冀教版实数教学设计

冀教版实数教学设计（共8篇）

冀教版实数教学设计 篇1

在无理数这一节中,学生能较好的分清谁是无理数,对于它的由来也能接受,掌握较好.在后面的平方根和立方根来说,就显得有些茫然,尤其是平方根:如 ,它需要从三个方面去考虑：a>0;a=0;a<0.因此，在课后的练习中，要加强学生分析能力的培养。在立方根中，由于其限制的条件少，故学生掌握得还可以。在方根的估算时，由于没有计算器，学生大都能列出式子，但结果却有点五花八门，此处需进一步的加强。

纵观学生这一部分的学习，对于数的概念要理解，而不是简单的记忆，在理解的基础上应用起来会更得心应手，无理数的引入，让学生从已有的知识，生活经验的出发，培养学生的创新意识和实验能力，让学生亲历无理数发展的过程，更好的理解应用无理数。在课堂上提供丰富的活动，如：操作、猜测、验证、类比、推理等，将有理数的运算规律推广到实数，更好的应用，同时，要重点培养学生的分析、概括、交流等能力。

通过这节课，我清醒的认识到中考第一轮数学复习基本思路是：回归基础，低起点，多层次；重视知识的整合，在变式中逐步提升；抓好中档题，保住基本分，盯住中等生，带动学生全面发展。在复习中争取做到三抓四会：三抓：即抓基本概念的准确性和实质性理解；抓公式、定理的熟练应用；抓基本技能的正用、逆用和巧用。四会即针对不同层次的学生依次要求会表述、会判断、会应用、会举例。

复习还应该注意以下几个问题:（1）必须扎扎实实地夯实基础。使每个学生对初中数学知识都能达到“理解”和“掌握”的要求，在应用基础知识时能做到熟练、正确和迅速。

（2）不搞题海战术，精讲精练，举一反

三、触类旁通。有针对性、典型性、层次性，切中要害强化练习。

（3）定期检查学生完成的作业，及时反馈。教师对于作业、练习、测验中的问题，应采用集中讲授和个别辅导相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等办法进行反馈、矫正和强化，有利于大面积提高教学质量。

（4）从实际出发，面向全体学生，因材施教，即分层次开展教学工作，全面提高复习效率。课堂复习教学实行“低起点、多归纳、快反馈”的方法。

（5）注重思想教育，不断激发他们学好数学的自信心，并创造条件，让学困生体验成功。

（6）应注重对尖子的培养。在他们解题过程中，要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力求解题完整、完

冀教版实数教学设计 篇2

学生是学习的主体, 是学习的主动参与者和知识的建构者。教师在教学中起主导作用, 是学生实践的组织者、引导者。本节课首先设置一个具体实例, 引起学生探究欲望和学习兴趣, 然后教师引导学生经历观察、猜想、实际操作验证、分析归纳推理等教学活动过程, 培养学生严谨的科学态度, 发展学生动手操作、自主探究、合作交流和分析归纳的能力。

二、教学过程设计

1. 创设问题情境, 引入新课。

(1) (大屏幕显示) 现有一块碎的圆形玻璃镜子片, 想重新去玻璃店配一块同样大小的圆形玻璃镜子, 请问这块残片还有用吗?怎样去配制呢?同学们想不想解决这个问题?

学生们异口同声:想 (兴趣高涨) 。

师:这个问题就是本节课学习的一个知识点, 相信同学们通过本节课的学习能解决这个问题。

(师出示课题, “过三点的圆”)

2. 动手操作, 合作探究。

师:过一个己知点A画圆, 你有什么结论?

(学生通过自己动手、合作交流, 发现过一点可以画无数个圆)

师:谁能解释一下这一现象?

学生1:要画圆必须先确定圆心和半径, 而过一个已知点画圆, 圆心与半径都不是唯一的, 所以可以画无数个圆。

师:通过刚才的讨论, 最终我们有什么发现?

学生2:过一点可以画无数个圆;

师: (大屏幕) 过己知两点A、B两画圆?

(学生动手操作、合作交流, 请小组派代表把结论展示一下)

学生3:过两点可以画无数个圆。

(其它学生踊跃发言)

学生4:这些圆的圆心都在线段AB的垂直平分线上。

(有的学生提出疑问:“为什么”?)

学生5:∵O1A=O2B

O1A=O2B

∴O1O2是线段AB的垂直平分线

如果没有疑问, 请同学们总结一下通过刚才的活动, 我们有什么新的发现?

学生6:过两点有无数个圆, 圆心在连结这两点的线段的平分线上。

师:我们以上研究了过己知一个点、两个点作圆的情况, 接下来你还想研究什么?

学生:那么过同一平面内三个点的情况会怎么样呢?

(学生迫不及待在平面上任意取三点, 自己动手画一画。)

学生7:老师取三点不能画圆。。

师:真的吗? (师表示惊讶)

学生8、9:老师真的。

其他学生大声嚷嚷, 老师能画。

师:为什么有的能画, 而有的不能画呢?

(师把两种情总的图形分别在大屏幕上演示, 并找相应的同学边指着屏幕边解释。)

学生10:因为AB的垂直平分线与BC的的垂直平分线是平行的, 没有交点, 因此找不到圆心。这说明了过在同一直线上的三点不能画圆。

(看起来同学们都很投入)

师:既然这样, 我们就不研究这种情况了, 凡是取的三点在同一直线上的同学, 马上换方式取不在同一直线上的三点, 看看结果怎样?

师稍等片刻, 学生11上前指着屏幕解释, 过AB两点的圆的圆心在AB的垂直平分线上, 过B、C两点圆的圆心在B、C的垂直平分线上, 过A、C两点圆的圆心在AC的垂直平分线上, 所以画三条线段的垂直平分线, 交点即为圆心。

学生12:没有必要画三条垂直平分线, 两条就足够了,

学生13:老师这样的圆是不是只能画一个?师:谁能不能解释一下?

师:谁能不能解释一下?

