钳工试卷试卷（精选12篇）
中级钳工理论考试试卷
注意事项：1．答卷前将装订线左边的项目填写清楚。
2．答卷必须用蓝色或黑色钢笔、圆珠笔，不许用铅笔或红笔。
3．本份试卷共 6 道大题，满分 100 分，考试时间 120 分钟。
一、填空题(请将正确答案填在横线空白处；每题2分,共20分)
1.工件材料越硬，导热性越低，切削时刀具磨损__________。2.装配的组织形式有__________装配和__________装配。
3.对刮削面的质量要求,一般包括__________精度、__________精度、__________精度、__________精度。
4.手工研磨时应选择合理的运动轨迹,这对提高__________工件__________,研具__________都具有直接影响。
5.试车内容包括运转的灵活性,工作时__________、密封性、转速、功率__________、__________等。
6.销连接在机械中除起连接作用外,还可起__________、__________作用。
7.三角形矩形组合导轨具有__________、__________、__________等优点。8.丝杠的回转精度是用__________、__________的大小来表示。
9.机床负荷试验的目的，是测试机床__________系统能否承受设计允许的最大扭转力矩和功率。
10.导轨的精度包括__________、__________、__________。
二、选择题(请将正确答案的代号填入括号内；每题2分,共20分)
1.用自准直仪测量较长零件直线度误差的方法，属于()测量法。(A)直接(B)角差(C)比较 2.增大车刀的前角，则切屑()。
(A)变形大(B)变形小(C)不改变
3.机床精度检查时,按规定尾座套筒中心必须()主轴中心。(A)高于(B)低于(C)等于
4.齿轮的花键孔径高频淬火后,孔略有()。(A)缩小(B)扩大(C)不变
5.为了减小机床的振动,对于用多条传动带传动时,要尽量使传动带长度()。(A)不等(B)相等(C)有伸缩性
6.分度头的主要规格是以顶尖中心线()表示的。(A)长度(B)到底面长度(C)到底面的高度
7.液流方向迅速改变或停止，致使液流速度发生急剧变化，将会造成()。(A)液压冲击(B)泄漏(C)系统爬行
8.机械效率是80%的机械与机械效率是50%的机械相比较，则()。(A)机械效率是80%的机械做功快(B)机械效率是50%的机械做功快(C)两机械做功一样快
(D)不能确定哪个机械做功快
9.不等径三支一套的的丝锥，切削量的分配按顺序是()。(A)1:2:3(B)1:3:6(C)6:3:1
10.聚丙烯酸脂粘合剂，因固化()，不适用于大面积粘接。(A)速度快(B)速度慢(C)速度适中
三、判断题(正确的请在括号内打“√”,错误的打“×”；每题2分,共20分)
1.容积泵是依靠工作室容积的间歇改变来输送液体的。()2.离心泵扬程的单位是MPa。()
3.在制作某些板料制件时,必须先要按图样在板料上画成展开图形,才能进行落料和弯曲成形。()
4.轴颈圆柱度误差过大,会使轴颈在轴承中引起油膜厚度不均。()5.滚动轴承的内滚道是指滚动轴承内圈的滚道。()
6.切削中的变形和摩擦所消耗的功,转化为热能,即切削热。()
7.检验轴类零件相互位置精度时,一般都是用两支承轴颈作为测量基准面。()8.评定主轴旋转精度的主要指标是主轴的径向跳动和轴向窜动。()
9.压缩比是内燃机的主要参数，其值愈大，表示气体在气缸内被压缩得越厉害，压力和温度也升得越高。()
10.导轨的加工方法，原则上均可作为导轨的修理方法。()
四、简答题(每题5分,共20分)
1.简述箱体划线的要点。
2.双头螺柱装配的技术要求有哪些?
3.滚动轴承的游隙有哪几种?分别说的其意义?
4.齿轮轮齿常见的失效形式有哪几种?
五、计算题(10分)
1.如下图：有一尺寸链,已知B△ 有0.1-0.3mm的轴向间隙,B2=80=20mm,求B3的偏差值及公差值。
0.10 ,B2 =60
00.06 ,B
3六、综合题(10分)
1. 文本分析不足。
在高考语文试题中, 阅读与写作的内容所占分值比重很大。阅读方面, 不仅有现代文阅读, 还有古代诗文阅读内容。语文教学方面, 阅读的意义在于以文本为根据, 考查学生的对于不同文本的有效阅读与鉴赏评价的能力。但在教学过程中, 很多的语文试卷讲评课堂, 为了提高讲题效率, 教师选择不进行文本分析, 而直接进行试题讲解。其教学的重点在于分析题目的出题规律与标准的答题方法, 就题讲题, 以题目内容向文本要答案。这样的教学方法不仅脱离了文本的根本, 而且也不利于学生真正找到阅读能力提高的关键。对文本阅读而言, 寻章摘句很容易断章取义, 也无法直接得出文章的题眼与关键句。而语文考试出题考虑很多情况下都是直指学生对于文本的整体把握能力的, 对于学生的文本阅读理解能力也非常重视。以题讲题, 而不在乎文本鉴赏, 只是一种舍本逐末的教学选择。如在诗歌鉴赏中, 情感的分析与领悟必须联系整体来进行评价。而文学类的阅读探究题如果没有通读全文, 没有仔细联系上下文进行理解, 是无法得出最后的准确结论的。没有进行文本讲解, 只报答案, 只会让学生无法参与最关键的文本鉴赏过程, 造成其语文阅读能力的滞后。长期处于这样的教学模式下, 学生也会养成一看到题, 就只分析答案合理性, 静不下心来阅读文本, 拿题就做, 对于整个阅读材料只留下一个支离破碎的印象。这种不良的做题习惯不仅会造成学生阅读题得分率低下, 同时还会影响学生一生的阅读品味与阅读习惯。
2. 学生课堂参与度不足。
