人教PEP版四年级英语下册Unit 1单元教案

人教PEP版四年级英语下册Unit 1单元教案（共6篇）

人教PEP版四年级英语下册Unit 1单元教案 篇1

第一课时

教学目标

1.能听、说、认读单词和短语just， size， too， try on， of course。

2.会运用以下句型和同伴进行交流:

―Can I help you?

―Yes.Can I try them on?

―OK， here you are.

―They are just right/too big/too small.

3.培养学生尊重他人、礼貌待人的良好品质。

教学重点

1.掌握单词和短语just， size， too， try on， of course。

2.会用购物用语:

―Can I help you?

―Yes.Can I try them on?

―OK， here you are.

―They are just right/too big/too small.

教学难点

购物用语在实际生活中的应用。

教学准备

教师准备：与本课时相关的录音和课件，本课所学的单词卡片。

学生准备:本课所需单词卡片。

教学方法

1.角色表演教学法

教师让学生分角色表演Let’s talk部分的对话，创设英语情景，让学生感受英语的语言氛围。

2.自由会话教学法

学生两人一组根据图片进行问答练习:Can I help you? Yes. Can I try these on? OK， here you are. Oh， they’re too big.在会话练习中，不断提高学生的口语表达能力和运用英语的能力。

教学过程

Step 1: Warm-up

1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free talk。

2.两名学生到前面进行自由对话。

3.学生用英语讲故事，然后根据故事内容回答问题。

4.Main Scene

(1)打开课本56，57页，看图回答下面的问题:They are in the clothing store， right?What do they want to buy?

(2)猜一猜for sale的汉语意思。

(3)他们正在购物。(汉译英)

They now.

Step 2: Presentation

Let’s talk

利用学生的学习用品问:Can I help you?学生回答:Yes. I’d like a pen.教师及时给予评价和鼓励，激发学生学习的积极性。

1.教师展示书上的大图，播放一遍课文录音，让学生感受一下对话氛围。

2.教师拿出一双鞋，说:These are my shoes and they are size 38.让学生理解size 的意思。然后接着问:What size are your shoes?引导学生回答:They’re size …多进行几组练习。教师把鞋穿上，然后说:I try them on.Oh， they’re just right.然后领学生读:try them on， just right， 让学生明白它们的意思。

3.教师播放Let’s talk部分的录音并找出购物用语，然后找学生说，教师给予指导。

4.再次播放课文录音，学生跟读。找学生说一说对话中的人物语言有什么不同。

5.学生自由读课文，然后分角色朗读。

Step 3: Practice

1.高低声转换(游戏)

在游戏开始前，教师在黑板上画两个滑稽的三毛图像(注意随手画，不要太正规)。一个是三毛学生，一个是三毛教师。教师说句子:Can I help you?教师大大声，学生小小声跟读;教师小小声说:Yes， these shoes are nice.Can I try them on?Size 6， please.学生大大声跟读(为了集中学生的注意力，教师可以读句子的前部分大大声，后部分小小声)。如果学生三次都不错，教师就要拔掉自己(图像)一根头发，但是只要学生错一次，就要拔掉三毛学生一根头发，然后是擦耳朵、眼睛、鼻子，最后是脸。游戏结束时，谁在黑板上剩的五官最多，谁就胜出。

2.同桌之间分角色表演Let’s talk 的对话。筛选出几组上台表演对话，教师及时予以鼓励和表扬。

3.仿照Let’s talk的对话，教师找学生到前面根据自己的学习用品或自己的服装进行自由对话:Can I help you?Yes…进一步提高学生的口语表达能力和对所学过的.单词和句型的熟练掌握程度。

4.完成全品学练考―课后练53页第二题。

Step 4: Consolidation

1.看图说句子(游戏)

教师展示一组图(鞋、外套、裙子、帽子、T恤衫、毛衣等)。注意，这些物品的单数和复数形式都有。然后，让学生自愿到前面来，进行对话:Can I help you?Yes. Can I try them on?OK， here you are.Oh， they are just right.然后，教师问全班学生:What does he try on?学生共同回答:Shoes.

2.同桌之间对话:学生根据黑板上的图片，利用所学过的句型进行对话练习:

―Can I help you?

―Yes. Can I try on this sweater?

―OK， here you are.

―Oh， it’s too big.

教师在学生对话的同时，要监督和帮助学生。

3.全班总动员

学生前后桌四人一组，根据自己手中的单词卡片，进行对话练习:What’s this?It’s a hat.Can I try it on?Yes.It’s so big/small.通过师生之间及学生之间的互动，加深了对新知识的理解。

Step 5: Sum-up

师生一起总结本节课的学习重点:

单词和短语:just， size， too， try on， of course

句型:―Can I help you?

―Yes. Can I try them on?

―OK， here you are.

―They are just right/too big/too small.

Step 6: Homework

1.回家给父母朗读课文Let’s talk，背诵任意三个句子。

2.和同桌一起根据课文创编对话。

3.完成全品学练考―课后练53页第三题。

板书设计

Unit 6 Shopping

―Can I help you?

―Yes. These shoes are nice. Can I try them on? Size 6， please.

―Of course. Here you are. ―Oh， they are too small.

与本课相关的语法点及可选用的习题

1.try的用法

try可以作名词，也可以作动词。作名词常用词组是have a try，表示“试一试”。

作动词:

(1)try doing sth尝试做某事(过程不难，强调结果)

例: Nobody answers the front door. Let’s try knocking the back door.没人应前门，我们试试敲后门。(强调看房子里有没有人这一结果)

(2)try to do sth努力尝试做某事(强调努力尝试的过程，成功与否不知)

例: Let’s try to work out this maths problem.让我们试试解开这道数学题。(强调努力解题这个过程)

(3)try on 试穿，代词放中间。

例: Please try them on.请试穿一下。

2.选用全品学练考里的相关习题。

3.拼写出正确单词完成句子。

(1)Can I (hlep)you?

(2)Can I (rty)them on?

(3)Of (corues). Here you are.

(4)They’re (stju) right.

4.连线我最棒!

(1)try them on A.当然

(2)these shoes B.试穿它们

(3)of course C.刚刚好

(4)just right D.这些鞋

教学反思

本课为了让学生能将所学的语言知识运用好，设计了“看图说句子” “高低声转换”等游戏。让学生主动参与，从而对本课的重点句型的理解不断加深，运用起来也越来越得心应手。通过这些活动，学生合作学习的能力与综合运用所学语言知识的能力都得到了提高。此外，学生经过了一段时间的学习，英语有了一定的基础，而且口语也有所提高，这是值得欣慰的地方，不足的地方是，有的学生会读句子，也会回答老师的问题，但落实到写上时，有的学生就出错了，在今后的教学中，要在写单词和句子上加强训练。

第二课时

教学目标

1.能听、说、认读单词:gloves， umbrella， sunglasses， scarf。

2.会运用以下句型和同伴进行对话交流:

―Can I help you?

―The gloves are nice.Can I try them on?

―Sure.

3.不断提高学生的口语交际能力。

教学重点

1.掌握单词gloves， umbrella， sunglasses， scarf。

2.能够和同伴进行对话练习。

3.能区分各类服装的英文名称并能区分出单数和复数形式。

教学难点

1.掌握单词umbrella和sunglasses的拼写及正确读音。

2.掌握try on 在句子中的应用。

教学准备

教师准备：与本课时相关的单词卡片和图片或实物，与本课时相关的录音和课件及奖励用的贴画，小时钟。

学生准备:本课所需单词卡片。

教学方法

1.实物教学法

教师利用简笔画或实物展示Let’s learn部分的内容，创设一定的情景，学生根据图片内容，进行句型的操练:Can I help you? Sure. The gloves are nice. Can I try them on?

2.合作教学法

同学两人一组完成Complete and say，找出夏天和冬天穿的衣服，用英语写出并大声读出来。

教学过程

Step 1: Warm-up

1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free talk。

2.男女生对唱歌曲How much is that doggie in the window?

3.谚语:The tailor makes the man.人靠衣服马靠鞍。

4.你能听到我吗?(游戏)

全班分成两组进行比赛，看哪组听到的最多，多的给予奖励。游戏开始后两组学生抢答，教师小小声说:Can I help you?(但是这个声音要保证一部分学生能听到)，听到的学生抢答读出句子，这组加分!然后继续:They are just right.为了增加游戏的趣味性，教师突然让学生听不见来调节课堂气氛，既复习了单词句型，又提高了学生的口语水平。

Step 2: Presentation

Let’s learn

1.教师展示手套、雨伞、太阳镜、围巾的照片或实物，指着图片(实物)问:What are these?学生回答:手套;然后教师说:They are gloves.把手套在学生面前高高举起，学生一起读:They are gloves.

2.教师引导学生学习umbrella， sunglasses， scarf 并强调这些单词的复数形式。

3.根据图片说句子

根据学生和教师提供的图片或实物，学生之间对话:What are these?They are gloves.Can I try them on?Sure.然后，学生按教师所给的句式同桌之间进行对话练习。在巩固单词的同时，对句型进行操练。最后教师让学生把句型写到黑板上。同时教师要特别注意复数形式的用法并纠正学生的发音和语调。

Complete and say

1.教师展示图片:T恤、衬衫、裙子、外套、帽子、短裤、运动鞋、围巾、长裤、太阳镜等，并把它们贴在黑板上，然后让学生到前面把对应的单词卡片贴在下面。接着教师出示课本中的表格，学生把对应的服装填上(这一活动中，学生自愿到前面来，可以写我们黑板上没有的，但必须符合规律)。表现突出的学生，教师要给予贴画奖励。

2.一问一答(游戏)

人教PEP版四年级英语下册Unit 1单元教案 篇2

(一) 教学内容分析

本册的“位置与方向”这部分内容, 要使学生掌握利用数学工具来确定图上的方位, 辨别生活中的方位的方法, 加强数学本体与实际生活之间的联系.

