看见_____________________，所以知道_________________ ；

理解“跛”： “跛”是什么样子的？做做动作。想想跛脚能使力吗？那这只骆驼走路时身体的重心会在哪只脚上？所以老人看见骆驼的脚印左深右浅，得出它的左脚有点跛！

（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）（随机板书）

（３）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼？

（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）（随机板书）

５．启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？

（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）６．教师小结。

老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

四、再读课文，创新表演

１、朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。

2、随机理解部分词语意思：

A、“忿忿”：说说自己或别人什么时候会是“忿忿”的？“忿忿”时说话会怎样？商人忿忿的说了些什么话？你能读好它吗？

B、“哄”在这里是什么意思？为什么商人认为是老人哄他，把骆驼藏起来了？

C、指名读老人的话，请学生给“不紧不慢”换个意思相近的词：不快不慢，老人为什么说话“不快不慢”？指导有感情朗读。

3、指导有感情朗读，再分角色读。

4、、小组合作讨论补充提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

5、各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

6、师生共同评议，指出优点及不足。

五、拓展运用，练习说写

任选其中一项练习说一说，写一写。

１．商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？

２．在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！太阳是大家的

教学目标：

1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写”红彤彤、晚霞、睡构”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

第1课时

一、揭题导入

1、同学们，今天我们一起学习一首关于太阳的诗。

2、板书课题。齐读。

二、初读诗歌

1、学生自由朗读，注意读准字音，读流利。

2、检查读课文情况。

3、我来提醒：学生提醒生字的读音。

”彤”字本音第二声，在ＡＢＢ式词组中变成第一声。

4、检查读诗情况。

5、说说：你都知道了什么？

三、朗读感悟

1、选择自己最喜欢的段落朗读，并想一想自己喜欢的原因。

2、小组交流。把自己最喜欢的段落读给小组同学听，相互评价。

3、全班交流。读自己喜欢的段落，说说喜欢的原因。

重点感悟：课文用了拟人的手法，把太阳当作孩子、小树和鲜花的朋友，显得亲切、易懂。诗歌中把孩子、小树和鲜花并列，是因为它（他）们都有蓬勃的生命力。这样写显得新奇、有诗意。

4、想象说话：我想对别的国家的小朋友说几句话„„

第2课时

一、再读课文

1、用自己喜欢的方式朗读课文，感受诗意。太阳是大家的，世界是大家的。

2、学生交流读课文后的感想。

3、有感情地朗读。

二、练习背诵

学生用自己喜欢的方式背诵。

三、拓展交流

学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料，进行介绍。

四、指导写字。

学生自己观察书写。教师进行提示。

五、积累语言一面五星红旗

学习目标：

1、会认6个生字，会写13个生字。正确读写”假日、防止、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

3、理解课文内容，体会到”我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对”我”的敬重和理解。

第1课时

一、创设情景，揭题导入

1、播放天安让广场庄严的升旗仪式；2004年奥动会上我国运动员获得金牌时，五星红旗冉冉升起的录像。

2、师：看完了这个短片，你们对五星红旗有了怎样的认识？学生各抒已见。

3、在一位身处异地的中国留学生的心中，五星红旗又是怎样的？今天，我们一起学习一篇新的课文，揭题：一面五星红旗

二、初读课文，读通读顺

1、选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字生词，读准字音。

2、小组合作交流，互相认读生字，轮流读课文。

三、读课文，理清课文脉络

1、小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写的？（五星红旗）

2、汇报交流，列出标题

手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗。

四、品读课文，读中感悟

1、在这些写到”五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？选择你最为感动的地方读一读。

2、汇报交流，深入理解，引导学生在读中提出问题，并相互解决问题。

（1）手举五星红旗部分：

作者去河漂流，带的东西本应越少越好，为什么要手举五星红旗？

（2）脖系五星红旗部分：

为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。

（3）拒换五星红旗部分：

在怎样的情况下，面包店的老板提出用面包换五星红旗？

”愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时，”我可能”会想些什么？

”我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”读到这里，你有什么想法？

（4）花拥五星红旗部分：

小组讨论：画出面包店老板态度的句子，想想为什么会有这样的变化。

模拟采访，深入理解。

记者：面包店老板，你为什么要帮助一个你素不相识的中国留学生呢？

面包店老板：„„

记者：这位中国留学生，你想对面包店老板说些什么呢？

五、总结课文，升华情感

播放歌曲《五星红旗》，学生用自己的话谈谈对课文两个人物的看法，引导他们体会国旗在人们心目中的意义。

第2课时

一、复习字词

1、用生字卡片指名认读。

2、朗读自己喜欢的段落。

二、指导学生有感情地朗读课文。

1、教师指导，学生练读。

（第三自然段表现了”我”的困难处境，要读得低沉一些；第十自然段写”我”拒绝老板的要求，要读得稍快，读出坚决的语气。）

2、学生展示读。

3、评议。

三、指导写字

重点指导字形复杂的字，如”窄”“漆”“鼻”“摔”，”窄”〔了可以联系”作”“昨”书写；”漆”字的右下部分不能写成”水”；”鼻”字是上中下结构，上中部分的”自”和”田”都要写得略扁；”摔”字右边中间部分是”幺”，不要写成蛟丝旁。

四、展示台

1、学生阅读课后资料袋。

2、学生将搜集有关于国旗的故事和资料，或者是中国留学生在国外生活的资料在小组内交流。

3、进行班级交流。卖木雕的少年

学习目标：

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写”游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

第1课时

一、启发谈话、提示课题

1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。

2、学生进行交流。

3、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。

二、朗读课文，初步了解课文内容。

1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事？

2、检查生字情况。把朗读的句子读通顺。

3、朗读提示：分段朗读课文，引导学生评议。

4、说说课文主要讲了一件什么事？

三、默读课文，了解叙述顺序。

1、布置默读。默读课文，边读边做记号。

2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。

3、全班交流。

理清课文的顺序：

听朋友介绍木雕„„挑选木雕„„放弃木雕„„赠送木雕

四、学习生字

重点指导：”售”字的上半部分，不要少写一横；”驮”字右边不要写成”犬”；”构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的”沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较，注意不同之处。

第2课时

一、复习生字词

1、各种形式朗读词语。

2、朗读自己最喜欢的自然段。

二、个性阅读，突出重点

1、学生分小组学习自己最喜欢的部分。

介绍木雕„„挑选木雕„„放弃木雕„„赠送木雕（1）有感情地朗读。

（2）说说从哪里可看出少年的可爱？

2、全班交流

3、想象：找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的？

三、分角色有感情地朗读全文。把人物的对话语气读好。

四、夸夸那个黑人少年

五、学生积累运用四字词语

找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。

六、板书设计

12* 中国国际救援队，真棒！

学习目标：

1、培养默读能力。

2、读懂课文内容，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮助。

教学过程：

一、阅读资料，提示课题

1、学生阅读课后资料袋。激发学生的兴趣。

2、出示课题：中国国际求援队，真棒！（指导学生用骄傲的语气读出来。）

3、师：你们想知道这篇通讯是怎样报道中国派出救援队帮助救灾的事吗？就请继续阅读课文吧！

二、整体感知

1、师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。

2、在学生讨论的基础上，师提出具体明确的要求。

（1）练习默读课文，读通读准课文。

（2）读一读，想一想，课文主要讲了一件什么事情？表达了怎样的思想感情？

（3）想想这篇课文里有哪些好词好句。鼓励学生使用跳读的方法。

三、讨论与交流

1、交流自读疑难

师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？生汇报。

2、重点讨论交流从哪些地方可以看出中国对受灾国家的帮助？用小组合作的方式引导学生互相补充。

首先，地震发生后中国立即向地震灾区派出救援队，而且一下飞机，就赶往受灾最严重的地方（救灾最重要的就是速度要快）

其次，在受灾不行严重，余震还在不断发生的情况下，救援队仍然投入工作（在困难和危险的处境中仍然坚持救灾，体现了人道主义和牺牲精神。）

最后，救援队在搜索犬的帮助下，救出了一个男孩（高超的救援技术使得救援成功）

四、有感情地朗读课文

1、用自己喜欢的方式读课文，找不最喜欢的地方。

2、展示：学生读自己最喜欢的地方，其他同学参与评价。

3、齐读课文。

五、综合拓展

1交流：与同学交流，你知道中国救援队的其他事情吗？

（1）小组交流。

（2）班级交流。

2教师小结。

3课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。

六、板书设计

12、中国国际救援队

速度快

不怕危险

真棒！

援救技术高超 猫

教学目标

1.学会本课“任凭、尽职、稿纸、跌倒、屏息凝视”等词语，能正确读出“无忧无虑、枝折花落、生气勃勃”词语。

2.有感情朗读课文说出猫的性格，体会作者对猫的喜爱之情。教学重点 让学生根据猫的性格特点，有感情地朗读课文。教学难点 体会人和动物之间的感情。

教具准备 生字卡片，搜集有关猫的生活习性的知识 导

学

过

程 二 次 备 课 预习题纲

1.初读课文初步了解课文主要内容。2.自由读课文，梳理文章脉络。

第一课时

一、简介背景，导入新课

1927年“四?一二”蒋介石背叛革命，大肆屠杀共产党人、工农群众和革命知识分子。郑振铎被迫远走欧洲。

《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题，即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。

