学习中遇到困难（推荐11篇）
上四年级以来，写作文成了我学习中遇到的最大的困难。
自从上了四年级，语文老师王老师就要求每周写两篇周记，一篇作文。我一听就像泄了气的皮球，这下可愁坏了我。写什么呢？怎么写？我有点晕头转向不知所措。
我惧怕过双休，因为过了周六、周日，每周一就要交周记和作文。我总不能因为不会就不交吧？可我真的不会写，连标点符号我都不会用。
妈妈知道了说：写作文对你应该没有难度，你虽然是个不爱说话的孩子，但你说起话来还是很经典的。怎么想就怎么写，平常就要多观察生活、体会生活，学会在日常生活中发现素材。
听了妈妈的话，我就写生活中最平常的，写完交给妈妈看。尽管我标点符号都不会用，可妈妈边给我写的文章加标点符号，边说：不错！不错！就这样，写多了练多了，观察体会多了，就会写的更好了。
一、高中立体几何
(一)高中立体几何的基本学习内容
教育部通过了解我国目前高中数学教育的现状及对学生所需能力的调查,编制了高中数学学习大纲,其中对立体几何部分的要求做了明确的规定.经过老师的讲解,我们意识到立体几何的学习主要是为了培养我们的空间想象能力及逻辑推理能力,从而使我们更好地认识立体世界,增强我们对未知世界自主探索的兴趣.在进行空间立体几何的学习过程中,我了解到该部分主要学习三个方面的内容:首先,要弄清几何语言,熟悉各种立体图形及彼此之间的空间关系,并学会用几何语言进行描述;其次,要完成从点到线,最后到面的过渡,分清平行、垂直等几何特征及相应的判别方法,理解原理并在实际做题时灵活把握;最后要对完整的立体图形进行掌握,把握空间向量及立体几何,了解各几何物体的特点及它们的组合模型,熟练应用斜二侧法,学会计算立体图形的体积及表面积等.
(二)高中立体几何的特点
立体几何作为高中数学的重要组成部分,拥有着独特的特点,具体表现在以下几点:第一,几何主要研究空间立体形状.在接触立体几何以前,我所熟悉的数学问题一般维持在二维坐标上,而几何则是对二维的延伸,通过对系统理论的学习,增强我们对生活常见物体及现象的理解.第二,几何是变与不变的统一.各个立体几何,如:长方体、正方体等都具有一定的规律性,相互之间存在一些共性,而且几何形状都有一些不变的性质,但是,不同的形状及组合方式所形成的立体图形又具有不同的特点和性质,从而增强了立体几何的多样性.第三,立体几何是直观与抽象的统一.同其他学科的学习一样,立体几何也是来源于实际的生活,经过一定时间的研究和经验积累而形成的系统的科学,所以几何模型都来自于生活中常见的物体,因此具有一定的直观性,但是,要将形状脱离物体分离出来则需要抽象的概念,而且我们在实际做题的时候也主要对抽象思维进行考查,要求我们能够发散思维,培养三维想象能力,全面培养对于立体几何的解题能力,提高学习成绩.
二、高中立体几何解题中常见的困难
与其他数学内容相比,立体几何部分要求我们具有较强的逻辑思维能力和空间现象力,所以我们大部分人在实际解题时普遍感到较为困难,具体表现在以下几个方面:
(一)缺乏空间想象能力
立体几何要求我们能够根据平面已给的条件想象实际的立体形状,从而获取解题思维,沉稳答题.但是对于我们大多数人来说,空间想象能力较差,在实际解题的过程中不能及时发现隐藏的条件,而且空间几何本身具有较为复杂的关系,这就更加大了我们解题的难度.例如:在解三视图的题目时,对于一些简单常见的三视图我们比较熟悉,但是对于组合体的三视图或者形状稍微复杂的图形,我们很难根据已有的平面形状想象实际的三维物体,而且在空间立体图形与平面尺寸的对应上也存在很大的困难,经常出现对应错误的现象.
(二)逻辑思维能力较差
在进行立体几何的解题过程中,需要根据已知的条件来发现隐含的条件,从而根据已知来推测未知,逐步得到结论,尤其对于证明题来说更是如此,但是我们很多人都不能及时发现隐藏的条件,导致立体几何部分是我们失分最多的知识点.多次的失败促使我们形成了一定的心理暗示,认为立体几何较为困难,从而在考试时将其放在最后,一方面由于最后解题的时间限制,另一方面加上紧张等心理作用,导致对于立体几何的解题出现越来越大的困难.另外,由于我们对概念理解不透彻,在解题时分不清条件与结论,而且对于概念不能灵活应用,从而使实际答题时思维较为混乱,逻辑层次欠缺,甚至会出现符号应用不当的现象.例如:在证明线面垂直类的题目时,如果能够做对辅助线,那剩下的工作已经相当简单,只需按照步骤一步步地推出最终的结论即可.这就要求我们在平时多多积累经验,总结各种类型辅助线的使用原则,从而在问题出现时有思路可想,但是我们大多数人都很难一下看出问题的关键并给出解题思路,导致解题时较为慌乱,成绩较差.
(三)已有知识的负面影响
知识的累积是逐渐形成的,所以高中立体几何的学习是在初中相关知识的基础上做的进一步延伸,这就导致我们在进行高中立体几何知识的学习中受以前学习内容和习惯的影响,即对于平面几何的学习会干扰我们高中阶段的学习.例如:在初中平面几何证明垂直的题目中,问题已给的图像就是垂直的关系,这就比较符合我们潜意识的认知,但是对于立体几何的证明题来说,由于画的是立体图形,所以有些本该垂直的线看起来并不垂直,这就不符合我们自身的认识,证明起来也较为困难.另外,虽然高中知识是对初中知识的延伸,但是并不能直接套用原有的结论,尤其对于空间几何来说,平面的结论应用到立体图形中并不完全适用,而我们所形成的思维定式促使在解题时乱用平面结论,导致我们在高中学习时受已有知识体系的负面影响,对于新观念的接受能力较差.