(二) 学生分析

1.知能水平:四年级学生已经掌握并能辨别八个方向, 能用这些词语描绘物体所在的方向;会用量角器量角、画角, 用刻度尺测量、画线.

2.年龄心理特点:这个阶段的学生具有一定的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力, 思维具有一定的守恒性, 但思考问题一般还离不开具体事物的支持.

3.可能存在的学习困难:学生对根据角度和距离确定位置的生活经验不够丰富, 确定一个物体相对于观察点的任意方向, 有一定难度.

二、以培养学生智慧为本的教学目标确定

(一) 知识与技能

1.在具体情境中, 理解方向、距离两个条件对确定位置的作用, 会以方向和距离结合的方式测量和描述物体的具体位置.

2.能通过测量方向、距离来绘制出物体的具体位置.

(二) 过程与方法

1.通过自主探索和合作交流解决生活中遇到的方位问题, 掌握利用方向和距离确定位置的方法, 能比较清楚地表达自我的思考过程与结果.

2.经历位置与方向的观察、测量、描述、画图等过程, 学会与人交流.

(三) 情感态度价值观

体验从实践中学习的方法, 感受确定物体.位置的数学知识与日常生活之间的密切联系, 积淀生活数学、大众数学的价值观念.

三、以支撑学生自主探究学习为本的教学活动设计

(一) 营造问题情境, 激发认知矛盾, 积淀数形结合思想

1.教学方法

本节课的教学重点是:会以方向和距离结合的方式测量和描述物体的具体位置.解决这一重点首要方法是让学生在生活情境中感知“确定物体相对于观测点的准确位置需要方向和距离两个要素”, 因此我选择营造学生熟悉的去动物园游玩的情境来引出学习问题.

2.教学活动设计及整合点分析

运用现代教育技术将模拟现实的情境生动还原:以“孔雀馆和雄狮山都在大象馆的东北部, 那么他们的位置一样吗?”这样一个认知冲突作为起点, 帮助学生初步感知要同时知道方向和距离才能确定物体的准确位置, 并在过程中帮助学生积淀数形结合与坐标的思想.

(二) 方法、工具支撑、构建探究环境、积累数学活动经验

1.教学方法

在创设了“情境”之后, 就进入了学习的“意义建构”阶段.具体来说就是要在确定参照物的基础上, 掌握确定主方向, 偏离的角度, 以及距离的方法.需要为学生提供一个测量、画图的探究环境, 在充分动手探索的基础上进行汇报交流, 进而归纳出描述方位的一般方法.

2.教学活动设计及整合点分析

这里我为学生准备了多媒体学件:动物园平面图、量角器、刻度尺, 构建出一个学生可以虚拟操作的探究环境, 让孩子们在讨论、量、测、画、交流的过程中, 在初步感知的基础上进一步体验如何确定准确位置, 提升信息素养.

四、以用技术学习为本的数字化学习环境构建

基于以上的分析, 我设计在网络环境下进行教学活动, 利用一个网页把所有资源连接在一起, 设置了“热身赛、动物园、试身手、定向赛”等几个模块, 主要作用是构建问题、探究、训练环境;如果条件不允许, 这些素材也可以方便地转化为多媒体教室环境下的教学资源.

五、结语

人教PEP版四年级英语下册Unit 1单元教案 篇3

第一单元知识点

一、主要单词：

do morning exercises晨练，做早操eat breakfast吃早饭have English class上英语课play sports进行体育活动eat dinner吃晚饭eat lunch吃午饭climb mountains爬山go shopping购物，买东西play the piano弹钢琴visit grandparents看望（外）祖父母go hiking去远足

二、主要句子:

When do you eat dinner?你什么时候吃晚饭？

I eat dinner at 7:00 in the evening.我晚上七点吃晚饭。

When do you get up?你什么时候起床？

I usually get up at 12:00 at noon.我通常在中午12点起床。

What do you do on the weekend?你在周末干什么？

Usually I watch TV and go shopping.我通常看电视和购物。

Sometimes I visit my grandparents.有时候我去看望我的外祖父母。I often play football.我经常踢足球。

Sometimes I go hiking.有时候我去远足。

三、同义词

eat breakfast—have breakfasteat lunch—have lunch

eat dinner—have dinnerplay sports—do sportsusually—often 复数形式：policeman—policemenpolicewoman—policewomen

现在分词：tell—telling

三单：say—says

同义句：What do you do ?---What are you?你是干什么的？

四、表示频度的副词：

always总是，一直usually通常，常常often经常sometimes有时候

五、以复数形式出现的词组：visit grandparentsplant trees 介词后跟表示时间的词语时，表示在某年、某月、某个季节，某个时候（在上午，在下午，在晚上）用in；表示在某一天，在星期几用on，在具体的几点几分用at.七、too 和either的用法区别：too和either都是“也”的意思，但too用于肯定句，either用于否定句。

第二单元知识点

一、主要单词：

season季节 spring春天 summer夏天 fall冬天winter冬天swim游泳fly kites 放风筝 skate滑冰 make a snowman堆雪人 plant trees 种树

二、主要句子：

Which season do you like best? 你最喜欢哪个季节？

I like winter best.我最喜欢冬天。

Summer is good, but fall is my favourite season。夏天是很好，但是冬天是我最喜爱的季节。

Why do you like summer? 你为什么喜欢夏天？

Because I can swim in the lake.因为我可以在湖里游泳。

Why do you like winter? 你为什么喜欢冬天？

Because I can sleep a long time.因为我可以睡很长时间的觉。

三、同义词：autumn—fall

三单：say—says ask—asks come—comes

对应词：wake up—sleep go to bed—get up

同义句：What’s your favourite season?（你最喜爱的季节是什么？）----Which season do you like best?(你最哪个季节？)

四、play with 玩雪，play in the snow在雪中玩.如果在横线后面有the ,则选择in , 如果在横线后面没有the , 则选择 with.五、like后面不能直接跟动词。如果需要跟动词或动词性词组时，则需在like后面加to.如果不加to.就要把后面的动词变成相应的动名词形式.如：I like to swim ===I like swimming.六、当表示某地某个季节的天气情况时，要把季节放在前面，地点放在后面。其结构为：What’s the weather like in 季节in 地点？

第三单元知识点

一、主要单词：January(Jan.)February(Feb.)March(Mar.)April(Apr.)May June July August(Aug.)September(Sept.)October(Oct.)November(Nov.)December(Dec.)

二、主要句子

1.When is your birthday?你的生日是什么时候It’s in May.在五月。

2.My birthday is in June.Uncle Bill’s birthday is in June, too.我的生日在六月。比尔叔叔的生日也在六月。

3.Is her birthday in June? 她的生日在六月吗？Yes.是的。

4．What’s the date? 今天是几月几日？June 9th.六月九日。

5.What’s the date today? 今天是几月几日？

It’s April 10th.四月十日。

三、主要知识点：

1、关于月份：

（1）五月May , 六月June, 七月July，没有简写形式。九月September 的简写形式是前四个字母加点Sept.其他八个月的简写形式是前三个字母加点。

（2）无论是完全形式还是简写形式，表示12个月的单词的第一个字母都要大写。

2、关于基数词变序数词。

（1）一般情况下，直接在基数词后面加th.（one , two , three 除外）。one—first , two—second , three—third.(2)以ve结尾的基数词，变ve为f, 再加th.如：five—fifth , twelve—twelfth.(3)以t结尾的基数词，直接加h。如eight—eighth.(4)以不发音的字母e结尾的，丢掉不发音的字母e，再加th.如 nine—ninth.(5)以y结尾的整十数，在变为序数词时，将y变为ie，再加th.如twenty—twentieth.（6）20以上的两位数，变为序数词时，十位数不变，只将个位上的数变为序数词。如：twenty-one----twenty-first , twenty-two—twenty-second , thirty-four—thirty-fourth.(7)序数词的简写形式为表示该词的阿拉伯数字加上该单词的最后两个字母，最后两个字母要变成上标格式。如：first—1st , second—2nd , third—3rd , fourth—4th.twentieth—20th

3.在回答When is your birthday?这个问题时，如果只说明生日在几月份，在月份前用in.如 My birthday is in July.如果要具体说明生日是在几月几日，则要把in去掉，直接用is，或者在is后加on。如My birthday is June 9th.或My birthday is on June 9th.4.注意区分两个句子：What day is it today ?今天星期几？ What’s the date today? 今天是几月几日？

5.根据要求写单词: make(现在分词)---making.send(现在分词)---sending.6．句子：How many birthdays are in October ?有几个人的生日在十月？ There are 3.7.My birthday is in February.(变为一般疑问句)---Is your birthday in February?

