体育小学评价方案

体育小学评价方案（推荐10篇）

体育小学评价方案 篇1

字）

为加强小学体育学科教学质量，进一步落实学校常规教学管理，提高体育教师的日常教学水平，检验教学效果，给学校体育工作及体育教师教学提供有效的意见，并为有关部门对学校体育教学工作检测时提供测评标准。根据区教育局下达的《武昌区小学全学科教学工作质量评价方案》，特制定如下方案。

一、评价途径：

学校体育教学常规管理----小学体育学科学生学业水平测评----小学生身体素质

篇一：小学体育学科教学工作质量评价方案（1096

二、评价权重：

学校体育教学常规管理----30%

小学体育学科学生学业水平测评----40%

小学生身体素质----30%

三、评价方法：

1、学校体育教学常规管理采取：（1）查文献资料（学校计划、课程落实、大课间开展及阳光一小时落实、学校群体活动开展相关资料、体育教师备课教案、评价手册等）；（2）学生调查问卷

2、小学体育学科学业水平测评：抽水平年级，抽技评测评项目，采取片内循环测评。

3、小学生身体素质：依据全国中小学生体质综合评价标准中提出的素质项目进行评价。

四、评价细则及说明：

（一）学校体育教学常规管理（30%）

1、学校教学工作计划中体现体育教学工作（8分）

查看学校教学工作计划，学校能把体育教学工作纳入学校教学工作计划中。

2、体育课时及群体体育活动落实情况（10分）

学校总课表体现，一、二年级每周四节体育课，三至六年级每周三节体育课；落实两操（眼保健操、广播操）；学生每天体育锻炼时间不少于一小时。

3、体育学科教研落实情况（6分）

学校体育教研工作能结合本校特点制定计划，学期末有总结；体育组教研活动有记载。

4、体育教师教案、记分册书写及检查情况（6分）

体育教师教案本中学年、单元及课时计划目标明确、重难点突出，课时计划体现3分钟的队列队形及素质练习；记分册书写规范；学校定期检查备课情况，学期末检查记分册完成情况。

（二）小学体育学科学生学业水平测评（40%）

根据《小学体育学科学生学业水平评价标准与办法》对学生学习情况进行测评或对学生进行问卷调查，具体测评方法见《小学体育学科学生学业水平评价标准与办法》（40分）

（三）学生身体素质（30%）

根据国家教育部门下达的《小学生身体素质评价标准》对学生身体素质进行测评（30%）

小学体育教研室在每次测评前抽取一个年级，并在《小学生身体素质评价标准》中身体素质测试规定项目中抽取两个，全区统一测试年级及项目，由具体负责测评人员到各学校该年级学生名单中抽取男、女生各20人进行测试，并根据《小学生身体素质评价标准》中具体的分数表综合评分。（30分）

本标准用于对小学生在体育学科的学业水平达成度进行评价，检查体育教学效果。测评出的成绩占《武昌小学体育学科教学工作质量评价方案》总分的40%。

篇二：小学体育评价方案（1393字）

根据《课程标准》对于小学低年级学习评价的精神，本方案使用于小学一～二年级的学生，既重视教学过程中的评价，也注意学生的参与态度和纵向发展进步，鼓励儿童积极参与体育活动，激励他们的自信心，培养他们的勇敢精神和与同伴友好相处的意识，同时较大程度地改革了考核、评分的做法。低年级学生学习成绩的评价，是依据课程标准中有关评价的内容、评价标准、评价形式和本学段五个学习领域目标的内容结合小学低年级学生身心特点、认知水平和实际能力等情况，采用学生自评、小组互评和教师评价的综合评价方法进行。

1、自我评价

关于小学低年级学生如何进行自我评价，我们认真地进行了研究，怎么能够让小学生自己评得了，又能够初步培养他们认识自我，正确对待自己的意识，我们设计了自我评价表，用画图的方法，让学生根据自己的认识进行简单的评价。

2、小组评价

关于小组评价，教师进行小组评价前要做好充分的准备工作。对小组评价进行必要的指导，重点对那些基础较差、体能和活动能力不强，但学习态度认真、练习积极、进步幅度明显的学生也能得到表扬和肯定，提高他们的自尊和自信，使他们在小组内也能够得到好的评价。根据小学生的特点，进行小组评价时，很有可能出现看法不一致的地方，也有被评者不愿接受的意见，由于分歧发生争执、冲突甚至吵架的情况。发生这种情况在小学低年级是很自然的，儿童之间的认知冲突是可观的交流、智慧的碰撞和互相学习的特殊机会，它可以启迪儿童从更多的角度反思自己的观点。理解他人的看法，协调与他人的认识，有助于克服儿童自我中心的倾向，学会尊重、理解他人，学会协调、学会宽容。教师对待学生的纷争最好是倾听、等待、提示、建议，而不是直接干预，应当采取冷处理的办法，待事后组织学生通过协商解决。

3、教师评价

教师的评语要以如下方面的内容和表现的程度为主要参考依据。

（1）学生自评和组内互评的结果。

（2）学生“体能与运动技能”的测试成绩。所测试的项目，应为该学期或学年所学内容，一般应由教师确定，也应允许学生自行确定；体能项目的测试，每学期确定1～2项，同一项内容每学期应至少测两次，以便于纵向成绩的比较。技能项目的测定一般应1～2项内容，其评价标准也可根据学生掌握的程度，采用等级评价或“好”“较好”“一般”等评语形式给予评定。

（3）课堂表现记录表。其内容包括“学习态度与行为”“交往与合作精神”和“情意表现”（学习情绪、自信心和意志表现、对他人的尊重等）三项内容。这些内容是心理健康和社会适应目标的重要表现，因此要做重点记录。但是每堂课都做记录是不现实的，可以采用“抓两头”的办法进行“抽样式”的观察记录，即只把在某节课中表现最佳或明显消极、有不良影响的学生情况，用符号、等级、短语的形式记录下来，以备评定学生成绩时参考使用。

（4）学生身高、体重测量表。这是一份存放在学生《体育课学习评价手册》内的简单的“体检档案”的材料。一年级学生在教师指导帮助下，记录检测时间、测量结果和评定等级。教师做评语时，只看是否把应填写的栏目填好填对，以此作为学习成绩评定的内容，但学生身高、体重的发展情况不作为评价内容。

综合以上内容的学习情况，教师要为每个学生写出具有针对性强的评语。评语形式没有严格规定，可采用“很好”“好”“较好”等评语，或针对学生的体育兴趣，特长或突出表现，进步幅度等写出激励性评语或期望性寄语等，评语力求简练、概括和富有情感，不求面面俱到。

篇三：小学体育学科考试评价方案（761字）

一、体育组教师成员：

张方芳、叶笃华、王素娜、姚锡敏

二、指导思想：

为全面贯彻实施素质教育，面向全体学生，在实施体育新课程标准下，对学生的体育方面的评价，以考核身体素质和体育技能为手段，注重对学生认知、情感方面的综合评价

三、评价内容：

（一）考试时间及办法：

自第一周体育课上，各任课教师按统一指定的考核颁发进行随堂测试考核，14周完成成绩计算，统计工作。

（二）考核内容：

1、根据体育新课程标准的精神，结合学校学生的实际情况，分为高段（5、6年级）、中段（3、4年级）、低段（1、2年级）来进行测试.2、高年段考核内容：平时学习评价（包括学生自评、同学评定教师评价评定，主要从平时的出勤、运动参与积极性、良好的体育意识和体育习惯等方面占5%；身体素质（50米

