丑小鸭-教案（通用10篇）
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2、通过学习课文，培养学生观察、想象的能力，注重学生朗读水平的提高。学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。教学重点：
品读句子，体会丑小鸭的不幸和变成白天鹅的激动之情。教学难点：
体会丑小鸭面对逆境时的坚强勇敢。教法：
情境创设法、启发法 学法：
朗读与想像结合法、课堂讨论法、启发法、练习法 教学情感态度、价值观：
1、在学习和生活中，遇到困难不灰心，勇敢面对困难，战胜困难。
2、懂得要善待别人，互相尊重，同时要正确认识自己，对待自己。过程：
一、复习引入
1.说反义词导入课题。
2、品读第一段与最后一自然段。
二、学习三、六自然段
1、自由读，指名读
三、用小组学习的方法继续学习四五六自然段。
四、学习第7自然段
1、天气暖了，丑小鸭出来散步，他突然发现了什么？
2、丑小鸭怎么发现自己是一只天鹅的？
3、反复朗读，理解内容，理清这个自然段顺序，弄懂句意。
4、训练朗读：从“忽然”开始，要用惊奇、欣喜的语气朗读，表达出丑小鸭为自己命运的改变，愿望能够实现而十分高兴的心情。
课时作业：
5、你想对故事中的角色说些什么?(任选一题写在纸上)
六、总结课文，领悟寓意。
七、作业
板书： 28.丑小鸭
鸭----------------鹅
永远不要对自己说放弃
二中
课前导航
《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。作者笔下的丑小鸭处处受排挤、受嘲笑、受打击。但它并没有绝望，也没有沉沦，而是始终不渝地奋斗、追求，终于变成了一只美丽、高贵的白天鹅。文中丑小鸭艰难曲折的人生经历，以及其执着追求的顽强精神，深深地荡涤着每位读者的灵魂。
教学目标
1.认知目标：积累生字、词语、美词佳句；
2.能力目标：了解丑小鸭命运的戏剧性变化，理解其社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。
3.情感目标：引导学生懂得友善、懂得追求。信息资料
1.课件、天鹅图片；
2.了解安徒生的生平，收集安徒生的其他作品进行阅读。教学时数：2课时 第一课时
一、课前演练
演讲一个生动有趣的童话故事。
二、激趣起锚
童年,故事伴我们成长：白雪公主让我们懂得了善良，快乐王子让我们学会了无私，小红帽教会了我们机智，或许我们也听过丑小鸭的故事吧。教师随即出示“丑小鸭”变成白天鹅的“flash”图片，引入课题。
三、学海泛舟
初读
1.自读课文，画出不熟悉的字词，利用工具书理解意思，并识记字形，交流巩固（自主学习、合作巩固）。
2.分段指读，师生评议（培养学生有感情地朗读，初步了解故事内容）。
熟读
1.引导学生用自己喜欢的方式读文。思考：读懂了什么？没读懂的用“？”标出。
2.分组交流谈故事的感受，引导学生初步感知文章内容，分组交流，达成共识。（分组、合作、探究）
3.质疑问难：交流探讨后，你还有哪些地方没有读懂？请说出来。（师生交流，整合问题，适当点拨）
4.内容探知：你喜欢这篇童话吗？谈谈你的理由。（结合课文内容简单易懂、情节引人入胜的特点，强调自读自悟，培养学生的阅读能力）
5.仿句拓展：根据例句，仿写句子，与例句构成排比。（发挥想象、拓展思维、紧扣主题、延伸课外）
丑小鸭让我们学会了自信和追求；
；
。第二课时
一、跳读全文，深析内容
1.理线索：请找出贯穿全文的线索。（以丑小鸭流浪的足迹为线索）
2.明结构：请具体找出丑小鸭流浪生活的足迹。（出生地－沼泽地－老太婆家－灌木林里－老农家－花园里）
3.析内容：结合语境，简要概括丑小鸭在各个地方的故事。并用精确的词语概括大家对它的态度，同时体会丑小鸭是怎样对待自己的生活的。
出生地──（被排挤）
沼泽地──（被歧视）老太婆家──（被嘲笑）灌森林里──（向往美）
老农家──（被追打）花园里──（被赞美）
二、辨析形象，感悟主题
1.辨形象：指出你认为可悲、可笑、可鄙、可敬的人物（动物）形象。进行分角色朗读或表演。之后，对其评价，体会其现实意义。（小组合作）
示例：老太婆家的短腿鸡，它傲慢无礼，自以为是，缺少同情心。从中我们可以看出社会的冷酷，人情的冷淡。
2.悟主题：你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文中找出相应的语句并分析。
关键句子：
（1）想我还是走到广大的世界里去才好。（2）我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……
（3）只要你是一只天鹅，就算是生养在鸭场里也没有什么关系。
（4）他感到非常难为情……因为一颗美好的心是永远也不会骄傲的。
引导学生悟出主题后，相机出示美丽的白天鹅翱翔于天空中的画面。在画面的下方提示主题。
主题：要成为白天鹅，就应有宽厚、善良的心，应有理想，要勇敢地追求美与幸福。
三、人生启示
从丑小鸭的“丑”“苦”“变”的经历中，你获得了哪些启示？ 示例：
1.不经历风雨怎能见彩虹。
2.没有对美好境界、理想生活的追求，就不可能创造出人生的奇迹。
3.命运无轨道，三分天注定，七分靠打拼。4.爱拼才会赢。
四、布置作业
（素质作业，任选一题）
1.在我们的现实生活中，也许有许多丑小鸭，他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为一只美丽的白天鹅，请以《丑小鸭的梦》为题，写一篇文章，记叙他们的成长历程。
2.编排课本剧。
3.搜集安徒生的其它作品进行阅读。
