教师教育技术能力题

教师教育技术能力题（推荐8篇）

教师教育技术能力题 篇1

一、单选题

1、学习理论、教学理论等都是教育技术的重要理论基础，对以上两种理论叙述不正确的是（）。(1分)

A、学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生的，关注个体行为永久性的变化

B、学习理论研究什么是学习的基本条件以及学习系统所含因素存在的理由

C、教学理论来自教学实践，是人们对教学实践活动进行理性思考的产物

D、行为主义、认知主义、建构主义属于教学理论的范畴

2、.教研组听取了王老师的授课，并进行了评价，请问下列哪一项是评价不需要考虑的？（）(1分)

A、学生对课堂教学内容的掌握情况

B、学生课堂回答问题的情况

C、王教师上课时是否调动了学生的积极性，让学生积极参与课堂活动

D、王老师在课堂上是否使用了先进的媒体

3、研究性学习中的选题关系到后续的研究进程能否顺利进行，因此所选的题目应符合一定的要求，下列叙述属于研究性学习选题基本要求的是① 选题应具有可操作性；② 选题应联系实际；③ 选题应强调知识的传递；④ 选题应具有开放性；⑤ 选题应具有一定的综合性。()。(1分)

A、①②④

B、①②③④

C、①②④⑤

D、①②③④⑤

4、在研究性学习中，教师的下列行为不恰当的是()。(1分)

A、帮助学生一起选择合适的研究题目

B、对学生的问题提供有针对性的指导

C、将学生的研究引向已有的标准答案

D、对学生的研究性学习进行评价总结

5、教学目标可分为认知学习、情感学习和动作技能学习三个领域，下列目标中，属于情感学习的是（）。(1分)

A、学生学会生字、新词

B、学生理解力的概念

C、学生有感情地朗读课文

D、学生了解在战争环境中学习的艰难，体会指导员的崇高精神

6、根据你的理解，以下关于行为主义、认知主义、建构主义关系的说法，哪项是正确的？（）。(1分)

A、建构主义的学习理论是近期提出的，有许多学者都支持这种理论，因此在教学中要全面贯彻建构主义的学习理论

B、行为主义是较早提出的，具有很大的局限性，不适用于现在的教学，因为知识是需要学生通过理解来掌握的C、认知主义学习理论已经被建构主义学习理论所替代，与行为主义一样，不适用现行的所有教学

D、不同的学习理论适合不同的教学内容，因此不能一概而论，应该视具体的情况而选择合适的学习理论作为支撑教学的基础

7、在课堂上，王老师组织学生以小组形式讨论课文中哪些句子表现了母亲挣钱的艰辛时，发现有一个小组的学生在讨论父亲的职业，请问王老师最好采用哪种方式引导他们充满热情的讨论而不偏离主题？（）(1分)

A、参与其中，并适当提出问题指导，引向主题

B、顺其自然，相信在其他小组同学的行为感化下会有所转变

C、在全班批评该小组，迫使该小组进行集中讨论

D、指责小组各成员，命令他们回到主题上来

8、您新申请了一个电子邮箱是LLS@163．com，想利用这个邮箱收发学生的作业及反馈意见，下列有关电子邮件的说法，不正确的是（）。(1分)

A、LLS@163．com，这是一个标准的E-mail地址，其中LLS表示用户名，163．com表示邮件服务器的域名

B、发信的服务器一般叫做SMTP服务器，收信的服务器一般称为POP3服务器

C、只能通过浏览器的方式收发电子邮件

D、常用收发邮件的软件有Windows自带的Outlook Express，国产软件Foxmail，蝙蝠信使The bat等

9、以下对过程性评价特点的描述正确的是()。(1分)

A、评价进行的次数或频率不多，一般是一个学期或一个学年两三次

B、评价的概括性水平一般较高，考试或测验内容包括的范围较广

C、评价注重测量学生达到课程教学目标的程度

D、评价贯穿于学习的始终

10、以下描述中，对教学评价的说法不正确的是（）。(1分)

A、根据一定的教育目标，运用可行的科学手段，对教育现象及其效果进行价值判断

B、教学评价的结果可以为教学策略提供依据

C、教学评价可以辅助改进教学服务

D、教学评价的目的是为了给学生进行排名

11、在教学过程中会使用许多教学评价方法，如观察法、测验、问卷调查法、面谈法等。以下有关李老师使用的教学评价方法中，哪项是不恰当的？（）(1分)

A、一般情况下，李老师会采用课堂观察法来考查自己和学生在课上的交流情况以期在日后的教学中加以改进

B、李老师采用测验的方法考查学生是否掌握了课上的重点、难点以及对知识的掌握程度

C、在考查自己的教学方法是否适合学生、是否适合教学内容的时候，李老师会采用问卷调查的方法

D、李老师常常会找一些学生进行面谈，希望这些学生能当面指出自己教学中的缺点和存在的问题

12、教学评价时，一般需要遵循一些原则，以下选项所描述的评价原则不正确的是（）。(1分)

A、方向性原则，应该引导教学向着正确的方向发展

B、科学性原则，指的是课程评价必须按照固定的程序进行，体现科学的评价方法

C、整体性原则，就是要求必须从整体上进行评价，不能只强调结果或只对某方面进行评价

D、可操作性原则，就是评价的操作方法简便、明晰，易于操作和推广

13、教学媒体具有表现性、受控性、重现性、接触性等特征，以下关于教学媒体特征的说法不正确是（）。(1分)

A、教学媒体的表现性是指教学媒体表现事物特征的能力

B、教学媒体的重现性是指教学媒体不受时间、空间限制，可以把储存的信息内容重新再现的能力

C、教学媒体的参与性指教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会

D、教学媒体的受控性指教学媒体把信息同时传递给学生的范围的大小

14、讲授某课的过程中，王老师为了能高质量地实现本课的教学目标，使用了大量的媒体，其中使用不恰当的是（）。(1分)

A、该课上到快30分钟时（一节课45分钟），学生都感觉有点疲倦，王老师播放了与教学内容相关的视频片断

B、王老师提问哪些句子表现了“我”的家境贫寒，在学生回答时直接把句子打在PPT上，供学生分享和阅读

C、在讲解“母亲用龟裂手指数着”这句话的含义时，王老师用电脑打开龟裂手的图片让大家浏览

D、为了节省时间，老师不亲自一笔一画书写生字，而是利用课前制作好的PPT课件将这些汉字直接呈现在屏幕上

15、学校只给你配备了计算机，而在教室中只配备了VCD和电视机，没有配备多媒体设施。如果想在课堂上播放一段背景音乐，需要自制一盘符合自己要求的CD，下列软件中可以帮你完成此项任务的是（）。(1分)

A、Word

B、PowerPoint

C、Windows Media Player

D、WPS Office16、您在教学过程中使用多媒体课件展现了日常生活中治疗癌症的一些场景，这种做法体现了教学媒体的什么特性？（）(1分)

A、参与性

B、接触性

C、表现性

D、受控性

17、李老师计划在开始讲授教学内容之前先给学生播放一段环保、节能的宣传影片。请问，下列教学设备哪个可供李老师选择使用？（）(1分)

A、录音机

B、投影仪

C、DVD机+电视机

D、MP318、在课文讲解之后，为了升华主题，王老师想了解学生是否达到了教学目标，下列教学策略最合适的是（）。(1分)

A、小组讨论，汇集意见，随机点名学生汇报该组的意见

B、随机提问某个学生

C、让本班语文成绩最好的同学讲述自己的看法

D、让学生背诵出课文的中心思想

19、李老师有一个重要的教学信息文档“mathinf．doc”，下面不能打开和浏览这个文档的软件工具为（）。(1分)

A、Excel

B、写字板

C、IE浏览器

D、Wps office20、自从家中配备电脑后，王老师就很少手写教案，一般都是通过各种工具软件设计电子教案，下列有

关电子教案的描述中不合理的选项是（）。(1分)

A、相比手写教案，电子教案更利于存储和共享

B、相比手写教案，电子教案更利于把抽象的教学内容具体化

C、相比手写教案，电子教案更利于教师的修改

D、相比手写教案，电子教案的编写可以节省纸张

二、多选题

1、王老师对现代教学系统的理解如下，其中不正确的是（）。(2分)

A、一般来说，师生之间的关系是否融洽和谐不会影响到教学结果

B、教学内容是学生学习的对象，学生的学习是围绕教学内容展开的C、教师需要结合实际的教学条件和学生的特点对教学内容进行再加工，以使其更符合学生学习

D、学生之间的关系很重要，直接影响学生的学习和发展

E、师生之间的关系不是平等的，教师是主动讲解者，学生是被动听讲者

2、教学实施的 5P 原则是指（）。(2分)

A、实施教学,准备材料

B、教学评价

C、预览材料

D、教学方法和媒体选择

E、准备环境

F、让学生做好准备

3、王老师在新课展示的刚开始，让学生观察一个真实的时钟，体验一分钟、一秒钟时间的长短，请问，王老师除了选用真实的时钟，还可以选用以下哪种数字教学资源来达到同样的教学目的？（）(2分)

A、格式为bmp、jpg的时钟图片

B、真实的时钟照片

C、FLASH制作的时钟动画

D、真实的手表

E、相关的时钟影片

4、教师在编写教学设计方案时都要编写教学目标，下列关于编写教学目标时应注意的问题中，你认为正确的是（）。(2分)

A、目标的确定必须以科学为前提，要以课程标准和教学总目标为依据

B、要符合学生心理特征与心理发展规律，根据学生不同的年龄段、不同的学龄段，制定相对应的目标

C、要体现教学循序渐进的原则和实现教学要求的规范

D、编写教学目标时，教学目标的行为主体要明确

E、编写的教学目标要明确、具体

5、在对学习者特征进行分析的时候，我们一般分析哪几方面的特征？(2分)

