多媒体教学在小学数学教学中应用的

多媒体教学在小学数学教学中应用的（精选8篇）

多媒体教学在小学数学教学中应用的 篇1

摘要：现在我国正在进行新课程教学改革，小学阶段作为学生学习生涯最基础的阶段，对小学数学教学进行改革自然得到了广大人士的重视。本文笔者将结合多年小学数学教学经验，以及近年来在小学数学教学与多媒体应用的研究中，提出了一些自己的看法，供广大教学同行借鉴。

关键词：小学数学 问题探究 解决方法

数学学科作为学生学习的重点学科之一，提高学生数学学习能力有利于为学生在其他学科的学习奠定基础。同时，新课程教学改革也要求教师要创新教学，将多媒体与教学课堂有機结合，提高学生学习质量。利用多媒体进行数学教学有利于提高学生数学学习兴趣，改善小学数学教学质量。

一、浅析小学数学教学现状

虽然数学是学生学习的重点学科，但是，现阶段我国数学教学现状并不乐观，学生学习与教师教学存在很多漏洞，即学生缺乏数学学习兴趣，多媒体使用方法错误，学生学习方法不佳。为了能提高学生学习质量，教师和学生必须重视这些漏洞，才能避免这些漏洞给学生学习带来消极影响。

（一）学生缺乏数学学习兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，学生有了学习兴趣就有了学习动力。如果学生对数学学习有较大的学习兴趣，就有利于提高学生数学学习能力。但是，根据笔者调查研究发现，大部分小学学校学生缺乏数学学习兴趣，他们将数学定义为一门枯燥，无用的学科。正是由于这种错误思想，导致学生缺乏数学学习兴趣，厌恶数学学科的学习。如果不能提高学生数学学习兴趣，从根源上解决学生学习问题，要想改善小学数学教学现状仅仅是空想。

（二）多媒体使用方法错误

根据笔者走访调查发现，虽然很多学校引入了多媒体进行教学，但是，对多媒体的使用方法存在错误。首先，学校不能在所有班级进行多媒体教学，只将多媒体教学运用于所谓的实验班，尖子班。其次，虽然有的学校能在全校实行多媒体教学，但是，教师在使用多媒体时存在一些弊端。教师过分依赖多媒体进行教学，缺乏课堂板书，导致学生只能从多媒体屏幕上摘抄数学重点内容，当教师课件放映过快，学生就不能及时记录课堂笔记，从而产生知识误区，不利于数学基础知识学习。

（三）学生学习方法不佳（先发表后付费扣1324725251，微信***）

新课程教学改革要求学生能做到合作学习和自主探究。合作是时代发展的要求，当学生能在学习中做到合作学习就有利于提高学生学习质量。学生除了做到合作学习，还要做到自主学习，不能过分依赖教师和同学进行学习。但是，根据笔者调查研究发现，很多小学学生在数学学习过程中不能同时做到合作学习与自主探究。有的学生不喜欢和他人探讨数学知识，有的学生过分依赖教师和同学进行数学学习。学生学习方法不佳，就不利于学生进行数学学习。

二、利用多媒体改善教学现状

将多媒体教学与小学数学教学课堂相结合，可以发挥两者的共同优势，解决教师与学生存在的学习漏洞。为了通过利用多媒体改善教学现状，就必须做到以下几点，即利用多媒体教学，提高小学学生数学学习兴趣，正确利用多媒体进行教学，利用多媒体教学，提高小学学生数学学习能力。利用多媒体进行小学数学教学是新课改要求下的创新教学的重点之一。

（一）利用多媒体教学，提高小学学生数学学习兴趣

将多媒体运用到小学数学课堂教学中，有利于提高学生学习兴趣。教师既可以在多媒体屏幕上放映出数学教学模型，通过讲授数学模型的特点和锻炼学生空间想象能力，让学生领略数学魅力，从而提高数学学习兴趣。也可以通过小学学生好奇心理，利用学生对新科技较为兴趣的性格特点培养学生数学学习兴趣。通过多媒体教学，能极大提升学生学习兴趣，快速且有效地提升教师教学水平，提高学生学习质量，巩固学生数学知识基础。

（二）正确利用多媒体进行教学

多媒体运用到数学教学课堂是为了学生能更好学习，而不是为教师教学提供方便。教师在进行数学课堂教学时，应该将课件与板书相结合，将一些重点基础知识记录在黑板上，以便学生及时做好数学笔记，避免产生知识盲区。同时，数学教师在进行课件放映时不能放映太快，这样不利于学生理解课件知识，容易导致学生缺乏数学基础。

（三）利用多媒体教学，提高小学学生数学学习能力

由于学生缺乏合作学习和自主探究，教师可以通过多媒体教学来提高学生学习能力。利用多媒体引导学生合作学习，既可以有效促进学生对数学基础知识的理解和掌握，也可以提高学生数学沟通能力，活跃课堂学习氛围。利用多媒体引导学生自主探究，培养学生自主学习能力，避免学生学习过分依赖教师和同学，学生做到自主学习，才有利于更好学习数学知识。

三、结语

利用多媒体进行小学数学教学，有利于提高学生数学学习成绩、培养学生数学学习思维、奠定学生数学学习基础。本文笔者不仅浅析了小学数学教学现状，还提出了如何通过多媒体教学来改善教学现状。希望广大教学同行能够借鉴本文，利用好多媒体教学优势，提高小学阶段学生数学学习能力。