一、激趣导入
1、猜故事引入：小朋友，你们喜欢看童话故事吗？那好，老师要考考你们！请根据老师的提示，猜猜童话故事的名字。（出示）
女孩 火柴 火炉 圣 诞树 奶奶 《卖火柴的小女孩》 皇帝 骗子 新衣服 《皇帝的新装》 人鱼公主 巫婆 王子 《海的女儿》
2、简介安徒生：你们知道吗？这些童话故事啊，都是丹麦的一位作家写的，（出示图片）他的名字叫——安徒生。（出示文字，指一位学生读），谁愿意来读读让大家一起来认识这位著名的作家
3、揭题：今天，我们要一起去学习他写的另一个故事——丑小鸭。
（1）板书课题，学生齐读。（2）教学“鸭”。
二、初读课文，扫清障碍
1、这个故事很有意思，就藏在书本的126页，让我们赶快打开书本去读读吧！小朋友读的时候老师有个小要求：把难读的词语和句子多读几遍，争取读通顺。
2、字词学习：都说世界之大无奇不有，谁都没想到温柔美丽的鸭妈妈出了一只丑小鸭。安徒生的童话就是这么吸引人。刚才我看到大家读得可真认真啦！词语宝宝都迫不及待地想和你们见面了。他们就藏在小鸭子后面。快和他们打招呼吧！
（出示词语）暖烘烘 卧 室 剩 余 裂 开 欺 负 讨 厌 孤 独 篱 笆 讥 笑
冻 僵 幸亏 芦 苇
（1）理解“暖烘烘”。用“暖烘烘”说话，举例 像“暖烘烘”类似 的词语。（2）结合图片，了解芦苇。
3、读得棒极了，如果老师把这些生字宝宝的帽子去掉你们还能认识吗？我们开火车读读吧！（去掉拼音请学生开火车读。师指导字音。）
三、品词析句，感情朗读
（一）教学第二段
1、观察插图，用自己的话说说丑小鸭是什么样子的？
2、自由读第二段，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。
3、出示句子: 他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。（重点AAB类型的词语，用这些词语进行说话练习）
4、说说怎样读才能突出丑小鸭的样子。
师：丑小鸭的毛（灰灰的），嘴巴（大大的），身子（瘦瘦的）（板书）师：要把括号里的词读得重一些，来再读一遍。
师：读得真好听。老师奖你们几只小鸭子。看看这几只小鸭子，说说他们长得怎么样？ 学生先练习，再出示句子：他们的毛（），嘴巴（），身子（），真是一群（）的小鸭子。
（学生说话练习。丑小鸭和其他鸭子进行比较，突出理解丑小鸭。）
师：是啊，其他小鸭子长得这么可爱，丑小鸭和他们比起来实在是太丑了。请一个小朋友再来介绍一下丑小鸭。
师：这个小朋友真会介绍，课文用了一个词总的概括了丑小鸭的外貌，你们找到了吗？（板书：又大又丑）
5、完成作业本第4题（1）
6、感受丑小鸭的与众不同。
（1）师：丑小鸭不仅长得丑，就连出生前也和其他小鸭子不一样
出示句子：一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，就剩下一个特别大的蛋。过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。（理解：特别）（2）师：从哪些词语可以看出丑小鸭出生前就不同。（蛋大，出生晚）
这么多与别人不一样的地方，难怪大家要叫他“丑小鸭”了。（再次齐读第二段）（3）看到自己与别人的不同，而且自己又是这么难看，丑小鸭的心情有如何呢？（伤心，难过）（过渡）漫长的冬天过去了，温暖的春天终天来了，丑小鸭也长大了。
（二）教学第七段
1、（出示图片）这是谁呀？（天鹅！）老师知道我们班的小朋友很爱看课外书，一定积累了不少好的词语，谁来介绍一下。（雪白的羽毛，扁扁的嘴巴，长长的脖子，明亮的眼睛。）
师：经过同学们介绍，老师也觉得这只天鹅太美丽。
2、教学“鹅”。
师：我们把他美美写出来吧。
3、提问：“丑小鸭”是怎样发现自己是一只天鹅的？
4、根据回答，板书出示：湖面上映出一个漂亮的影子，白白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。（女同学齐读这句话。）
5、用“白白的（），长长的（）”练习说话。
6、提问：“丑小鸭”发现自己变成“天鹅”了，他此时心情怎样？书上哪句话说明他此时的心情？
(1)根据回答，指导学生朗读：“啊，这难道是自己的影子吗？原来我不是丑小鸭，而是一只漂亮的天鹅啊。”（指导朗读注意标点，读出怀疑和兴奋的感情。）(2)师：原来自己就是美丽的天鹅，他怎不高兴，怎不激动。（齐读最后一句）师：让我们的心也和丑小鸭一起跳动。（生齐读最后两句。）
7、原来他就是一只美丽的天鹅。如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐，那就请你放声朗读课文最后一自然段。
8、你们愿意通过背诵来表达你对丑小鸭的祝福吗？那就请你们练习背诵这一个自然段吧!(抽生背诵。)
9、对比丑小鸭的丑和白天鹅的美。
师：现在的白天鹅是那么美丽，而以前的丑小鸭却是那么的难看。（出示图片进行对比，巩固练习。）
10、完成作业本第4 题（2）
1、师：从丑到美，从伤心到快乐，从痛苦到幸福，读着这些句子的时候，你的脑海中 会蹦出一个什么问题来？（预设：
1、为什么丑小鸭刚开始那么伤心，到后来会那么快 乐呢？
2、丑小鸭为什么会变成美丽的白天鹅呢？）
<师：你的问题让我们的心轻轻地颤动了一下。生2：丑小鸭为什么会变成美丽的白天鹅呢？师：你的问题很有份量。>
2、过渡：又大又丑的丑小鸭变成一只美丽的天鹅可不是件容易的事。丑小鸭到底遇到了什么事呢？我们下节课再讨论。
四、板书: 丑小鸭 毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的
一、教案背景
