教改心得体会

教改心得体会（共8篇）

教改心得体会 篇1

教改的目的是为了激发学生的学习兴趣，调动学生学习的自觉性，提高学生动脑、动手、动口的能力，将新理论、新思维、新学习方法与实践活动紧密相结合，从中提高学生的学习积极性，改变过去老师要学生学的作风，学生由被动接受变为主动参与教学活动和学习新知识，通过灵活有趣的学习模式激发学生的学习兴趣，网上知识是丰富多彩的，高尖科学技术，在网上随处可见，相比之下，我觉得我的知识太缺乏，我们要努力去学习，将被动变为主动。在信息时代中，网上资源共享。网络环境下教学资源是开放的；知识通过网络跨越时空，在网络上学习是没有时间、空间、权力等等条件所限制，它将世界每个角落的距离拉近，为学习知识提供良好的条件，网络教学具有开放性；学生根据个人情况选择自主性和个性化的内容进行学习。

在学习中将原理中的重点、难点、自己所学到的理论知识在实践活动中体现，在实践中自己结合理论的知识进行分析和设计，从中提高自己创新能力、实践能力、自学能力和创新思维，使自己更好地掌握理论知识。在有效的学习时间内取得较大收获。frontpage学习不单学习了书本上基本知识，还体现了团队精神，自己已从事工作，从工作中我也有所认识，一个企业发展是否良好，企业能否在激烈的竞争中取得胜利和生存发展，与整个公司人员的团队精神是相关的，个人的力量是单薄，所以通过学习，使自己更加体现到团队精神的重要性。我们的班级进行分组开展活动。通过网络，进行师生间进教与学交流、同学之间的互相学习，使学习气氛更加浓厚。教学方法的改变，在最初时，感到不太适应，总是觉得有缺陷，但当通过自己学习掌握一定知识时，感到非常高兴，渐渐地适应过来，在课堂教学中，教师把原本是自己讲解的内容设计成问题，让学生寻找答案，将答案做成电子演讲稿，在老师起引导下，学生替老师讲解。老师为学生搭一个学习舞台，为学生提供学习创新机会。同时老师的教案在网页上可以下载，适合成人教育，避免因工作忙

而缺课。同学在学习时遇到难题时，可以将难题发到老师的网站上，通过网页帮助我们解决问题。班级、小组、个人在网上均建立网页，通过网页将多个单元连成一体，将他们的作业和信息放在网页，老师和学生通过网页进行教与学，同学之间的互相学习。

网上教学具有挑战性的教学形式，在将来的国民教育中将占有很重要的位置，也体现了教育水平的提高，标准着信息技术的发展，网上教学愈来愈显示出它的优越性，在未来的教学模式中是最受被教育者欢迎的教育模式。网上教学改变过去老师要学生学习的传统教学方法，教学方式向开方性教学模式发展，教学重心由老师教学转向学生自主学习，在信息时代中，学习资源在网络上共享，网络环境下教学资源是开放的；知识跨越时空限制。网络环境下教学过程具有开放性；学习过程中，老师与学生通过网络进行相互交流；学生自主选择地选择具有个性化的知识学生。

在学习网页设计的课程中，我学不但学到了网络操作的知识，如email的创建、网页空间的申请等等，而且在实践中学到许多计算机方面的知识，以及提高了一点解决实际问题的能力。在上网过程中，了解不少的高尖科技和信息技术。学习资源和理论知识不单局限于课本，在网上的资源无比丰富。

通过网络教学，学生不再受时间、地点的限制，适合成人教育模式，学生都已参加工作，有时候工作与学习发生冲突时，通过网络，最大限度地解决缺课的问题；并提高学生的学习兴趣和解决问题能力、加强团体合作精神；在几个月的学习中，在网上学习很多计算机的理论知识，并在课堂设计中，将理论知识应用于实践中，使理论知识更加扎实。

在这次教学中收获不少。篇二：教学改革心得体会 高效课堂教学改革反思 教师：王玉利

“学案”的出现成为新一轮课堂教学改革下的新事物。我在使用“学案”教学中存在着一些缺憾其中表现为：

1、担心课堂超时，害怕在规定的时间不能完成学案已设计的教学内容。其结果是：要么不能按时完成教学任务，要么教学任务草草收场，导致教学过程简单缺乏生动性。

2、担心学生对提出的问题不会解答，不敢让过多的学生参与到问题的探讨中，不敢、甚至也不会去突破现有的学案模式。在实际教学过程中，设计一些精彩的问题，让学生在自主探究的过程中展示风采，以至于整堂课完成后让人感觉到，不管是不是同一学科，是不是同一位教师都在按同一个模式施教。

3、按学案环节讲课，多数是对学案内容拓展的少。

4、学生大部分在忙于完成手中的学案练习，没有认真倾听教师的讲解。

我觉得可以从这几个方面来解决问题。一是在巧设问题时显出个性。古人云“学起于思、思源于疑”。提问得当能引起学生认识上的矛盾，从而促进学生进行探究，培养学生的创造力。设问时教师要充分展现自己的语言功底，把“学案”重点、难点问题教给学生，给学生一定方法引导和思维启示。问题或准确到位、或生动有趣、或贴近生活。要体现科学性、启发性、趣味性和实用性。有助于引导学生在解决重、难点的过程中，找出问题有针对性、有目的的向老师质疑，逐渐引导学生找到“会学习”的切入点。二是在练习设计上显出个性。练习的设计要立足学生的社会生活实践，取材于学生的日常生活。练习要起到拓宽学生，表现自我的空间的作用；如书面作业、课上、课下自我才华的展示、交流。挖掘学生的创造潜能，鼓励学生敢于奇思妙想。“学案”是教师和学生的共用素材，而不是全部素材。教师要大量寻找教材之外的、学生周围的、与教学有关的材料，把它们展现在学生面前，并引导学生去“阅读”，让学生有所见有所思有所得。三是在指导学习中显出个性。课堂40分钟的时间教师是配角要把学生放在主角的位臵，要把有限的课堂教学时间还给学生。教师要有效地控制讲授时间，学生能看懂的问题不讲，学生讨论后能明白的问题不讲，教师一点就透的问题不讲，学生能讲明白的问题不讲。这样的课堂教师教的轻松，学生学的快乐，学生是课堂的主人。学生在自学时可能发现新的问题，提出新的思考，甚至是教师没有预想到的问题。针对学生的问题进行反馈，有利于促进师生之间教学相长。

东大封小学

2013.4 课堂教学改革体会

教师：王玉利

开学初，学校自上而下掀起了一场轰轰烈烈的高效课堂改革的热潮，我感受到高效课堂的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，使整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。真正告别传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，也可以说是“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。在课堂时间的过程中我有以下体会：

体会一

学案教学就是要求教师“更新观念，转变做法”。更新观念是前提，观念变了，教法学法自然变了。转变做法，就是转变学生的学法和教师的教法。体会二：学案教学，课堂的精彩属于学生。