学生14:因为交点只有一个, 所以圆心位置就确定了。

师:很好, 经过不在同一直线上的三个点, 可以画一个圆, 并且这样的圆只有一个, 可以简单地表示为:不在同一直线上的三个点确定一个圆, 板书:向学生讲解“确定”的含义, 过不在一直线上的三点能作圆并且只能作一个圆 (有且只有一个)

3. 例题教学, 规范格式。

师:同学们打开书看一下外接圆, 外心的概念并齐声朗读。

(学生朗读)

(师出示例题, 己知△ABC, 作△ABC的外接圆)

学生B, 老师不用画了, 只要我们把所取的三点连结起来就画出了三角形, 三角形的外接圆我们都画出来了。

师:既然不用再画了, 你们通过画图看一下三解形外心有什么性质。

学生15:三角形外心是三边 (其实两边就可以) 垂直平分线的交点。

学生16:三角形的外心到三角形的三个顶点的跟离相等。

师:都认可吗?

(学生们表示认可)

师:我们知道了三角形外心的性质, 外心的位置又在哪呢?

师:为什么会出现三种不同的位置呢?

(学生讨论)

学生19这是由三角形的形状确定的, 如果是锐角三角形, 外心在三角形内部, 钝角三角形在三角形的外部, 直角三角形在斜边的中点上。 (大屏幕出示)

师:说的非常好, 这里体现了数学上的分类讨论思想, 同学们应该注意。 (师解释直角三角形的外心为什么在斜边的中点上?)

4. 变式训练, 培养能力。

师:学了新知识, 我们能不能解决前面的问题呢?

(学生讲述解决办法)

(1) 在残片上任取三点A、B、C, 连结AB、AC。

(2) 分别作AB、AC的垂直平分线, 并交于一点O, O为圆心。

(3) 连结OA、OA为半径, 画圆即可。

三、教学反思

1. 重视数学基础知识的掌握。

如不在一条直线上的三点确定一个圆, 三角形外心的性质、位置等。

2. 重视数学思想方法的渗透。

如体会数学分类讨论思想, 体会类比思想。

3. 注重学生数学知识的建构。

教师首先设置一个具体实例, 引起学生探究欲望和学习兴趣, 然后教师引导学生经历观察、猜想、实际操作验证、分析归纳推理等教学活动过程, 培养学生严谨的科学态度, 发展学生动手操作、自主探究、合作交流和分析归纳的能力。

4. 思路清晰, 由情境激发兴趣。

浅谈冀教版英语的语法教学 篇3

关键词：英语语法；时态；词性；句子成份；复合句

冀教版初中英语教材语法内容只是渗透在教材之中，没有单独进行总结和归纳。怎样才能使学生学好语法内容并灵活地运用呢？笔者结合四年多新课标冀教版教材的应用谈谈自己的体会。

一、总结教材中所渗透的时态

英语每个句子至少包含一种时态，如果不让学生总结每种时态的构成式，学生很难学会造句，从而就会感到学习困难，甚至厌学。教学本教材时，我认为先学习教材中的句式，再通过句式中渗透的语法内容总结出其规律，然后让学生记住这一规律，并能够运用这一规律造出新的句子。采取这种“先……再……然后……”的模式，学生会越练越想练，越说越想说，从而对学习英语产生兴趣。如：含有实义动词的“一般现在时”，其构成规律是：“主语加动词原形……”或“主语第三人称单数加动词第三人称单数形式……”。如：I like English. He likes English.当谓语动词部分中，含有助动词do或does时，谓语动词一律用原形。如：I don'tlike English.He doesn't like English.Do you like English? Does he like English?Don't be late!等等。如果把含有实义动词的“一般现在时”，改为“一般过去时”，除时间状语作相应的变化外，在陈述句的肯定句中，实义动词一律用过去式，没有人称和数的变化。如果在否定句中和疑问句中，只把助动词do或does改为did，而实义动词一律用原形。如：陈述句的肯定式：He helped me yesterday.They came back home last week.陈述句的否定式：“He didn't help me yesterday.They didn't come back home last week.一般疑问句：Did he help you yesterday? Did they come back home last week?如果把含有实义动词的“一般现在时”，改为“一般将来时”，除时间状语要用表示将来的时间外，谓语部分一律用will/shall或am/is/are going to 加动词原形（进行时或其它形式表示将来的除外），只是在疑问句中把will/shall或am/is/are提到主语之前。在陈述句的肯定式或否定式中，把will/shall放在主语之后。如：陈述句：He walks to school every day.He won't walk to school tomorrow.He is going to ride to school tomorrow.一般疑问句：Will he walk to school tomorrow?ls he going to ride to school tomorrow?等等。如果将主动语态的“一般现在时”改为被动语态的“一般现在时”，主动语态的宾语变成被动语态的主语，主动语态的主语要变成被动语态介宾或省略。如：主动语态：We learn English.→被动语态：English is learnt (by us)。不论是主动语态中的各种时态还是被动语态中的各种时态，都分别进行总结归纳，使其简单化，使学生感到英语有规律可寻，能走一些捷径，提高了效率，同时也提

高了学生的学习兴趣。

二、认识词性和句子成份

若要造出合理的句子，就得了解句子中的成份，以及组成句子的词的词性。尤其是书面用语不能写出不符合句子成份规范的错误句子。使用冀教版英语教材进行教学时，我适时地补教了这部分内容。主语常由名词或相当于名词的词担任，置于句首。谓语或谓语动词常由动词担任，置于主语之后。表语是表述主语的身份或特征的，常由名词或形容词担任，置于系动词之后。宾语常由名词或相当于名词的词来担任，置于及物动词或介词等之后。定语是限定或修饰名词的词或相当于名词的词，常由形容词或相当于形容词的短语或从句担任。形容词常置于名词之前，相当于形容词的短语或从句常置于名词之后。状语是修饰动词、形容词、副词以及全句的，常由副词或相当于副词的短语或从句担任。修饰动词时，可置于动词之前，也可置于动词之后；修饰形容词或副词时，常置于它们之前。通过讲句子成份和词的用法，帮学生寻找规律，使他们能造出合理的句子，从而写出更好的短文。

三、突破复合句中的难点

在复合句中，难点是地点状语从句与定语从句的区别及that引导同位语从句与that引导定语从句的区别。

1.where引导的定语从句：从句前应有一个表示地点的名词作先行词，先行词在从句中必须充当状语。地点状语从句则没有表地点的名词充当状语。如：Go back to the village where you came from.(定语从句)；Go back where you came from.（状语从句）

2.在抽象名词answer，belief，fact，hope，idea，news等词之后可用that引导同位语从句。同位语从句引导词无意义，不充当成份，不可省略。如：I had no idea that you were here.同位语从句与其说明的名词或代词应为同一内容，同位语从句前一般没有逗号。关系代词that引导的定语从句，先行词即可指人又可指物，在从句中作主语或宾语。在讲清楚的基础上，反复练习，用此方法来达到突破难点的目的。

冀教版实数教学设计 篇4

Teaching Content:

Mastery words and expressions: rather, shower, rise, rose, risen, set

Oral words and expressions: thunder, storm, sunrise, sunset

Teaching Aims:

Talking about weather

Teaching Important Points:

1. Describe the weather in spring;

2. Talk about the temperature.

Teaching Difficult Points:

Describe the nature phenomenon.