1、面向学生：初中
2、学科：语文
3、授课年级：七
4、课时：1课时
5、学生课前准备：
（1）预习课文，熟悉课文内容并标注精彩句段或问题
（2）结合工具书和课下注释，解决文中生字词的音、形、义
二、教学课题
《丑小鸭》是人民教育出版社七年级下册第一单元第三课
1、整体把握课文内容，用简洁的语言概括故事情节；
2、仔细揣摩语言，体会语言的艺术魅力；
3、理解丑小鸭形象的现实意义，激励同学们坚忍不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想。
三、教材分析
《丑小鸭》是人民教育出版社七年级下册第一单元第三课，文章主要记叙了丑小鸭所遭到的歧视与打击：在养鸭场处处挨啄，处处受排挤，兄弟姊妹连妈妈都不欢迎它，喂鸡鸭的女佣人用脚踢它；丑小鸭独自流浪到住着许多野鸭的沼泽地，险些被猎人打死；它跑到一个农舍里，又不能像母鸡那样生蛋、像雄猫那样发出咪咪的叫声和迸出火花，又被母鸡和雄猫嘲讽；后来，丑小鸭受尽寒冬的折磨，差点被冻死。但在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，乐观地对待艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过他的不懈追求、努力，美好的理想终会实现，幸福一定会来临。
四、教学目标
1、整体把握课文内容，用简洁的语言概括故事情节；
2、仔细揣摩语言，体会语言的艺术魅力；
3、理解丑小鸭形象的现实意义，激励同学们坚忍不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想。
五、教学重点、难点
教学重点
1、理解课文，从读开始，声情并茂地读出字里行间流露出的情感；
2、品析语言，感受作家语言的感染力与魅力
教学难点
1、把丑小鸭的形象与作者安徒生的经历联系起来；
2、丑小鸭形象的现实意义，进行情感教育。
六、教学方法
朗读法、小组合作学习法、情境体验感受法
七、教学过程
1、由生活导入，激发思考
同学们，在你们的成长路上，可能是一路阳光、一帆风顺。但风雪有时会不期而至，如果遇到意想不到的困难，被别人耻笑或被朋友误解，你会怎样做呢？相信学习了《丑小鸭》后，大家会受到启发。
2、预习检测
（1）、文学常识：
《丑小鸭》作者是（国家）著名作家。你知
道他的主要代表作有《》、《》、《》等。
（2）、给加点字注音： 嫉妒弥漫沮丧简陋木屐迸出
3、情境朗读，看我的小时候，很多同学听过《丑小鸭》的故事；小学里，大家可能读过《丑小鸭》的故事；预习课文，我们再次重温《丑小鸭》的故事。丑小鸭处处受排挤、受嘲笑、受打击和最终变成一只白天鹅的经历一定给大家留下了深刻的印象。
根据动漫图片读课文，读出丑小鸭在不同经历下的心情。相信你会很棒！
【相关链接】 所以，我们得出的结论是：生活是创作的源泉。
6、刻画丑小鸭，安徒生倾注了自己真挚的感情，因此语言极富感染力，请品读精彩片段。
举例：
a、大家都要赶走这只可怜的小鸭；连他自己的兄弟姊妹也对他生起气来。他们老是说：“你这个丑妖怪，但愿猫儿把你抓去才好！”于是妈妈也说：“我希望你走远些！”鸭儿们啄他，小鸡们打他，喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。
赏析：自己的亲人“兄弟姊妹”“妈妈”的语言描写；“啄”、“打”、“踢”的动作描写，充分体现了丑小鸭被歧视、受排挤的悲惨处境。
b、树林里的叶子变成了黄色和棕色。风卷起它们，把它们带到空中飞舞。空中是很冷的，云块沉重地载着冰雹和雪花，低低地悬着。乌鸦站在篱笆上，冻得只管“呱——呱”地叫。
赏析：这段景物描写，给人萧条、凄凉的感受，更加衬托出丑小鸭处境的悲惨。
7、情感体验
（1）冰心老人曾说过：
成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！
然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”
（2）《真心英雄》里唱到：“不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。”
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（3）励志名言
a、要想不经过艰难曲折，不付出极大努力，总是一帆风顺，容易得到成功，这种想法，只是幻想。——毛泽东
b、任何事业的成功史中必有一段伤心史。
——邹韬奋
c、不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。
——裴休
8、知识拓展
在我们的现实生活中，也有许多“丑小鸭”，他们经过自己的拚搏奋斗，最后也成为了美丽的白天鹅。你能举出一些这样的例子吗？
【相关链接】：http://apps.hi.baidu.com/share/detail/19473899、达标检测
揣摩下列句子的含义：
（1）、“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！”丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？
（2）、“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”，这句话怎么理解呢?
（3）、“他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的”“一颗好的心”是指什么样的心?