(四)平面知识与立体知识的结合能力较差
在进行立体问题的求解时,通常需要采取将立体问题转化为平面问题的思想,从而根据熟悉的知识来求解不熟悉的问题,这就要求我们能够熟练掌握数学思维和方法,借助类比和转化来实现对未知问题的求解.但是我们在转化方面的能力较差,无法将平面知识与立体几何知识进行很好的结合,从而导致实际解题时无从下手,而且由于实际练习较少,思维发散能力较差,在遇到问题时一般只会往自己熟悉的公式上思考,很难对公式及概念进行灵活运用.例如:在进行立体图形的表面积的求解时,我们一般都只会从整体出发,去计算全部的表面积,而忽略了复杂的形状是由简单的图形组合而成的,可以将整体进行科学的分割,针对各部分按照平面概念进行计算,最后将各部分进行有效加减,从而简化解题思路,更快地解决问题.
三、对于高中立体几何解题常见困难的解决思路
立体几何作为高中数学学习中常见的难题,如果不能对其进行有效解决,不仅影响我们的学习成绩,长此以往还会打击我们的自信心,所以我们应积极应对立体几何带给我们的困难,具体可以采取以下措施消除几何解题带给我们的影响:
(一)不断增强我们的空间想象力
空间想象能力的提升不仅是我们解决数学问题的需要,对于我们实际的生活也具有十分重要的作用,所以我们应加强日常的锻炼,不断提升空间想象力.首先,我们要从最简单的图形开始,结合实际的物体,自己动手画正方体、长方体等基本的形状,在画的过程中分析它们具有的性质;然后,将这些基本图形进行简单的组合,了解它们的组合原理及不同的组合图所具备的特点,然后更改其中的一些参数,分析对实际形状的影响;最后,与其他同学进行合作,相互考查,从而逐步增强自身的空间想象力,在实际解题时能够根据已有的经验积累来推断隐含的条件,最终得出正确的答案.
(二)培养逻辑思维能力
逻辑思维能力是人解决问题、提高生活能力的必备技能,对于立体几何问题的求解更是如此.要想培养缜密的思维,就需要我们加强对概念、公式等基本内容的理解和掌握,在平时,我们应加强总结,对于每种概念可能出现的问题进行分析,得到各种题型的解题思路,另外,对于一些较难接受的新概念,我们可以通过运用发散的方法加深理解,例如:在对线面垂直的概念进行记忆时,原定义是“如果一条直线与平面内的任意一条直线都垂直,则说明这条直线与这个平面垂直”,而当我们在实际做题时对于“任意”的把握不够,不知道具体要怎么证明线与任意的直线都垂直,所以可以采取发散的思想,将证明内容变为“当直线与平面内两相交的直线都垂直时,则说明这条直线与该平面垂直”,通过这种证明方法可以将原先抽象的内容具体化,从而在实际做题时更加得心应手.
(三)消除负面知识的影响
为了消除初中已学平面几何知识对高中立体几何知识解题的影响,在平时我们应加强从已有知识到新知识点的过渡,通过举出反例等方式来总结平面几何与立体几何的不同之处,在做题时着重注意相关方面的内容,从而避免已有知识的负面影响.例如:在对“三垂线定理”进行学习时,我们可以通过结合实物理解相关的向量所具有的关系,指出斜线的位置及相对应的射影的位置,观察直线与射影的位置关系,从而形成清晰的思维模式,避免与平面的内容相混淆,而且在遇到类似的问题时就可以及时想到该定理,找到解题突破点,逐层分析,最终得出正确的结论.
(四)加强平面知识与立体知识的结合
立体几何知识是对平面知识的延伸,所以两者具有一定的共性,一般较为复杂的立体几何内容都可以转化为平面知识进行求解,所以我们在平时的学习中注意区分不同元素之间的位置关系,总结平面与立体之间的联系,类比平面内容进行几何知识的分析,不断拓宽思路,总结经验.另外,我们应加强几何与实际生活的联系,从平常的事物中找出与问题相关的共性,增强对平面的立体感,这样才能更加准确地将立体图形转化为平面图形,从而在解题时能不断开拓思路,寻求最佳解决方案.
四、结论
对于高中立体几何的学习要求我们具有较强的逻辑思维能力和空间想象力,注意从已知条件中发现隐藏的条件,逐步进行推导、求解,最终得出正确的结果.但是由于我们学习能力不够,在困难面前不能迎面直上,导致在进行立体几何知识的求解时存在很大的困难.为了取得更好的成绩,不断突破自我,要求我们能养成乐于动脑的习惯,善于总结经验,注意对思维的转化,从而不断提升我们解决立体几何难题的能力.
摘要：作为高中生,立体几何是我们必学的数学内容,但是由于我们逻辑思维能力和空间想象力较差,在实际解题时存在很多的困难,需要我们不断改进解题思路,总结做题经验,最终克服困难,提升自己的做题能力.本文主要介绍了高中立体几何所学的基本内容和所具备的特点,分析了我们解题时经常遇到的困难和相应的解决思路.
关键词：高中,立体几何,困难,解决思路
参考文献
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[3]王玉娟.分析高中数学立体几何的解题技巧[J].理科考试研究·数学版,2015(6):6.
[4]王晓峰.高中立体几何解题教学研究[D].呼和浩特:内蒙古师范大学,2013.