Teaching preparation: the pictures of spring

Teaching Aids: audiotape; flashcards; pictures

Type of lesson: new lesson

Teaching Procedure:

Step1. Free talk

1.What weather do you like? Why or why not?

2.What sports can you do in this season?

Step2. Come to “THINK ABOUT IT”

Let the students work in groups and answer the following questions:

1. Look outside. What’s the weather like today?

2. How does this weather make you feel?

Step3. Listen to the tape and answer the following questions:

1. What’s the weather like today?

2. It is snowing, isn’t it?

3. what’s the temperature?

4. is it going to rain today, isn’t it?

Step4. Read the text and check the answers. Read the text in roles.

Step5. Practice

Work in three students. Suppose you are a weather reporter. Now report today’s weather to the others in your group. Then report it to the class.

Step6. Practice

Make up a dialogue between two or three students in class. It is about the weather in spring. Let some students act it out before the class.

Step7. Homework

1. Find something that represents spring and show it to the class next time.

2. Finish off the activity book.

Lesson 2: It’s Getting Warmer!

Teaching Content:

Mastery words and expressions: become, became, become, fact

Oral words and expressions: daylight, melt, lightning, fascinating

Teaching Aim:

1. Know something more about spring;

2. The compound words.

Teaching Important Points:

1. When does spring begin?

2. How many hours of daylight are there on March 21st?

3. What is the weather like?

Teaching Difficult Points:

the compound words

Teaching Preparation: some pictures of spring

Teaching Aids: audiotape, flashcards, some pictures

Type of lesson: new lesson

Teaching Procedure:

Step1. Let the students on duty reports the weather to the class. The others listen and decide it is right or wrong.

Step2. Listen to the tape and answer the following questions:

1. What’s the date today?

2. How many ways can you write dates?

3. How many hours of daylight are there on March 21st?

4. What is spring weather like?

5. What is the temperature of the air near lighting?

Step3. Read the text and check the answers.

Step4. Listen to the tape again and imitate after it until they can read it fluently and correctly.

Step5. Ask the students to ask other questions according to the text. You can begin like this:

1. When does the sun rise in the morning and when does it set in the evening?

2. Does it snow in early spring?

3. What is sometimes with thunder and lighting?

Step6. Come to “LET’S DO IT”.

Work in groups and discuss these questions. Then let them report it to the class.

Step7. Homework

1. Finish off the activity book.

2. Write a composition about spring.

Summary:

We are enjoying spring now. We can feel it is warmer than before. But not all of us know when the sun rises in the morning and sets in the evening. Let the students observe after class, write it down and report it to the class. It can cultivate the students’ interests of learning English.

Lesson 3: Postcards!

Teaching Content:

Mastery words and expressions: road

Oral words and expressions: outdoors

Teaching Aim:

1. Grasp how to write a letter and the address.

2. Know more about the spring in China and Canada.

Teaching Important Points:

1. Find the differences between China and Canada in spring.

3. Find the differences between the clothes that we wear in winter and in spring.

Teaching Difficult Points:

1. What’s the weather like in Edmonton?

2. How to express one’s idea easily in a letter?

Teaching Preparation: a postcard

Teaching Aids: audiotape, flashcards, postcards

Type of lesson: new lesson

Teaching Procedure:

Step1. Free Talk

Let the students work in three and talk about the sports that we often do in spring. Then give a talk for the class.

Step2. Have a match

Read the text and see who read it best. Remember to encourage the students who preview the new lesson.

Step3. Listen to the tape and read after it. Play the tape for several times until they can read it fluently and correctly.

Step4. Ask the students to find questions and solve them. They can ask the questions like this:

1. How did Li Ming go to school on March twenty-first?

2. What’s the temperature that afternoon?

3. What time does the sun rise this morning?

4. Is it snowing in Canada?

5. When does it often snow in winter?

6. Did Danny fall in the snow?

Step5. Come to “THINK ABOUT IT”

Write a postcard to your friend to introduce the weather here. Then write the address and stick a stamp on it. Mail it in the post office.

Step6. Homework

1. Finish off the activity book.

2. Listen to the song in Lesson 4.

Summary:

Written English is an important part in English learning. Practice is the key to it. Do they have the spelling mistakes or the grammar mistakes in the writing? Find out and help them come over it. Pay more attention to the writing because it’s an important part of communication.

Lesson 4: Sun Is Rising

Teaching Content:

Mastery words and expressions: one by one, change

Oral words and expressions: hillside, gently, blossom

Teaching Aim:

Enjoy the beauty of the spring

Teaching Important Point:

Grasp the changes that spring bring us

Teaching Difficult Points:

How to use “warm” and “gently”.

Teaching Preparation: something that represents spring

Teaching Aids: audiotape, flashcards, pictures or flowers

Type of lesson: new lesson

Teaching Procedure:

Step1. Read the song aloud as a poem. This song has this song has common English words: come with me, through the trees, one by one, the flowers blossom. Translate these expressions into English.

Step2. Play the audiotape and let the students just listen with the eye closed.

Step3. Play the tape again and let the students sing with it.

Step4. Explain the common English expressions.

Step5. Practice the song a few times, with and without the audiotape.

Step6. Come to “LET’S DO IT”.

STEP7. Homework

1. Finish off the activity book.

2. Write down what you can see in spring.

Summary

We use this lesson to cultivate the students’ sense of enjoying English songs. Pay attention to the rhyme, rhythm and repetition in the song. Learning English songs is a little difficult from Chinese songs. Find the ways in which we can learn fast.

Lesson 5: Fun in the Sun

Teaching Content:

Mastery words and expressions: shall, kick

Oral words and expressions: cycling, How/What about…? Shall we…?

Teaching Aims:

How to enjoy oneself in spring.

Teaching Important Points:

1. the sports that we do in spring.

2.some drills: How about…? Let’s…

Teaching Difficult Points:

How to advice sb. to do sth.

