教师专业素质的自我发展计划

教师专业素质的自我发展计划（精选8篇）

教师专业素质的自我发展计划 篇1

篇)

一、现状分析：

随着时代的发展和新课程改革的深入，无论是在班主任工作，还是在英语教学中，我都与其他老师一样面临着许多的问题和困惑，所以说，新时期的教师工作是极富挑战性的。我一直很喜欢朱熹的一首诗——“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”这首诗道出了一个朴素的道理，那就是只有不断地学习，不断地丰富自己，才能让自己不断地发展，以适应社会的需要。以教书育人为己任的老师就更应该对自己的发展做出规划，并为之不断地努力，从而成为一名

优秀的人民教师。

二、发展目标：、加强自身师德修养

有人说教师的工作是一份良心活，对此，我深表赞同。因为这份工作面对的不是生产线上的产品，而是有血有肉、有思想，并且还没有定型的孩子。我不赞同“教师是人类灵魂的工程师”的说法，因为老师也是平凡的人，他承担不起这样的责任，但老师一定要有师德，在教育教学工作中，真正为学生的终身发展负责，不要让孩子在成长的过程中因为遇到了你而留下任何遗憾。、不断提高个人素质

古人曾说：“师者，传道授业解惑也。”简而概之，教师的工作就是教书育人，所以，我要在教育教学上，不断提高个人的素质。目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会，为了进一步做好自己的工作，我给自己提出了如下的要求。

1、多读书，提升自己的生命质量，做一个高雅的人。

作为一名教师，首先，我要继续认真学习《教师职业道德规范》具备良好的师德。师德不是一个抽象的政治说教，而是具有深刻的知识内涵和文化品格的，一个有广博知识的教师才会有道德感召力，仅仅依靠说教的道德教育必然是苍白的。同样，教师的师德魅力也是以其深厚的文化为底蕴的。唯有如此，教师才能完成其教书育人的神圣使命。其次，作为一名教师，要让”学习与思考”真正成为自己的一个习惯。

2、虚心请教，取人之长，补己之短。

作为一名年轻教师，我要积极向同伴学习，多走进同组教师和优秀教师的课堂，多向大家学习。积极参加每周的教研，就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。

3、加强教育教学研究，做创新型的教师。

能够自如的驾驭教材，了解教材特点，掌握教学重点和难点，并能恰当地制定教学计划；能充分发挥学生的主体作用，有效地把握课堂教学活动。在教学研究能力方面更要力求逐渐做到：掌握一定的教学理论，认识教育规律，然后联系教学中的亲身经历，让理论与实践相结合，勇于探索教材改革、课堂结构、教学方法等一系列比较有现实意义的问题，勇于挑战前人未能研究成功的课题。这样才能不断创新，推动教学向纵深方向发展。

4、不断学习信息技术，学会动手制作课件。

电脑现已被运用到教学中，电脑的运用大大推进了社会的发展，效率的提高。新世纪教育工作者应具备最先进的教育理念及驾驭课堂的能力，向45分钟要质量。因而能够制作一些分散教材难点、突出重点的课件使用，无疑能够起到事半功倍的效果。

所以在今后的教学中我将尝试运

用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。在教学中对教材认真分析，认真设计每一节课，并及时对每节课进行反思，认真分析课堂和班级管理中出现的问题，并及时做好反思记录，争取一学年下来能有一篇质量较高的反思和教学设计。

教师个人专业发展计划

为全面落实校本培训计划,提高自身专业水平、研究能力和创新能力，使自己成为一名现代化的教师，特制定计划如下：

一、师德建设方面：在今后三年里要不断加强自身的师德建设，不断提高自身的道德素养和人格魅力，爱岗敬业，热爱关心每一位学生，不体罚和变相体罚学生，公平对待每一位学生，增强自己的责任心和使命感。通过学习《教师法》不断提高自身的道德素养，争取做一名有个性、有特长、有创新的骨干教师。让自己成为一名，责任心强，严谨治学、热爱学生，爱岗敬业的教师，以

适应学校发展的需要。

二、业务方面：课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，本学期继续把学习、实践、验证新课程理念，作为今后三年的学习的重点任务来抓。重点加强通识培训。具体做好以下四方面的工作：

是明确培训目的，掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改奠定基础。是确保培训时间：利用业务学习时间，向其他老师、学校学习教学先进思想、理念，加强和同学科的老师进行合作交流，相互学习，共同提高。、业务方面：重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。不断提高自己的业务水平。、积极参加新课程改革专题培训，树立正确的新型的教育观念，提高自己的教育教学水平，促进自己的专业化发展。把自己的教学实践与学校的课题研究紧密结合，激发自己参与教学研

究的兴趣，提升自己的教育教学科研的意识和能力。积极参加教研组的集体备课活动，汲取优点，切实解决自己在教育教学中遇到的实实在在的问题。

经常对自己的教学行为进行回顾、诊断、自我监控和自我调适，以加深对教学活动规律的认识理解，从而适应不断发展变化着的教育要求。加大自己教学反思的写作力度，通过大密度的反思活动，增强自己的教学研究能力。

三、自我发展措施：

学习方面

1、通过对相关学科的学习与了解，促进本学科与其他学科之间的联系与沟通，寻找教学规律，为培养学生的综合素质打下扎实的基础。

2、汲取先进的教育教学理论，吸收成功的教育教学经验，探讨教育教学工作中的得与失，从而快速提高自己的教育教学水平。

3、每年写一篇高质量的论文，力求能获县级以上奖，上好公开课。

4、不断提高多媒体课件制作能力，并能更好地将多媒体运用到课堂中。

教学方面

1、继续学习基础教育理念，应用于我校的“五环互动式”学习教改中，摸索适用于我所教班级的整合点。通过多看、多学、多听、多做来提高自己的钻研能力。

2、在教学中应面向全体学生，实施启发、探索和讨论式教学，指导学生主动学习，尊重和保护学生学习自主性和积极性。在课堂上营造民主和谐的氛围，让学生真正成为学习的主人。

3、教学中要因材施教，有的放矢，不盲目追求形式，注重知识产生发展过程，提高生生互动、师生互动的有效性。在还给课堂生命气息的同时努力提高课堂效益。同时，注重知识的积累，做好实践反思本的撰写，及时总结反思每堂课的优缺点，及时加以调整及改进。

4、向身边的每一位老师学习，学习他们的经验和教学技巧，甚至对一些

细节进行模仿，汲取各家之长。坚持在课前做到两问：一问教材，深刻钻研教材写好教案，理清教学重点和难点；二问自己，“准备好没有，这堂课难点在哪里，怎样突破，要教给学生什么?怎么上最有效。最后反思教学得失，写好教后随笔。

5、倾听学生的心声，关注每个学生的成长。采用激励的策略，以一颗宽容的心对待班级中的点点滴滴。及时与学生进行交流与沟通，帮助学生找出数学薄弱的原因。

同时，我还将结合学校发展规划，坚持以校为本，积极投入生命教育课题研究，踊跃参加校本研修，尽我所能，成就自我，为学校的发展做出贡献。

教师个人专业发展计划

远景学校 刘松梅

2014年9月——2014年9月

教师自我发展计划

葛岩峰

我是一名小学数学教师，参加教育

工作已有十多年的时间。在这十多年的时间里，我收获很多。学校的大力发展和改革，给我们教师提供了很多机会与发展空间，使我积累了一些个人教学经验，也取得了一些成绩。

在本学期的教学工作中，我要刻苦钻研，使自己成为一个专长性教师。努力顺应新课改的教学趋势，不断完善自己的课堂教学，形成一定的教学特色。积极认真阅读教育类杂志，使自己对教学各方面的内容有全面的认识和参照。虚心向同事学习，多听课，多向有经验的教师学习。积极参加每周的教研，深刻钻研教材，写好教案，理清教材重点和难点。在工作闲暇之余，我要多读书，每学期读一本教育专著，及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。多看权威性的教育类期刊杂志，了解更多著名教育专家的观点，指导自己的教育教学工作。充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。

