译林版六年级英语课件

译林版六年级英语课件（共9篇）

译林版六年级英语课件 篇1

特别说明：本试卷为（2015年改版后）最新译林版教材配套试卷。

全套试卷共22份（含听力材料和答案）。试卷内容如下：

1.单元测评卷（Unit 1）

12.单元测评卷（Unit 7）

2.单元测评卷（Unit 2）

13.单元测评卷（Unit 8）

3.阶段测评卷（Units 1~2）

14.阶段测评卷（Units 7~8）

4.单元测评卷（Unit 3）

15.分类测评卷

（一）5.单元测评卷（Unit 4）

16.分类测评卷

（二）6.阶段测评卷（Units 3~4）

17.分类测评卷

（三）7.期中测评卷

（一）18.分类测评卷

（四）8.期中测评卷

（二）19.分类测评卷

（五）9.单元测评卷（Unit 5）

20.期末测评卷

（一）10.单元测评卷（Unit 6）

21.期末测评卷

（二）11.阶段测评卷（Units 5~6）

22.期末测评卷

（三）附：听力材料

译林版六年级英语课件 篇2

在学习每单元的课文和卡通时间前, 我都会提前一周布置跟读的预习任务, 并布置不同的跟读要求, 为文本的“悦”读打下坚实的基础。

第一次跟读, 要了解文章的大体内容, 并圈出自己不会读的单词或句子, 并在下节课用5-8分钟的时间在小组内交流, 共性问题, 我要点拨并带着全班同学扫清阅读障碍。

第二次跟读, 纠正自己的错误, 要做到单词、句型读正确, 并在正确的基础上做到流利, 特别要注意模仿录音中意群的停顿。

第三次跟读, 要仔细模仿录音里的语音、语调和语气, 这一项跟读的要求特别高, 先让学生在家进行, 教师一定要在课堂上进行跟读的指导, 时间长了, 学生熟悉了教师的指导方法, 会学以致用。

二、朗读符号, 模仿语音语调

为了实现文本的“悦”读, 对教材文本语音、语调、语气的模仿必不可少。在刚开始训练学生的跟读能力时, 为了让学生更快地进入状态, 我启用了朗读符号这些帮手。在课上指导学生跟读时, 教会学生如何使用重音╛、升调╥、降调╦、停顿╨、连读) 等给句子标上朗读符号, 帮助他们模仿录音内容。刚开始, 在PPT上将文本标上朗读符号并给他们做朗读示范, 时间长了, 学生们听录音后自己就能给句子标上正确的朗读符号, 并跟读模仿。如六下第三单元课文第一部分内容, 学生标出的朗读符号如下:

Mike likes eating sweets╥, cakes╥and ice cream╦.He does not╦like╥drinking water.He only drinks) a little water╥every day.

朗读符号, 为学生的“悦”读保驾护航, 在朗读符号的帮助下, 学生读出的文章韵味十足。

三、多样形式, 展示小组风范

文本的“悦”读更多地体现在小组的展示中, 每次学习Story time和Cartoon time时, 我们的课堂都会有一个happy reading环节, 以小组为单位自由选择读的方式, 可以read together, read after one, read one by one, read in roles…在这样丰盛的自助餐前, 他们欢呼雀跃, 积极投入到小组活动中去, 充分体现了学习的自主性。

六下第一单元是一篇伊索语言故事, 在狮子和老鼠两个动物之间展开。

在跟读指导后, 各小组自由选择读的方式, 有的齐读, 有的跟一名学生读, 有的一人读一句, 有的分角色朗读……方式不同, 但是语音语调优美, 尤其文中两个人物的神情和语气, 被他们演绎得惟妙惟肖, 狮子初见老鼠时的生气与傲慢:“You are so small and weak!How can you help me?”误入陷阱的时绝望与悲哀:“How can I get out?”获救脱险后的的惊喜与感激:“Thank you!”老鼠初遇庞然大物时的镇定与平静:“Please don’t eat me.I can help you some day.”以及帮助狮子脱险时的自豪与自信, 正确地传达了文本所蕴涵的寓意, 带给我们美的享受。课堂上的阵阵掌声是对他们精彩展示的最大肯定。

四、积极评价, 调动参与兴趣

“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。”如何对学生的悦读进行积极地评价, 促使学生在学习过程中不断体验成功与进步, 建立自信?我们采用星级档案的方式, 每次小组展示结束, 教师和学生都会对小组的表现进行星级评价, 评价的依据就是文本的录音:

1. 达到正确、流利、有感情目标一颗星。

2. 正确、流利、有感情且和文本录音有几分相似得两颗星。

3. 正确流利且语音、语调、语气模仿得特别相似得三颗星。

本节课个人的得星数也就是小组的得星数, 直接计入本人的平时成绩, 所以在小组PK时, 他们都特别积极认真, 勇夺三颗星奖励。在期中和期末, 我会以每位学生的得星数为依据统计每位学生的个人平时成绩, 并评出“英语之星”或进行物质奖励。每次看到各小组PK前的摩拳擦掌、PK时的跃跃欲试以及PK后的欢呼雀跃, 我知道, 英语“悦”读, 已经成为我们课堂不可或缺的一部分。