Teaching Preparation: basketball and soccer

Teaching Aids: audiotape, flashcards and balls

Type of lesson: new lesson

Teaching Procedure:

Step1. Listen to the tape of Lesson4 again, then let’s sing the song together.

Step2. Listen to the tape and answer the following questions:

1. What’s the degree?

2. What will Danny wear tomorrow?

3. What will they do after school?

4. Why don’t Danny like basketball?

Step3. Read the text and check the answers. Then read the text again.

Step4. Act the dialogue out in front of the class.

Step5. Make up a similar dialogue according to the text. Let’s the students act it out in front of the class.

Step6. Come to “PROJECT”.

Divide the class into several groups. Write the answers down. Ask the several groups to change their answers.

Step7. Homework

1. Finish off the activity book.

2. Review the last lesson.

Summary

Spring is a beautiful season. It’s the favourite season of many people. In this season, everything begins to turn green. Spring represents the beginning. We have many things to do in it. We can fly kites and play ball games. Running in the wind is what we like to do in our childhood. Lead your students to think hard what they like to do in this season. Let them talk freely in the class.

Lesson 6. Danny the babysitter

Teaching Content:

Mastery words and expressions: playground, hold, hold on, come down, push

Oral words and expressions: babysitter, babysit, Debbie, bar, swing, swung

Teaching Aims:

1. We should love each other.

2. The duty of a babysitter

Teaching Important Points:

1.How to demonstrate one thing clearly.

3. Cultivate the spirit of loving each other. Let’s love life and peace.

Teaching Difficult Points:

Some verb phrases: turn around, hold on, fall off, run to, come down, climb on, give sb. a push

Teaching Aids: audiotape, flashcards, pictures

Type of lesson: new lesson

Teaching Procedure:

Step1. Work in pairs. Tell your partner what you did after school yesterday. The teacher walks around to provide help if necessary.

Step2. Skim the text and ask questions by the students themselves. Then solve them by themselves, too. Let some students write their questions on the blackboard. Then let others answer them.

Step3. Listen to the tape and read after it until they can read it correctly and fluently.

Step4. Ask some students to come to the front and act it out. Pay attention to who is clever enough to add something new.

Step5. Retell the story in a third person.

Step6. Come to “THINK ABOUT IT”.

In a group of three, make up a “babysitting” role-play. Ask volunteers to act it out. Then it’s the other students’ turn.

Step7. Homework

1. Finish off the activity book.

2. suppose one day, you become a babysitter, what will you do?

Summary

When we practice in the class, don’t forget to give chances to the poor students. When they have a little progress, encourage them to work hard. That’s what a good teacher should do.

Lesson 7: Danny’s “Debbie” Day

Teaching Content:

Mastery words and expressions: herself

Oral words and expressions: partly, all day

Teaching Aims:

1. Learn to write a diary.

2. What do we write in a diary.

Teaching Important Points:

When we are babysitters, what can we do?

Teaching Difficult Points: the Past Tense

Teaching Preparation: some toys

Teaching Aids: audiotape, flashcards, some toys

Type of lesson: new lesson

Teaching Procedure:

Step1. Work in groups. Retell Lesson 6 in Past Tense in a third person.

Step2. Read the text silently by students themselves. Then answer the questions in the activity. Check the answers in the class.

Step3. Listen to the tape and read after it. Some students may think it is easy to listen with the book. Then listen to the tape again with the book closed. At the same time, the teacher asks some students to repeat some sentences to see if they can listen clearly.

Step4. Let some students read the text aloud in front of the class. Let’s have a match. Who can read it fast and correctly?

Step5. Practice

Work in groups. Write down experience that you have ever been a babysitter. Do you think it easy to be a babysitter? Why or why not?

Step6. Come to “LET’S DO IT”.

Step7. Homework

1. Finish off the activity book.

2. Do the exercises on Page 9.

Summary

Can you write down your experience clearly? We often write in a time order. Expressing your ideas in English is not easy. So give the students more chance to practice. Writing is also an important way to check the grammars.

Lesson 8: Unit Review

Teaching Content:

Mastery words and expressions from Lesson1 to Lesson8.

Oral words and expressions from Lesson1 to Lesson8.

Teaching Aims:

1. Know about more knowledge in spring. There are many things that we don’t know before.

2. What sports do people usually do in China and in Canada?

Teaching Important Points:

1. What’s the weather like in spring?

2. The sports that we do in spring.

Teaching Difficult Points:

The using of some expressions: Let’s…, shall we…?turn around, come down, finally, then

Teaching Preparation: pictures

Teaching Aids: audiotape, flashcards, pictures

Teaching Procedure:

Step1. First let’s sing the song together.

Step2. Talk with your partners about the differences between the sports that we do in China and in Canada.

Step3. Have you ever been a babysitter? Let some students talk about their experience in front of the class.

Step4. Finish the exercises on Page7. Find some difficulties and solve them in front of the class.

Step5.Let some students talk about what we learn in this unit. What do they want to say about spring?

Step6. Homework

1. Finish off the exercises in activity.

2. Prepare for a small quiz.

Summary

冀教版《游园不值》教学设计 篇5

教学目标：

1、学习古诗《游园不值》，掌握本课生字词。

2、根据重点词句，理解古诗，想象诗中所描写的画面，感受诗文的意境。

3、通过读、诵、背体会诗人情感。

教学重点： 根据重点词句，理解古诗，想象诗中所描写的画面，感受诗文的意境。

教学难点： 通过读、诵、背体会诗人情感。教学过程：

一、导入

师：同学们，古诗是我国古代灿烂文化的一颗明珠，一首古诗就是一幅绚丽多彩的画，一曲婉转动听的歌。现在正是春暖花开万物复苏的季节。今天老师就带来了一首描写春天的古诗《游园不值》。

师板书课题，（生齐读课题）

二、整体感知

（一）知诗人 解诗题

诗中的美景正等着我们去寻找呢，我们一起来读一读这首诗。请同学们轻轻的翻开书11页。

1、初读（扫清字词障碍）：自由读，要求读正字音。

2、知诗人，解诗题。

这首古诗是叶绍翁写的，那你说说对作者了解多少呢？（指名学生交流）预设：叶绍翁：南宋诗人，字嗣宗，号靖逸，建宁浦城（今属福建人），诗以七绝著称，有《四朝问见录》、《靖逸小集》。

