朋友！扬起你自信的风帆

朋友！扬起你自信的风帆（推荐16篇）

朋友！扬起你自信的风帆 篇1

人生的道路是一帆风顺的。人生的航程本来就有波浪，有涟漪;人生的道路有坎坷，有崎岖，难免会遇到或那样的挫折。挫折，需要对待。自卑，挫折绊脚石，因看自身的能力，不，轻易放弃，结果一事无成。而自信，遇到怎样的，不卑不亢，勇于，善于把前进路上的绊脚石垫脚石，从而走向......

古今中外，的例子俯拾皆是。历史上，人是不挫折走向的。爱因斯坦被大家公认的低能儿，他不但不曾灰心丧气，坚信“天生我才必有用”，并不懈，著名的科学家;爱迪生也曾经在实验中又地失败，但他并放弃，又从失败中站起，最后发明了灯泡;张海迪，在残酷的命运挑战面前，从诅丧和沉沦，对人生充满信心，以顽强的毅力与疾病做斗争，经受了严峻的考验，并奋发图强，从而文学的道路，了重大的，被誉为“当代保尔”。

是阳光，是海岸，是蓝天，它可以送你之路;自卑，是阴云，是礁石，是暴风雨，它可以把你从阳光大道推向无底深渊。

朋友！扬起你自信的风帆 篇2

刚接到二年级这个班时, 我一下子就记住了李佳文这个孩子, 因为她有可爱的外表和出众的表达能力。心想:这小不点儿可是块学习的料。一上课才知道, 她却是个老大难:思想不集中、做事磨蹭、爱管闲事、成绩不理想……接下来的日子就是纠正她不良的行为习惯以及指导她的学习。说起来容易, 做起来难, 苦口婆心的指导常常无济于事。无奈之下, 只好与她的妈妈取得联系, 我把孩子的情况向她妈妈说明了, 她妈妈也显得束手无策, 她说:“孩子习惯不好, 我知道, 可是我和孩子的父亲开了一家小店, 每天都要起早贪黑地忙, 也实在没空管她。哎, 都怪我们, 要不我们把店关了, 明年再让她留级吧。”此时她的母亲流露出一脸的自责。

我也寻思着, 该如何是好呢?找她谈心, 动之以情, 晓之以理, 她听后也是拼命地点头认同, 可第二天就全然不顾, 照样我行我素。狠狠地批评她一顿, 想吓吓她吧, 也不见效。难道这么可爱的小姑娘真的是朽木不可雕吗?

无意中我翻开一本杂志, 看到这么一则寓言:一个农夫伐倒一棵大树, 用笔直的树干盖了一座小木屋。他打量了一番, 心想:把这剩下的树根劈成柴, 要费多少工夫哇!于是就将它扔在了野外。一位雕塑家无意中发现了这个树根, 如获至宝, 他小心地把根带回家, 精心雕刻, 终于制成了一件精妙绝伦的根雕艺术品。短小的故事引人深思:农夫厌弃它、瞧不起它, 树根就只能是一件废品;而雕塑家喜爱它、关心它、发掘它的潜力, 它又变成了一件有价值的东西了。

由此, 我不由地想到, 我们的育人工作不正如此吗?任何学生的本质都是可以教育、培养、转化、雕塑的, 学生某方面的差是表面的、暂时的、相对的, 对于后进生的教育应植根于爱, 尊重他们, 赏识他们, 他们也能成为可塑之材。

一天, 学生们都在教室里练字, 大家都表现得非常自觉, 静静地写着, 教室里只听得到“沙沙”的写字声。这时, 我看到李佳文有些按捺不住了, 东瞧瞧, 西望望, 一副心不在焉的样子。于是我来到她旁边, 弯下腰, 心平气和地对她说:“翻翻你刚开学时写的字, 再看看你现在写的字, 进步多大呀!”她认可地点点头。我接着往下说:“你一笔一划认真写字的模样老师最喜欢看了, 你会越写越棒的, 继续写好吗?”此时的她, 完全沉醉在我这番“表扬”下。我又趁热打铁道:“这颗五角星是给你的奖励, 喜欢吗?只要你下工夫, 什么事都能做好, 相信自己。”我把这大大的星贴在了她的额头上, 小脸上一脸的幸福与满足, 于是她正了正身子, 换了幅模样, 认认真真地写了起来。

谁知那一次表扬竟是她进步的起点。她悄悄地变化着, 学习变主动了, 字写得越来越认真了, 上课发言积极了, 人变得自信了……我也明白了自己该努力的方向, 没有过不去的坎, 相信自己, 奇迹也会出现。

看着她一点一滴的进步, 我抑制不住内心的喜悦, 于是我给她妈妈发了一条信息赞许她的进步。新年刚过, 我便收到了孩子家长的来信。信是这样写的:尊敬的庄老师:

您好!您辛苦了!作为李佳文的家长, 我知道孩子各方面的表现不尽如人意, 给您添了不少麻烦, 让您特别费心!看到孩子有这么大的转变, 我们真心地想对您说句“谢谢”。这是我们的一点心意, 请您务必收下, 希望您给我的孩子更多的支持和帮助, 我们不胜感激!

读着这封信, 看到字里行间无数的“您”。我感受到了孩子家长心里的谢意和沉甸甸的嘱托。后来我把信留了下来, 把500元的“心意”还给了家长。教书育人是教师的职责。让每一个孩子能有所提高, 不仅是家长的希望, 也是教师的期待。对孩子的进步, 家长竟能抱如此感恩之心, 让我始料未及。

孩子的改变让我更坚信了赏识的力量。作为教师, 我们应该如何来引导和赏识学生, 从而促进他们个性的发展呢?

(1) 挖掘学生的闪光点, 激发学生的自信心。生活中并不缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。教师要有一双慧眼, 善于发现学生身上的闪光点, 只要教师有心去发现它, 并及时给予表扬, 赏识他们, 学生就会感到莫大的快乐, 从而获得前进的动力。

(2) 利用积极的心理暗示, 提高学生的自信心。孩子的心灵就像一个银行, 如果你不断存储肯定、尊重和赞许, 那么你就能支取进步和成功的喜悦, 丰厚的利息不可估量。如果你存储的只是失望、埋怨和嘲讽, 那么你只能支取退步和失败的苦果, 甚至耽误孩子一生的前途。我们教师对孩子的肯定、尊重和赏识, 会是孩子成长的最好营养。

扬起自信的风帆 篇3

小学生自信心理是心理健康和心理卫生的重要组成部分。小学生自信心理的培养，是素质教育不可缺少的重要内容。

一、影响小学生自信心的因素

1．来源于学生自己的不良状况

（1）自己的学习成绩不够好。有个孩子说：“面对考试一次又一次的失败，我失望了。”孩子一旦自卑，就会认为自己不聪明，并且是天生的。

（2）自己的坏习惯太多，如：马虎、粗心、懒惰、自制力差等。有的孩子本身很聪明，可是却很懒惰，作业或不做，或少做，上课注意力不集中，影响了学习成绩。也有的孩子很粗心，抄数学题也抄错，写得数也写错，抄词语还是会错。久而久之，他就认为自己不聪明，陷入了自卑的圈子。

（3）自己长相不好看。有个女同学因为长得太矮，别人叫她“矮冬瓜”，每次听到有人叫她“矮冬瓜”时，她的心里就非常难过。同学们都看不起她，不愿和她一起做游戏，一起学习。

2．来源于别人的负面评价

镜头一：得不到家长的肯定和尊重

（1）恶语伤人式。有一次，儿子考得不理想。妈妈板着脸说：“我看别人的孩子都比看你高兴。”爸爸则说：“早知如此，还不如不要你这个孩子。”孩子瞪着大大的眼睛，一脸伤感。

（2）拳打脚踢式。得知孩子成绩不好的消息，爸爸开始使用家长的最高权利，“啪啪”两个巴掌清脆地落在孩子的脸上。“说，你怎么会考得这么差？”孩子无言以对。

镜头二：经常被老师批评

有个孩子刚上小学时，学习非常努力。好不容易他语文成绩得了一个优，老师却说：“瞧你，花了这么多工夫，考试还是九十分出个头，哎……一点儿也不聪明。”当孩子作业做错时，老师说：“怎么每次作业都错呢？你难道就不能做对一次吗？”久而久之，这个孩子就在老师的批评声中变得沉默寡言了。

镜头三：被同学嘲笑

上美术课时，美术老师请吕小芬上来画一只小鸟，画好后，同学们大笑，说：“这不是小鸟，像只乌龟。”老师请吕小芬回答问题，同学们都说：“老师，您别叫她，她什么都不行的……”就这样，吕小芬因为别人总说她不行，也就渐渐觉得“我真的不行”了。

二、小学生自信心的培养

1．提高小学生对自信心的认识

在小学阶段，小学生对“什么是自信”很模糊。当老师告诉学生“你要自信一点时”学生一脸的茫然，一脸的困惑。学生心里想：“我怎样才能自信一点呢？自信从哪儿下手呢？”