五、课外延伸, 发动家长参与

家长是教学中不可或缺的一部分, 学生的健康成长离不开家长的辛勤付出, 我们的“悦”读也少不了家长的积极参与。在期初召开家长会时我和家长交流, 请蹲下来看孩子, 给孩子充分的展示空间及平台, 有条件的可以在家里开展“悦”读活动, 和孩子们一起听一听原版录音, 陪他们一起进步成长。此项建议得到了很多家长的支持, 开展“悦”读活动一段时间后, 很多学生就把课上的一套模式搬回了家。有的学生要求家长跟着自己读, read after me, 有的要求一人读一句, read one by one, 有的直接在家里进行角色表演……

教学实践表明, 如果我们的英语课堂赋予“读”以灵魂, 学生会更积极参与并投入其中, 发挥他们的主观能动性, 使每堂课都会蕴含着美感并带给我们意想不到的惊喜。

摘要：“书是读懂的, 而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话道出了在小学阶段学生读的重要性。小学英语新课标在二级目标读的要求中提出:“ (1) 能认读所学词语; (2) 能根据拼读的规律, 读出简单的单词; (3) 能读懂教材中简短的要求或指令; (4) 能看懂贺卡等所表达的简单信息; (5) 能借助图片读懂简单的故事或小短文, 并养成按意群阅读的习惯; (6) 能正确朗读所学故事或短文。”六年级学生毕业将完成二级目标, 如何让他们读时充满愉悦, 让学生爱上读, 并以读促学, 使学生读的潜能得到最好的挖掘, 文章对此进行了详细的论述。

译林版六年级英语课件 篇3

显然，语音教学在小学教学中受到极大关注，但目前语音教学的课堂活动设计方面仍存在：1.教学内容零散，缺乏系统化;2.教学形式单一，趣味性弱;3.就音教音，学生不会灵活运用。笔者结合自己的实例来从语音教学课堂的导入呈现、理解学习、拓展运用环节来探讨其有效策略。

一、精彩呈现，轻松学习的前提

1.在诵唱中走进语音学习

听过这样一节语音教学课，上课伊始，老师引领学生朗诵一首自编的歌谣。

[案例1]

AAA， AAA， AHJK， say your name.

EEE， EEE， EBCDGP， drink some tea.

III， III， IY， what do you like？

UUU， UUU， UQ， my bag is new.

OOO， OOO， say hello！

这位老师巧妙地将字母、语音融入学生喜欢的歌谣之中，编成一首节奏明快、朗朗上口的歌谣。这样的教学设计不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，而且让学生感知和体验了部分元音的发音，自然地进入语音学习状态。

二、授之以渔，理解学习的目标

1.自然拼读法（phonics）

自然拼读法是利用英语字母在英语单词中的发音所形成的规律来拼读单词的一种方法，是一种类似于我国汉语拼音“直呼音节”的拼读方法。需要注意的是辅音字母教学应放在元音字母教学之前，然后是字母读音之间的拼读，比如元音与辅音的拼读、辅音与辅音的拼读以及元音与元音的拼读等。也如：o，o， /？u/， / n- ？u -z/ nose，这种形式不仅让学生注意了音，也注意了形。再如：在学习park，boat时，我让学生想回忆car，coat，再试着拼读/p-a：-k/， /k- ？u-t/。

2.比较辨音法

英语中有很多音近词，教师可以把发音容易混淆的单词或字母写在一起，让学生反复朗读比较，在比较的同时辨析发音。

[案例3]《译林版小学英语四年级下册》Unit5 和Unit6 sound time中I分别发/ai/和/ i/。

将学生分为两组，一组朗读Chinese， kite， like， time， white;另一组朗读English， fish， him， music， pig。进行分组学习与体验。教师可先让学生自己朗读并体会字母i在不同组单词中的主要发音，随后进行小组间合作，总结字母i的发音规律，帮助学生进行语音与单词记忆。在教学中，教师要引导学生通过比较，感受单词发音的基本规律，帮助学生发准单音、组合音，读准单音节、双音节和简单的多音节单词。

三、拓展运用，收获学习的真谛

1.先归纳，后演绎

这在我们每单元的sound time教学中，教师都根据教材内容，让学生观察单词，归纳语音规律并朗读，感受字母在单词中的发音。

[案例4]译林版英语三年级下册 Unit1 In class Sound time （三年级上册是Letter time，从本册书开始出现语音教学版块）

笔者通过出示实物、图片的方式让学生读单词ball， book， birthday和robot，学生在一遍又一遍的拼读中归纳总结出字母B在这些单词中的发音/b/。接着我让学生试着回忆还有哪些我们学过的单词中字母B发/b/的，结果学生列举出来许多让我意想不到的单词：big， bag， boy， but， Bobby， buy…

2.先掌握，后创编（绕口令）

[案例5]听过林丽老师这样一节课：《译林版小学英语》Unit5 Seasons sound time

学生通过拼读kite， like， time， white;老师再给出单词：bike， five， nice， science， nine学生通过观察发现其发音规律。在学生掌握了元音字母i的发音后，并具备了一定的拼读能力后，林老师适时地将这些学生列举的单词，灵活运用到绕口令中去，让小组间进行诵读比赛。学生都感到快速读绕口令非常有趣，课堂气氛非常活跃，活动结束时学生对诵读绕口令意犹未尽。

Tongue Twisters

Nine white boys play hide-and-seek.