参考文献：

多媒体教学在小学数学教学中应用的 篇2

1.多媒体教学的概念

多媒体教学的概念是指运用现代化教育理念和先进教育工具与日常教学相结合达到高效教学目的教学方法。

2.多媒体教学的意义

对学生而言, 作为教学活动的主体, 多媒体教学有利于学生对教师所教授内容的理解与掌握, 尤其是对于课堂重点以及抽象化内容的理解;同时多媒体教学可以提高学生学习兴趣, 提供更多参与课堂活动的机会, 培养学生自主学习, 自主思考, 自我解决问题的能力。

对教师而言, 作为教学活动的主要承担者, 担负着传授知识的重任。科学、高效、生动日益成为教学任务的关键词。传统教学多为黑板板书式教学, 被动式教学。板书所用的时间占据教学时间的很大比例, 使课堂时间比较紧张。被动式教学, 不利于养成学生独立思考, 独立解决问题习惯。多媒体教学克服了传统两大教学方式的弊端, 通过使用多媒体课件, 将传统教学板书所用的时间节省下来, 可以提高课堂教学的内容量便于教师增加课外拓展, 课堂巩固等其他自主教学模块。同时, 教师可以通过多媒体工具展示图片、声音、视频等内容引导学生思考, 转被动式教学为引导式的主动学习, 有利于学生独立思考, 解决问题能力的养成。

二、小学语文教学

1.小学语文教学概况

小学教育作为国家义务教育最初阶段, 肩负着培养学生学习能力与掌握一定基础知识的重要使命。语文作为一门综合性的学科, 要求学生掌握听、说、读写四项基本能力。同时中文作为中国的法定母语, 掌握好中文是中国人交流生存的必备能力, 这也更加凸显出语文教学的重要性。

2.小学语文的特点

作为人生系统学习语文的第一阶段, 小学语文具有循序渐进、内容多、范围广、贴近生活等特点。在短暂的6年时间里, 要求学生由拼音开始掌握汉字的读法到汉字的写法、意义、运用。在结业时能够掌握用汉字表达自己的思想, 读懂别人文章内容以及深层含义的能力。

三、多媒体教学与小学语文教学

多媒体教学对小学语文教学的意义有以下几点:

1.节省课堂用于黑板板书的时间

2.通过声音, 图片, 视频丰富课堂教学的内容

可以让学生直观地了解一个汉字的标准写法, 国家规定的标准读音。通过文字资料, 图片资料等可以更好地了解文章、作者的介绍, 文章的写作背景等。

3.提高学生的学习积极性

经教师精心编制的课件具有内容丰富、排版精美、切合教学环节等特点, 如此的教学可以将学生的注意力集中到课堂中来, 对刚刚开始系统学习的孩子的能力养成具有重要意义。

4.提高自我思考的能力与团队合作能力

减少板书所节省的时间可以灵活运用到引导学生自我思考和小组讨论中去。对于深化素质教育, 教学方法改革具有重要意义。

5.提高教师教学水平

多媒体教学对教师综合运用、合理使用科技工具的能力要求较高, 特别是在教师备课时, 需要思考的内容比传统教学更多, 更有利于提高教师的业务水平。

6.合理运用多媒体进行小学语文教学的方法

(1) 掌握各类多媒体工具的正确使用方法与统筹运用

对于无尘黑板、电脑、投影仪等机器要熟练地掌握使用方法, 在掌握好每一种工具使用方法的同时也要学会联合使用。如:利用投影仪展示对学生所写汉字, 文章进行的纠错;利用电脑展示优秀课件等。

(2) 深入备课掌握教学内容

多媒体工具是辅助教学工具, 作为教师应该深入挖掘教材, 做好充分的备课准备, 与备课组进行交流, 力争为学生提供优秀课堂。

(3) 合理规划课堂时间

多媒体为课堂提供展示图片、声音、视频等内容的可能。教师备课时应充分考虑这部分内容所占的时间, 自己讲述教学重点所用的时间, 学生思考与讨论所用的时间。只有合理安排好课堂有限的时间, 精确到每一分每一秒, 才能达到高效、高质量的课堂教学效果。

(4) 变学生被动式学习为引导式学习

教师应转变传统教学观念, 利用多媒体手段, 引导学生自主学习知识, 减少教师被动教授知识的时间。应用文字、图片等方法来引导学生自我思考、自我总结。

(5) 多多听取学生与其他教师的意见

教师在课后应该多多听取学生的意见, 及时调整教学。多与其他语文教师进行交流, 互相总结教学过程中的疑问、缺点、优点。在备课中特别注意总结出的内容, 及时改进。如此往复。

(6) 积极参加教学能力比赛

作为一线教师应该多多参加教学活动, 特别是教学能力比赛。在竞争中可以发现自己与其他学校教师的优缺点, 了解不同区域教师的教学特点, 不同水平学生的教学特点, 拓宽自己的视野, 对一线语文教师能力提高具有重大帮助。

中国教育改革深入, 多媒体使用日益频繁。作为中华根本的学科语文具有其独特的学科特点, 因此将多媒体教学与传统教学有机结合具有重要意义。人民教师掌握科学的、有效的多媒体教学能力, 对推动教育素质化改革, 高效课堂以及兴趣学习均具有重要意义。

