微课在初中生物教学中的应用研究

微课在初中生物教学中的应用研究（精选8篇）

微课在初中生物教学中的应用研究 篇1

摘 要：随着时代的发展和科技的不断进步，微课作为一种教学手段，越发广泛地被应用于初中生物教学中。微课利用短小精悍的形式，精简历炼的内容，能够切实满足学生的需要，创建高效的初中生物课堂，在学习文化知识的同时，还能促进学生思维能力的发展，培养学生的综合学习能力。因此，微课在初中生物教学中的应用，越来越成为初中生物教师关注的重要话题。结合多年生物教学经验，立足于当今初中生物教学现状，针对微课在初中生物教学中的运用展开了以下研究。

关键词：微课；初中生物；教学研究

随着课程改革在初中生物教学中的不断推进，教师也越来越重视教学质量的提高，不断创新生物教学方法，并利用多种形式的教学活动，提高初中生物教学质量，且在提高学生科学文化知识的同时，还注重学生综合能力的提升。在实际生物教学过程中，教师既要传授给学生课本知识，还要培养学生的素质与能力，启发学生的思维，促进其探究能力和创新意识的提高。在初中生物教学中运用微课教学，可以将复杂而抽象的生物知识分解给学生，使学生直观感受生物知识，增强了生物课堂的趣味性，提高了学生学习生物的兴趣。

一、精心设计微课内容，提高学生的生物学习兴趣

相对于传统教学手段来说，微课虽然具有明显的优势，但它毕竟是面对所有学生，因此，初中生物教师在制作微课时，要尽量考虑到每位学生的需要，这样才能最大化地发挥微课的优势。教师要对全班学生的学习能力有一个全面的了解，这样才能使教学活动更具针对性，更能注意到学生学习中的难点，真正提高生物教学质量。另外，教师在制作微视频时，时间不宜过长，还要具有一定的趣味性，只有将微课的每一部分进行完善，才能使其更好地服务于初中生物课堂。例如，教师在讲《细胞的基本结构与功能》一节时，可以在微课中插入有趣的动画，模拟植物生长的过程和动物发育的过程，这样能够让学生深入了解由细胞到生命个体的形成过程；在讲《绿色开花植物的生活史》这一章节时，教师可以为学生做一个系统的小视频，将学生所熟悉的植物的根、茎、叶、花、果实和种子的不同形态呈现在学生面前，让学生对所学内容有一个直观的了解，并体会生活中的生物，从而提高生物学习兴趣。

二、将微课与师生互动相结合，增强生物课堂效率

微课是课程改革下的新尝试，要想真正达到预期的良好教学效果，还需初中生物教师在使用微课的过程中，加强与学生之间的互动。学生对教师的反馈与交流是提高教学质量的关键因素。新课改革要求教师充分尊重学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。在使用微课的过程中，教师要及时收集学生的意见和建议，主动了解学生适合的教学方法和教学形式，这样才能制定出更加科学、合理的教学设计。例如，在学习《人体对外界环境的感知》相关知识时，教师在制作微视频时，可以先收集学生的疑问，或预想学生在学习过程中有可能遇到的困惑，如“近视的人有什么烦恼？”“盲人如何感受颜色？”等，教师在掌握学生疑问的基础上，将课本内容用声音和图片的形式为学生呈现出来，深入分析眼球的结构和各部分的功能，这样才能使学生一目了然，真正抓住学生的眼球，提高学生的生物学习兴趣。另外，教师与学生的互动不仅体现在微课视频的制作上，还贯穿于整个教学过程中。例如，教师要积极组织班级讨论活动，缩短教师与学生之间的心理距离，增强师生间的情感基础，这样，不仅能够将学生的反馈运用在微课教学中，提高生物教学质量，还能够增强师生间的交流，提高学生的学习兴趣。

三、利用微课创设问题情境，促进学生思维能力的发展

初中阶段是培养学生良好学习习惯和学习思维的重要阶段，不管是学生的对知识文化的需求，还是学生智力和创造力的激发，这一阶段对学生的终身发展都具有重要意义。生物作为一门科学性的学科，教师在教学过程中，应注重学生思维能力的培养，使其养成良好的思维习惯。因此，初中生物教师在实际教学内容时，要有意识地为学生创造思考的机会，使学生在思考问题、探究问题、解决问题的过程中，思维能力得到发展，从而培养他们的探究能力，促进学生的综合学习能力。例如，在学习《植物的开花与结果》这一部分内容时，为了让学生了解花的结构，了解雄蕊和雌蕊，笔者为学生准备了昆?x在花丛中翩翩起舞的视频，并提问学生：“同学们，昆虫为什么要围着花儿转，它这样做的意义是什么？”之后笔者又引导学生学习自花传粉和异花传粉。“雄蕊在接受了传粉之后，会发生什么样的变化？同学们对于‘受精后的花朵会凋谢’又有什么看法？”教师通过这样一种提问，为学生提供一个自主思考的时间，使学生充分理解花粉受精的过程，让学生紧跟教师的思维，从而更好地启发他们的思维。除此之外，初中生物教师也可以将微课运用在实验教学中。有的学校实验设施不是很完善，不能做到每位学生都能够有实验操作的机会，这就需要教师利用微课为学生制作一个短视频，让学生观看实验过程，并根据自己的学习能力，快进或倒退，反复观看实验步骤，教师在这一过程中，要发挥自身的引导作用，启发学生的思维。