8.Does she have a computer? 她有计算机吗？当第三人称单数和句子中出现了does时，其他动词必须使用原型。

人教PEP版四年级英语下册Unit 1单元教案 篇4

29寓言两则

教学目标 知识与技能

1.学习课文,体会到学习要练习好基本功和防微杜渐,不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。

2.会认、会写本课生字。正确读写词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。

过程与方法：流利、有感情地朗读课文。提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。

情感态度与价值: 体会到学习要练习好基本功和防微杜渐,不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。重点难点

把握课文主要内容,联系上下文,结合重点词句体会人物心理,勇于发表自己的见解。教学准备;课件 教学课时 两课时

教学过程

第一课时

教学目标

1.学习第一则寓言,读通课文,认读生字、新词。2.体会学习要练好基本功,要勤奋、有毅力的道理。教具准备

纪昌勤奋练习眼力的句子。教学过程 一 解题导入

1.板书题目:纪昌学射。

2.导入:我们读过许多寓言故事,从中学习到许多做人的道理。今天,我们来学习《纪昌学射》这篇寓言。你从题目中知道了什么?(描写纪昌学习射箭的事。)还想知道什么?(跟谁学,怎样学,结果怎样。)二 自读课文 1.学习提示:(1)自读课文,了解课文的主要内容,读准生字,记住字形。

(2)把不懂的问题记录下来。2.学生自学,同桌交流。三 全班汇报 1.生字。

“妻”第三笔右边出头;“刺”第四笔是“竖”。

2.主要内容。

(1)可以用题目扩展法。(纪昌跟谁学,怎样学,结果怎

样。)(2)可以用六要素的串联法。(时间、地点、人物、起因、经过、结果)(纪昌想学射箭,向飞卫请教。飞卫让他练眼力,先使眼睛盯着一个目标,一眨不眨,后练把极小的东西看成一件很大的东西。纪昌照做后,飞卫才开始教他放箭。后来纪昌成了百发百中的射箭能手。)3.学生带着疑问进行交流讨论。

(1)飞卫为什么先让纪昌练习眼力,而不先教他开弓引箭? ①纪昌是怎样练眼力的?读读有关的句子。(出示相关句子,读、说、体会。)②纪昌练习眼力,与射箭百发百中有什么关系? 小结:练眼力是射箭的基本功。学射箭如此,学习其他技能也要练基本功,你能举例谈谈吗?如:游泳、骑车、使用电脑……

(2)纪昌成为神射手,除了基本功扎实外,你认为还有什么原因?(纪昌学习的恒心和毅力,有名师的指导。)四 有感情地朗读课文,练习讲故事

第二课时

教学目标

1.学习第二则寓言,认读生字、新词,有感情地朗读课文。

2.体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。教具准备 准备例文幻灯片。教学过程 一 激情导入

1.板书题目:扁鹊治病。

2.导入:同学们,你们听说过古代名医扁鹊吗?请说说对他的了解。(扁鹊:春秋战国时期的名医。姓秦,名越人,字扁鹊。创造了望、闻、问、切四大诊法,尤其擅长望诊和切诊。四诊法被中医沿用至今。)3.今天,我们就来学习扁鹊治病的一个故事。二 初读课文

1.读通课文,读准字音。2.练习简要复述课文内容。

思考:扁鹊几次见蔡桓公,都说了什么,结果怎样? 3.提出疑问或写下对自己的启示。三 交流讨论

1.指名读课文,读准“蔡(cài)桓(huán)公、敷(fū)烫(tànɡ)、骨髓(suǐ)”等词。

2.指名交流课文内容。3.学生交流疑问。

(1)扁鹊是名医,蔡桓公为什么不相信他?读蔡桓公的话

体会。

(2)明知蔡桓公不信,扁鹊为什么三番五次地去提醒?(3)扁鹊为什么在蔡桓公病发的前几天就跑到秦国去了?(蔡桓公根本没有感觉到自己有病,根本不相信扁鹊的话。扁鹊出于医德一次次去提醒。蔡桓公已病入骨髓,扁鹊知道自己无法治好,跑到秦国是出于安全的考虑。)4.指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。5.得到的启示。

蔡桓公怎样才不会死呢?(听取别人意见、提前治疗、不固执等。)四 拓展延伸

如果跨越时空,你就面对着蔡桓公,你想对他说什么?请以“跨越时空的对话”为题写下来。

出示例文幻灯片:

我说:“蔡桓公,你现在病入膏肓,不后悔吗?扁鹊那么有名的医生,几次劝你治病,你却固执己见,丝毫不听从。现在造成这种不可收拾的局面,真是让人叹息呀!”

蔡桓公说:“你批评得很对。我快要死了,没有别的愿望,只希望大家能从这件事中吸取教训,不要讳疾忌医,重蹈我的覆辙。”

板书设计

课堂作业

1.看拼音,写词语。子 针 捆 精会神

2.给下面句子填上恰当的关联词。

(1)纪昌(不仅)能盯着一个目标,眼睛一眨不眨,(而且)能把极小的东西看成很大的东西。

(2)(因为)纪昌勤奋刻苦地练习眼力,(所以)才成为百发百中的射手。

3.扁鹊多次劝蔡桓公治病,是怎样劝的?蔡桓公又是怎样说的?结果如何? 第一次,扁鹊说:“您皮肤上有点儿小病。要是不治,恐怕会向体内发展。”蔡桓公说:“我的身体很好,什么病也没有。”第二次,扁鹊说:“您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还

会加深。”蔡桓公很不高兴,没理睬他。第三次,扁鹊说:“您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。”蔡桓公听了非常不高兴。第四次,扁鹊远远望见蔡桓公,掉头就跑,后来告诉蔡桓公派来的人:深入骨髓,只能等死。不久蔡桓公病死了。

4.读了这两则寓言,你从中受到了什么启发? 《纪昌学射》:学习做事要先练基本功,要刻苦努力,持之以恒。

《扁鹊治病》:防微杜渐,善于听取别人的意见。5.猜字谜。

(1)一边有水一边干。(汗)(2)两人同在土堆上。(坐)(3)千张口(舌)。(4)一休(体)。文成公主进藏

教学要求 知识与技能

1.了解文成公主的功绩,受到民族团结的教育,体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

2.认识本课生字,读读记记词语。

3.有感情地朗读课文。抓住课文主要内容,练习简单地复述故事。

过程与方法；认识本课生字，抓住课文主要内容,练习简单地复述故事。

情感态度与价值观;了解文成公主的功绩,受到民族团结的教育,体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

重点难点

了解故事内容,简要讲述故事,激发阅读民间故事的兴趣。

教学准备;多媒体课件 教具准备

学生搜集有关文成公主的资料,准备文成公主进藏图。教学课时 一课时

一课时

教学过程 一 激情导入

1.谁能说说自己对文成公主的了解? 2.导入:(播放文成公主进藏图)你们知道吗?文成公主知书达理,她不畏艰险、远嫁吐蕃,为促进内地与西藏之间经济文化交流,增进汉藏两族人民亲密友好的合作关系作出了历史性的贡献。藏族人民热爱美丽的文成公主,把她当成神一样崇拜。因此,民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。今天,我们要读的就是其中的一个故事。

二 读提示自学课文

1.自读阅读提示,明确自读要求。(1)了解故事的经过,简要讲述。(2)读了课文之后的感受。(3)把疑问记录下来。2.自学课文。三 汇报交流

1.指名读故事,读出自己的理解。2.理清思路: 求婚:试使臣智慧,答应求婚。

↓

进藏:出发搭桥过河撒羊毛过沼泽住石屋写血书神鸟报吉祥背乃巴山进藏

↓

贡献:来往密切,促进发展。

3.提出疑问:(1)为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”? ①鲜花和绢花,一真一假,暗示了真假公主。

②公主和其他人什么都一样,只有头上的鲜花不一样,这也是唯一能看出区别的地方。

③鲜花配公主更显其高贵美丽。(2)文成公主怎能背得动乃巴山呢? 人们喜爱文成公主,把她当成神一样崇拜,因此故事中的文成公主被神化了,有了超乎寻常的能力,展示了人们美好的愿望及丰富的想象力。文中有许多这样的小故事,快来找找。(建桥、撒羊毛、跟鸟说话、树木的变化。)4.结合课文内容,按故事发展顺序练习讲述课文。(注意思路要清晰,重点讲清进藏途中的几件小事。)5.指名讲述评价。

6.谈体会。(为汉藏两族团结而不畏艰险,精神可敬;为内地与西藏的经济交流作出的贡献令人佩服,值得学习。)四 拓展延伸

1.请同学讲述其他文成公主进藏的故事。2.把故事讲给家长听。

板书设计

课堂作业

1.给下列加点的字选择正确的读音,用“”表示。吐蕃(fān bō)

沼泽(zhǎo zhāo)即使(jì jí)可恶(wù â)耕种(zhîng zhǒng)既然(jì jí)

2.给下面的一段话加上标点符号。

文成公主到了达尤龙真这个地方的时候,可恶的乌鸦飞来说了坏话。

它问:“公主,你要到哪儿去呀?” 文成公主说:“我要去找松赞干布。”

