长恨歌课文读书感悟

长恨歌课文读书感悟（共10篇）

长恨歌课文读书感悟篇1

我们都是王琦瑶。看完了开篇的群雕象，想象在弄堂里长大的王琦瑶们，我不禁这样感叹。一样的生活环境，一样的成长背景，我们的血液里注定流淌着属于这个城市共同的回忆。

分析一篇小说，很多人说要结合背景，深度挖掘背后的涵义。老师说，应该抓住那些让自己心动的瞬间。阅读小说，本来就是一种体悟式的体验。我很同意后者的观点。很多分析《长恨歌》的文章着笔于那个时代的命运和个人命运的穿插、纠结，也有不在少数的文章试图从逻辑的角度给整个故事的发展一个合理的解释。我都不以为然。首先，这个故事本来就是来于生活高于生活的虚构，如果缺乏了艺术的手法，仅仅是镜像发射般地把生活地本貌呈现在读者的面前，我想可能就会少了很多灵气。因为它藏了一些，露了一些，编了一些，描了一些，这部小说才能酿出味道来。

理论部分到此为止。就个人感受来说，这部小说对我启发最大的是两种感情。透彻而强权，或者，若隐若现而温婉。程先生爱开始得那么不设防备，我甚至在想，当程先生第一次从镜头里锁定那双眸子的时候，是不是，感情就此开始。我相信，捕捉程先生的远远不只王琦瑶本人，更多地是，她身上留下的关于这个城市的不可磨灭的印记。人都是喜欢回忆的动物。回忆和自己有关的一切。特别是看了电影《长恨歌》以后，我更加确定这个想法。梁家辉饰演的程先生，瘦弱而儒雅，仿佛随时会走入老上海这幅画，成为一个典型的背景。而王琦瑶年轻，清新而美好，却不失上海的古典和弄堂里那种积年累月的精细琐碎。这些特质在王身上完美地结合，不让人沉醉其中也很难。比较理性一点解释，这段感情证明了人是会爱上和自己相似地同类地动物。

而对于李将军，似乎他的感情没有那么简单。复杂的军界背景，复杂的社交圈，复杂的爱情关系。然而似乎又显得简单。从最开始见面，到最后生活在一起，只是一眨眼的功夫，没有任何分辩的余地。这就是军人的一贯作风吧。我看到这里一直在怀疑，这是一种什么样的感情呢?这让我想到杰克伦敦的一篇小说中，因为迷路而濒死的人和受伤的狼之间的故事。在同样恶劣的环境下，这两种生物竟然会选择惺惺相惜。相同的，我相信李将军在那个战火纷飞的年代，应该能够远见到性命朝不保夕，在他强大的外表下面，承担的，是民族和国家的命运。然而就在这种情况下，他遇到了她，一朵小茉莉，初来乍到，却注定浮萍命运。一样的随波逐流，一样的面对命运的不可操控性，他对她是疼爱而怜惜的，亦或是，疼爱怜惜彼此共同的命运?我想，这可能再次证明了，人总是会爱上和自己相似的同类。

《长恨歌》读书心得篇2

四十年的风云变幻，带给王琦瑶的是人生的由盛到衰。还真是应了书中那句“年华是好年华，却是经不得数的”。数着数着，就流逝了。作为大上海时代的交际花，王琦瑶也曾风光过，只是这风光，是搭进她的一生换来的.。她一生中有过好几个男人，但倾其所有爱情的恐怕只有那个叫康明逊的男人了，尽管这个男的给不了她想要的。作者虽然没有明确提出，但他依然有着一个尽人皆知的名字：负心汉。在王琦瑶本已繁华褪尽的人生里，他踩上了最重的“一脚”。

书里的程先生，是唯一没能走进王琦瑶的爱情世界，但却对她始终如一直至生命最后一刻的男人。“他说他其实早就明白这个道理，并且想好就做个知己知彼的朋友，也不枉为一世人生;可这人和人在一起，就有些像古话说的，“逆水行舟，不进则退”的道理，要说没有进一步的愿望是不真实的，要进又进不了的时候，看来就只得退了”。这是程先生的原话，只可惜，他这一退就退出了整个世界。

平安里，我觉得是那个时代不一样的弄堂。除了小孩的哭闹声，大人的争吵声，“天干物燥，小心火烛”的打更声，谁家窗台东西的掉落声，窗户里的麻将声，还有像王琦瑶一样的已经退到时代角落里的心。可她是在上海，心再怎么隐忍，也还是无法掩饰她对那个时代的渴望。总想抓住繁华的尾巴，却在平安里宁静度日，那是一种怎样复杂的心?