首先要让学生明白什么是自信。所谓自信就是相信自己，相信自己所追求的目标是正确的，并相信自己有力量与能力去实现所追求的目标。人在此过程中产生的满足、愉快的情绪体验，就是自信心。自信对一个人的成长起着举足轻重的作用。因此，学生在失败挫折面前树立积极的心态是十分重要的。比如考试失败、竞赛落选……只有自信心强的人，才可能顺利地从逆境中走出来，不会因为遇到困难、挫折就盲目地全盘否定自己。自信是催人奋进的动力，是成功不可缺少的重要保证。

2．加强对小学生自信心的训练

（1）用制造成功和及时发现进步来进行训练

自信与成功有着密切的联系，自信促使做事情成功的机率增大；而成功会使人变得更加自信，两者形成了一个良性循环。培养和提高学生的自信心更需要增强他们对成功的体验。对那些在学习、交往上不自信的学生进行个别辅导，要采取因人而异和因材施教的办法来制造成功。如：采用“自信转移法”使学生的自信产生迁移，将对完成其它任务的自信转移到当前的任务上来；采用“先降而后再升”的办法，帮助学生克服困难；采用“补救”的办法，给予学生补救性的指导，使之完成任务，获得成功；如，我教的班级有一个动作非常缓慢的学生。我与他约法三章，只要他在一个星期内能保证及时交作业，我就发给他一张“班级表扬单”，三张“班级表扬单”就能换一张“年级表扬单”。而班里其他同学则需五张“班级表扬单”换取一张“年级表扬单”。“在表扬单”的诱惑下，他的作业速度慢慢地变快了。我发现了他的进步及时表扬了他，他也终于感受到了成功的喜悦。后来，不仅动作快了许多，上课也能主动地回答一些简单的问题了。在课堂教学中，设置一些成绩差的学生也能够回答的问题，并且还必须要提问这部分学生，让他们也有在班上表现自我的机会；课后作业要设计一些“作业超市”，让差生选择他们力所能及的作业，让他们在做作业的过程中体会到成功，逐步培养自信。

（2）通过建立良好的师生关系来进行训练

不少的小学生缺乏自信的表现是存在胆怯心理，表现在心里有话而不愿说、课堂发言不踊跃、不愿单独表现自我、不善交往、惧怕老师等，从而影响了师生之间的交流。那么怎样消除学生的胆怯心理呢？通过实践得出：有些学生课堂上不爱发言，是对老师有恐惧感。假如老师保持良好的情绪，面带微笑地给学生上课，多鼓励学生回答问题，多表扬学生的优点，就能消除学生的胆怯心理，使课堂气氛活跃。课余时间，老师主动地和学生接触，态度和蔼，多关心学生的学习生活，也能消除师生之间的隔阂。老师要有一颗爱心，用真心、善心、耐心去对待每一个学生，帮助学生架起一道自信的桥梁，使老师真正成为学生的良师益友。

（3）通过加强家校联系提高教育合力来进行训练

家庭教育是培养学生自信心的一个重要环节。有的家长由于自己素质低而一味埋怨、批评孩子，这给孩子的心理造成了极大的压力。老师要通过学校常规的家长会，上门家访，平时的电话沟通，“思讯通”平台等形成强有力的教育合力，共同促进学生自信心的培养。

家长要重视孩子的个性。比如对那些开朗的孩子，家长说话行事就可以粗放一点，而对那些敏感、心胸狭窄的孩子，说话行事则需要细腻一些。当然，对敏感、心胸狭窄的孩子，家长在讲究艺术的同时，还需要尽可能的帮助孩子改变这种个性。还有一些问题是孩子自己努力、别人帮助也不能马上就能改变的，比如外貌欠佳、家境贫寒、父母离异等等。那么，家长就应该让孩子明白，世界上的事情没有十全十美的，也不是所有的事情通过人的努力就肯定能变好的。但是，“上帝关上了这扇门，总会打开那扇窗户。”要让孩子学会正视问题，接纳自己，并善于扬长避短，发挥自身优势，找到属于自己的快乐。

扬起自信的风帆 篇4

在这万象更新，生机盎然的季节里，我们欢聚一堂隆重举行“三八国际妇女节”一百周年庆祝活动。学校为我们安排了这样一次意义非凡的演讲比赛，虽然我知道所有的参赛选手中, 我的年龄最大，虽然我知道高手如云，后生可畏。但我还是来了，第一，我认为自己还年轻，第二，我喜欢这样的活动，第三，我自信。

自信的女人是最美丽的，不是吗？你看这边的周建红老师自信又美丽。自信就是一种乐观的胸怀，一种积极的精神，一种执著的信念，一种严谨的作风。在改革开放的现代社会里，在竞争激烈的今天，自信显得尤为重要。

虽然自信与自卑只是一字之差，但其意义却大相径庭，自信是阳光，是海岸，是蓝天，它可以送你走上成功之路；自卑，是阴云，是礁石，是暴风雨，它可以把你从阳光大道推向无底深渊。我们生活在这样一个富足而又美好的时代里，工作在这样一个和谐而又优美的的校园环境里，我们应该都很自信，不必自卑。

回首我的工作历程，我八八年参加工作，到现在已二十二年了，当了十二年的班主任，先后调动了五次工作，不管我曾经多么出色，每到一个新的单位，我都要从零开始，以自己最优秀的一面展现给新的学校。在这二十二年里，我自信自强，我刻苦努力，我无怨无悔。二十二年，我可以说：我无愧于党的教育事业。

我来箴言已七年了，刚来的时候，我既高兴又担心，担心的是：<莲山课 件>第一，那时我还没被正式调入。第二，我听说做一名箴言的女理科老师很难，何况我还没上过高三呢。不过，我还是很自信，鼓足勇气来了。当时学校只安排了我一个班，217班，我知道这是领导在考验我，那一年，是挑战自我的一年，那一年是我工作最艰难的一年，那一年是我能否在箴言站稳脚跟的一年。我几乎天天和学生在一起，为他们排忧解难，有时候晚自习在教室里一站就是两，三个小时，真的是腰酸背疼，唇焦舌燥啊。

一份耕耘一份收获，我的工作态度和工作业绩受到了领导们的肯定。后来我被正式调入了箴言，而且这一届我还顺利的上到了高三。我记得2006年学校给了我一个三等功，2007年学校又评选我为毕业班优秀任课教师出席毕业班工作表彰大会，我知道这是领导对我工作的最大的褒奖。这些对于有的人来说算不了什么荣誉，但对于我，一个进高中六年，进箴言才四年的四十岁的女数学老师来讲真的是太大的荣誉了，这太让我感动了，真的真的感谢学校领导，感谢我所在的年级组。这让我感到无比荣幸和自豪，从此我变得更加自信了，到现在我还总是以此来激励自己更加努力的工作。无论是教一个班，两个班，还是三个班，我都是勤勤恳恳，任劳任怨，精益求精，奋勇争先。

扬起自信的风帆 篇5

我以往听过这样一个故事，一个歌手第一次登台。演唱前，他吓得手里全是汗，害怕“要是忘了歌词怎样办”有个老大爷走过来给了他个纸团，说“上头有你唱的歌词。”他握着这张纸条，像握着救命稻草似的，之后，他果然没忘记歌词，并且因为歌喉婉转，打动人心，获得了好评。唱完歌下台，他摊开那张纸，却发现那张纸上仅有6个字，“你能记住歌词”。一次愉快的登台经历让他找回了自信：我能记住歌词。于是，自信的他一步步走向辉煌，走向事业的巅峰。

自信是什么自信就是坚信我能。自信者的格言都是：“我想我能够的，此刻不能够，以后必须会能够的!”自信是人生成功的奠石。人的成功之路中须踏着自信的石阶步步登高。有了自信，人才能到达自我所期望到达的境界。

有一次，我们要举行一个小型的班级朗诵比赛。我是15号，眼看14号快比完了，我的心就如同是波涛汹涌的大海，久久不得平静。

“15——俞静”。我们的语文教师喊道我的时候，我在心里默默地祈祷着，在心底里说着：“你能行!”