3.简要回答。

(1)文成公主进藏途中,经历了哪些事情? ①用树干搭桥过河。②撒一把羊毛,走过沼泽地。

③修石屋纪念松赞干布。④遇神鸟,动身前往拉萨。⑤乃巴山挡路,把它背到旁边。

(2)读课文最后一个自然段,思考:文成公主的贡献是什么? 文成公主不仅使西藏和内地的往来更加密切,而且促进了西

4.给“王”字的两边或上面加上三画,使它变成新字。汪 呈 住 玛 藏经济文化的发展。

普罗米修斯

教学要求 知识与技能

1.学习课文,体会普罗米修斯的勇敢和他勇于献身的精神。

2.会认、会写本课生字。能正确读写词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。

过程与方法；在朗读中体会情感。

情感态度和价值观；体会普罗米修斯的勇敢和他勇于献身的精神。重点难点

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神,从有关语段的描写中体会人物的心情,学习复述故事。

教学准备；课件 课外读物有关希腊神话。教学课时 两课时 教学过程

第一课时

教学目标

1.初读课文,读准字音,读通句子。

2.了解课文内容,理清课文思路。教具准备 资料投影片。教学过程 一 激情导入

我们都知道,在我国古代的神话传说中,人是女娲造出来的,她用泥捏成人形,给人以生命。为了人类的幸福,女娲还历尽辛苦,炼石补天。而在古希腊的神话故事中,也有一位带给人类幸福与光明的神,你们知道他是谁吗?(板书题目:普罗米修斯)二 初读课文

1.普罗米修斯是怎样为人类带来幸福与光明的呢?请自读课文。

2.出示自读提示。

(1)读课文,读通句子,读准生字、新词。(2)思考课文主要写了什么事。

(3)提出自己感兴趣的问题或疑问,准备和同学交流。

3.学生自学。三 班内交流

1.指名分段读课文,指导学生读准字音,读好读通句子。2.课文写了一件什么事? 写普罗米修斯为解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天

规,勇敢地盗取天火,给人类带来光明和智慧,但遭到宙斯残酷惩罚,他没有屈服,与宙斯进行了顽强的斗争的故事。

3.提出疑问。

(1)为人类取了一颗火种,宙斯为什么要给普罗米修斯如此严酷的惩罚?(2)普罗米修斯最让我们佩服的是什么?(3)火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯?(在交流中引导学生读以下资料,解决第一个疑问。)神话传说中,最初的人是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。一段时间以后,宙斯决定将人和神分开。他把这个任务交给了普罗米修斯,要求他将双方彻底分开。于是,普罗米修斯在祭祀的时候,将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯,却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。宙斯觉察到这一骗局,他为报复人类,拿走了人类的火种。

第二课时

教学目标

1.理解课文内容,体会普罗米修斯的勇敢和他勇于献身的精神。

2.学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。教具准备

《大力神的故事》的幻灯片。教学过程

一 交流感兴趣的问题

讨论:普罗米修斯最让我们佩服的是什么?为什么说普罗米修斯是个英雄? 可以从以下几方面体会普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏。

1.宙斯是众神之王,阴险狠毒,谁也不敢违抗他的命令。(如火神,尽管他同情、佩服普罗米修斯,但他决不敢违抗宙斯的命令。)普罗米修斯为了人类违抗了宙斯的命令,并始终不肯屈服。

2.尽管受到非人的折磨,永无尽头,他却一直不屈服。3.火神敬佩他,大力神救了他,可见他的行为是正义的,是令人敬佩和值得人们援救的。

4.在交流过程中,引导学生体会人物心情。

(1)宙斯用这种方式惩罚普罗米修斯,普罗米修斯是怎样想的?(2)普罗米修斯受折磨时,他内心又是怎么想的?(3)大力神救普罗米修斯时,普罗米修斯心里会怎样想?你从哪儿看出的?

二 老师小结

通过读课文讨论,我相信普罗米修斯一定给你们留下了深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏,是真正的英雄!三 有感情地朗读课文

1.文中的几个神各有什么性格特点,请把你喜爱的神的有关段落读出来,读出你的感受。

2.老师评议、重点指导。

(1)第4、5自然段。抓住“悄悄、只要、一定”等词,读出火神对普罗米修斯的敬佩和真心想帮他的心情;抓住“摇摇头、坚定、决不会、更不会”读出普罗米修斯的态度坚定,为人正直和无所畏惧的品质。

(2)第6~8自然段。抓住“戴着铁环、死死地锁、既不能……也不能……日夜遭受”等词读出普罗米修斯经受的痛苦,抓住“尽管……就是……、许多年、一直”等词,读出普罗米修斯的不屈不挠。

四 拓展阅读

出示《大力神的故事》幻灯片。

板书设计

课堂作业

1.看拼音,写词语。

huǒ yàn(火焰)qū gǎn(驱赶)lǐng xiù(领袖)qì jí bài huài(气急败坏)pēn shâ(喷射)chãng fá(惩罚)jìng pâi(敬佩)qū hán qǔ nuǎn(驱寒取暖)2.写出下列词的同义词。驱逐—(驱赶)严格—(严厉)嘱咐—(吩咐)宽恕—(饶恕)坚定—(坚决)忍受—(承受)3.读句子,体会人物心情。

(1)众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后,气急败坏,决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚,吩咐火神立即执行。

我从气急败坏、最严厉的惩罚、立即执行这几个词中体

会到,宙斯非常凶狠,对普罗米修斯取走火种非常生气。

(2)普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”

我从普罗米修斯的话语感受到他坚持正义、勇敢无畏的品质。

(3)著名的大力神赫拉克勒斯经过高加索山,他看到普罗米修斯被锁在悬崖上,心中愤愤不平,便挽弓搭箭,射死了那只鹫鹰,接着又用石头砸碎了锁链。

我从“愤愤不平、搭、射、砸碎”等词看到了大力神的勇敢正直。

4.猜一猜。(1)见识零和一, 能算万和亿。软硬我都能, 猜我很容易。

打一机器名(计算机)

(2)四季它常绿, 寒冬也不怕。摊开一只手, 满手刺来扎。打一植物名(仙人掌)

渔夫的故事

教学要求 知识与技能

1.理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。2.认识本课生字。能正确读词语。

3.有感情地朗读课文。理清文章脉络,简要地复述课文内容。

过程与方法;初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用。

情感态度与价值观；体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的，感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。

重点难点

在理清文章脉络的基础上,从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧,引导学生简要地复述课文。

教学准备;教学课件插图,投影片。

教学课时 一课时

一课时

教学过程 一 激情导入

同学们,我们今天学习课文《渔夫的故事》,这是阿拉伯民间故事集《一千零一夜》中的一个关于渔夫和魔鬼的故事。看图(文中插图),渔夫见了庞大凶狠的魔鬼是怎样做的?故事会有什么结果?请同学们赶快读故事吧。

二 自读故事 自学提示: 1.用自己喜欢的方式读课文,读准确,读流利。2.默读课文,边读边想:渔夫救了魔鬼,魔鬼为什么却要杀害渔夫呢?你对渔夫有什么看法? 3.简要讲述这个故事。三 交流讨论

1.指名读课文,认读生字。2.交流思考的问题。

(1)魔鬼为什么要杀渔夫?(魔鬼是凶恶而狡猾的,它杀人的本性不会改变,魔鬼不懂得报恩。读第7~15自然段。)(2)交流对渔夫的看法。

渔夫战胜魔鬼凭的是什么,从哪里可以看出来?魔鬼如此狡猾,它怎么会上当呢?(读懂第16~23自然段,读出渔夫的冷静、机智。)小结:渔夫在庞大凶恶的魔鬼面前没有畏惧,他说得没错,人的智慧是能压制妖气的,人的智慧是能战胜邪恶的。从渔夫身上,我们领略到了智慧的巨大力量!

四 讲述故事 1.创设情境。

收服了魔鬼的渔夫,拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归,就问:“发生了什么事?怎么一条鱼都没打上来?”渔夫说:“你听我慢慢给你讲讲海边的故事吧。”

渔夫的妻子说:“说吧,可要简短点儿。我还要去织渔网呢!”渔夫怎样简短地讲给妻子听呢? 2.理清思路。

发现胆瓶——变成魔鬼——要杀渔夫——诱其回瓶——投进大海

3.自己练习,然后在组内、班上交流。

板书设计

课堂作业

1.看拼音,写词语。

xiào zhú yán kāi(笑逐颜开)zì yán zì yǔ(自言自语)ēn jiāng chïu bào(恩将仇报)wú â bú zuî(无恶不作)rïng huá fù guì(荣华富贵)pī tïu sàn fà(披头散发)2.给多音字组词。撒 塞 恶

3.根据课文填空,再体会魔鬼的凶恶。

魔鬼头像堡垒,手像铁叉,腿像桅杆,口像山洞,牙齿像白石块,鼻孔像喇叭,眼睛像灯笼,样子非常凶恶。

4.读《东郭先生和狼》的故事,说说故事的主要内容与《渔夫的故事》有什么相似之处。

语文园地八

教学要求 知识与技能

1.通过口语交际,知道什么是好书,激发读整本书和读好书的兴趣。读趣味故事,体会祖国语言文字的奇妙,感受人物的敏捷才思。

2.练习口语交际,介绍一本好书。进行自由习作,把话说明白。读“我的发现”;读背歇后语;熟读趣味故事。

3.学习概括课文的基本方法。积累歇后语,初步了解歇后语的作用。

重点难点

口语交际及写作指导。教学课时 三课时

第一课时

教学目标

1.把自己读过的一本好书,用普通话清楚明白地介绍给他人。

2.通过互相介绍,了解什么是好书,激发读整本书和读好书的兴趣。

教具准备

布置学生读一本好书,有关读书的名人名言的投影片。教学过程 一 名言导入

1.对书,我们都不陌生,读书到底能给人带来什么呢?古今中外,许多有成就的人都说过读书的作用。

2.出示名言,师生齐读。

列宁说:“书籍是巨大的力量。”

高尔基说:“爱护书籍吧,它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前,打开一扇窗户,让我看到一个不可思议的新世界。”

