九年级下册乡愁的教学设计（精选11篇）
学习目标：
能够正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
正确理解诗歌所表达的情感以及表达情感的方法。
学习过程：
一、板题、示标。
今天我们一起来学习台湾诗人余光中的一首诗《乡愁》(板题)。
本节课的学习目标是(投影显示)。
二、第一次“先学后教”(一读诗歌，扫除生字词)
1、师：下面先请同学们朗读这首诗，比谁能读准字音。.XX你先读，其余同学认真听，发现有读错的地方，请举手帮助纠正。
(一人读一节，如有读错字音的，则说停，并引导学生更正，教师板书;如无，则罢。)
2、齐读字词两遍。
三、第二次“先学后教”(二读诗歌，放录音，让学生有感情地朗读)
1、出示自学指导
请同学们边听录音边练习读，3分钟后比谁能够有感情地朗读诗歌。四、第三次“先学后教”(三读诗歌，理解，背诵)
1、自学指导：
下面请同学们边小声读背这首诗，边体会这首诗所表达的感情。6分钟后比谁能背诵全诗，并能回答课后的第三题。
2、学生自学，教师巡视，了解学情。
五、检查自学
背诵诗歌
1、指名背诵
师：会背的.同学请举手，比谁背的好，
(若举手多，则检查;若不多，则再给两分钟;生若背错了，请其他同学
更正)
2、男生、女生比谁背的好
3、比哪一组背得好
4、齐背这首诗
(二)思考与练习
1、小组交流：
师：同学们，大家已能背诵全诗了，通过自学能把课后第三题回答出来的同学请举手。有不会的，就请前后桌讨论(可进一步弄懂某些词语的含义，如这头、那头指什么?)
2、全班交流
师：谁来回答这道题?(喊多名学生回答)
(着重弄懂这头、那头指什么?说明什么?你怎么知道的?)
明确：
这四个对象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。这四个阶段
分别是：小时候――长大后――后来――现在。
小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票
上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒
介。到后来，一方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了!
(以上三种乡愁是在三个特定时期最令作者思念的)
而现在，一弯浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之
思上升到了代表了一群人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的
2、指名学生朗读。余味。
师：你能读出这种感情吗?(指名背，齐背)
师：乡愁是一种难以表达的感情，诗人却化抽象感情为“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个具体意象，借助他们把台湾同胞思念祖国的深情表现
出来，同学们在以后的写作中，也可以运用这样的方法。
本单元以讨论允许和不允许做的事情而展开学习, 在不断深入讨论过程中又学习了表示同意和不同意的表达方法以及由情态动词should构成的被动语态。为了能够增强学生开口讲英语的自信心, 第一课时充分利用多媒体教学设备, 创设与本课话题相关的情景, 如谈论青少年日常行为规范、校规、家规等。围绕着教学目标, 设计一些贴近学生实际的教学任务, 让学生辩论一些学校规章制度。学生在使用所学目标语言进行辩论时, 教师要不断地鼓励学生, 让学生勇于发表自己的真实观点和想法, 同时学会关注日常生活和学习中的各种规章制度, 对周围世界进行比较客观地认识和评价, 养成自觉遵守规则的良好习惯。
二、教学背景分析
(一) 教学内容分析
学生在七年级下册第十二单元“Don’t eat in the classroom”中学过关于规章制度的讨论, 在八年级下册第二单元“what should I do?”中学过情态动词should的用法。本单元谈论的是学生非常熟悉又和生活、学习紧密相关的话题——家规、校规及其他规章制度, 能引起学生的共鸣 , 激起学习的兴趣。因此, 掌握“be (not) allowed to do/ Should (not) be allowed to do”难度不大。可以让学生结合生活实际自由谈论各种规章制度, 发表自己的观点, 并陈述同意或不同意的理由;还可以根据实际情况对各种家规、校规进行修改, 并为一些组织机构制定新的规章, 体现“为用而学、在用中学、学了就用”的新课程理念。
(二) 学生情况分析
笔者教学的对象是初三学生 (以中等生为主) , 他们具有较强的求知欲和表现欲, 所以对英语学习的模仿力很强, 但部分学生对英语学习没有自信, 害怕表现, 但又希望能得到大家的肯定。因此笔者在教学活动中尽量让这部分学生参与到课堂活动中来, 有更多的说英语的机会, 增强他们的自信心;还有一些学困生由于基础薄弱, 对完成某些任务有一定的难度, 教师可采取小组奖励的办法, 通过学生间的合作学习, 促进小组成员之间的互帮互学, 鼓励小组中的优秀成员主动帮助困难生学习, 培养学生的团队意识。提高他们综合运用语言的能力, 让他们都能体验到成功的喜悦, 使各层次的学生都有所收获。
三、教学目标分析
(一) 语言知识目标
1. 掌握语言结构 should (not) be allowed to do, 学会表达 agree 和 disagree。
2. 对目标语言的听力训练。
(二) 情感态度目标
通过了解和反思自己的言行举止是否符合中学生日常行为准则、规范自己的言行, 养成自觉遵守规则的良好习惯和优良品德; 正确看待“家规”“班规”“校规”等, 并能认真遵守;理解父母、教师的合理建议对自己成长的重要性。
四、教学重点、难点分析
(一) 教学重点
1. 词汇:teenager, choose, pierce
2. 词组:too wild, too silly, too young, not seriousenough, not old enough, not calm enough, get earspierced
(二) 教学难点
结构:should be allowed to,
should not be allowed to
五、教学过程设计
(一) 步骤 1:导入 (5 分钟)
T: An exchange student comes to our classtoday. He wants to know some rules about ourschool.
通过投影展示以下活动名称, 学生以四人一组活动, 各自谈论在学校里能做哪些, 不能做哪些。
What rules do you have at our school?
We should sweep the floor every day.
We should not arrive school late.
We should not take mobile phones .
……
sweep the floor, clean the blackboard, fightw it hothers , arrive school late , take mobil ephones等等。
多媒体呈现表格, 小组讨论填表
设计意图:通过学生感兴趣的内容引入新知。
( 二 ) 步骤 2:呈现 (25 分钟)
1.Introduce the new structure: allow sb. to dosth. / don’t allow sb. to do sth.
多媒体呈现 :
Teachers allow us to eat in the dinning hall.
Teachers don’t allow us to eat in the classroom.
2. 小组活动:
全班50人分成12组, 每组4人
游戏规则:
(1) 用纸片做成12个签, (其中有2个签画有小红旗) , 由组长抽签, 抽到带有小红旗的签的两个组进行比赛。
(2) 第一轮用am/is/are allowed to结构说句子, 比赛小组每人2次机会, 但是不能重复出现句子, 否则为失败。第二轮用am/is/are not allowed to结构说句子, 规则同第一轮。获胜小组会得到一面红旗并在全班中挥舞以示胜利。
(3) 在重新抽签 (不含已参加过的小组) , 规则同2.
参考短语:sweep the floor, fight with others, eat in the dinning hall, eat in class, take mobilephones等, 可以自己自由发挥。
设计意图:由熟悉的结构引入新的结构, 并采用小组活动使每个学生能够参与其中熟练短语和句子结构, 达到开口说的目的, 有助于学生理解下一环节, 从而使新授课的内容达到高潮。
3. 被动语态:
(1) 定义 : 表示主语是动作的承受者 .
(2) 构成 : 助动词be+ 及物动词的过去分词。助动词有人称、时态和数的变化。
(3) 含有情态动词的被动语态:情态动词+ be +及物动词的过去分词。
(4) 用法:当我们不知道谁是动作的执行者, 或者没有必要指出谁是动作的执行者, 或者只强调动作的承受者时, 要用被动语态。
4.复习过去分词的构成 :
(1) 规则变化
watch---watched practice---practiced
study---studied stop---stopped
(2) 不规则动词的过去分词:
am/is /are---been have/has---had
write---written do---done go---gone
5. 教学1a
(1) 教师明确任务要求, 给出一定的指导。强调重点词汇:teenager, choose, pierce。
(2) 让—位学 生大声朗 读1a中的句子。 确定学生理解了每个句子之后, 让学生发表自己的看法:agree or disagree。
(3) 在学生掌握了结构be allowed to的基础上, 进—步介绍带有主观态度的新结构:
should (not) be allowed to, 告诉学生这—结构增加了情感态度, 表示应该被允许和不应该被允许。
(4) 学生完成1a之后, 让不同的学生发表意见:agree or disagree. Why?