总之，微课是课程改革背景下的伟大尝试，初中生物教师在教学过程中，一定要紧跟时代发展潮流，根据实际教学目标和教学内容，并立足于学生的学习能力和性格特征，精心设计微课教学内容，丰富课堂内容，提高生物课堂教学效果。另外，初中生物教师在实际教学过程中，应不断总结教学经验，完善微课教学，促进初中生物教学质量的提高，推动新课改的进程。

参考文献：

微课在初中生物教学中的应用研究 篇2

微课的核心部分是教师在教学过程中针对某一个知识点或教学重难点而制作的简短教学视频,一般5—8 分钟左右。教学内容主要针对学生较难理解的某一个知识点展开,其特点主要是教学内容较少、教学时间短、资源容量较小、主题突出、内容具体、趣味创作、传播形式多样以及针对性强等特点。以上是对微课及其特点的概述,本文将微课与初中物理教学相结合来对其进行研究。

一、物理微课教学的优越性

微课作为一种新形式的教学资源,在初中物理教学中蕴含着诸多优势,体现在以下几个方面:

1、物理知识由抽象性向具体性转变

在传统的初中物理课堂上,一些物理名词和术语比较抽象,为了使物理知识清晰、明了,更易于被学生接受,需要教师创设一定的物理情景,然而传统课堂上难以将每一个知识点都配以情景。而如果我们以微课的教学视频为主线,结合教学设计和相关教学资源,能更利于为初中生营造出一个形象生动、主题明确的教学环境,使学生更容易接受新的物理知识。

2、能够满足不同层次学生学习需求

学生学习程度各不相同,科学研究表明,初中生注意力高度集中的时间在十分钟左右,教师只能照顾大多数的学生,这种情况下,一定会出现有的学生学习进度快,有的学生进度慢的情况。如果采用微课教学,能为初中生自主学习物理创造良好的条件。学生可以根据自己的情况,随时观看微课视频,调整学习进度。物理学科的知识点的前后联系非常紧密,知识的理解直接影响后续物理知识的学习。因此,在物理课堂上常会出现学生一个知识点没懂所导致后面知识点的学习困难,日积月累,以至于对物理学习失去兴趣的情形。微课教学使学生能通过微课视频随时解决自己在物理学习中遇到的问题,无论课前还是课后,家里还是学校。

3、激发物理学习兴趣

对于刚刚开始物理学习的初中生而言,物理知识是比较抽象的,因此可能没有等到学生们对物理产生兴趣,就已经被物理单调的公式和概念难倒,产生厌学的心理。如果在教学过程中适当辅以微课,让学生根据需要观看更生动、形象、直观的微课视频,既能完成学习目标又可以培养学生学习的自主性和独立性,让学生学会自己解决问题,从而对物理学科的学习产生信心和兴趣。

总的来说,微课在初中物理教学中的优势明显,值得广大一线教师研究和采用。但目前在初中物理教学中,微课大多存在于教师间的赛课与交流方面。教师很少将微课这一教学形式真正应用到实际的物理课堂教学中。所以,我们在看到微课教学优势的同时,更应该将微课这一新型教学方式与初中物理课堂教学实现有效对接。

二、初中物理教学微课应用策略

初中物理教学中的各个环节都可以采用微课的形式运行,如课前预习、课前导入、实验讲授、重难点知识、难题讲解以及课后复习等。

1、课前预习——知识预热

对于初中生来说,物理并非是一个简单的学科,因此课前预习是非常有必要的。传统的课前预习一般没有教师的辅导,因此遇到问题不能及时解决,使得课前预习的效果往往不够理想。如果教师做一个课前预习的微课视频,将要学习的内容和知识脉络、重难点进行简单的总结,会使学生对将要学习的物理知识有一个简单的了解,在观看微课的过程中还可以提出自己的问题,在课上与老师一起讨论、思考、学习。

2、课前导入——激发兴趣

用微课将日常生活中的现象或者之前所学习过的旧知识通过多媒体技术展现出来,吸引学生的注意力,激起他们的学习兴趣。进一步引出新知识,联系旧知识,让学生能够在微课创设的情境下积极的思考。

3、物理实验——提升认知

受应试教育的影响,在初中物理课堂教学中,很多教师变“做实验”为“讲实验”,只因为这样能省去一部分做实验的时间来死记硬背。其实对于初中生来说,只是简单的教授他们实验流程,而不亲身经历,缺乏思考,归根结底学生还是难以透彻理解深奥的物理原理。针对这一问题,我们可以利用微课的优势,把它结合到初中的物理实验教学中,从而提高初中物理实验课堂的效率。加之微课以小视频为载体,学生可以通过反复观看视频来了解实验的过程,这样更直观。在实验课之前,不同层次的学生可以根据自己的需要有选择地观看实验原理、实验仪器、实验步骤、注意事项等微课小视频。这样在上实验课时,学生能够充分理解实验原理并且顺利地完成实验。在实验结束后也可以通过观看微课反思自己在实验中的不足。同时,我们也可以将教室无法演示的实验录制成微课,这样比课本上的文字和图片更加生动、形象,能够丰富学生的感性认识。

4、重、难点——解疑释难

对不同层次的初中生来说,对物理难点知识或者难题时的接受程度是不一样的。对于教师的讲解,有的学生认为很简单,有的学生却怎么也听不懂。针对这种情况,我们可以应用微课视频来解决,学生根据自己的需要,反复观看,快进或者暂停,势必会大大提高教学效率。