“教师是导演，学生是演员。”课堂的精彩不在老师，而在学生，是他们见证奇迹的时刻。学案教学中，教师的精彩体现在导学案的编写上和点拨中。学生的精彩表现在合作交流、展示时相互的发问、补充，表现在激烈的争辩、思维的碰撞，知识的构建，表现在和谐的合作，热情的鼓励。

让学生真实的展示自己的错误，激烈的争辩、补充，直至语言浅显易懂，还科学规范。学生小组合作，最好由组长组织，可提问，可指名回答，可相互补充。低年级也可说题的要求，审清题意。如果大

家都说不清楚，组长讲解。还不会，及时将意见反馈给老师。

展示时，可踊跃发言，如“我是这样想的----”，其他学生可提问，可补充，但必须有评价。然后二人小组相互复述。教师点拨时，要说做法，更要说思路，说思想，说规律。必不可少的是要表扬，要真实的评价学生的讲解过程那里好，好在那里。只有及时评价，才能激励学生积极合作。

每一个学生都有他自己独特的想法，只要老师愿意去听，细心去感受，就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革需要我们每一位教师不断地探索、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和学生交流，多听听学生的心声。在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。

东大封小学

2013.4 课堂教学改革心得体会(二）

开学初，学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改变改革的热潮，最近我又在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频，我感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。

杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。

在我的以往课堂教学中，我也想过用杜郎口中学的教学模式进行教学，但总是在思想上有所顾虑，担心学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了，担心课时紧，任务重，没法完成被学期的教学计划。另外，我还担心学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。改革可能成功，但不意味着百分百的成功，教改失败又怎样来弥补？ 我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔？为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握？通过观看杜郎口中学的教学视频，我发现我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。

我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。

在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。

以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新

新课堂教学改革心得体会

（一）新课改与教师、学生一起成长

整理完课堂教学改革心得，喝口水，抬头望窗，夜不算深，有些明净，宛如我此时的心情，轻松而明快。

近年来，课堂教学改革的浪潮未等大家做好接准备就已汹涌而来，似有“山雨欲来风满楼”之势，通过学习杜郎口等学校的教育教学经验,我感受到课堂教学改革将是一场艰苦的，但却是势在必行的革命.“改革如同潮水一样既能推波，又能覆舟，谁抓住了这一机遇，谁就适应了发展”。在去年潍坊市骨干教师培训会上一教育专家的这些话语激起了我蕴藏在心底的豪情，同时也勾起我对课堂教学改革的憧憬。

在参加了多次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑彻底的洗刷了一遍，人教版美术新教材的编者胡知凡教授过说“换的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鲜的：排了几十年的的课桌太死板了，要排成“圆周会议”形的，千篇一律的教室布置也太沉闷了，教室布置要有个性化，课堂是学生的„„。篇三：学习课堂教学改革心得体会

学习课堂教学改革心得体会 2013年4月28日，榆林市教研室副主任冷永良为我们做了题为《课堂教学中的困惑与出路》的报告，听了报告后我有很大的收获：

一、课堂教学改革势在必行。

十年来，课堂教学改革只是在零零碎碎的改，没有从实质上改革，教师还是以讲为中心，以讲论讲，教师生怕学生自学时乱讲话，所以，教师就满堂灌，认为这样，学生才能够学到更多的知识。其实，这种思想是错误的，这样的教学模式必须得进行改革。

二、要构建高效课堂 课堂教学改革，是把重点放在培养学生参与和积极自觉的学习态度上。在教学时，对学生进行自觉积极的学习教育，营造生动活泼的课堂气氛，师生间合作默契，同伴间团结合作、和谐民主，树立新的平等的师生关系，教师是学生的同学，师生互动、生生互动，共同参与，争取将每一节课堂都打造成高效课堂。

高效课堂的基本模式是分为三部分：预习，展示，反馈。即10+30+5时间模式，每节课教师占用5—10分钟，学生自主学习时间要保证得到30分钟，课堂达标5分钟。预习环节是把这节课的学习任务写在黑板的右上角，让学生自学。展示环节，一般是在老师的指导下，首先进行小组展示，交流预习成果，然后进行全班展示，学生会的不展示，不会的出错率高的进行展示，师要给与及时的评价。反馈环节的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出弱势群体，对他们进一步检查学习情况，看能否达到三维目标。这一环节主要是利用好，兵教兵，兵练兵，兵强兵的战略促进全体学生的发展。

高效课堂的通用模式是五步三查，“五步”即依照导学案独学，找出学习困惑；围绕困惑对学、群学、寻求帮助；以小组为单位小展示；根据小展示暴露的问题进行大展示（全班展示）；学生归位，整理学案，整理纠错本。“三查”即查自学的进度和效果；查小展示中存在的问题；利用对子查，让每一位学生都过关。

在高效课堂中，教师不再是以前单纯的知识传授者，而是学生学习活动的组织者、引导者、直接参与者；教师应称其为“导学教师”、“大同学”；讲课应该称其为“课堂学习”、“指导学习”。

我们还应该“把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人”。我坚信“高效课堂”教学模式一定能调动起学生的积极性，激发学生的学习兴趣。我决心尽快适应这种教学方法，大胆的放手，把课堂真正的还给学生。

三、高效课堂的实施

1、怎样激发学生的学习积极性？

2、怎样在分组合作以后维持学生的纪律？现在的学生合作意识比较差，自制力也不好。现在进行的合作学习，但合作的意识并不明确，这不等于是合作学习。在我们平时的教学中应进一步培养学生的集体荣誉感，培养学生学会自己学习，自己学会读书，学会自己完成作业，自己动脑解决问题，能用写或者画表达自己的感受。还需要在学生养成教育上多做一些工作。

同时，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂真正的让给学生，让他们 在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。

新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。篇四：课堂教学改革心得体会

课堂教学改革心得体会

开学初，学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改变改革的热潮，最近我又在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频，我感受到杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。以下是我对课堂教学课改的一点初浅体会

（一）新课改与教师、学生一起成长

在参加了多次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑彻底的洗刷了一遍，有人说“换的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鲜的：排了几十年的课桌太死板了，要排成“圆周会议”形的，千篇一律的教室布置也太沉闷了，教室布置要有个性化，课堂是学生的??。校长教师在一起，听讲座、提问题，激昂的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材”??，很多以前看上去是不可动摇的，没有丝毫怀疑的，颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新审视和反思，要注入新的诠释了。许多新鲜的词句“自主、快乐、高效”如急风骤雨，容不得你半点犹豫就劈头盖脸而来，看着大家突然忙碌起来，我的压力骤然而升：不学习，就要落后，不转变观念，就要被淘汰！

容不得半点犹豫，带着“自主、快乐、高效”的新理念用于课堂实践,让孩子们自主,让孩子们快乐,让孩子在自主快乐中实现课堂学习的高效。几节课下来，看着孩子们乱哄哄，孩子们自主快乐了,一节课下来，体会只有一个字：乱！刚刚涌起的一点激情也逐渐冷却下来。难道新课改就是乱，乱就是新课改？我疑惑了：难道这就是课堂教学改革?不，课改决不是这样！是不是哪里做不到位呢？通过实践，渐渐地，我的思维变得开阔了，对课改的理解逐渐拨云见日：我之所以茫然，是因为把课改想得过于神秘而无法企及；之所以感觉乱，是自己的思维还定格于传统的教学模式之中，从心理上还没有彻底的接受新课改的教学模式。其实，课堂教学改革只是一次契机，它就是我们一直在做，而且从未间断过的追求，只是一些更富学识的人将它完整的归纳并积极推广的教育理念。它并不清高，也不像我们想象中的那样不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快乐、高效的!(二)多听听学生的心声