在林丽老师的基础上，笔者还鼓励学生用含/ai/或/i/发音的单词创编歌谣或绕口令。让学生真正“学以致用”。以下是学生自己创编的绕口令：

I often ride a bike on Friday night to see mike.

Ice， rice， ice cream.I like ice and ice creams.Mike likes rice.

A big fish bit a little pig.

This is a fish.It is big.The big fish is swimming.

绕口令可以有效地训练学生口齿清晰的能力，它有助于学生分辨容易混淆的元音和辅音，还能提高学生学习语言和语音的兴趣（李锋伟，2003）。学生通过诵读绕口令和自主创编绕口令，强化了学生目标语音发音的准确性。这样的教学设计不仅让学生拥有观察单词、发现规律、体验成功的感受，而且拼读能力、自学能力、创作能力以及语言运用能力都得到了发展。

（作者单位：江苏省仪征市

译林七年级英语下册总复习纲要 篇4

1.基数词与序数词的用法 掌握：  序数词与基数词的转化规律（特殊几个序数词first, second, third, eighth, ninth, twelfth, twentieth, fortieth, ninetieth） 分数的表达方式  Hundreds of , thousands of等  A +序数词+time 一次，又一次  Room,Page 编号在后  数字+ 百或千 2.一般将来时 掌握：  将来时的基本结构  将来时的时间短语：tomorrow, next week, next month, the day after tomorrow, in the future, in a few days, etc. Will, shall, be going to 在表示将来时的区别  句型转换（一般疑问句，特殊疑问句） 将来时在条件状语从句中的使用：主句用一般将来时，从句用一般现在时  将来时与其他时态的错综题  来来去去的词用进行时态表示将来 3.人称代词与名词所有格 掌握：  人称代词变化表格（形容词性物主代词与名词性物主代词之间的转换关系，a friend of mine的用法） 所有格’s 与of之间的区别:’s 通常是有生命的，of为无生命的，但是日期，时间，距离，国家名称，商店，住宅也可用’s) 双重所有格（an old friend of my father’s）4.定冠词与不定冠词的用法 掌握：  黄金法则：the 是指特指，a 是指泛指  抽象名词具体化的用法（success, knowledge, courage） 冠词的特殊用法：序数词，最高级，乐器，普通名词的专有名词，世界上独一无二用the； 专有名词，有定语修饰(my book)，复数名词表一类，星期月份，季节钱，称呼头衔，三餐前零冠词。5.一般过去时 掌握：  一般过去时的基本结构  动词过去式的一般变化及特殊变化  一般过去时的时间状语： yesterday, the day before yesterday, last year, a moment ago, in 2002, this week, this year, today, then, just now, once. 句型转换：一般疑问句和特殊疑问句  考查过去时请注意在上下文中找题眼

6.can, could 情态动词 be able to, have an ability to do 掌握： Can和could 表示能够做某事，后接动词原形  Can 表示推测，must 表示肯定的推测 7.感叹句 掌握：  感叹句的基本结构  不可数名词在感叹句中的应用  抽象名词具体化与感叹句相结合 8.形容词 掌握：  系动词之后形容词作表语  形容词的排序：县官行令杀国才 9.不定代词  不定代词的意义  形容词在不定代词之后（something interesting） Have something to do

第二部分 词汇的运用

1.结合课时基础复习作业进行词汇检测

2.核心词汇讲解  Share: share sth with sb;利益或者报酬的一部分 I want a share of my money. Have one’s own= have sth of one’s own.拥有 own, on one’s own efforts. Invite sb to do sth, invitation : receive an invitation. Like prep. Solve/settle the problem;answer the question;have a problem with sth;have a problem in doing sth=have trouble in doing sth. Sould linking verb. Be afraid to do sth= be afraid of doing sth  Ask sb for sth;ask sb to do sth;ask sb not to do sth. Be sick of  Famous;be famous for ,be famous as  Follow sb=come with/after sb  Have to 和must 的区别  Cross 指物体表面横穿； through纵穿，over 指从物体上方穿过  Prepare sth for sb, prepare to do sth  Look forward to doing  Be sure to do , be sure of sth. The same as, be different from  Stop doing , stop to do. Happen to do sth, sth happens to sb  Be weak in;be good at. Be surprised to do sth, be surprised at doing sth;to one’s surprise. Decide to do sth, make a decision to do. Forget to do;forget doing sth. Too…to…  Fail to do sth=fail in doing sth. With their eyes open  By the way;in the way, in this way, in some ways 在某些方面  Send out, send off, send up, send for  Recommend doing sth;recommend sb to do sth  Feed sb sth=feed sth do sb  Be in trouble;make trouble for sb;have trouble in doing sth/with sth. Put on,put off;put up;put…into…  Look for, look after, look out of ,look up, look down upon,  Not until直到。。才I don’t go to bed until my father came back.until 直到。。为止 I wait until the end of the meeting.中考真题小练

用所给单词的适当形式填空

译林七年级上册英语知识点 篇5

2. master 名词：

主人/大师 形物/名词所有格+ master …的主人master (s) of … 的主人

3. love, like & enjoy 区别：

like指一般意义上的“喜欢”love 热爱，喜爱 感情更为强烈=like… very much

enjoy 在喜欢的基础上更有欣赏的意思。enjoy doing sth 喜欢做某事

like/love sth/sb 喜欢某事/某物

like/love doing sth.喜欢做某事(习惯性动作)

like/love to do sth 喜欢做某事(一次性的未发生的动作)

like 还可作介词，像….