3、借助工具书理解字词：“不值、应、屐齿、苍苔、小扣、柴扉”来理解“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。”

提示：

“值”的意思就是（相遇）不值呢？（没有相遇、遇到要拜访的人）预设：

这个“怜”字，用在今天就是？可怜

1、“怜苍苔”主人仅仅是喜欢苍苔吗？对，主人不仅仅是怜苍苔，也是怜春天。老师也希望你们热爱春天，爱春天的一草一木。

2、理解“应”、“屐齿”

师：在当时，穿木屐鞋是一种身份的象征。这是一种自然的打扮，轻松的打扮，叶绍翁穿着木屐鞋，那是说明自己很休闲）他要穿木屐鞋来游园，这说明他对苍苔的爱。

这句意思：大概是花园主人爱惜这苍苔，怕我的木底鞋踩在上面留下脚印吧。

3、扣的意思（敲）

师：小扣的意思就是？小扣就是轻轻地敲。小心翼翼地敲 师：扣了多长时间？（很久）表示时间长。

师：“小扣”说明对园主人的（尊重）（对春天的喜爱）

（作者不仅扣出了对主人的尊敬，也扣出了对春天的热爱。老师也希望你们做个有礼貌的孩子。

这一句你又读懂了什么呢，或者说你怎样理解呢？ 诗句意思：我轻轻地敲那柴门好久了也没有人来开。

过渡：诗人说是园主人怕苔藓被踩坏，其实我觉得是诗人太爱这些绿色了，是他舍不得踩怀。说明他爱大自然的一切，连这些不起眼的苍苔在他眼里都是不能被破坏的。

苍苔：绿绿的，长在地上的，有点像青苔。阴暗潮湿的地方。厥类植物。春雨过后，这个贴着地面长出的小植物就是苍苔！（课件出示苍苔图片）

柴扉:（柴扉是用柴和树编成的门。很简陋，很破旧。就是用竹子或树枝支起来的大门，这样的门太简陋，是自然而然，接近大自然的本色）。

诗人想去朋友的花园中观赏春色，但是敲了半天门，也没有人来开。主人大概不在家。也许是担心游人踏坏了地面的青苔，故意不开门。

头两句“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”，交代作者访友不遇，园门紧闭，无法观赏园内的春花。但写得很幽默风趣，说大概是园主人爱惜园内的青苔，怕我的屐齿在上面留下践踏的痕迹，所以“柴扉”久扣不开。将主人不在家，故意说成主人有意拒客，这是为了给下面的诗句作铺垫。

4、小组交流，体会画面。

5、小组展示。

6、再读古诗（根据对词句的理解）：指名读，要求：读正字音，读清节奏，读准语气。

三、问题探究：

根据重点词句，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”想象诗中所描写的画面。

预设：

1、理解“春色满园关不住”？

意思：满园的花开得正艳，这美好的春色是关不住的

得出：一切美好的向上的、生机勃勃的事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。

2、诗人想进去却没能进去，他看到了什么？ 这句应该怎样理解呢？

意思：一枝开得正旺的红杏伸出了墙外。老师引导：读了这句你又有什么感受

一枝红杏就代表春天来了。从字面看是写一个花园的春色，实际是表达作者对春天美景的向往。这整句诗表达了作者对春天的赞叹。杏花是春天最有特色的景物之一，因此他由杏花想到了春天。

带感情读。读出作者赞美春天美景，对春天向往的感情。

3、正当他扫兴想回时，无意间抬起头，他又看到了什么，却发现了“一枝红杏出墙来”。这枝红杏给诗人带来了意外的惊喜，他不由发出感叹！

课件出示：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”

诗人来赏园，柴门关着，他进不去，但他可以从门缝里看到园里大概景象因此他在想象园里一定很美。请同学们结合课文插图替诗人想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？

（院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的菜花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机。院子里生机盎然。飘出浓郁的芳香，花儿们张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。）

小结：是啊，心有多大，园子就有多大，心有多美，园子就有多美。这一切都缘于（一枝红杏），一枝红杏却能让我们浮想联翩，古人的文字真是精妙呀。

听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红美景中，但作为北方的孩子，我们很难在春季中欣赏到春色，今天老师就带你们到南方走一趟。（多媒体演示春景图）

四、小结：多么美的景色，多么美的诗呀！想必同学们已经能背下来了，下面让我们配上美妙的音乐一起背诵这首诗吧。诵读这首诗体会情感: 要求：读正字音、读清节奏、读准语气、读出情感。

叶绍翁由这一枝红杏已知道春意盎然，所以没必要进园子里了。生活中有些事可遇而不可求。让我们回过头来，再读课题。《游园不值》，游园虽不值，但不遇中有遇。看到这一片春色，诗人已经觉得非常（值）。

五、背诵古诗。

六、课外延伸

1、老师把这首古诗编成了歌曲我们一起来欣赏一下，一边欣赏一边再想想：你还能回忆起哪些描写春天的古诗？或者想说说哪些赞美春天的话？

冀教版实数教学设计 篇6

教材分析：

这篇课文叙述的故事发生在第二次世界大战诺曼底登陆前夕。诺曼底登陆是第二次世界大战中规模最大的一次登陆战役。但作者并没有描写硝烟弥漫的主战场，也没有写正义之师如何势如破竹，节节胜利，而是选择了诺曼底登陆的前一天，写了大战前的平静，用出人意料的人物，出人意料的情节，出人意料的结局，表现了战争中闪现的人性美——让侵略者无法理解的“勇气”。

学情分析：

勇气对于六年级的学来讲并不陌生，但文章所说的勇气并不是我们平常所指的勇气，它所表现的是一种智慧的勇气，一种由信仰产生的勇气。通过本课的学习，就是让同学们从语境中感受这样的勇气。在教学中，教师要适度引导、点拨，让同学们体会到这样的勇气，理解勇气的真正含义。

教学目标【三维目标】

知识与能力

1、扩大词语掌握范围。

2、有感情的朗读课文，能简要复述课文。3.读懂课文内容，体会题目的含义。

过程与方法：自学讨论法、品读感悟法

情感态度价值观：理解文章中表现出的两种勇气以及对这种勇气的叹服。教学重、难点：

重点：体会文章中两个人所表现出的不同的勇气。

难点：理解文章中两个人所表现出的不同的勇气。教学时间：两课时 第一课时

一、谈话导入

犯了错误敢于承认，是一种勇气；面对犯罪敢于站出来，是一种勇气„„然而勇气的内涵，远不止于此。现在就让我们到第二次世界大战的战场上去感受那位法国女性和美国伞兵演绎的感天地、泣鬼神的勇气吧。