以上是我结合自身实情，列出的发展计划。我将结合自己的发展计划，积极投入到教育教学工作中。

柏林学校教师个人素质发展计划

2014-2014学年第一学期

王龙 在终身教育和学习化社会的背景下，“学习”是现代人的基本素质要求。作为培养青少年的教师更应该有“学习”的素质，要以学习的精神感染学生，以教会学生学习为己任，通过学习不断丰富和完善自己，推动教育教学的发展。开展校本教研的过程中，必须充分发动个人的主动性，以确保教研的成功和高效。只有主动的学习，才是最有意义的学习。以下是我对自己制定的成长计划。

一、自身情况分析

1在教学中我一直培养学生自主学习的好习惯，培养学生的创新精神和实践能力，教学之余我不断进行学习，提升自身素养。学习的过程是一个不断充实的过程，它为自己的教师专业成长奠定了基础。

2、对自身问题的分析

从教来，在学校及上级领导和同事们的支持关怀下，我在教学方面取得了一些成绩，要跨越目前的状况需要付出更大的努力。随着教育改革的深化和推进，感性的教学经验需要有科学的方法和理性的分析做指导，来服务教学服务学生。

二、成长具体措施

1、加强理论知识的学习。

长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，为人师表。

为了能与时具进，必须认真学习《新课标》、《课改理论》等有关内容，平时还要多借阅《小学数学教育》、《小学数学教师》等有关数学教学和教研方面的资料进行阅读，全面、真实的了解小学教学前沿的教学理念、教学经验和一些名师课例，更好的指导教学，提高

自己的教学水平。加大教研的力度，争做研究型的教师。

2、提高课堂教学质量

课前认真备课，写好教案。认真扎实的学习新课标,以新课标中体现的新理念来指导自己的教学工作,切实搞好学生学习方式的转换,把数学课堂真正还给学生.使自己成为学生学习的组织者,引导者,合作者.知识性和趣味性相得益彰，充分调动学生的学习兴趣。

3、提高教学成绩、在认真研读新课标钻研教材的基础上，扎实的备好、上好每节课，课堂上尽最大限度的调动学生的学习热情，使每一个学生上一节课都有收获。、在课堂教学中既要关注全体，更要注意鼓励、转化差生。、认真布置与批改好每一次作业，策划与组织好每一次考试。

4、综合素质的提高

在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。

坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生。

青年教师专业自我发展计划

西滩小学董开福2014年３月１日

随着新课改理念的不断提升，对教师的理论素养、个人素质及教育教学观念提出了更高更新的要求。作为一名青年教师，我觉得自己先要成为一名主动学习者，做学习型的教师，使自己成为适应时代发展，符合高品位要求的教育者，可针对自己的特点制定个人专业发展计划如下：

一、自身情况分析：

本人的个性比较随和乐观，和同事相处和睦，与他人能较好地进行沟通交流与合作。在工作中能认认真真积极参

与，一丝不苟地做好自己的事情。目前所存在的不足是：学生管理方面经验不足，参与科研工作投入不够，自我感觉功底较浅。虽然接受了一些新课程改革的洗礼，在教育观念方面有了一些的转变，但是，还需不断学习，特别是业务方面的知识、理论；其次是个人基本功的扎实与提高。

二、发展方向：

努力做学生学习的合作者、参与者和引导者，做学生的知心朋友，同时更要做教育教学的实践者、反思者、研究者，成为觉悟高、观念新、业务精、能力强、善创新的教育工作者。

三、发展目标：

提升个人修养，做一名有品位的教师。

这就必须加强政治学习，使自己具备思想政治素质和职业道德素质。要关心时政学习，积极拥护党的方针政策，认真学习邓小平建设有中国特色的社会主义理论，学习三个代表的重要思想，深刻领悟科学发展观，学习《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《中小学教师职业道德规范》、《新世纪教师素养》等，坚定爱岗敬业、献身教育的信念，坚持育人为本的宗旨，要依法执教，严谨治学，团结协作；要廉洁从教，以身作则。用自己的人格魅力，深厚的人文素养，广博的知识积淀，真挚的博爱以及对学生高瞻远瞩的责任感影响教育学生，使之形成高尚的品德，正确的人生观和价值观。

做一名业务上、教学上都过硬的教师。

为了适应明天的需要，我们今天就应该储备能量，增长能力。养成善于学习、乐于学习、主动学习的习惯，为自己营造一个学习的心境，认真学习学科专业知识及系统的教育理论知识，广泛阅读教育教学的报刊、杂志及专著，提升对新课改理念的认识。使自己具有综合的科学文化素质，掌握多层次、多元

化的知识结构，使自己能科学、系统地驾驭教学内容,成为一个具有多元化知识结构的人。同时在教学过程中实现“教－学－研”一体化，理会生活化、情境化课堂教学的精髓。工作中要善于积累，勤于思考，做到教学中既有理论依据，又有实践创新，提高自己的科研能力，使自己的教育教学水平再上一个等

级，在学校组织的“骨干教师示范课”后，及时取长补短，争取在校全体教师研讨课中，使自己的教学水平再上新台阶。

做一名轻松快乐的受学生欢迎的老师。

向身边优秀的老师学习管理经验，学习掌握教师工作必备的专业知识及工作艺术，掌握高中生心理特点，心理学及生理学等系统的科学知识，提高自己的管理能力。树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促

进学生的主体发展，努力做到因材施教。充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。把对学生的做人教育放在首位，树立为学生的一生负责的理念，培养人，塑造人，形成自己独有的工作风格。

做一名“善于反思，勤于积累”的老师。

充分利用“博客”论坛，积极参与学习、讨论。抓住一切听课和学习的机会，多观摩优秀教师的课，向优秀教师学习，并对自己的教学活动及时进行反思，及时总结自己在教育教学工作中的成功与不足，取长补短，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

此外，根据学校加强教师校本培训工作，要做到“一读”，“二写”，“三上”，做到“四会”即教

学理念会应用；教学经验会总结、教学研讨会评价、教学风格会创新。通过这些手使自己尽快由教书匠向“研究型、学者型、专家型”的教师转化。设置“教师专业手记”本，把自己学习中的收获记录下来，真正为我所用。

教师专业素质的自我发展计划 篇2

人的素质, 《辞海》解释为: “人在后天通过环境影响和教育训练获得的稳定、长期发挥作用的基本品质, 包括人的思想、知识、身体和心理品质等。”从事物理教育教学工作的特定人群———物理教师, 在长期的工作中形成自己特有的品质和能力, 这就是物理教师的素质, 它是物理教师成功开展教育教学工作的基础。物理教师是物理知识、技能的传播者, 又是学生品格和特长的启迪者、示范者和培养者, 除了具备良好师德外, 还必须具有扎实的业务知识、较强的教育教学能力。物理教师素质的提高, 是教学水平和教学质量提高的决定因素之一, 探讨物理教师素质问题已成为物理教学研究的重要课题。

二、物理教师应具有的素质

1. 道德素质

教师的职业劳动是一种以人格培养人格, 以灵魂塑造灵魂的劳动。因此教师必须具备良好的道德素质, 这是教师做好教育教学工作的先决条件, 是教师自我完善的内在动力, 也是教师敬业乐业的基础。中国要造就千千万万有理想、有道德、有文化和有纪律的社会主义四有新人, 适应社会主义市场经济发展的需要, 其根本保证是建设一支德才兼备、忠诚于教育事业的教师队伍。教师职业与其他职业相比较, 有其特有的内容和本质特征, 教师道德素质包括以下几方面:

( 1) 奉献精神。奉献精神表现为热爱教育事业, 献身科学, 追求真理。热爱教育事业, 要求教师发扬蜡烛精神, 甘为人梯, 做辛勤的园丁, 乐于奉献。这样才能一心扑在教育事业上, 献身教育, 并用自己的智慧钥匙, 打开学生踏入科学文化宝库的大门, 用自己的崇高品德和健全人格塑造学生美好的心灵。作为一名物理教师, 要勇于探索和研究, 多做实验, 多辅导学生进行科技创作, 把精力全部投入到科学的实践中和对真理的追求中。物理教师在教学实践中要反复地进行实验研究、实验数据分析、成果推广等, 注定要比其他学科教师付出更多的劳动。物理教师只有认识到自己所从事的职业是社会发展、人类进步不可缺少的职业, 才能满腔热情地投身到培养学生的教育工作中。

( 2) 人本精神。素质教育的实施要求教师以人为本, 平等地对待每一位学生。教师不能偏爱学生, 更不能歧视学生。对所有学生的尊重和关心, 是相当重要的。我国著名教育家陶行知先生有句名言: “你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥讽中有爱迪生。”职业教育物理课堂容易形成两类型学生: 第一类是基础差, 学不进去的学生; 第二类是思维灵活, 爱钻牛角尖, 但成绩上不去的学生。对第一类学生, 教师要循循善诱, 制订阶梯目标, 引导其一步一步前进。对第二类学生, 教师要善用其优势, 开发其智力, 用于科技创作, 以促进其理论学习。教师对学生的亲疏远近, 学生很容易感受到。师生间的互相尊重和理解, 情感交融, 有利于建设和谐课堂, 提高教育教学效果, 促进学生的身心发展。

( 3) 协作精神。教师的劳动是一种群体性和个性相结合的劳动, 培养学生是教师集体劳动的结果。随着科学技术发展, 学科门类越来越精深。而基础教育学科趋向综合, 因而培育学生需要班主任与各科任教师集体协作。在教学实践中, 中职学生往往惧怕班主任, 不怕科任教师, 对后进生的教育教学非常需要班主任的配合。科技创作亦需要语文、美术教师的配合, 以美化作品的外观包装等。教学成果越来越体现集体智慧的结晶。协作精神还表现为关心维护集体, 尊重和信任其他教师, 真诚团结, 相互学习, 相互支持, 相互配合。

( 4) 创新与进取精神。面对物理知识的日新月异, 物理教师要积极进取, 不能墨守成规, 故步自封。面对挑战和机遇, 教师应该树立起终身学习的原则, 还要具备创新精神, 勇于突破传统教育思想观念, 打破传统的教育模式, 具有开拓创新的品质。教师的进取精神表现为政治坚定, 在思想上和行动上与党中央保持高度一致, 自觉维护党和国家的根本利益, 坚持社会主义办学方向; 表现为努力学习, 勇于探索, 勤于思考, 不断吸收新的知识养分。

2. 业务素质

物理教师的业务素质除了具有综合的科学文化素质、全面的工具性知识、较强的教育科研能力和不断进取的终身学习能力外, 还必须具备以下几种知识和能力。

( 1) 精深的物理专业知识。物理学科专业知识主要由物理学理论、物理学的人文价值、物理学思想、科学方法论、物理学史、物理学前沿、物理应用和物理实验等构成。当前物理在知识体系上发生了一些新的变化, 增加了许多现代物理知识内容。如多普勒效应、相对论、统计学思想等。物理教师不仅要掌握完整的学科体系知识, 还要掌握物理知识的新变化和新的研究手段。

( 2) 丰富的实验演示技能。物理是一门以实验为基础的学科, 在物理教学中, 学生对大量的概念和规律的获得, 都需要建立在实验的基础之上, 以获得具体的、感性的认识。演示实验可以提供感性材料、创设物理情景、激发学生学习兴趣, 是物理教师必须掌握的重要的教学手段。例如: 硅晶体中的自由电子和空穴。我们可以创设一种情景, 类比成教室的学生和座位, 学生离开座位成为“自由电子”, 座位成为“空穴”, 还可演示难于理解的空穴移动。简单的类比, 令学生亲临其境, 大笑不已。这种愉快的教学气氛, 激发了学生的学习热情, 加深了理解和记忆。

( 3) 较强的教学应变能力。一位教师做铜片和羽毛在真空和有空气两种状态下下落情况实验, 由于管子老化漏气, 两种状态下实验结果几乎没有差别。此时, 他却不慌不忙, 在学生练习本上撕下两张相同的纸, 先让两张纸从同一高度落下, 观察到纸张几乎同时落地, 然后把一张纸捏成纸团, 让纸团和另一张纸一起下落, 观察到纸团下落得较快, 纸张下落得慢, 圆满地解决了问题, 这就是教学过程中的应变。

( 4) 较高的信息素养水平。网络环境下的物理教学, 可以借助网络平台, 获取更多的信息, 以提升物理课堂效益。在教学中, 由于场地和器材的限制, 很多实践是做不到的, 或者通过实践来说明问题, 往往费时、费事, 在这种情况下, 通过专门设计, 模仿某种现实情况来学习, 显得格外重要, 这就是在教学中常用的实验模拟。我们可以利用常用工具软件制作课件, 实现物理教学过程中各种实验的模拟。

( 5) 丰富的课堂艺术。基础差是中职学生的普遍现象, 学生上课跟不上课堂节奏, 课堂沉闷。中职物理教学如果没有丰富的课堂艺术, 要组织一次成功的教学相当难。课堂艺术是指一切有利于教学和学习的方法, 下面列举出简笔画和举例两种方法在物理教学中的应用:

例1: 单晶体、多晶体、非晶体概念在现行物理教材中, 采用大量文字来说明单晶体、多晶体、非晶体概念, 学生较难理解, 老师的解释说明, 有时反而越讲越糊涂。在教学中, 采用几幅简笔画来说明, 学生一看就明白, 效果相当好。

例2: 在教学中举有趣的例子, 有助活跃课堂气氛。滑动摩擦力与静摩擦力的区别, 学生根据相对运动和相对运动趋势知识来判断, 一般情况以“动”还是“静”来区分, 下面举一个有趣例子来说明, 学生感到有趣, 对滑动摩擦力和静摩擦力的概念记忆更加牢固。人走路时, 人与地面之间产生何种摩擦力? 学生很容易给出滑动摩擦力的答案。老师立刻表演两种动作, 一种是正常走路, 一种是在 原地滑动 ( “打滑”) 。立刻有一部分同学明白过来, 给出正确的答案。其他同学开始讨论起来, 课堂气氛马上活跃起来, 必然能有很好的教学效果。

三、物理教师的自我发展

教师的发展问题已成为世界各国教育界普遍重视的战略问题。教师的发展关键是教师在职发展阶段。在这个阶段, 应有效地推进教师自我发展。教师素质的提高过程应当是一个持续地运用自主学习手段, 整理分析教育经验, 调整教育行为, 更新教育理念和提高教育能力的过程。为此, 物理教师应从以下几方面着手:

1. 强化教学反思

教师的角色至少要发生这样的变化: 由传统者转化为开拓者, 由管理者转化为引导者, 由实践者转化为研究者。在教学中, 教师的角色转变决定教师要进行教学反思。教师只有把自己定位为一个反思型学者, 才能更好地组织教学。要求教师不仅要有成功的教学经验, 还要有理性的思考, 审视已有的教育理论和教学实践, 反思自己的行为, 完善自己的教育实践。