二、初读课文，扫清字词障碍 1.请同学们读写下列词语。

任凭

贪玩

尽职

稿纸

跌倒

开辟

屏息凝视

（认真地将词语读三遍，再书写一遍。遇到读不准的赶紧查字典。）2.我能读准下列词语。

无忧无虑

淘气

遭殃

枝折花落

生气勃勃（和同桌合作读，读不准的要马上纠正。）

三、细读课文，了解内容

让学生通过自由朗读课文，我知道（）自然段是写大猫，（）自然段是写小猫。

四、再读读文，重点探究

1.为什么说猫的性格古怪？用直线划出重点词句。温馨提示：①默读课文1-3自然段，独立思考； ②和身边的同学讨论交流。③有感情地朗读相关句子。

2.从哪些地方看出作者对猫的喜爱之情？用波浪线划相关句子。温馨提示：①默读全文，独自想像画面。②每个同学都要发言

第二课时

一、复习导入

1.抓住大猫和小猫不同的特点，给课文段，理清脉络。2.紧扣“性格古怪”学习大猫的特点。

3.通过反复朗读相关句子，在体会作者对猫的喜爱之情的同时，说出猫的可爱之处。

板书设计 猫

教版三年级下册《猫》 一导入新课

（一）课前谈话：

同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事）

（二）我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。请同学们学学猫叫。

（三）听说过著名作家老舍吗，他也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。

（意图：谈论自己的宠物猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被撩拨起来；再加上几幅可爱的小猫的图片，相信学生对课文的学习充满了期待）

二重点研读

（一）阅读全文，研读重点语句，感受猫性格古怪的特点

读读课文，看看老舍先生家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子。

教师、学生合作板书

老实贪玩尽职

可爱古怪温柔可亲一声不出的猫

（淘气）胆小勇猛

（意图：开课时设计这样的板书呈现形式，既对全文有了初步的了解，又培养了学生的概括能力。）

有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。

理解：

①投影„„无论谁呼唤，它也不肯回来。（想一想会有谁呼唤它。）

„„无论怎么呼唤，它也不肯回来。（想象一下他们会怎么呼唤它。）

②朗读句子，读出猫的贪玩。

（意图：本环节的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当想象来体会猫的贪玩，并通过有感情的朗读加以表现，设计上考虑了学生的思考维度由“谁”递进到“怎么”，想象会更合理、更有情境感）

读出表现猫尽职的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职。

（方案1：能抓住体现猫尽职的语句并且能说到“屏息凝视”，教师趁机切入理解内容的教学）

（方案2：仅仅只能说出“一点„„”、“一连„„几个钟头„„”教师出示投影图片帮助学生进一步理解）

14松鼠

第一课时

教学内容：

学习课文《松鼠》，掌握生字，了解课文内容。

教学过程：

一、导入新课：

1、今天我们来认识一种小动物——松鼠。（板书课题）

2、你了解松鼠吗？说给大家听听。（学生交流自己了解到的内容）

3、你还想了解哪些方面呢？（根据学生的回答板书）下面我们来读一读课文，看看能帮助大家多少。

二、讲授新课：

（一）初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。

1、学生自己独立阅读课文。共同交流阅读课文时需要注意的内容。

2、学生独立的阅读课文，老师巡视指导个别的学生。同时了解其他学生生字的掌握情况。

3、老师出示课文中的新生字和新词语，检查掌握学生对词语的掌握情况。

四肢 敏捷 镶嵌 搽过油 格外 嬉戏 歇凉

遮蔽 榛子 橡栗 储藏 缝隙 树杈 摇晃 干苔藓

4、集体交流课文中出现的不同句式现象。（出示投影片）

⑴它们好像怕强烈的日光，白天常常多在窝里歇凉，只在树枝被风刮的乱摇晃的时候，他们才到地面上来。

⑵松鼠喜欢住在高大的老树上，常常把窝搭在树杈儿中间。

⑶它们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把藓苔压紧，踏平。

⑷秋天，松鼠就储藏过冬的食物，把它们塞到老树的缝隙里，赛得满满的。

⑸他们带着儿女住在里边，有暖和，有安全。

5、同位之间互相读一读这些句子，互相进行发音的纠正。

6、学生再进行朗读课文，老师了解个别学生的读书情况。

7、请你快速的找一找课文一共有几个自然段？指学生回答。

8、请学生分自然段朗读课文。要求仔细听课文读得是否准确。

（二）熟读课文，解决阅读中的疑难问题。

1、在朗读过程中，生字、词语、句子还有什么不明白的提出来。

2、指学生提出生字学习中的疑难问题，师生共同进行解决。

比如：重点分析记忆“捷遮蔽嵌”等生字。

3、请你把新生字从课文中找出来，读一读它们在哪些句子中？

4、在课文中还有哪些词语的意思不明白?（指学生提出来，比如：嵌、嬉戏、歇凉、藓苔、橡栗）

5、老师引导学生结合课文中具体句子，利用更换词语、直观演示等方式进行理解。

6、在解决阅读障碍的基础上，学生再进行朗读课文，一边读一边思考：文章中的松鼠给你什么样的感觉？

7、指学生回答，老师板书：美丽、可爱

三、课堂小结：

老师小结：短短的一篇文章给大家介绍了一种美丽、可爱的松鼠，那么小松鼠哪些方面美丽、可爱呢？课下思考也可以在书中进行划一划、写一写。

第二课时

一、导入新课：

这节课我们继续学习《松鼠》，昨天讲到短短的文章给大家介绍了一种美丽而可爱的小动物，课文中哪里写了小松鼠的可爱和美丽呢？

二、讲授新课：

熟读课文，理解课文对松鼠的外貌描写内容。学生默读课文，一边读一边思考：从哪几个方面可以看出松鼠是一种可爱的小动物？

小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。

从哪些方面可以看出松鼠是一种美丽的小动物？

指学生进行集体交流，老师结合学生的回答板书。（发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活）看图自己说说这只美丽的松鼠。（指学生进行表达）

出示练习，进行有顺序进行描写的习作指导。（出示语文天地中的第五题）

学生齐读对松鼠的外貌描写。你觉得这样的描写方法好吗？为什么？

熟读课文，理解课文对松鼠可爱之处的描写部分。

松鼠不仅美丽而且还可爱，小组里说说哪些方面可以看松鼠可爱？小组交流，老师巡视，了解学生讨论情况。

指学生回答，老师结合学生的回答，引导学生学习相应的自然段。学习第二段围绕松鼠的机灵进行理解。

⑴读了这段你觉得松鼠怎样？⑵哪些地方能看出它很机灵？⑶朗读这段，读出小松鼠的机灵劲

学习第三段围绕松鼠生活怎样搭窝进行学习。

⑴这段中给大家介绍除了松鼠的什么?⑵松鼠是怎样搭窝的?⑶你对它有什么想说的?⑷从这里怎么能看出松鼠的可爱?

学习第四段抓住松鼠的生活习性进行阅读。

⑴从这段中你知道了什么?⑵这段中有三个”它们”，再读读课文想一想各代表什么?⑶从这里怎么能看出松鼠的可爱?

通过刚才的学习，你能试着把每一段用一句话来说说，哪方面表现了松鼠的可爱？小组间共同讨论，不要求每段进行概括，根据自己组的情况，选择进行概括。

三、课堂小结：

今天学习了这篇文章后，你觉得这篇文章写的好吗？哪些地方在你作文写作中课文使用？（大面积提问）

15白鹅

教学目标

1．认识10个生字，会写13个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学准备

有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。教学过程

第 一 课 时

一、激情导入。

1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）2．简介作者丰子恺。

二、检查预习情况，整体感知课文。1．出示卡片，读生字、新词。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。

（点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。）3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）

4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

三、学习第一、二自然段。

1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？

2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相

（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。）

3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

四、学习第三自然段。

1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。（点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。）2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。

3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？

学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。相机板书：尽职勇敢可爱。

4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

（点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

五、学习第四自然段。

1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？

（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）

2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。

（点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在 24

多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。）3．再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。4．小结后齐读第四自然段，加深体会。

5．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。

六、积累运用，读写结合。

1．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？ 出示“快乐写话卡”：

我是一只_______的白鹅。__________________＿

（点评：该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。）2．练笔，展示，评议。

（点评：阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化──外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。）教学后记：

“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。

教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。教师遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有计划地导和教，能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一。

16白公鹅

教学目标：

1．学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。

2．初步体会作者表达方式的不同。情感性目标体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。教学课时：一课时 教学过程：

一、复习引入1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。板书课题：白公鹅

二、新课学习1．学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。2．学生交流。3．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？4．这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。

（耀武扬威）的大公鹅

（威风凛凛）的大公鹅

（派头十足）的大公鹅

5．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白鹅6．学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？

相同点：抓特点，围绕特点来写

不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。

我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。板

（）的白鹅（）的大白鹅

总写句

解释说明 太

阳

一、学习目标

1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。

2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

二、教学过程

导入课题，激发阅读兴趣

（1）、课件出示课文第一段前两句（学生自由读）

（2）、说一说：这段话主要讲了什么故事？（指名说）

师：《后羿射日》是一个古老而又美丽的神话故事，但是我们今天要学习的 文《太阳》与它在写法上完全不一样。这是一篇科普说明文，它将会给我们介绍些什么呢？

2、初读课文，整体感知

（1）、自由轻声读课文，读准字音，不认识的生字词多拼读两遍，把课文读通，不通顺的地方再读一遍。

（2）、学生按要求自读。

（3）、汇报交流自读情况：

（4）、说一说课文介绍了有关太阳的哪些知识？

教师：概括起来讲，课文围绕太阳讲了两方面的内容，一是太阳的特点，二是太阳与我们人类的密切关系。下面我们来深入学习介绍太阳特点的这部分课文。学习课文（l－3自然段）（1）、学生默读课文l－3自然段。思考：这三个自然段介绍了太阳的哪几个特点？（2）、学生汇报交流。①、交流“远”的特点：

a、师：我们知道太阳离我们居住的地球很远很远，那到底有多远呢？作者是用什么方法把它说清楚的呢？请从课文中找出句子读给大家听。

“太阳离我们有1.5亿公里远。”“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”

b、比较：“太阳离我们很远很远。”

c、师：这样写好吗？为什么？（引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。用人们熟悉的例子来说明，学生很容易理解）