小新在小学时，爸爸妈妈忙于工作，对她的学习没有太上心，到了初中，她学习有些吃力。这时，小新爸爸也不像以前那般忙了，他就特别用心辅导了一下孩子。
在接下来的考试中，小新考了满分。她也没想到，老师和同学也不太相信，回到家，她给妈妈报喜，妈妈说：“这有什么好炫耀的？不经意间碰上死耗子而已。如果不是你爸爸的帮助，你能考满分？我小时候学习根本不用家长帮忙。”
小新的妈妈这样说，是想让孩子独立，但在评价自己过去的学习状况时，言过其实。可是，小孩子太相信自己亲妈的话啦，顿时觉得自己特无能。
小新的爸爸回来后，听说小新考了满分，给她道贺，却看到女儿脸上有泪痕。在爸爸的耐心询问下，小新说了原因。
还好，小新的爸爸比较客观、理性，他知道，努力与好成绩是成正比的，努力方法得当就更有好成绩了。
小新之所以看到老师和同学的眼神里有怀疑，听了妈妈否定的话就哭，其实还是自己的学习真的还不够好的缘故，如果考满分次数多了，也就不那般在乎别人的评价了。
没有人绝对的独立，不需要别人的帮助，能够寻求到帮助是一种能力，不是一种无能。能够得到别人的帮助是幸运，也是自己努力的结果，别人见你这么努力，会觉得你值得帮助。
孩子之所以成绩好，大都是因为他们有明智的父母、负责的老师，还有诚挚的好友在一旁，使孩子产生神奇的力量。
那些表面上特独立的孩子，只是在人们看不到的地方暗暗努力，或是得到父母的帮助，或是得到了高人的指点，拥有了好的学习习惯和学习方法，才有能力在众人面前展示独立的一面。
不要在需要帮助时害怕求人，求助是有力量的表现，它表明一个人有勇气承认自己对某些方面无知，这样才会学到更多的新知识。
付出了努力，孩子的成绩一般不会让大人失望，即使是偶而失手，也差不到哪里去，而好成绩也更让孩子有努力的动力。有了好成绩，心情好，心胸也宽广，不但乐意接受别人的帮助，也乐意承认别人的功劳，重视别人帮助自己的价值。
打工不如创业，这句话很多人都听过。的却，创业也是很多人所期望的一种工作方式，但是创业之路说来简单，做来何难。襄阳人才网小编也知道，只有在创业这条道路上认真走过的人才知道什么是创业。创业者的成功像一首美丽动听的歌，更像一场扣人心弦的电影，影片背后有着常人无法想像的心酸和苦楚。创业对于一个人的要求很多、很高，要想取得成功，笔者认为，创业者至少要跨越以下十道坎。
第一，收益坎。
很多老板在未创业之前都是公司的骨干，深得老板赏识，身价自然不菲，但是创业初期由于各种原因，辛辛苦苦一年，能够获得的收益还远远不如打工，甚至会“吃老本”，这种收益的巨大落差是每一个初期创业者都必须面对和接受的残酷现实。
第二，亲情坎。
收益下降带来的影响会逐步波及到家庭，加之创业者夜以继日地工作，全然不会顾及家庭的“内部事情”，这个时候家庭的阻力往往会与日俱增，这个时候就需要创业者顶住压力，力排众议，坚持走下去。
第三，领导坎。
管理和领导有着本质的区别，创业者不仅要具有一定的管理能力，更要具备强大的领导能力，带领团队朝着正确的方向努力，不断为公司创造效益，为团队成员谋福利。更为关键的是，创业者可以在管理上出错，但是一定不能在领导上出错，否则公司随时都有可能遭遇险境。
第四，人情坎。
创业初期，创业者会遭遇各个方面的挫折和打击，尤其是他人的各种非议。这就要求创业者坚持自己的道路，跨越人情坎，抛弃人情的是是非非，埋头苦干，勇往直前，向着目标努力奋进。第五，心境坎。
“心境”决定“眼境”。创业者遇到挫折打击的时候，一定要迅速调整好自己的心态，尽快营造良好的心境，从而继续提高双眼所能看到的境界。唯有提高“眼境”，创业者才会继续保持旺盛的精力和强大的战斗力，才能迎来鲜花盛开的未来。
第六，分享坎。
打江山容易，守江山难；可以共患难，却难同富贵；这些林林总总的现象历史上屡见不鲜，很多创业者都有可能遇到，这就要求创业者针对利益分配方法，制定行之有效的分享制度，而不是等到掌声一片时才发现要去解决公司的内部矛盾。
第七，责任坎。
公司壮大了，就要涉及到员工招聘和培养的问题。每招聘一名员工，创业者就承担了一分责任，这一类的责任会越来越多、越来越大、越来越重，这就需要创业者不断提高自己的承受能力。更进一步的是，公司壮大了，就要承担其它相关的社会责任。取之社会，回报社会，每一位创业者都要拥有这样的境界，才能更好地将公司从一个境界的成功带向更高境界的成功。
第八，鲜花坎。
创业过程中的阶段性成就，就像鲜花一样，容易“迷惑”人的双眼，以为“鲜花”可以永远鲜艳下去。实际并非如此。骄兵必败，创业者一定要经受住鲜花的诱惑，不能有丝毫懈怠。
第九，身体坎。
熬夜是创业者不可避免的功课。熬夜有害健康，这是众所周知的常识。但是创业过程中工作繁多，不熬夜，几乎是不可能的事情。这也就需要创业者有着良好的身体素质，否则必然会很难抵挡疲惫的侵袭。
第十，孤独坎。
谁能体谅创业者的艰辛，谁能体味创业者的苦痛，恐怕连其最亲密的人也无法真正体会到创业者的心路历程。创业者一路走来的故事和心事，是很难有人与其真正达成共鸣的，这就造成了创业者的孤独。因此，成功创业就必须有能力跨越孤独这道坎。
署名：（王皓然、陈钦华、张棣森）
一.摘要
我们三人研究的是《老师在教学中遇到怎样的困难、采取怎样的解决方法与对学生有怎样的期望》。我们使用的是调查问卷的方式，将我们相知道与想调查的关于老师教学、与同学关系的问题以选择题和问答题的方式写于调查问卷上，分发给我们的调查对象，老师。请他们毫无保留大胆地填写，并将对填写者的姓名和填写内容予以保密。再对每一个选项进行统计（使用百分比），制作出符合我们调查目标的论文。
我们得出了老师在教学中遇到的问题、怎样看待学生的上课情况与采取的办法、对学生的期望等一系列问题……并得出了配合老师的相应对策。让同学们更好的了解并与老师沟通，也可以将老师的愿望带给同学。此次的研究达到了应有的目的。同学们可以以此作为借鉴，与老师创造良好的师生关系。