2. 强化学习与合作精神

物理学是一门充满生机和活力的学科, 它的进展日新月异。物理学在21世纪取得了骄人成就。物理教师应积极追踪物理学的前沿领域, 努力提高自己的学术水平, 才能对现代物理学知识理解更深, 才能深入浅出, 简明生动向学生阐述深奥的物理理论。作为一名21世纪的教师, 要不断学习业务, 提升自己素质, 只有自己善学, 才能善教。信息时代拉近物理教师间的距离, 视像、网络使全体物理教师融合在一起, 教师们要加强合作, 多一点合作意识, 多一点共同讨论, 多一点共同研究, 多一点信息交流, 更有利于我们工作水平的提高。

3. 强化教学研究

物理教学需要骨干教师和专家, 社会变化的步伐在不断加快, 教学中不断涌现新的问题和挑战, 需要物理教师应对和解决。我们需要强化教学总结, 观察自己的课堂教学, 评估自己的教学效果, 把教学过程变成科研过程, 把教学与研究结合起来, 不断总结出新的理论, 接受社会变化带来的新挑战。教研工作是一个长期的、艰苦的过程, 需要扎实的专业知识基础和丰富的学术经验积累, 还需要懂得科学研究方法。物理教师要努力把自己从一个简单的教书匠向专家型方向推进。

一名优秀的物理教师, 需要具有较高的专业素质, 还要不断学习, 充实自己, 提高自己的业务水平, 奉献教育, 把全部精力投入物理教育教学中去。

参考文献

[1]孙海滨, 刘婷婷.新课程改革下高中物理教师专业素质结构研究[J].教育与教学研究, 2009 (12) .

教师专业素质的自我发展计划 篇3

国家和北京市中长期教育改革和发展规划纲要（以下简称“纲要”）都把教师队伍建设摆在最优先发展的战略地位，也作为纲要目标顺利实现的最重要的保障措施，同时明确了建设高素质专业化教师队伍的总体目标。高素质专业化教师的内涵既包括优秀的师德、良好的教风学风，也要拥有广博的科学文化知识、学科专业知识、教育心理知识和丰富的实践知识，以及高超的教学能力和科学的教育能力。落实“纲要”要求，各级政府和教育行政部门在加强师德建设、健全教师管理制度、深化教师教育改革、提高教师业务水平、搭建骨干教师发展平台、促进教师专业发展等方面进行了有益探索。本期刊登了北京市西城区、顺义区、房山区、平谷区采取的具体措施。这些区县力求在教师管理体系、制度、机制上有所创新，切实创造有利条件，促进校长教师在实践中大胆探索，科学建构教育思想、教育模式和教育方法，逐步形成办学风格和教学特色。需要反思的是，中小学教师非常辛苦，在完成教育教学任务的同时还需要接受各种培训，开展项目研究，教师管理部门的美好初衷是否能够满足教师自主持续发展的需求？是否能够实现"高素质专业化教师队伍"建设的目标？我们的管理效果还需要聆听教师的反馈。因此，祈盼教师就专业发展的话题发表意见，以便管理部门通过搭建平台和创新机制，有效地服务每一位教师，真正提升教师的综合素养。文/乔树平（北京师范大学首都基础教育研究院）

北京市西城区委、区政府在“十一五”和“十二五”教育发展规划中都明确指出：教师教育要紧紧抓住人才队伍建设这个根本。区教委从制度建设、体系建设、队伍建设等方面提出了教师教育工作的目标，以建设师德修养为基础，以更新教育观念为先导，以培养实施素质教育的创新精神、实践能力为核心，以教育科研和现代教育技术为推进手段，面向全体教师，重视新入职教师的培训，突出中青年骨干教师培养，使教师的专业素质得到了全面的提高。

现在，西城区拥有一支高素质、专业化的教师队伍，到2011年，有特级教师58名、市级学科带头人44名、市级骨干教师179名，区级学科带头人570名、区级学科骨干教师1675名。

■ 构建“研修一体”课程，促进教师专业发展

在构建西城区教师继续教育课程时，我们遵循了《课程论》中的课程开发原理，在对本区学校领导、教师、学生进行广泛调研的基础上，开设了教研、培训一体化的研修课程。研修一体课程主要分为年级研修课程、学科研修课程和跨学科研修课程三类。

这三类课程经过研修管理处、学科室、年级研修员的精心设计，穿插交错，互为补充，统整于每位研修员每学期的10～16次的研修活动中，面对全区在职在任的学科专任教师开放。教师每周拿出一个半日参加研修，完成作业，通过考核，获得学分，既缓解了教师的工学矛盾，又促进了教师的专业发展，解决了教师教育教学工作中的实际问题，实现了真正意义的研修一体。

■ 形成闭环管理，追求研修一体实效

研修一体后的教师继续教育管理，与以前突出的不同是变“开环系统”为“闭环系统”。“开环”和“闭环”管理系统的本质区别就在于是否存在反馈环节，加入反馈环节即为闭环系统。

依托西城教育研修网“西城区中小学教师继续教育信息管理系统”的开发和使用，我们实现教师培训质量监控、效果反馈、绩效考评及对教师继续教育质量全过程的网上监控管理。研修学院将研修课程申报、审批、策划和组织、研修资源整合、研修绩效评估、培训信息宣传等纳入质量管理范围。

■ 科学设计培训项目，促进不同阶段教师专业发展

1.新入职教师的培训

特点一：构建了“三位一体”的培训模式

新教师的成长不是一蹴而就的，仅仅依靠入职前的集中培训远远不能满足新教师专业发展的需要，因此，必须探索新教师培训的新方式和新途径。经过“十一五”的探索，西城区建立了“三位一体”的培训模式，即培训组织部门、学科研修部门和新教师任职学校三者有机配合，共同实施，全方位促进新教师成长。

特点二：课程设计模块化

通识类培训——帮助新教师了解教育新理念新方法、教育法规、师德规范，树立正确的教育观、教学观和职业发展观；技能类培训——帮助新教师掌握有效教学的基本技能和基本方法，适应中小学教育教学工作；班主任培训——帮助新教师了解学生心理发展特点，掌握班级管理和班主任工作方法与艺术。在课程设置上分为四大模块：一是教育理念与教师发展模块；二是教师教学基本技能模块；三是班主任工作方法与艺术模块；四是教师素养拓展模块。

特点三：形成性的评价反馈机制

建立课程评价反馈机制是新教师培训管理的重要内容，通过评价反馈我们可以了解新入职教师学习状态，看到我们培训的不足，并且还可以搜集新教师对培训提出的建议，了解新教师对专业成长的需求，使培训更具有针对性和实效性。从2011年起，评价依托于西城教育研修网，全部实现了信息化管理。研修管理部门随时提取评价信息，由班主任汇总、反馈给任课教师，并根据评价反馈内容及建议修改、补充下一轮培训方案，形成了有效的闭环管理模式。

经过4年的时间，到目前为止，新入职教师培训项目共培训西城区新教师约1000人，经过考核颁发了新入职教师的合格证书，为新教师成为合格的教师奠定了基础。

2.骨干教师培训

之一：中学教研组长“校本研修能力提升”培训项目

中学教研组长培训的主题是提升校本研修能力，主要是在学科教研组长层面加强对校本研修的指导和管理，在提高校本研修质量的同时，达到加强骨干教师队伍建设的目的。这是西城区“十二五”时期“加大对骨干教师培养力度”目标的具体实践。