在上台的一瞬间，原本心惊胆战的我，忽然内心平静如水，朗诵那首《南乡子》时，我忽而情绪高昂，忽而沉稳压抑，似乎我就是那位忧国忧民的诗人。下台时，教室里想起了震耳欲聋的掌声。在那一刻，我明白了自信也是一把钥匙，能够让你打开成功这扇门。

自信是力量的泉源，往往是自卑束缚了我们的手脚，也许那时，成功离你仅有一步之遥，可是，由于你的“不自信”让你与它擦肩而过。

扬起自信的风帆教案 篇6

师：今天老师给大家带来一份礼物，看这是什么？ 生：帆船

师：对，今天我们就要乘坐这条船，前往海那边的成功岛。我们看一看哪一组在船长的带领下最先能够到达。在出发之前，我们还要举行一个起航仪式。要求在船长的带领下给自己的船取一个好听而有意义的名字，写在旗帜上，然后用自己的方式展示给大家，如果能够站起来甚至加上动作就更好了，听明白了吗？开始吧!生1：我们的船叫自信号！……

师：我们每一条船都已经顺利起航，我们渐渐驶向大海深处，这里蓝天白云，海鸥飞飞，真美啊！自信号的船员们正在甲板上演着小品呢！让我们一起去看看，一边注意他们的动作、语言和神态。（学生表演）

师：看了他们的表演，你有什么想说的。你觉得小洁和其他人有什么不一样。师：那你觉得怎么样说话是自信的。生：昂首挺胸

师：让我们一起挺起自信的胸膛。

师：你能声音响亮的说一声我能行吗？在响亮一点。真棒！让我们一起来说。预备起。

师：的确，大声的练说就能让你变得更自信。

师：在接下来的活动中，我们也试着看着别人的眼睛说话，学会正视他人。师：刚才我们看到别人都是面带微笑的，而我们小洁是低着头，微笑是世界上最美的语言的，来彼此一个自信的微笑。真棒。

师：刚才小洁说自己太没有用了，那老师想问，那其他船员就是十全十美的吗? 生：是啊，其他船员看到了自己的优点，而小洁只是看到了自己的缺点。这是海面上升起了一个水晶球，透过水晶球，小洁看到了曾经的自己，正在做什么呢？（播放小洁的一些图片）师：看着看着，小洁自言自语的说

小洁：虽然我不会唱歌跳舞，但我也有我的长处，报告船长，就由我来负责这次联欢晚会的卫生工作吧！师:是什么让小洁找回了自信。

师；在生活当中，当你沮丧的时候，多欣赏欣赏自己，多肯定肯定自己，就能让你变得更加自信。接下来让我们也来找找这份自信，可以让我先试一次吗？各位船员，我也很优秀，因为我做事认真，对人友善，热爱学生，谢谢。师：谁来说一说。

师：好请你把你的3个优点写在船帆上，其他船员也一样，将自己最满意的三个闪光点写在船板上。

师：从船长开始，依次轮下去，在每一个船员说完之后，其余船员可以送给他一片掌声，一个大拇指，一句鼓励的话。比如说“你真棒”依次轮下去，谁也不落下。

师：同学们，当你们发现自己的身上有这么多优点的时候，你们的心情是怎么样的呢? 师:其实你们身上的优点远远不止这些，你们没有看见但别人看见了，不信咱们试试，请你大声说出你的优点。在他身上还有哪些值得你学习的地方。你能用———你也很优秀，我觉得你（）（）（）。

师：我发现你又多了一个闪光点，因为你懂得欣赏、挖掘别人的优点。师：———听了你这么多优点，你想说些什么。你有什么感觉。

师：接下来我们就来找找别人身上的闪光点。从船长开始，每个人至少找出别人的一处值得你欣赏的地方，依次往下说，谁也不能落下，全都找完后，把它记下来，然后来数一数你有多了几个闪光点。注意用上，———你也很优秀，我觉得你（）。

巧设班会主题扬起自信风帆 篇7

第一个班会主题:夸夸我自己

新学期第一次开班会,我一走进教室就对同学们说,今天我们第一次开班会,班会主题是什么?请大家猜猜看。同学们七嘴八舌,内容五花八门,说得最多的就是以下两条:1.谈学习的重要性以及学习不是为别人学习的,是为了自己,如果不好好学习将来就没饭吃。2.宣布学校纪律,要求学生遵守制度,肯定是这个不允许,那个不能做。我对大家说你们猜得都不对,今天的班会主题就是“夸夸我自己”,同学们愣住了,继而爆发出一阵掌声。

我为什么要提出“夸夸我自己”呢,这是针对当前学校学生教育存在的不足提出的。有位专家曾说过,中国的教育是培养自卑心的教育,很多老师习惯于用显微镜寻找学生的缺点,用放大镜扩大学生的缺点。有些老师持有这样的观点,“优点你不表扬它也存在,缺点你不批评就不会消失”。事实上优点得不到充分和经常认可,渐渐也会消失,而缺点经常受到批评,不仅不易改正,反而容易导致缺点被固化。学校和老师习惯于以伟人做学生的榜样,其实往往终学生一生,绝大多数对伟人永远只能是高山仰止,留下深深的自卑和自责。曾经有位老师在课堂上对同学们说:“毛泽东像你们这么大的时候,如何如何了不起;邓小平像你们这么大的时候,多么多么的出色。”这时有位学生对老师说:“老师!邓小平像您这么大的时候,都做中共中央秘书长了”。可想而知,老师是多么的尴尬。由此可知,“伟人教育”效果未必好。当然我并不反对以伟人为榜样,而是特别强调学校应首先肯定每个个体具有其独特的价值。还有的老师习惯于把成绩好的同学树为同学们学习的榜样,结果成绩好的同学常常由于老师不恰当的“拔高”行为反而被全班孤立。其实每个个体都有其独特的优点和长处,关键在于你以何种标准来进行评价,多一条标准就多一批好学生。

针对以上学校教育存在的缺陷和不足,我特别强调“王婆自夸,学会欣赏自己”。试想,如果一个人连自己都不欣赏、不接纳,你想让他欣赏、接纳别人几乎是不可能的。“夸夸我自己”活动一开展,同学们发言非常踊跃,绝大多数同学都说了自己的优点,我又趁热打铁要求同学们回去以后写成日记,名字还用“夸夸我自己”,但是要求同学们必须对自己的优点和长处进行事实论证。在写日记的过程中,同学们对自己的优点和长处的认识由过去的比较模糊到逐步清晰,从而更加确信自己与众不同,对自己作为一个独特的个体的价值予以高度认可。在“夸夸我自己”活动就要结束时,我注意到有一位瘦弱、腼腆、老是低着头的小女孩自始至终未说一句话,我请她夸夸自己时,她说,“我没有优点,我爸爸妈妈说我是一个多余的人”。她弓着腰,声音比蚊子还小。我说你怎么没有优点呢,我现在就能说出两点,第一你很谦卑,你乐意把“夸夸我自己”的优先机会让给别人。第二,你很爱干净,看你的形象多么清爽,你的衣服多么整洁。在我说话的时候,我看到她的眼睛亮了一下,虽然很短暂。我和她约定,课后好好找找自己的优点,超过10条优点,老师奖励你一个布娃娃。结果可想而知,她找出的优点远远多于10条。从此以后,她上课的发言次数大大增加、参加集体活动的积极性也有了提高,并且经常主动问老师问题。“夸夸我自己”活动本质上是一种积极的自我心理暗示,大多数同学通过强化“我能行”获得了自信。

当然,“夸夸我自己”活动也有弊端,一,有些同学夸大其词,与事实不符;二,个别同学过分突出自我,忽略了其他同学心理感受;三,部分比较内向和自卑的同学几乎没有机会表达。这是我们在开展“夸夸我自己”活动中应该注意并需加以解决的问题。

第二个班会主题:夸夸我同桌

知人者智,自知者明,但有多少人能够准确地了解自己和别人呢。部分学生把自己夸成一朵花,把别人看成狗尾巴草。因此我决定继“夸夸我自己”活动之后,接着开展“夸夸我同桌”活动,期望每个同学都能承认他人的价值和得到他人的认可。

我采取的第一项措施就是不按照传统方法分配座位,而是由同学们自由选择同桌和位置。传统座位分配法一般由老师指定,我宣布自由选择同桌是同学们的权利,只是提出三条原则:第一,你选择的位置不能挡住其他同学的视线。提倡每个人要有负责精神,在选择位子的时候,应该想到别人,想到自己的位置是否会影响别人。第二,每位同学一学年只有三次选择同桌的机会,如果你和三位同桌都搞不好关系,那你就将被放在教室的拐角,享受“专座”待遇。目的是让同学们学会合作和自我反思。第三,和同桌发生矛盾后,想办法自行解决,实在解决不了的,由班委会协助解决,最好不要找班主任,但应把解决问题的过程和结果告诉班主任。目的是为了促使学生对自己的行为负责,并增强他们解决问题的能力,当然也便于其他同学借鉴经验。

第二项措施就是开展“夸夸我同桌”活动。每个同学都要寻找同桌10条以上优点,并以事实为证,不要求一次找全,但必须在一学期完成。这样做的好处很明显,第一,同学们为了寻找到同桌的优点,学会了观察和思考,并且培养了语言和文字表达能力。因为他(她)观察到同桌的行为表现后,需要思考这是什么优点,并用语言和文字表达出来。第二,融洽了同学关系。要想赢得友谊,就必须真心地欣赏和喜欢别人,投之以桃,报之以李,他(她)必然也带着欣赏的眼光看待自己的同桌。后来我又把“夸夸我同桌”扩大为“夸夸我同学”,班委会把“夸夸我同学”的内容制成了优点单,并盖上班委会章发给每位同学,效果非常好,大多数同学因之获得了空前的自信。

“夸夸我同桌”以及后来的“夸夸我同学”活动也有其弊端,主要集中在以下几点:一,成绩优秀的学生受到的称许远远多于成绩差的学生;二,外向型的学生受到的表扬远远多于内向型的学生;三,“强势家庭”(包括公务员、知识分子和富裕家庭等)的学生被认可的程度要远远地高于“弱势家庭”(包括普通工人、“农民工”和普通农民等)的学生。这与我的初衷有些相背,本来我希望弱势学生能得到更多的赞扬和认可。