莎士比亚说:“书籍是全人类的营养品。”

歌德说:“读一本好书,就像和许多高尚的人谈话。”

3.交代任务:今天,我们就来交流一下,自己读过什么好书,向大家介绍一本你喜欢的书。

二 准备介绍

1.说说自己都读了哪些好书。(只说书名。)2.介绍好书的要求。(1)把故事的梗概介绍清楚。(2)具体介绍一下最动人的地方。(3)语言生动,引起大家的兴趣。(4)自然大方,语速适中。

3.小组内练习,评出大家最感兴趣的一本或两本书。三 全班交流

1.老师介绍一本书,用语规范,起好引领作用。2.各组代表交流,并把书名记录在黑板上,师生根据要求评议。

3.再读名言,说说你对谁的话有同感。如果有新的感受,请写下来。

四 小结

这些好书,如同营养品滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢? 五 拓展延伸

1.学生请家长为自己购买一本同学推荐的好书,并把内容介绍给家长。

2.利用课余时间,多开展几次推荐一本好书的活动。

第二课时

教学目标

1.自主选择内容,自由习作,把自己想写的意思写清楚。2.学习运用平时积累的语言材料。3.练习修改自己的习作。教学过程 一 激情导入

上节课,我们用自己的慧眼寻找到身边许多值得敬佩和

学习的人,他们的闪光精神好像就在我们眼前,让我们用手中的笔把这些人物写下来,好吗? 二 明确习作要求

读习作提示,看作文要求是什么。

1.通过人物的形象和具体事例来表现人物的特点。2.内容要具体,语句要通顺,写完后要认真修改。三 回顾疏理

1.你最敬佩的人是谁,具有什么样的精神品质? 2.典型的事件:起因、经过、结果。

抓人物语言、动作、神态、心理活动,突出人物品质。3.给你什么样的印象,使你有什么样的感受? 四 重点指导

1.请一个学生把自己发现的人物事迹说一遍。2.指导学生如何将语言、动作写具体。

语言:语言不在多,但要符合人物身份,突出人物品质。动作:能表现人物品质的动作要分解写。如“扫地”可以分解成多个动作:他拿起笤帚,弯下腰,一手扶着桌子,一手一下一下地扫起来。

五 学生习作

1.学生自己写草稿,老师巡视,个别指导。2.发现共性问题给予及时提示。六 评议修改

1.先轻声读自己的作文,把写得好的段落作上标记。2.同桌互换习作评议,写得好的地方写上评语。3.找出对方需要修改的地方,作上标记,并与对方交换意见。

4.自己再次修改,组内欣赏。

5.老师选择一两篇优秀的片段或全文,班上交流。七 抄写作文

第三课时

教学目标

1.读“我的发现”,学习概括课文内容的方法,并交流自己的发现。

2.读背歇后语,积累歇后语,初步了解歇后语的作用。3.读趣味故事,体会祖国语言文字的奇妙,感受人物的敏捷才思。

教学过程 一 我的发现

1.从对话中,你知道小东有什么发现? 把课文每一部分的内容连起来,就是课文的主要内容。2.你自己还发现哪些概括主要内容的方法,举例说明。(1)六要素连接法。(2)找文中的概括句法。

(3)题目扩展法。

学生自由谈,肯定学生学习中发现的总结方法。3.练习用自己掌握的方法概括课文的主要内容。二 日积月累

1.读歇后语,说特点。(包含典故,寓意深刻。)2.熟读歇后语。

3.讲解“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”三个典故,也可以让学生讲。关羽失荆州——骄兵必败

故事出自《三国演义》第七十五回。当时孙权想取荆州,叫吕蒙“速为孤图之”。吕蒙闻荆州军马整肃,无奈装病。陆逊对吕蒙献计:“云长倚恃英雄,自料无敌,所虑者惟将军耳。将军乘此机会,托疾辞职,以陆口之任让与他人,使他人卑辞赞美关公,以骄其心,彼必尽撤荆之兵,以向樊城。若荆州无备,用一旅之师,别出奇计以袭之,则荆州在掌握之中矣。”关羽闻听陆口守将吕蒙病危,换了陆逊,他不把陆逊放在眼里,果然撤荆州大半兵马赴樊城,致使荆州失守。王羲之写字——入木三分

唐代张怀瓘的《书断》中记载:晋帝时祭北郊,更祝板,工人削之,笔入木三分。所谓“祝板”,是古时的祭祝文字,都写在木板上,所以叫做“祝板”。后来改用纸写,但按习惯仍叫“祝板”。王羲之曾写过的“祝板”,是写在木板上的,由于他笔力强健,落笔有劲,因此字迹渗透入木,竟达三分之深,这就叫“入木三分”。

周瑜打黄盖——一个愿打,一个愿挨

故事出自《三国演义》第四十六回。周瑜欲火攻曹军,为迷惑曹操,须先行诈降计。老将黄盖自愿请命诈降曹操。周瑜依计借故把黄盖打得皮开肉绽,黄盖随后写信假装向曹操投降,曹操中计,火攻成功。

4.背诵歇后语。

说说在读书过程中,使用歇后语有什么作用。(形象生动。)使用歇后语造句。

(1)我经过不懈努力,取得了优异成绩,这真是水滴石穿——非一日之功啊!(2)王哲仔细研读这本书不止十遍,所以讲起里边的人物,那真是王羲之写字——入木三分。

(3)李明的成绩一向很好,可这次升级考试因为大意而名落孙山,这真是关羽失荆州——骄兵必败。

三 趣味语文

1.自读两个故事,读通顺。2.思考:趣在何处,巧在哪里? 3.读对子,反复吟诵,感悟趣味。

水车车水,水随车,车停水止;风扇扇风,风出扇,扇动风

生。

花甲重逢,增加三七岁月;古稀双庆,更多一度春秋。四 拓展延伸

人教PEP版四年级英语下册Unit 1单元教案 篇5

(1)知识目标：积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义;理解课文深刻的寓意。

(2)能力目标：反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力;把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。

(3)德育目标：学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。

教学实录

(一)媒体辅助，导入新课

以动漫flash——愚公移山导入。

学生欣赏画面，品味美妙的乐曲。

(二)朗读课文，整体感知

(1)教师示范背诵课文。学生循声跟读。

(2)学生齐读课文，教师提示句子停顿。

示例：

惩/山北之塞 曾不能/损魁父之丘 遂/率子孙荷担者/三夫

邻人京城氏之孀妻/有遗男 命/夸娥氏二子/负二山

(3)学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。

(4)教师检查学生自学情况。

多媒体展示内容如下：

指出下列句中的通假字并解释。

始一反焉 汝之不惠 亡以应

一厝朔东 无陇断焉

对加点字的解释正确的一项是 ( )

惩山北之塞 A.处罚 B.警戒 C.苦于

出入之迂也 A.绕远 B.迂腐 C.困难

指通豫南 A.指向 B.手指 C.一直

杂然相许 A.允许 B.赞成 C.答应

且焉置土石 A.哪里 B.乃、才 C.语气助词

一词多义

方：方七百里 方其远出海门

曾：曾不若孀妻弱子 曾益其所不能 以君之力。曾不能毁山之一毛

固：汝心之固，固不可彻 吾义固不杀人

亡：河曲智叟亡以应 今亡亦死，举大计亦死

其：其如土石何 惧其不已也 帝感其诚 其妻献疑

焉：且焉置土石 虽我之死。有子存焉

之：甚矣。汝之不惠 告之于帝

翻译下列句子：

①甚矣。汝之不惠!

②遂率子孙荷担者三夫

③投渚渤海之尾。

④冀之南，汉之阴，无陇断焉。

[学生自由回答，其余学生评价或补充。答案略写。]

(5)教师播放教学图片，每显示一幅，学生用自己的语言描述或朗读课文相关片断。

第一幅：二山雄立图 第二幅：在家庭会议上

第三幅：毕力平险图 第四幅：愚公智叟辩难图

第五幅：神灵移山图

(三)研读课文，理解寓意

(1)学生分两组，展开课堂辩论。

辩题：愚公、智叟到底谁愚?

正方：愚公实愚

反方：智叟不智

辩词选摘：正方：愚公实愚

两座山雄伟高大.实难移走;愚公年且九十，山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱，况且只有一个七八岁的孩子帮忙;工具落后，敲石挖土，用畚箕装了土石远运山外;路途遥远。运土石到渤海之尾，隐土之北。

反方：智叟不智

愚公痛感迂塞之苦，有艰苦奋斗的精神;“指通豫南，达于汉阴”，确知移山之利，有长期奋斗的思想准备;有子孙的支持，使移山之役得以顺利开始;深明可移之理，“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”，有发展变化的观点;感动天帝，将山搬走，显示愚公移山力量之大，精神感人至深;智叟知难而止，无所作为，讥讽阻拦愚公移山是真正的愚。

教师总结：经过一番激烈的辩驳，愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实，那就是愚公不愚，智叟不智。

(2)提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢?

学生讨论交流。

示例：

要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，成功终会属于我们。

做任何事。都要有坚定的信念，要有恒心和毅力。

凡事预则立，不预则废。

大小、多少是相对的，都可以向自己的对立面转化，成功、失败亦如此。

(四)品读课文，把握本文的艺术特征

(1)提问：有人认为本文以神话结尾是作者迷信思想的反映，也有人认为它反映了作者阶级的局限性。你是如何理解本文的神话结尾的呢?