师生之间多多交流，会提高课堂的教学质量,也是课堂教学改革信息的反馈，多听学生的心声，更能收到意想不到的效果。对此，我深有感悟。

一次课上，一个学生怯生生地对我说：“老师，咱课上能不能换同学呀，我喜欢和某某一起做练习。”原先也有很多同学希望这样，但我都没允许过，怕他们在一起光知道玩耍，但看着他

渴望的眼神以及新课堂教学改革对课堂教学要求就是让学生自主，于是便微笑着点了点头说：“老师满足你的要求！”他听后非常高兴，２个人合作的非常愉快，动作做得非常优秀和成功。等课上了一半的时候，我表扬了他的进步。这给了我一个小小的启发：如果在课堂上安排自己的合作伙伴一起创作，能激发孩子们的创作热情，而且还能培养他们的团体合作意识，（而现在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）为了能让学生更好地更愉悦地把学习积极性参与到课堂中来，使他们成为课堂的主人，我便答应了所有学生们的要求。我又跟同学们说：“我满足了大家的要求，也希望大家满足老师的要求，做出让老师最满意的创作，而且还要注意课堂纪律，不要太＂放肆＂了，而影响别人。” 再上课时，我发现每一自由组合的同学都能积极主动地创作和学习。通过好的学生和相对弱一点的学生的搭配组合，对后进生的转化起到一定的效果，每次面对他们的合作创作都满意地点了点头，说：“真不错，继续努力！”

每一个学生都有他自己独特的想法，只要老师愿意去听，细心去感受，就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革需要我们每一位教师不断地探索、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和学生交流，多听听学生的心声。

我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。

在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。篇五：教研教改心得体会

如何提高课堂教学质量

参加全国著名教育专家小学精品课堂展示甘肃省专场教学研讨会的心得体会

xx学区xx小学 xxx 2010.10.08 我有幸参加了2010年10月1日—2日在兰州市举办的由中国教育学会“十一五”重点课题“名师课堂教学研究”主办、兰州市教育研究会、兰州市教育科学研究所协办的“全国著名教育专家小学精品课堂展示甘肃省专场教学研讨会”。我听了与会的教学专家名师贾志敏、支玉恒、虞大明、张祖庆的精彩展示，我对小学语文教学有了更深刻的体会和感悟。现将本人的肤浅体会做如下表述： 一个教师最重要的任务在于教学，如何提高教学质量成为我们关注的焦点之

一。对于短短的40分钟，怎样才能充分利用，我认为应当在以下几方面加以注意：

一、关于备课

备课是教学环节中首要的一环，一个完整的教学环节包括5个方面：

1、备课；

2、讲课；

3、批改作业和试卷；

4、辅导；

5、考试和评价。在备课上下功夫是很有必要的，备课作为首要的一环，在备课上下功夫很有必要，备课要不断的进行改革创新，与时俱进，不能停留在老一套上面，要有创新精神，要不断的增加新的内容。他强调，现在计算机已经日益普及，可以用计算机来备课。计算机备课的一大好处就是可以很容易在计算机上进行教案的修改，而且可以反复进行修改，方便快捷，效率高，上课结束后要及时进行总结，及时把不足的地方重新写进教案中，以便下一次进一步的完善，今年的教案经修改后，可以用做来年参考之用。

二、关于上课 良好纪律是有效的课堂教学的保证。虽然我们强调“师生互动、自主探究”，但是他应该建立在有序之上，所以，我们强调学生学习有序，教师授课有序，师生双边合作互动有序，这样才有利于课堂教学质量的提高。重视对学生学法的指导，教育学生从“学会”到“会学”，这样教学的收效也就大了。

（一）导学：

首先是学法的指导——指导学生有序预习，培养学生自习能力。“善导”要求教师面向全体学生，为学生服务，不能强迫学生适应自己，而研究学生的心理、原有知识水平和接受能力，遵循教育规律，尊重学生个性特点，使自己的教学适应学生的需求，让学生主动参与教学过程，参与探究和讨论，使学生学得主动、生动，充分体现学生的主体地位。要牢记苏霍姆林斯基的告诫，策略的选择不是“选择适合教育的儿童，而是选择适合儿童的教育”。要想调动全体学生的积极性，就必须采用民主的手段，为每一位学生提供更多的发言机会，使人人都获得成功感，达到向全体学生施教的目的。采用的方法可以是对不同类型的学生提问不同的问题。通过这种民主的教学方法，使学生能在愉悦的学习氛围中，充分发挥创造性思维，取得较好的教学效果。叶圣陶先生曾经说过这样一句名言：教是为了不教。要达到“不教”的目的，就要对学生进行先教，让学生掌握自己学习的金钥匙。但是，一般教师只重视教法的研究，而忽视学法的指导。教师把课堂看成是自己在表演，表面上看来很活跃，其实学生并不懂得如何去学习，对学生继续教育、终身教育也不利。学生不可能在学校学成他一生中所需要的全部知识，随着知识的不断更替，技术的不断革新，人需要经常地学习，不断提高自身的整体素质，才不至于在社会竞争中处于劣势。因此，教学的任务不仅仅是让学生“学会”，更重要的是要让学生“爱学、会学”。因此，在教学过程中重视对学生进行学法指导，就等于抓住了教学的重要环节，让学生通过教师的学法指导，把知识转化为技能，促使教学达到“教是为了不教”的境界，从而大大提高教学质量。其次，要进行听课方法的指导，使学生会听。有的学生只重视听结论性或事实性材料，不注意听分析、论证过程，这是不正确的。要告诉学生：听课的目的不只是了解有关的知识，还在于发展思维能力和学习能力，因此还应该注意讲解的问题是什么、是在什么情况下产生的、解决的思路是什么、用什么方法解决的、为什么会得到这样的结果等等，即不但重视结果，也重视过程。

再次，要指导学生合理地分配注意，不但动耳，而且动眼、动脑、动手，互相协调和配合。“动眼”不仅指观察教师的演示、看板书，还要注意看老师的表情、手势等，来增强感知的效果；有时还要在教师指导下阅读教材。“动手”包括记笔记、写写算算、做练习、进行操作实验等。“动脑”是听好课的关键，要善于把新学知识跟已学知识联系起来加以理解；要把教师分析、论证、解释的过程变成自