5、课后复习——温故知新

初中生很难保证课上始终专心听讲。无论学习成绩好坏,都可能有走神的时候,这样会造成部分知识点的遗漏。学生由于害羞或者恐惧的心理不敢向老师提问,问题越积越多,容易对物理失去兴趣。通过微课可以让同学们在课下进行自主学习,有针对性的解决自己的问题。如果学生的课堂效率高,可以通过观看微课来对所学的知识进行巩固,从而可以避免传统复习方式的单一、枯燥。

综上所述,可以看出微课有其特点和优势,虽然它在某些方面存在不足,比如现今的定位不够准确,配套资源缺乏等。但微课作为一种新形势的教育资源,作为教育信息化的新产物,势必会逐渐在越来越大的范围内被接受,应用到物理教学中。我们应该在将来的物理教学工作中,不断应用、探索和完善,使它更好地为初中物理教学服务,以形成高效的物理课堂,最终达到提高学生物理学习效率的目的。

摘要：微课,在教育信息化的今天,逐渐被部分物理教师所接受,应用于物理教学中。本文根据目前微课的应用情况,对微课在初中物理教学中的优势和应用进行研究。恰当运用微课,让初中生对物理学习产生兴趣,提高教学效率。

关键词：微课,初中物理,教学应用

参考文献

[1]李寒光.“微课”模式下高职英语教学改革探析[J].大观,2014(7).

[2]王保劼,王林.微课在初中物理实验教学中的应用研究[J].电子制作,2015(14).

微课在初中语文教学中的应用研究 篇3

关键词：微课；初中语文；教学问题；改进措施

在经济和科技的双重作用下，初中教育正在不断地改革和创新，微课就是信息技术和现代教育融合的产物。“微时代”的到来，不但在改变着我们的日常生活，也在改变着传统的教学模式。为了补充传统课堂教学内容，满足人们的个性化学习需要，“微课”应运而生，并在国内外受到人们的热捧。目前，国内研究初中语文教学的文献资料很多，研究微课理论的文献也为数不少。但是，研究将微课教学模式应用于初中语文教学的研究却寥寥无几。初中语文的知识点比较零碎，学生需要认识更多的词语和诗句，提高自身的逻辑思维能力和语言表达能力，这些能力的培养需要借助现代化的教学手段。本文结合教学实际，对微课的应用及发展进行了深入探讨，具体如下。

一、初中语文教学中微课应用的现状分析

1.缺少创新。一些初中语文教师虽然使用了微课进行教学，但是其教学方法非常老套，仍然以理论知识的教导为核心，学生本身就存在畏难情绪，对语法、句子结构等基础知识掌握不牢靠，导致学习的积极性不高。一部分教师在课件中加入了一些辅助性的视频、图片，但其教学手段和教学理念没有发生任何变化，只是将学生的关注点引到了多媒体课件上，没有实现根本性的创新。

2.放错重点。微课只是一种辅助的教学手段，教师应当把重点放到创新教学手段和内容上，而不是一味地追求微课制作的精美程度，一些教师显然没有领会到微课的真正内涵和作用，过度依赖微课教学，错误的将其看作是一种教学成果。学生关注的重点从理论知识转到花哨的图片和视频上，长此以往，微课就成为了学生学习的阻碍，不利于其语文素养的提高。

3.方向错误。语文教学的目的在于将理论知识与生活实践相联系，提高学生自主运用知识的能力，但是很多教师仍然以分数当做评价学生的唯一指标，没有注重对学生语文素养的培养。方向错误导致学生普遍排斥语文学习过程，无法真正的投入到教学活动中，导致教学效果不佳，学生学习兴趣不高，长期以往，危害极大。

二、微课在初中语文教学中的应用措施

1.趣味性教学。微课本身具有多重属性，能够打破语文知识的时间和空间限制，是辅助语文教学的一个重要手段。教师可以在课前针对课本内容设计出合理的微课课件，将其展示给学生，吸引学生注意力的同时，起到创建教学情境的作用。教师在此过程中应该扮演着一个引导者的角色，适当的为学生提供思考方向，鼓励其自行解读课本内容，得出自己的理解。例如，在学习北师大版教材七年级《慈母情深》一课时，教师可以先播放一些歌颂母爱的音乐，让学生在舒缓的音乐节奏中阅读课文，然后播放一些与慈母情深有关的视频，向学生介绍作者的写作目的，阴道学生理解作者的思想，同时反省自身，获得较好的教育效果。趣味性教学不只是追求课堂气氛的活跃，教师应当抓住教学内容的主线，对学生进行恰当的引导，发挥微课的最佳教学效果。

2.分解知识点。在学习一些比较零碎的知识时，教师可以制作一些简短的微课视频，通过对某一教学环节或活动的设计，帮助学生理清思路，找到学习的重点。制作微课视频时，教师应当将其看作是一个教学的辅助手段，结合语言讲解对学生进行适当的教育，更具课堂气氛的走向确定教学重点。例如，在学习北师大版教材八年级《爱莲说》一课时，教师可以将文言文中的修辞手法、表现手法和表达手法等知识作为教学重点，适当的播放一些微课视频对其进行专门讲解，使学生通过图文的形式掌握各部分的知识点，化难为简，提高理解程度。另外，教师还可以利用微课播放一些动画版的视频，结合专业的播音朗读，使学生掌握正确的字词读音，方便体会文章内涵和作者的思想感情。