之二：研修员培训项目

2011年1月，为了加强研修员队伍的专业化建设，整体提升研修员队伍的课程设计能力和学术研究能力，西城教师研修学院与北京师范大学教师教育研究中心合作策划“西城区研修员高级研修班项目”培训。

这个项目使研修员将教学研究、教师专业发展指导、课程资源开发和教育测评等相结合，成为具备学术研究能力、专业指导能力、课程开发能力和教育测评能力的专业领导者。

之三：英语骨干教师培训

2010年～2011年，我们聘请加拿大约克教育局英语培训教师开展了“中小学英语骨干教师暑期培训”。培训面向我区中小学校120名中青年骨干英语教师，内容涵盖西方文化、游戏教学、学生评价、写作指导、口语训练等多方面内容，由外籍教师组织授课，通过观摩、小组合作、实践操作等形式，对教师进行英语教学方法、技能的训练和辅导。

之四：与北京教育学院合作完成骨干教师脱产培训项目

培训项目有：骨干教师后备力量带薪半脱产培训，受训教师有40人；小学带薪脱产培训，受训教师有80人；“春风化雨”培训参与教师有120人。

3．非专任教师培训

我们不仅注重新任职教师、骨干教师、专任教师的培训，还设计并实施了西城区“十二五”非专任教师培训项目。非专任教师第一轮的培训共计329余人。

■ 完善激励机制，制定骨干教师履职考核奖励办法

为加强骨干教师队伍建设，稳定骨干教师队伍，完善骨干教师激励机制，西城区特制定骨干教师履职考核奖励办法。

考核奖励对象为北京市特级教师（在职）、北京市学科教学带头人、北京市骨干教师；西城区学科带头人、西城区骨干教师。青年教师“希望之星”视同西城区骨干教师。

语文教师专业发展自我反思 篇4

“与优秀的人同行，是一种幸福。”三年的学习旅程中，认识了许多优秀的语文专家，他们为我大开小学语文教育这扇窗，让我不再是当年的那井底之蛙。翻开沉积了三年的学习笔记，专家们的种种思想精髓扑面而来：伴随着肖成全老师《经验成长与微型科研解读》而来的是他关于微型科研课题以及教师经验成长的思想，他设计的《微型科研课题管理手册》在学校的各级各类课题研究中发挥重要的作用，引领着课题研究活动。尽管他已经逝去，但他的研究精神，他的研究成果却随着培训传遍川蜀大地。

“教师的专业成长”是专家们津津乐道的，毕竟学校的发展与孩子的发展都系于教师之身。在这个话题上，青春老师的《教育科研与教师专业发展》，李志全老师的《学习领会<教师专业标准>，促进教师专业成长》，李镇西老师的《教师的人文境界》，张学忠老师的《还能更精彩——谈教师发展》都让我们在专业成长方面受益匪浅。

阅读教学，牵一发而动全身，用熊生贵老师的话说：“语文教学，就是阅读教学，其余各类教学都可融于阅读教学之中。”足见其举足轻重之地位。大凡成了“家”的名人都在阅读教学一块儿浸透了无数的青春与热血。李大圣老师的“一剑封喉功夫（对象意识、目的意识、方法意识、场景意识、反省意识）”深深地影响着我；成尚龙老师的“唐人街穷人孩子学习用英文上网”的案例告诉我：学习是孩子的天性，学习是一种建构，学习的最佳方式是合作学习，学习的目的是学会学习；在“自主练能”课堂中孩子是真正的主人：自主学习，合作学习，组织交流，组织学习的都是孩子，老师需要做的就是教会孩子这样学习，孩子有困难时支支招，这是一种令人极其眼热心动的课堂……

xx等老师对小学作文教学颇有研究，课堂上各显神通，各申主张。让培训的我们对作文教学不再愁眉苦锁：从识字写字教学开始渗透，从词语积累开始做实，从课堂对话开始训练，从阅读教学中结合模仿，从活动中激发孩子兴趣，从搭建展示平台中给予源源动力。习作教学从不孤独，也不应孤独，一个字，一个词，一句话，一段文……只要有意识，有创新，有活动，有训练，就会有 收获。

“有效教学”是一个焦点话题，xx……许多专家对此作了大量的研究：李云龙的“教学环节的有效设计”，张伟的“主问题架构整个课堂”，杨东的“课堂师生教学行为分析与研究”，祝帅的“课堂文化——学情文化与学科文化”探讨等都在我们的脑海里深深地扎下了根。

在最后的学习中与一位美丽的女博士相逢：圆润的外貌，甜美的嗓音，淡雅的微笑，传情的神韵，活泼的话语，博学的知识……爱上她，轻而易举。她是一位心理学专家，尽管不是研究小学教育的，可对小孩子的心理分析入木三分，相应的教学策略有的放矢，事半功倍。我的心里直感叹：心理研究这东东真好呀！我是不是太肤浅了？

“与优秀的人同行，是一种幸福。”三年的学习旅程中，结识了许多优秀的小学语文老师，他们来自于五湖四海，是咱四川小学语文学科教学的精英。每天一起听课学习，一起探讨问题，甚至于一起悠闲漫步。闲言细语中，感知朋友们的思想；混沌迷茫中，或许朋友们一个浅浅的微笑，丝丝探寻的目光，微微的点头示意，都会让你的心情有种豁然开朗之意；身体略有微恙时，同伴们温情的问候，买药的忙碌，细心的照顾，犹如寒冬的暖阳让人倍感温暖……“三人行，必有我师焉。”与他们同行，收获的是友谊的温情，是做人的豁达，是为学的勤奋，是为师的执着与坚韧。

伴随着三年学习生活的是三年的教学尝试。学习让我们的思想发生了质的飞跃，实践让我们的专业技术也更上一层楼。学习——思考——实践——研讨——反思——提升——再实践……

徜徉书海，快乐阅读。每学期，总要读一本教育教学专著（其实不喜欢读专著，费力，但对人帮助大），即使有时候读得很吃力，即使有时候不求甚解，告诉自己也要坚持；订阅一种语文教学杂志，多年来《小学语文教学》已经成为自己枕边最亲密的伙伴；读一点儿闲书，让自己在快乐的阅读中放松，在愉悦中收获。

课堂实践，反思提升。只有把知识转化为能力，知识才会是一种力量。因此，我总是把自己最感兴趣的学习成果应用于课堂实践，在尝试中感受它的妙用，发现它的不足，苦思冥想改进策略，最终固化成适合自己以及孩子的操作经验，并通过教学交流，教学研讨等多种途径传递给我的同行们。我们一起尝试，一起反思，一起探讨，也共同成长。

开放课堂，动力不竭。随堂课随堂课，一个“随”字给人心理带来的就是“轻松”，随意，随性，随便，没有压力。老师对自己在课堂上的教学行为就不会高标准严要求，反正一节课不行还有下一节课，课堂效率在这种心理作用下大打折扣，更不利于专业成长。因此，我给自己一个要求——开放课堂。学校老师，家长，实习生等都可以随时走进我的课堂。有压力才会有动力，有动力才会进步。尽管很多时候的课堂不如人意，但那不重要，重要的是我在这个过程中经受磨练，收获的不仅仅技艺，更有心性的成长。

诸如这样的压力型实践活动还有：带青年教师，辅导赛课，专题讲座，课题研究等等。

教师专业素质的自我发展计划 篇5

中卫四小 马晓红

马晓红，女1982年3月生，大学本科，中共党员，2003年毕业于宁夏大学中文系，2003年8月至2011年7月在常乐小学任教，2011年9月调到中卫四小任教，在工作期间我又继续学历进修，2005年12月本科毕业。9年来一直从事语文教学工作。过去的都已是历史，更多的是立足于现实，进入新的单位，一切都是新的，更是给了我新的挑战，一学期都是在谨小慎微中努力着，下面就自己本学期的工作情况分析如下；