8、立定跳远、坐位体前屈、）占60%；(身高、体重、肺活量)占35%。

3、中年段考核内容：平时学习评价（包括学生自评、同学评定教师评价评定，主要从平时的出勤、运动参与积极性、良好的体育意识和体育习惯等方面占5%；身体素质（立定跳远、坐位体前屈、）占55%；(身高、体重、)占40%。

3、低年段考核内容：平时学习评价（包括学生自评、同学评定教师评价评定，主要从平时的出勤、运动参与积极性、良好的体育意识和体育习惯等方面占5%；身体素质（立定跳远、坐位体前屈、）占35%；(身高、体重、)占60%。

四、考评标准：

优：86分及以上，身体素质测试优秀；技能测试良好；各方面评定良好。

良：76—85分，身体素质测试良好；技能测试良好；各方面评定良好.及格：60－75分，身体素质测试一般；技能测试一般；各方面评定一般。

不及格：60分以下为不及格。

备注：教师根据以上的考评标准，并针对不同学生的实际情况，采取相应的评价方式，做出评价（对学生分层次同等评价）。

黄山小学体育组

20XX.9

篇四：小学体育课程评价方案（1691字）

体育课程的评价更多地依靠学校进行自觉自律的自我评价，不断反思课程开发过程中出现的各种问题，自我批评、自我激励、自我改进，保证体育课程开发的健康顺利运行。建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制，是一所学校成功地进行体育课程开发必不可少的重要条件。

一、评价原则：《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“建立促进学生全面发展的评价体系”、“建立促进教师不断提高的评价体系”和“建立促进课程不断发展的评价体系”，它明确了学生、教师和课程自身是课程评价的价值主体。正如有的学者所说“体育课程开发的价值追求有三：学生个性发展，教师专业发展，学校特色形成。”

二、体育课程评价的内容

体育课程的评价包括三个方面：

1、对课程的评价。主要应从以下几方面评价：一是学生选择的人数，二是学生实际接受的效果，三是领导与教师听课后的评价，四是学生问卷调查的结果，五是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。学校体育课程开发委员会应从以上几个方面入手，研究各应占多大的权重，最后把几个方面的因素综合起来考虑，形成对课程开发者的最终评价。

2、对学生的评价。体育课程中对学生的评价主要采取学分制。学分的给定应考虑三方面的因素。一是学生学习该课程的学时总量；不同的学时给不同的分数；二是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，由任课教师综合考核后给出一定的分值；三是学习的客观效果，教师可采取适当的方式进行考核。三个方面的因素中要以学生参与学习的学时量的考核为主，过程与结果为辅，但最终的学分要把三方面的因素综合起来考虑。

3、对课程评价体系的评价

1、学校体育课程评价任务由课程实验研究小组具体承担。校长担任课程改革组长，全面负责制定体育课程评价体系。

2、学校体育课程的评价标准要分学科制订，科学、合理、细致，具有教育和发展功能。精心设计符合李家小学实际的评价标准，注重教师的年龄结构、学历水平。

3、对体育课程教材内容的评价要以符合学校办学思想和育人目标为准绳，体现学校的办学特色，体现学生发展的多元化、生动化。

4、体育课程评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

5、体育课程评价要强调教师对自己教学行为的分析与反思，以自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与，研究体育课程的可操作性和实用性，不断提高体育课程的开发水平。

6、体育课程的评价要注重周期性地对学校课程执行情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容，改进教学管理，形成体育课程不断革新、不断适应学校学生学习需求的机制。

三、体育课程评价的对象：

对体育课程开发的情境与目标定位的评价、对体育课程方案的可行性的评价、对体育课程实施过程（教学过程）的评价、对体育课程实施效果的评估。

评价内容分为“对体育课程开发的情境与目标定位的评价分析、对体育课程方案可行性的评价、对体育课程实施过程（教学过程）的评价、对体育课程实施的效果进行分析评估。”我们所应用的评价是否科学、合理、全面、有效、可信等。

1.背景评价。背景评价是最基本的评价，包括界定学校的背景，确认课程的服务对象并评估其需求，确认满足需求的可能方式，诊断需求所面临的问题，以及判断目标是否能响应已知的需求。背景评价旨在提供确定课程目标的依据。

2.输入评价。这是对实现课程目标所需要而且可以得到的条件所进行的评价，是对课程实施可行性的评估。它涉及的问题主要包括：实现目标的可能性；各种方案的潜在成本；课程的优势与劣势；课程伦理问题；课程资源的可获得性等问题。

3.过程评价。这一阶段的评价，主要是描述课程实施过程，从而确定或者预测课程中存在的问题。比如：有关活动是否按预定计划得到实施；是否在以有效的方式利用现有的课程资源等，从而为课程开发者提供修正课程的有效信息。

体育小学评价方案 篇2

1 活动目标

(1)在大课间体育活动中,让学生参与、学习、享受,激发学生的运动兴趣,促进学生养成长期坚持锻炼的习惯。

(2)通过大课间体育活动,让学生学会制作器材,学会创新游戏方法,提高学生的合作、竞争意识和交往能力。

(3)在活动的同时,丰富校园文化生活,用体育正能量营造积极向上的学风。

2 实施理念

师生共同做运动,每天锻炼一小时,幸福生活一辈子。

3 工作职责

(1)校长室:宏观调控,并随时督查。

(2)教务处、政教处:实时监督全校师生开展大课间活动及课外体育活动,制定考勤方案,坚持考勤工作。

(3)体育组:制定具体实施方案,指导和组织全校有计划的开展“阳光体育一小时活动”;体育老师到岗监测班级活动形式及内容, 与班主任一起指导学生有效地开展活动。

(4)年级组:协调指挥本年级每天大课间及课外体育活动按时开展。

(5)班主任:按时到位,参与班级活动,维护活动秩序,做好安全防范措施,辅导学生,共同参与,加强师生互动交流。

4 活动结构、内容与安排

4.1活动结构

整个活动过程都在音乐的旋律下进行,历时30min,个人有效活动时间15~20min。

(1)准备部分:入场9min,协调性练习3min。

(2)基本部分:广播操,多种趣味运动项目15min。 (3)结束部分:柔韧练习3min。

4 . 2活动内容与安排( 参与者: 全校师生参与)

4.2.1准备部分:协调性练习

全体学生踏步进入本班活动场地,在指定位置原地踏步,待全校师生到达后,全体学生跟随音乐完成协调性练习(针对本校大部分学生协调性较弱这一情况安排的)。

4.2.2基本部分:广播操和趣味活动项目

全校师生在规定地点做广播操,每班选出1名领操员领操,班主任做镜面动作。另外针对各水平段学生特点,安排不同内容的趣味运动项目,两周更换1次,在学生熟练完成后,适当增加难度,在活动第二周的周四、周五安排年级内或班级内竞赛。活动项目有以下几种。