学生自由发言。

明确：这是对愚公移山巨大力量和伟大精神的肯定和歌颂，也表达了古代人民借助想象、寄托于神话向自然斗争并取得胜利的愿望。这个神话结尾，增强了故事的艺术效果，使“愚公移山”的形象更为高大、感人。

教师点拨：神话不同于迷信，在生产力极不发达的社会条件下，人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类征服自然。这个神话式的结尾反映了古代劳动人民的美好愿望。

(2)关于对比、衬托手法

学生讨论

明确：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念;智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平庸。京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问;智叟表现出极度的轻蔑，嘲讽之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反映了愚公的决心不可动摇。

(五)研读课文，总结升华

教师提问：我们这个时代还需要愚公精神吗?

学生争相发言。

教师总结

愚公精神的实质是排除干难万险不达目的决不休止。我们这个时代仍然需要这种精神。如果人人都只求眼前利益，哪里会有“神舟”五号的发射成功，非典、禽流感的防治?哪里会有我国近十年的辉煌成就?哪里会有时代的发展、人类的进步?让我们从愚公手里接过精神火把，点燃智慧，照亮前行的路。去追寻明天的太阳!

(六)课堂小结

教师朗诵《愚公移山》歌词：

听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆。讲起来不是那奇闻，谈起来不是笑淡，望望头土：天外天，走走脚下一马平川，面对着满堂儿孙，了却了心中祈愿。无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹。(多媒体显示)

没有比脚更长的路，没有比人更高的山。

学生齐读。结束全文学习。

(七)布置作业

(1)以“有志者事竟成——读《愚公移公》有感”为题，写一篇读后感。

(2)有人说，愚公精神就是苦干精神，仅有苦干是远远不够的，苦干加巧干才等于成功。你如何评价这种观点，写一段话阐明你的观战场点。

人教PEP版四年级英语下册Unit 1单元教案 篇6

学习目标：

1、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。

2、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。

3、背诵这三首古诗词，默写前两首。

4、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。

教学重点：

体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。

教学难点：

体会作者的思想感情。

教学课时：三课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课的生字。

2、能正确、流利、有感情地背诵古诗，默写《独坐敬亭山》。

3、能通过朗读、绘画和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

教学重点：品味诗句,体会诗人的情感.

教学难点：感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1、同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？（如：《静夜思》等）这节课，我们再来学习一首李白的《独坐敬亭山》（板书诗题目）。

2、解题：谁知道题目是什么意思呢？

敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？

二、自学古诗

1、出示自学提示，布置自学：

⑴ 读诗、找出不理解的词语。

⑵ 结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。

⑶ 自己弄不懂的地方和别人交流。

2、检查自学：

⑴ 指读全诗。（正音）

⑵ 流自己对词和句的理解：

（师生评议）

尽：没有了。

孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。

闲：休闲，休息。

厌：满足。

诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？

（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法）

（句意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足）

3、这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？

（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情）

三、有感情地朗读，背诵全诗

1、体会作者感情，自己练读这首诗。

2、指读全诗，教师范读指导，学生练读。

3、背诵全诗。

四、扩展

1、你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？

2、交流。

（学生说）

3、把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。

五、布置作业

1、熟背、默写《独坐敬亭山》。

2、课外阅读李白其它的诗文。

板书设计：             独坐敬亭山

鸟飞尽

云独闲   孤独寂寞

山相对

教学反思

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学重点：

想象古诗所描绘的景色。

教学难点：

理解古诗的意思。

教学过程：

一、激趣，导入

1、同学们，你们去过洞庭湖吗？你们了解洞庭湖吗？谁能介绍介绍。

2、今天，我们和唐代著名诗人刘禹锡一同去洞庭湖看看。

3、解题，了解诗人：

⑴ 板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息？

（写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看）

二、读通古诗

1、生自由练读古诗。

2、指名读古诗，要求学生读出节奏：223。

三、精读感情（抓住字眼、想象意境）：

⑴ “湖光秋月两相和”：  感受“和”──和谐、协调。

你读出时间了吗？（秋天的夜晚：“秋月”）

你读出当时作者眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐）结合看插图。

“两相和”这“两”谁与谁？（湖光与秋月）

湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美！

⑵ “潭面无风镜未磨”： 感受“镜未磨”──风平浪静。（未：没有）

这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？（把“潭面”比作“铜镜”）

这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。为什么？

（一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼）

这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美！

⑶ “遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”：

感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精美绝伦。（诗人以奇特的想象，确切的比喻，描绘洞庭湖的山水。先写从远处看洞庭湖的山光水色）

闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。

诗中的“白银盘”指什么？“一青螺”呢？再看插图。说说感受。（把洞庭湖的水色比喻成“银白色的盘子”，将洞庭湖中的群山比喻成一只小小的“青螺”。银白色的盘子里摆放一只小小的青螺，显得小巧玲珑，十分精致，又和月光笼罩下的湖水、山色相称。）

④同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思（洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。）

四、积累内化，迁移运用：

⑴ 朗读、背诵。（指名有感情读背，重点放在投入情感上）

⑶ 课后5：想象，先说一说，再写下来。（课上说课后写）

五、作业

1、抄写第3题词语，并抄古诗；

2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

板书设计

望洞庭

两相和           镜未磨

白银盘           一青螺

教学反思

第三课时

学习目标：

1、初步认识词这种文学样式。

2、有感情朗读，熟读成诵。

3、根据词所描绘的景物，想像画面。

4、感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。

教学重点：学习想象词中意境,体验词中情感和有感情朗读的方法。

教学难点：有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

教学过程：

一、创设意境，释题入情

1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。

2、揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章--《忆江南》。

（1）简介诗人“白居易”。

（2）了解“江南”：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区。下面就让我们一起去欣赏江南的迷人风光吧！

3、介绍“词”与“词牌名”。

二、探究诗意，以知促情

1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。

2、指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音）

3、齐读。

三、品词赏句，想象悟情

“忆”是什么意思？（回忆、思念）

（一）忆景

1、诗人忆的是江南的什么呢？

（1）“日出江花红胜火”

说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（红艳、激烈、热情）[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]

（2）“春来江水绿如蓝”

说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静）[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水]

（3）“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照大地，遍地开放的鲜花更加艳丽，春光水碧，绿波粼粼，由于红日映照，所以红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以江水更显得碧绿，

（4）“风景旧曾谙”

1、理解“旧”“谙”与“曾”的含义（“旧”：从前，指诗人年轻时游过杭州。“曾”：曾经。“谙”：熟悉。我对江南的美丽风景曾经是多么的熟悉，多么的了解。）

2、想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做过什么？

3、于是，诗人忍不住赞美：江南--好。

引读：江南好--风景旧曾谙；

江南好--日出江花红胜火；

江南好--春来江水绿如蓝；

江南好--能不忆江南。

（二）忆人

1、赏析反问句“能不忆江南? ”

2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？

出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。

忆的还是什么？（江南的人）

带着江南人民对诗人的爱戴，读--能不忆江南？

带着诗人对江南人民的思念之情，读--能不忆江南？

带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读--能不忆江南？

带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读--能不忆江南？

3、你现在知道“能不忆江南”的原因吗？

师引：能不忆江南？因为______________________。（学生用词来回答）

四、作业：背诵并默写《忆江南》

板书设计

忆江南

词牌名

人

情 珍惜

景

教学反思

2、桂林山水

教学目的：

1、展示画面，让学生感受桂林山水之美，提高同学们的观察力、理解力和想象力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生热爱祖国河山的感情。

3、抓住“静”、“清”、“绿”、“奇”、“秀”、“险”，理解桂林山水的独特美。学习“总-分-总”的写作方法。

教学重点：

1、图文结合，理解“波澜壮阔、水平如静、峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等词语的意思。

2、通过画面展示和朗读，品味桂林山水的秀美。

3、想像“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。

教学难点：

1、图文结合，理解“波澜壮阔、水平如静、峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等词语的意思。

2、对观察到的及合理的想象能流畅地表达出来。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

教学目的：

1、学会生字新词，同时理解“荡漾”、“波澜壮阔”、“水平如镜”、“无瑕”、“翡翠”等词语。

2、初读课文，理清文章脉络，学习课文1-2自然段，体会漓江水的特点，赞美漓江水的美，激发学生热爱祖国山河的思想感情，陶冶爱美的情趣。

3、初步学会课文抓住景物特点，有次序地进行具体描写的方法，并能仿写句子。

4、正确、流利、有感情地朗读课文第二自然段，并能熟读成诵。

教学重点：理解课文的内容，了解漓江水的特点，赞美漓江水的美

教学难点：学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，仿写句子。

教学过程：

（一）、创设情景，导入新课：

同学们，今天老师带你们去一个游览胜地参观，好吗？桂林在我们祖国南部的广西壮族自治区，因为这里山青、水秀、石奇、洞美，所以人们都说：“桂林山水甲天下”。

1、说说“甲”是什么意思？

2、再说说“桂林山水甲天下”是什么意思？

下面，让我们一起去领略一下桂林山水的奇异的风光。

（二）、整体感知、初读课文。

出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音，使学生在图文声并茂中整体感知全文，引导学生进入课文描绘的桂林山水的美景之中，感受美，激发求知欲望。