一、提高个人思想认识

首先加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。热爱教育事业，热爱教育，尽心尽责，教书育人。与家长建立良好的家校关系，并努力做到学生在校开心，家长放心。

二、坚固自己的职业道德

为人师表最重要的就是要有良好的道德品质，积极向上的精神和坚韧不拔的毅力。在这方面我要严格要求自己，从每一件小事做起，培养敬业爱岗，为人师表和全身心投入教育事业的精神，提高自己的职业道德素质。

三、努力提高教学水平。作为进入新单位的青年教师，我努力充分抓住每一个学习的机会，努力提高自己的教学水平，优化课堂教学，提高教学质量。

1、坚持认真备课、上课、听课和课下耐心辅导

经验告诉我备课如果不够充分，上课就会不怎么自信，语言就会不怎么流畅，学生领悟的就不怎么深刻，这样的教学是失败的。这既没有提高自己的教学水平也影响了学生的学习。本着对自己负责，对学生负责，对家长负责，对社会负责我们必须认认真真备好每一节课。这样才有资格成为一名合格的教师。

2、加强课后反思，并且要不断学习理论知识来充实自己

作为一名老师我应该思考今天的课讲好了吗？学生学懂了吗？学生存在什么样的问题？为什么会存在这样的问题？作为班主任我要思考怎样强化优秀的学生？怎样推进后进生？今天我都干了什么？明天我又应该做些什么„„

我们每天这样反思了吗？反思后存在的问题进一步解决了吗？如果我们能么天坚持这么做的话，我们的成长一定会非常快。哪怕一周一次这样的反思和总结也是极其必要的。

另外一个可以提高自己的方法就是广泛阅读，不仅要钻研有关教材的教学理论，关注科学教育前沿的最新动态，而且要阅读各类文学作品，阅读可以丰富自我精神世界的各种书籍。

科学发展观要求，教学要以发展为主题，要以人为本，要统筹兼顾，努力做到全面、协调和可持续发展。作为语文教师，不仅要教好语文学科，更要树立全局观，主动为学生的全面发展创造条件。在语文教学中渗透表演、游戏、情景等多方面的内容，会让学生体会到语文的综合性、趣味性，培养学生的人文精神，让学生成为全面发展的高素质的人。

四、做好班级管理工作

1、虚心请教，累积管理经验

刚来到学校，学校要求我带六（2）班的语文课并兼任班主任，看到孩子们一张张天真无邪的笑脸，便暗下决心一定要带好这个班,要对这些孩子负责。由于所带班级本身比较特殊再加自己的管理经验不够丰富，刚开始我对班级管理多少有些困惑和迷茫。所幸的是，我周围有许多带班经验丰富的班主任们，我便注意他们对各自班级的管理方法，并直接向他们请教，更重要的是我的搭档张主任给了我毫无保留地指导和帮助，使我的班级管理工作很快步入正轨。现在，班级已形成了良好的班风、学风，整个班集体朝气蓬勃，蒸蒸日上。

2、心存爱心去和学生交流

要学会经常和学生交流，与学生平等和睦地相处，是了解班内学情、学风的有效途径，这样才能及时地采取措施解决班内存在的问题，才能及时改进并创建和谐奋进的班集体。

爱，可以给孩子以心灵的温暖，爱，可以让孩子更自信。我想，我们作为

一名教师要热爱学生，热爱自己的事业；还要有强烈的创新意识，不照搬书上的东西，要勇于创新、敢于标新立异。每个孩子的心中都有一根独有的琴弦，倘若你能与他对准，他就会奏出最美妙的音乐。

五、工作中存在的问题

1、同学们的作业，个别书写质量太差，作业本保护的不够好，个别同学对字的笔顺、笔画掌握的不好，错别字比较多，还没有养成认真书写的好习惯。

2、在教学过程中，对新教材理解、运用不够深刻。对教材内容把握不够，教学方法不够灵活，没能充分提高学生学习的积极性。

3、个别学生学习语文的积极性不高，还没有养成良好的课外阅读习惯。

4、学生学习两极分化严重，有少数学生还没有掌握写作文的方法，学生的整体写作水平还有待提高。

六、今后努力的方向和设想

1、激发学生学习语文的兴趣。通过与学生谈话等方式，使学生认清学习语文的重要性及趣味性，让学生都觉得学习语文很有意义。

2、将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，使学生在生活中学语文、用语文。

3、多组织一些班级活动，如：讲故事比赛、演讲等，使那些思想落后，集体荣誉感差的同学受到启发教育，发现他们的闪光点，增强他们的自信心和责任感。

4、重视优生的培养和后进生的转化工作。

5、加强德育工作，重视学生思想品德行为习惯的培养。

6、加强自身素质的培养与提高，不断更新思想观念，以适应新形式下教学发展的需要。

教师专业素质的自我发展计划 篇6

2006年9月～2010年12月

“校本研修促进教师专业发展的研究”课题组2009年12月10日

填表说明：

此表由“校本研修促进教师专业发展的研究”的课题参研教师如实填写。

第1页

请参研教师回顾3年前自己的“个人基本信息”、“教育教学情况”和“愿望”，如实填写。

第2页

 个人专业发展三年目标——指经过三年来的努力达到的目标，开始时间为2006年9月： 自我定位：1.总体发展目标

目标项目仅供参考，将内容填入右边空格内；未当班主任的教师不填写“班主任能力目标”这一格；

自我发展：2.专业理论学习目标、3.教育教学发展目标、4.阶段目标  2.专业理论学习目标——项目仅供参考，将内容填入右边的空格内；  3.教育教学发展目标——项目仅供参考，将内容填入右边的空格内；

 4.阶段目标——以精炼的文字从理论学习、业务能力和教育教学效果等方面对当年学进行小结；注意突出值得推广的做法。

 达成情况——依据目前的情况，按照“优”、“良”、“基本达成”或“未达成”自我评价，如实填写。

 总结——对个人专业发展三年目标的“达成情况”以精炼的文字从理论学习、业务能力和教育教学效果等方面进行小结；注意突出值得推广的做法。

交表时间：

下周一（2009-12-15）之前，由教研组组长（或课题负责人）收集并交教科室存档。

德性:教师专业化发展的核心素质 篇7

一、教师专业化发展为什么需要德性素质

所谓德性素质是指教师在长期的教育教学实践中逐步形成的高尚的道德和精神品质, 它是教师专业素质结构中的重要组成部分, 对教师专业发展起到“方向性” (即“定向”) 作用, 因此居于核心位置。

首先, 教师专业发展的德性要求是教师这一职业 (专业) 的内在的本质规定。众所周知, 教育是培养人的社会实践活动, 而作为一种专门从事培养人的职业 (专业) , 教师工作的本质特性就是运用各种教育媒介对学生的身心产生积极的影响, 使其获得全面发展。其中影响最大的, 莫过于教师自身德性对学生的影响。而这种影响尤其又表现在教师德性对学生人格特质与精神品质的塑造上, 这就是人们常说的“为人师表”、“身正为范”的终极价值。因此, 一个伟大的教师, 一个优秀的教师, 乃至一名普通的合格教师, 都必须从影响学生精神成长、人格发展的高度去反省自身的德性, 去锤炼和锻造自身的德性, 努力用高尚的道德和人格去影响学生的一生。这样看来, 教师专业发展, 首先应是教师的德性发展, 抽去了德性的“技术理性本位”的所谓专业发展, 只能是畸形的发展, 其对学生的影响害莫大焉。