(1)钻山洞,开火车,绕障碍物接力(毽子),单、双脚跳障碍(毽子),解放军换岗,举球快跑,顶键竞速(自备毽子,每班4只);乒乓球托球接力,木头人。

(2)蹲跳接力,小鸡赛跑,投毽子入圈,播种与收获,保龄球4只 (自制器材),小鸡赛跑,骑车比赛(自备毽子),蜘蛛赛跑,4人四脚跳,2人三足。

(3)抢救伤员,拔腰,盲人指路,背夹球接力,赶猪(自制器材),

“8”字跳长绳,夹球跳(每班4只软排),同舟共济,篮球运球接力,竹竿舞,抬轿子,拔河,斗鸡。

如图1所示,分别是赶猪游戏、自制器材、小鸡赛跑、放松拉伸练习。

4.2.3此外,还有其他活动项目(参与者:校训练队)

(1)冬季三项训练队:跳短绳、“8”字跳长绳、踢毽子。

(2)篮球队:篮球技、战术。

4.2.4放松

活动结束,师生就地放松,通过柔和的音乐、舒缓得节奏、优美的动作,让全体师生在最佳的状态下进行柔韧练习,结束大课间活动。

5 活动场地安排

根据本校有限活动场地面积,安排场地,一年级位于教学楼与食堂之间的空地,二至六年级位于操场,每班2路纵队,广播操结束后,每两个班一组,一班向前靠拢,二班向后转、向前靠拢,由2路纵队变换成4~8路纵队,活动有效距离长15~20m,宽6m。(如图2)

6 大课间活动的评价

大课间活动是以教师精心组织、学生积极参与的活动,如何评价一个大课间活动的成功与否,可以从四个方面来评价。

6 . 1学生是否积极参与, 是否有效

学生是活动的主体,如果一个活动下来只见几个学生在活动, 一群学生在围观吆喝,个个不想动,那可以说是相当的失败。要让学生参与活动,并且全身心地投入进去,活动内容、过程的精心设计,器材的精心选择,教师的精心组织是必不可少的。要想活动有实效,就必须有明确的目标,有实实在在的体育技能,还要有强度、负荷,三者缺一不可。

6 . 2场地器材的合理利用

场地器材的合理利用会直接影响活动的效果,如学生进行单调而枯燥的活动时,教师若不在场地、器材的布局上下功夫,只是随意布置1~2个场地让学生去练习,这样学生就会觉得没滋没味, 一个大课间究竟能练几次,学生的参与性严重受限,大部分时间将会在等候与观看中消磨。相反的,教师若能提前布置作业,让学生自制活动器材,比如以皮筋代替横竿、用毽子控制跑步步幅、用纸球和纸棒完成游戏,让学生用自己喜欢的形式去练习,在练习中挑战同伴、挑战自己,这样既提高了学生的练习兴趣,又增加了活动的密度和负荷,提高了学生的思维能力和动手能力。

6 . 3培养学生自我保护意识, 杜绝意外事件发生

对于可活动场地较小的学校,场地小、人数多、器材装卸是意外事件发生主要原因,教师应在活动前规划全校的可活动场地,调整年级与年级之间的活动区域,错开进行。而器材的装卸给老师的组织工作增添了困难,往往在这时候,很多老师心存诸多顾忌而轻言放弃,与此相反,教师必须始终利用学生的帮助,并且尽早的培养学生独立的对器材进行装卸,培养学生装卸器材的能力,更是养成了学生自我保护的意识。教师承担监督的责任,待学生需要帮助时才给予帮助,并在安装完成后检查器械安装情况,防止意外事件发生。

6 . 4组织学校全民运动会, 展示大课间活动成果

一般情况下,学校大课间和运动会是脱节的,但所在学校将大课间、课外活动和学校运动会系统的组合,融为一体。不管是大课间还是运动会,都不是属于少数人表演的时间,它是人人参与,人人发展的过程,组织全民运动会是检测大课间活动效果的一种方式,是学生展示自身能力的平台。通过比赛让学生对自身的锻炼进行阶段性总结,并制定下一阶段的锻炼目标。

摘要：大课间体育活动是学生每天进行“阳光体育锻炼一小时”必不可少的部分,一个大课间活动的成败取决于在有效的时间内是否让学生获得有效的锻炼;是否让学生学会使用器材、学会制作器材、学会创造器材;是否让学生在活动中提高动手能力和思维能力;是否让每位学生都获得最大的发展。本文展示了小学大课间体育活动的组织实施方案,包括活动目标、实施理念、工作职责、活动结构、内容与安排、活动场地安排,并列出了大课间活动的评价方法。

小学体育课堂教学评价的探究 篇3

关键词：小学体育；教学评价；探究

一、改变评价形式

传统的教学方式都是由教师来进行教学评价，来指定评价规则，也是由老师来进行计量的，采用的也是传统的秒表和皮尺来进行计量，这种评价方式是很标准的，但是也有弊端，这种评价方式对于体育素养较好的学生来说，起到了一个很好的促进作用，但是对于体育素养一般的学生来说，无法达到标准，他们慢慢就会失去体育课学习的兴趣。我们可以让学生分小组合作，巩固练习还有体育活动都可以小组的形式开展。这样学生彼此之间就会起到一个带动作用，在活动中学生的积极性就会不断提高。有了小组长的记录和带头作用，学生就会更加尽力，这也是激励学生进行体育锻炼的一个有效方法。

二、改变评价目标

我们在进行评价的时候要改变评价目标，不要把成绩作为唯一的判断标准。要给学生营造轻松的学习氛围，体育课是让学生从脑力学习中解放出来的一门课程，进行体育教学的目的就是为了培养学生的体育素养，在进行体育教學的时候多开展游戏环节，还有就是可以开展战术球类活动，这样学生可以在轻松的环境中进行体育活动。

我们在教学的时候更多地把关注的重点从过去的“教”转变为学生自己的“学”，在课堂教学中体育老师要充分把机会留给学生，学生在学习过程中才会得到充分自由的发展。在进行教学中这个尺度的把握对我们来说是非常重要的，我们要在教学中不断探索，努力完善教学评价体系。

参考文献：

林国茂.小学体育课堂教学有效性的策略探究[J].成功，2010（09）.

体育与健康课考核评价的方案 篇4

课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段，现行的体育课考核评价方法不但有起到调动积极性的目的，反而挫伤了部份学生的积极性和主动性的发挥，它显然已经不能顺应新课程发展的需要。因此改进现行体育课考核方法，建立新的评价方式势在必行。

一、指导思想

以邓小平同志“三个面向”和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》为指针，以教育部制定下发的《基础教育课程改革纲要（试行）》、《中小学评价与考试制度改革的指导意见（讨论稿）》为指导，以“用发展的观点评价学生，促进学生全面发展”为核心，以多元评价为手段，构建科学的可操作的学生评价体系，为学生终身发展奠定良好的基础。

二、评价对象

学校全体学生

三、评价内容

本次课程改革，强调改变课程过于注重知识传授倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基本知识、基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此，对学生的评价应从以下几个方面进行：

㈠ 运动参与 ㈡ 运动技能㈢ 心理素质㈣ 身体素 ㈤ 社会适应

四、评价要求

1、学科“课程标准”已列出不同学段应达到的目标，并提出了相应的评价建议。在对学生进行学科学习目标评价时，应以课程标准为依据。

2、注重评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行评价，以全面考察学生的整体素养。坚决禁止单纯以学业成绩评价学生的错误作法。