第三个班会主题:才艺大展示

中国有句古话,是骡子是马,拿出来溜溜。因此不能仅仅停留在“夸夸我自己”“夸夸我同桌”的形式上,还要给他们提供舞台,让才艺得以展示,而班会无疑是展示才艺的一个好舞台。同学们在班上各自表演了拿手绝活,有的甚至表演了很多种。我印象最深的就是就是王同学的削梨子皮绝技,整个一个梨子削完,梨子皮都没有断,差不多接近1.5米,大家给她的掌声最热烈和最持久,我特地给她颁发了一个“最心灵手巧”奖。王某某由于是女孩而受到封建思想浓厚的父母长期轻视和忽略,非常自卑,在“才艺大展示”后就像换了一个人一样,做事主动了,也爱说话了,见到老师也肯打招呼了。

我总结“才艺大展示”至少有以下几个好处,第一,让每个同学有了同等地在班级舞台上表演的机会。而传统上在学校和班级里,往往是“优秀”的同学有更多的表现机会。第二,让同学们相互之间有了一个全面的认识。过去很多优秀的学生对成绩差的同学不大能看得起,认为他们什么都不行,主要是由于学校现有的教育方式让成绩差的同学几乎没有表现自己特长的机会。通过“才艺大展示”,优秀学生改变了对“弱势”学生的看法,原来身边的所谓“弱势”同学这么棒。第三,让同学们对自己有了一个客观的认识。通过才艺大展示,很多过去因为成绩好而骄傲的学生意识到了自己的不足,很多学生后来说,原来我只是在某一两点上比同学强,很多方面还差得远呢,而许多成绩很差的学生通过才艺大展示一鸣惊人,赢得了同学们的尊敬和认可,自信心也有了较大的提升。第四,促进了同学们的交流,彼此之间有了相互学习的可能和机会。“才艺大展示”前,同学们彼此了解不够,对同学的优点和长处不是很了解,因此谈不上向对方学习的问题,而“才艺大展示”后,彼此有了更多的沟通和交流的机会。总体上“才艺大展示”大大增强了学生的自信心,对“弱势”学生效果更加明显。

“才艺大展示”活动也有其弊端,主要表现在以下几个方面:一,降低了部分优秀学生的自我认同度,有些成绩优秀的学生特长不明显。二,“才艺”的准确涵义不清晰,导致大家争论不休。比如一个女生大嗓门,类似河东狮吼,她认为是优点,而其他同学不敢苟同。三,“才艺”展示仅仅是个瞬间,部分“待进生”仅获得短暂的自信,很快又回到了“以成绩论英雄”的日常学习生涯。四,极个别“双差生”不仅学习差,似乎也没有其它特长,在同学眼里简直一无是处,变得更加自卑了。

第四个班会主题:帮同学“捉虱子”

通过前面三个班会主题,同学们初步建立了自信,但部分同学把自信变成了自傲,目中无人,自以为是。过去说老虎屁股摸不得,现在是小猫尾巴也摸不得,只能听赞美声,不能接受批评。于是我接着开展第四个班会主题:帮同学捉虱子,即帮同学找不足和缺点,与此同时辅之以自己给自己“捉虱子”。其主要目的让同学们能够全面地正确地看待自己,在肯定自己优势和长处的同时,也能够意识到自己的缺点和不足,并在他助和内省的基础上改正缺点,核心就是促进学生的自我教育。帮同学捉虱子活动主要是针对优秀同学,为什么呢?原因主要有三点:第一,期望他们变得更加优秀;第二,期望他们能够起示范作用;第三,一般来说,优秀学生受到的表扬比较多,往往对赞美产生了疲劳,偶尔的集中批评往往能起到振聋发聩的效果。而如果针对“双差生”则效果要差得多,毕竟对他们来说已经习惯了批评,偶尔的表扬反而不习惯,因此对他们来说,真诚的表扬(杜绝为表扬而表扬)比批评效果更好。

“帮同学捉虱子”活动本来的目的是让全体同学能做到互相帮助,共同进步。遗憾的是和原来的期望有差距,“帮同学捉虱子”活动对大多数优秀学生起到了警示作用,促进了他们自我完善,然而少数优秀学生因此情感上受到了伤害,对大部分“双差生”来说几乎未产生任何积极影响。

帮孩子扬起自信的风帆 篇8

关键字:尊重 关注 更新理念 共同进步 扬起自信

自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计;是走向成功的必要途径,取得成功的内在动力。在幼儿时期,自我意识逐步形成、不断发展,是自信心形成的关键时期,培养幼儿自信而且自强不息,无疑会对孩子的人生发展带来很大益处,可见自信心对孩子的成长是多么重要,应该引起教师的重视。那么,我就将如何培养幼儿自信心,根据自己平时在工作中的积累和摸索浅谈如下看法。

一、以科学的儿童观引导幼儿学习,鼓励幼儿大胆表现,树立自信

科学的儿童观是指在平等参与学习活动的前提下,把幼儿放在一个自主的地位,为幼儿提供发表自己见解的机会,让幼儿成为学习活动中的主人。例如在《草原小骑手》音乐表演活动中,大部分幼儿都跟着音乐、听着歌词发挥想象,做起了草原牧民扬鞭催马的动作,可平时性格内向、不爱说话、不好动的那几名幼儿怕自己的表演动作难看,伙伴会嘲笑自己,老师会批评自己,从而面对音乐无动于衷,没有积极参与。此时,我以科学的儿童观引领自己的教育行为,并没有过分的责备,也没有让幼儿勉强的接受这项学习活动,而是在尊重幼儿感受的基础上,赏识幼儿的闪光点,随机应变地对参与表演活动的幼儿说:“小朋友们,这几名小伙伴的简笔画画得特别出色,你们愿意不愿意让这几位没有参与表演活动的小伙伴,在你们边做动作的同时,把你们做的动作用简笔画的形式画下来呢?”全体幼儿齐声说太好了。我这样引导让每一名幼儿时刻感觉到自己在别人眼中的存在和尊重,激起了幼儿在众人面前积极表现的勇气,为树立自信奠定了良好的开端。

二、创造条件,让幼儿体验成功,并从成功中走向自信

例如让组织能力强的幼儿当班级的小班长,协助老师帮助其他伙伴积极参与学习,教会生活自理技能,自己的事自己干;让生活自理能力强的幼儿帮助老师发奶、发碗筷、整理玩具;让爱说好动的幼儿扮演播音员、小小气象预报员的角色,每天来为其他伙伴讲自己学会的故事或发生在自己身上高兴的事情,像电视上气象预报员一样说出当天的天气情况,提醒伙伴在活动中根据气候的变化增减自己身上的衣服;让性格内向、不好动的幼儿轮流值日,帮保育员老师清扫教室卫生为伙伴服务。我创造条件,让每一名幼儿感觉到了自己的存在和在环境中的位置,在互相帮助的过程中体验成功的快乐,激起上进的欲望,增进了成就感,激发了自信。

三、教给幼儿面对困难的方法,帮助幼儿树立自信,永葆积极向上的心态

例如在语言活动中,给幼儿讲《谁的本领最大》这个故事,通过故事让幼儿得知长颈鹿和猴子各有长处,就像我们人一样有优点和不足,知道自己有长处,别人也有。让自信心弱的幼儿谈自己的长处,让自信心强的幼儿谈别人的长处,通过幼儿相互之间的语言交流,让幼儿悟出要干好每一件事情,只有积极参与、互相帮助、相互学习别人身上的优点、弥补自己身上的不足,才有可能取得进步,获得成功这个道理。

总之,培养幼儿自信心是一个曲折漫长的过程,我们只有尊重幼儿、关注幼儿的内心世界,时刻更新自己的教育理念与幼儿共同进步,及时帮助他们扬起自信的风帆,使每一名幼儿都能在自信中学习,在自信中成长。

参考文献:

1.小学教育.

2.幼儿心理教育.

扬起自信的风帆作文 篇9

如果把生活比喻成茫茫的大海，把我们每一个人比喻成一叶小舟，那么，我们用什么比喻风帆呢?我的答案是——自信。因为这张风帆不仅给予了我们战胜困难的勇气，也给予了我们前进的动力。

有的人活得很沮丧，很自卑，总觉得自己不如别人漂亮，不如别人富有，不如别人聪明，不如别人出众……总之，自己没有什么用，根本没有条件自信……但是朋友，你想没想过，我们虽然没有漂亮的外表，没有傲人的财富，也没有像爱因斯坦那样聪明的大脑，更没有他那惊人的成就……但我们却有爱我们的家人，疼我们的朋友，有成功的喜悦，也有失败的烦恼，有美好的童年，有灿烂的青春，有……我们其实拥有很多，也很珍贵!路易斯。巴斯德长得也不是很帅，出身也不高贵，但是他有自信，他从不被那些外在的东西所影响，而是执着地去追求科学，不断地去探究，最终他发明了传染病预防接种法，为人类和人类饲养的家畜、家禽防治疾病做出了巨大的贡献，在整个欧洲享有很高的声誉，被人们称为“微生物之父”。

所以，请不要怀疑自己存在的价值，更不要垂头丧气。要昂首挺胸，自信起来。相信自己，我们都是独一无二的，没有什么人可以取代，我们不必为了别人在某一方面比自己强而自卑，放眼世界，你就会发现，这个世界属于每一个人，你的天空和别人的一样广阔、蔚蓝!