多媒体教学在小学数学教学中应用的 篇3

关键词：多媒体教学；乡镇小学数学教学

以前，由于乡镇学校的教学条件相对落后，学生学习的教学设备欠缺，教师在教学中都是一种传统的课堂教学方法。现如今，由于国家对教育的重视，对乡镇学校的教学条件加大了投入，使得现在的乡镇学校的面貌焕然一新，每间教室都配备有电子白板、电脑、投影仪等先进设备，充分应用现代的多媒体来进行教学。在这里，我就来阐述一下多媒体教学在乡镇小学数学教学中的实际应用。

首先，我们来分析一下传统课堂教学的不足之处：

第一，在传统课堂教学中，教学方法存在单一性。在传统的小学数学教学过程中，教师习惯性地只是照本宣科，学生总是被动地接受教师在课堂上讲授的知识，没有在指导学生自学和知识的拓展方面下功夫，久而久之，学生对教师的讲课产生了依赖性，学习基本上是被动的接受，在长期的教学过程中教师注重的仅仅是教学内容的重点和难点，而往往忽视如何采用不同的教学方法来提高学生们的学习兴趣，这样的课堂教学就变得枯燥无味，学生在学习中也变得被动无趣。

第二，在传统课堂教学中，教学方法又存在局限性。在传统的小学数学教学中，往往是以教师为中心，学生只是被动地接受，而事实上，教学过程应该是一种积极、主动的学习的过程，必须以学生为主体，以教师为主导，通过学生的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，教师加于引导使学生获取知识。

其次，我们再来分析一下多媒体教学手段的优点：

第一，利用多媒体创设教学情境，可以更好地激发学生的学习兴趣。实践证明多媒体能将抽象、生涩的数学知识直观化、形象化，改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，从而激发了学生学习数学的兴趣，调动了学生主动学习的积极性。

第二，运用多媒体技术培养学生的思维能力。多媒体作为一种教学辅助工具，它表现力强、信息量大，学生可以通过观察直观的画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进扩散性思维的发展。

第三，多媒体教学比较灵活而不机械死板。多媒体作为一种教学工具能打破时空的限制，让教学内容变得形象生动，在课堂上学生不只是听教师单独地讲授，而且能够接受多方位的刺激。多媒体显示的画面清晰、重点突出、图文并茂、信息量大，还能演示一些动态变化等教学情境，具有简单、直观、形象的特点，所以能有效地激发学生学习数学的兴趣，可以减轻教师的教学负担，节省教学时间，同时也能提高课堂教学的效率。

最后，在数学课堂教学中如何更好地应用多媒体教学，我们通过将多媒体教学与传统课堂教学进行比较后，不难看出，若能将两者合理地、科学地结合在一起才能取得最佳的、学生能最积极参与的课堂教学的效果。

第一，多媒体教学和教师教学风格要保持一致。在运用多媒体教学时，许多教师的课件往往是资源共享，因此，一些教师的教学方法相同，没有鲜明的个性特征，学生在学习的过程中没有兴趣。所以教师要通过自己的逻辑思维，按照教学进程设计教学所用的课件，选用最适合自己的教法，有效地组织课堂教学，而且课件必须充分展现教师自己的教学风格，在设计课件的过程中，教师应亲自创作，很自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，而且要让学生易于接受。

第二，多媒体教学应符合数学教学的特点。如果能合理地应用计算机多媒体辅助教学工具，就能给数学课堂教学带来质的飞跃，但是如果过多地使用多媒体，整堂课将会变成多媒体课件的展示课，教师成了简单的播放员，所以在多媒体辅助教学的过程中，教师应发挥其主导的作用，结合数学教学的特点合理应用多媒体教学。

第三，在教学过程中要注重各类媒体的有效结合。在数学课堂教学过程中，计算机多媒体辅助教学必须和传统的教学媒体结合使用，才能发挥最大的教学效益。在数学课堂教学中避免把投影屏幕当成黑板，教师应随时根据教学进展的需要创设情景，引导学生进入学习的氛围。若完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。

第四，充分发挥学生的主体性，切实做到“以人为本”在教学过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师热衷的教学方法。多媒体辅助教学系统的使用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。然而，使用多媒体展示时，应当促进学生能既动脑又动口，能积极主动地参与到课堂教学中。

多媒体技术在小学教学中的应用 篇4

关键词：多媒体;小学数学;教学;应用

数学是小学生必修的重要科目之一。而且，小学阶段是学生学习的起步阶段，对于学生以后的数学学习非常重要。但是，数学知识有较强的逻辑性和抽象，很容易导致学生失去学习兴趣。鉴于此，小学数学教师应当重视不断创新小学数学教学，尤其是要最大限度地发挥多媒体技术的作用，增强课堂的生动性和趣味性，从而真正提高学生的学习效率。

一、目前小学数学教学的现状

在实际的小学数学教学中，教师比较习惯沿用传统的教学模式。但是，随着我国教育事业的发展和社会的进步，这种教学模式已经无法满足学生的学习需求。而且，小学阶段的学生活泼、好动、好奇心强，很难适应枯燥、单一的数学课堂。也正因为如此，造成了小学数学教学效率低下、学生兴趣丧失等问题。此外，部分数学教师并没有充分认识到多媒体技术的优势。而且多媒体的应用方法也比较单一。显然，这并不利于小学数学教学的改革。为此，在新课改深入推行的背景下，教师应当重视转变教学理念，创新教学模式，从而改变小学数学课堂枯燥、单一的学习氛围。尤其是要从学生实际出发，结合教学充分利用多媒体技术，实现两者的有力结合，提升小学数学教学的质量。