对江南水乡有一种强烈的向往，所以书中让我沉醉的不是作者笔下的上海弄堂，而是王琦瑶外婆的家——邬桥。江南的水道，水上是桥，雾里的栀子花，整齐长长的屋檐，细雨中的炊烟……就像作者说的，这种小镇讲的是空和净。仿佛能给人一种现世的安稳。邬桥的阿二，不知道为什么作者没有交代他最后的结局。但他那个独特的想法却一直让我难以忘怀：他觉着自己那世界裁剩的边角料，裁又没裁好，身子裁在这里，心却裁在了那里。张爱玲笔下的老上海，老上海中的女人，字里行间都有一种彻骨的荒凉。而王安忆在这部《长恨歌》里的语言却像要把现实血淋淋地解剖在你面前，有种异常的冷静，还伴着哀伤，不时让人在感叹无奈的同时还有种恐惧感。王琦瑶最后死在一个窃贼手里，结局总觉得有点突然，更准确地说，是有点仓促。

《长恨歌》学生读书笔记篇3

当赏读完一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，让我们好好写份读书笔记，把你的收获和感想记录下来吧。到底应如何写读书笔记呢？下面是小编收集整理的《长恨歌》学生读书笔记，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《长恨歌》学生读书笔记1

王安忆在《谈话录》里说自己写的其实不是上海，也许她想说她不是只写上海。从《长恨歌》中，倒真能窥见那个时代上海的风貌。

新旧循环，爱恨交织。每一个人都被时代裹着往前，而似乎王琦瑶是能够选择停驻的。王安忆也着实赋予她太多偏爱，似乎她生命中的每个人都将她视作那一朵朴实又明亮的花。不刺目，香味却也沁人心脾。是偏安一隅的温暖，是热闹与她无关的静默。

是一个人，纵然身边来来往往那么多，最后仍然是一个人。

从程先生，到李主任，到阿二（不知道为什么后来没有再出现了），再到毛毛娘舅，到萨沙，又到程先生，最后是老可腊。命运却让她终结在长脚手里。

人世间来来往往，做不到不在乎，做不到风平浪静。

可这一腔的热情，终究是错付。倒不如缅怀那段同李主任挤出来的平淡安逸。

文字很淡，像是与你我无关；那真的无关吗？

《长恨歌》学生读书笔记2

人的一生有长有短，长则几十年上百年，短则几个月几年。无论我们的人生是长还是短，都没有谁知道下一刻会发生什么。就像《长恨歌》中的王琦瑶，当她还是一个懵懂少女的时候，她渴望被人关注，羡慕荧幕上的电影演员。然而，世事难料，当她朝这个梦想走去时，乱打误撞的遇到了程先生、蒋丽丽还有后来的李主任，从而改写了自己的人生。

人生总是在这样的渴望和不期而遇中被改写着，我们总是在计划着自己的人生，规划者我们该做什么、要做什么。就像一个顽皮的孩子，从小就在心中种下一颗当教师的种子，在此后的学习中不断的为这个梦想努力着，可是没有谁预料到在他即将成功的时候，从家中传来父亲去世的消息。面对这样的打击，他可能一蹶不振，从此过上了颓废的生活，也有可能奋发图强，当上了教育领导。他的人生可能因此发生大的逆转，他的未来更是变化无常的。

然而，正是因为这种变化，我们的生活才变得多姿多彩，活着才变得有意义。苏秦之所以能成为赵国的相国，是因为他在秦国的外交失败，使其父母、妻子改变对他的看法，对其不理不睬，迫使他在愤怒下熟读姜太公的《阴符》，从而能游说于赵国，使赵国国君采纳他的意见，从而封他为相。如果牛顿没有偶然被落下的苹果砸到头，就不会引发一系列得联想，从而提出万有引力定论。无论是苏秦还是牛顿，面对各种变化，他们在此之前都没有预料到自己的成就。就像王琦瑶从没想过李主任会一去不返一样。然而，当他真的再也不能回来了，她就只得一个人面对剩下的人生了。