二、请学生打开书快速阅读课文。要求：

1、读准字音，对不认识的字要查字典；对不理解的词根据反复读课文进行理解，理解不了的，查字典解决。

2、读书要认真，不但要要通顺流畅，而且还要了解作者的思路及课文的内容。

3、检查预习：

你知道下边词语的正确读音吗，读给大家听听 勋章 绶带 颀长 盟军 诺曼底 熹微 一栋 枪毙 门闩 蜷身 吆喝 寡妇

指名朗读课文，要求不丢字，不落字；不读破句，语句通顺。

三、熟读课文概括课文理清课文脉络 归纳总结

课文叙述了二战中一位美国伞兵的经历，歌颂了美国伞兵的勇敢和智慧，更赞扬了法国妇女的勇敢、镇定、坚强和心中崇高的信仰。

课文结构

第一部分（1）：“我”遇到一位美国伞兵。

第二部分（2-8）：法国女人因为藏美国伞兵，丈夫被德国兵枪毙。第三部分（9-10）美国伞兵逃走，德国人追击搜索。第四部分（11-13）：法国女人再一次把美国伞兵藏了起来。第五部分（14）：两个人靠自己的勇气战胜了敌人。

四、布置作业：同桌之间或给家长复述这个故事。第二课时 一导言：

通过上课时我们对《勇气》一文的品读，我们已对勇气有了新的感悟。这节课，我们就在此基础上，再次通过对语言文字的品读，对勇气能有更深刻的理解。

二、细读课文品味课文 出示思考题：

“是两种勇气打败了他们——用智慧战胜他们的美国青年的勇气和那位毫不犹豫地给了美国伞兵第二次机会的法国女人的勇气。”他们的勇气分别是什么？你是从哪里体会到的？

学习过程：

1、先自学，注意边读边划，做到不动笔墨不读书。再四人小组交流，然后班上交流，归纳总结。（让学生先说一说，再读一读体会作者的情感）

2、全班交流总结：

文章题目是“勇气”，这勇气体现在两个人身上：美国伞兵和法国妇女。前者侧重的是因智慧而产生的勇气；后者侧重的是信仰而产生的勇气，通过体会，我们更敬佩的是后者的勇气。

体会法国妇女所表现出的勇气：

从“她长得并不漂亮，虽不是笑容满面，但她的眼光却善良而镇定” 正是这“善良而镇定”让我们找到了其后来的一系列行为的依托。

从面对美国伞兵的求援，法国妇女只是简单的几个字的回答：“哦，当然啦。”然后就把他带到屋里，这种不假思索的回答，毫不犹豫的行动，让我们体会到了这位法国妇女内心的坚定。

从“她满脸苍白，泪眼模糊”我们体会到了法国妇女因失去丈夫内心巨大的痛苦。“哦，当然啦。快！”。这是法国妇女面对美国伞兵再次求助时，给予的同第一次毫无二致的回答，是和第一次一样毫不迟疑的行动。从中，我们体会到了这位法国妇女美丽而高贵的形象。

3、3、有感情的朗读有关段落，体会法国妇女所表现出的勇气。体会美国伞兵所表现出的勇气

从“他懂得，必须马上找个地方隐藏起来”、“他不知道住在里面的人是否肯收留他，但是他总得碰碰运气呀。”可以感受到美国伞兵在危急时刻还是比较镇定，不放过任何获救的机会。

从“突然，伞兵转身拼命往会跑，避开敌人，离开树林，跑进田野，又一次来到这户人家，”中我们不仅可以感受到美国伞兵的机智勇敢和勇气。更能体会到美国伞兵对法国妇女直觉的认识与信任。正是这一切使这位美国伞兵的冒险获得成功；另一方面也为法国妇女的形象塑造，起到了很好的烘托作用。

4、有感情地朗读有关段落，体会美国伞兵所表现出的勇气。

五、布置作业

冀教版实数教学设计 篇7

一、课前充分预习才能上好课

我在平时课堂教学中发现, 学生真正能随着课上教学内容进入思考的只是一小部分人, 大部分学生在没来得及思考形成自己的东西情况下, 个别同学的答案就宣布了。久而久之, 这部分学生就养成了惰性, 课上就是坐等结果, 从不思考, 不参加探讨, 甚至有的学生思想游离于课堂之外, 沉浸在自我的小天地里———高效课堂无从谈起。为什么会这样呢?原因是他们课前没有预习, 对本堂课要学习的内容一无所知, 大脑思维进入不了所学内容, 也就跟不上趟。

古人曾说:“凡事预则立, 不预则废。”俗话说:“吃人嚼剩下的馍不甜”。叶圣陶先生也曾说过, “上课以前, 学生要切实预习”, “预习一项规定为必须使学生实做的工作”。叶先生之所以重视强调做好预习, 是因为预习能够让学生动手查阅资料, 积极思考, 预习中学生积极动手“开动脑筋”, 提高了学生创新思维能力, 增强了搜集资料查阅能力, 提高了独立自学能力。同时, 学生预习中弄明白了学习内容中的一部分, 不明白的内容学生心中有数, 留作课上解决。这就好比战前做好了准备, 那就会战场获胜, 收获颇丰。

二、怎样实现课前充分预习有效

(一) 指导学会课前预习

学生预习没效果, 从本质上看是因为没有好的预习方法, 预习只是敷衍走过场。那么教师如何教会学生预习方法, 使学生明确预习目的, 采用多种辅助手段, 提高学生预习的效果呢?