A、起点水平

B、认知结构

C、学习态度

D、学习动机

E、学习风格

6、在制作多媒体课件时需要对图像进行编辑，可采用下列软件中的（）。(2分)

A、Windows Media Player

B、Windows记事本

C、ACDSee

D、Windows录音机

E、Windows画图

7、教育技术的理论基础包括（）。(2分)

A、教学理论

B、学习理论

C、结构功能主义

D、教育传播理论

E、行为艺术

8、教学媒体是传递知识的工具，在一定程度上关系到教学的效果，媒体的选择并非遵循最优的原则，而是适宜的原则。下列观点中正确的是（）。(2分)

A、教学中应提倡学生多动手做题，使用多媒体只能降低教学效率

B、教学媒体的选择受当地经济条件、师生技能的制约

C、教学媒体的选择受教学对象的影响、要顾及学生的年龄特征和接受能力水平

D、教学媒体的选择受教学目标的影响

E、不存在万能的、适合任何教学的“超级媒体”，媒体的组合才是使用媒体的最佳出发点

9、你准备了一些与课程内容相关的素材想把它们集成起来，做成简单的课件，下列可供你选择的工具是（）。(2分)

A、Authorware

B、VB

C、PowerPoint

D、DreamWeaver

E、FrontPage10、您计划在信息技术课上使用“20%的平时课堂表现＋40％的上机操作情况＋40%的笔试成绩”来评定学生的学期成绩，请问，下面有关您使用的教学评价方式说法正确的是（）。(2分)

A、形成性评价＋绝对评价

B、相对评价＋绝对评价

C、定性评价＋定量评价

D、形成性评价＋总结性评价

E、形成性评价＋相对评价

三、是非题

1、建构主义能够解决我国教育长期以来忽视学生主体和创新培养的有效手段，应该在所有课程的所有课堂中推广。(1分)否

2、新课程改革的核心是要培养学生的创新精神，让青少年生动、活泼、主动地发展，为此应改变教师的教学方式和学生的学习方式，而应用教育技术正是改变教与学方式的有效途径。(1分)是

3、及时给予学生答案性反馈，促进他们掌握新知识，对于学生的错误的认识要给予及时的纠正，这符合建构主义的教学思想。(1分)否

4、一线教师虽然有着很丰富的教学实践经验，但是对各种教育理论的驾驭能力相对较弱，也缺乏足够的研究时间和经费，所以教师参与教育科学研究是不现实也是没有必要的。(1分)否

5、在行动研究的独立模式中，研究动力来自教师自己，专家作为咨询者。(1分)否

6、在设计和开发课件时，无论是从网上下载的图片，还是通过扫描、数码相机等仪器或抓屏的方法获得的图片，大多可以直接加以利用。(1分)否

7、教学设计有利于教学工作的科学化，便于教师教学前、教学中、教学后的反思，有效促进教师的快速成长。(1分)

是

8、建构主义教学策略强调真实情景下学生的自主学习，强调对知识的自我建构。支架式、抛锚式、探究式、操练—反馈法都是常用的建构主义教学策略。(1分)否

9、信息技术是指一切能够扩展人类有关器官功能的技术，主要指的是与信息的产生、获取、表征、传输、变换、识别和应用有关的科学技术。(1分)是

教师教育技术能力题 篇2

一、为什么要提高语文教师的说题能力

1.基于当前说题能力欠缺的现状

某县教研室对该县近300名九年级语文教师进行一项问卷调查, 结果显示:不了解说题的教师占总数的25%, 一般性了解的教师占总数的44%, 比较了解的教师占总数的23%, 深入理解说题的教师不到总数的10%。一部分教师认为说题只适宜于数学学科, 语文学科的性质决定了它不适宜于说题。还有相当一部分教师认为说题与说课差不多, 他们的思想认识仍然停留在说课阶段。

2.基于提高语文课堂教学质量的需要

提高语文教学质量, 需要优化和改进语文课堂教学。优化和改进语文课堂教学的重点之一是把以教师的“教”为主的课堂转变为以学生的“学”为主的课堂。语文教师说题, 不仅需要说出教的方式, 更需要说出学的方式。语文试题讲评课是语文课堂的一个重要组成部分, 是提高语文课堂教学质量的一个重要阵地。在语文试题讲评课上, 教师精讲导学, 必将大大激发学生的学习兴趣, 为提高语文课堂教学质量打下坚实的基础。

3.基于提升语文教师专业素养的需要

教师专业素养, 一般包括教师的专业思想、专业知识和专业能力。说题能力是语文教师一项重要的专业能力。语文教师要说好题, 必须在说题前进行一系列的准备工作, 例如, 深刻研究语文学科知识结构与分类, 钻研教材, 研究学生, 研究教法和学法, 掌握关于试题的来源、试题考查的目的、考查的知识点等。通过这些准备工作, 语文教师的教学理念得到更新, 教学知识得到提升, 教学策略得到优化, 教学能力得到提高。语文教师的专业素养也就随之得到提升。

二、怎样提高语文教师的说题能力

1.把握语文说题内涵

说题, 顾名思义, 指解说试题。它包括教师说题和学生说题。本文主要探讨教师说题。语文教师说题, 就是语文教师对某一道试题按照审题、分析、解答和反思的思维过程逐一解说。不过, 说题不是解题, 说题重在说而不在解。语文教师说题, 侧重点在通过解决问题的过程, 深入揭示试题后的问题, 例如解决问题时所采用的思维方式、策略、依据等, 并突出语文学科的本质。

2.了解语文说题环节

在不同地方、不同学科, 说题环节不尽相同。综合各地各学科的说题环节, 经过一番实践探索, 笔者认为语文说题主要包括以下七个环节。第一个环节, 说背景, 主要是说试题的出处、试题涉及的相关知识。第二个环节, 说题目, 指说出题干提供哪些信息和要求, 试题的重点难点在什么地方。第三个环节, 说考点, 说出试题涉及哪些考点。第四个环节, 说解法, 即说出试题解决的过程。第五个环节, 说教学, 主要说出语文教师准备运用哪些教法和学法。第六个环节, 说延伸, 说出试题的变式和结论的推广和拓展。第七个环节, 说反思, 主要说出两方面, 一是试题本身的优点和存在的问题, 二是语文教师对解法中的一些困惑。

3.明确语文说题评价

《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》指出, 语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习, 改善教师教学。同样, 语文说题评价的目的也是为了改善语文教师教学, 提高语文教师的教学能力。一份比较科学的语文说题量化评价表能有效地促进说题活动的良性发展。因此, 教师有必要明确语文说题的评价标准。

经过几年来的实践与探索, 笔者特制定语文学科说题量化评价表, 如下表, 供大家参考。 (总分100分)

4.掌握语文说题过程

俗话说, 熟能生巧。教师只有熟练掌握语文说题过程, 才能大大提高说题能力。下面以两道中考试题为例, 来谈谈语文说题的一般过程。

试题1 (2010年, 江苏南京) :根据文章内容, 你认为怎样才能让南京云锦“焕发青春活力”? (3分)

试题2 (2010年, 山东临沂) :文章最后一段“让人心安的田野, 庄稼茁壮生长的田野……”联系第 (4) 段所写内容看, 这句话“让人心安”一词在内容表达和结构上各有什么作用? (4分)

一说试题背景。试题1是2010年江苏南京的一道语文中考阅读试题, 是说明文阅读《云锦, 世博会上的南京名片》中最后一题, 可以在学习探究阅读以后让学生练习。试题2是2010年山东临沂的一道语文中考阅读试题, 是散文阅读《大地的语言 (节选) 》中的第四题, 可以在学习词语在文章内容和结构上的作用之后让学生练习。

二说题目。这个环节是说题的一个基础环节, 它需要教师找准找全题目提供的信息、抓住题目中的关键词和确定题目重难点。它能反映出语文教师读题审题的能力。试题1提供的信息是“根据文章内容”, 要求是“怎样才能让南京云锦‘焕发青春活力’”, 题目中的关键词是“焕发青春活力”。试题2告诉学生阅读的范围“文章最后一段”与“第 (4) 段内容”, 问题分为两个小问题, 第一个小问题是“‘让人心安’一词在内容表达上有什么作用”, 另一个小问题是“‘让人心安’一词在结构上有什么作用”。第一个小问题考查词语在内容上的作用, 难度较大。第二个小问题考查词语在结构上的作用, 它是有规可循的, 相对容易。

三说考点。试题1主要考查学生探究阅读的能力。试题2主要考查词语在文中的作用。

四说教学, 即语文教师说出准备运用哪些教法和学法。教师说出教法和学法不是简单地把各种教法学法罗列出来, 而应结合试题具体说出教学方法。这个环节是说题的一个重点, 它能够反映出语文教师的教育教学理念。试题1和试题2都是中考语文阅读理解中的试题, 教师可以先出示试题让学生读题、审题和分析, 进行独立思考;接着小组讨论, 各组代表展示学习成果, 其他同学进行补充, 教师根据具体情况适当点拨, 例如, 试题1在审题时教师可以引导学生仔细读题, 然后找到解决问题的切入点。