（板书：列数字举例子）

d、指导朗读第一自然段

②、交流“大”、“热”的特点：

a、“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”（作比较列数字）

b、“太阳会发光，会发热，是个大火球”。（打比方）

c、“太阳的温度很高，表面温度有六千摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的三千倍。”（列数字）

小结：作者在介绍太阳的特点时，运用了作比较、列数字、打比方等说明方法，把太阳“远、大、热”三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法。太阳离我们那么远，它与我们的关系是不是也很远呢？

4、学习课文第8自然段

（1）师：课文中哪句话写出了太阳与我们密切的关系？

出示：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。（指名读）

（2）交流：从这句话中你读懂了什么？

师：可见，我们世界上的一切都是太阳带来的。也就是说，太阳和我们的关系非常密切。

5、学习4－7自然段

1．默读4－7自然段，思考：太阳给我们带来了什么？

2、在学习小组内交流、讨论自读情况。

3、选代表交流汇报。

（l）课文是从太阳同动植物、同人类生活的关系、太阳同气象的关系以及太阳同防治疾病的关系这几方面来讲太阳和人类的关系非常密切的。

①第四自然段讲太阳和动植物及人类生活的密切关系。

太阳与动植物的关系是从正反两方面进行说明的：“如果有了太阳„„、如果没有太阳„„”

太阳与人类生活的关系是从吃的、穿的、烧的三个方面举例进行说明的。

②第五、六自然段讲太阳和气象的关系，是通过云、雨、雪、风的形成来说明的。

③第七自然段讲了太阳和防治疾病的关系。

④第八自然段总起来说太阳和人类的关系。是从正反两方面来说明的。

第一句“地球上的光明和温暖，都是太阳送来的”。这是从正面说。

第二句“如果没有太阳„„自然也不会有人”。这是从反面说。

在从正反两个方面说的基础上，又把上面所有的内容归结为一句话：“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”（联系自己的生活，说说对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”的理解。）

6、总结全文

《太阳》这篇课文集中介绍了有关太阳的知识，是从它具有的特征和它与地球的关系两方面来具体讲的。通过这一课的学习，我们还知道了列数字、作比较、打比方等说明事物的方法。

7、巩固识字、指导书写

（1）四个人的小组内交流，你是怎样记忆本课生字的。

（2）教师重点指导“蒸”“蔬”等字的书写。

（3）读写词语。

8、作业：（1）．背诵自己喜欢的段落。（必须背诵最后一段）

（2）．课外阅读有关太阳的知识，可阅读书籍，也可网上测览。（3）、练习写《太阳的自述》，月球之谜

教学目标

1、有感情的朗读课文，通过网络自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。

2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。课前准备

教师准备：分组卡片、主题网站、月光奏鸣曲、春江花月夜学生准备：概念图作品、学习网站、幻想画、神话传说 教学时间：50分钟 教学过程

一、创设情境，导入新课

月亮自古以来，就于人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少怀念与感慨，同学们知道哪些关于月亮的诗歌？（师生背诵有关月亮的诗词）

月亮在诗人们的描绘下是如此的美好，课前大家针对自己不同的特长和兴趣分小组展开的对月球的探索，现在就来看看我们的成果。（分别展示概念图、诗词网站、幻想画和神话传说）我真为大家的聪明智慧所叹服！

二、学习课文，解疑问答

1、自读课文

现在就让我们登上月球，去看看那是个怎样的世界！打开课本大声朗读，读准字音，读通句子。

2、指名读，边读边思考，你读懂了什么？还有什么疑惑？

3、小组活动：写出人类探索月球未解之谜。教师准备红、黄、绿、蓝、紫、橙六色卡片四套，分别写有1、2、3、4、5、6。由学生随机抽取，按照数字相同的规律做在一组，每组发给1张白纸，然后按照顺时针依次传给其他同学，在规定的时间内，提出尽量多的问题，最后一名同学汇报，比赛哪个小组获胜。

4、总结表达，读懂了什么，讲述疑惑，三、网络探究，自主学习

地球是人类的摇篮，但人类不会永远生活在摇篮里。人类选择走出地球，那么第一站就自然而然的选择了离我们最近的”未知”土地——月球。可能许多年后回首人类登月的历史，我们会觉得我们现在所取得的成绩很微薄，但是对人类进步却产生了深远的影响，正如一位踏上月球的人所讲：”虽然这只是我的一小步，却是人类的一大步！”让我们一起登入主题网站，看看月球究竟是一个怎样的世界？请特别关注人们探索月球之谜的历程。

四、高智慧学习，小组讨论

结合实例，从古至今，人类一直孜孜不倦的探索着宇宙星空的奥秘，不仅仅是月球，还有火星，银河系等等，为什么会出现哥伦比亚事件？为什么今年美国对于火星的探索遇到困难的新闻牵动了全世界的关注？我们知道就是因为这样一种探索的精神使得今天的科学技术不断发展和进步，那么科学进步的含义仅此而已吗？提出不完整的等式，科学进步＝牺牲＋探索＋„+„+„+„启发学生思考，小组讨论填写不等式。说出相应的理由

小组活动：按照形状相同的规律划分小组，小组讨论填写等式，然后按照颜色分组到别的小组讨论，了解别人的想法，最后回到自己的小组，修改本组的观点，红色留下负责解释本组的想法，全班汇报交流。

五、课堂小结

假如30年后你登上了月球，你准备去做什么？

19我家跨上了”信息高速路”

一、课题切入，激趣导读

1．揭示课题，说说读了课题，你最想知道的是什么？引导学生根据课题质疑。（如：”什么是信息”“信息高速路指的是什么”“‘我’家是怎样跨上了信息高速路的”“跨上了信息高速路有什么好处”等问题）

2．师及时梳理学生所提出来的问题，确定学习目标，谈话激发学生的阅读兴趣，引导学生进入自主学文环节。

二、自主学文，整体感知

1．初读课文，整体感知。借助工具书，综合运用已有的知识和生活经验自学课文，要求：（1）自学生字词，读通课文；（2）思考刚才同学们所提出来的问题，想想信息高速路指的是什么？（3）用自己的话说说课文主要讲什么。可边读边划边在旁边加注。

2．运用自己喜欢的方式再读课文，试着提出问题，并联系上下文试着解决问题，然后想想说说课文主要讲什么，是从哪几方面来讲的。

3．小组交流，遇到疑难问题做好记录，存疑待查。

4．在学生自主学习和小组交流的过程中，师巡回指导。

三、群体合作，体验探究

1．学习小组选派代表交流学习收获，提出疑难问题。

2．师梳理学生所提出的问题，确定好解疑重点。

3．学生群体解疑，师着重在以下几方面进行点拨：

（1）根据课文内容回答：”信息高速路”指的是什么？”跨上了信息高速路”又是指什么？

（2）说说议议：信息高速路给我们的生活、学习和工作带来了什么影响？

课始，引导学生从课题入手质疑问难，调动学生主动参与心理，为学生的自主学习奠定情感基础。

遵循学生的认知规律和个体之间的差异，把解决问题的思维过程及方法传递给学生，把学生的阅读思考活动逐步引向深入，这是顾及学生学习的主动性和自主性的体现。

让学生运用自己喜欢的学习方式学习，落实了《课程标准》提出的尊重学生选择学习方式权利的要求。

现代社会要求公民必须具备合作意识，语文教学应该为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。（《课程标准》）

自学效果的检测过程，改变了课堂的活动方式，充分发挥学生的群体作用，组织学生针对疑难问题进行分析、讨论、交流，师适时点拨，这样既有利于调节学生的注意力，消除学生的疲劳，活跃气氛，又有利于帮助学生深入理解课文①着重引导学生通过理解爸爸和妈妈介绍网络的运行情况。作用和优点的有关句子以及描写作者的心情、感受的相关词句，领悟电脑网络给我们的生活带来的影响，认识电脑网络的用处。

如：指导学生理解”我感到地球一下子变小了，知识的大门一下子敞开了”这句话，可引导学生抓住两个”一下子”领会网络的快捷方便，从网络的广泛联系领会”地球变小”，从网络信息资源的丰富领会”知识的大门敞开”。

②找出文中的比喻句，读一读，说说从这些句子中你体会到了些什么？

③说说自己所知道的网络的用处，请上过网的同学谈谈上网的感受，进一步认识电脑网络给我们的生活带来的影响（有条件的可组织学生实际上网操作）。

四、回读课文，感悟内化

1．回读全文，说说学完课文后的感受，激发学生对信息技术的兴趣，关心信息技术在社会生活中的应用的思想感情。

指导有感情地朗读课文。

五、课后延伸，形成能力

1．师总结谈话：同学们，我们已步入信息社会时代，随着科技的不断发展和社会的不断进步，电脑网络将成为人们交流的快捷工具和新兴的媒体，给我们的生活、学习和工作带来巨大的影响，因此，我们一定要从小爱科学、学科学，掌握好科学知识，这样才能跟上时代的步伐。

2．布置作业：课后请亲自”跨上信息高速路”，去上网查得信息、发送邮件，„„并把自己所知道的网络的用处一条条写下来与同学交流。内容。

20飞向蓝天的恐龙

一、创设情境导入

多媒体 飞向蓝天的恐龙优秀教案教学设计

这就是几亿年前，主宰着整个地球的生物——恐龙！这可是我们最常见的凌空翱翔的鸟儿。

这两者看起来似乎毫不相干，但科学家们惊人的发现，它们之间却有非常亲密的关系。一位作家用准确生动地语言，把科学家们的探索发现写成了一篇科普小文。今天就让我们循着科学家的探索之路，开始我们的神奇之旅吧！请读课题——