其次, 教师专业发展的德性要求是中国教育的一大优良传统, 在走向现代化的当今中国社会, 依然需要发扬光大。自古至今的中国十分重视教师职业的德性素质, 强调为人师者必先立德, 教师是道德的楷模、德化的体现。在古往今来的中国大地上, 具有崇高美德的教师不计其数, 从古代“仁义立身”的孔子, 到现代“爱满天下”的陶行知, 以及当代以“师爱”闻名的斯霞, 无不是因其崇高的德性而馨满天下。当今中国社会价值多元, 道德失范现象比比皆是, 身为教师, 理应用社会主义核心价值观引领学生, 而有效的引领需要教师身正为范。

再次, 教师专业发展的德性要求符合当今世界教师教育研究及实践的大趋势。以世界主要发达资本主义国家来讲, 不论是关于教师职业的文件, 还是学者们的论述, 亦或是一线教师的实践, 无不异常重视专业发展中的德性素质。如美国学者内尔·诺丁斯近十余年来在不遗余力地大力倡导以“关爱”为主题的教育的同时, 呼吁教师的德性要以关爱为核心, 要有关爱之心, 时时处处表现出关爱, “在儿童的生活中, 他们身边的个人表现出来的关爱可能比任何特别的课程或教育学模式更加重要”。

二、教师德性素质的基本要素

教师专业发展中的德性素质的基本要素有:爱与关心、责任、公平公正、幸福感等。

爱与关心既是教育的一个古老话题, 又是一个常谈常新的话题。自古至今, 几乎所有的教育家都把爱与关心视为教育的首要信条、教师德性素质的首要品质。没有爱与关心, 无以言教, 这已经被人类几千年的教育实践所证明。内尔·诺丁斯甚至要求, 必须把关爱变成学校的主要目标, 教育者们必须认识到关爱学生是教学的根本, 培养学生具有很强的关爱能力是向社会负责的教育的一项主要目标。那么, 教师如何才能有效地对学生进行爱与关心?

首先, 教师对教育的本真意义应有深刻的理解、洞察, 对学生的关注应以“全人教育”的理念与视角来统摄。众所周知, 现代教育 (工业社会建立以来的教育) 越来越像企业、工厂, 越来越追求效率、规模、竞争、技术与控制, “麦当劳化”日趋严重, 忽视了对学生生命意义与人生价值的引导, 缺少必要的人性关怀。而教育的本真意义应当是:追求智慧, 使人向善, 教人成人, 关注学生的精神成长, 使学生成为独特的精神自我与有活力的生命个体。理解了教育的本真意义, 随之而来的就应当确立“全人教育”的理念, 爱与关心学生, 不能仅仅考虑学业、考虑如何应付升学考试, 而应当把学生视为一个完整的“生命体”, 以塑造学生健全、和谐的人格为本。

其次, 在课程与教学方面, 渗透爱与关心。教师要适时地表现出爱与关心, 要培养学生爱与关心的品质, 可以通过学校教育的主要领域——日常的课程与教学的建构与实施来进行。内尔·诺丁斯主张彻底重组学校的课程, 把有关人类生存本质的问题和事件放到课程的中心位置上, 一种可能的做法就是围绕关爱的主题来组织课程与教学——关爱自己、关爱亲密的人、关爱陌生人和全世界的人、关爱自然界和自然的生物、关爱人造的世界和理念的世界。

责任是教师职业之所以能成为“专业”的重要指标。教师的责任一般包括责任感 (责任心) 和责任行为两方面。所谓责任感是指教师对于本职业 (专业) 职责、规范、要求的认同与遵守;而责任行为则更多地表现在践行这些职责、规范和要求上。作为“教育工作者”, 教师的主要责任就是指导、帮助学生学习科学文化知识以及包含其中的价值、规范等, 促进学生全面发展。

公平公正也是教师德性素质内在规定的必备品质, 甚至是检验教师真爱还是假爱学生、对学生真负责还是假负责的主要标准。许多国家都把这一要求视为教师专业的重要标准。例如, 美国国家教师专业教学标准委员会在其制定的《教师应该知道什么?应该能做什么?》中, 提出了什么是教师应该知道的和能够做到的标准, 用以指导美国教师的专业发展。他们提出, 教师要平等地对待学生, 识别不同学生的个体差异性, 并在教学实践中能解释、说明这些差异, 进而调整自身的教学实践。从教育教学的层面来看, 教师的教育对象是一个个具体的、活生生的、有着鲜明差异的个体, 他们都具有自己独特的喜怒哀乐及其表达方式, 都具有独特的智慧倾向, 要想真正做到有教无类、爱无差别, 必须公平公正地对待每一个学生, 充分满足其合理的学习和生活需要, 公平公正地处理学生事务。

幸福感是教师德性素质的一种“内求”的品质。所谓幸福感是教师自身在对教师职业认同的基础上, 在具体的教育教学实践中体验到的一种从业的愉悦、快乐和满足, 它对于提升、完善德性素质具有动力作用。许多教师在专业发展上也许并没有取得多大的成就, 获得“体面”的成功 (如成为学科带头人、特级教师、名教师等) , 但是, 当他们看着学生在自己的教育下快乐成长、不断进步, 也能体验到为人师的幸福。这种幸福感能进一步强化教师的职业认同, 这可能比他们获得什么荣誉称号都要重要, 这也是中国广大教师的真实写照。在当前“教师专业发展”语境下, 我们认为, 与其引导教师基于技术理性的“专业发展”, 还不如更有力度地关注他们作为一个“完整的人”的幸福指数, 这应当成为教育行政部门和学校管理层新的价值取向。

三、教师怎样才能锻造自身的德性素质

教师专业发展中的德性素质的形成与发展没有捷径可走, 不可能像专业技术那样靠操练达致“熟能生巧”, 也不可能通过一些“关键事件” (如公开课、赛课、论文比赛等) 一蹴而就, 更不可能指望写几篇可以发表的论文而功成名就。那么, 广大教师究竟应该如何锤炼和锻造自身的德性素质?

教师的德性素质只能在日常的、平凡的、具体的、日积月累的“小事情”中锤炼、锻造, 舍此别无他途。因此, 广大教师不仅要“身处教育情境”, 更要用心、用整个身心去深入体验教育生活, 关注具体教育情境中具体学生的体验、感受、困惑、烦恼以及心灵深处的悸动, 并善于和勤于反思, 寻求合乎德性的、合理的解决问题的手段和方法。没有全身心的体验, 就没有真情实感;没有知识经验, 也就没有德性素质的熔铸。体验教育生活, 首先要抛弃各种所谓“教育学理论、概念”, 用自己的眼睛去看, 用自己的心去倾听、去感受, 用自己的行动去做那些哪怕是别人不屑一顾的“小事情”, 然后从中得出关于教育最本真的东西。

教师专业化发展与教师素质 篇8

一、教师专业化的内涵

教师职业是不是一个可与医生、律师相提并论的专门职业？教师的专业化程度究竟如何？这是各国学者长期讨论的问题。从当前理论界讨论的观点看，教师的专业化不是“是”还是“否”的问题，而是专业化程度“高”与“低”的问题。比较多的观点还认为：教师专业化是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为提高教师职业的专业地位而进行努力的过程。前者是指教师个体专业化，后者是指教师职业专业化。教师个体专业化与教师职业专业化共同构成了教师专业化。只不过从教师职业和专门职业的特征比照看，发现教师职业离成熟专业的标准还有一定差距，教师职业只能说是一个“形成中的专业”或“半专业”，教师专业化是一个需要不断深化的过程。