3.开展实践活动。语文知识的实用性很强，教师应当将语文素材应用到实践活动中，引导学生独立思考、自行解决问题，锻炼逻辑思维能力和语言表达能力。在教授一些比较简单的课文时，教师不能一带而过或者让学生独立阅读，应充分挖掘教材的教育价值，利用学生的好奇心和兴趣点，活跃课堂气氛，达到最佳教学效果。例如，在学习北师大版教材七年级《皇帝的新装》一课时，教师可以通过合理安排角色，让学生通过话剧表演的方式还原课本中的对话，然后课堂效果做成一个微课视频，播放给学生。这种方式不仅能够增加学生的积极性和参与性，还能通过表演活动锻炼学生的语言表达能力，促进其对课本知识的理解，获得更加直观地教学体验。教师应当根据学生的个性差异安排角色，尊重学生，不能强求。另外，实践活动不仅局限在课堂内，教师还可以带领学生到校外感受生活，注意维护良好的纪律，保证教学方向的正确。

4.培养写作兴趣。从语文教学效果来看，大多数学生的作文内容空洞，缺少对生活的感悟，模式单一，创新性严重不足。中学生本身正处在身心发展的关键时期，思维活跃、心思细腻，生活也丰富多彩，教师应当引导学生将自己的生活实际写到作文中，适当的润色，保持本真的色彩。微课能够将一些丰富多彩的景色和各式各样的人物呈现在学生面前，激发学生的写作欲望，表达出自己的真实想法，写出更加有生命力的作文。例如，在学习北师大版教材八年级《泰山日出》这一课时，教师应当将有关泰山日出的景色制作成一个视频特辑，并结合一些有感染力的音乐，播放给学生。微课的目的在于激发学生的写作欲望，并不是将课题限制在“泰山日出”这一个内容上，学生可以通过观看壮观的景色，获得直观性的体验，然后对自己以往有过的经历进行描写，从不同的角度看待景色，感受大自然的美好。

三、结语

微课能够创建良好的教学氛围，激发学生的主动性和积极性，存在着较多的优势。教师应当合理利用微课教学，将其作为学生学习的一个辅助手段，充分发挥微课的优势，促进学生语文素养的不断提高。

参考文献：

[1]周立钢.微课在初中语文教学中的应用研究[J].新课程（中学），2015，03（11）：42-43.

[2]刘惠泳.微课在初中语文教学中的应用[J].新校园（中旬），2015，11（9）：93-94.

[3]周文仙.微课在初中语文课堂教学中的应用[J].语文天地，2016，11（13）：21-22.

微课在初中生物教学中的有效应用 篇4

淮北陈集中心学校侯坤翔

摘要：微课以微视频为主要载体，是为了突出课堂教学中某个知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。微课短小精悍，使用方便且主题强烈，这几年受到了价高的好评。初中生物是一门自然科学理论与实验紧密结合的自然学科。在生物科学教学中，若对其有效利用，则能让实验探究多、知识点多而零散甚至抽象的生物课教学效率能得到有效提升。关键词：微课生物教学有效应用 正文：

微课即微型视屏课程，是指按照新课程标准及教学实践要求，以微视频为主要载体，是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。“微课”的时长一般为5—8分钟左右，短小精悍，使用方便且主题强烈，这几年受到了较高的好评。初中生物是一门理论与实验紧密结合的自然学科。在生物科学教学中，若对其有效利用，则能让实验操作、知识点多而零散甚至抽象的生物课的教学效率能得到有效提升。下面就微课在初中生物教学中的有效应用，谈谈谈自己的认识。

一、微课让生物知识更生动、形象，上出学科特色

初中生物知识体系虽有大的知识框架，但知识点较为零散，甚至有的小知识点较为抽象。对于大部分学生来说，理解起来略显吃力。在教学中若能有效采用微课合理地选择、组合素材向学生展示，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣。如北师版八年级课文中关于青蛙的生殖发育过程，幼蛙期和成蛙期形态、结构和生活习性有明显差别，它是一个变态发育过程。以前采用传统教学方法时，同学们对蛙感兴趣但不能很好掌握教学内容。利用多媒体技术，制作了一个微课件，把青蛙的生殖发育过程有机的排列起来，并以动画形式自动、醒目的显示其发育状态和过程，并配以形象的蛙叫声，学生的学习情绪高涨，当看见反复闪现的幼蛙期、成蛙期的明显差异时，一下子明白了变态发育的概念，学生们看了演示后，余兴未尽，对所学习的内容也记忆犹新，久久不忘。

二、微课让生物实验教学易于开展，体现素质教育精髓

生物是一门以实验为基础的自然科学,生物实验是发现和学习生物学知识的重要手段,在丰富学生学习方法,对提高学生观察能力和操作能力,培养学生科学思维,实施素质教育方面有着不可取代的作用.虽然各校的班班通已经安装，生物实验室也大都具备，但实际操作起来，有时却有一定难度和限制。究其原因,主要有以下几个:(1)生物实验一般以活的生物体为实验材料,部分实验需要做一系列的、较长时间的准备工作,仅仅依靠课堂是无法完成的.（2）某些实验存在教学内容与自然季节不相符的困难。（3）课时和实验室条件受约束。比如，七年级学生在11月份学习桃花的结构时，就需要在春天采集和制作桃花标本，但观察时却不再那么鲜艳、立体。若能有效结合提前录制解剖微课和挑花模型则会更加生动。再如，七年级上册第5章第一节《光合作用》一课中连续几个探究实验，受课时限制很难一一开展，而利用微课将实验在课上演示，则能让学生对实验操作过程和实验现象有形象的认识，更易理解光合作用的实质。故微课可以帮我们弥补一些实验探究不能有效开展的不足，努力让学生的学习避免纯理论化，真正地让学生学会科学探究。