五说解法。这个环节是说题的一个关键环节, 它能够反映出语文教师分析问题和解决问题的能力, 反映出语文教师的专业素养。试题1题干的切入点是关键词“焕发青春活力”。通读全文, 可以发现这个关键词出现在第 (5) 节的语句中“这幅小型云锦装饰画, 在牡丹这一雍容华贵的传统形象中, 巧妙地融入‘上海世博会’的现代元素, 为南京云锦的传统工艺焕发青春活力提供了借鉴”。仔细阅读这句话, 可以概括出第一个答案要点:在传统内容中融入现代元素。第 (5) 节中还介绍了以世博会吉祥物“海宝”为主题的南京云锦装饰画, 这幅图画使人们眼睛为之一亮的原因是创新, 由此得出第二个答案要点:在继承中创新。文章在介绍南京云锦“雍容华美, 内涵丰富”“工艺高超, 巧夺天工”两大优点以后, 还介绍了“织造特别耗时费力”的问题, 如果能够解决这个问题, 那么这一传统工艺也一定会焕发青春活力, 由此可以归纳出第三个答案要点:使用现代科技, 提高生产效率。试题2解答步骤有三步。第一步, 审题。题干提供的信息是阅读“文章最后一段”与“第 (4) 段内容”, 问题是“让人心安”一词在内容表达和结构上各有什么作用。第二步, 弄清词语在内容和结构上的常见作用。第三步, 结合文章具体内容进行分析。经过以上三步分析, 可以得出试题2答案要点:照应前面的内容, 更加突出了作者在目睹充满生机与活力的大片田野 (土地) 时喜悦、欣慰等内心感受;结构上前后照应, 使文章结构更加严谨。

六说延伸, 主要说出试题的变式和结论的推广和拓展等。这个环节能够体现出教师自身丰富的知识、运用知识的能力和举一反三的能力等。

试题1可作如下引申和变式:

1.根据文章内容, 你认为为什么要让南京云锦“焕发青春活力”?

2.阅读全文后, 请说说南京云锦“焕发青春活力”体现在什么地方?

试题2可作以下引申和变式:

1.文章最后一段“让人心安的田野, 庄稼茁壮生长的田野……”联系第 (4) 段所写内容看, 这句话在内容表达和结构上各有什么作用?

2.词语在内容和结构上的作用一般有哪些?

教师教育技术能力发展过程分析 篇3

关键词:教育技术培训 教育技术能力 提高过程

新的世纪对教育提出了新的要求,迫切需要一批掌握现代教育理论,精通教育技术,能够有效利用教育技术优化教学过程,改进教学方法,从而提高教学质量的高素质教师。为此,世界各国都十分重视对教师的教育技术培训。上世纪80年代美国开展了ACOT项目,该项目的研究取得了很多的成就,为美国教育的发展和教师培训提供了很多经验性和理论性的支持。近些年来,我国各级教育部门普遍也加强了教师教育技术能力的培训工作,陆续开展了不同规模的教师培训项目,如英特尔未来教育教师培训、微软“携手助学”高中信息技术学科教师高级培训以及全国中小学教师教育技术能力建设计划等。

一、我国教师教育技术能力培训的普遍现象

通过对近些年我国开展的教师教育技术培训活动的相关资料和文献的分析,笔者发现,教育技术培训的基本过程是:接受培训的教师被组织在一起,在一段时间内学习硬件、软件的使用和新的教育理论、学习理论;了解比较有代表性的将技术融入课堂的教学活动实例,有条件的会为受训教师安排实例教学的现场观摩活动;培训结束后,教师们回到各自的学校,尝试和摸索将技术融入课堂、打破传统的教学模式和方法。通过培训,广大教师的教育技术水平有了不同程度的提高。但一些调查显示,教师教育技术能力的发展情况并不乐观,在信息化环境下,以传统的说教式形式进行教学是我国目前主要的教育现象。

二、教师教育技术能力的发展过程

了解教师教育技术能力的发展过程,可以更有针对性的促进教师教育技术能力的提高,因此,笔者通过对美国ACOT项目及我国近些年陆续开展的教师教育技术能力培训活动的研究,系统的分析和概括了教师教育技术能力的发展过程。笔者并将这个过程划分为活动过程和心理变化过程(即思想意识和观念变化)两个部分。

(一)活动过程

1.学技术

不管是我国的各种教师培训项目,还是美国的ACOT项目,学习技术都是开始培训的第一步。由于我们的目的就是要使教师在信息化社会的大氛围下,突破传统的说教式教学模式,以新的教学理论和学习理论为指导,灵活的进行将技术融入教学中,以学生为中心的教学活动。因此,对信息技术的学习应该是整个培训活动的首要一步。

2.懂理论

长期的重技术、轻理论的错误观念,逐渐被大家认识到,所以,大多数的培训活动都是技术和理论兼备。

3.了解方法

在培训中,培训者向受训教师介绍一些经典的有代表性的案例,有的培训项目会为教师提供观摩课堂教学的机会。目的是在教师的头脑中形成一个图景,弥补他们在学习了技术和理论之后,仍然不知道该如何将理论与技术结合的漏洞。此外,在具有代表性的案例和实际课堂教学的观摩中,受训教师接触到了与自己通常的教学形式完全不同的课堂,以激发他们尝试新的教学模式、教学方法的动机。

4.进行尝试

接受培训后,受训教师回到各自的学校,以自己对新的教育理论、教学方法的理解,夹杂着培训中了解到的案例在头脑中留下图景,尝试着将学到的理论和技术带到课堂中。这样,教师们踏上了用新的教育模式、教育方法组织信息化环境下课堂的探索之路。

5.寻求突破

经过不断的尝试,教师们对新的技术、理论和课堂的驾御能力越来越娴熟,学生学习状态、素质能力明显的提高也随之而来,进而教师将不愿拘泥于已经熟练的方法,他们主动的结合学生和课程内容的特点构思并尝试更新的、更能有效的将技术融入课堂、以学生为中心的教学模式和教学方法,从而,达到了理想的教育技术能力水平。

(二)心理变化过程

通过研究,笔者将教师从接受培训到最终可以熟练的驾御信息化环境下、以学生为中心的课堂的心理变化过程概括为以下五个主要的阶段:

1.好奇感

在受训教师参与到培训项目之前和参与之初,他们对新设备和软件以及新的教学模式、课堂形式感到好奇,想知道它们有什么功能,又是如何在课堂中发挥作用的。

2.担忧和厌烦感

带着好奇的心情,参与培训的教师开始从硬件、软件技术开始学起,然后尝试将技术带进课堂教学中。技术的不熟练以及硬件设备和软件无法预料的故障让他们感到担忧甚至厌烦。他们对自己使用软件、操纵设备的能力没有信心,常常感觉这种教学方式是一种负担。

3.内心的矛盾与怀疑

随着教师不断的使用设备和各种与教学有关的软件,对技术越来越熟练,他们可以找到解决设备和软件故障的办法,甚至可以预防这些故障的发生,所以对使用技术的担忧和厌烦感逐渐减弱。但是,在教学的过程中,教师的心里会出现传统的教学方法和新的信息化环境下以学生为中心的教学方法之间的对比,新、旧教学观念在不断的斗争着。尤其是当教师在采用新的教学模式的课堂中遇到挫折的时候,他们甚至对这种新的教学模式产生怀疑。

4.产生成就感,喜欢新的课堂

打破原有的教育观念,形成新的观念,这必然要经过无数次新旧观念之间的斗争,传统模式、方法和新的模式、方法之间的比较。随着他们的技术能力和课堂组织能力的不断提高,他们在新旧模式和方法的比较中,会越来越多的发现学生向上的变化,会越来越多的感受到新的模式和方法所带来的好处,从而产生成就感,喜欢采用新的教学模式、教学方法来组织自己的课堂。

5.创新的欲望

经过以上四个心理发展阶段,教师们对技术会增加工作负担的担心消失了,取而代之的是自信和对技术的依赖。当教师们认识到技术有益于自己和学生后,他们更加愿意利用额外的时间和精力探索新的适合于学生、教学内容与教学目标的教学模式和方法,学习一些更能有助于提高学生学习效果、改善自己工作效率的技术,寻求创新。

三、促进教师教育技术能力提高的几点建议

在对教师教育技术能力发展过程的研究和分析中,笔者获得了一些启示,由此提出促进教师教育技术能力提高的几点建议。

(一)培育以教师为对象的学习者共同体

在教师教育技术培训过程中应该按照一定的原则培育以教师为对象的学习共同体,并在培训结束后继续维护它。教师在接受培训的过程中以及回到学校真正采用新的模式和方法进行教学时,会形成有自己的经验、见解和心得。通过共同体成员之间的交流,可以将一份成功经验变成集体共有的经验,用一个人的失败教训警戒大家。此外,成员之间的交流将在情感上互相激励,增进人文关怀,教师在教学中尝试新的技术和方法时,难免会遇到挫折,与其他成员交流是一种很好的发泄方式。受到鼓励和关怀的受挫者将重新找到信息继续努力和探索。

(二)学校领导的支持

接受培训后,教师回到各自的学校,都有将自己学到的新方法带到自己课堂的激情,他们需要来自学校的物质和精神方面的支持。物质支持最主要的就是各种信息化设备和可以应用信息化设备进行授课的场所;精神的支持是指学校的领导集体对教师采用这种新的教学方式进行教学的支持和重视,鼓励教师在教学的过程中不断的探索,为教师提供各种条件。

(三)反思与自我评价

教师的教育其核心是理论与实践的结合。教师是掌握实践性思维方式的反思者。教师的追踪反思和自我评价是提升教育技术能力的非常重要的方法和手段,通过教师的追踪反思和自我评价,使提升教师的教育技术既可通观全局、综合规划、有的放矢,又可注重个案、观微于细、思行并重。

教师是站在教学改革最前线上的战士,他们最终决定着用怎样的方式来组织自己的课堂,只有教师真正从心底里愿意采用新的教学方式、教学方法,将技术融入课堂,教学改革才能成功。因此,我们应该了解教师教育技术能力发展过程的不同阶段,针对不同的阶段对症下药,为教师提供物质和精神上的支持,为他们在实践教学改革的过程中提供助力,这样才能达到我国教师教育技术能力培训的最终目的。

参考文献:

[1]温珍玉,雷洋,焦宝聪.基于绩效技术的中小学教师教育技术培训探析现代教育技术[J].2009,(06):65-69.