4. name 名字 What+be动词+形物/名词所有格+ name(s)?

5.look after= take care of 照顾

look after….well = take good care of… 好好照顾….

look at 看着… look for 寻找… look out 小心…

look out of… 从…朝外看

look up 查找… look like 看起来像…

look in 顺便访问… have a look 看一看

6. how to +V原

如何做某事 特殊疑问词+ to +V原 Where to go What to do

7. read, look, see , watch, look at区别：

read“看，读” 带有文字的资料

read books 看书

read newspapers 看报纸

look 看 强调“看”的 动作。Look! The bus is coming.

see 看见 强调“看”的结果。

I can see a bird in the tree. 还可表示:明白。I see.

watch全神贯注地“观看，注视” Watch TV/ a football match/a film.

look at.. 看某物…

8. glad 形容词. 高兴的(不能做定语)近义词： happy ,pleased 等

Glad to see you. = Nice to see you. =Pleased to see you. 见到你很高兴。

be glad/nice/ happy to do sth 乐意做某事

9.grade 名词：年级 当 grade +数字时 首字母需要大写，数字用英语表达，也要大写。

Class one ，Grade Seven 先说班级后说年级

对班级/年级提问：What/Which class/grade

10.let sb do sth 让某人做某事 let’s= let us (动宾结构)

11. slim 形容词：苗条的 与 fat 意思相反。动词：lose weight

12. be good at 擅长于… be good at sth/doing sth= do/does well in sth/doing sth.

be good for … 对… 有益的;be good/nice to 对…友好

13.welcome

名词：“欢迎，款待”， warm welcome 热烈欢迎

动词：意为“欢迎(某人或某事物)” welcome to +地点 欢迎到某地

welcome back to sw. 欢迎回到某地 welcome sb to +地点 欢迎某人到某地

形容词：受欢迎的 a welcome teacher 一位受欢迎的老师

You are welcome 不用谢。

14. year 年 in a year 在一年里 in the year of 在2017这一年

15. 基数词+days/months/years+old 表示“…天/月/岁”

5 months old 5个月大

12 years old 12岁 A 12-year-old boy 一个12 岁的男孩

16. be from = come from 来自….

be born in+时间/地点 出生在…

17.over 副词：穿过 go over the mountain 穿过那座山

介词：在..的上方;在…期间

18.everyone 和 every one 的区别：

everyone = everybody后通常不接of, 只用于人.

every one 一般和of 引起的短语连用， 既可以表示人也可以表示物。

19. glasses n. (复数)眼镜 a pair of glasses 一副眼镜

glass “玻璃” 不可数名词 “玻璃杯” 可数名词 two glasses of juice

20. help 用法：

help sb do sth. 帮助某人做某事 help sb with sth 帮助某人某事

21. say, speak, talk, tell 的区别

say 一般作及物动词用，着重说话的内容. say “hi” to sb

speak 强调说的动作，不强调所说的内容。Speak English/Chinese

talk 意思是“交谈，谈话，强调两者之间的相互说话 talk about sth/sb talk with sb talk to sb

tell 意为“讲述，告诉 tell sb sth.= tell sth to sb. tell sb to do sth

22. all 和both 的区别 all用于三者或以上都 both 用于两者都

语法：连系动词be 的一般现在时

动词be 的三种具体变化形式(一般现在时)：am ，is ，are.

我(I) 用am , 你(you)用are , is 用于他(he)她(she)它(it);单数名词用is,复数名词都用are。

句型结构：

1、肯定句：主语+am/ is/ are … It is a football.

2、否定句：主语+am/ is/ are+not… It is not a football.

3、一般疑问句：Am/ Is/ Are+主语+其他?

Is it a football? 回答 Yes, it is. / No, it isn’t

4、特殊疑问句：疑问词+am/is/are +主语+其他?What’s your name?