三、微课的可重复播放功能能让不同程度的学生进行自主学习在生物教学中，微课所授的内容多呈“点”状，知识点可以是教材解读、知识归纳、重点突破，也可以是要点复习等。学生在自主学习时可以根据自己实际需求选择学习内容并控制视屏播放速度来学习，而且还可以反复观看，从而较好地实现有效自主学习，也能很好地解决后进生的转化问题。

浅谈微课在初中数学教学中的应用 篇5

[摘 要]目前多媒体教学已被广泛运用到课堂教学中，尤其是微课这种简单但综合性较强的教学模式已被快速运用到课堂中，并取得了一定的成效。微课不同于普通课堂，由于不受时间和地点的约束，教学目的强，可以有效提高学生对薄弱知识点的掌握程度，促进他们养成自主学习的意识。教师应掌握微课的概念、作用以及应用，突出微课在初中数学教学中的重要性。

[关键词]初中数学；微课；应用

[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）15-0073-02

微课是一种通过录制短视频进行教学的新型教学模式，它的内容比普通课堂要简短很多，针对一部分知识点进行讲解。同时，它也是根据教学要求和学生的认知规律而制成的，学生可以通过观看视频掌握一定的知识。微课的形式比较多样化，可以是以幻灯片的形式放映，教师不参与讲解，也可以是像平时的课堂一样，教师站在讲台上传授知识。微课的时间一般控制在5～10分钟，方便学生观看。微课教学的目的在于补充课堂知识，将课堂中的一些重难点进行再次讲解，同时微课教学还可以提高学生自主学习的意识，激发学生的学习兴趣，满足学生的不同学习需求。数学微课教学模式的展开，有助于激发学生的数学思维，为学生学习数学提供有效的途径，让学生在初步接触数学时就可以感受到数学的魅力。目前教师在开展数学教学时也会经常采用微课教学模式，微课教学模式内容突出、时间短，可以方便教师把握好每一个环节的教学，有助于提高学生的自主学习意识，让学生成为课堂的主人。微课作为现在初中数学教学的重要资源，许多教师都在课堂中积极使用适当的微课视频，为学生提供更好的学习思路。根据微课在目前初中数学教学中的应用，大致分为扩展学生数学思维的应用、在数学理论课教学中的应用、在数学应用题教学中的应用以及巩固数学重难点知识的应用。

一、扩展学生数学思维的应用

由于学生的数学知识掌握程度和学习水平差异较大，教师在实际教学中应该设计有知识总结、巩固的环节，在课堂中讲解知识的时候指出重难点。数学微课是录制好的视频，它有反复播放、随机暂停的功能。教师可以在课堂中先向学生指出重难点知识，利用微课进行教学，将一些重难点知识以更加深入、细致的讲解方式展示出来。学生如果对重难点知识还存在疑问，可以在课后再次观看视频。微课教学融入了多种讲解知识的方式，方便学生理解知识，同时也会大大改善课堂上知识点讲解不到位的现象。

比如，初中生第一次接触函数这一抽象概念时，一般对重难点不容易理解和记忆，遇到证明题时没有清楚的解题思路，或将一些知识点混淆在一起，区分不了知识点的基本概念，因此在真正解题时，很容易得出错误的答案。而教师在了解到学生的错误后，往往由于时间、精力有限，不能对学生的错误一一指正。但是微课教学可以帮助教师为学生提供正确的数学概念，学生可以通过反复播放视频学习知识，教师不用占学生其他的时间进行课堂教学，学生也可以通过视频自由选择学习时间和学习地点。在这种教学环境下，不仅可以改善目前学生跟不上进度的情况，而且可以有效提高学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。

新课改要求初中数学教学的选材要符合实际生活，尽可能让学生感受到数学在生活中的作用。初中阶段学生的接触范围在不断扩大，对世界的认知也在不断改变，学生越来越关注生活中的问题和现象。因此教师在课堂教学中的选材应该尽量贴近生活，让学生感受到数学的趣味和价值，让学生把数学思维带进生活中，更好地提高数学思维水平。初中数学教学中融入微课教学，可以将数学知识和实际生活有效结合起来，以学生身边的生活现象和问题作为扩展数学知识的题材，同时以这些熟悉的生活问题和情景完善数学知识体系，拉近学生与数学的距离，从而提高学生在课堂上的积极性，激发学生的学习兴趣。

二、在初中数学理论课教学中的应用

理论知识作为初中数学教学的基础部分，是学生可以灵活运用?笛е?识、构建完整数学体系的前提。但是，在实际教学中经常会出现学生不能灵活运用数学知识、没有清晰的解题思路、混淆概念等问题，这都是因为学生没有正确掌握好数学理论知识，没有正确区分数学概念，针对新的知识点和旧的知识点没有进行及时的复习和总结。在考试时，很多学生由于学习过程中没有掌握好数学概念，解题思路混乱导致实际解题错误。而微课教学的开展，可以帮助学生掌握这些基础的数学概念，打好数学基础。教师可在微课中结合多媒体技术，将一些抽象的数学概念通过动画演示、视频演示具体化。