6. 投影展示练习
我会做:这个环节要求学生快速抢答做4个转换句子, 将allow sb.to do变成be allowed to do并用投影展示答案。
1.They should allow us to have part-time jobs.
____________________________.
2.We should allow children to spend time with their friends.
_____________________________________.
3.The teacher should allow Anna to finish thepicture.
_____________________________________.
Parents should allow children to choose theirown friends.
_____________________________________.
答案:
1. We should be allowed to have part-time jobs.
2. Children should be allowed to spend timewith their friends.
3. Anna should be allowed to finish the picture.
4. Children should be allowed to choose theirown friends.
设计意图:帮助学生理解la中的句子, 投影展示练习这个环节巩固了学生allow的用法。
7. 教学 Section A - lb, 2a, 2b
利用多媒体课件中的Section A - 1b, 2a , 2b进行听力练习。
(1) 认识新词汇:teenager, earring, get their earpierced, do homework with friends
do part-time jobs, too wild / young / silly …, not serious / calm / old…enough
(2) 教师先帮助学生明确要求, 并且给出—定的指导。
(3) 让学生朗读其中的句子, 问题。
(4) 播放录音, 核对答案。
设计意图:带着问题听录音能提高学生听的质量和信心。
8. 练习
用所给词的适当形式填空
The telephone _____ (invent) by Bell in 1876.
The trees may _____ (plant) in spring.
Teenagers should not _____ (allow) to drive.
English _____ (speak) in Canada.
Math must _____ (study) well.
答案:
was invented , be planted , be allowed , is spoken, be studied
设计意图:巩固本节课所学的被动语态。
(三) 步骤 3:巩固和拓展
1. 学生列出青少年应该被允许做的和不应该被允许做的事情, 列表之后进行 free talk。
设计意图:要求学生重点结合Section A -1c和Section A - 2c的内容进行小组活动, 以便能更自然, 更正确地使用所学的语言。
通过投影展示语言结构和交际中要用到的词组:
结构:should be allowed to, should not be allowed to
词组:too wild, too silly, too young, not serious enough, not old enough, not calm enough
设计意图:创设贴近学生实际情况的情境, 真实而富有趣味, 激发了学生的参与意识, 巩固了本课的新知。
(四) 步骤 4. 小结
1. 利用媒体资源中课件中的内容复习Grammar Focus.
2. 总结并回顾本节课所学到的重点知识。
(五) 步骤 5:作业
1. 用结构 be (not) allowed to do 列出课堂上介绍的—些事情;
2. 用 should, must, may 等情态动词各写出 5 个被动语态的句子。
(六) 步骤 6:板书设计
六、教学评价设计
(一) 评价内容
本节课通过展示练习, 巩固与拓展这两个环节, 如果全班80℅的学生能够按要求学习或完成句子, 那么就达到了预期的教学目的本课的教学难点即得到突破。这是评价本课是否成功的更重要的标准。
(二) 评价方法
小组活动汇报, 基本全体学生都能说出一个正确的句子即可符合标准;
A. B. C. 1 D.
2.若关于x的一元二次方程2x2-2x+3m-1=0有两个实数根x1、x2且x1·x2>x1+x2-4，则实数m的取值范围是（ ）.
A.m>- B.m≤
C.m<- D.- 3.如图1，O是△ABC的外心，OD⊥BC，OE⊥AC，OF⊥AB，则OD∶OE∶OF=（ ）. A. a∶b∶c B. ∶ ∶ C. cosA∶cosB∶cosC D. sinA∶sinB∶sinC 4.已知△ABC的三边长分别为 、 、2， △A′B′C′的两边长分别是1和 ，如果△ABC∽△A′B′C′，那么△A′B′C′的第三边长应该是（ ）. A. B. C. D. 5.如图2，小明将一张矩形纸片ABCD沿CE折叠，B点恰好落在AD边上，设此点为F，若AB∶BC=4∶5，则cos∠DCF的值为___. 图2 图3 6.如图3，AB∥CD，AC、BD交于O，BO=7，DO=3，AC=25，则AO的长为__________. 7.抛物线y=x2-4与x轴的两个交点和抛物线的顶点构成的三角形的面积为 . 8.已知关于x的方程x2+（3-m）x+ =0有两个不相等的实数根，那么m的最大整数值是___________. 9. 如图4，△ABC中，∠C=90°，AC=8cm，BC=4cm，一动点P从C出发沿着CB方向以1cm/S的速度运动，另一动点Q从A出发沿 着AC方向以2cm/S的速度运动，P、Q两点同时出发，运动时间为t（s）. （1）当为几秒时，△PCQ的面积是△ABC面积的 ？ （2）△PCQ的面积能否为△ABC面积的一半？若能，求出t的值；若不能，说明理由. 图4 图5 10.如图5所示，在平面直角坐标系中，正方形OABC的边长为2cm，点A、C分别在y轴的负半轴和x轴的正半轴上，抛物线y=ax2+bx+c经过点A和点B且12a+5c=0. （1）求抛物线的解析式； （2）如果点P由点A开始沿AB边以2cm/s的速度向点B移动，同时点Q由点B开始沿BC边以1cm/s的速度向点C移动. ①移动开始后第t（s）时，设S=PQ2（cm）2，试写出S与t之间的函数关系式，并写出t的取值范围； 教学目标 1.通过欣赏和朗读，培养学生朗读诗歌的能力并体会诗歌的思想感情。2.能够通过赏析诗歌中的字词来体会诗歌的意蕴。3.能够展开联想想象，用细腻的笔触描绘出乡愁的画面。教学重点及难点： 1.以诵读为基础，重在学生自己的感悟和理解。 2.能通过诗中的意象和精巧的构思理解诗中的情感、把握主旨。教学时间 一课时 教学过程 一、创造情境、导入新课 中国是一个诗的国度，而乡愁又是中国诗歌史上历久常新的主题。许多诗人都曾表达过那最让人牵肠挂肚、费尽思量的思乡之情。不必把栏杆拍遍，在唐诗的峰峦中苦苦寻觅；也不必细说从头，在宋词的柔波里轻轻荡舟，单是课本上余光中先生的这首小诗就足以让我们感受一番乡愁的韵味。 （看屏幕）古往今来，不少文人墨客以明月来寄托自己对故乡的思念之情，如李白的《静夜思》，尤其诗中两句“举头望明月，低头思故乡。”集中表达了诗人浓郁的思乡之情。思乡是诗歌永恒的主题，今天就让我们一起来欣赏当代诗人余光中的《乡愁》，看他是怎样寄托自己的思乡之情的。 二、朗读吟诵——感受诗歌音乐美 我们说诗歌是文字跳动的音符，而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章。好，下面让我们一起奏响第一乐章：朗读吟诵——感受诗歌音乐美。请大家欣赏配乐朗诵，在欣赏的时候，老师要求大家注意节奏和重读音，并用心体会诗歌的情感。（课件展示、学生欣赏） 乡愁 余光中 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 1.