在高三语文试卷讲评课中, 讲评的意义在很多教师看来, 就是教师讲, 学生听。而教师讲的内容就是把学生在做试卷过程中的情况进行总结, 让学生知道正确答案是什么。这样的思路下, 教师讲, 学生记, 最后完成一份有正确答案修正的试卷就结束了整堂试卷讲评课。这样的教学模式没有重视学生的主体性, 没有关心到学生对于知识的理解, 只是一种以终于讲完试题的心态在教学。作为一名教师, 应时刻以学生的思维去看待教学, 以学生的角度来思考, 而不能以一种想当然的态度来开展教学。对高三语文试卷讲评阐述, 每个学生的试卷都有所不同, 每个学生在语文综合能力的应用上也都有所不同。基于此, 在进行试卷讲评时, 教师在把握整体性的同时, 还要强调学生个体间的特殊性, 给予学生表达意见的机会, 让学生提出问题, 提出不同的思路, 提出自己做题时的想法, 讲出自己为什么会写出这样答案的原因, 进而让教师明了学生的学习状态, 明了教学中应加强的部分。这样的讲评课才能体现出以学生为主体的教学相长, 才能让学生真正明了为什么失分, 如何正确阅读与鉴赏文本。
二、如何提高高三语文试卷讲评课效率
1. 以学生为本位, 进行教学重点确认。
在进行高三语文试卷讲评之前, 应确定好讲评的重点。不同的试卷, 备课的方法与内容也应有所不同。不是只备答案, 却不考虑学生的情况。在讲评课的过程中, 教师要切忌一堂课把试卷讲个不停, 而应让学生掌握讲评课的节奏, 对学生的答题情况摸深摸透, 特别是对于学生的答题误区与其出错原因, 应进行重点跟踪。如笔者在教学实践中就发现, 学生在试卷中失分的很大一部分原因是由于其在语言表达与现代文阅读方面存在不足, 有相当一部分学生在作文审题时存在误区。了解清楚这方面情况后, 笔者根据学生的情况进行讲评课重点确定, 增强了教学的针对性, 也提高了学生的参与度。整个课堂里学生把其想法表达出来, 笔者进行分析与总结, 当学生觉得讲透了之后, 再进行下一部分的讲课。这样的教学不仅有效地体现了以学生为主体的课堂设计目的, 同时也达到了教学相长的目的。
2. 案例教学, 体现典型。
高三语文试卷讲评课教学中, 案例教学的重要性体现了举一反三的教学要求, 同时也提高了学生对于评分标准的理解度, 明白了如何去站在教师的角度看待一张试卷, 如何站在评分者的角度来思考如何组织答题语言。为了提高学生对于案例教学的印象, 笔者在进行高三语文试卷讲评课教学时, 都会先把学生中具有一定典型性的答案备入课堂内容, 在上课时, 先以多媒体方式或者板书等形式进行展示。要求学生扮演不同的角色来思考答案的核心。如教师可先让学生站在自己的角度想想, 为什么要这样答题。接下来再让学生站在教师的角度想一想, 这样答题的原因是什么。再站在评分者的角度来想想这样的答案体现了学生怎样的语文素养, 反映了学生语文能力哪方面的不足等等。在这个过程中, 课堂中是以讨论的形式进行教学, 学生间互相诊断, 师生互动, 回归到了文本的鉴赏与精读, 提高了学生对于代表性案例与典型性答案的认知度, 并从中学习到了如何更好地去组织语言回答问题, 如何正确地鉴赏文本, 如何有效地抓住试题的题眼。
3. 方法集成, 提高答题准确度。
任何考试都有固定的模式与规律, 对于学生的语文素养也有着固定的考查重点。基于此, 在把握好学生对于文本的鉴赏能力之后, 在高三语文试卷讲评课上, 教师可以适当进行做题方法的归纳与集成。如读题的方法, 明了题目所问的重点, 如何对段落进行分层理解, 在阅读过程中对于分号与标志性词句的有效理解, 对于题干指令的正确领会, 对于过渡性, 描述性与修饰性句子的有效过滤等等。特别是在进行答题时, 确定答案前应进行回顾确认, 以帮助学生养成一个良好的做题习惯, 提高学生的知识应用能力。
三、结语
综上所述, 高三语文试卷讲评课在讲解过程中, 应求质不求量, 重视学生的参与, 重视学生的做题情况。让学生知其然, 更知其所以然, 让试卷成为检测学生语文能力的试金石, 让讲评课成为针对性提高学生语文知识应用能力的重要途径。
摘要：高三复习过程中, 对于高三语文试卷的讲评是重点内容。而目前来说, 在试卷讲评过程中还存在着很多可以提升的地方, 笔者结合个人教学经验与个人想法, 对高三语文试卷讲评课进行相关阐述, 并提出若干建议, 以供同仁参考。
关键词：高三语文,试卷讲评,误区
参考文献
[1]陈军.走出高三语文试卷讲评课的误区[J].中学教学研究, 2012 (12) .
1 从教和学两方面探究当前试卷讲评课的问题
当前，大部分生物教师在试卷讲评课时依然采用填鸭式教学模式，普遍存在从上课一直讲到下课、就提论题的方式。教师对学生会的题大讲特讲，但等到讲学生疑问比较多的题时，学生已失去了课堂的专注力民。有些教师甚至只是核对答案，所有问题都让学生自己来讨论，其结果必然是课堂效率极为低下，学生往往因此会出现一错再错的现象。其实，大多数学生是好学生，但不一定是好考生；有的学生平时学习效果都特别好，但是一到大型考试就会出现各种恐惧症。其主要原因是，他们没有查找问题；没有进行考试分析，把考试当做进步提升的梯子；没有找准考试的状态和节奏。因此，通过试卷分析错误非常重要。对于要参加高考的学生而言，只有一次考试得分有效，平时练习和考试出现的错误就是找出自己问题和症结的重要窗口，只有从这些错误中才能真正定位好自己的症结所在，实现突破。因而，研究如何提高讲评课效率，用一定的方法来指导讲评课就具有极其重要的现实意义。下面结合笔者一次月考试卷学生答题情况探讨SK试卷分析技术的应用。
2 SK试卷分析技术
SK试卷分析技术是北京师范大学心理学博士郭召良教授在北京2008年高考研讨会上作报告的内容之一，由参加研讨会的蔡文雄老师整理。其主要目的是对学生答题时存在的问题进行归纳和分类并提出相应的解决对策。
2.1 SK试卷分析技术大体内容
技能缺失型错误（S型）：分明会做，反而错了；很有把握的题，却做错了；明明会且非常简单，却落笔就错。
知识欠缺型错误（K型）：第一遍做对了，后来改错了；第一遍做错了，后来改对了；回答不严密、不完整的等等；不会做题（回忆不起来，缺乏思路）。
（1） 分析你的技能缺失型错误类别：常见的错误类型：审题错误；计算错误；抄写错误；书写错误等