二、多媒体技术在小学数学教学中的应用措施

(一)利用多媒体激发学生的求知欲望

小学阶段的学生缺乏自制力，并不能长时间将注意力放在课堂教学中。为此，教师应重视利用多媒体的视觉、听觉感受刺激学生感官，从而充分发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲望。需要注意的是，教师在应用多媒体时应改变数学知识的呈现方式，方便学生能够直观、形象地观察到数学知识，从而改变数学知识的抽象性。例如，在“角的初步认识”学习中，教师可以先在课前自行制作一些图形，如三角形、五角星、四边形等。之后，教师在课堂上可先让学生辨认各种图形，并不断减少图形的组成边数直至剩下一个角，从而让学生对角有个大概的认识。然后，教师出示课件“校园情境图”，让学生观察图中包含了哪些情境，并从中找到有关的角。在学生完成角的寻找之后，教师可提问：“刚才我们在校园里找到了许多角，在生活中认识一些角，你们能从身边找到哪些角?”这样教学，多媒体的应用不仅起到承上启下的作用，还引领了整节课的教学。最重要的是，多媒体激发了学生的学习兴趣，为学生营造了一个良好的学习氛围。由此可见，小学数学教师在课堂教学中应当合理应用多媒体技术，以此充分发挥学生的主观性，从而落实新课改以学生为本，培养学生综合实践能力的教学理念。

(二)利用多媒体创新教学方法

在数学教学中应用多媒体技术相比于传统的口述教学更能吸引学生注意力，提高课堂效率。同时，利用多媒体技术还能够帮助教师应用各种教学方法，从而加快小学数学教学的改革。例如，在“平行四边形和梯形”的学习中，教师可以利用游戏导入课堂，并利用多媒体推进小组合作探究学习模式的开展。首先，教师可以逐个板贴长方形、正方形、平行四边形和梯形，然后给提供信息让学生逐个猜。在此过程中，教师应注意即时评价学生或纠正学生的错误。这种形式的“猜图形”游戏导入，旨在调动学生已有的知识经验，激发学生学习的兴趣，作为学习的起点。其次，教师可联系生活实际，让学生对平行四边形和梯形有个初步的认识。具体方法是课件展示校园情境，让学生从中找出有关的图形。接下来，教师提问：“那什么叫做平行四边形，什么叫做梯形呢?请大家观察一下，这两种图形有什么共同的特点?”这样让学生通过独立思考得出最终的结果。同时，教师在引导学生进行合作探究平行四边形的验证。在此过程中，教师仍然可以利用多媒体展示处验证平行四边形的过程，从而提高数学知识的生动性。这样教学可使多媒体在整个教学过程中起到很好的推动作用，实现整个数学教学模式的创新。为此，小学数学教师应当充分发挥多媒体的优势，促进学生的学习。

(三)利用多媒体降低学生的学习难度

数学对于小学阶段的学生具有一定的学习难度。而利用多媒体可以形象、直观地展示出数学知识。尤其是对于抽象的立体图形教学来说，利用多媒体能够有效提高学生的学习效率。例如，学习“长方体和正方体的体积”时，由于学生的想象力有限，并不能在脑海中形成三维立体图像，导致无法理解有关正方形和长方形的体积、表面积等知识。对此，教师可利用多媒体展示出正方体和立方体的三维图形，并通过动画展示出正方体和立方体的长、宽、高以及侧视图、俯视图、正视图等，从而帮助学生理解。另外，教师也可以将有关正方体和长方体制作成动态过关游戏，将棱、顶点等知识作为关卡。每当学生完成一关，就自动开启下一关，使学生开展竞赛活动。这种游戏的教学的活动不仅能够让学生逐步了解正方体和长方体知识，还能真正激发学生的获胜心理，从而达到降低学习难度的目标。由此可见，小学教师应当重视结合教学内容，创设多元化、新颖化教学活动或者是改变知识的呈现方式，以发挥出多媒体的优势，提高学生学习效率。尤其是在信息时代，教师更应当重视利用多媒体技术。

三、结语

综上所述，多媒体技术对于小学数学教学非常重要，不仅能够发挥学生的主观性，也能够提高学生的思维能力。更重要的是多媒体技术能降低数学知识的学习难度，增强数学课堂的学习氛围。为此，小学数学教师应当充分认识多媒体技术，并结合教学实际，从学生实际出发将多媒体技术应用在数学课堂中，从而提高小学数学教学质量。

关键词：

[1]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，20xx(24)：174-175.

多媒体教学在小学数学教学中应用的 篇5

泰州市渔行实验学校 曹亚

随着信息技术的发展，现在的教师讲课不再是光靠一支粉笔，一张嘴。电脑普及到了课堂，多媒体教学已成为课堂教学的主要形式。利用多媒体技术可以使教学活动集文字、声音、图形、影像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。特别是小学生抽象思维能力有限，多媒体在课堂上的运用尤其显得重要。

一、利用多媒体优化课堂导入

兴趣是最好的老师。如何使学生一上数学课就充满好奇，产生学习兴趣对课堂的学习效果有很大影响。因此在导入环节，教师要设置一个轻松有趣的学习情境，让小学生最大限度地发展思维，在课堂上积极思考。

在教学苏教版数学五年级下册《解决问题的策略--倒推》时，我用多媒体课件像学生展示了上海世博会一些国家展馆的照片。学生在悦耳的音乐中欣赏了中国馆、日本馆，美国馆等等，非常兴奋。接着我问，“你知道从泰州到上海的路线吗？”在出示了泰州到上海的路线之后，我又问学生，“你知道从上海返回泰州的路线吗？”让学生在不知不觉中兴趣盎然的用倒推的策略解决了实际问题。