短语归纳

1、look after / take care of 照顾

2、on the first day 在第一天

3、Class 1,Grade 7 7年级1班

4、play football 踢足球

5、after school 放学后

6、be /come from 来自

7、be good at / do well in 擅长

8、fly kites 放风筝

9、go home 回家

10、listen to music 听音乐

11、play a game 玩游戏

12、wear glasses 戴眼镜

13、at school 在学校

14、all the lessons 所有的课程

15、talk about 谈论

16、over there 那里

17、a lot of hobbies 许多爱好

18、get to know 认识

重点句型归纳

1. What’s your name?你叫什么名字?

2. Nice to meet you! 很高兴见到你。

3. I love reading. 我喜欢阅读。

4. Now let’s get to know some of the new classmates.

现在让我们认识下我们的新同学。

5. I often play football after school. 放学后我经常踢足球。

6. She is tall and slim. 她个头很高，身材苗条。

7. He is from Nanjing. 他来自南京。

8. He is good at Maths. 他擅长于数学。

9. Millie is 11 years old. 米莉11岁。

译林版七年级上册英语单词中文 篇6

第一单元单词

1、电子狗

2、主人

3、年、岁

4、年级

5、阅读

6、俱乐部、兴趣小组

7、在...以后

8、苗条的,细长的

9、长的

10、音乐

11、努力地 ；硬的 困难的

12、短的,矮的

13、游泳

14、穿、戴

15、眼镜

16、享受,喜欢

17、有礼貌的

18、有帮助的,有益的

19、业余爱好 20、羽毛球

21、排球

22、球场

23、足球场

24、游泳池

25、游泳

26、吃

27、鱼

28、数学

29、散步,步行；带…散步 30、飞行；飞翔,放飞

31、午餐时间

32、每个的

33、白天

34、散步、步行

35、绘图,图画

36、总是

37、周末

38、通常

39、奔跑,路程；跑, 40、小时

41、那么 然后，42、有时

43、经常

44、主餐,晚餐,晚宴

45、(外)祖父(母)

46、餐馆,饭店

47、运动,体育

48、新闻,消息

49、得分

50、比赛者,运动员

51、队,组

52、成员,会员

53、目标,终点

54、下一个

55、诞生地

56、比赛，57、很好

58、赢得,胜利,成功

59、又,再

60、真正地,实在 61、强壮的 62、橡皮、橡胶 63、借,借用 64、说,讲 65、理解,了解 66、开始 67、开始 68、黑暗的 69、许多、大量 70、课 71、某人

72、声音 v.听起来 73、(口语)好极了

第二单元单词

1、叫醒,醒来

2、睡眠

3、确实、正好,恰好

4、享受 ；有趣的

5、练习；锻炼

6、课外的

7、活动

8、家庭作业

9、晚餐

10、因为

11、最好地

12、聊天,闲谈

13、彼此、互相

14、首先,第一

15、花费

16、图书馆

17、星期二

18、星期五

19、练习、操练(使...练习,养成...的习惯)20、游泳者

21、种类

22、邮件

23、送给,传,寄

24、使用,用

25、因特网

26、两倍,两次

27、星期,周

28、模型,模特儿

29、报纸 30、信

31、应该,将要

32、非常、更加 ；许多的

33、更好地 ；较好的,更好的

34、两者都

35、一起

36、连环图画

37、星期四

38、星期一

39、星期三

40、讲座,讲话；说话,谈话,讨论

41、忙的,繁忙的

42、再说一遍

43、信息

44、将, 将要

45、旅行

46、每个,每,每一

47、地点,位置

48、区,地区

49、价格 50、成年人

51、除了...之外,若不是,除非

52、组织

53、将,愿意

54、封闭的

55、期待

56、在外

57、大概,也许

58、希望

59、不喜欢,厌恶 60、理由

61、准备好的 62、世界 63、困难的 64、部份

65、答案；回答 66、问题 67、聪明的第三单元单词

1、庆祝,祝贺

2、万圣节前夜

3、鬼,幽灵

4、有趣的

5、给… 穿衣服

6、当...之时,像...一样,因为

7、美猴王（指孙悟空）

8、圣诞节

9、节日

10、端午节

11、中秋节

12、感恩节

13、月饼

14、十月

15、特别的,专门的

16、呼叫, 把…叫做

17、不招待就使坏

18、敲,敲打,敲门

19、呼喊 20、糖果

21、招待

22、如果、假如

23、恶作剧

24、服装,剧装

25、面具

26、给…涂色

27、脸,面容

28、出色的、极好的,精彩的

29、自己的 30、南瓜

31、灯笼

32、切割

33、尖的，锋利的

34、牙齿

35、巧克力

36、热的

37、饮料；喝,喝酒

38、食物

39、元旦

40、国际劳动节

41、儿童节

42、教师节

43、教师节贺卡

44、国庆节

45、卡片

46、火鸡

47、稻,饭,米

48、粽子

49、电影；胶卷 50、假期,假日

51、冷(的)；冷的

52、春天

53、夏季,夏天

54、秋季,秋天

55、冬季,冬天

56、一月

57、二月

58、三月

59、四月 60、五月 61、六月 62、七月 63、八月 64、九月 65、十一月 66、十二月 67、星期日 68、星期六 69、会议

70、完成,结束 71、所以,因此 72、当...时 73、为什么

74、铅笔盒,文具盒 75、通过、用…方式 76、钓鱼 77、火车 78、厨房 79、必须 80、钱 81、红包 82、狮子 83、午夜 84、焰火 85、日期 86、地方