每个人都不得不在变化无常的岁月中面对自己的人生，看见身边的人走了又来，来了又走。

可是，并不是每一种人都适合这种变化无常的生活。当我们老了，只剩下女儿和回忆时，就没有谁期望这种变化再继续下去了。无论是身体还是精神，都经不起这种折腾了。王琦瑶就是在这种折腾中死去的。远离女儿的她，晚年照常与各种人打交道，参加各种聚会，最终在这不断的变化中不安稳的离去。

《长恨歌》学生读书笔记3

《长恨歌》是当代著名作家王安忆的长篇代表作之一，作者用平淡却又不乏幽默的笔调，将琐碎的生活小事娓娓道来的同时，还为读者展现了时代变迁中的人和城市。

青灰色的弄堂，几缕袅袅的炊烟，一簇攀出墙外的夹竹桃，和偶尔停在青瓦上的白鸽子……在王安忆笔下缓缓地铺成一幅画，这是上海四十年的风情，浓郁却夹杂着小市民的辛酸，散发着樟脑丸的味道。可是她笔锋一转，是十里洋场的灯红酒绿，夜夜笙歌，纸醉金迷的生活。王琦瑶在这儿长大，度过她沉浮变幻的一生。

其实我是很怜悯王琦瑶的，四十年前的她还是涉世未深的小女孩，她的世界只有从弄堂顶上的天空这么大，只能望见飞鸟飞过的痕迹。她总是习惯以高于同龄人的眼光打量这上海，决心过上另一种生活，其实她还是一个懵懂的少女，对于这个世界而言。面对突如其来的名利，她只能故作纯熟地应对自如。

周旋于名利场，她失去了与她无话不谈的密友，失去了深爱她的男人。感情丰富的她一次次被伤害，最终死于非命。有时候我想，如果当初王琦瑶没有参加那次电影的选角，没有被突如其来的名利扰乱她原本安宁的生活，也许她的一生不需要像柳絮般随风摇摆，会在弄堂里洗衣，做饭，安度余生。这是一个好的`结局吗？

可是四十年前的上海，处于变迁之际，日新月异的生活触动着每一个人。有千千万万的王琦瑶，渴望一夜成名，向往奢华的名利场。王琦瑶本来是幸运的，却也是不幸的。

《长恨歌》学生读书笔记4

第一次看到《长恨歌》这个书名是在我读高一的时候。那种时候班上有些同学订了一种报纸，那报纸是专门介绍文学常识之类的。其中有一期专门介绍这部作品。虽然看到了别人对《长恨歌》这部小说的高度评价，但是我在书店里却没买到这本书，让我感到很遗憾。

前几天，我去公司里的图书室里借书，无意间看到了它，让我很惊讶同时又很兴奋。我终于看到你了，哈哈！书的力量就是那么神奇，一本好书足以让我高兴好一阵子。

我从头到尾仔细看了一遍。读后令人耳目一新，恩，确实不错。无。无论是在内容上还是在写法上，无论是在语言上还是在整体构思上。这些都值得我学习。

从内容上来看，它写的是王琦瑶传奇的一生。上个世纪四十年代时，她还是个学生，因为参加上海小姐大赛得了第三名而家愈户晓。她的成名离不开程先生_这位摄影爱好者的功劳，也离不开好友蒋莉丽的支持。

出名了的她被邀请去参加开业庆典。由此她认识了李主任。他是一名政要。后来，她做了李主任的情妇，住进了爱丽丝公寓，从此衣食无忧。可惜好景不长，李主任在一次飞机事故中丧生。

随后，她跟随外婆住进了舅外公家_邬桥。其间她认识了豆腐店老板的儿子阿二。她知道阿二对她有爱慕之心，而她只把阿二的心当成少年之爱来体会。后来，阿二终于想通了，到南京考师范去了。

不久，她回到故乡上海，住进了平安里三十九号三楼。为了谋生，她到护士教习所学了三个月。从此她便在平安里弄口挂了牌子，转门给别人打针。

在她的熟客中，她认识了严师母，后来两人成为好朋友。由于严师母喜欢打牌，于是她带上她的亲戚_毛毛娘舅即康明逊，来她家打牌。她的亲戚又叫上了他的牌友萨沙。萨沙是个混血儿。大家一起打牌，一起吃饭，其乐融融。时间久了，难免会日久生情。她爱上了康明逊。不久她怀孕了，康明逊考虑到家族名誉便要她打掉孩子。岂料，她去医院的路上临时改变了主意，心想自己已经一无所有了，难道连个孩子都不能有吗。为了掩人耳目，她故意要萨沙做了替罪羊。不久，萨沙去了苏联。