比如，学生在接触函数这一类抽象概念时，教师可以在课前播放一些微课视频，让学生先大致清楚函数的基本特征和种类，然后根据生活中实际的例子让学生判断一元函数、二元函数以及多元函数。最后让学生自己去构建一个函数模型，将抽象的概念具体化，转化方式有：教师列举几个点，让学生描点画出函数图像，要求学生根据图像判断函数类型，而学生在学习的过程中可以自己思考函数的基本概念，并通过实际的例子总结出关于函数的知识点。这样的教学方式有助于提高课堂效率，强化基础知识的学习。

三、在数学应用题教学中的应用

初中数学应用题作为数学中比例大、应用性强的题目，让学生在课堂上练习解应用题是必不可少的步骤，如果学生能够掌握解应用题的方法，不仅可以提高学习能力，加强审题能力，建立完善的数学体系，同时也能增强在生活中的数学应用能力。学生的数学水平可以得到快速的提高，也可以在学习数学时感受到快乐。

以“解一元二次方程的应用” 的微课为例，本课主要以实际的例子分析解一元二次方程的步骤。微课首先以流程图的形式描述出蔬菜公司的收购情况： 该蔬菜公司收购某种蔬菜140吨，准备加工后上市销售，该公司的加工能力是每天静加工6吨或者粗加工16吨，现计划用15天完成加工任务，该公司应安排几天精加工，才能按时完成任务？如果每吨蔬菜粗加工后的利润为1000元，精加工后为2600元，问每月一共纯利多少元？教师可根据题意列出蔬菜公司的加工能力和利润的关系图，启发学生从图中找到解题思路，得出两个方程组，从而解方程组得出答案。

四、巩固数学重难点知识的应用

初中数学教师教学进度快，学生很难通过短时间的课堂学习和习题练习掌握数学知识。因此，周期性的复习对学生数学水平的提高有很大的帮助，及时复习可以帮助学生构建更完善的数学体系。尤其是学生在学习能力上差异过大，教师很难在课堂上帮助每个学生复习到位。而微课教学可以构建高效的学习课堂，在原有的数学知识上进行适当的补充，有效提高课堂效率。教师可以根据学生在学习数学时的不同需求进行微课视频的选用，用微课教学资源去改善学生的掌握程度，优化课堂教学流程。

综上所述，数学微课教学在新课改下逐渐走入初中数学课堂，微课作为教师和学生的学习共享资源，本身就有一定的教学价值。目前微课教学已经在初中数学教学中有多种模式的应用，可全面提高数学课堂效率。相信在今后的教学中，微课教学将会更好地促进初中教学的发展。

[ 参 考 文 献 ]

微课在初中生物教学中的应用研究 篇6

摘 要：当微课作为一种教学资源时，它以视频为主要载体，记录课堂内外教育教学过程中围绕教学要求的某个能力点、技能点或相关教学环节教师开展教学活动的全过程，视频一般为5—10分钟，所以它具备了在课堂教学中使用的条件。它程凭借其短、快、精等特点，日益成为英语教学中重要的手段，对提高中学英语教学起着举足轻重的作用。本文结合中学英语教学的特点，探究微课程参与英语教学的必要性和所起的作用，并通过片段化、专题化学习的方式来创建多元化英语教学模式。

【关键词】微课程

片段式学习

探究性学习成果

一、“微课程”的概念及特点

微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频。

微课程的短小、快速、精辟、参与性强、内容随意等一系列特点是与英语课程的知识模块化、授课要求灵活、话题生活化及交际实用性等特点相吻合的。微课程的出现，可以让学生进行相关内容的个性化或重复多次学习。时下，许多学校都在大力倡导把微课程技术应用于基础教学中，制作成微课程。微课程应用范围较广，有利于教学的“教”与“学”的双向反馈和师生关系的灵活互动。

鉴于中学英语教学的反复实践性的特点，在学习英语过程中，学生需要在各种场合进行随时随地的反复训练，才能达到对所学语言充分理解和熟练掌握的目的。手机、Pad等灵巧便捷的通信设备为传统英语教学插上了翅膀，其频繁的互动为英语实践提供了演练机会，将微课程引入到中学英语教学可弥补传统教学中的多种不足。

怎样利用微课促进初中英语课堂教学的发展呢，结合初中英语教学特点，我将根据自己在日常教学中的所感所得具体谈一下。

二、“微课程”在中学英语教学中的应用策略

1、导入新课

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入是上好一节英语课，尤其是上好一堂初中英语课不可缺少的重要环节，它直接关系到这节英语课教学的成功与否。好的导入能有效地吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣和积极性，并由此引领学生积极地参与英语课堂教学互动活动。

在以往听英语公开课的时候，多数老师通常会选取图片、音频、视频等形式进行导入。根据不同英语老师引导方式和驾驭课堂能力的不同，导入效果也不一样。随着微课在英语教学中的广泛推广，微课视频导入新课，不失为一种生动活泼的新形式和新方法。例如，我在教授八年级上unit 6《I’m more outing than my sister 》时，我让学生自己做一个5分钟的英文自我介绍，然后选取了一名学生的作品在上课前播放，作为导入新课，学生情绪很快被调动起来，收到了很好的效果。

2、片段式学习。

微软研究人员Linda Stone 在其进行的“帮助公司员工应付外界干扰从而完成岗位培训”的研究中发现，将复杂的学习内容制作成一系列较短的学习片段后，便于学习者的使用和理解，可取得更好的学习效果。受时间的限制，每部微课程只能3～5分钟，在英语教学中可利用这一特点进行片段式学习。