己的思考过程，并且同步协调地进行；还要注意把跟进一步听课有关的需要记忆的东西要留心记住。常常有些学生在听课时顾此失彼：顾了听顾不了记、顾了记顾不了想„„教师应该指导他们首先注意于听，听完一小段后再利用教师讲课的停顿间隙想和记。在碰到暂时想不通、理解不了的问题时，不妨先把问题扼要地记下来，留待课后进一步思考、学习。对不善于合理分配注意的学生，教师应适时地提醒他们进行听、看、想、记（笔记）等活动，注意给予必要的时间。最后要进行记笔记方法指导，使学生会记。要指导学生学会选择记的内容：不但记讲课思路，而且记内容纲要——便于使知识系统化；记疑难问题——便于课后进一步思考学习；记重要补充——教科书中没有的内容、重要的举例和板书等；记学习指导——学习的要求、方法和注意点等等。要采取多种措施，使学生听好、记好。例如，重视在课的开头作好学习的定向工作，使学生大概地了解学习的目标、途径和步骤；重视在课的结尾作好总结，不但使学生的知识系统化，而且加深学生对科学方法的认识；重视师生间的情感交流，注意启发学生思维，明确地提出问题并吸引学生一同解决；努力提高教师的言语水平，讲课时要有必要的重复、停顿和适宜的速度，使学生听清、记好，来得及作笔记；注意用板书、动作，表情等配合讲授，保证学生有效地感知等等。

（二）关于“激趣”： 苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”那么趣从何来，来之新奇，真情，审美，设悬。如《死海不死》“死海”到底“死”还是“不死”？诸如此类问题都“好像是给学生的思维设置诱饵”。

（三）改进教法，提高教学效率：

1、精讲

精讲至少包括两个方面:一是精选教学内容,讲精华所在;二是精心设计传授知识过程,要做到精当.第一,精选教学内容.教一篇课文面面俱到,学生未必掌握;取其精华,突破一点,牢固掌握,这样日积月累,学生反而学到更多的东西.精讲以突出灵活，多练以巩固知识，课堂教学以练来检查教师授课效果和学生掌握知识的情况。要做到教学过程精炼,教师要善于准确而精炼地总结课文，还要善于”浓缩”教学过程,力争做到一举多得.精讲以突出准确： 即教学目标要准，针对学生要准。具体表现为科学性、量力 性和程序性。科学性：传授的知识必须是正确的，如果学生接受了错误的概念，纠正的代价是很大的。量力性：根据不同的学生要选择不同的深度和广度，一般要面向大部分，拔尖扶差可以放在课外。程序性：现行的知识传授体系一般是呈正螺旋式上升的，新课教学的时候就应该把握好。思维方式也有程序，形象思维和抽象思维、发散与收敛、分析和综合在教学中都要注意有序。

精讲以突出重点 ： 教学范围的界定、语言的表达、训练方案、例题作业的选择等都要精宜。教学过程要精宜，什么时间复习、什么时间引入概念、什么时间讲重难点都是有讲究的。

2、精练

教学取材要精宜，教师手上的参考资料、各种信息很多，但一定要去粗取精，做到精选、精讲。教学训练要精宜，要巩固教学内容必须要有一定的训练量，但切不可“泛滥”，要针对学生的难点、弱点精练。我认为精练是指通过较少的练习,取得较多的效果,事半而功倍.怎样才能做到精练呢? 第一、精心设计，反复推敲习题,使其具有代表性、针对性。

第二、精心取舍，减少无效劳动。

第三、精心指导。指导学生用科学的方法去练。练,是培养学生运用学到的知识解决问题的能力,掌握方法,解决问题的能力就强了。

教改心得体会 篇2

一、规范教语文, 尤须重身教

初中学生的年龄决定了他们好模仿的特点, 老师的言行举止, 对他们影响很大。要让学生形成较好的语文习惯, 老师不仅要言传, 更要注重身教。要使学生在学习上有较好的习惯, 老师务必进行规范化教学。我认为可从以下三方面着手。

1.坚持用普通话教学。农村中学的语言环境是方言, 老师用普通话教学, 学生上课讲普通话有一定难度。那么如何用普通话取代方言, 应做到:一是语文组发起并主持, 在全校师生中经常开展普通话演讲、朗读比赛, 作为一个总动员。通过演讲和朗读比赛, 使普通话成为校园语言。二是把普通话带进课堂, 引导学生讲普通话。普通话能更好地表情达意, 学生能讲一口流利的普通话, 在人才流动频繁的当今社会, 无疑为他们今后走上社会创造了良好条件。

2.板书工整、清楚, 带动学生养成良好的书写习惯。老师要从自己做起, 板书一律用楷书, 并以之要求学生。同时从我们的教学中总结出, 学生在老师的影响下, 作业和笔记的书写都会比以前工整、清楚。

3.做示范作业, 让学生答题规范化。有些学生读书虽然有几年了, 可做起作业来仍然没有规范的格式。为解决这个问题, 老师可以坚持给学生示范作业, 特别是低年级的学生, 经过多次示范, 学生的作业就会被引导到规范化的轨道上来。

通过规范化教学, 老师为学生作出了榜样, 学生在老师身教的影响下, 不良学习习惯就会有较大的改观。

二、扎实抓基础, 尤忌楼阁空

有人认为进行教育教学改革便不能谈字、词、句, 不能谈基础, 认为谈了这些就是走了传统的、应试教育的老路, 就有悖于改革。笔者认为这是教改的误区。要抓好语文课的基础, 应从以下几方面着手:

1.多读, 积累素材。课本上的文章有的是要求背诵的, 更多的是要求表情朗读。要求背诵的, 应让学生流畅地背诵;没要求背诵的, 也应要求学生多读几遍, 做到能流畅地表情朗读。这样, 不仅使文章中的词、句在学生心中生根、开花, 而且使文章内容、框架了然于学生胸中。

2.多记, 积累知识。有些基础差的学生往往将说明方法与修辞手法混为一谈, 或不明白记叙还有几种顺序, 或把契诃夫说成是中国当代作家。像这些学生, 如果不督促他们记住一些语文知识、语文常识的话, 就无法让他们进行语段、篇章的阅读分析, 更不要说让他们学好语文使之成为学习其他功课的工具了。所以我们进行素质教育, 要从语文课的特点出发, 提高学生的能力, 让学生能动起来, 首先要重视基础知识, 要让学生多记一些东西。

3.语法等基础知识教学要落到实处。我们要提高学生能力, 让他们自己动脑、动手, 必须是切实可行的。比如让学生修改作文, 学生没有正误观念, 修改就无法进行。所以, 我们要着实抓基础知识的教学。初中语文中关于“句子和句子成分”的语法, 课本讲解较简单。有的老师讲授后, 学生并不能准确地划分句子成分, 教学目的也就没有达到。如果我们把它分解成几个问题: (1) 什么是句子?什么是主语句、非主语句? (2) 什么叫主语、谓语、宾语及中心语? (3) 定语、状语、补语的位置如何? (4) 怎样用符号划分句子成分?然后一个一个落实。这样由旧入新, 循序渐进, 正误并谈, 讲解与举例相结合, 学生在一节课的时间里, 听课就能环环入扣, 从而紧凑有序地把握所有知识点。