《长恨歌》学生读书笔记5

我十分的孤陋寡闻。最近才看到这本《长恨歌》。

光是喜欢喜剧的人，大概不会喜欢这本书。看完之后，一阵郁闷。深觉时光残酷，生命中很多东西竟是捉不住也留不住的。一切是那么现实，现实得难免令人失望。生活充满失望。

长恨歌这个名字，应该缘于白居易的那首唐诗。白居易的《长恨歌》说的是李隆基和杨玉环的爱情悲剧，这一早就给王安忆的这部小说埋下了伏笔。悲剧原本注定。

如果想在作品里找到一个理想的女人，十全十美，纯洁善良无暇的女人。那么恐怕是要失望的。里面有的，不过是一群现实的女人。作为女主角的王琦瑶，更是如此。

王琦瑶，一个弄堂里出来的上海小姐。她是一个很普通的女人。特别之处，她是位美女。有很多人说那是情爱史，我不赞成。在她一的一生中，她所强调追求的，一直都不是爱情。她选择某大员，也不过想过一些平顺、舒服的日子。就连最后选择同女儿平辈的男人，也是因着寂寞。

令人遗憾的是，要求如此之低，也要失望。有些人一早对命运妥协，命运安排什么，就接受什么。从没想过争取和抗争。可仍然还是要为命运所捉弄。不由得让人怀疑，命运是不是欺软怕硬？像我们小时候跟老妈要钱。不要，就什么都没有，一要，还得要多点，即使失望，也不过是老妈少给了，一般不会不给。这是不是也是对付命运的方法？哈哈……

课文信任的感悟篇4

1、路上的那块告示板究竟什么地方让“我”感到有趣呢?

恐怕是“自采”两个字了。“自采”这种做法本身就是果园主人对来果园采摘的游客的一种信任。

2、通读全篇文章，读者会深深地感受到“我们”始终沉浸在采摘的喜悦之中。这里的“喜悦”包含了哪两方面的内容?

一是采摘本身给“我们”带来的喜悦，这在文章的描写当中很容易感受到;二是通过采摘感受到人与人之间的信任情感，这种喜悦需要读者在文章的字里行间中悉心感受。

感悟

①钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。

这句中， “根深叶茂”、“丰实”写出了果园的丰收景象，“沁人心脾”、“馋涎欲滴”给人以嗅觉感受，写出了“我”对果园的喜爱。于是，接着“我”和丈夫立即向大桃树跑去，沉浸在亲手采摘果实的愉悦中。

②不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子，我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。

这句话既写出了“我俩”亲手采摘果实的愉悦，又写出了得到信任的喜悦。“沉甸甸”说明“我俩”在收获果实的同时也收获了主人的`信任。

③把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。

这一句中，“小心翼翼”既写出了“我”对自己亲手采摘的果实的珍视，也说明了“我”对人与人之间的信任和被信任的珍视。

④我不禁回头，久久地注视着那片果林、那间小屋、那张木桌和那道木栅栏――一个朴实而又纯洁的地方。

《小石潭记》课文感悟篇5

《小石潭记》写了“小石潭”周围“竹树环合”“青树翠蔓”的环境，“卷石底以出”的特点，写了水清鱼欢、源流曲折、岸势参差。

一、谋篇立意

文章先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，再写潭上景物和自己的感受，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，刻画出凄清的境界，抒发了作者贬居生活中孤凄悲凉的心情。

二、文章脉络

全文共5个自然段，分五个层次。

第二层：写潭水清澈、游鱼活泼。

第三层：写潭外的溪流曲折蜿蜒。

第四层：写潭上的气氛和自己的感受。

第五层：写同游的人。

三、写作方法

⑴观察入微，描摹细致

肖其貌，传其神。语言优美，形象生动。文章对潭中游鱼的刻画虽只寥寥几句，却极其准确地写出潭水的空明澄澈和游鱼的形神姿态。写潭中的游鱼，笔法极妙，无一字涉及水，只说鱼则“空游无所依”，则水的登澈透明，鱼的生动传神，都各尽其妙，意境之深，令人拍案叫绝。