[2][美]桑赫尔兹.信息技术与学生为中心的课堂[M].北京:中国轻工业出版社,2004:143-156.

[3]朱浩东,初娜娜.教育技术培训的方法探讨[J].中国电化教育,2007(12):29-33.

[4]张志祯.从教师的教育技术观看教育技术培训[J].中国远程教育,2008(03):61-64.

教师职业能力案例题 篇4

答：1.中学各科的课程标准是根据国家的教育方针和课程计划制定的指导教学的纲领性文件，是教师进行教学工作的主要依据，也是评估教学质量的重要标准，弱化课程标准的作用是不正确的做法。2.领会课程标准能李丽在设计一堂课的教学目标时写到“引导学生阅读课文第二段”请你分析一下李老师这样的教学目标陈述是否合理并结合所学理论分析如何正确陈述教学目标。（33页）答：李老师教学目标陈述不合理，教学目标不应该陈述教师打算做什么，不要以教学要求代替教学目标。陈述教学目标应符合以下标准1.教学目标陈述的是预期的学生学习结果2.教学目标陈述应力求明确、具体、可测。班级威望4要培养学生

集体荣誉感，自豪感，使学生关心集体，热爱集体，维护集体荣誉。

10、[案例分析] 杜郎口中学 分析说明教师怎样做才能组织好学生的课堂发言？

答：1培养学生积极发言的意识和习惯2为学生课堂发言制定规则3要讲究向学生提问和回答学生问题的方法。

第六章

11、[案例分析]历史与社识强的教师，大都工作业

绩突出，为人师表做得好；凡是角色意识淡薄的教师，在职业行为中总会存在这样或那样的问题。

13、[案例分析]一个小学生课堂不爱发言，胆小，班主任把纸条交给孩子让他带给父母，他拿了纸条偷着看了看，上面写的全是他的优点，家长看了也很高兴，在教师和家长的配合下，这个学生改变了，敢于表现了。从教师角色的多重性角度分析班主任做法好在哪里？或这则案例体现教师哪改的方向，给学生一点思

考的空间。学生则能根据教师的批评进行修改，从而收到更好的效果。

16、[案例分析]上课铃响，教师进入教室在讲台上站定，用目光扫视一下全班学生，学生就可以安静下来，问教师运用了什么？

这里教师运用的了身体语言的作用，身体语言可以起到帮助我们组织教学、维护教学常规、提高课堂教学等方面的作用。

17、[案例分析]主要是考论文时要注意以下几个

问题；首先，立论要客观；其次，论据要有具体、真实、充分，再次、要加强文章的分析和论述能力。

力具体体现在以下几个方面：理解课程性质及课程基本理念、理解课程的总目标和具体目标、掌握内容标准、依据课程标准进行教学改革的实践。

2、[案例分析]小王是刚参加工作两个月的新教师，每次备课时都感觉对教材内容无从把握，很是苦恼，请你结合所学理论指点小王如何去深入分析教材内容。（27页）答：分析教材就是从整体上认识、把握教材，对教材内容的分析至少包括以下几方面：1.分析教材的地位和作用 举例自己每条加点内容）

2.分析教材内容的结构 3.分析教材的重点、难点

3、[案例分析]新教师小李在设计每一堂课的教学目标时总要照班照抄参考书中现成的内容，虽然感到与自己实际的课堂教学不太相辅相成却又不知道原因何在，请你结合所学理论指点小李如何确定教学目标（针对其中一点举例即可30页）答：1.分析内容标准： 教学目标既然是内容标准的具体化，那么教师首先要解读与本节相关的内容标准，对此要认真分析，尽可能准确把握。2.分析学生的情况：（1）分析学生知识的起点（2）分析学生技能的起点（3）分析学生的态度3.分析学习背景： 学习背景包括教学资源、教学设备、教学设施、社会环境或组织机构等因素。

4、[案例分析]历史教师陈平在设计一堂课的教学目标时写到“认识科技是推动生产的发展的动力”请你分析一下陈老师这样的教学目标陈述是否合理并总结出教师在陈述教学目标时常犯的错误有哪些？（32页）答：不合理。陈老师的错误属于含糊不清，无法琢磨，除了上述陈老师犯的错误外还有把目标当作教师教学要求来写和只列出了教学内容的提要、主题、原则或概念等。

5、[案例分析]语文教师

第四章

6、[案例分析《]规范》 修订 教师必备管理管理 分析学校 教师承担的责任？

答：1告诉学生日常行为中，什么该做，什么不该做。例：课堂常规，仪表问题等（自由阐述）2告诉学生日常生活中应该怎样做事，为什么要这样做.例：孝敬父母，尊师，礼貌待人。3要在学生日常行为中起到检查，督促作用例：校检查、评比

7、[案例分析] 作为一名教师，你准备采取哪些方法，对学生进行日常行为管理？（五条即可，分别进行补充阐述）

答：1教师本人熟悉《规范》和《守则》，并向学生生动的讲解各项规定和要求。2组织学习《规范》和《守则》让学生熟练的记住各项规定和要求。3训练学生按照规范做事，并养成习惯。4平时留心观察学生的行为，及时纠正不合规范的行为。5培养学生之间相互提醒的习惯，形成以遵守《守则》和《规范》为荣的风气，6经常与家长沟通，了解学生在校外的情况。7认真开展批评，表扬和奖励活动，树立遵守《规范》《守则》的学生榜样。

8、[案例分析]校园暴力事件 分析合格教师该怎么做？

答：1要有法律意识2讲究法律依据3寻求法律援助和保护。例子围绕《未成年人保护法》《预防犯罪法》展开。

9、[案例分析] 畅销书 D56号教室分析说明教师怎么样培养良好的班风？

答：1要求学生按照《规范》和《守则》规范自己的行为，教师要身体力行，培养学生良好的行为习惯。2要团结班级每一个学生，使学生感受到集体的安全温馨3要培养学生的集体上进心，力争做好每一件事，逐步树立会教材中有一个章节内容远离社会实际，教师把顺序重新组合，结合本地历史案例充实中，使得学生愿意学，学生从不理解到主动学。分析案例中的角色定位，并结合新课改要求，具体阐述你对教师角色的认识？

答：

一、他们是课程的开发者。

二、在现代教育中，教师不再是以往的课程的被动接受者，而是扮演着课程开发者的角色，这是当代课改提出的新理念，也是时代对教师角色提出的新要求。教师参与课程的设置与开发，对于沟通课程的理论与实践，对于促进学生的个性发展，对于教师业务和理论水平的提高，具有十分重要的意义。

三、教师是课程实施的主体，参与课程开发是教师应享有的专业权利。其中之一就是对国家课程的“二次开发”。因此，当代教师必须具备课程开发的角色意识、主体意识和责任意识。

三、在现代教育中，师生关系应当是一种民主、平等与合作的关系，而不是管制与被管制的不平等的关系。

四、教师有义务将学生在校的行为表现通报给家长，家长也有权利通过教师了解自己孩子在校的行为表现，两者互相沟通，可达成共识性的认识。

12、[案例分析]一个特级教师说过：老师有两种，一种是把学生当人梯，一种是为学生当人梯。我选择后者，你对此怎样认识？并结合所学理论说明对教师角色正确的认识的重要意义？ 答：把学生当人梯和为学生当人梯反映了教师两种不同的角色定位。作为教师，充分认识自己所扮演的角色及其所表现的行为和所发挥的作用，具有十分重要的意义，这是一个教师树立了正确的教育观和职业信念的标志，是一个教师的职业修养和职业能力成熟的标志。也是一个教师成为合格的专业人员的标志。在实际工作中，凡是角色意些多重性角色，并解释为什么？

答：

一、这位教师成功扮演了心理健康维护者和人际关系协调者，教师是心理健康的维护者，案例中的学生“平时胆小，总是默默躲在角落”说明该学生存在胆怯、不自信等心理问题、教师通过观察发现、了解了学生的心理问题，运用教育机智巧妙、自然、恰当的通过赏识和激励，换取了学生的自信，帮助孩子走出胆怯自卑的阴影。

二、这个案例中教师还充当了“人际关系的协调者”的角色，教师针对孩子的“胆小、上课不发言”等问题，没有抱怨学生向家长告状，而是运用智慧帮助家长提高教育机智和教育素养，与家长共同合作帮助孩子，这位教师把与家长的关系处理得很好，是一种合作的关系，从而促进了师生关系的发展，促进了孩子的发展。

14、[案例分析]注意评语设计（主要考是否了解评语的几种类型，给个片段问老师的做法是否妥当。）

恰当的评语能激发学生学习的兴趣、丰富学生的情感、接近师生之间心灵的距离、促进师生间的交流，从而取得最佳的教育效果。教师的评语主要包括以下一种类型：

肯定型评语；欣赏型评语；指导指导型评语；征询意见型评语；交流型评语。

15、[案例分析]按照指导型的评语，评价教师给学生的评语是否恰当？ 这里应该给出一个片段，然后让我们分析主要应该根据下下面这段文字分析

通常我们所说的批改作业，强调的是有批、有改。这里的改不应该是教师大量的修改，教师就发挥指导作用，明确指出不妥当的地方及原因，然后指出该如何改。学生的作业中如果出现语病，教师不要简单的画出句子，然后写上批评，而应该指出修教师运用语言表情，暗示手段来影响受教育者？ 首先解答下什么是暗示，然后再谈暗示的原理。暗示是影响人的心理的一种特殊形式。它的基本原理是：广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识功能与意识功能统一，是调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在愉快气氛中不知不觉地接受信息。