10、教师寄语：
丑小鸭向往美，追求美，经过不懈努力，终于实现了他的理想。安徒生
也是一样，历经坎坷，他终于成了一个伟大的童话艺术家，创作了那么多充满了爱和鼓舞人们向真、善、美追求的故事，给人们带来快乐、希望和幸福。老师衷心希望，所有的同学在自己的人生中，能实现从“丑小鸭”到“白天鹅”的转换。
八、教学反思
本课意在培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读的能力；培养学生整体把握课文，理清思路和概括课文主要内容的能力；品析和鉴赏语言的能力；培养创新和合作精神，及积极的人生态度；写作方法的指导。
意在一节课培养学生的多种能力，前提是学生对课文预习必须非常充分。如果存在预习不到位的现象，学生的参与度就不会高，学习也就不可能取得很好的效果。
教师个人介绍：
写在教案的边上-《丑小鸭》
丑小鸭的两次出走，耐人寻味。第一次是他受尽了“家里人的”的歧视愤而出走，是不得不走，带有逼迫性，属于被动出走;第二次则是因为庸俗世故，小富即安，胸无大志的猫与鸡与他格格不入，虽然他们极力挽留，可他还是选择毅然出走，这是主动出走。两次出走中我们可以看到丑小鸭在人生路上探索的质的`进步。 生活中我们大多数人都有类似丑小鸭的经历，但未必人人都能如愿以偿的变为白天鹅。我想安徒生告诉我们的是要有不抛弃不放弃的精神。丑小鸭变为白天鹅只是个例，没有大量复制的价值。所以成为白天鹅并不重要，重要的是我们应该有白天鹅艰苦卓绝的努力和高远的志向。 《丑小鸭》更像个寓言。他变成白天鹅是因为他就是白天鹅。安徒生这样设计情节是有深意的。别人说他丑，他也自卑的要命，后来当他在水中审视自己时，原来是只美丽的白天鹅。可否这样说，人成长的过程就是不断认识自我，从而实现自我的过程。
新处小学 王娟 内容分析
《丑小鸭》是人教版二年级下册第二十八课的内容。是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他任然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭人怀着满心的孤独，离开了家。但是任然摆脱不了小鸟的讥笑，猎狗的追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他任然没有忘记对美丽的向往。在历尽磨难之后竟然蜕变成一只美丽的白天鹅。
教学目标
1、认识本课14个生字，会写“欺负”2个生字；，积累文中的好词句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文大意，知道丑小鸭名字的由来以及他是怎么样被欺负的
3、学习作者描写丑小鸭词句、方法。进行仿写和句式转换。教学重点：认识生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文内容以及句子的训练 教学过程
一、课前引入 喜欢童话故事吗？
一起来看看这些童话故事你都读过或知道吗？课件出示：《卖火柴的小女孩》„„
今天我们就来学习一篇童话故事《丑小鸭》揭题，板题
二、字词识记 课前老师已经让你们去预习了，你们有好好的去预习吗？那老师现在就来考考你们了？
1、课件出示（带拼音）：太阳（暖烘烘）的，鸭妈妈（卧在）草堆里，等她的孩子出世。小鸭子们一只只钻出蛋壳，最后（剩下）一个特别大的蛋，慢慢地（裂开），钻出一只“丑小鸭”。除了鸭妈妈，谁都（讨厌）、（欺负）丑小鸭，他感到非常孤单，就钻出（篱笆），离开了家。在树林里，丑小鸭被小鸟（讥笑），他只好来到湖边的（芦苇）里，却被（冻僵了），（幸亏）一位农夫把他带回了家。春天来了，丑小鸭变成了美丽的白天鹅。先读词再读句，多种方式读
2、课件出示词语(去拼音)：冻僵 剩下 孤单 欺负 幸亏 暖烘烘 篱笆 芦苇 卧在 讥笑 裂开 讨厌 多种方式读
二、初读感知
师：词语读的真棒，那现在就请同学们带着这些词语去读读整篇课文吧。1.课件出示要求：像平时读书那样，认认真真地读，把字词读正确，把句子读通顺。读了故事，你知道了什么？
2.反馈：
3小结：读了课文，我们就能自己读懂一些内容。这就是我们读书的收获！
三、寻找“丑”
1、那么，这只小鸭子和其他的鸭子有什么不同？赶紧读读课文第二自然段，划划句子，读一读。
（1）和别的鸭子不同，别的鸭子毛黄黄的，它的毛灰灰的„„
自己再读读；读出不一样的感觉； 引读：是啊，它的毛——嘴巴——身子——
这句话还可以这样说：它长着灰灰的毛，（），（），大家都叫他丑小鸭。
2、其他的鸭子长得怎样？出示图片：看它的毛、身子、嘴巴？ 出示句式：其他小鸭子的毛（）、嘴巴（）、身子（），真可爱。
能不能用第二种句式来说说？
引读：这只小鸭子的毛„„怪不得课文里有一个词语叫——又大又丑 真是好丑啊，用朗读来表现出来。齐读 表演读
四、品读“欺负”
“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。
读第三和第四自然段。要求从课文中找到写丑小鸭丑被欺负的句子，圈出关键词。
“哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。” 谁在欺负它？用朗读来告诉我们？ 咬、啄，多使劲啊。
（出示转换人称的语言：哥哥、姐姐咬我，公鸡啄我，连养鸭的小姑娘也讨厌我。我感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。）——指名读
丑小鸭呀丑小鸭，哥哥姐姐咬你，你什么感觉？
它们可是你的亲人，心里怎样？
公鸡啄你，你觉得——
害怕
连养鸭的小姑娘也讨厌你。（出示图）看看图，这个小姑娘眉头——皱皱的，眼睛瞪得——圆圆的，一副非常——讨厌丑小鸭的样子。丑小鸭，大家都讨厌你，欺负你，你一个人孤零零的，你感觉怎样？
孤单
读这两个句子，怪不得——怪不得——
2、还有谁在欺负他？学生读句子——猎狗追得多起劲啊！你看，丑小鸭连耳朵都捂起来，听见小鸟它们在说什么？你感觉？（读读句子）
丑小鸭多可怜，一出生就受到别人的欺负、讥笑。读读三四自然段，把丑小鸭的感受读出来。
五、书写指导
我们知道了丑小鸭出生就受到别人的欺负，这个“欺负”是今天要学习的生字，观察，有什么要提醒的？
师示范写“欺负”；学生写生字三个。
丑小鸭身上又会发生什么事呢？咱们等到下节课再学习。课后反思
这次的反思，我想就从三个方面展开。
一、我对教学设计的理解。
二、我的课堂实践。
三、我的努力方向。重点谈理解。
一、我对教学设计的理解。
1、课前谈话。这篇课文的最后面有一块内容是“我知道”，简单地介绍了《丑小鸭》的作者安徒生，以及他留给我们的作品。因此，课前谈话环节安排了“了解作者及作品”的环节，拉近了学生与作者、与文本的距离。孩子们会想：原来安徒生写了这个故事呀？原来我读过的那么多的故事就是安徒生写的呀？从心理需求上，为学习本文奠定了情感基础。