1.教会标注自然段。教授小学生预习课文时, 让他们用数字在每个自然段前标号。这个简单的标号举动, 可以提高学生预习的有效率。首先, 它能让学生对预习的课文有一个感性的、基本的认识, 对课文的布局有个大概了解, 对课文的主要内容有一个初步的认知;其次, 在课堂教学时, 可以便于师生教与学的沟通, 便于师生语言表达互动。

2.教会标注生字、生词。教授小学生预习时, 用个人熟悉使用的“简单符号”圈出课文中不懂的字词, 注意符号简单明了, 自己使用方便顺畅, 也可以全班统一符号课上交流方便。这样可以在上课学习的时候, 重点明了, 解开难点, 深刻理解和记忆。小学高年级的学生预习, 不仅标注生字、生词的读音, 还要标注它们的意思, 进一步加深理解和记忆, 获得课前预习的好效果。

3.教会朗读方法。预习时, 教授学生自己正确、流利地把课文朗读出来, 难读的地方反复多读几遍, 直到正确流利为止。小学高年级课文非常适合学生朗读, 读起来比较上口, 容易激发学生的情趣。学生反复朗读, 充分熟悉所读内容, 加深对课文的理解, 体悟文章的思想感情, 进入描绘的意境。

4.教会找疑点难点。学生朗读课文后, 边读边想, 用“?”标注文中有疑问、不明白的地方。课堂上把自己的理解与教师的讲解进行对比, 找出差距, 加深理解;还可以提出自己的见解师生共同探讨, 多方位的思考, 创新思维。长时间坚持, 学生边读边想的习惯养成了, 预习的效率也高了, 同时也提高了创新思维能力。

5.教会查阅资料方法。教授学生借助工具书、网络或其他的方法, 查文中的生字词、疑问及背景资料。这会使小学高年级学生更加了解文章内涵, 预习效率更高, 为课堂学习高效率打下良好的基础。

(二) 下功夫编写预习提纲

具有高质量预习提纲才能提高预习效果。教师需下功夫编写预习提纲。我认为编写应做到: (1) 以新课程标准为依据设计练习; (2) 以教学目标为依据, 抓住教学重点难点; (3) 依据学生实际, 难易程度适当, 可望可及。

譬如, 教授低年级《火烧云》, 我们编写课前预习: (1) 借助拼音认读课后14个生字, 会写11个生字。你写哪些字遇到困难?你用什么办法记住它们? (2) 在课文中找出描绘“火烧云”的几幅画面, 用自己的话说说画面内容, 注意色彩词“茄子紫”、“金灿灿”等, 并搜集有关“火烧云”的图文资料或视频资料。 (3) 你对文中的“火烧云”有什么感觉?

高年级学生学习《养花》, 可编写如下预习内容: (1) 认读“循、秉、秧”生字, 掌握“循、昙、秉、秧、砸”生字。 (2) 联系课文, 理解“计较”、“门道”、“自生自灭”等词语, 弄懂课后八个词的意思。 (3) 课文要表达什么中心?是从哪几个方面来表达的? (4) 第七自然段与第二至六自然段有什么关系?与第一自然段有什么关系?在全文起什么作用?

小学六年级学生, 观察事物片面孤立, 考虑不到事物间的内在联系, 在阅读中理解枝枝杈杈, 抓不住重点, 不能深入。我们要有意识安排学生预习, 逐渐理解体会文章中字、词、句、段、篇与中心内容的联系。

比如, 学生早已熟悉的英雄故事《我的战友邱少云》。怎样激起学生学习这篇文章的兴趣, 有利于巩固知识、培养学生的自学能力呢?根据教材特点, 结合学生实际, 布置如下预习:课文中用了“纹丝不动”一词, 哪个句子中用了这个词, 在文中什么意思?课文中哪些语句表现了“纹丝不动”?“纹丝不动”表现出邱少云的什么精神?学生按照有联系的预习问题读课文, 围绕邱少云忍受烈火烧身的剧烈疼痛, 探求文章的脉络, 把握文章的中心。邱少云的棉衣被火烧着了, 他没有挪动;邱少云被烈火整个儿包住, 他仍旧不动一下;他被烈火整整烧了半个多小时, 仍旧没有丝毫挪动, 不发一声呻吟, 直到牺牲生命。邱少云严格遵守纪律的顽强意志得到了充分展现, 让大家体会到了邱少云为整个战斗的胜利而英勇献身的爱国主义精神。通过这样的预习, 学生就会感悟到某个关键词对表达中心思想的用途, “牵一词而动全文”, 从而了解字、词、句、篇与中心内容及思想之间的内在联系。

学习《将相和》一课布置预习, 可以有如下要求:这篇课文介绍了几个小故事?前两个故事介绍谁的什么事?文章为什么以“将相和”为题?学生们经过细心默读思考, 明白了前两个故事是写蔺相如的职位反而比廉颇高, 因此文章故事不能前后颠倒次序。从而看出, 三个小故事既是独立的, 又有着内在有机的联系。

《秋天的怀念》一课教学要求:理解重点语句, 体会人物的心情, 感受伟大而无私的母爱。根据这一重点要求设计下列预习: (1) 认读“瘫”、“痪”等生字, 掌握“侍”、“捶”等生字。理解“瘫痪”、“憔悴”等词语的意思。 (2) 课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事?你从中感受到了什么? (3) 找出文中对母亲的相关描写, 默读课文, 想想文中母亲带给你什么样的感受。 (4) 从盛开的菊花中你感受到了什么?你明白究竟应该怎样好好活了吗? (5) 课文中母亲的话没有说完, 假如你是那位母亲还有哪些话要说?预习作业, 要紧绕教学重点, 锻炼学生的自学能力。

(三) 灵活多变检查预习

大多检查预习, 常常是教师出示提出的预习问题, 逐一在课堂上引导学生交流讨论各抒己见。但久而久之, 学生熟知了教师的检查方法, 就十分乏味, 不感兴趣了。针对学生特点, 我们要经常变换检查形式, 调动学生的积极性。如:教学《刻舟求剑》、《揠苗助长》、《穷人》、《草船借箭》等课文时, 我一改往常的做法。一开课就请学生根据各自预习所获, 自愿结组来表演文中的片段, 看看哪一组深入理解了内容, 把握表演到位。预习充分的学生表演的自然逼真、流畅, 受到大家的好评。这样学生预习的积极性更高了, 很自然地融入到学习氛围中。

(四) 请家长加入到预习中来

教育离不开社会、学校、家庭。家庭教育很重要无人能代。教师留家庭预习作业, 家长更方便加入小学生的预习。家长和孩子一起查阅资料, 利用网络搜集与课文有关的历史背景及影像资料等。家长可查看孩子的预习成果, 有能力的家长与孩子一起探讨, 对孩子做出适当的导引。而且家长及时对良好的习惯和方法进行鼓励, 提高孩子预习的热情, 进而提高课前预习的效果, 培养学生养成良好的预习习惯。