扬起自信的风帆作文 篇10

生活中，拥有自信是多么重要。我就是一个自信乐观的阳光女孩呢。去年秋季，学校要举行运动会，我第一个举手报名参加女子400米跑步比赛。接下来的日子，我每天都坚持训练。我的目标是年级组第一!

终于迎来了举行运动会的日子。当广播里传来“参加女子400米中长跑比赛的同学请到体育室门前报到”时，我的心情激动，立即作好了比赛的思想准备。老师把我们带到起跑线上，我向左右一看，发现我竟然是本组比赛中个子最小的运动员。但是，我并没有害怕，我对自己充满了信心。发令枪一响，我像离弦之箭冲出了起跑线，我感到两条腿轻快而有力地向前迈步，手臂摆动均匀而协调。当跑到第二圈时，我已经汗如雨下，两腿变得沉重起来。但当听到我们班级的同学那么使劲地为我加油时，我又重新鼓起勇气，下定决心要第一个冲向终点!我感到自己像一匹潇洒的骏马在草原上飞奔着，只有风哗哗地在我耳旁掠过。到了最后一圈时，看到别的运动员都被我抛在后面时，我想，冠军肯定是我的了。最终，随着我班同学的一阵欢呼，我第一个冲向了终点!

让我们扬起自信的风帆 篇11

一、树立起“我能行”的信念，增强学生的自信心

相信自己行，是一种信念，也是一种力量。一句“我能行”体现了相信自己、必定成功的态度。其实，每个成功者的成长之路，都曾说过无数次“我能行”。

记得有这样一则美国故事：有一位叫亨利的青年，三十多岁了仍一事无成，但最终他却成为一家大公司的董事长，而让他改变一生的是他一个好朋友的话：听说拿破仑有一个私生子流落在美国，这个私生子又生了一个儿子，他的全部特点跟你一样：个子很矮，讲的也是一口带有法国口音的英语……自此，他完全改变了自己对自己的看法，凭着自己是拿破仑孙子的信念，最后成功了。后来他请人调查了自己的身世，才知道自己并不是拿破仑的孙子。但他说：“现在我是不是拿破仑的孙子已经不重要了，重要的是我懂得了一个成功的秘诀：当我相信时，它就会发生。”这个故事最后被人们称为“亨利效应”。

作为一名教师，精心呵护和培育孩子的自信心是极为重要的。让孩子大胆地说出“我是最棒的”，同时，在班级中开展“我能行”系列活动，例如，主题班团会、演唱比赛、演讲赛、文明礼仪活动、敬老爱幼活动、献爱心活动等，帮助学生树立自信心。

二、要科学评价每一位学生，增强学生的自信心

如果学生做法能得到老师的正确评价，学生就会感到自己被赏识，就会非常高兴，从而增强自信心。反之，就会情绪低落、缺乏信心。因此，教师科学的评价能帮助学生树立自信心。例如，批改作业或和学生交谈时要用一些激励性语言：“你的作业越来越工整了”“你的想法很棒，加油”“你比以前有进步了”“你能够找出自己的错误，真的很了不起”……他就认为自己确实是这样，如果教师平时总是说一些有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，便失去了信心。我教过这样一名学生，平时非常调皮，不愿学习，同学关系也不好。记得有一次，我到班级，正好看到他把地上的垃圾捡起来，我当场表扬了该同学，没想到，一次表扬改变了该同学，他学习也进步了，各方面都发生了变化。一个人一旦得到了信心，才会健康成长。

三、培养学生的“一技之长”，增强学生的自信心

谬·詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。”由于每个人的成长环境不同、生活方式不同，就导致每个人的思想不同、阅历不同，就会形成不同的逻辑思维、不同的人格魅力、就会展现出不同的能力。正因为这样，每个学生都有可能具有一技之长。

每个人的潜能都是一座有待开发的巨大金矿，蕴藏丰富，价值连城。作为教师，要善于挖掘学生的潜能，在学习和生活中不断地去培养，去激发其斗志。例如，学校要注重学生素质教育的培养，组织开展丰富多彩的文体活动、社会实践活动、开展好第二课堂，成立各种兴趣小组，如体育、音乐、美术、舞蹈、书法、剪纸、科技小制作等，让学生在丰富多彩的校园文化中选择自己的爱好，从而在各项活动中施展自己的才华，看到自己的长处，意识到自己在某方面比别人强，自己并不是什么事都不如别人，不必怀疑别人、歧视自己，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。

四、要多给学生创设成功的机会，增强学生的自信心

每个学生都有强烈的自尊心，都希望得到老师的赞扬、同学的羡慕。赞扬能满足他们强烈的心理需要，从而增强他们的自信心，推动学生的自我管理和自我教育。

作为一名教师，如果能积极创造条件，给每个学生以成功的机会，并对学生取得的进步适时地给予赞扬，给予一些物质奖励等就能很好地促进学生进步。例如，平时要了解学生的优点及特长，利用班团会、课文情景剧、歌咏比赛、演讲赛、运动会等活动，为学生创设表现自己的机会，让他们在活动中看到自己能行。多给他们创造展示的平台，在活动中取得成绩，无声中帮助学生增强了自信心。但千万不要用贬义、否定的话语，更不可责骂学生。无论运用表扬或是批评都要恰如其分，不能滥用。要多站在孩子的角度考虑问题，帮助他们、引领他们度过青春期。

“自信是英雄的本质，自信是通向成功的阶梯。”让学生学会自信，是我们教育工作者义不容辞的责任和义务，让我们共同携起手来帮助他们树立起坚强的自信心，培养正确的人生观、价值观、世界观，共同为他们撑起一片蓝天，大声地对学生说：“你能行，真的你能行！”我们将会看到每个学生都能健康成长、都能驶向成功的彼岸。

参考文献：

王萍，朱爱梅.谈如何培养学生自信[J].中小学教师培训，2002（8）.

朋友！扬起你自信的风帆 篇12

一、听音模仿, 培养基本语感

四年级开始接班, 几堂课下来, 感觉特别难受的是孩子们的语音情况, 可以说是很糟糕。孩子们朗读时明显没有语音、语感意识。首先是拖音现象严重对正确语音反应不敏感;其次是断句、不成调现象不容乐观。经笔者初略统计, 以下两表加以说明:

面对这样的数据, 经过笔者对学生学习方法的观察, 参考了一些关于提高语音方面的书籍并结合自己的多年教学经验, 对严重拖音、不成调的朗读现象做了以下的思考和实践:

1. 听音仿读

更正学生以往的作业方式, 改自主由朗读课文为听音、仿读课文, 并强调是每次必做作业, 并设计听音、仿读作业反馈表, 要求家长监督、签名并对孩子此项作业完成情况作出评价。此项作业的要求是:一句句模仿读熟练后一段段跟读再整篇跟读, 最后自己朗读并和原声音频加以比较。这种听音跟读不可以随意跟而是要求模仿音频中的语音和语调。起初, 孩子和家长都不习惯, 认为听录音模仿朗读是件很麻烦的事情, 要不断倒磁带, 家长们的监督明显跟不上要求。针对这个现象, 笔者在学生回校时设置朗读过关卡的作业检查项目。对认真完成此作业并有一定成效的学生加以精神和物质上的奖励, 为所有孩子创设努力的动力。还通过各种方式表扬认真负责的家长, 来鼓励其他家长积极关注孩子的作业质量。一段时间坚持下来, 笔者惊奇地发现孩子们对课文的熟悉程度, 句子的节奏感以及朗读的语音、语调和语速都掌控的很好, 偶尔一次将他们朗读片段录音, 播放给学生听的时候, 他们自己都有明显的感受。

2. 反复录音

在听音、仿读的基础上笔者要求学生完成录音作业。在朗读课上, 笔者设计了一个“我是小小录音王”的环节, 刚开始选择比较简单文本让学生听音模仿正确以后进行当场录制。其目的首先是让学生了解录音步骤方便以后在家里操作;其二, 让学生感知录音漂亮语音音频所必需具备的条件。因为朗读不熟练、模仿不正确、面对录音的设备带来的紧张感都会对录音质量产生很大的影响。所以说录音作业自身各朗读能力检验的好方法, 当然也是对别不认真完成听音、仿读作业学生的一个有力督导。笔者认为录音是英语朗读教学中对语音语感多方位能力培养的非常有效的教学手段。听音模仿的基础上进行录音, 熟读后才敢去录制, 过程中因为紧张出现多处朗读缺陷如单词读错、语调无法掌控等现象从而检测出听音跟读的熟练度和精准度的不够。再通过校对已录的音频, 学生可以自查与原版音频的语音差距从而让学生学会独立立学习并提高学生对语音材料的语感灵敏度, 使基本的语感得以形成。

二、配乐朗读, 提升朗读品质

1. 呈现多种语音律动资源, 培养语音乐感意识

在我们所处的信息爆炸时代, 互联网为英语美妙朗读提供了更广阔的资源空间。笔者收集大量声、像资源和律动的诗歌, 小说唱。并将这些丰富多彩、生动直观的英语律动资源呈现在学生面前, 为孩子们创造一个全感官参与的轻松愉快的学习环境并为他们的语音学习打造更加灵动舞台。