3、评价既要关注学生的层次性，更要注重学生的进步性，以促进每个学生在原有基础上的充分发展。

4、注重质性评价，定性与定量相结合。学校和教师要对学生的学习水平和一般性发展水平进行分析，客观地描述、帮助学生正确认识自己的进步和不足，并提出建议。要注意用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，尽量从正面予以引导。

5、终结性评价与形成性评价都是必要的，但应加强形成性评价。应深入学生发展的进程中进行评价，以便及时了解学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步，对学生的持续发展和提高进行有效的指导。有效地发挥评价促进发展的功能。

6、关注学生个体发展的差异性和独特性，突出评价指标多元化。倡导“多一把尺子，多一批好学生”的评价观。

7、要建立以学生自评为主，同学、教师、家长、领导共同参与的评价机制。尊重学

生在评价中的主体地位，突出学生的自我评价、自我反思、自我教育、自我发展，体现评价的多元性与开放性。

8、制定评价指标体系及实施细则时，要注意科学性、实效性、可操作性。

五、评价实施

1、学生评价由学校组织实施。领导和指导学生评价工作。同时，还要以年级或班级成立学生评价机构，具体负责学生评价的实施工作。成员主要由教师、班干部、学生代表、家长代表等组成。

2、学校根据本指导意见具体制定符合本校实际的学生评价方案及指标体系。

3、设计评价工具与方法

学生评价的内容和标准是多元的、综合的。因此，相对应的评价工具与方法也必须多样化。质性评价方法有：成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察等；定量评价可设计评价量表进行赋值得分、评等或采用考试等手段进行。

六、评价结果

1、评价结果的呈现

评价采用合格与不合格方法进行，以平时的考核成绩、出勤和课堂表现，家长评、小组评等。

2、学校、教师要和学生一起对收集到的资料、信息进行分析、整合，对学生发展的成就、潜能和不足进行客观描述，形成一个分析报告，并用明确、简练、可测的目标术语表达促进学生发展的改进要点，制定改进计划。

七、评价标准

（1）考勤情况，以每节课教师或体育委员的考勤为准，无故缺课每年累计达10课时评为不合格；

（2）参加锻炼情况较积极以上为合格，经常不参加为不合格，有时不参加但参加时表现积极可评为合格；

（3）练习效果较好以上评为合格；

（4）懂得某项球类技术、技能、比赛规则、简单载判法，并且能单独参与该项的锻炼与竞赛，评为合格；

（5）每年的体育基础知识测试以60分为合格；

（6）学生基本活动能力评价以原来体育课的评分标准进行；

（7）学生自评采用书面形式，结合自已平时上课情况，学习表现及知识技能掌握情况对自已进行客观的评价，并确定评价等级；

（8）教师的评价要建立在对所教班级学生全面了解的情况下进行。最好以评语的形式在学生的自评基础上写出肯定性，鼓励性的评价，并确定级别等；

小学体育“学生自我评价”的尝试 篇5

在体育课堂教学过程中，达标和技评测试是巩固动作、培养能力的重要环节，传统的达标和技能评价是教师根据学生测试的情况分别给予a、b、c、d个等级的评价，而学生完成测试前努力学练的真实准备过程教师却不得而知。事实上，个别学生因体育基础扎实，课堂上没有认真学练而得a，而有的学生经历了一系列的自主探索活动和刻苦学练，终因基础或偶然的失误而得b,甚至得c或d。这样的评价方式有较大的片面性，不能真实反映学生的学业水平，与新课标“以学生为本，关注学生的发展、体现合作意识”相背离。为了激励和促进学生平时学习，注重对学生技能的形成和发展过程的记录，加强其合理性、有效性和科学性，笔者用了一个学期的时间进行了实验和探索，归结了如下评定方法：形成性评价要关注纵向比较，淡化横向比较，以图表曲线形式来体现，表现性评价以定性描述的形式来反映学生的情况。在指导学生评价时仍采用a、b、c、d四个等级的形式进行评价，以一周为单位运用图表曲线的形式进行评价。

学生完成达标和技能评测试后对自己本次学习过程的自我评价，其也可以用作教师辅导学生练习后对学生二次学习效果的自我评价。其评价标准是：a表示学生对课本知识与技能理解透彻、掌握准确、思路清晰、充满信心；b表示学生对课本知识与技能基本掌握、思路清晰、较有信心；c表示学生通过学练、模仿能完成动作，但信心不足；d表示学生对课本知识与技能模糊不清，无法独立完成所学动作。假如某学生第一周测试为c等，第二周为a等，第三周为b等，第四周为b等，第五周为a等，可用图2表示。从图

2、图3可以看出，学生首次完成测评时的真实情况，以及通过后续努力学练后掌握技能的情况。这种评价方式的作用是：能激发学生的学习动机和学习兴趣，为学生发展服务，反映学生的学习发展过程；提高学习能力，增强自信心，调整学习策略；培养合作学习和与人交往的能力；通过自我评价和相互评价增强参与意识。通过图表曲线形式来直观表示学生的学习情况，使学生和家长都能一目了然学生本周内在该方面的表现。在图下面还有教师评定和家长反馈栏，这主要是教师在必要的时候以定性描述的语言对学生学习进行表现性的评价。它可以使学生和家长能对这一时期学生的学习有一个较全面、详细的了解。

二、阶段性评价

一个学期进行到一半，需要对前半个学期学生的学习完成情况进行检验，查找其存在的问题和具体的优势，以便后半学期师生共同进行调整和进一步发展。阶段性评价主要从以下几个方面搜集评价资料：

1.每个学习单元上交本单元学生学习状况的小结；

2.每单元每位学生上交一次自己最满意和最不满意的测试成绩；

3.月考核情况分析；

4.学生参加校内外各种活动的获奖证书复印件；

5.每位学生每月上交的小制作、小设计、小论文、小报告等；

6.让每位学生每个月上交一份课外自我健身的活动项目。

以上材料逐一收入学生成长记录袋中，并按表格形式进行汇总、评价，一个学期结束后，打开该学生的成长记录袋，学生学习进展情况清晰可见，也可把它作为学生送给父母的厚礼，帮助家长全面了解学生在校的表现和成长轨迹。这些材料还可以作为对学生综合评价的一个依据。

三、终结性评价

终结性评价是学生对自己在整个学期的学习情况的定性描述，可以通过同学互评、家长反馈，结合一个学期收集的成长记录材料，进行自我评价，最后请教师给予客观真实的评价。教师的评语力求简明扼要、具体，尽量使用激励性的语言，客观、全面地描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，同时也要指出学生在哪个面具有潜力，哪方面还存在不足，使评语有利于树立学生学习体育的自信心，提高学习体育的兴趣，明确自己今后的努力方向，促进学生进一步成长。

四、综合评价

小学音乐期末评价方案 篇6

一、指导思想

以新音乐课程标准为主体，贯彻新课标精神，全面推进素质教育，着眼于音乐教学的活动性、开放性，激发学生学习的兴趣，提高学生音乐学习的积极性。通过学生实践活动，完成科学的、开放的教学评价，有效地促进学生音乐素质的全面发展。