（2） 分析你的知识欠缺型错误类别：常见的错误类型：知识遗忘；思维定势；概念不清；知识不全面等
（3） 教师能做什么：① 指导学生对试卷进行分析。② 帮助学生找到本学科考查的知识点和存在的问题。③ 根据学生共同存在的问题，进行专题训练和针对性的练习。
2.2 针对所教班级一次月考成绩进行分析
笔者对所在学校所教班级的一次月考学生的答题情况进行SK试卷分析，某学生的分析如下1所示。
从表1中，能够看到该学生错误的题号和知识点，再结合班级整体错误率的分析，就可以让教师了解应该重点讲解哪些题、突破哪些知识点。这样才能让习题课具有针对性和时效性，避免教学的随意性。
例如第8题酶的定义：8.下列有关酶的叙述有几项是正确的（ ）
① 是有分泌功能细胞产生的；② 有的从食物中获得，有的在体内转化而来；③ 凡是活细胞都含有酶；④ 酶都是有机物；⑤ 有的酶是蛋白质，有的是固醇；⑥ 酶在代谢中有多种功能；⑦ 在新陈代谢和生殖发育中起调控作用；⑧ 酶能起催化作用
A. 1 B.2
C. 3 D. 4
参考答案为：C。而该学生错误地选择了D，他认为②选项中有的酶在体外转化而来是正确的，错误的原因在于酶的定义掌握不全面。通过这种分析方式，可以发现学生出错的原因并能找到相应的对策。如果教师做了针对性的讲解以后，就急于讲下一题那么效果是远远达不到的，必须配以相应的变式训练才能检验学生的掌握情况，避免犯同样的错误。
2.3重视变式训练
在试卷讲评课中，不能为了讲题而讲题，更重要的还是要练，即练“易错点、易误点、易混点”。因此，教师在讲评课时不能只就题论题，不能只讲不练，而应引导学生以这些题为着眼点，从试题的深度和广度上加以延伸，加强知识的横向联系，加大知识摄入量，扩展解题思路，训练学生思维能力，语言表达能力，理论联系实际的能力，培养学生触类旁通、以一敌十的能力。通过同类型 题的变式，对该知识点进行多角度、多侧面、多层次的合理的思维训练。如针对酶的定义知识点可以这样变式：
关于酶的叙述中，正确的是（ ）
A. 酶只有在生物体内才能起催化作用
B. 酶都有消化作用
C. 调节新陈代谢的物质不一定是酶
D. 酶都是在核糖体上合成的
参考答案：C。
3 结语
教学有法，教无定法，SK试卷分析技术只是手段，最终目的还是为了让学生理解并掌握知识。总而言之，试题讲评课是生物教学中一个非常重要的环节。教师在讲评过程中应力求精讲精练，讲练结合，抓住典型错因，择其要点加以点拨，充分启发学生的思维，对解题思路加以引导，对解题策略和技巧进行训练，对答错的原因进行彻底分析。只有这样，才能提高学生的思维水平和解题能力，才能充分发挥习题讲评课的作用。
参考文献：
[1] 王卫利.谈高中生物讲评课的教学[J].教学研究.2012（9）：129.
[2] 陈巧，林颖韬.2009-2012年福建省高考生物试卷分析[J].福建教育学院报.2012（05）.
[3] 胡志文.如何上好生物讲评课[J].中学课程辅导.2014（7）：142-143.
一、填空题（10分，每题1分）A、100℃-80℃B、120℃-80℃C、100℃-60℃ 1．砂轮机开机时，人必须站在砂轮（侧面），让砂轮先空转数分钟，4、使用钢丝绳前，检查钢丝绳有磨损、断丝、锈蚀、夹刺、表面腐蚀等缺陷，确认情况正常后，才能开始工作。缺陷大于（B）钢丝绳应报废。2．安装卸扣横销时，应在螺纹旋足后再反方向旋转（半圈），以防A、50%B、40%C、30% 止因螺纹旋得过紧而横销无法退出。
5、顶升作业时，要选择合适的千斤顶，起重量不超负荷，一般选择千斤顶的起重能力大于重物重力的(C)倍。
3、齿轮在轴上装好后，对于精度要求高的应检查径向跳动量和（端面跳A、1B、1.5C、2 动量）。
6、皮碗式密封用于防止漏油时，其密封唇应（A）4.找正、找平和（找标高）为“安装三要素”。A 向着轴承B 背着轴承C 紧靠轴承 5．对具有滑动轴承的电动机，应在测定电机转子的（磁力线中心位置）
7、高速机械的（B）是可能引起振动的主要部件。后再定联轴器间的间隙。A 轴承B 转子C 支架
6、决定渐开线齿轮齿廓形状的三个基本参数是、模数、齿数和（压力角）。
8、只要能满足零件的经济精度要求，无论何种生产类型，都应首先考虑采用7．齿面硬度小于350HBV的齿轮称为（软齿面齿轮）。（B）装配。8．普通V带传动的主要失效形式是（带在带轮工打滑）和带的疲劳破坏。A 调整装配法B 互换装配法C 选配装配法D 修配装配法 9.螺纹联接是一种（可拆）的固定联接。
9、整体安装的离心泵，其纵向安装水平偏差不大于（A）10.某些量具精密工件为保持淬火后的高硬度及尺寸稳定性，有时需在A、0．10/1000B、0．20/1000C、0．05/1000D、0．15/1000 100—150℃进行长时间的加热（10—50小时），这种低温长时间的回火称为（时效处理）。10．与滚动轴承相配合的轴颈和轴承壳体孔，要具有较高的（C）度要求。
二、选择题（45分，每题1.5分）A、平行B、垂直C、同轴
1．灰铸铁轴衬材料常用于（B）的情况下。
A.低速、低载B.低速、轻载、无冲击载荷C.低速、无冲击载荷
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511．支承端面轴颈轴心线的垂直度误差，将使主轴旋转时产生（A）。A 轴向窜动B径向圆跳动C 端面圆跳动 12．机器试车首先需进行的是（A）。A 空运转试验B 负荷试验C 超负荷试验
13．￠260㎜梅花弹性联轴器装配时端面间隙为（B）㎜。A、2—4B、6—8C、10—1
214．在尺寸链中，当其他尺寸确定后，新产生的一个环是（C）。A增环B减环C封闭环
15．蜗轮蜗杆在箱体内的装配过程中，其蜗轮的接触斑点是靠移动（B）的位置来达到。
A蜗杆径向B蜗杆轴向C蜗轮径向
16.为了消除减速机箱体的铸造内应力，防止加工后的变形，需要进行（B）A淬火B时效C退火