2. 感知多变语音律动输入, 凸显语音乐感成效

在一次录音作业的批改中发现35位学生上交此项作业的有33位, 这33份作业中有9份录音作业质量不高属于完成任务;22位学生非常认真地完成作业并有选择各类音乐对语音材料进行背景配乐4位录制优秀的同学里面有一位学生的录音让人惊喜和振奋:这位男生自己对语音材料的理解下选择自己喜欢的Rock音乐, 并对语音材料进行了摇滚式说唱改编, 并配以独特的押韵唱腔。独特的表现方式, 大胆的运用乐感知识, 凸显了语音乐感塑形的成功。

三、韵律新读, 享受朗读快乐

经过以上的实践, 学生不仅能模仿精确同时还能根据自己对文本的理解进行配乐朗读, 增加了英语学习中的乐趣, 由被动学习转化为主动、自信地学习。让笔者值得高兴的是学生在语音学习中已不满足于文本单一的配乐, 他们自主向更高的目标进军。

如在某一次家长开放课中, 笔者教授操练完文本后向家长进行展示时, 同学们有的用手指轻拍桌面来辅助节奏;有的则运用肢体的节奏律动来朗读文本;最后请了一位热情高涨的同学来演绎, 出乎意料的是朱同学竟然用歌剧《猫》里的曲调自如、忘我地唱响了文本材料。全场的听课老师和家长无不鼓掌赞叹, 笔者和同学意外的同时, 激动、兴奋、骄傲!

扬起自信的风帆作文 篇13

自信来自每个人的心底，自信来源于傲骨，自信和理想相依为命。人的心有多大那么人生的舞台就有多大。一个有自信的人，都会踏踏实实地走好每一步。一个有自信的人，从来都是昂首挺胸，不卑不亢的，这种人，言行一致，不骄不躁，扬帆启航时总是能认认真真地做好每一件事，无论遇到多大的困难，都会从容面对，冷静思考，会用智慧去跨越每一道坎，每一个沟。这种人，不管收获多么惊人的业绩，都要总结成功的经验，都会规划下一次奔跑的方向，都要利用这次的成功来给自己鼓劲。这种人，不是只知道安乐享受，不是只懂得凭空想象，不是一遇到成功就会开怀大饮，乐不思蜀，一遇到失败就会垂头丧气，萎靡不振。这种人时时落实在行动中，不是处处挂在嘴边。发现问题，及时解决。这种人更是把责任看得比天大，比海深，把对别人的奉献挂满人生。

扬起自信的风帆，就要像春风一样不惧怕冬天的寒冷，敢于在刺骨的寒冷中寻找嫩绿。扬起自信的风帆，就要像夏虹一样，顶着日晒，冒着雨打，在风雨中绘制出靓丽的七彩。扬起自信的风帆，也要像秋实一样，饱饱满满，绯红中结出金色。扬起自信的风帆，更要向冬雪一样，无论坏境怎样的恶劣，都要释放出圣洁，都能轻盈飞舞，都会砥砺前行，都会追寻春色满园，都会憧憬艳阳高照……

扬起自信的风帆，鼓足干劲，用满满的真诚去让自信开花结果，让自信给人生带来辉煌，送来无以伦比的前景。

为孩子扬起自信的风帆 篇14

张维翠，女，1973年生，小学高级教师。1991年参加工作，现任教于白银市白银区第九小学，主要担任数学教学工作，并兼任班主任工作。二十余年的教学经历，让我热衷于对孩子们的数学教育和教学，也让我积累了点点滴滴鲜活的教学经验，从中探索学生们喜爱的教育教学方法。给自己和学生的座右铭是：每天进步一点点。

个人联系方式：***

为孩子扬起自信的风帆

白银市白银区第九小学 张维翠

关键词： 孩子自信 重要性 缺失现象

多种角度 培育 授之以渔 累积 家校结合 巩固

科学研究表明，一个人要取得成就，除了发展较高的智商外，还要有良好的个性心理品质，其中最重要的就是独立精神和自信心。也曾有人问科学家居里夫人：“您认为一个人成才的窍门在哪里？”居里夫人肯定地说：“恒心和自信心，尤其是自信心。”可见，在孩子的成长过程中，没有比让孩子自信更重要的了。综观身边的一些教育现象，往往是对孩子的智育教育有加，而在非智力因素的个性心理品质等方面的培养上由于种种原因重视不够。特别是现在的小学生中独生子女居多，他们的家庭物质生活条件优越，个个都是家里的“小太阳”，“小皇帝”，备受宠爱，往往独立性较差，自信心明显不足——他们不愿意去做可能有困难的事；遇到一点点困难就犹豫不决；不断地要求得到肯定；常常是还没开始做就预料自己一定会失败；经常会依赖于别人的帮助；不能正确地面对失败和挫折；„„

那么，如何帮助这些孩子树立自信，为他们健康快乐地迈向成功助上一臂之力呢？以下就谈谈个人在工作实践中的一些尝试性的探索及认识，与大家商榷。

一、多种角度，培育信心。

作为教师，教给学生知识和方法固然重要，更为重要的是要关注学生的心灵世界健康与否。作为教师，我们有责任去了解、去读懂学生的自卑心理，并想方设法从不同角度去点燃，培育学生内心深处的信心火种，引导他们剥离开自卑缠绕的藤蔓，帮助他们扬起自信的风帆，去收获希望和成功。

1.充分相信学生潜能。要培养学生的自信心，作为老师就必须先对自己和自己的工作对象充满信心。孩子毕竟是孩子，教师必须要相信自己的学生是可以教育的，有培养的前途，如果教师对自己的学生信心不足，认为自己的学生“没出息”、“笨”或“无可救药”，并时常表现在言行上，就会扼杀了学生的自信心，不利于孩子的成长。因此，我们在工作中始终要相信，每个孩子都有发展的潜能，并不失时机地作好教育引导工作。比如：随时为自己的学生创造一个宽松、民主的教育环境，公正平等、一视同仁地看待每一个学生，这是其一；其二，教师的教育思想也要前后保持一致，履行对学生许下的诺言，不要对学生失信或撒谎，说话要算数；另外，说话时要讲究方式方法，教学语言要亲切、平和，富有激励性，不要说讽刺、挖苦学生的话，避免说一些模棱两可的话，如：“我这样可以吗？”做到了这些学生自然会相信你，信任你，愿意亲近你，他（她）也更愿意敞开心扉与你交流，沟通。这就为帮助学生建立自信奠定了良好的心理基础。

2.善于施爱，减轻压力。在情感上一定要多给予学生以关爱和温暖，尤其是年龄较小、性格内向、学习困难的学生。如：当学生委屈时可以抚摸学生的脑袋询问缘由；当学生承诺时可以和学生拉拉勾；当学生劳动时不妨替学生擦把汗；当学生一时回答不上问题时多给他们以期待与鼓励的目光；当学生刚跑完接力赛后扶着他（她）先走一走，而不要让他们立刻坐在地上休息„„。在这种与学生的情感交流中既增进了师生之间的友谊，也减轻了他们的心理压力，能有效地促使孩子建立自尊，树立自信。

3.明察“秋毫”，巧设情境。在日常的学习生活中，教师要留心观察，善于发现学生的优点和闪光点，如果他们和以前相比稍有进步就应该及时中肯地对其表扬或正面评价，不论是哪一个方面。为了激发学生继续努力，我在教育过程中根据每个学生的实际状况尽可能地多设置一些奖项(当然不一定就是物质奖励，可以用学生非常喜欢的星级奖励法，学生在某一方面做得好就奖励一颗星，以小星换大星，大星再换小红旗„„)，比如：好点子多的“智多星”奖，口算又快又准的“神算手”奖，作业工整美观的“书法家”奖，乐于助人的“热心人”奖，善于发言的“小巧嘴”奖，多才多艺的“小才子（女）”奖„„，在此基础上让学生感受到“我能行”,进而增强自信，各方面也会有更大的进步。为了更好地“扬”学生所“长”，平时的学习活动中我捕捉一切有利时机，创设一些情境，让他们多参与自己喜欢的游戏、活动或技能竞赛，以增加其成功经验，增强信心，免除自卑。

4.耐心倾听，令人信任。当学生在述说某一件事时，教师一定要有耐心，注意倾听他（她）讲的话，千万别拿小孩子的话不当回事儿，也不要小看这些芝麻粒的小事儿。只有这样，他（她）才会感觉到你是在尊重自己的行为，或所说的事，心里自然会产生一种被人信任的满足感。不然，学生会以为自己做错了什么，久而久之，自信心也就会受挫。

5.学习榜样，汲取力量。我还给学生推荐，在闲暇时间多阅读一些有关名人、伟人成长事迹的书籍，或者给他们讲一些有关这方面的故事，让他们体会名人、伟人是怎样历经挫折，战胜困难的，激发学生向名人、伟人学习的愿望，从而自觉树立自信。如果某个孩子心里有了“我一定要向×××学习”的想法，那么这种想法就会转化为一种良性循环，它将会为其成长、成才起到积极的、不可低估的作用。