⑵情景交融。

写小石潭环境的幽静、凄清，抒发作者的抑郁忧伤之情。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似写景，实则写心。

⑶写作借鉴

这篇文章生动地描绘了小石潭的优美景色。小石潭结构的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀丽，潭中游鱼的活泼，通过作者精描细绘，图画般地展现在我们面前，优美的文章，往往得力于作者观察细致，如鱼在水中的情态，溪流时隐时现、明灭可见的景象，若不是亲临其境，进行了细致的观察，是很难描绘出来的，学习本文就重在学习作者缌的观察与生动的描绘，以提高作文水平。

四、参考译文

从小土丘向西行走约一百二十步，隔着一大片竹林，就听到了流水的声音，(这声音)像玉俩玉环相碰撞时发出的响声那样清脆，我的心里感到很高兴。(于是)砍倒些竹子，开出一条小路，往下走就看到了一个小潭，潭水格外清澈透明。(潭)以整块石头为底，靠近岸边的地方，石底有些部分翻卷过来露出水面，有的像是水中小块的高地，有的像是湖中的岛屿，有的像是凸凹不平的小丘，有的像是高峻的山崖。青葱的藤蔓，覆盖缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风吹拂。

潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依托都没有似的。阳光透过潭水，鱼儿的影子映现在潭底的石头上，呆呆地一动也不动;忽然又飞快地向远处游去，(它们)游来游去是那样的轻快敏捷，真好像在跟游玩的人一同游乐。

朝小石潭西南方向望去，一条小溪像北斗星那样曲曲折折，溪水像蛇爬行那样蜿蜒流动，(随着地势的曲折起伏，)可以看到这一段溪水显露出来，那一段溪水却隐没了下去。那小溪两岸的形状像犬牙那样互相交错，弄不清它的源头在哪里。

坐在潭边上，四下里翠竹绿树团团围绕，静悄悄地没有其他人，(这种极为清幽的气氛)使人神情凄凉，筋骨寒彻，忧伤绵绵，既深且远。因为它的环境太冷清了，不能长时间地呆在那里，于是，把当时的情景记下来就离开了。

和我一起游历的有：吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄，还有跟随我一同游历的姓崔的两个年青人，一个名叫恕己，一个名叫奉壹。

拓展阅读：《小石潭记》说课稿

一、说教材

1、教材地位和作用

《小石潭记》是人教版八年级语文下册第六单元中的一篇古代写景记游，借景抒情散文。课文作者通过仔细入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的优美景观。从这个单元所选的四篇课文来看，教材的编写意图意在继续让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。

2、教学目标

根据教材编写意图和所教班级学生实际，我制定教学目标为：

(1) 知识目标：落实字词，疏通文意，积累文言词。背诵课文。

(2) 技能目标：培养学生观察能力，学会多种描写景物的技巧。

(3) 美育目标：体会小石潭优美的景色，培养审美情趣。

(4) 情感目标：把握作者的感情变化。学习寓情于景的写法。

3、教学重点、难点

重点：抓住景物特征仔细观察，综合运用多种技巧细致描写事物。

这一重点是根据本文的特点所定。

难点：体会作者思想感情的变化。

确定依据：学生年龄尚小，对生活的理解能力有限，很难体会作者由“乐”而“忧”的感情变化。

二、说教法

新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。因此，确定的教学方法如下：

1.诵读法。实践证明这是一种良好的传统教学方法，特别是对这种文质优美散文。以读代讲，以讲促读，让学生真正成为课堂的主人，鉴赏的主体。

2.讨论点拨法。在讨论中，使学生得到启发，纠正认识的偏颇。

3.情景教学法。利用多媒体展示作品的意境美，进而激发学生想象。

4.迁移练习法，让学生将学到的知识运用到自己的的写作中。

三、说学法

古人说：“授人以鱼，不如授之以渔”，课前布置学生充分预习，培养学生主动自学的好习惯，课堂中在教师的指导，点拨下，让学生通过听读，朗读，默读去进一步自学课文;通过自主合作探究的学习方式，归纳，总结，识记感知课文的内容，以达到：“”，“学生是教学的主人”的教学效果。