二、初读学习生字 a)自由读课文

请同学们打开课文放声朗读，读准生字的音，对难读的句子或段落你可以多读几次。给你们5分钟的时间，看谁把课文读得最通顺、最流利。b)学习生字词

同学们读得非常投入，再来读读这些词语吧（出示词语）①自由读

②指名读 谁来读；谁再来读一读（你读的很正确）

同学们，你们知道吗？光把词语读正确还远远不够，还要读出词语的味道来。我们先来看看这两个词，你来读，你读，你的脑海里浮现怎样的画面？

（鲨鱼正张开血盆大嘴，吞吃猎物；狼群撕扯猎物，血腥、恐怖的场面）再来读一读，对！http://xyw.chinesehelper.cn/这才叫读出词语的味道来。（对！读出词语的意思来了。）

下面我们想想词的意思，读出感觉读出味道来！

你读（温顺可爱：读的好，仿佛看到乖巧的小白兔；凌空翱翔：读不好，想象一下鸟儿展翅高飞的画面，再读，有感觉了。读的好，仿佛看到长空翱翔的雄鹰。女同学读：轻灵、敏捷；男同学读：笨重、迟钝）同学们读得真好，读词语，读句子和读课文一样，都要读出它内在的意思读出自己内心的感悟。③现在再让你们读课文，你们能把它读得有声有色吗？请选择你认为难读的或自己最感兴趣的语段来读。谁能抓住机会！（你读得字正腔圆，象个小播音员。你很努力，也很勇敢向困难挑战。你读的很正确、很流利。你的声音真好听，象百灵鸟）c)初读了解内容

同学们读得有声有色，读得身临其境，谁能说说这次神奇之旅，你有什么发现？（你的眼睛真亮；你有很大的收获。）

三、精读第一、二自然段

儿童科普文章讲究语言的准确、生动，这节课，让我们走进课文一、二自然段，去感受科普文 30

章独特的语言魅力吧！a)出示第一段

①自由的来读一读第一段

就这样读，对语言的准确生动，大家可能感受不深，老师给你一参照物，你们上下对比，反复读读看，肯定有很多发现。②同桌同学先交流一下

③谁来谈谈自己的发现？你还可以从那些地方体会到语言的准确和生动？ 第一句

（生：凶猛、笨重、迟钝写得特别生动，感受到恐龙的特点。

师：你体会的真好，说得多么形象，你能把它读出来吗？谁再来读？ 师：对于写鸟的句子，你们有何高见？

生：用上轻灵、五彩斑斓，我感到了鸽子小巧玲珑，多么的可爱，孔雀的羽毛是多么的鲜艳美丽。

师：多么机灵，多么漂亮的鸟儿呀！你能把她读好吗？

下面我们分角色来读这句话，请粗犷的男生来读恐龙的句子，请温柔的女生用甜美的声音读写鸟的句子。我们换一下角色，也能读——读得真不错，更让人惊喜。）④你还可以从那些地方体会到语言的准确和生动？谁有自己另外的见解？（生：一支用的非常准确，告诉我们并不是所有的恐龙都能进化为鸟类。师：是呀，如果没有“一支”，那些身长几十米，重达数十吨的重量级的恐龙也飞上天，那真令人难以想象！可见，这“一支”用的多么准确。

师：恐龙的演化不是一朝一夕的，是经过几亿年的漫长岁月，沧海桑田。这“漫长”能省吗？ 师：凌空翱翔，多么令人向往！师：谁来读读这句话？

b)小结学法学习第二自然段：

刚才我们通过比较、朗读体会到文章语言的生动，用词的准确。课文的第二自然段哪些地方也让我们体会到语言的准确与生动？自由读第二段并在书上圈、画相关词句。i.出示句子

这句话哪些词用的非常准确，一种小型、很可能，她不能肯定, 还只是一种猜测。科学就需要严谨用词啊！

你能把这句话读好吗？人、齐读

科学家为什么会提出这样的假设呢？是因为早在————

我们也来看一下恐龙和鸟的骨骼结构，注意到了吗？确实有许多相似之处。ii.还有谁找到哪些句子？ 出示句子：辽西的发现——

画卷指什么？辽西的发现是什么？这保存有羽毛印痕的恐龙化石，是在我国境内发现的，做为中国人你有什么感受？那就自豪、兴奋地读一读吧！

iii.看见同学们读得有滋有味，老师也心理痒痒的，我们合作来读一读第二自然段，老师读半句，你们接下去读，看看我们合作的是否密切？你看，这样一环扣一环，层层推进，结构是多么严谨呀！这就是科普文章的又一大特点。

四、总结这是一篇多么有趣的科普文章，生动的描绘激发同学们无穷的想象，准确的描写向我们展示了科学的推断。我知道，同学们心中还有很多疑惑，如恐龙的哪一支是怎样演化为鸟类的？等等问题。下一节课再让我们班的陈老师带你们继续神奇的探索之旅。

学习目标：1．通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

2．学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。3．学习本课的生字、新词。长城精品教案教学设计推荐 4．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学重难点

1．图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。

2．展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。

21长城

第一课时

一、谈话揭题

1、说说你对长城的了解：上下两千多年 纵横十万余里 是世界七大奇迹之一 被列为世界文物保护遗产之列 毛泽东：不到长城非好汉

2、今天这节课，就让我们走近长城，对长城有一个全面的了解。

二、初读课文

1、自由读课文，温馨提醒：这课书的生字挺难的，同学们一定要想办法读准

2、交流、反馈

出示词语

蜿蜒盘旋、崇山峻岭（读准音、看课文插图理解词语的意思）垛子、瞭望口、城堡、射口（看图指导他们的位置样子及其作用）屯兵、嘉峪关（简单的介绍一下）气魄雄伟（放在阅读教学是理解）

3、指名分读课文，读完一段，简单的说说这一段向我们介绍了什么？（使学生初步知道课文主要学了些什么？）

三、书写生字，1、同桌检查，互帮互助

2、重点指导：旋、隔、嘉

四、课堂练习： 作业本：1、2、3题

第二课时

一、导入：

师:这节课就让我们走进我国“世界遗产”的第一扇窗口：长城吧。

二、细读，体会长城的气魄雄伟：

1、自由读全文，画出最能高度概括长城的一句话.2、出示：

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（1）自由读，你觉得这一句话中哪几个词是非常重要的。（2）交流：

过度：这一节课就让我们走进文本，领略这一世界历史上的伟大奇迹——长城的气魄雄伟，请同学们再次默读课文，一些重要的地方可以简单的写一些批注

3、交流：（不按顺序）

(一)交流一：第一自然段:（从长城的“长”）

1、根据学生的交流出示：指名读，2、你是怎样体会到长城的长，相机理解并积累：蜿蜒盘旋崇山峻岭等词语。

3、朗读体会长城的长，相机出示“嘉峪关和山海关”的地理位置图）

（这句话你认为写得好吗？体会巨龙和长城不但形似，更主要的是蕴含着我国人民对长城的热爱和赞誉，在中国人的心中，长城就犹如巨龙一样是中华民族力量的象征，神奇的象征，表达了人们对长城的深深的赞颂。）

4、用读来体现长城的气魄雄伟，最好当堂进行背诵。

（二）交流二：第二自然段

1、默读课文，说说长城的近景及长城的建造特点。

2、指名读

思考：从哪里看出长城高大坚固、结构合理的？

建筑材料：巨大的条石和城砖

城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行

城台：每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息

（三）交流三：第三自然段

1、指名读

思考：作者站在长城上想到了什么？（1）一边读一边想像当时的劳动场面。

（2）找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。

2、交流补充 谈体会（可以联系第二自然段的内容）

(要采制这么多的砖头和条石，并要运送到陡峭的山峦上砌筑起来，光靠肩膀和手，得用多少巧妙的办法去克服一个个困难，得有多少人为它付出血汗和生命)（长城的修筑需要几十代人的生命的付出，在完全没有科学技术支持的古代，能够修筑起如此雄伟的长城，所以说万里长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是我么中华民族的骄傲。）

三、齐读最后一段，小练笔：

我来到长城，看到--------------------------想到-------不禁赞叹： “--------------------！”

四、创设运用情景：现在让我们来到长城，请你就一个方面，向到长城参观的人介绍有关长城的知识（可用可不用）

自由准备——以导游的形式向大家作介绍

五、作业：

1、欣赏有关万里长城的网站。

2、拓展阅读：推荐读有关“长城”的文章；

3、做一张手抄报——中国的骄傲。（早布置、本单元结束后完成）

22颐和园

教学目标：

⒈用学过的方法学习本课中自己不认识或不理解的字词。⒉能根据过渡句，了解作者的游览路线。⒊能正确流利有感情地朗读课文。

⒋默读课文，感受颐和园的美丽风景，体会古代劳动人民的智慧。教学重点和难点：

能通过朗读，感受颐和园的美丽，体会古代劳动人民的智慧。课前准备：

⒈学生搜集有关颐和园的资料。⒉媒体。教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。

⒈我们的祖国地大物博，资源丰富，江山秀丽，大家一定也去过许多地方，也感受到了那份美，那你们到过哪些地方？能否用一句话描绘一下那儿的景物。⒉学生交流。

师小结：五彩池、桂林这些都是自然风光，使我们不得不赞叹大自然的巧夺天工。除了大自然的杰作外，集古代劳动人民智慧的雄伟壮丽的古建筑，也让我们折服。⒊揭示课题：

今天，老师也带你们一起去参观一座闻名世界的皇家园林。（出示图片）：22.颐和园

二、整体感知课文，了解作者的游览路线。

师：这篇课文是一篇游记，游记一般是按时空的转换，地点的转移来写的。下面我们一齐来： ⒈默读课文，边读边思考：作者的游览路线是怎样的？找出表示地点转换的句子用直线划出来再读一读。