87、时间,次数 88、兴奋的 89、西,西方 90、传统的 91、方法 92、邻居 93、光,光线 94、发光,闪耀

95、经过,穿过,凭借

第四单元单词

1、汉堡包

2、饥饿的

3、能量

4、从不

5、碗

6、蔬菜

7、憎恨,恨,厌恶

8、胡萝卜

9、健康的10、跳舞者

11、日常饮食

12、重要的

13、需要

14、容易的

15、疲劳的,累的

16、保持,保存,维持

17、健康的、结实的18、很少

19、糖果,甜点 ；甜的 20、小吃,点心

21、可口可乐

22、在...之间

23、膳食,一餐

24、糖

25、水果

26、牛奶

27、面包

28、肉

29、学习,研究

30、最高的,顶尖的31、生活方式

32、篮球

33、快速的

34、变化；改变

35、计划,打算

36、果汁

37、健康

38、人

39、力量

40、小心的,仔细的

41、水

42、圆的，43、柠檬

44、芒果

45、西红柿

46、牛肉

47、猪肉

48、卷心菜,洋白菜

49、在...前面

50、空闲的51、滑旱冰

52、故事

53、马铃薯,土豆

54、架子

55、刀

56、羊,绵羊

57、小包

58、盐

59、茶.茶叶；.给.....沏茶

60、公斤

61、纸盒,牛奶盒

62、购买,买卖 63、(口语)爷爷,外公

64、哇!65、瓶子

66、面条

67、调查表 68、不到,少于

69、饼干

70、分数、点

71、祝贺

72、合作者,搭档

73、总的来说,全部地

74、谎言； 躺、卧，说谎

75、长沙发

76、感觉,觉得

77、运气

78、超级市场

79、携带,搬运

80、数量,总额

81、卡(热量单位)82、维生素

83、汤

84、无,没有

85、目录,名单,明细表

86、花生

第五单元单词

1、皮夹,钱包

2、夹子,别针

3、照册

4、贴纸

5、溜溜球（一种玩具）

6、主意,想法,观念

7、已经

8、店主

9、分钟

10、等一下

11、花费,值，12、很,十分

13、昂贵的

14、折扣

15、与…相配，16、相当地

17、也

18、足够的

19、不要紧,没关系

20、高，高级的21、等待,等候

22、家电商场

23、书店

24、随身听

25、某事（物），某东西

26、玩具熊

27、邀请

28、此刻

29、拜访,访问

30、转弯 轮次

31、冰淇淋

32、支付,付清,报偿

33、停留

34、可怜的,贫穷的

35、地区,区域,面积,方面

36、文具

37、聚集,堆积,收集

38、笔记本

39、写字纸(信纸)40、捐赠

41、校长

42、国家

43、筹集

44、谨启（用于英文信件署名前）

45、双,对,副

46、靴子

47、尺寸,大小

48、便宜地

49、牛仔裤

50、裙子

51、灰色(的)

52、大的，53、笔记,备忘录

54、计程车,出租汽车

55、大型购物中心

56、出租车站

57、公共汽车站

58、中心

59、然而

60、在...以前

61、更多的、更加 62、在...外

63、小的、年幼的 64、在...里面

65、哭,叫,喊

第六单元单词

1、流行,时装

2、懒惰的

3、领带

4、表演

5、粉红色

6、受欢迎的7、希望

8、色彩艳丽的9、凉快酷

10、棉花

11、年轻的

12、毛线,毛织品,羊毛

13、皮革

14、丝,绸

15、风格,式样

16、时髦的，巧妙的

17、现代的18、运动鞋

19、舒适的 20、套头衫

21、短裤

22、套装

23、重的24、轻的

25、令人厌烦的26、以后,后来

27、最后,最终

28、选择

29、合适的,适宜的 30、由...组成(由...构成)

31、材料,原料

32、设计

33、任何人

34、海报,招贴

35、仍然,更,静止地

译林版六年级英语课件 篇7

《Unit3 My friends》Story time

二、教材分析

应用“任务型”教学方法,以活动来支撑课堂,把每一项教学目标看成本课时的主要任务,精心设计,巧妙铺垫,在教师示范的前提下,让学生自己归纳语言知识,培养学生的口语表达能力。

三、设计理念

坚持融对话教学于情景表演之中,在表演中学、在表演中练,采用活动途径,倡导学生体验参与,让学生在一个个交际活动中达成习得语言的目的。既培养了学生的学习兴趣,又为学生形成一定的综合语言运用能力起到了作用。

四、教学目标

1.能听懂、会读、会说goodbye,my friend,he’s,she’s.

2.能听懂、会读、会说日常交际用语Goodbye,…He’s/She’s…

He’s/She’s my friend.

3.能正确地理解并朗读对话内容,在教师的引导和帮助下尝试表演对话。

五、教学重点

1.能在情境中理解friend一词的意义。

2.能理解Goodbye,…(在第二单元通话中出现过)这一交际用语的含义并知道如何在生活中运用。

3.能理解对话内容,用正确的语音语调朗读对话。

六、教学难点

1.能根据性别的不同,用He’s/She’s…来介绍自己的朋友。

2.能在情境中初步运用本课所学的词汇和日常交际用语与人告别,以及向他人介绍自己的朋友。

七、教学准备

图片、PPT卡通头饰

八、教学过程

Step1.Warm up:

1.Greetings.2.Sing a song<Good morning>3.Free talk(T-S,S-S)

T:Good morning/Hi/Hello…!S1,2,3,4:Good morning/Hi/Hello...