长恨歌课文读书感悟篇6

读了文章书籍之后。里面的内容会给你留下深刻的印象产生丰富的联想。把你的认识体会、感想写成文章就是读后感。怎样写读书体会呢？

一、紧扣原文、抓住“感”点。“读”是“感”的基础，“感” 是“读”的提升，只有仔细读书，领会书中的内涵，才能有深刻的感受。再者，一篇文章、一本书内容繁杂，同学们在写的时候切忌面面俱到、蜻蜓点水。而应该抓住感受最深、启发最大的那一点或几点来写，以确定“感”点。

二、联系实际、畅谈感想。写读后感重点在“感”。“感”要联系实际而发，不能“无病呻吟”。因此，写读后感要在抓住“感”点的基础上，联系自己生活、思想、感情、社会实际，畅谈感想喝体会，做到真切自然、情感真实。

此外，要提醒同学们注意述读原文不能太多，不能大段引用原文，最后写两句无关痛痒的话，造成“讲”多“感”少，喧宾夺主；而应该引用原文中使你最受感动的段落，或用概括性的文字简介原文，然后谈感想。

病文入院：联系生活深刻感悟

我是一只丑小鸭

——读《丑小鸭》有感

今天，老师教我们学习安徒生爷爷的童话《丑小鸭》。课文讲了丑小鸭长得丑，大家都不喜欢他。“除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养他的小姑娘也讨厌他”。“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。”在历尽艰辛之后，终于长成一只美丽的白天鹅。丑小鸭的童年可怜、孤独、悲惨，我不禁想起自己。

我的牙齿不好，脸也长得不俊，身材矮小，是只“丑小鸭”。可我心地善良，学习不是很好，但我很努力。

读了这个故事，我相信胜利在向我微笑，未来在向我点头。

病因诊断：

从文中可以看出，小作者在学完《丑小鸭》后，被丑小鸭苦难的童年，孤独深深感动了，觉得自己仿佛就是那只丑小鸭。然而在习作中只简单地介绍自己的情况，除了“丑”点，让人感觉不到“可怜、孤独”。文章犯了联系实际不具体，缺乏真情实感的毛病。因此，文章需要在联系实际这一层面上写得更具体些，通过具体的事例（如受同学、老师的冷落，自己孤独、伤心的感受写下来，才能突出自己与丑小鸭有相同的境遇，从而使文章富有真情实感。

病文出院：

我是一只丑小鸭

——读《丑小鸭》有感

我的牙齿长不齐，脸也长得不俊，身材矮小，是只“丑小鸭”。在家里，爸妈不喜欢我，好吃好玩的都留给弟弟。在学校，同学们不愿意和我玩，他们嘲笑我，捉弄我。记得有一次，学校要举行唱歌比赛。我们班排练了合唱《感恩的心》，因为女同学的人数不够，我也荣幸地

选上了。当班长叫到我时，我心里高兴极了，真想跑上去拥抱她。回到家里，我认认真真地练习唱歌、读旋律、背歌词、记动作。在学校，每次都最早到，帮忙清理排练场地，但同学们仍不喜欢和我站在一起。排队形那天，班长让丽丽站在我身边，丽丽死活不肯，我伤心极了。我虽穿着朴素，但整洁，身上又没有怪味，她为什么要这样歧视我？难道我长的丑会给她丢脸吗？同学们在底下窃窃私语：“为什么要找陈洁？”“谁愿意跟她站在一块？”“就她那模样，上台肯定会影响我班的形象。”听着听着，我的眼泪像一颗颗珍珠往下掉，我逃离了队伍。最后，我班只得了第三名，同学们把所有的过错归于我，又把愤怒发泄到我身上。我孤单，无助，只能更加努力的学习，在书中寻找安慰。

丑小鸭孤独、无助，但它心中怀着理想，勇敢前进，最终变成了美丽的白天鹅。我虽然长得丑，可我心地善良，乐于助人。我的成绩虽不很出色，但学习很努力，不断进步。

我仿佛看到胜利在向我微笑，成功在向我点头。

作者：福建省安溪县蓬莱彭格学校刘志强

长恨歌课文读书感悟篇7

化城小学

高祥

阅读教学，是语文教学的重点，也是难点。教学一篇阅读课文，我们常常经历初读感知——精读理解——熟读积累——迁移运用等几大环节，其间精读理解则是最重要的一环。精读不但是充分理解课文的重要方法，而且有助于提高学生理解和运用语言文字的能力，提高理解、鉴赏、分析、概括、联想和想象能力。