二、利用多媒体辅助几何教学

长方形、正方形、圆以及圆柱等立体图形在小学数学中占有非常重要的位置。虽然这些知识知识只是几何初步知识，但是由于小学生缺乏空间观念，空间想象能力较弱，还是很难理解和掌握的。这时就凸显出多媒体教学直观、形象的优点。利用多媒体辅助教学，直观、形象、生动地在学生面前展现几何知识，有利于培养学生观察认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识，提高同学们的空间想象能力。比如用多媒体展示如何使平行四边形转化成长方形，梯形转化成平行四边形。比如在教学《圆的周长》一课时，教师用多媒体演示测量圆形物体周长的几种方法，让学生通过观看动态的画面，加深对知识的理解。再如，《圆的面积计算》是《圆》这一单元的重点和难点。在圆面积的推导中，教师要使学生理解：将圆进行等分，分得越多再拼合起来的图形越接近于长方形。可是教学

模型只把圆十六等分，拼好后是近似的平行四边形。光靠教师讲解苍白无力。我利用多媒体课件，将圆进行十六等分、三十二等分、六十四等分，再进行拼合，让同学们观察体验分得越多越接近于长方形，让同学们一目了然地知道，拼合的长方形的长是圆的周长的一半、宽就是圆的半径，再进一步理解圆的面积公式的推导过程，发展了学生的思维。在教学《长方体和正方体》以及《圆柱与圆锥》这两个单元时多媒体的应用更是重要。比如，把一个棱长10厘米的正方体铁块铸成一个底面半径为4厘米的圆柱体，圆柱体的高是多少厘米？这一题是典型的形变而体积不变的题，用多媒体演示物体的变化过程，使学生豁然开朗。

三、利用多媒体使学生获得更多信息

多媒体图文声并茂，使学生在短时间内获得大量的信息，并能留下深刻的印象。

在教学四年级上册的《找规律 》以及五年级上册的《找规律 》时都可以用多媒体出示生活中一些物体有规律的摆放的图片，使学生理解到数学无处不在，感受到数学的实用价值。在讲解《图形的密铺》一课时，我出示各种密铺图案，使学生知道不仅仅是正六边形、长方形这些规则图形可以密铺，不规则图形也可以密铺，并能在欣赏密铺图案的同时获得美的享受。

四、多媒体的应用要扬长避短

教育有法，教无定法，多媒体教学并不是每堂课都适用，也有其局限性。比如，多媒体的程序都是课前设置好的，而课堂上很多情况都是预料不到的，这样，课堂上学生容易被牵着鼻子走，体现不出学生的主体作用。有时候课堂上，教师片面追求形式上的热热闹闹，但结果反而分散了学生的注意力。有时教师上课把整节课的所有内容都搬上屏幕，上课时只动动鼠标，没有板书，没有学生板演，一堂课轻轻松松的过去了，学生没能留下深刻的影响，就像看了一场电影，散场了之后只有一些模糊的印象。

多媒体在小学语文教学中的应用 篇6

语文学科是以培养学生识字写字、说话、阅读、写作能力为主要目的和内容的文化基础课。在传统的语文课堂教学中，一般以粉笔、黑板、挂图为媒体，课文里面的诗情画意很难表达出来，导致课堂气氛易于沉闷，难以激发学生的学习兴趣，久而久之还使他们产生厌学的情绪。在教学改革不断发展的今天，多媒体进入课堂教学已经成为一种趋势。运用多媒体技术辅助语文教学，凭借丰富的多媒体形式如声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，使语文课堂生动、形象、感染力强，多媒体技术进入课堂给语文课堂教学注入了新活力，经过教学实践，我发现相对于传统的教学模式，多媒体教学有着它独具的优势。

一、多媒体技术在识字、写字教学的应用。

识字、写字教学是语文教学中最基础的内容，尤其是低年级更是语文教学的重点。识字、写字教学中学生们总是感到很枯燥，说字形，记笔画，在写在本上好几遍，学生在学习过程中感到很厌烦。但是如果应用多媒体技术手段，效果就大不一样了。

1、运用动画课件吸引学生学习生字。

例如：人教版语文第二册《语文园地七》中的生字：猴、猫、狗、猪、狼。在课件中

先出示在一片开满鲜花的草地上，一个“犭”正在欢快地跳舞，学生学习的注意力一下被吸引住了，这时跑来了几只小动物，每只动物身上都分别写有学过的字：侯、苗、者、良。教师边演示边说，它们和“犭”是好朋友，这时课件中的“犭”就分别和侯、苗、者、良合在一起组成猴、猫、狗、猪、狼，学生们通过小动物的样子，一下子就读出了这几个生字，这样学习在学习的过程中像看动画片似的，不知不觉中就把这几个生字的偏旁、字形、读音全学会了。

2、运用动画教学笔画、分析结构、运笔示范。

小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，它们的注意力就会高度集中，思维就活跃，记忆力就深刻，如：在教学人教版第一册中“马”字时，由于这个字的第四笔“ ”不易掌握，就制作了一个写“马”字的动画，一笔笔地写出来，配上笔画声的音乐，让学生认识笔顺，“ ”这个笔画学生难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深了。又如：教学象形字“兔”时，在课件中我由小兔子图慢慢地演变成“兔”字，并用鲜红的色彩突出“兔”字特点，一边讲解：小兔子不能没有短短的尾巴，这样学生不仅记得快且记得牢。又如一些易写错字，可闪动笔画或偏旁，加强刺激。