6.鼓励学生独立做事

新华联集团董事长傅军说：“该放手时且放手，放手让孩子做他们想做、能做的事。”小文，班上的劳动委员，机灵好动的一个帅男孩，干起活来麻溜快儿，他很想参加一次演讲活动，但是又怕自己表现不佳而被同学取笑。得知他有这个愿望后，正好遇上全校一年一届的运动会，我就推荐他当学校的运动员代表发言人。当我让他准备发言稿时，他怯怯地说：“好吧”。过了几天，我问他准备得怎么样了，他突然说： “老师，还是换别人吧。”我进一步询问原因，他说他背不会稿子，他又问我：“老师，我能大声流利、充满激情地朗读稿子吗？”“当然能啊！”„„按照自己的意愿，小文出色地完成了这次“任务”。这次经历让我深深地感到，发现并放手让孩子独立做事，可以让孩子内心充满阳光，信心倍增。

二、授之以渔，累积信心。

一个人的自信并不是天生就有的。通过一些事例，我明白学生的自信心，可以通过一定的方法，经过一定时间的训练，慢慢从中练习得来。平常的教育教学活动中，我就根据个体的不同情况适时地教给学生一些获得自信，累积自信的方法：

1.正确认识自我，学会自我肯定。以前班里有一个小女孩老是嫌自己眼睛小，我就鼓励她说：“你眼睛虽然小，但是很有神呐”！听完我的话后，她好像若有所思，然后调皮地眨了眨眼，脸上露出了自信而开心的笑容，以后再也不说自己眼睛小了。她还跟同学聊天说，我虽然很瘦，但是我很健康。能够认识自我，并会自我肯定的孩子还怕他（她）的自信再缺失吗？

2.适当经受挫折，磨炼坚韧性。帮助孩子正确面对失败。失败并不可怕，世界上无数成功的人士都是经历了很多次失败后才走向成功的，如：爱迪生发明电灯、海伦凯勒战胜命运、居里夫人提取镭等。洋洋有一副播音员般的好嗓音，在群众路线的快板比赛中因为忘词，而影响了表演效果，一下彩台同伴责备他，他就气馁地说，再也不想参加表演了。我就给他讲爱迪生经历无数次的实验，最终发明电灯的故事„„之后他恍然大悟，说道：我才练了几天呀，六一的歌咏比赛，我一定要当好我们班的领诵者。后来，经过和全班同学的多次磨合、训练，洋洋领诵的表现令人刮目相看。

3.改变生活心态，消除自卑感。不论是课内，还是课外，我对学生的要求都是要保持一个良好的坐姿或者走姿，昂首挺胸，两眼看前方。久而久之，学生的自信心在他们的坐姿、走姿、回答问题等行为中一点点地显现了出来。

4.定期开展主题活动。活动主要以发言为主，发言的内容或话题由学生自己确定、充分准备（一般以短小精悍的励志、感恩等小故事为主），时间为1分钟以内。发言时的特别要求是：一定要正视听众中的某一位同学，一定要用有力的目光注视对方，并且保持微笑。慢慢地，原来不敢上台发言的同学越来越少了。

4.搭建平台，多方面评价。组织做好对每一次学生发言活动中发言人的即时评价激励工作，可以是教师评价（在这里，教师评价发言人的表现主要是给学生评价他人提供一个评价方法的示范），更多的时间留给让学生们互评，让他们在互评的过程中发现学习别人的优点，好的做法，建立起正确良好的评估能力和思维习惯，从而锻炼、提升自己的自信程度。

三、家校结合，巩固信心。

一位教育专家说：“没有家庭教育帮助的学校教育是不完整的”。对学生的自信心理辅导教育更是如此。我充分利用家长会等各种机会主动争取家庭教育的帮助，随时积极地和家长取得联系，进行沟通和相关约定：

1.让家长为了孩子的健康成长能做出积极的配合与支持，我更希望家长要利用好自己对孩子的教育优势，舍得给予孩子教育上的情感投资，监督帮助孩子制定学习计划，正确合理地鼓励孩子，善于发现并培养孩子某一方面的优势，持续地关注孩子的成长（不光是学习成绩的提高，更多的是心理健康的发展），不断地巩固，拓展孩子自信的根基。

2.让孩子的父母，尤其是孩子的父亲，在适当的时候（而不只是只有在孩子考了100分的时候，或某件事做成功的时候）不忘给孩子以及时跟进的能激发他（她）正能量的表扬和反馈意见，以巩固、强化孩子的自信度。

3.建议家长建立孩子成功小档案。学生在生活中的吃、喝、玩、睡、学的小圈子里，总会表现出来一些能彰显其个性的细节，如果能及时地捕捉并且记录下这一个个的“镜头”（如演讲比赛的奖状，接力赛跑的照片，稚拙的手工作品，感恩父母的日记„„），闲暇时候拿出来和孩子一起翻看，既能增进亲子感情，让孩子感受到父母对他们的关爱、关注，也一定会为提升孩子的自信力增添无穷的力量。

莎士比亚说：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是导致失败的重要原因。”而人的这种自信从小就要培养，而我们每一位新世纪的教育者只要用强烈的责任心和真诚的爱心去培养孩子的自信心，就像我们往银行里零存整取的存款一样，用自己的行动在学生的心里为他们逐步地积聚一笔丰厚的精神财富，它必将为孩子扬起自信的风帆，让他们折射出自信的光彩，帮助他们实现自己的人生理想，成为孩子终生享用无尽的“心灵鸡汤”。相信当他们面对社会纷繁莫测的变化，面临着人生很多次挑战时，也会作出正确的选择的！

重新认识自己,扬起自信风帆 篇15

胡×，男，初中三年级学生，15岁，家住乡村，在县城一所中学复读，现在学校附近的一家寄宿。小学时学习成绩很好，而且学得轻松，同时也很爱玩，师生关系融洽。初中在本乡中学就读，起初学习不太用功，较贪玩，学习成绩中等，处于班级十几名之下，初三时曾生病休学在家一学期，待初三中考时，成绩考得不理想，但不死心，想复读，于是就在县城一所中学复习，决定努力一番，考上一所好高中。进入县城读书时，在初三的上学期成绩不错，排在班级前五名，可到第二学期成绩下滑严重，期中考试在班级排27名。来访者还经常说头疼，家人也带他到几所医院，包括市级医院都检查了，也未查出有什么问题，但还说头疼，认为自己有病，想回家休息，可班主任不同意。于是第一次与该同学见面，是他的班主任来找我，介绍了他的情况，并说他有心理问题，要我找他谈谈，就这样来访者愉快地接受了班主任的建议，来到我办公室。

二、来访者主诉

我是来自农村的一名初三复读生，上学期我的成绩很好，在班级能排到五名，这学期，成绩直线下降，特别是期中考试成绩滑到班级27名，我现在上课总是不能集中注意力，头脑中常常会冒出“别人是怎么听课的?”，而且自己想控制可是总是控制不了。过去是上课时会有这种想法，可现在就是不学习也有这种想法，想摆脱可是怎么也摆脱不了。为此，我很痛苦，我的头也会疼，我家人也带我去了几家医院检查，医生都说没有问题，可是我的头依然还疼，现在还有不到40天就要中考了，我好像没有了过去那种学习动力和欲望，我很想回家休息，可班主任就是不同意。

三、问题分析：

据观察及分析收集的资料，依据判断心理正常与异常的三原则诊断，胡×的心理问题是可以排除重性精神病，又根据常见的心理障碍的主要症状表现，他头脑中总有一定固定观念反复出现，这些观念不是他所愿意想的，且伴有被迫感觉和痛苦感觉，而且有泛化现象，病程持续有半年，因此，可初步判断属于强迫性神经症。

四、咨询目标：

打消回家休息的念头，能按时上课；改变自己认为头疼是因为头脑有病的认识；改善上课注意不集中的现象，去除强迫观念；让来访这对自己树立信心，并以积极的心理状态迎接中考复习。

五、咨询方法与原理：

5.1广泛收集资料，理清致病线索。要耐心诱导来访者不只局限在症状上，广泛回忆自己经历；

5.2以认知治疗为基础，辅以厌恶疗法，人格调整。认知治疗应掌握三要点：一是分析当前症状和以往创伤性体验及负性生活事件的关系，促使来访者领悟自己的强迫症和这些因素的关系；二是指出来访者的人格弱点，提高来访者的自我认识，激发他自我调整的欲望；三是增强来访者战胜症状的信心和勇气，耐心解释本症状的性质。

5.3运用谈话法和解释，指导、自我开放及通情达理等技术，做咨询性谈话。

六、咨询过程：

6.1第一阶段：心理诊断阶段。

第一次面谈：在来访者的班主任建议下，来访者来到了“知心屋”。“知心屋”有两间，一间是会谈室，另一间是活动室，我带他在知心屋转转，并让他打几下飞标，开始他总是打偏，后几次打到75档，打完后，我们来到会谈室。这时我发现他已不像开始那么紧张了。他诉说自己近半年上课总是不能集中注意力，我问是什么事不能让他集中精力听课，他说上课时，总冒出这样的想法，“别人是怎么听课的?”过去是上课有这种想法，后来只要是学习就会有这种想法，现在是不学习也会有这种想法。我越不想这些却越控制不了，头还经常痛，我现在非常痛苦，一点也不想上课就想回家休息，可班主任不让回家。就这样，他说了好长时间。