三、建立新系统, 尤喜知识树

学生学习知识靠日积月累, 教师教学知识也非一朝一夕能展示其全面。所以我们在教学过程中, 应根据新大纲、新教材规定的知识点, 注重点点落实, 逐步让学生在心中建立一棵知识树。尽管树木有叶黄枝枯的时节, 但只要气暖风和, 树木定会苏生吐绿、枝繁叶茂起来。知识树一旦建立, 学生对所学内容就会有一个全面而清晰的认识、理解。知识的脉络一旦融会贯通, 学生就会让这棵树一年四季展现它不同的风采。

知识的系统化教学有两方面的内容: (1) 同类知识形成体系。 (2) 不同体系要了解、掌握其联系与区别。八年级语文教学重点是说明文, 我们首先应该让学生掌握说明文的基础知识, 包括说明文的概念、说明的方法、说明的顺序、说明的语言特点等, 而这些知识散布在课本的许多地方, 因此在教学时要搞好总结, 建立说明文的知识树, 使知识系统化。

由此可见, 建立知识树, 使所学知识系统化, 不仅能使学生清楚、全面地认识并掌握知识, 更重要的是他们将能动地应用知识去解决学习中的问题。

四、切实抓训练, 尤重勤与新

叶圣陶有一句名言:教是为了不需要教。教了之后怎样使学生不需要再教呢?关键在于使这些教过的知识变为学生的能力。培养、提高学生的能力, 就要切实搞好训练。我们的语文训练主要应在两个字上下工夫:一是“勤”, 二是“新”。

1.勤读, 新读。在勤读中不断提出新的要求:课前预习读, 课间思考读, 课后比赛读;语音标准化朗读、停顿准确性朗读、感情的正确把握朗读等等。重点课文、重点段落搞慢读、精读;非重点课文、非重点段落搞速读、略读;课外材料, 参照阅读搞泛读。“读书百遍, 其义自见”。不同的读法要求不同, 效果也不同。多读、新读, 不仅培养了学生读的能力, 使他们的理解不断深化, 同时也使他们的其他能力得到了培养和提高。

2.勤听勤说, 新听新说。过去学生习惯听老师讲课, 习惯老师提问、他们回答。现在, 我们改为学生听, 学生说, 力促他们敢于听、敢于说, 争听、争说, 充分发挥其主体作用。学生复述课文, 其他同学作点评, 让有主见的同学谈见解, 其他同学记录观点和论据, 课外搞演讲、辩论, 未上台的作旁听, 参与评论、总结。形式多样, 生动活泼, 练得也很有成效。

3.勤写, 新写。作文仅靠每学期八篇是不够的, 必须引导学生养成勤写、多写的习惯。我认为学生每周都应写作文, 还要写日记或周记, 老师要抽样检查, 鼓励先进。在写作内容上, 要不拘泥课后作文训练题, 而是要结合生活实际, 自拟新颖的作文题目, 但又不脱离训练要求。语文活动要有演说, 有辩论会, 并要求学生记录。一题几写, 几题选写, 自写自改, 自写互改, 通过勤写, 作文能力会得到较大的提高。勤写, 新写, 培养了学生的写作能力, 激发了学生的写作兴趣。坚持下来, 学生就不怕作文了, 而且每次作文他们都会觉得是他们大显身手的好机会。

浅谈对语文教改的实践和体会 篇3

一、教师要转变观念,树立全新意识

(一)“授之以渔”,并非“授之以鱼”

“授之以鱼”仅供一饭之需;“授之以渔”,则终生受用无穷。教育的意旨并非知识的积累,而是心智上、能力上的发育。学生在学校的时间是有限的,所学的知识也受时代的局限,他们要在未来有所作为,要在未来跟上时代,就一定要不断学习、终身学习,去吸收新的东西,更新知识结构。可见,方法的确比知识更为重要,教授方法才是教学的根本。正如著名语言学家吕淑湘所说:“教学,就是教学生学,主要不是把现成的知识教给学生,而是把学习的方法交给学生。”死教书、教死书已不能适应社会对教育的需要,新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者,由知识的传递者转化为学习的促进者,超越课堂的藩篱,将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程,实现由 “授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练,多方面提高学生的语文素养,努力培养学生的语文实践能力,使学生获得一定的终身学习的本领。

(二)充分发挥学生的创造性思维

孔子曾经说过:“学而不思则罔。”古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中作用。在旧的模式下,语文教学大都采用“保姆式”的教学方式,其最大的特点是“不放手”。大到篇章,小到字词,全是老师说了算,“满堂灌,满堂问,一言堂”的局面随处可见。学生毫无独立性可言,只是一个个记忆的机器,它严重束缚了学生的创造性思维。因此在实施素质教育的过程中,我们必须打破旧的传统模式,让学生自己掌握材料(包括教参书),省去机械传输造成的大量时间耗费。课下自己吃,课上谈味道,课堂应该成为学生各种理解的碰撞、质疑创新的一方舞台,各抒己见,轮流过把“教”瘾。语言教学无非要提高学生的听说读写能力,然而这几种能力的提高,无一不是靠学生自己的反复实践活动。老师要推学生一把,让他们下水自己游,告诉要领,还要随时把握水中的情况,以便指导;而学生之间互相纠正,这样才会有广阔的发展空间。

(三)关注学生真正需要解决的问题

新课改一再强调学生是课堂的主体,可是学生的主体如何体现?在平时的一些新课改的示范课上,学生的活动很丰富,有合作,有研究,也有探索,然而,他们似乎忽略了一个根本的问题,就是教师要求学生探究的问题到底是老师自以为是重要的问题,还是学生自己想知道的、感兴趣的问题。以往,老师设计好问题牵着学生走的本质并没有变,只是形式换了一下而已。在新课改的要求下,老师应该关注学生在学习过程中真正关心的问题、真正感兴趣的问题,教师应该关注学生的需要,帮助学生去解决学习中产生的疑问,而非让学生解决老师设计好的疑问。

所以,新课改首先要改变的不是上课的形式,而是要关注学生的需要,关注学生所关注的问题。不应该是学生围着老师转,而应该是学生在老师的组织和指导下,主动地探索自己在学习中遇到的问题。这样的问题,才是有价值的问题。

二、用生动灵活的教学方式,焕发课堂活力

应试教学课堂围绕知识目标而展开,存储继承前人积累下来的经验和体验,但忽视了学生创新的动机、兴趣、感情、意志,如何激活所需的先前经验,萌动求知欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心、探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此,我们仔细研究教育心理,准备把握初一学生的心理特征和思维特点,积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时,我们始终采用整体感知——合作探究——反思质疑——拓展延伸的教学模式,根据不同内容精心设计问题,组织课堂教学。

这样教学,课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的知心朋友,学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养:或质疑问难,或浮想联翩,或组织交流,或挑战权威。师生互动,生生互动,组际互动,环境互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中在没有阴暗冰冷的“死角”,课堂上充满着流动的阳光,平等、和谐与交流共存,发现、挑战与沉思同在。活跃的思维,频动的闪光点,让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材,又不唯教材。师生的情感与个性融在其中,现实的生活进入课堂,学生在互动中求知,在活动中探索,既轻松地掌握了知识,又潜移默化地培养了能力。只有学生的整体素质有了质的提高,语文课堂才能真正焕发出它应有的活力。

总之,在语文教学中教师的作用主要体现在一个“导”字上,即导学、导问、导思、导法、导行,做一个学生学习的出色策划者、组织者,做一个导演。学生必须进行大量语言实践,这是老师的讲授哪怕是精讲所代替不了的,老师要为学生的这种实践 多创造契机、提高效率。当然,素质教育是一个全新的系统工程。要寻求一个最优化的教学模式,还有待广大语文界同仁的共同努力。

参考文献:

[1]宋程慧.用生动灵活的教学方式,焕发课堂活力[EB/OL].http://www.szlgjwzx.com/shownews.asp?id=272&BigClass=

%CA%A6%C9%FA%CC%EC%B5%D8

[2]万艳萍.“提高课堂教学有效性”有感[J].中学课程辅导·教学研究,2009,(21).