18、[案例分析]在关注学生的学业进展这一段有个案例，下面是我们应该理解的内容

学生在课堂上是否专心听讲，是否积极思考、主动回答教师提出的问答，这些课堂表现是学生学习态度的反映。教师通过了解学生的学习态度，获取自己讲课的反馈信息，从自身找原因，调整自己讲课的方式方法，力图激发学生的学习兴趣；从学生身上找原因，了解学生对课程的真实看法，并要关注他们的微小进步，帮助他们对学生建立起兴趣和信心。、19、[案例分析]拟定一个教育科研提纲（案例）

1、确定文章主题的能力；这是教师能根据自己的研究课题确定所要研究的内容，明确论述中心和酌定论文的能力。教师在确定论题时，要选好角度，打准要点，这样能使主题突出，容易布局谋篇，把道理讲透。

2、组织文章结构的能力；教育教学论文的结构一般分为绪论、本论和结论三部分。本论通常是论文的主体部分。本论常用的有三种形式，即横式结构、竖式结构和综合结构。三种文章的组织方式各有长短，至于采用体积方式写作，要根据作者的爱好和文章的风格来定。

教师教育技术能力题 篇5

1.努力学习，打好扎实的基础：面对激烈的社会竞争，我们相信学好知识，打好扎实的基础是十分关键的，只有具备足够的实力，我们在选择工作时，才能足够自信，才会有更多的选择机会。在大学期间，我们可以多看，多学东西，提高自己的素养，培养独立的思考能力。

2.树立自信心：正确评价自己，给自己设立一个小目标，慢慢积累自信心。增强动手能力，提高自己的操作技能，加强动手能力的培养，以满足社会的要求。3.合理的自我心理定位：大学毕业生找工作、就业是其人生中所面临的重大抉择和重大转折，这对于他们今后事业的发展具有重要意义。他们自身所存在的种种心理问题也是影响他们就业的一个不可忽视的重要因素。所以，对自我做一个合理的心理定位是十分重要。

4.用长处来经营自己：每个人都有自己的长处与短处，要善于经营自己的长处。注意发挥自己一技之长，把最能发挥你个人优势的方面作为首选。5.增进人际交往能力：人类的生活总是离不开集体和社会。学会尽快融入所在的学习（工作环境）中，扮演恰当的角色，具有一种与老师同学等人员协调和沟通的能力。

7.平衡心态，善待压力：对自己感觉不平衡的人、事、物，要能以客观的态度对待，不要过多地抱怨，从挫折中吸取教训，才能求得今后的进一步发展。

二、职业生涯规划：

对自身所处环境的分析：工作1年左右时间，在教育教学工作中，我认真学习经验丰富教师的长处，不断提高自身专业素质，对课堂教学也有了自己的一些思考与想法。我在工作中认认真真、尽心尽力地做好本职工作，但对课堂学生的管理能力需要提高、提高课堂教学效率效果不是很明显。作为青年教师，在课堂教学中如何理论联系实际，如何提高学生的认知能力，如何将学习知识与社会工作需求紧密衔接等都是值得进一步学习的内容。

自身特点的分析：熟悉了自己，才能选定适合自己发展的职业生涯路线。我性格较为温和，对新环境的适应性较强。语言具有表达力和感染力，有明显的外向性特点。爱好剪纸和画画，思维方式敏捷。喜欢学生，乐于奉献。在意志力方面缺乏忍耐性，毅力相对不强。本质淳朴善良，但做事有时不够果断。

五年规划具体目标：第一年(2018年)多看和专业相关的书籍，能把握教学重点和难点，讲课流程设计合理，知识讲解准确。认真读书，坚持手写教案，并在教案上写有质量的批注。给学生上课后，及时写教学反思。第二年(2019年)阅读专业和教育相关书籍，加强讲课、说课等教学基本功锻炼。不断提高教学素养，教育机智贯穿于课堂。主动参加各种培训活动。认真参加教研活动，与其他老师进行教学及科研具体内容的探讨。撰写一篇科研论文。论文发表达到职称评定要求。同时，考虑自己研究著作的思路框架。第三年(2020年)教育教学上能有自己的独到见解，自己的教学特色。认真备课、上课，写好教学反思，在反思中进步。多看其他方面的书籍，扩大自己的视野。在教科研成果显著。考虑研究方向，申请课题。确定著作框架并着手写作。第四年(2021年)教学上有优良的语言素养，逐渐形成自己的教学特色。上课做到了解学生需要，激发求知欲。认真钻研教育理论专著，有系统的理论基础。认真总结教育经验。发表有质量的论文一篇。著作写作顺利进行，争取年底完成初稿。教学专题研究有实质性成效。

第五年(2022年)完善教学中的细节，丰富自身的教育、教学经验，使自己具有扎实的教学基本功与娴熟的教学技能。教学得到学生认可。培养善于总结、反思能力，在教学实践中提高教研、教科研实力。著作定稿并顺利发表。

三、教师不仅需要专门知识，还需要专门能力：

对教师来说专业知识和能力素养同样要重要。这其中包括教师的知识结构、能力结构。教师不仅要知道教什么，更应该具备如何教的能力。即教师应具备高深的业务素质。教学是教师向学生传授知识的主要形式。一个好的教师必须能够根据教学目标合理安排教学内容，恰当的使用教学方法，使学生易于理解和接受知识。教师若没有充实的教学内容和灵活的教学方法，以及良好的教学组织能力和灵敏的教学机智，是无法成功进行教学活动的。课堂中师生互动，是在教师和学生之间展开的，双方在互动中沟通，教育和接受教育。因此，在教学的过程中教师不仅具有传授知识的能力，还需要具有与学生沟通和理解的交往能力，这种互动体验对学生的学习效果非常重要。（管理课堂的能力，作业及时反馈）

四、高校教师不但要有教学能力，还要有科研能力。

科研工作是高等教育发展的需要，是教师专业发展的需要。教师的教学能力与科研能力密不可分，科研能力促使着教师专业知识的提升，教师专业精神的丰富，教师教学能力的提高，自我专业特色的形成。科研工作是高校职能的体现，教学科研和服务社会是高校的社会职能。作为培养高级人才的高等院校，如何培养人才，如何使其适应社会发展的需要，需要通过科研来进行补充和探讨。高校教师应该具有良好的科研能力，没有了科研活动，教师便失去了对科学前沿动态的掌握，呆板的传授知识。教师要根据教学需要开展科研工作，不断提高教学质量，提高自身素质。

五、教学不仅是一门学科，也是一门艺术。

教学是一门学科，教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。在教学理论基础上因多次练习而形成的，达到自动化水平的高级教学技能，即教学技术。教学技术对取得良好的教学效果，实现教学的创新，具有积极的作用。每一位教师要想形成自己的教学风格，达到艺术化教学的水平，就必须遵循教学这门学科发展的规律，在熟练掌握教学技术的基础上，不断探索、不断创新。整个教学过程的设计和安排，需要智慧，所以说，教学不仅是一门学科，也是一门艺术。教学是一门艺术，这不仅是经验的总结，而且是对教学的高层次概括。从教学的主体来看，教学是一门艺术。教学是教师与学生的双向活动，学生对教师的语言表达具有审美观，而教师对科学的表达要有艺术性，也就是要幽默、生动、有趣。从教学活动来看，教师追求艺术的创造效果，学生渴望从听课中得到艺术的享受和表现。按照美的规律教学已成为教学主体追求的主要目标之一。所以，教学过程在本质上有审美和艺术的创造。从教学内容看，无论是自然科学还是社会科学，都是真、善、美的统一，包含审美因素，具有艺术性。所以说，教学既是一门学科，也是一门艺术。不仅可以使学生学到丰富、扎实的学科知识，也可使学生在学和教师在教的过程中得到艺术的享受。每一位教师要想形成自己的教学风格，达到艺术化教学的水平，就必须遵循教学这门学科发展的规律，在熟练掌握教学技术的基础上，不断探索、不断创新，形成教学艺术。