4.Play a game:Magic eyes.

Step2 Presentation

1.T:I like make friends.And I went to visit my friends this summer.

Look!(PPT呈现照片)

Teach“my friend”

2.Say a chant

Friend,friend,my friend.

Friend,friend,good friend.

Friend,friend,my good friend.

Friend,friend,Yeah…

3.T:She’s my friend.And he’s my friend.

T:They’re my friends.

4.Try to say

PPT快速闪现表示男女的图标和单词he,she,he’s,she’s。

5.Work in pairs.(T-S,S-S)

T:Now,you know my friends.Can you introduce your friend to me?

T:Look!You may say‘She’s/He’s…She's/He's my friend.

S1,2,3:(Try to introduce)

S1:Hello…

S2:Hello…

S1:(手指另一个同学)She’s/He’s…She’s/He’s my friend.

S2:She’s/He’s…She’s/He’s my friend.

6.Watch and fi nd

T:Look!Who’s he?

Ss:He’s Mike?

T:Do you want to know Mike’s friend?Watch the cartoon and tell me.

T:How do you know?Watch the cartoon again,Mike和Yang Ling是怎样向父母介绍自己的朋友的?在文中找出来!

S1:She’s Yang Ling.She’s my friend.

S2:He’s Mike.He’s my friend.

Step3.Practice and Production

1.Let me try(PPT出现小灰灰和它的朋友)

T:Look!They’re Xiao huihui and his friends.If you are Xiao huihui,how do you introduce your friends?You may say‘She’s/He’s…She's/He's my friend.’(PPT呈现句型)

S1:She’s/He’s…She’s/He’s my friend.

S2:She’s/He’s…She’s/He’s my friend.

2.Show time

表演内容:放学了,你和家长在校门口遇见了你的朋友。

Step4.Summary:

1.Let’s summary:

What have you learnt today?(今天你学习了什么?)

Topic:My friends(我的朋友)

呈现一幅朋友互助的场景,及标语。

A friend in need is a friend in deed.

(1)当我们跟别人告别时,可以说:Goodbye.

(2)男性的“他”,我们用:he,he's=he is

(3)女性的“她”,我们用:she,she's=she is

2.He’s/She’s…-He’/She’s my friend.

T:同学们,这些你都掌握了吗?在你的学习卡上给自己打个分吧!

Please use them as much as you can!

Step5 Homework

1.跟录音指读Story time三遍。2.试着背诵课文,注意模仿语音语调哦!3用今天所学知识,向别人介绍你的朋友。

歌曲Goodbye

译林牛津版初中英语文化教学初探 篇8

关键词：文化教学 文化意识 文化修养 英语交际能力

《英语课程标准》明确把培养学生的文化意识作为英语教学的五项基本目标之一。初中英语教师在教学过程中不仅要让学生掌握基础知识，还应对英语文化背景知识给予足够重视，加强初中英语背景文化知识教学。这样不仅有助于学生克服母语的干扰，形成良好的英语思维习惯，把英语学“活”用“活”，达到初中英语教学的目的，还有助于学生融东西方文化于一身，提高自己的文化修养。

初中学生课堂英语的学习时间不是很多，仅仅依靠课堂上的几十分钟时间，是很难达到对学生深层次文化教育的目的的。为了弥补课堂英语教学的不足，教师应更多地利用丰富的教学资源在课外活动时间，给学生创造更多了解英语文化背景知识，培养英语交际能力的机会。

要学好和使用好英语,就要了解产生、使用这种语言的特定的社会文化背景和文化习俗,才能在实际应用中表达正确、符合习惯。否则,对英语文化背景知识缺乏了解,必然导致交际障碍、冲突和误解。例如：中国人习惯于问别人:“Where are you going?”(你上哪去?) 英美人的问候一般用“Good morning/afternoon/evening.”(早上好、下午好、晚上好)“How do you do?(您好!)”“Nice to meet you.”(见到你很高兴)“How are you doing?”(你最近好吗?)在关系亲密者之间可用“Hello”或“Hi”。又如，当英美国家的人向中国人表示赞扬或祝贺时,中国人即使心里高兴,嘴上难免要谦虚一番，而英美人的回答是：“Thank you!”“Thank you for saying so.”