总之, 我们把培养小学生课前预习重视起来, 就能使预习更具有效性, 让预习成为学生真正的自主学习活动, 实现真正意义上的课堂高效;同时学生预习形成学习技能, 能够探究新的科学领域, 不断获取新的知识, 达到真正的高效。学生有效预习中掌握了科学的学习方法, 具备了较强的自学能力, 将来才能独立思考、工作。因此, 小学语文有效预习是语文课堂高效的基石。我们小学语文教师应为培养学生的预习高效而努力。

摘要：灌输式教学模式已不适应新课程改革需要, 要做到课堂学习高效, 培养学生创新思维能力, 实践动手能力, 让预习真正成为学生的自主学习活动, 指导学生课前有效预习是基石。学生在有效预习过程中认识到了课前预习的重要性, 学会课前预习方法, 在精心设计的预习提纲导引下, 通过课堂上教师巧妙检查预习、激发兴趣, 实现了综合素质的提高。同时学生在充分预习中, 拥有了自己的学习方法, 提高了自学能力, 形成了学习技能, 能够探究新的科学领域, 不断获得新的知识, 达到真正的课堂高效。

关键词：有效预习,课堂高效,自主学习,综合素质

参考文献

[1]郭振有, 陶月华.义务教育课程标准实验教科书教师用书[M].石家庄:河北教育出版社, 2012.

[2]于田, 于一兵, 葛中华.小学教材完全解读新课标 (冀教) [M].长春:吉林人民出版社, 2011.

冀教版实数教学设计 篇8

小学二年级学生活泼好动，喜欢自我表现，虽然他们已有一年多的英语学习经验和语言积累，具有一定的自主学习能力和语言运用能力，但毕竟年龄小，注意力不易长久集中。笔者采用全身反映法、情景法、直观法等教学方法激发小学生的学习动机和学习兴趣，引导学生学习和运用新的语言知识，真正体现语言的交际功能。

二、教学目标

（一）知识方面：1.正确听、说、口头运用单词 tall、short；2.能正确理解并能口头运用句子I’m tall, I’m short；3.能运用会话中的句子进行情景会话。

（二）能力方面：能在图片、动作的帮助下理解句子意思并能口头运用句子表达自己的感情，能听懂简单的要求并能做出适当的动作。

（三）情感态度和价值观：关注学生情感，保持学生学习英语的兴趣，为学生营造宽松、民主、和谐的课堂气氛。

三、教学重点和难点

本课的两个单词和四个句子。

四、教具准备

多媒体课件、教学光盘、字母头饰、奖励性的字母卡片和彩色星星。

五、教学过程

Step 1：greeting and warming-up

简单的师生问候后，用课件呈现几组图片，Jenny、Danny、desk、door、chair.引导学生复习单词后，课件再呈现一高一低的Jenny、Danny、desk、door、chair.让学生找到图片的不同，同学们能找到不同“高和低”，由此引入新课和主要句型。

Step 2：Presentation and Practice

1.教授单词tall 和 short。同学们把图片中的不同找出后，教师随即把“tall 和 short”板书在四线三格（课前已画好），在板书的过程中把这两个单词拼读出来，同学们也很自然的跟老师把字母读出来，领读几遍，让学生跟读；教师慢读，让学生能看到教师的口型正确的读出tall、short； 教师做动作演示“tall、short”，把手放在头顶上方就是“tall”，把手放在头部稍低处就是“short”，让学生边做动作边读出单词。接着检验学生的掌握情况，让同学们“推火车”读，横排读，竖排读；教师做动作，学生说出“tall、short”；教师读“tall、short”，同学们分别做出tall和short的动作。接着让同学们分组再做这样的游戏。通过这一系列的练习同学们已经很好的掌握了这两个单词。练习后给表现好的同学和小组加星。接着让同学们再来拼读单词，提示同学们观察四线三格中的字母，哪个字母高，哪个字母低？教师提问：“who is tall？” 学生回答：“t is tall, l is tall , h is tall.” T：“who is short？”S：“s is short, o is short，r is short,a is short.”

[设计意图]：让学生能熟练掌握tall和short，并通过一系列的练习，由单词过渡到句子，为下一步的课文理解和游戏打下基础，做好铺垫。

2.教授课文。播放教学光盘第一遍，让学生把课文内容大概了解一遍，并用铅笔在课文上划出tall和short；播放教学光盘第二遍，让学生跟读模仿发音，并用铅笔在课文上划出有关tall和short的句子，让学生读出来并翻译。重新播放光盘第一部分，让学生模仿Danny的语气来读，教师带领同学们逐句分析，找学生模仿Danny的语气来读。播放光盘第二部分，教师带领同学们逐句分析，找学生模仿Jenny的语气来读。T：“Class，who is tall？who is short？”S：“Danny is short，Jenny is tall.” T：“But Danny says ‘I’m tall, Jenny is short ’,why?” S：“He sits on his tail.”（他坐在了自己的尾巴上）(全班同学哈哈大笑)

[设计意图]：带领同学们逐句分析并模仿录音来读，培养同学们良好的阅读习惯和语感。

3.Oral-English practice。播放课件，课件中有同学们喜欢的姚明和多种动画人物，教师把这些明星们用不同的方式展示给大家，并不断提问：“Who is tall？Who is short？”同学们的回答积极性非常高：“YaoMing is tall.”“Cat Jim is tall.”“Mouse Tom is short.”……接着教师随意抽出两名同学比较高矮，让这两名同学练习“I′m tall, ××is short.” 练习后给表现好的同学和小组加星。

[设计意图]：教师安排情景对话，鼓励学生运用所学语音知识去交流，沟通，体现了学以致用的理念。

Step3：Playing game

T：“Class，I have some letter head-wears, let’s see who is tall who is short？ Ok？”教师把准备好的带有字母的头饰给大家看，教师叫几位踊跃的学生来到讲台前带好头饰，并说出这样的句子：“I’m tall,I’m short.”台上的同学们仿照说出。T：“大家看，台上同学们的头饰有什么规律呢？”S：“他们能组成tall和short。”教师让台上的同学按照tall和short的字母顺序重新排列，他们的头饰组成了tall和short，组成tall的同学说：“I’m tall.”组成short的同学说：“I’m short.”座位上同学们的积极性非常高，把这样的游戏再重复一次，满足了同学们的好奇心。

[设计意图]：通过游戏激发同学们的学习兴趣和热情。巩固新知，并对字母的占格加深了印象。

Step4：Homework