简介作者 （看屏幕）余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，1949年离开大陆。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，成为他诗歌作品中重要的内容。70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。” 2.学生先自读本诗，熟悉诗歌内容。 3.指名读，师生共评。（在这个环节里，要指出节奏和重音的处理原因） 引出本诗歌朗诵的基本要求：本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。重音和节奏的处理如下：（看屏幕） 四节，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节间，约停2秒。读的时候要配合相应想象。 乡愁 小时候 乡愁/是一枚//小小的邮票 我/在这头 母亲/在那头 长大后 乡愁/是一张//窄窄的船票 我/在这头 新娘/在那头 后来啊 （“啊”轻声） 乡愁/是一方//矮矮的坟墓 我/在外头 （语调稍微提高） 母亲/在里头 （语气要转激烈，“在里头”可拖音） 而/现在（语气转平和） 乡愁/是一湾浅浅的//海峡 我/在这头 大陆/在//那头 （“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）让学生自由朗读，然后学生个别示范。让学生结合要求进行评价。当我们的耳畔响起这揪人的旋律时，当我们凝神聆听这声情并茂的朗诵时，我们的心中油然而生出的是一种淡淡的忧伤与惆怅。 请同学们一起来朗读一下。 可是作者为什么会有这样的愁绪呢？我想同学们看了这个背景资料，也许会有所了解。（余光中，台湾诗人，散文家。祖籍福建永春。1928年出生于南京，少年时在外求学，过寄宿生活，1948年迁往香港，1950年去台湾。直到1992年大陆台湾互通往来，才第一次返回大陆。由于台湾和大陆长期阻隔，诗人流浪于海外，游子归乡之情是他作品中的重要内容。《乡愁》写于1972年。）（课件展示） 1972年，当时的台湾与大陆之间仍不可以公开互相来往。但是很多台湾人，包括海外的游子，都是身在海外，但心在大陆。正是在这样的背景下，诗人写下了柔情而又不失真挚的《乡愁》。余光中先生有如此的经历难怪他有此愁绪。 好，有了这样一番体悟之后，我们再来朗读诗歌是不是会有一些不一样呢？（学生齐读）大家读得比前面有进步，但似乎仍然有些美中不足，是不是还有什么真挚的情感隐匿在诗歌的字里行间，没有被我们所发现呢?让我们每人都随身携带一个探测器，进入诗歌欣赏的第二乐章，这就是：咬文嚼字——感受诗歌的语言美 三、咬文嚼字——感受诗歌的语言美 1.学生思考：（1）乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁形象化的？ 明确：诗人在诗歌中用了四个意象“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，这些代表着漂泊、隔离和诀别的具体事物来承载诗人抽象的恋国思家的乡愁。感情是层层深入的，先是母子别，夫妻别，再是生死别，故国别，诗人由个人情感，上升到民族情感。 （2）这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？ 明确：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”，正是用这些面积小重量轻的词语，来反衬乡愁之浓郁。 （3）全诗共四节，在结构形式上有何特点？ 明确：①“小时候”“长大后”“后来”“现在”这种表示时间的时序语句，不着痕迹的表现时间变化，情感增强。②“乡愁是„„”的反复出现，营造出一种回环往复，一唱三叹的旋律。③ “这头”“那头”“里头”“外头”自然显示了空间的隔离，反复使用营造出一种低徊掩抑、如泣如诉的气氛。 请同学们从诗歌中找出最喜欢的词语或句子，前后左右，一边讨论，一边圈点批注。要做到手中有笔，心中有书。（课件展示） 2.如果学生寻找的内容有局限性，可以设计这样几个小问题进行引导： （1）诗人的这种感情是不是突发偶感？在诗人漫长的生活经历中，那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，这一点，可以从哪些词语看出来？ （小时候 长大后 后来啊 而现在 四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。） （2）作者是如何把看不见、摸不着的抽象情感表达出来的？（结合意象来谈）（3）请大家注意在这四个名词前都有一个形容词：小小的，窄窄的，矮矮的，浅浅的，我们把这几个形容词去掉读一读看看好不好？为什么？ （邮票虽小，却承载了母子深情；船票虽窄却联系着夫妻之间浓浓的恋情；矮矮的坟墓盛不下生死离情之痛；海峡虽浅，隔断的思乡哀愁却是如此之深。所以这几个形容词不但不能去掉，读的时候，还应该重读出来。） （4）海峡是否真的很浅？我们在学习哪首诗歌的时候也讲到了“浅浅”这个词？（《天上的街市》“我想那浅浅的天河，定然是不甚宽广”）天河宽不宽？这里的海峡宽不宽呢？哪个词能看出来？（“一湾”，写出了宽广，好像绕来绕去，非常曲折，作者非常想回家看看，但是他宽广而又曲折的回家之途，叫作者怎能不愁？）那么怎样抚平作者心中的伤痕呢？（祖国统一，大陆与台湾不再分离） 一般来说，诗歌的跳跃性比较强，诗歌是读不尽的，它还需要我们插上想象的翅膀，用情感去填补其中的空白，去那美丽的画面中飞翔。这就是欣赏诗歌的第三乐章：联想想象——感受诗歌的画面美。 四、联想想象——感受诗歌的画面美 一道天然的海湾，隔断了海峡彼岸同胞回乡的脚步，却锁不住他们浓浓的乡思和望乡的歌声。或许是一朵浮云，或许是一段乐曲，或许是一幅画面，都能串成优美的诗情。诗中有画，这是多数抒情诗所共有的一个特点。 请同学们一起静思片刻，然后选择这首小诗的任何一小节，展开丰富的联想和想象，用你细腻、优美而又抒情的笔触描绘出属于你心中的那一幅优美图画，不少于150字。 （课件展示）教师示范一： “夕阳西下，我坐在沙滩的礁石上，倾听着来自远方的声音。夕阳就像是一团熊熊的火焰，似乎永不燃尽，但我知道，夕阳会离我远去，就像这海浪一样，有一天我也会听不到它的声音。一串串脚印在沙滩上，望不到边，那正是我走向家乡的路。我问苍天，向着大海母亲喊道：‘妈妈!’可是我却听不到任何的回答。人言落日是天涯，望极天涯不见家。我听见了海浪拍打礁石的声音，这海浪是来自祖国的，可对面的亲人们，你们听见这里的声音吗?” 教师示范二： 深秋的傍晚，村口，小路向远方延伸„„一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆„„一位母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着„„只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。到了分手的路口，不能再送了。少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。母亲盯着少年的脸，悠悠地说：“别忘了来信。”少年用力点点头。片刻，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年：“路上小心，晚上不要忘记加衣服„„”少年没有回答，提起箱子转身走向前方。母亲还在原地，她的眼光随着少年的背影一起一伏。母亲久久伫望，目光深情而又专注，夕阳的余辉给她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕„„ 请同学们停下手中的笔，让我们一起聆听最精彩的想象。学生结合写作要求进行评价。 五、课堂小结 诗中有音乐，诗中有图画，诗中还有语言与新奇的美，正是这一切构成了诗歌的情景交融，使整首诗充满了意境之美。一枚小小的邮票，一张窄窄的船票，一方矮矮的坟墓，一湾浅浅的海峡，它们共同传递出的情感是一种淡淡的忧伤。这里有母子之情，夫妻之爱，丧母之哀，恋国之思。我们发现，作者运用借物抒情的手法，借助这些意象所要表达的已不仅仅是一种个人的忧伤，更是一种民族的忧伤，国家的忧伤。所以说，虽然是一种淡淡的忧伤，却是一浓浓的意境之美啊！（课件展示） 课题 余光中的《乡愁》 教材分析 1.