[3]赵雪静.浅谈小学语文教改[J].中国教育技术装备,2009,(5).

[4]孙全治.语文教改刍议[J].黄河水利职业技术学院学报,1994,(4).

2016教改听课心得体会 篇4

教改听课心得体会

以下由第一公文网整理学校老师通过教改听课之后的感想。下面请看教改听课心得体会范文

教改听课心得体会

听了集团校吕静老师和刘丽丽老师的语文课，受益匪浅。我被吕静老师扎实的语文基本功和雄厚的文学素养折服。她用自己对语文的爱感染着每一位学生。用西游记中的《何时是归期》的视频渲染创设情境，与李白的《送友人》诗相比导入新课。再加上吕老师饱含深情的泛读课文《送友人》。之后让学生练习边读边理解是的感情，然后小组集体展示诵读。两组对比之后评价。突显学生学习主体学习意识。之后老师导学指导有关古体诗的常识，拓展知识，帮助学生体会领略李白诗的风格特点。便于学生更好地把握《送友人》的情感。学生在读诗。情感更充沛，总体以读促进对诗的理解，感悟。之后在名家读本诗(视频)在找出易错字的基础上学生在讨论是的意境，然后小组展示表演。最后总结送别诗的特点。指导学生学习古诗的方法、注意问题。/fanwen/1566/总体设计较好，但小组合作学习觉得讨论失效不够好，另外小组展示时老师几次打断学生的表演，说出自己的看法觉得不妥。相反应尊重学生的感受体会。相比刘丽丽老师的课感觉小组合作比较好，课堂的环节步骤觉得更适合我们学校的四学模式。探究的问题尽管不进行完，但创意设计较好。更适合学生思维能力和自主学习能力。培养学生发挥主体地位有很大帮助。

下午的专家点评和有关小组合作学习的困惑，让我更明白小组合作学习的必要。且行且思且学，只有向前迈步才能前行进步。

2016年秋期教改心得体会 篇5

泸州十中 朱巧玲

本学期已参加了两次教研活动，我感触颇多，明白在全新的教育理念下，教师的教学方式，学生的学习方式都发生了很大变化。在传统的教学过程中，教师是演员，学生是观众，演员只管自己演出是否成功，而对观众能否接受理解演出内容并不关心。在大力实施素质教育的今天，教师的观念与角色必须改变，要由演员变为导演，让学生去做演员。在教师的导演下，让学生充分发挥自己的才干和能力演好自己的戏，只有这样，才能培养出新一代高素质的创新人才。

课程改革主要反映在教师的教学观念、教学方式、教学行为的改变上。因为任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。教师在教学中的角色也必须随之改变，才能适应教育改革发展的需要。

一、教师角色在发生变化

人类已迈入21世纪，知识正在取代资本和能源，成为未来社会最主要的生产要素，其结果必然是重视教育，重视人才。新课程改革立足于改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，因此，教师的角色由知识的传授者转化为学生学习的促进者;由教学的管理者转化为学生学习的引导者;由居高临下的权威转向“平等中的首席”.我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，总是想法设法地将学生虽不大规范、但完全正确、甚至是有创造的见解，按自己的要求“格式化”。面对新教材，我们的化学教师再也不是昔日知识的主宰者了，因为新教材决不是让教师唱独角戏的剧本。就化学学科而言，教师就是要由原来化学知识的代言人、教学内容的传递者、知识生产线的操作工变为学生学习的组织者、引导者、合作者。教师的角色转变，为课程改革实验的顺利实施铺平了道路。

新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的主持”。在新课程中，教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划(方案)的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成二种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。过去，教师偏重知识的完整性和系统性，重理论轻实践，从而导致教师在教学中把精力放在了知识的传授上。而新教材抛弃传统教材的弊端，更注重知识的应用性，在知识传授上重视以“观察与思考”、“活动与探究”、“交流与讨论”等形式出现，强调了学生主体性。注重了实践和创新，以学生的发展为本，教师的工作重心也发生了转变。

过去的课堂，教师滔滔不绝地讲，俨然是化学的绝对权威，为了应对考试，让学生死记那些所谓的重点知识，再加上大量的反复地训练、课程改革后教师必须改变过去的做法。教师再也不能用“一言堂”的方式独霸讲坛，用一种思维方式、一种训练模式、一种标准答案去所谓“培养”学生了。例如在探究二氧化碳溶于水的实验时，学生设计出十多种方案，研究各个方案是否可行，让学生感受到了民主、平等。又通过探究活动，使学生感到合作学习的快乐。这样增加了师生之间的了解和交往，更多地使学生的学习活动与交流融为一体。

那么，教师作为学生学习的促进者的角色该如何扮演?我以为，可以从以下几方面进行:（1）积极地旁观。

（2）给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围。

（3）注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。

二、学生角色的转变

在课程改革实验中，学生最大的变化就是蕴藏在内心深处的学习热情被极大地激发出来，主体性得到真正发挥。外在的表现就是对化学课产生了浓厚的兴趣。.在教师的启发引导下，学生主动参与教学过程，改变了过去“听、记、背、练”的被动状态。由于探究学习更具问题性、实践性、参与性和开放性，极大地调动了广大学生的积极性。例如在探究面粉爆炸实验中，学生探究了诸如面粉爆炸是物理变化还是化学变化，面粉可燃吗?为什么要把面粉吹起来等问题。在探究中，学生动脑动手，有挫折有反复更有成功的喜悦，在知识的学习中更体会到了科学研究的过程，从而培养了学生的科学品质。在探究性学习中，还注重了学生的合作学习，培养合作这一现代人的基本素质。

改变更为突出的是：学生不再局限于在书本上学习化学了，而是从生活中去学习，树立了“生活处处有化学”的新理念。如教材中的“家庭化学小实验”，密切结合现实，探究厨房中鸡蛋的蛋壳和食醋的反应，在让学生获取知识的同时提升学生的学习兴趣，感受化学与生活息息相关。

教改心得 篇6

走进新课程以来，我们学校最近安排的这一项教学研究活动很有意义,全校师生都积极参与，在寒冷的冬季掀起一股火热的教改浪潮,听了很多老师的课,我有很大的收获。

老师们进行了大胆的探究和尝试，用自己的方式来诠释自己对课改的理解, 大家都在积极地实践着新的教育思想，无论是教学材料组织上，还是目标拟定上，或是教学方法运用上，大家都在追求一个“新”字,尝试把课堂交给学生，让学生在自主、合作、探究学习中学会学习，成为学习的主人。