六、学高为师，身正为范

教师教育技术能力题 篇6

一、填空题

1、(PKI)是一种遵循既定标准的密钥管理平台，它能够为所有网络应用提供加密和数字签名等密码服务及所必需的密钥和证书管理体系。(填空)P1252、(电子病历(EMR,Electronic Medical Record))，是指利用计算机信息技术，以电子媒介为载体，记录患者疾病和诊疗过程的病历资料，是以电子化方式管理的有关病患个人健康状态和医疗保健行为的信息，它涉及了病人信息的采集、存储、传输、处理和利用的所有过程信息。(填空)P2293、(电子商务)是各参与方之间以电子方式而不是以物理交换或直接物理接触方式完成任何形式的业务交易。(填空)P1544、(生物芯片)的概念产生于计算机芯片，是指采用光导原位合成或微量点样等方法，将大量生物大分子有序地固化于载体的表面，组成密集二维分子排列，然后与已标记的待测生物样品中的靶分子杂交，通过特定的仪器检测分析，从而得到靶分子的数量。(填空)P2245、(网络资源)是指通过计算机互联网将分布在不同地方的计算机硬件资源、软件资源和各种信息资源组成充分共享的资源集成，其中与教育、教学相关的资源就称之为网络教育资源。(填空)P 2176、(微博)最早源于Twitter，这是一个成立于2006年的美国微博网站。(填空)P2547、(物联网)的用户端延伸和扩展到了任何物品与物品之间，进行信息交换和通信。(填空)P2708、(信息)是指现实世界事物的存在方式或运动状态的反映，泛指人类社会传播的一切内容。(填空)P19、(信息安全)是指保护信息系统的硬件、软件及相关数据，使之不因为偶然或者恶意侵犯而遭受破坏、更改及泄露，保证信息系统能够连续、可靠、正常地运行。(填空)P10210、(信息化)是指培养、发展以计算机为主的智能化工具为代表的新生产力，并使之造福于社会的历史过程。(填空)P411、(信息技术)是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。(填空)P912、(信息组织)即信息的有序化与优质化，通过对信息外在特征和内容特征的表征和排序，实现无序信息流向有序信息流的转换。(填空)P5713、按工作流程中基本环节分类，信息技术可分为信息获取技术、信息（传递）技术、信息存储技术、信息加工技术及信息（标准化）技术。(填空)P1314、从产生的角度看，信息化层次包括信息产业化与（产业）信息化、产品信息化与企业信息化、（国民经济）信息化和社会生活信息化。(填空)P515、从内容层次看，信息化内容包括（核心）层、支撑层、应用层与（边缘）层等几个方面。(填空)P516、电子政务安全原则是安全、成本、（效率）的权衡。(填空)P14617、根据多级安全模型，通常将信息的密级由低到高划分为秘密级、（机密）级和绝密级。(填空)P12318、根据信息源的差异，收集的信息可分为原始信息和（加工）信息。(填空)P8019、顾名思义，（物联网）就是物物相连的互联网。(填空)P27020、建设信息系统所需要的人员有两大类：一类是管理人员，另一类是（系统开发）人员。(填空)P7621、教育信息化包含六个组成要素：（信息资源）、信息网络、信息技术应用、信息技术和产

业、信息化人才、信息化政策、法规和标准。(填空)P20922、两化融合是指（信息）化与（工业）化。(填空)P18523、所谓教育（信息化），是指在教育领域全面深入地运用计算机多媒体技术和网络信息技术，以现代信息技术来促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求，最终实现教育现代化的过程。(填空)P20724、我国信息技术标准体系由通用基础标准、安全标准、（网络标准）和应用标准构成。(填空)P6925、系统调试的过程通常由模块调试、分调和（总调）三个步骤完成。(填空)P9826、信息分析对其所研究的对象来说具有整理、评价、预测和（反馈）四项基本功能。(填空)P6427、信息技术特征的性的（信息性）具体表现是信息技术的服务主体是信息，核心功能是提高信息处理与利用的效率、效益。(填空)P1228、信息应用的阶段划分为初级阶段、（通信）阶段、（自动化）阶段、网络化阶段。(填空)P3029、医院（信息系统）作为实现医院计算机化管理的系统形式与产物，把医院业务流程和管理产生的信息，以数据的方式提炼、集中到计算机系统之中，真正实现了信息的实时共享。(填空)P22730、政府信息化基本经历了办公自动化（OA）、政府管理信息系统（MIS）和（电子政务(EG)）三个基本过程。(填空)P13

3二、简答题

1、“十一五”信息化发展存在的问题有哪些？(简答)P192

答:“十一五”信息化发展存在的问题有:在社会信息化、政务信息化、社会信息化、信息化基础设施与信息安全建设领域仍有不同程度的不足。

1、信息化在医疗社保等社会生活重要领域需要深入应用。

2、政府信息资源建设和服务水平亟待提高。

3、中小企业信息化发展水平参差不平。

4、信息产业核心技术有待突破。

5、基础设施重复建设和资源浪费问题突出，信息安全保障能力急需加强。

2、传感器网络的特点有哪些？(简答)P266

答：传感器网络的特点有：(1)大规模网络。(2)自组织网络。(3)动态性网络。(4)可靠的网络。(5)应用相关的网络。(6)以数据为中心的网络。

3、电子商务面临哪些安全问题？(简答)P175

答：电子商务面临的安全问题有：随着电子商务的迅速发展，电子商务并没有人们想象中的那样普及深入，其中一个很重要的原因就是电子商务的安全已经受到来子计算机病毒破坏、计算机黑客攻击、计算机网络本身的脆弱性等各个方面的严峻干扰和破坏。电子商务安全已经成为阻碍电子商务发展的最大瓶颈。

1、电子商务环境安全问题：(1)计算机系统安全；(2)网络安全；(3)数据安全；(4)应用安全。

2、电子商务交易安全问题：(1)交易信息安全；(2)支付安全；(3)诚信安全。

4、电子政务电子政务的安全保障体系包括哪些内容？(简答)P150

答：电子政务电子政务的安全保障体系包括：网络安全域划分和控制、内部监控和审核、信任体系、数字签名、灾难响应、法律法规、培训等方面。

5、电子政务应用系统具有哪些功能？(简答)P144

答：电子政务应用系统一般具有一下四项功能：(1)政务信息发布。(2)政府内部的信息资源共享。(3)政府部门之问的信息互通。(4)政府与公众的信息交互。

6、国家公共卫生信息系统建设的总体目标是什么？(简答)P242

答：国家公共卫生信息系统建设的总体目标是：综合运用计算机技术、网络技术和通讯技术，构建覆盖各级卫生行政部门、疾病预防控制所、卫生监督所、各级各类医疗卫生机构的高效、快速、通畅的信息网络系统，网络触角延伸到城市社区和农村卫生室；加强法制建设，规范和完善公共卫生信息的收集、整理、分析，提高信息质量；建立中央、省、市三级突发公共卫生事件预警和应急指挥系统平台，提高医疗救冶、公共卫生管理、科学决策以及突发公共卫生事件的应急指挥能力。

7、计算机病毒是一个小小程序，但它和普通的计算机程序不同，它的特点是什么？(简答)P116

答：计算机病毒虽是一个小小程序，但它和普通的计算机程序不同，具有以下特点。(1)自我复制的能力。它可以隐藏在合法程序内部，随着人们的操作不断地进行自我复制。(2)它具有潜在的破坏力。系统被病毒感染后，病毒一般不即时发作，而是潜藏在系统中，等条件成熟后，便会发作，给系统带来严重的破坏。(3)它只能由人为编制而成。计算机病毒不可能随机自然产生，也不可能由编程失误造成。(4)它只能破坏系统程序，不可能损坏硬件设备。(5)它具有可传染性，并借助非法拷贝进行这种传染。计算机病毒通常都附着在其他程序上，在病毒发作时，有一部分是自己复制自己，并在一定条件下传染给其他程序；另一部分则是在特定条件下执行某种行为。

8、教育信息化的特征有哪些？(简答)P208

答：教育信息化的特征表现在以下几个方面：(1)教材多媒体化；(2)教学个性化；(3)资源全球化；(4)学习自主化；(5)活动合作化；(6)管理自动化；(7)环境虚拟化。

9、什么是信息服务？信息服务的方式有哪些？(简答)P66

答：信息服务是向用户提供信息的过程，这一过程包含了用户与服务的相互作用及其理由和结果。它是以信息资源为基础，利用现代科学技术，对信息进行生产、收集、处理、输送、存储、传播、使用并提供信息产品和服务的总称。

信息服务的方式很多，主要有以下几种：(1)信息检索服务。(2)信息报道与发布服务。(3)信息咨询服务。(4)网络信息服务。

10、什么是医院信息系统？(简答)P227

答：医院信息系统(Hospital Information System, HIS)，亦称“医院管理信息系统”是指利用计算机软硬件技术、网络通信技术等现代化手段，对医院及其所属各部门的人流、物流、财流进行综合管理，对在医疗活动各阶段产生的数据进行采集、储存、处理、提取、传输、汇总、加工生成各种信息，从而为医院的整体运行提供全面的、自动化的管理及各种服务的信息系统。

11、微信的特性有哪些？(简答)P258

答：微信的特性有：(1)免费短信：极速免费的楼层式短信对话，带给您非通常的手机聊天体会。(2)相片共享：可调用手机拍照或插进相册图像，相片随意发，不必付出彩信费用。(3)设置头像：给个人设置个性化头像，让您在老友的微信里看起来更亲热。(4)实时状况：若是老友正在给您发音讯，会显现“对方正在输入„„”的状况。(5)全部支持iPhone4.iPhone3GS.iPodtouch等多种设备。

12、我国信息化发展战略的战略重点有哪些？(简答)

答：我国信息化发展战略的战略重点有：(1)推进国民经济信息化；(2)推行电子政务；(3)建设先进网络文化；(4)推进社会信息化；(5)完善综合信息基础设施；(6)加强信息资源的开发利用；(7)提高信息产业竞争力；(8)建设国家信息安全保障体系；(9)提高国民信息技术应用能力；(10)培养信息化人才。

13、相较于传统课程来说，网络课程的特点有哪些？(简答)P2

21答：相较干传统课程来说，网络课程有如下特点。(1)教材的多媒体化，即教学信息是以图形图像、声音、动画、视频等多种媒体组织起来的，使学生通过全方位的感官接受信息，从而收到更好的教学效果。(2)教学内容的非线性，即学习内容不是以线性的从易到难或从前到后的组织方式，而是以超链接的方式呈现信息。(3)课程的开放性和交互性。网络课程最大的特点就在于课程的开放性和交互性上，包括人机交互、生生交互和师生交互等。(4)学习资源的共享性。处于互联网上的所有资源都是学生可以参考和学习的资料，如此大容量的信息是传统的课本或者电视、多媒体CAI课件难以比拟的。

14、信息产业是国家经济的先导产业。这一作用体现在哪些方面？(简答)P8

答：信息产业是国宗经济的先导产业。这一作用体现在四个方面：(1)信息产业的发展已经成为世界各国经济发展的主要动力和社会再生产的基础。(2)信息产业作为高新技术产业群的主要组成部分，是带动其他高新技术产业腾飞的龙头产业。(3)信息产业的不断拓展，信息技术向国民经济各领域的不断渗透，将创造出新的产业门类。(4)信息技术的广泛应用，将缩短技术创新的周期，极大地提高国家的知识创新能力。