二.关键词
学生的悟性
学生的纪律
课外的拓展
两极的分化
对学生期望
三.正文 1）引言
为什么要调查关于老师的一系列问题呢？我们学生的主要任务是在课堂里学好知识，传授我们知识的便是我们的老师。每个老师与我们一样都是有喜怒哀乐的，如果今天我们的纪律特别不好，而老师的心情也一定不会好，那样上课的质量就会差，学不到我们应该会的知识。这样长年累月我们就会想一个雪球一样，不会的东西越来越多，这样怎么行呢？
所以我们调查老师教学中的困难，老师对上课采取的一系列办法，对学生的期望等，了解每一个老师教学的模式方法与习惯，尽量配合老师。我们还研究了响应的方法，与老师更好的沟通，将老师的愿望带给学生，使师生的关系更融洽。使大家在学习中学得更快乐更轻松，与老师很好的配合。大家可以此为鉴，更多地了解老师。
2）研究方法
我们此次的研究对象是老师，因为能力有限，我们研究的老师都是在上海市世界外国语中学西部的老师，而且老师的年龄不限，性别也不限，只要是老师都是我们的研究对象。我们使用的是调查问卷的方式，以选择题和问答题的形式请我们的研究对象填写。我们是请老师们毫无保留地填写，并对填写者的姓名和填写内容予以保密。收回调查问卷后，我们对数据进行了整理，在选择题方面用选该选项的人的人数除以总人数，在乘以100%（选题人数÷总人数×100%），得出百分比。（除不进的，四舍五入保留整数）在问答题方面，整理答案归纳大致意思，这就是我们的研究方法。
3）结果图表显示
1．在教学中遇到的最大的问题是什么？
A.纪律差
B.学生悟性不高
C.成绩不好
D.其它
43%
24%
0%
33%(D大致有：发言不够积极、不够自觉，专心、提高学习兴趣)45%40%35%30%25%20%15%10%5%0%ABCD
2．上课时，在什么情况下最开心？ A．纪律好
B.学生踊跃发言
C.其它
14%
67%
19%(C大致有：学生被课吸引、积极参与，有所收获)70%60%50%40%30%20%10%0%ABC
3．怎么看待成绩不好的学生？
A．放弃
B 帮助他
C 无所谓
D 其它
0%
86%
0%
14%（D大致有：具体情况具体分析）
***0100ABCD
4．怎么帮助好同学更上一层楼？
A．帮助他在课外之余继续拓展
B 让他自己学 C 不管 D 其它
52%
24%
0%
24%（D大致是：课堂上或课堂后的点拨、鼓动其参加名次竞赛）
60%50%40%30%20%10%0%ABCD 在上课的时候，有同学在做与这堂课无关的事情，在不影响其他同学的情况下，你会点他的名吗？
A．会
B 不会
C其它 71%
24%
5%（C大致有：看情况、稍微提醒他，引起他的注意）80%70%60%50%40%30%20%10%0%
6． 你最希望教到什么样的班级？
A 既安静又活跃 B 一般，但学生悟性很高
C 安静但不发言，67%
19%
0% 成绩好
D 其它
14%（D大致有：思想活跃，能有自己的想法，能大家踊跃讨论）
70%60%50%40%30%20%10%0%ABCD 当班级纪律非常不好的时候，你会怎么做？
A 停课不上 B 等安静下来在上 C 让同学们自修 D 讲大道理
0%
72%
0%
14%
E 其它
14%（E大致有：讲几句幽默的话调节一下气氛）
80%70%60%50%40%30%20%10%0%ABCDE
（选择题）在未来的学习生活中，两极分化的情况越来越严重，你怎么看待这个问题？（整理）
（1）分层教学
（2）好的学生因自身勤奋刻苦，有良好的学习习惯，对此应该鼓励，同时也不会放松对成绩差的同学的帮助。
（3）努力扮演好教师的角色，帮助有困难的学生，缩小两极分化的趋势。（4）抓中间，带两头（5）培养学生的积极主动性
（6）学会影响到身边的人，互帮互助，共同进步。（7）我不认为两极分化会越来越严重。9你对现在的学生有什么期望？（整理）
（1）对自己有更高的目标有学习地积极主动性
（2）希望同学认真踏实的完成作业，课堂上更踊跃的回答问题，学会聆听同学的发言积极的配合老师。（3）发展个人的特长，将学习作为一种兴趣。（4）做品学兼优的绅士、淑女。（5）先学做人在做学问。
（6）不要拘泥于教学上的内容，一定要有自己的思考方法。（7）少一些浮躁，少一些自我，目光更远一些。（8）愉快有效的学习，善于交往，关爱集体。
（问答题）
4）分析与讨论
此次我们的调查问卷共有七道选择题，两道问答题。我们可从我们整理的数据与统计图上可以得到很多信息。现在做一下具体地分析讨论。
第一题我们所问的是老师在教学中遇到的最大的问题，我们给出了四个选项，选择率最高的是A.纪律差，43%，其次是D.其它33%（发言不够积极、不够自觉，专心、提高学习兴趣），再是B.学生悟性不高24%，C.成绩不好的是0%。由此可见，老师在教学方面的最大障碍是同学们的纪律问题和上课的质量问题。我们必须改善课堂的纪律，在此基础上保证上课质量。
第二题我们所问的是老师在什么情况下最开心？我们给出了三个选项。选择率最高的是B.学生踊跃发言67%，其次是C.其它19%（学生被课吸引、积极参与，有所收获），最后是A.纪律好14%。由此可见老师最希望的是同学们喜欢他的课，踊跃发言，如果同学们做到这一点，可与老师配合的更好。
第三题我们所问的是怎样看待成绩不好的学生？我们给出了四个选项。选择率最高的是B帮助他86%，其次是D其它14%（具体情况具体分析），选A．放弃，C 无所谓都是百分之零。由此可见老师对同学都是非常负责任的，都是持帮助的态度。
第四题我们所问的是怎么帮助好同学更上一层楼？选择率最高的是A．帮助他在课外之余继续拓展52%，其次是B 让他自己学，D 其它