一、抓住文章关键，引导学生深读思考

一篇优秀文章，总有那种牵一发而动全身的“点”“线”“面”——关键的词语、文眼、警句、过渡段、文题等。它们或统领全文，或概括内容，或提示中心，或提示内涵，或标明作者意图，或流露作者情感，是破解全文密码的关键所在。抓住这些“点”“线”“面”，同时拓展到全篇，就能顺畅实现“整体感悟”和“整体把握”。

二、抓关键问题，引领全文

俗话说：“提领而顿，百毛皆顺。”其中的“领”即是课文的关键问题，通过该问题能引出课文中重点词、句、段，抓住这个节骨眼，就能把分散的、零碎的知识穿起来，收到举一反三的效果。如著名教师靳家彦在执教《珍珠鸟》一课时，就紧紧抓住“珍珠鸟怎么就依赖我了呢”这一关键问题，引导学生反复读文思考。其间，让学生结合自身生活感受，并辅之以动作表现来读课文，使学生与作者产生情感共鸣，理解了“信赖——就能创造美好的境界”这一深刻主题。

三、深入理解字词。品味文章内涵

如，《林海》这篇文章是围绕“亲切”与“舒服”展开的。作者刚进入这片原始森林时，亲手触摸着那些千年古木，脚踏在几尺厚的松针上，他由衷地产生了一种“亲切”、“舒服”之感。后来，他看见林海“千山一碧、万古常青”的景色，又联想到在我们祖国的现代化建设中，大至高楼广厦，小至日用家具，有很多地方都要用上这里的木材，因而“亲切”、“舒服”之感再次油然而生。

通过深入理解字词来品味文章的内涵，是我们增强阅读能力的好方法。

四、收集课外信息。促进阅读理解

我们在学习一篇课文的过程中，应注意收集四方面的信息：

①收集课文中相关人物的信息

比如，学习《轮椅上的霍金》时，我们就可以收集的霍金生平故事，观看相关电影等等。这样，我们才能更全面地了解这位伟人。

②收集课文中相关事件的信息

例如，我们学习《最后姿势》时，可以收集当时汶川地震的相关图片，这样就会对谭全球老师张开双臂护住学生的情景有比较深刻的印象了。

③收集与课文相关的其他内容

比如，学习《草船借箭》这篇文章时，我们就可以收集一些关于“东风”的情况，以便更好地理解孔明是怎样“借东风”的。

五、运用我们积累的信息

比如，我们学完《乌的天堂》后，就可以为大家写一篇短小的解说词。它既向别人更好地介绍了鸟的天堂的情况，又促使自己更深入的理解了课文。

又如，学完《将相和》这篇课文，我们可以把它编成一个小剧本。在编写剧本的过程中，我们就可以运用收集到的课外信息，这一方面促进我们对原文的理解，另一方面还能锻炼我们的写作能力。

六、通过质疑加深对文章的理解

如学了《渔歌子》这首古诗，最后一句“徐风细雨不须归”，诗人为何不回家呢？从而引起学生对诗人在这样一天气下不回家的思考。从而加深了对课文的理解。

七、通过正确朗读来加深理解

如果我们能正确、有感情地朗读课文，也会有助于加深理解。比如，《草原》这篇文章，首先描写了草原“一碧千里”的美景，作者看到这美丽的景色后，就有高歌一曲的冲动。我们在读这部分的时候，就应该把作者那种喜爱、赞叹的感情读出来。接着写和蒙族同胞见面。作者把这个情景描写得非常细腻。其中一句话：“不知怎的，就进了蒙古包。”这就说明两族人民虽然语言不同，但是彼此就像一家人那样团结、亲近，再加上蒙族同胞的热情好客，因此作者“不知怎的，就进了蒙古包”。我们在读的时候，就应该把这种民族间的亲近友好之情表达出来。

八、发挥想象，加深理解

《月光曲》讲述了著名音乐家贝多芬创作《月光曲》的故事。贝多芬到各地旅行演出时，来到莱茵河边的一个小镇。一天晚上，他散步时偶然昕到一对穷兄妹的对话而被触动，于是进屋为兄妹俩即兴弹奏了一首曲子。后来，他意识到这是一支出色的乐曲，就激动地跑回旅馆，把它记录了下来。这首曲子就是著名的《月光曲》。