新课标对本节内容的要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得有益的启示;能联系文化背景对作品的思想倾向能说出自己的体验并能做出自己的评价;品味作品中富于表现力的语言。 余光中的《乡愁》是人教版九年级语文下册第一单元中的内容。该单元是一组以爱国与思乡为主题的中外经典诗歌。其主题是“土地情思”。这一单元的第一课便是《诗两首》。余光中的《乡愁》是其中的第二首，是写思乡愁绪的。在诗中，诗人有个人的故乡之思上升到家国之思。愁之浓，浓到思乡情结无法解开。 2.本节核心内容的功能和价值：余光中的这首《乡愁》抒写思乡愁绪，体现了诗人余光中思想中最执着的主导情感——中国意识。在诗中，随着乡愁在人生每个阶段的对应物的改变，“乡愁”的情绪也越来越浓，最终由个别人的故乡之思上升到带有普遍意义的家国之思。这首诗回环往复，一唱三叹，具有古典诗词的格律美和音韵美。通过学习，既能让学生体会到诗人的思想爱国的深厚感情，又能让学生感受到艺术的魅力。 学情分析 九年级的学生在中国心事和外国诗的学习上已经有了一定的基础。学生已经能够较为充分地感受诗歌的音韵美、节奏美、情感美。但因学生认知水平的`限制及其对诗歌文化内涵的理解不够，学生的欣赏易停留在表面，应让学生反复朗读，在朗读中体会诗情，感受诗的美。诗人对每一个形象的选择，都是为了服从所要表达思想感情的需要，都蕴含着一定的含义。教学时，要向学生分析这些形象表达了什么感情，用得好在哪里。这些形象(即意象)是渗透了诗人思想感情的具体想象。教学时，作为教师的我，将对诗中精彩处和难点作必要的讲析，使学生陶冶情操，净化心灵，加深对家乡祖国的感情。 在这首诗的教学过程中，学生的认知障碍点我觉得应该是在让学通过把握诗歌中四个中心物象领会其象征含义进而理解这首诗的思想感情。 教学目标 一、知识目标： 1、了解有关诗歌的基本常识。 2、积累背诵该诗。 二、 能力目标： 1、有感情地朗读该诗歌。 2、感知《乡愁》创造的意境及表达的情感，理解和掌握诗人抽象化具体形象的艺术构思。 3、品味诗歌富有表现力的语言。 三、情感态度、价值观： 体会《乡愁》中诗人在不同时期、不同环境下思想爱国的深厚的思想感情。 教学重点和难点 一、教学重点： 1、诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会其象征意义。 2、透过诗歌富有表现力的语言，领悟作者在诗歌中表达出的思想感情，体会《乡愁》中诗人在不同时期，不同环境下思乡爱国的深厚感情。 突破方法： 利用多媒体创设情境，通过朗诵，指导学生朗诵、学生朗诵等环节，为学生营造一种浓浓的乡愁氛围。这样，学生就能满怀对祖国。家乡深沉的爱去品读，在品读的基础上，与文本对话、与作者对话，进而深入探究诗歌富有表现力的语言及其所表现的思想感情，与作者产生共鸣，从而突破重点。 二、 教学难点: 引导学生抓住诗中的四个中心物象来理解这首诗的思想感情。 突破方法： 结合音画效果，通过指导朗读让学生进入乡愁的世界。通过小组讨论、班级交流，让学生概括《乡愁》中提到的人生四个阶段，找出每个阶段的对应物“邮票”、“船票”、“坟墓”和“海峡”，引导学生理解乡愁是怎样升华为家国之思的，在发散联想中领悟诗歌的情感，进而突破本文难点。 备课教师：总计__________课时学生_____________ 课题___乡愁__________课型 新授教学时间：习目标：以诵读为基础，介绍几种赏析，重在学生自己的感悟和理解。重难点：对诗歌的理解 教学方法;诵读法 一、知识链接： 1作者介绍：余光中：中国台湾诗人。福建永春人。先后在金陵大学（现南京大学）和厦门大学外文系学习。历任《蓝星》、《现代文学》等杂志的主编，著有长诗《天狼星》、诗集《蓝色的羽毛》、《天国夜市》等。此外尚有散文集、评论集多种。 2、表现乡愁的诗句： 1、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 2、日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。 3、乡书何处达，归雁洛阳边； 4、春风又绿江南岸，明月何时照我还； 5、露从今夜白，月是故乡明； 6、此夜曲中闻折柳，何人不起故园情； 7、共看明月应垂泪，一夜乡心五处同； 8、夕阳西下，断肠人在天涯； 9、浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计； 10、应怜故乡水，万里送行舟。 二、预习导航: 1、结合诗意解释下列词语 乡愁： 乡愁：对故乡的思念之情 海峡： 陆地间相对狭窄的海面 一方： 一堆 2、填空 ①．本诗选自《白玉·苦瓜》作者是著名诗人余光中，1928年生于南京，现居台湾。 ②．后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头。 ③．抒发对故国思念深情的诗句是：而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头 3反复诵读课文，回答：（1）诗歌乡愁是通过哪些物体表现出来的？这样写有什么好处？ 诗人巧妙的将“乡愁”这种感情进行了物化，把它分别寄托在“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”具体可感对象上，形成诗的意象，从而增加诗的艺术感染力 （2）课文内容前后排列的顺序能否调整？说说自己的理由。 “邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个对象分别是人生四个阶级“乡愁”的对应物，这四个阶段分别是：小时候——长大后——后来——现在。小时候诗人少小离家，与母亲的书信往来，乡愁寄托在邮票上；长大后为生活而奔波，与爱人合合离离，乡愁寄托在船票上；到后来，母亲的一方坟墓将我与母亲永远分开了！而现在浅浅的海峡又把自己与祖国大陆分开了。个人的故乡之思上升到一群人的家国之思了 三、课堂导学： （一）检查预习效果 （二）课堂学习： 1.读课文，概括段意： 第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情； 第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方； 第三小节：生离死别，母子不得相见；第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。 2你认为这首写得怎么样？请写出简短的评论？ 以时间为顺序（即小时候、长大后、后来，而现在），以感情为线索，以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使情感逐层加深，由思乡、思亲升华达到思念祖国。诗歌的结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、匀称，又有小节内长短句的变化，使诗的外形整齐中有参差之美。 诗歌有回环往复，一唱一叹的旋律。在同一位置上，有重复，即我在这头„„，有叠词：小小、窄窄、矮矮、浅浅；有变换的量词：枚、张、方、湾。作者采用这些艺术手段加强了此诗的音韵之美。 总之，本诗以朴素、简明、隽永的语言，高超的艺术技巧，表达了台湾人民盼望海峡两岸统一的愿望，抒发了作者浓郁的乡思之情。 《乡愁》是一篇怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗章，它以民谣的歌调深沉而忧郁地倾诉了诗人对祖国统一的强烈愿望。 短诗巧妙地运用了民歌中部分隔离反复的形式，叙述抒情主人公人生主要历程中的几段乡愁，最后一节轻轻一点：“而现在„„” 诗人善于使用传统民歌的层递层进、互衬对比的手法。前三节诗逐层描绘了他幼年、成年、成年之后的三段生活经历，母子分离的乡愁，情侣难见的乡愁，皆由生活拮据造成。生离死别的乡愁，是由生命规律使然。三段乡愁写个人，却为写中华民族乡愁打好铺垫。最后一节，抒写的国愁才是全诗的主旨之所在。它唱出了几千万台湾同胞的赤子之心。 短诗在语言、节奏韵律的运用上也有独到之处。以“小小”、“窄窄”等分别形容邮票、船票，用得明了、形象、新鲜，加重了乡愁的浓重意味。总而言之，《乡愁》整首诗含蓄蕴藉，余韵绵绵，满纸是思念大陆的亲情，落叶归根的宿愿，已成为人们传诵的佳作。 3、结合本文说物象与意象的区别？ 这首诗歌主要运用了意象的笔法。