（课堂上或课堂后的点拨、鼓动其参加名次竞赛）都是24%，C不管 0%。老师们都是非常希望好同学更上一层楼的，大多数采取的是在课外继续拓展，学习一些课本上学不到的知识，也有老师采取点拨与鼓动参加竞赛的方法来帮助。所以好同学应该不负老师期望。
第五题我们所问的是在上课的时候，有同学在做与这堂课无关的事情，在不影响其他同学的情况下，你会点他的名吗？选择率最高的是。A会 71%，其次是B 不会24%，最后是C 5%（看情况、稍微提醒他，引起他的注意）。由此可见，上课时候如果你影响了别人，老师一般会点你的名，或者稍微的提醒你，这时你就应该不要再影响别人，其实也是影响你自己。
第六题我们所问的是你最希望教到什么样的班级？选择率最高的是A既安静又活跃 67%，其次是B一般，但学生悟性很高19%，再是D其它（思想活跃，能有自己的想法，能大家踊跃讨论）14%，而C安静但不发言成绩好,是0%。由此可见，老师喜欢上课时非常安静，但不是冷冷清清，上课时非常活跃，主动与老师配合。老师不仅仅是看重我们的悟性与成绩。可以努力与此靠近。
第七题我们所问的是当班级纪律非常不好的时候，你会怎么做？选择率最高的是B 等安静下来在上 72%，其次是D 讲大道理，E 其它（讲几句幽默的话调节一下气氛）都是14%，而A 停课不上, C 让同学们自修都是0%。由此可见，当纪律不好时老师大多都是等安静下来再上课，如果老师突然停下来，同学们就该注意一下了，不要再吵了。
第八题是一道问答题，问的是老师怎样看待两极分化这个问题，也就是对待好同学与坏同学的态度与办法。多数老师采取的是让学习上基础比较好的同学课外拓展，同时帮助有困难的同学，缩小两极分化的趋势。也有老师采取让同学学会影响到身边的人，互帮互助，共同进步。看来老师们都是非常有办法的，对待不同层次的学生都非常负责，有自己的想法。
第九题是一道问答题，问的是老师对学生的期望？老师提出了在学习态度和做人方面的期望，老师希望同学提高对学习的积极主动性，更好的配合老师，将学习作为一种兴趣去对待。在做人方面做品学兼优的绅士、淑女，少一些浮躁，少一些自我，目光更远一些。
5）结论
① 老师在教学中遇到最大的问题是同学纪律不够好，上课质量不能保证。
②老师在同学喜欢他的课，上课踊跃发言，有所收获时最开心。
③老师对成绩差的同学采取的态度是帮助他。
④老师会帮助好同学在课外之余拓展，并在上课与课余时帮助他点播。
⑤如果有同学在上课的时候，做与上课无关的事情，老师会点他的名，或者稍微提醒一下。
⑥老师喜欢教到上课非常安静，但又非常活跃与老师配合得很好的班级。不单单看重成绩与悟性。
⑦当班级纪律不好的时候，老师一般都会选择安静下来再上课。⑧对待两极分化，老师不但会帮助好同学越学越好，还努力帮助有困难的学生，缩小两极分化的趋势。
⑨老师希望现在的学生学习更有积极性，把学习当作一种兴趣；做品学兼优的绅士、淑女。
四.注视与参考
此论文与调查问卷为陈钦华，王皓然，张棣森，版权所有，翻印必究
五.分工
王皓然：设计调查问卷，并打印。张棣森：分发调查问卷，并回收。陈钦华：统计整理数据，制作论文。
六.附录部分
凤岗社区社工从上岗到现在已有三个月的时间，在这三个月里，我们以积极热情的工作态度投入到工作中，并取得了一定的工作成效。我们已完成的工作包括：在6月份开展安全生产宣传活动、扶贫济困募捐活动和走访残疾人家庭；在7月份开展禁毒宣传活动、社区义诊活动、为低保大学生办理助学金申请和开展残疾人个案服务；在8月份开展夏日安全宣传活动以及协助居委工作人员开展“一对一”扶贫活动。这些工作都能切合社区发展的实际情况，也符合整合社区资源，为社区提供更多更好的服务的要求，做到了以人为本，为居民办实事的目的。尽管我们在这三个月里面取得一定的工作成效，但也发现了一些工作上所遇到的困难，这些困难都是我们将来要努力改正与完善的内容，以便能够更好地改善我们的工作质量，为居民提供更优质的服务。以下是我们在工作中所遇到的几点困难。
（1）社区居民缺乏对社工的认识和了解
社工作为一个新兴的职业，其工作能力、内容和范围等方面都不为人们所熟知，而社区社工的工作任务就是要与社区的居民建立良好的关系，切实地为居民提供服务，这就为我们开展活动带来很大的困难。在这三个月的工作中，我们了解到社区居民对社工的了解有三种情况：
1、大部分的社区居民根本就不知道社工是一个助人的职业，也不知道社工的工作内容和能力；
2、有少部分居民只从电视或电影上听说过社工这个职业，但也不知道社工是做什么的；
3、还有一小部分居民认为社工就是义工，认为社工会组织一些助人的活动，但并不知道社工是一个专业和职业。居民对社工的不了解，使我们在工作中存在一定的困难。首先，在社工为居民提供各种服务的过程中，居民会因为对社工缺乏了解而对社工产生不信任的态度，他们不认为社工可以为他们提供服务而不要求任何酬劳，因此，就算社工能找到一些可以为其提供服务的居民，居民也会由于对社工的不信任而拒绝社工的服务。其次，由于居民对社工的不了解，他们并不知道社区有社工这个职务，更不用说主动上门寻求社工帮助其解决问题。另外，社工对社区存在问题的居民不可能全部都能了解并及时为其提供服务。在这种情况下就会造成一些有需要的居民得不到社工的服务，大大地影响了社工的服务范围。
（2）没有专业的社工督导指导我们的工作
作为一线社工，我们入职的时间不长，在工作中没有很好的实务工作经验，另外，因为社工在大陆还是一个新兴的职业，我们也缺少相关的参考资料，因此我们在工作中没能得到很好的指导。而在东莞市区里面，一线社工都会有专业的香港社工督导指导他们的工作，当他们遇到问题时，他们可以与督导一起讨论寻求更好的解决方案。但我们凤岗社区社工目前还没有专业的社工督导指导我们的工作，当我们在工作中遇到问题的时候，我们不能够寻求到更多专业的意见和建议，所有的问题都要依靠自己慢慢地摸索，这样就会影响我们对问题做出更正确的判断，从而影响我们的工作进度，同时也减缓了我们在工作中的成长。正因为我们没有专业的社工督导，所以我们有时在社区里策划活动时会由于得不到专业的意见而影响活动的成效。另外，督导专业的意见和看法有利于改善我们的工作方法和方式，使我们的活动更切合我们服务的目的，提高我们的服务质量。