17.轴类零件加工时，常用两中心孔作为（B）
A粗基准B定位基准C 装配基准D 设计基准
18.为了使工作机构在任意位置可靠地停留，且在停留时其工作机构在受力的情况下不发生位移，应采用（C）。
A背压回路B平衡回路C 闭锁回路19.过滤器的进出口压差随着滤芯的堵塞而（C）。
A减小B不变C 增大
20、机械产生温升过高现象，反映了轴承等（A）部位的工作状况失常。A 摩擦B 接触C 联接
21、先导式溢流阀内有一根平衡弹簧和一根压力弹簧，平衡弹簧用于克服滑阀的摩擦力，所以平衡弹簧比压力弹簧的弹簧刚度（B）。A大B小C一样
22、溢流阀的职能符号为（C）。
ABC
H7
配合4523、属于（C）。r6
A间隙配合B过渡配合C过盈配合
24、轴的材料主要采用（A）。
A碳素钢和合金钢B碳素钢和铝合金C碳素钢和铜合金
25、液压系统中的动力元件是（A）。A液压泵B液压马达C液压缸
26、（C）密封属于非接触式密封。A毛毡圈B皮碗式C迷宫式
27、(A)一般应成对使用。
A圆锥滚子轴承B圆柱滚子轴承C调心球轴承D 深沟球轴承
28、（C）能自动适应轴或机架工作时的变形及安装误差造成的轴颈与轴瓦不同心的现象。
A整体式滑动轴承B对开式滑动轴承C调心式滑动轴承
29、对两联轴器间的偏移具有补偿能力的联轴器是（C）。
A凸缘联轴器B套筒联轴器C齿式联轴器D 安全联轴器 30、标准斜齿圆柱齿轮的基本参数均以（B）为标准。A端面B法面C径向平面 三．判断题（每题1分，共15分）
1、轴承拆卸装配时，严禁用锤子直接敲击轴承，必须用铜棒等软材料垫护才进行，因为轴承材质脆易碎，一方面损坏轴承，另一方面敲碎的轴承飞濺伤人。(√)
2、在任意圆周上，相邻两齿同侧渐开线间的距离，称为该圆的齿距。（×）
3、链传动时，最好将链条的松边置于上方，紧边置于下方。（×）
4、由于楔键在装配时被打入轴和轮毂之间的键槽内，所以易造成轮毂与轴的偏心与偏斜。（√）
5、圆柱销和圆锥销的定位销孔一般均需铰制。（√）
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2014-7-256、M24×1.5——表示公称直径为24㎜,螺距为1.5㎜的粗牙普通螺纹。（×）
7、管子的外径是管螺纹的公称直径。（×）
8、轴承振动是由轴的振动传递而来，故能反映转子振动的真实性。（×）
9、普通平键上下两个为工作面。（×）
少为宜?（8分）
10、精密件一般不宜采用煤油作最后的清洗剂。（√）
11、对运动零件的摩擦面，均应涂以清洁的润滑油脂，对所有锁紧制动装配如开口销、弹簧垫圈、保险垫片、制动铁丝一律不准重复使用。（√）
12、油楔的承载能力，除与几何尺寸有关外，还与油的粘度、轴的转速和间隙有关。（√）
13、剖分式轴瓦一般都用与其相配的轴来研点。（√）
14、在尺寸链中，当封闭环增大时，增环也随之增大。（×）
15、台虎钳夹持工件时，可套上长管子扳紧手柄，以增加夹紧力。（×）
四、简答题（每题5分共23分）
1、标准渐开线直齿圆柱齿轮正确啮合的条件是什么（5分）答：模数与压力角分别相等。
2.滚动轴承的游隙有哪几种？分别说明其意义。（5分）
答：滚动轴承的游隙有径向游隙与轴向游隙两大类。根据滚动轴承所处的状况不同，径向游隙又可分为原始游隙、配合游隙与工作游隙三种。原始游隙：是指轴承在未安装时自由状态下的游隙。
配合游隙：是指轴承安装到轴上和壳体孔内以后存在的游隙。工作游隙：是指轴承在工作状态时的游隙。
3.因转子原因造成旋转机械产生不正常振动的原因有哪些？（5分）
答：1）转子平平衡量过大；2）转子上结构件松动；3）转子有缺陷或损坏；4）转子与静止部分发生摩擦或碰撞。
有一减速机高速轴滑动轴承轴的公称尺寸为φ240，通过压铅，其中一轴瓦所得各部位尺寸见图a1=0.98 , a2=0.96,a3=0.97 , a4=0.95,b1=1.02,b2=1.01,按所需轴瓦间隙1.0/1000计算,此轴瓦中分面所需增减垫片的厚度,同时侧间隙以多
S1=b1-（a1+a2）/2 =1.02-0.97=0.05mmS2=b2-（a3+a4）/2 =1.01-0.96=0.04mm取最小间隙计算应增加垫片厚度 240×1/1000=0.24 mm
应增垫片0.24-0.04=0.20 mm 侧间隙=0.24/2=0.12 mm
五．案例分析题(7分)
夹紧回路如下图所示，若溢流阀的调整压力p1＝3Mpa、减压阀的调整压力p2＝2Mpa，试分析活塞空载运动时A、B两点的压力各为多少？减压阀的阀芯处于什么状态？工件夹紧活塞停止运动后，A、B两点的压力又各为多少？此时，减压阀芯又处于什么状态？
答：当回路中二位二通换向阀处于图示状态时，在活塞运动期间，由于活塞为空载运动，并忽略活塞运动时的摩擦力、惯性力和管路损失等，则B点的压力为零，A点的压力也为零（不考虑油液流过减压阀的压力损失）。这时减压阀中的先导阀关闭，主阀芯处于开口最大位置。当活塞停止运动后B点压力升高，一直升到减压阀的调整压力2Mpa，并保证此压力不变，这时减压阀中的先导阀打开，主阀芯的开口很小。而液压泵输出的油液（由于活塞停止运动）全部从溢流阀溢流回油箱，A点的压力为溢流阀的调定压力3Mpa。
班级____________ 姓名____________
一、填空〈每题2分，共30分〉
1、钳工是使用____________工具或____________按技术要求对工件进行
加工.____________、____________的工种
2、钳工的特点是____________、____________、____________技术要求高且操作者本身的技能水平，又直接影响加工产品的质量。
3、钳工工艺与技能训练是一门实践性很强的课程。学习是必须以____________为主线
4、钳工工作场地是指钳工的____________地点