15、信息技术未来的发展趋势是什么？(简答)P50

答：

1、微电子与光电子向着高效能方向发展。

2、现代通信技术向着网络化，数字化，宽带化方向发展。

3、信息技术将会促使遥感技术蓬勃发展。4信息技术共同发展趋势

16、信息系统的功能有哪些？(简答)P80

答：信息系统的功能有：信息收集、信息加工处理、信息组织与存储、信息传递、信息检索、信息输出与提供利用。

17、与传统政务相比，电子政务具有哪些基本特征？(简答)P135

答：与传统政务相比，电子政务具有如下基本特征：

1、政务处理信息化；2以计算机网络为基础的运行环境；3实现政府管理的有限虚拟；

4、建立以“客户为中心”的政府管理模式；

教师教育技术能力移动培训研究 篇7

随着教育信息化的普及, 面向信息化的教师专业发展成为我国基础教育改革成功的关键因素之一。基于此, 教育部于2005年4月正式启动中小学教师教育技术能力培训, 计划用3～5年培训全国所有中小学教师。也就是说, 全国现有的1千万中小学教师都将参与此次培训, 这是一项艰巨的任务。

如何设计培训内容和培训策略, 使这次培训成为受广大教师欢迎的、对教师有价值、有意义的培训, 是我国教育改革和教师自身专业发展的重要内容, 也是所有项目参与者一直积极思考的问题。然而现阶段, 更需要培训者认真思考的是, 如何创新教育技术能力培训的方式与途径。单纯采用面授形式, 难以解决资金紧张、农村与少数民族地区交通不便、时间紧迫、工学矛盾突出等问题。再者, 集中面授遇到的培训场所硬件设施不足, 也在一定程度上影响了培训的效果。“集中面授”式的教育技术能力培训方式遭遇“瓶颈”。同时, 教师教育技术能力培训不可能是一次性的过程, 而应持续不断地让教师更新思想观念, 丰富专业知识和技能, 并能在教学实践中获得及时、充分的支持服务, 以便将实践中获得的体验与培训环境进行互动, 进而实现教育技术能力的螺旋式上升。因此, 探索教师教育技术能力培训的新方法和新途径被提上了日程。

在骨干教师培训采用“集中面授”模式的基础上, 有些培训机构开始了“集中面授+远程 (基于计算机网络) 培训”模式的尝试, 收到了较好的培训效果。移动通信技术的蓬勃发展以及移动设备的普及, 使人们通过移动设备和移动网络开展教育活动、传递教育信息成为现实。面对移动技术领域的新发展, 笔者认为, 如能在目前的教师教育技术能力培训方式的基础上适当结合移动培训, 通过多种培训方式的组合, 完善培训网络, 将突破教师教育技术能力培训的“瓶颈”, 使教师体验培训的方便、快捷, 并在培训中获益更多。

二、移动学习突破教师教育技术能力培训的“瓶颈”

1. 移动学习的内涵及应用方式

随着无线技术和移动通信技术的快速发展, 移动电话用户数量日益增多。据统计, 截至2007年12月底, 我国移动电话用户数量已近6亿。移动电话的使用, 为人们的工作和生活带来了极大的便利。教育研究者也逐渐开始关注无线移动技术在学习环境中的应用。一般而言, 移动学习是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备 (如移动电话、PDA、PocketPC等) , 使学习者能在任何时间、任何地点通过无线通信网络获取学习资源, 与教师和同学进行交流和学习, 从而实现学习目标的一种新型学习形式。与其他形式的学习相比, 移动学习具有学习便捷性、教学个性化、交互丰富性、情境相关性等特点。

根据无线通信技术的发展现状, 目前可实施的移动学习方式有基于短消息的移动学习、基于连接浏览的移动学习。通过前者, 在学习者之间、学习者与互联网服务器之间可实现有限字符的传送, 形成持续学习共同体, 从而完成一定的教学活动。后者是学习者利用移动学习终端, 经过电信的网关接入互联网, 通过W A P协议访问教学服务器, 进行浏览、查询和实时交互。它克服了短消息方式数据通信不能实时连接的弊端, 可以实现多媒体教学资源的传输和显示。尤其随着通信芯片和DSP性能的提高以及3G通信协议的推出, 这种移动学习方式将得到更广泛的应用。

2. 如何突破教师教育技术能力培训的“瓶颈”

(1) 解决了教育技术在场培训的有限性问题

在沟通方式上, 移动学习比一般的远程学习更便捷、迅速, 人们不会因为距离而产生心理隔阂。通过移动在线培训系统, 教师可以持续投入到专业培训的对话网络中, 避免学习者在场培训后因缺乏支持而处于学习的孤独状态, 进一步提升师生之间的协作, 并能在师生的互动过程中实时提供丰富的教学资源和来自教学实践的多媒体模拟。

(2) 使教师在教育技术能力学习上更加自由

移动培训系统为学习者创设了一个随时随地的学习环境。它以学习者为中心, 让学习者可以自主选择学习内容并进行实时或非实时的交流讨论, 从而在真正意义上体现移动学习的灵活性与适应性。学习者不再局限于培训场地和远程网络学习的电脑桌前, 不再受统一现场培训的时间束缚。只要有能够实现电话装置的无线通信连接, 教师都可以灵活地根据自我的需求随时随地进行教育技术知识与技能的深造。

(3) 符合终身学习的要求

作为教师职业能力的一个重要方面, 教师的教育技术能力需要与未来快速变化、发展的信息社会相适应。因此, 教师必须在日常的工作和生活中持续提升教育技术知识和技能。移动培训为广大教师提供了多种教育技术学习与教育培训的机会, 使教育技术培训充满整个社会和整个人生, 实现终身教育。

三、教育技术能力移动培训系统的构建

为提升教师教育技术能力培训的方便性和快捷性, 让教师可以在繁忙的工作之余, 随时随地进行教育技术能力的学习, 我们尝试构建了教育技术能力移动培训系统, 以期为教师教育技术能力培训提供新的思路和服务的平台。

1. 系统设计思路

教育技术能力移动培训系统旨在为受培训教师创设一个随时随地的学习环境, 让受培训教师可以灵活地根据自我需求自主选择学习内容, 并且他们之间可以进行实时或非实时的交流讨论, 不断增强教育技术能力。因此, 设计移动培训系统时, 应根据教师学习的特点, 支持教师的多种学习模式, 如个别化学习模式、协作学习模式和讨论式学习模式等。此外, 还应提供真实的培训情境, 即真实的培训任务和问题。这样受培训教师可以将培训与现实生活结合起来, 能够快速提高知识迁移能力和解决实际问题的能力。

2. 教育技术能力移动培训模型与体系结构

(1) 教育技术能力移动培训模型

移动培训系统既要进行文字短信传播, 又要进行多媒体资源的传播。综合考虑移动学习的应用模式和移动终端的信息接收技术, 我们采用基于连接浏览的教育技术能力移动培训模型 (如下图) 。

其中, Internet是移动培训的资源中转站;教师教育技术教学服务器与Internet互联, 存放丰富的培训学习资源及相应的服务程序, 并将教学信息资源以网络课程、课件等形式发布到Internet上;移动教育网由多个基站组成, 用来发射或接收来自移动学习终端设备以及Internet的信息, 并通过空中接口将二者无缝连接;移动学习终端设备则通过移动教育网接收来自Internet的培训资源。

该模型主要基于W A P技术。学习者可以利用手机或PDA等移动设备方便、安全地访问Internet, 还可以得到消息通知、电子邮件、新闻、多媒体等多项服务。模型中W A P手机、W A P网关和W A P内容服务器三者缺一不可, 其核心是WAP网关, 主要作用是连接无线网络与互联, 实现WAP协议栈与互联网协议栈之间的相互转化。在具体实施中, 建议采用W A P内容服务器+公共网关 (如“中国移动”、“中国电信”的WAP网关) 的模式。因为这种方案投入较少, 维护费用较低。目前主流的Web服务器在经过简单调整后都可以提供WAP服务。以微软IIS6.0为例, 只要在教育技术课程资源站点的http头属性中添加M I M E映射即可。

(2) 教育技术能力移动培训体系结构

通过W A P技术, 我们把移动培训教学资源架构在Web服务器上, 通过成熟的网络数据库和Asp.net技术, 采用客户端/服务器的模式来实现教育技术能力移动培训系统。

教育技术能力移动培训系统分为表示层、业务逻辑层和数据服务层。其中, 表示层是教师用户和系统交互的界面, 主要通过在客户端 (手机、P D A等) 浏览器中运行WML、VBScript、JavaScript等程序实现与业务逻辑层处理结果的通信。业务逻辑层和数据服务层位于服务器端, 数据服务层为应用提供数据来源, 业务逻辑层则用于封装系统的业务服务。

3. 教育技术能力移动培训系统功能模块

(1) 培训与管理模块

培训与管理模块是本系统的核心模块。它负责对整个移动培训活动的管理, 还提供了学习资源查询等功能。它强调以培训者为中心, 支持培训者个别化学习、协作学习和讨论式学习等多种学习模式, 增强了学习的灵活性。学习者在使用系统的过程中要扮演系统使用者、学习者、学习协作者、学习资源的组织者、学习评价者五种角色。系统主要包括了以下子功能模块。注册信息模块:学习者查看和修改自己的注册信息, 包括用户名、密码、电子邮件、学习课程等;系统帮助模块:学习者空间的使用说明;查看教务管理信息模块:学习者可以通过在线浏览的方式查看教务信息, 还可以通过接收系统发送的短信息或电子邮件了解最新教务动态;学习者选课模块:实现随时随地选课、查询选课结果, 还可以通过短信息或电子邮件接收所选课程的相关信息;移动直播学习模块:能够实时直播专家讲座等课程资源;答疑室模块:学习者可以通过自动答疑系统寻找答案, 也可以实时与教师交互。