我校根据《音乐课程标准》的精神，本着有利于学生发展的精神，为学生提供一个展示自己的舞台。在音乐课和美体课上关注学生的情感态度、价值观和知识与技能。采用自评、互评及他评相结合的形式，综合地对学生进行学业评价。

二、评价目的

通过正确多方位评价，让家长了解学生学习音乐的进度和成绩，鼓励并支持孩子进一步学习。以新课程为标准，着重从全面发展或富有个性和独特的表达方式，从多方位灵活对学生艺术能力和人文素养等方 面做出评价。

三、评价对象：1——6年级

四、评价方式：

（一）评价标准：

1、学习态度

学习情感、兴趣、及参与度。按照平时记录的课堂纪律，歌曲学唱情况，小乐器演奏能力，欣赏表现，创编能力，具体指每课或每教学阶段教师对学生、学生与学生进行的即时性评价活动。每课或每教学阶段教师对学生音乐学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予于评价。（10分）

2、基本技能

演唱、表演能力（50分）

（1）用正确的姿势、自然、有表情地歌唱，乐于参与音乐；（2）自己选择最喜欢和擅长表现的一首歌曲来作为考试曲目。以表演唱形式演唱学过歌曲，要求背唱；

（3）能够在唱歌或是聆听音乐时做即兴地律动或动作； 音乐学科教学评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能，通过科学的教学评价，有效的促进学生发展，激励老师进取，完善教学管理，全面提高音乐教学质量。

五、评价注意事项：

考评应当既是理性的，又是充满人类情感的；既符合学生的生理特点，又适应他们的心理要求；既促进当前学习，更立足于长远发展；既满足个体需要，更要为人类总体利益服务。

如有的学生唱歌条件好些；有的则舞蹈好些；有的擅长器乐、有的擅长欣赏、有的虽在唱、跳、奏方面不行，但在乐理常识、诗歌朗诵等方面掌握得很好……所以在考核时不能将先天五音不全与节奏不稳的就一律给予低分，应根据具体条件采取有针对性的指导，使每个学生做好充分的准备，都能发挥自己的一技之长，进行相应的考评。

六、评价等级和标准

测评等级均按优秀、良好、合格、一般四个等级给以评定。（优秀）：学习兴趣、习惯和毅力均为最佳状态；积极、大胆地参与音乐艺术实践活动，并有良好的合作意识、协调能力，对他人的评价中肯；音乐体验与模仿能力、表现能力强；音乐情感的表达准确，并富于创造性。

（良好）：学习兴趣、习惯和毅力状态较好；能比较积极、大胆地参与音乐艺术实践活动，有较好的合作意识、协调能力，对他人的评价较为中肯；音乐体验与模仿能力、表现较强；音乐情感的表达基本准确。

（合格）：学习兴趣、习惯和毅力表现一般；音乐艺术实践活动中参与态度欠佳，与他人合作意识、协调能力一般，对他人的评价欠中肯；音乐体验与模仿能力、表现能力一般；音乐情感的表达一般。

（一般）：基本没有学习兴趣和习惯；不积极参与音乐艺术实践活动，在活动中不能与他人合作，对他人的评价不中肯；音乐体验与模仿能力、表现能力差；表达音乐情感差。

各年级考核内容附后：

一年级：演唱歌曲《你的名字叫什么》《国旗国旗真美丽》《拉勾勾》 二年级：演唱歌曲《小麻雀》《彝家娃娃真幸福》《唢呐配喇叭》 三年级：演唱歌曲《小酒窝》《我是草原小牧民》《噢！苏珊娜》 四年级：演唱歌曲《国歌》《大雁湖》《小螺号》

体育小学评价方案 篇7

体育假期作业设计应遵循健身性、娱乐性、可行性的原则,在制订体育假期作业时需认真分析,多方考虑,如,课堂教学、体质健康测试、学生因素、季节气候和家庭锻炼条件等,要做到统筹兼顾、整体设计。以笔者学校2012年亲子体育寒假作业为例(见表1),设计了以花样跳绳为主的健身套餐作业,场地器材要求简单,学生家长易于操作。学生每周从表中规定内容A—F中选择两项练习内容(建议对学生所选的规定内容在周一与周末都进行测试,以便于评价)、从自选内容选择一项练习内容(自己最感兴趣的且能实施的)进行练习,但要确保每天锻炼一小时。学校倡议父母与学生交替练习,一是加强亲子互动;二是有效监控运动量;三是通过家长监督确保家庭作业能按时完成,同时也能保证学生的锻炼安全。如,运动量的问题,家长可通过观察(脸红、出汗等体现的外部特征)确定,这样的运动量比较适宜;家长也可以在锻炼后测试即时心率,心率范围在120~150次/分即可。又如,放松练习,家长可帮助学生做一些拉伸或抖动、按摩练习。这样的体育假期作业既促进学生体能训练,又考虑学生运动技能的巩固提升;既彰显学校体育特色,又关注学生个人运动兴趣爱好;既涉及体育课堂教学,又考虑家庭锻炼条件;既有学生体质健康测试内容,又考虑到季节气候因素……保证学生与家长能练、会练、乐练,为学生在小学阶段掌握1~2项体育运动技能奠定坚实的基础。

二、对体育假期作业练习效果的评价

体育假期作业设计还应考虑到评价,评价能直接影响学生完成作业的效果(见表2)。因此,假期作业中设计了自评、他评与师评环节。每周让学生自我评价一次,其依据是将周一与周末测试的结果进行对比,这种对比是学生自我内省的对比评价;他评则由家长通过对锻炼结果的对比进行指导、反思、小结、调整和评价完成,进一步提高锻炼要求和锻炼质量。当然,如果家长也参与锻炼和锻炼效果监测,将极大地激发学生的锻炼兴趣。为了激励学生自觉认真完成体育假期作业,开学后体育教师根据学生体育假期作业锻炼日志的填写情况进行检查和奖励。如,学生与家长每个星期都保证坚持5天的锻炼时间,规定内容与自选内容的运动技能在开学反馈时,符合一项加一颗星,符合两项加两颗星……并作为学生下学期体育考核的参考依据之一。对学生假期作业进行必要的评价,能有效实现以评促练、以练促学的目的。所以,评价对于学生高质完成假期体育作业起着重要的作用。

体育小学评价方案 篇8

关键词：小学体育课程；学习评价；合理

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-059-01

体育课程教学中，除了课堂内的教育教学，还要注重对学生学习过程和结果的评价，特别是要对学生的学习给予正确的评价。那么，对学生的评价中，评什么，怎样评，事关学生的进步、成长与发展。世上没有两片相同的树叶。关注和尊重学生的个体差异与不同需求，选择合理的评价方式，将对增强学生学习的信心、提高学生学习的兴趣起到事半功倍的效果。

一、尊重学生的能力差异，让评价更富人性魅力

体育与健康新课程学习评价的精神应该是：从激励学生进一步加强建立体育与健康的终身意识出发，只要是经过努力学习的，原则上不应该出现“不及格”或“差”的成绩等级；同时，既然学习成绩应该跟健康改善效果挂钩，评价就应该反映出个体在健康状况上的努力结果，原则上应该是以进步的快慢的幅度来描述的，如“进步显著”、“进步很快”、“略有进步”、“尚需努力”等表达方式。