5、每日工作结束时应按要求对设备进行____________、____________并把工作场地 ____________。
6、台虎钳是用来夹持工件的____________夹具，起规格用钳口的____________表示
7、钳工常用的钻床有____________钻床、____________钻床、____________钻床
8、划线有____________划线和____________划线两种。
9、划线除要线条清晰、均匀外，更重要的是____________、____________
尺寸准确
10、锉纹是由锉齿规则排列而成。锉刀的齿纹有____________和
___________两种。
11、锉刀按其用途不同分为____________、____________、____________三种。
12、锉削的速度一般控制在____________以内.13、用锯对材料或工件进行切断或锯槽的加工方法称____________。
14、手锯常用的锯条长度为____________mm15、锯弓的运动方式有两种:一种是____________另一种是____________
二、解释题(每题5分,共20分)
1、划线
2、錾削
3、锉削
4、锯削
三、问答（每题25分，共50分）
1、使用台虎钳应注意哪些事项？
2、使用砂轮机应注意哪些事项？
姓名 成绩
一、填空题（每空2分，共80分）。
1、锅炉三大附件指（安全阀）、（压力表）、（水位表）。
2、带传动中，主动轮旋转时靠（摩擦力）拖动带运动，带又靠（摩擦力）拖动从动轮回转。
3、带传动中围包角越小，接触面间产生的摩擦力总和（越小）。
4、配合过盈较大的轴承装配时，通常把轴承进行（油浴）加热再进行装配。
5、间隙配合的最小间隙是指孔的（最小极限）减去轴的（最大极限）尺寸所得的代数差。
6、螺纹公称直径是代表螺纹尺寸的直径，指螺纹（大径）的基本尺寸。
7、滚动轴承上带有标记代号的端面应装在（可见方向）。
8、螺纹按用途可以分为（连接螺纹）和（传动螺纹）。
9、通常根据轮系运转时，其各齿轮轴线的几何位置是否固定，将轮系分为（定轴轮系）、（周转轮系）、（复合轮系）三种。
10、滚动轴承的游隙包括（轴向）游隙和（径向）游隙。
11、公差带代号由（基本偏差代号）和（公差等级数字）组成。
12、三视图之间的投影关系：主俯视图（长对正），主左视图（高平齐），俯左视图（宽相等）。
13、表示水泵工作性能的主要参数有（流量）、（扬程）和（功率）。
14、水泵的（扬程特性）曲线与（管路特性）曲线的交点称为水泵的工况点
15、润滑油的主要指标为（运动粘度）、（水分）、（机械杂质）、（酸值）、（凝点）。
16、机械制图中按剖视图上被剖切的范围划分，剖视图可分为（全剖视图）、（局部剖视图）、（半剖视图）三种。
17、向心球轴承适用于承受（径向）载荷；推力轴承适用于承受（轴向）载荷。
18、轴承与轴的配合是（基孔制）与轴承座的配合是（基轴制）。
二、选择题（每题1分，共10分）。
1、螺栓性能等级是按螺栓（C）进行划分的。
A．屈服点 B．屈服强度 C．抗拉强度 D．直径的大小
2、平键与键槽的配合一般采用（A）。
A．间隙配合B．过渡配合 C．过盈配合
3、滚针轴承的表面不得有划痕或退火现象。同一组滚针的直径差不得超过（A）。A．0.005mm B．0.01mm C．0.05mm D．0.1mm
4、常用的齿轮按两轴的位置不同分三种，用于交叉两轴间的传动齿轮为（C）A.圆柱齿轮
B.圆锥齿轮
C.蜗轮与蜗杆
5、滚动轴承允许最高温度（C）
A、小于60℃ B、小于70℃ C、小于75℃
6、单级水泵轴向窜量不大于（A）㎜。A、0.5 B、1 C、1.5
7、对紧固件的通用要求是螺栓不得弯曲，螺纹损伤不得超过螺纹工作高度的（B），且连续不得超过一周。
A.1/3 B.1/2 C.2/3 D.3/4
8、减速器要求油脂清洁，油量合适，润滑油面约为大齿轮直径的（B）。A、1/4 B、1/3 C、1/2 D、2/3
9、丝杆和螺母之间的相对运动属于(A)。
A．螺旋传动 B．啮合传动 C．磨擦传动
10、下列四种螺纹中，自锁性最好的是（A）。
A.普通螺纹 B.矩形螺纹 C.梯形螺纹 D.锯齿形螺纹
三、判断题（每题1分，共10分）。
1、齿轮传动属于摩擦传动。（×)
2、离心水泵流量的单位一般用m3表示。（×)
3、绘制螺纹时牙顶用细实线表示，牙底用粗实线表示。（×)
4、同扬程多级水泵的流量比单级水泵的流量要大。（×)
5、多级水泵的总扬程为所有叶轮产生的扬程之和。（√)
6、齿轮传动中，轮齿的齿面疲劳点蚀通常首先发生在靠近节线的齿顶部分。（×)
7、离心式水泵的效率为有效功率与轴功率之比。（√)
8、装配推力球轴承时，应首先区分松圈和紧圈。装配时应使紧圈靠在转动零件 的端面上，松圈靠在静止零件的端面上。（√）
9、滚动轴承的装配中，同轴的两个轴承中，必有一个轴承在轴受热膨胀时，有径向移动的余地。（×）
深后再次呈现给学习者, 如此往复。
但是问题随之出现了, 当△h趋近无限小时, 学习者可能意识不到知识内容的程度发生了变化, 此时学习者的学习兴趣就会下降, 反而不利于保证学习效果的向上性。所以有必要对这一策略进行改进。
2.螺旋向上排序策略的改进
当教学内容在深度上发生的变化不足以让学习者察觉 (即△h趋近无限小) 时, 可以从内容的广度上加以变化, 以期保持学习者的学习兴趣。具体地说, 当内容在下一次呈现时, 将上一次呈现的内容中的某些部分加以扬弃 (并非完全抛弃, 适当的时候还要提及) 。通常这部分内容是学习者已掌握的且在程度上对后续内容不产生影响或影响很小的。由此, 螺旋线在空间上表现出一种不规则的锥形结构, 极端情况下, 呈圆锥螺旋结构 (如图6) 。
上述排序策略基于学习者从整体上来理解教学任务, 帮助他们获得现实世学信息, 调动学生学习的积极性等方面发挥着重要作用。可是在新课标下我们如何评讲试卷才能更有效呢?