诗中主要设置了四个象征性的意象： 一是“小小的邮票”，它象征着作者少年时代乡愁的骨肉之情。母亲牵挂儿子，儿子想念母亲。 二是“一张窄窄的船票”，它象征着作者青年时代乡愁的恋人之情。这是青年男女之间的思恋和向往。 三是“一方矮矮的坟墓”，它象征着作者中年时代乡愁的生死之情。这是一种只能埋于心底、无法在两者之间传递的刻骨铭心的思念。墓里墓外虽然只有咫尺，然而却又是那么遥远。 四是“一湾浅浅的海峡”，它象征着作者晚年时代乡愁的故国之情。海峡虽然“浅浅”，但是故国之情却是深不可测。而且，作者的情感是层层深入、步步递进，它绵远深长、回味不尽。作者“乡愁”的内涵和境界，随着自己的成熟和时代的发展，得到不断的深化和提升，从个人和家庭的亲情，扩展到海峡两岸的爱国之情。这就使“乡愁”具有了鲜明的时代色彩。4诗的最后一节对全诗有怎样的拓展作用？ 如果去掉最后一诗节，只能算是一般的思念故乡的诗，有了最后一诗节，前三节就成了铺垫，这一节成又画龙点睛，乡愁诗意升华为国愁和民愁了。 四、巩固练习 1对诗中“一枚”、“一张”、“一方”、“一湾”四个数量词与“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”形容词在诗中有什么表达效果理解有误的一项是（A） A．是一种轻描淡写的方式，表现乡愁不是很重。 B．看似一种轻描淡写方式，把乡愁浓缩于四个面积小重量轻的对象之上，恰好反衬出诗人内心深处的浓烈的思乡之情。 C．运用反衬，也更引人对祖国和平统一的渴望与深思。欣赏下列诗歌，完成后边各题。 2【甲】乡愁（节选） 后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头/大陆在那头/ 【乙】天净沙秋思 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人有天涯。(1)．“乡愁”本是一种抽象的情感，但甲、乙两诗都把它转化成了具体可感的物象。甲诗寄托在邮票、船票、坟墓、海峡等对应物上，乙诗则寄托在枯藤、老树„„对应物上。甲、乙两首诗都抒发了思乡之情，但甲诗已将个人的故乡之思上升到了。（2分） (2)．品读甲、乙两诗，找出自己最欣赏的诗句，并谈谈欣赏的理由。（2分）最欣赏的句 子：欣赏的理 由：(3)．放飞思绪，想像甲诗中的“我”，跪在母亲的坟前会想些什么？乙诗中的“断肠人”，一旦与“亲人”相聚会说些什么？（3分）“我”的心理活 动：“断肠人”的倾 诉： 一、1．坟墓海峡家国之思（意近即可）2．最欣赏的句子示例：乡愁是一湾浅浅的海峡。理由：“浅浅的海峡”和人们渴望早日团聚的愿望形成强烈的反差，抒发了浓浓的思乡思国之情。（若赏其他句子亦可。品析言之有理、意准确即可，只选句，不品析不得分）3．“我”的心理活动示例：妈妈，原谅 不孝的儿子，我回来迟了，我多么想念你呀！“断肠人”的倾诉示例：回家的感觉真好！ 3、小时候 / 乡愁是一枚小小的邮票/ 我在这头/母亲在那头长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头后来呵/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头 1，全诗有四小节，每小节分别写什么内容？ 2，诗中运用了哪些形象？这些形象有什么共同特征？ 3，下列对诗歌含义分析有误的一项是（） A． 这首诗是一首政治诗，强烈要求两岸统一。 B． 诗中表达的思念之情超越了意识形态，表达的是人类固有的美好情感。 C． 诗中的邮票船票坟墓海峡，都有意象，不是几种纯然的客观事物。 D． 全诗只有四节，却跨越了无数的岁月，笼罩了现实世界的氛围。 4、下面对《乡愁》一诗的理解和分析，正确的一项是()A．全诗以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对祖国的爱中，表达了作者渴望祖国统一的殷切的期望。 B．作品以时间为序，以感情为线索，把对祖国的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴望祖国统一的深切愿望。 C．作品以时间为序，以感情为线索，把对故乡的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的深切愿望。 D、作品以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对故乡的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的殷切期望。 5、摘录诗中表示时间顺序的词语，说说诗歌是怎样层层深入地抒发爱国之情的？ 6、乡愁是一种抽象的情绪，诗人采用了哪些具体意象，将它变为具体可感的？ 7、诗歌中所选取的一组意象间是并列还是递进关系？请简要说明。 答案 1，童年时代的母子分离青年时期的夫妻分离中年时期的母子生死之别现在游子与大陆的隔离 2，邮票，船票，坟墓，海峡，这些形象都是“我”的“乡愁”的物化，是离别的见证。3，A 4、A(“小”爱应熔铸在“大”爱之中，且“故乡”一词内涵太窄)小时候”“等。前面三节，抒写的是诗人在大陆的经历，层层铺垫，及至最后，感情推向 5、表示时间顺序的词语：“ 长大后”“ 后来呵”“而现在”高潮，诗人集中抒发了他身在宝岛思念大陆的强烈的爱国主义思想感情。 绪“乡愁”的客观对应物，6、诗人从生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，作为抽象的情 从而避免了抽象、枯燥，起到了具体、生动的效果。 从阅读考纲和课标中，笔者对小说教学有如下新的认识： 1．教材所选的小说虽不会作为考试的阅读材料，但它可以成为学生最爱的体裁，可以成为学生激发语文学习兴趣的载体。所以，在小说教学中，要善于利用教材所选的小说，激发全体学生的阅读兴趣，不仅读课内小说，并且能自然地延伸到读相当程度的课外阅读材料。2．小说是生活中阅读人群最广泛的读物，随着中考难度系数的降低，我们语文老师应该放下思想包袱，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的小说。为了提高学生的自主阅读能力，教师要善于利用教材所选的小说，指导学生掌握一些阅读方法，比如训练学生学会快速阅读；训练学生较熟练地运用浏览的方法扩大阅读范围；指导学生学会从不同角度品味小说；启发学生学会联系实际读出自我，读出对自然、社会、人生、写作的有益启示；指导学生学会制定自己的阅读计划，广泛地阅读。 3．从考试内容的层次要求可以把小说阅读的目标定位为： 基础层次：能正确辨识常用字，能用普通话正确、流利、有感情地朗读。了解重要的作家作品，熟读精彩语段，默写或仿写精彩语句。4．文学作品的阅读是学生的个性化行为。因此在小说的教学中要有意识地培养学生探究型的阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 三、小说教学的基本流程 传统的小说教学流程为：作家介绍、写作背景、情节、人物、环境、主题、艺术特点的分析等等。整个流程的关注点是教师，其主要目的是教懂，教师的作用是导入与输入。而新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力„„”其教学流程应该关注学生，其教学目的主要是调动学生的情绪，让他们主动去学，并且会学。因此，在新课程的背景之下，我们要适当打破传统的教学方式，不仅要遵循教学规律，更要遵循一般的阅读规律，进行教学。 总结自己的教学实践，依据学的规律，笔者把小说阅读教学的基本流程分成以下四步： 1．教师创设情景或指引方法。目的在于导入阅读状态。 2．快速阅读。重在教学生如何把握小说的故事情节，培养学生筛选并整合重要信息的能力。3．精读。重在提高学生对小说的综合理解能力，主要包括对叙述性语言和描写性语言的理解力，对内容和表达的探究能力，对作品情境和形象的感受能力。 4．反思与创新。重在引导学生由作品走进生活，学以致用，增加有创意的阅读，提高学生认识生活的能力，培养学生健康的审美情趣，增强学生的语言表达能力和对作品的评判能力。 四、每道流程中常见的“问题设计” [略读] 1．快速浏览全文，说说全文的主要内容。 方法指导：主要内容的概括要小说的三要素。 2．请快速找一个最感兴趣的文学人物，划出最能表现人物性格的语句。3．请说出小说中几个主要人物的关系。4．