学生学习上的能力是有差异的，在体育活动方面也是如此，尤其是对体育技能的掌握，学生的差异十分明显。如果非要让这一方面能力欠缺的学生也不折不扣地达到全班统一的要求，甚至达到老师的理想要求，恐怕是非常困难的。也许经过老师和同学们的共同努力（比如挤占学生的自由活动时间进行补习、个别教育等），或许可以勉强达到，但从心理学的角度看，这样做是不合理的，也是缺乏效率的。学生在获取知识、掌握技能的过程中，关键在于兴趣，当学生从心理上也感觉只要稍加努力进能达到预定目标，他就会很乐意、很愿意努力，同时他的心理上也感到很轻松，无意中肯定了自我，增强了自信，对今后的学习找到了自信的支撑点。所以我们不应该让学生把精力过多地放在自己不擅长也不喜欢的项目上，而应该让学生把更多的时间和精力投放到他喜欢的、感兴趣的项目中去。因此，在评价中，应该尊重学生的能力差异，制订不同的评价标准，让每个层次的学生都享受成功，体验成功，获取快乐，使学生原本那乐观、好奇的心理得到健康的发展。

二、尊重学生的性格差异，让评价更具个性色彩

对待同一现实，学生所持的态度和采取的行为方式是不同的，这就是性格差异。在体育领域，这种差异尤其明显，因为体育是一门强调体验的艺术，学生因性格差异产生了不同的体验感受，从本质上充满着对“标准答案”的“反动”。因此，在评价中，我们应该尊重学生的性格差异，采用多元的评价标准，让学生的个性得以彰显，让体育课堂呈现丰富多采的格局。

尊重学生的性格差异，其实是对体育的丰富性和不确定性的尊重，更是对学生主体地位的尊重，使学生的个性得到发展，使他们领略到被肯定的甜蜜。

三、尊重学生的经验差异，让评价充满生活情趣

美国教育家杜威认为：“教育既经验的改造”。我们在教学评价时，也应明确“教育只有扎根于儿童的生活和经验，教育才能发挥自己的效能，教育才有意义”。因为，学生是在不同的环境中成长，经历着不同的经历，享受着不同的生活，他们的生活经验是有差异的，这种差异也理应被得到尊重。我们在评价时应多用赞许的、同化的态度去加以肯定和鼓励。

四、尊重学生的表现差异，让评价更加深入人心

成功学家A·罗宾在《唤醒心中的巨人》一文中说：“每个人身上都蕴藏一份特殊的才能，那份才能犹如一位熟睡的巨人，等待我们去唤醒。”而能唤醒那“熟睡巨人”的，我想首先是平等的师爱。学生中的弱势群体，也同样蕴藏着无限的潜能。也许一个激励的眼神会悬升执着的风帆，一个简单的动作会掘开智慧的泉水。因此，在对学生的评价中可以具体体现在：1、性质不同的语言。比如带有肯定的激励性的评语：“非常正确”、“棒极了”、“你真行，继续努力”等；又如带有儿童话、趣味性的话：“我真羡慕”、“我好想参加你们的创新活动”、“你真是可爱极了”等，让评价充满生活的情趣，使他们的心田被老师热情的评价所滋润和温暖。2、奇妙的眼神。当学生因困难而犹豫不前时，我们就用信任、激励的眼神给予自信；在学生表现的过程中，给予欣赏肯定的目光激发他们的表现欲；当学生失败时，就用信任、期待的目光帮助他们树立起正视失败的勇气，激起他们不气馁的心理状态。3、简单的肢体语言。老师的一举一动都牵动着学生的心，一个极其简单的抚摸头、拍拍肩都会给学生带来极大的安慰和战胜自我的勇气。学生多么需要老师的肯定和赞赏，而这些对于我们来说做起来是何等的容易，为什么不大方地奉送给学生呢！

总之，如果我们的教学评价能够改变拘泥、刻板、单调、僵化的状况，走上人性化、个性化、生活化的轨道，不仅对小学体育教育，而且对于整个素质教育都是大有裨益的。作为体育教师必须认真学习新课程标准，把握它的思想精髓，努力改变现行课程评价体系中存在的评价内容单一、评价工具和方法单调的问题，才能减轻或消灭对学生自尊心和自信心的伤害，不再挫伤许多学生学习体育的积极性，让他们真正成为课堂的主人，找回属于他们的快乐，增强他们体育学习的兴趣，从而自觉投入到锻炼的行列中，养成体育锻炼的习惯，不断促进他们的身心健康，真正为终身体育、全民健身打下良好的伏笔。

参考文献：

[1] 五莲县教研室.新课程体育学习评价方案及实施办法，2003.

小学教师评价方案 篇9

教育理念、教育行为、教学方式和教学评价随之日益更新，这就对教师提出了越来越高的要求。教师必须改变传统角色，以适应新世纪的挑战和新一轮课程改革的需求。因此，就要对原有的教师评价方法进行改进，不断充实评价内容，不断完善教师的评价方式，以便更好、更快促进学校的发展、教师的成长。

一、评价原则

1、全员评价和全面评价的原则

本评价制度面向全体教师，要求对教师的职业道德、文化素养、教学能力、参与意识、善于共事、终身学习以及个人奋斗目标进行全面的评价。

2、全体参与和共同进步的原则

本评价制度不仅要求改善少数教师的工作表现，而且要求改善全体教师的工作表现。其目的是通过全体教师的共同进步，从而促进每一位教师的未来发展，促进学校的未来发展和提高学校的办学质量。

3、自我诊断和自我评价的原则

教师发展性评价要强调突出教师的主体地位，鼓励教师进行自我评价。要求教师对照《小学教学管理》，引导教师经常性地开展自我诊断、自我分析和自我总结，扬长避短，不断朝教学能手、名师发展。

4、民主性原则

增加评价过程的透明度，充分调动广大教师的参与意识，激发教师的积极性。要认真听取周围教师的意见、家长的意见，多比较，多总结，取长补短，加速进步。

5、定性评价与定量评价相结合的原则

对教师工作的评价，既要看教师工作量，如教学课时、课外活动等，又要看教师完成工作的质量。在教师评价过程中，对评价的数据、信息、评价结果进行量化处理，以数据的形式反映评价结论。

二、评价内容

本评价内容，以人为本，注重个性差异的分层次评价。我校根据教师的年龄情况，把教师分为了三大类型：一是青年型，该类教师是刚参加工作，或参加工作在十年以下的；二是中年型，该类教师是教学时间在10年~25年的教师；三

是老年型，该类教师是教龄在25年以上的教师。根据分类的不同，学校对教师的评价要求也不同。

青年型：青年型的教师分为基础型的教师和成长型的教师。基础型的教师指的是刚分配的师范生以及分配三年内的青年教师。这类教师要求尽快站稳讲台，掌握教学的基本方法。要有一年适应，三年成长，五年成才的目标。通过传、帮、带，让他们熟悉有关的教育法规，初步掌握所教学科的教学常规，熟悉教学内容，尽量缩短“适应期”，早点步入“成长期”。成长型的教师指的是工作10年内的教师。这类教师要求掌握教学常规，熟悉教材，能独立备好并上好一堂好课。学校尽量创造机会多让新教师外出听课学习，让他们尽快把理论知识和实践能力结合起来。