根据我们的求学和工作经历, 我们不难发现在我国大班额授课的背景之下, 目前在一线教学中主要有五种类型的试题评讲方式。下面我们就通过研究这五种类型的试卷评讲方式, 辨别其利弊, 找出更有效的试卷评讲方式。
界中的专家技能, 这些技能提高了学习者的动机, 因此提高了教学质量。对任务的整体理解将帮助学习者形成稳定的认知结构, 它能与更加复杂的能力和理解“同化”, 这对学习一个复杂的认知任务尤为重要。
五、总结
很多时候我们会遇到这样的问题:“哪种策略最好呢?”回答这个问题的
案例1:甲老师说本学科课时太少, 时间较紧。批改完以后, 将试卷发下来, 不作评讲, 只把答案贴在教室的墙上, 或找学生抄在黑板上。结果多数学生并没有对答案, 效果很差。
案例2:乙老师批改完试卷以后, 把试卷发下来进行了评讲, 但他照本宣科, 报报答案, 学生做做记录。学生的反应更是死气沉沉, 无精打采, 好像没
关键并不在于哪一种策略是最好的, 而是何时用哪种最好。由于不同的教学情境需要不同的指导策略, 教学设计者不应把这些排序策略当作是独立的分类, 要针对各种复杂的主题或任务将它们结合起来考虑, 决定何时以何种方式呈现学习内容。这样做的目的在于使得学习过程对学习者而言更加有意义和有动力, 同时, 使学习者在学习过程中具备选择和排序教学内容的能力。
参考文献:
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化教育研究, 1998 (1) :37—40.什么意思, 效果不好。
案例3:丙老师评讲试卷时平均用力, 不知取舍, 面面俱到, 将试卷上的全部试题, 花了约两节课, 逐题对全体学生进行了一次认真细致的讲解。结果大部分学生因为会做而心不在焉。真正答错题的学生是否真正会了, 教师心里也不清楚。
案例4:丁老师评讲试卷时采取了逐个补差法, 先后花了近四节课, 一个学生一个学生地当面补差。尤其是“差生”, 有的题目, 甚至还讲了几遍, 自认为评讲试卷很有效果。
案例5:戊老师在批改试卷时, 就留了神, 将错题做了统计分析。批改完试卷以后就及时评讲。他采取了三种评讲形式:一是集中将带有普遍性的错题做了集体评讲;二是根据错题将学生进行分组, 采取了小组自主、合作、学生教学生的办法进行评讲, 小组评析不到位的主动请教老师;三是与有关学生谈心, 重点分析失误的原因。下课时要求学生把做错的题目重做一遍。
新课程的理念要求我们的教学要促进全体学生的发展, 促进每个学生的全面发展, 重在提高学生的科学素养, 提高每个学生的科学素养是我国新课程标准实施中的核心任务。从以上五种类型教师评讲试题的态度和方法来看, 前两种的做法没有达到上述要求, 是不可取的, 教师是很轻松, 但不利于教学成绩的提高和学生能力的发展, 做的只是一点点无用功而已, 重点来说后三位教师。
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动, 有效教学指教师遵循教学活动的客观规律, 以尽量少的时间、精力和物力投入, 实现教学目标和学生的个性培养与全面发展, 取得尽可能多的教学效果, 特别强调有效果、有效率、有效益。所谓“有效”, 主要是指通过教师在一段时间的教学后, 学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益, 并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真, 而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获, 即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦, 但没有得到应有的发展, 也是无效或低效教学。
从有效教学角度我们不难看出, 丙老师和丁老师没有把握住有效教学的核心, 虽然付出了许多艰辛的努力, 但学生的学习效果很差, 属于无效教学或者说低效教学。同时新的教育教学理念提倡教师是主导, 学生是主体, 在教学的过程中要充分调动学生积极性, 挖掘学生潜能。丙老师和丁老师在讲课过程中始终是课堂的主体, 并没有给学生主动参与的机会, 效果不好, 这种做法是不可取的。
前苏联早期杰出的心理学家维果茨基提出了“最近发展区”理论, 该理论认为学生的发展有两种水平:一种是现有水平, 另一种是可能的发展水平, 而这两者之间的差距就是“最近发展区”。我们的教学应着眼于学生的最近发展区, 在教师的帮助下, 学生充分挖掘自己的潜能, 达到一个较高的水平。
戊老师的评讲方法是集体重点评讲与个别辅导、谈心相结合。他尊重遗忘与记忆规律, 抓住了教学的要领。并正确处理了个别和一般的关系, 注重矛盾的普遍性和特殊性, 采取了因材施教的教学方法, 使每个层次的学生都有所提高。同时他着眼于学生最近发展区, 与学生谈心辅导, 对学生来说, 教师是一种“支架”, 学生在“支架”的帮助下, 取得了很大进步。最后戊老师注重自主学习和合作学习相结合, 在教学中充分体现学生的主体地位, 调动学生学习的积极性, 取得了良好效果。
以上案例启示我们, 在中小学实际教学中, 存在着许多低效、无效甚至是不讲成效的教学状况。由于教学方法不同, 工作的时间与效率不一定总是成正比的。科学的方法和艺术是取得教学成功的第一要素。那么新课标下如何评讲试卷更有效呢?
首先, 评讲试卷要及时。每次考试完毕, 学生都有一种期待, 迫切关注自己的答题结果, 且对自己刚做过的题记忆犹新, 便于回顾试卷, 有利于提高教学效果。拖的时间越长, 效果越差。其次, 提前做好试卷分析, 对学生的答题情况、错误情况进行统计分析, 并将学生犯的错误和问题进行归类, 这样在评讲试卷的时候就具有了针对性。再次, 讲评课切忌“满堂灌”, 而是要调动学生的积极性, 激发他们的情感共同分析试卷, 共同总结学习经验。采用多种方式评讲试卷, 如学生自主分析法、小组合作探究法、重点题型研讨法等。比较容易的题目可以试着让成绩好的学生起来分析, 让他们做一回“小老师”, 满足他们的优越感。最后, 讲评后的巩固工作不容忽视。讲评结束后, 还要做一点善后工作, 那就是千方百计巩固住讲评的效果。要教育学生, 绝不能满足于自己答得还可以, 或者老师已讲了答案, 就束之高阁, 还要思考几遍, 以后一旦遇到类似的题目, 就能迅速理清线索。如果是做错了的题, 要坚持在讲评后, 准备一个错题记录本, 将自己做错的题重做一次, 以免在同一地方跌倒两次。实践证明, 这种做法是非常有效的。
总之, 我们在评讲试卷的时候, 要以现代教育教学理论和新课程的理念为指导, 着眼于学生的最近发展区, 来促进学生的全面发展。教师不能一直利用老的教学方法和思路, 教师苦教, 学生苦学, 而要不断学习新的教学方法, 寻求教学的智慧, 促进有效教学的达成, 取得更好的课堂教学效果。