教师素质与教师专业化发展的关系

（一）教师素质是教师专业化发展的基本条件

1.专业素质是专门职业对从业人员的整体要求

教育几乎与人类社会有同样长的历史，这一事实说明了教育对人类社会的延续和发展所具有的重大意义和作用。教师作为履行教育教学工作的一种职业，其社会功能得到了广泛的肯定。专业的社会功能属性，决定了其从业人员须具备较高的专业道德，完善的专业理论和成熟的专业技能，以更好地履行专业职责，承担社会责任，促进专业社会功能的实现。可目前我国教师队伍的现状是：学历偏低；职称结构不合理；思想道德素质有待提高；教育观念陈旧；专业知识更新缓慢，知识面狭窄；教学技能技巧不能适应变化了的教育实践；心理素质较差；专业意识淡薄等。显然，教师队伍总体素质与教师专业化对教师素质的要求相比，还存在相当大的差距，这也正是人们把教师看作是半专业的原因之一。人们对教育专业所期望的是能使教师工作专业化，使教师超越“能干的教书匠”而成为“专业的教育家”。

2.专业化教师应具备的素质结构

教师专业化要求教师具备什么样的素质结构，不同学者提出了不同的看法。我国学者叶澜认为教师的专业素养应包括对学生成长的关怀和奉献的崇高精神，良好的文化素养，复合的知识结构，在富有时代精神和科学性的教育理念指导下的教育能力和研究能力。唐松林等人提出了三维一体的教师的教育素质结构，即教师素质包括认知结构、专业精神和教育能力三方面。林崇德则围绕职业理想、知识水平、教育观念、自我监控能力及教学行为与策略五个内容对教师素质进行研究。

综观有关教师素质的研究，可以看出各种研究所关注的焦点各不相同，但有一点可以清楚的看到，专业化的教师应该在如下方面加强自身修养：教师道德、知识结构、能力结构和身心素质等方面。

（1）崇高的师德修养

对于教师来说，高度的社会责任感和历史责任感，强烈的敬业精神和奉献精神是自身成长和发展的前提和内在动力，是理论素养、教育思想和创新能力得以形成的基础，是走向教育教学成功的基石。要敬业首先得爱业。热爱教育事业最直接、最具体的表现就是热爱学生。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献精神的核心就是对学生无私的爱。教师对学生的爱高于父母对子女的爱，它包含着理想与事业心。

（2）科学的教育理念

教育理念是指教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。是否具有科学的教育理念是区分经验型教师与专家型教师的重要标志。教师是教育活动的组织者和引导者，教师持有什么样的教育观念，不仅直接关系着教师的教育行为，而且还间接地影响着未来教育的性质与发展。作为专家型教师要树立尊重爱护学生，注重开发学生潜能，促进学生个性全面发展的教育观；树立“教师的主要职责是越来越少地传递知识，而越来越多地激励学生思考，教师将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助学生发现矛盾论点，而不是给出现成真理的人”的教师观；树立学生是有主观能动性的千差万别的个体，是教育活动的主体，是学习和发展的真正主人，学生有多方面发展的需要和发展的可能，教育应不断满足学生发展需要，促进学生尽可能发展的学生观。

（3）复合的知识结构

陶行知说：教师必须学而不厌，才能诲人不倦。有人讲教师应是个“杂家”，言下之意，就是教师既要有精深的专业知识，又要打破专业壁垒，吸收各学科之精华，形成纵横交织的呈“T”型的知识结构，“T”字中的“-”表示渊博的知识面，“I”表示扎实的专业知识。作为教师，合理的知识结构离不开四个方面的内容：其一是精深的专业知识，其二是广博的文化修养，其三是丰富的教育理论知识，其四是教师在面临具体的教育情境中，能够实现教育目标的相关知识，即积累起来的实践经验。

（4）多元化的能力结构

要创造最佳的教育、教学效果，教师还必须具有特有的能力素质结构：深入细致了解学生的能力；教学设计和教育加工能力；清晰、准确、生动、简约的语言表达能力；对学生进行组织管理的能力；调动学生积极性、主动性，纠正学生不良行为的思想教育能力；处理偶发事件的应变能力；善于与学生沟通的交往能力；从事与教育、教学相关课题的总结、实验、科学论证的研究能力；吸收并运用信息的能力，特别是要具有创造性思维能力。教育科学研究能力和创造性思维能力是专家型教师区别于一般教师的根本所在。

（5）身心素质

教师的行为，主要是通过他们在身心和教育教学方面的作用表现出来的。高教育教学质量，必伴随着教师的健康身心素质而产生。一个成功的教师需要具有的心理素质很多，诸如温和、理解、友好、负责、热情、幽默、诚恳、耐心、宽容、好奇、富有想象力等。其中好奇、宽容、耐心是必不可少的。

（二）加强教师专业化发展是提高教师素质的重要策略

1.教师专业化建设是提高教师社会地位的内在需要

加强教师的专业化建设既是提高教师的社会地位的内在需要，也是促进教师素质提高的重要措施之一。

顾明远教授指出，社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也不会进步。因此，要使教师这个职业得到社会的认可，使教师不断激发光荣感，教师职业的专业化就是大势所趋，就是教育改革与发展的必然。事实上，自上个世纪90年代以来，我国就逐步加大了对教师专业化的法律认定，《教师法》《教育法》《教师资格条例》等法律法规的逐一出台，以及教师资格认定的全面实施，已是从实际操作层面上推进了教师专业化进程。

2.加强教师的专业化建设是促进教师素质提高的重要措施之一

要使我们的教师适应新时期教育改革的需要，必须建立健全教师专业化发展的机制，促进教师整体素质的提高。

教师的专业发展反映到师资的教育和培养体系中知识的培养，转向对专业态度、专业技能、专业价值、专业精神等各方面的综合训练；由只重视职前培养，转向强调职前培养、入职培训和在职研修的一体化的培养模式。强调教师职前教育机构和在职培训机构应合而为一。职前教师教育应能够使未来教师具备他们今后整个专业生涯中完成许多教学专业任务所必需的大多数或全部的能力，能获得持久的专业学习和发展所必需的所有知识结构和态度。职后教师教育着重于提高教育教学能力，增强职业适应性，培养骨干教师；着重于学习新理论、研究新问题，培养教育教学专家。

（1）调整职前教师教育专业课程结构

教师专业素质的培养需要相应的课程体系的支持，但长期以来我国教师教育的培养目标上，偏重于培养学科专家型的教师，忽视了教师教学工作的专业要求，这在教师教育的课程设置上体现得尤为明显。例如，教师的专业课程单一；教育理论课时过少；教育实习时间偏短等。在校生很难积累个人的实践知识和形成教育教学技能。这些难以全面体现教师专业特殊性和专业化目标的要求。

针对课程设置结构中存在的问题，一方面增加教育专业理论课程和课时比例；另一方面是强化实践性课程。实践性课程是教师培养中的关键一环，为教师的专业发展奠定实践的基础，因此强化实践性课程要做到：以教师需要为本，强调操作性；以教育发展、学校发展要求为导向，强调使用性；以培养教师创造能力为主，强调实践性。除了增加教育见习、实习的时间外，还可以开设以校本课程开发为主的课程论、以教育过程为主的教学论、以教师行动研究为主的教育研究方法。此外还要建立教师教育专业与中小学的伙伴关系，为教师教育专业学生提供教学实践环境。

（2）加强职后教师的培训力度

职后教师培训的目的具有多重性。如取得学历、学位或晋升等级资格，更新知识、增加教学经验，提高教学能力等等。但就我国中小学教师的实际情况而言，应该从促进教师的专业化发展着眼，以提高教师的教育教学能力，培养高标准、复合型的教师。