二、多媒体技术在说话教学中的应用。

1、创设情境，激发兴趣，使学生想说。

兴趣是最好的老师，学生有了浓厚的说话兴趣，就能使说话训练成为自己的迫切要求。

传统的说话教学中，教师都是利用教材中精美的插图，课文后面每一个问题，生活中的一草一木，一人一事，以及丰富多彩的实践活动来培养和提高孩子们的说话能力的。然而传统的说话教学存在着很多的不足，孩子们的说话积极性不能充分地调动起来。而利用多媒体进行说话教学那就不一样了，比如人教版小学语文第二册语文园地八的说话训练《猴子的办法》中有三幅非常有趣的图画，我把这几幅图用电脑动画课件的形式表现出来，配上轻快悦耳的音乐，当图中的小猴子们活蹦乱跳地在屏幕中出现时，孩子们的情绪高涨，在老师的点拨和鼓励下，个个都想倾吐此时的感受。

2、拓宽思路，使学习多说。

所谓拓宽思路，指的就是拓宽学生的视野，引导他们在说话的内容和表达方式进行发散性思维。由于学生生活范围窄、见识少，在说话过程中，内容和表达方式往往千篇一律。为避免雷同，利用多媒体可以启发学生从多方面去拓宽思路，再如上例中，当小猴子以动画的形式出现时，孩子们的情绪进一步高涨，他们的思维、想象、情感等因素被调动起来，当动画中的小猴子们把球踢进河水中时，我定格了此时的画面，问学生们小猴子用什么办法才能把球捞上来时，同学们都能说出：游泳出去捞或用木棍把球慢慢拨到岸上等。但是，还有很多种方法学生们都没能说出来。这时，我利用媒体制作了很多组猴子捞球方法的动画，通过这些课件的演示，学生们的思路被打开了，课堂气氛活跃了，每一个都能畅所欲言。

3、充分引导，让学生说好。

低年级的学生心理发展水平低，空间概念不深刻，抽象思维能力弱，要他们口述一件事的经过或某一件事的特征是比较困难的。因此，教师可以利用多

媒

体

加

以

引

导。

比

如，要求学生将整幅图串联起来描述时，教师可根据图意的前因后果，依次演示课件：一群猴子在河边的草地上踢足球、一只小猴子不小心把球踢进河里了、小猴子们在河边着急的想办法。这时，学生的思路清晰起来，也能抓住重点有条理地把整个故事说完整。

三、多媒体技术在语文阅读教学中的应用。

1、创造情境，激趣促学。

运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面以情激趣使学生产生学习的动机。如在上《笋芽儿》一课时，导入时我用课件出示一大片竹林和竹笋，让学生指出画面上那些是竹子，那些是竹芽儿，学生被画面中郁郁葱葱的竹林给学生美的享受，学生的注意力被吸引住了，引发了学生极大的兴趣，然后随机我又问学生：笋芽儿又是怎样长成挺拔高大的竹子呢？这样，唤起了学生强烈的求知欲望，学生学课文就变成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

2、突破难点。

在小学语文教学中，理解课文是教学的重点，教师通过各种手段让学生去理解课文内

容，可是有时采用各种手段学生也很难理解，如果能把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容用多媒体展现出来，调动学生各种感官去感觉和体会，从而使学生从形象的感知中突破课文的难点。如我在执教《葡萄沟》一课时，这一课的重点和难点是使学生了解葡萄沟的风土人情和从中产出对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。因为学生们没有去过新疆，只凭教师用嘴说，学生很难理解课文内容，为了突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我播放了这么一段课件：秋天，葡萄成熟了，维吾尔族的姑娘、小伙子摘收葡萄；人们把收下来的葡萄送到阴房里晾制成葡萄干；维吾尔族老乡用葡萄及其他水果招待客人。这样，课文里的人和事物就活生生地呈现在学生的眼前。在教师地适时点拨中，学生愉快的完成了学习任务。

3、课外延伸，发展思维。

多媒体以艳丽的画面刺激学生的各种感官，以拨动态的生活情景吸引学生，使学生思

维活跃。在此基础上能培养学生的创新思维。如在执教《笋芽儿》一课时，我用课件演示了笋芽儿生长的全过程，然后由竹子的生长过程让学生联：你在成长过程中得到过那些人的关心和爱护?这样一处理，学生的思维活跃了，变对课文内容的理解延伸到了生活中的自己，使学生易学易懂，扩大了学生的知识面。

四、多媒体在小学作文教学中的应用。

长期以来，作文教学都是课堂教学的一个薄弱环节，可自从多媒体进入作文课堂后对

优化作文课起到了巨大的作用。

1、巧用媒体，激发作文的兴趣。

如为了让学生写好请假单，我用电脑课件播放了许多组学生日常生活中由于各种原因，不能来学校上课的场景，如生病住院了、家里有事等，学生看了这些场景录像后，教师随机问：录像中的这些小朋友由于种种原因不能来学校和我们一起上课了，如果你也因为这些原因不能来学校了，你的请假单有怎么写呢？通过教师的点拨，学生们活跃起来了，作文的兴趣更浓了。