为什么以“*****”（如《变色龙》）为题？ [精读] 1．你怎么理解“*******”句话的含义。 2．在文中划出你感受最深的一句话，并谈一谈你的理解。3．请结合你的经历，说说“*******”句话的内涵。 4．比较两个句子的表达效果，为什么原文用a句而不用b句。5．品析（某段），说说你抓住了哪些词语来理解内容，感受情感。6．作品语言生动，描写细腻，请选择你最喜欢的语句，作一点具体的分析。7．找出文中你最喜欢或最不喜欢的一处文字，说说你的理由。[反思与创新] 1．根据你对小说内容和主旨的理解，提炼出一句勉励自己的警句。2．请你结合对小说的理解，仿照画线的句子，再写一个句子。 3．有人这样理解小说的主人公和作品的主题„„你赞同吗？为什么？ 4．从写作方法或语言特色或思想内容等方面，探讨一下甲乙两小说的异同点。5．从主人公的命运、变化，你看到了什么？ 6．甲乙两篇小说，有许多相似之处，也有自己的独特之处，你更喜欢哪一篇？ 7．为小说的某个情节补写，或续写或改写。8．读了这小说，你有哪些体会（可以是内容上，也可是写作特色上的，也可以是其他方面）？ 9．研读下面几则材料，再联系全文，就某问题谈谈你的看法。 10．根据小说中人物的动作和表情，请用一段话把他的心理活动描写出来。11．尝试做一些自拟自答的互动题。五、九年级上、下册小说单元的教学示例 （一）教与学的策略 【教的策略】 1．方法先行，课内外结合。2．单元整合，进行专题化教学。3．目标整合，落实三层次训练。 （二）九年级上、下册小说单元的篇目 两册所涉及的小说单元3个，课文12篇，还有3个综合性学习。1．九上第三单元：少年生活 《故乡》、《孤独之旅》、《我的叔叔于勒》、《心声》 2．九上第五单元：古代白话小说 《智取生辰纲》、《杨修之死》、《范进中举》、《香菱学诗》 3．九下第二单元：世态人情、精神风貌 《孔乙已》、《蒲柳人家》、《变色龙》、《热爱生命》 4．综合学习：《青春随想》《金钱,共同面对的话题》《走进小说天地》 （三）教学设计示例 【 九上第三单元“单元教学法” 】 第一课时——导入小说单元 第一步，旧课引路，归纳学法 目的：做好进入小说单元学习的知识储备和情绪调动。在前几册已学过《最后一课》、《荒岛余生》等小说，学生对如何阅读小说已有感性认识。因此进入九年级不妨先以学过的小说为例，让学生谈谈小说，谈谈如何读小说。 第二步，讲座导航，导出误区。老师利用九（上）附录的《谈谈小说》和其他资料，对阅读小说的基本方法、基本知识进行专题讲座，在讲座时最好用学生都看过的小说为例，并选用一篇当代的小小说进行阅读方法的训练。（附录1：讲座的部分材料）第二——六课时——整合单元，进行专题化教学 [第二课时] 快速阅读，简介课文。1．快速阅读四篇小说。（约1.5万字，阅读时间30分钟内）2．记时、自评。 3．四人小组合作，各选择一篇小说简介主要内容。要求：让阅读能力略差者先选择，让概括能力较强者先说；简介课文要正确、流利、简洁，要具备小说要素。（约5分钟）如对小说《心声》的简介能说出基本的故事情节、围绕主人公所呈现的两条线索和两种心声。4．互相纠正、补充与点评。（约4分） 5．推荐组内“快速感知”最佳者向全班同学简介课文。或教师针对四篇小说依次抽查一个学生。（约5分） 6．学生自我小结，或教师小结。（约1分） 7．布置作业：把最喜欢的一篇小说讲给家人听。[第三课时] 1．浏览小说，探究共性。（约10分钟）探究参考题：编者把这4篇小说放在一起的理由有哪些？比一比哪个组的理由最多、更合理。（如：四篇小说都有写到少年生活；都从不同角度反映了社会现实；都是以孩童为线索人物或主要人物；都表现了具有理想与现实的冲突；都用了细致的环境描写；都写到孤独的情绪等。） 2．分工合作，精读课文。（约30-35分）[学生的行为] 1．以小组为单位，自选其中最喜欢的一篇小说，分别从某几个角度进行自主探究式阅读，并做好阅读笔记。[教师的行为] 1．提出精读的一些要求，给予必要的指导。例：第三单元专题化自主探究式阅读的指导：（1）学习目标： ①从探究情节、人物、环境、语言等入手，体会作者的思想情感，小说的主题，把握人物的思想性格。 ②学会做阅读笔记。（2）探究角度（参考）： ①探究小说的情节安排、结构特色、人物塑造的特点。 ②从言行、外貌等人物描写方法的角度，探讨小说中的几个人物形象。 ③具体分析最精彩的一个语段或含义深刻的语句。如《故乡》中的“现在我所谓希望，不也是自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。” ④具体分析小说中富有个性化的人物语言。 ⑤探究故乡二十年前与二十年后之“变”及其原因。⑥具体分析小说中环境描写的特点与意义。 ⑦谈谈你对其中一篇小说的主题或作者情感的理解。⑧其他 （3）过程指导 ①熟读课文，根据自己的兴趣和体会选定切入点，并进行有针对性的阅读。②独立思考与查找资料相结合。 ③进行深入思考与比较，形成自己的观点。④与老师、同学讨论，进行修改。⑤进行交流与答辩。 （4）探究提示或资料（主要来自《教师教学用书》）2．安排好没有小组选择的小说。 补救方法1：简介特色，诱发学生接受该小说。 补救方法2：教师自己讲授，让学生领会该小说（若需要，一般用15分钟）。补救方法3：结合创造性阅读要求，说说为什么不喜欢该小说。3．及时给各小组成员以帮助。 4．了解各小组准备的结果，物色好每篇小说的首席汇报小组。5．课后批阅，并给予修改或者提出整理与修改的建议。[第四课时] 1．汇报与交流（约40分钟，每篇10分钟）。 首席汇报小组汇报精读的收获，其余小组听讲或补充或纠正。（参见附录2：学生汇报材料之一《不仅仅是环境——读<孤独之旅>》）2．教师总结（约5分钟）。对学生的汇报作客观的评价，并点拨几个疑难，强调语言表达方面的一些规范。3.布置作业： 整理阅读笔记，再阅读课文，把疑难问题和疑义写在自己的阅读笔记本上。[第五课时] 反思性阅读。 1.提出与讨论疑难问题（约20分钟）。 2.对某小说的疑义，或者联系实际体验小说中的情、人、事等（约20分钟）。以小说《心声》为例： （1）作者对李京京的心理描写，符合孩子的心理和特点吗？（2）从李京京身上，你学到了什么？ （3）从李京京读《万卡》的经过中，你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示？ （4）假如你是李京京，最想对程老师说的一句话是什么？假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？用一句精炼的话回答。以《我的叔叔于勒》为例： 一个少年在用自己的眼、心灵，观察、感受成年人的世界。你作为少年：（1）你觉得在这小说中的成年人的世界怎样？（2）你觉得中国会不会发生于勒这样的遭遇？ （3）生活中，你遇到过跟菲利普夫妇类似的人吗？说一件事。（4）假如你遇到菲利普夫妇这样的人，你会怎样评价他们？（5）你希望拥有怎样的人际关系？（6）金钱真的万能吗？ （一般来说，每个学习小组从中选5个问题进行讨论与交流）[第六课时] 课外延伸 1．延伸的渠道有：整部著作的延伸，同类主题的延伸，相似形象的延伸，同内容不同表现方法的延伸，类似的观察角度的延伸，同作者的延伸„„（根据需要，选择一二）。2．阅读的方法：以比较阅读为主。 例：所选的课外阅读材料是契诃夫的《万卡》。 ①从内容上看，本文与本单元的小说有哪些相似点。（参考：（1）以“少年生活”为主要内容。（2）都表现了孤独和如何面对孤独的问题。）②说说本文构思的巧妙之处。 （参考：以写信为线索，写了他的悲惨生活和对过去生活的美好回忆。）③随着年龄的长大，时事的变迁，有时会有一种莫名的愁绪涌入心头，那种愁绪有的就是孤独感。你有过孤独吗？你的孤独感是怎样的？你是如何对待孤独的？ （此题目的：学生能用形象的语言描述一种感觉；能正确对待成长中不经意出现的孤独感。）3．布置作业：走进生活，写小作文。 通过一个有一定情节的故事反映某种教育问题（教师问题、家庭问题等）。要求：有情节，有主题，有生活原型，有艺术加工。 第七、八课时——关注考试目标，落实三层次训练点 问题，利用自己设计的问题，在班内进行对擂比赛。2．训练层次 （1）基础知识与运用（内容略）（2）理解与分析（内容略） 课内外结合，进行语段理解能力训练。（3）单元总结与创造性阅读 ①总结本单元四篇小说的学法（每人能说出一点）。②小结主要收获（每人能说出三点）。③续写与表演。 4月中旬，所有的新课基本就结束了。复习工作从这个时候拉开帷幕。 