2、了解大概。学生初读课文环节，问学生“你知道了什么”，只要不游离于文本，学生讲什么都行，而且老师还告诉他（她）：我们能自己读懂一些内容，这就是读书的收获。我觉得如果我能经常训练孩子初读课文后谈谈自己读懂了什么，孩子们就能多说！虽然这学期我有意识地训练孩子们把文章读成几句话，也即概括文章主要内容。但说实话，我还不敢太有把握他们能说出来，毕竟才二年级的孩子，所以我运用了一个词语填空的形式，这样既巩固了词语，也能帮助孩子了解全文。
3、多次看图。看图观察最后钻出来的鸭子与之前钻出来的鸭子有什么不同，观察毛色、嘴巴、身子，不但直观地让孩子们看到了“又大又丑”的小鸭，还为说语言训练提供了形象的素材。看图说说养鸭的小姑娘的表情：眉头——皱皱的，眼睛瞪得——圆圆的，一副非常——讨厌的样子，也非常有效。传统的看图方法，对于孩子们来说，尤其是低段的孩子来说，既能吸引他们的眼球，又能帮助他们理解、记忆与表达，真应该视不同的目的多多采用呀！
4、语言训练。表现最突出的语言训练有两处。一处是“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鸭’”。转换成“他长着灰灰的毛，（），（），大家都叫他‘丑小鸭’。”看似平凡之举，但实际操作之后却发现，孩子们说起来还真没有我想象中的那么顺畅。课后练习中就有关于这种词组的转换，以前想当然地，以为这用不着训练和辅导，这回将其置于语境中进行转换训练，才明白它的意义所在。另一处是将第三自然段的第三人称转换成第一人称：“哥哥、姐姐咬我，公鸡啄我，连养鸭的小姑娘也讨厌我。我感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。”这一字之差，情感却截然不同。当孩子们在以第一人称读这段话的时候，无论是声音还是表情，都有很大的变化，我想这应该就是缘于一个“我”字带给学生的“感同身受”的体验吧？
二、我的课堂实践。
在课堂实践中，我最满意的是对“讥笑”一词的处理。我问学生：“小鸟们会说些什么呢？”说：“小鸟们会说：‘这么丑的鸭子还敢跑出来丢人现眼！’”说：“你们瞧，这只鸭子长得多丑呀！毛灰灰的，嘴巴扁扁的，身子瘦瘦的，简直是发育不良的畸形儿嘛！还不赶快找个地洞钻进去？！”两个孩子对“讥笑”的理解已经很到位了！理解这个词的目的是为了让学生感受到丑小鸭备受欺负的孤单、无助和可怜；感受到这一点的目的，一是感情朗读，二是为他变成白天鹅埋下伏笔。所以，每当孩子回答小鸟如何讥笑之后，我都会说上一句：“多么难听的话呀！多么让人伤心的话语呀！多么可怜的丑小鸭呀！”但是做到这样还不够，我又补上一句：“看来，小朋友很会读书，一下子就读懂了‘讥笑’的意思。不过在我们的生活中，可不能这样讥笑人家，想想丑小鸭，他被人讥笑是多么难受呀！”看着孩子们稚气的脸蛋，评价着我评价，简短的语言如一次“拨乱反正”，既是对理解词语环节的小结，又是对朗读体会“孤单”环节的提示，同时也起到了承上启下的作用。
另外，写字教学环节，更是体现了我真实的语文课堂。孩子们通过观察并提醒了几条写“欺负”的“欺”字时候需要注意的地方之后，我开始示范。说真的，反文旁的每一笔落在田字格的那个地方，我没有细细“研究”过，所以第一次写出来的字，孩子们大多不满意，纷纷提出指正意见。在孩子们的提示和帮助下，我终于把这个字写得匀称了，孩子们异口同声地说：“对！这样就对了！”他们送了一口气，我又何尝不是松了好长的一口气呢？呵呵！孩子们对老师提出的批评，老师坦然面对，有则改之无则加勉，这就是我追求的民主、平等的师生关系的体现。
三、我的努力方向。
1、多读、多积累优秀的教学设计、案例，注意分辨，多问几个“为什么”，让教学的理念更清晰、更丰富。
丑小鸭
教材简析
本单元以“美与丑为主题。《丑小鸭》是“快乐读书九中的一篇课文，讲述了一只鸭群中的小天鹅——丑小鸭出生、成长的过程。通过它的遭遇赞扬了丑小鸭不畏困难,向往、追求美好境界的精神，告诉我们不要仅仅因为外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩盖不了美的本质，从而引导学生树立正确的审美观。
设计理念
这篇课文是一篇略读课文。为体现“快乐读书屋引导学生快乐读书、培养兴趣、开阔视野、增加积累、提高语文素养的特点，在教学时，把学习的主动权交给学生，让学生在自读、自悟、合作、探究中感悟课文内容。
教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会和感悟丑小鸭不怕困难、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一颗美好的心灵才是真正的美。
3.认识本课要求认识的“烘、壳、裂”等10个生字。
教学重、难点
体会丑小鸭受人欺负时的心情和他追求美好境界的精神。
教学准备
课件、生字卡。
教学时间
1课时。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1?同学们，你们愿意听故事吗?老师今天就给大家讲个有趣的故事。故事的主人公与你们的年龄相仿。但与你们不同的是，他有一个悲惨苦难的童年。在一百多年前的丹麦，有这样一个小男孩儿，他出生在一个穷苦的鞋匠家里，在他很小的时候家里唯一能维持生计的爸爸就去世了，后来妈妈又改嫁了，继父特别讨厌他，经常打他骂他。就这样过了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，这是他改变命运的希望。14岁的时候他想当一名演员，可是走了好多家剧院，却没有一家剧院愿意让一个穷孩子登台表演。后来被一位穷人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被烧坏了，再也不能唱歌了。命运总是这样作弄他，但他并没有被困难吓倒,开始尝试童话创作，最终靠着坚强的毅力和不懈的奋斗，成为世界上著名的童话大师。他把自己对生活的体验，通过童话表达出来，他就是19世纪丹麦著名的童话大师——安徒生。在我们的“快乐读书屋九里面,就有一篇根据他的作品《丑小鸭》改编的课文, 这节课我们就来学习。
2?教师板书课题，学生书空。
(把安徒生的经历用一个小故事的形式讲给学生听，在学生学习《丑小鸭》这个故事的同时又知道安徒生的故事。这样既可以激发学生学习的兴趣，又丰富他们对童话大师安徒生的了解，一举两得。)
二、初读课文，整体感知
1.自读文前提示，明确阅读要求。
文前提示：你想知道丑小鸭有什么样的变化吗?这篇文章会告诉你。
2.请同学们自由轻声读一遍课文，要读准字音，把不认识的字圈出来借助拼音多读几遍，也可以请教同桌或老师。
3.同桌之间互读课文，读后进行自评和互评，看读得是否正确、流利。
4.再读课文，思考：这篇童话主要写了谁的一件什么事呢?