2、巧用媒体，提供素材。学生一到作文，老是抱怨没有材料可写，这主要是学生的见识比较少，多媒体进入作

文课堂后，解决了这个难题，我们可以利用媒体不受时空限制，可以扩大范围的特点，使许多学生在教室里面或当时当地无法看到的景象，通过电教媒体展示在学生的面前，把他们的视野引向古今中外世界各地的各个领域，从而扩大学生的视野范围，为作文提供了丰富的素材。如有一次我让学生写《公园的一角》这篇作文时，由于农村的学生很少有见到公园的，个别学生见过印象也不深刻，学生怎么才能写出来呢？我犯难了，后来我经过苦思冥想，在上课时我展示了很多公园的图片，学生们仿佛投入了公园的怀抱中，每个画面都深深地印在学生的脑海里。看完录像，一只只小手纷纷举起，想要表达自己的所见。可见，电教媒体使学生没见到的景象出现在学生的眼前，引发学生的想象，使学生的思路不再干涩，语言不再贫乏。

3、巧用媒体，提高学生作文水平。

要使学生的思维有条理性，写得具体、有次序，教师可借助电教媒体的可剪辑性，指

多媒体在小学数学教学中的应用 篇7

一、充分发挥网络资源优势, 激发小学生的学习兴趣

我们教学是为了完成教学目标, 给学生提供思考的机会和平台, 让学生学会自主学习, 充分其发挥个性特长, 提高学生的实践能力。网络的利用可以有效激发学生的学习兴趣, 拓展学生学习途径, 使教师从繁重的课件制作中解脱出来, 收到很好的教学效果。

例如, 在“轴对称”的教学时, 我从网上下载了很多图形, 有的是轴对称图形, 有的不是轴对称图形, 把这些图形制成PPT课件, 上课时逐一展示, 让学生说出是否是轴对称图形, 说对的课件会自动播放掌声, 以表示鼓励, 说错了课件会自动提示“好好想想呦”的提示语。这样教学大大激发学生的学习兴趣, 活跃了课堂氛围, 使数学课堂变得生动活泼, 趣味十足, 学生很轻松地接受了新知, 通过直观的图形展示深刻理解了轴对称的含义, 能准确找出对称轴的位置, 大大提高学习效果。

二、利用多媒体手段提高数学教学趣味性, 有效解决教学难点

小学生的思维以形象思维为主, 抽象思维能力较差。但小学数学教材中大部分概念、规律以及相关的推导过程都较为抽象, 学生接受起来较为困难, 教师可以利用多媒体设备进行动画演示, 逐步引导学生对数学知识的认知和概念的建立, 使学生从数学本质上认识数学概念、原理。这样教学把抽象的数学知识直观化、过程化, 体现数学本位思想, 使学生能够轻松掌握新知。

例如, 在“统计”的教学中, 我设计了一个掷硬币的实验, 一共掷20次, 看数字朝上的次数有多少, 以此让学生理解统计的方法和意义。具体方法是:在上课时, 我让每个学生拿出一枚一元的硬币, 向上抛出, 看落地时数字一面朝上的概率是多少。学生兴趣很浓, 积极探索, 并得出自己的结论。其实这个结论不是很准确, 因为向上抛的次数较少, 所以学生之间的差距较大, 如果向上抛出上千次甚至上万次, 不同学生得出的概率就会基本相同, 但由于时间限制, 很难做到这一点。因此, 我制作了一个动画课件, 让这个游戏可以向上抛出100次, 200次, 300次……, 看数字朝上的概率, 学生发现抛的次数越多, 概率越是稳定, 越接近某一个值。我通过这个课件的使用, 使学生理解了概率的深刻内涵, 为学生将来的学习奠定了基础, 有利于指导学生在生活中的实践, 比如抽奖的中奖率问题等, 提高了学生的社会实践能力。

三、利用多媒体优化课堂结构, 提高课堂教学效率

现代教育技术与学科教学的整合, 有利于发挥现代化教学手段的优势作用, 综合提高数学教学效率。现代教育技术能展示大容量的数学信息, 存储的知识形式多样, 可以是文本的, 也可以是图片资源, 或者是视频影像等形式。这些课程资源可以通过多媒体进行形式多样的展示, 从而优化课堂教学环节, 优化教学时间, 提高教学效率。

例如, 在讲解六年级最后的“综合运用”知识点时, 教师可以利用多媒体展示相关的信息, 让学生根据自己学习的需要和日常生活的实际上网查询, 让学生自己探究设计方案, 选择最佳的出行方式, 最省钱的购票技巧, 学会对生活中的开支进行合理运算, 如如何节约资源, 如何做好绿色资源的开发等。学生通过学习, 大大丰富了知识视野, 提高了学习数学的应用能力, 树立了良好的价值观和世界观, 为将来进一步学习和生活奠定基础。

四、巧用多媒体技术指导学生学习方法

方法是成功的关键。由于数学学科特点, 许多知识点仅凭教师的语言教学难以讲解清楚, 教师要科学选用多媒体技术手段, 通过数学素材的闪烁、变色、平移、翻折、旋转和透视等方式解决实际问题, 这为指导学生的探索方法, 开辟了崭新的天地。

例如, 小学生对“圆柱体”的概念形成较为困惑, 以往都是由教师直接给出答案, 但这样教学, 学生缺乏对知识的深刻理解, 无法形成科学的学习方法。因此, 我充分发挥了多媒体课件的优势作用, 制作了Flash二维动画, 先出示一个彩色的长方体, 再围绕某一边进行动态弯曲, 直至对边重合, 学生会发现一个新的几何体出现了, 这个几何体就是圆柱体。这样教学, 通过色彩、动画演示, 使学生深刻理解数学的本质, 理解一些概念的形成过程, 有利于学生的科学思维方法的形成, 使学生受益终身。