中年型：中年型的教师分为发展型的教师和成熟型的教师。发展型的教师要求都要有当骨干教师、名教师的思想。懂得备课、上课都是一门艺术，有了好的教案，还需要与之相适应的教法、技巧，更需要教师临场的应变和发挥的能力。成熟型的教师要人人争当骨干教师和名教师。这些教师要多上示范课，多指导青年教师上课。执教示范课是事半功倍地提高青年教师能力的有效措施。如果青年教师要在区级或以上举行上课比赛或公开课，至少有一位成熟型教师共同下海备课、上课，同一内容不同处理教材方法，便于参赛者汲取精华，为取得好名次奠定基础。

老年型：认真开展教研组的听评课活动，做到“教学五认真”，把自己的教学经验传授给青年教师，多指导年轻教师上课。同时对新课程的教学理念、教学方法等要多学习，多向同事们请教，做到互相学习、互相提高。

学习方面：基础型教师和成长型教师侧重理论与实践相结合，要多听、多看、多思、多悟。发展型教师与成熟型教师应侧重专业知识，新的教育理念、理论的学习；老年型教师量力而为，侧重与实践，提倡“活到老，学到老”。

对骨干教师和名师的实行激励制度，对年轻、职低、有为的教师进行激励，促使他们不断发展，并把做专家型教师当作奋斗的目标。

三、评价措施

教师的工作受到各方面的监督和评价，我校采取以下途径进行评价。

1、建立评价小组。学校成立以校长为组长的评价小组，负责制订教师发展性

评价的计划，确定评价范围，组织制订评价标准，开展评价的实施。

2、确定评价周期。期初教师对照自己的优点和不足制定正确的发展目标；期中作自我对照，记录反思、交流，修正意见；期末要以平时的自我反思为基础，进行自我总结、自我评价，；同事评价以相互听课、交流和平时观察为基础，期末互评一次；学生、家长评价一般每学期进行一次；学校评价以学为单位，每学评价一次，在学末进行。

3、教师自我评价。由教研组长对该教师在参与教研组的集体备课、校本培训、教研活动、听课评课、活动参与度等方面进行评价，并结合平时的自我反思和期末的自我总结来进行教师的自我评价。

4、学生评价。学校可以通过问卷调查、个别访谈、开座谈会等形式广泛听取学生对教师工作的看法，也可以通过学生作业，学生试卷等教学资料，了解教师的工作表现。

5、家长评价。家长评价可以通过问卷调查和访谈的方式进行，也可以通过家长开放日、公开课的方式来收集家长对教师教育教学工作的评价意见。学校要引导家长以一种客观公正、严肃负责的态度参与到教师评价中来。此办法只能获取典型信息，不能对教师进行全员评价，但也是评价的参考素材之一。如我校在评优、奖励中就有一条：必须人民满意度高，评价声誉较高的可适度加分，社会评价低的实行一票否决制。

6、学校评价：由评价小组对教师对照教研组的总评进行核定并平衡各教研组的工作，使教师感受到备课组是自己成长的沃土。

7、同事评价：同一教研组的教师，以被评教师在平时的备课、听课、教研、培训活动中的表现情况为基础，以教师发展性评价指标为依据，作出实事求是的评价。

小学班级十星评价方案 篇10

为了提高广大学生的学习与参与活动的积极性，同时让学生的付出得到认同，并培养学生的自信心与成就感，我校校长室、少先大队特拟订开展评选“十星少年”的活动。拟定本方案的依据是《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《小学生礼仪常规》、《公民道德规范》、等。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，新课程所倡导的学生观，是把学生看成发展的人，独特的人。每一位学生都有不同于他人的素质和生活环境，都有自己的爱好，长处和不足。教育的目的不是消除学生个体间的差异，而是把个体差异作为一种资源来开发，促进学生个性的发展。“星级学生”的评比，就是帮助学生构建自身发展所需的知识结构，发展自己的特长，张扬自己的个性，使每个学生都能得到正常的、全面的发展，以至走向成功。

一、培育目标

学生摘十星，是落实“以人为本，为学生终身发展奠基”的教育理念，视学生为班级主人，充分相信学生，尊重学生人格，保护学生自尊心，挖掘学生潜能，发展学生个性。让学生把自己融入班级管理中，自己评价自己，自己教育自己，行动有目标，发展有方向，人人有亮点，让每个个体得到最大限度的发展，最差至少也能获得几颗星。能改变以前少数学生得“三好”，多数学生什么也得不到的现象，学生能看到自身的优点，知道自身的缺点，明确努力的方向，这是“教化”无法替代的。通过评星，学生竞争意识能得到一定的增强，八星争九星，九星争十星，六星以下的向六星以上奋斗，你追我赶，不甘落后。学生通过自主管理班级，自我评价星级，主人翁意识增强，管理能力提高，主观能动性得到充分发挥，班级有正气，活动有生机，工作有活力，班级管理有章可循。学生的思想、情操、知识、创造力都得到升华，为学生终身发展，树立正确的人生观，追求人生价值奠定坚实的基础。二、十“星”标准