我感觉到课改势在必行, 我国的经济实力迅速发展，但是我国的农村教育并没有随着进步,而且与城市教育的差距越来越大，农村孩子一开始就输在了起跑线上。

现在很多孩子都是独生子女，而且很多是留守生，孩子在生活中缺少的就是交流和合作精神，而新的课改就很好的解决了这一问题，课堂把时间交给学生，这种改革让学生真正成为课堂的主宰，它的价值在于激活每一个学生，使他们成为课堂的“积极存在”，自主的、主动的、创造性地学习，潜能得到充分开发，智力、品德、体力得到全面发展，展示自己的学习成果，展示成功。成功强化了自信，自信激活了快乐；快乐将更加自信，自信将更加成功。更为重要的一点是，学生拥有了自信并快乐地学习着，其意义不只在于学习成绩和学习能力的提高，更在于有效地促进了性格的发展，进而形成良好的习惯，为学生的终身发展打下良好的基础，我印象比较深的是六

（二）班的一个苏姓男生，我对他比较了解，家庭特殊，性格内向，原来在小学五年级前还有点调皮，这次在喻老师数学课上上台给同学们讲了一道数学题，下课时我看到了他脸上自信真诚的光芒，这让人我震撼，这就是新课堂给孩子带来的动力。

世上本没有路，在这场教育改革中每位老师都有发言权，都有义务去探索适合现代都育的新的路子来。下面就我所想谈谈自己的看法。我们的教改不要仅在形式上力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，更要抛砖引玉,带动更深的改进，改进必须是一系列的,全方位的。

（一）兴趣是最好的老师，教师更要学习先进的理论,了解孩子，能调动孩子的兴趣；

如果学生没有兴趣，老师下再大的力气，他们也不一定能学会。所以，我们必须清醒地认识到，当务之急，不是教会学生知识，而是调动他们的学习兴趣。学生只要有兴趣，有热情，任何知识都能学会，其实只要学生在课堂中真正活起来了、动起来了，那么他们便会由原的厌学变为现在的乐学。说起来很简单，便是让学生由原来的动学习变为现在的主动学习。这样做的关键是学生有兴趣，我们应该相信学生，充分调动和保护学生自我探索、求知的欲望和热情，有了这样的欲望和热情，没有学生做不到的事情。

这就要求老师们要认真学习新课标，深入领会《新课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体素养，注重提高学生的实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的能力。

老师要重新审视当今社会中的孩子们，不要以老眼光去看他们，要去了解他们的喜好，以欣赏的眼光去看孩子们所做的事，去理解他们，赞美他们，鼓励他们，给他们信心。

并且老师更要设计好课堂问题，这些问题能充分体现教学重点，更要能调动学生积极参与的热情。

（二）要求学生合作学习，教师必须能调控整个课堂，了解学生自学中的疑难问题；

新课标中明确地提出了合作学习。随着科学技术的发展，我们不仅要求学生有竞争意识、创新精神，同时也要求学生具有整体意识和合作精神。以前的教学模式太过陈旧，两级分化严重，给社会造就了一批高分低能的尖子生，另外还有很大一部分学生照顾不到，成绩很差。

教师要从整体上把握教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施教学。这样才能在课堂上整体把握方向，能很好的调控课堂。

这个环节要注意学生的分组搭配，每一个小组内要有成绩好的，中游的，差一点的，每组组长由学习好的又有责任心的同学担任，让他对其他组员进行管理，可以让学生作为小组的一员与别的小组竞争，同学们围坐在一起，有利于它们之间的平等交流。竞争的模式有利于学生养成合作学习的良好习惯，培养学生的协作精神，诱发它们之间的互帮行为，每个小组内，成绩好的同学帮助成绩差的，给他讲解不懂的地方，并且要检查他对知识的掌握情况，及时督促待转化生学习、共同努力、共同享受成功的喜悦。

（三）先学后教，当堂训练环节的辅导，培养运用知识解决实际问题的能力。

学生了解教学目标后，教师提出自学要求，即自学内容、时间、需要解决哪些问题，同时还要教给学生自学的方法，师通过巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等形式进行调查，最大限度地了解学生会出现的一些问题，对带有倾向性的问题进行分析，以练习的形式像考试那样，让学生独立地、快节奏地按时完成，教师不作辅导，只注意检查纠正学生练习过程中的错误、不良习惯。

“授人以鱼不如授人以渔”，要求教师在准确把握教科书编辑思想的基础上，从学校的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生实践的机会，让学生在实践中丰富科学知识，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的基础，促进学生综合素养的整体提高。要求课教师树立新型的师生观，营造和谐、民主、平等的教学环境。实行教育民主化，学生由知识的接受者转变为知识能力的主动建构者，成为学习真正的主体。

教改不是一天两天就能办好的事情，需要长时间不断地进行，我想我们每一位老师应该在这次教改中焕发出新的生命，对新课程有一颗炽热的心和积极行动，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”不断参加理论学习和业务学习，真正转变教育观念，并结合自己的教学实际进行实验研究，指导自己的教学实践，进一步改进自己教学中的不足。

教改心得体会 篇7

语文课堂教学, 应体现语文学科的“人文性”, 这是每一位语文老师所孜孜追求的目标。而“人文性”基点就在于一个“情”字。一个没有激情的老师, 不可能营造一个充满生机的课堂, 不可能调动学生的情感, 更不可能让学生以饱满的热情, 全身心地投入课堂教学之中。因此, 语文教师就应该让学生觉得极富激情, 尤其在课堂教学中, 一定要展现给学生一个充满激情的自我, 让这样的激情陪伴孩子度过每一段“燃烧的时光”。要充分尊重学生的“需要”, 注重以“情”激趣, 给他们创造一种“我要学”“我想学”的学习氛围。在教学活动中要注重“融情”, 即将教师和学生与课文、作者、情景融为一体, 使“登山则情满于山, 观海则意溢于海”。在教学中, 教师应把“情”当作“教与学”双边活动的“催化剂”, 让它“催”开学生的智慧, “催”放一朵朵祖国的“花儿”, 使学生在老师的点拨与诱导下渐入课文的“佳境”。

二、给学生一个“开放的课堂”

儿童的特点是兴趣广泛、好奇心强、求知欲旺盛。所以作为一名小学语文教师, 一定要抓住学生的这些特点, 给学生一个开放的课堂。在教学中, 教师应采取多种新颖、生动的活动形式, 调动学生的每一个学习细胞, 让儿童的学习器官全方位开放——开放其脑, 让其自由思考;开放其手, 让其自由操作;开放其口, 让其自由发表。以这样的形式, 满足他们的需求, 保持他们的兴趣, 发展他们的个性。