⒉交流，明确。

①过渡句：指名说出示句子、齐读、师小结

进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到了有名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山。

登上万寿山，站在佛香阁前向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山上下来，就是昆明湖。

②师小结：从这里我们知道作者先来到了著名的„„接着到了„„然后登上„„最后来到„„（板书）长廊→万寿山脚下→万寿山上→昆明湖边

三、学习课文。

⒈师：颐和园是闻名世界的皇家花园，那儿的一草一木一砖一瓦给作者留下了深刻的印象，请你们再读读课文，自己完成练习：

我来到了，在那儿我看见了，我最欣赏的是，因为。

师：去过桂林的小朋友都知道漓江的水有静、清、绿的特点，那昆明湖的有什么特点呢？ 交流出示：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢滑过，几乎不留一点痕迹。

⑴学生自读，感受昆明湖静、清的特点。指名读、齐读。⑵去掉第二句，学生再读，有什么感受？

⑶昆明湖是那么得静，以致船在湖面滑过几乎也不留痕迹。

⑵出示：桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。

⑶假如你是一个小导游，你怎么把这栩栩如生的小狮子介绍给大家呢？我们可以用刚才文章里介绍狮子的方法，也可以自己发挥想象，用下面的形式介绍给大家。

说话练习：桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，它们有的；有的；有的„„也没有哪两只是相同的。⑷学生交流。

⑸出示课文里的话，学生自读体会。⒊小结：颐和园真美，那些彩绘画让我们大家着迷，那金碧辉煌的佛香阁让我们仿佛置身皇宫，34

而那水平如镜，似一块无瑕的翡翠的昆明湖让我们有荡舟的愿望，那千姿百态的石狮子多么诱人。看着这一切，作为一个中国人我们怎么会不自豪呢？

四、拓展延伸。

说写双通道：学习课文介绍景点的方法，介绍一个自己喜欢的景点，可以先说给同桌听，再写下来。九 寨 沟

学目标：

一．学生能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。背诵第三、四、五自然段。

二．学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之情。

教学重难点：

一．介绍九寨沟自然风光的第三小节是重点也是难点。

1．湖泊多，湖水清，湖石彩。

2．五彩池美的原由。

3．瀑布的高低错落，蔚为壮观。

教学准备：

挂图两张（瀑布、湖泊），小黑板两块。

教学过程：

一．导入激情

教师饱含感情地述说：“同学们，在中国，风景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨沟就如同其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。”

二．教学新授

（一）细读第一段

1．学生自由朗读，思考：你读懂了什么？

a.九寨沟的地理位置——读原句。

b.九寨沟名字的由来——读原句。

c.一进入景区，象到了一个童话世界。板书：童话世界

过渡：到底是怎样的一个世界呢？课文第二段为我们做了介绍。

（二）细读第二段

1．学生快速朗读，思考：课文从哪两方面来介绍的。

师相机板书：自然风光珍禽异兽

2．师配乐朗诵该段，让学生闭眼想象九寨沟的美景。

3．四人小组合作学习第三段。

（1）出示自学方法：

a.找自己最喜欢的一处风景，读一读；

b.谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来。

（2）学生小组合作学习。

（3）细致体会感受：

*学生说到哪一处，教师就引导大家来学习这一处。以学生说为主，教师适当点拨。（以下教学设计显示的是点拨内容，针对重难点，话语在具体教学时可能有改动，顺序不一定如此）

“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”

a.学生交流读懂了什么。

b.教师相机出示投影图片，配合学生的讲述。

c.朗读。练读，指名读。

“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌„„色彩斑斓。”

a.学生交流体会。

b.从哪些词语可以看出来，读一读，讲一讲。

大大小小、颗颗——湖泊多；清澈见底——湖水清；色彩斑斓——湖石色彩多。

c.朗读。指名读，齐读。

“从河谷至山坡，遍布着原始森林”

a.说体会，找词语。

b.朗读。指名多生读。

“每当天气晴朗时„„五花海，五彩池呢”

a.这池水怎么是五彩的？

白云、雪峰、森林都倒映在水里。湖底有五颜六色的石头。

b.教师出示图片，讲述：天空是蓝色的，云朵是白色的，雪峰闪闪，森林郁郁葱葱。不仅如此，春天百花盛开，秋天果实金黄。这么多的颜色都倒映在湖水中，真是美得让人心醉呀。大家愿意用自己的朗读让我们来领略这种美吗？

c.朗读。练读，指名读，齐读。

“由于河谷高低不平„„蔚为壮观”

a.指名读。

b.出示挂图。师述：因为地势高低不平，瀑布顺地势层层跌落。这就是课文中哪个词——高低错落。

c.谈感受。如果你站在旁边，会看到、听到、感到什么？

你最想用哪句话来赞美这瀑布？

师述：真是水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气势磅礴。

朗读。练读，指名读，齐读。

（4）齐读第三节，配乐钢琴曲。

（5）积累内化。

a.学生选自己最喜欢的句子读读，记记。

b.在音乐声中，让学生自由起立朗读或背诵喜欢的句子。

c.朗读或试背全小节，音乐环绕于耳际。

过度：现在让我们继续向纵深行进去看一看吧。

4．细读第四小节。

（1）生自由读，思考：课文描写了四种珍稀动物，它们的主要特点是什么？

——金丝猴，羚羊（出示投影图片），大熊猫，小熊猫（学生用资料分辨）

（2）四人小组合作学习该小节。

A.出示学习方法。

a.每人选自己最喜欢的一种动物读一读，并划出表示它主要特点的词语。

b.说说怎样读就能读出喜欢的感觉。

B.学生学习，教师巡视点拨。

（3）交流学后成果。

喜欢金丝猴的有哪些同学，交流。

金丝猴——体态粗壮，攀吊，眨巴，窥视（是什么意思：偷偷的看）。

朗读。指名几生读。

羚羊——突然窜出来，又消失了。

朗读。指名几生读。

大熊猫——翰态可掬（是什么意思：朴实可爱）

朗读。指名读，要读的慢一些。

小熊猫——行动敏捷，美滋滋照镜子。

朗读。指名读。

（4）齐读该小节。

（5）同桌互读最喜欢的一种动物的句子。

师述：从大家的朗读中，老师听出来大家都很爱这些动物，愿和它们成为朋友。

（三）细读第三段

师述：如此美妙瑰丽的九寨沟，令人热切向往。难怪作者在最后一小节动情地赞叹道„„

齐读第五小节。

三．总结全文

师叙述：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑的自然风光与各种异兽珍禽的完美结合，九寨沟真不愧是一个充满诗情画意的人间仙境！

相机板书：人间仙境

四．小导游活动

同学们，这么美的地方真得去看看。可惜现在不行。那我们就先找个小导游来介绍一下，饱饱耳福吧。——小导游解说。

五．作业

摘抄课文中的优美语句。

六．板书

九寨沟

自然风光

童话世界

人间仙境

异兽珍禽

24秦兵马俑

●教学目标

1、认识8个生字，积累“举世无双”、“享誉世界”“规模宏大”、“南征北战”、“所向披靡”、“神态自若”“跃跃欲试”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

3、进一步培养学生搜集并应用相关信息资料的兴趣和习惯。

一、以预习为起点，让学生畅谈预读的感受。

1、了解学情，研读课题。

从了解学生预习情况入手，营造初读交流的氛围：从你们的眼睛和神情看，预读了课《秦兵马俑》（板书课题），一定有很多话要说，是这样的吗？

先引导学生读题（可相机出示挂图），并让学生说出对课题的理解（注意弄清“俑”的意思），再交流预读的突出感受。

2、畅谈感受，板书词语。

在交流感受时，可让学生板出自己概括的重点词语，如：举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、“世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握课文。

老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“举世无双”“世界第八大奇迹”等 37

相关词语切入，引学生自主探读课文。

3、从读强化，检查识字。可用生字片了解并巩固识认。检查中，注意引导学生对多笔画字（如“瞰”、“率”、“靡”、“魁”）辨形认读，要求读正确。

二、以自读为重点，让学生读出自己的精彩。

1、读出理解（重在读懂）：鼓励学生选用自己最得意的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片与信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。

2、读出见解（重在品味）：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”（这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”中的“绝无仅有”等。

3、读出心声（重在体验）：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，入情入境。

4、调整板书（整体构建）：从总体感受入手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举世无双”、“享誉世界”、“绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大”、“类型众多”、“个性鲜明”板开（或横板或竖板），再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。

三、以展读为焦点，让学生直抒心中的自豪。

1、自由选择，尽情诵读。尊重学生的独特感受，学生想读哪段就读哪段。读中注意引导学生精要地进行体验式点评（即评、读、悟、想相融合）：听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗（主要指向重点词句）？让学生充分参与：我认为他读得不够气势，请听我读这句话！这两个词突出了„„的威武，我觉得语气可读得更突出一些，等等。

读中图文结合，多形式互动结合，同时注意观照黑板上的板书。

第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势；第四——八自然段主要读出各俑不同特点的威武、敏捷与勇猛；第七自然段重点抓住几个排比句，读出品评的韵味，读出入境的想象。首尾段则要充分读出自己的赞美、惊叹与自豪。

（如果学生选择以解说形式展示，更要鼓励。）

2、自主积累，主动延伸。一是读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句；二是准备以导游形式，将课文（或某一内容）编成导游词，结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料，回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。黄鹤楼送孟浩然之广陵