(通过四次不同形式的读书，使学生初步了解课文的主要内容，并且通过圈出生字，相互正音，使学生通过读去感知课文中的生字，并能把句子读通顺。)
三、深读课文，感悟内容
学生自由读课文，思考文前提示的问题：丑小鸭发生了什么样的变化?
2.学生交流，理解丑小鸭发生了什么样的变化，是从什么地方感受到这个变化的。
在交流的过程中引导学生反复读书：
(1)由学生找出描写丑小鸭丑的语句，引导学生朗读第2自然段，读出丑小鸭丑的样子。
(2)学生找出描写变成白天鹅后美丽的语句，引导学生读第7自然段，读出白天鹅的美。
(3)以指名读、齐读、比赛读等形式读出丑小鸭前后的变化，在语感上形成对比，体会丑小鸭变化前后的心情。
(通过学生自主阅读、相互交流、反复朗读，体会丑小鸭样子由丑变美的不同心情，从而加深对文本的理解。)
3.丑小鸭变成了美丽的白天鹅，真让人为她高兴。丑小鸭是怎样变成美丽的白天鹅的呢?请大家再读读课文找一找。(学生读课文的3～6自然段，思考)
4.引导学生交流读书收获，感受丑小鸭发生变化的经过，体会丑小鸭当时的心情，教师借机引导学生感受丑小鸭的遭遇。(中间穿插朗读训练和指导)
5.回归整体，有感情的朗读全文，从整体上深入感悟丑小鸭变化前后的心情。
6.引导学生谈谈读了这篇童话故事有什么感想，明白了什么道理。
7.引导学生用自己的话讲讲这个故事
8.丑小鸭变成白天鹅后，欺负过它的那些人见到它会说些什么?丑小鸭又会对那些人说些什么?丑小鸭见到救过它的农夫又会说些什么呢?请同学们续编故事。
(通过引导学生自主读书，反复读书，谈体会，不断加深对文本的感悟，使学生站在丑小鸭的角度，感受丑小鸭的喜怒哀乐，受到情感的熏陶和感染。)
四、小结
丑小鸭历经了风风雨雨，终于变成了美丽的白天鹅，多不容易呀!你感觉这只丑小鸭的经历和谁有点像呀?(安徒生)是呀，其实丑小鸭的经历就是安徒生童年生活的真实写照。安徒生和丑小鸭有一样的经历,在他们的成长过程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他们没有消沉，没有自暴自弃，而是坚强地挺立着，并且幸福地成长起来。一个成了人人喜欢的白天鹅，一个成了世界著名的童话大师。
五、检查学生认字情况
1.每个同学都认真地读读文后生字，看看你都认识吗 ?
2.小组合作，互读互听，巩固识字。
3.采取指名读、齐读等形式用字卡检查识字情况。
(此环节的设计，是在学生反复读书、自主读书的基础上，检查随文识字的效果，达到以读促识的目的。)
六、超越文本，拓展延伸
1.课件出示安徒生撰写的部分童话故事篇目。
2.学生交流自己读过哪些童话故事。
3.阅读《小学语文阅读资源(注音版)》中《老鼠的好主意》一文，读后回答文后的问题，培养学生的略读能力。
1.认识12个生字。
2.正确、流利、有感情
3.理解课文内容，体会丑小鸭不幸的遭遇和积极乐观、追求美好的生活态度。
4.在自读自悟的基础上，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确认识自己的思想行为。
教学重点难点:
理解课文的积极意义，从中受到教育。
教学过程：
第一课时
一、出示安徒生画像及《安徒生童话》，简介安徒生。
二、揭题，读题
三、从整体入手，指导学生初读课文
1.让学生借助汉语拼音轻声练读课文，有不会读的字可以查字典或互相问问，把课文读通。
2.让学生对照生字表把本课生字及其所组成的词语勾画出来。经过反复拼读，力求读准字音。
3.用“开火车”的形式指名学生分自然段朗读课文，然后引导学生议论是否读得正确(不读错字、不加字、不减字、不重复)。
4.听教师(或请读得好的学生)范读全文，然后引导学生说说课文写的是一件什么事。做好这四件事，意在培养学生通过自学初步读懂读文。
四、精心设计问题，指导学生细读课文
1.读课文，然后讨论：
① 课文开头告诉我们气候怎么样，是用哪一句话来说明的?(太阳暖烘烘的)
② 在温暖的春天里，鸭妈妈干什么?(卧在稻草堆里，等她的孩子出世。)板书：卧草堆(dui)等(deng)。
2.学习第二自然段。可指名一位读得好的学生朗读课文，大家边听边看书上的第一幅插图，然后讨论下列问题：
① 从图上哪些地方看出丑小鸭是最后一个钻出蛋壳的?“特别”是什么意思?(不同其它的。这里讲这个蛋比其它的蛋大。)谁能用“特别”说一句话?板书：蛋特(te)别大。读一读课文内写丑小鸭出蛋壳的两句话。
② 为什么大家都叫他“丑小鸭”?(让学生对照图画，用书上的语句回答。要特别注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等词语。)
③ 指导学生有感情地朗读这段话，上面提到的几个词语要重读。
3.学习第三自然段。让学生默读这段话，思考：这是一只( )的丑小鸭。并画出相关语句。讨论：
① 丑小鸭在家里的处境怎样?(除了妈妈疼爱他，谁都欺负他。)“除了”是什么意思?(只有)“疼爱”又是什么意思?(关心、喜爱)
② 具体说说他是怎样受欺负的?(让学生观察图2后，用书上的话来回答。)
③ 丑小鸭的心情怎样?结果如何?(丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。)
④ 指导学生怀着同情、怜悯的心情，用比较低沉、缓慢的语调朗读这段话。
五、小结
1.齐读课文一、二、三自然段。
2.后来可怜的丑小鸭离家出走了，离家之后日子会好过些吗?下节课学习。
第二课时
一、复习导入
1.认读生字词
2.同学们，这节课我们继续来认识丑小鸭，在上一节课我们了解了丑小鸭的模样以及在家遭受的不幸，那位同学愿意来说说!