1、制定了中考语文复习计划。 需要说明的是，在寒假前，就给九年级每位学生们印发了必考古诗文缩影。每人一份。告诉他们要按照假期时间有计划的背诵。 2、4月23日，去固原参加了中考讲习会，详细听取自治区语文教研员安奇老师的分析讲解。 领取了12份中考讲习资料，试卷若干。回来后，分发资料，并向全组老师做了详细转达，分享了所有的课件，补充了一些增添的考试内容。如文言文停顿、歇后语、熟语、传统文化、记叙性散文……等等。 3、按步骤复习。 1）古诗文先行。抓好古诗文的背诵，尤其是疑难篇目。只是时间太有限，没来得及挨个检查，督促的多，老师的少。全靠学生的自主了。 2）古诗文重点放在赏析方面。之前的教学，这一点放松了，尤其是没有把握“字不离词，词不离句，句不离篇，篇不离旨”的思想。复习中注重了这一点，一首一首的扎实讲解，做到了首首落实。 3）文言文，从字（通假字、多义字、古今差异字）、词（实词、虚词）、句（关键句、中心句、重点句、疑难句）、篇（主要问题的理解）、旨（抓住每篇的主旨）几方面，进行全面的理解和落实。 4）现代文阅读。先讲文体知识，再对照具体文章，通过阅读材料，进行思维和方法的训练。 5）非连续性阅读。这个在训练中及时涉及，到后期作为专题复习。 6）同时结合每次的考册情况，及时转换复习重点。比如，把古诗文的默写作为重点，抓好临界生的检查。5人板演，其余手写，人人过关。同样的方法，抓好成语的书写。 7）作文复习主要放在每次的考册中，详细阅读学生的考场作文，找出问题和对策，尤其是题目选择、开篇引入、首位照应、章法设计、材料选择、是否点题……等等。 4、组织考册 这学期，共组织了3次模拟考试，一次阶段性检测，一次期中考试和一次毕业考试。 5、做好出卷工作 这学期，教导处安排我出卷一次，审核一次。本着中考大语文的目标，既重视基础，也突出能力的方向，我广泛搜集试题，设计原创试题，贴近中考实际，试卷学生老师都比较满意。遗憾的是，非连续性阅读，把图片没有镶嵌在文字中，设为覆盖，造成部分文字被覆盖而影响答题。 6、成绩分析。 针对每次的考册，分析各个成绩段的学生数、失分原因、在班级和年级的位次、平均分、离均差等。在数据和学生个人实际之间找出问题所在，多方面分析，尤其是学生个人因素。 7、做好临考辅导 考前准备工作也是重中之重。考前，我做了一次全面的考前辅导，内容包括：1）空间了解。包括安全通道、最近卫生间、车棚、考场座位位置（目睹）等。2）时间了解。每场考试不要太早，也不宜太紧，大约半小时候场即可。3）心理方面。考试结束，不要大面积询问答案，以免造成心理压干扰。也不要纠结于某一题某一问。4）考场答题顺序。信息填写、浏览试卷、逐道答题、细心检查。5）草稿纸的使用。 存在的问题： 1、零星工作多，教学受干扰大。尤其是精力不够。 2、对部分学生的研究，欠细、欠准，帮扶办法没能及时跟上，思想工作没有再深入一层。 3、督查的及时性没有能与一部分同学的需要相一致。 4、对教学的研究深度不够，停留在经验和老本上。 实验学校 钟卫武 一、指导思想 以国家颁布的《全日制义务教育化学课程标准》（实验稿）确定的培养目标为依据，强化学生基础知识，训练学生思维方式，培养学生实验技能，提升学生应试水平，贯穿“从生活走向化学，从化学走向社会”理念，突出化学知识与生活、社会、科技之间的联系，拓展学生化学思维。 二、学生分析： 本人所教化学学科2个班，这些学生基础高低参差不齐，少数同学基础较牢，成绩较好，大部分学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯，学习成绩较差。这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。总体情况分析：学生分化十分严重，尖子生太少，中等生所占比例较大，还有一部分学生对学习热情不高，不求上进。而其中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力存在严重的不足，尤其是所涉及知识拓展和知识的综合能力等方面不够好，学生反应能力弱。 以上情况主要原因是学生在九年级前各科成绩都较差，没有学会分析问题，学习方法不对，再加上化学学科，许多学生对此感到学起来，且不会进行知识的梳理，对所学化学知识不能进行归纳系统化，导致学生掉队，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。 三、教材分析 现行教材体系的第一个特点是分散难点，梯度合理，又突出重点。以学生生活中须臾离不开的水、空气、溶液，以及碳等引入，学习元素和化合物知识，同时有计划地穿插安排部分基本概念，基本理论和定律。这样使教材内容的理论与实际很好地结合，有利于培养学生运用化学基本理论和基本概念解决生活和生产中常见的化学问题的能力，还可以分散学习基本概念和基本理论，以减轻学习时的困难。为了有利于教师安排教学和便于学生学习和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重点较突出。第二个特点，突出了以实验为基础的，以动手操作能力要求，每一块中都有有许多学生实验和实验探究，同时又注意了学生能力的培养。 四、目标任务 1、让化学知识联系生产、生活、自然、社会现象等实际，使学生学以致用。 2、使学生学习一些常见金属材料、溶液及酸碱盐的基础知识，掌握部分化学实验和化学计算基本技能，并了解化学在生产中的实际应用。 3、继续激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学严谨的态度和科学的方法。培养学生动手和创新精神。使学生初步运用化学知识来解释或解决简单的化学问题，逐步养成自己动手操作的能力、观察问题和分析问题的能力。 4、针对中考新动向，把握中考改革的方向，培养学生适应中考及答案的各种技能技巧。 5、重视基础知识和基本技能，注意启发学生的智力，培养学生的能力。 6、培养学生的科技意识、资源意识、环保意识等现代意识，对学生进行安全教育和爱国主义教育。 五、方法措施 1、重视化学基本概念和理论的教学。 2、备课、上课要抓重点，把握本质。 3、在平日讲课中学会对比。 4、讲究“巧练”，跟踪检查。 5、在平日要注意化学实验。 6、学会反思，每上完一节课，要从中找出成功的、不成功的地方。 7、加强课堂教学改革，把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流的场所。 六、教学进度安排 第八单元 金属和金属材料 5课时 第九单元 溶液 9课时 第十单元 酸和碱 7课时 第十一单元 盐 化肥 5课时 第十二单元 化学与生活 3课时 分块复习 身边的化学物质 10课时 物质构成的奥秘 4课时 物质的化学变化 3课时 化学与社会发展 3课时 科学探究 5课时 专题提升 九年级是至关重要的一个学年，面对中考的压力。各科的学习是非常重要的。九年级下册物理教学计划，为大家推荐。 九年级下册物理教学计划一： 一、基本情况： 304班是新分的班，总的特点来讲，同学们爱学习，对学习物理更有一种执着的追求;学生们的思想能力已由具体的形象思维向抽象思维过渡，由表象向内部延伸;分析问题的能力也在不断提高，他们能懂得一个问题、一种现象不单从一个方向去思索，而是多角度、多侧面去寻求答案;学科成绩也在不断的提高，优秀率也在逐步提高。但由于学生思维维能力、认识水平、学习基础等发展不平衡，导致有些学生的物理成绩很差，历次的考试都不能及格，这就给教学增加了一定的难度。然后，做为一名教师，应该要看到学习的积极的一面，对于消极的一面要扬长避短，采取有效措施努力提高整个班级的物理教学成绩。 二、指导思想： 以江泽民同志的“三个代表”的思想为指导思想，以党的“十六”的方针政策为指针，以党的先进性教育为指导，贯彻落实教育改革精神，狠抓基础教育，努力提高民族整体素质，坚持教育面向现代化，切实保证教育为发展社会主义经济服务。帮助学生掌握好物理基础知识和基本技能，提高学生应用物理知识的水平，使每一个学生真正能成为学科学、懂科学、用科学的一代新人。 三、工作目标： 1、每一个学生能将教材中的所有实验进行熟练地操作，使他们基本上具有一般物理知识的操作能力; 2、学生具有一定的分析问题和解决问题的能力，对多各种类型的计算题目，能运用多种途径进行解答; 3、学生能运用所的物理知识去解答生活和生产中的实际问题的能力要得到提高; 4、学生的人平成绩达70分以上，优秀率达35%，及格率达80%以上，毕业率达98%; 5、在市级举行的素质全能赛中，要有3上以上获得市级奖励。 