(2) 培训评价模块

由于移动学习信息反馈的及时性, 培训评价模块成为本系统的特色模块之一。它提供了学习者自评、教师评价两种评价方式, 采用了当前国际课程评价领域新提出的量规评价、档案袋评价等评价方法, 提供了培训学生档案袋、培训课题档案袋、培训评价量规、培训社区积分等多种评价工具, 可以对教师教育技术能力培训的效果进行及时的反馈与评价。

(3) 协作交流模块

培训教师与学习者互动离不开各种交流工具。师生可以根据不同的教学需要和设备条件, 选择手机、P D A等多种不同的交流工具, 进行在线或离线的交流与合作。

(4) 文档上传与展示模块

该模块用于支持文档的上传与展示。授课教师可以上传教育技术培训内容、课件、培训目的和要求等。

(5) 在线帮助模块

在线帮助模块提供“系统使用指南”和“学习培训指导”两个子模块, 使教师和学生可以在线找到解决问题的方法。其中, “学习培训指导”是为解答学习者在培训和学习活动过程中所经常遇到的疑难问题而设置的。

本文在分析移动学习内涵和教师教育技术能力培训现有问题的基础上, 构建教育技术能力移动培训体系结构和功能模块, 旨在为研究者拓展研究视域, 为教师教育技术能力培训创设新的培训环境和新的培训思路, 让教师可以自主选择培训内容, 实时或非实时地进行交流讨论, 提升教师教育技术应用能力与水平。

参考文献

[1]郭腾.移动学习在农村教师培训中的应用探讨[J].教育技术导刊, 2007, (1) .

[2]黄德群.移动学习研究对远程教育的影响[J].中国远程教育, 2005, (12) .

[3]沈娅芳, 丁革建.移动学习在现代远程教育中的应用研究[J].远程教育, 2007, (4) .

[4]安宁.移动学习在成人教育中的应用[J].教育信息化, 2006, (1) .

[5]熊志刚.移动学习及其资源设计研究[D].华东师范大学硕士论文, 2005, (7) .

教师教育技术能力题 篇8

一、了解题型特点，做到心中有数。

综观2007-2011年连续五年的高考试题可以看出，语法填空题基本上有两类题：一类是无提示词的题，一类是有提示词的题。无提示词的题主要是考冠词、介词、代词和连词的用法，有提示词的题主要是考查谓语，非谓语和词形变化的灵活运用。让学生明白了题型特点之后，他们在做题的过程中就可以知道每个空该从哪方面思考，减少走弯路，犯低级错误的几率。在平时的教学中我发现学生经常因为不了解语法填空的题型特点而填了很多莫名其妙的单词，因此要反复向他们强调每个空的题型特点和出题目的，使他们在做题的过程中作到心中有数，既快又准。

二、找出出错原因，明确教学方向

在平时的教学中注意观察学生出错的原因，为高效率教学提供明确的方向。语法填空的能力要求主要包括如下几个方面：阅读理解语篇的能力；分析句子结构的能力；熟练运用语法的能力；单词拼写的能力。如果学生缺乏这四个能力中的任何一个都将影响他顺利答题。

1.学生的词汇量太小，导致无法读懂文章及正确拼写单词

一些学生在平时英语学习中不重视英语词汇的积累，或是对所学词汇没能及时地、反复地巩固，造成词汇量缺乏。词汇量太小使得他们无法读懂文章，做题时自然也就无从下手，只能乱填乱写。词汇是听说、阅读、写作的基础。如若没有掌握好基本词汇，就不能顺利地进行听说读写，所以乱填乱写只能瞎撞，当然不能获得好成绩的。

2.没能掌握好解题技巧

解题技巧包括读懂文章和明白每个空的考点。有的学生做题时显得慌乱，在没有读懂全文大意的情况下就匆忙下笔，结果是事倍功半。还有的学生是不熟悉语法填空的命题形式，不明确考查内容与范围，在解题时填了很多不着边际的词汇，而造成失分。正确的解题技巧应是先浏览文章，获取文章的大意，然后根据语法填空题的题型特点，明白每个空的考点，从而作出正确的解答。

3.不会分析句子结构

从学生做题情况来看，很多学生不会分析句子结构，不懂得英语句子有哪些句子成分，更不知道什么样的句子成分应该用什么样的词性来做，尤其是遇到复杂的长难句，就更不知从何下手，结果填出来的答案是错误百出。如有的学生在句子需填主语的空上填了谓语动词形式、副词等，而在需填谓语动词形式的空上填了名词、介词等。

4.语法知识缺乏

语法填空的每一个空都考查不同的语法点，如果学生没能过好语法关，没能逐一掌握好各语法项目，对具体语法项目混乱不清，就会造成误用错用现象。这具体表现在不少学生基础语言知识和结构掌握不牢，不能用准确的标准英语进行口头表达，写不了几个没有任何语法错误的完整英语句子。

三、采取得力措施，不断提升能力

了解了语法填空的题型特点，又找出了学生在做题过程中出错的原因之后，下一步就需要老师在平时的教学中紧紧围绕该题的题型特点，帮助学生纠正一个又一个的错误，采用精讲多练，多总结感悟的方式，让学生的能力不断得到提升。

1.切实抓好词汇教学，让学生过好词汇关

语法填空题对单词提出了比以前更高的要求，它不但要求考生认识单词，还要求能写出符合某种要求的单词。这就要求教师在平时的教学中首先要作好学生的思想工作，让他们明白英语词汇的重要性，使他们积极地扩大自己的词汇量。其次，教师要经常帮助学生巩固已学单词，与遗忘作斗争，同时不断地积累新的单词。最后，教师还要要求学生在记忆单词词义的同时，提醒他们记忆词汇的词性，并让学生明白不同词性的词汇在句子中的功用的异同。

2.引导学生学会分析句子结构

从简单句开始，让学生感悟英语句子中的各种成分：主语，谓语，宾语，定语，状语，表语，补语。告诉学生什么样的句子成分需要用什么样的词性来充当，如主语可由代词，名词或相当于名词的一类词担当，谓语是由动词担当等，以此来降低或减少学生的错答率。有意识地设置一些单句语法填空，让学生进行足够的练习和感悟总结，然后再慢慢地延伸到长而复杂的复合句。在学习教材和做完形或阅读题的过程中不断地引导学生学习如何分析句子结构，从而使他们对句子的结构能够牢牢地掌握。

3.训练解题技巧，提高解题效率

“授人以鱼不如授人以渔”。解题技巧可以帮助学生在更短的时间里更有效地答题。首先，教会学生该类题的解题步骤：1.浏览全文，把握语篇。做题时要先看明全文的意思，尤其要认真看懂文章首句，因为第一句往往会开门见山地告诉你文章谈的是什么，有助于你往某个方向思考问题。2.边读边填，先易后难。3.验证复查，清除难点。其次，引导学生培养正确的答题思路。语法填空在设题方面分为无提示词类和有提示词类。无提示词类主要考虑填冠词，介词，代词，连词等；有提示词类主要考虑谓语，非谓语和词形转换等。至于具体空格上填写什么词，教师应指导学生在了解全文大意后，从语篇着手，并联系上下文，可根据自己掌握的语法知识、词汇知识、生活常识、固定词组及搭配和句型搭配，及对某一国家的风俗习惯、文化背景的了解，行文的逻辑关系、语篇标志等进行填充。这样学生掌握解题技巧后，相应的提高解题效率，他们就能信心百倍地应对考试了。

4.重视语法教学，让学生过好语法关

首先，教师可以结合学生解答语法填空中出现的一些问题，指明有的学生由于没能掌握好语法知识而在解题中出现的各种错误，让学生意识到学好语法的重要性。其次，要端正学生学习语法的态度。因为语法学习是一个长期积累、不断提高的过程。我们不能把语法学习视作“任务式”的被迫学习，也不能急躁地想在短期内把语法學好，只有扎扎实实地吃透各个语法项目，才能掌握好语法，过好语法关。另外，在教学中，教师应合理安排好语法课，对每一个语法项目都进行系统的讲解，然后反复操练，让学生掌握好语法各项内容。英语语法包含的内容种类繁多，如果只是在课堂教学中附带讲解语法知识而没有进行专门系统的讲练及复习巩固，学生是很难掌握好的。学习语法不能只记其规律。语法知识的巩固应把教材内容与所学语法有机地联系起来。在教学中，让学生在学习课文时确实感受一下所学语法在文章中真实且灵活的运用是帮助他们巩固语法知识的有效途径。另外，教师应指导学生在平时的遣词造句及写作中运用所学语法知识进行写作，并且运用语法知识检查行文，这样学生的语法知识通过实际运用才能得以巩固、加强。

5.大声朗读，培养语感

语感是一种对语言、语段或词句的感受能力，是一种看不见摸不着的东西，但在做语法填空题时又是必不可少的东西。娴熟的语感的形成不是一蹴而就的，要在平时的学习过程中多听、多读，尤其是大声朗读犹为重要。在早读或晚读时间，抛开顾忌，放开喉咙，大声朗读，对培养语感是非常重要的。如果通过朗读能够多背诵一些课文是再好不过的了。语感在你朗读和背诵课文的过程中，不知不觉地逐步形成了。

6.坚持不懈，多做练习，多做总结