送元二使安西

教学目标：

1．读准字音，正确书写“陵”字。了解两首古诗的大意。背诵古诗。

2．感受朋友之间的深情厚意，体悟重点诗句的情味，受到古诗文化的熏陶。

3．引导学生掌握学习古诗文的基本方法。

教学重点：

1．通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

2．在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

一、阶梯引领，逐层悟情。1．晓诗音。

学习古诗两首中的第一首《送元二使安西》。

学情调查：哪些同学课前接触过这首诗。会读的同学想一想怎样读得更好；不会读的试着借助注释把它读正确。学生自由读诗。（老师板书课题）指名读。预设：

（1）读准多音字“舍”“朝”“更”。

（2）题目的正确朗读是教学的难点，可引导学生在弄懂题目的意思之后，再正确朗读。

齐读古诗，检测学习效果。2．明诗意。

（1）我们学古诗仅仅会读还是不够的，（板书：知诗音）还要-----（板书：明诗意）（2）怎样才能弄懂诗的意思？你们有什么好办法？ 预设：

朗读品悟；了解诗人；串词连句法；读诗文、想画面，结合注解。（3）同桌之间试着来说说《送元二使安西》这首诗的意思 预设：“浥”“更尽”“新”的理解。3．悟诗情。

（1）寄情酒更浓。

过渡：通过你的讲解，一幅朋友送别图在我们的脑海中展现。元二与王维到底是怎样的一对朋友呢？再次默读古诗，想一想，：你是从诗中的哪些地方看出来的。预设： 抓“劝”“更”“尽”等字的理解，感受好朋友送别时的情景。

抓“酒”中所蕴含的情感，感情朗读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这千古名句来体会朋友之间的依依惜别之情。（2）触景情更深。

过渡：已经记不清喝了多少杯。透过窗子，向外望去，这种难舍难分的情绪是才下眉头，又上心头。（师：配乐读诗）是什么又勾起了他们离别的伤感？ 预设： 抓“雨”“柳”，等景物来感受朋友间离别的愁绪是越来越浓。配乐读全诗来感悟此景让老朋友更加的难分难舍。（3）世事难料情难舍。

过渡：真的记不清喝了多少杯酒了。车马已经备好，此次分别，不知何时相见。时间呀，你能走得慢一些吗，安西呀，你能离我近一些吗？这可能吗？安西有多远？ 预设：

出示《元二出使安西图》来感受渭城与安西之间的距离。对比古今的交通工具，来体会古人离别容易相聚难。

介绍背景：王维在元二走后的几年后便去逝，此次的告别竟成了绝别。

（板书：悟诗情）是啊！一句话，一辈子，一生情，一杯酒。谁记下了这一段以酒相送的千古佳话。请站起来，让我们一起背诵读这首古诗，铭记这份的送别的情意吧！（巧搭“音”“意”“情”学习阶梯。通过借酒抒情，借景叙情，背景升情三大环节，使学生融入文本，感悟诗情，实现与作者的情感共鸣。）

二、方法运用，自主解读。

1．在我国古代由于交通不便等原因造成离别容易相会难，所以描写送别的诗还有很多接下来我们就来学习另外一首投影出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

2．通过上一首诗的学习，我们知道学习古诗应该---（）师生总结学法

3．同桌之间运用方法合作学习。

第二课时

一．对比学习悟诗情：请同学们再读一读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》联系我们刚才学习的《送元二使安西》看看有什么新发现。

预设：都是写送别，都是送好朋友（故人），都有景物的描写。

王维借雨、柳、酒抒发了对元二依依不舍之情，李白送好友孟浩然又有怎样的景，表达了怎样的情呢？

多元理解“黄鹤楼”“烟花三月”感情朗读体会离别的悲伤。理解“孤帆”“尽”“唯”感情朗读体会李白送孟浩然时的依依不舍。二．能不能把这首千古佳诗记在心中！师生共同背诵。

三、拓展延伸，多元抒怀。

总结：不论是以酒相送的酣畅淋漓、以目相送的默默无语、说到底都是因为朋友之间有一份（）他们都是在（以情相送）

因为有了情，这些文字才被人们代代传颂，因为有了情，才被称为民族的瑰宝啊！

四、作业：

搜集描写送别的诗。搭

石

教学目标

1、认识5个生字，会写13个生字，正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。

2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学难点：

感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。钻研文本，精心准备

拍摄搭石图片，制作多媒体课件。教学过程

一、渲染情境，揭开文本之面纱。

1、看大屏幕：同学们请看，这就是作家刘章爷爷的故乡。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪，非常美丽。可时隔多年作者记忆最深的并不是这些，而是家乡的搭石。这是为什么呢？就让我们跟随刘章爷爷的脚步一起去看看吧！

2、板书课题：26 搭石

齐读课题。

二、初读文本，相约便民之搭石。

１、自由阅读课文，要求：注意读准字音，读通句子。划出文中写搭石的句子。２、组织交流。（1）、出示词语。自由读——指名读——齐读。（2）、什么是搭石？谁用文中的句子来说说。

（3）、师：如果没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢？谁也能用文中的句子来说一说。生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。大屏幕出示：“绾”。“绾wǎn”是个生字，什么意思呢？（生：卷起来的意 思。）那脱鞋绾裤呢？(生：脱掉鞋子卷起裤子。)师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——脱鞋绾裤 人们收工就必须——脱鞋绾裤 人们赶集就必须——脱鞋绾裤 人们访友就必须——脱鞋绾裤。人们来来往往都必须——脱鞋绾裤

师：从这一次又一次的脱鞋绾裤中，你体会到了什么？ 生：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。生：我认为会很辛苦。生：还会很麻烦。„„

师：不便、麻烦甚至是辛苦，如果是在炎热的夏天，可能还是一种享受，可到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。

师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？(生：我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了)

三、细读文本，欣赏美丽之风景。

1、出示搭石的图片，师：大家请看，这就是搭石。其实搭石就是一块块普普通通的石头，可作者却给予搭石很高的评价，谁能从文中找出作者的这句话，（搭石，构成了家乡的一道风景）板书：一道风景。这么不起眼的石头，也会是一道风景吗？就让我们跟随作者的脚步去发现、欣赏搭石的美吧！

2、默读第二、三、四、五自然段，找出文中写风景美的句子，划下来，多读几遍。

3、指名读自己划出的句子。

师：同学们找到了好多写风景美的句子，老师和你们一样也感到这里的风景很美，下面就让我们一起来欣赏一下走搭石的美吧！请看大屏幕；（1）、大屏幕出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（2）、自由读，说说自己的感受。（3）、理解词语：协调有序是什么意思？怎样走搭石才叫协调有序？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。）走过搭石吗？下面就让我们一起来走一走搭石。引导学生读走搭石的句子。（一、三排读：前面的抬起脚来，二、四排读后面的紧跟上去。）人们为什么能走得这么协调有序？是有人在指挥吗？（没有）那是为什么？因为作者的家乡有这样一句俗语：紧走搭石慢过桥，什么叫紧走搭石？（就是快走搭石）谁来读出快走搭石的感觉。什么又叫俗语呢？俗语就是有一定道理的话，文中有没有介绍快走搭石的道理呢？谁来读一读？体会一下快走搭石的道理。正是因为人们懂得了这个道理，所以人们走搭石才走得那么协调有序。来，让我们再来走走搭石。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

一、三排读：前面的抬起脚来，二、四排读后面的紧跟上去。（4）、发出踏踏的声音像什么？（轻快的音乐）那就让我们和着这轻快的音乐再来走一走搭石吧！播放音乐齐读。这美妙的音乐中，仅仅只有踏踏的声音吗？你还听到了什么声音？引导学生展开联想。（人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声„„）这是一曲多么美妙的音乐呀！让我们带着这样的感受，美美地来读一读。（5）、文中除了能听到音乐，还能看到什么？（清波漾漾，人影绰绰），“漾”在字典中有两个意项，在文中应该选第几项？“绰”在字典中有三个义项（大屏幕出示），在文中是什么意思？明白了词语的意思，谁来读一读这两词。

（6）、学生闭目听老师读（大屏幕播放音乐）并想像，这给人以美感的画中，除了漾漾的清波和绰绰的人影外还有什么呢？（蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳„„）带着我们的想象，再来美美地来读一读。（7）、这哪里欣赏是一幅美丽的图画，这是在吟唱一首轻快的小诗，看大屏幕齐读。

总结：同学们，读到这里你觉得这是一道怎样的风景？（美丽的，漂亮的，优美的„„）指名板书：美丽。

过渡：一行人走搭石是一道美丽的风景，那面对面走搭石又是怎样的情景呢？

四、演绎文本，感受纯朴之民风。

1、自由读第四自然段，指名说说面对面走搭石的情景。

大屏幕出示：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

2、读了这句话你感受到了什么？（谦让、）这对于他们来说可能是一件非常平常的事。可对我们来说做起来是多么得不容易呀！你们会怎么去读呢？指名读。

3、假如面对面走来的是一位老人，又会是怎样的情景呢？

大屏幕出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（1）、“伏下”是什么意思？从这里你又感受到了什么？（尊老）（2）、请两名学生上台表演年轻人背老人过河。师现场采访。

师：说得多好呀！年轻人背老人无需感谢，老人接受年轻人的帮助后也无需感谢。都认为是理所当所当然的事。（1）、“伏下”是什么意思？从这里你又感受到了什么？（尊老）（2）、请两名学生上台表演年轻人背老人过河。师现场采访。

师：说得多好呀！年轻人背老人无需感谢，老人接受年轻人的帮助后也无需感谢。都认为是理所当然的事。这是什么？这是故乡的一处民风。板书：一处民风。（3）、假如遇到的是一位残疾人，故乡的年轻人又会怎么做呢？大屏幕出示：假如遇到的是，年轻人总要。