文章中的描写细致而优美。如果我们在阅读过程中，再对当时的景色、氛围、音乐，以及人物的感情变化进行大胆的想象，一定会对这篇课文有更深刻的认识和理解。

又如，《卖火柴的小女孩》这篇文章讲述的是卖火柴的小女孩圣诞夜被冻死在大街上的故事。课文先写圣诞夜天下着大雪，又冷又黑，而小主人公还在卖火柴。她在又冷又饿的情况下，点燃火柴来取暖。同时，她的眼前出现了幻象，仿佛自己来到了一个没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方。如果把这些美好的幻象跟小女孩现实生活进行对比，我们就可以更深刻的感受到小女孩生活的悲惨，因而对她产生更深切的同情。另外，我们还可以看出，作者的意图就在于揭露那不平等的社会制度。

专题讲座

新课程理念下

如何指导学生感悟理解课文

化城小学

高祥

白杨课文读书笔记篇8

它主要讲了：“我”与爸爸去新疆的路上，爸爸向我们介绍白杨树的一件事。从中，我感觉到了白杨那不挑剔生长环境，适应力强，不怕各种自然灾害，生命力顽强，并且还高大挺秀的特点。

学完了课文，使我不禁想起了那守卫边疆的战士。虽然，他们所处的环境艰苦，经济、文化落后，但他们却依然，代代扎根，贡献青春，他们就像白杨一样，不选择环境，不讲究条件，而是哪里需要他们，哪里就会出现他们的身影。不逃跑，不妥协，直到奉献出自己的青春。

他们的精神真值得我们学习，值得我们敬仰。

长恨歌课文读书感悟篇9

我在执教《中国结》这一课时，充分确立学生阅读的立体地位，归还学生阅读的主动权利，给予学生足够的阅读时间，充分引导学生展开与文本、与教师的对话，鼓励学生对文本进行有个性、有创造力的解读，使语文课堂真正闪烁出“以自主读书感悟为本，以学生个性发展为标”的教学思想。

一、还学生与文本对话的时空，为学生的个性化解读提供基础。

要想实现学生对文本的个性化解读，就必须交还学生阅读的主动权利，给予学生足够的阅读时间，使学生充分地、直接地接触语言材料。这节课上，从初读感知的“四读”到品读精思第3自然段，学生始终是读书的主体。这样的课堂上，既有由读得不准到读准了的进步，又有充满激情、神采飞扬的诵读；既有潜心默读的勾画圈点，又有摇头晃脑的书声朗朗。这样的读书，帮助学生调动着自己已有的生活经验和知识储备，这些都是他们感悟课文内容的前提和敲击妙悟火花的工具。这样的读书，可以帮助学生真正进入课文情境，让课文真正进入学生的生活世界，内心世界。在这样的坚实基础上，每一个学生才能发出属于自己的心声，才能产生属于自己的思想。

二、透过词句品味文字背后的情感，引导学生读进去。

香港散文大家董桥说：“人心是肉做的，文字也是肉做的`。”的确，文字是有呼吸，有脉搏，有生命的。因此在教学中，对于文本中那些有情感，有厚度、力度与质感的字词，我引导学生细心体味，从语言的表层走向语言的深层，并从中感受到语言的韵味。通过对“巧妙编结、巧夺天工、变化无穷、叹为观止”这些词语的不断研读，学生与文本的对话经历了几个来回，逐步深入地领略了作者文质兼美的语言背后蕴藏的丰富情感，促进了学生与作者的心灵共振。

三、通过教师语言丰富课文情感，营造浓郁文化氛围。

教学语言在语文教学中占有特别重要的地位。语文教学活动的形式和内容，简单地说就是语文教师运用语言教学生学用语言。在这里，语言既是手段，又是目的。所以，语文教学的成功离不开教师运用语言的成功。

在本教学设计中，老师的语言力求与课文情境协同起来，如诗一般优美，就像“液态的火焰”，娓娓道来的叙述表述着教师自身与文本对话后的思考。抑扬顿挫的语调、整齐的韵律、悦耳的语音和富于激情的话语，使课堂弥漫着浓浓的文学意韵，使学生置身其中品读感悟，于不知不觉中受到感染，得到熏陶。。

四、通过补充资料，填补课文空白，引起情感上的震撼。