他很能讲，也善于讲，在讲话过程中，来访者多次提到去年中考中自己是很失败的。谈话中他还经常会说到自己非常感兴趣的话题上，如车、看电视、球赛、看杂志、报纸等，谈话中透露出自己已不像过去那样有强烈的学习欲望和动力，自己也不知怎么会这样。诉说中自己多次提到去年中考中是很失败的。我劝解，说他因初三一学期生病未上课，而参加中考能考400多分已经很了不起了，我并告诉他我们学校上届初三有许多同学一节未少上，但考得不如他的有很多。我们谈了近一个小时，但他还执意要回家休息，(因当天是周五晚)，我就同意让他回家休息两天，但我建议他星期天晚上赶回学校上晚自习。临走时，我给他留了三个作业，一是在家时要安排学习，学习时是否有“别人怎么听课的”想法出现，如有，有几次，记录下来，二是什么时候、什么事自己是最愉快的，三是写出自己十条优点。

在第一次谈话后，班主任见到我说：“胡×说‘我与吴老师谈完后，心里舒服多了”。通过第一次谈话，与一些资料综合分析，他的这种强迫观念是因为：自己觉得去年中考很失败，而现在离中考又快了，因而担心今年中考再次失败，于是害怕、焦虑、担心情绪一起涌来。这种严重焦虑症状导致了只要学习就出现种强迫观念，并伴有头疼感觉。因而他想借口头疼不上课来逃避中考压力。

在第一次谈话后，星期天晚上，来访者按时回校了，可当晚并没有上晚自习，而是在宿舍睡觉了。给他留的作业，他交给了班主任，我看了他的作业情况，三项作业都写了，但在写自己十条优点上，他只写了三条。

在第一阶段，我主要是了解情况，并综合所了解的情况进行分析判断。在这一阶段，我以来访者为中心，使来访者获得了尊重、信任和理解，因而使来访者积压的情感得到了一次很好的宣泄，起到了助人的价值。

6.2第二阶段：心理帮助阶段

第二次见面谈：在第一次谈话中，来访者曾多次提到去年中考，自己是很失败的，根据多方面资料分析，这可能是造成强迫观念的主要根源，因而要解决强迫观念，就必须改变来访者错误或偏面认识。

首先，采用认知疗法，让来访者改变过去的偏面认知。于是，第一，我与来访者一起分析目前症状和以前创伤性的体验的关系，也就是在去年的中考中自己考得不太理想的这一事情，是自己强迫症状的诱发因素。在分析去年中考失败的原因，来访者道出两点：一是有一个学期因生病而未能上课，二是中考考试期间生病。通过这一分析，来访者认识到如不是这两点原因，自己的中考成绩肯定会更好，但这两点不是人为的，作为自己是无法避免和克服的，因此是客观因素造成的，并不是主观不努力或自己太愚笨造成的：第二，指出来访者的人格弱点，即缺乏正确的自我评价观，来访者总是较低的评价自己，作为辅导者，我让他写出自己十条优点和长处，以提高他的自我认识，激发他自我调整的欲望；三是增强来访者战胜症状的信心和勇气，告诉来访者，他的这一情况实属一种中学生中常见的心理问题，只要自己有信心和勇气就一定能战胜它，并向来访者解释本症状的性质，以免来访者有较大的精神压力。

其次，采用厌恶疗法。最简单的方法是让来访者在手腕上套橡皮圈，当出现无法控制的强迫观念时，用手拉开橡皮圈弹击自己的手腕数次，以疼痛刺激来抑制强迫观念。

通过第二次面谈，来访者基本上了解自己出现了强迫观念的主要原因，并通过来访者自我探索、分析原因，使来访者改变了自我偏面认知，后又通过厌恶疗法，使来访者自己的强迫观念逐渐减轻直至消失。关于来访者头痛一事，我们在交谈中，也帮助来访者认识到，他的头疼并不是器质性头痛，而且因为强迫观念造成的，因而在强迫观念消失了，他的头也就不痛了，现在他自己也觉得头真的不痛了。

6.3第三阶段：结束巩固阶段

在两次面谈的过程中，我的所言基本上是得当的，对来访者及其问题基本上能明确和把握问题所在，在判断问题所在后，采取了认知疗法和厌恶疗法，并且经过观察和反馈效果比较有效。在咨询中，来访者也能积极与我配合，能把自己的相关信息能毫无保留地告诉我，来访者能很好地理解自己这种强迫观念和头痛的原因，并能得到很好的帮助，使来访者能恢复信心，积极投入中考复习。在谈话结束时，来访者觉得自己早该找我咨询了，临走时，我们共同协商，他完成以下作业：一是进一步认识自己的优点、长处，正确进行自我评价；二是每天给予自己以积极性的暗示，如：早上起床后心中默念我今天一定会集中精力听课的等类似的自我激励的话。

七、咨询效果评估：

从第一次与来访者面谈到第二次面谈，前后共两周时间，虽然是只有两次面谈，但效果明显。主要体现以下几方面：

7.1来访者现在已正常上课了，不再要回家休息了。

7.2上课时常出现的强迫观念消失，能集中注意力听课了。

7.3头痛的症状已消失。

7.4班主任说现在的他一切正常，只是晚自习不上，但据来访者寄宿的房东讲，晚上虽未到教室上课，在宿舍非常认真地学习。

扬起自信的风帆演讲稿 篇16

演讲稿：扬起你自信的风帆

尊敬的老师，同学们:

大家好!今天我演讲的题目是“扬起你自信的风帆”。

人们常说，人生好比大海，神奇莫测。是啊，人生是苍茫大海，有旭日东升，霞光泼彩的壮丽图景;有清风吹拂，微波轻漾的美妙情景;也会有狂飙怒吼，恶浪滔天的骇人景观。然而，面对这充满魅力而又险恶莫测的人生之海，请不要迷茫，更无须胆怯退缩，当你的小船使进人生之海时，请先升起你自信的风帆吧!泛舟人生的浩瀚大海，不能没有自信的帆。沿着它，你的小船将为惊涛骇浪所吞没;没有它，即使在风和日丽的日子，你的小船也难免在企图彷徨;没有它，自卑的坚冰会将你的才智磨蚀，你的小船会失去活力，搁浅沙滩。

在残酷的火刑面前，布鲁诺宣称:“火并不能把我征服，未来的世纪会了解我，知道我的价值。”这坚定的自信心，给了他捍卫真理，宁死不屈的非凡勇气。

高尔基曾指出:“只有满怀自信的人，才能在任何地方都沉浸在生活之中，并实现自己的意志。”正是自信，伴随着这位“无产阶级艺术最杰出的代表”终生奋斗，走向成功。

女科学家麦克林托克在冷遇面前，乐观而自信的表示:“我所做的研究没有人表示赞同，那也没有关系，只要明白自己是正确的，你就不会对此介意，它早晚会脱颖而出的。”自信陪伴着她走过了一段段曲折的道路，指引她走上了诺贝尔生物学奖的领奖台。

然而，同学们，不要因此而走向另一个极端，堕入自负的泥坑。其实，自卑与自负都来源于自身力量的错误评估。被自卑腐蚀过的心灵，犹如冰封雪冻的荒野，开不出娇艳的生命之花;自负滋生的心田，也只会萌生茅草丛丛，终不能结出丰硕的理想果实。

同学们，不要只是惊现大海的魅力而停留在幻想的港湾，不要畏惧大海的险恶而不敢去远航。请升起你自信的风帆吧，到生活的大海去搏风斗浪，你将会在你努力地拼搏中得到永恒的活力!

期中考试动员演讲稿：扬起自信的风帆

尊敬的老师，同学们:

人生并没有人们所期待的一帆风顺，面对成功，人们总是欣喜万分，因为它是我们努力的认可;面对失败，人们总是黯然神伤。但我们真的没必要因为失败而心灰意冷，挫折是难免会有的，但自信却是我们不可遗弃的。

自信是可贵的勇气。海伦凯勒，这个在黑暗中度过孤独岁月的弱女子，她没有怨天尤人，自暴自弃，用它那顽强的自信和坚毅的付出，去面对上天给她的考验，用笔去征服世界，结果她漂亮的通过了考验。

自信是坚韧的毅力。水稻专家袁隆平在研究过程中，遭遇到恶劣的环境，经历过研究失败的挫折，但他依然满怀信心，不向挫折低头，凭着坚韧的意志力，顽强的拼搏精神，终于他得到了回报。如果他没有一种自信的精神，没有一股坚韧的毅力，如何能让他获得成果，获得光辉的荣誉?

古代历史中，一代代的伟人哪个不是靠自信打下来的天下?没有自信，越王勾践怎能砍断吴王的金戈?没有自信，区区西秦如何东出函谷而一统天下?没有自信，成吉思汗的铁骑怎能踏上瑙河的土地?这些事例告诉我们，想有做成功一件事，最不可缺少的就是自信。

请相信自己吧，相信你自己的思想，你内心深处确认的真理。充满自信地迈向自我，用力的构筑，智的凝聚和美的旋律。让我们一同来咀嚼这甘甜的橄榄，它溢出的嫩汁，是我们青春道路上迷人的风景，喜悦的收获!