（3）整合社区资源的困难
由于我们到凤岗社区开展社会工作的时间并不长，所以我们对社区里面的资源并不熟悉，这样就会使我们在挖掘社区资源上存在一定的困难。尽管居委的工作人员可以为我们提供一些社区资源的信息，但这并不能满足我们对服务对象提供服务的需求，很多时候我们还是需要自己进一步去熟悉社区的环境以了解社区内的资源。同时，由于社区居民对社工的不了解，所以在整合一些资源上会得不到居民的信任，导致有资源不能用的情况。这个问题可能只是我们在工作前期所遇到的困难，我相信当我们对社区环境熟悉以后，这个问题就会得到很好的解决。
以上三点是我们对我们工作中所遇到困难的总结，虽然我们的工作存在一定的困难，但是我们相信我们可以慢慢地克服我们的困难，提高我们的服务质量。同时，作为居委里的新职务的我们也在工作中得到了居委其它部门对我们的帮助，希望我们以后能更好地互相协助，共同建设和谐社区。
第一,债务率高企带来的明年债务违约的风险;第二,外部环境的高度不确定性对于中国汇市和资本市场的冲击;第三,地方政府和局部区域运行的困难将加剧;第四,政府货币政策在稳增长和控风险之间的平衡难度加剧;第五,居民实际收入增速可能持续下滑,并带来各种经济社会的后遗症;第六,基础性改革如何能够顺利推出,从而改变目前过度依赖行政性手段来配置资源的局面。
摘要：<正>第一,债务率高企带来的明年债务违约的风险;第二,外部环境的高度不确定性对于中国汇市和资本市场的冲击;第三,地方政府和局部区域运行的困难将加剧;第四,政府货币政策在稳增长和控风险之间的平衡难度加剧;第五,居民实际收入增速可能持续下滑,并带来各种经济社会的后遗症;第六,基础性
菏上小学第一周，学校召开家长会，老师语重心长地说：从现在开始，大家都是小学生的家长了，一二年级是培养孩子学习习惯的重要时期，家长可不能掉以轻心，在家一定要监督孩子写作业，把小错扼杀在摇篮里，千万不能做甩手掌柜，耽误了孩子！
哎哟妈呀，这不明明在说菏妈我吗？菏妈本来觉得，上学学习写作业根本就是孩子自己的事情嘛，自己的事就得自己做啊。俺从小就这样教育菏的，要是天天陪着她写作业，这不是告诉她学习可以依赖妈妈吗？使不得使不得啊！
入小学前，菏妈就听说这所小学以管理严格著称，作业也不是一般得多，可菏妈真没放在心上，上个小学还能有啥过不去的坎？但入学才一周，菏妈明显感到，当小学生家长真没俺想得那么简单，就这写作业的事，究竟是陪呢陪呢还是……陪呢？
接下来发生的事，由不得菏妈纠结了。开始学拼音，菏带回来两页密密麻麻的拼音，说老师让家长陪着读三遍，读完家长签字。好吧。吃完饭，菏妈正襟危坐，开始听菏嗑嗑巴巴地拼读。听一会就发现不对，有几个声母菏老是混在一起，ba八读成之pa趴，fu福读成tu突……错了，又错了。在菏妈一次次地叫停声中，菏情绪开始急躁起来，眼泪在眼眶里打转。
大半个小时，好不容易读完一遍，看菏一脸的疲惫和焦虑，菏妈想，这样读下去效果也不会好，肿么办肿么办？
既然读不下去，我们做游戏吧。一听做游戏，菏立马来了精神，从沙发上跳下来。菏妈找来几个大大的纸板，每块上面写上一个声母或单韵母，对菏说，妈妈现在给自己起了个新名字，叫“dudu嘟嘟”，可我手上只有一个u，请你从卡片里帮我找出另一个字母贴在我身上吧。贴对了，妈妈就亲你一口，贴错了呢，妈妈就往后退一步。菏兴奋地从一堆字母里翻出一个b，就往我身上贴，我摇着头后退了一步说：“不对不对，我不叫‘不不’，我叫‘嘟嘟’”。 菏哈哈大笑，赶紧又找来d贴在了我身上，我抱起她狠狠地亲了一口。
我们的笑声把菏爸也吸引过来，参与到我们的游戏里。那天晚上，一直到把所有的拼音拼完，菏还没有玩够，一直叫着明天再玩。
一周下来，在我们的游戏陪伴下，菏能顺利地认准所有的声母和单韵母，拼读起来再也不会张冠李戴了。
通过这次经验，菏妈想明白了一件事：对于刚上小学的孩子，学习上的确需要家长的陪伴，但陪伴不是拿起鞭子做监工，而是在孩子遇到困难时给予帮助和支持。
刚过了第一关，还没等菏妈松口气，问题又来了。
开始学写字了。菏班里有几个同学在幼儿园就开始练习书法，写的字那叫一个漂亮，连菏妈都自愧不如。老师为了鞭策大伙，天天在课堂上展示他们的作业。要求大家向他们看齐，把字写得像字贴一样。这下，上学前没写过字的菏感到压力山大，每天晚上写作业本的时候，都是擦了又擦，改了又改。有一天，写着写着自己就哭了起来，边哭还边唠叨：我怎么就写不好呢，我怎么就写不好呢？菏妈觉得问题有些严重，就偷偷地把菏爸拉到一边，商量了一会，然后对菏说：“让妈妈来帮你写作业吧。”看到菏惊讶的目光，菏妈解释说：“那些同学都练过很久了，你才刚开始写，没办法一下写得和他们一样好，这很正常。从现在开始呢，妈妈帮你写作业本，你呢，在练习本上自己练习，直到你觉得可以写好为止。妈妈给你一个月的时间，一个月后，你再自己写作业本。好不好？”
菏如释重负，自己拿练习本一边练习去了。菏妈坚持写了一个月的作业本，最大的遗憾是从没能得到老师最高的等级：A+++。哈哈！
(一)控制环境薄弱
1、对内控认识不足，意识薄弱
企业对内控的认识还停留在内部牵制阶段，或简单理解为内控仅是指内部会计控制。理解不到位，执行制度也成为做表面文章，形成一支笔或一言堂。
2、制度不健全。目前相当一部分企业对建立内部控制制度不够重视，内部控制制度残缺不全或有关内容不够合理;缺乏相应的激励与约束机制。
3、组织机构设置不合理，内控组织形同虚设