（一）学习星：学业成绩良好

1、学习态度认真，能克服学习中的困难。

2、能独立思考，学习主动、自觉，能按时独立完成作业。

3、有一定的学习方法，学习效果好。

4、善于与他人交流、合作、有一定的探究能力。

5、期中、期末学考试成绩良好。

(二)守纪星：遵守学校各项纪律和规章制度

1、遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，不在操场、楼道、和教室内乱跑、乱打和乱闹。

2、认真遵守课堂纪律，不迟到、早退、旷课，好每一节课，不做与课堂内容无关的事情，不在课上做打扰其它同学的事。

3、牢记《安全行为十不准》，不进营业性网吧，不打架斗殴。

(三)礼仪星：仪表端庄、待人有礼貌、讲文明

1、穿戴整洁，衣着大方，佩带校卡、说话文明，不说粗话、脏话，不骂人。

2、尊敬师长，孝敬父母，能接受长辈的教诲，不顶撞长辈，会用礼貌用语。

3、与同学友好相处，热情待人。

(四)正义星：有正义感、是非分明

1、不欺负他人，不拉帮结派，不拨弄是非，挑唆矛盾，适时助人。

2、对违纪行为及时进行报告；对损害班级，学校利益人和事能及时制止

(五)文体星：爱好文体运动

1、认真上好体育课、认真做好两操。

2、坚持锻炼身体，积极参加文体活动，活泼向上，培养活拨、开朗的性格。

3、积极参加校内外和班内的各项文体活动，在各项文体竞赛活动中表现突出，为校和班争得荣誉。

(六)劳动星：热爱劳动、生活能自理

1、热爱劳动，认真做好值日工作和大扫除。

2、积极参加学校组织的社会公益劳动，劳动中不怕脏，不怕累。

3、在家能做一些力所能及的家务，生活基本自理，并能为父母排忧解难

(七)卫生星：包括个人卫生和集体卫生。

1、个人卫生指自己衣着整洁，勤洗澡，勤剪指甲，指甲内无污垢，男生不留长发、女生不烫发，不戴首饰，不打扮怪异。

2、集体卫生指积极参与校内的各项卫生清洁活动，自觉维护环境卫生，不随地吐痰，不乱扔废纸杂物，不在教学楼、寝室打球,不吸烟、喝酒，见到不净处主动打扫。

3、能配合学校积极主动地做好体检和预防保健工作。

(八)管理星：有一定的管理能力、自制力较强

1、能主动参与学校的管理，争当学生干部，热爱本职工作，在学生中有一定的威信。

2、各班设立值日干部轮流制，以便有更多的机会让更多的学生参与管理。

(九)诚信星：待人真诚善良、乐于助人

1、以真诚的言行对待他人、平等交往、对他人富有同情心，乐于助人。

2、严格要求自己，言行一致，不说谎话，作业和考试不抄袭、不作弊。

3、遇到失误，勇于承担应有的责任，知错就改。

(十)合作创新星：

懂得与他人团结合作，知道有些事情靠一个人的力量是完不成的。在别人遇到困难时要尽力去帮助，包括学习上和生活上。在学习和生活中有自己独特的见解和与众不同的想法，积极动手动脑，在保证自身安全、不违反学校纪律和社会法律法规的前提下，想别人之所想，想别人之不敢想。

三、评选及奖励办法

1、班级每月评选一次。首先：由本人据实申请，由小组评议。其次：由中队会复评。最后：由班主任和中队辅导员批准。

2、学校、班级要建立学生星级管理档案，并及时进行表彰。

3、各班根据学生实际情况逐星评定。

4、被评为十星的非团员可以推荐入团。

四、具体要求

1、利用班会和中队会时间分班学习“十星”内容，以经常对照检查自己。

2、由各班组织学生月评，评比结果及时报少先队大队部，以便统计表彰。

3、各年级摘星要求

一年级学生应努力得到：学习星、守纪星、礼仪星、劳动星、卫生星，三星以上予以表彰。

二年级学生应努力得到：学习星、守纪星、礼仪星、劳动星、卫生星、正义星、文体星，五星以上予以表彰。

三年级学生应努力得到：学习星、守纪星、礼仪星、劳动星、卫生星、正义星、文体星、诚信星，六星以上予以表彰。

四年级学生应努力得到：学习星、守纪星、礼仪星、劳动星、卫生星、正义星、文体星、诚信星、合作创新星，六星以上予以表彰。

五年级学生应努力得到：学习星、守纪星、礼仪星、劳动星、卫生星、正义星、文体星、诚信星、合作创新星、管理星，六星以上予以表彰。

4、各年级学生采取“争星挂星”方式，四五年级获六星级的学生挂绿星，七星级的学生挂兰星，八星级的学生挂黄星，九星十星级的学生挂红星。

5、一年级学生获三星的佩戴绿星（六星级），四星的挂兰星，五星的挂黄星，六星级以上的挂红星。

6、二年级学生获五星的挂绿星，六星的挂兰星，七星的挂黄星，八星级以上的挂红星。

7、各班要建章立册，要将全班学生名单及获星情况进行上墙公示，及时通报及时表彰。

南溪小学学生养成教育纲要

一、学习习惯

1、早睡早起，上学不迟到、不早退，做一个守时的人。

2、课前自觉预习，课后认真复习，做一个自觉的人。

3、上课前准备好学习用品，耐心等待老师的到来，不在门口观望，做一个有耐心的人。

4、上课迟到要“报告”，课堂有事得招呼，做一个守纪的人。

5、上课坐姿要端正，不说闲话，不搞小动作，不开小差，做一个专心的人。

6、课堂提问要积极，请教老师要谦逊，做一个谦虚的人。

7、课堂问题要积极思考，发言先举手，做一个善于思考的人。

8、课堂要静听，同学发言不打扰，做一个善于倾听的人。

8、课堂要合作、交流、探究，做一个懂得合作的人。

9、遇到困难不气馁，不甘于落后，做一个上进的人。

10、按时完成作业，学习不拖沓，作业不抄袭，做一个爱学习的人。

12、不随意缺课、旷课，有事先请假，做一个自爱的人。

13、多看有益的图书、报刊、录像。不吸烟、不喝酒、不赌博、不参加封建迷信活动，做一个好读书的人。

14、积极参加课外活动，经常进行体育锻炼，做一个健康的人。

15、书写工整、规范，不写错别字，善于观察生活，做一个细心的人

二、礼仪习惯

16、谈吐儒雅，不说脏话，不骂人，不打架，做一个儒雅的人。

17、穿着整洁，佩戴红领巾、校卡胸牌等，做一个端庄的人。

18、尊敬师长，见面行礼,主动问好，要尊称，不直呼姓名，做一个尊师的人。

19、对来宾有礼貌，热情大方，不围观尾随，做一个懂礼的人。

20、活动不大声喧哗，进出校园、教室（楼道）要有序，上下楼梯轻声慢走，做一个文静的人。

21、集会时要迅速、安静，升旗要恭敬有礼，做一个庄重的人。

22、听从老师、父母的教诲，不无端顶撞师长，做一个乖巧的人。

23、信守诺言，言行一致，答应别人的事要做到，做一个守信的人。

24、公共场所不拥挤、不吵闹，乘车船主动给老幼病残让座，做个文明的人。

25、同学之间互相帮助，和睦相处，做一个友爱的人。

26、不说谎话，知错就改，做一个诚实的人。

27、孝敬父母，体会他们的艰辛，自己能做的事自己做，做一个贤孝的人。

28、遇事要大度，不斤斤计较，做一个宽容的人。

29、尊重他人劳动果实，视劳动为光荣，不歧视劳动者，做一个爱劳动的人。30、拾金不昧，见义勇为，不见利忘义、损人利己，做一个仁义的人。

三、生活习惯（做一个懂得生活的人）

31、不随地吐痰，不乱扔瓜皮果壳纸屑，自觉主动清理垃圾。

32、不乱涂乱画乱擦，不刻画墙壁、桌椅、车辆等。

33、勤洗澡、勤洗头、勤洗手，勤剪指甲、勤换衣。

34、不吃零食，不喝生水，不吃变质食物。

35、吃饭时不说话不出声、不挑食不偏食

36、自己的东西保管好，别人的东西不能拿。

37、不进游戏厅、网吧等娱乐场所，不看不健康书刊。

38、节约用水、电，不乱花钱，不攀比，不浪费。

39、爱护公共设施、公共财产，不占用、破坏公物。40、未经他人允许，不动他人物品。

41、尊重别人的隐私，维护自己的权益。

四、安全习惯（做一个珍爱生命的人）

42、不准携带刀具、火种等危险物品进校园，不玩危险游戏。

43、不在上下学途中逗留，严禁在路上嬉戏打闹。

44、不攀树摘花，不爬栏杆、溜护梯等。

45、不玩水、火、电等危险物品，遇到灾情会报警：“

110、119”

46、红灯停，绿灯行，不横穿马路，靠右行走。

47、不从楼上丢弃物品到楼下。

48、遇到雷雨等恶劣天气，不在大树、电线杆下避雨。

49、上下楼梯不争先恐后,按顺序从楼梯右侧上下楼。

50、在机房、实验室等场所要遵照老师的指导，不随意碰触，以免发生危险。