摘要：考试是我们中学教学的重要组成部分, 考试之后的试卷评讲是教学中必不可少的一个环节。新课标下如何评讲试卷更有效呢?本文结合我们日常教学中的五个常见案例, 通过案例分析, 结合现代教育教学的新理论, 试图找出有效的方法来指导我们的教学实践。
关键词：考试,试卷评讲,案例,有效教学
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3.长方体和正方体都有（）个面，（）条棱，（）个顶点。正方体可以说是（）都相等的长方体。
4.用一根长48厘米的铁丝做成一个正方体，那么这个正方体的体积是（）。
10.在括号里填上适当的单位名称：
学校储水池的容积大约是15（）
一间教室大约占地48（）
一本数学书封面的周长约是70（）
二、快乐ABC
1.下面分数中，不能化成有限小数的是（）。
A. 2B. 3C. 无数个
3.正方体的棱长扩大3倍，体积扩大（）。
A. 3倍B. 9倍C. 27倍D. 18倍
4.（）是方程。
A. axB.12m2 =1200dm2
C. r－5 = 9D. 8×7=56
5.和0.9相等的分数是（）。
8.（）不但能够反映数量的多少，还能反映数量的变化情况。
A. 单式统计表B. 复式统计表
C. 条形统计图D. 折线统计图
9.与“1cm３”相等的是（）。
C. 1mLD. 1cm2
10.棱长为a 的正方体的底面积是（）。
A. 4aB. 6a2C. a2D. a3
三、小小评判家
1.长方体的表面中不可能有正方形。（）
2.方程的两边同时乘或除以一个相同的数（0除外）以后，结果还是方程。（）
3.只有分子比分母大的分数才是假分数。（）
5.棱长为6分米的长方体，它的体积等于它的表面积。（）
四、小小神算手
1.直接写出得数。
3.解方程。
8x = 9.6 7p － 5p = 12
15t － 33 = 42
4.计算长方体的体积、正方体的表面积（单位：cm）。
六、解决问题
4.一个长方体铁皮桶长5米，宽0.8米，高0.4米，它能装水多少升？做这个铁皮桶需要铁皮多少平方米？（铁皮厚度不计）
5.要制作12节长方体的铁皮烟囱，每节长2米，宽4分米，高3分米，至少要用多少平方米的铁皮？
七、看图填空
下图是小华和小明上周的体温自测记录情况统计图（单位：°C）。
（1）上图表明，（）的体温比较稳定，（）的体温变化较大。
（2）体温超过37°C人就会生病，图中显示（）生病了。
机械钳工中级工理论知识试卷B答案
一、填空题（每题2分，共40分）
1、容积泵；叶片泵；流体作用泵
2、离心式；往复式；回转式；轴流式
3、垂直度；直线度
4、固定；移动
5、互换装配；分组装配；修配；调整
6、装配单元系统；单配顺序
7、机内；机外
8、地基
9、旋转视图
10、垂线的垂足
11、锉配
12、切削运动；进刀运动
13、柄部；颈部；工作部分
14、攻丝；套丝
15、牙形；外径；螺距；头数；精度和旋转方向
16、大径(d)尺寸；小径(d)尺寸；螺距(t)；导程(S)
17、固定联接；活动联接
18、完全互换法；速配法；修配法；调整法
19、带有一定的过盈；留有一定的间隙 20、外圈；内圈；滚动体；保持架
二、选择题（每题2分，共40分）
1、A
2、C
3、A
4、B
5、A
6、B
7、C
8、C
9、A
10、A
11、C
12、C
13、C
14、A
15、A
16、B
17、B
18、B
19、C 20、A
三、简答题（每题10分，共20分）
1、答：这是一种极有害的现象。它使被加工工件的表面质量恶化，表面粗糙变差，刀具加速磨损，机床连接部件易松动，零件过早磨损。机床振动还可产生噪声。
高级钳工理论试卷（B）答案
一、单项选择(第1题～第30题。选择一个正确的答案，将相应的字母填入题内的括号中。
每题1分，满分30分。)
1.C2.C3.C4.A5.D6.B7.D8.D
9.C10.B11.A12.C13.B14.C15.A16.A
17.A18.B19.A20.A21.A22.D23.C24.C
25.D26.D27.A28.A29.C30.D
二、判断题(第31题～第50题。将判断结果填入括号中。正确的填“√”，错误的填“×”。
每题1分，满分20分。)
31.√32.√33.√34.×35.×36.√37.√38.√
39.√40.√41.√42.√43.√44.×45.√46.√
一、改变试卷题目语言,让试卷亲近学生
过去的试卷题目语言固定,注重要求,忽略人文的关怀。只有让试卷题目语言“活”起来,能跟学生进行对话,才能让试卷亲近学生。我们的试卷才能变得人性化一些,才更有人情味。如试卷上常见的“看拼音,写词语”,现在我们这样出题“掌握一定量的词汇是学好语文的基础,本学期课本中出现了大量的词语,你们都会写吗?”“阅读短文,完成练习。”改为“下面的短文很有趣,请你也读一读,然后做几个小练习,看看你的阅读能力是不是又提高了。”“作文”改为“今天,又有一次抒发情感的好机会,愿你妙笔生花!”……一张试卷,经过这样的改头换面,并使用第二人称的面对面的对话,一下子拉近了试卷和学生之间的距离,让学生感到亲切,考试前的紧张会有所释放,学生感受到“主人”的滋味,觉得自己并不是被动地接受考查,更多的是感受到一种关怀,一种温暖。
二、化零为整,整合试卷内容
过去的语文试卷上的题目多而杂,每一道试题都有一定的独立性,缺乏整体的联系,显得比较零散。针对这一现象,我们将试卷上的题目按内容进行整合。将相近的题目组合在一起,这样就形成了几个大的板块,大大地增强了试卷的整体性。然后,根据各个年级学生的心里特点来设计板块的名称。
如“在春天里成长”、“亲近大自然”、“在书海中畅游”、“在阅读中感悟”、“妙笔生花”等等。这样就避免了试卷题目的繁琐,试卷的内容也一目了然。所以,只有进行整合,让学生从千头万绪中简化解放出来,真正做到简简单单地学语文。
三、让试题走进学生的生活世界
试卷中的题目在考查课本知识的同时,应该尽量与学生的课外联系起来,让试题走进学生的生活,引导学生平时注重生活经验的积累,关注着我们身边的丰富多彩的生活世界,增加阅读的积累,并能结合课内所学的知识,加以运用。如:“近阶段,学校开展了丰富多彩的活动,广播操比赛、跳绳比赛……,激烈的比赛让我们记忆忧新,你能写出四个描写比赛场面的成语吗?”将试卷的内容同身边的事物联系起来,让学生感到非常亲切,觉得语文的学习就在身边,就是周围的人和事情,有利于培养学生用一双敏锐的眼睛察看生活。
四、让试题唤起学生的积累意识
课本中有好多优秀的篇章,精彩的片段,都能为学生积淀文化底蕴,奠定文化素养。因此,背诵这些段落丰富学生的积累,显得尤为重要。语文是一门实践性很强的科目,积累的同时也应有一个运用的过程。