1、学生边欣赏课文边想：桂林给你留下了怎样的印象？请用一句话来概括。

2、理清文章脉络：

（1）、课文写桂林山水那么美，是分几部分来写的？概括每段的主要意思。

（2）、理清课文的结构，看看作者如何表达了自己对祖国河山的热爱和赞美之情。

给学生一定的时间思考，然后以填空的形式完成上面的题目：

A、这篇文章的结构是___________________。

B、这篇文章可分_______段。

第一段：写作者观赏桂林山水的__________________________。

第二段：写了_____和________的特点。

第三段：总起来描写了___________________________。

C、这篇文章主要写了桂林________、________的________，表达了作者__________________________________________的思想感情。

（三）、深入学文，体会感情。

桂林的山水真的很美，接下来我们一起来学习课文，看看作者是怎样来描绘这旖旎的桂林风光的。

1、学习第一自然段。

（1）、观看荡舟漓江上的录像，并配以课文录音。

（2）、思考：作者为什么要去观赏桂林山水？请有画出句子。

（3）、引说：正是因为（桂林山水甲天下），所以我们（去观赏桂林的山水），可以说我们是慕名而来的。现在我们和作者一起荡舟漓江，先来观赏漓江的水。

2、学习第二自然段。

（1）、观察录像中的漓江的水，问；漓江水与别处的水有什么不同？有哪些突出的特点？运用了什么手法突出漓江水与众不同的特点？

（有图画或录像展示波涛汹涌的大海和风光旖旎的西湖，帮助学生理解“波澜壮阔”和“水平如镜”，分析后指导朗读，重点读好“却从没看见地漓江这样的水”一句。）

（2）、作者是怎样写出了漓江水之美的呢？它有着什么特点呢？自读课文，用笔画出描写漓江水特点的句子，圈出有关的关键词语，想想作者是运用了什么手法来描写的？

（出示第二句话，体会三个分句的特点：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的裴翠。）

（特点之一“静”，课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”）

（特点之二“清”，课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”）

（特点之三“绿”，课文用“仿佛那是一块无瑕的裴翠”这一形象的比喻，突出漓江水是那么纯，那么可爱。释“无瑕裴翠”）

（3）、句子比较，体会A、B两句哪一句好？B、C两句哪一句好？C句为什么好？说说好在哪里。（用同样方法引导学生朗读、体会描写漓江水“清、绿”两句）

A、漓江的水很静。

B、漓江的水静得让你感觉不到它在流动。

C、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。

（4）、指导朗读第二句话，注意“啊”的读音以及读出漓江水的“静、清、绿”的特点，用赞叹的语气，读出对漓江水的喜爱之情。

（5）、读读最后一句话，想想这句话写作者游览漓江水的什么？说明了漓江水怎么样？（分析后指导朗读）

（6）、指导背诵第二自然段：

漓江的水真美呀！课文先拿大海、西湖的水与漓江的水进行比较，然后用一个排比句具体写出了漓江水的静、清、绿三个特点，最后还写了人的感受，你能按这样的顺序把这段文字背下来吗？

（四）、仿写训练，读写结合：

（1）比较下面句子，说说哪一句写得好？为什么？

A、漓江的水真静、真清、真绿啊！

B、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的裴翠。

（2）照样子，练习把句子写具体：

例：漓江的水很绿。

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的裴翠。

A、公园里的花多香。

_____________________________________。

B、节日时街上的人真多。

_________________________________________。

C、妈妈的手真巧。

________________________________________。

（五）、总结。

这节课，我们不但欣赏了美丽的漓江水，体会了漓江水静、清、绿的特点，并进行了有感情的诵读和背诵。同时还学习了作者怎样把景物写具体的方法，并能仿写句子。下节课，我们再去欣赏“桂林的山”。

（六）、布置作业；

1、背诵第二自然段。

2、自学理解课文第三自然段。

板书设计：                    桂林山水

甲天下

大海（波澜壮阔） 静

漓江的水 清

西湖（水平如镜） 绿

教学反思

第二课时

教学目标

1、学会本课生字新词，理解重点词句。

2、积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。

教学重点：感受桂林山水的美。

教学难点：学习作者从不同的角度描写景物的方法。

教学过程：

（一）学习第三自然段

1．读文，看桂林的山与别处的山有哪些不同？把桂林山的特点画下来。

特点：奇（拔地而起，形态万千）

秀（像翠绿的屏障，像新生的竹笋）

险：（危峰兀立，怪石嶙峋）

2．结合课文解释：拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态万千；屏障；危峰兀立、怪石嶙峋。

拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐渐高上去，而是仿佛从地面上突然高出来的似的。拔：高出、超出。

各不相连：指桂林的山不像一般的山连绵起伏，接连不断。而是各自都平地崛起，互不相连。

奇峰罗列：罗列：排列。奇形怪状的山峰沿江排列。

形态万千：各有各的样子。有的像，有的像……

屏障：起遮挡作用的东西。指桂林的山像屏障似的遮挡着这一带。

危峰兀立：高高的山峰直挺挺地耸立着。危：高，兀：高高突起。

怪石嶙峋：奇形怪状的石头，重重叠叠的样子。

3．练习朗读（可小组中互相读）读出桂林山的特点和喜爱之情。

4．小结：作者在观察桂林山时用了什么方法？描写时又用了什么方法？

观察：抓特点。观察时注意了山的形与色并进行了丰富的想象。

描写：运用比较的方法突出了桂林山的特点，比喻句、排比句式的使用生动形象地展示了桂林山形美、色美，使人读起朗朗上口，富有诗韵。

（二）学习第四自然段

朗读第四自然段。想象一下：“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象？体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后说一说。

（三）检查生字预习。

“绵”与“棉”音同形近偏旁不同，绵，绵长、绵延、连绵；棉，棉花。

（四）作业

1、练笔：写写感受或运用典型句式写几句话

2．背诵全文。

板书设计：

2、桂 林 山 水

甲 天 下

水--静、清、绿

山--奇、秀、险

舟行碧波上，人在画中游

教学反思：

3、记金华的双龙洞

教学要求：

1.使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

2.学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。

3.按空间顺序给课文分段，并概括段意。

4.学会生字、新词。

5.朗读课文。背诵第5自然段。

教学重点：

使学生感受到这一神奇的溶洞。激发热爱祖国秀丽山河的思想感情。

教学难点：

体会写作特点，培养有条理观察事物的能力。

教学时间： 3课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、通读全文，了解游览顺序，理清文章条理。

2、了解路上景物的特色。

教学重点：了解游览顺序，理清文章条理。

教学难点：理清文章条理。

教学过程：

一、谈话引入，导入课题，板书题目。

齐读题目，指导理解“记”的意思。

二、通读课文，说说课文大概写了什么。

三、检查预习情况，指导读准生字词。

四、理清条理，给课文分段。

1、问：按游览的顺序，课文可以分几段？怎样分？

2、检查分段情况，指导分段。

五、再读全文，说说作者游览了哪些地方？游览的路线是怎样的？

板书：金华城-→路上-→洞口-→外洞-→孔隙-→内洞-→出洞

六、讲读课文一至三段。

1、作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默读课文说说。（映山红）（油桐）、（沙土）、（新绿）、（溪流）。

2、这些景物有什么特点？给作者的感受怎样？（板书：一片明艳）

3、观看录相，亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导感情朗读。

4、作者还听到了什么？溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？

5、作者为什么要写路上看到的景色？这溪流和双龙洞有什么关系？

6、作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？（板书：突兀森郁）理解这个词是什么意思？

7、外洞又有什么特点？读读文中的句子，仔细体会，然后说说。

8、、有感情朗读一至三段。

五、小结：

这一课，我们初步学习了课文的一、二、三段，了解了作者的游览顺序，跟作者一起游览了路上和洞口、外洞的景色。

六、作业

背诵第三自然段

板书设计：

板书：金华城-→路上-→洞口-→外洞-→孔隙-→内洞-→出洞

教学反思

第二课时

教学目标：

1、通过自学，了解外洞和内洞及孔隙的特点。

2、体会祖国山河景色的秀丽。

教学重点：使学生感受到这一神奇的溶洞。激发热爱祖国秀丽山河的思想感情。

教学难点：体会写作特点，培养有条理观察事物的能力。

教学过程：

一、复习旧课，导入新课。

1、上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，了解了作者先写了路上的景色和洞口、外洞是怎样的等内容。

2、谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？外洞、洞口各有什么特点？（结合板书：引导学生说，先指名说，再各自练说）

3、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、领略，好吗？

4、过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指导学生理解“孔隙”）

二、教学第四段。

1、这孔隙有什么特点？请同学默读第四段，边读边想。

2、读后问：

①作者用什么方法通过孔隙？（小船）这样小的小船通过孔隙说明了孔隙有什么特点？（孔隙窄板书：窄）

②人卧在船上后那个样子是怎样的？用“－－”划出有关的句子，

读一读，仔细体会一下。人要这样贴着船才能通过孔隙又说明了孔隙有什么特点？（孔隙矮板书: 矮）

③那么，坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？用“～～”划出有关的句子，出示“眼前昏暗了......挤压过来。”一句，自由朗读, 读后问：“挤压”是什么意思？（挤过来，压下来）为什么会有这样的感觉？从这又说明了孔隙还有一个什么特点？（孔隙险板：险）

3、小结：从这一段的理解可以知道孔隙的特点是......（指着板书理解）

4、设计引读:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......体会孔隙的特点。（按课文写孔隙特点的内容设计）