师：故乡的年轻人又是跟谁学的呢？（老人、父母）文中也有一段话是写老人的，谁来读一读。大屏幕出示：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”（4）、从这句话中你体会到了什么？（老人的负责），作者又是通过哪些词语来描写老人的？（无论、只要、一定、直到、才）（5）、假如你就是那位老人，我来采访你：老人家，你为什么要这样做？你需要人们感谢吗？为什么？（理所当然）这种以老带小，以老传小，以小学老逐渐形成了一种传统，形成了作者家乡一处独特的、纯朴的民风，请学生板书：纯朴。

过渡：我在阅读课文时不仅欣赏到了美丽的风景，感受到了纯朴的民风，还隐约感觉到作者想表达些什么？

五、齐读文本，感悟难忘之乡情。（1）、齐读最后一个自然段，大屏幕出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。（2）、从这一段中你体会到了什么？（搭石默默无闻、无私奉献、任劳任怨的精神）（3）、作者仅仅是在表达对搭石的赞美吗？（作者同时还表达了对故乡纯朴民风的向往，对故乡的一份思念。这份思念就叫乡情）板书：一份乡情。（4）、作者时隔多年还在思念家乡，思念家乡的搭石，同学们，这是怎样的一份乡情？（难忘）小结：同学们，有谁走过搭石？（没有或很少）是呀！可能一个人的一生都不曾走过搭石，但是在我们的人生的道路上却有许许多多这样的搭石，他们是，他们为我。（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师．．．．．．）

今天我和大家一起欣赏了作者刘章爷爷故乡的这道美丽的风景，感受了这一处纯朴的民风，回味了这一份难忘的乡情。同时也成为了你们学习之路上的一块搭石，希望你们在学校老师的帮助下踏出你们的亮丽人生。谢谢！下课。

浓缩文本，浮现板书：

一道风景

美丽 搭 石

一处民风

纯朴

一份乡情

难忘

27跨越海峡的生命桥

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。

2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。

3、正确、流利、有感情地朗诵课文。

教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

设计思路：紧扣课题展开教学，以读激情，以读促悟，以情助读，情景交融，让学生在不断读书的过程中，得到情感体验，与文中人物产生强烈共鸣，从而加深对文本的理解。

教学准备：多媒体课件辅助、课题卡片

课程安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、课题导入，引入文本

1、老师出示板书《跨越海峡的桥》：同学们，看到这个题目，你的眼前仿佛出现了什么情景？

2、桥在我们生活中处处可见，毛主席曾在一首词中写到“一桥飞架南北，天堑变通途”，而我们这篇课文的题目却是《跨越海峡的生命桥》。生命桥是什么意思？围绕海峡两岸发生了什么样的故事？让我们一齐读读课文，从课文中寻求答案吧！

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，力求读正确、读通顺。

2、指名读。老师相机指导。

3、交流初读所得：这篇课文讲了一个什么故事？初读课文，你对“生命桥”一词是怎样理解的？

4、这座生命桥联接着大陆和台湾，让我们跟随作者手中的笔，一同走进这座《跨越海峡的生命桥》！

三、品读课文，深入感悟

1、学生自由读课文第一自然段，读完谈一谈自己的心得体会，并说说为什么要这样读。

2、当我们从甜美的梦乡中醒来，打开窗子，灿烂的阳光洒在身上呼吸着带着花香的清新的空气，你会油然产生一种什么样的感觉？

（1）老师范读，请同学们闭着眼睛想像一下：在这样的一个早晨，城市的各个角落会有哪些我们熟悉的生活场景呢？

（2）学生畅谈自己的感受。

3、换位思考：同学们所描绘的这些画面，使我们感到生活是多么美好，然而这一天，对于小钱来说意味着什么呢？

（1）第2自然段，学生用准确词语表达自己此时此刻的心情。

（2）出自己感受最深的句子读一读。

4、指导朗读，课件出示：

这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽入。

（1）感情朗读：在这个阳光灿烂的日子，在这个充满花香的城市，一切都是那么美好，充满生机，而小钱，却只能躺在病床，命运对他是如此的残酷，让十八岁的他得了白血病。十八岁，多么美好的年龄，文中把十八岁比作一朵“含苞的花”，十八岁太年轻了，今后的路还很长很长，然而可恶的白血病却要使这朵含苞的花“即将凋零”。感情朗读这段话。

（2）创境引读：假如小钱没有得白血病，此时此刻，他会做些什么呢？

老师引读：十八岁，多么美好的年龄！

当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿荫道上漫步时，然而小钱„„

当同龄人在球场上奔跑追逐,为每进一个球欢呼跳跃时,然而小钱„„

当同龄人的脚步走过祖国各地,尽情浏览祖国的大好河山时,然而小钱„„

当同龄人坐在宽敞明亮的教室里,为实现自己的理想而奋斗时,然而小钱„„

（3）合适的骨髓对小钱来说那么宝贵,是挽救他生命的唯一途径,然而找到合适的骨髓,容易吗?

课件出示:

然而,要找到适合移植的骨髓,又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。

指导朗读这段话

（4）朗读第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你认为作者这样写的目的是什么？

5、患了白血病，生的希望是如此渺茫，小钱有没有一线希望获得重生呢？

学生齐读第二自然段最后一句话。有的同学可能会发出感叹，小钱真幸运呀；有的同学可能会提出疑问：小钱怎么会在台湾找到合适的骨髓呢？在这里我们必须提到一个人，也就是下文所提到的李博士。

出示课件：李博士照片及简介

正是因为有了像李博士这样热心公益的人，还有许多自愿捐献骨髓的热心人，才会使像小钱这样的白血病患者看到了生命的曙光，让我们发自内心地向他们表示敬意！

四、小结激趣，铺垫下文

同学们，这场跨越海峡的拯救行动是否能够成功？小钱最终能否获得新生？海峡彼岸又发生了哪些惊心动动魄的故事？下一节课，我们将把镜头切换到宝岛台湾，一同去关注事情的发展，相信你对“生命桥”这个词会有更深刻的理解！

第二课时

一、回顾旧知

上一节课，我们整体感知了课文内容，并通过品读课文，感受到小钱所遭受的不幸，以及合适的骨髓对小钱的重要性。我们在为小钱感到惋惜的同时，也为他感到庆幸，因为在海峡彼岸，有一位台湾青年，正无私地为小钱捐献骨髓，来挽救他十八岁的生命。这一节课，就让我 44

们一同去关注事情的发展吧。

二、深入阅读文本

1、默读3—6自然段，了解海峡彼岸的台湾花莲慈济医院所发生的一切，请你用一个词来谈谈你的感受。

2、为一个毫无关系的陌生人捐献骨髓，对于这件事，你是怎么看待的？

学生谈自己感受，老师引导：帮助他人是件非常有意义的事。

3、捐献骨髓的事例，并不止这一件，而作者却单单写了这件事，那这件事例有什么特别让人感动的地方？请找出来并作上记号。

（学生交流令自己感动的地方以及感动的原因。）

——这例骨髓移植手术跨越海峡两岸，有着深远意义。

抽取骨髓的工作是在剧烈的余震中进行的。

4、有那些句子让你感受到余震的可怕？找出来读一读。

5、同学们，我们可以想像余震每一次发生时的情景：大地颤抖，房屋摇晃，玻璃破碎。人们惊慌失措„„这一切让人感到多么可怕，而此时，台湾青年和李博士反应如何呢？

课件出示：

李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

6、此时此刻，他们会想些什么呢？

学生更深入体会台湾同胞不顾亲人安危，冒着生命危险来帮助小钱的精神的可贵。

7、台湾青年的爱心和骨肉同胞的亲情，伴随着那涓涓流出的骨髓，被带到海峡彼岸，给小钱带来生的希望，架起了一座《跨越海峡的生命桥》。

三、点明主题，想像拓展。

1、齐读课文最后一段，再次感受“生命桥”一词的深刻内涵。

师：你认为这仅仅是一座生命桥吗？

课件出示：

它还是一座桥，因为。

学生根据提示，用此句式说出自己的感受。

2、我们完全可以设想，小钱在进行骨髓移植手术后，他的身体一天天恢复健康，苍白的脸也红润起来了，生命之花傲然绽放，他的心中一定会充满感激。假如你就是小钱，你想说些什么呢？

学生畅所欲言，情感得到升华。/

3、老师小结。

28卡罗纳

教学目标:

1、认识5个生字。

2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。

3、读懂课文内容，激发关爱他人，帮助他人的情感。

教学重点：

读懂课文内容，激发关爱他人，帮助他人的情感。

教学准备：

自制PPT课件、歌曲《爱的奉献》、《世上只有妈妈好》音像

教学时间：

一课时

教学过程：

一、情景导入，激发情感。

1、观看《世上只有妈妈好》中的片段（小强与妈妈分别的一幕）

2、师：世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找。一个只读小学3年级的孩子失去了妈妈，无限疼爱他的妈妈因为生重病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。他万分伤心。

3、这个可怜的孩子就是出示课题卡罗纳，板书课题。师：让我们轻轻地呼唤：卡罗纳。让我们再深情地呼唤：卡罗纳。

二、初读课文，学习生字词，了解课文的主要内容。

下面让我们走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，大声地朗读课文，把生字读准，把句子读通。读后说说你读懂了什么。（出示读书要求一）

刚才大家读得非常认真，谁能说一说你读懂了什么呢？（学生汇报）（板书：老师、同学、“我”的母亲卡罗纳）

刚才同学们通过朗读，读懂了这么多内容，真是会读书的孩子。下面我们一起来细细的读课文。看看又会有什么收获。

三、读第一自然段

1、可怜的卡罗纳就要来学校上学了，昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说什么呢？指名读这一段。

2、请你们再读老师说的这段话，老师要求同学们怎样对待不幸的卡罗纳呢？（板书庄重、严肃、热情）

3、老师怀着对卡罗纳的无限同情与热爱，怀着对我们的热切希望说：“生齐读老师的话„”

四、读课文2-7自然段。

1、失去母亲的痛苦是巨大的，当可怜的卡罗纳来到了学校,我们如何去帮助一个处于痛苦中的人呢？下面请同学们默读课文2-7段，并找出你认为最受感动的句段，划下来，在旁边写上受感动的原因。然后在4人小组里交流讨论。（出示读书要求二）

生讨论，师巡视，点拨引导。

2、刚才大家学习、研究得很投入、很专心，下面请同学来汇报一下，随学生的反馈，出示相关课文段落。（灯片出示相关句子）

A、“我心里不由得泛起„„屏息凝神地望着他.”