3.是啊我们都为丑小鸭难过，都为丑小鸭不平!丑小鸭也是离家出走了，可是他有没有想过离家之后的情形呢?
二、学习第4～6自然段。
1.播放课文第4～6段的朗读录音，观察第3幅图，引导学生边听边看边想，丑小鸭离开了家又是不是好过点呢?听后回答：这是一只( )的丑小鸭。
2.丑小鸭来到树林里，碰到哪些不顺心的事?(小鸟讥笑他，猎狗追赶他。白天只好躲起来，晚上才敢出来找吃的。)板书：小鸟讥笑猎狗追赶
3.丑小鸭为什么要飞到湖边的芦苇地里悄悄地过日子?(怕别人发现)
4.“傍晚”指的是什么时候?丑小鸭望着洁白美丽的天鹅为什么会“又惊奇又羡慕”?
(1)播放多媒体课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。
(2)说说丑小鸭惊奇时是什么表情?(呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的)
(3)这时丑小鸭会想什么呢?(天鹅真美啊!要是我也能变成白天鹅那该多好啊!要是我也有那么多好朋友该多好啊!)
(4)正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。
(5)想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢?
(6)请同学们怀着这种心情读一读这一段。(自由读，男女生赛读)
(7)学生互评，评出各自的优缺点。
5.读第六自然段。
(1)天气越来越冷，湖面上结了厚厚的冰，丑小鸭又遇到了什么事情?
(2)体会“冻得发抖”“幸亏”，说明丑小鸭处境凄惨。指导感情朗读，要读出丑小鸭命运的悲惨，表现出对它的同情。“幸亏”是什么意思?(幸好)
6.有感情地朗读第4～6自然段。
7.现在再说说：这是一只( )的丑小鸭。
三、总结课文，拓展延伸
1.讨论：
① “大家”为什么要欺负丑小鸭?(嫌他长得丑)
② 这种做法对吗?应当怎样做才对?(这种做法不对。小朋友之间，兄弟姐妹之间应当和睦相处，团结友爱，互相帮助。)
设计者 ：瑞林镇中心小学 陈仲雅
第一课时： 教学目标：
1.认读文中“字宝宝”，学会“字娃娃”，读准带有生字的新词。2.整体感知故事。
3.学生能够理解并且能够用自己的话说说这只小鸭子为什么叫做“丑小鸭”。教学重点：
1.读准本课生字新词。2.正确、流利地朗读课文。教学难点：
1.学生能够理解并且能够用自己的话说说这只小鸭子为什么叫做“丑小鸭”。教学设计：
一、导入
1、、出示天鹅图片。
师：小朋友们，认识它吗？亲切地喊它一声。
2、揭题。
师：这么美丽的天鹅，在它小的时候，却是一只人见人厌的丑小鸭，这到底是怎么回事呢？故事就藏在丹麦著名童话大师安徒生老爷爷的作品《丑小鸭》里面。（边拿着安徒生童话集边说——板书。）：就让我们一起打开课文，读一读这个故事，走进丑小鸭的世界。3．初谈感受：
师：你读了这个故事，有什么感受？
（丑小鸭很可怜
它小时侯很难看，长大却很美等，鼓励学生多角度阐述）。
二．学习1、2自然段
1.师：为什么人们要叫这只小鸭子为“丑小鸭”呢？能用书上的话来告诉大家吗？（指着板书说）
2、出示这句话：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鸭”。
随机教学生字：灰
鸭
师：：的确是不好看，谁愿意再来描述一下这只鸭子。指导朗读 评价语：
1.从你的朗读中，我们仿佛看到一只丑小鸭正缓步向我们走来了。
2.你的朗读告诉大家，那只丑小鸭的嘴似乎更大了，腿更细了，身子更瘦了。3.脱离书本说话。T师：谁能不看书说？
图片：这是一只（）的鸭子，毛（），嘴巴（），身子（），大家叫他“丑小鸭”。
三．学习生字词。
1．提出自读要求：现在，请你们再读一读这个故事，要求：读准字音，读通句子，如果有问题，可以请同学或老师帮助。2．反馈：
师：大伙儿都读得很投入，（表扬学习习惯好的小朋友。）现在，咱们来看大屏幕，把这些字宝宝念给你的同桌听听，假如你认为你的同桌念得棒极了，请你把他推荐给大家。（指名一两位同学读词语）
（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。
烘 卧 剩 裂 欺 负 讨
厌 孤 笆 讥 苇 僵 亏
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。
师预设评价：（1）你把每个字音都念准确了，而且声音也很响亮。谁有勇气来挑战他？
（2）你的同桌念得真的挺棒的，你果然很有眼力。
（3）老师觉得你的水平都可以当大家的小老师了。请你带大家一起读读这些词语伙伴。
师：大伙儿一起读，让人听了真舒服，不知道开小火车读一读还行不行啊？（开一组小火车）
（2）看黑板，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
讨厌 欺负 篱笆 讥笑 惊奇 羡慕 冻僵 翅膀 蛋壳（3）分析字型，写“灰”、“鸭”字。
第二课时： 教学目标：
1．有感情的地朗读课文，体验丑小鸭的不幸、可怜，以及变成白天鹅后的高兴、兴奋的心情。
2.．尝试揣摩丑小鸭在外流浪时的遭遇，及变成白天鹅后的心理。3．引导学生进行课外阅读。教学重点：
尝试揣摩丑小鸭在外流浪时的遭遇，及变成白天鹅后的心理。
一． 引入
1.师；上节课，我们认识了个新朋友，还记得它吗？我们一起来叫叫它的名字。
出示：课题 丑小鸭
2.师：通过上节课的学习，我们知道了丑小鸭一开始长得很丑很丑，大家都不喜欢它，非常可怜，可是到最后，他竟然变成了一只美丽的白天鹅。