5、下面我们再来欣赏录相，亲自看看孔隙是怎样的和人怎样进出孔隙。

6、作者就是这样先写出孔隙的窄，再写孔隙的矮，最后写孔隙的险的特点的。试按这样的条理练习背诵这一段，先自由练背，再指名试背，互相背。

三、教学第五、六段。

1、过渡：经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？

2、默读第五段，思考这一段有几句话？每句话讲了什么？

3、指导理解每句话讲了什么，并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词，理解“即使不比作什么，也很值得观赏。”一句，概括出内洞的特点。（板书：黑、奇、大）

4、内洞确实很黑、很奇、很大，观看录相，欣赏体会。

5、下面请同学再仔细朗读课文，看看课文是怎样描写内洞的？

6、读到这里，你知道双龙洞名的来历吗？哪个句子讲明了？指名读出有关句子，再相机点题。

四、作者游完了内洞，又排队出了洞，你能用上第五自然段的有关句子来说说怎样出洞的吗？出示幻灯，学生先说，再指名说。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。

五、小结：

这一节课，我们学习四、五、六段，跟着作者游览了孔隙和内洞，了解了孔隙和内洞的特点，那上了这一课，你有什么感受？（时间允许，再自由朗读四、五、六段，欣赏体会。）

六作业

1．用“时而……时而”写句子。

2．把下面两个句子表达的意思分别写具体。

(1)那棵松树的枝叶十分繁茂。

(2)登上山顶，我感到舒服极了。

板书设计：

景象奇异

金华一罗店一路上一洞口一外洞一孔隙--内洞

宽  高大  窄小  黑大

教学反思：

第三课时

教学目的：

1、有感情朗读课文，给课文列提纲。

2、概括文章的主要内容，激发热爱祖国秀丽山河的思想感情。

教学重点：给课文列提纲。

教学难点：概括文章的主要内容

教学过程：

一、有感情地朗读全文，指名说说每一段讲了什么？

二、试概括文章的主要内容，从文章的主要内容可以反映出作者怎样的思想感情？（赞美双龙洞的美丽奇特，体现出对祖国山河的热爱）板书:可爱河山美丽奇特指导概括课文的中心思想。

三、指导给课文列提纲。（先自由完成，然后小组交流，再汇报讨论）

四、质疑，完成课后练习，读读写写。

五、总结全文：

同学们，通过学习《记金华的双龙洞》这一课，我们欣赏了双龙洞的美丽奇特，领会到了祖国山河的可爱。课后大家要认真读读课文，好好欣赏欣赏。有机会，我们亲自到双龙洞去游一游。

六、作业

有感情朗读课文。背诵你喜欢的自然段。

板书设计：

1．交待时间地点2．路上见闻3．外洞4．由外洞进入内洞5．内洞6．出洞

教学反思：

4、七月的天山

教学目标

1、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。

2、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。

3、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。

教学重点

1、掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。

2、培养热爱祖国边疆的情感。

教学难点：

1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条

2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导语

同学们，每当我们想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，想到那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。在我国的西北边疆，还有一道奇特的风景，那就是地域广袤，景物丰美的天山。天山不但雄奇壮观，而且天山的夏天更是与众不同。你在夏天见过雪吗？天山的夏天你就能见到雪，虽然有雪但是一点都不冷，就象秋天那样凉爽，而且有着春天一样的美丽。你们想不想去看看？这节课就让我们跟随著名作家碧野一同走进 《七月的天山》。

（板书课题）

二、初读课文，感知整体

让我们带着对天山的向往，读一读课文，看看七月的天山会给你留下什么样的印象？

三、再读课文，解决字词

天山的美丽奇特就蕴涵在课文的字里行间，请大家再读课文，要求把课文读准确，遇到不会的字可以查字典，也可以问同学问老师。

检测生字掌握情况，用大屏幕出示易错的字词，指名领读。

四、精读课文，理解感悟

请大家快速浏览课文，思考课文是按什么顺序来写的？你是从哪看出来的？

时间的先后顺序、游览的先后顺序、地点变换（进入天山 再往里走 走进天山深处）

五、汇报交流 ，升华情感

作者用移步换景的写法，抒情的笔调，写出了独具风韵的天山之夏！下面就让我们仔细地阅读课文，看文中都写了哪些景物，这些景物有哪些特点？

雪峰 溪流 原始森 野花

1、天山的雪峰是什么样的？

学生汇报雪峰和溪流的特点。

2、洁白高耸的雪峰，欢快跳跃的鱼儿，使得夏季的天山有如秋天般凉爽而又富有生机和活力。随着作者脚步的移动，我们又将见到另外一副天山美景图。

学生汇报森林特征。

3、茂密的森林，细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣，作者用精致的语言生动地描绘了天山密林幽静的美景。天山的野花在作者笔下更是美不胜收，别有风韵！学生汇报野花的特点：

例：在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。

在悠悠飘浮着的白云的蓝天，全是变幻莫测的图案，蓝白相间，像登不尽的天梯那样无限，像童话中的仙子那般梦幻，像神话中的宫殿那样若隐若现。

4、天山深处山色柔嫩，山形柔美。溪流两岸满地鲜花，犹如进入了春天的大花园。请大家齐读最后一个自然段。你能给最后一段换种说法吗？

作者想要表达一种什么样的感情？

六、课堂总结，拓展延伸

1、作者运用丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容描绘出了天山之夏的独特风光。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。作者清晰的写作顺序和抓住事物特点写作的方法值得我们学习。

2、小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序和即景抒情。

板书设计

七月的天山

美丽奇特

雪峰 溪流 原始森 野花

教学反思：

语文园地一

教学目标：

1、增强口语表达的能力。

2、培养细心观察的习惯，能抓住景物特点进行描写。

3、积累语言，增强书面语言的表达能力。

4、领略大自然的美好风光，为祖国的大好河山而骄傲。

5、在口语交际中，培养合作和交往的能力。

教学重点：培养细心观察的习惯，能抓住景物特点进行描写。

教学难点：在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。

教学时数：3课时

教学过程：

第一课时 （口语交际）

教学目标：

1、增强口语表达的能力。

2、在口语交际中，培养合作和交往的能力。

教学重点：弄明白春游计划要说清楚哪几个要点

教学难点：说清春游方案

教学过程：

一、导入新课

谈话引入：春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息？春天你们想出去找找春天吗？今天我们就要商量商量，怎样才能快乐、安全、有意义地找到春天。

二、读课题，明要要求。

1、自读课题，弄明白说话的主题是什么。（春游计划）

2、围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？

（1）时间、地点

（2）准备工作

（3）开展的活动

3、除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。（自由补充）

三、分小组讨论

1、提出要求

（1）围绕中心话题进行讨论。

（2）分工合作，团结协作。

（3）学会倾听

（4）作好记录，形成书面计划草案。可以表格的形式进行。

时间   地点

活动内容

准备工作

分工

其它

2、进行讨论。

3、各小组进行汇报。

4、评一评：取长补短，统一意见，形成班级的春游方案。

四、作业：写一份春游计划

板书设计：春游计划（时间、地点、准备工作、开展的活动）

教学反思：

第二课时 （习作）

教学目的：

1、 培养细心观察的习惯，能抓住景物特点进行描写。

2、领略大自然的美好风光，为祖国的大好河山而骄傲。

教学重点：

培养细心观察的习惯，能抓住景物特点进行描写。

教学难点：

在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体

教学过程：

一、导入新课

谈话引入：春天来了，校园也呈现出不同于以往的生机，同学们在课前仔细面容了校园。你觉得我们的校园美吗，最美的是什么。（自由发言）想把这些美用笔记录下来吗？

二、读题：明要求。

1、自读题目，弄清写作的内容和要求。

2、梳理：内容：（1）校园的一处景物

（2）别处的景物

（3）发生在校园的一件事

要求：顺序清楚，内容具体，语句通顺。

三、指导选材：

1、典型性：写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的。

2、新颖：善于发现别人没有发现的

四、指导写法：

1、要有一定的顺序

2、怎样写具体：观察要细致；采用多种表现手法；语言优美。

五、相互交流：

1、分小组交流自己的构思，在交流中得到启发。

2、提出自己在思考过程中遇到的问题。

六、拟定草稿。教师指导，及时发现优点和问题。

七、作业：完成本次习作

板书设计：一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的。一定的顺序写具体

教学反思：

第四课时 （我的发现日积月累）

教学目标：

1、积累语言，增强书面语言的表达能力。

2、学生通过诵读描写自然风光的古诗名句懂得大概的意思。

3、学生反复诵读，直至背诵

教学重点：

学生反复诵读，直至背诵

教学难点：

学生通过诵读描写自然风光的古诗名句懂得大概的意思。

教学过程：

一、复习导入。

检查读词语盘点里的词语，有选择地听写。

二、我的发现。

1．分角色读对话。

2．说说小林和小东发现了什么？

3．读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说这样的句式有什么好处？

4．全班交流。

5．摘抄。

6．想一想：我们在哪些课文中也读到过这样的句子。

三、日积月累。

1．自由朗读诗句。

2．说说自己读懂了意思的诗句，提出难以理解的诗句。

3．教师点评释译。

4．比一比，看谁背得多，看谁背得快。

四、宽带网。

1．自读。看图，读文，说说从中了解的知识。

2．小组交流：说说自己了解的五岳和五湖。

3．拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。

4．集体交流：图片附文交流，或者就图片口头介绍，或者借助投影仪口头介绍。

五、作业：默写“日积月累”的诗句

板书设计：排比（层次清楚、描写细腻、形象生动。）

祖国的山山水水（五岳和五湖）

教学反思：

[人教版下册语文第一单元教案设计 (人教版四年级上册)]