因此,在学习英语时,应了解它的文化背景知识以及社会风俗习惯,使得彼此间的交流更加愉快。那么作为教师，我们如何进行文化教学呢？

1.在新授一个单元时，第一次课重点放在字词、语言点的讲解和操练上，培养学生扎实的语言基础知识和熟练的语言技能，并进行文化教学的第一个层次——词汇文化涵义教学。

2.以语篇分析为切入点，就英语篇章写作作系统讲解，培养学生的英语写作思维习惯。以段落为例，向学生解释中西方思维方式的不同。

3.课文的补充与扩展。在这部分，学生将了解相关政治、经济、历史、宗教、习俗、风俗、风土人情等。在本次课中，学生将分小组讨论，并就讨论结果作个人发言，通过讨论发言培养学生英语学习的文化意识。

在交流过程中，中西文化的差异造成语言的差异，这些差异会对交际造成影响。语言深深地植根于文化土壤中，离开了特定文化背景的语言是不存在的。如果不了解这些词语的文化，就难以理解某些词语的意义了。那么如何培养中学生的英语文化意识呢？

1.充分利用英语教材，借助篇章阅读的形式，介绍丰富翔实的文化背景知识。使学生了解东西方的文化差异，拓展视野，加深理解。教材抓住学生的心理，推出了与学生有密切关系的话题。教师应充分利用教材的每一个细节，不失时机地向学生介绍一些文化知识。使学生在了解和尊重外国文化的同时，更加理解和热爱本国文化。

2.利用多媒体资源，教师可以充分利用图片、幻灯片、电影、电视与所学文化内容相关的、鲜活的生活片段或涉及某一方面文化背景的短片。通过多媒体，让学生身临其境，形成良好的英语思维，引导学生用英语思维在交际中传递英语信息，而不是经过中文到英文的转换后再说出来。

3.提高教师自身文化修养，在外语教学中，文化意识的培养，跨文化交际能力的形成，无疑将是21世纪中国外语教学中的一个重要课题。这要求我们英语教师要自觉加强中外文化修养，不断拓展文化视野，提高对本民族文化交际的意识和能力，并不断提高东西方不同文化交际的意识和能力。

在英语教学中，中西文化差异的比较应作为教学的重点。对于初中学生来说，他们总喜欢把汉语和英语进行互译，尤其是用汉语谐音记忆英语单词，这样的学习方法在学生初学英语时有一定的帮助，但也为以后运用英语埋下了隐患。因此，在教学中，英语教师不但要对词语，文章的文化背景知识加以详细介绍，而且还要把它同母语进行适当的比较，使学生了解中西两种文化的差异，从而掌握正确运用英语的方法。

参考文献：

1.《新课程标准》教育部基础教育司组织编写 北京师范大学出版社

译林版二年级英语知识点 篇9

一.知识总结

(一).喜欢和不喜欢句型：(module 1-2)

(1) A：What do you like? (你喜欢什么)

B：I like jigsaws. (我喜欢拼图)

A： What does he/she like? (他/她喜欢什么?)

B：He/ She likes bikes.(他/她喜欢自行车)

(2) A：Do you like dolls? (你喜欢娃娃吗?)

B：Yes， I do./No， I don‘t. (是的，我喜欢/不，我不喜欢)

(3) I do not like this party. (我不喜欢这个聚会)

He/She dosen’t like these shoes. (他/她不喜欢这双鞋)

(二).have句型 :(module 3)

(1) We have English in the morning. (早上我们有英语课)

(2) Do you have Maths in the afternoon? (下午你有数学课吗?)

Yes， I do./ No， I don’t. (是的，我有。/不，我没有)

英语知识点重点难点二年级

时间句型：(module 4-5)

(1) A：What‘s the time now? (现在几点了?)

B：It’s 2 o’clock. (两点了) It’s half past 7. (7点半了)

(2) A：Is it 5 o’clock? (是5点吗?)

B：Yes， it is./ No， it isn’t.

(3) I get up at 7 o’clock in the morning. (我早上7点起床)

I have breakfast at half past 7 in the morning. (我早上7点半吃早饭)

有关周末活动的句型：(module 6-7)

(1) A：What do you do at the weekend? (周末你做什么?)

B：I watch TV. (我看电视)

(2) A：Do you play football at the weekend? (你周末踢足球吗?)

B：Yes， I do./ No， I don’t.

(3) A：Where do you play football? (你在哪踢足球?)

B：I play at the park. (我在公园踢)

小学二年级英语语法知识点

(一)名词单复数

一般情况，直接加-s，如：book-books， bag-bags， cat-cats， bed-beds

以s. x. sh. ch结尾，加-es，如：bus-buses， box-boxes， brush-brushes， watch-watches

以“辅音字母+y”结尾，变y为i， 再加-es，如：family-families， strawberry-strawberries

以“f或fe”结尾，变f或fe为v， 再加-es，如：knife-knives

不规则名词复数：

man-men， woman-women， policeman-policemen， policewoman-policewomen， mouse-mice

child-children， foot-feet， tooth-teeth， fish-fish， people-people， Chinese-Chinese， Japanese-Japanese

不可数名词的复数就是原型： paper， juice， water， milk， rice， tea

(二)名词的格

有生命的东西的名词所有格：

a) 单数后加 ’s 如： Lucy’s ruler my father’s shirt

b) 以s 结尾的复数名词后加 ’如： his friends’ bags

c) 不以s 结尾的复数后加 ’s children’s shoes

并列名词中，如果把 ’s加在最后一个名词后，表示共有， 如：

Tom and Mike’s car 汤姆和迈克共有的小汽车

要表示所有物不是共有的，应分别在并列名词后加’s

Tom’s and Mike’s cars 汤姆和麦克各自的小汽车

表示无生命东西的名词通常用“ of +名词”来表示所有关系：如：