将复杂的语法分解成一个个片段，针对性强，知识全面，简单易懂。例如，冠词（a an、the）的教学包括：（1）a(an)的用法；（2）the的用法；（3）零冠词的用法，学生通过微课，结对冠词的用法就有了系统的认识。微课程的这种“化整为零”的片段式学习可以减少学生学习的认知负荷，增进学习信心；夯实学生的基础知识，提升学生对知识的应用能力。

3、归纳考点

英语中的宾语从句、状语从句、非谓语动词、主谓一致等都是作为中考重点语法考点进行考查的。在教学中，经常会听到学生抱怨说看到笔记上记录的语法点都是一头雾水，怎么办呢？把英语中每一个语法点（例如，时态可以细分成一般现在时态、一般过去时态、现在完成时态、现在进行时、过去进行时等）作为一个考点，分类整理，制作成微课，就是一种帮助学生牢固掌握语法的好方法。不同英语学习基础的学生可以根据自己的实际情况控制英语语法微课学习的进程，也可以自由地选择学习的时间和地点，只要有学习的愿望即可。

4、展示探究性学习成果

学生分组制成演讲话题后，或为展示小组的成绩，或为展示自己的学习资料及心得等，制成微课程上传至班级空间与同学共享，也可供别人学习或欣赏。这样不仅调动了学生的学习积极性，也使学生能够享受到创造知识的乐趣。在我的教学中，四个学习小组的学生将”be made of “和”be made from” 的用法比较做成了四个不同的微课在班上展示，收到了很好的效果。

三、“微课程”教学中应注意的问题

1.把握主次，提高效率。

将微课程运用于中学英语课堂教学，对传统教学而言，是补充，不是取而代之。在与传统教学结合时，微课程虽有不可超越的优点，但也有自身不足。首先，微课程因其微而受限制，英语教学中很多复杂的语法知识仅仅通过微课程，效果是得不到保障的。其次，英语教学需要培养学生听、说、读、写的综合能力，微课程尚不能满足全面培养学生英语能力的要求。

2.发挥教师的指导和监督的作用。

制作微课程的材料不能偏离本课知识，教师始终要把学生放在首位，以学生为中心去精心设计，并且要考虑利用效率的最大化。在播放之前以提问的方式或提出要求引起学生注意或思考，激发学生求知的欲望，为即将集中精力学习做好心理暗示。在听课的过程中，教师应注意观察学生的神态表情，如有学生不理解的地方可以暂停，通过提问确信学生理解了再继续。

3.注重对微课程教学实施评价行为。

微课在初中信息技术教学中的应用 篇7

一、微课的概述

微课是21世纪发展的产物,微课的出现在改变传统教学方法的同时,也在一定程度上提高着教学效率。现如今,微课的含义众说纷纭,根据相关文献资料,微课也被称为微课程,主要是利用视频为载体的教学活动。一般而言,微课不仅具备明确的教学目标,并且教学内容比较短小。与传统教育模式的对比中,微课主要具备以下几个特征。

1. 微课的教学内容比较短小

在初中信息技术教学中,微课只讲解一个知识点或者讲解一个小问题。从传统教学系统性角度分析,微课具备片段性。传统课程会涉及到很多知识点,但是微课只涉及一个知识点,正是由于微课讲解范围小,所以能够提高学生的理解能力。

2. 微课学习时间较短。微课内容比较少,不会占用学生大量的时间,不会带给学生太大的压力。

二、微课在初中信息技术教学中的优点

1. 微课能够提高学生的创新思维。初中生仍旧处于心智发育阶段,在信息技术课中初中生容易被外界因素所影响,注意力无法得到集中。在这种情形下,信息技术教师采取微课作为教学方法,不仅可以提高学生的学习兴趣,并且能够提高学生的注意力。教师可以将学生分为几个小组,并将教学内容划分为几个知识点,让学生开展小组讨论。在这一过程之中不仅可以调动学生的积极性,还能提高学生的创新思维。

2. 微课能够提高教学质量

现如今,信息技术课程的教学内容主要涉及到两点,分别是理论性知识与实践操作知识。众所周知,由于理论性知识比较复杂、枯燥,会打消学生的积极性,学生无法将信息技术知识转化为自身知识。但是利用微课能够将比较复杂的知识采取视频的方式展现,或者信息技术教师能够利用微课对相关知识进行梳理,从而加深学生对知识点的理解。

三、初中信息技术教学中微课的应用

1. 利用微课对知识点进行梳理。在初中信息技术教学之中,教师可以利用微课对知识点进行梳理,让学生从视频、音频中掌握知识、理解知识。如,在学习多媒体按钮这一节课的时候,教师可以以PS为例,对学生讲解图层的含义以及图层的做法,或者制作简单的视频,让学生能够利用图层实现对知识点的掌握。教师还可以利用微课对图片的大小进行调整,让学生能够自己掌握这一知识,将零散的知识点进行梳理,从而提高学习效率。

2. 促进师生之间的交流与互动

初中信息技术学习离不开学生与教师的互动,不仅包括课内互动,还包括课外互动。传统教学模式无法达到课外互动这一目的,但是微课应用下,学生与教师能够利用通讯软件进行交流与沟通,不受时间与空间的限制。此外,每一位学生都存在一定的差异,在认知上具有不同,微课能够改变这一局面,比如针对某一个知识点,很多学生在课堂中对知识点掌握不够牢固,可以使用微课进行查缺补漏,这样不仅可以提高学生的自主学习能力,并且在一定程度上能够保证学生掌握知识点水平的一致性,进而提高教学效率。