比如,试卷中的古诗名句的试题,我们将他们自身于一定的情境之中,学生就会很自然地想到相关的诗句,学生也就有了积累的兴趣,这样必将产生良性的循环。我们的试卷应该给这些比较死的知识注入生命的活力,给学生更大的自主空间,从而使答案更加丰富。利用身边的试题拓展他们发挥才智的空间,唤起他们的积累意识。
五、让试卷引导学生注重阅读感悟
阅读能力是学生在语文学习过程中的重要能力,我们语文课堂的大多数时间都在培养学生的这种能力。试卷中这类试题的出现,旨在引导学生在平时的阅读中,去感悟文字的精彩,语言的妙处。如:“‘飞机在高空盘旋,鲜花伴着骨灰撒向无垠的大海,大海呜咽,寒风卷着浪花,痛悼伟人的离去……’《在大海中永生》。我觉得句中加点的字用的特别好,是因为( )。”由课文的理解,到深度开发,挖掘课内外的各种资源的内涵和空白,让学生能写出自己的独特感悟。
教学实践证明，要想上一堂成功的历史试卷讲评课，充分发挥试卷讲评的作用，教师必须做好以下几个方面。
一、抓住一个中心
历史试卷讲评课要把学生考试中存在的问题放在首位，发挥教师的主导作用。讲评之前要认真细致地分析每位学生的试卷，对基本的情况作详细的汇总。讲评课有讲有评，讲究师生互动，让学生积极参与，在对自己和他人的试卷作出正确客观的评价、对试题对答案发表自己的见解的同时，得到相互启迪，使整个讲评过程学生兴趣浓厚，容易接受大量的有关知识及解题的信息，更有助于知识的掌握和能力的提高。只有这样才能提高讲评课的效率，从而提高整体教学效果。
二、区别两个基本方面
选择题可以通过微机阅卷认真分析正答率，弄清学生的得分、失分情况，以此来确定哪些内容该少讲，哪些内容该多讲，哪些内容该重点讲。非选择题要认真仔细地研究每位同学的试卷，做到全批全改，分析高分同学之所以得高分的原因，还存在哪些问题;低分同学之所以得低分的原因，又有哪些闪光点;哪些是大家共同存在的问题。只有细致地分析，才能有针对性，才会有所收获，才能真正达到试卷讲评课的良好效果。因为材料题、问答题都只有参考答案，没有标准答案，所以我向学生说明：就是阅卷者给了满分的答案，也未必完整，也有可以修正之处。也正因为如此，近年来，我再也不给学生印发答案，讲卷时通常是先由一位得分较高者(有时也可能是得满分者)说出其答案，再由别的同学从审题到作答各方面加以修正和补充，形成讨论气氛。
三、试卷讲评应注重三原则
1. 注重针对性原则。
针对性原则是指教师在客观分析学生答卷的基础上，对准学生在答卷中所反映出来的症结所在，恰当地选取讲评材料，并有所侧重地进行讲评。这样，教师不仅能有效地控制讲评材料的数量，而且能使讲评更具针对性，更有利于学生去识记，从而直接提高讲评的质量。
2. 注重辐射性原则。
试题受考试卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，面面俱到。出题者往往以点带面地体现课本知识，教师在讲评时应从这一“点”出发，把“面”带出来呈现给学生。因此，讲评不能就题讲题，而要从一道题出发，将这一道题从改变题干内容、改变设问方式等进行多角度变化，带动相关的知识点、能力点，从而达到举一反三、触类旁通的效果。
3. 注重指导性原则。
在讲评中应加强对学生答题方法的指导，一般来说可以从以下三个方面入手:第一，指导学生学会读题、审题、理解题意，正确把握答题方向;指导学生如何审题，从何处分析，为什么这样分析，指导分析的方法与技巧，如何挖掘隐含条件，如何排除思维障碍，等等。第二，指导学生理清答题步骤，注意答题的条理性和规范性，注意答题的速度;指导一道题目在解答过程中如何尽快上手，解答一道题目如何才算完整准确，规范标准，从而促进学生积极思维，开发学生的智力，培养学生综合分析问题的能力。第三，试卷讲评多样化。讲评试卷时要注意变换讲评的方式:有老师讲评、学生讲评 (试题较易的) 和师生共同讲评 (难易题都有) 三种。
四、试卷讲评应突出的四个关键
试卷讲评关键是讲、评、练、思。教师通过试卷分析，找准讲什么，评什么，练什么。讲历史概念、解题规律、方法、技巧系统归类，然后进行变式训练和拓展训练。所以，教师要讲错因生成、讲解题思路、讲处理问题的方法、讲本质;要评命题意图、评学生错因、评考察的知识点;还要组织学生进行变式训练和拓展训练，布置学生写好考后反思小结。小结内容包括总结考试的准备情况、答题情况、得分情况、出错的主要原因，总结讲评后的启示等。出错原因包含知识遗忘、审题、书面表达、数据处理、有效提取、知识迁移、解题速度及非智力因素 (怯场、畏难、马虎大意等) 。启示包括解题方法和技巧，语言怎样表述规范准确精炼等。
五、试卷讲评应把握的五个环节
1. 要认真做好试卷讲评课的准备。
教师在讲评前，除认真独立做完试卷每一题这非常基础的第一步外，还要进行有关的成绩统计、分析和处理 (包括全班的平均分、最高分、最低分、优秀率、及格率等) ，以此来确定本班学生对知识的掌握情况。同时，还要记载得分较低的题目及学生的典型错误，选择题要记下典型错误选项，文字题要记录典型错误概念、容易遗漏的答题角度、知识点等，找出学生存在的问题，客观地分析其出错原因;也要看到学生的进步，对有创见性的解题方法加以肯定。教师要根据新课程标准的要求，讲清近年出题趋势，既要确定讲评要达到的目的，又要确定教学中的重点难点疑点，精心设计课堂教学。因此，教师备好课，对症下药，才能提高讲评课的质量。
2. 要重视和优化讲评过程。
讲评时要注重学生的情感。教师在讲评试卷时要善于营造和谐宽松的课堂气氛，多给予学生肯定的目光和激励的语言，对“优生”要鼓励其再接再厉，对“差生”要用进步的眼光纵向看，从试卷中捕捉每位学生的闪光点，从而调动学生的学习兴趣、情感等积极因素。
3. 要注重解题思路、方法和技巧的指导。
在讲评时，教师要先启发学生说出本题所考查什么知识点，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，然后分析命题思路是什么;如何答题，解题的突破口在哪，什么又是最佳解题途径。不仅要知其然，而且要知其所以然。在讲评时，教师还应做到多角度设问，变换条件，引导学生进一步思考其正确答案是什么。这样不仅可使学生加深对知识点的印象，而且可培养学生举一反三、触类旁通的能力，促使学生牢固掌握和运用所学知识，发展求异思维能力。
4. 要注重与课本紧密联系。
在讲评时，教师要选择与本单元或本模块的基础知识和基本技能和教学方法有直接关系的题，引申出其他类似的知识，并引导学生归纳总结，这样教师讲评的不仅仅是题目本身，还是该题所涉及的一系列内容，会大大提高教学效果，也使学生在相关知识的联系和区别上产生深刻的理解。这样做，不仅仅能启发学生正确答题，巩固知识，更有利于培养学生的实践运用能力。
5. 讲评后要重视内容的消化。
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