2.师：我们一起念念他的心里话吧
啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀！
3.师：对于这句话，你想问些什么？
研究3——6段，体会丑小鸭的可怜与不幸。二．学习第3自然段
1师；一开始那么可怜的丑小鸭，怎么会这么幸福啊，这个问题你很想研究，是吗？老师建议大家先去了解一下丑小碍眼可怜的过去，或许对你的理解会有所帮助，愿意吗？
请大家打开书读一读3——6段，划一划你觉得最能体现丑小鸭可怜的语句，给一些重点词标上三角形，并把你划出来的句子有感情地多读几遍。学生自由读，划，教师随机点拨。（配上比较凄婉的背景音乐）。2师：读好了吗？谁来说说。1预设：第3自然段，（A）学生直接抓到重点词：欺负、咬、啄
师：是啊，本来哥哥姐姐应该——小伙伴们应该——
可是他们却欺负你，嘲笑你，你现在心情怎么样？
你来读读这一段。
（B）学生只读了句子，未分析。
师：如果你是丑小鸭，你为什么这么伤心？配图
你现在心情怎么样？
引：是啊，丑小鸭多么想和哥哥姐姐一起玩耍，多么想幸福地躺在在妈妈的怀抱中，可是，就因为他长得丑，他们不仅讨厌他，还要欺负他，咬他，啄它，他委屈极了。
2．（指名读）谁还想读这段话。
评价：1听了你读的“欺负 ”、“咬”、“啄”这些词，老师仿佛见到丑小鸭被伙伴们赶到角落里，是那么孤独。
三．学习第4.5自然段
1.师：丑小鸭在家里过的这么可怜，他离开家后可不可以摆脱可怜的命运呢？请你们好好地读一读5、6自然段。
2.师：他摆脱可怜的命运了吗？你是从文中的哪个句子中体会到的。（哪个句子让你体会最深？）3.指导朗读：
师：这是你感受最深的句子，你肯定可以读出真心真情。师：（引）看来，丑小鸭可怜的命运并没有轻易改变。
引读小鸟（），猎狗（），他（），到了（）才（）。
是啊，他四处逃难，连一个容身之处也没有。
4.联想说话：配图
师：他白天能躲在哪里？晚上又能找到什么好吃的呢？ 预设评价语： 1.说明什么呢？ 2.山洞里肯定很冷
3.担惊受怕了一天，晚上还要出来找食物。
师：你说的那么可怜。能读好这一段（第4段）吗？
C．日子一天天 过去，冬天到了。丑小鸭飞到湖边的芦苇从中躲藏起来。天气越来越冷，湖水结了冰。可怜的丑小鸭又冷又饿，昏倒在冰湖上。
1师：（配乐导语）日子一天天过去，丑小鸭漫无目的流浪着，一路受尽嘲笑，没有人愿意和他做朋友。到了冬天，他来到湖边，北风呼呼地吹着，大雪不停地下着，无助的丑小鸭眼泪汪汪，又冷又饿地走在冰湖上，渐渐地晕倒了。
播放图片 配风声 3．（说话训练）此时此刻，你想到了什么？想对丑小鸭说些什么？ 4．（自读）同学们，你们真是太有同情心了，能不能用朗读把你对丑小鸭的同情表现出来。
自己试试。读一读5、6自然段 5．（齐读）我们一起来。（配乐）
二． 研究第7自然段6 师：（引）听了你们的朗读，老师仿佛又一次看见那只奄奄一息的丑小鸭，我们为他不幸的命运感到悲伤，我们高兴的发现最后他竟然成了一只美丽的——天鹅）录象
接下去，我们就要来研究丑小鸭是如何的幸福、快乐。刚才我们是一个人单独研究，现在我们要合作来学习，请你用刚才研究“如何可怜的”方法，读读课文的最后两段，划划句子，和四人小组的同学交流一下，呆会儿请每个组的代表汇报自己组的研究成果。1.生汇报。师：你说的是天鹅的样子，哪里看出漂亮啊？
那你能读好这句话吗？
看这只天鹅（看录象），羽毛——— 脖子—— 翅膀——漂亮极了。）这是多么美丽的天鹅啊，你想当当这美丽的天鹅吗？自己读读。（配乐）3指名读（3——4）。评：你那“雪白油亮的羽毛”真美。
听了他的读，你仿佛看到什么？
4齐读：都想来读读吗？如果你读的很美，自己也会像天鹅一样美。（配乐）
B．丑小鸭太高兴了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：“啊，我原来不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅！）师：1.你从哪些地方感觉到他的幸福、高兴）？
2小天鹅们，请你们都站起来，用你们的动作，用你们的声音，告诉我们你们的快乐与幸福。引：丑~~~（能不能呼喊的再幸福点？）三． 小结延伸
1.师：曾经那么可怜的丑小鸭终于美梦成真，成为了一只幸福的美天鹅，你知道它为什么会这么幸福吗？
教学目标：
体会课文内容懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。设计理念：
这节微课向大家展示的是二年级下学期《丑小鸭》结课部分，带领二年级的孩子应用情境教学的方法，抓住课文的重点句子进行品读欣赏，体会文章的思想感情。让学生懂得既要善待别人，互相尊重，也要正确地对待自己。教学过程：
一、由“信”导入新课
1、出示“丑小鸭写给鸭妈妈的信”。猜猜是谁写的？
2、点明写信的是丑小鸭，它现在已经是一只漂亮的天鹅了。
二、指导朗读，感受丑小鸭成为天鹅后的心情
1、打开书读读课文的最后一段，说说从哪里体会到天鹅的美丽。
2、出示相关语句，指导朗读，读出天鹅的美丽。
3、练习“雪白的羽毛，长长的脖子”这样的词组。
4、体会丑小鸭此时的心理活动。
5、指导朗读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅。”
三、总结、拓展，情感升华
1、你想对故事中的角色说些什么？
2、总结课文。
四、推荐原著
1、这篇课文的作者是谁？
2、读原著中的相关片段，引起兴趣。
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