3. 能够调动学生的学习兴趣

通常情况下初中生在学习信息技术理论之后,对知识点掌握不够清楚,并且会处于一知半解的状态,并且在上机操作过程中无法将理论知识转变为操作技能,遇到诸多困难。将微课积极引入到信息技术课堂之中,可以打破传统教学模式,并且学生利用课堂知识或者课下知识观看视频,能够提高自己的锻炼能力,实现对知识点的掌握。

4. 能够提高学生的自主学习能力。一般而言,初中信息技术所涉及到的理论知识需要建立在学生的理解基础上,在整个学习过程之中,由于学生的接受能力不同,有的学生知识掌握能力快一点,但是有的学生掌握知识能力慢一点,导致学生掌握信息参差不齐。针对这种现象,教师可以关注学习能力比较好的学生,让学生利用微课开展学习,在深入了解知识点的同时,能够引导学生进行自主学习,从而提高学生自主思考能力以及解决问题的能力。

综上所述,伴随着微课风潮的来临,我国教育领域发生了重大变革,将微课积极应用到初中信息技术教学之中,可以有效提高教学效率。除此之外,微课所具备的短小精悍特点能够调动起学生的学习兴趣,能够提高课堂的使用效率。与传统教学方法相比较,微课的应用是一项重大的改革,但是从某种角度分析,微课并不是万能的,在初中信息技术教学中应适当应用,充分发挥其自身的功能与作用。

微课在农村初中教学中的应用 篇8

关键词：微课；农村初中；应用方法

在新课改要求下，传统的教学方式已经不能够满足学生的学习需求，在农村初中教学中应用微课能够更好地实现教学目标。微课是用短小精悍的视频或者PPT展现一个教学片段，此类教学模式较为便捷，能够有效地加深学生对学习课程的理解和记忆，有效地提高课堂教学质量和效率。在小学语文课堂中应用微课能够有效提高学生的学习能力，小学生正是形成正确人生价值观的重要时期，利用微课能够让学生对所生活的世界有更深的感悟，在课堂中感悟生活，找到适合自己的学习方法，提高语文成绩。

一、在农村初中教学中应用微课的作用

1.能够有效提高课堂教学效率

在传统的农村初中课堂教学中，教师以课本知识为主进行授課，这样就导致课堂氛围较为枯燥，学生对所学课程没有足够的兴趣，而在农村初中教学中应用微课，教师可以通过一个小的片段引发学生的注意力，提高学生学习这门课程的积极性，让学生在学习过程中感受到学习的乐趣。例如，在化学这门课程中，因为有很多化学现象是难以实际操作的，农村初中教学条件较为恶劣，很多教学器材比较缺乏，这就导致学生不能够对化学实验现象有直观的了解和认知，而利用微课，教师可以通过图片和视频对所学化学现象有更好的了解，充分提高了课堂教学效率。

2.微课能够营造轻松的课堂教学氛围

在传统的农村初中教学中，很多较难的知识点学生难以理解，长久累积下去学生不会的知识就会越来越多，学生的学习压力非常大，而在微课的引导下，可以把任何学习难点清晰地体现出来，并且即使课堂上学生还是难以理解，也可以课下通过微课小视频进行再次学习和理解，微课的应用还能够有效地减轻教师的教学压力，师生之间有足够的沟通和交流，充分营造轻松、愉快的课堂教学氛围。

二、在农村初中教学中应用微课的方法

1.要选择优秀的微课素材进行教学

微课在农村初中教学中的应用，不仅能够巩固课堂课本知识，把枯燥的、抽象的课本知识用图片、声音表现出来，还能够有效地拓展学生的知识面，教师在制作微课的时候要选择优秀的素材，让学生学到更多的课外知识，对所学课堂有更深层次的理解和认知。在微课制作中，教师要做到精简，把一些重点知识体现在微课课件上，例如，在学习化学这门课程的时候，教师要通过微课播放一个视频，让学生通过视频对化学实验现象进行观察，所以这个视频的长短要适中，如果过长，学生的注意力就很容易分散，教师需要选取比较精短的视频。

2.利用微课提高学生自主学习的积极性

微课不仅仅在教学课堂上使用，在课余时间也可以应用，教师要善于介绍一些优秀的微课素材让学生课下去学习，这样能够有效地提高学生自主学习的习惯，例如，教师可以建立一个QQ群，让学生在群里积极发言，实现学生之间的沟通和交流，这样可以有效地提高学生的学习效率和质量，充分满足学生的学习需求。

3.利用微课提高学生的学习兴趣

在农村初中教学中应用微课，教师可以充分利用微课提高学生的学习兴趣，例如，在学习语文这门学科的时候，教师在讲授《秋天》这篇课文的时候，教师可以利用微课播放一段关于秋天的音乐或者视频，让学生充分陶醉在其中，能够在课堂中学会品味生活，感受诗情画意，提高自身的语文文学素养，这样不仅能够提高学生对所学知识的理解，还能够提高学习这门课程的积极性。微课可以利用图片、声音、视频，把抽象的知识体现出来，降低学生学习的难度，提高学生学习的自信心和积极性。

总之，在农村初中教学中应用微课可以有效提高课堂教学质量和效率，教师要善于把微课的优势充分发挥出来，在应用微课的过程中也要把学生作为课堂教学的主体，加强师生之间的沟通和交流，满足学生的学习需求。

参考文献：