我国许多企业虽然设立了董事会、监事会、总经理、审计委员会等，但在实际工作中，董事会的监控作用得不到应有的体现，缺少必要的常设机构。公司总经理往往兼任董事长或董事会董事，审监会往往与审计监察部属一套人马。由于组织结构的不健全，因而缺乏有效的控制措施。
4、企业文化建设不够重视
目前我国许多企业的管理者对企业文化认识不足，没有意识到企业可以通过应用企业文化的管理思想和方法唤醒员工的主题意识，只有领导足够重视，身体力行，内控才真正能成为全员参与、全员控制的行为。
(二)风险意识不强
环境控制和风险控制，是提高企业内部控制效率和效果的关键。由于社会经济环境的变化，企业间竞争越来越激烈。企业的经营管理会面临各方面的经营风险，如筹资风险、投资风险、担保风险、信用风险等，然而，从我国企业的现状来看，部分企业对所面临的风险认识不足，重视不够，更缺乏有效的风险管理机制。
(三)内部监督缺乏
企业内部控制是一个过程，要确保内部控制制度切实执行且执行的效果良好。整个内部控制的过程必须实施必要的监督，并通过监督活动在必要时加以修正。目前我国由于管理体制和管理方式的问题，内部控制的监督很薄弱，内部审计机构没有起到应有的作用，致使会计信息严重失真。
(四)信息不通畅。
企业的信息被管理者控制，而企业员工对此一无所知。员工仅局限于自身所在部门，使一些业务出现互相推卸责任，互相指责，最后不了了之。
(五)考核企业干部政绩、业绩机制不完善
长期以来，对企业干部政绩、业绩考核以目标利润完成情况为主要依据，缺乏对其他相关指标的综合考察。有些企业领导为在任期内出“成绩”.便指使财会人员弄虚作假;还有些业务主管部门.为了加快本系统的经济发展.在没有进行科学论证的情况下.下迭一些脱离实际的经济增长考核指标，而部分企业领导者为讨好主管部门.通过提供虚假会计信息等手段来“实现”上级主管部门下迭的有关指标。
(六)、费用支出失控
难
培养学生推理与证明能力是一个长期的过程，不是一蹴而就的。是一个循序渐进的过程，学会推理方法是平几入门的关键，在教学中必须明确指出，说理题或简单的推理题，不能仅仅依靠直观测量来判断，更不能无根据想当然推理。推理应当每一步都有理由，即均有合理的依据，前后都有因果关系，推理的语言一定要严密规范。
在学习推理的入门时我抓住这样几个关键环节：下面就我的理解作一下介绍：
1、培养几何的推理与证明能力首先要引导学生过好“翻译关”（三种语言：文字语言、图形语言、几何语言互译），中学教材涉及到的定义、定理、公理是非常之多的，而这些也正是学好推理证明的基础，因此在教学中教师要准确地把握每一个概念中的要点，引导学生学会咬文嚼字、逐字推敲去把握关键字眼帮助理解，教会学生自学的本领。学会用几何语言进行简单推理填空学习了概念，突破了语言障碍关后，紧接着我采用填空形式用几何语言进行简单说理，强调文、图、式三者的互译和统一。这是从概念走向推理的基本方法。
2、要善于培养学生循基本图形解决问题的能力。每一个概念都会涉及到一个图形，以及我们在实践中都会遇到一些重要图形，我们暂且称它们为基本图形，可以说每个复杂的图形都是由这些基本图形构建而成的，而这些正是分析解决复杂图形的突破口之所在，在分析时才有可能把这些复
杂图形分解成若干个基本图形，用基本图形的基本结论帮助我们冲突难点进而解决问题。
3、充分利用现代科技手段，但也不能忽略一些传统的手段的价值。现代科技手段的引入大大地提高的课堂的效率，也使相对枯燥无味的几何更具有了生动性，也大大刺激学生的感官。但在有的教学环境下，几何的教学中，一些传统的教学手段可能也更能突显出它的意义所在，例如：在概念教学中、复杂图形的几何证明题中，我们就可以用彩笔去勾勒出其关键字眼、基本图形突显出它的意义所在等等。
4、几何的推理证明不仅仅要求学生学会分析，更要求在推理过程中要做到步步有据、合情合理，它的严谨性更是彰显出数学这一学科的特点。在几何推理证明中，分析的方法有很多：分析法、倒推法、两头凑法等等，这就要求我们教师在选题上应该注意到选择更有代表性的题目来彰显这些方法的特色，以便能让学生灵活选用方法，同时要让学生养成一种回头看的习惯：执因索果、执果索因，做到步步有据。与此同时，要注意培养学生的归纳能力，借助口诀、歌诀来帮助学生理清思路、突破难点。
5、二次推理法的培养
使学生明确连续推理的结构形式是把第一次推理的结论作为第二次推理的条件。
二次推理的结构是：第一次推理的结论与第二次推理的条件共同构成第二次推理的条件，因此第一次推理与第二次推理有密切联系。
推理教学必须遵循循序渐进的原则，从容易着手，从简单开始，让学生熟
悉简单过程和一般步骤。在每一层次教学中，注意对每个学生跟踪检测，发现问题，及时补救，做到初始阶段，人人过关。如在作业中：常常发现有学生用“边边角”来判定两个三角形全等。教师光说没有“边边角”判定是不行的。要举一个反例让学生真正搞清“边边角”不一定全等。
6、分析与论证
把三角形全等教学作为突破口，扫除几何推理入门障碍。在推理上要求学生能用三角形全等的知识独立论证，即一次全等，或二次全等。以及能通过分析，或添辅助线进行推理论证。几何证题中的分析是打开证题的钥匙，在这一阶段必须教会学生分析，把培养分析能力，掌握分析方法，用综合法写出证明过程作为这一阶段的重点。这一阶段推理论证分三个层次。
(1)学会用一次全等证明，帮助学生分析解题的思路，由结论推到已知条件，而证题与分析相逆，从已知条件推到结论。这是几何入门的基础，在教学中必须引起足够的重视，每题都要引导学生写出正确分析，再写出正确的证题步骤这样才能真正入门。
(2)学会运用二次全等证明
二次全等证明是几何入门推理论证的深入和难点，突破这个难点，学生的推理论证能力就会有较大的提高。用二次全等困难之处在找出第二对全等三角形，并提供全等的条件。解决这个难点的关键是使学生懂得，当不能通过一次全等直接论证时还缺什么条件？缺的这个条件可以通过哪两个三角形找到，即找到一个证题的中介环节，通过它联结条件和结论。