总之, 新课程背景下的小学数学教学, 要收到理想的教学效果, 就必须进行多媒体与课堂教学的有机整合, 科学合理地使用这些教学手段, 充分发挥这些教育资源的优势作用, 激发学生自主学习、自主探索的积极性和主动性, 实现教师教与学生学的双赢, 收到事半功倍的教学效果。

摘要：现代教育技术与小学数学教学的整合是当今教育发展的一个必然趋势, 新形势下的数学教学要求教师要及时改变教学理念, 革新教学方法, 要做到以学生的发展为本, 以数学思维训练为核心, 恰当、巧妙地利用动画、图片、实物展台等电教手段, 以丰富的信息资源为基础, 优化教学环节, 进行有效教学, 激活学生的创新思维, 培养学生良好的数学素养。

关键词：多媒体,小学数学,教学环节,数学素养

参考文献

多媒体在小学数学教学中的应用 篇8

由此可见,现代信息技术的发展对教育教学的影响是越来越明显,尤其是多媒体技术的应用更有着举足轻重的作用。在多年的教学活动中,我根据教材内容和学生的年龄特征,紧密联系学生的实际,充分运用多媒体技术努力创设一个主动发展、乐学悦学的氛围,引导学生充分感受理解知识产生和发展的过程。实践证明,多媒体技术在教学中的应用收到了良好的教学效果。

一、多媒体在导入课程中的激趣作用

“良好的开端,是成功的一半”。在引入新课的时候,运用多媒体创设学生熟悉的、喜爱的生活情境,激发学生学习的兴趣,使学生从新课伊始就产生强烈的求知欲望是至关重要的。

例如,在教学《复式统计表》时,我先出示了一份通知:通知为了丰富我们的课外活动,锻炼我们的身体,增强我们的体质,我们积极响应上级领导的号召,在冬季到来之时,要求各班级组织组建体育活动小组。小组主要分为跳绳、羽毛球、踢毽子和乒乓球,希望各班积极组织,尽快把各小组的男女生人数情况统计上报……配上音频与视频的播放效果,教师紧接着提出问题:“通知要求我们做什么?”“运用以前我们学过的数学知识,你现在应该如何解决这个问题?”。学生带着任务主动地进入到统计的过程中去,既激发了学生的学习热情,又让学生明白了学习的目的,产生心理的需要,引发学习的愿望。

二、多媒体在学习过程中的导学作用

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。如果学生对所学的内容产生浓厚的兴趣,他就会产生强烈的求知欲,积极主动地进行学习。根据这一教育心理学规律,在教学中我大量运用了多媒体动画这一学生喜闻乐见的形式,把学习内容呈现给学生,引导学生去发现问题、分析问题、解决问题。如在学习了最小公倍数之后,我设计了这样一个动画情境:喜羊羊与美羊羊在青青草原上散步。它们并排走路。初看时,他们恰好都用左脚同时迈步,后来发现喜羊羊跨两步,美羊羊跨三步才能跟上。问:它们这样走下去。从它们都用左脚开始起步到两人同时左脚着地为止,美羊羊应该走多少步呢?带着这个问题,全班同学都兴趣盎然地参与其中。教师先用动画展示,再让学生提出自己的猜想,学生的表现异常活跃,仿佛一个辩论会。有的同学说:“喜羊羊迈两步,美羊羊就要迈三步,2和3的最小公倍数是6,美羊羊只要迈六步就可以和喜羊羊同时左脚着地。”而有的同学说:“美羊羊迈六步,喜羊羊自己应该迈四步,它们都用左脚起步,走了偶数步,应该是右脚同时着地。这和刚才说的显然不对了。”学生感到很新奇。这一看似简单的事儿,却萌发了学生内心深处的探索意识。学生在教师的指引下,分组实际做一做,再结合动画慢放,画出图表分组讨论交流,最后再看动画验证结果。整个课堂活而不乱,每一个孩子都在愉快的气氛中,通过小组合作交流主动探索,发现和解决数学问题,体验成功的喜悦,学得轻松,学得快乐。拓宽了视野,丰富了知识。

实践证明,多媒体课件使学习内容更加直观、形象逼真,优化了教学过程,易于突破重难点。多媒体的应用在教学过程中既激发了学生的学习愿望,又学习了知识,理解了知识,应用了知识,开发了智力。引导学生逐渐学会学习,善于学习。

三、运用多媒体增加练习的趣味性、多样性

巩固练习是帮助学生掌握新知,形成技能,发展智力,培养能力的重要手段。运用多媒体技术可以使练习的形式更加多样化,更加有趣。这样学生面对的不再是单一的文字,参与的积极性会更高。如,在学习了作线段图解算术应用题后,我在练习课上设计了这样一道题:多媒体出示中国民谣:几个老头去赶集,半路买了一堆梨,一人一个多一个,一人两个少两梨。究竟有几个老头,几个梨?这样顺口的民谣,再配以画面和民谣的朗读,调动了学生的兴趣,激起了他们解题的热情,学生积极地思考,踊跃地交流,很快就得出了答案。

现在,多媒体不论是在教师的教学中、还是学生的学习过程中的作用都越来越突出,我们要合理科学地使用多媒体技术,让学生想学、乐学、悦学、会学,让学生真正成为学习的主人。

参考文献:

[1]李艺.信息技术课程.设计与建设.北京:高等教育出版社,2004.