四、工作措施： 1、认真学习教学大纲，领会本科目在教学中的具体要求。新教材是然不同于过去的要求，因为新教材其灵活性加强了，难度降底了，实践性变得更为明确了。教师必须认真领会其精神实质，对于每一项要求要落到实处，既不能拔高要求，也不能降底难度。 2、注重教材体系，加强学生的实际操作能力的培养。新教材不仅在传授文化知识，更注重于培养能力。教师要充分利用教材中已有的各类实验，做到一个一个学生过好训练关，凡是做不好一律重做，直到做到熟练为止。每一个实验都要写好实验报告，写好实验体会。 3、讲求教学的多样性与灵活性，努力培养学生的思维能力。教学不能默守陈规，应该要时时更新教学方法。本期我要继续实践好兴趣教学法，双向交流法，还要充分运用多媒体，进行现代化的多媒体教学，让科学进入物理课堂，让新的理念武装学生头脑。使得受教育的学生：学习的观念更新，学习的内容科学，学习的方法优秀。 4、严格要求学生，练好学生扎实功底。学生虽逐步懂得了学习的重要性，也会学习，爱学习，但终究学生的自制力不及成人。所以，教师在教学过程中，必须以学生严格要求，不能放松任何一个细节的管理。做到课前有预习，课后有复习，课堂勤学习;每课必有一练，杜绝学生不做作业、少做作业，严禁学生抄袭他人作业;教育学生养成独立思问题的能力，使每一个学生真正做到学习成为自已终身的乐趣。 5、开展好形式多样的课外活动，培养学生爱科学、用科学的兴趣。课外活动是学生获取知识，提高能力的重要途径之一。教师在狠抓课堂教学的同时，要注重利用业余时间，组织学生参加一些有意义的课外教学活动。如本期要进行野外考察、下农村进行实验调查、到工厂去进行劳动实习等。以此达到培养学生的能力，巩固学生所学的知识。 6、加强教师自身的业务进修，提高自己的教学水平。本期我在教学之余，要认真学习大学有关的物理课程，扩大自己的学识范围，学习有关教育教学理论，丰富自己的教学经验，增进教学艺术。多听课，吸取他人教学之长，全期力争听课达20节以上，还要上了一堂教学观摩课。 7、充分利用教材中的德育因素，加强对学生的政治思想教育。教材中有许多科学家、爱国人士、唯物论者，他们是学生学习的榜样，教师应该在教学过程中，因势利导对学生进行思想品德教育，使学生从小就具有高尚的道德情操，爱科学、爱祖国等优秀品质。 九年级下册物理教学计划二： 随着春天的来临，初三毕业、升学考试的时间也屈指可数了。针对全体学生的具体情况，结合实际，力争做到让每一个学生发挥出最佳状态，挖掘潜能，实现各人心中的美好理想。在复习教学中组织学生做好“厚书变薄，薄书变厚”的综合能力提高教学工作，争取在毕业和升学考试中有好成绩。 一、本学期教学内容 1、系统复习初中物理第一册和第二册。 2、专项复习初中物理第一册和第二册。 3、做好综合训练。 二、复习的重点和难点 1、力学和电学两大部分。力学的重点是压强、浮力、杠杆、机械效率。且出题的综合性较强，与前面学过的力的平衡等知识联系密切。其中浮力既是历年中考的热点，也是中考的难点，同时还是学生认为是最难入手的知识。电学的重点是欧姆定律、电功率。它们的综合题又是电学考试的难点。学生对于画等效电路图的问题总是理解不好，造成失误。 2、声学、热学、光学中，热量的计算和光学做图是考试常出的考点。尤其是光学作图是学生最容易出错的知识。 三、具体的复习方法 1、夯实基础，巩固双基。 以课本为主线，让学生掌握基本概念和规律，让他们正确理解，并将书上的习题和例题通过小测试的方式来检验学生的掌握程度，及时反馈，与学生做到知识日日清。 2、连点成线，版块拓展。 根据中考题“源于课本以高于课本”的考试特点，在复习时将各个知识点进行纵向和横向的知识联系，形成知识的主线，再将知识主线交织成面，形成系统，配合精选的习题对知识增强提炼性。 分成力学、电学、热学、声学和光学五大版块，并且对知识进行综合梳理，通过口诀、推论、简便方法的渗透使学生对所学的知识有一个新的整合过程，理清知识脉络，知道侧重点。 3、综合训练，能力提高。 通过前两步的阶梯学习后，综合训练培养学生的分析、归纳、做图等综合应用能力，希望提高学生的综合应用能力。而有一部分学生通过这一轮的复习，在知识的认知能力方面上会有一个可喜的质的飞跃。 4、模拟中考，素质适应。 在复习的最后阶段，通过模拟考试让学生开阔视野，多见种类题型，让学生争取在最短的时间内找到简洁省时的解题方法，培养学生良好的应试心理，形成乐观向上的积极心态.九年级下册物理教学计划三： 经过一年半的物理知识的学习，初三的同学现在对物理应该有大部分的知识已经掌握，这学期面临着升学考试，而中考物理实验操作是这学期的重要任务，也是学生和老师面临的一个重要任务，所以我对本学期的物理实验做了如下计划： 一 注重学生操作细节 这学期主要做的实验就是为中考预备实验，严格按照要求，认真辅导学生，要求每个学生都过关 二 注重学生操作的规范性 很多学生做实验总是不按照老师的规定去做，这学期我一定要重点抓这部分学生，并进行仔细辅导，一定按照中考的要求规范学生的操作过程。 三 重点以中考要求为教学要求 这学期我主要对初三学生认真教中考的五个实验：用天平测固体物块，测浮力的大小等于什么，探究凸透镜成像的规律，用电压表测串联电路其中一灯泡两端的电压，用电流表测并联电路其中一支路电流。 四 严格把握学生的不足地方 这学期的重要任务已经很明确，要求每位学生都能够在中考实验操作中表现很好，这也是我最大的一个任务，所以我一定多花时间在这方面。要求每位学生都能很好的掌握这五个实验的规范操作和具体步骤 指导思想：新学期伊始，在教育方针的指引下，为实施素质教育，培养学生的综合素质能力，本学期的教育教学任务，现对本学期的教学做如下计划：九年级下学期是关键的一期。面对着升学的任务，我的任务也艰巨。本期，我担任九年级（4）班的教学任务，从上期期末的成绩和本学期的实情，制定本班计划如下 学情分析：九年级下学期是关键的一期。面对着升学的压力和任务，我的任务也艰巨。本期，我担任九年级（4）班的教学任务，从上期期末的成绩来看，学生英语较差，成绩好的不多，学生对英语失去了信心，还有一学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了这情况，我决定本期教学的时候需要注意在备课中趣味性，以此来学生对英语学习的兴趣，注意在面对绝大多数学生时，注重打好基础，从最基础东西抓起。 目标：本期，我决定在两周新课的教学，然后复习。复习分为三个阶段展开，阶段： 分册复习。（五周）对每册的单词、短语归纳，整理，让学生记住并应用。语法的复习以学生训练和讲解，便于学生能够理解，比死记硬背好的多。 专题复习。（四周）分为词、句、语法、时态等共十五个专题。并配以多项练习。 中考题型训练。（两周） 听力：能听懂课文大致内容；能抓住简单语段中的观点；回答简单的问题。让学生听磁带练习。完成中考指南听力训练。 单项选择:中考考点，选择的典型题练习并讲解。 完形填空、阅读理解、句型转换、交际用语、综合填空等的训练都要训练。阅读理解是提升，要求能理解阅读材料中不同的观点和；能分析句子结构理解难句和长句；阅读理解的训练。 作文的练习选择热点的题型。能简单写出连贯且结构较完整的句子，能在写作文中文体较规范、语句较通顺；能够通过中招考试对大多数学生的要求。 模拟训练。（两周）在考前的演练，以培训学生的应试技巧和能力。 中考，既要，又要顾及坚决分类教学，分层的教学思想，使学生都能学获。学生英语基础较差的情况，从基础抓起，抓好英语基础知识。语音、语调自然、得体；运用词汇描述的事物、和特征，说明概念，描述、地点、方位的表达等；尽学会使用规定的习惯用语或固定搭配，句型和时态。平时考试中的常见性错误，学生应对考试的能力。 总之，在本期的教育教学中，我将遵照教学计划，本职工作，全身心的投入 教学中，我相信，只要学生和我共同努力，中考会顺利通过。 教学内容时间安排 【九年级下册乡愁的教学设计】推荐阅读： 九年级下册化学教学计划02-05 人教九年级下册物理教学总结01-14 九年级下册语文教学工作计划07-03 2023学年九年级化学下册教学计划07-18 11-12九年级语文下册教学计划11-06 九年级下册物理教学工作计划02-27 人教版九年级物理下册教学计划09-08 《孔乙己》课堂教学实录 (九年级下册)09-24 沪科版九年级下册物理教学计划01-17九年级下册乡愁的教学设计 篇4
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