7、学会添辅助线进行推理论证
添辅助线是几何证明题中常用方法，可起到桥梁作用。恰当添辅助线是证
题的关键，要使学生学会添辅助线的常用方法，培养学生在几何论证中的发散性思维（一题多解或一题多图等）。如过一点引已知直线的平行线，等腰三角形中作高，在多边形中连结不相邻两个顶点，梯形中延长两腰，平移腰，平移对角线，作中位线等等。
8、重视对学习有困难学生的辅导
面向全体学生，重视加强对几何学习有困难学生的辅导和帮助是几何入门的重要措施。既要减负又要增效，在不增加学生负担前提下进行必要的补缺补差，培养学生学习兴趣。使全体学生的几何学习都获得成功。
通过几何入门教学的实践，学生学习几何兴趣不断提高，变被动学习为主动学习，效果明显。
在今天这样一个科技发达的社会，人们写字的机会越来越少了，正因为稀少，所以书面的东西更容易引起重视，对于小孩子也是这样。
六年前，我在石家庄的时候，托管了一个小孩，他每次进出我的书房，总忘记关门，我提醒过N次，但收效甚微。我觉得这不是一件值得生气的事，但总是这样也不是一回事。最后，我找了一张A4纸，写了一句话，贴在门上：
偶像，进出请关门。
（“偶像”是我对他的戏称，他对我的戏称是“大师”。）
谁知这一招非常管用，从那之后，似乎他再也没有忘记关门。我想之所以管用，大概是这种相对新鲜的形式终于让他记在心里，再者，便条就贴在门上，进出都会看到，提醒比较及时。
这件事情过了不久，出人意料的是，他也开始效仿，用这种形式提醒自己。
有一天，我回家发现，哇，满屋子都是大大小小的便条，上面只有两个字“刷牙”。那阵子他正在培养刷牙的习惯。他已懂得刷牙的必要，但总是不自觉地忘记，于是经采取这样一种方式来避免自己再忘。他很夸张，让便条无处不在，只要睁开眼睛，就有三张以上的“刷牙”牌便条映入眼帘。这让我们的房间看起来很乱，但是我不介意，把这看成“特殊时期的特殊装饰”。大约十来天以后，这种“特殊装饰”不见了，而他也终于养成了刷牙的习惯。
其实，很多聪明的父母们早早就懂得用这种方式，他们说写便条很方便，至少比不停地喊省力气。
有一位妈妈，在两个孩子玩玩具的时候，叠了一只纸飞机投向孩子们。孩子们好奇地打开一看，上面写着：宝贝们，玩够了，请让玩具回家。有的父母为了周末早上能睡个好觉，就在卧室的门上挂了一个纸板，上面写着：嘘！爸爸妈妈还在睡觉。等他们起床了，就会把纸板翻过来，上面写着：来吧，孩子们，爸爸妈妈欢迎你们！
便条可以避免情绪冲突
有时候，便条的使用会带来更强烈的戏剧性，请看下面这位妈妈的故事：
那天，我要在家里组织一个二十人的会议，很紧张，所以就提前离开学校回家，希望在人们到达之前，能把家里收拾妥当。
踏进家门的时候，我心里一沉。屋里简直一塌糊涂！一堆的报纸、邮件、书、杂志，卫生间也是乱七八糟，卧室的床也没收拾。我只有两个小时的时间搞定这些，几乎要让我歇斯底里了。孩子们随时都可能回来，我知道自己不会有力气去应付他们的任何需求，也没有耐心忍受他们的争吵。
但是我也不想再解释任何事情了，我决定写张便条。但是屋子乱得连贴条的地方都没有了。我抓起一个硬纸板，打了两个洞，穿上绳子，挂在脖子上：
人体定时炸弹，如果来烦我或激怒我，就随时爆炸！！！
十万火急，速来救援！
随后，我就开始疯狂地收拾。孩子们回家后，看到我的牌子，赶紧主动整理他们的书和玩具。不用我说一个字，他们就把床收拾了，还把我的床也收拾了。真不可思议！
我正准备清理卫生间的时候，门铃响了。我慌了一下，一看，才知道是过来送椅子的。我请他进来，但他站在门口不动。一直盯着我胸前看。
我低头一看，原来牌子还挂在我脖子上。我赶紧向他解释，他说：“别担心，女士，息怒！告诉我你想把椅子搁哪儿，我替你放好。”
用纸笔记录表达你对孩子的重视
除了这些具体表达以外，书面形式还有其它的用途。一位妈妈带着自己的儿子、女儿去参观博物馆，路上遇到一个礼品店，里面的东西都很贵却并不精致，可孩子们的看法跟大人是不同的，有一点好玩，他们就想买个够。在给孩子们买了岩石之后，孩子们又嚷着要恐龙模型。妈妈决定不给孩子买了，可两个孩子尤其是儿子，开始躺在地上大哭耍赖。此刻，店里所有的人都把目光投了过来，这让妈妈很尴尬。怎么办呢？妈妈想了一下，从包里面掏出纸和笔。儿子看了不明白，问妈妈干什么，妈妈说：我的儿子想要一个恐龙模型，我要把它记下来。儿子说：还有一个多棱镜。妈妈说：好的，再加上一个多棱镜。接下来儿子的反应出人意料，儿子跑到女儿耳边说：姐姐，快告诉妈妈你想要什么，让她记下来。事情就这样平息了，大家高高兴兴地参观了博物馆。
除了便条以外，还有很多其它书面形式可以用。如果你觉得有一个问题不是一两句话能说清楚，而和孩子谈话又容易让孩子感觉我们长篇大论，这时候可以给孩子写一封信。写信的好处在于我们可以反复思考和修改，而孩子读信的时候一般完整看完，而谈话则可能随时被孩子打断。当然，谈话可以及时得到孩子的反馈，哪一种形式更好，视情况而定。
对于复杂一些的问题，有时候需要和孩子坐下来，好好地商量，签订一个书面协议。
制定表格有助于完成计划
最后，我们来了解书面表达的另外一种形式：表格。
有一次，我去朋友家，发现他们家墙上贴了三张纸，爸爸一张、妈妈一张、女儿一张，每张纸上都贴着好几个五角星，有的五角星是红色的，有的五角星是黑色的。我就问朋友这是什么意思，朋友告诉我说：红色的五角星代表“表现好”，是奖励的意思，黑色的五角星代表“表现不好”，是批评的意思，而每个标准是不同的，女儿的标准是按时完成作业、饭前洗手、准时睡觉，爸爸的标准是“不发脾气和给孩子讲故事”。按照每人的表现，每天贴一个红色或者黑色的五角星。朋友告诉我说，已经一个月了，效果很好。
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