1. 活动的形式可以是竞赛。

比如, 朗读、演讲、绘画、成语接龙、编故事、猜谜语等, 可以个体为单位, 也可以小组为单位。这样的方式, 既可以激发学生的好胜心, 又能培养学生的集体荣誉感, 而且当这种方式与其荣誉感融为一体时, 这个外部的动力就能很快转化为个体的内部动力。于是, 在潜移默化中学生的求知欲便大大增强了。

2. 活动的形式可以是尝试。

比如, 在教师的指导下, 让学生尝试编儿歌、编手抄报、编课本剧等。这是一项很好的创新活动, 这样的活动顺应了学生喜欢自我表现的心理发展特点, 能让学生在尝试的过程中充分体验成功的乐趣。

3. 活动的形式可以是表演。

比如, 根据学生天性好动, 喜爱表演的特点, 将一些成语典故或寓言故事或课文, 与学生一道编成课本剧或小品, 让学生表演, 教师也可以参与其中, 尽可能为学生提供听、说、读、写、演、制作等实践机会, 以激发学生学习兴趣, 培养学生鲜明个性, 给学生身临其境的表演感, 理解并掌握知识, 提高语文能力。

4. 活动的形式还可以是游戏。

比如, 把活动的内容融入游戏之中, 或在活动课中穿插各种各样的游戏, 让学生在学中玩, 玩中学。

三、给学生一个“审美的课堂”

小学语文课本中的课文, 大多是名家名作, 涉及古今中外, 涵括了天、地、人、物、事等, 有丰富多彩的艺术形象, 引人入胜的意境, 优美生动的词句, 强烈感人的抒情色彩和纯洁高尚的审美理想, 这些丰富、广泛而深刻的美学内容, 其隐含着自然美、艺术美和社会美等多种形式。而这些形式恰恰就是美育的极好内容和形式, 它能很好地培养学生的审美意识, 发展学生的审美能力, 促进学生的身心发展。

例如, 《海上日出》《观潮》《桂林山水》《火烧云》《万里长城》《黄山奇石》《望庐山瀑布》等自然景观的文章, 还有“留恋戏蝶时时舞, 自在娇莺恰恰啼”的诗句, 它们或高山流水、或朝霞彩虹、或花鸟虫鱼, 都从自然景物的形、色、音不同的角度, 给学生带来了从多审美享受让人了大自然的无限之美。《我的弟弟“小萝卜头”》《张海迪和她的妹妹》《飞夺泸定桥》《杏儿熟了》《养花》《你们想错了》等表现社会美的文章, 它们或渗透着真切的兄弟情, 或表现出长辈对晚辈的疼爱和晚辈对长辈的敬爱, 或展现了老一辈的人格节操之美。这些美好的人物形象, 包含着人的智慧美、情感美、人格美等, 集中体现了社会美的内涵。这种体现出美好的心灵、美好的品质人, 总是受到人民的尊敬和爱戴。只要我们善于挖掘课文中的思想主题, 善于引导, 就一定能塑造学生的美好心灵。《火龙出水》《会说话的灯》《意想不到的灾害》等透着科学美的小品, 通过文学的手段, 给学生深入浅出地介绍科学知识, 让学生从人工创造的各种形体及自然现象、科学现象中体验科学的美。我们应该通过语文教学, 指导学生理解并学会欣赏科学美, 评价科学美, 从而运用美的动力推动接掌技术的学习和创造。除此之外, 还有艺术美。艺术美是一种综合的美, 它包括很多方面, 例如结构的美、语言的美、意境的美、选择的美等等。我们在教学中要善于抓住整体, 引导学生去探索、感悟文章中产生艺术魅力的因素。

审美并不是自发的, 尤其是由于小学生学识、经验、阅历等方面的欠缺, 其审美能力较低, 这就需要教师揭示语文学科潜在的多种形态的美, 给他们一个审美的课堂, 诱导他们自觉地发现美、鉴赏美、创造美。

四、给学生一个“生活的课堂”

要真教改 不要伪教改 篇8

真教改着眼长期效益，伪教改追求急功近利。俗话说，十年树木，百年树人。教育改革不能搞大跃进，不能搞“早出成果，快出结果”，尽管我们希望早出成果，快出成果。教改很少有立竿见影的效果，这是教育规律决定的。拔苗助长的危害谁都知道，但就有人喜欢这样做。比如，为了升学率，可以不顾教学规律加班加点；为了获得某些学科竞赛的奖牌，号称为校争光，便放纵学生忽视甚至放弃其他学科的学习，其结果往往培养出来的是一些畸形儿。这样的害处伪教改者不是不知道，可为什么明知故犯呢?看看伪教改者的目的就清楚了。伪教改者，目的是荣誉，是职位，而荣誉、职位，尤其是职位，时间性很强，正所谓机不可失，时不再来，因此追求急功近利也就不足为奇了。

真教改踏踏实实，伪教改轰轰烈烈。真正搞教改者，知道一项教改成果的取得非一日之功，故做事踏踏实实。教改的效益往往是滞后的，有时甚至要到学生毕业走上社会后才能体现出来，要花三年、五年，甚至更长时间，故真教改者甘坐冷板凳。伪教改者急功近利，故乐做也善做表面文章，追求轰轰烈烈，今天开题仪式，明天结题报告，后天登报纸、上电视。有的人一年能完成四五个，甚至数十个教改课题，且每一个课题都能出成果，似乎教改成果也能批量生产。

真教改严格遵循教育规律；伪教改无条件服从长官意志。教育有其自身的规律，规律是客观的，是不以人的意志为转移的，真教改者懂得这一点，故深入研究教育规律，严格遵守教育规律。每一个方案的提出都经过周密思考，每一项方案的实施都经过广泛论证。伪教改者无条件服从长官意志，以上面的是非为是非，只要是上面下达的任务，合乎规律的执行，不合规律的也执行。其结果便是朝三暮四，南辕北辙。

真教改有成功也有失败，伪教改只有成功不承认失败。改革是创新，是走一条前人没有走过的路，当然就有失败，的可能，失败也不可怕，至少为后来者提供了经验，从这个意义上说虽败犹荣。而伪教改者，成功了是成功，不成功也是成功，既没有勇气承认失败，假教改的目的更不允许承认失败。所以常有这样的情况：某项教改在实践中发现了不少难以解决的问题，但因为这项改革属某某级的课题，所以即便问题解决不了也要死撑下去，因为它已经成了搞该项教改的学校的招牌，成了主管该校的上级的样板。捷径是不愿放弃的，招牌是不能倒的，样板是要誓死捍卫的。

真教改有借鉴也有创新，在借鉴的基础上创新；伪教改不要借鉴，只有创造，即使前人已有的东西也将其换个名目，硬说成自己的创造。因此有些人在课题的名称上绞尽脑汁，而对课题的内容却马马虎虎。形形色色的课题名称与大同小异的课题内容就是最好的证明。常常看见这样的情况：换一茬领导就要换一批课题。似乎不这样就不足以证明“我能”。结果是年年“出成果”，就是没有一个成果得到推广。其实这也很容易理解，因为那些所谓的成果本身就没有什么价值；所谓的课题，一结题也就真正的一切都结了。

应该鼓励真教改，不可怂恿伪教改。