（1）为什么大家都没有没有说话，都屏息凝神地望着卡罗纳？2

（为卡罗纳失去母亲而感到同情。）

（2）再请一人朗读。

B、我本想跟他说几句话，„„对他说:“卡罗纳，别哭了。”

哪几个动作最能反映我对卡罗纳的同情与关心？3

朗读体会，止到“只是把他的手放在我的手上。”

从我的一个放，一个贴，一句卡罗纳别哭了，让卡罗纳深切感受到同学对他的同情与关切。

男生朗读体会。

C、老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:“哭吧„„孩子,你要坚强哟!”

是啊！老师像母亲一样爱他,安慰他,鼓励他.假如你是老师，你该怎样对卡罗纳说这些话呢？请同学们自由练读这句话。

请一位同学读一读（谭颖宁读）（学生评价）

谭颖宁的朗读中体现了对卡罗纳深深的爱，她确实是被感动了。请全班同学仿照她的语气读一读。

D、放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

师：放学了，同学们没有像往常一样跑出教室，奔向自己的母亲、奔向自己的家，46

而是围在卡罗纳的周围默默地看着他，这仅仅是默默地注视吗？不，这是默默的关怀，默默的疼爱。在他们的眼里、在他们的心理正流淌着浓浓的情，深深地爱。假如你是卡罗纳的同学，此时你肯定有很多话要对卡罗纳说，把想说的说出来吧！

生：“别伤心，你要坚强。”“卡罗纳，我们大家都是你的亲人。”„„。

六、总结全文，深化主题。（打开背景音乐〈爱的奉献〉）

同学们，卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲，卡罗纳又是幸福的，因为他身边的老师、同学是这样庄重、严肃、热情地对待他，这庄重、严肃、热情言行中就包含着深深的爱。我们相信，卡罗纳一定回从失去母亲的悲痛中走出来，快乐而坚强地生活着。

七、拓展延伸

1、《卡罗纳》这篇文章选自于《爱的教育》这本书，下面就请你们读一读课后的资料袋，了解了解这本书吧。

2、老师这儿打印了另外一篇选自于《爱的教育》中的文章《小抄写员》，请你们照刚才学习《卡罗纳》一课的方法读一读这个爱的故事。请看读书要求三：认真读读这个故事，你又感受到了哪一种爱呢？有什么收获呢？（出示读书要求三）

3、交流读后的感受。

4、师：同学们，你们明白了爱是什么吗？

八、总结下课

同学们，爱是一句温馨的话语；爱是一个不经意的动作；爱是一个鼓励的眼神；爱是„„让我们拿出自己的情，去爱你身边的每一个人。让我们一起吟唱《爱的奉献》这首歌，让世界充满爱吧！

板书：

28* 卡罗纳

老师、同学、“我”的母亲

庄重严肃 热情爱

卡罗纳

29女娲补天 教学设计

一、导入新课

我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。

《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天）

二、整文感知课文（自读课文）1．出示自学提纲：

①自由读课文，思考课文写了一件什么事？

②文中哪些地方使你感动？为什么？ ③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。2．学生自学。

三、检查自学情况（反馈）

1．指读课文，纠正字音。课文写了一件什么事？

（天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）

2．说出使你受感动的地方。（学生说）

说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？（朗读指导）3．质疑。（师生评议解决）

四、总结

1．学了课文，女娲的哪一点精神打动了你？（不顾艰险为民造福。）由此，你想到了什么人？你想说些什么？（学生说）2．指读全文。

30扁鹊治病

教学目标：

1、正确认读、理解新词。

2、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法。

3、明白这则寓言故事阐明的道理。

教学重点：联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。课前准备：①查阅有关扁鹊的资料。②多媒体课件。教学过程

第二课时

一、谈话导入，揭示课题

1、喜欢听故事的孩子举手。在故事中学习，在故事里成长，从故事中有所收获。今天我们继续学习寓言故事——扁鹊治病。

2、齐读课题——扁鹊治病。通过今天的学习要达成学习目标。

二、设疑读文，明确任务

1、学完第一课时，同学们的收获肯定很多。谁来回答

神医扁鹊为谁治病？治病的结果呢？

2、设疑：

既然病人死了，作为医生，扁鹊应不应该承担责任呢？针对这个问题我们成 立一个调查小组。我自告奋勇任组长。行吗？

三、研读课文，阅读感悟

1、直奔主题，调查的重点——扁鹊治病的经过。

2、（出示调查记录表）自由轻声朗读课文，然后小组讨论完成调查表中病情记录的填写。诊断时间病情记录

一天病在皮肤

过了十来天 病在皮肉

十来天后 病在肠胃

从这三次的诊断记录上，你看出什么？（看来，病情在不断地发展，一次比一次严重。）

（一）扁鹊劝说

过渡：于是，扁鹊是一再劝说蔡桓公治病。

咱们的调查指向扁鹊。快速浏览课文，找出扁鹊劝说蔡桓 公治病的语言？用“﹏”勾画出来。

学生回答，教师投影相机出示扁鹊三次劝说的语言。

A.“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。” B.“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。” C.“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”

1、请学生找到相关的语句。我们依次读一读这三次劝说，想想你从中读懂了什么？（1）病情越来越严重。

能不能通过朗读把这越来越严重的病情表现出来？

（2）你还发现了什么？扁鹊一次比一次担心，心里非常着急。

师小结：是呀，蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险„„因为他知道救死扶伤是医生的天职„„因为他知道国不可一日无君„„足见扁鹊医德高尚（板书）。

2、小组练读、赛读扁鹊劝说的句子。

3、小组推选个别学生朗读。

评价：我听出来了，你越来越担心；你的劝说情真意切，如果我是蔡桓公一定会听你的了；你强调了这病的严重性，看来是非治不可了；你的劝说没有说服力，可不像一位名医。

（二）蔡桓公的反应

过渡：扁鹊情真意切，面对扁鹊的劝说，蔡桓公的反应如何呢？接下来，调查指向蔡桓公。

1、快速浏览课文，找到相关句子，用“——”勾画出来。A、蔡桓公毫不在意地说：“我的身体很好，什么病也没有。” B、蔡桓公假装没听见，没有理睬他。C、蔡桓公听了满脸不高兴。

1、扁鹊再三劝说，蔡桓公却是一再拒绝，请你自己读一读，你发现了什么？（1）神态、语言（第一次：不相信——自以为是）（2）神态（第二次：不理睬——固执己见）（3）神态（第三次：不高兴——讳疾忌医）

2、自由练读，从读中体会蔡桓公的语言、神态和隐含的心理活动。

3、小组赛读。

（评价预设：真是龙颜大怒啊，蔡桓公火冒三丈了„„）

（三）学生分角色朗读。

下面，就让我们一起合作，通过朗读体会扁鹊与蔡桓公的心理活动。老师读叙述部分，男生读蔡桓公，女生读扁鹊。（孩子们的朗读已经再现了扁鹊治病的场景。）

四、深化主题，揭示寓意

过渡：又过了十来天，扁鹊老远望见到蔡桓公，立刻掉头就跑。作为医生，他是见死不救呢？还是他一开始就没有医治的良方，根本是个没本事的庸医呢？

1、下面我们齐读课文的第五自然段。

（出示调查表）请各小组成员开展讨论，把调查表中治疗方案部分填写完整

2、诊病时间诊断记录 治疗方案

一天 病在皮肤 热水敷烫 过了十来天 病在皮肉 针灸 十来天后 病在肠胃 服几剂汤药 又过了十几天 病在骨髓 无能为力

3、仔细观察病历的治疗方案，从中你发现了什么？（对症下药、有药可治）扁鹊医术高明（板书）。

4、思考：

从皮肤病开始，明明是有药可治，最后连名医也无能为力，究竟是什么要了

蔡桓公的命？（不听劝告、自以为是、固执己见讳疾忌医：隐瞒疾病，不愿医治。比喻怕人批 49

评而掩饰自己的的缺点和错误。）

四、拓展想象，抒发感想

1、过渡：现在该是我们调查小组出结论的时候了。我们的调查分析证明：蔡桓公的死，责任完全在在他自己。

2、但凡成功的人，都善于反思。参与了这项调查以后，把这个故事与我们的学习生活联系起来想想，我们从这则寓言故事中吸取什么教训呢？（1、善于倾听别人的意见。

2、及时改正自己的坏毛病、坏习惯。）

五、总结，作业

我们的调查小组工作进入下一个阶段。我们的新任务是：组内每个成员都担任故事宣讲员，把《扁鹊治病》这个故事讲给像蔡桓公这样的人听。接受新任务的同学起立，让我们用掌声迎接新的挑战。板书设计： 治病

扁鹊——————————蔡桓公 不听劝告

医德高尚 固执己见 医术高明 讳疾忌医

31普罗米修斯

学习目标

①会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。②正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。③学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。课前准备

关于普罗米修斯的阅读材料。

第一课时

●导入新课，激发读书兴趣

我们都知道，在中国上代神话传说中，人是女蜗抟土造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？

（板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题。）

读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？ ●自读自悟，完成一下自学要求 ①读通课文，读准生字生词的音。